COLGIO ESTADUAL ULYSSES GUIMARES ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO DISCIPLINA: BIOLOGIA PROFESSORAS: VALRIA VALENTE COSTA ADRIANA ORTEGA

2012

FUNDAMENTAO TERICA

O homem atual tem se defrontado com um volume de informaes muito maior que as disponveis em pocas anteriores. De fato, novas informaes tornam-se, a cada dia, indispensveis para a vida em sociedade. A realizao de tarefas corriqueiras, a incorporao ao mundo do trabalho, a interpretao e avaliao de informaes cientficas veiculadas pela mdia e o posicionamento individual em relao a questes da natureza tica e ambiental retratam com eloqncia o momento em que vivemos e a necessidade de estarmos bem informados e atualizados. A associao entre cincias e tecnologia tem logrado alcanar avanos realmente espetaculares, cujos resultados no s interferem em nosso cotidiano como, tambm, suscitam profundas indagaes sobre o destino da humanidade. Nesse sentido e para ficarmos restritos a uma rea de grande interesse, devemos lembrar os recentes sucessos alcanados pela Engenharia Gentica e suas profundas implicaes em varias reas de atividade humana. dentro desse contexto que devemos atuar hoje. J no se pode ignorar que o ensino da Biologia carece de uma ao interdisciplinar de contedos tecnolgicos e prticos, para uma fecunda interligao entre as cincias naturais e suas tecnologias. Essa premissa, aliada ao fato de que o aluno do ensino mdio possui maturidade para alcanar as competncias e habilidades que lhe propomos, nos direciona a uma formao til vida e ao mercado de trabalho. Para alcanar tal formao torna-se fundamental uma aprendizagem contextualizada, imbuda no somente de um conhecimento historicamente acumulado como da concepo de Cincias e suas relaes com a tecnologia e a sociedade. Em sntese, fundamental que o ensino de Biologia se caracterize pelo desenvolvimento de competncias para que o aluno possa compreender o mundo e nele agir com autonomia, tendo como instrumento o conhecimento cientifico e tecnolgico.

OBJETIVOS GERAIS

A disciplina de Biologia tem como objeto de estudo o fenmeno VIDA. Historicamente vrios conceitos foram construdos na tentativa de explicar e/ou compreender esse fenmeno, e assim, descrio dos seres vivos e dos fenmenos naturais levou o ser humano a diferentes concepes de VIDA, de mundo e de seu papel como parte deste. Para que ensinar Biologia? A resposta a essa pergunta assume carter pratico que deve responder s necessidades da vida contempornea, correspondendo a uma cultura geral de viso de mundo. O que se busca o desenvolvimento, por parte dos alunos, de competncias que lhes permitam lidar com informaes e conviver harmonicamente com elas no sentido de adot-las ou refut-las, posicionar diante dos fatos que exijam a sua participao social e compreender o mundo em que vivem. Para isso relevante lembrar que os conhecimentos apresentados pela disciplina de Biologia no Ensino Mdio no resultam da apreenso contemplativa da natureza em si, mas dos modelos tericos elaborados pelo ser humano, seus paradigmas tericos, que evidenciam o esforo de entender, explicar, usar e manipular os recursos naturais. Para compreender os pensamentos que contriburam na construo das diferentes concepes sobre o fenmeno VIDA e suas implicaes no ensino, buscou-se, na histria da cincia, os contextos histricos nos quais influncias religiosas, econmicas, polticas e sociais impulsionaram essa construo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

A constante evoluo dos processos de investigao e o apuro da metodologia cientfica puseram termo era das verdades absolutas. O dogmatismo cedeu terreno ao questionamento que resulta em descobertas impulsionadas por novas tecnologias. Na esteira desse processo situam-se mudanas em relao s quais o homem atual deve posicionar-se. ativa e indispensvel a contribuio da Biologia quando se trata da compreenso e posicionamento ante grandes temas que dizem respeito vida na Terra. De fato, a Biologia fornece subsdios para a discusso de questes polmicas, tais como o aproveitamento de recursos naturais e a tecnologia utilizada pelo homem e sua influncia no ambiente. Controle de epidemias, tratamento de doenas, melhoramento gentico, clonagens, degradao ambiental e inmeros outro temas de grande relevncia so diretamente relacionados com os conhecimentos obtidos atravs da Biologia. A viso do homem enquanto construtor e transformador do meio, para tal necessitando reconhecer que a harmonia do universo tem como fio condutor uma profunda dependncia entre seres e ambiente, deve figurar entre as prioridades para o ensino de Biologia.

