REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO ACADMICO TCHIRA

COMPETENCIAS BSICAS PARA EL CONOCIMIENTO RELACIONADO CON EL INFORME ORAL

Autoras: Duque, Francia C.I 9.235.663 Daz Delimar C.I: 16.334.942 Rojas Wendy C.I.: 14.451.702 Profa. Nelsy Carrillo Oratoria

San Cristbal; Agosto de 2012

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INDICE pp.
ndice Resumen Introduccin Marco Referencial Antecedentes Bases Tericas Procedimiento de Investigacin Tcnicas de Recopilacin de Informacin Discusin de los Resultados Conclusiones Referencias Anexos 2 3 4 7 7 8 10 10 12 15 16 17

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO ACADMICO TCHIRA

COMPETENCIAS BSICAS PARA EL CONOCIMIENTO RELACIONADO CON EL INFORME ORAL

Autoras: Duque Francia Daz Delimar Rojas Wendy Tutora: Prof. Nelsy Carrillo Fecha: Agosto 2012 RESUMEN El presente trabajo de investigacin, est orientado en dar a conocer a los docentes las competencias bsicas que se deben adquirir antes de realizar un informe oral. Para llevar a cabo este estudio, la investigacin fue realizada de forma documental de acuerdo con la informacin escrita que ha sido recopilada y transmitida por otras personas que han recibido tal informacin a travs de otra fuente escrita o por un participante en un suceso o acontecimiento en un texto, revista, trabajo de grado, prensa y otros, para darle cuerpo al marco terico. El sistema de recolectar la informacin se realiz mediante la seleccin de las fuentes de informacin que posean la credibilidad para establecerlas como medios de lograr una pesquisa confiable e idnea en internet. Los resultados obtenidos ponen en manifiesto, que se hace necesario que los docentes tengan conocimientos previos en base a los indicadores que determinan si se cuenta la preparacin necesaria para llevar a cabo un informe oral frente a cierto pblico, ya que el mismo es una herramienta indispensable para todo docente, siendo este mtodo el que les permite comunicarse y transmitir conocimientos de forma efectiva a sus estudiantes y transmitir conocimientos de forma efectiva. Descriptores: Informe, Oral, Comunicacin, Expresin, Competencias, Indicadores.
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INTRODUCCIN
Uno de los problemas que afectan actualmente tanto a estudiantes como a docentes, es la falta de efectividad en el lenguaje oral, adems del vocabulario deficiente, debido a la falta de habilidades y destrezas necesarias para la elaboracin y comprensin de textos orales que son fundamentales en el proceso educativo. A su vez, la falta de empleo de estrategias metodolgicas que permitan solventar este problema durante la etapa de formacin. A travs de este estudio de investigacin, se pretende que conozcan las competencias bsicas que deben tener al momento de realizar un Informe Oral. Esto con el fin que se pueda dar un sentido a la intencin comunicativa, teniendo en consideracin tanto aspectos lingsticos como extralingsticos. El uso del informe oral se ha convertido en una forma de comunicacin en las diferentes reas profesionales, en el que docentes, estudiantes, investigadores, doctores, empresarios, polticos y dems sectores de

