Estatistica UCM

Manual de Tronco Comum
Estatstica
Cdigo A0005
Universidade Catlica de Moambique (UCM)
Centro de Ensino Distncia (CED)
Direitos de autor (copyright)

Este manual propriedade da Universidade Catlica de Moambique (UCM), Centro de Ensino
Distncia (CED) e contm reservados todos os direitos. proibida a duplicao e/ou reproduo
deste manual, no seu todo ou em partes, sob quaisquer formas ou por quaisquer meios (electrnicos,
mecnico, gravao, fotocpia ou outros), sem permisso expressa de entidade editora
(Universidade Catlica de Moambique Centro de Ensino Distncia). O no cumprimento desta
advertncia passvel a processos judiciais.
Elaborado Por: Lazaro Domingos Sande

Revisado Por: Jacinto Ordem
Mestrado (Msc) em Matemtica: Currculo
pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo Brasil
Universidade Catlica de Moambique (UCM)

Centro de Ensino Distncia (CED)
Rua Correia de Brito No 613 Ponta-Ga

Beira Sofala
Telefone: 23 32 64 05
Cell: 82 50 18 440
Moambique
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Website: www.ucm.ac.mz
Agradecimentos
A Universidade Catlica de Moambique (UCM) Centro de Ensino Distncia (CED) e o autor
do presente manual, Lazaro Domingos Sande, agradecem a colaborao de todos que directa ou
indirectamente participaram na elaborao deste manual. todos sinceros agradecimentos.
ndice
Benvido Estatstica......................................................................................................... 5
Objectivos do curso........................................................................................................... 5
Quem deveria estudar este mdulo................................................................................... 5
Como est estruturado este mdulo.................................................................................. 6
cones de actividade.......................................................................................................... 6
Acerca dos cones........................................................................................... 7
Habilidades de estudo....................................................................................................... 7
Precisa de apoio?............................................................................................................... 8
Tarefas (avaliao e auto-avaliao).................................................................................. 8
Avaliao........................................................................................................................... 9
Unidade N0 01-A0013
10
Tema: Estatstica e sua aplicao..................................................................................... 10

Introduo.............................................................................................................. 10
Sumrio............................................................................................................................ 10
Exerccios........................................................................................................................ 14
Unidade N0 02-A0005
15
Tema: As etapas do mtodo estatstico........................................................................... 15

Introduo.............................................................................................................. 15
Sumrio............................................................................................................................ 15
Exerccios........................................................................................................................ 18
Unidade N0 03-A0005
19
Tema: Populao, Amostra, Senso e Sondagem.............................................................. 19

Introduo.............................................................................................................. 19
Sumrio............................................................................................................................ 19
Exerccios........................................................................................................................ 28
Unidade N0 04-A0005
31
Sumrio............................................................................................................................ 31
Exerccios........................................................................................................................ 39
Unidade N0 05-A0005
42
Tema: Frquncias acumuladas e grficos......................................................................... 42

Introduo.............................................................................................................. 42
Sumrio............................................................................................................................ 42
Exerccios........................................................................................................................ 46
Unidade N0 06-A0005
48
Tema: Somatrios............................................................................................................ 48
Introduo.............................................................................................................. 48
Sumrio............................................................................................................................ 48
Exerccios........................................................................................................................ 51
Unidade N0 07-A0005
48
Tema: Medidas de Posio ou tendncia central (dados no agrupados)....................... 48

Introduo.............................................................................................................. 48
Sumrio............................................................................................................................ 48
Exerccios........................................................................................................................ 52
Unidade N0 08-A0005
53
Tema: Medidas de posio (dados agrupados em classes da mesma posio)................ 53

Introduo.............................................................................................................. 53
Sumrio............................................................................................................................ 53
Exerccios........................................................................................................................ 56
Unidade N0 09-A0005
58
Tema: Outros tipos de mdias......................................................................................... 58
Introduo.............................................................................................................. 58
Sumrio............................................................................................................................ 58
Exerccios........................................................................................................................ 60
Unidade N0 10-A0005
62
Tema: Outras medidas de localizao - quantis, quartis, decs e percentis...................... 62

Introduo.............................................................................................................. 62
Sumrio............................................................................................................................ 62
Exerccios........................................................................................................................ 68
Unidade N0 11-A0005
69
Tema: Medidas de Disperso ou variabilidade................................................................ 69
Introduo.............................................................................................................. 69
Sumrio............................................................................................................................ 69
Exerccios........................................................................................................................ 76
Unidade N0 12-A0005
79
Tema: Medidas de Assimetria ou Curtose....................................................................... 79
Introduo.............................................................................................................. 79
Sumrio............................................................................................................................ 79
Exerccios........................................................................................................................ 83
Unidade N0 13-A0005
85
Tema: Distribuies bidimensionais................................................................................ 85

Introduo.............................................................................................................. 85
Sumrio............................................................................................................................ 85
Exerccios........................................................................................................................ 90
Unidade N0 14-A0005
94
Tema: Noo intuitiva e frequencista das probabilidades............................................... 94

Introduo.............................................................................................................. 94
Sumrio............................................................................................................................ 94
Exerccios...................................................................................................................... 101
Unidade N0 15-A0005
102
Tema: Acontecimentos equiprovveis........................................................................... 102

Introduo............................................................................................................ 102
Sumrio.......................................................................................................................... 102
Exerccios...................................................................................................................... 104
Unidade N0 16-A0005
107
Tema: Probabilidade condicional.................................................................................. 107

Introduo............................................................................................................ 107
Sumrio.......................................................................................................................... 107
Exerccios...................................................................................................................... 116
Viso geral
Benvindo Estatstica
Etimologicamente a Estatstica foi definida como a Cincia das
coisas que pertencem ao Estado. Nos nossos dias, a sua utilizao
passou a ser mais vasta e imprescindvel em todos ramos da cincia
e a nvel de empresas, assim como a nvel individual, procurando
estudar situaes e elaborar planos que permitem a tomada das
decises mais adequadas aos problemas apresentados.
Objectivos do curso
Quando terminar o estudo de Estatstica o estudante ter:
Uma formao sobre a dimenso deontolgica e tcnica do exerccio das respectivas profisses.
Quem deveria estudar este mdulo

Este mdulo foi concebido para todos aqueles que frequentam
os cursos distncia, oferecidos pela Universidade Catlica
de Moambique (UCM), atravs do seu Centro de Ensino
Distncia (CED).
Como est estruturado este mdulo

Todos os mdulos dos cursos produzidos por UCM - CED
encontram-se estruturados da seguinte maneira:
Pginas introdutrias
Um ndice completo.
Uma viso geral detalhada do curso / mdulo, resumindo os

aspectos-chave que voc precisa conhecer para completar o estudo.
Recomendamos vivamente que leia esta seco com ateno antes de
comear o seu estudo.
Contedo do curso / mdulo
O curso est estruturado em unidades. Cada unidade incluir uma
introduo, objectivos da unidade, contedo da unidade incluindo
actividades de aprendizagem, um resumo da unidade e uma ou mais
actividades para auto-avaliao.
Outros recursos
Para quem esteja interessado em aprender mais, apresentamos uma
lista de recursos adicionais para voc explorar. Estes recursos podem
incluir livros, artigos ou sites na internet.
Tarefas de avaliao e/ou Auto-avaliao
Tarefas de avaliao para este mdulo encontram-seno final de cada
unidade. Sempre que necessrio, do-se folhas individuais para
desenvolver as tarefas, assim como instrues para as completar.
Estes elementos encontram-se no final do mdulo.
Comentrios e sugestes
Esta a sua oportunidade para nos dar sugestes e fazer comentrios
sobre a estrutura e o contedo do curso / mdulo. Os seus
comentrios sero teis para nos ajudar a avaliar e melhorar este
curso / mdulo.
cones de actividade
Ao longo deste manual ir encontrar uma srie de cones nas
margens das folhas. Estes icones servem para identificar
diferentes partes do processo de aprendizagem. Podem
indicar uma parcela especfica de texto, uma nova actividade
ou tarefa, uma mudana de actividade, etc.
Acerca dos cones
Os icones usados neste manual so smbolos africanos, conhecidos por adrinka. Estes smbolos tm
origem no povo Ashante de frica Ocidental, datam do sculo XVII e ainda se usam hoje em dia.
Pode ver o conjunto completo de cones deste manual j a seguir, cada um com uma descrio do
seu significado e da forma como ns interpretmos esse significado para representar as vrias
actividades ao longo deste mdulo.
Habilidades de estudo
Caro estudante, procure olhar para voc em trs dimenses
nomeadamente: o lado social, profissional e estudante, da ser
importante planificar muito bem o seu tempo.
Procure reservar no mnimo 2 (duas) horas de estudo por dia e use ao mximo o tempo disponvel
nos finais de semana. Lembre-se que necessrio elaborar um plano de estudo individual, que
inclui, a data, o dia, a hora, o que estudar, como estudar e com quem estudar (sozinho, com colegas,
outros).
Evite o estudo baseado em memorizao, pois cansativo e no produz bons resultados, use
mtodos mais activos, procure desenvolver suas competncias mediante a resoluo de problemas
especficos, estudos de caso, reflexo, etc.
O manual contm muita informao, algumas chaves, outras complementares, da ser importante
saber filtrar e apresentar a informao mais relevante. Use estas informaes para a resoluo das
exerccios, problemas e desenvolvimento de actividades. A tomada de notas desempenha um papel
muito importante.
Um aspecto importante a ter em conta a elaborao de um plano de desenvolvimento pessoal
(PDP), onde voc reflecte sobre os seus pontos fracos e fortes e perspectivas o seu
desenvolvimento.
Lembre-se que o teu sucesso depende da sua entrega, voc o responsvel pela sua prpria
aprendizagem e cabe a ti planificar, organizar, gerir, controlar e avaliar o seu prprio progresso.
Precisa de apoio?
Caro estudante, temos a certeza de que por uma ou por outra
situao, o material impresso, lhe pode suscitar alguma
dvida (falta de clareza, alguns erros de natureza frsica,
provveis erros ortogrficos, falta de clareza conteudstica,
etc). Nestes casos, contacte o tutor, via telefone, escreva uma
carta participando a situao e se estiver prximo do tutor,
contacte-o pessoalmente.
Os tutores tm por obrigao, monitorar a sua aprendizagem, dai o estudante ter a oportunidade de
interagir objectivamente com o tutor, usando para o efeito os mecanismos apresentados acima.
Todos os tutores tm por obrigao facilitar a interao, em caso de problemas especficos ele deve
ser o primeiro a ser contactado, numa fase posterior contacte o coordenador do curso e se o
problema for da natureza geral, contacte a direco do CED, pelo nmero 825018440.
Os contactos s se podem efectuar, nos dias teis e nas horas normais de expediente.
As sesses presenciais so um momento em que voc caro estudante, tem a oportunidade de
interagir com todo o staff do CED, neste perodo pode apresentar dvidas, tratar questes
administrativas, entre outras.
O estudo em grupo, com os colegas uma forma a ter em conta, busque apoio com os colegas,
discutam juntos, apoiem-me mutuamnte, reflictam sobre estratgias de superao, mas produza de
forma independente o seu prprio saber e desenvolva suas competncias.
Juntos na Educao Distncia, vencedo a distncia.
Tarefas (avaliao e auto-avaliao)

O estudante deve realizar todas as tarefas (exerccios,
actividades e auto-avaliao), contudo nem todas devero ser
entregues, mas importante que sejam realizadas.As tarefas
devem ser entregues antes do perodo presencial.
Para cada tarefa sero estabelecidos prazos de entrega, e o no cumprimento dos prazos de entrega ,
implica a no classificao do estudante.
As trabalhos devem ser entregues ao CED e os mesmos devem ser dirigidos ao tutor/docentes.
Podem ser utilizadas diferentes fontes e materiais de pesquisa, contudo os mesmos devem ser
devidamente referenciados, respeitando os direitos do autor.
O plagiarismo deve ser evitado, a transcrio fiel de mais de 8 (oito) palavras de um autor, sem o
citar considerado plgio. A honestidade, humildade cintfica e o respeito pelos direitos autorais
devem marcar a realizao dos trabalhos.
Avaliao
Voc ser avaliado durante o estudo independente (80% do
curso) e o perodo presencial (20%). A avaliao do estudante
regulamentada com base no chamado regulamento de
avaliao.
Os trabalhos de campo por si desenvolvidos , durante o estudo individual, concorrem para os 25%
do clculo da mdia de frequncia da cadeira.
Os testes so realizados durante as sesses presenciais e concorrem para os 75% do clculo da
mdia de frequncia da cadeira.
Os exames so realizados no final da cadeira e durante as sesses presenciais, eles representam 60%
, o que adicionado aos 40% da mdia de frequncia, determinam a nota final com a qual o estudante
conclui a cadeira.
A nota de 10 (dez) valores a nota mnima de: (a) admisso ao exame, (b) nota de exame e, (c)
concluso do mdulo.
Nesta cadeira o estudante dever realizar: 3 (trs) trabalhos; 2 (dois) testes escritos e 1 (um) exame
escrito.
No esto previstas quaisquer avaliao oral.
Algumas actividades prticas, relatrios e reflexes sero utilizadas como ferramentas de avaliao
formativa.
Durante a realizao das avaliaes , os estudantes devem ter em considerao: a apresentao; a
coerncia textual; o grau de cientificidade; a forma de concluso dos assuntos, as recomendaes, a

indicao das referncias utilizadas, o respeito pelos direitos do autor, entre outros.
Os objectivos e critrios de avaliao esto indicados no manual. Consulte-os.
Alguns feedbacks imediatos esto apresentados no manual.
Unidade N0 01-A0005
Tema: Estatstica e sua aplicao
Introduo
Embora nas antigas civilizaes (chinesa, egpcia e romana) j se fizessem inquritos destinados a
obter informaes sobre as populaes e as riquezas econmicas, permitindo aos governantes fazer
no s recrutamentos militares mas tambm lanar impostos sobre as prprias populaes, s
bastante mais tarde (sculo XVIII) a palavra Estatstica foi usada pelo professor Godofredo
Achenwal (economista alemo 1719 - 1772) da Universidade de Gottingen que a definiu como a
cincia das coisas que pertencem ao Estado.
No entanto, o estudo da Estatstica, com fundamentao matemtica, s se conseguiria com a
criao do Clculo das Probabilidades e a sua aplicao aos fenmenos sociais. A estatstica deixa
de ser, ento, um amontoado de dados para se transformar num instrumento de anlise, de sntese e
previso das solues nos casos mais diversos.
Com efeito, nos nossos dias, a sua utilizao passou a ser imprescindvel, quer a nvel nacional e
internacional quer a nvel de empresas, quer a nvel individual, procurando estudar situaes e
elaborar planos que permitem a tomada das decises mais adequadas aos problemas apresentados.
O conceito estatstica e a importncia de estudar estatstica
A palavra ESTATSTICA vem do STATUS (Estados em Latim). Como do conhecimento geral, a
leitura de um simples jornal ou revista implica, hoje em dia, entender a linguagem dos grficos e
dos nmeros.
Em todos os campos da actividade humana, a informao essencial as decises dos cidados,
vida das empresas, sobrevivncia dos estados.
Isto implica a profuso dos jornais, revista, livros e relatrios exibindo tabelas, mapas, grficos,
contendo variadssima informao Estatstica sobre os mais variados fenmenos e caractersticas da
actividade de um pais:
Nmero de habitantes, de trabalhadores por profisso, de famlia com e sem casas, de
pequenas, mdias e grandes empresas, de importadores e exportadores.
Distribuio de voto por regio, reprovao e aprovao por nvel e por disciplina, o
nvel de infeco de HIV/SIDA por regio, nmero de professores e de escolas, etc.
Qualquer cidado tem de ser capaz de compreender, tirar ilaes, criticar e escolher o que lhe
interessa, dessas informaes que diariamente lhe chegam pelos meios de comunicao social.
Ao iniciar um estudo de natureza estatstica dever fazer-se o seguinte:
Definir explicitamente o conjunto sobre o qual se vai fazer o inqurito, de tal forma que se
possa dizer, sem ambiguidade, se um dado pertence ou no ao conjunto;
Indicar com clareza os dados que se pretendem obter;
Avaliar, na medida do possvel, da veracidade dos dados recolhidos (de forma a no alterar
os resultados da analise que se pretende);
Ordenar convenientemente os dados recolhidos em tabelas, de utilizao rpida e estudo
simplificado.
Ao completar esta unidade, voc ser capaz de:
Objectivos
Colaborar na resoluo de problemas da comunidade em que

se insere;
Resolver problemas de natureza quantitativa no mbito das

cincias humanas;
Comunicar com clareza, oralmente e por escrito;
Avaliar e criticar afirmaes de carcter estatstico;
Interpretar e comparar distribuies estatsticas recorrendo s

medidas de localizao e de disperso e grficos;
Indicar situaes em que a estatstica presta relevantes

