Coordenao : Vera Maria Nigro de Souza Placco

Execuo:

Revisor: Paulo Kaiser

Parceiros:

A Fundao Victor Civita, que tem por misso contribuir para a melhoria da qualidade da Educao Bsica no Brasil, produzindo publicaes, sites, material pedaggico, pesquisas e projetos que auxiliem na capacitao dos professores, gestores e demais responsveis pelo processo educacional, implantou uma rea de estudos com objetivo de levantar dados e informaes que auxiliem as discusses sobre prticas, metodologias e polticas pblicas de Educao. Para

EQUIPE DA FUNDAO VICTOR CIVITA

acompanhar outros trabalhos, visite o nosso site

www.fvc.org.br/estudos.

DIRETORIA EXECUTIVA Angela Cristina Dannemann COORDENAO PEDAGGICA Regina Scarpa REVISTA NOVA ESCOLA E GESTO ESCOLAR Gabriel Grossi Paola Gentili ESTUDOS, PESQUISAS E PROJETOS Mauro Morellato Adriana Derbio

2010 Fundao Victor Civita. Todos os direitos reservados Parceiros:

O papel central do Coordenador Pedaggico o de formador de seus professores formao em servio, portanto, de articulador e transformador da realidade educacional

Identificar e analisar os processos de coordenao pedaggica, em curso nas escolas de diferentes regies brasileiras, de modo a ampliar o conhecimento sobre o Coordenador Pedaggico ou funo semelhante quanto s suas potencialidades e limitaes e, com isso, subsidiar polticas pblicas de formao docente e organizao dos sistemas escolares

Parceiros:

Coordenao : Vera Maria Nigro de Souza Placco

Execuo:

Revisor: Paulo Kaiser

Parceiros: Parceiros:

 Levantar caractersticas, percepes e opinies dos coordenadores pedaggicos brasileiros, alm de prover um retrato desse profissional e uma investigao da sua relao com a Educao

Parceiros:

Mulheres

Entre 36 e 55 anos

Idade mdia

Parceiros:

Mais de 81

37%

Parceiros:

Como classificaria a rotatividade dos professores nessa escola?

Estvel

Parceiros:

Parceiros:

Recursos e infraestrutura

61%

Pais e comunidade Fatores externos/governo Alunos - motivao e disciplina Professores - preparo e motivao Gesto da aprendizagem/ coordenao Excesso de atribuies/falta de tempo 1% 34% 25% 20% 19%

57%

Prdio Falta de: - espao - verbas - vagas - material

Falta de: - comprometimento dos pais - envolvimento da comunidade

Segurana/policiamento Planejamento/recuperao Salrio Falta de profissionais Falta de apoio

Parceiros:

H quanto tempo coordenador da escola atual?

Quase a metade tem 2 anos ou menos na coordenao da escola atual

Quanto tempo de experincia voc tem como coordenador pedaggico?

Mais de 15 anos De 10 a 15 anos

Mais de 15 anos De 10 a 15 anos

De 5 a 10 anos
De 2 a 5 anos De 6 meses a 2 anos At 6 meses

De 5 a 10 anos
De 2 a 5 anos De 6 meses a 2 anos At 6 meses

Parceiros:

Como Professor
J deu aula na educao bsica?
No 12%

Sim 88%

Onde? Em ambas
22%

Em outra escola
60%

Nesta escola

18%

Parceiros:

Como se tornou Coordenador?

Qual considera ser a melhor forma de chegar ao cargo?

Concurso pblico Indicao Seleo tcnica Eleio direta Entrevista com Supervisor de Ensino/Diretor da escola Transferncia 8%

33% 32% 22%

Concurso pblico
Indicao

59% 14% 16% 9%

2%

Seleo tcnica
Eleio direta

4%
1%

Entrevista com Supervisor de Ensino/Diretor da escola

Transferncia

0%

Parceiros:

Ensino Infantil

Ensino Fundamental

Ensino Mdio Fez Magistrio?

Parceiros:

Pblica ou Privada

Cursos

Seu curso de graduao foi?

Parceiros:

Cursos de Especializao/Extenso

Parceiros:

Como avalia a qualidade da sua formao universitria?

Quanto a formao universitria o preparou?

Boa - Excelente

Preparou - Preparou muito

Parceiros:

Fez curso para Coordenador? (40 horas ou mais)

Resposta por tipo de ensino

Infantil/Pr-Escola Fundamental 1 Fundamental 2 Mdio (%)

Parceiros:

Quantos cursos desse tipo?

Quais?