desarrollo de la humanidad, emplean la expresin oral para dar a conocer trabajos de investigacin, reportes de ventas, entre otros informes desarrollados con la intencin de presentar un hecho real que permita emitir juicios y dar conclusiones referente a ello. Por consiguiente, es necesario que un orador tenga conocimiento sobre lo que es un informe oral, y segn Barra (s.f.), menciona que se trata de un discurso el cual debe ser expresado en forma clara, en el que los hechos en cuestin deben ser descritos claramente, con el fin de que sea entendido por el pblico que se encuentra presente. De igual manera, el autor indica que el fin de todo informe oral, es ofrecer a los oyente elementos de juicio lo suficientemente claro para que estos comprendan el problema y puedan emitir conclusiones y tomar decisiones referente a lo que ha expuesto el ponente. (p.1).
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Por otra parte, es importante sealar que el informe oral debe cumplir con un esquema que contenga una breve introduccin, la cual permitir motivar y lograr el inters del auditorio. Debe a su vez poseer una exposicin ordenada de los hechos, con ejemplos y datos concretos, informacin clara y precisa. Y por ltimo, conclusiones y deducciones objetivas o propuestas que deben considerarse referente al tema del que se habl. A su vez, es necesario que un orador conozca cules son las competencias que debe tener, y por lo tanto es necesario conocer que capacidad puede definirse como un conjunto articulado y dinmico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeo responsable y eficaz de las actividades realizadas en un contexto determinado. En tal sentido, las competencias que se deben tener en cuanto a comunicacin lingstica son la utilizacin de la lengua propia en diferentes contextos y situaciones, en el que el orador debe tener una comunicacin diversa como instrumento de aprendizaje y socializacin. A su vez, el lenguaje no debe ser discriminatorio, debe ser respetuoso ante los dems. Dentro del campo de la educacin es necesario que el docente tenga habilidades y destrezas en comunicacin oral, puesto que en su quehacer diario el informe oral forma parte de las actividades cotidianas no slo dentro del aula de clases, sino tambin en las diferentes jornadas de investigaciones que se realizan en las distintas instituciones educativas, en el que los mismos exponen sus trabajos de investigacin y proyectos realizados con los estudiantes. Pero aunque es una actividad necesaria para ellos, existe deficiencia en la presentacin de informes orales, ya que no se cuenta con un conocimiento pleno de las habilidades y cualidades que se deben desarrollar o se deben tener antes de presentar una exposicin oral. Razn por la cual, muchos de los docentes muestran falta de inters cuando se les plantea que participen en una exposicin oral frente a un determinado pblico; esto debido a la falta de conocimiento y experiencia sobre el mismo,
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ya que no se cuenta con los conocimientos necesarios para lograr un informe oral eficaz. Es por ello, que el presente trabajo de investigacin propone el estudio de las competencias bsicas para el conocimiento de los docentes en relacin al informe oral, el cual permitir un manejo eficaz del mismo, y a su vez es necesario conocer todos y cada uno de los indicadores que permitirn comprender si se tienen las actuaciones integrales para resolver los problemas que se tienen con respecto al informe oral. Para lograr lo anteriormente planteado, es necesario determinar las necesidades de los docentes, con respecto a mejorar la expresin oral, motivarlos a la lectura y a enriquecer el lenguaje simultneamente con el aprendizaje de concepto y el desarrollo del pensamiento reflexivo, adems de adquirir destrezas y habilidades comunicativas en actividades de expresin oral. Sin embargo, ensear a realizar un informe oral, es primeramente aprender a hablar, articulando palabras y hacerse comprender de todos, para ello, es necesario que el docente cultive una buena expresin oral, crear hbitos de lectura que le permitan hablar bien, a escuchar, a comunicarse con claridad, con el fin de que exprese lo que desea, piensa y siente.

MARCO REFERENCIAL Antecedentes Es indudable que la expresin oral o hablada es la forma del lenguaje universal utilizado por el hombre en las sociedades desde pocas muy remotas y antecede a la escritura. Es por ello, que se debe utilizar el lenguaje oral de una forma correcta y ms aun cuando se desea exponer algn trabajo de investigacin por medio de un informe oral. Por lo tanto como aporte para este trabajo de investigacin se tienen como antecedentes: Cataln, (2009). En su proyecto de tesis titulado Estrategias dinmicas en base a juegos en el desarrollo de la expresin oral de los nios y nias del primer grado de primaria de la I.E. Leoncio Prado de Tingo Mara- 2009. Per, indica que: Segn estudios realizados, han comprobado que la

mayora de los estudiantes que concluye la primaria, lo hace sin haber alcanzado el desarrollo esperado en las competencias del rea de comunicacin oral, para cual propone aplicar estrategias dinmicas en base a juegos en el desarrollo de la expresin oral en nios y nias, las cuales servirn de gua a los docentes y a su vez, servir de ayuda para los representantes. Por otro lado, Salazar, (2007). En su trabajo titulado La expresin oral a travs del comentario del cuento literario, en los alumnos de la segunda etapa del turno de la maana de la Escuela Bsica Villa Rosa Municipio Garca del Estado Nueva Esparta. La Asuncin, expresa lo siguiente: la expresin oral de los estudiantes, presenta deficiencia debido a la falta de inters por parte de la escuela y del entorno familiar en aplicar soluciones pertinentes, dirigidas a orientara los alumnos en su forma de hablar, de expresarse. En tal sentido, se recomienda el empleo de estrategias creativas motivadoras por parte del docente, con la finalidad de optimizar la calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje.

