El mapa conceptual

Mg. Anibal Martin Vergara

Qu aprenderemos?

Capacidad Analiza

Estrategia

Conocimiento Cuatro pilares de la Educacin segn J. Delors Aprender a aprender

Mapa conceptual

I. CAPACIDAD Y PROCESOS COGNITIVOS

ANALIZAR

Capacidad ANALIZA y sus PROCESOS COGNITIVOS

ANALIZA
Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente, estableciendo relaciones entre ellas y determinar sentido de la unidad.

Recepcin de informacin

Observacin selectiva

Divisin del todo en partes

Interrelacin de las partes

ANALIZAR
Definicin
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo estableciendo relaciones entre ellas.
Procesos cognitivos Recepcin de informacin Observacin selectiva Caractersticas del proceso Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se observa selectivamente la informacin identificando lo principal, secundario complementario. Proceso mediante el cual se divide la informacin en partes, agrupando ideas o elementos. Proceso mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo. Forma de evidencia El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histrico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencia s y las explica en funcin del todo.

Divisin del todo en partes

Interrelacin de las partes para explicar o justificar

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIN DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lee el texto individualmente

Subraya los conceptos principales

Elabora el mapa conceptual

Redacta los trminos de enlace

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

II. ESTRATEGIA METODOLGICA

MAPA CONCEPTUAL

1. Qu es?
Como proceso: es una tcnica de organizacin, sntesis y presentacin de informacin. Como producto: es un organizador grfico o visual.

2. Cul es su utilidad?
Sirve
para representar grficamente ideas o conceptos que estn relacionados jerrquicamente.

2. Cul es su utilidad?
Sirve
como un medio didctico para organizar informacin.
Stegosaurus (gr. "reptil con tejado") es un gnero de dinosaurios tireforos estegosuridos, que vivieron a finales del perodo Jursico, hace aproximadamente 156 y 144 millones de aos, en el Kimeridgiano y el Titoniano, en lo que hoy es Amrica del Norte Y Europa. Debido a sus distintivas espinas de la cola y placas, Stegosaurus es uno de los ms reconocidos dinosaurios, junto con Tyrannosaurus, Triceratops,Velociraptor y Apatosaurus. El nombre de Stegosaurus significa "reptil con tejado" y deriva del antiguo griego , stegos- ("tejado o techo") y , -sauros ("lagarto").

2. Cul es su utilidad?
Sirve
para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lgica y ordenada.

3. Cmo se elabora?
a. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad.
Segn J. Delors la educacin a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.

3. Cmo se elabora?
b. Localiza y subraya las ideas o trminos ms importantes (palabras clave) con las que elaborars el mapa.
Segn J. Delors la educacin a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.

3. Cmo se elabora?
c. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras.
En el primer nivel identifica el tema o asunto general.

3. Cmo se elabora?
c. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras.
En el segundo nivel identifica las ideas que constituyen los subtemas.
Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas.

3. Cmo se elabora?
c. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras.
En el tercer nivel coloca los aspectos especficos de cada idea o subtema.

3. Cmo se elabora?
c. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras.
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc.) las podrs incluir si consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad.

3. Cmo se elabora?
d. Establece las relaciones que existen entre ellas a travs de los trminos de enlace.

4. Elementos

Trminos de enlace Conceptos

Proposiciones

5. Sugerencias
Utiliza

ELIPSES

NUBES

RECTNGULOS

5. Sugerencias
En cada escribe UN CONCEPTO,

el cual generalmente es UNA PALABRA.

5. Sugerencias
Los
CONCEPTOS

se escriben

con MAYSCULAS, mientras que los trminos de

enlace se escribe con minsculas.

5. Sugerencias
Que se lea como una ORACIN

6. Evaluacin
1. 2. 3. 4.

Formalidad (5 ptos.): Coherencia (5 ptos.) Estructura (5 ptos.) Contenido (5 ptos.)

5 5 5 5 20 Felicitaciones

6. Evaluacin: criterios
Formalidad (5) Coherencia (5) Usa elipses, Existe nubes o coherencia rectngulos. entre Escribe los conceptos y conceptos con trminos de maysculas y enlace. los trminos Se lee como de enlace con oraciones de minsculas. manera En cada elipse armnica. ubica un solo concepto. Estructura (5) Contenido (5) La Se considera informacin los conceptos est ms distribuida relevantes. adecuadamen Sintetiza la te. informacin Los conceptos de manera estn adecuada. jerarquizados con pertinencia.

NOTA

7. Sntesis

8. Ejemplo

8. Ejemplo

8. Ejemplo

8. Ejemplo

8. Ejemplo

8. Ejemplo

9. Taller
Elabora una mapa conceptual sobre
Aprender a aprender como desarrollo de procesos cognoscitivos y afectivos de Reueven Feuerstein

9. Taller
Sigue un plan, un procedimiento: 1. Lee la informacin. (25) 2. Identifica los conceptos claves (subraya/resalta). (15) 3. Organiza los conceptos identificados (disea la estructura del mapa conceptual). (30) 4. Usa los trminos de enlace. (10)

Qu aprendimos? 1. parte 1.
Capacidad Analiza Estrategia Mapa conceptual Conocimiento Cuatro pilares de la Educacin segn J. Delors Aprender a aprender Subtemas Problemtica de la Educacin mundial Cuatro pilares: Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos aprender a ser

Analiza Procesos cognitivos 1. Recepcin de la informacin 2. Observacin selectiva 3. Divisin del todo en sus partes

Mapa conceptual Actividades 1. Lee la informacin. 2. Identifica los conceptos claves (subraya/resalta). 3. Organiza los conceptos identificados (disea la estructura del mapa conceptual). 4. Usa los trminos de enlace.

4. Interrelacin de las partes

III. CONOCIMIENTO
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIN J. Delors

Sntesis

APRENDER A APRENDER

Sntesis

Qu aprendimos? 2. parte 2.
Capacidad Analiza Analiza Procesos cognitivos 1. Recepcin de la informacin 2. Observacin selectiva 3. Divisin del todo en sus partes Estrategia Mapa conceptual Mapa conceptual Actividades 1. Lee la informacin. 2. Identifica los conceptos claves (subraya/resalta). 3. Organiza los conceptos identificados (disea la estructura del mapa conceptual). 4. Usa los trminos de enlace. Conocimiento Aprender a aprender Aprender a aprender Subtemas

4. Interrelacin de las partes