servios, recorrer calculadora para resolver problemas de
estatsticas;
Sumrio
Estatstica descritiva e estatstica Indutiva
Desde o sculo passado que a estatstica constitui um ramo da Matemtica estruturando
cientificamente e em estreita ligao com o clculo das probabilidades
Na estatstica consideram-se dois ramos:
A Estatstica Descritiva, que visa descrever o real de forma a permitir entende-lo
melhor;
A Estatstica Indutiva, que a partir de uma amostra da populao permite estender
os resultados populao inteira.
Estatstica Descritiva
Neste mdulo pretende-se apresentar os conceitos princpios relacionados com os mtodos de
recolha e apresentao de dados, bem como das medidas estatstica prprias para anlise e
interpretao dos dados recolhidos. Em suma, pretende-se desenvolver cada um dos aspectos
presentes na definio de Estatsticas Descritiva.
Consiste na recolha, apresentao, anlise e interpretao de dados numricos atravs da criao de
instrumentos adequados: quadros, grficos e indicadores numricos.
Os mtodos para recolher, classificar, sintetizar, apresentar e interpretar informao qualitativa
constituem uma parte importante da teoria estatstica; de facto, constituram at a matria, quase
exclusiva, das primeiras obras desta rea cientfica. Outros aspectos da teoria Estatstica, cumpre
assinalar, tm igual ou maior importncia, como sejam os mtodos de inferncia Estatstica que
permitem retirar concluses sobre um grupo determinado populao ou universo a partir da
informao recolhida para uma amostra.
Convm referir que o termo ESTATSTICA utilizado para referir a dois conceitos diferentes,
conforme se utiliza no singular ou no plural. Quando utilizado no plural, sinnimo de factos ou
dados numricos, enquanto que no singular constitui um objecto de estudo, uma cincia, tal como o
a Matemtica, e compreende, como foi referido anteriormente, um conjunto de princpios e
mtodos de recolha, classificao, sntese e apresentao de dados numricos.
A utilidade da estatstica pode ser resumida de seguinte modo:
Permitir descrever e compreender relaes entre variveis: numa poca em que a
quantidade de informao aumenta to rapidamente, os centros de deciso tm necessidade
de se manterem actualizados e controlarem as grandes massas de dados com que so
inundados quase diariamente; para tal necessrio que a informao lhe seja apresentada de
forma a possibilitar a sua interpretao imediata e a identificao das relaes mais
importantes;
Permitir a tomada de melhores e mais rpidas decises: porque possvel controlar
mais informao num mais curto espao de tempo;
Facilitar a tomada de decises para fazer face mudana: num mundo em constante
mudana, a planificao e a tomada de decises dever apoiar-se em bases slidas, no
conhecimento profundo das situaes passadas e presentes e numa previso fundamentada
da evoluo futura
O objectivo da estatstica descritiva informar, prevenir e esclarecer.
O campo de aco da estatstica descritiva tem-se revelado quase ilimitado:
Em diversos campos de carcter social sobre populaes, as suas condies de vida,
de trabalho e de sade, de educao, de cultura.
Em estudos de carcter econmico, importaes e exportaes, consumo de turistas,
emigrao etc
Em estudos metrolgicos (temperatura, precipitao)
Em estudos polticos (distribuio de votos por regio, ..) etc.
Estatstica Indutiva (ou Inferencial)
Enquanto a estatstica descritiva analisa todos os indivduos de um dado conjunto e tira concluses
sobre esse conjunto no seu todo, a estatstica indutiva trata de estabelecer concluses relativas a um
conjunto mais vasto de indivduos (populao) a partir da observao de uma parte dela (amostra)
com base na estrutura matemtica que lhe confere o clculo das probabilidades.
Os resultados finais de uma eleio so objecto de estudo da Estatstica Destrutiva.
As previses feitas por ocasio das eleies, imediatamente depois do fecho das urnas, so feitas a
partir de uma amostra utilizando a Estatstica Indutiva.
A Estatstica Indutiva desempenha um importante papel na investigao cientfica ,em diversos
sectores como:
- A medicina, a farmcia, a sociologia, a psicologia, a qumica, a educao, a agricultura, a
lingustica, a biologia.
Permitindo estabelecer previses sobre acontecimentos futuros, com margem de erro incrivelmente
pequenas.
Os mtodos estatsticos permitem hoje, em qualquer cincia, obter uma descrio da realidade fsica
ou social e fornecem um meio de interpretao dessa realidade.
Exerccios
Auto-avaliao
1.
Como surgiu a Estatstica?
2.
Em quantas partes se divide a estatstica e quais so as reas
de estudo de cada uma delas?
3.
Qual a diferena entre os conceitos de estatstica e
estatsticas?
4.
Porque razo importante, no processo de tomada de
decises, recolher informaes preliminares antes da definio
especifica do problema?
5.
Diga em que domnio de estatsticas - descritiva ou
inferncia incluiria as seguintes afirmaes:
a)
30% dos estudantes de estatstica do curso de gesto
no conseguem fazer a cadeira em avaliao continua.
b)
Os pneus da marca Rodamais duram 60.000 km.
c)
Uma em cada dez empresas portuguesas tem dvidas
segurana social.
Unidade N0 02-A0005
Tema: As etapas do mtodo
Introduo
Nesta unidade vamos estudar as principais etapas do mtodo estatstico pois elas so muito
importantes para qualquer estudo ou investigao de natureza estatstica.
Objectivos
Saber as etapas do mtodo estatstico.

Saber o objecto de estudo da estatstica descritiva.
Sumrio
As etapas do mtodo estatstico
O objectivo deste mdulo , precisamente, apresentar mtodos estatsticos que satisfazem os trs
aspectos referidos e que se realizam nas diferentes etapas constantes da definio de estatstica
descritiva: recolha, apresentao e interpretao de dados.
So estas as etapas que definem o mtodo estatstico de resoluo de problemas:
1.
Identificao do problema ou situao
Dever ser claro, desde o inicio do estudo, qual o problema a analisar e, uma vez conhecido, qual o
tipo de decises que se pretendem tomar. Esta etapa requer j algum conhecimento estatstico pois
os mtodos a aplicar no so, de modo nenhum, independentes da informao que se pretende
recolher. Uma identificao incorrecta do problema torna todas as etapas seguintes inteis. Ainda
nesta etapa e para tornar a identificao do problema mais fcil poder ser utilizada alguma
informao quantitativa j existente.
2.
Recolha de dados
Uma vez identificado o problema, a etapa seguinte consiste na recolha dos dados necessrios,
apropriados, to completos quanto possvel e, sobretudo, pertinentes para a situao que se pretende
analisar.
A recolha de toda a informao necessria pode ser feita directamente quando os dados so obtidos
de fonte originria ou de forma indirecta quando os dados recolhidos provem j de uma recolha
directa. Aos primeiros, que possvel encontrar em registos ou ficheiros, chamam-se dados
primrios enquanto que os valores no disponveis nestas fontes e calculados a partir daquelas so
dados secundrios. Todos os dados resultantes de inquritos feitos directamente a uma populao ou
a um grupo dessa populao so dados primrios. So ainda exemplos destes, todos os dados
disponveis nas estatsticas publicadas pelo I.N.E. o nmero de nascimentos, casamentos e bitos
de cada regio do ano de 2007, por exemplo, o nmero de desempregados em determinado sector de
actividade econmica, a distribuio das empresas do sector agrcola pela rea de explorao, etc.,
etc. Dados secundrios sero por exemplo, uma estimativa da esperana de vida nascena nos
valores observados nos ltimos dez anos 2000 com base na inflao para o ano de 1995.
As fontes de dados podem ainda ser classificados como internas ou externas. Por exemplo, os
servios de contabilidade, produo ou marketing de uma empresa constituem fontes internas de
informao econmica e comercial que devero ser postas ao dispor dos rgos de deciso da
empresa. Informao externa empresa a proveniente dos organismos pblicos, como o Governo,
o Instituto Nacional de Estatstica (I.N.E.) ou privados como os seminrios econmicos e revistas
de especialidade.
No respeitante periodicidade, a recolha dos dados pode ser classificada como:
- Continua > Quando realizada permanentemente;
- Peridica > Quando feita em intervalos de tempo;
- Ocasional > Quando realizada de modo espordico;
No processo de tomada de decises na empresa, a todo momento nos deparamos com a necessidade
de conhecer as caractersticas passadas e presentes da prpria empresa e do seu meio envolvente:
custos de produo, custos de aquisio da matria-prima, custos de comercializao e publicidade,
tempo de execuo de determinadas tarefa, nvel de escolaridade dos empregos, preos dos
produtos concorrentes, procura de determinado produto, preferncias dos consumidores, etc., etc.
Muitas vezes acontece no estar disponvel toda a informao necessria ou porque no existe de
todo ou porque se encontra desactualizada. Nestes casos, necessrio recolher nova informao, o
que poder ter vantagens e desvantagens. Vantagens porque permite uma definio precisa da
informao a recolher e das suas escalas de medida, para que os dados verifiquem todas as
propriedades necessrias para responder eficazmente ao problema em analise. Desvantagem,
tambm, porque poder tornar o estudo e a obteno de resultados demasiados morosos e caros.
Existem vrios mtodos para recolha de nova informao. As entrevistas pessoais so uma prtica
corrente: um entrevistador faz ao inquirido perguntas retiradas, de preferncia, de um questionrio
estruturado, e coloca as respostas nos espaos a elas reservadas. Mas as entrevistas podem tambm
ser feita pelo telefone ou, quando por alguma razo se quer evitar a presena de um entrevistador,
pode optar se por enviar o questionrio pelo correio.
3.
Crtica dos dados
Uma vez os dados recolhidos, quer sejam dados primrios ou secundrio necessrio proceder-se a
uma reviso critica de modo a suprimir valores estranhos ou eliminar erros capazes de provocar
futuros enganos de apresentao e analise ou mesmo de enviesar as concluses obtidos.
Esta critica tanto mais necessria quando toda ou parte da informao provem de fontes
secundrias, sujeitas a erros de reproduo e que nem sempre explicitam como os dados foram
recolhidos ou quais os limites sua utilizao.
4.
Apresentao dos dados
Aps a recolha e a critica, convm organizar os dados de maneira prtica e racional, para um melhor
entendimento do fenmeno que se pretende estudar.
Comea aqui o principal objectivo da Estatstica Descritiva: criar os instrumentos necessrios para
classificar e apresentar conjuntos de dados numricos de tal modo que a informao neles contida
seja apreendida mais fcil e rapidamente.
O processo de classificao consiste na identificao de unidade de informao com caractersticas
comuns e no seu agrupamento em classes. Para classificar necessrio utilizar um mtodo,
predeterminado, de codificao que torne possvel a identificao abreviada das unidades de
informao.
Uma vez classificados os dados, passa a ser possvel sintetizar a informao neles contidos com a
ajuda de quadros, grficos e valores numerrios descritivos que ajudem a compreender a situao e
a identificar relaes importantes entre as variveis.
5.
Anlise e interpretao de resultados
Por ltimo necessrio interpretar os resultados encontrados. Esta interpretao estar tanto mais
facilitada quando se tiverem concludo em etapas anteriores os instrumentos mais apropriados a
representao de tipos de dados recolhidos.
Concluses enviesadas podem ser propositados ou no e ter diferentes causas. suficientemente
conhecido o exemplo de entidades que, para situaes idnticas, retiram concluses bastante
divergentes: as taxas de infiltrao e desemprego estimadas pelos rgos governamentais e pelos
sindicatos raramente coincidem. So exemplos de enviesamento propositado para servir fins
polticos em que se torna difcil demonstrar, com rigor, qual delas est errada.
Mas, muitas vezes, o enviesamento no propositado. Pode comear por ser o resultado de medidas
de estatstica descritiva pouco adequadas ao problema em causa, por diferentes escalas de medida
ou ainda por bases de comparao pouco adequadas.
Exerccios
Auto-avaliao
1.
Quais as etapas do mtodo estatstico de resoluo de
problemas?
2.
Como classifica as fontes de dados estatsticos.
3.
Como classifica a recolha de dados estatsticos no que
respeita periodicidade.
4.
Quais os mtodos de recolha de informao que
conhece?
5.
Em que consiste o processo de classificao dos dados?
6.
D alguns exemplos de enviesamento dos resultados
obtidos numa anlise estatstica.
Unidade N0 03-A0005
Tema: Populao, Amostra, Senso e Sondagem
Introduo
Para trabalhar com segurana nos dados estatsticos, preciso saber se est perante dados de uma
amostra ou de uma populao inteira. nesta unidade onde podemos estudar as diferenas entre
populao e amostra, censo e sondagem.
Objectivos
Ter conhecimento dos conceitos populao e amostra,

censo e sondagem.
Ser capaz de exemplificar cada conceito acima

citado.
Sumrio
Populao
um conjunto de indivduos ou objectos que apresentam pelo menos uma caracterstica em
comum. A populao pode ser finita ou infinita. Na prtica, quando uma populao finita, com um
nmero grande de elementos, considera-se como populao infinita.
Amostra
Considerando-se a impossibilidade, na maioria das vezes, do tratamento de todos os elementos da
populao, retira-se uma parte da populao (amostra).
Todo o subconjunto no vazio e com menor nmero de elementos do que o conjunto definido como
populao constitui, por definio, uma amostra dessa populao.
Num estudo estatstico sempre melhor usar uma populao em vez de uma amostra, mas tal nem
sempre possvel.
Algumas das causas que levam ao uso de uma amostra so:
A populao ser infinita;

Economia de dinheiro e tempo;
Comodidade (diminuio do nmero de documentos);

Testes destrutivos (no estudo destroem-se os elementos, por exemplo: qualidade dos
fsforos, de vinho, etc.).
necessrio ter muito cuidado na escolha da amostra. Se no for bem escolhida todo o estudo pode
conduzir a concluses erradas.
Na escolha de uma amostra deve ter-se em conta a imparcialidade, a representatividade e o
tamanho.
As caractersticas da amostra devem aproximar-se tanto quanto possvel da populao.
No caso da populao moambicana, amostra deve conter por exemplo, indivduos do norte, centro,
e sul, do litoral e do interior, das cidades e do campo, homens e mulheres, jovens e adultos.
Censo
Se todos os elementos da populao so observados diz-se que se fez um levantamento exaustivo,
ou recenseamento, ou apenas censo.
Sondagem
Um estudo estatstico feito a partir de uma amostra chama-se sondagem ou amostragem.
As sondagens, estudos feitos a partir da amostra, so muito usadas, por serem mais fceis de
realizar, mais rpidas e mais rpidas e mais econmicas.
Alem disso, so indispensveis quando a observao das unidades implica a sua destruio
Carcteres Estatsticos
Chama-se carcter ou varivel estatstica a propriedade que vai ser estudada.
Entre os caracteres estatsticos temos:
Carcteres quantitativos ou variveis quantitativas so os que podem medir ou referenciar
usando nmeros. Podem ser discretos ou contnuos.
O carcter ou a varivel discreta se o nmero de valores diferentes que podem tomar finito, isto
, se s pode tomar valores isolados em pontos da recta real.
Exemplo 1: nmero de erros em um livro, nmero de golos, nmero de irmos, etc.
A varivel contnua se pode assumir teoricamente qualquer valor em certo intervalo da recta real.
Exemplo2: Temperatura do ar, altura, peso de alunos, presso arterial, etc. Pois teoricamente um
indivduo poder ter como peso 50,5 kg, 50,572 kg, 50,585 kg
Carcteres qualitativos so os que no podem medir ou referenciar numericamente.
Exemplo3: Nacionalidade, inteno de voto, profisso, raa, cor, sexo, grupo sanguneo,..
Exerccios
1.
Auto-avaliao
Indique, nos casos seguintes, a populao, o indivduo, o

carcter e o tipo de carcter em estudo.
a) Marca de cada um dos carros estacionados num porque num certo

instante.
b) O nmero de espectadores com carto-jovem num certo concerto.
c) O nmero de faltas de cada aluno de uma escola num trimestre.
d) A cor dos cabelos das senhoras com mais de 50 anos de idade.
2.
Os estudos seguintes so feitos a partir de amostras.
Indica em cada caso, se as concluses podero ser vlidas para toda a
populao em estudo. Justifica.
a)
Para investigar qual o desporto preferido pelos jovens
entre 15 e 18 anos, inquiriram-se jovens dessas idades a sada
de um jogo de basquetebol.
b)
Para estudar o interesse da populao no programa
televisivo Fama Show entrevista-se 100 candidatos
academia do Fama no Caya Cuanga.
c)
Para estimar quantos alunos de uma escola estariam
interessados em usar a Internet inquiriram-se todos os alunos
com o nmero de matrcula mltiplo de 5.
Unidade N0 04-A0005
Tema: Organizao de dados e frequncia
Introduo
Na organizao dos dados temos que ter em conta se vamos ou no agrupar em classes. Para os dois
casos temos que saber os procedimentos para a composio das tabelas das frequncias absolutas e
relativas.
Saber compor a tabela das frequncias absolutas

e relativas.
Objectivos
Saber determinados as amplitudes e o numero de

classes nos dados agrupados.
Sumrio
Dados brutos e rol de uma amostra. Frequncias absolutas e relativas
Como se observou anteriormente, a estatstica tem como objectivo encontrar as leis de
comportamento para todo o conjunto, por meio de sintetizao dos dados numricos, sob a forma de
tabelas, grficos e medidas. A seguir so apresentadas os procedimentos para a reproduo das
distribuies de frequncias.
As sries estatsticas so o resultado de recolha de dados que esto sujeitos no seu apuramento a
determinadas leis:
Dados brutos
O conjunto de dados numricos obtidos aps a crtica dos valores colectados constitui-se nos dados
brutos, assim: 24, 23, 22, 28, 34, 35, 21, 23, 33, 34, 21, 25, 36, 26, 22, 30, 32, 25, 26, 33, 34, 21, 31,
25, 31, 26, 25, 35, 33, 31 so exemplos de dados brutos. (idades dos estudantes de uma turma).
Rol
o arranjo dos dados brutos em ordem crescente ou decrescente. Assim: 21, 21, 21, 22, 22, 23, 23,
24, 25, 25, 25, 25, 26, 26, 26, 28, 30, 31, 31, 32, 33, 33, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36.
Amplitude total renge (R) ou (At)
a diferena entre o maior e o menor valores observados.
No exemplo dado, R = 36 21 = 15 ou At = 36 21 = 15
Frequncia absoluta (fi)
Frequncia absoluta do valor xi o nmero de vezes que o elemento xi aparece na amostra, ou o
nmero de elementos pertencentes a uma classe.
No exemplo anterior, 3 a frequncia absoluta do valor 21 ou f (21) = 3.
A soma de todas as frequncias absolutas igual a populao.
=N
Distribuio de frequncias
(dados no agrupados)
o arranjo de valores e suas respectivas frequncias.
Para o exemplo dado ser:
Xi
21
22
23
24
25
26
28
30
31
32
33
34
35
36
Fi
Frequncia relativa
A frequncia relativa de um valor xi o quociente entre a frequncia absoluta desse valor e o
nmero total da populao. A frequncia relativa pode apresentar-se:
a) Por um numero abstracto, fr =
, desta forma 0
fr
b) Ou em percentagem,
No nosso exemplo (idade dos estudante de uma turma) podemos calcular a frequncia relativa, dos
estudantes com 26 anos de idade.
A soma de todas frequncias relativas igual a unidade ou a 100%.
Dados agrupados em classe