Bases Tericas

Informe: Segn la Real Academia de la Lengua, un informe es la descripcin oral o escrita de las caractersticas y circunstancias de un suceso o asunto, pero la propia Academia da otra definicin ms cercana a la profesin del detective privado, diciendo que el informe es la exposicin total que hace un letrado o el fiscal ante el Tribunal que ha de fallar en un proceso. Cogiendo como referencia estos dos conceptos, podemos elaborar un tercero que nos explique de forma sencilla el concepto de informe aplicado al detective privado. El informe es aquel documento escrito donde se exponen todas las circunstancias de la investigacin y que sirve de prueba ante el Tribunal que ha de fallar el proceso o ante el cliente.

El Informe Oral: se trata de una disertacin destinada a presentar en forma clara y pormenorizada los hechos en torno a alguna cuestin, con la finalidad de sacar conclusiones o tomar una decisin. Por otro lado, Sarmiento,

(2004), indica que el informe oral es aquel que narra un hecho o una secuencia de hechos sin anlisis ni interpretaciones del autor y por consiguiente, sin conclusiones, ni recomendaciones.

Comunicacin: Segn Pasquali, (s.f). La comunicacin ocurre cuando hay "interaccin reciproca entre los dos polos de la estructura relacional (Transmisor-Receptor)" realizando la "ley de bivalencia", en la que todo transmisor puede ser receptor, todo receptor puede ser transmisor. "Es la correspondencia de mensajes con posibilidad de retorno mecnico entre polos igualmente dotados del mximo coeficiente de comunicabilidad".

Expresin Oral: Robin (1982), indica que la expresin oral es el proceso de hablar que va ms all de la simple produccin de sonidos concatenados los unos a los otros. Otros autores concluyen la expresin oral como la habilidad
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de expresar ideas, sentimientos, necesidades, deseos por medio del lenguaje, con fluidez y precisin, as como la capacidad para comprender los mensajes que reciben de cdigos como hablar, escuchar, leer y escribir para poder comunicarse teniendo en cuenta los mismos.

Oratoria: Segn Alexander Albn (2007), no es ms que un conjunto de principios y tcnicas que permiten expresarnos, principalmente de manera oral, con claridad, facilidad y sin temores, ante un pblico numeroso y variado, con la intencin de transmitir un determinado mensaje.

Competencias en comunicacin lingstica: Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.

PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIN El presente trabajo de investigacin sobre las competencias a adquirir para realizar un informe oral, se realiz siguiendo los procedimientos de un estudio de tipo documental. Al respecto, el manual de la UPEL (2006), define la investigacin documental como el estudio de los problemas con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones,

recomendaciones y, en general, en el pensamiento del autor. (p. 12). En este sentido, para la realizacin de este estudio, se describieron e identificaron los diferentes aspectos relacionados con las competencias que se deben desarrollar para mejorar la expresin oral, y en su defecto realizar un informe oral eficaz por parte de los docentes, el cual se puede obtener mediante el conocimiento de los indicadores que permitirn aplicarlos al momento de desarrollar una exposicin oral. Por lo tanto, esta investigacin fue realizada de forma documental de acuerdo con la informacin escrita que ha sido recopilada y transmitida por otras personas que han recibido tal informacin a travs de otra fuente escrita o por un participante en un suceso o acontecimiento en un texto, revista, trabajo de grado, prensa y otros, para darle cuerpo al marco terico.

