Folder

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS

CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTICOS
PORTAFOLIO DE CLCULO DIFERENCIAL: SEGUNDOA PERODO: ABRIL SEPTIEMBRE 2012
ING. JOS CEVALLOS SALAZAR REA DE MATEMTICAS
2012.
pg. 1
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS TABLA DE CONTENIDOS
Etapa 1.Prontuario del curso. Etapa 2.Carta de presentacin. Etapa 3.Autorretrato. Etapa 4.Diario Metacognitivo. Etapa 5.Artculos de revistas profesionales. Etapa 6.Trabajo de ejecucin. Etapa 7.Materiales relacionados con la clase. Etapa 8. Seccin abierta. Etapa 9. Resumen de cierre. Etapa 10. Anexos. Etapa11. Evaluacin del portafolio.
pg. 2
pg. 3
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS
PRONTUARIO
INFORMACIN GENERAL. SYLLABUS DEL CURSO Asignatura: Clculo Diferencial
1. CDIGO Y NMERO DE CRDITOS Cdigo: OF-280 N de Crditos: 4 2. DESCRIPCION DEL CURSO La ciencia Matemticas es un rea del conocimiento que colabora al desarrollo de otras ciencias, marcando su importancia para la solucin de problemas dentro de un nivel cientfico. Estas son las razones por la que la carrera incorpora el Clculo Diferencial a la malla curricular. El propsito de la asignatura en sus cuatro captulos, es conceptualizar lineamiento tericos metodolgicos al estudiante, en el anlisis de las funciones y hace nfasis en sus grficas, la forma de combinarlas y clasificarlas de acuerdo a los nmeros reales y a los tipos de funciones, la idea de lmites y su continuidad permiten describir el comportamiento de una funcin con propiedades especficas, se hace nfasis en desarrollar destrezas para calcular lmites por mtodos algebraicos o trigonomtricos y mediante reglas bsicas, la nocin de la derivada en esta unidad el estudiante aprender a calcular la derivada inicialmente con su definicin, y luego hace nfasis con modelos matemticos que surgen de las Reglas Bsicas de Derivacin, las Aplicaciones de las derivadas, hace nfasis en determinar los Valores Mximos y Mnimos de una funcin que se requieren en la prctica en problemas de Optimizacin donde se pide determinar el modo ptimo de llevar a cabo un determinado proceso. As mismo proporciona al estudiante informacin adicional y precisa para el Trazo de Curvas. La programacin de la asignatura concluye con la introduccin de Diferenciales para aplicarlas en la Integral indefinida, teniendo como apoyo el software matemtico Matlab y Derive-6, para incentivarlos en la construccin de pequeos Software.
pg. 4
3. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS Pre-requisitos: OF-180 Co-requisitos: ninguno

4. TEXTOS Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
SILVA Juan Manuel, LAZO Adriana, Anlisis Matemtico. 2006. Limusa Noriega. LARSON-HOSTETLER EDWARDS, Clculo con Geometra Analtica. Tomo 1, octava edicin. Mc Graww Hill 2006. SMITH Robert-MINTON Roland, Clculo. Tomo 1, primera edicin, Mc Graw-Hill. Interamericana. 2000.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
LEITHOLD, Luis. Clculo con Geometra Analtica. 2da. edicin. Editorial Harla. Mxico. STEWART, James. (1998). Clculo de una variable. 3ra edicin. International Thompson Editores. Mxico. THOMAS, George y FINNEY, Ross. (1987). Clculo, Volumen 2. 6ta edicin. Editorial Addison-Wesley Iberoamericana. EUA. GRANVILLE, Williams. Clculo diferencial e integral. LARA, Jorge y ARROBA, Jorge (2002). Anlisis Matemtico. Centro de Matemticas de la Universidad Central. Ecuador. PRADO Carlos, AGUILAR Gerardo, PULIDO Javier. QUEZADA Lourdes, ZUIGA Leopoldo, GMEZ JOS LUS, GONZLES Andrs, SANTIAGO Rubn Daro. Calculo Diferencial para ingeniera. PREZ LPEZ CSAR. Matlab. y sus aplicaciones en las ciencias y la ingeniera. www.matemticas.com 5. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO. (RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO) Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios, aplicando las tcnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonmico: Aplicacin) Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las conclusiones finales si no fuera continua(Nivel Taxonmico: Aplicacin) Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas (Nivel Taxonmico: Aplicacin) Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante los teoremas y reglas de derivacin acertadamente(Nivel Taxonmico: Aplicacin) Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales en el estudio de grficas y problemas de optimizacin a travs de los criterios respectivos (Nivel Taxonmico: Aplicacin)
pg. 5
6. TOPICOS O TEMAS CUBIERTOS (NMEROS DE HORAS POR TEMA) Anlisis de funciones (16 horas) Aproximacin a la idea de lmites (12 horas) Clculo diferencial pendiente de la recta tangente (12 horas) Aplicacin de la derivada (18 horas) Introduccin al clculo integral: Integrales indefinidas (6 horas) 7. HORARIO DE CLASE / LABORATORIO Cuatro horas de clases tericas en dos sesiones de dos horas de clase semana
a la
8. CONTRIBUCION DEL CURSO CON LA FORMACION DEL INGENIERO Desarrollar en los estudiantes habilidades de reconocer funciones, obtencin de dominio e imagen, expresar modelo matemticos donde se involucre el concepto de funcin, demostrar lmites de funciones aplicando la definicin, determinar la continuidad de una funcin Interpretar, enunciar y aplicar los teoremas de la derivada, analizar el estudio de la variacin de una funcin, aplicar el flujo de informacin en la fabricacin de pequeos software, para el anlisis, el razonamiento y la comunicacin de su pensamiento, a travs de la solucin de problemas que le permitan percibir e interpretar su entorno espacial desde la perspectiva del Clculo, facilitndoles en el futuro la asimilacin de aprendizajes ms complejos en el rea de las matemticas, promoviendo la investigacin cientfico-tcnica para la ciencias informticas.
9. RELACION DEL CURSO EL CRITERIO 3 DE ACREDITACIN ABET:
CONTRIBUCIN EL ESTUDIANTE DEBE: (ALTA, MEDIO, BAJO) MEDIA (a) Capacidad de aplicar Aplicar con capacidad las Matemticas conocimientos de matemticas, en el diseo y desarrollo de Sistemas ciencias e ingeniera. Informticos como producto de su aprendizaje continuo y experiencia adquirida en el manejo de lenguajes de programacin de software matemtico en su etapa de formacin. ******* ******* (b) Capacidad de disear y conducir experimentos, as como para analizar e interpretar los datos (c) Capacidad de disear un sistema, componente o proceso para satisfacer las necesidades deseadas dentro de las limitaciones realistas, ******* *******
RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE
pg. 6
econmicos, ambientales, sociales, polticas, ticas, de salud y seguridad, de fabricacin, y la sostenibilidad (d) Capacidad de funcionar en equipos multidisciplinarios
MEDIA
(e) la capacidad de identificar, formular y resolver problemas de ingeniera (f) Comprensin de la responsabilidad profesional y tica (g) Capacidad de comunicarse de manera efectiva
*******
Interactuar en los equipos de trabajo, cooperando con valores ticos, responsabilidad, respeto a opiniones y contribuyendo con conocimiento y estrategias informticas efectivas en la consecucin de los objetivos de un proyecto. *******
*******
*******
MEDIA
(h) Educacin amplia necesaria para comprender el impacto de las soluciones de ingeniera en un contexto econmico global, contexto ambiental y social. (i) Reconocimiento de la necesidad y la capacidad de participar en el aprendizaje permanente. (j) Conocimiento de los temas de actualidad (k) Capacidad de utilizar las tcnicas, habilidades y herramientas modernas de ingeniera necesarias para la prctica la ingeniera.
*******
Elaborar informes escritos aplicando los lineamientos y normas para elaborar un proyecto de investigacin y expresarse con un lenguaje matemtico efectivo en las exposiciones, usando las TICS y software matemticos. *******
*******
*******
*******
*******
MEDIA
Utilizar el Matlab (u otro software matemtico) como herramienta informtica para modelar situaciones de la realidad en la solucin de problemas informticos del entorno.
pg. 7
10. EVALUACION DEL CURSO DESCRIPCIN Exmenes Pruebas Escritas Participacio nes en Pizarra Actividad es varias Tareas Compromis os ticos y Disciplinari os
Informes Defensa Oral Investigacin (Comunicacin matemtica efectiva ) TOTAL
MEDIO CLCLO 15% 5% 5% 5% 5%

10%
FIN DE CICLO 15% 5% 5% 5% 5%
TOTALES 30% 10% 10% 10% 10%

10%
20% 45% 55%
20% 100%
11. RESPONSABLE DE LA ELABORACION DEL SYLLABUS Y FECHA DE ELABORACION Elaborado por: Ing. Jos Cevallos S.
pg. 8
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS SYLLABUS DEL CURSO Asignatura: Clculo Diferencial
ASIGNATURA: CLCULO DIFERENCIAL
1.- Datos Generales Unidad Acadmica: Facultad de Ciencias Informticas Carrera: Ingeniera en Sistemas Informticos Ciclo Acadmico: Septiembre 2011-Febrero-2012. Nivel o Semestre: 2do. Semestre rea de Curricular: Matemticas Tipo de Asignatura: Obligatoria de Facultad Cdigo: OF-280 Requisito para: Clculo Integral-OF-380 Pre-requisito: Matemticas Bsicas II-OF-180 Co-requisito: Ninguno No de Crditos: 4 No de Horas: 64 Docente Responsable: Ing. Jos Antonio Cevallos Salazar Correo Electrnico: jcevallos@utm.edu.ec, jcs1302@hotmail.com.