Quando a varivel continua ou quando o nmero de valores observados grande, conveniente
fazer o seu agrupamento em classes.
O nmero de classes (k)
No h uma frmula exacta para o clculo do nmero de classes. Temos duas sugestes:
a)
para
b) Frmula de Sturges
para N > 25
. lgN onde N o tamanho da amostra.
Amplitude da classe (h)
O nmero de classes (k) assim como a amplitude das classes (h), deve ser aproximado para o maior
inteiro.
Assim, se
Limite das classes
usa-se
ou se
usa-se
Existem diversas maneiras de expressar os limites das classes.
a)
Compreende todos os valores de 6 a 10.
b)
Compreende todos valores de 5 a 10 excluindo o 10.
c)
Compreende todos valores de 6 a 10, excluindo os extremos.
d)
Compreende todos os valores de 6 10, excluindo o 6, usa-se mais a forma b
Ponto mdio ou marca da classe

a mdia aritmtica entre o limite inferior e superior da classe.
Exemplo 4
Est registado abaixo, o tempo em segundo que cada estudante aguenta sem inspirar nem expirar
depois de encher os pulmes.
83
59
83
47
72
84
37
33
43
42
39
42
20
35
40
58
40
69
73
55
30
82
21
34
59
45
52
30
86
30
26
77
48
85
65
31
29
80
70
30
36
86
76
81
30
60
22
81
55
55
Componha a tabela indicando: as classes, os pontos mdios e as frequncias.
Resoluo
Amplitude total R = 86 20 = 66
Numero de classes K = 1+ 3,22lg50
7 ou K
Amplitude de classes h = R: k = 66: 7
10
Vamos considerar 7 classes de amplitude 10, de 20 a 90.
Classes
Ponto mdio ou
marca da classe (xi)
Frequncia
absoluta (fi)
Frequncia
relativa (fr)
Fr (%)
25
0,1
10
35
12
0,24
24
45
0,16
16
55
0,14
14
65
0,06
75
0,1
10
85
10
0,2
20
fi=1
100
Total
N= fi =50
Exerccios
14. Numa turma da 10 classe, perguntou-se a cada aluno
quantos irmos tem. Segue-se o registo dos alunos:
0,1,6,3,2,3,1,1,0,1,1,12,0,2,2,4,2,1,0.
Construa a tabela das frequncias.

15. De uma pauta onde estavam registados os resultados de um teste de estatstica e cujas notas a
atribuir variam de 7 a 14, registarem-se as seguintes classificaes:
11,8,11,8,12,14,9,11,10,9,12,9,11,12,10,9,8,11,8,8,8,10,10,9,10,13,9,9,10,9,10,10,13,12,13,14,11,14
,14,12,8,11,12,11,12,13,11,11,12 e 10.
Construa a tabela de frequncias.
16. Na tabela abaixo esto os dados do inqurito feito aos docentes de uma escola secundria,
referente a marca do telemvel que usam.
Marca do
telemvel
Efectivo
(fi)
Ericson
10
Motorola
10
Nokia
12
Panasonic
Samsung
Siemens
Sony
Frequncia
relativa (fr)
Fr (%)
Complete a tabela (arredonde os dados para duas casas decimais).

17. Nas eleies para um distrito urbano estavam inscritos 4000 eleitores. No partido A votaram
34%, no partido b 1200 eleitores, 10% abstiveram-se e os restantes votaram no partido C
a) Quantos leitores votaram?
b) Calcule a percentagem dos eleitores que votaram no Partido B.
c) Qual o partido que venceu as eleies?
Auto-avaliao
18. Num inqurito econmico regional do nosso Pas, efectuaram-se

levantamentos de dados sobre produo agrcola da produo de
milho, numa determinada poca, tendo-se apurado o seguinte
resultado.
Regional
Efectivo da
Percentagem
Produo (em da produo
toneladas)
Norte
Centro
850.000
Sul
580.000
35
Total
a)
Indique a varivel em estudo e classifique-a;
b)
Complete o preenchimento da tabela acima apresentada;
c)
Sabendo que cada regio gastou, em mdia, 350 litros de
combustvel (gasleo) por tonelada de produo, quantos
meticais o pas desembolsou em combustvel nas trs regies,
atendendo que o litro custava 22,00Mt?
19. Num inqurito, feito a 30 alunos de uma classe de instruo
primria sobre suas alturas foram obtidas os seguintes resultados, em
centmetros:
1126
3
0
1128
3
1
1131
2
7
1130
2
8
1127
3
2
a)
b)
124
130
136
124
128
131
127
130
130
127
124
127
125
136
129
135
132
132
133
123
Indique a varivel em estudo e classifique-a.

Construa uma tabela de frequncia.
Unidade N0 05-A0005
Tema: Frequncias acumuladas e grficos
Introduo
As frequncias absolutas e relativas podem ser acumuladas ascendentes e descendentes. Nesta
unidade vamos compor as tabelas das frequncias acumuladas ascendentes e descendentes, assim
como os seus respectivos tipos de grficos.
Objectivos
Saber calcular as frequncias acumuladas

ascendentes e descendentes;
Ser capaz de reconhecer os grficos: de barras e

histogramas de diferentes tipos de grficos.
Sumrio
Frequncias absolutas acumuladas descendentes fa ( )
No exerccio nmero 15 na unidade anterior falamos de dados referentes aos resultados de uma
pauta de Estatstica.
Queremos resolver a seguinte questo:
Qual a frequncia absoluta dos estudantes com classificaes inferiores ou iguais a 10?
Podemos obter a resposta dessa questo somando as frequncias das classificaes de 7, 8, 9 e 10.
Representa-se por:
fa
De igual modo podemos calcular a frequncia dos estudantes com classificaes iguais ou menores
a 12.
fa
Frequncia acumulada descendente do valor xi, fa ( ) a soma de todas as frequncias dos valores
menores ou iguais a Xi.
Frequncia absoluta acumulada ascendente fa ()

Agora queremos a frequncia dos estudantes com notas maiores ou iguais a 10. Pede-se neste caso
F
Analogamente como na tarefa anterior, vamos somar todas as frequncias dos valores maiores ou
iguais a 10.
Frequncia acumulada ascendente do valor Xi, a soma de todas as frequncia dos valores
(menores?) maiores ou iguais a Xi.
Podemos construir uma tabela com todas as frequncias absolutas e relativas, acumuladas
descendentes e ascendentes:
Tabela das frequncias do exerccio nmero 2 da unidade 4.
Xi
fi
fr
Fa( )
Fa( )
Fra( )
fra ( )
50
0,14
50
0,14
0,16
15
43
0,3
0,86
10
0,18
24
35
0,48
0,70
11
10
0,2
34
26
0,68
0,52
12
0,16
42
16
0,84
0,32
13
0,08
46
0,92
0,16
14
0,08
Total
50
50
1,00
0,08
Atravs desta tabela podemos obter respostas rpidas das perguntas sobre as frequncias acumulas:
A Frequncia absoluta dos estudantes com notas inferiores a 11 24 (ou seja, 24
alunos tm uma classificao menor ou igual a 11 / 24 alunos tm uma classificao no
superior a 11);
A frequncia absoluta dos estudantes com notas maiores ou iguais a 12 16 (ou seja,
16 alunos tm uma classificao maior ou igual a 12);
A frequncia relativa dos estudantes com notas maiores ou iguais a 10 0,48 ou 48%.
A Percentagem dos estudantes com notas maiores que 9 de 70% (ou seja, 70% dos
alunos tm uma classificao no inferior a 9).
Formas de representao grfica

Grfico de barras ou de colunas
Nestes grficos os dados so representados por meio de colunas (ou barras) da mesma largura e com
alturas correspondentes s frequncias.
Exemplo 5
Fez-se um levantamento dos programas preferidos de 100 telespectadores de uma localidade.
Os resultados obtidos registaram-se na seguinte tabela:
Tipo de programas
Efectivos
Filmes (F)
20
Concursos (C)
15
Telenovelas (T)
30
Informao (I)
25
Outros (O)
10
Total
100
Vamos construir um grfico de barras corresponde s frequncias absolutas apresentadas na tabela.
Grfico de
frequncias
absolutas
Para traar um grfico de barras, marca-se sobre o eixo das abcissas (de um sistema de dois eixos
coordenados rectangulares) os valores da varivel Xi e, sobre o eixo das ordenadas, os valores das
frequncias fi ou fa.
Por cada um dos pontos marcadores sobre o eixo das abcissas traam-se segmentos de recta de
comprimento igual frequncia respectiva,
Exemplo 6
Consideremos a seguinte tabela de frequncias.
Varivel (Xi)
Frequncia
absoluta (fi)
Frequncia
acumulada (fa)
13
10
23
30
35
43
12
55
15
70
Podemos fazer a sua representao grfica utilizando um grfico de barras.
Grfico de frequncias absolutas

Observao: Este tipo de diagrama indicado para comparar dados qualitativos e quantitativos de
tipo discreto.
Grfico de frequncias acumuladas
Sectogramas ou diagramas circulares

Este tipo de grficos usa-se quando se pretende comparar diversas partes de um todo.
Divide-se um circulo em sectores de amplitude proporcionais s frequncias absolutas.
Sabendo que ngulo ao centro correspondente a toda circunferncia vale 360, temos:
donde amplitude = 360fr se fr est expresso em percentagem, ampl=360.fr
Pictogramas
So grficos cuja caractersticas principal o uso de figuras alusivas ao fenmeno em estudo.
Utiliza-se bastante em propaganda, dado o seu apelo visual permitir uma percepo imediata do que
se est a tratar.
Exemplo 8
Uma fbrica produziu, durante trs anos, os seguintes computadores:
Produo de
computadores em
2005
Efectivos (fi)
150000
2005
Cada
2006
225000
2007
300000
2006
2007
representa 50 000 computadores
Histogramas e polgonos de frequncias

Os histogramas so grficos que representam os dados de uma distribuio de valores agrupados em
classes. So formados por rectngulos justapostos de bases correspondentes s amplitudes de cada
classe, marcadas no eixo dos XX, reas proporcionais s respectivas frequncias (simples ou
acumuladas).
Polgono de frequncias simples
a linha que une os vrtices superiores de direitos dos rectngulos de um histogramas de
frequncias acumuladas.
Xi
fi
Exemplo 9
As alturas, em cm, de alunos de uma turma so dadas pela tabela:
4
7
8
6
Altura dos alunos de uma5turma
Total
N = 30
Vamos construir um histograma correspondente a estes dados.
Exemplo 10
Vamos construir o polgono de frequncias, que diz respeito ao peso (em kg) dos alunos de uma
escola cujos dados esto representados na tabela seguinte:
Peso (em
kg)
N de
fa
alunos (fi)
Total
15
18
47
65
27
92
100
N = 100
Histograma de frequncias absolutas acumuladas
Exerccios
20. As classificaes dos alunos de uma turma na disciplina
de filosofia no final do 1 trimestre, foram as seguintes:
1
0
1
4
1
5
9
1
4
a)
b)
c)
1
0
8
1
2
9
1
3
1
1
9
8
1
0
8
1
1
1
0
1
3
1
2
1
2
9
12
14
17
10
Elabore uma tabela de frequncias absolutas e relativas, simples a acumuladas.

Qual foi a classificao mais frequente?
Determine a percentagem de alunos com classificao negativa.
d)
Quantos alunos tiveram nota superior a 12?
e)
Qual o nmero de alunos que tiveram a nota inferior a 11?
f)
Qual a percentagem de alunos cuja classificao variou entre 10 e 13 (inclusive)?
21. O grfico seguinte indica o nmero de mquinas expedidas em 1993 numa empresa.
a)
Qual a populao em estudo?
b)
Indique a unidade estatstica.
c)
Faa uma tabela de frequncias absolutas simples e acumuladas que represente a
distribuio apresentada no grfico.
d)
Qual o ms em que houve maior expedio de mquinas?
e)
Quantas mquinas se expediram at Junho de 93 (inclusive)?
22. Num congresso sobre Qualidade de ensino estiveram presentes 10 oradores, 150 professores e
15 funcionrios.
Represente esta informao atravs de um diagrama circular, fazendo as legendas respectivas.
23. Dos 835 mil contos atribudos pelo M.E., em 1993, para o desporto de alta competio, 500 mil
foram distribudos de seguinte modo:
Atletismo 128500
Andebol 65000
Basquetebol 50000
Futebol 200000
Natao 51000
Tiro 5500
a)
Indique a populao e amostra em estudo;
b)
Indique a percentagem da verba atribuda ao futebol, em relao verba atribuda
amostra.
c)
Calcule a percentagem da verba atribuda modalidade Basquetebol relativamente
dotao total da populao;
d)
Construa um diagrama circular dos dados apresentados.
e)
Sabendo que foi de 3% a verba atribuda Ginstica, determine o montante recebido
por esta modalidade.

25. A tabela a seguinte indica a distncia de casa escola de 30 alunos de uma turma:
Distncia em km
Efectivo
15
a)
Indique a amplitude de cada classe.
b)
Qual a marca de cada classe?
c)
Represente os dados apresentados atravs de um hestograma.
d)
Construa o polgono de frequncias absolutas simples e de frequncias absolutas
acumuladas.
26. Considere a seguinte tabela de dados agrupados:
Classes Frequncias
Represente estes dados por
5 meio de
um histograma de frequncias
10
absolutas e desenhe o respectivo
polgono de frequncias.
16
12
8
5
Auto-avaliao
Unidade N0 06-A0005
Tema: Somatrios
Introduo
Para ler este manual no necessrio conhecimentos de matemtica alm do que dado no 1 ciclo
do Ensino Secundrio Geral ou noutros nveis equivalentes.
Entretanto, nesta Unidade dada uma noo sobre somatrio que, apesar de simples, geralmente
no conhecido em tais nveis.
Objectivos
Conhecer o uso de Somatrio e sua importncia;
Saber resolver expresses com somatrios
Sumrio
Somatrios
Muitas vezes necessrio indicar a soma de n valores.
Como exemplo, vamos supor que 20 alunos fizeram uma prova e existe interesse em determinar a
mdia das notas obtidas. Devemos ento somar todas as notas e dividir a soma das notas por 20.
Existe uma forma, bastante compacta, para indicar que deve ser feita uma operao de forma,
conforme veremos aqui.
Suponhamos ento que os nomes dos 20 alunos esto organizados em uma lista, por ordem
alfabtica.
Basta um X1 indicar a nota do aluno cujo o nome o primeiro da lista, X2 indicar a nota do aluno
o segundo da lista e assim por diante, at X20, que ir indicar a nota do aluno cujo o nome o
vigsimo da lista. Ento os ndices 1, 2, 3, 20, corresponde posio dos nomes da lista.
Estabelecida esta notao, podemos indicar a soma das notas dos 20 alunos como segue:
X1 + X2 + +X20 onde os pontos significam e assim por diante.
Entretanto, tambm podemos indicar esta soma de outra forma, bem mais compacta. Basta escrever
que se l Somatrio de x ndice i, i variando de 1 a 20. O smbolo que indica o
somatrio ,
, e a letra grega sigma maiscula.
Portanto, quando escrevemos

estamos indicando que o ndice i deve ser,
sucessivamente, substitudo por nmeros inteiros, em ordem crescente, comeando por 1 e
terminando em n e depois deve ser feita a soma X1 + X2 + X3 + + Xn.
Podemos utilizar qualquer letra para indicar o ndice. Entratanto, so mais frequentemente utilizadas
as letras i, j e k.
Vejamos um exemplo. Sejam X1 = 2, x2 = 4, x3 = 3 e x4 = 1. Para indicar a soma desses valores,
escrevemos:
Desse modo,
= 2+4+3+1 = 10
Em estatstica, muitas vezes necessrio obter o quadrado da soma de X1, X2, , Xn.
Ora, j vimos que a soma de x1, x2, xn pode ser indicada por
. Para indicar o
quadrado dessa soma, isto , para indicar (x1+x2+, xn)2 basta escrever
(
)2. Vejamos um exemplo. Sejam X1 = 3, x2 = 4, x3 = 1, x4 = 2 e x5 = 3. fcil ver que

= 3+4+1+2+3 = 13
Agora podemos obter (
)2 = 132 = 169
Muitas vezes tambm necessrio obter a soma dos quadrados dos valores X1, X2, Xn. Ora esta
soma de quadrados pode ser indicada como segue:
Entretanto, tambm podemos indicar essa soma de quadrados desses nmeros escrevendo:
O valor dessa soma
Suponhamos agora que temos dois conjuntos de nmeros, isto , o conjunto x1, x2, , xn e o
conjunto y1, y2, , yn. Pode haver interesse em obter a soma dos produtos x1 y1, x2 y2, , xn yn.
Ora, esta soma pode ser indicada como segue:
X1 y1 + x2 y2 + + xn yn ou de uma forma mais compacta, como segue:
Vejamos um exemplo: Sejam X1 = 2, X2 = 3 e X3 = 0 e sejam y1 = 1, y2 = 2 e y3 = 5. A soma dos
produtos indicada por
O valor dessa soma
Dado um conjunto de n nmeros, se as somas que pretendemos obter se estendem a todos eles,
podemos omitir o ndice, por brevidade. Ento muitas vezes escrevemos
, em lugar de
Da mesma maneira podemos escrever

Algumas propriedades dos somatrios
Aditiva:
Homognea:
Vejamos alguns exemplos: a) vamos calcular, recorrendo s propriedades evocadas, o valor de
Temos:
Ou
b)
Temos:
Dada a equao
determinemos o valor de x:
Exerccios
26. Represente sob a forma de somatrio as seguintes
expresses:
a)
b)
c)
12+22+32++202
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
27. Calcule:
a)
b)
e)
f)
c)
d)
g)
h)
i)
28. Sabendo que
a)
; c)
; b)
, calcule:
29. Escreva sob a forma de um nico somatrio:
a)
; b)
; c)
; d)
30. Resolva em ordem a x as equaes
a)
; b)
Auto-avaliao
; c)
; d)
Unidade N0 07-A0005
Tema: Medidas de Posio ou de Tendncia central (dados
no agrupados)
Introduo
As medidas de posio so muito importantes na interpretao dos dados estatsticos. Numa
primeira fase, vamos falar da mdia, modas e mediana para dados no agrupados em classes.
Calcular a mediana, moda e a mdia ponderada

com as respectivas frequncias.
Objectivos
Sumrio
Medidas de posio (dados no agrupados)
Apesar das tabelas estatsticas e das representaes grficas nos darem uma ideia clara da
distribuio de frequncias da varivel estudada, torna-se necessria simplificar ainda mais o
conjunto de dados, de forma a caracterizar a distribuio por um nmero reduzido de medidas
(parmetros) que evidenciem o que demais significativo existe no conjunto.
Estes parmetros podem agrupar-se em dois tipos:
a)
b)
Medidas de posio ou de localizao (ou de tendncia central);

Medidas de disperso ou de variabilidade;
Vamos estudar em primeiro lugar as medidas de posio ou de localizao.