Tcnicas de Recopilacin de Informacin

Las tcnicas que se utilizaron para recopilar la informacin de la presente investigacin documental se realiz basada en las necesidades requeridas para dicho informe, la cual se fundament segn Sabino, (1998. p.103), quien expone que un instrumento de recoleccin de datos es, en principio,
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cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos la informacin. Los datos secundarios, por otra parte son registros escritos que proceden tambin de un contacto con la prctica, pero que ya han sido recogidos, y muchas veces procesados, por otros investigadores. Suelen estar diseminados, ya que el material escrito corrientemente se dispersa en mltiples archivos y fuentes de informacin. Es por ello, que se investig en pginas referenciales en internet mediante las siguientes tcnicas en parte tomadas de Hurtado, (2000. P.164). La seleccin de tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos implica determinar por cules medios o procedimientos el investigador obtendr la informacin necesaria para alcanzar los objetivos de la investigacin. El sistema de recolectar la informacin se realiz mediante la seleccin de las fuentes de informacin que posean la credibilidad para establecerlas como medios de lograr una pesquisa confiable e idnea en internet, en donde: a. Se estableci un sistema que permiti la identificacin y verificacin de todo el material recolectado. b. Se recolect y orden los datos a travs de archivos en la computadora que nos permiti la obtencin de la informacin realmente necesaria para la investigacin a partir de la informacin recogida. c. Se compararon los datos adquiridos a fin de dictaminar los ajustes necesarios que permitir determinar la validez, confiabilidad y exactitud de la informacin.

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DISCUCIN DE LOS RESULTADOS Una vez estudiado, debatido y analizado el tema, se considera que el Informe Oral es una herramienta indispensable para todo docente, siendo este mtodo el que les permite comunicarse y transmitir conocimientos de forma efectiva a sus estudiantes de manera que llegue a ellos y a cualquier receptor de forma confiable para el logro de competencias como: manejar un dialecto segn el contexto, identificar y recolectar informacin confiable. Es necesario que el docente tenga ciertas cualidades de la competencia comunicativa oral, entre las que se pueden sealar: La Voz: La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A

travs de la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes. Es importante, sobre todo, evitar una voz dbil, apenas audible, o unas voces roncas, demasiado chillonas; ambos extremos producirn malestar y desinters. Al contrario, hay que desarrollar la destreza de darle color e inters a lo dicho por medio del volumen y la entonacin de la voz. La voz y los gestos permiten remarcar una idea o subrayar los puntos clave del discurso. La Mirada: De todos los componentes no verbales, la mirada es la ms

importante. El contacto ocular y la direccin de la mirada son esenciales para que la audiencia se sienta acogida. Los ojos del orador deben reflejar serenidad y amistad. Es preciso que se mire a todos y cada uno de los receptores, o sea, debe abarcarse en forma global como individual el auditorio. Mirar el suelo, al techo o las ventanas denota inseguridad o temor y, por lo tanto, debe evitarse. La Postura: Es necesario que el orador establezca una cercana con

su auditorio. Por eso, debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo. Si se va a hablar de pie, lo recomendable es asumir una postura firme, erguida. Si, por el contrario, se va a hablar sentado, es preferible asumir una posicin ejecutiva, con la columna vertebral bien
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recta y la porcin inferior del tronco recargada contra el respaldo de la silla. La mirada: De todos los componentes no verbales, la mirada es la

ms importante. El contacto ocular y la direccin de la mirada son esenciales para que la audiencia se sienta acogida. Los ojos del orador deben reflejar serenidad y amistad. Es preciso que se mire a todos y cada uno de los receptores, o sea, debe abarcarse en forma global como individual el auditorio. Mirar el suelo, al techo o las ventanas

denota inseguridad o temor y, por lo tanto, debe evitarse. La diccin: Como se dijo anteriormente, el hablante debe tener un

buen dominio del idioma. Tal conocimiento involucra un adecuado dominio de la pronunciacin de las palabras, la cual es necesaria para la comprensin del mensaje. Al hablar, hay que respirar con tranquilidad, proyectar la voz y dominar el nfasis de la entonacin. No se debe, al contrario, gritar y caer en la repeticin de muletillas, como "verd" o "este". La estructura del mensaje: Es forzoso planear con anterioridad lo que

se va a decir. Un buen orador no puede llegar a improvisar. El mensaje debe estar bien elaborado. La estructura que con mayor frecuencia se utiliza para estructurar una intervencin oral es la siguiente: planteamiento y justificacin del tema, desarrollo de los argumentos que apoyan la opinin del hablante y sntesis de lo dicho. El vocabulario: Al hablar, debe utilizarse un lxico que el receptor

