Nome do Aluno

Or gani zador es
Mar i a Lci a C. V. de Ol i vei r a Andr ade
Nei de Luzi a de Rezende
Val di r Hei tor Bar zotto
El abor ador
Val di r Hei tor Bar zotto
3
mdul o
Redao
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
Governador: Geraldo Alckmin
Secretaria de Estado da Educao de So Paulo
Secretrio: Gabriel Benedito Issac Chalita
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP
Coordenadora: Sonia Maria Silva
UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Reitor: Adolpho Jos Melfi
Pr-Reitora de Graduao
Sonia Teresinha de Sousa Penin
Pr-Reitor de Cultura e Extenso Universitria
Adilson Avansi Abreu
FUNDAO DE APOIO FACULDADE DE EDUCAO FAFE
Presidente do Conselho Curador: Selma Garrido Pimenta
Diretoria Administrativa: Anna Maria Pessoa de Carvalho
Diretoria Financeira: Slvia Luzia Frateschi Trivelato
PROGRAMA PR-UNIVERSITRIO
Coordenadora Geral: Eleny Mitrulis
Vice-coordenadora Geral: Sonia Maria Vanzella Castellar
Coordenadora Pedaggica: Helena Coharik Chamlian
Coordenadores de rea
Biologia:
Paulo Takeo Sano Lyria Mori
Fsica:
Maurcio Pietrocola Nobuko Ueta
Geografia:
Sonia Maria Vanzella Castellar Elvio Rodrigues Martins
Histria:
Ktia Maria Abud Raquel Glezer
Lngua Inglesa:
Anna Maria Carmagnani Walkyria Monte Mr
Lngua Portuguesa:
Maria Lcia Victrio de Oliveira Andrade Neide Luzia de Rezende Valdir Heitor Barzotto
Matemtica:
Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. Monteiro
Qumica:
Maria Eunice Ribeiro Marcondes Marcelo Giordan
Produo Editorial
Dreampix Comunicao
Reviso, diagramao, capa e projeto grfico: Andr Jun Nishizawa, Eduardo Higa Sokei, Jos Muniz Jr.
Mariana Pimenta Coan, Mario Guimares Mucida e Wagner Shimabukuro
Cartas ao
Aluno
Car ta da
Pr-Reitoria de Graduao
Caro aluno,
Com muita alegria, a Universidade de So Paulo, por meio de seus estudantes
e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado da
Educao, oferecendo a voc o que temos de melhor: conhecimento.
Conhecimento a chave para o desenvolvimento das pessoas e das naes
e freqentar o ensino superior a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentos
de forma sistemtica e de se preparar para uma profisso.
Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita o desejo
de tantos jovens como voc. Por isso, a USP, assim como outras universidades
pblicas, possui um vestibular to concorrido. Para enfrentar tal concorrncia,
muitos alunos do ensino mdio, inclusive os que estudam em escolas particulares
de reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatrios, em geral de alto
custo e inacessveis maioria dos alunos da escola pblica.
O presente programa oferece a voc a possibilidade de se preparar para enfrentar
com melhores condies um vestibular, retomando aspectos fundamentais da
programao do ensino mdio. Espera-se, tambm, que essa reviso, orientada
por objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimento
pessoal que adquiriu ao longo da educao bsica. Tomar posse da prpria
formao certamente lhe dar a segurana necessria para enfrentar qualquer
situao de vida e de trabalho.
Enfrente com garra esse programa. Os prximos meses, at os exames em
novembro, exigiro de sua parte muita disciplina e estudo dirio. Os monitores
e os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, esto
se dedicando muito para ajud-lo nessa travessia.
Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposio e vigor
para o presente desafio.
Sonia Teresinha de Sousa Penin.
Pr-Reitora de Graduao.
Car ta da
Secretaria de Estado da Educao
Caro aluno,
Com a efetiva expanso e a crescente melhoria do ensino mdio estadual,
os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da rede
estadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades pblicas, vm se
inserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditrio.
Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovados
nos exames vestibulares da Fuvest o que, indubitavelmente, comprova a
qualidade dos estudos pblicos oferecidos , de outro mostra quo desiguais
tm sido as condies apresentadas pelos alunos ao conclurem a ltima etapa
da educao bsica.
Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamar
de formao bsica necessrio ao restabelecimento da igualdade de direitos
demandados pela continuidade de estudos em nvel superior, a Secretaria de
Estado da Educao assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programa
denominado Pr-Universitrio, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceira
srie do curso regular do ensino mdio. uma proposta de trabalho que busca
ampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentos
e contedos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva insero no
mundo acadmico. Tal proposta pedaggica buscar contemplar as diferentes
disciplinas do currculo do ensino mdio mediante material didtico especialmente
construdo para esse fim.