Essas medidas indicam-nos valores tpicos a volta dos quais os dados se distribuem. Essas
subdividem-se em duas partes, que so:
Medida de tendncia central Mdia, Moda e Mediana.
Medida de separao (ou medidas de ordem) os quartis e decs.
Mdia Aritmtica (
Dados no agrupados
Chama-se mdia aritmtica de um conjunto de valores X1, X2, X3,,Xn, ao quociente que se obtm
da soma de todos os valores pelo efectivo no total N.
Utilizando simbolo de somatrio teremos
ou simplesmente
Exemplo 11
A mdia aritmtica simples de valores 3, 7, 8, 12, 15, :
Mdia Ponderada
Se x uma varivel discreta que toma os valores x1, x2, x3, , xn com as frequncias absolutas f1,
f2, f3, fn respectivamente, a mdia aritmtica ser dada por
ou
Neste caso, diz-se que
a mdia ponderada pelas respectivas frequncias.
Exemplo 12
Determine a mdia na seguinte distribuio:
xi
fi
Uma maneira mais prtica de calcular compor a tabela seguinte:

xi
fi
X i . fi
15
Total
N=11
30
Moda (Mo)
Chama-se Moda (ou valor modal) da distribuio de frequncias ao valor da varivel que
corresponde a maior frequncia.
Existem sries estatsticas com duas modas (bimodal), com trs modas (trimodal), etc.
Tambm existem sries em que no existe a moda.
No nosso exemplo (exemplo 2) de dados no agrupados em classe a moda o valor trs porque
tema a maior frequncia absoluta.
Mais adiante vamos apresentar o clculo da mdia para dados agrupados em classe.
Mediana (Me)
A mediana a medida de posio que divide a srie estatstica em duas partes iguais, ou seja, o
valor da varivel estatstica precedido por 50% das observaes.
Para a sua determinao necessrio que os dados estejam ordenados.
a)
Variveis discretas
- Nmero de valores observados mpar.
Me = valor central depois da ordenao dos valores observados por ordem crescente.
- Nmero de dados observados par
Me = mdia aritmtica dos dois valores mais centrais depois da ordenao dos valores
observados por ordem crescente.
Exemplo 13:
a)
b)
A mediana do conjunto de nmeros 2, 3, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Me = 5

Para o conjunto 2, 3, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, a mediana ser:
c)
Qual a mediana dos seguintes valores da tabela?
xi
12
15
fi
10
Para calcular a mediana comeando por ordenar os dados para achar o valor do meio, ser um
processo mais laborioso. Vamos recorrer a tabela de frequncias acumuladas.
f
a
1
0
1
3
2
2
1
2
10
3
2
1
5
4
0
Como o nmero de dados par, a mediana a mdia dos dois dados centrais, x20 e x21. Pela
tabela v-se que o 20 e 21 dado tem valor 8; logo, Me = 8.
A mediana o valor a que corresponde a primeira frequncia acumulada, maior do que
do efectivo).
(metade
Exerccios
31. Mediram-se as alturas de 11 alunos de uma turma da 12 classe e
obteve-se os seguintes resultados:
1,75; 1;72; 1,70; 1,68; 1,68; 1,65; 1,65; 1,58; 1,56; 1,50; 1,49.
Auto-avaliao
Determine:
a) A moda; b) A mediana; c) A mdia aritmtica.
32. Mostre que a media aritmtica pode ser dada pela frmula
QUOTE rsid wsp:val="00C005C8"/><wsp:rsid
wsp:val="00C020C5"/><wsp:rsid wsp:val="00C020DC"/><wsp:rsid
wsp:val="00C022BB"/><wsp:rsid wsp:val="00C02756"/><wsp:rsid
wsp:val="00C02C9D"/><wsp:rsid wsp:val="00C0335A"/><wsp:rsid
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wsp:val="00C06956"/><wsp:rsid wsp:val="00C06CB8"/><wsp:rsid
wsp:val="00C06DDA"/><wsp:rsid wsp:val="00C11345"/><wsp:rsid
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wsp:val="00C15332"/><wsp:rsid wsp:val="00C16284"/><wsp:rsid
wsp:val="00C178AD"/><wsp:rsid wsp:val="00C202E0"/><wsp:rsid
wsp:val="00C22CB2"/><wsp:rsid wsp:val="00C22F19"/><wsp:rsid
wsp:val="00C237CF"/><wsp:rsid wsp:val="00C23833"/><wsp:rsid
wsp:val="00C24871"/><wsp:rsid wsp:val="00C260CE"/><wsp:rsid
wsp:val="00C260DC"/><wsp:rsid wsp:val="00C264BA"/><wsp:rsid
wsp:val="00C267D2"/><wsp:rsid wsp:val="00C270A0"/><wsp:rsid
wsp:val="00C27AB1"/><wsp:rsid wsp:val="00C30340"/><wsp:rsid
wsp:val="00C311D1"/><wsp:rsid wsp:val="00C33382"/><wsp:rsid
wsp:val="00C338D1"/><wsp:rsid wsp:val="00C34D81"/><wsp:rsid
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wsp:val="00DF1CD9"/><wsp:rsid wsp:val="00DF326F"/><wsp:rsid
wsp:val="00DF40BF"/><wsp:rsid wsp:val="00DF5FBA"/><wsp:rsid
wsp:val="00DF6790"/><wsp:rsid wsp:val="00DF7106"/><wsp:rsid
wsp:val="00DF78D9"/><wsp:rsid wsp:val="00E017F8"/><wsp:rsid
wsp:val="00E01900"/><wsp:rsid wsp:val="00E0232C"/><wsp:rsid
wsp:val="00E0238D"/><wsp:rsid wsp:val="00E0367A"/><wsp:rsid
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33. Calcule a mdia aritmtica para cada uma das distribuies:
a)
xi
10
11
12
13
fi
10
b)
xi
fi
19
25
28
c)
xi
fi
d)
x
i
8
5
8
7
8
8
8
9
9
0
1
0
10
11
Unidade N0 08-A0005
Tema: Medidas de Posio (dados egrupados em classes de
mesma amplitude)
Introduo
H uma ligeira diferena nos clculos das medidas de tendncias central para dados agrupados em
classes. Para facilitar a compreenso das frmulas da moda, mediana e mdia aritmtica preferimos
tratar separadamente dos dados no agrupados.
Conhecer as frmulas das medidas de tendncia

central para dados agrupados.
Objectivos
Ser capaz de fazer a correco das classes

quando temos amplitudes diferentes.
Sumrio
Dados agrupados em classes
Vamos calcular a media, mediana e moda para dados agrupados em classes.
Mdia
Quando se trata de uma varivel contnua, j agrupada em classes, a mdia aritmtica obtm-se
substituindo a varivel de cada classe pela marca respectiva.
Exemplo 14
Determine a media da seguinte distribuio:
Peso em kg
N de
pessoas (fi)
Pontomdio
(xi)
x
i
f
i
Total
11
42
4
6
2
23
46
1
0
5
8
20
50
1
0
0
0
10
54
5
4
0
58
4
6
4
72
3
5
2
4
Mediana
Para o clculo da mediana aplica-se a seguinte frmula:
Onde:
li-1 o limite inferior da classe mediana
N o total do efectivo da distribuio
Ni-1 a frequncia acumulada at a classe anterior classe mediana.
Fi a frequncia absoluta da classe mediana.
hi a amplitude da classe mediana.
Usando os dados do exemplo anteriores (exemplo 14) podemos calcular a mediana :
Peso em kg
Total
Sendo
N de pessoas
(fi)
Frequncia
acumulada
11
11
23
34
20
54
10
64
72
N=
, a mediana est na classe correspondente a primeira frequncia
acumulada superior a 36, que a classe
Aplicando a frmula dada, Me = li-1 +

li -1 = 48
Ni -1 = 34
Fi = 20
hi = 4
Me = 48 +
Moda
Se a varivel (xi) contnua e todos os dados esto agrupados em classes de iguais amplitudes, dse o nome de classe modal classe de maior frequncia.
Na maioria dos casos bastar saber o intervalo modal, mas querendo calcular com rigor o valor da
moda (Mo) poder-se- utilizar a frmula:
Mo = Li +
em que:
Li Representa o limite inferior da classe modal.

D1 Representa a diferena entre a frequncia absoluta da classe modal e a frequncia absoluta da
classe anterior.
D2 Representa a diferena entre a frequncia absoluta da classe modal e a frequncia da classe
seguinte.
h representa a amplitude da classe modal.
Exemplo 15
Na distribuio seguinte:
Xi
Fi
A moda est na classe

por esta ser a de
maior frequncia; a esta chama-se classe
modal
Calculando a moda temos
3
5
10
Mo=4+
6
3
4
Exerccios
34. considere a seguinte tabela que representa a distribuio
das alturas dos alunos de uma turma.
Alturas em metros
a)
Classifique o carcter em estudo;
b)
Indique a amplitude da
distribuio e de cada classe;
c)
Calcule a moda;
d)
Calcule a moda;
e)
Calcule a mediana;
f)
Calcule a mdia aritmtica.
Efectivos
3
10
12
5
2
4
35. Dada a amostra:

28
27
31
23
18
33
33
33
29
15
27
31
30
30
16
30
27
32
24
17
31
31
30
28
17
30
28
33
34
18
33
27
27
30
19
30
29
33
30
19
33
31
31
18
20
29
24
33
17
29
a) Agrupe os elementos em classe (use h = 5)

b)
Construa a tabela das frequncias absolutas acumuladas descendentes e ascendentes.
c)
Represente no mesmo sistema de eixos, os polgonos das duas frequncias
acumuladas.
d)
Determine a mediana e visualize-a graficamente na sua figura.
36. A classificao final, em percentagem, de matemtica de 80 estudantes de uma Universidade
Estatal, dada na tabela seguinte:
68
73
61
66
96
79
65
86
84
79
65
78
78
62
80
67
75
88
75
82
80
67
73
73
82
73
87
75
61
97
57
81
68
60
74
94
75
78
88
72
90
93
62
77
95
85
78
63
62
61
95
69
60
76
62
76
88
59
78
74
79
65
76
75
76
85
63
68
83
71
53
85
Determine:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
A amplitude da distribuio;
O nmero de classes e as suas amplitudes (use a frmula de Sturges)
Constroi a tabela de frequncias absolutas, relativas e acumuladas.
Quantos estudantes receberam graus abaixo de 83?
Qual a percentagem dos estudantes que receberam graus entre 83 e 95?
Qual o valor da moda.
Auto-avaliao
96
75
72
60
71
75
74
77
Unidade N0 09-A0005
Tema: Outros tipos de Mdias
Introduo
Nesta Unidade vamos falar doutros tipos de mdias que so usadas na estatstica, que so a media
geomtrica, mediana, quadrtica e a mdia harmnica.
Saber calcular as mdias geomtricas,

quadrticas e harmnicas;
Objectivos
Conhecer a relao entre as diferentes tipos de

mdias.
Ser capaz de aplicar as frmulas do somatrio;
Sumrio
Outros tipos de mdias
Mdia Geomtrica (Mg)
A mdia geomtrica dos valores observados x1, x2, x3, ,xn a raiz de ndice n do produto desses
nmeros.
Mg =
Aplicando logaritumos temos
lg (Mg) =
Se os valores x1, x2, x3, , xn estiverem com as suas respectivas frequncias absolutas f1, f2, f3,
, fn; a mdia geomtrica ser dada por Mg =
donde resulta:
lg(Mg) =
Mdia harmnica (MH)
Ao inverso da mdia aritmtica dos inversos dos valores x1, x2, x3, , xn da varivel d-se o nome
de media harmnica. MH
Se os valores x1, x2, x3, , xn estiverem com as suas respectivas frequncias f1, f2, f3, , fn; a
mdia harmnica ser dada por: MH =

Mdia quadrtica
Consideremos os valores observados, x1, x2, x3, , xn. A mdia quadrtica a raiz quadrada da
mdia aritmtica dos quadrados da varivel.
MQ =
No caso dos valores observados estiverem acompanhados com as suas respectivas frequncias f1, f2,
f3, , fn; a mdia quadrtica ser dada por:
MQ =
Os diferentes tipos de medias relacionam-se entre si da seguinte maneira: Mh Mg M MQ
Importncia de cada uma das medidas de tendncia central
As trs medidas de tendncia central mdia, moda e mediana, pretendem localizar os valores em
torno dos quais os dados se agrupam.
Mdia
uma medida de preciso, cuja definio e propriedades so tratadas por meios
algbricos e que intervm em clculos estatsticos avanados.
uma medida complexa, isto , faz intervir todos os dados, pelo que muito sensvel
a qualquer alterao de um ou mais valores. O seu valor no pertence, geralmente ao
conjunto inicial de dados (pode no ter existncia real).
a medida mais usada para comprar distribuio, serve de padro de comparao.
Mediana
Permite situar um indivduo na metade inferior ou superior da populao quanto ao
carcter em estudo;
um parmetro robusto no afectado por flutuaes dos externos uma medida de
posio.
Usa-se em geral quando as distribuies so muito assimtricas, ou seja,
desiquilibradas nos externos.
Moda
Indica imediatamente o valor ou a modalidade de maior efectivo ou frequncia.

especialmente importante em estudos de mercado.
a medida mais fcil e rpida de observar. Mas, com dados agrupados, seu clculo
mais trabalhoso.
Aplica-se tanto a carcteres quantitativos como qualitativos.
Nota: uma distribuio estatstica chama-se simtrica se a moda, mdia e mediana coincidem.
Exemplo 46
xi
fi
xi .
fi
18
10
40
30
18
Total
28
112
Mg =
lg (Mg) =
Mh =
Exerccios
37. Dados os nmeros 2, 5, 7, 10, 5, determine:
a) A mdia aritmtica
b) A mdia geomtrica
c) A mdia harmnica.
38. Utilizando a tabela de frequncias da tabela abaixo, calcule:
a) Moda
b) Mediana
c) Mdia aritmtica
d) Mdia geomtrica
e) Mdia quadrtica
g) Qual o valor do 11 dado? E do 32?
ento Mg = 3,82
h) Quantos dados so menores que 8?