2. Objetivo general de la asignatura Desarrollar en los estudiantes habilidades para el anlisis, el razonamiento y la comunicacin de su pensamiento, a travs de la solucin de problemas que le permitan percibir e interpretar su entorno espacial desde la perspectiva del Clculo, facilitndoles en el futuro la asimilacin de aprendizajes ms complejos en el rea de las matemticas, promoviendo la investigacin cientfico-tcnica para la ciencias informticas. 3. Contribucin del curso con el perfil del graduado Objetivos Educacionales de la Facultad de Ciencias Informticas Carrera de Ingeniera de Sistemas Informticos 1. Aplica las ciencias bsicas y las matemticas en la solucin de problemas del entorno 2. Toma decisiones que ayudan a desarrollar organizaciones proactivas que contribuyen al buen vivir 3. Construye soluciones informticas de calidad que mejoren la eficiencia y eficacia de una organizacin haciendo uso correcto de la tecnologa. 4. Demuestra compromiso de aprendizaje continuo y trabajo en equipo multidisciplinario con tica profesional
pg. 9
5. Capacidad para realizar estudios de posgrado con exigencia internacional en reas afines. 6. Es emprendedor, innovador y utiliza los ltimos avances tecnolgicos en el desempeo de su profesin 1 x 2 3 4 x 5 6
5. Resultados del aprendizaje
RESULTADOS APRENDIZAJE
DEL
Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios, aplicando las tcnicas respectivas para cada caso.
METODOLOGIA DE EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE NIVELES METODO DE CRITERIOS NIVELES DEL PONDERACI EVALUACIN RESULTADO DE N APRENDIZAJE APLICACIN Ejercicios Aplicacin de Determinar el NIVEL ALTO: escritos, 4 tcnicas dominio con la 86-100 orales, talleres para dominio aplicacin de 4 y en los Aplicacin de tcnicas, el rango Software 4 tcnicas con 4 tcnicas y Matemtico: para rango graficar las Derie-6 y Aplicacin de funciones con 4 NIVELMEDIO Matlab. 4 tcnicas tcnicas en 71-85 para graficar ejercicios escritos, las funciones. orales, talleres y en el software Matemtico: Derive-6 y Matlab.
Determinar el dominio, con la aplicacin. de 2 tcnicas, el rango con 2 tcnicas y graficar las funciones con 2 tcnicas en ejercicios escritos, orales, talleres y en un software Matemtico: Matlab
NIVEL BSICO 70
Determinar el dominio, con la aplicacin. de 1 tcnica, el rango con 1 tcnicas y graficar las funciones con 1 tcnicas en
pg. 10
ejercicios escritos, orales, talleres y en un software Matemtico: Matlab RESULTADOS APRENDIZAJE DEL METODOLOGIA DE EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE NIVELES METODO CRITERIOS NIVELES DEL PONDERACI DE RESULTADO DE N EVALUACI APRENDIZAJE N APLICACIN 10 ejercicios Participacin Demostrar la NIVEL ALTO: escritos, activa, e existencia de 86-100 orales y en inters en el lmites y talleres, aprendizaje. continuidad de individual y Aplicacin de funciones en los en equipo. los tres reales por medio criterios de grfico a travs de continuidad de 10 ejercicios funcin. escritos, orales y NIVELMEDIO Conclusin en talleres 71-85 final si no es participativos contina la aplicando los tres funcin criterios de continuidad de funciones. Participacin activa, e inters en el aprendizaje. Conclusin final si no es contina la funcin. NIVEL BSICO 70 Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los resales por medio grfico a travs de 7 ejercicios escritos, orales y en talleres participativos aplicando los tres criterios de continuidad de funciones. Conclusin final si no es contina la funcin. Demostrar existencia lmites continuidad la de y de
Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico a travs de ejercicios participativos aplicando los criterios de continuidad de funciones y las conclusiones finales si no fuera continua.
pg. 11
funciones en los resales por medio grfico a travs de 5 ejercicios escritos, orales y en talleres participativos aplicando los tres criterios de continuidad de funciones. Conclusin final si no es contina la funcin.
DEL
Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas
METODOLOGIA DE EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE NIVELES METODO DE CRITERIOS NIVELES DEL PONDERACI EVALUACIN RESULTADO DE N APRENDIZAJE APLICACIN Determinar al NIVEL ALTO: 10 ejercicios Aplicacin de procesar los lmites 86-100 escritos, los teoremas de funciones en los orales, talleres de lmites. reales con la y en los Aplicacin de aplicacin de los Software las reglas teoremas de Matemticos: bsicas de lmites, Derive-6 y lmites Con la aplicacin Matlab. infinitos. de la regla bsica Aplicacin de de lmites infinitos, las reglas con la aplicacin de bsicas de la regla bsica de lmites al lmites al infinito y infinito. aplicacin de NIVELMEDIO Aplicacin de lmites en las 71-85 lmites en las asntotas verticales asntotas y horizontales, en verticales y 10 ejercicios asntotas escritos, orales, horizontales. talleres y en el software Matemtico: Derive-6 y Matlab Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales con la aplicacin de los teoremas de lmites, Con la aplicacin de la regla bsica de lmites infinitos,
NIVEL BSICO 70
pg. 12
con la aplicacin de la regla bsica de lmites al infinito en 7 ejercicios escritos, orales, talleres y en el software Matemtico: Matlab. Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales con la aplicacin de la regla bsica de lmites infinitos, con la aplicacin de la regla bsica de lmites al infinito en 5 ejercicios manuales y en el software Matemtico: Derive-6 RESULTADOS APRENDIZAJE DEL METODOLOGIA DE EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE NIVELES METODO DE CRITERIOS NIVELES DEL PONDERACI EVALUACIN RESULTADO DE N APRENDIZAJE APLICACIN Aplicacin de Determinar la NIVEL ALTO: Ejercicios los teoremas derivada de los 86-100 escritos, de derivacin. diferentes tipos de orales, talleres Aplicacin de funciones en los y en el la regla de reales aplicando Software derivacin acertadamente los Matemticos: implcita. teoremas de Matlab y Aplicacin de derivacin, con la Derive-6. la regla de la aplicacin de la cadena regla de la abierta. derivacin implcita, Aplicacin de con la aplicacin de la regla de la regla de la derivacin cadena abierta, con NIVELMEDIO orden la aplicacin de la 71.85 superior. regla de la derivacin de la derivada de orden superior en ejercicios escritos, orales, talleres y en el software matemticos: Derive-6y Matlab. Determinar la NIVEL BSICO
Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante los teoremas y reglas de derivacin acertadamente.
pg. 13
derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales aplicando acertadamente los teoremas de derivacin, con la aplicacin de la regla de la derivacin implcita, con la aplicacin de la regla de la derivacin de la derivada de orden superior en ejercicios escritos, orsles, talleres y en el software matemtico: Matlab. Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales aplicando acertadamente los teoremas de derivacin, en ejercicios escritos, orales, talleres y en el software matemtico: Matlab.
70
DEL
Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales en el estudio de grficas y problemas de optimizacin a travs de los criterios respectivos.
METODOLOGIA DE EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE NIVELES METODO DE CRITERIOS NIVELES DEL PONDERACI EVALUACIN RESULTADO DE N APRENDIZAJE ANLISIS Ejercicios Aplicacin del Determinar los NIVEL ALTO: escritos, primer criterio mximos y 86-100 orales, talleres para puntos mnimos, de y en el crticos. funciones en los software Aplicacin del reales, con la matemtico: segundo aplicacin del Matlab. criterio para primer criterio para concavidades puntos crticos, con y punto de la aplicacin del inflexin. segundo criterio Aplicacin del para concavidades primer y y punto de segundo inflexin, con la criterio para el aplicacin del NIVELMEDIO estudio de primer y segundo 71-85
pg. 14
graficas. Aplicacin del segundo criterio para problemas de optimizacin.
criterio para el estudio de graficas, y con la aplicacin del segundo criterio para problemas de optimizacin en ejercicios escritos, orales, talleres y en software matemtico: Matlab Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales, con la aplicacin del primer criterio para puntos crticos, Aplicacin del segundo criterio para problemas de optimizacin. En ejercicios escritos, orales, talleres en software matemtico: Matlab Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales, con la aplicacin del primer criterio para puntos crticos, con la aplicacin del segundo criterio para concavidades y punto de inflexin, Aplicacin del primer y segundo criterio para el estudio de graficas en ejercicios escritos, orales y talleres.