Parceiros:

Quanto eles contriburam para sua atuao? Opinio sobre os cursos especficos

Colaboraram - Colaboraram muito

um curso que me ensinou uma nova ferramenta/programa de trabalho O curso permitiu a troca de experincias O contedo pedaggico desse curso me ajudou na gesto da aprendizagem

O curso ampliou minha compreenso sobre os alunos e sua aprendizagem

O curso me ajudou a compreender os professores e o funcionamento da sala de aula Com esse curso, aprendi a interpretar os resultados de avaliao e indicadores em geral Com a ajuda do curso, consegui traar um planejamento para a minha escola

O contedo do curso no se aplica minha realidade

um curso muito terico e no consegui relacionar o contedo com a minha prtica O curso tinha pouco sobre a formao de professores O curso me preparou melhor
Parceiros:

Quem deveria se responsabilizar pela formao do Coordenador?

(Situao Ideal x Cotidiano)

Como voc se atualiza/estuda?

Leio livros ligados a assuntos pedaggicos

Leio revistas especializadas em Educao

Participo de cursos/palestras ligados Educao

Navego na internet, em sites de Educao

Navego na internet, em sites de notcias em geral

Leio revistas e jornais de notcias em geral Discuto com meus colegas coordenadores ou com os professores Leio livros de interesse geral (romances, biografias, livros-reportagem)

Parceiros:

Como avalia sua qualidade de vida hoje?

Pensando em sua atuao nesta escola em que atua, voc est satisfeito com:

Parceiros:

Os principais aspectos com os quais esto insatisfeitos so:

Falta de interesse dos pais Nmero de alunos por sala Falta de funcionrios de apoio na escola Falta de polticas de incluso para alunos com deficincia

Falta de tempo para a famlia Remunerao Progresso na carreira Reconhecimento por mrito
Parceiros:

(Resposta Mltipla)
CAPACITAO Ter competncia para desenvolver seu papel/ ter conhecimento prtico e terico Buscar aperfeioamento constante/atualizaes /cursos/palestras Planejamento pedaggico/saber elaborar propostas pedaggicas interessantes Buscar melhorias constantes para o ensino/aprendizagem/dificuldades dos alunos Ter organizao no trabalho Ter responsabilidades PROMOVER BONS RELACIONAMENTOS No ter conflitos graves com a comunidade externa nem interna da escola/bom nvel de relacionamento

(%)
74 47 34

9 9
5 4 59 41

Saber ouvir na hora certa/ saber ouvir e aceitar opinies

Ser comunicativo com os funcionrios/ pais/ professores/alunos Ensinar a equipe a ser unida nas decises de melhoria para o aprendizado do aluno DINAMISMO Presena em todas as reas da escola/observar todos os ambientes/ver se est tudo funcionando adequadamente (merenda, limpeza, secretaria, professores) Ter flexibilidade para lidar com imprevistos Ter iniciativa para realizar projetos/empreendedor Motivar a equipe ajudando no que for necessrio Ter criatividade

18
7 3 46 20 13 8 6 4

Parceiros:

(Resposta Mltipla)
DEDICAO/COMPROMETIMENTO/ENVOLVIMENTO Comprometimento e envolvimento com a equipe escolar/ atuao em todas as reas buscando soluo Gostar muito do que faz/amor a profisso Estar prximo do aluno/ professor/ famlia / apoio Ser prestativo/pronto a atender toda a comunidade / solidariedade Tem que se entregar de cabea corpo e alma na execuo das tarefas da administrao escolar/gesto escolar Assiduidade/presena da direo da escola no decorrer do dia Ter disponibilidade de horrio/ tempo Acompanhar as aulas visando saber se o processo de aprendizado est sendo concretizado DETERMINAO/ OUSADIA Ter um esprito de liderana/forte Ser articulador do grupo PONDERAO Ter bom senso para resolver os problemas sem prejudicar ningum/ saber mediar/ equilbrio TRANSPARNCIA/HONESTIDADE/TICA Ter tica profissional Objetividade/ clareza/no mascarar a situao

(%)
41 18 8 7 5 4 4 4 3 26 14 8 12 10 10 4 4

Parceiros:

A Persistncia da Memria (1931) - Salvador Dali

Parceiros:

(Resposta Mltipla)
GESTO DA APRENDIZAGEM Assessoria pedaggica/articulao das aes pedaggicas Orientao para capacitao/especializao dos professores

(%)
87 39 33

Desenvolvimento de aes pedaggicas para melhorar a qualidade do ensino/aprendizado

