Lengua 7 2

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1 Leo las siguientes frases y, con mi pareja, escojo la oracin que mejor parafrasea cada una:
2 Releo la leyenda El barco fantasma y completo oralmente los cuadros que registran
elementos verosmiles y los fantsticos.
1. Los compradores engaaron al vendedor de pltano.
2. Debido a la oscuridad, el vendedor no pudo ver que le daban monedas falsas.
3. Las monedas y los billetes eran mgicos.
4. En el Amazonas, se paga los pltanos con piel de anaconda.
1. Las luces rojas que iluminan el barco, provienen de un incendio.
2. Por los ros amaznicos slo navegan barcos fantasmas.
3. Si un barco est bien iluminado, puede navegar por los ros amaznicos.
4. El barco fantasma es tan luminoso, que parece que en su interior hubiera un incendio.
Por los lentos ros amaznicos navega un barco fantasma, en misteriosos tratos con la
sombra, extraamente iluminado por luces rojas, tal si en su interior hubiese un incendio.
Por los pltanos se haban dado billetes y moneda dura. Al siguiente da, vio el producto
del encantamiento. Los billetes eran pedazos de piel de anaconda y las monedas, escamas
de pescado.
Hechos verosmiles
Un ro en la Amazona.
Los delfines nadan en fila,
por decenas, en ros y lagunas.
........ ? .......
........ ? .......
........ ? .......
Hechos fantsticos
Los delfines se convierten en hombres
que tripulan el barco fantasma.
Las mesas son enormes tortugas.
........ ? .......
........ ? .......
........ ? .......
Pasos para leer
Poslectura: elementos ficticios y elementos reales
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Planificacin: generacin de ideas
Pasos para escribir
1
Leo la siguiente leyenda popular como base para escribir una leyenda literaria.
2
Contesto las preguntas.
El regalo del fuego
De qu trata esta leyenda?
Quin es Taquea?
Por qu salan a cosechar
la chacra por turnos?
Con quin habl el quinde?
De qu era testigo el quinde?
Por qu se fug el colibr por la ventana?
Cmo lleg el fuego a las otras casas?
En la regin amaznica, un grupo de
indgenas shuar no conoca el fuego y no
poda cocinar sus alimentos. Coman crudos
los zapallos, la yuca, las aves y los pescados.
Tampoco podan alumbrar sus casas en las
noches oscuras.
Cerca de ellos viva un hombre llamado
Taquea, acompaado por su mujer. Ellos
eran los nicos que posean fuego y se
negaban a compartirlo. No dejaban que
nadie se acercara a su casa y, peor an a
la fogata que permaneca encendida da y
noche. Para vigilar el fuego, salan a trabajar
a la chacra por turnos.
Un da, estaba la esposa de Taquea
trabajando en el campo, cuando encontr
a un quinde entre las plantas. El quinde
estaba con sus alitas empapadas y no poda
volar. Con una vocecita muy dbil, habl:
-Por favor, aydame. Estoy mojado y
tengo fro. La mujer se conmovi y lo tom
entre sus manos; lo llev hasta su casa y lo
puso junto al fuego para que se secara.
El quinde haba sido testigo de la avaricia
de esta pareja; entonces, cuando se sec,
aprovech que la mujer se distrajo contando
a su marido como haba encontrado al
pajarito, para acercarse al fogn, encender
su cola y darse a la fuga por la ventana. Los
esposos no pudieron detenerlo y se quedaron
en la puerta de su casa culpndose uno al
otro. Taquea estaba furioso.
El quinde fue de casa en casa y reparti
el fuego entre los dems habitantes de la
zona. Desde entonces, todos cocinan sus
alimentos, y por la noche, encienden fogatas
para sentarse a conversar.
Leyenda popular shuar
Mitos y leyendas Shuar
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Redaccin: figuras literarias
Pasos para escribir
3
Pienso con todos mis compaeros, en otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el
significado de la regin amaznica. Socializo mi propuesta con toda la clase.
4
Pienso, en pareja, otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el significado de no
tenan luz. Socializo mi propuesta con toda la clase.
5
Pienso, en pareja, otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el significado de
repartir del fuego. Socializo mi propuesta con toda la clase.
6
Pienso con mis compaeros en otras figuras que puedan embellecer y precisar mejor el
significado de estaba furioso. Socializo mis propuestas con toda la clase.
El texto dice: Figura literaria Signicado
En la regin amaznica, En la regin amaznica,
ese enjambre de rboles
gigantescos que invade con su
zumbido toda la atmsfera.
El sonido de la selva
comparado al zumbido
del enjambre.
Tampoco podan alumbrar sus
casas en las noches oscuras.
Conversaban cobijados
por las sombras.
Su nica luz vena de sus
palabras.
Para describir la oscuridad
por la falta de fuego.
No podan verse al conversar;
slo se oan.
El quinde fue de casa en casa
y reparti el fuego entre los
dems habitantes de la zona
El quinde derram fuego en
todos los hogares de la regin.
El quinde, con su cola de
fuego, abrig los hogares de
los indgenas shuar.
Derramar por repartir en
abundancia, sin avaricia.
Abrigar porque el fuego
da calor.
Taquea estaba furioso. Taquea arda de rabia.
Taquea apretaba los puos
como queriendo atrapar
al fuego que hua.
Arder de furia.
Un gesto muy comn
en el momento de la rabia.
1
Releo la leyenda El regalo del fuego y busco embellecer las ideas presentes, procurando
expresar mis sentimientos y tratando de ser ms preciso.
2 Leo las propuestas para algunas oraciones.
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Redaccin y revisin
Pasos para escribir
7
Pienso en otra figura que pueda precisar mejor el significado de estar empapado. Socializo
mi propuesta con toda la clase.
10
Reviso mi leyenda literaria con un compaero o compaera tomando en cuenta los
siguientes puntos:
11
Redacto la versin final de mi leyenda literaria y la ilustro.
El quinde estaba con sus
alitas empapadas y no poda
volar.
El quinde estaba envuelto en
una cortina de lluvia que le
impeda volar.
La tempestad como cortina
que nos tapa la vista, nos
envuelve y nos impide
movernos libremente.
No dejaban que nadie se
acercara a su casa y, peor an,
a la fogata que permaneca
encendida da y noche.
Nadie poda visitar a esa pobre
fogata solitaria que bailaba
da y noche en busca de
compaa.
El fuego bailando sin otras
fogatas en los alrededores.
8
Pienso en otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el significado de:
...no dejaban que nadie se acercara a la fogata. Socializo mi propuesta con toda la clase.
9
Escribo mi primer borrador de la leyenda literaria El regalo del fuego, utilizando todas las
oraciones embellecidas con las figuras literarias. Relaciono las oraciones y prrafos con distintos
conectores y preposiciones.
Tiene un ttulo atractivo.
Precisa el lugar, el tiempo y personajes.
Tiene elementos reales y ficticios.
Utiliza figuras literarias.
Las oraciones son claras y completas.
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1
Leo la siguiente leyenda. Cierro los ojos y trato de representarla en mi mente, con colores,
olores y sensaciones diversas.
Tomo cada idea, reflexiono sobre su significado y trato de precisarla y embellecerla. Presento
mi trabajo a toda la clase.
2
Aplicacin
Evaluacin
Mis amigos del bosque
Jorge era un joven que viva en una de las
ltimas casas del pueblo, a orillas del ro, junto
al bosque. Desde nio, sus mejores amigos
eran los animales: las aves, los lobos, los tigres
y los peces del ro.
Jams fue de pesca con los dems jvenes.
Le pareca que haba que respetar la vida
en todas sus formas. Cuando encontraba un
pjaro herido, lo llevaba hasta su casa y le
alimentaba hasta que sane. Haba aprendido
de su abuela el uso de plantas medicinales.
Una vez encontr un lobo pequeo con la pata
metida en un hueco. Cuando lo sac se dio
cuenta de que la pata estaba rota. Lo carg
con mucho cuidado hasta su casa, le hizo una
cama junto a la suya y le puso un atado de
yerbas calientes. Le vend la patita por unos
das y, cuando lo vio fuerte, le quit las vendas
y lo fue a dejar cerca del lugar donde lo haba
encontrado. El lobito sali corriendo y Jorge vio
que se reuna con su jaura.
Jorge creci y se enamor de la hija del
boticario, Piedad. Ni su padre ni su hermano
Fidel aprobaban esta relacin. En una discusin
acalorada, en la puerta de la farmacia, Fidel le
dijo a Jorge: Si construyes una casa antes del
amanecer, te puedes casar con mi hermana.
Jorge se puso muy triste pensando que la
condicin que le imponan era imposible de
cumplir. Camin hasta la orilla del ro, se sent
en una piedra y se puso a llorar desconsolado.
Los animales del bosque escucharon su
llanto. Ellos le estaban muy agradecidos por
haber salvado tantas vidas. Le dijeron que
no se preocupara, que ellos le ayudaran. Los
animales empezaron a juntar troncos y piedras
de todos los tamaos. Los pajaritos reunieron
paja en sus picos; y as, Jorge complet
los materiales y logr levantar una cabaa
perfecta junto a la casa de sus padres.
Ese mismo da se celebr la boda ms
elegante del ao ya que el boticario quera
que su nica hija tuviera la fiesta ms grande
del pueblo.

\cLora Ponce
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Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras
realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.
Los dentistas dicen que la parte ms importante del cui-
dado de la dentadura tiene lugar en la casa. Cepillarse
los dientes y utilizar el hilo dental, conjuntamente con ir
al dentista de forma regular, puede ayudar a prevenir las
caries dentales y las enfermedades de las encas.
Si t eres como la mayora de las personas, no te debe
apetecer mucho pensar en ir al dentista y especialmente
ver el taladro que utiliza para sanar tu dentadura, por ello,
no es mejor prevenir las caries antes de que aparezcan?
ELIMINANDO LA PLACA DENTAL
Para prevenir las caries, necesitas eliminar la placa dental,
la capa transparente de bacteria que recubre los dientes.
La mejor manera de hacer esto es cepillndote los dientes
dos veces al da y utilizando el hilo dental como mnimo
una vez al da. Cepillarse los dientes tambin estimula a
las encas, lo cual ayuda a mantenerlas saludables pre-
viniendo enfermedades. Cepillarse los dientes y utilizar
el hilo dental son los pasos ms importantes que puedes
tomar para mantener tus dientes y tus encas sanos.
Los dentfricos o pasta dental contienen abrasivos, de-
tergentes y agentes espumantes. El or, el ingrediente
activo ms comn en los dentfricos, es el elemento que
previene la caries. Por ello, debes de asegurarte que tu
dentfrico contenga or.
Aproximadamente una de cada diez personas tiene ten-
dencia a acumular sarro rpidamente. El sarro es una
placa endurecida ms nociva y ms difcil de eliminar.
Utilizar dentfricos y enjuagues bucales que combaten el
sarro, as como dedicar algunos minutos adicionales para
cepillarte los dientes cerca de las glndulas salivales (la
parte interior de los dientes delanteros de la mandbula
inferior y la parte exterior de los dientes ubicados al fondo
de la mandbula superior), puede que retrase el desarrollo
del sarro.
Si tu dentadura es sensible al calor, al fro y a la presin,
puede que quieras comprar un dentfrico para dientes
sensibles. Pero puede que necesites hablar con tu dentis-
ta sobre tu sensibilidad dental porque puede que indique
un problema ms serio -una caries o un nervio in ama-
do (irritado).
CONSEJOS PARA UTILIZAR EL HILO DENTAL
Los dentistas dicen que el tiempo mnimo que debes per-
manecer cepillndote los dientes son dos minutos, dos ve-
ces al da. A continuacin te damos algunas instrucciones
sobre cmo cepillarte los dientes de forma apropiada:
, Sujeta tu cepillo de dientes a un ngulo de 45 grados
sobre tu enca. Suavemente cepilla desde donde se
unen la enca y el diente hasta la super cie del diente
que se utiliza para masticar con movimientos cortos
(de aproximadamente la mitad de un diente). Cepillar
los dientes con demasiada fuerza puede causar que
las encas sufran cediendo espacio, sensibilidad en los
dientes y con el tiempo, a ojamiento de la dentadu-
ra.
, Utiliza el mismo mtodo para cepillar las super cies
internas y externas de tu dentadura.
, Para limpiar las super cies de tus dientes que se utili-
zan para masticar, hazlo mediante movimientos cor-
tos, asegurndote que cepillas entre las ranuras, espa-
SALUD DENTAL
cios o separaciones entre cada diente.
/ Para limpiar las super cies internas de la parte supe-
rior e inferior de los tientes frontales y encas, sujeta el
cepillo de dientes de forma vertical. Aplicando movi-
mientos hacia adelante y hacia atrs, utiliza la parte
delantera del cepillo de dientes para cepillar los dien-
tes y las encas.
/ Utilizando un movimiento hacia adelante, cepilla lige-
ramente tu lengua y la parte superior del interior de tu
boca para remover las bacterias que se alojan en esos
lugares.
/ Mientras te cepillas los dientes utiliza un cronmetro
(o un reloj de cocina que indica en cuanto tiempo se
cocinan los huevos) o escucha una cancin favorita
para que te acostumbres a cepillarse los dientes duran-
te 2 o 3 minutos seguidos. Algunos cepillos de dientes
elctricos tienen cronmetros que te avisan cundo
han transcurrido dos minutos.
Insituto Ecuatoriano de Odontologa
Ministerio de Salud del Ecuador
Tractor 4210A para Cosecha de Maz
TRACTORES MF
NUEVO
COSECHADORAS DE CEREALES
Cereal Combine-harvesters
1. Introduccin.
2. Funcionamiento de una Cosechadora.
3. Componentes Fundamentales de
una Cosechadora.
3.1. Mecanismo de Siega.
3.2. Mecanismo de Trilla.
3.3. Mecanismo de Separacin y Limpia.
4. Prdidas de Grano.
5. Potencia necesaria.
6. ltimos avances en cosechadoras.
7. Bibliografa
Informes y ventas: Av. Eloy Alfaro y Gaspar de Villarroel E4-120 ,
Telfono: 593 2457-349. Quito - Ecuador.
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Folletos
Promocionamos nuestra escuela?
1 Observo y comento con mis compaeros y compaeras
los siguientes folletos.
Pasos para hablar y escuchar
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La naturaleza en estado puro Galpagos es uno de los par-
ques nacionales ms importantes de la Tierra. Cuenta con
13 islas principales, seis islas menores y decenas de islotes
de origen volcnico. Este archipilago protegido en el 97%
de su territorio y ubicado a casi mil kilmetros de la costa
ecuatoriana, se caracteriza por sus playas de arena blanca,
bosques de cactus, reservas de tortugas gigantes y colori-
das aves como piqueros patas azules, patas...
Galpagos
2 Realizo las actividades:
Observo con mis compaeros los folletos
y contesto las preguntas.
- Qu veo en las portadas?
- De qu creo que se trata cada folleto?
- Qu informacin detallar cada uno?
Comparo mis respuestas con los dems
compaeros. Tomo conciencia de cmo y a
partir de qu pista llegu a mis respuestas.
3 Reflexiono con todos los compaeros
de la clase sobre este tipo de textos. Las
siguientes preguntas me pueden ayudar.
A partir de las ilustraciones Cmo puedo
explicar qu es un folleto?
He ledo alguna vez un folleto?,
En qu ocasin?
Los folletos presentados para qu pueden
servir?
Dnde he visto con anterioridad folletos
parecidos?
Alguna vez me ha servido uno de estos
folletos?, Para qu?
Destrezas con criterios de desempeo:
Escuchar comentarios sobre el anlisis de
informacin de folletos que provenga de
diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos
propsitos.
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los
folletos y su estructura desde la planificacin del
discurso y el anlisis de su contenido.
Comprender el orden en que aparece la
informacin en folletos variados desde el anlisis
de sus partes.
Comparar con una actitud crtica y valorativa entre
variados folletos las distintas maneras en que se
presenta la informacin.
Producir distintos tipos de folletos adecuados
con mbitos de desempeo reales segn las
propiedades textuales especficas y grficas.
Utilizar de manera eficaz las propiedades
textuales y los elementos de la lengua necesarios
para escribir folletos con diversos propsitos
comunicativos.
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Prelectura: folleto
TRACTORES MF
Las mejores cosechadoras
del mercado
Mquinas para cosechar:
trigo, cebada, avena, centeno,
maz, , arroz; granos oleaginosos
y legumbres.
ltimos avances
en cosechadoras.
Pasos
para leer
Para que vamos a eer!
0ue Lpo de LexLo es e mas recomendado
para lograr nuestro objetivo?
0ue sabemos sobre e Lema!
0ue esperamos enconLrar en e LexLo!
0ue vacos esperamos enar con a ecLura!
PRELECTURA
1 Leo las oraciones y digo a qu folleto le corresponden. Explico a mis compaeros
y compaeras cules son las razones de mi decisin.
1. Comer manzanas a bocados tambin ayuda a
mantener tu boca limpia, ya que elimina los
restos de comida.
2. Cmodos camerinos para 4 y 6 personas,
equipados con camas confortables, mosqui-
teros y un sistema de ventilacin natural.
3. Vendemos todos los equipos utilizados en las
tareas agrarias, incluyendo accesorios, aco-
plados, trailers y carretones.
4. Durante una entrevista con su especialista, se
determinar el tono actual de sus dientes.
5. Mquinas para cosechar cereales en escarda
y siembra convencional y directa
6. En la Isla Santa Cruz, la Estacin Cientfica
Charles Darwin trabaja en varios proyectos
de preservacin desde hace varias dcadas.
Y una sonrisa hecha
con una lnea blanca.
MES DE LA SALUD BUCAL
Conozca los diferentes productos
para el cuidado de sus dientes
y prtesis dentales.
Auspicia: Flurocarril
CUIDADO EXPERTO
SONRISAS SANAS
Cundo?
12 a 21 de marzo de 2009 (10 das)
Qu haremos? Navegar en yate,
subir volcanes, bucear, ver animales
fantsticos
Precio: $3.665 todo incluido
Marco Polo siglo 21
Galpagos
Aventura natural en el Ecuador.
GALPAGOS
Vamos a conocer la fauna y los paisajes
ms exticos de Amrica!
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1 Conversamos cul puede ser la principal funcin de un texto titulado De dnde viene
el caf que tomamos?. Explicamos por qu.
2 Leemos el siguiente texto y nos hacemos tres preguntas sobre su contenido.
Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intencin de expresar los
sentimientos o emociones. Otros textos tienen la intencin de influir en el comportamiento
del/a lector/a u oyente. Tambin hay textos que utilizan las palabras para expresar belleza y
tocan las fibras sensibles y emotivas de sus lectores/as y escuchas.
Conocer la intencionalidad del texto es clave para comprenderlo.
Para recordar
Un folleto es un impreso de varias hojas
que sirve como instrumento divulgativo o
publicitario.
Es una forma sencilla de informar o publicitar
un producto, un servicio, un lugar, etctera,
porque conjuga de manera pertinente grficos,
ilustraciones y textos redactados de manera
clara y apelante.
Por su versatilidad, se lo puede distribuir por
correo, repartirlo en lugares pblicos, o puede
acompaar una publicacin peridica. Eso s,
debe ser eficiente y veraz.
Los productores y comerciantes se apoyan
en folletos para dar a conocer sus productos y
las ofertas que hacen en temporadas especiales
como la Navidad, el Da de la Madre, del Padre
o del Nio, o cualquier fecha que implique un
mayor consumo por parte de los clientes.
Tambin los gobiernos, las instituciones
educativas y de servicios utilizan este medio
para difundir sus planes. Estos pueden ser de
distintos temas. Por ejemplo, para publicitar
crditos, vivienda, campaas de prevencin en
salud o para informar las obras realizadas, etc.
Las formas ms generalizadas de folleto son:
Un trptico tiene 6 cuerpos: una portada,
cuatro cuerpos interiores informativos y una
contraportada donde va la direccin completa y
la firma del emisor (logotipo o razn social).
Un dptico solamente tiene cuatro cuerpos:
una portada, una contraportada y dos pginas
interiores reservadas para la informacin.
Qu es un folleto?
Prelectua: funciones del lenguaje
\ocabuaro
0onecLores condconaes y consecuLvos.
LECTURA
0omparar foeLos
POSLECTURA
Prelectura
Pasos para leer
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Prelectura
Pasos para leer
Pasos para leer
Lectura: De dnde viene el caf que tomamos?
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1 Realizo una primera lectura del siguiente folleto:
El nombre
El fruto del cafeto cuyas semillas tostadas
y molidas se utilizan para el consumo
humano se llama caf. La palabra caf tiene
su origen en el vocablo rabe kahwah que
se pronuncia cau. Llega a Amrica, va
Espaa, a travs de los turcos que lo llaman
kahweh y se pronuncia cav. Como todas
las palabras, con el uso va transformndose
hasta llegar a ser el vocablo que ahora
conocemos: caf.
El caf es un arbusto originario de
Etiopa. Transformado en bebida, es uno de
los vegetales ms conocidos en el mundo
entero. Una leyenda antigua cuenta que
unos monjes descubrieron que esta planta
tena la caracterstica de producir insomnio
y decidieron utilizarla para ganar horas de
trabajo.
El origen
Los pueblos musulmanes jugaron un papel
preponderante en la difusin del consumo y
posteriormente del cultivo del caf.
En el siglo XIV, los rabes llevaron la
planta a la regin de Yemen, creando as las
primeras plantaciones de caf. Fueron ellos
que descubrieron las cualidades de este
arbusto, y al percibir el potencial econmico,
trataron de guardar cuidadosamente las
semillas y las tcnicas de su cultivo.
A pesar de los cuidados, en el siglo XVII
el caf fue llevado a Europa. Lleg como
la mayora de las mercancas de la poca,
por el puerto de Venecia. En manos de los
comerciantes, pas a Holanda, Francia,
Inglaterra y Alemania. Su fantstico aroma y
sus propiedades como estimulante, hicieron
que su consumo se difunda rpidamente.
Entonces naci la costumbre europea de
sentarse a tomar caf.
Posteriormente, alrededor de 1690,
cuando el caf ya haba cruzado el Atlntico,
se abre en la ciudad de Boston el primer
sitio para tomar caf.
QUE TOMAMOS?
DE DNDE
VIENE EL CAF
Fotografa: Ricardo Mora.
Fotografa: http://en.wikipedia.org/wiki/Coffee
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Su cultivo
La expansin del caf como cultivo fue una
iniciativa de los holandeses. Un comerciante
llamado Nicols Witizen, despus de muchos
intentos, logr obtener semillas frtiles que
llev a la actual Yakarta, en Indonesia.
Hasta el ao 1700, Holanda controlaba la
produccin mundial de caf. En esas fechas
y por un tratado de paz, Holanda envi al rey
Luis XIV un arbusto de caf. El rey pidi que
lo siembren en el Jardn Botnico de Pars
desde donde se extendi posteriormente, al
resto del pas.
Por esas mismas fechas, los holandeses
trajeron las semillas a sus colonias de
Amrica para adaptarlas a las condiciones
climticas y crear grandes plantaciones. Lo
mismo hicieron ms tarde los franceses.
Cultivos de caf en el mundo.
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Los folletos son un instrumento de informacin. El mantenernos informados nos
permite tener una conciencia crtica y desarrollar una opinin certera respecto al
mundo en el cual interactuamos.
Buen Vivir
Una cubierta exterior llamada
pulpa.
Una sustancia gelatinosa
y azucarada llamada muclago.
Una cubierta dura llamada
pergamino o cscara.
Una cubierta ms delgada
y suave llamada pelcula.
Y por ltimo, el grano o
almendra que se tuesta y
muele para obtener la bebida
del caf.
La semilla
La semilla del caf o granos, estn
contenidos en el fruto que, cuando est
maduro, toma un color rojizo parecido
al de la cereza a quien pide prestado su
nombre. Cada cereza tiene una piel
exterior que envuelve una pulpa dulce.
Por debajo de ella y recubiertos de una
membrana dorada, estn los granos de caf.

El caf est compuesto por:
En el Ecuador
En nuestro pas se cultivan dos especies de
caf: arbigo y robusta. Aproximadamente, el
55% de la superficie total de los cultivos es de
caf arbigo. Considerado de mejor calidad,
su produccin se concentra especficamente
en Manab, en la provincia de Loja y en las
estribaciones de la Cordillera Occidental de
los Andes.
Por otra parte, el caf robusta se cultiva en
la Amazona, en Sucumbos y Orellana. Sin
embargo, la cantidad no es suficiente para
el consumo nacional ni para la elaboracin
de derivados que se exportan, de modo que
el Ecuador sigue importando caf robusta
desde Vietnam.
Boyac y 9 de Octubre, Edicio Ponce Carbo, 3er piso.
Telf: (593)4 24466330
Guayaquil - Ecuador
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1 Analizo la estructura de un folleto.

Ttulo: El ttulo del folleto debe sintetizar el objetivo del mismo: promocionar un
producto o lugar, un cambio de actitud o de hbito de consumo, etc. Por tanto, debe
atraer al destinatario.
Subttulo: La informacin del folleto est agrupada de manera ordenada en subttulos.
stos no son otra cosa que el desglose del tema principal. Al tema central se lo divide
en subtemas y cada uno lleva un ttulo (subttulo) que lo describe. Estos subtemas
estn ordenados por jerarqua de importancia o por complejidad.
La grfica: Una caracterstica esencial de los folletos, es que tiene mucha grfica, sean
stas fotos, dibujos, mapas, ilustraciones, testimonios, etc. La grfica cumple un rol
comunicativo importante, ms all del de adornar. La grfica en un folleto tiene la
funcin de completar la informacin.
El remitente: Es importante que cada folleto tenga una firma de responsabilidad. Se
debe informar quin o quines son las personas que divulgan esta informacin.
Estructura del folleto
Pienso y comento en clase, otro ttulo puede sustituir al utilizado en el folleto:
De dnde viene el caf que tomamos?, que pueda sugerir, con ms eficacia,
el contenido del texto que he ledo.
1
Con un compaero cambio los subttulos del folleto tantas veces como quiera.
Socializo mi propuesta y escojo las mejores sugerencias hechas por los
compaeros.
3
Releo el folleto y enumero los subttulos que tiene. 2
Pienso y discuto con mis compaeros sobre lo que ocurrira si el folleto del caf
llevara fotos de las capitales de Amrica Latina o de animales de la selva?
4
Poslectura: estructura del folleto
Pasos para leer
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Poslectura: elementos explcitos e implcitos
Pasos para leer
1 Releo el folleto sobre el caf para comprenderlo mejor. Las siguientes preguntas
me ayudan.
De qu se trata este folleto?
Cul es el origen de la palabra caf?
A quin se atribuye el descubrimiento del caf y con qu fines?
De dnde es originario el arbusto del caf?
A quienes se les atribuye la difusin de su consumo?
Cules fueron las primeras plantaciones?
En qu siglo llega el caf a Europa?
En qu ao surge el primer lugar para tomar caf en Boston?
Qu pas controlaba la produccin mundial en 1700?
Por qu se llama cereza al fruto del caf?
En qu provincias del Ecuador se cultiva caf?
Qu tipos de caf se cultiva en Ecuador?
De dnde importamos caf?
2 Elijo la oracin que mejor parafrasea a un texto del folleto y comento con mis compaeros
y compaeras las razones de mi eleccin.
El texto dice:
a. El caf arbigo es el ms cultivado en Ecuador, especialmente en las provincias de Manab
y Loja.
b. El 55% del territorio nacional est dedicado al cultivo de caf arbigo por ser considerado
de mejor calidad.
c. En nuestro pas se cultivan dos especies de caf y las plantaciones ocupan el 55% de las
provincias de Manab y Loja.
En nuestro pas se cultivan dos especies de caf: arbigo y robusta.
Aproximadamente, el 55% de la superficie total de los cultivos es de
caf arbigo. Considerado de mejor calidad, su produccin se concentra
especficamente en Manab, en la provincia de Loja y en las estribaciones
de la Cordillera Occidental de los Andes.
3 Leo las siguientes oraciones. Encuentro los errores y los corrijo oralmente.
Los monjes utilizaban el caf para trabajar ms rpido.
El caf es originario de Vietnam.
Los holandeses plantaron el caf en sus colonias americanas.
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Pasos para leer
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Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos o
ms ideas en una oracin. Estas palabras o frases se llaman conectores
y los hay de diferente tipo, segn la relacin que establecen.
Para recordar
Conectores condicionales
Los conectores condicionales son los que introducen la oracin, que es la condicin para que algo
sea o suceda y pueden ir al comienzo de la oracin.
la siembra fracasar.
el tipo de caf no ha sido seleccionado de acuer-
do a su capacidad de adaptacin al suelo y clima,
la siembra fracasar,
el tipo de caf no ha sido seleccionado de acuerdo
a su capacidad de adaptacin al suelo y clima
SI
En este ejemplo, el hecho de que el tipo de caf no ha sido seleccionado de acuerdo a su
capacidad de adaptacin al suelo y clima es la condicin para que la siembra fracase.
Los conectores condicionales pueden ser:
1 Analizo el siguiente texto:
Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condicin, nalidad, oposicin u objecin.
a condicin de, siempre que, con solo, en caso de, siem-
pre y cuando, si, con tal de, si, como, dado que,...
Juego en parejas. Mientras yo digo una oracin, mi compaero o compaera dice otra que
sea la condicin para la ma. Luego, unimos las dos oraciones, utilizando un conector
condicional.
Ejemplo:
2
Tendras las mejores notas, si prestaras atencin en clase.
Te acompao al cine, siempre y cuando vayamos a ver Pinocho.
La siembra fracasar si el tipo de caf no ha sido seleccionado de acuerdo a su capacidad de
adaptacin al suelo y clima.
La palabra SI relaciona dos ideas, modificando al verbo de la oracin bsica primaria.
La palabra SI sirve para unir dos ideas, siendo la una condicin de la otra.
SI
Poslectura: conectores condicionales
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El zoolgico
de Guayllabamba
El zoolgico de Guayllabamba
se abri al pblico en agosto
de 1997. Naci como una
iniciativa de la Sociedad Civil
y es la coleccin ms grande
del pas de fauna nativa. El
zoolgico se encuentra ubicado
en la poblacin de Guayllabamba,
a 30 kilmetros al norte de Quito.
De las 12 hectreas, 5 estn
ocupadas por aproximadamente
180 diferentes especies: monos,
osos, tortugas, llamas, tigrillos,
cndores, conejos, etc. Cuenta
con jaulas o mdulos de fauna
menor -donde habitan aves y
mamferos- y tambin mdulos
especiales en donde se exhiben
serpientes, lagartos, peces y
animales nocturnos. Hay adems
un rea especial dedicada
a la fauna andina y amaznica.
La coleccin incluye
45 especies de fauna
nativa de las distintas
regiones del pas, desde
los bosques tropicales
hasta los altos pramos.
La coleccin
Est orientado a mantener
en ptimas condiciones una
coleccin representativa de
fauna ecuatoriana manteniendo
a los animales en exhibidores
ambientados, de acuerdo a su
hbitat natural. La mayor parte
de sta proviene del antiguo
Zoolgico del Colegio Militar,
a la que se han sumado varios
animales recuperados del trco
ilegal de especies.
Salud
Su propsito es el de
aplicar la medicina preventiva
y tratamientos tcnicos que
permitan el bienestar y salud
de los animales. Adems, se
encarga de implementar una
dieta balanceada para una
nutricin adecuada de la fauna.
Apoyo a la educacin
Uno de los objetivos
del zoolgico es ofrecer a la
comunidad una experiencia
recreativa y educativa en torno al
tema de la fauna y su proteccin.
Hasta sus instalaciones llegan
mensualmente un promedio
de 17.000 visitantes. Adems,
recibe anualmente a 800
unidades educativas, sirviendo
de apoyo para el conocimiento
y valoracin de la fauna nativa.
Su misin institucional es
conservar la biodiversidad
faunstica ecuatoriana, poniendo
nfasis en las especies que se
hallan en peligro de extincin,
mediante proyectos y programas
de investigacin, manejo y
educacin, encaminados a
fortalecer la conciencia colectiva
sobre la importancia de nuestra
biodiversidad.
1 Leo el folleto:
Pasos para leer
Lectura: El zoolgico de Guayllabamba
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Especies amenazada
Mamferos: nicos en Amrica
del Sur como el jaguar, el
oso de anteojos y el lobo de
pramo, especies que se hallan
amenazadas principalmente
por la prdida de su hbitat. Y,
alrededor de 23 especies entre
monos, ardillas, puercos sahinos,
pumas y otros. La nica especie
extica es el gran len africano.
Aves: 21 coloridas especies
entre guacamayos, loros, guilas,
tucanes y otros.
Se exhibe al cndor andino,
el ave voladora ms grande
del mundo.
Reptiles: la tortuga galpago,
nica en el mundo, por su
tamao y longevidad.
Horario de atencin
Martes a Viernes
de 9:00 a 17:00 horas.
Sbados, Domingos y feriados
de 9:30 a 17:00 horas.
Telfonos
2368898 / 2368900
Costos
Las entradas cuestan:
Adultos $3
Nios, de 3 a 12 aos, $1,75.
Tercera edad $1,50.
Estudiantes con carn
(incluye a los universitarios
de toda edad) $2.
Personas con discapacidad
y los alumnos de las escuelas
de Guayllabamba no pagan.
Alumnos de escuelas scales
$0,60.
El entorno
Guayllabamba es reconocida
por sus comidas tpicas: el locro
con aguacate, las fritadas y
por sus frutales. Son famosas
sus chirimoyas, aunque no es
la nica fruta que podemos
encontrar. El valle est lleno de
ctricos y frutillas.
Cmo llegar

Se puede llegar hasta el
zoolgico en los bus o en
vehculos particulares. Existe un
parqueadero para los visitantes.
En los buses interprovinciales
toma aproximadamente media
hora desde Quito.
Si va en bus, en
Guayllabamba puede alquilar
una camioneta por $1,00 por
persona para llegar hasta el
zoolgico.
Prelectura
Pasos para leer
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1 Elijo la oracin que mejor parafrasea a un texto del folleto y comento con mis compaeros y
compaeras las razones de mi eleccin.
Poslectura: inferencias y opinin crtica
Pasos para leer
4 Construyo, a partir del dilogo con todos mis compaeros y compaeras, una opinin argumentada,
sobre los zoolgicos y los animales en cautiverio. La presento a toda la clase y la defiendo.
El zoolgico tiene la coleccin ms grande de Amrica de fauna nativa.
En el zoolgico de Guayllabamba hay monos, osos, camellos, tortugas, llamas, tigrillos,
jirafas, cndores, conejos, etc.
En el zoolgico de Guayllabamba hay monos, osos, tortugas, llamas, tigrillos, cndores,
conejos, etc.
La misin del zoolgico es conservar las especies que se hallan en peligro de exportacin.
2
Busco el sinnimo de las palabras resaltadas.
a. Los militares se dedican al trfico ilegal de especies.
b. En el zoolgico estn los animales recuperados del trfico ilegal de especies.
c. La coleccin perteneci al antiguo zoolgico del Colegio Militar.
El texto dice: La mayor parte de esta coleccin faunstica proviene del antiguo Zoolgico del Colegio
Militar, a la que se han sumado varios animales recuperados del trfico ilegal de especies.
a. El zoolgico tiene permanentemente un veterinario para que atienda a los animales que
se enferman.
b. Para que permanezcan saludables, los animales reciben una dieta nica diseada para
todas las especies.
c. La poltica del zoolgico es aplicar medicina preventiva en base a una dieta balanceada.
El texto dice: Su propsito es el de aplicar la medicina preventiva y tratamientos tcnicos que
permitan el bienestar y salud de los animales. Adems, se encarga de implementar una dieta
balanceada para una nutricin adecuada de la fauna.
Separo a la palabra biodiversidad en sus dos componentes: bio - diversidad.
Encuentro el significado de bio. Para ello, pienso en palabras que tienen este prefijo:
biografa, biologa, bioqumica. Analizo el significado de cada una de estas palabras: bio-grafa
es la narracin escrita de la vida de una persona; bio-loga es el estudio de la vida.
Concluyo que el significado de bio es vida. Por lo tanto biodiversidad es diversidad de
la vida.
Encuentro palabras que tengan el mismo significado que biodiversidad faunstica.
3 Elijo las oraciones que no corresponden al folleto y digo por qu.
El texto dice: Su misin institucional es conservar la biodiversidad faunstica ecuatoriana
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El proceso de produccin de un texto escrito inicia con el momento de la planificacin.
En este momento, respondemos a cuatro preguntas clave: Qu se va a escribir?, Para qu se
escribe?, Para quin se escribe?, Qu tipo de texto se va a utilizar?
Para recordar
1 Leo el siguiente dilogo.
Qu se va a escribir?
En este momento se selecciona lo que se quiere difundir o promocionar de la institucin. Para ello
entrevistar a personas clave. Llevo papel y lpiz o una grabadora para registrar la informacin que
me entregar el entrevistado.
t{1BSBRV
Se tiene claridad sobre para qu se va a escribir este folleto. Una buena razn puede ser, convencer
a los nios y nias que viven en el barrio que asistan a nuestra escuela.
t{1BSBRVJO
Como esa es una decisin de los padres de familia, el folleto debe ir dirigido a ellos. El folleto debe
mostrarles las ventajas de asistir a una escuela que quede cerca.
t{&ORVUJQPEFUFYUP
Realizar un trptico para poder incluir algunas fotos que muestren lo bonita que es mi escuela y
las cosas interesantes que aprendemos.
Pasos para escribir

REDACCIN
REVISIN
Y EDICIN
PUBLICACIN PLANIFICACIN
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Hagamos un folleto
promocional!
Busquemos
las cosas ms
especiales
que tiene!
Por qu no
promocionamos
nuestra escuela?
Muy buena idea!
Pero cmo?
Y las diferentes!
El respeto a las
diferencias es el eje
de nuestra escuela
Situacin comunicativa y planificacin
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La nueva concepcin de
escuela que conjuga el ofertar un espacio
de socializacin
en el que se forja
el carcter de los
individuos y del
ciudadano con la
dotacin de las herramientas
indispensables para entender y transformar
el mundo en el que vivimos a otro de
armona, belleza y paz.
Esta escuela se plantea como una
comunidad de
intereses en el
que cada
alumno es
una
persona, con nombre propio, y su presencia
y opinin cuentan de manera insustituible
para el conjunto. Se trata, en ese sentido,
de una educacin personalizada, que busca
armar la personalidad propia, la diferencia,
la originalidad. Pero que lo hace
al interior de una
comunidad que exige
la adaptacin de
cada individualidad
en la bsqueda del
bien comn. En esta
difcil frontera se ubica
la educacin de Los Reyes Magos. Su tarea
es crear el clima moral, afectivo, en el que cada
cual adquiere su propia virtud, su excelencia,
exigido por un entorno amable, comprensivo,
pero exigente.
LECTURA Y ESCRITURA EL EJE CURRICULAR
La innovacin ms importante que ha realizado
los Reyes Magos es
tomar como eje de
toda la escuela a la
lectura y escritura,
consideradas
dos ejes
fundamentales
para la vida del
ciudadano.
Actualmente leer y escribir son
destrezas sociales y culturales de
alto nivel intelectual, en las cuales
la comprensin y la produccin de
sentidos son sus objetivos inmediatos.
La lectura y escritura van ms all de
ser instrumentos educativos asociados
al deber escolar. Segn informes de las
Naciones Unidas, la lectura y escritura
son los conocimientos esenciales para
la erradicacin de la pobreza, para la
reduccin de la mortalidad infantil, para
logro de la equidad de gnero y para
garantizar un desarrollo sostenible, la paz
y la democracia.
Planificacin: entrevista
Para escribir el folleto sobre nuestra escuela es necesario obtener informacin sobre la parte
acadmica, los deportes, los proyectos curriculares, la planta de profesores, etc. Adems, opiniones
y expectativas de las familias y estudiantes que forman esta comunidad educativa. Para recoger esta
informacin vamos a utilizar la estrategia de la entrevista.
Qu es una entrevista?
Una entrevista es un dilogo en el que
la persona (entrevistador) hace una serie de
preguntas a otra persona (entrevistado), para
conocer mejor sus ideas, pensamientos y
opiniones sobre un tema en particular.
Partes de una entrevista
Presentacin: Se presenta el tema principal
de la entrevista y los datos personales del
entrevistado.
Cuerpo de la entrevista: Son las preguntas
que han sido previamente pensadas para ser
formuladas a lo largo de la conversacin.
Cierre: El entrevistador puede presentar
un resumen de la conversacin o dejar que el
entrevistado diga su ltima palabra.
Elaboracin de las preguntas
En una entrevista las preguntas son lo ms
importante.
Debemos pensar un banco de preguntas
para entrevistar a los representantes clave de
la comunidad educativa. As, lo primero que
hacemos es distribuirnos los personajes que
vamos a entrevistar y escribir el primer borrador
de las preguntas.
1 Observo la estructura del folleto. Conocer la estructura del folleto me permitir recoger la
informacin y ordenar las ideas de manera eficiente.
Pasos para escribir
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Ttulo:
Qu ttulo le
ponemos?
Subttulo:
Qu vamos
a promocionar
sobre
la escuela?
Remitente:
Cul es
la direccin
y el correo
electrnico?
Grca:
Qu vamos
a gracar?
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Luego de haber hecho las entrevistas, analizamos la informacin recogida. Elegimos los subtemas
ms relevantes, mencionados por todos los informantes y redactamos el folleto.
Para garantizar que las personas que lean el folleto sobre nuestra escuela, comprendan
correctamente el mensaje, es necesario que est redactado segn las reglas gramaticales.
El trmino aposicin sirve para designar a un elemento, que se ha colocado junto a otro
para especificarlo o explicarlo.
Cuando el apsito es un sustantivo que va junto a otro sustantivo se le llama sustantivo en
aposicin. Ejemplo: Los carros bomba en Irak producen terror.
Cuando el elemento que se pone junto a un sustantivo es una frase (expresin formada por
ms de una palabra) sustantiva, se le llama frase en aposicin. Por ejemplo: Ecuador, tierra
de volcanes, alucina a muchos turistas.
1 En grupos, pensamos oraciones en las que los sujetos tengan sustantivos y frases en aposicin.
Pasos para escribir
Modificadores directos del sujeto: la aposicin
t El sustantivo principal del sujeto se lo llama ncleo del sujeto:
Los estudiantes inteligentes escriben el folleto promocional.
t Dentro del sujeto de una oracin hay otras palabras que acompaan al ncleo. Son los modificadores,
que cumplen una funcin complementaria, subordinada al ncleo.
Se llama modificador directo a:
- Los artculos y adjetivos que acompaan al ncleo del sujeto de manera directa, sin
preposiciones ni cualquier tipo de conector de por medio:
- La aposicin que es la construccin que acompaa al ncleo del sujeto y que puede
intercambiar de funcin con l.
Los estudiantes, Juan y Mara, escriben el folleto promocional.
Ncleo
El ncleo del sujeto puede ser un sustantivo individual o un sustantivo colectivo.
Para recordar
a. La oracin es un grupo de palabras, relacionadas entre s, que comunican una idea
clara y completa.
b. La oracin tiene un sujeto (de quin o de que se habla) y un predicado (lo que se dice
del sujeto.
Ejemplo: Los estudiantes inteligentes escriben el folleto promocional.
Sujeto
Predicado
Texto: la aposicin
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Texto: modificadores del predicado
Pasos para escribir
El ncleo del sujeto puede ser un sustantivo individual o un sustantivo colectivo.
Para recordar
Todas las oraciones se componen de un sujeto y de un predicado. El sujeto nos indica la persona,
animal o cosa de quien se habla en la oracin. El predicado nos indica lo que hace el sujeto.
Ejemplo:
El canario canta arriba de un rbol.
De quin se habla? Se habla del canario. El canario es el sujeto de la oracin.
Qu se dice del canario? Que canta arriba de un rbol. Canta arriba de un rbol es el predicado.
t %FBDDJOQVSBcuando la accin es realizada por un agente (la persona, animal o cosa que
realiza la accin del verbo) y no afecta a nada ni a nadie.
Por ejemplo, correr: Juan corre en la pista de atletismo.
Otros verbos de accin pura son: dormir, descansar, caminar, nadar, acostarse.
El verbo es la parte ms importante del predicado, por eso se lo llama ncleo del predicado.
Ncleo
t %FBDDJOoQSPDFTP cuando la accin que realiza un agente afecta a un paciente (sujeto que
recibe o padece la accin del agente).
Por ejemplo, golpear: Mariana golpeaba la puerta con angustia.
Otros verbos de accin - proceso son: cocinar, arreglar, cambiar, mirar, tocar, amar.
A estos verbos tambin se les llama transitivos, porque la accin va (transita) de un agente
a un paciente. Pero la accin del agente puede afectar al mismo agente.
Por ejemplo: Catalina se peina.
Esto significa que Catalina peina a Catalina. El pronombre se significa que ella realiza
una accin sobre s misma.
Todo verbo de accin - proceso requiere de un algo o alguien sobre el que se realiza la
accin. La accin solo est expresada de manera completa, cuando se nombra el agente,
la accin y el paciente.
Si decimos por ejemplo: Juana arregl
Como receptores, tendremos que preguntar: Arregl qu? Porque la expresin est
incompleta, queda sin sentido.
El paciente con este tipo de verbos se llama complemento u objeto directo.
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Dentro del predicado de una oracin hay otras palabras que acompaan al ncleo:
...arriba de un rbol ...el folleto promocional.
Estas palabras cumplen una funcin de modificadores o complementos del verbo. Pero, para
comprender cmo funcionan los modificadores o complementos del predicado, debemos primero
reflexionar sobre su ncleo, es decir sobre el verbo.
El verbo es la palabra que indica accin, proceso, estado de nimo o acontecimientos de la
naturaleza. Por lo tanto: Los verbos pueden ser:
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1 Analizo el siguiente cuadro que resume lo que hemos explicado:
2 Con base en el anlisis del cuadro respondo las siguientes preguntas:
t Qu tipos de verbo tienen agente?
t Qu funcin desempea el agente en la
oracin?
t Cundo el paciente desempea la
funcin de sujeto en la oracin?
t Existe algn tipo de verbo que no tenga
sujeto? Por qu? Por qu en oraciones
con verbo de fenmeno no hay sujeto?
t Cuando la casilla del sujeto queda vaca,
porque no hay agente, sta se llena con
el paciente, o se queda vaca si no existe
tampoco paciente.
t Por qu el paciente desempea la
funcin de sujeto en la oracin con el
verbo de proceso?
t Por qu solamente cuando hay verbo de
accin proceso existe un complemento
directo?
t El complemento directo es indispensable
con este tipo de verbo? Por qu?
t Por qu no hay complemento directo
con los dems tipos de verbo?
Sujeto Verbo Complemento directo
Agente Accin pura
Agente Accin - proceso Paciente
Paciente Proceso
Fenmeno
t %FGFONFOPexpresan fenmenos de la naturaleza, que no realiza nadie, suceden y no se
realizan en un paciente.
Por ejemplo, llover: Llovi toda la noche.
Nadie llueve, simplemente sucede en la naturaleza y no se llueve a nadie. Estos verbos no
tienen ni agente ni paciente.
Los verbos de proceso y de fenmeno en los que la accin no transita (va) del agente al
paciente, se llaman intransitivos (in = no, transitivo = transitar).
t %FQSPDFTP expresan acciones que no las realiza nadie (no tienen agente), solo suceden en
algo o alguien (paciente).
Por ejemplo, crecer: Pedrito ha crecido mucho en los ltimos meses.
Pedrito no realiza la accin de crecer y tampoco nadie crece a Pedrito. En Pedrito sucede
el crecer. Otros verbos de proceso son: morir, enfermarse, engordar, adelgazar, enflaquecer,
nacer, secarse (las plantas), aliviarse, reponerse.
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Objeto o complemento directo
Complementos circunstanciales:
Cuando se refiere a personas, el complemento directo (CD) va precedido por la preposicin a
(al). Ejemplo: Encontr al estudiante en la biblioteca.
CD
Agente y sujeto Verbo de
accin-proceso
Complemento directo
Solamente llevan complemento directo los verbos transitivos.
Ejemplo: Los estudiantes escriben un folleto promocional.
Entonces, un modificador del predicado es el complemento directo que es el paciente
objeto de la accin del verbo.
Otro modificador del predicado es el complemento que expresa el momento,
el lugar, la causa, la cantidad o la manera en que sucede algo.
Carmen guarda los cromos que le regalan sus alumnos para su hija.
Verbo de
accin-proceso
Complemento directo
Agente y
sujeto
Complemento
indirecto
Otro modificador del predicado es el complemento indirecto, que es el destinatario
de la accin que realiza un agente. Por ejemplo:
CD
CD
El complemento directo normalmente va detrs del verbo, pero puede antecederlo. En este caso
hay que repetir el complemento directo con la forma pronominal correspondiente (lo, la, los las).
Ejemplo: Al estudiante lo encontr en la biblioteca.
Generalmente, el complemento indirecto va introducido por las preposiciones a y
para. Para identificar el complemento indirecto se hacen las siguientes preguntas:
A quin?, para quin?, para qu?
Objeto o complemento indirecto
Complemento circunstancial de tiempo: es la expresin que nombra el momento en que sucede un
evento. Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los profesores temprano en la maana.
Complemento circunstancial de lugar: es la expresin que nombra el lugar en el que sucede un evento.
Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los profesores en el recreo.
Complemento circunstancial de modo: es la expresin que nombra la manera como sucede un evento.
Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron brevemente a los profesores.
Pasos para escribir
Texto: complemento directo, indirecto y circunstancial
Para identificar el complemento directo basta con preguntar al verbo de la oracin:
Qu? A quin?
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Las preposiciones cumplen la funcin de relacionar
elementos de la oracin y adquieren significados dependiendo
de las palabras entre las que establecen relaciones.
Para recordar
1 Reflexionamos sobre cada
preposicin, pensamos
en oraciones para cada
acepcin y las analizamos
con toda la clase.
Desde:
Establece una relacin de ubicacin espacial,
marca el lugar donde se realiza la accin o
estado que siempre estar demarcado por
dos lmites:
- Entre la cama y el velador, se haban
cado los aros.
Establece una relacin de ubicacin tempo-
ral, marca el momento en el que se realiza
la accin o estado que siempre estar de-
marcado por dos lmites:
- Entre hoy y maana, debo terminar.
- Natalia deba llegar entre las 10
y las 11 am.
Establece una relacin de modo:
- Entre la risa y el llanto pas la tarde.
Establece la relacin de direccin espacial,
marca el lmite final de llegada (destino):
- Anita viaj a travs de la selva hasta
donde ya no haba comunicaciones.
Estalece una relacin de direccin temporal,
en la que marca el lmite temporal final de
un evento:
- No pudimos aterrizar en el aeropuerto
sino hasta la noche.
Establece relacin de modo:
- Cuando ramos nios, nos reamos hasta
cansarnos.
Establece relacin con una finalidad:
- No pararemos hasta conseguir lo que
buscamos.
Entre:
Hasta:
Establece una relacin de ubicacin espacial,
marca el lugar donde se realiza la accin:
- Mi primo estaba en la playa.
- En medio del cuarto miraba todo sin saber
por dnde comenzar a asearlo.
- Puso el libro en la mesa.
Establece una relacin de ubicacin
temporal, marca el momento en el que
se realiza la accin:
- En pleno aguacero, pretenda salir
a la calle.
- Edna cay en la cuenta de quin
la llamaba, en ese instante.
Establece una relacin de modo:
- Casi no lo poda creer cuando supo
que el premio era en dinero.
En:
Establece una relacin de direccin espacial,
marca el lugar donde se inicia la accin
o movimiento:
- El viaje se hizo desde Santiago a Quito.
- Fernando inici la caminata desde
Latacunga.
Establece una relacin de direccionalidad
temporal, marca el momento en el que se
inicia la accin o movimiento:
- Desde esta maana la estoy esperando.
- El beb ha pasado con fiebre desde
anoche.
Texto: preposiciones
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Puede establecer la relacin de direccin
espacial, en la que se puede marcar tambin
el lmite espacial final:
- Vaymonos para mi casa.
- Esa encomienda es para esta oficina.
Puede usarse para establecer una relacin
de direccin temporal, en la que se puede
marcar tambin el lmite temporal final:
- Juan tena que traer los borradores para hoy.
- Los espero para maana.
Puede usarse para establecer relacin con
una finalidad:
- Venimos para revisar si estn completos
los asientos.
- Estudiamos mucho para esta evaluacin.
un destinatario (a quien va destinada la
accin):
- Constanza encarg una linda blusa para
ella.
- La comida que est servida es para ti.
Para: Por:
Puede establecer la relacin de ubicacin
espacial, como en:
- Las cabras se van a comer por el monte.
- Las personas deben cruzar las calles por
las cebras.
Puede establecer la relacin de ubicacin
temporal:
- Por hoy todos estn excusados.
- No vayan a llegar por la tarde, los necesito
aqu por la maana.
Puede usarse para establecer relacin de
causalidad:
- Las plantas pueden morirse por falta de
luz.
- No lo hagas solamente por m, hazlo por ti.
un agente (quien realiza la accin):
- Tu hermano pensaba que los concursos de
msica eran evaluados por expertos.
- El asiento delantero fue reparado por el
tapicero.
El zoolgico Guayllabamba se abri al pblico agosto 1997.
Naci como una iniciativa la Sociedad Civil y es la coleccin ms
grande del pas fauna nativa. El zoolgico se encuentra ubicado en
la a poblacin Guayllabamba, 30 kilmetros al norte Quito.
Leo el siguiente texto agregando la preposicin que corresponde. 2
Incluyo la preposicin correspondiente:por o para, en el momento de leer estas
oraciones.
... ?... la lluvia, no pude llegar temprano a clases.
... ?... ser un nio, sabe mucho sobre ciencia.
Jaime fue ... ?... el libro a la biblioteca porque tiene que estudiar mucho ... ?... la noche
... ?... el examen de maana.
Envi el paquete ... ?... barco, pero creo que deb enviarlo ... ?... avin ... ?... que llegara
ms rpido.
La azafata pas ... ?... aqu, pero no me dio nada ... ?... comer.
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Texto: construccin comparativa
Reconozco que la construccin comparativa es un recurso expresivo de lenguaje
que permite ser ms explcitos y hasta literarios.
Ejemplo:
El verde de los rboles, como aceituna, infunde frescura.
3
Leo con mis compaeros las siguientes oraciones. Identico el sujeto y sealo la palabra
que compara.
1
a. Las risas, como estallidos, irrumpen en el sueo de los nios.
b. Una mujer, como yo, nunca se rinde.
c. La luna, como vigilante nocturno, me contempla desde el cielo.
Leo con mis compaeros y las transformo en comparativas. 2
a. Unos mosquitos, como ?..., juegan en la pileta.
b. Las ramas del rbol como, ?... , lloran.
c. El paraguas como, ?... , est de venta.
Construyo oraciones comparativas precisando mejor al sujeto de la oracin. 4
Tus ojos como, ?..., iluminan el camino.
Mi boca como, ?..., saborea ricos manjares.
El perro como, ?..., se mueve suavemente.
La casa de la esquina, ?..., est destruida.
Pilar como, ?..., revolotea en la sal.
Ustedes y yo, ?..., hacemos pruebas.
Para recordar
Toda oracin bimembre tiene un sujeto y un predicado. El ncleo del sujeto es el sustantivo
y el ncleo del predicado es el verbo. Todo lo dems son modificadores de estos dos ncleos.
El ncleo del sujeto, es decir el sustantivo, tiene como modificadores, entre otros, la
construccin comparativa que establece una relacin de comparacin entre dos o ms
elementos. Est encabezada por el nexo como.
Mi hermana Mara estudia lengua y literatura en la Universidad Central.
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Pasos para escribir
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1 Identifico en las oraciones la formas del verbo haber y formulo una oracin parecida.
t No se hubiera muerto si hubiera habido una ambulancia disponible.
t En el barrio hubo muchas fiestas de disfraces.
t El pronstico dice que habr tormenta con truenos.
t Mara ha comido toda la sopa.
t Los estudiantes niegan que hayan hecho trampa.
Todas las formas del verbo
haber se escriben con h.
Para recordar
Todas las formas del verbo
hacer se escriben con h.
Para recordar
2 Identifico en las oraciones la formas del verbo hacer
y formulo una oracin parecida.
t Ins hizo la escenografa.
t Ya est hecha la cena.
t Juan hace el dibujo inicial.
3 Observo los cuadros y saco una conclusin.
4 Observo las siguientes
palabras y saco
una conclusin.
5 Observo las siguientes palabras
y saco una conclusin.
6 Presento a mi clase, de manera oral, la regla ortogrfica para escribir palabras que tienen
el sonido /b/.
Cundo se escribe ha y cundo se escribe a sin h?
a. Se escribe a sin h cuando es preposicin: Vamos a llegar tarde.
b. Se escribe ha cuando pertenece al verbo haber: Ya ha llegado el invierno.
Cundo se escribe hecho hecha y cundo se escribe echo echa?
Hacer
tYo he hecho el deber.
tEl folleto est hecho.
tEcho dos cucharadas
de azcar.
tNo te eches en el
csped.
echar
Hecho echo
Hecha echa
slabo abogado
nabo abonar
rabo aborigen
slabo abollar
cabo aborrecer
guabo abotagar
carnvoro granvoro omnvoro
herbvoro insectvoro frugvoro
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Texto: uso de la h, v y b
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El folleto suele organizarse espacialmente en un dptico
o trptico, por esta razn, en el proceso de escritura debo
considerar donde se ubicarn los prrafos cortos.
Es de utilidad hacer una maqueta con una hoja en
blanco, doblada como dptico o trptico, para orientarme
en cmo se vera. En esta maqueta tambin puedo indicar
donde debera haber un subttulo y donde se ubicaran
las fotos o grficos.
Pasos para escribir
Redaccin y revisin
Leo, nuevamente el texto (puede ser despus de uno o dos das),
esta vez hacindome las siguientes preguntas.

Se evidencia la intencin que establec en la planicacin
Tiene la estructura de un folleto
Tiene ttulo atractivo y subttulos
Las oraciones son claras. Tienen sujeto y predicado.
Tiene imgenes o grcos relacionados con el texto.
Tengo dudas con respecto a la ortografa.
1 Escribo la primera versin del folleto de promocin de la escuela, siguiendo mi
planicacin (pg. 65) y empleando la maqueta para orientarme.
2 Pido a un compaero que lea la primera escritura y me indique lo que est claro
y aquello que no entiende, lo que le pareci atractivo y lo que encontr aburrido.
Me cercior que la informacin contenida sea correcta.
3 Re-escribo el texto tomando en cuenta las sugerencias de mi compaero y otras
mejoras que considero. Me esfuerzo por hacer mi texto claro y atractivo.
4 Completo la lista de cotejo de la pg. 67 del
cuaderno de trabajo y por ltimo integro las
correcciones y escribo la versin nal.
76
Esmeraldas, 23 de febrero 2011
Estudiantes de 7mo ao
Escuela El Batn
Presente.-
Estimados estudiantes:
La seleccin nacional de ftbol recorrer el pas
conociendo los lugares ms bellos. Ha decidido pedir
la colaboracin de los cursos de sptimo bsico, para
que preparen un recorrido por los alrededores de su
escuela y les sirva de anfitrin durante todo el da. El
paseo tendr que incluir un restaurante de comida
tpica de la zona.
Anticipamos nuestro agradecimiento y esperamos
nos confirmen la fecha.
Atentamente,
Director Tcnico
Sigo los pasos:
1. Hago un listado con todos los lugares que
conozco y otros que pienso podran ser
interesantes de visitar.
2. Har entrevistas a los adultos que conozco
para averiguar las comidas tpicas y los
mejores restaurantes del barrio de la
escuela.
3. Investigar en la biblioteca y en internet
algunos antecedentes histricos del sector,
para incluirlos en el guin del recorrido
turstico.
4. Diseo el recorrido que har junto a la
seleccin. Este recorrido ser el que defina
el orden de la presentacin.
5. De todas las opciones de comida que hemos
visto, escojo la que me parece ms adecuada
y explico las razones para mi decisin.
Gua turstica
2
Voy a recibir esta visita y preparo
el mejor recorrido turstico para la
Seleccin Nacional.
1 Leo la siguiente carta:
Para tener xito en la presentacin:
Ordeno las ideas segn su importancia.
Elaboro un guin con frases cortas, sencillas,
pero completas para cada una de las ideas.
Ensayo frente a un espejo, observando mis
movimientos.
Pido a alguien de mi familia o vecindad, que
escuche y me corrija la diccin, el ritmo y el
tono de la voz.
Me preparo para hacer la presentacin delante
de la clase.
Durante el ensayo:
Pongo atencin a los comentarios de mis
compaeros.
Retomo aquellas observaciones que mejoran
mi exposicin.
Frente a las exposiciones de mis compaeros:
Los escucho con atencin.
Pongo en consideracin su desempeo, tanto
en la organizacin de sus ideas como en la
manera en que las exponen: ritmo, tono,
manejo corporal
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Aplicacin
Evaluacin
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Peridico mural sobre nuestra escuela
t Elegimos la pared o panel ms apropiado para armar el peridico mural. Una buena
idea es a la entrada de la escuela, para que todos lo vean.
t Con base en la informacin recogida para el folleto, ordenamos los subtemas segn el
grado de importancia y nos repartimos para enriquecerlos con ms detalles.
t Primero escribimos un borrador de nuestro texto y lo ponemos a consideracin de
todos los compaeros y compaeras para corregirlo y mejorarlo con sus opiniones y
sugerencias.
t Una vez editado el texto, lo pasamos a limpio en una cartulina de colores. Ponemos
atencin en la letra, claridad de las oraciones, ortografa y limpieza de nuestro escrito.
t El ttulo lo escribimos en un color intenso y buscamos ilustraciones o fotografas que
realcen y complementen cada subtema.
t Cuando todos hayamos terminado
la elaboracin de los artculos,
los ordenamos en una maqueta,
como si fuera un rompecabezas.
La informacin ms importante
debe ir en el centro.
t Con cinta adhesiva pegamos
los artculos en la pared o en el
panel, segn la maqueta.
t Invitamos a los compaeros
y compaeras de otros aos
que se acerquen a leer nuestro
peridico mural.
Qu es un peridico mural?
Es un medio de comunicacin que regularmente elaboran los estudiantes de una institucin,
con la gua del docente y emplea una temtica variada.
El peridico mural es fijo, generalmente en una pared o un tablero y puede ser de diferentes
tamaos.
Una caracterstica de este medio, al igual que el folleto, es que utiliza muchos grficos,
como fotos, dibujos, mapas e ilustraciones. La grfica cumple un rol comunicativo importante.
Ayuda al lector a hacerse una idea ms aproximada de lo que dice el texto.
Cmo lo hacemos?
1
Vamos a realizar un peridico mural que informe sobre los diferentes ejes y proyectos de nuestra
escuela. Queremos que todos los miembros de esta comunidad educativa lean el peridico para
que conozcan mejor la institucin, la aprovechen y la cuiden.
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Poema de autor
Viva la poesa!
Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir poemas de autor, apropiados con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
4
1 Leo en grupo las poesas.
Menos bella que t, Carmela ma,
vaya esa flor a ornar tu cabellera; yo
misma la he cogido en la pradera y cariosa mi alma te la enva cuando seca y marchita caiga un da
no la arrojes, por Dios, a la ribera;
gurdala cual memoria lisonjera de la
dulce amistad que nos una.
A Carm
en
Dolores Veintimilla de Galindo
Jinete de altanoche
en cabalgadura de ecos,
bienvenido que viniera
vestido con piel de viento,
la corteza de uva clara
y la sangre ail de hierro,
mosto de mi raza aeja
en cal de cntaro tierno.
Cmo flamear su grito
flama del advenimiento,
alas de ascua les nacieran
a los ngeles de hielo,
ojos de vidrio cuitado
a los cervatillos ciegos
y jaeces de candela
a su caballo agorero.
Es un paisaje pintado
con limones de sol viejo,
fuera el jinete un infante
plantado como un cerezo,
con la raz soterrada
en cscara de los cerros
y las ramas navegantes
en el azcar del cielo.
.
Romance del hijo
Gonzalo Escudero
Es Am
rica entera
inconm
ensurable pajarera.
En el am
anecer sonoro
cada rbol es un coro.
H
ay tantas alas en vuelo
que alzan Am
rica al cielo.
Tie
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Jorge Carrera Andrade
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Uno de los derechos que debemos ejercer es aquel
que garantiza nuestro acceso al arte, a las mltiples
manifestaciones que dan cuenta de la capacidad
esttica de la humanidad en sus diferentes pocas.
La poesa es una de esas manifestaciones.
Buen Vivir
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Ingenuamente pones en tu balcn florido
la nota ms romntica de esta tarde de lluvia.
Voy a hilar mi nostalgia de sol que se ha dormido
en la seda fragante de tu melena rubia.
Hay un libro de versos en tus manos de luna.
En el libro, un poema que se deshoja en rosas...
Tiendes la vista al cielo... y en tus ojos hay una
devocin infinita para mirar las cosas.
Tiembla en tus labios rojos la emocin de un poema.
Yo, cual viejo neurtico, seguir con mi tema
en esta tarde enferma de cansancio y de lluvia.
Y siempre, cuando mueran crepsculos de olvido,
hilar mi nostalgia de sol que se ha dormido en la seda
fragante de tu melena rubia.
De la senda florida
Jos Mara Egas
2 Comento con mi pareja mis experiencias.
t Qu poesa me gust ms? Por qu?
t Con cul poema me sent identificado/
da? Por qu?
t Qu sent al leer estos
poemas?
t Qu diferencias encontr entre
el lenguaje de las poesas y el lenguaje
de uso comn? Por qu?
t Qu poemas conozco? Cules
me gustan? Hay algn poema que
sepa de memoria?
t Las canciones que conozco, parecen
o son poemas?
t Quin en mi familia o comunidad
recita poemas?
t Quin en mi familia o comunidad
escribe poemas?
La pena... la melancola...
La tarde siniestra y sombra ...
La lluvia implacable y sin fin...
La pena... la melancola...
La vida tan gris y tan ruin.
La vida, la vida, la vida!
La negra miseria escondida
royndonos sin compasin
y la pobre juventud perdida
que ha perdido hasta su corazn.
Por qu tengo, Seor, esta pena
siendo tan joven como soy?
Ya cumpl lo que tu ley ordena;
hasta lo que no tengo, lo doy...
Vas Lacrimae
Arturo Borja
Destrezas con criterios de desempeo:
t Reconocer los poemas de autor como textos
literarios con sus caractersticas propias desde la
aplicacin de los elementos literarios.
t Comprender los poemas de autor desde el
reconocimiento de los recursos literarios,
caractersticas y efectos.
t Escribir poemas desde sus caractersticas textuales
propias y con intenciones concretas.
t Predecir el contenido de poemas desde sus
paratextos y sus estructuras formales.
t Identificar las caractersticas literarias de los
autores desde el anlisis de los elementos comunes
en distintos textos.
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1 Leo dos poemas: Aniversario, de Medardo ngel Silva, y Emocin Vesperal, de Ernesto
Noboa y Camaao. Luego, cierro los ojos y escucho a mi docente, leerlos.
2 Averiguo quines fueron Medardo ngel Silva y Ernesto Noboa y Caamao y encuentro otros
poemas. Socializo los resultados con mi clase.
Durante el siglo XX, en el Ecuador se destacaron muchos poetas. Entre ellos podemos nombrar a
Medardo ngel Silva y a los poetas de la llamada Generacin decapitada: Arturo Borja, Humberto
Fierro, Ernesto Noboa Caamao.
Hoy cumplir veinte aos. Amargura sin nombre
de dejar de ser nio y empezar a ser hombre;
de razonar con lgica y proceder segn
los Sanchos, profesores del sentido comn.
Me son duros mis aos y apenas si son veinte-
ahora se envejece tan prematuramente;
se vive tan de prisa, pronto se va tan lejos
que repentinamente nos encontramos viejos
en frente de las sombras, de espaldas a la aurora
y solos con la esfinge siempre interrogadora.
Oh madrugadas rosas, olientes a campia
y a flor virgen; entonces estaba el alma nia
y el canto de la boca flua de repente
y el rer sin motivo era cosa corriente!
Iba a la escuela por el ms largo camino
tras dejar sooliento la sbana de lino
y la cama bien tibia, cuyo recuerdo halaga
slo al pensarlo ahora; aquel San Luis Gonzaga
de pupilas azules y rubia cabellera
que velaba los sueos desde la cabecera.
Hay tardes en las que uno deseara

embarcarse y partir sin rumbo cierto,
y, silenciosamente, de algn puerto,
irse alejando mientras muere el da;
Emprender una larga travesa
y perderse despus en un desierto
y misterioso mar, no descubierto
por ningn navegante todava.
Aunque uno sepa que hasta los remotos
confines de los pilagos ignotos
le seguir el cortejo de sus penas,
Y que, al desvanecerse el espejismo,
desde las glaucas ondas del abismo
le tentarn las ltimas sirenas.
Adentrmonos en la poesa ecuatoriana
Prelectura: poetas ecuatorianos
Pasos para leer
Pasos para leer
Emocin Vesperal
Ernesto Noboa y Caamao
Aniversario
Medardo ngel Silva
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4 Averiguo sobre la obra potica de Csar Dvila Andrade y Francisco Granizo. Recopilo otros
poemas. Socializo el tema en clase.
3 Leo en parejas estos poemas.
Luego, surge otro grupo de grandes poetas, entre ellos se debe nombrar a Jorge Carrera Andrade,
como el mximo exponente de esos aos, sin restar importancia a escritores de la calidad de
Gonzalo Escudero y Alfredo Gangotena.
El surgimiento de la poesa de Csar Dvila Andrade marca una nueva poca de la lrica en el
Ecuador. Posteriormente, aparecen otros poetas entre quienes cabe mencionar, a Jorge Enrique
Adoum, Francisco Granizo, Euler Granda, Ana Mara Iza, Miguel ngel Zambrano, Francisco Tobar,
Fernando Cazn, Violeta Luna...
Ayer te volv a ver, barrio de mis once aos
y encontr la mitad de mi nostalgia
apoyada en una clara cruz de malva,
custodiando una sal de blanca usanza,
sobre el delgado muro de tu casa.
Mir tu monasterio en la colina,
con tres siglos de paz en los aleros
y con palomas que abren en el cielo
su corazn de musical garbanzo.
O cantar los gallos, como entonces,
con sus sombreros de oro y hojas frescas;
mir la casa en que mora siempre
por hambre, por olvido y por decoro,
caballero macilento y solo.
Y vi un copo de lana que nevaba
en la biografa de la abuela.
El ngel de la rueca tena sueo
y en sus alas de pana, la tristeza
haba doblado en dos la antigua rueda.
Cmo te record dulce Luca muerta,
con tu cesto de pan fuera de tiempo,
llorando de vaco en la vereda...
Desde entonces ests blanca de enero,
perdida en la salud azul del cielo
y para ya no despertarte... sueo.
Me diste tu parte,
mi parte te di.
Aunque ests aparte
soy parte de ti.
Tu parte, mi parte
de m, no, de ti.
Nunca ms aparte
T, parte de m.
Mitad de mi parte
no es parte sin ti.
Dnde, tu otra parte
si no ests en m?
Mi parte no es parte
de no estar en ti.
Cancin a la
cadena del
blanco amor El sonido de tus pasos
Csar Dvila Andrade (Fragmento)
Francisco Granizo
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Prelectura
Pasos para leer
Pasos para leer
1 Leo el siguiente texto y me pregunto
sobre su contenido.
Existen varias acepciones de la palabra poesa. Los
diccionarios la definen como: La manifestacin de la belleza
o del sentimiento esttico por medio de la palabra, en verso
o en prosa; Composicin en verso; Cualidad que suscita
un sentimiento hondo de belleza, manifiesta o no, por medio
del lenguaje; Arte de componer obras poticas en verso o
en prosa.
Conjugando todas estas definiciones, podemos decir que
la poesa es el arte de expresar emociones, sentimientos e
ideas, que provoca en el lector una sensacin de emocin
esttica intensa a travs del uso deliberado del lenguaje. La
poesa es la expresin artstica de la belleza por medio de la
palabra.
El lenguaje potico es diferente de la prosa. Este ltimo
es mucho ms directo y cuenta una historia, con personajes y
descripcin de situaciones y tiempos. En cambio, la poesa es
ms una cuestin de temas, de momentos, de sensaciones.
Es una combinacin especial de palabras e ideas, como
un juego con reglas especiales que busca provocar las ms
variadas sensaciones y sentimientos. El mundo potico
comparte el mundo artstico con la msica, la pintura, la
escultura y la danza.
El poeta rompe las frases, las desorganiza y reorganiza,
dndoles una sonoridad distinta y, por tanto, transmite de
otra manera su sentir.
El lenguaje cotidiano transmite mensajes simples, con
propsitos utilitarios inmediatos. El lenguaje potico expresa
sus contenidos en imgenes con mltiples significados y con
un ritmo y musicalidad definidos.
Comparaciones, metforas, aliteraciones, sinestesias la
poesa emplea todos estos recursos y muchos ms para expresar
su mundo propio. En la mayor parte de los casos, el contexto
potico no es ms que la cristalizacin de los deseos del ser
humano tendientes a crear un mundo mejor
Uno de los recursos de la poesa es recrear la musicalidad
del lenguaje. De ah que muchas canciones hayan tomado
letras escritas por algn poeta. Esto no quiere decir que se
deba usar un lenguaje confuso o difcil de comprender.
Qu es poesa?
Garca Lorca
Gabriela Mistral
Pablo Neruda
Jorge Luis Borges
Prelectura: poesa
Pasos para leer
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1 Leo en parejas el texto del recuadro. Formulo preguntas sobre su contenido, de manera
alternada con mi pareja.
2 Leo de qu se trata cada figura literaria y busco otros ejemplos.
Figuras literarias
Prelectura: funcin potica
Pasos para leer
De acuerdo al propsito con que utilicemos la Lengua, su funcin principal puede ser
instrumental o esttica. Es esta segunda funcin del lenguaje la que permite la creacin de
la poesa, donde no existe una historia o un personaje, sino la expresin de sensaciones y
sentimientos.
Para recordar
La funcin potica del lenguaje
Estamos acostumbrados a utilizar un porcentaje reducido del idioma en el da a da de
nuestras conversaciones. Sin embargo, los poetas buscan dar ms precisin o ms matices
al expresarse, y para ello escogen deliberadamente palabras menos usuales, provocando
inmediatamente una reaccin en el lector. Esta es una de las caractersticas del lenguaje
potico: salir del lenguaje de uso diario, embellecindolo y enriquecindolo.
El dominio del lenguaje y la combinacin de los elementos lingsticos como las figuras
literarias -un recurso para enriquecer y dar precisin al lenguaje- permiten la creacin con total
libertad y originalidad.
Metfora
Permite relacionar dos ideas completamente diferentes mediante la comparacin: aquello de lo
que se habla, y aquello con lo que se compara, pero eliminando la palabra que indica la comparacin.
De esta manera, los dos elementos de la comparacin se convierten en una expresin nueva. En otras
palabras, una metfora es una comparacin implcita. Por ejemplo:
- Definimos los trminos de la comparacin: Tu mano es fuerte. El acero es fuerte.
- Relacionamos los dos trminos de la comparacin: Tu mano es fuerte como el acero.
- Construimos la metfora: Tu mano de acero.
Ejemplos :
Ojos verdes. Tus ojos de aceituna.
Corazn sin sentimientos. Su corazn de piedra.
Labios rojos. Tus labios de rub.
Llanto abundante. Le brotaba un torrente de lgrimas.
Poco peso, fragilidad. Su cuerpo de nubes.
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Smil Exageracin
Es el recurso que establece una semejanza
entre distintos aspectos de la realidad, que
estn unidos por algn trmino de comparacin:
como, semejante a, cual si, etc.
Ejemplos:
Las olas invadan la playa como caballos
salvajes.
Mi madre lloraba como una Magdalena.
Los ros se llevaron las casas cual si fuesen
hojas.
Expresin que se utiliza para resaltar alguna
caracterstica importante de las personas, pero
de forma excesiva.
Ejemplos:
Lenta como una tortuga.
Su carcter era tan spero como una lija.
Caminaba balancendose como un reloj de
pndulo.
Tena la mirada ms perdida que la guerra de
Paquisha.
Sinestesia Anttesis
Este recurso consiste en asociar dos palabras
que provienen de dos dominios sensoriales
diferentes.
Ejemplos:
Verde chilln.
El alma que habla con los ojos.
El sabor est en los ojos del que contempla.
Escucho con los ojos de los muertos.
La anttesis es un mecanismo expresivo muy
apropiado para el uso de la llamada tcnica
del contrario, que permite las asociaciones
ingeniosas y pone de relieve los conflictos
internos del poeta.
Ejemplos:
Me esfuerzo por olvidarte, y sin querer te
recuerdo.
Lloro cuando t ries.
Te vas para volver.
Es tan corto el amor y tan largo el olvido.
Paradoja Anfora
Consiste en unir dos ideas que, en principio,
parecen irreconciliables.
Ejemplos:
Vivo sin vivir en m / que muero porque no
muero.
La cruel ternura.
Rascacielos horizontal.
Busco en la muerte vida.
Consiste en repetir una o varias palabras
al principio de una frase, o de varias, para
conseguir efectos sonoros o remarcar una idea.
Ejemplos:
Menos tu vientre,
todo es confuso.
Menos tu vientre,
todo es futuro.
Fugaz, pasado,
baldo, turbio.
Menos tu vientre,
todo inseguro
Miguel Hernndez
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Lectura: poesa
1 Leo los siguientes versos y encuentro en ellos algunas de las figuras literarias sealadas
anteriormente.
Te recuerdo como eras en el ltimo otoo.
Eras la boina gris y el corazn en calma.
En tus ojos peleaban las llamas del crepsculo.
Y las hojas caan en el agua de tu alma.
Apegada a mis brazos como una enredadera,
las hojas recogan tu voz lenta y en calma.
Hoguera de estupor en que mi ser arda.
Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.
(Pablo Neruda)
Te recuerdo como eras
Una bandada de palabras
posndose
una
a
una
en los alambres de la pgina.
(Julio Cortzar)
Vivo sin vivir en m,
y tan alta vida espero,
que muero porque no muero.
Vivo ya fuera de m,
despus que muero de amor;
porque vivo en el Seor,
que me quiso para s:
cuando el corazn le di
puso en l este letrero,
que muero porque no muero.
(Santa Teresa de Jess)
Vivo sin vivir
Suelen nacer rosas finas
y entre cardos lindas flores,
y en tiestos de labradores
olorosas clavellinas.
(Cristbal de Castillejo)
Entre espinas
Altazor canto IV (fragmento)
(Vicente Huidobro)
Ya viene la golondrina
Ya viene la golonfina
Ya viene la golontrina
Ya viene la goloncima
Viene la golonchina
Viene la golonclima
Ya viene la golonrima
Ya viene la golonrisa
La golonnia
La golongira
La golonlira
La golonbrisa
La golonchilla
Pasos para leer
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Leo en parejas las poesas. 1
Una tarde parda y fra
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotona
de lluvia tras los cristales.
Es la clase. En un cartel
se representa a Can
fugitivo, y muerto Abel,
junto a una mancha carmn.
Con timbre sonoro y hueco
truena el maestro, un anciano
mal vestido, enjuto y seco,
que lleva un libro en la mano.
Y todo un coro infantil
va cantando la leccin:
mil veces ciento, cien mil,
mil veces mil, un milln.
Una tarde parda y fra
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotona
de la lluvia en los cristales.
(Antonio Machado)
Recuerdo infantil
Anoche cuando dorma
so bendita ilusin!
que una fontana flua
dentro de mi corazn.
D: por qu acequia escondida,
agua, vienes hasta m,
manantial de nueva vida
en donde nunca beb?
Anoche cuando dorma
so bendita ilusin!
que una colmena tena
dentro de mi corazn;
y las doradas abejas
iban fabricando en l,
con las amarguras viejas,
blanca cera y dulce miel.
Anoche cuando dorma
so bendita ilusin!
que un ardiente sol luca
Era ardiente porque daba
calores de rojo hogar,
y era sol porque alumbraba
y porque haca llorar.
Anoche cuando dorma
so bendita ilusin!
que era Dios lo que tena
(Antonio Machado)
Anoche cuando dorma
Lectura: poesas varias
Pasos para leer
Antonio Machado: Poeta que naci el 26
de julio de 1875 en Sevilla, Espaa.
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Pasos para leer
Pienso y comento el signicado que tienen las palabras resaltadas,
del poema Recuerdo infantil de Machado.
1
Sealo la oracin que expresa el tema de la poesa Recuerdo infantil
de Antonio Machado.
2
Pienso y comento las guras literarias que encuentro en la poesa de Antonio Machado. 3
Releo el poema Anoche cuando dorma y socializo con mis compaeros lo que sent al
leerlo.
4
Nombro el verso que se repite constantemente en el poema Anoche cuando dorma. Deno
cul es la gura literaria que utiliz el autor como recurso.
5
Escojo la oracin que mejor exprese lo que Machado quiso decir en los versos: que una
colmena tena / dentro de mi corazn; / y las doradas abejas / iban fabricando en l, / con
las amarguras viejas, / blanca cera y dulce miel.
6
a. El texto dice: Una tarde parda y fra de invierno.
t Del color de la tierra.
t Del color de la piel del oso comn.
t Color intermedio entre blanco y negro, con tinte rojo amarillento.
t Color ms oscuro que el gris.
t Los profesores de matemticas.
t La monotona de memorizar las matemticas.
t La rutina montona de la escuela.
t Las tablas de multiplicar.
t Que unas abejas entraban en su corazn y fabricaban miel.
t Que dejaba de tener tristezas y amarguras.
t Que senta que tena un nido de abejas que le molestaba.
t Con qu compara la voz del maestro?
t Qu palabras usa para hacer sentir la monotona de la escuela?
t Con qu compara la monotona de la escuela?
b. El texto dice: Can fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmn.
t Materia de color rojo encendido.
t Pintalabios.
t Rosal silvestre cuyas flores son de color carmn.
c. El texto dice: un anciano mal vestido, enjuto y seco,...
t Delgado, seco o de pocas carnes.
t Parco y escaso tanto en obras como en palabras.
t Bollitos u otros bocados ligeros.
Poslectura: comprensin valorativa
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Leo en silencio. Luego en parejas, leo en voz alta con entonacin. 1
Cierro los ojos y escucho a mi docente leer el poema. Luego comento con mi pareja lo que
sent y por qu.
2
Busco la versin de este poema convertido en cancin y la escucho en clase. 3
Cuando de nuestro amor la llama apasionada
dentro tu pecho amante contemples extinguida,
ya que slo por ti la vida me es amada,
el da en que me faltes me arrancar la vida.
Porque mi pensamiento, lleno de este cario
que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo,
lejos de tus pupilas es triste como un nio
que se duerme soando con tu acento de arrullo.
Para envolverte en besos quisiera ser el viento
y quisiera ser todo lo que tu mano toca;
ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento
para poder estar ms cerca de tu boca.
Vivo de tu palabra y eternamente espero
llamarte ma, como quien espera un tesoro.
Lejos de ti comprendo lo mucho que te quiero
y, besando tus cartas, ingenuamente lloro.
Perdona si no tengo palabras con que pueda
decirte la inefable pasin que me devora:
para expresar mi amor solamente me queda
rasgarme el pecho, Amada, y en tu mano de seda
dejar mi palpitante corazn que te adora.
Medardo ngel Silva
El alma en los labios
Medardo ngel Silva: (Guayaquil, 1899-1919) Poeta ecuatoriano. De formacin autodidacta y origen
humilde, trabaj como maestro de escuela. Silva era el menor, y acaso el ms importante poeta de
la generacin del novecientos, que introdujo el modernismo en la literatura ecuatoriana.
Lectura: El alma en los labios
Pasos para leer
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Reexiono sobre el signicado que tiene el verso sealado del poema de Medardo ngel
Silva. Comento con mis compaeros.
1
Sealo la oracin que expresa con qu compara Silva al amor: 2
Elijo el significado que tiene pupilas en el poema de Silva. 3
Leo la segunda estrofa del poema de Silva y la transformo oralmente en lenguaje cotidiano y
coloquial.
Solo pienso en ti y cuando ests lejos, me duermo recordando tus palabras.
4
Redacto oraciones sobre el amor, utilizo las comparaciones que se proponen a continuacin. 6
Escojo la oracin que mejor exprese lo que Silva quiso decir en los versos:
Perdona si no tengo palabras con que pueda/ decirte la inefable pasin que me devora/
para expresar mi amor solamente me queda/ rasgarme el pecho, Amada, y en tu mano de
seda/ dejar mi palpitante corazn que te adora.
7
En parejas, transformo el poema de Silva a texto no literario. 5
Poslectura: reconocimiento de los recursos literarios
Pasos para leer
El texto dice: el da en que me faltes me arrancar la vida.
t Si me dejas, me mato.
t Si t no ests, yo muero.
t Si no me quieres, me voy de tu vida.
Ejemplo:
Releo la primera estrofa:
Cuando de nuestro amor la llama apasionada/ dentro tu pecho amante contemples extinguida,
/ ya que slo por ti la vida me es amada,/ el da en que me faltes me arrancar la vida.
Puedo concluir que el poeta dice que: Cuando ella le deje de querer, l se mata.
t Una llama que se puede extinguir.
t Con la contemplacin de una llama.
t Con el amor a la vida.
t Presencia t Ojos t Mirada
t Que se est muriendo porque le quiere mucho.
t Que piensa sacarse el corazn para entregrselo a ella.
t Que su amor es tan grande, que no tiene palabras para expresarlo.
llama (alumbra)
noche (vuela) mano (protege) cancin (gua)
viento (arrulla) sol (abriga) da (protege)
Prelectura
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Pasos para leer
Margarita, est linda la mar
y el viento
lleva esencia sutil de azahar;
yo siento
en el alma una alondra cantar:
tu acento.
Margarita, te voy a contar un cuento:
Este era un rey que tena
un palacio de diamantes,
una tienda hecha de da
y un rebao de elefantes;
un quiosco de malaquita,
un gran manto de tis
y una gentil princesita,
tan bonita,
Margarita,
tan bonita como t.
Una tarde la princesa
vio una estrella aparecer;
la princesa era traviesa
y la quiso ir a coger.
La quera para hacerla
decorar un prendedor,
con un verso y una perla,
y una pluma y una flor.
Las princesas primorosas
se parecen mucho a ti:
cortan lirios, cortan rosas,
cortan astros. Son as.
Pues se fue la nia bella,
bajo el cielo y sobre el mar,
a cortar la blanca estrella
que la haca suspirar.
Y sigui camino arriba,
por la luna y ms all;
mas lo malo es que ella iba
sin permiso de pap.
Cuando estuvo ya de vuelta
de los parques del Seor,
se miraba toda envuelta
en un suave resplandor.
A Margarita Debayle
Y el rey dijo: Qu te has hecho?
Te he buscado y no te hall;
y qu tienes en el pecho
que encendido se te ve?
La princesa no menta,
y as dijo la verdad:
Fui a cortar la estrella ma
a la azul inmensidad.
Y el rey clama: No te he dicho
que el azul no hay que tocar?
Qu locura! Qu capricho!
El Seor se va a enojar.
Y ella dice: No hubo intento:
yo me fui no s por qu.
Por las olas y en el viento
fui a la estrella y la cort.
Y pap dice enojado:
Un castigo has de tener:
vuelve al cielo y lo robado
vas ahora a devolver.
La princesa se entristece
por la dulce flor de luz,
cuando entonces aparece
sonriendo el buen Jess.
Y as dice: En mis campias
esa rosa te ofrec:
son mis flores de las nias
que al soar piensan en m.
Viste el rey ropas brillantes,
y luego hace desfilar
cuatrocientos elefantes
a la orilla de la mar.
La princesa est bella
pues ya tiene prendedor
en que lucen con la estrella,
verso, perla, pluma y flor.
Margarita, est linda la mar,
y el viento
lleva esencia sutil de azahar;
tu aliento.
Ya que lejos de m vas a estar,
guarda nia, un gentil pensamiento
al que un da te quiso contar
un cuento.
Lectura: A Margarita Debayle de Rubn Daro
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Leo en silencio y luego parejas el poema. 1
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En parejas, investigo sobre el poeta que escribi A Margarita Debayle y copio un poema suyo
que me haya gustado. Socializo mi trabajo con todos los compaeros y compaeras.
1
Pienso una estrofa de cuatro versos que cuente cmo la princesita tom la estrella. Para eso: 4
Releo el poema A Margarita Debayle y narro su trama. 2
Cierro los ojos y escucho a mi docente leer el poema A Margarita Debayle. Luego comento
mis imgenes mentales, apoyado por las preguntas:
3
Poslectura: caractersticas literarias
Pasos para leer
t Cul es la imagen que tengo de la princesita? Cmo eran sus ojos, su pelo, su piel?
Qu edad tena? Cmo estaba vestida?
t Cmo era el palacio del rey? En qu lugar estaba? Cmo eran los elefantes?
Cmo eran los habitantes de este reino?
t Qu camino recorri la nia para llegar a la estrella? Qu colores tena? Qu sabores?
Qu olores?
t Qu sinti la princesa para atreverse a salir sin permiso? Cundo me siento as?
t Qu sinti el rey cuando vio que su hija tena una estrella escondida? Qu mueca hizo
el rey cuando le ret a la princesita? Qu haca con las manos? Qu sinti cuando
le dijo que tena que devolver la estrella? Qu sinti la princesita?
t Qu sinti la princesa cuando apareci el buen Jess?
a. Pienso qu pudo ocurrir en el cielo:
t Cort la estrella como si fuera una flor.
t La estrella se resisti a dejar el cielo.
t Le ayudaron la luna y el viento.
b. Elijo una idea. Por ejemplo:
La princesa cort la estrella como si fuera una flor y formo un estrofa.
Lleg al fin al cielo
Al jardn del buen Jess
y del tallo a la estrella cort
la guard con mucho cuidado
y enseguida regres.
c. Las ideas estn registradas, ahora trabajo la rima y la enriquezco con las figuras
literarias. Por ejemplo:
Lleg la princesa al cielo
al jardn del buen Jess
tom el astro sin recelo
y regres subida en una luz.
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Situacin comunicativa y planificacin
Los seres humanos hemos nacido poetas. La poesa es una parte de nuestras vidas. Conocer
de poesa no es solamente memorizar poemas y recitarlos en clase. Perdernos en el poema que
ms nos guste es la mejor manera de conocer quienes somos. El acto de escribir un poema nos
lleva al punto de descubrir algo que no sabamos, hasta que lo escribimos.
Para recordar
Qu cosas tan
bonitas podemos decir
con las palabras!
Bien, vamos a
hacer poesa!
Yo quiero decir
con palabras lo que
siento por mi perrito.
Pero lo dices de la
manera que t sientes
la tristeza
Observo el proceso para escribir poemas sobre sentimientos. 1
Escribo un poema, tomando como tema el sentimiento de la felicidad. 2
a. Hago una lista con un compaero o compaera de todos los sentimientos que podamos
nombrar. Luego los presento en clase y participo en la elaboracin de un cartel con los
aportes de todos.
b. Elijo un sentimiento y reflexiono con base en las siguientes preguntas:
t {Cundo yo me siento..?.
t Por qu me siento?
t Qu siento cuando estoy ...?
Las respuestas a estas preguntas son el esqueleto de mi poema.
c. Enriquezco el texto utilizando las figuras literarias que conozco y les pongo rima.
1. Con la estrategia de la lluvia de ideas respondo a las preguntas de la frmula:
t Cundo yo me siento feliz?
Cuando me he sacado una buena nota en el examen de matemticas; cuando mi
enamorado/enamorada me dice que me quiere, etc.
Pasos para escribir
Y yo, por la luna
y las estrellas
A veces
no son bonitas,
son muy tristes.
Y yo, para contarles
mis penas
Casi todos los grandes poetas han escrito sobre sentimientos: amor, tristeza, alegra.

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Hay tardes en las que uno deseara

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