NIVEL BSICO 70
1.1
Resultados de aprendizaje de la carrera especficos a los que apunta la materia (ABET). Resultados de aprendizaje de la carrera de Ingeniera de Sistemas Informticos
pg. 15
a. Capacidad de realizar anlisis, sntesis y aplicacin de las matemticas y ciencias bsicas en la solucin de problemas de ingeniera en sistemas informticos. b. Capacidad de planificar, disear, conducir e interpretar resultados de experimentos orientados a la informtica. c. La capacidad de disear sistemas, procesos, modelos y componentes informticos que cumplan los estndares nacionales o internacionales, tomando en cuenta las limitaciones econmicas, ambientales, sociales, polticas, de salud y seguridad del entorno, y cumpliendo satisfactoriamente con las especificaciones y restricciones existentes o indicadas por los interesados o por los criterios de sostenibilidad. d. Capacidad para funcionar como parte de un equipo de profesionales de distintas reas del conocimiento, demostrando una efectiva cooperacin, comunicacin, con habilidades para resolver conflictos y contribuyendo proactivamente en la propuesta de lneas estratgicas desde el punto de vista informtico, para la solucin de problemas. e. Capacidad para identificar, formular, evaluar y resolver tcnicamente problemas de ingeniera planteados de acuerdo a las necesidades del medio. f. Capacidad para comprender, reconocer y aplicar valores y cdigos de tica profesional, que le permitan desenvolverse sin perjudicar a sus clientes y contribuyendo al desarrollo de la sociedad. g. Habilidad para presentar efectivamente, ideas, proyectos, informes de investigaciones, documentos de trabajo de manera escrita, oral y digital, utilizando las herramientas de las nuevas tecnologas de la informacin. h. Habilidad y capacidad para comprender el impacto de las soluciones informticas a la realidad local, nacional e internacional en un contexto econmico global, ambiental y social. i. Habilidad y aptitud para ser un profesional con el compromiso del aprendizaje continuo, con capacidad para reconocer las oportunidades para mejorar en su campo profesional. j. Habilidad para identificar temas y problemas de actualidad con respecto al entorno local, regional y global, con el fin de relacionarlos con propuestas de soluciones creativas y eficientes. k. Capacidad y destreza para utilizar tcnicas, habilidades y herramientas en el desarrollo de software y hardware para implementar soluciones a problemas de su profesin. Contribucin de la materia a los resultados de aprendizaje de la carrera: A: Alta M: Medio B: Baja
a M b c d M E F g M h i j k M
6. Programacin
pg. 16
1. Resultados del Aprendizaje No 1: Determinar el dominio, rango y grficas de funciones en los reales a travs de ejercicios, aplicando las tcnicas respectivas para cada caso. Fechas Sept. 13 Oct. 6 No de horas TOTAL 16 2 Temas Estrategias metodolgicas Dinmica de integracin y socializacin, documentacin, presentacin de los temas de clase y objetivos, lectura de motivacin y video del tema, tcnica lluvia de ideas, para interactuar entre los receptores. Observacin del diagrama de secuencia del tema con ejemplos especficos para interactuar con la problemtica de interrogantes del problema, mtodo inductivodeductivo, Definir los puntos importantes del conocimiento interactuando a los estudiantes para que expresen sus conocimientos del tema tratado, aplicando la Tcnica Activa de la Memoria Tcnica Talleres intraRecursos Bibliografa ANLISIS MATEMTICO. JUAN MANUEL SILVA, ADRIANA LAZO. 2006. LIMUSA NORIEGA. LAZO PAG. 128-142 124-
UNIDAD I ANLISIS DE FUNCIONES PREFACIO. ANLISIS DE FUNCIONES. PRODUCTO CARTESIANO. Definicin: Representacin grfica. RELACIONES: Definicin, Dominio y Recorrido de una Relacin. FUNCIONES: Definicin, Notacin Dominio y recorrido. Variable dependiente e independiente. Representacin grfica. Criterio de Lnea Vertical. Situaciones objetivas donde se involucra el concepto de funcin. Funcin en los Reales: inyectiva, sobreyectiva y biyectiva Representacin grfica. Criterio de Lnea horizontal. Proyecto de Investigacin. TIPOS DE FUNCIONES: Funcin Constante Funcin de potencia: Identidad, cuadrtica, cbica, hiprbola, equiltera y funcin raz. Funciones Polinomiales Funciones
1. BibliografasInteractivas, 2. 2. Pizarra de tiza lquida, 3. Laboratorio de Computacin, 4. Proyector, 5. Marcadores 6. Software de derive-6, Matlab
CALCULO CON GEOMETRIA ANALITICA. TOMO I LARSONHOSTETLEREDWARDS.EDISION OCTAVA EDICIN. MC GRAWW HILL 2006 LARSON PAG. 25-37-46. 4,
LAZO PAG. 857-874, 891-919. LAZO PAG. 920-973 LAZO PAG. 994999-1015
CALCULO. TOMO 1, PRIMERA EDICIN, ROBERT SMITHROLAND MINTON, MC GRAW-HILL. INTERAMERICANA. 2000. MC GRAW HILL.
pg. 17
Racionales Funciones Seccionadas Funciones Algebraicas. Funciones Trigonomtricas. Funciones Exponenciales. Funciones Inversas Funciones Logartmicas: definicin y propiedades. Funciones trigonomtricas inversas. TRANSFORMACIN DE FUNCIONES: Tcnica de grafica rpida de funciones. COMBINACIN DE FUNCIONES: Algebra de funciones: Definicin de suma, resta, producto y cociente de funciones. Composicin de funciones: definicin de funcin compuesta
clase, para luego reforzarlas con tareas extractase y aplicar la informacin en software para el rea con el flujo de informacin.
SMITH PAG. 13-14 SMITH PAG. 23-3341-51 SMITH PAG. 454
6. Programacin 2. Resultados del Aprendizaje No 2: Demostrar la existencia de lmites y continuidad de funciones en los reales por medio grfico, aplicando los criterios de continuidad de funciones y las conclusiones finales si no fuera contina. 3. Resultados del Aprendizaje No 3: Determinar al procesar los lmites de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante teoremas, reglas bsicas establecidas y asntotas. Fech as No de horas Temas Estrategias metodolgicas Recursos Bibliografa
pg. 18
Oct. 11 Nov. 8
TOTAL1 2 2
UNIDAD II APROXIMACIN A LA IDEA DE LMITE. LMITE DE UNA FUNCIN. Concepto de lmite. Propiedades de lmites. Limites Indeterminados LMITES UNILATERALES Limite Lateral derecho Limite Lateral izquierdo. Limite Bilateral. LMITES INFINITOS Definiciones Teoremas. LMITES AL INFINITO Definiciones. Teoremas. Limites infinitos y al infinito. ASNTOTAS HORIZONTALES, VERTICALES Y OBLICUAS. Asntota Horizontal: Definicin. Asntota Vertical: Definicin. Asntota Oblicua: Definicin. LMITES TRIGONOMTRICOS. Lmite Trigonomtrico fundamental. Teoremas. CONTINUIDAD DE UNA FUNCIN EN UN NMERO. Definiciones. Criterios de Continuidad. Discontinuidad Removible y Esencial.
Dinmica de integracin y socializacin, documentacin, presentacin de los temas de clase y objetivos, lectura de motivacin y video del tema, tcnica lluvia de ideas, para interactuar entre los receptores. Observacin del diagrama de secuencia del tema con ejemplos especficos para interactuar con la problemtica de interrogantes del problema, mtodo inductivodeductivo, Definir los puntos importantes del conocimiento interactuando a los estudiantes para que expresen sus conocimientos del tema tratado, aplicando la Tcnica Activa de la Memoria Tcnica Tareas intraclase, para luego reforzarlas con tareas extractase y aplicar la informacin en software para el rea con el flujo de informacin.
1.Bibliografa s-Interactivas 2. Pizarra de tiza lquida. 3. Laboratorio de Computacin . 4.Proyector 5.Marcadore s 6.Software de derive-6, Matlab
LAZO PG. 1029 LAZO PG. 1069 SMITH PG. 68 LARSON PG. 46 LAZO PG. 1090
LAZO PG. 1041
LAZO PG 1090 LARSON PG. 48
SMITH PG. 95
LAZO PG 1102 SMITH PG. 97
LAZO PG. 1082 LARSON PG. 48
LAZ0 PG. 1109
pg. 19
6. Programacin 4. Resultado del aprendizaje No 4:Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales a travs de ejercicios mediante los teoremas y reglas de derivacin acertadamente. Fech as Nov. 10 Dic. 6 No de horas TOTA L12 2 Temas UNIDAD III CALCULO DIFERENCIAL PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE DEFINICIONES. DERIVADAS. Definicin de la derivada en un punto. Interpretacin geomtrica de la derivada. La derivada de una funcin. Grfica de la derivada de una funcin. Diferenciabilidad y Continuidad. CALCULO DE DERIVADAS DE ALGUNAS FUNCIONES DE TIPO ALGEBRAICA. Derivada de la funcin Constante. Derivada de la funcin Idntica. Derivada de la potencia. Derivada de una constante por la funcin. Derivada de la suma o resta de las funciones. Derivada del producto de funciones. Derivada del cociente de dos funciones. DERIVADA DE UNA FUNCIN COMPUESTA. Regla de la Cadena. Regla de potencias combinadas con la Regla de la Cadena. DERIVADA DE LA FUNCION POTENCIA PARA EXPONENTES RACIONALES. DERIVADAS DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS. DERIVADA IMPLICITA. Mtodo de diferenciacin Implcita. DERIVADA DE FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARITMICAS Derivada de: Funciones exponenciales. Derivada de funciones exponenciales de base e. Estrategias metodolgicas Dinmica de integracin y socializacin, documentacin, presentacin de los temas de clase y objetivos, lectura de motivacin y video del tema, tcnica lluvia de ideas, para interactuar entre los receptores. Observacin del diagrama de secuencia del tema con ejemplos especficos para interactuar con la problemtica de interrogantes del problema, mtodo inductivodeductivo, Definir los puntos importantes del conocimiento interactuando a los estudiantes para que expresen sus conocimientos del tema tratado, aplicando la Tcnica Activa de la Memoria Tcnica Tareas clase, luego intrapara Recursos 1.BibliografasInteractivas 2. Pizarra de tiza lquida. 3. Laboratorio de Computacin. 4.Proyector 5.Marcadores 6.Software de derive-6, Matlab Bibliografa
LAZO PG. 1125 SMITH PG. 126 LARSON PG. 106 SMITH PG. 135 SMITH PG. 139 LARSON PG. 112
LAZO PG. 1137 SMITH PG. 145 LARSON PG. 118
LAZO PG 1155 SMTH 176 LARSON PG. 141
LAZO PG. 1139 SMITH
pg. 20
Derivada de las funciones logartmicas. Derivada de la funcin logaritmo natural. Diferenciacin logartmica.