O Programa no s quer encorajar voc, aluno da escola pblica, a participar
do exame seletivo de ingresso no ensino pblico superior, como espera se
constituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino mdio e
a universidade. Num processo de contribuies mtuas, rico e diversificado
em subsdios, essa parceria poder, no caso da estadual paulista, contribuir
para o aperfeioamento de seu currculo, organizao e formao de docentes.
Prof. Sonia Maria Silva
Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas
Apresentao
da rea
Todo o material est pensado para propiciar a voc conhecimentos para
reconhecer e empregar recursos que conferem qualidades a um texto. Tam-
bm sero estudadas as estratgias usadas por diferentes autores para escre-
ver, visando indicar ao leitor uma determinada compreenso. Para isso sero
feitos diversos exerccios de leitura e anlise de textos.
Espera-se que este trabalho proporcione a voc condies para lanar mo
de estratgias variadas em seus textos para levar o seu leitor compreenso
pretendida. para este fim que esto programadas as atividades de escrita e
reescrita integral ou parcial de textos.
Alm dos temas propostos para redao, um estar presente com destaque
em todos os mdulos. Trata-se de uma discusso sobre as carreiras universit-
rias que se pode seguir. Este tema visa proporcionar oportunidades para refle-
tir sobre a escolha da profisso, a formao universitria e sua relao com a
sociedade. Voc poder contar com seus professores para clarear os modos de
trilhar uma carreira, obtendo informaes sobre possibilidades de trabalho e
de especializao que as escolhas profissionais proporcionam.
Continuando o trabalho iniciado nos mdulos anteriores, voc ter, neste
mdulo, vrios exerccios de investigao sobre o modo como um texto
construdo. Esperamos que voc tire proveito das descobertas que fizer para
escrever os seus prprios textos.
Em especial, voc ter oportunidade de continuar a explorao do que foi
apontado no terceiro objetivo do Mdulo 2: como um texto pode ser incorpo-
rado em outro de forma adequada.
Os objetivos bsicos deste Mdulo 3, que ampliam aquele do Mdulo 2
citado acima, so:
a) identificar as palavras e as frases que aparecem em um texto, mas que no
foram produzidas pelo autor do texto que voc est lendo;
b) reconhecer os procedimentos de incorporao, por parte de um autor, das
palavras e frases de outros autores, de modo que fique claro ao leitor que
aquelas palavras no so do autor que assina o texto;
c) aprender a usar estes procedimentos de incorporao de trechos de textos
de outros autores em seu prprio texto.
Alm disso, voc ter oportunidade de se aproximar um pouco mais das
outras disciplinas por meio da produo de textos. Algumas atividades foram
propostas para que voc exponha por escrito o que aprendeu nas outras disci-
plinas. Assim, voc poder estudar duas disciplinas ao mesmo tempo, escre-
vendo sobre o que aprendeu nas demais e melhorando suas condies de
escrita.
Apresentao
do mdulo
Guia de estudos
Or gani zador es
Mar i a Lci a C. V. de
Ol i vei r a Andr ade
Nei de Luzi a de
Rezende
Val di r Hei tor
Bar zotto
El abor ador
Val di r Hei tor
Bar zotto
Este espao no ser utilizado para dar novas orientaes de estudo, mas
para solicitar que voc faa um levantamento, por escrito, das atitudes que
voc tem tomado em favor de voc mesmo desde que iniciou este curso.
Faa abaixo uma lista destas atitudes. Releia o Guia de Estudos dos dois
mdulos anteriores e tome as recomendaes constantes em cada um como
um guia para fazer a sua lista.
Depois de listar as atitudes que voc tomou em funo das recomenda-
es feitas nos Mdulos 1 e 2, faa uma lista das atitudes que voc tomou por
conta prpria, levantando o que voc deixou de fazer para se preparar para o
vestibular. Alm disso, procure responder algumas questes como: a) Qual
o assunto que mais ocupa o tempo das conversas com meus colegas? b) Quanto
tempo da minha vida est destinado s preocupaes com as coisas corriquei-
ras da vida, tais como: quem telefonou para quem, quem disse o que onde,
que roupa fulano(a) usou onde etc.? c) Voc passou a se aplicar mais s aulas
do terceiro ano do Ensino Mdio tambm?
Escreva tudo isso imaginando que voc est dando dicas para outro
vestibulando que ainda no entrou no ritmo adequado de estudos, ou seja,
para quem a ficha ainda no caiu e que voc queira ajudar. Mas, sobretudo,
escreva um Guia de Estudos para voc, procurando redirecionar as atitudes
que esto dispersando sua energia.
Uni dade 1
Identificando as palavras
do outro no texto
Or gani zador es
Mar i a Lci a V. de
Ol i vei r a Andr ade
Nei de Luzi a de
Rezende
Val di r Hei tor
Bar zotto
El abor ador
Val di r Hei tor
Bar zotto
Esta unidade destinada identificao dos modos de incorporar as pala-
vras dos outros no texto. Voc j viu esse tema no mdulo anterior e agora vai
aprofundar seu conhecimento sobre o assunto. Seu objetivo ser o de reco-
nhecer as estratgias usadas pelos autores quando querem usar, em seus tex-
tos, as palavras ditas ou escritas por outros autores. Voc poder aprender a
utilizar-se das mesmas estratgias e aprontar-se para utilizar os trechos dados
nas provas de vestibular para fazer as redaes.