PLANEJAMENTO ANUAL DE BIOLOGIA 1 ANO OBJETIVOS ESPECFICOS Entender a vida em toda sua diversidade e caractersticas, levantando critrios objetivos; Identificar os compostos qumicos que constituem as clulas e o organismo, suas propores e funes; Perceber a natureza qumica da hereditariedade e conhecer os cidos nuclicos; Conceituar ecologia e discutir os conceitos bsicos que a sustentam; Despertar nos alunos o interesse por temas que afetam o ambiente e, portanto, a sua prpria vida; Compreender que todos os elementos que compem o ambiente esto relacionados entre si, numa relao harmnica; Perceber que tanto os seres vivos quanto fatores abiticos relacionam-se num equilbrio dinmico, onde matria e energia transitam diferentemente no meio, ciclicamente; Associar a sistematizao de uma populao com condies ambientais e tecnolgicas apresentadas; Entender como se forma uma populao e sua si21,00cmgnificao; Compreender o funcionamento de uma comunidade, bem como as relaes entre os seres vivos que dela participam, classificando-as em positivas, negativas ou neutras; Perceber a complexidade da biosfera e dos ecossistemas que a formam; Identificar os ecossistemas brasileiros e reconhecer suas caractersticas; Entender como se deu o inicio da vida na Terra, alm de associ-la sequncia evolutiva; Compreender as condies geolgicas e ambientais no planeta primitivo, articulando ecologia e evoluo; Reconhecer as clulas como unidades fundamentais dos seres vivos, dotadas de estruturas bsicas, responsveis pela manuteno da vida; Reconhecer substncias que possuem funes especificas, atuando em regies distintas do organismo; Compreender que todo funcionamento celular depende do cdigo gentico e suas noes; Compreender que a respirao essencial ao metabolismo celular, consistindo numa forma de obter energia; Entender o ATP como composto energtico utilizvel nos processos metablicos; Entender como se d a organizao do ncleo, bem como sua funo; Compreender os processos de mitose e meiose como meios para a constituio orgnica e produo de gametas;

Projeto de leitura Sero abordados no projeto de leitura artigos voltados para o conhecimento da biologia, como: Estudos de casos contemplando os contedos relacionados nos contedos estruturantes ou artigos de aprofundamento de contedo. CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS ESPECFICOS Caractersticas gerais dos seres vivos; Qumica das clulas. Nveis de organizao; Transferncia de matria e energia nos ecossistemas; Pirmides ecolgicas; Cadeias e Teias alimentares. Ciclos biogeoqumicos; Sucesso ecolgica; Ecossistemas Aquticos e Terrestres; Ecologia de populaes Relaes intra-especficas e interespecficas; Relaes harmnicas e desarmnicas; Hipteses sobre a origem da vida; Teorias da abiogneses e biogneses; Hiptese Heterotrfica. Morfologia e estruturas bsicas; Organelas celulares; Metabolismo e diviso celular. Tecidos Epiteliais; Tecidos Conjuntivos; Tecidos Musculares; Tecido Nervoso.