DERIVADA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS INVERSAS. DERIVADA DE ORDEN SUPERIOR. Notaciones comunes para derivadas de orden superior.
reforzarlas con tareas extractase y aplicar la informacin en software para el rea con el flujo de informacin.
PG. 145 LAZO PG. 1149 SMITH PG. 162 LARSON PG. 135 LAZO PG. 1163 SMITH PG. 182 LARSON PG. 152 SMITH PG. 170 LARSON PG. 360
SMITH PG. 459 LARSON 432
LAZO PG. 1163 SMITH PG. 149
6. Programacin
5. Resultado del Aprendizaje No 5: Determinar los mximos y mnimos, de funciones en los reales en el estudio de grficas y problemas de optimizacin a travs de los criterios respectivos. Fech as No de horas Temas Estrategias metodolgicas Recursos Bibliografa
pg. 21
Dic. 8 Febr. 12
TOTAL24 2
UNIDAD IV APLICACIN DE LA DERIVADA. ECUACIN DE LA RECTA TANGENTE Y LA RECTA NORMAL A LA CURVA EN UN PUNTO. VALORES MXIMOS Y MINIMOS. Mximos y Mnimos Absolutos de una funcin. Mximos y Mnimos Locales de una funcin. Teorema del Valor Extremo. Puntos Crticos: Definicin. FUNCIONES MONOTONAS Y PRUEBA DE LA 1RA. DERIVADA. Funcin creciente y funcin Decreciente: Definicin. Funciones montonas. Prueba de la primera derivada para extremos Locales. CONCAVIDADES Y PUNTO DE INFLEXIN. Concavidades hacia arriba y concavidades hacia abajo: Definicin. Prueba de concavidades. Punto de inflexin: Definicin. Prueba de la 2da. Derivada para extremo locales. TRAZOS DE CURVAS. Informacin requerida para el trazado de la curva: Dominio, coordenadas al origen, punto de corte con los ejes, simetra y asntotas Informacin de 1ra. Y 2da. Derivada PROBLEMA DE OPTIMIZACIN. PROBLEMAS DE MAXIMOS Y MINIMOS. INTRODUCCION DE CONOCIMIENTOS Diferenciales. Definicin. Integral Indefinida.
Dinmica de integracin y socializacin, documentacin, presentacin de los temas de clase y objetivos, lectura de motivacin y video del tema, tcnica lluvia de ideas, para interactuar entre los receptores. Observacin del diagrama de secuencia del tema con ejemplos especficos para interactuar con la problemtica de interrogantes del problema, mtodo inductivodeductivo, Definir los puntos importantes del conocimiento interactuando a los estudiantes para que expresen sus conocimientos del tema tratado, aplicando la Tcnica Activa de la Memoria Tcnica Tareas intraclase, para luego reforzarlas con tareas extractase y aplicar la informacin en software para el rea con el flujo
1.BibliografasInteractivas 2. Pizarra de tiza lquida. 3. Laboratorio de Computacin. 4.Proyector 5.Marcadores 6.Software de derive-6, Matlab
LAZO PG. 1173 LAZO PG. 1178 SMITH PG. 216 LARSON 176
LAZO PG. 1179 SMITH PG. 225 LARSON 176
LAZO PG. 1184 SMITH PG. 232
2 2
pg. 22
Definicin. 2 SUSTENTACION DE DE INVESTIGACION 2 PROYECTOS
de informacin.
LAZO PG. 1191 SMITH PG. 249 LARSON 236
LAZO PG. 1209 SMITH PG. 475 LARSON PG. 280
8. Parmetros para la Evaluacin de los Aprendizajes.
DESCRIPCIN Exmenes Pruebas Escritas Participacion Actividade es en Pizarra s varias Tareas Compromiso s ticos y Disciplinarios Informes Defensa Oral Investigaci (Comunicaci n n matemtica efectiva ) TOTAL
MEDIO CLCLO 15% 5% 5% 5% 5% 10%
FIN DE CICLO 15% 5% 5% 5% 5%
TOTALES 30% 10% 10% 10% 10% 10%
20%
20%
45%
55%
100%
pg. 23
9. TEXTOS Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA SILVA Juan Manuel, LAZO Adriana, Anlisis Matemtico. 2006. Limusa Noriega. LARSON-HOSTETLER EDWARDS, Clculo con Geometra Analtica. Tomo 1, octava edicin. Mc Graww Hill 2006. SMITH Robert-MINTON Roland, Clculo. Tomo 1, primera edicin, Mc Graw-Hill. Interamericana. 2000. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA LEITHOLD, Luis. Clculo con Geometra Analtica. 2da. edicin. Editorial Harla. Mxico. STEWART, James. (1998). Clculo de una variable. 3ra edicin. International Thomson Editores. Mxico. THOMAS, George y FINNEY, Ross. (1987). Clculo, Volumen 2. 6ta edicin. Editorial Addison-Wesley Iberoamericana. EUA. GRANVILLE, Williams. Clculo diferencial e integral. LARA, Jorge y ARROBA, Jorge (2002). Anlisis Matemtico. Centro de Matemticas de la Universidad Central. Ecuador. PRADO Carlos, AGUILAR Gerardo, PULIDO Javier. QUEZADA Lourdes, ZUIGA Leopoldo, GMEZ JOS LUS, GONZLES Andrs, SANTIAGO Rubn Daro. Calculo Diferencial para ingeniera. PREZ LPEZ CSAR. Matlab. y sus aplicaciones en las ciencias y la ingeniera. www.matemticas.com
10. Revisin
y aprobacin
DIRECTOR(A) DE CARRERA PRESIDENTE(A) DE COMISIN ACADMICA Firma: Firma:
DOCENTE RESPONSABLE Ing. Jos Cevallos Salazar. Firma:
________________________________ Fecha:
_____________________________ Fecha:
___________________________________ Fecha:
pg. 24
pg. 25
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS CARTA DE PRESENTACIN
Este portafolio presenta mi trayectoria en el curso de: CLCULO DIFERENCIAL, este curso tuvo como objetivos desarrollar las destrezas de agilidad mental, retentiva y el intelecto durante este semestre pude conocer sobre el clculo diferencial y el clculo integral, dominio y codominio, todos los tipos de funciones, el clculo de limites cuando es indeterminado cuando hay que salir de la indeterminacin y los diversos artificios matemticos que debemos resolver para su respuesta precisa, la pendiente de la recta tangente, las derivadas y sus modelos, derivacin de la funcin implcita, derivacin de orden superior o segunda derivada e integrales y sus diversos modelos.
Las tcnicas presentadas por el docente me ayudaron a mejorar como futuro profesional de la Informtica.
Las reas ms dificultosas en curso fueron el reconocimiento de las grficas y sus respectivos clculos, la pendiente de la recta tangente, los lmites y los modelos matemticos de las derivadas trigonomtricas.
pg. 26
pg. 27
AUTORRETRATO
Mi nombre es Jos Antonio Sornoza Henrquez soy estudiante de la asignatura de CALCULO DIFERENCIAL, actualmente curso el segundo semestre en la facultad de Ciencias Informticas de la universidad Tcnica de Manab. Soy una persona responsable, organizada y que considera que el trabajo en grupo es lo primordial que puede haber en el mbito estudiantil ya que conlleva a socializar y compartir nuestros puntos de vistas con los dems. Mis metas son convertirme en profesional como ingeniero en Sistemas Informticos y llegar a ser un pilar fundamental en los avances tecnolgicos del Ecuador y poder dar soluciones a los diversos problemas que se presenten en el futuro. En lo que va de mi vida estudiantil me propuse muchas metas no teniendo mucha suerte en algunas y destacndome en otras. Una de las principales y ms importante meta que me propuse fue ser el abanderado y mejor egresado de la secundaria y lo consegu gracias a Dios a mi esfuerzo y al apoyo de mis padres y de mis hermanas.
pg. 28
VISIN Generarme destacadamente como persona y como profesional en el campo de las Ciencias Informticas, alcanzando todas mis metas y objetivos propuestos, adquiriendo da a da nuevos conocimientos siendo protagonistas del progreso regional y nacional. MISION Contribuir con todos mis conocimientos y capacidades profesionales de las Ciencias Informticas a las soluciones de los problemas que se presenten, que con honestidad, equidad, disciplina y solidaridad dar respuestas a las necesidades de la sociedad elevando su nivel de vida.
pg. 29
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
Misin
Formar acadmicos, cientficos y profesionales responsables, humanistas, ticos y solidarios, comprometidos con los objetivos del desarrollo nacional, que contribuyan a la solucin de los problemas del pas como universidad de docencia con investigacin, capaces de generar y aplicar nuevos conocimientos, fomentando la promocin y difusin de los saberes y las culturas, previstos en la Constitucin de la Repblica del Ecuador.