xi
10
11
fi
10
12
11
10
T.P.C. Primeiras sesses presencias

1. Ler e estudar todas as pginas do texto.
2. Resolver todos os exerccios de cada unidade.
3. Entregue os exerccios: 2, 6, 9, 12 b), 13 a), 15, 17, 18, 20, 23, 27 a), b) e 34.
Auto-avaliao
Unidade N0 10-A0005
Tema: Outras medidas de localizao quantis, quartis, decs
e percentis
Introduo
Os quartis, decs e percentis, so medidas de localizao muito usadas no estudo das sries
estatsticas. sobre esse assunto que vamos falar nesta unidade, quer para varivel descreta, quer
para continua.
Objectivos
Saber calcular os quartis, decs e percentis
Ser capas de interpretar o significado dessas

medidas
Sumrio
Quartis
Enquanto que a mediana divide um conjunto de dados estatsticos ordenados em duas partis iguais,
os quartis dividem-no em quatro. So, por isso, em numero de trs e representam-se,
respectivamente, por Q1, Q2 e Q3
O segundo quartil corresponde a mediana, ou seja, Q2=Me. Para a determinao dos quartis,
teremos que atender ao tipo de distribuio apresentada.
O clculo de Q2 = Me j foi tratado anteriormente vejamos como determinar Q1 e Q3
Para dados no agrupados
O primeiro quartil a mediana da primera metade da distribuio. Supondo que esta apresenta um
nmero de observao igual a N` , ordem de Q1 ser:
se N` mpar.
Se N` par
O terceiro, quaril a mediana da ltima metade da distribuio. A ordem de Q3 pode ser obtida
do seguinte modo:
Ordem de Q1 se N par
Ordem de Q1 se N mpar.
Nota: se alguma das ordens encontradas no for inteira, o quartil respectivo determina-se pela
mdia aritmtica de xk e xk+1 (ou seja,
inferior ao nmero encontrado.
), sendo K o nmero inteiro imediatamente
Exemplo 17
Na distribuio de dados simples:
13 14 16 18 20 21 22 24 27
Q2 = Me = QUOTE sid wsp:val="00C020C5"/><wsp:rsid wsp:val="00C020DC"/><wsp:rsid
wsp:val="00C51CDA"/><wsp:rsid wsp:val="00C52A1A"/><wsp:rsid
wsp:val="00C52E63"/><wsp:rsid wsp:val="00C53824"/><wsp:rsid
wsp:val="00C53BB7"/><wsp:rsid wsp:val="00C553B9"/><wsp:rsid
wsp:val="00C55EAA"/><wsp:rsid wsp:val="00C562D4"/><wsp:rsid
wsp:val="00C567CA"/><wsp:rsid wsp:val="00C56AFE"/><wsp:rsid
wsp:val="00C57D9D"/><wsp:rsid wsp:val="00C60A3C"/><wsp:rsid
wsp:val="00C60B0A"/><wsp:rsid wsp:val="00C60B9B"/><wsp:rsid
wsp:val="00C60BD7"/><wsp:rsid wsp:val="00C6150B"/><wsp:rsid
wsp:val="00C615BC"/><wsp:rsid wsp:val="00C61C3E"/><wsp:rsid
wsp:val="00C622EA"/><wsp:rsid wsp:val="00C624D5"/><wsp:rsid
wsp:val="00C63D77"/><wsp:rsid wsp:val="00C65DC8"/><wsp:rsid
wsp:val="00C66EB1"/><wsp:rsid wsp:val="00C67BDD"/><wsp:rsid
wsp:val="00C707F1"/><wsp:rsid wsp:val="00C70DC0"/><wsp:rsid
wsp:val="00C71E88"/><wsp:rsid wsp:val="00C723C2"/><wsp:rsid
wsp:val="00C72860"/><wsp:rsid wsp:val="00C729A2"/><wsp:rsid
wsp:val="00C74CC1"/><wsp:rsid wsp:val="00C75496"/><wsp:rsid
wsp:val="00C75F97"/><wsp:rsid wsp:val="00C76141"/><wsp:rsid
wsp:val="00C76C4D"/><wsp:rsid wsp:val="00C806B9"/><wsp:rsid
wsp:val="00C810F7"/><wsp:rsid wsp:val="00C8185C"/><wsp:rsid
wsp:val="00C8522A"/><wsp:rsid wsp:val="00C860D6"/><wsp:rsid
wsp:val="00C868B0"/><wsp:rsid wsp:val="00C8706B"/><wsp:rsid
wsp:val="00C921C9"/><wsp:rsid wsp:val="00C92B6C"/><wsp:rsid
wsp:val="00C970DD"/><wsp:rsid wsp:val="00CA0D89"/><wsp:rsid
wsp:val="00CA1DB9"/><wsp:rsid wsp:val="00CA315A"/><wsp:rsid
wsp:val="00CA4066"/><wsp:rsid wsp:val="00CA653E"/><wsp:rsid
wsp:val="00CA687C"/><wsp:rsid wsp:val="00CA6BC6"/><wsp:rsid
wsp:val="00CA6F18"/><wsp:rsid wsp:val="00CA740E"/><wsp:rsid
wsp:val="00CA797B"/><wsp:rsid wsp:val="00CB0923"/><wsp:rsid
wsp:val="00CB132D"/><wsp:rsid wsp:val="00CB24BC"/><wsp:rsid
wsp:val="00CB2CE9"/><wsp:rsid wsp:val="00CB34BA"/><wsp:rsid
wsp:val="00D074DA"/><wsp:rsid wsp:val="00D07AA8"/><wsp:rsid
wsp:val="00D11C37"/><wsp:rsid wsp:val="00D12025"/><wsp:rsid
wsp:val="00D12B20"/><wsp:rsid wsp:val="00D132A3"/><wsp:rsid
wsp:val="00D15916"/><wsp:rsid wsp:val="00D16311"/><wsp:rsid
wsp:val="00D1654F"/><wsp:rsid wsp:val="00D20027"/><wsp:rsid
wsp:val="00D2098B"/><wsp:rsid wsp:val="00D21CA9"/><wsp:rsid
wsp:val="00D54AEA"/><wsp:rsid wsp:val="00D54DAC"/><wsp:rsid
wsp:val="00DA0DE9"/><wsp:rsid wsp:val="00DA0F2D"/><wsp:rsid
wsp:val="00DA69D7"/><wsp:rsid wsp:val="00DA6A74"/><wsp:rsid
wsp:val="00DA6AA1"/><wsp:rsid wsp:val="00DA6B6F"/><wsp:rsid
wsp:val="00DA73F7"/><wsp:rsid wsp:val="00DA7A15"/><wsp:rsid
wsp:val="00DB0872"/><wsp:rsid wsp:val="00DB14BB"/><wsp:rsid
wsp:val="00DC0231"/><wsp:rsid wsp:val="00DC1ABA"/><wsp:rsid
wsp:val="00DC60DA"/><wsp:rsid wsp:val="00DC6E77"/><wsp:rsid
wsp:val="00DD0544"/><wsp:rsid wsp:val="00DD06A4"/><wsp:rsid
wsp:val="00DD20D8"/><wsp:rsid wsp:val="00DD2DAF"/><wsp:rsid
wsp:val="00DD35EE"/><wsp:rsid wsp:val="00DD40FA"/><wsp:rsid
wsp:val="00DD446D"/><wsp:rsid wsp:val="00DD45D0"/><wsp:rsid
wsp:val="00DD4C4D"/><wsp:rsid wsp:val="00DD6A29"/><wsp:rsid
wsp:val="00DD6B18"/><wsp:rsid wsp:val="00DD6DE0"/><wsp:rsid
wsp:val="00DD7A09"/><wsp:rsid wsp:val="00DD7DD2"/><wsp:rsid
wsp:val="00DE5EDB"/><wsp:rsid wsp:val="00DE7AC0"/><wsp:rsid
wsp:val="00DF01D3"/><wsp:rsid wsp:val="00DF0CCC"/><wsp:rsid
wsp:val="00DF19B0"/><wsp:rsid wsp:val="00DF1CD9"/><wsp:rsid
wsp:val="00DF326F"/><wsp:rsid wsp:val="00DF40BF"/><wsp:rsid
wsp:val="00DF5FBA"/><wsp:rsid wsp:val="00DF6790"/><wsp:rsid
wsp:val="00DF7106"/><wsp:rsid wsp:val="00DF78D9"/><wsp:rsid
wsp:val="00E017F8"/><wsp:rsid wsp:val="00E01900"/><wsp:rsid
wsp:val="00E0232C"/><wsp:rsid wsp:val="00E0238D"/><wsp:rsid
wsp:val="00E0367A"/><wsp:rsid wsp:val="00E0390D"/><wsp:rsid
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wsp:val="00E4085E"/><wsp:rsid wsp:val="00E419E2"/><wsp:rsid
wsp:val="00E42518"/><wsp:rsid wsp:val="00E42EEC"/><wsp:rsid
wsp:val="00E4425B"/><wsp:rsid wsp:val="00E44480"/><wsp:rsid
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wsp:val="00F16048"/><wsp:rsid wsp:val="00F1698A"/><wsp:rsid
wsp:val="00F16BFE"/><wsp:rsid wsp:val="00F17C41"/><wsp:rsid
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Como N = 4, ento o ndice de Q1 :
logo
A ordem de Q3 :
Portanto,
Exemplo 18
Consideramos, agora, a distribuio:
20 22 25 28 29 30
Ordem de
Ordem de
Exemplo 19
Seja a distribuio de dados no agrupados apresentada na tabela:
1
2
2
0
2
7
= x5 = 20
3
2
T
o
t
a
l
N
=
3
2
Ordem de
logo
Ordem de
logo
Exemplo 20
Dada a distribuio:
xi
fi
fa
10
18
28
31
Total N =31
Ordem de
logo
Ordem de
logo
Para dados agrupados

As consideraes feitas para a determinao da mediana de uma distribuio de dados agrupados
aplicam-se tambm na determinao de Q1 e Q3. Quer N seja par ou mpar
Q1 = XN/4
Q3 = X3N/4
Tratando-se de dados agrupados em classes obtm-se os quartis atravs da formula.

Exemplo 21
Seja dada a distribuio de dados agrupados apresentada na tabela:

Class
es
fi
1
1
1
6
2
3
3
9
4
7
5
0
Total N = 50
o primeiro quartile encontra-se na classe

O terceiro quartile encontra se na classe
Tratando se de dados agrupados em classes obtm se os quartis atravs da formula:
As letras que entram nessa formula tm o mesmo significa que na mediana.
Amplitude interquartis
Chama se amplitude interquartis diferena entre o terceiro e primeiro quartis.
AQ = Q3 Q1
Diagrama de extremos e quartis
O diagrama de extremos e quartis um esquema que nos permite ver se h concentrao ou
disperso dos dados ao longo de toda a distribuio.
Exemplo 22
Seja a distribuio:
13 14 16 18 20 21 22 24 27 cujos valores dos quartis j foram determinados:
Q1 = 15, Q2 = Me = 20, Q3 = 23
O diagrama de extremos e quartis desta distribuio o seguinte:
Resoluo
Primeiro vamos calcular a frequncia acumulada para saber em que classe se localiza a mediana.
Salrio em dlar (xi)

Nmero de funcionrio (fi)
26
43
17
Frequncia acumulada (fa)
26
69
86
95
100
logo a classe mediana a 2 classe
. Isto significa que 45% dos funcionrios tem salrios at 12,2

dlares.
Exerccios
38. Determine a mediana e os quartis do seguinte conjunto de dados.
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27.
Auto-avaliao
39. Determine o 4 decil e o 62 percentil da seguinte distribuio:
Classes
fi
8
12
17
3
fa
Unidade N0 11-A0005
Tema: Medidas de Disperso ou de Variabilidade
Introduo
As medidas de tendncia central estudadas reduzem a srie de dados a um s valor tpico (media,
mediana e moda). necessrio completar o estudo de uma distribuio estatstica com outras
medidas que permitem determinar o grau de disperso dos dados em torno dos valores centrais.
Objectivos
Conhecer as unidades de disperso mais usadas.
Ser capaz de usar e interpretar as medidas de

disperso.
Sumrio
Medidas de disperso
As medidas de tendncia central estudadas reduzem a srie de dados a um s valor tpico (media,
mediana e moda).
O valor central mais usado o valor mdio, que contudo, nem sempre d uma ideia suficiente da
srie estatstica.
Ora vejamos o seguinte exemplo:
As notas de dois estudantes da 10 classe no 1 trimestre so as seguintes:
X
9; 9,6; 10,6; 10,8; 11; 11,1; 11,4; 11,6; 12; 13
Y
5; 6,4; 8; 9; 10,6; 12; 12,2; 14,2; 15,6; 17
Calculando a mdia vimos que os dois estudantes tm o mesmo valor mdio

. Mas a
distribuio dos valores muito diferente. Os valores do y so muito dispersos, enquanto que os de
x so mais concentrados. Assim, a media mais representativa para x do que para y.
necessrio completar o estudo de uma distribuio com outras medidas que permitem determinar
o grau de disperso dos dados em torno dos valores centrais.
As medidas de disperso mais usadas so:
Amplitude total, Desvio quartlico, desvio mdio, varincia e desvio padro.
Amplitude total (range) a diferena entre o valor mximo e mnimo.
Interquartil a diferena entre o 3 e o 1 quartil, isto ,
Semi amplitude quartlca a metade do interquartil.
Desvio quartilco relativo

Desvio de xi em relao a media
a diferena entre os valores observados e o valor mdio.
Chama se desvio mdio de uma distribuio (Dx) a mdia aritmtica dos valores absolutos dos
desvios em relao a mdia.
QUOTE wsp:val="00C005C8"/><wsp:rsid
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Chama se Varincia, a mdia aritmtica dos quadrados dos desvios em relao a mdia
aritmtica.
Nota: a varincia tanto maior quanto maior for a disperso.

A representatividade dos valores centrais diminui quando a varincia aumenta.
Chama-se desvio padro, a raiz quadrada da varincia.
ou
A varincia tambm pode ser dada pela frmula.
Importncia do desvio padro

- O desvio padro informa sobre disperso, isto , sobre o afastamento dos dados em relao a
mdia.
- O intervalo
contm sempre mais de 50% dos dados; isto significa que mais
de metade dos dados se situam a uma distncia da mdia que inferior a um desvio padro.
Coeficiente de variao ou de disperso
O coeficiente de variao Cv, uma medida de disperso til para a comparao em termos
relativos, do grau de concentrao em torno da mdia de sries distintas, e dado por:
As vezes o Cv dado em percentagem.

Exemplo 24
Considere a distribuio estatstica seguinte:
-4 -2 0 1 3 5 7
a)
b)
c)
Determine a media aritmtica dos valores apresentados

Calcule o desvio mdio.
Determine os valores da varincia e do desvio padro
Resoluo
a)
b)
c)
xi
xi-
-2
- 5,4
- 3,4
1,4
- 0,4
1,6
3,6
5,6
29,16
11,56
1,96
0,16
2,56
12,96
31,36
Exemplo 25
Considere a seguinte tabela de frequncia absolutas:
X1
10
12
13
15
16
17
F1
10
12
a) Determine o valor da mdia aritmtica

b) Calcule o desvio padro.
Resoluo
O clculo da mdia e do desvio padro de uma distribuio do tipo da que se apresenta neste
exerccio pode ser feito com base no quadro seguinte:
Fi
Xi*FI
Xi - X
(Xi - X)2
FI(Xi - X)2
36
-3,575
12,78
51,12
10
50
-2,575
6,63
33,15
12
10
120
-0,575
0,33
3,3
13
12
156
-0,425
0,18
2,16
15
60
2,425
5,88
23,52
16
64
3,425
11,73
46,58
X
i
17
17
4,425
19,58
19,58
Total
N = 40
503
--------
--------
179,75
a)
b)
* A varincia
Exemplo 26
Considere o seguinte histograma de uma distribuio estatstica:
Resoluo
a)
Classes
Total
a)
fi
fac
10
10
28
38
30
68
20
88
15
103
N = 103
A classe modal
b)
c)
Classes
Total
fi
xi
Fi.xi
10
1,5
15
28
2,5
30
(xi- )2
Fi (xi- )2
-2
40
70
-1
28
3,5
105
20
4,5
90
20
15
5,5
82,5
60
N = 103
362,5
148
xi-
ou
Exerccios
Auto-avaliao
40. Para a srie 5, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9.

a) Construa uma tabela de frequncias
b) Calcule a amplitude.
c) Determine o desvio mdio.

d) Calcule a varincia e o desvio padro.
41. Considere as seguintes distribuies:
A: 2
B: 1,3
2,4
0,5
C: -3
-5
7
1,1
-1
9
6
11
0,2
-4
2,5
4
10
Determine a mediana, o primeiro e o terceiro quartis dos dados apresentados.

42. Num inqurito efectuado a 1000 trabalhadores, referente distncia do local de trabalho
residncia, obteve-se a seguinte distribuio de frequncias:
Distnci
a (km)
Nmero de
trabalhadores
353
159
255
147
59
27
Total
N = 1000
a)
Determine a mdia e indique a classe modal dos dados apresentados.
b)
Localize os quartis.
c)
Determine o valor da mediana.
d)
Determine a percentagem de trabalhadores que percorre distncias acima das da classe
mediana.
44. Considere as seguintes distribuies:
A:
12,
6,
7,
3,
15,
18,
10,
5.
B:
9,
3,
8,
8,
9,
8,
9,
18.
Relativamente a cada uma delas, determine:

a)
b)
c)
A amplitude total.
O desvio mdio.
O desvio padro.
45. Considere a seguinte tabela de frequncia absolutas:

xi
fi
12
16
27
20
16
TOTAL N = 100
Determine:
a)
b)
c)
A amplitude total e a mdia da distribuio

A moda e a mediana.
O coeficiente de variao.
46. Considere a seguinte tabela de dados agrupados:

Classes
fi
20-25
25-30
27
30-35
36
35-40
45
40-45
18
45-50
50-55
55-60
Total
N=150
Determine:
a)
b)
c)
d)
A amplitude total.
A media e a moda.
A varincia e o desvio padro.
O coeficiente de variao.
Unidade N0 12-A0005
Tema: Medidas de Assimetria e Curtose
Introduo
Assimetria o grau de desvio em relao a uma distribuio simtrica. nesta unidade onde vamos
falar dos diferentes casos de assimetria e dos graus de achatamento curtose de uma distribuio.
Conhecer os coeficientes de assimetria e de curtose.