Texto para as questes de 1 a 9.
Baudelaire: o modernismo nas ruas
Nas ltimas trs dcadas, uma imensa quantidade de energia foi despendi-
da em todo o mundo na explorao e deslindamento dos sentidos da moderni-
dade. Muito dessa energia se fragmentou em caminhos pervertidos e auto
derrotados. Nossa viso da vida moderna tende a se bifurcar em dois nveis, o
material e o espiritual: algumas pessoas se dedicam ao modernismo, enca-
rado como uma espcie de puro esprito, que se desenvolve em funo de
imperativos artsticos e intelectuais autnomos; outras se situam na rbita da
modernizao, um complexo de estruturas e processos materiais polti-
cos, econmicos, sociais que, em princpio, uma vez encetados, se desen-
volvem por conta prpria, com pouca ou nenhuma interferncia dos espritos
e da alma humana. Esse dualismo, generalizado na cultura contempornea,
dificulta nossa apreenso de um dos fatos mais marcantes da vida moderna: a
fuso de suas foras materiais e espirituais, a interdependncia entre o indiv-
duo e o ambiente moderno. Mas a primeira grande leva de escritores e pensa-
dores que se dedicaram modernidade Goethe, Hegel e Marx, Stendhal e
Baudelaire, Carlyle e Dickens, Herzen e Dostoievski tinham uma percepo
instintiva dessa interdependncia; isso conferiu a suas vises uma riqueza e
profundidade que lamentavelmente faltam aos pensadores contemporneos
que se interessam pela modernidade.
Este captulo montado em torno de Baudelaire, que fez mais do que
ningum, no sculo XIX, para dotar seus contemporneos de uma conscin-
cia de si mesmos enquanto modernos. Modernidade, vida moderna, arte mo-
derna esses termos ocorrem freqentemente na obra de Baudelaire; e dois
de seus grandes ensaios, o breve Herosmo da Vida Moderna e o mais ex-
tenso O Pintor da Vida Moderna (1859-60, publicado em 1863), determina-
I,
xuuio iii
ram a ordem do dia para um sculo inteiro de arte e pensamento. Em 1865,
quando Baudelaire experimentava a pobreza, a doena e a obscuridade, o
jovem Paul Verlaine tentou reavivar o interesse em torno dele, encarecendo
sua modernidade como fonte bsica da sua grandeza: A originalidade de
Baudelaire est em pintar, com vigor e novidade, o homem moderno (...) como
resultante dos refinamentos de uma civilizao excessiva, o homem moderno
com seus sentidos aguados e vibrantes, seu esprito dolorosamente sutil, seu
crebro saturado de tabaco, seu sangue a queimar pelo lcool. (...) Baudelaire
pinta esse indivduo sensitivo como um tipo, um heri.
1
O poeta Theodore
de Banville desenvolveu esse tema dois anos mais tarde, em um tocante tribu-
to diante do tmulo de Baudelaire:
Ele aceitou o homem moderno em sua plenitude, com suas fraque-
zas, suas aspiraes e seu desespero. Foi, assim, capaz de conferir bele-
za a vises que no possuam beleza em si, no por faz-las romantica-
mente pitorescas, mas por trazer luz a poro de alma humana ali
escondida; ele pde revelar, assim, o corao triste e muitas vezes trgi-
co da cidade moderna. por isso que assombrou, e continuar a assom-
brar, a mente do homem moderno. Comovendo-o, enquanto outros ar-
tistas o deixam frio.
2
A reputao de Baudelaire, ao longo dos cem anos aps sua morte, desen-
volveu-se segundo as linhas sugeridas por Banville: quanto mais seriamente a
cultura ocidental se preocupa com o advento da modernidade, tanto mais apre-
ciamos a originalidade e a coragem de Baudelaire, como profeta e pioneiro.
Se tivssemos de apontar um primeiro modernista, Baudelaire seria sem dvi-
da o escolhido.
Contudo, uma das qualidades mais evidentes dos muitos escritos de
Baudelaire sobre vida e arte moderna consiste em assinalar que o sentido da
modernidade surpreendentemente vago, difcil de determinar. Tomemos, por
exemplo, uma de suas assertivas mais famosas, de O Pintor da Vida Moder-
na: Por modernidade eu entendo o efmero, o contingente, a metade da
arte cuja outra metade eterna e imutvel. O pintor (ou romancista ou filso-
fo) da vida moderna aquele que concentra sua viso e energia na sua moda,
sua moral, suas emoes, no instante que passa e (em) todas as sugestes
de eternidade que ele contm. Esse conceito de modernidade concebido
para romper com as antiquadas fixaes clssicas que dominam a cultura
francesa. Ns, os artistas, somos acometidos de uma tendncia geral a vestir
todos os nossos assuntos com uma roupagem do passado. A f estril de que
vestimentas e gestos arcaicos produziro verdades eternas deixa a arte france-
sa imobilizada em um abismo de beleza abstrata e indeterminada e priva-a
de originalidade, que s pode advir do selo que o Tempo imprime em
todas as geraes.