Visin
Ser institucin universitaria, lder y referente de la educacin superior en el Ecuador, promoviendo la creacin, desarrollo, transmisin y difusin de la ciencia, la tcnica y la cultura, con reconocimiento social y proyeccin regional y mundial.
pg. 30
Visin
Ser una unidad con alto prestigio acadmico, con eficiencia, transparencia y calidad en la educacin, organizada en sus actividades, protagonista del progreso regional y nacional.
Misin
Forma profesionales eficientes en el campo de las Ciencias Informticas, que con honestidad, equidad y solidaridad, den respuestas a las necesidades de la sociedad elevando su nivel de vida.
pg. 31
pg. 32
DIARIO METACOGNITIVO
Clase No 1:
PERIODO: TIEMPO: FECHA: DOCENTE GUIA: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS Martes, 17 de abril-jueves, 19 de Abril del 2012. Ing. Jos Cevallos Salazar
TEMA DISCUTIDO: Video reflexivo UN ALMUERZO CON DIOS: nos dej un mensaje muy significativo que para almorzar con Dios no necesariamente debemos hacerlo con el si no con las personas que ms nos necesitan dndoles nuestro apoyo y conocimiento ya que Dios existe en cada uno de nosotros. ANALISIS DE FUNCIONES. PRODUCTO CARTESIANO: Definicin: Representacin grfica, Silva Laso, 124 RELACIONES: Definicin, dominio y recorrido de una relacin, Silva laso, 128 FUNCIONES: Definicin, notacin Dominio, recorrido o rango de una funcin, Silva Laso, 857. Smith, 13, Larson, 25
pg. 33
Variables: dependiente e independiente Constante. Representacin grfica de una funcin, Silva Laso, 891, Larson, 4 Criterio de recta vertical. OBJETIVOS DE DESEMPEO: Definir y reconocer: producto cartesiano, relaciones y funciones. Definir y reconocer: dominio e imagen de una funcin. Definir y graficar funciones, identificacin de las mismas aplicando criterios. COMPETENCIA GENERAL: Definiciones, identificaciones y trazos de grficas. Datos interesantes discutidos hoy. Empezamos la clase con el video reflexivo UN ALMUERZO CON DIOS y el docente continuo la clase con dominio, codominio o imagen, criterio de la recta vertical y el reconocimiento de funciones.
pg. 34
pg. 35
Qu cosas fueron difciles? No tuve complicaciones con esta clase ya que comprend todo gracias a la excelente explicacin del docente. Cules fueron fciles? Fue fcil la resolucin de la funcin reemplazar datos. Qu aprend hoy? En esta clase aprend a identificar una funcin, el criterio de la recta vertical y sobre todo la relacin del dominio con el codominio gracias a la excelente explicacin del docente. ( ) porque solo era de
pg. 36
DIARIO METACOGNITIVO
Clase No 2:
PERIODO: TIEMPO: FECHA: DOCENTE GUIA: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS Martes, 17 de abril-jueves, 19 de Abril del 2012. Ing. Jos Cevallos Salazar
TEMA DISCUTIDO: Video reflexivo QUE LE PASA A NUESTRA JUVENTUD: En esta reflexin se cont con la participacin de todos los estudiantes en la cual cada uno de ellos aporto con una reflexin vivida en su etapa como joven. FUNCIONES: Situaciones objetivas donde se involucra el concepto de funcin, Silva Laso, 867 Funcin en los Reales: funcin inyectiva, sobreyectiva y biyectiva, Silva laso, 142, 874 Grficas, criterio de recta horizontal, Silva Laso, 876
TIPOS DE FUNCIONES: Funcin Constante, Silva Laso, 891, Smith, 14 Funcin de Potencia: funcin de Identidad, cuadrtica, cbica, hiprbola, equiltera y funcin raz, Silva Laso, 919, Larson,37
pg. 37
OBJETIVOS DE DESEMPEO: Definir modelos matemticos donde se involucra el concepto de funcin Definir, reconocer y graficar diferentes tipos de funciones.
COMPETENCIA GENERAL: Definicin de modelos matemticos, trazar graficas de diferentes tipos de funciones
Datos interesantes discutidos hoy. La clase empez con el video reflexivo QUE LE PASA A NUESTRA JUVENTUD y el docente continuo con los temas dominio codominio imagen, se realizaron ejercicios de verificacin para saber el dominio e imagen de algunas ecuaciones y se analiz cada uno de los tipos de funciones como son las inyectivas, sobreyectivas y biyectivas.
pg. 38
pg. 39
Qu cosas fueron difciles? En esta clase se me complico la practica con el software MATLAB en la cual se graficaron las funciones analizadas se me complico debido a que nuestro grupo no pudo conectarse al modelo conectivo propuesto por el docente debido a que no contbamos con el material suficiente. Cules fueron fciles? Se me hizo fcil saber cundo una funcin es inyectiva, sobreyectiva y biyectiva. Qu aprend hoy? En esta clase aprend a reconocer cuando una funcin es inyectiva, sobreyectiva y biyectiva, la realizacin de la graficas de las funciones ya sean manualmente como por medio del software.
pg. 40
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS DIARIO METACOGNITIVO Clase No 3: PERIODO: TIEMPO: FECHA: DOCENTE GUIA: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012 2 HORAS Jueves, 3 de mayo del 2012. Ing. Jos Cevallos Salazar
TEMA DISCUTIDO: Video reflexivo EL AGUILA A lo largo de nuestras vidas debemos desprendernos de costumbres, tradiciones y recuerdos que nos causan dolor y extender nuestras alas hacia nuevos horizontes que nos fortalecern tanto fsico como espiritualmente. CONTENIDOS: TIPOS DE FUNCIONES: Funcin polinomial, Silva Laso, 920, Larson, 37 Funcin racional, Silva Laso, 949, Smith, 23 Funciones seccionadas, Silva Laso, 953 Funcin algebraica. Funciones trigonomtricas. Silva Laso, 598, 964, Smith, 33 Funcin exponencial, Silva Laso, 618, Smith, 41 Funcin inversa, Silva Laso, 1015 Funcin logartmica: definicin y propiedades, Silva laso, 618 Funciones trigonomtricas inversa, J. Lara, 207, Smith, 454 Transformacin de funciones: tcnica de graficacin rpida de funciones, Silva Laso, 973, Smith, 52
OBJETIVOS DE DESEMPEO: Definir, reconocer y graficar diferentes tipos de funciones. COMPETENCIA GENERAL:
pg. 41
Trazar graficas de diferentes tipos de funciones
DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY. Empezamos con una reflexin llamada EL AGUILA y Despus el docente empez su clase.
pg. 42
pg. 43
pg. 44
pg. 45
Qu cosas fueron difciles? Lo que ms se me complico en esta clase fue el reconocimiento de que grafica pertenece a que funcin. PORQUE es un tema muy duro en el cual debemos de estar muy concentrados para que no nos confundamos y poder hacer las cosas bien. Cules fueron fciles? Lo que se me hizo sumamente fcil fue la graficacin de las funciones seccionadas. PORQUE es un tema el cual la grfica son segmentos de rectas y no curvas. Qu aprend hoy? Aprend lo que son la graficas de las funciones ya que esto nos servir de mucho en un futuro. Porque al finalizar la clase en mi casa me puse a resolver varios ejercicios referente a lo aprendido.
pg. 46
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS DIARIO METACOGNITIVO Clase No 4: PERIODO: TIEMPO: FECHA: DOCENTE GUIA: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS Martes, 8 de mayo-jueves, 10 de mayo del 2012. Ing. Jos Cevallos Salazar
TEMA DISCUTIDO: Video reflexivo AQU ESTOY YO Este video me dejo un mensaje muy significativo en mi vida ya que a lo largo de mi carrera estudiantil se presentan varios obstculos que con ayuda de Dios y mis padres podre superarlos y llevar una vida de xitos en mi carrera. CONTENIDOS: COMBINACIN DE FUNCIONES: Algebra de funciones: Definicin de suma, resta, producto y cociente de funciones, Silva Laso, 994 Composicin de funciones: definicin de funcin compuesta, Silva Laso, 999 APROXIMACIN A LA IDEA DE LMITE. LIMITE DE UNA FUNCIN Concepto de lmite: Propiedades de lmites, Silva Laso, 1029, 1069, Smith, 68, Larson, 46 Lmites indeterminados, Silva Laso, 1090 LIMITES UNILATERALES Lmite lateral derecho, Silva Laso, 1041
pg. 47
Lmite lateral izquierdo Lmite bilateral OBJETIVOS DE DESEMPEO: Definir operaciones con funciones. Definir y calcular lmites. COMPETENCIA GENERAL: Definicin de operaciones y criterios clculo de lmite de funciones aplicando
DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY. La clase la empezamos con un video reflexivo titulado AQU ESTOY YO a continuacin el docente empez su clase.
pg. 48
pg. 49
pg. 50
pg. 51
Qu cosas fueron difciles? Se me hizo difcil resolver las grficas analticamente. PORQUE me confunda el proceso para poder llevar a cabo la comprobacin correspondiente. Cules fueron fciles? Las cosas que fueron fciles para m fue reconocer los efectos que presentan las diferentes tipos de grfica. PORQUE en el semestre pasado aprendimos a reconociera los diferentes tipos de grficas y efectos que presentan ya que no solo nos permitir reconocerlas en el plano cartesiano sino tambin poder desarrollar mis capacidades como estudiante.
Qu aprend hoy? Aprend lo que son la graficas de las funciones ya que esto nos servir de mucho en un futuro. Porque al finalizar la clase en mi casa me puse a resolver varios ejercicios referente a lo aprendido.
pg. 52
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS DIARIO METACOGNITIVO Clase No 5: PERIODO: TIEMPO: FECHA: DOCENTE GUIA: Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS Martes, 15 de mayo-jueves, 17 de mayo del 2012. Ing. Jos Cevallos Salazar
TEMA DISCUTIDO: Video reflexivo NADIE TE AMA COMO YO en este video aprend a estar ms cerca de Dios y de las personas que nos quieren ya que ellos son el ente principal de nuestra vida. CONTENIDOS: LIMITE INFINITO: Definicin, teoremas, Silva Laso, 1090, Larson, 48 LIMTE AL INFINITO: Definicin, teoremas. Limite infinito y al infinito, Smith, 95 ASNTOTAS: Asntotas verticales, definicin, grficas, Silva Laso, 1102, Smith, 97 Asntotas horizontales, definicin, grficas. Asntotas oblicuas, definicin, grficas.
OBJETIVO DE DESEMPEO
pg. 53
Definir y calcular lmite infinito, al infinito e infinito y al infinito. Definir y graficar asntotas horizontales, verticales y oblicuas. COMPETENCIA GENERAL: Definicin y clculo de lmites aplicando criterios, aplicacin en trazado de asntotas.
DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY. Empezamos la clase con el video reflexivo NADIE TE AMA COMO YO y el docente a continuacin empez su clase.
pg. 54
Lmite de Una constante La funcin identidad El producto de una funcin y una constante Una suma Una resta Un producto Un cociente Una potencia Un logaritmo El nmero e Funcin f(x) acotada y g(x) infinitesimal
Expresin
. ASNTOTAS VERTICALES
Una recta " x=b " es una ASNTOTA VERTICAL de la funcin f(x) si el lmite de la funcin en el punto "b" es infinito. Las asntotas verticales son rectas verticales a las cuales la funcin se va acercando indefinidamente sin llegar nunca a cortarlas. Las asntotas verticales son rectas de ecuacin: x = k.
pg. 55
ASNTOTAS HORIZONTALES Una recta de ecuacin " y=k " es una ASNTOTA HORIZONTAL de la funcin f(x) si el lmite de la funcin en el infinito es el nmero "k".Adems la grfica de sta se parece cada vez ms a la de la recta " y=k " para valores grandes de "x". Las asntotas horizontales son rectas de ecuacin: y = k.
Qu cosas fueron difciles? Se me hiso complicado reconocer las expresiones de los limites. PORQUE para desarrollar estas clases de ejercicios tenemos que aplicar el teorema correspondiente. Cules fueron fciles? Las cosas que se me hicieron fciles fue la resolucin de ejercicios. PORQUE me sirvi de mucho el ensayo enviado por el profesor sobre los lmites matemticos. Qu aprend hoy? Aprend lo que son los limites matemticos su resolucin y la utilizacin de asntotas. Porque en mi casa me puse a resolver varios ejercicios y di con los resultados.
pg. 56
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS DIARIO METACOGNITIVO Clase No 6:
PERIODO: TIEMPO: FECHA: DOCENTE GUIA:
Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS Martes, 22 de mayo-jueves, 24 de mayo del 2012. Ing. Jos Cevallos Salazar
TEMA DISCUTIDO: Video reflexivo NO DESISTAS Este video me ayudo a no desistir de las metas propuestas en mi vida. CONTENIDOS: LMITES TRIGONOMETRICOS: Lmite trigonomtrico fundamental, Silva Laso, 1082, Larson, 48 Teoremas. CONTINUIDAD DE UNA FUNCIN EN UN NMERO: Definicin, Silva Laso, 1109 Criterios de continuidad. Discontinuidad removible y esencial. OBJETIVOS DE DESEMPEO: Definir y calcular lmites trigonomtricos. Definir y demostrar la continuidad o discontinuidad de una funcin. COMPETENCIA GENERAL: Definicin y clculo de lmites trigonomtricos, demostracin continuidad y discontinuidad de funciones aplicando criterios. de
pg. 57
DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY. Empezamos la clase con el video reflexivo NO DESISTAS y Despus el docente empez con su clase.
pg. 58
pg. 59
pg. 60
Qu cosas fueron difciles? Se me hizo complicada la resolucin de las grficas. PORQUE no puedo graficar con precisin las grficas continuas y discontinuas. Cules fueron fciles? Se me hizo fcil reconocer cuando una funcin es continua y cuando es discontinua. PORQUE son de fcil entendimiento y de una resolucin muy pero muy sencilla. Qu aprend hoy? Aprend a la identificacin de las grficas continuas y discontinuas y la resolucin de problemas planteados por el docente. Porque en mi casa me puse a revisar lo aprendido con la resolucin de varios ejercicios de diversa complejidad.
pg. 61
Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS Martes, 29 de mayo-jueves, 31 de mayo del 2012. Ing. Jos Cevallos Salazar
TEMA DISCUTIDO: Video reflexivo NO DESISTAS Este video me ayudo a no desistir de las metas propuestas en mi vida. CONTENIDOS: CALCULO DIFERENCIAL. PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE: Definiciones, Silva laso, 1125, Smith, 126, Larson, 106 DERIVADA: Definicin de la derivada en un punto, Smith, 135 Interpretacin geomtrica de la derivada. La derivada de una funcin Grfica de la derivada de una funcin, Smith, 139 Diferenciabilidad y continuidad. Larson, 112
OBJETIVOS DE DESEMPEO: Definir y demostrar la pendiente de la recta tangente en un punto de la curva.
pg. 62
Definir la derivada de una funcin. COMPETENCIA GENERAL: Aplicacin de la definicin de la pendiente de la recta tangente y derivada en diferentes tipos de funciones.
DATOS INTERESANTES DISCUTIDOS HOY. Empezamos la clase con el video reflexivo NO DESISTAS y Despus el docente empez con su clase.
pg. 63
pg. 64
Qu cosas fueron difciles? En esta clase no se me hizo difcil nada. PORQUE es un tema que lo vi en el colegio y por ende pude entender los modelos matemticos. Cules fueron fciles? Lo ms fcil fue la resolucin de los siete primeros modelos matemticos. PORQUE son de fcil entendimiento y de una resolucin muy pero muy sencilla. Qu aprend hoy? Aprend a la identificacin de los modelos matemtico y la resolucin de problemas planteados por el docente. Porque en mi casa me puse a revisar lo aprendido con la resolucin de varios ejercicios de diversa complejidad.
pg. 65
Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS Martes, 12 de junio-jueves, 14 de junio del 2012. Ing. Jos Cevallos Salazar
TEMA DISCUTIDO: Video reflexivo NO DESISTAS Este video me ayudo a no desistir de las metas propuestas en mi vida. CONTENIDOS: PRESENTACIN DE PROYECTOS. Tipo de proyecto. Nombre del aporte. Herramientas informticas. Descripcin. Objetivo de aprendizaje. Duracin del proyecto. Requisitos. Recursos y materiales. Actividades del docente y del equipo. Criterios de evaluacin.
OBJETIVOS DE DESEMPEO:
pg. 66
Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus experiencias. Solucionar problemas crticos. Vincular el equipo con la comunidad y la familia.
COMPETENCIA GENERAL: Fortalecimiento con la praxis social Aplicacin.
Qu cosas fueron difciles? En esta clase no se me hizo difcil nada. PORQUE esta clase fue ms de refuerzo de lo aprendido y sobretodo de entrega de varias cosas solicitado por el docente. Cules fueron fciles? Prcticamente en esta clase se me hizo fcil todo. PORQUE fue ms de fortalecimiento de lo ya aprendido y como hemos practicado bastante se me hizo fcil. Qu aprend hoy? Aprend todo lo que se me hizo complicado durante todo el parcial y gracias a la explicacin y fortalecimiento del docente pude comprender. Porque en mi casa me puse a practicar para las futuras evaluaciones y lo pude hacer de una forma muy rpida.
pg. 67
TEMA DISCUTIDO: Video reflexivo RESISTIRE Este video me ayudo a resistir de los obstculos que me pone la vida.