Superviso do trabalho do professor em sala de aula Planejamento/elaborao/provimento dos materiais pedaggicos Desenvolvimento de atividades dentro do HTPC Elaborao de calendrios: escolares/provas/socioeducativo/pedaggico Criao de atividades para alunos com dificuldade aulas de reforo Superviso da aprendizagem dos alunos (relatrios e conselho de classe) REUNIES/ARTICULAES Reunies com os pais Reunies pedaggicas com professores Reunies com o Conselho Escolar Mediao entre professores e a direo ACOMPANHAMENTO PEDAGGICO DOS ALUNOS Acompanhamento do rendimento escolar do aluno Atendimento aos alunos

23
17 10 6 6 4 2 60 38 30 7 3 28 21 6

Parceiros:

(Resposta Mltipla)
DISCIPLINA Orientao aos pais, alunos e professores sobre problemas pessoais e indisciplinares Ateno ao comportamento dos alunos e professores na sala de aula Controle de frequncia escolar Monitoramento de entrada e sada de alunos TRABALHOS ADMINISTRATIVOS/BUROCRTICOS Acompanhamento de dirios escolares Agendamento/ organizao de horrio (uso de biblioteca/salas/consultas mdicas/fisioterapia excurses) Substituio de professores

(%)
25 16 5 4 3 22 6 5 5

ATIVIDADES EXTRACURRICULARES
Organizao de palestras para professores e pais de alunos Participao nos eventos realizados na escola: festa junina/gincanas Participao nas atividades extracurriculares como museus/teatros/passeios Promoo de festas em datas comemorativas AO SOCIAL Articulao das relaes externas com a comunidade OUTROS Execuo de projetos juntamente com os professores

18
9 5 3 3 4 2 12 12

Parceiros:

Muito envolvido com o atendimento a pessoas

Atendimento telefnico Atendimento aos professores Reunio com diretor Conversa com alunos Orientao aos pais Substituio de professores Solicitaes do Sistema

70% consideram essa dedicao adequada

38% consideram essa dedicao excessiva

9%
no fazem formao de professores

Parceiros:

Muito envolvido com dia a dia dos alunos

Acompanhamento da entrada e sada Organizao da classe Sanes disciplinares

90% consideram essa dedicao adequada

91% consideram essa dedicao adequada

Parceiros:

Quais ocorrem?

Qual o mais grave?

Parceiros:

(Resposta Mltipla)
ALUNOS - MOTIVAO E DISCIPLINA

(%) 47

Falta de disciplina dos alunos

Baixo desempenho escolar dos alunos Violncia: os alunos agridem colegas ou professor Ausncia/falta dos alunos Falta de motivao/compromisso/interesse dos alunos Progresso continuada Presena de criana ou jovem envolvida com comrcio de drogas ou outros delitos na sala de aula
PAIS E COMUNIDADE

31
12 11 7 4 4 3 43 43 -

Falta de participao dos pais Problemas sociais acarretam distrbios na criana Conflitos entre direo, escola e pais

Parceiros:

(Resposta Mltipla)
RECURSOS E INFRAESTRUTURA

(%) 35 16 9 8 6 5 5
31 13 12 5 5 15

Falta de professores (ter menos do que deveria) Falta de conservao das instalaes/infraestrutura Falta de material didtico Falta de funcionrios (merendeira, faxineira) Salas muito cheias Falta de equipamentos
PROFESSORES - PREPARO E MOTIVAO Falta de motivao da equipe docente Ausncia de professores (faltar ao trabalho) Equipe docente com pouco conhecimento didtico Professores resistem a ideias novas/projetos/propostas EXCESSO DE ATRIBUIES/FALTA DE TEMPO

Falta de tempo para planejamento

Questes administrativas competem com as questes pedaggicas Excesso de relatrios

10
7 1

Parceiros:

(Resposta Mltipla)
GESTO DA APRENDIZAGEM/ COORDENAO Faltam objetivos e metas de contedo/ aprendizagem que o professor deva seguir e cumprir em sala de aula Indefinio do papel do coordenador Falta de preparo do coordenador Falta de autoridade (no consigo exercer minha autoridade) Falta de planejamento pedaggico/ coordenao OUTROS Incluso (crianas com deficincias) Muitas atribuies Falta de apoio/ respaldo da Secretaria da Educao/governo Dificuldade no encaminhamento de problemas de sade dos alunos Nenhum

(%)
14 7 4 2 2 1 7 3 2 1 1 2

Parceiros:

Importncia

Urgncia

Rotinas

Pausas
CARLOS MATUS, SOCILOGO CHILENO: IMPORTNCIA, URGNCIA, ROTINA E PAUSA
Parceiros:

Importncia

Falta de disciplina e violncia dos alunos, assim como faltas de professores gerando atendimento prioritrio s Urgncias

Urgncia

Rotinas

Pausas

Parceiros:

Importncia

Urgncia

Rotinas

Ausncia dos pais e baixo desempenho dos alunos entendidos como Rotina

Pausas

Parceiros:

Falta de objetivos e metas de contedo/ aprendizagem que o professor deva seguir e cumprir em sala de aula e pouco envolvimento do coordenador com os projetos dos professores revelando no compromisso com as importncias dentro da escola

Importncia

Urgncia

Rotinas

Pausas

Parceiros:

Importncia

Urgncia

Rotinas

Queixas de falta de tempo para planejamento e para o atendimento s necessidades da prpria famlia como reveladoras do no uso ou mau uso das Pausas

Pausas

Parceiros:

Qual o foco?
Problemas de aprendizagem e desempenho dos alunos Conhecimentos didticos Teorias e fundamentos Problemas de disciplina Temas motivacionais, que promovem o bem-estar pessoal Outros

Parceiros:

Qual a dinmica?
Grupos de discusso, com todos professores

Grupos de discusso, com professores por srie/ano Grupos de discusso, com professores por rea
Encaminhamento para curso/ oficina da Secretaria da Educao Atendimento individual de professor

Tempo de durao dos encontros

Parceiros:

Quais os recursos utilizados?

Parceiros:

Em quais ocasies voc entra em contato com os pais dos alunos?

Quando o aluno falta muito Quando h problemas A cada fechamento de bimestre para apresentar o trabalho pedaggico Quando o aluno apresenta notas muito baixas Quando os pais so mais interessados A cada fechamento de semestre Apenas quando eles me procuram No entra em contato em nenhuma dessas ocasies

Parceiros:

No sabe/ no respondeu Discorda totalmente A reunio de pais e mestres fundamental para o acompanhamento dos pais A maioria dos pais comparece quando convocados a uma reunio O meu relacionamento com os pais dos alunos agradvel e eficiente Os pais respeitam e reconhecem o trabalho do coordenador na escola Enquanto alguns pais se interessam e se envolvem no processo educacional do filho, outros nunca vieram at a escola As reunies no so muito eficientes/os alunos que costumam ter problemas no melhoram, mesmo com reunies de pais Concorda totalmente

Os pais que evitam entrar em contato com a coordenao da escola tornam meu trabalho muito mais difcil
Os pais esto constantemente na escola, questionando o trabalho de professores e coordenador No fcil encontrar um horrio para reunir todo os pais

Parceiros:

No sabe/ no respondeu Discorda totalmente Os professores respeitam e entendem o meu trabalho como coordenador pedaggico Os professores so interessados, sempre buscando fazer muitos cursos Os professores so assduos Os professores entregam as tarefas programadas dentro dos prazos estabelecidos Os professores trabalham bem em equipe

Concorda totalmente

31%

Cada professor tem uma avaliao particular e recebe incentivos ou no de acordo com o seu trabalho Para avaliar bem os professores, necessrio estar sempre prximo do cotidiano deles e atualizado sobre os contedos especficos

Parceiros:

No sabe/ no responde Discorda totalmente

Concorda totalmente

A administrao da escola apoia o meu trabalho O diretor proporciona os materiais didticos para os professores/alunos sempre que eu solicito O diretor da escola burocratiza a solicitao de verbas para os materiais e programas necessrios A gesto da escola tem reunies frequentes para a melhoria da qualidade da educao O bom desenvolvimento do meu trabalho depende do cumprimento das funes do diretor O diretor toma decises pedaggicas sem me consultar A comunicao entre as reas pedaggica e administrativa precria

9%

Parceiros:

Quais fatores fazem a diferena entre 2 escolas em regio carente?

Pessoas
O professor A famlia do aluno O prprio aluno Diretor da escola Coordenao pedaggica Comunidade

65% 63% 60% 55% 53% 40% Entidades

Recursos e aes
Formao continuada de professores Recursos e equipamentos didticos Infraestrutura da escola Abono de faltas e no assiduidade dos professores Salrio dos educadores Merenda

63% 49% 45% 41% 41% 35% 22% 13%

Secretaria Municipal de Educao Secretaria Estadual de Educao Ministrio da Educao Sindicato

29% 28%

Parcerias com ONGs ou instituies externas Bolsa famlia

27%
6%

Parceiros:

47

Quadro comparativo com outros estudos

Coordenadores Pedaggicos
Perfil dos Coordenadores Pedaggicos (2010)