*
Percebe-se o que move Baudelaire nesse passo; mas esse
critrio puramente formal de modernidade qualquer que seja a peculiarida-
de de um dado perodo de fato o leva para longe do ponto onde ele pretende
chegar. Segundo esse critrio, como diz Baudelaire, todo mestre antigo tem
sua prpria modernidade, desde que capte a aparncia e o sentimento de sua
prpria era. Porm, isso esvazia a idia de modernidade de todo o seu peso
especfico, seu concreto contedo histrico. Isso de todos e quaisquer tempos
1. Retirado de um artigo de Verlaine na revista dArt e citado em Baudelaire: Ouvres Compltes, org.
Marcel Ruff (Editions du Seuil, 1968), p.36-7. Todos os textos em francs citados aqui so da edio Ruff.
2. Citado por Enid Starkie, em Baudelaire (New Directions, 1958), p. 530-1, a partir de uma parfrase
no jornal parisiense Ltandard, de 4 set. 1867.
* Marx, na mesma dca-
da, reclamava, em t ermos
surpreendent ement e si -
milares aos de Baudelaire,
das clssicas e ant igas fi-
xaes na polt ica de es-
q u er d a: A t r ad i o d e
t odas as geraes mor-
t as pesa como um sonho
mau no crebro das ge-
raes vivas. E exat amen-
t e quando parecem en-
gaj ados na revoluo, na
cri ao de al go i nt ei ra-
ment e novo (...), os ho-
mens ansiosament e con-
j u r am o s esp r i t o s d o
passado, t omam de em-
p r st i mo seu s n o mes,
seus slogans de bat alha,
suas fant asias, para apre-
sen t ar a n ova cen a d a
hi st r i a mund i al sob o
d i sf ar ce d e u m t emp o
venervel e sob uma lin-
guagem de emprst imo.
(O Dezoit o Brumrio de
Lus Bonapart e . In: MER.
1851-52, p. 595).
Io
vvu.1o
tempos modernos; dispersar a modernidade atravs da histria, ironicamen-
te, nos leva a perder de vista as qualidades especficas de nossa prpria hist-
ria moderna.
3
O primeiro imperativo categrico do modernismo de Baudelaire orientar-
nos na direo das foras primrias da vida moderna; mas Baudelaire no deixa
claro em que consistem essas foras, nem o que viria a ser nossa postura diante
delas. Contudo, se percorrermos sua obra, veremos que ela contm vrias
vises distintas da modernidade. Essas vises muitas vezes parecem opor-se
violentamente umas s outras, e Baudelaire nem sempre parece estar ciente
das tenses entre elas. Mais do que isso, ele sempre as apresenta com verve e
brilho e quase sempre as elabora com grande originalidade e profundidade.
Mais ainda: todas as modernas vises de Baudelaire e todas as suas contradi-
trias atitudes crticas em relao modernidade adquiriram vida prpria e
perduraram por longo tempo aps sua morte, at o nosso prprio tempo.
Este ensaio comear com as interpretaes mais simples e acrticas da
modernidade, aventadas por Baudelaire: suas celebraes lricas da vida mo-
derna, que criou formas peculiarmente modernas de pastoral; suas veementes
denncias contra a modernidade, que gerou as modernas formas antipastorais.
As vises pastorais de Baudelaire sobre a modernidade seriam elaboradas em
nosso sculo sob o nome de modernolatria; suas antipastorais se transfor-
mariam naquilo que o sculo XX chama de desespero cultural
4
. Seguire-
mos adiante, na maior parte do ensaio, a partir dessas vises limitadas, no
encalo de uma viso baudelaireana muito mais profunda e mais interessante
embora provavelmente menos conhecida e de repercusso mais escassa ,
uma perspectiva dificilmente redutvel a uma frmula definitiva, esttica ou
poltica, que luta corajosa, com suas prprias contradies interiores e que
pode iluminar no s a modernidade de Baudelaire mas a nossa prpria mo-
dernidade. (BERMAN, Marshall. Baudelaire: O modernismo nas ruas. Tudo o
que slido desmancha no ar A aventura da modernidade. So Paulo :
Companhia das Letras, 1986.)
1. Quais so os autores mencionados no texto?
2. Quais so os autores cujos textos so efetivamente citados?
3. The Painter of Modern Life, and Other Essays, trad. e org. Por Jonathan Mayne, com grande nmero
de ilustraes (Phaidon, 1965), p. 1-5, 12-4.
4. Modernolatry, de Pontus Hulten (Estocolmo, Modena Musset, 1966); The Politics of Cultural Despair:
A Study in the Rise of the Germanic Ideology, de Fritz Stern (University of California, 1961).
I,
xuuio iii
3. Quais so os procedimentos de citao adotados por Marshall Berman?
4. Quais so as idias sobre o modernismo citadas no texto?
5. Com quais idias o autor no concorda?
6. Que estratgias textuais o autor adota para no se comprometer com estas
idias ao apresent-las?
7. Qual o motivo apresentado pelo autor para no concordar com estas idias?
I8
vvu.1o
8. O que o autor defende, afinal?
9. Quais so os recursos usados pelo autor para apresentar a seus leitores os
seus argumentos?
10. Recolha cinco textos de jornais e revistas que usem argumentos ligados
idia de modernidade e redija uma dissertao de 30 linhas discutindo o uso
desta noo na mdia. Faa uso dos textos coletados fazendo uso dos procedi-
mentos de citao que voc est aprendendo.
Uni dade 2
Or gani zador es
Mar i a Lci a V. de
Ol i vei r a Andr ade
Nei de Luzi a de
Rezende
Val di r Hei tor
Bar zotto
El abor ador
Val di r Hei tor
Bar zotto
Usando as palavras
do outro no texto
Nesta unidade voc escrever vrios textos usando as estratgias de uso
das palavras de outros autores no seu texto. Antes disso, leia o texto a seguir e
procure comparar os procedimentos usados no texto desta unidade e no texto
da unidade anterior. Busque identificar o universo a que cada um dos textos
pertence e reflita com seus colegas sobre o que os aproxima e o que os distan-
cia. Converse sobre as diferenas entre os dois textos e, principalmente, as
semelhanas no que concerne ao modo de incorporar as palavras ou frases
que no pertencem ao narrador, nem ao personagem central, de modo que o
leitor saiba exatamente de quem cada trecho.
Texto para as questes de 11 a 23.
Riley Keenan sentia-se tolo... No porque estivesse ali, no saguo
do Aeroporto Internacional de Calgary, com suas legtimas roupas de
caubi, chamando a ateno das pessoas que passavam.
Afinal, ele era mesmo um caubi de verdade. E se seu traje causava
uma certa estranheza, bem... Rilley pouco se importava com isso.
O que o irritava, a ponto de quase faz-lo perder o controle, era o
fato de ter se sujeitado a ir at ali... Sem a menor vontade. E tambm o
fato de estar segurando um ridculo pedao de cartolina, com dois no-
mes estranhos escritos em caneta hidrogrfica, em Letras enormes:
Bethany Cavell e Jamie Cavell... Dois nomes que nada representavam
para ele, j que nunca vira essas pessoas e, sinceramente, no tinha
nenhuma vontade de conhec-las.
Uma verdadeira multido transitava pelo aeroporto. Era o dia vinte e
um de dezembro, o mais movimentado do ano, como lhe dissera uma
funcionria do estacionamento... Como se isso representasse uma gran-
de coisa!
Um suspiro de impacincia brotou do peito de Riley Keenan. A ale-
gre agitao em torno s servia para exasper-lo.
Grupos alegres passavam pelo saguo, empurrando seus carrinhos
lotados de bagagem, apressando-se para pegar o prximo vo, que os
levaria casa de familiares ou amigos queridos.
Outros chegavam de viagem e olhavam ansiosamente ao redor,
procura dos amigos ou parentes que os aguardavam.
:o
vvu.1o
Abraos, cumprimentos eufricos, crianas usando suas melhores
roupas, pacotes coloridos, presentes, bebs com touquinhas de Papai
Noel... Nada disso contribua para melhorar o estado de nimo de Riley
Keenan.
Para ele, o clima festivo de Natal no tinha o menor significado. Se
dependesse de sua vontade, Riley Keenan sairia correndo do Aeroporto
Internacional de Calgary o mais rpido que pudesse.
Nada lhe parecia mais atraente, naquele momento, do que a paz e
tranqilidade de seu lar, longe daquele clima de festa e confraterniza-
o.
Para piorar ainda mais as coisas, um coral de jovens, usando roupas
brilhantes, nas quais predominavam as cores vermelha e verde, come-
ou a entoar uma tpica cano de Natal.
Era s o que faltava, Riley pensou, no auge da irritao. Para
todos os lados existem faixas e cartazes com a ridcula inscrio Feliz
Natal... Ser que essas pessoas no pensam em outra coisa?
Decididamente no, ele concluiu, com amargura.
Sem exceo, toda aquela gente parecia disposta a ficar feliz, em
paz com a vida e com o mundo em geral.
Apenas ele, Riley Keenan, sentia-se como numa ilha de solido, ali,
parado no meio do saguo do Aeroporto Internacional de Calgary, se-
gurando um ridculo pedao de cartolina.
Alis, o fato de sentir-se alheio ao clima de Natal que reinava no
ambiente no o incomodava.
Afinal, Riley Keenan no tinha o menor interesse em se adaptar ao
mundo das outras pessoas. J fazia algum tempo que aceitara o fato de
ser diferente da maioria dos seres humanos...
Sabia muito bem a que mundo pertencia: ao lugar onde a Me-Natu-
reza ainda reinava no sop das montanhas Rochosas, na regio de
Kananaskis, localizada a oeste de Calgary. Era l, onde as montanhas
dominavam a paisagem, onde as rvores pareciam to altas que davam
a impresso de tocar o cu, onde as correntes de gua lmpida forma-
vam riachos que corriam sobre as pedras, entoando uma espcie de
cano misteriosa... Era somente nesse mundo que Riley Keenan con-
seguia experimentar um pouco de paz: l onde poucas pessoas tinham
coragem de ir, onde os pssaros cantavam livremente e os animais sel-
vagens podiam desfrutar de sua liberdade.
Riley estava acostumado ao silncio, aos sons tpicos dos bosques,
companhia de uns poucos seres humanos e dos cavalos que criava em
sua fazenda.
Por tudo isso, ele se sentia um grande tolo, naquele momento. No
pelo que era, pois j fazia muito tempo que aceitara sua prpria nature-
za.
Sentia-se tolo justamente por estar fora de seu elemento, fazendo
algo que era totalmente contrrio a sua vontade: esperando duas pesso-
as que no queria ver, em meio a uma multido festiva, e ainda por cima
sendo obrigado a ouvir aquelas detestveis canes de Natal.
Que msica maravilhosa! uma mulher comentou, ao passar por
ele. O Natal deveria durar o ano inteiro, o senhor no acha?
:I
xuuio iii
No Riley respondeu entre os dentes.
Mas a mulher j no o ouvia. Tinha acabado de avistar um grupo de
pessoas que a esperavam e corria para elas, de braos abertos.
Menos mal, Riley pensou, afrouxando a barbela do chapu de
caubi e jogando-o para trs. Seria terrvel se eu tivesse de explicar a
ela porque no gosto de Natal.
As pessoas comearam a se agrupar ao redor do coral que cantava.
Aplaudiram calorosamente, ao final de cada msica. As palmas se mes-
clavam a exclamaes de alegria e cumprimentos.
Ao menos isso ajuda a descongestionar o trnsito, Riley pensou
com ironia.
De fato, com a aglomerao em torno do grupo que cantava, o sa-
guo parecia um pouco mais transitvel.
Feliz Natal, moo! exclamou um adolescente que, de mos dadas
com a namorada, caminhava em direo ao coral. Riley nada respon-
deu. Apenas olhou para ambos e fez um ligeiro aceno de cabea.
Se aquela gente pudesse imaginar o que lhe passava pela mente,
certamente no cometeria a bobagem de lhe desejar Feliz Natal.
Pois, naquele momento, os pensamentos de Riley eram sbrios, para
se dizer o mnimo.
Lutando para controlar a irritao, que chegava a um limite insupor-
tvel, ele pensava em Mary Keenan, sua me... Que em geral causava
grandes alegrias. Mas, em contrapartida, nunca abria mo de um dese-
jo. E esse era o grande problema.
Mary Keenan era o que se poderia chamar de uma senhora ador-
vel. Aos setenta anos, permanecia ativa e bem-humorada, como sempre
fora. Tinha uma compleio delicada, uma sade de ferro, um corao
de ouro... E esse era outro grande problema: ela no sabia dizer no a
ningum. Por isso, Riley estava ali.
A filosofia da Sra. Mary Keenan poderia resumir-se numa frase, que
ela vivia repetindo: Temos de fazer tudo para viver com qualidade.
Isso inclua ajudar as pessoas, sem discriminao e sem poupar es-
foros.
Ao receber um telefonema de uma jovem desconhecida que morava
em Tucson, no Arizona, a Sra. Mary Keenan deixara que seu corao de
ouro se derretesse de ternura.
Mentalmente, Riley reviu a cena que se desenrolara cerca de duas
semanas atrs...
(COLTER, C. A magia do natal. So Paulo: Nova Cultural, 2003.)
11. Quais foram os recursos usados no texto para indicar que o personagem
estava pensando?
::
vvu.1o
12. Escreva um texto usando as regras de citao que voc conhece, apresen-
tando ao seu leitor os trechos que representam os pensamentos do personagem.
13. Quais foram os recursos usados no texto para indicar que algumas pala-
vras e frases no eram do personagem Riley Keenan nem do narrador?
14. Faa um texto informando quais foram os recursos usados no texto para
indicar que as palavras e frases no eram do personagem Riley Keenan nem
do narrador. D exemplos e indique de quem eram as palavras citadas.
15. O significado da palavra alegria, associado ao clima festivo de Natal,
composto no texto com vrias outras palavras e expresses. Aponte-as.