CONTENIDOS: CALCULO DE DERIVADAS DE ALGUNAS FUNCIONES DE TIPO ALGEBRAICO. Derivada Derivada Derivada Derivada Derivada Derivada Derivada de la funcin Constante, Silva laso, 1137, Smith, 145, Larson, 118 de la funcin Idntica. de la funcin potencia. de una constante por una funcin. de la suma de funciones. del producto de funciones. del cociente de dos funciones.
DERIVADA DE UNA FUNCIN COMPUESTA. Regla de la cadena, Silva Laso, 1155, Smith, 176, Larson, 141 Regla de potencias combinadas con la regla de la cadena.
OBJETIVOS DE DESEMPEO: Definir y calcular la derivada de algunas funciones de tipo algebraico. Definir y calcular derivadas de funciones compuestas. Definir y aplicar la regla de la cadena abierta.
pg. 68
COMPETENCIA GENERAL: Aplicacin directa y acertadamente los modelos matemticos de la variacin de diferentes tipos de funciones.
Modelos Matemticos De Apoyo (M.M.A) Derivada de una constante
Derivada de x
Derivada de funcin afn
Derivada de una potencia
Derivada de una raz cuadrada
Derivada de una raz
pg. 69
Derivada de suma
Derivada de de una constante por una funcin
Derivada de un producto
Derivada de constante partida por una funcin
Derivada de un cociente
Derivada de la funcin exponencial
Derivada de la funcin exponencial de base e
Derivada de un logaritmo
Derivada de un logaritmo neperiano
pg. 70
Derivada del seno
Derivada del coseno
Derivada de la tangente
Derivada de la cotangente
Derivada de la secante
Derivada de la cosecante
Derivada del arcoseno
Derivada del arcocoseno
pg. 71
Derivada del arcotangente
Derivada del arcocotangente
Derivada del arcosecante
Derivada del arcocosecante
Derivada del arcocosecante la funcin potencial exponencial
pg. 72
pg. 73
PERIODO:
TIEMPO:
FECHA:
DOCENTE GUIA:
TEMA DISCUTIDO: Video reflexivo RECUERDAME Este video me ayudo a varios momentos importantes que pasaron en mi vida. CONTENIDOS: DERIVADA DE LA FUNCIN POTENCIA PARA EXPONENTES RACIONALES. Silva laso, 1139, Smith, 145 DERIVADA DE FUNCIONES TRIGONOMTRICAS. Silva laso, 1149, Smith, 162, Larson, 135 DERIVADA IMPLICITA: Mtodo de diferenciacin implcita. Silva Laso, 1163, Smith, 182, Larson, 152
DERIVADA DE FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS: Derivada de funciones exponenciales. Smith, 170, Larson, 360 Derivada de funciones exponenciales de base e. Derivada de funciones logartmicas. Derivada de funcin logaritmo natural. Diferenciacin logartmica.
OBJETIVOS DE DESEMPEO:
pg. 74
Definir y calcular derivadas de funciones con exponentes racionales. Definir y calcular derivadas de funciones exponenciales y logartmicas. Definir y calcular derivadas de funcin implcita. COMPETENCIA GENERAL: Aplicacin de modelos matemticos directos y acertadamente para derivar diferentes tipos de funciones
Regla de la cadena para derivada

Despus de estudiar esta seccin, el estudiante deber ser capaz de: 1. Enunciar el teorema, regla de la cadena para derivadas. 2. Empleando el teorema de regla de la cadena, obtener la derivada de una funcin compuesta. El siguiente teorema conocido como regla de la cadena, nos servir para obtener la derivada de una funcin compuesta.
Teorema Regla de la Cadena

Si y es una funcin de u, definida por () y , , existe y si u es una funciuon de x por () y , existe, entonces y es una funcin de x y D y existe y est definida por:
pg. 75
Ejemplo:
Y sustituyendo u por su valor, tenemos:
Teorema 2
Si () y () don funciones tales que () existe entonces: [()] , n es cualquier nmero y si ()
Demostracin:
Es decir:
pg. 76
pg. 77
PERIODO:
Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS Martes, 3 de julio-jueves, 5 de julio del 2012. Ing. Jos Cevallos Salazar
TIEMPO:
FECHA:
DOCENTE GUIA:
TEMA DISCUTIDO: CONTENIDOS:

DERIVADA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMTRICAS INVERSAS. Smith, 459, Larson, 432 DERIVADA DE ORDEN SUPERIOR. Notaciones comunes para derivadas de orden superior. Silva Laso, 1163, Smith, 149 APLICACIN DE LA DERIVADA. Silva Laso, 1173 ECUACIN DE LA RECTA TANGENTE Y LA RECTA NORMAL A LA CURVA EN UN PUNTO. VALORES MXIMOS Y MNIMOS. Silva Laso, 1178, Smith,, 216, Larson, 176 Mximos y mnimos absolutos de un a funcin. Mximos y mnimos locales de una funcin. Teorema del valor extremo. Puntos crticos.
OBJETIVOS DE DESEMPEO: Definir y calcular derivadas de orden superior Aplicar la derivada en ecuacin de la recta tangente, valores mximos y mnimos. COMPETENCIA GENERAL: Aplicacin de la derivada en problemas de optimizacin
pg. 78
Derivacin implcita y derivada de orden superior.

Despus de estudiar esta seccin el estudiante deber ser capaz de: 1. De una funcin, implcitamente obtener la derivada de y con respecto de x. 2. Obtener la derivada de orden n de u a funcin dada. Si y es una funcin definida por una expresin algebraica en trminos de variable x, se dice que f est definida EXPLICITAMENTE en trminos de x. Por ejemplo, las siguientes funciones estn explcitamente en trminos de x.
Ejemplo: Suponiendo que ( ), tenemos que:
pg. 79
Orden Superior Puesto que la derivada de una funcin de (), " ()" es tambin una funcin, podemos pensar en obtener de derivada de esta funcin de " ()" que llamaremos de segunda derivada de () y que denotamos por:
Tambin, " 2 ()" es una nueva funcion y se puede hablar de la deruvada de ella, que sera la tercera derivada de () y de denota por:
Este proceso s puede continuar de tal manera que se puede derivar n veces la funcin de (), y a la funcin que resulta se le llamara la DERIVADA n sima de (), denotada como:
() Que ser una funcin.

Otra forma de denotar la n derivadas de una funcin () es:
pg. 80
Qu cosas fueron difciles? Se me hizo difcil la derivacin de orden superior. PORQUE era algo nuevo que aprenda en esta clase. Cules fueron fciles? Prcticamente en esta clase se me hizo fcil la derivacin de la funcin implcita, y el clculo para sacar mximos y mnimos. PORQUE es el mismo procedimiento de una derivada normal pero solo tenemos que tener en cuenta que la y prima no se deriva y al final se la deja en uno de sus miembros. Qu aprend hoy? Aprend a derivar la funcin implcita, tambin las funciones de orden superior y a calcular mximos y mnimos. Porque en mi casa me puse a practicar para las futuras evaluaciones y lo pude hacer de una forma muy rpida.
pg. 81
PERIODO:
TIEMPO:
FECHA:
DOCENTE GUIA:
TEMA DISCUTIDO: Video reflexivo NO DESISTAS Este video me ayudo a no desistir de las metas propuestas en mi vida. CONTENIDOS: FUNCIONES MONOTONAS Y PRUEBA DE LA 1RA. DERIVADA: Funcin creciente y funcin decreciente: definicin. Silva Laso, 1179, Smith, 225, Larson, 176 Pruebas de las funciones montonas. Prueba de la primera derivada para extremos locales.
CONCAVIDADES Y PUNTO DE INFLEXIN: Concavidades hacia arriba y concavidades hacia abajo: definicin. Silva Laso, 1184, Smith, 232 Prueba de concavidades. Punto de inflexin: definicin. Prueba de la 2da. Derivada para extremos locales.
TRAZOS DE CURVAS:
pg. 82
Informacin requerida para el trazado de curvas: dominio, coordenadas al origen, punto de corte con los ejes, simetra y asntotas. Informacin de la 1ra. y 2da. Derivada.
OBJETIVOS DE DESEMPEO: Aplicar la informacin de la 1ra. y 2da derivada en el trazo de grficas. COMPETENCIA GENERAL: Aplicacin de la derivada en problemas de optimizacin.
Qu cosas fueron difciles? Se me hizo difcil cuando la funcin es cncava y hacia qu direccin va. PORQUE era algo nuevo que aprenda en esta clase. Cules fueron fciles? Prcticamente en esta clase se me hizo fcil el clculo para sacar mximos y mnimos. PORQUE fue un refuerzo de la clase pasada. Qu aprend hoy? Aprend a ver cundo hay punto de inflexin, cuando es cncava y a calcular mximos y mnimos. Porque en mi casa me puse a practicar para las futuras evaluaciones y lo pude hacer de una forma muy rpida.
pg. 83
PERIODO:
TIEMPO:
FECHA:
DOCENTE GUIA:
TEMA DISCUTIDO: CONTENIDOS: PROBLEMAS DE OPTIMIZACIN. Problema de mximos y mnimos. Silva Laso, 1191, Smith, 249, Larson, 236
OBJETIVOS DE DESEMPEO: Aplicar la informacin de la derivada en problemas de mximos y mnimos.