Professores
Como o Professor v a Educao (2007)

Diretores
Perfil dos Diretores Escolares (2009)

Formar cidados Desenvolver o esprito crtico nos alunos Assegurar que todos tenham igualdade de oportunidades Desenvolver a conscincia social nos alunos

Formar cidados Pilar fundamental para a sociedade Garantir acesso cultura

Formar cidados Desenvolver o esprito crtico nos alunos Assegurar que todos tenham igualdade de oportunidades Assegurar que os alunos aprendam Garantir acesso cultura

Formar os alunos profissionalmente Desenvolver o esprito crtico nos alunos

Garantir acesso cultura

Parceiros:

Quadro comparativo com outros estudos

Coordenadores Pedaggicos
Perfil dos Coordenadores Pedaggicos (2010)

Professores
Como o Professor v a Educao (2007)

Diretores
Perfil dos Diretores Escolares (2009)

Professor Famlia Alunos Governo Direo Coordenao

Professor Famlia Alunos Escola Governo Direo/coordenao da Escola

Professor Famlia Alunos Governo Coordenao Direo

Parceiros:

Quadro comparativo com outros estudos

Coordenadores Pedaggicos
Perfil dos Coordenadores Pedaggicos (2010)

Professores
Como o Professor v a Educao (2007)

Diretores
Perfil dos Diretores Escolares (2009)

Governo Aluno Comunidade Professor Escola Famlia Sistema Educacional/ Secretaria de Educao Coordenador Pedaggico Ningum

Sistema Pblico Aluno Professor Escola Comunidade Famlia Direo Outros -

Governo Comunidade Professor Aluno Escola -

Parceiros:

47%
no conhecem o Ideb de sua escola

Parceiros:

Os Coordenadores Pedaggicos:
Em sua formao:
So experientes, mas no esto h muito tempo na atual escola
So ps-graduados lato sensu 18% consideram que seu curso universitrio no os preparou para o cargo Buscam completar a formao com cursos especficos Atualizam-se, muitas vezes, por conta prpria. Apesar de considerar o tempo utilizado para atividades burocrticas adequado, julgam dedicar menos tempo do que deveriam formao dos professores Dedicam boa parte dos encontros com professores ao gerenciamento de crises Dedicam-se a mais de uma escola e atuam tambm como professores

Com relao s suas atividades:

Muitos envolvem-se mais com questes rotineiras do que com formao de professores

Com relao aos pais e alunos:

No acreditam que as reunies com os pais, como so hoje, resultam em melhor desempenho dos alunos
Gostariam que os pais fossem mais comprometidos e os alunos mais interessados

Parceiros:

Os Coordenadores Pedaggicos:
Com relao aos professores, direo e ao governo:
Afirmam haver harmonia no seu relacionamento com professores e diretores Por um lado, consideram que o governo no responsvel pelos problemas da educao, mas, contraditoriamente, o apontam como o maior responsvel pelos maus resultados alcanados pelos alunos na Prova Brasil Conhecem pouco os indicadores de avaliao de sua escola

Com relao profisso:

Sentem-se importantes, mas no valorizados Consideram a situao de trabalho mais crtica em escolas maiores Concentram suas queixas no desinteresse dos pais, na falta de estrutura e recursos e na remunerao

Parceiros:

Norman Rockwell, autorretrato triplo, 1960

Parceiros:

Execuo:

Pesquisadoras - Fundao Carlos Chagas: Vera Maria Nigro de Souza Placco Laurinda Ramalho de Almeida Cludia Davis (Superviso)

Revisor: Paulo Kaiser

Parceiros:

Atividades
Avaliao dos resultados da pesquisa realizada pelo Ibope Reviso bibliogrfica Anlise dos documentos existentes em 5 Estados Brasileiros Trabalho de campo Painel com especialistas

Delimitao do campo
Quatro escolas pblicas em cidade de porte grande, uma em cada regio do pas. A distribuio desejada ser de duas escolas estaduais e duas municipais. Cada escola dever contar com a presena de Coordenador Pedaggico atuante na escola, no perodo da coleta de dados. Construo e aplicao de questionrio elaborado com base nos resultados do Ibope Aplicao
20 Diretores 20 Coordenadores Pedaggicos 40 Professores

Roteiro de entrevista orientado pelos resultados dos questionrios Aplicao

20 Diretores 20 Coordenadores Pedaggicos

Parceiros:

 O Estudo completo ser lanado em maio de 2011

O resultado completo da primeira fase em pode ser acessado em : www.fvc.org.br/estudos

Contato: estudosepesquisas@fvc.org.br

Parceiros: