A escola e eu1 Por Daniel G. de S2 A experincia que tenho pra contar a dos meus tempos de Ensino Mdio.

. Depois de muitos e longos anos estudando em uma escola privada conservadora, no fim do Ensino Fundamental fui aprovado e me matriculei na Escola Politcnica Joaquim Venncio, da Fiocruz. Da em diante, algumas coisas importantes mudaram: principalmente por se tratar de uma escola pblica no lugar de uma particular, e na qual eu estudaria em horrio integral e seria o responsvel por entrar nas aulas e me manter dentro delas algo totalmente indito pra mim. Mas o mais interessante pra mim foi que a escola tinha uma proposta diferente e da qual se falava bastante embora eu mesmo no soubesse exatamente e de que nela do as que se tratava, e seus em a educao professores de politcnica; existia isso disciplinas umas

tinham uma real igualdade de reconhecimento e influncia. No privilegiar matrias detrimento outras, e nosso currculo inclua iniciao cientfica. Alm disso, podamos escolher qual lngua estrangeira cursar, bem como se queramos ter aulas de teatro, msica ou artes visuais na disciplina de artes. Apesar de todo meu encanto inicial, o lado de fora das salas de aula provavelmente me encantou mais. Talvez por minha experincia nos anterior e ser a de algum pra no tocando deixar um que sinal os pra indicar a hora de as aulas comearem, ter sempre funcionrios corredores pela escola alunos faltassem as aulas e coisas assim, passei a maior parte do meu 1 ano batendo papos que duravam dias inteiros na sala do grmio estudantil, tomando os primeiros porres nos botequins de Manguinhos e fumando os primeiros cigarros, escondidos ainda. O resultado no poderia ter sido outro: bomba! Eu e a grande maioria dos que ficaram nessa comigo acabamos reprovados. Em casa, uma crise total quando o aluno exemplar, no intervalo de um ano, virou repetente.
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Verso do primeiro trabalho acrescida de reflexes feitas a partir da bibliografia do curso e da navegao no ambiente virtual; disciplina Cotidiano escolar graduao. 2 Estudante, licenciatura em Cincias Sociais, matrcula 200710232911.

Contudo, no teve mesmo jeito: nos anos seguintes de Ensino Mdio, e at hoje, no finalzinho da licenciatura, ainda mantenho o costume de habitar os corredores. Assim no s nasceram grandes amizades, como tambm sem dvida contribuiu muito para o meu desenvolvimento cultural. Quantos livros, filmes, pensadores, filsofos, artistas, eu s soube da existncia e atravs desses papos? E mesmo que tivesse sido s a famosa social, no vejo problema. Acho inconcebvel que seja de outra maneira. E ser o repetente no fcil. A maioria das pessoas que eu conhecia que j tinha repetido de ano, ou eram considerados alunos-problema ou casos perdidos ou ento tinham pais prontos para lhes redimir da culpa (como se tratasse de culpar algum ou alguma coisa e no de chegar a uma ideia de maneira mais ponderada), jogando-a no professor, na escola, ou em quem quer que fosse. A atitude da minha famlia no foi no sentido de responsabilizar a escola, pelo contrrio, eles sabiam que aquele resultado se devia quase que exclusivamente ao meu comportamento displicente ao longo daquele ano. Mas no chegou a ser um grande trauma, escola. Continuei l, fiz de novo a srie e fui aprovado. E no outro ano tambm. No ltimo, um sufoco pra dar conta do estgio curricular (alm do Ensino Mdio tnhamos cursos tcnicos na rea de sade) e de escrever uma monografia, alm claro de alcanar as notas pra passar. Mas deu tudo certo no final, e consegui terminar (em 4 anos) o Ensino Mdio. Esses so o incio e o final da histria, porque do desenvolvimento dela tenho tanta, mas tanta coisa pra dizer que at difcil selecionar o que corresponde a esse trabalho. Devo a esses anos muita coisa. Em tnhamos primeiro l era lugar, fora de a qualidade srie. Os de relacionamento como que afetos, qualquer ainda que eu tivesse cursado o ano seguinte sob a presso de no poder repetir de novo, ou seria jubilado da

sentimento verdadeiro, precisam de tempo para amadurecer, e l ns passvamos o dia inteiro na escola, e os professores eram os

mesmos para as trs sries. Curioso que os dias que passvamos l demoravam e agora parece que aqueles anos foram uns minutos... H at um painel com as assinaturas de todo mundo que trabalhava ou estudava ali quando foi inaugurada um novo prdio, em 2004. Vez ou outra, organizava-se uma viagem (algumas com objetivos pedaggicos claros e outras nem tanto, mas nem por isso menos importantes). Uma vez por ano, era organizado um evento de carter artstico-cultural com o objetivo de articular a sade (nosso futuro campo de atuao profissional) com as artes, que inclua sesses no cinema, peas teatrais, debates, palestras, oficinas e a prpria produo dos estudantes. Os professores eram todos (ou quase todos) muito politizados e com valores socialistas e de esquerda em geral. Os estudantes tambm tinham grande interesse pela poltica, e o grmio dispunha at de uma cadeira com voz e voto no conselho deliberativo da escola. Lembro uma vez, logo assim que os EUA invadiu o Iraque at para dar incio s buscas aulas por para armas que de destruio em massa do regime de Saddam Hussein (que ainda no apareceram hoje) que no tivemos todos (inclusive professores) pudssemos ir a uma manifestao contra a guerra em frente ao consulado norte-americano. Aprendiensinei naquele espaotempo. Bastante, acredito. E quero fazer uma considerao a respeito do tempo que as coisas precisam para amadurecer. Pois, conforme Nilda Alves, pesquisa se trata de procurar compreender aquilo que no nos foi ensinado enxergar: as condies de tessitura de conhecimentos e significaes nas redes cotidianas. E essa viso do que pesquisa (sem a qual no pode haver ensinaraprender, pois o conhecimento tem uma histria humana imensa e no se reduz ao insight de uma nica criatura privilegiada) se insere no quadro das lutas contra o que hegemnico na cultura em geral. Portanto, preciso aproveitar a ocasio, criando durante todo o processo de pesquisa, conhecimentos (prticasteorias) que nos ajudem suas a compreender qual o o que estamos desse pesquisando. ato de Ora, se pesquisar cumprir risca o que o pesquisador j traou nas ideias, sentido pesquisar? fundamental valorizar o caminho, e seus percalos. E isso

ainda mais necessrio em um mundo cada vez mais imediatista, que no dizer de Maria Rita Kehl curto-circuitou a relao com os meios para ir direto aos fins. E no qual o importante vencer, no competir. Vale reafirmar o que disse Mario Quintana: a linha curva o caminho mais agradvel entre dois pontos. Enfim, acho que todo mundo tem um professor, um colega, um pedao de escola pra levar pro resto da vida na memria. Sei que provavelmente a nostalgia daquele tempo deixou esse relato com cores diferentes, mas no poderia ser diferente, acho que ningum pode escapar disso. Problemas tive milhes, mas acho que realmente no vem ao caso. E no lugar de uma imagem, deixo um vdeo feito por ex-alunos sobre a nossa escola o ar que se respirava por l: http://www.epsjv.fiocruz.br/index.php?Area=Material&Num=79

Referncias ALVES, Nilda. Sobre novos e velhos artefatos curriculares - suas relaes com docentes, discentes e muitos outros. ALVES, Nilda. Redes educativas dentrofora das escolas,

exemplificadas pela formao de professores. In: SANTOS, Lucola et. al. (orgs.). Convergncias e tenses no campo da formao e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autntica, 2010. KEHL, Maria Rita. O tempo e o co. So Paulo: Boitempo, 2010.