Organizao dos seres vivos Mecanismos biolgicos Biodiversidade

PLANEJAMENTO ANUAL DE BIOLOGIA 2 ANO

OBJETIVOS ESPECFICOS Conhecer as regras de nomenclatura biolgica e compreender a importncia da nomenclatura binomial; Caracterizar cada um dos reinos dos seres vivos quanto ao tipo de clulas, ao nmero de clulas e nutrio; Relacionar o fato de os vrus serem acelulares e bioquimicamente simples, com o fato de serem parasitas obrigatrios; Conhecer as principais doenas causadas por vrus e seus meios de transmisso e preveno. Identificar as caractersticas gerais dos seres pertencentes ao reino monera; Reconhecer a importncia das bactrias para a humanidade e conhecer as principais doenas causadas por elas; Enumerar e exemplificar as principais caractersticas dos protozorios; Analisar algumas doenas causadas atravs dos protozorios; Identificar os critrios adotados para a diviso do reino; Identificar a organizao dos fungos; Mostrar a importncia de certos fungos na natureza, nas indstrias e na alimentao; Analisar doenas causadas por fungos parasitas; Comparar uma brifita com uma pteridfita; Distinguir uma planta criptgama de outra fanergama; Analisar o grupo das gimnospermas, comparar e diferenciar plantas angiospermas dicotiledneas das monocotiledneas; Analisar cada rgo vegetal. Analisar as caractersticas gerais do Reino Animalia; Observar em cada Filo caractersticas especficas e evolutivas; Caracterizar a anatomia e a fisiologia de cada filo; Conhecer a zoologia, reconhecendo sua importncia no cenrio ambiental, destacando caractersticas gerais dos animais e seu metabolismo. Conceituar e ressaltar diferenas bsicas entre os termos dos contedos;

Projeto de leitura Sero abordados no projeto de leitura artigos voltados para o conhecimento da biologia, como: Estudos de casos contemplando os contedos relacionados nos contedos estruturantes ou artigos de aprofundamento de contedo. CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS ESPECFICOS Taxonomia; Critrios de classificao: nomenclatura; Diviso em Reinos. Reproduo; Doenas. Cianobactrias; Bactrias. Algas ( Unicelulares e pluricelulares) ; Protozorios. Ascomicetos; Deuteromicetos; Ficomicetos; Basidiomicetos. Brifitas; Pteridfitas; Gimnospermas; Angiospermas. Porfera; Cnidria; Platelmintos; Aneldeos; Moluscos; Artrpodes; Equinodermos; Peixes; Anfbios; Rpteis; Aves; Mamferos.

Organizao dos seres vivos Biodiversidade Mecanismos biolgicos

PLANEJAMENTO ANUAL DE BIOLOGIA 3 ANO OBJETIVOS ESPECFICOS Mencionar as teorias antigas, anteriores a Mendel, que procuravam explicar a hereditariedade; Descrever as experincias pioneiras de Mendel com ervilhas; Enunciar a lei da pureza dos gametas; Resolver problemas simples de monoibridismo com dinmica completa; Conceituar co-dominncia e resolver problemas pertinentes a esse assunto; Conceituar: genes, lcus, alelos, homlogos, homozigose, heterozigse, dominncia, recessividade, co-dominncia, gentipo e fentipo; Justificar a utilidade do retrocruzamento; Montar grficos ou heredogramas; Conceituar e exemplificar polialelia; Distinguir os diversos grupos sangneos do sistema ABO e o comportamento de cada tipo nas transfuses de sangue; Conceituar interao gnica; Resolver problemas pertinentes ao assunto; Definir e exemplificar epistasia; Enunciar a lei da segregao independente e resolver problemas de diibridismo; Perceber que os cromossomos sexuais influenciam na transmisso das caractersticas; Reconhecer a importncia da ecologia no mundo atual; Conceituar e exemplificar ecossistema; Diferenciar populaes de comunidade; Enumerar fatores que regulam o crescimento das populaes; Definir habitat, nicho ecolgico, bioma, ectono, biocenose e clmax; Identificar os componentes de uma cadeia alimentar; Distinguir teia de cadeia alimentar; Caracterizar os biomas da Terra; Conceituar microclima; Dissertar como se formam e se compem as pirmides; Conceituar, classificar e exemplificar as adaptaes; Distinguir camuflagem de mimetismo, exemplificando; Enumerar e caracterizar as diversas formas de relaes harmnicas e desarmnicas entre os seres vivos; Discutir sobre a interferncia do homem no equilbrio ecolgico; Demonstrar a necessidade de medidas enrgicas e urgentes para a preservao da natureza, como condio necessria sobrevivncia do homem, e dos outros seres na Terra;