pueda entender. Por eso, en primer lugar, hay que tomar en cuenta el tipo de pblico al que va dirigido el mensaje. Normalmente se cree que el buen orador se caracteriza por usar palabras "extraas", lo cual no tiene ningn fundamento. Al contrario, lo deseable en una persona con gran destreza para la expresin oral es que el pblico logre entender lo que dice. Los gestos: Mehrabian calcul que el 65% de lo que se comunica se

hace mediante gestos. Por eso, los gestos pueden repetir, contradecir o enfatizar lo que se dice verbalmente. No obstante, recurrir a signos
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gestuales para apoyar los enunciados debe evaluarse con cuidado, ya que, si bien es cierto que no se puede prescindir de estos, tampoco se puede abusar de ellos, pues se corre el peligro de caer en el ridculo. Los gestos han de ser naturales, oportunos y convenientes. Deben evitarse los gestos exagerados. El cuerpo: Es importante, sobre todo, no mantener los brazos pegados

al cuerpo o cruzados, tener objetos en las manos o esconder estas en los bolsillos, ya que ello dificultar la expresin gestual necesaria que refuerza o acompaa todo discurso. Con respecto a la piernas, cada cierto tiempo deben hacerse movimientos con el objetivo de no dar la sensacin de estar clavado en el suelo; sin embargo, se ha de procurar no excederse en el movimiento, ya que puede producir el efecto ventilador, con lo cual lo nico que se consigue es la distraccin de la audiencia.

Por otro lado, es necesario que el docente cumpla con una de las competencias genricas que le permita emplear de manera correcta y pertinente el idioma castellano de forma oral y escrita, para un adecuado desenvolvimiento profesional; cuyo nivel le permita expresar eficaz y efectivamente sus ideas, sentimientos, opiniones, en situaciones formales, en forma oral, de manera que pueda provocar una comunicacin. Uno de los criterios que le permitir conocer si cumple con esta competencia, es si logra tomar la palabra frente a un grupo, para expresar opiniones, experiencias e ideas sobre temas especficos. Auto reflexionar sobre sus habilidades oradoras. Pero son los indicadores, quienes le indican especficamente si lo est cumpliendo, es decir, si usa un tono le lenguaje pertinente, si elabora mensajes organizados con partes reconocibles como introduccin, desarrollo y conclusin. Adems de que si comunica con coherencia las ideas y utiliza apoyo multimedia para presentar su informe.

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CONCLUSIONES

Para concluir se determin que lo ideal tanto para docentes como para cualquier individuo que desee expresar sus ideas de forma clara, dando respuesta y modificando tanto conducta, actitudes y conductas de los

receptores, debe contar con fluidez verbal, tomando siempre en cuenta factores fundamentales para el logro de objetivos. Teniendo en cuenta que si no se cuenta con una documentacin y dominio del tema se le har difcil alcanzar su cometido al momento de compartir sus ideas. Es necesario que el docente asuma la expresin oral como parte fundamental en su desarrollo lingstico, el cual es un proceso que necesita tiempo; por lo tanto, debe tener siempre presente, el ejercitarse y a su ejercitar a sus estudiantes en el uso de nuevas palabas, para enriquecer el lxico. Adems de incentivar estrategias pedaggicas que le permitan realizar actividades de expresin oral como estimulacin de la misma, a dialogar, conversar donde puedan desarrollar sus potencialidades de crtico e interactuar con los dems. Por consiguiente, es necesario realizar ejercicios de articulacin que le permitan mejorar la voz y la respiracin, pero a su vez, conocer las cualidades que se deben tener para lograr un informe oral eficaz. Esta experiencia se logra practicando y participando en diferentes actividades grupales, donde se pueda lograr una comunicacin que permita emitir juicios y criticas, adems de enriquecer el lxico y perder el miedo escnico.

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REFERENCIAS Barra, Ariel. (s.f.). Modalidades de la Expresin Oral. Universidad Catlica Santa Mara La Antigua. Extrado desde: http://www.usma.ac.pa/web/DI/Profesores/ArielBarria/Apuntes%20de %20clases/Modalidades%20de%20la%20Expresi%C3%B3n%20Oral. pdf Cataln, E. (2009). Estrategias dinmicas en base a juegos en el desarrollo de la expresin oral de los nios y nias del primer grado de primaria de la I.E. Leoncio prado de tingo mara- 2009. Universidad de Hunuco facultad de ciencias de la educacin y humanidades. Per. Hurtado, J. (2000). Investigacin holstica: Una propuesta integrativa de la investigacin y de la metodologa. Caracas. Extrado desde: http://www.monografias.com/trabajos25/investigacionholistica/investigacion-holistica.shtml. Sabino, C. (1980). Procesos de Investigacin. Bogot. Salazar, P. (2004). Adquirir las competencias bsicas para el conocimiento relacionado con el informe oral. La Asuncin: Universidad Nacional Abierta. Universidad Pedaggica Experimental Libertador Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado. (2006). Manual de Trabajos de Grado de Especializacin, Maestras y Tesis Doctorales. Fondo Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (FEDUPEL), Caracas, Venezuela.

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ANEXOS

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DUQUE DE SNCHEZ FRANCIA MASSIEL C.I: 9235.663.

RESUMEN CURRICULAR

T.S.U. Francia Massiel Duque de Snchez, egresada del Instituto Universitario de la Frontera IUFRONT, nacida en la ciudad de San Cristbal. Estudiante del 4to semestre de Educacin en Informtica en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Acadmico Tchira. Actualmente labor en la E.B.E. Mariscal Sucre, donde enseo a nivel de primaria desde primer grado hasta el sexto grado como Especialista de Computacin, aparte de realizar en la misma institucin pasantas, escuela ubicada en el sector los Kioscos, avenida Guayana de la ciudad de San Cristbal en la especialidad de Fase de Ensayo Didctico como Especialista en Informtica. He realizado cursos de computacin, como Office y Diseo grfico, adems de cursos y talleres de Estrategias metodolgicas, entre otros.

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DAZ RAMREZ DELIMAR C.I: 16.334.942

RESUMEN CURRICULAR

Tcnico Superior en Informtica egresada del Instituto Universitario de la Frontera (IUFRONT) San Cristbal, nacida en Punta de Piedra Estado Barinas. Actualmente soy estudiante del 4to semestre de Educacin en Informtica en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Acadmico Tchira. Labor en el Liceo de Formacin Cultural para las Artes Estilita Orozco San Cristbal, me desempeo como personal Administrativo de la Coordinacin Pedaggica. He realizado cursos de Herramientas bsicas del computador, Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher, Introduccin a OpenOffice.org 2.0 Writer, Excel For Windows, Operador de Micros.

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WENDY ROJAS ZAMBRANO C.I: 14.451.702.

RESUMEN CURRICULAR

Wendy Rojas Zambrano, soy Tcnico Superior en Informtica egresada del Instituto Universitario de Tecnologa Juan Pablo Prez Alfonso, nacida en la ciudad de Caracas. Actualmente soy estudiante del 4to semestre de Educacin en Informtica en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Acadmico Tchira. Labor en la Alcalda del Municipio Francisco de Miranda como Directora Municipal de Catastro ya que tengo un Diplomado en Topografa y especializacin en cursos de AutoCad y MapInfo. Igualmente me desempeo como suplente en la Escuela Bsica Regina de Velsquez de la poblacin de San Jos de Bolvar, donde atiendo al nivel de primaria desde el primer grado hasta el sexto y realice pasantas en la Escuela Bsica Estadal Mariscal Sucre del sector los Kioscos, avenida Guayana de la ciudad de San Cristbal en la especialidad de Fase de Ensayo Didctico como Especialista en Informtica. He realizado cursos de computacin, desde sistemas operativos como Windows, hasta Linux, las herramientas de Office y OpenOfice, manejo de base de datos, me especializo en diseos de pginas Web y sistemas de informacin como el Sistema de Gestin para el control V Censo Econmico del Instituto Nacional de Estadsticas Tchira, donde realice pasantas para optar al ttulo de Tcnico en Informtica. Por otro lado tambin dicto cursos bsicos de computacin a estudiantes de bachillerato y diseo de pginas web con editor Html. Participe en la XII Jornada de Investigacin UPEL-IMPM, como forista con el tema COMPETENCIAS BSICAS DESARROLLADAS EN UN ENTORNO VIRTUAL DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE (EVEA).

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