16. Redija um lembrete sobre o modo de tornar evidente o significado espec-
fico de uma palavra ou de uma idia importante para o texto.
:,
xuuio iii
17. O significado da palavra alegria e a idia de clima festivo de Natal so
importantes no texto para tornar mais evidentes as sensaes de Riley Keenan
no aeroporto. Escreva um comentrio analtico sobre esse recurso usado pela
autora, fornecendo exemplos dos dois aspectos contrastantes no texto.
18. Escreva um texto indicando que tipo de curso superior mais indicado para
algum que tenha um perfil parecido com o de Riley Keenan. Voc deve citar
necessariamente trechos do texto lido que explicitem o perfil do personagem.
19. Escreva um texto convincente indicando as profisses que no combinam
com o perfil de Riley Keenan.
:
vvu.1o
20. As profisses
no combinam com algum que tenha o perfil de Riley Keenan,
a menos que
21. Agora voc vai aproveitar as respostas das questes 18, 19 e 20 em uma
dissertao em que voc relacione os cursos universitrios que voc conhece
s preferncias das pessoas quanto ao lugar em que pretendem viver e o modo
como pretendem levar a vida.
Quando se trata de escolher a profisso importante considerar
Um grupo muito grande de jovens bastante integrado aos grandes cen-
tros urbanos. No entanto, um outro grupo em nmero considervel, que pos-
sui um perfil como o do personagem
, da histria,
prefere
Para aqueles que preferem a vida urbana, profisses como
seriam
mais adequadas. Enquanto que
seria importante pensar em profisses
que permitissem conciliar
tais como
Esta viso pode ser um pouco simplista, ento podemos pensar em outros
modos de conciliao entre
:,
xuuio iii
Efetivamente, numa primeira anlise sobre a relao entre
pode-se, em primeiro lugar, pensar na adequao entre preferncias e
No entanto, numa anlise um pouco mais complexa sobre as escolhas
e sua relao com
pode-se colocar em primeiro lugar a conciliao entre
e seu desejo de viver com ,
ou seja, .
Neste caso, ento,
22. Agora voc vai comear a se preparar tambm para escrever narrativas.
Comece identificando suas caractersticas no texto A magia do natal.
23. Continue a histria de onde ela parou.
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vvu.1o
Voc tem recebido vrias orientaes para incorporar as palavras de ou-
tros autores em seus textos, de modo que fique bem claro se voc est concor-
dando ou no, se voc est se comprometendo com o que est citando ou no.
No mdulo anterior, por exemplo, voc foi orientado quanto a alguns recur-
sos para no assumir como suas as afirmaes que so de domnio comum.
Lembre-se que, por serem de domnio comum, mesmo que voc queira assu-
mi-las, ser interessante que em seu texto voc demonstre que sabe disso e
no faa seu leitor achar que voc que est inventando.
A seguir voc poder verificar como um vestibulando agiu na hora de
produzir seu texto.
O tema A do vestibular da UNICAMP de 2002 era: Um paradoxo da
modernidade: eliminao de fronteiras, criao de fronteiras.
Para desenvolver este tema, o candidato contava com oito trechos de tex-
tos, dos quais podiam ser depreendidas diferentes perspectivas.
Veja um trecho de uma redao exposta no site www.comvest.unicamp.br,
que foi considerada como estando acima da mdia, evita no primeiro pargra-
fo assumir a perspectiva da eliminao de fronteiras:
A modernidade tem vivido o discurso da eliminao das fronteiras.
Os avanos tecnolgicos, em especial a Internet, que permite a troca de
contato e informao livremente entre os lugares mais distantes do mundo
em tempo imediato, tem reforado esse discurso.
24. Escreva o que voc percebeu como estratgia do autor do texto:
25. Converse com os seus colegas sobre uma afirmao bastante corriqueira e
escreva um pargrafo seguindo o exemplo do vestibulando que redigiu o pa-
rgrafo acima.
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xuuio iii
26. Durante o ano de 2004, aproveitando o clima das Olimpadas realizadas
na Grcia, falou-se muito na auto-estima do brasileiro. Recolha cinco textos
de jornais e revistas recentes que falem sobre este assunto e junte ao tema de
redao da FUVEST de 2003. Faa o que foi pedido, mas usando de estratgi-
as para no assumir as posies muito comuns sobre a auto-estima que esto
sendo veiculadas na mdia durante este ano.
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vvu.1o
:,
xuuio iii
Uma questo da FUVEST 2003 explorava duas questes que aprendemos
no mdulo anterior. Resolva a questo tal como foi apresentada na prova da
FUVEST e depois as questes que acrescentamos a este mdulo.
27. Conta-me Cludio Mello e Souza. Estando em um caf em Lisboa a con-
versar com dois amigos brasileiros, foram eles interrompidos pelo garom,
que perguntou, intrigado:
Que raio de lngua essa que esto a a falar, que eu percebo tudo?