Ser capaz de classificar distribuies quanto ao grau de
desvio e achatamento.
Objectivos
Sumrio
Mediadas de Assimetria
Assimetria o grau de desvio em relao a uma distribuio simtrica.
Ao representarmos graficamente uma distribuio de frequncias, trs casos so possveis:
1 Caso:
. Estamos perante uma distribuio simetria.
2 Caso QUOTE id wsp:val="00C005C8"/><wsp:rsid wsp:val="00C020C5"/><wsp:rsid

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w:gutter="0"/><w:cols w:space="720"/></w:sectPr></w:body></w:wordDocument>"> id
wsp:val="00C005C8"/><wsp:rsid wsp:val="00C020C5"/><wsp:rsid
wsp:rsidRDefault="004B5F6B"><m:oMathPara><m:oMath><m:acc><m:accPr><m:chr
w:gutter="0"/><w:cols w:space="720"/></w:sectPr></w:body></w:wordDocument>"> < Me <
Mo. Estamos perante uma distribuio assimtrica
a esquerda ou negativa.
3 Mo < Me < QUOTE id wsp:val="00C020C5"/><wsp:rsid wsp:val="00C020DC"/><wsp:rsid
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wsp:rsidRDefault="00DD1364"><m:oMathPara><m:oMath><m:acc><m:accPr><m:chr
w:gutter="0"/><w:cols w:space="720"/></w:sectPr></w:body></w:wordDocument>"> Estamos
perante uma distribuio assimtrica a direita ou positiva.
Coeficiente de Assimetria (As)
Karl Pearson props duas maneiras de avaliar o grau de achatamento ou de formao da curva de
uma distribuio de frequncias, cujo objectivo principal justamente indicar a grandeza do
afastamento em termos relativos.
a) Primeiro coeficiente
Onde,
= Mdia Aritmtica
Mo = Moda
= Desvio padro da amostra.
b)
Segundo coeficiente
ou
onde, Med = Mediana
Em funo dos resultados de (As), possvel determinar o comportamento da curva de cada
distribuio. Assim, se:
A distribuio simtrica.
A distribuio assimtrica positiva.
A distribuio assimtrica negativa.
Exemplo 26
Consideremos a seguinte tabela de distribuio de frequncias:
Notas
fi
30
20
20
10
10
Total
= 90
Temos:
Para o primeiro coeficiente de assimetria
Para o segundo coeficiente de assimetria
Logo,
a distribuio assimetria positiva.
Exemplo 27
Consideremos a seguinte tabela de distribuio de frequncias:
Notas
fi
10
10
20
20
30
Total
= 90
Temos:
Para o primeiro coeficiente de assimetria
logo,
, a distribuio assimetria negativa.
Medidas de Achatamento Curtose

Curtose nada mais do que o grau de achatamento da curva de uma distribuio de frequncias. Isto
considerando que uma curva pode apresentar se mais achatada ou mais afilada em relao a uma
curva considerada curva padro ou curva normal.
Assim, dentro destas especificaes, uma curva normal deve apresentar um coeficiente de curtose
igual a 0,263 (mesocurtica) , e , se o mesmo coeficiente for menor que 0,263, a curva devera-se
apresentar mais aguda que a normal (Leptocrtica).
Graficamente, teremos:
O clculo deste coeficiente dado pela seguinte expresso:
onde Dq = desvio quartilico.

Exemplos 28
Para a tabela do exemplo 26, teremos:
Q3 = 5,75
Q1 = 1,50
C90 = 8,20
C10 = 0,60
Logo,
Ento,
= curva platictica.
Exerccios
Auto-avaliao
47. Dada a distribuio:
Classes
Frequncias 2
10
12
a) Calcula a moda, mediana e a mdia aritmtica.

b) Calcule o desvio padro e o coeficiente de variao.
c) Classifique a distribuio quanto a assimetria.
d) Classifique a distribuio quanto ao achatamento (curtose).
48. Cronometrado o tempo para vrias gincanas automobilsticas encontrou-se:
Equipa X:
40 Provas; tempo mdio 45 segundos; varincia 400.
Equipa y
Tempo (em seg.)
20
40
50
80
11 De pessoas
10
15
30
Qual a equipa que apresenta resultados mais homogneos?

Justifique.
49. Dada a amostra de 60 rendas em Euros, de uma dada regio.
10
3
10
2
8
5
7
15
11
1
9
6
8
1
12
3
5
7
5
13
13
8
3
8
4
14
14
10
2
9
3
4
2
11
3
1
2
3
15
13
3
12
9
6
5
14
4
13
9
6
4
15
4
14
6
8
10
16
4
16
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Agrupar os elementos em classes. Faa K=6 e h=3

Calcule a mdia e a mediana.
Calcule a medida que deixa 25% das rendas.
Determine Q3, Q4, P47 e, interprete o resultado.
Determine o desvio padro.
Determine a varincia e o desvio padro.
Qual o valor do coeficiente de variao.
A distribuio simtrica?
A distribuio mesocrtica?
Unidade N0 13-A0005
Tema: Distribuies bidimensionais
Introduo
Nesta unidade vamos falar das distribuies com duas variveis, o modo como essas se relacionam
mutuamente. Teremos que desenhar a nuvem de pontos, a recta de regresso e calcular o coeficiente
de correlao.
Objectivos
Conhecer os tipos de correlao existentes.

Ser capaz de desenhar a nuvem de pontos e a recta
regresso.
Ser capaz de calcular o coeficiente de correco.
Sumrio
Distribuies Bidimensionais
O estado estatstico refere-se muitas vezes a dois caracteres da mesma populao visando investigar
em que medida eles se relacionam, isto , de que modo a variao de um deles exerce influncia na
variao do outro.
Por exemplo:
1. Os gastos em publicidade e o volume de venda.
2. Altura mdia de um casal e a altura dos filhos.
3. Altura de um local e a respectiva presso atmosfrica.
4. Hora do dia e a temperatura atmosfrica.
5. O peso dos alunos e a respectiva nota em filosofia.
6. Peso e o preo do telemvel
As distribuies estatsticas envolvendo o estudo da relao entre duas variveis chamam-se
distribuies bidimensionais.
H caracteres entre os quais impossvel descobrir qualquer relao, como por exemplo, o peso dos
alunos e a respectiva nota em filosofia. Diz-se que estes so caracteres independentes.
Diz-se que h influncia de um carcter neutro.
O maior ou menor grau de dependncia estatstica entre duas variveis traduz-se por um nmero o
coeficiente de correlao que s varia de -1 a 1.
Correlao positiva as variveis evoluem em geral no mesmo sentido.
Exemplo: altura e o peso das pessoas.
Correlao negativa as variveis evoluem em sentido contrrio quando uma aumenta a outra
tende a diminuir.
Exemplo: intensidade da chuva e a temperatura do ar.
Correlao nula no h influncia de uma varivel na outra, as variveis so independentes.
Exemplo: a idade do pai e a nota de desenho de cada aluno.
Se o coeficiente de correlao for igual a 1 ou a -1, ento a dependncia entre duas variveis to
rigorosa que se pode traduzir por uma lei matemtica: diz se que h uma dependncia funcional.
A dependncia funcional um caso extremo da dependncia estatstica.
De uma distribuio bidimensional de variveis xi e yi podemos fazer uma representao grfica
num sistema de eixo dos x x e os da outra varivel no eixo dos y y.
A essa representao chama se diagrama de disperso.
Se todos os pontos desse diagrama se situar nas proximidades de uma recta (recta de regresso), a
correlao diz se linear.
Coeficiente de Correlao
Intuitivamente podemos prever a existncia de correlao entre duas variveis. Para quantificar a
relao usa - se o coeficiente de correlao linear de Pearson que se representa por .
Onde:
(Co varincia ou varincia conjunta das variveis x e y)
Desvio padro da varivel x.
Desvio padro da varivel y.
O coeficiente de correlao
um nmero do intervalo
Exemplo 29
A tabela seguinte mostra a classificao de 12 alunos em dois testes cotados de o a 100.
Classificao em
Matemtica (x)
30
18
70
20
80
45
70
100
50
85
70
40
Classificao em
Portugus (y)
75
24
60
54
70
40
90
90
65
100
80
Exemplo 30
Os pares de valores (x,g) de uma varivel bidimensional ocorrem com as frequncias dadas pela
seguinte tabela de dupla entrada.
a)
b)
Construa uma tabela simples a partir dos dados da tabela dada.

Calcule o coeficiente de correlao entre x e y.
Resoluo
37
a)
c) Vamos construir uma tabela onde apaream valores que ajudam ao clculo do
coeficiente de correlao.
f
f*y
24
12
24
Para a varivel x, remos:

,
Para a varivel y, temos:
Assim
Logo
Exerccios
Auto-avaliao
50. Para cada uma das situaes, diga se, na sua opinio, haveria interesse em realizar um estudo
estatstico sobre a relao entre:
a)
O trfego nas ruas que do acesso a uma escola e o nmero de alunos que chegam
atrasados a essa escola.
b)
O nmero de televisores vendido por uma loja de uma cidade e o nmero de
passageiros que viajam nos transportes pblicos dessa cidade.
c)
O nmero de pessoas que vivem num prdio e o custo da electricidade de todos os
andares do prdio.
d)
O nmero de flores de um jardim e o nmero de abelhas no mesmo jardim.
e)
O nmero de horas de estudo da disciplina de Matemtica e a nota em Matemtica.
f)
A marca da mquina de barbear que os alunos de uma turma usam e o nmero de
pretendentes.
51. Construa uma tabela de dupla entrada a partir dos dados de cada uma das seguintes tabelas:
a)
x
f
i
2
N
=
1
0
b)
x
yi
1
3
4
N=8
c)
x
fi
N = 18
52. Construa uma tabela normal (simples) a partir dos dados de cada uma das seguintes tabelas de
dupla entrada:
a)
4
b)
1
1
0
53. Para cada uma das seguintes tabelas, represente o diagrama de disperso.
a)
x
b)
x
54. Diga, na sua opinio, se ser positiva, negativa ou nula a correlao entre:
a) A altura de uma pessoa e a sua idade at aos vinte anos;
b) O nmero de anos de um carro e o seu custo;
c) O nmero de idas praia e a medida do sapato;
d) A temperatura de uma sala e a altura do mercrio num termmetro colocado nessa sala.
55. A tabela seguinte mostra a classificao obtida por 18 alunos de uma turma no ltimo teste das
disciplinas de Matemtica e Fsica.
Classificao
em
Matemtica,
%
40 55 20 70 60 25 55 70 85 35 45 90 10 45 100 10 60 65
Classificao
em Fsica, %
60 65 40 65 80 50 65 85 80 50 50 95 30 65
95
40 85 70
a)
Desenhe, de acordo com os dados, o diagrama de disperso.
b)
O Antnio teve 55% no teste de Matemtica mas faltou ao teste de Fsica. Com base
no diagrama que desenhou em a) que percentagem ele poderia esperar obter no teste de
Fsica?
56. Considere a seguinte varivel bidimensional constituda pelas variveis xi e yi dadas pelas
tabelas:
x
Calcule:
a) A mdia da varivel x e a da varivel y;
b) O desvio padro da varivel x e o da varivel y;
c) A co-varincia das variveis x e y;
d) O coeficiente de correlao.
57. De um conjunto de 50 pares (x, y) sabe se que:
Calcule:
a)
b)
c)
Segundas sesses presenciais
T. P. C.
1. 1 Ler e 2 estudar todas as pginas do referido texto.
2. Resolver todos os exerccios.
3. Entregar os exerccios nmeros: 43, 45, 46, 48, 54 e 56,
Unidade N0 14-A0005
Tema: Noo intutiva e frequencista das probabilidades
Introduo
Existem duas noes at agora usadas para compreender melhor o conceito de probabilidades.
Nesta primeira unidade do estudo das probabilidades vamos falar dessas duas noes e, faremos a
meno dos principais termos usados na probabilidade.
o
Conhecer a noo intuitiva e frequencista da

probabilidade.
Objectivos
Ser capaz de calcular a probabilidade de um

acontecimento.
Ser capaz de distinguir acontecimentos incompatveis
ou contrrios.
Sumrio
Noo intuitiva das probabilidades
Os jogos de azar que se praticam h milhares de anos, esto na origem das primeiras obras escritas
sobre probabilidades e que comearam a surgir no sculo XVIII.
O dado um instrumento dos jogos de azar por excelncia, a tal ponto que duas das palavras mais
usadas para lidar com o que casual, ou fortuito, ou contingente so:
Azar de az zr e Aleatrio de lea, ambas com origem na palavra dado, respectivamente em
rabe e latim.
Por esta sua origem concreta, a teoria das probabilidades utiliza uma linguagem prpria que
preciso conhecer.
Uma experincia diz-se aleatria se pode ter vrios resultados cujo aparecimento, em cada prova da
experincia, impossvel prever.
Diz-se que o resultado depende do acaso ou da sorte ou do azar.
Os fenmenos aleatrios so o objecto de estudo da teoria das probabilidades.
Acaso significa ausncia de causa conhecida.
So aleatrias todas as experincias que se fazem nos jogos:
Tirar uma carta no baralho; atirar um dado; comprar uma rifa; rodar a roleta; jogar
no totoloto
Mas h muitos outros como:
Abrir um livro e ver o nmero de pgina, perguntar a um aluno qualquer quantos
irmos tem
As experincias do laboratrio que se fazem na escola, cujo resultado j conhecido e sempre o
mesmo, no so experincias aleatrias.
Para compreender melhor o conceito de probabilidade, h experincias aleatrias muito simples
que podemos realizar com um grupo de trabalho, porque devem ser repetidas muitas vezes e em
condies anlogas; s assim possvel tirar concluses significativas.
Vamos descrever algumas experincias e atribuir a probabilidade aos vrios resultados que podem
dar, introduzindo a terminalogia adequada.
1 Experincia Lanamento de dado
Lanamento de um dado sobre uma superfcie lisa, plana e horizontal.
Qualquer das 6 faces pode ficar voltada para cima. Diz se que esta experincia tem 6 resultados
possveis ou 6 casos possveis.
O conjunto E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} de todos os resultados possveis, o espao amostral desta
experincia aleatria.
Qualquer elemento de E, ento um caso possvel.
logo 3 um caso possvel.
A sada de 3 um acontecimento elementar que se designa por {3}.

A sada de um nmero par tambm um acontecimento mas no elementar porque sair par
equivale a sair 2, ou sair 4, ou sair 6. Tratando os acontecimentos em termos de conjunto de
resultados termos:
Acontecimento sair nmero par>> = {2}
elementares.
{4}
{6}; logo uma reunio de acontecimentos
Acontecimento qualquer subconjunto de E, incluindo A numa prova, significa que o resultado

dessa prova um elemento de A.
Nota: Diz-se que A se realizou quando o resultado elemento A.
A
B verifica se quando ou se realiza A ou B.
B verifica se quando A e B se realizam simultaneamente.
Noo frequencista
Suponha que o dado perfeito, ou seja, rigorosamente simtrico, sem faces privilegiadas, ento,
natural esperar que jogando o dado muitas vezes, o resultado de cada face seja aproximadamente o
mesmo, visto que todas tem a mesma possibilidade de ficar para cima.
Faa essa experincia no seu grupo.
Componha uma tabela de frequncias relativas dos resultados dos resultados do lanamento.
Aconteci
mento
Frequncia
Absoluta
Frequncia
Relativa
{1}
{2}
{3}
{4}
{5}
{6}
Se o nmero de provas for 250 ou 300, vers que as frequncias relativas estaro prximas de
que o resultado esperado a priori visto que so 6 acontecimentos com a mesma
probabilidade de sair.
No entanto, h desvios bastante sensveis.
Lei dos Grandes Nmeros (Lei de Bernoulli) Definio frequencista de probabilidade.

Quando o nmero de provas aumenta muito, frequncias relativa de um
acontecimento tende a estabilizar num determinado valor que se adopta como
probabilidade terica desse acontecimento
Podemos dizer que:

A probabilidade de um acontecimento associado a certa experincia a frequncia relativa esperada
desse acontecimento quando o nmero de provas for muito elevado.
A probabilidade de um acontecimento um nmero de 0 a 1 (em percentagem: de 0% a 100%)
Probabilidade = 1: o acontecimento certo nessa experincia que se realize sempre.

Exemplo: sair menos de sete = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, no lanamento de um dado
Probabilidade = 0: o acontecimento nunca se d nesta experincia, um acontecimento
impossvel.
Exemplo: sair zero no lanamento de um dado.
Observa os resultados obtidos com um dado de madeira defeituoso, em 5000 provas.
Acontecime
nto
Frequncia
relativa
{1}
16%
{2}
9%
{3}
18%
{4}
14%
{5}
24%
{6}
19%
Podemos atribuir aos acontecimentos elementares as probabilidades da tabela.

Por exemplo: P(5) = 0,24
Probabilidade de outros acontecimentos:
A1 = Sair mltiplo de 3 = {3}

A2 = Sair par = {2}
{4}
{6}. P(A1) = 0,18 + 0,19 = 0,37
{6}. P(A2) = 0,09 + 0,14 + 0,19 = 0,42
A3 = Sair menos de 3 = {1}
{2}. P(A3) = 0,16 + 0,09 = 0,25
Vemos que a probabilidade de um acontecimento a soma das probabilidades dos acontecimentos

elementares nele contidos.
Qual ser agora a probabilidade de se dar A1 ou A2?
Sabendo que a disjuno ou corresponde a unio de conjuntos teremos:
P (A1 ou A3) = P (A1
A3) = P (sair 3, 6, 1,2) = P (A1) + P (A3); porque os acontecimentos A1 e A3
so incompatveis, isto , A1
A3 = (no podem realizar se simultaneamente).
J no podemos dizer o mesmo de A1 e A2 porque a interseco no vazia.

A1
A2 = {6}, logo P (A1
P (A1
A2) P (A1) + P (A2)
A2) = P (sair 3, 6, 2, 4) = 0,60; enquanto P (A1) + P (A2) = 0,79.
Este acontecimentos so compatveis.

Um teorema importante ... o teorema da soma
Sejam dois acontecimentos A e B resultantes de uma mesma experincia aleatria. Ento
P(AB) = P(A) + P(B) P(AB)
Se AB = , ento P(AB) = P(A) + P(B)
No caso em que AB = , diz-se que os acontecimentos so incompatveis
Acontecimentos contrrios:
Seja A = sair menos 4 e B = sair mais do que 5.
Temos A
B=
Seja A = sair nmero par e B = sair nmero impar.