Descrever os ciclos dos principais elementos qumicos e de algumas substncias, como a gua, pelos organismos e pelo meio abitico. Mencionar os principais pontos das hipteses de Lamarck e Darwin sobre a evoluo das espcies, fazendo crticas das falhas de cada uma; Descrever os fundamentos do Mutacionismo e da Teoria Sinttica ou Moderna; Conceituar e dar a importncia, em termos evolutivos dos fenmenos de mutao, luta pela vida, seleo natural isolamento (sexual e geogrfico), adaptaes e oscilao gentica nas populaes; Demonstrar as evidncias que servem de provas para o fenmeno da Evoluo; Distinguir rgos Homlogos de rgos Anlogos, reconhecendo nos primeiros uma comprovao do processo evolutivo; Demonstrar o papel do isolamento no fenmeno da especiao; Enumerar os segmentos anatmicos dos sistemas do corpo humano; Caracterizar estruturalmente e funcionalmente cada rgo dos sistemas do corpo humano; Diferenciar os tipos de digesto; Comparar os tipos de respirao; Relacionar respirao celular e orgnica Especificar vasos sangneos e onde ocorrem as trocas gasosas; Distinguir plasma de soro sangneo; Caracterizar e justificar a excreo como forma de manuteno do equilbrio Homeosttico da clula e do organismo; Justificar porque os hormnios so considerados mensageiros qumicos e explicar a especificidade dos mesmos em relao aos seus rgos-alvo; Enumerar as partes integrantes do SNC e do SNP; Distinguir irritabilidade celular de sensibilidade;

Projeto de leitura Sero abordados no projeto de leitura artigos voltados para o conhecimento da biologia, como: Estudos de casos contemplando os contedos relacionados nos contedos estruturantes ou artigos de aprofundamento de contedo. CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS ESPECFICOS Genticas de Mendel; Primeira Lei de Mendel; Segunda Lei de Mendel; Gentica do Sexo; Gentica posterior a Mendel; Gentica de populaes. Os seres e o meio ambiente; Ciclos biogeoqumicos. Teorias da Evoluo.

Biodiversidade Manipulao gentica

Mecanismos biolgicos

Nutrio e digesto; Respirao; Circulao e transporte; Excreo; Hormnios; Nervoso; Sensorial; Reproduo.

METODOLOGIA

Os mtodos e tcnicas devem proporcionar ao professor capacidade de organizar e promover o trabalho docente. As aulas sero ministradas com uma exposio inicial, seguida de discusso com base nas atividades de aula e na bibliografia fornecida. As aulas prticas sero ministradas na sala de aula e no laboratrio de Biologia, quando se fizer necessrio. Eventualmente sero realizados seminrios em sala de aula, construo de maquetes, visitas tcnicas, pesquisas estruturadas, pesquisas on-line, trabalhos em grupos, palestras, visando s questes mais problemticas, apresentao de temas, dramatizaes nas gincanas culturais, montagem de murais, dependendo do tema poder se fazer campanhas e utilizar da interdisciplinaridade para assegurar o melhor entendimento do aluno. Poder ser utilizado equipamento para facilitar a aprendizagem do aluno, como: retroprojetor, vdeo, multimdia e outros.

AVALIAO

A avaliao dever ser contnua, funcional, orientadora, integral e cumulativa realizada atravs de avaliaes escritas, orais, auto-avaliao, avaliao dos exerccios propostos, pesquisas estruturadas, exerccios individuais e em grupos, exposio dos trabalhos, relatrios de aulas prticas, participao em atividades e observao direta, considerando o interesse do aluno, sua responsabilidade, capacidade de observar, investigar, discutir e formar conceitos.

RECUPERAO

Ser trabalhada de acordo com as dificuldades apresentadas pelos alunos atravs de anlise de textos, interpretao e atividades podendo ser prticas para ento avaliarmos o seu progresso. Dever ser paralela aps reviso dos contedos dados.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES Olimpada Brasileira de Astronomia e Astronutica; Olimpada Brasileira de Matemtica; Projeto Leitura.

BIBLIOGRAFIA

PAULINO, Biologia. So Paulo, ed. tica 2004 (volume nico). FAVARETTO e MERCADANTE, Biologia. So Paulo, ed. Moderna 2005 (volume nico). LINHARES e GEWANDSZ NADJER, Biologia Hoje. So Paulo, ed. tica 1997 (3 volumes). DCEs BIBLIOTECA DO PROFESSOR LAURENCE, J, Biologia: ensino mdio, volume nico, ed. Nova gerao-2005. Biologia / vrios autores- Curitiba: SEED-PR,2006.