* percebo = compreendo
(Rubem Braga)
a) A graa da fala do garom reside num paradoxo. Destaque desta fala as
expresses que constituem esse paradoxo. Justifique.
b) Transponha a fala do garom para o discurso indireto. Comece com: O
garom lhes perguntou, intrigado, que raio de lngua...
28. Escreva um pequeno texto informando quais contedos do Mdulo 2 so
importantes para resolver a questo. Voc deve citar trechos do mdulo em
sua resposta.
Uni dade 3
A Redao e as outras
disciplinas
Or gani zador es
Mar i a Lci a V. de
Ol i vei r a Andr ade
Nei de Luzi a de
Rezende
Val di r Hei tor
Bar zotto
El abor ador
Val di r Hei tor
Bar zotto
Vamos reunir os seus conhecimentos sobre os procedimentos de escrita de
um texto e o contedo das outras disciplinas. Nem preciso dizer que todos
os contedos das outras disciplinas so apresentados por meio de textos, e
suas explicaes so dadas por meio de textos orais, fortemente controlados
pelos textos escritos.
Muitos textos escritos para as outras disciplinas tm caractersticas seme-
lhantes aos que voc tem escrito por meio das lies da disciplina de Reda-
o. Lembre-se do Mdulo 1, por exemplo. Nele voc tinha vrias recomen-
daes sobre a necessidade de fornecer ao leitor todas as informaes neces-
srias para montar um objeto ou um jogo. Relacione este tipo de texto com a
explicao de uma frmula da disciplina de Fsica ou Qumica. Imagine como
seria entendida esta frmula se um dos elementos que a compe no fosse
explicado ou fosse omitido.
Pensando nisso, voc vai resolver alguns exerccios que foram elaborados
para que voc continue praticando a escrita e ao mesmo tempo retome os
contedos das outras matrias.
29. Responda carta abaixo.
So Paulo,
Prezado Vestibulando,
Estou escrevendo para voc porque queria entender melhor algumas coi-
sas que vejo de vez em quando nos cadernos do meu irmo, que est termi-
nando o Ensino Mdio. s vezes eu pergunto pra ele e ele at responde, mas
sempre rpido demais, no d pra entender. Outras vezes ele diz que ainda
sou novo para aprender isso, essas coisas. Mas eu acho mesmo que ele tem
medo de eu saber mais do que ele.
Olha bem, outro dia ele estava com o caderno aberto e eu vi umas anota-
es que eu fiquei com muita vontade de saber o que era, mas nem perguntei.
Era assim: Calor = massa x calor especfico x diferena de temperatura
Calor = massa x calor latente
,I
xuuio iii
Logo depois, l no caderno dele tava escrito assim: estudar isotrmica,
isobrica e isomtrica. Eu nunca tinha visto essas palavras e fiquei com muita
vontade de saber o que era, mas j sei que meu irmo no vai ter pacincia
para me explicar.
Ser que voc pode responder esta carta explicando o que isso? Se for
possvel eu agradeo muito.
Vou ficar aguardando.
XXXXXXXXXXXXXXXXX
30. No Mdulo 2 de Matemtica, p. 22, h um exerccio destinado constru-
o de um grfico de disperso a partir dos dados de altura e peso de seus
colegas de classe. Faa um texto parecido com uma notcia de jornal para
expor no mural de sua sala, de modo que fique claro o que foi feito, como foi
feito e a que resultados voc chegou.
31. Baseando-se nos conhecimentos obtidos na rea de Histria, escolha um
acontecimento importante para a Histria do Brasil e escreva um texto que
ser traduzido e publicado em um pas que tem poucas informaes sobre o
Brasil. O texto deve, ao mesmo tempo, informar sobre o acontecimento e
sobre alguma polmica a ele relacionada.
32. Escreva uma dvida que voc tem em qualquer disciplina que no seja da
rea de Redao, Gramtica ou Literatura.
Sobre o aut or
Prof . Dr. Val di r Hei tor Barzotto
O Prof. Valdir Heitor Barzotto doutor em Lingstica pela UNICAMP e
professor do Departamento de Metodologia do Ensino e Educao Compara-
da da Faculdade de Educao da USP, na disciplina de Metodologia do Ensino
de Lngua Portuguesa, para os cursos de Letras e Pedagogia.
tambm professor do Programa de Ps-Graduao em Educao da
FEUSP e do Programa de Ps-graduao em Lingstica e Lngua Portuguesa
da UNESP de Araraquara. Participa de agremiaes cientficas na rea dos
Estudos da Linguagem, entre as quais, a Associao Nacional de Pesquisa na
Graduao em Letras ANPGL, da qual membro fundador e presidente.
,:
vvu.1o
Organizou o livro Estado de Leitura. Ed. Mercado de Letras/ALB e co-
organizou Mdia, Educao e Leitura. Ed. Anhembi Morumbi/ALB e Nas Te-
las da Mdia. Ed. tomo/ALB.