Vemos tambm que
= ; mas este ltimo exemplo tem uma diferena importante em relao
aos anteriores. Se no se realiza A, ento ocorre B (se no sai par, sai impar) o que significa que
engloba todos resultados possveis desta experincia. Ento os acontecimentos alm de
incompatveis, dizem se contrrios.
Os acontecimentos A e B dizem se contrrios se a sua conjugao

impossvel (no incompatveis) e, simultaneamente a sua disjuno
certa.
=^
O acontecimento contrrio de A designa se por
e complementar de A.
Definio Axiomtica das Probabilidades

Acabamos de ver atrs intuitivamente, como a lgica dos conjuntos e noo da frequncia relativa
intervm na construo do conceito de Probabilidade de um Acontecimento. Foi com base
nesses acontecimentos que Kolmogrov concebeu a primeira construo axiomtica geral para a
teoria das probabilidades. Em 1950, esta obra foi dada a conhecer a todo o Mundo cientifico pela
traduo inglesa Foundations of the theory of Probability e a partir de ento a teoria das
probabilidades no parou de ganhar importncia.
Como j dissemos, o espao amostral E associado a uma experincia aleatria o conjunto de todos
os resultados possveis dessa experincia. O espao amostral pode ser discreto (por exemplo, caso
da lotaria ou dado) ou contnuo (por exemplo, caso do tempo de esperar por um autocarro); no caso
de ser discreto pode ser finito (lotaria ou dado) ou ter um nmero infinito de elementos (escolha de
um numero natural qualquer).
Lidaremos apenas com espaos discretos finitos.
Acontecimento todo o subconjunto de E (incluindo o vazio e o prprio E).
Espao de acontecimento o conjunto de todas as partes ou subconjuntos de E. Designa-se por
(E).
Definio axiomtica das Probabilidades

A cada acontecimento A de espao de acontecimentos faz-se corresponder um nmero real que se
chama probabilidade de A, escreve-se P (A), o qual cumpre os seguintes axiomas:
A1: P (A)
(E)
A2: P (E) = 1 (acontecimento certo)

A3: Se
= (A, B incompatveis) ento P (
) = P (A) + P(B)
Os axiomas A1 e A3 fazem com que a probabilidade seja uma mediana. O axioma A2 fixa a
quantidade total da probabilidade em 1, a semelhana das frequncias relativas. Assim, podemos
dizer que a probabilidade mede at que ponto se pode esperar que ocorra um acontecimento e que a
medida mxima 1.
Primeiras consequncias dos axiomas
(propriedades)
T1: A probabilidade do acontecimento contrrio a A dada por P (
) = 1 P (A)
Corolrio 1: P () = 0
A probabilidade de um acontecimento impossvel zero.
Corolrio 2: P (A)
1.
T2: Quaisquer que sejam os acontecimentos A, B, C,. Incompatveis dois a dois tem-se P(A B
C ...) = P(A) + P(B) + P(C) +
Exerccios
58. Quando lanamos uma moeda sobre uma superfcie plana,
qual o conjunto de todos os casos possveis?
59. Se em 1000 lanamentos de um dado se obtm 400 vezes a face 6, o dado deve ser viciado.
Porque?
60. Uma urna contm vrias bolas sendo umas vermelhas, outras amarelas e as restantes brancas.
Sabe-se que a probabilidade de tirar bola vermelha .
a)
Qual a probabilidade de tirar amarelas ou brancas?
b)
Qual o espao amostral?
c)
Sendo V, A, B os acontecimentos elementares e sendo P (B) = 2 P(A), complete o
quadro:
Acontecim
entos
Probabilida
de
d)
H acontecimentos equiprovveis; d mais do que um exemplo.
e)
Calcula P ( ), P ( ) e P ( ou ).
61. Supondo que para certo dado, a probabilidade de observar cada face 1/6.
a)
Qual a probabilidade de sair 4 ou 5 ou 6?
b)
De sair menos de 1.
c)
Lanando 200 vezes este dado legitimo que o 6 sais quantas vezes?
62. Num mau dado de pquer, (dado de 6 faces) a probabilidade de sair rei 1/5 e de sair s de
1/4.
Qual a probabilidade de num lanamento:
a)
Sair rei ou s?
b)
Sair rei e s?
c)
No sair rei nem s?
63. Num dado viciado a probabilidade de obter a face 6 dupla de qualquer das outras. Calcule a
probabilidade da sada de cada uma das faces.
Auto-avaliao
Unidade N0 15-A0005
Tema: Acontecimentos equiprovveis
Introduo
Nesta unidade vamos falar da definio axiomtica da probabilidade, a definio de LAPLACE
que trabalha com casos favorveis e casos possveis.
.1.1. Conhecer os casos de acontecimentos

equiprovveis.
Objectivos
.1.2. Ser capaz de calcular a probabilidade usando a

definio de LAPLACE.
Sumrio
Acontecimentos equiprovveis
bom lembrarmos que na maior parte das experincias aleatrias, a nica forma de avaliar a
probabilidade de cada acontecimento elementar consiste em repetir a experincia muitas vezes em
condies anlogas: por exemplo, experincias com objectos irregulares, acidentes na estrada,
eleies e as experincias cientficas com adubos e medicamentos. S uma experimentao
prolongada permite achar valores aproximados das suas probabilidades.
Mas pensemos agora nas experincias em que possvel calcular as probabilidades a priori, mesmo
antes de realizar quaisquer provas. Em geral esto ligadas a jogos de azar que usam objectos
regulares construdos com grande perfeio como dados, roletas, urnas com bolas, moedas, baralho
de cartas, nestes casos a experimentao reiterada, limita-se a confirmar os clculos feitos a
priori.
Por exemplo no dado perfeito.
Se perfeito, P(1) = P(2) = P(3) = P(4) = P(5) = P(6), isto , os acontecimentos elementares so
equiprovveis.
Como so 6, a probabilidade de cada um deles 1/6.
Qualquer outro acontecimento reunio de acontecimentos elementares equiprovveis.
Definio clssicas de probabilidade
(ou lei de LAPLACE)
P (A) =
Se uma experincia aleatria tem n resultados possveis incompatveis e equiprovveis, a
Sendo os casos favorveis a A os elementos de A.
probabilidade dum acontecimento A dada por:
(# A designa o nmero de elementos de A).

Exemplo 31
Dum baralho de 52 cartas bem baralhados, extraiu-se uma carta ao acaso. Qual a probabilidade:
a)
b)
de que seja figura?

de que seja de espada?
Resoluo
a)
Se o baralho estava correctamente baralhado e a extraco feita sorte temos 52
casos possveis equiprovveis (e incompatveis).
# E = N de casos possveis = 52.
Ento a probabilidade de tirar uma dada carta P(A)=1/52.
O acontecimento da a) sada de figura e temos 12 figuras no baralho logo nmero de casos
favorveis = 12. Seja B: na extraco obter figura
A probabilidade de obter figura P(B) = QUOTE id wsp:val="00C005C8"/><wsp:rsid
wsp:rsidRDefault="00AA6509"><m:oMathPara><m:oMath><m:f><m:fPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:
Math"/><w:i/><w:lang
w:val="PT"/></w:rPr></m:ctrlPr></m:fPr><m:num><m:r><w:rPr><w:rFonts w:ascii="Cambria
Math" w:h-ansi="Cambria Math"/><wx:font wx:val="Cambria Math"/><w:i/><w:lang
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>12</m:t></m:r></m:num><m:den><m:r><w:rPr><w:rFonts
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>52</m:t></m:r></m:den></m:f></m:oMath></m:oMathPara></w:p>
<w:sectPr wsp:rsidR="00000000"><w:pgSz w:w="12240" w:h="15840"/><w:pgMar
w:top="1417" w:right="1701" w:bottom="1417" w:left="1701" w:header="720" w:footer="720"
id
wsp:rsidRDefault="00AA6509"><m:oMathPara><m:oMath><m:f><m:fPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:

b) Cada naipe tem 13 cartas. Seja C: a carta extrada espada. Logo a probabilidade de tirar
espadas P(C) = QUOTE id wsp:val="00C005C8"/><wsp:rsid wsp:val="00C020C5"/><wsp:rsid
wsp:rsidRDefault="00756F18"><m:oMathPara><m:oMath><m:f><m:fPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:r
Fonts w:ascii="Cambria Math" w:h-ansi="Cambria Math"/><wx:font wx:val="Cambria
id
wsp:rsidRDefault="00756F18"><m:oMathPara><m:oMath><m:f><m:fPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:r
existem 13 cartas de espada (corao preto).
, pois
Exemplo 32.
Uma urna contm 5 bolas brancas e 3 bolas azuis. Retiramos ao acaso duas bolas. Qual a
probabilidade de que as duas sejam brancas?
Resoluo
Calculando o numero de casos possveis (escolha de 2 bolas das 8 disponveis):
=
= 28
Calculo do nmero de casos favorveis (nmero de possibilidades de escolher 2

bolas brancas das 5 disponveis):
Ento, se D representa o acontecimento as duas escolhidas so brancas, temos:
P(D) = QUOTE id wsp:val="00C020C5"/><wsp:rsid wsp:val="00C020DC"/><wsp:rsid

wsp:val="00C1284C"/><wsp:rsid wsp:val="00C13A2D"/><wsp:rsid
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Pr wsp:rsidR="00000000"><w:pgSz w:w="12240" w:h="15840"/><w:pgMar w:top="1417"
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id
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Math" w:h-ansi="Cambria Math"/><wx:font wx:val="Cambria Math"/><w:i/><w:lang w:val="PTBR"/></w:rPr><m:t>10</m:t></m:r></m:num><m:den><m:r><w:rPr><w:rFonts
Math"/><w:i/><w:lang w:val="PTBR"/></w:rPr><m:t>28</m:t></m:r></m:den></m:f></m:oMath></m:oMathPara></w:p><w:sect
Pr wsp:rsidR="00000000"><w:pgSz w:w="12240" w:h="15840"/><w:pgMar w:top="1417"
QUOTE id wsp:val="00C005C8"/><wsp:rsid wsp:val="00C020C5"/><wsp:rsid
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wsp:val="00C5058E"/><wsp:rsid wsp:val="00C51752"/><wsp:rsid wsp:val="00C51A1C
Exerccios
Auto-avaliao
64. Uma urna contm 20 bolas vermelhas e 30 bolas brancas.

Extrai-se uma ao acaso. Qual a probabilidade de que saia:
a)
b)
c)
Uma bola vermelha?

Uma bola branca?
Uma bola vermelha ou branca?
65. De um baralho de 52 cartas, retira-se uma delas. Determine a probabilidade dos seguintes
eventos:
a) a carta um 5 de copas;
b) a carta um 5 qualquer.
66. Uma urna contm 10 bolas pretas, 11 bolas azuis e 12 bolas brancas. Retirando-se uma bola ao
acaso, qual a probabilidade dela ser azul?
67. Uma urna contm 20 cartes numerados de 1 a 20. Um carto retirado ao acaso. Determine a
probabilidade dos seguintes eventos:
a)
b)
c)
d)
O carto tem o nmero 11;

O carto tem um nmero maior que 15;
O carto tem um nmero mltiplo de 3;
O carto no tem o nmero 13.
68. Uma urna contm uma ficha para cada anagrama da palavra CARRO. Escolhendo uma ficha ao
acaso, determine a probabilidade de que:
a)
O anagrama comece com C.
b)
O anagrama comece com R e termine com C.
68. De um baralho de 52 cartas, tiram-se 2 delas sem reposio. Determine a probabilidade dos
seguintes eventos:
a)
b)
c)
As duas cartas serem reis;

As duas cartas serem de espada;
Termos um rei e um oito.
70. No lanamento simultneo de 2 dados, determine a probabilidade de se obter:

a)
b)
nmero nos dois lados;

pontos iguais nos dois dados.
71. Seis casais esto em uma festa. Escolhendo duas pessoas ao acaso, determine a probabilidade de
termos:
a)
b)
c)
d)
um homem e uma mulher;

um marido e sua esposa;
duas mulheres;
o casal Silva (um dos 6 casais presentes).
72. Uma urna contm 10 bolas: 5 azuis, 3 brancas e 2 pretas. Escolhendo-se 3 bolas ao acaso e sem
reposio, determine a probabilidade de que:
a)
b)
c)
as trs sejam brancas;

apenas uma seja branca;
pelo menos uma seja preta.
73. Numa caixa existem 6 parafusos e 6 porcas. Retira-se aleatoriamente 3 peas.

a)
b)
qual a probabilidade de que as trs sejam porcas?

qual a probabilidade de termos retirado 3 peas iguais?
Unidade N0 16-A0005
Tema: Probabilidade Condicional
Introduo
Muitos casos da probabilidade condicionada so vividos frequentemente na sociedade.
Nesta unidade vamos falar das possibilidades do clculo.
o
Objectivos
Conhecer as regras do clculo da probabilidade

condicional e at que ponto uma informao adicional
pode afectar o cculo da probabilidade de um
acontecimento
Ser capaz de calcular a probabilidade da interseco de
acontecimentos.
Sumrio
Probabilidade Condicionada
Acontecimentos independentes
Probabilidade Condicional
Parece razovel defender que a probabilidade de uma pessoa, escolhida ao acaso, gostar de
Matemtica, no deve ser a mesma se a escolha for feita num grupo de Licenciatura em Ensino de
Matemtica ou num grupo de Liceniatura em ensino de Filosofia.
De que maneira uma informao adicional afecta a probabilidade de um acontecimento, o que
vamos tratar.
Questo 1:
Sabemos que no lanamento de um dado perfeito a probabilidade de saiR cada uma das faces 1/6.
Supe, porm, que o dado foi lanado e que a face voltada para cima um nmero par. Qual a
probabilidade que a tal face divisvel por 3?

Soluo
No lanamento de um dado perfeio de 6 faces o espao de resultados
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} e atribuimos a probabilidade 1/6 a cada elemento de E.
Consideremos os acontecimentos:
A: divisvel por 3 A = {3, 6}; B: par B = {2, 4, 6}
O que pretendemos?
Pretendemos de que um elemento esteja em A, sabendo que pertence a B.
Dado que estamos unicamente interessados em resultados nos quais o nmero par, podemos pr
de lado os resultados 1, 3, 5 resultaNdo desse modo um novo espeo de resultados, que B = {2, 4,
6}. Deste conjunto apenas {6} satisfaz a condio dada ser divisvel por 3.
Se todos os resultados de B so equiprovveis, ento P({2}) = P({4}) = P({6}) = 1/3. Logo, a
probabilidade que se procura 1/3, isto ,
P(A ocorrer dado que B ocorreu) = 1/3. Simbolicamente isto se escreve:
P(A/B) = 1/3.
Para resolvermos o problema, muito simplesmente mudamos o espao de resultados de E para B e
procedemos a uma nova atribuio de probabilidades.
Temos a liberdade de fazer isto de qualquer maneira consistente com a definio de medidas de
probabilidades, mas para B no temos escolha a no ser P(B) = 1, pois B o novo espao amostral
reduzido.
Sistematizemos como surgiu o resultado de P(A/B) = 1/3
QUOTE sid wsp:val="00BF207A"/><wsp:rsid wsp:val="00BF23C2"/><wsp:rsid
wsp:val="00BF4718"/><wsp:rsid wsp:val="00BF4F78"/><wsp:rsid
wsp:val="00BF53FE"/><wsp:rsid wsp:val="00BF5586"/><wsp:rsid
wsp:val="00EA176F"/><wsp:rsid wsp:val="00EA2326"/><wsp:rsid
wsp:val="00EB4BCE"/><wsp:rsid wsp:val="00EB58FF"/><wsp:rsid
wsp:val="00F223DF"/><wsp:rsid wsp:val="00F22F92"/><wsp:rsid
wsp:rsidRDefault="006D0EB8"><m:oMathPara><m:oMath><m:d><m:dPr><m:begChr
m:val=""/><m:endChr m:val="}"/><m:ctrlPr><w:rPr><w:rFonts w:ascii="Cambria Math" w:hansi="Cambria Math"/><wx:font wx:val="Cambria Math"/><w:i/><w:lang
w:val="PT"/></w:rPr></m:ctrlPr></m:dPr><m:e><m:eqArr><m:eqArrPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:r
w:val="PT"/></w:rPr></m:ctrlPr></m:eqArrPr><m:e><m:r><m:rPr><m:sty
m:val="p"/></m:rPr><w:rPr><w:rFonts w:ascii="Cambria Math" w:h-ansi="Cambria
Math"/><wx:font wx:val="Cambria Math"/><w:lang w:val="PT"/></w:rPr><w:sym
w:font="Symbol" w:char="F023"/></m:r><m:d><m:dPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:rFonts
Math"/><w:i/><w:lang w:val="PT"/></w:rPr></m:ctrlPr></m:dPr><m:e><m:r><w:rPr><w:rFonts
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w:font="Symbol" w:char="F023"/></m:r><m:r><w:rPr><w:rFonts w:ascii="Cambria Math" w:hansi="Cambria Math"/><wx:font wx:val="Cambria Math"/><w:i/><w:lang
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>B=3</m:t></m:r><m:ctrlPr><w:rPr><w:rFonts w:ascii="Cambria
Math" w:fareast="Cambria Math" w:h-ansi="Cambria Math" w:cs="Cambria Math"/><wx:font
wx:val="Cambria Math"/><w:i/><w:lang
w:val="PT"/></w:rPr></m:ctrlPr></m:e><m:e><m:r><w:rPr><w:rFonts w:ascii="Cambria Math"
w:fareast="Cambria Math" w:h-ansi="Cambria Math" w:cs="Cambria Math"/><wx:font
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>P(A/B)</m:t></m:r></m:e></m:eqArr></m:e></m:d></m:oMath></
sid
wsp:val="00BF207A"/><wsp:rsid wsp:val="00BF23C2"/><wsp:rsid
wsp:rsidRDefault="006D0EB8"><m:oMathPara><m:oMath><m:d><m:dPr><m:begChr
m:val=""/><m:endChr m:val="}"/><m:ctrlPr><w:rPr><w:rFonts w:ascii="Cambria Math" w:hansi="Cambria Math"/><wx:font wx:val="Cambria Math"/><w:i/><w:lang
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w:fareast="Cambria Math" w:h-ansi="Cambria Math" w:cs="Cambria Math"/><wx:font
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>P(A/B)</m:t></m:r></m:e></m:eqArr></m:e></m:d></m:oMath></
P(A/B) =
QUOTE rsid wsp:val="00BF207A"/><wsp:rsid wsp:val="00BF23C2"/><wsp:rsid
wsp:val="00FD0676"/><wsp:rsid wsp:val="00FD2326"/><wsp:rsid wsp:v
Se de novo reparamos no espao de resultados E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, vemos que
P(AB) = 1/6; P(B) = 3/6
Para obtermos o resultado do problema proposto, basta considerar que:
P(A/B) = QUOTE :val="00BF207A"/><wsp:rsid wsp:val="00BF23C2"/><wsp:rsid
wsp:rsidRDefault="00166834"><m:oMathPara><m:oMath><m:f><m:fPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:r
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w:val="PT"/></w:rPr></m:ctrlPr></m:fPr><m:num><m:f><m:fPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:rFonts
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w:val="32"/><w:sz-cs w:val="32"/><w:lang
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>6</m:t></m:r></m:den></m:f></m:num><m:den><m:f><m:fPr><m:
ctrlPr><w:rPr><w:rFonts w:ascii="Cambria Math" w:h-ansi="Cambria Math"/><wx:font
wx:val="Cambria Math"/><w:i/><w:sz w:val="32"/><w:sz-cs w:val="32"/><w:lang
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>6</m:t></m:r></m:den></m:f></m:den></m:f></m:oMath></m:oMa
thPara></w:p><w:sectPr wsp:rsidR="00000000"><w:pgSz w:w="12240"
w:space="720"/></w:sectPr></w:body></w:wordDocument>"> :val="00BF207A"/><wsp:rsid
wsp:val="00BF23C2"/><wsp:rsid wsp:val="00BF4718"/><wsp:rsid
wsp:val="00BF4F78"/><wsp:rsid wsp:val="00BF53FE"/><wsp:rsid
wsp:val="00BF5586"/><wsp:rsid wsp:val="00C005C8"/><wsp:rsid
wsp:val="00EA2326"/><wsp:rsid wsp:val="00EA323D"/><wsp:rsid
wsp:val="00EB38EF"/><wsp:rsid wsp:val="00EB4BCE"/><wsp:rsid
wsp:val="00F22F92"/><wsp:rsid wsp:val="00F25EBF"/><wsp:rsid
wsp:rsidRDefault="00166834"><m:oMathPara><m:oMath><m:f><m:fPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:r
w:val="PT"/></w:rPr></m:ctrlPr></m:fPr><m:num><m:f><m:fPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:rFonts
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>6</m:t></m:r></m:den></m:f></m:num><m:den><m:f><m:fPr><m:
ctrlPr><w:rPr><w:rFonts w:ascii="Cambria Math" w:h-ansi="Cambria Math"/><wx:font
wx:val="Cambria Math"/><w:i/><w:sz w:val="32"/><w:sz-cs w:val="32"/><w:lang
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>6</m:t></m:r></m:den></m:f></m:den></m:f></m:oMath></m:oMa
thPara></w:p><w:sectPr wsp:rsidR="00000000"><w:pgSz w:w="12240"
w:space="720"/></w:sectPr></w:body></w:wordDocument>"> = QUOTE
wsp:val="00CE0AC1"/><wsp:rsid wsp:val="00CE1ED4"/><wsp:rsid
wsp:val="00FF32BF"/><wsp:rsid wsp:val="00FF44BB"/><wsp:rsid wsp:val="00FF4715"
Portanto, P(A/B) = QUOTE sid wsp:val="00BF207A"/><wsp:rsid
wsp:val="00EA2326"/><wsp:rsid wsp:val="00EA323D"/><wsp:rsid
wsp:val="00EB38EF"/><wsp:rsid wsp:val="00EB4BCE"/><wsp:rsid
wsp:val="00F22F92"/><wsp:rsid wsp:val="00F25EBF"/><wsp:rsid
wsp:rsidRDefault="0066286D"><m:oMathPara><m:oMath><m:f><m:fPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>P(AB)</m:t></m:r></m:num><m:den><m:r><w:rPr><w:rFonts
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>P(B)</m:t></m:r></m:den></m:f></m:oMath></m:oMathPara></w:p
><w:sectPr wsp:rsidR="00000000"><w:pgSz w:w="12240" w:h="15840"/><w:pgMar
wsp:val="00BF207A"/><wsp:rsid wsp:val="00BF23C2"/><wsp:rsid
sid
wsp:rsidRDefault="0066286D"><m:oMathPara><m:oMath><m:f><m:fPr><m:ctrlPr><w:rPr><w:
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>P(AB)</m:t></m:r></m:num><m:den><m:r><w:rPr><w:rFonts
w:val="PT"/></w:rPr><m:t>P(B)</m:t></m:r></m:den></m:f></m:oMath></m:oMathPara></w:p
><w:sectPr wsp:rsidR="00000000"><w:pgSz w:w="12240" w:h="15840"/><w:pgMar
P(B) 0, j que B considera-se que ocorreu.
Suponhamos que os 40 alunos de uma turma da 11 classe foram agrupados atendendo cor do
cabelo (louro e preto) e cor dos olhos (azuis e castanhos), tendo-se obtido os seguintes resultados:
Consideremos agora os seguintes acontecimentos:
As probabilidades para cada um destes acontecimentos se verificar :
(Uma vez que dos alunos de cabelos louros apenas 5 tm olhos azuis).
Comparando os resultados obtidos conclui-se:
=
Observao: P(B/A) diz-se probabilidade de B se A ou probabilidade de B se realizar dado que A se
realizou.
De um forma geral:
Sendo A e B dois acontecimentos relativos a uma experincia aleatria e P(A) 0, chama-se
probabilidade condicional de B, conhecendo A, ou mais simplesmente, probabilidade de B
se A, ao quociente: P(B/A) =
Observao: De igual modo, se P(B)
0, P(A/B) =
Das relaes anteriores obtm-se as formulas:
Conhecidas por leis da multiplicao.

A probabilidade do acontecimento interseco (
) igual probabilidade de um deles,
suposta no nula, pela probabilidade do outro condicionada realizao do anterior.
Exemplo 33
Extraem-se sucessivamente, duas cartas de um baralho de 52 cartas.
Qual a probabilidade de obter dois valetes?
Resoluo
Usando a notao:
A o acontecimento sair valete na primeira extraco.
B o acontecimento sair valete na segunda extraco.
Temos:
Observao:
cartas.
porque uma vez extrado um valete apenas ficam 3 num conjunto de 51
Se a ocorrncia do acontecimento A no afecta a ocorrncia do acontecimento B e vice-versa, diz-se

que os acontecimentos A e B so independentes, o que significa que:
P(B/A) = P(B) e P(A/B) = P(A)
Ento P(A
B) = P(A) x P(B)
Ou generalizando:
Se os acontecimentos A1, A2 , An so independentes teremos:
Exemplo 34
Consideremos uma urna com 15 bolas equiprovveis, sendo 7 brancas e 8 pretas.
Tira-se uma bola e, antes de tirar nova bola, repe-se na urna a bola sada.
Qual a probabilidade de sair duas vezes bola branca em duas extraces sucessivas?
Resolues
Sejam os acontecimentos, A: a primeira bola branca e B: a segunda bola branca.
Dado que a extraco com reposio, a probabilidade de extrair bola branca na primeira tentativa,
no afecta a probabilidade de extrair bola branca na segunda tentativa. Ento os acontecimentos A e
B so independentes, logo, a probabilidade pedida ser:
Exemplo 35
Em 100 congressistas, 80 falam Francs e 40 falam Ingls. Qual a probabilidade de 2 congressistas,
escolhidos ao acaso, se entenderem numa daquelas lnguas?
Resoluo
Escolhido o primeiro congressista, ele pode falar em Francs ou Ingls.
Suponhamos que fala Francs.
A probabilidade do 1 congressista falar Francs

A probabilidade do 2 congressista tambm falar Francs
Ento:
A probabilidade de 2 congressistas, escolhidos ao acaso, falarem Francs ser:
A probabilidade de dois congressistas, escolhidos ao acaso, falarem Ingls ser:
Seja A: os dois congressistas falam a mesma lngua. Ento a probabilidade pedida :
Exemplo 36
No lanamento de dois dados, determinar a probabilidade que a soma dos resultados dos dois seja 5,
supondo que no primeiro, o resultado tenha sido menor que 3.
Resoluo
Vamos considerar:
Evento A: a soma dos resultados dos dois dados igual a 5
Evento E: o resultado do primeiro dado menor que 3
Assim:
Ento:
Exemplo 37
De um baralho so retiradas, sucessivamente, duas cartas, sem reposio. Qual a probabilidade de
que as duas cartas retiradas sejam damas?
Resoluo
Vamos considerar:
Evento A: obter dama na primeira carta.
Evento B: obter dama na segunda carta.
Ento, estamos procurando P(A
B).
Para a obteno da primeira carta, existem 4 damas, num total de 52 cartas, ento:
Para a obteno da segunda carta, considerando que j saiu uma dama a primeira
retirada, temos 3 damas num total de 51 cartas, ento:
Assim,
Exemplo 38
Uma moeda lanada 3 vezes. Qual a probabilidade de que aparea coroa nas trs vezes?
Resoluo
Espao amostral:
Sejam os acontecimentos:
A: saiu coroa no primeiro lanamento
B: saiu coroa no segundo lanamento
C: saiu coroa no terceiro lanamento.
Ento:
Probabilidade de sair coroa no 1 lanamento
Probabilidade de sair cora no 2 lanamento
Probabilidade de sair coroa no 3 lanamento
Assim,
Exemplo 39
Uma urna contm bolas numeradas de 1 a 15. Escolhendo-se ao acaso uma bola, qual a
probabilidade dela ser mltiplo de 2 ou mltiplo de 3?
Resoluo
Vamos considerar:
Evento A: ocorre mltiplo de 2.
Evento B: ocorre mltiplo de 3.
Assim, A
B=
. Ento, a probabilidade de que o nmero seja mltiplo de 2 ou mltiplo de 3,
Exemplo 40
Um lote de peas contm 15 peas boas, 4 com defeitos menores e 2 com defeitos graves.
Escolhendo uma pea ao acaso, ache a probabilidade de que:
a)
b)
a pea seja boa;

a pea no seja boa.
Resoluo
Se A o evento retirar uma pea boa, ento
o evento no retirar uma pea boa.
a)
b)
Exemplo 41
Dois prmios iguais sero sorteados entre 8 pessoas, sendo 3 homens e 5 mulheres. Sabendo que os
dois prmios no podem ser ganhos pela mesma pessoa, qual a probabilidade de ser premiada pelo
menos uma pessoa?
Resoluo
Observe que, se P (A) a probabilidade de que 2 homens sejam premiados, ento P(
probabilidade de que pelo uma mulher seja premiada.
Calculando P (A):
Calculando
Exerccios
74. Em uma bola h 20 fichas numeradas de 1 a 20.
)a
Tira-se uma ficha que em seguida recolocada na bolsa, logo aps retira-se a outra ficha.
Qual a probabilidade de se tirar duas vezes a mesma ficha?
75. Um grupo de 50 estudantes universitrios formado por 30 estudantes de Direito, 15 estudantes
de Psicologia e 5 estudantes de Matemtica. Escolhendo um desses estudantes ao acaso, qual a
probabilidade de que ele estude Psicologia ou Matemtica?
76. Uma moeda lanada, sucessivamente, trs vezes.
Qual a probabilidade de ocorrer pelo menos uma coroa, sabendo que saiu cara na primeira jogada?
77. Uma moeda lanada quatro vezes seguidas.
Qual a probabilidade de conseguirmos pelo menos uma cara, sabendo que no primeiro lanamento
foi obtido cara?
78. Determine a probabilidade de um casal ter 3 filhos, todos do sexo feminino.
79. No lanamento de dois dados qual a probabilidade da soma ser 8, supondo que saiu no nmero
5 no primeiro dado?
80. A probabilidade de um casal de namorados passear no sbado 0,9 e quando saem, a
probabilidade de jantar fora 0,6. Qual a probabilidade desse casal sair para jantar no sbado?
81. Em uma corrida de automveis, as chances de um piloto ganhar so de 72%. Qual a
probabilidade dele perder a corrida?
82. Duas pessoas (A e B) vo resolver um exerccio. As probabilidades de que consigam resolv-lo
so:
. Determine a probabilidade de que:
a)
b)
c)
d)
Ambos resolvam o exerccio;

A resolva e B no consiga resolver;
Ambos no resolvam o exerccio;
Pelo menos um deles resolva.
83. Uma urna contm 3 bolas: uma verde, uma azul e uma branca. Tira-se uma bola ao acaso,
regista-se a cor e coloca-se a bola de volta urna. Repete-se esta experincia mais duas vezes. Qual
a probabilidade de serem registadas trs cores distintas?
84. No problema anterior: Qual a probabilidade de obtermos trs bolas da mesma cor?
Terceiras sesses presencias.

T.P.C.
1. Ler e estudar todas as pginas do referido texto.
2. Resolver todos os exerccios.
3. Entregar os exerccios nmeros: 65, 67, 69, 72, 75, 78.
Auto-avaliao
REFERNCIA BIBLIOGRFICA
3.
PINTO, Helena Soares; NEVES, Isabel Costa; Mtodos quantitativos, Edies ASA.
Lisboa, 1994.
4.
FERREIRA, Maria Augusta Neves; CARVALHO, Maria Lusa Brito; Exerccios de;
Matemtica 10 Ano, Porto Editora, Lisboa.
5.
LIMA, Yolanda; GOMES, Francelino; Xeqmat, Matemtica 12, Editorial o Livro,

Lisboa, 2003.
6.
PARENTE, Eduardo Afonso, BASSO, Otair; DANI, Adolfo; CAMARGO, Joo

Alfredo; Matemtica Vol. 2, Editora Pedaggica e Universitria, Lda, So Paulo.

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Manual de Tronco Comum

Direitos de autor (copyright)

Elaborado Por: Lazaro Domingos Sande

Universidade Catlica de Moambique (UCM)

Rua Correia de Brito No 613 Ponta-Ga

Tema: Estatstica e sua aplicao..................................................................................... 10

Tema: As etapas do mtodo estatstico........................................................................... 15

Tema: Populao, Amostra, Senso e Sondagem.............................................................. 19

Tema: Frquncias acumuladas e grficos......................................................................... 42

Tema: Medidas de Posio ou tendncia central (dados no agrupados)....................... 48

Tema: Medidas de posio (dados agrupados em classes da mesma posio)................ 53

Tema: Outros tipos de mdias......................................................................................... 58

Tema: Outras medidas de localizao - quantis, quartis, decs e percentis...................... 62

Tema: Distribuies bidimensionais................................................................................ 85

Tema: Noo intuitiva e frequencista das probabilidades............................................... 94

Tema: Acontecimentos equiprovveis........................................................................... 102

Tema: Probabilidade condicional.................................................................................. 107

Quem deveria estudar este mdulo

Como est estruturado este mdulo

Uma viso geral detalhada do curso / mdulo, resumindo os

Tarefas (avaliao e auto-avaliao)

coerncia textual; o grau de cientificidade; a forma de concluso dos assuntos, as recomendaes, a

Colaborar na resoluo de problemas da comunidade em que

Resolver problemas de natureza quantitativa no mbito das

Comunicar com clareza, oralmente e por escrito;

Avaliar e criticar afirmaes de carcter estatstico;

Interpretar e comparar distribuies estatsticas recorrendo s

Indicar situaes em que a estatstica presta relevantes

Saber as etapas do mtodo estatstico.

Crtica dos dados

Apresentao dos dados

Anlise e interpretao de resultados

Ter conhecimento dos conceitos populao e amostra,

Ser capaz de exemplificar cada conceito acima

A populao ser infinita;

Comodidade (diminuio do nmero de documentos);

Indique, nos casos seguintes, a populao, o indivduo, o

a) Marca de cada um dos carros estacionados num porque num certo

Saber compor a tabela das frequncias absolutas

Saber determinados as amplitudes e o numero de

A soma de todas frequncias relativas igual a unidade ou a 100%.

Dados agrupados em classe

Amplitude da classe (h)

Existem diversas maneiras de expressar os limites das classes.

Compreende todos os valores de 6 a 10.

Compreende todos valores de 5 a 10 excluindo o 10.

Compreende todos valores de 6 a 10, excluindo os extremos.

Compreende todos os valores de 6 10, excluindo o 6, usa-se mais a forma b

Ponto mdio ou marca da classe

Componha a tabela indicando: as classes, os pontos mdios e as frequncias.

Amplitude de classes h = R: k = 66: 7

Vamos considerar 7 classes de amplitude 10, de 20 a 90.

Construa a tabela das frequncias.

Complete a tabela (arredonde os dados para duas casas decimais).

18. Num inqurito econmico regional do nosso Pas, efectuaram-se

Indique a varivel em estudo e classifique-a;

Indique a varivel em estudo e classifique-a.

Saber calcular as frequncias acumuladas

Ser capaz de reconhecer os grficos: de barras e

Frequncia absoluta acumulada ascendente fa ()

Tabela das frequncias do exerccio nmero 2 da unidade 4.

Formas de representao grfica

Vamos construir um grfico de barras corresponde s frequncias absolutas apresentadas na tabela.

Podemos fazer a sua representao grfica utilizando um grfico de barras.