COMPETENCIA GENERAL: Definicin de problemas de optimizacin.
pg. 84
Qu cosas fueron difciles? Se me hizo difcil cuando la funcin es cncava y hacia qu direccin va. PORQUE era algo nuevo que aprenda en esta clase. Cules fueron fciles? Prcticamente en esta clase se me hizo fcil el clculo para sacar mximos y mnimos. PORQUE fue un refuerzo de la clase pasada. Qu aprend hoy? Aprend a ver cundo hay punto de inflexin, cuando es cncava y a calcular mximos y mnimos. Porque en mi casa me puse a practicar para las futuras evaluaciones y lo pude hacer de una forma muy rpida.
pg. 85
PERIODO:
TIEMPO:
FECHA:
DOCENTE GUIA:
TEMA DISCUTIDO: CONTENIDOS: INTRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
Clculo integral: definicin. Silva Laso, 1209, Smith, 475, Larson, 280 Diferenciales: definicin. Integral indefinida: definicin Modelos matemticos de apoyo para integracin inmediata. Exposicin de proyectos
OBJETIVOS DE DESEMPEO: Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL: Definicin y aplicacin de modelos matemticos de integracin indefinida.
pg. 86
pg. 87
pg. 88
pg. 89
pg. 90
pg. 91
Qu cosas fueron difciles? En esta clase no se me hizo difcil nada. PORQUE pude comprender todo lo explicado por el docente facilitador. Cules fueron fciles? Prcticamente en esta clase se me hizo fcil todo. PORQUE fue una clase muy interesante ya que aprendimos varios modelos de integrales. Qu aprend hoy? Aprend a calcular lo que fue integrales y con sus diferentes modelos los cuales se me hicieron fciles. Porque en mi casa me puse a practicar para las futuras evaluaciones y lo pude hacer de una forma muy rpida.
pg. 92
PERIODO:
Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS Martes, 31 de julio-jueves, 2 de agosto del 2012. Ing. Jos Cevallos Salazar
TIEMPO:
FECHA:
DOCENTE GUIA:
TEMA DISCUTIDO: CONTENIDOS: INTRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Modelos matemticos de apoyo para integracin inmediata. Smith, 475, Larson, 280 Exposicin de proyectos
OBJETIVOS DE DESEMPEO: Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL: Definicin y aplicacin de modelos matemticos de integracin indefinida.
pg. 93
Qu cosas fueron difciles? En esta clase no se me hizo difcil nada. PORQUE pude comprender todo lo explicado por el docente facilitador. Cules fueron fciles? Prcticamente en esta clase se me hizo fcil todo. PORQUE fue una clase muy interesante ya que aprendimos varios modelos de integrales. Qu aprend hoy? Aprend a calcular lo que fue integrales y anti derivadas y con sus diferentes modelos los cuales se me hicieron fciles. Porque en mi casa me puse a practicar para las futuras evaluaciones y lo pude hacer de una forma muy rpida.
pg. 94
PERIODO:
Del 16 de Abril al 24 Agosto del 2012 4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS Martes, 7 de agosto-jueves, 9 de agosto del 2012. Ing. Jos Cevallos Salazar
TIEMPO:
FECHA:
DOCENTE GUIA:
TEMA DISCUTIDO: CONTENIDOS: SUSTENTACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN. Tipo de proyecto. Nombre del aporte. Herramientas informticas. Descripcin. Objetivo de aprendizaje. Duracin del proyecto. Requisitos. Recursos y materiales. Actividades del docente y del equipo. Criterios de evaluacin.
OBJETIVOS DE DESEMPEO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus experiencias. Solucionar problemas crticos. Vincular el equipo con la comunidad y la familia.
pg. 95
COMPETENCIA GENERAL: Fortalecimiento con la praxis social Aplicacin.
Qu cosas fueron difciles? En esta clase no se me hizo difcil nada. PORQUE esta clase fue ms de refuerzo de lo aprendido y sobretodo de entrega de los proyectos de fin de ciclo solicitado por el docente. Cules fueron fciles? Prcticamente en esta clase se me hizo fcil todo. PORQUE fue ms de fortalecimiento de lo ya aprendido y como hemos practicado bastante se me hizo fcil. Qu aprend hoy? Aprend todo lo que se me hizo complicado durante todo el parcial y gracias a la explicacin y fortalecimiento del docente pude comprender. Porque en mi casa me puse a practicar para las futuras evaluaciones y lo pude hacer de una forma muy rpida.
pg. 96
pg. 97
ARTCULOS DE REVISTAS
REVISTA LA GACETA Publica: Real Sociedad Matemtica Espaola ISSN: 1138-8927 Editor: David Martn de Diego / Alfonso Romero Sarabia Periodicidad: Cuatrimestral rea: Matemticas E-mail: lagaceta@mat.ucm.es Web: www.rsme.es/gacetadigital
REFLEXIN DEL TEMA:

La Gaceta incluye secciones sobre historia de las matemticas, educacin matemtica, olimpiada matemtica y sus problemas, vocabulario y terminologa matemtica ("Nombramientos" ahora en versin electrnica), cartas a la direccin, entrevistas, problemas abiertos de investigacin matemtica y, por supuesto, artculos de matemticas que traten desde la descripcin de la investigacin que se realiza en una determinada rea, hasta de la divulgacin de aspectos del uso prctico de las matemticas.
pg. 98
ARTCULOS DE REVISTAS
REVISTA EDUCACIN MATEMATICA Nacionalidad: Mexico Editor: Editorial Santillana Direccin: Revista Educacin Matemtica. Apartado Postal 86-521 Mxico, D.F., 14391 Mail: aliavi@prodigy.net.mx ISSN: 1665-5826 Idioma: Espaol Periodicidad: Cuatrimestral Derechos: Editorial Santillana Ms informacin: http://www.i-math.es/ http://www.mathunion.org/General/Prizes/2006/
REFLEXIN DEL TEMA:

Educacin Matemtica es una revista arbitrada de circulacin internacional y con Comit multinacional que difunde la investigacin sobre el tema desde hace 18 aos. Aparece tres veces al ao. El primer nmero de Educacin Matemtica apareci en 1989. A lo largo de este tiempo, han aparecido en sus pginas trabajos de investigadores latinoamericanos y espaoles, tambin se han publicado aunque con frecuencia menor los trabajos de investigadores franceses, estadounidenses e italianos.
pg. 99
pg. 100
TRABAJOS EN EJECUCION
Anlisis numrico
En los ejercicios, determinar, complementando la tabla, si f (x) tiende a cuando x tiende a -3 respectivamente. Representar la funcin con una calculadora para confirmar la respuesta.
pg. 101
Dar el domino e imagen de cada una de las siguientes funciones.
pg. 102
GRAFIQUE LAS SIGUIENTES FUNCIONES UTILIZANDO EL SOFTWARE MATEMTICO MATLAB: Funcin: ( ) Funcin: ( ) FUNCIN: ( )
pg. 103
pg. 104
Ejercicio:
pg. 105
pg. 106
pg. 107
pg. 108
pg. 109
pg. 110
EJERCICIOS RESUELTOS
pg. 111
pg. 112
pg. 113
pg. 114
ASAT
Estos ejercicios se me hicieron muy fcil resolverlos es por esto que los quiero compartir con ustedes tarde un tiempo bastante considerable en realizarlos pero me sirvi de mucho ya que con ellos me di cuenta cun importante es practicar y as poder hacer un buen trabajo en donde quiera que me soliciten.
pg. 115
GRAFIQUE LAS SIGUIENETES FUNCIONES POR MATLAB
FUNCIN CBICA Funcin: ( )
>>syms x >> y=x^3 y= X^3 >>ezplot (y); gridon >>title ('\it{Funcin cbica f(x)=x^3}','FontSize',16)
FUNCIN CBICA DE TRASLACIN VERTICAL
Funcin:
( )
Syms x >> y=x^3+5; >> hold on >>ezplot (y) >> y=x^3-5; >>ezplot (y); gridon; title ('\it{Funcin cbica de traslacin vertical f(x)=x^3+5 , f(x)=x^35}','FontSize',14)
pg. 116
FUNCIN CBICA DE ALARGAMIENTO
FUNCIN:
Syms x >> y=7*x^3 y= 7*x^3
( )
>>ezplot (y); gridon; title ('\it{Funcin cbica de alargamiento f(x)=7x^3}','FontSize',18)
ASAT
pg. 117
pg. 118
ASAT
pg. 119
pg. 120
ASAT
Estos ejercicios se me hicieron muy fcil resolverlos es por esto que los quiero compartir con ustedes tarde un tiempo bastante considerable en realizarlos pero me sirvi de mucho ya que con ellos me di cuenta cun importante es practicar graficar funciones y as poder hacer un buen trabajo en donde quiera que me soliciten.
pg. 121
ASAT
Estos ejercicios se me hicieron muy fcil resolverlos es por esto que los quiero compartir con ustedes tarde un tiempo bastante considerable en realizarlos pero me sirvi de mucho ya que con ellos me di cuenta cun importante es practicar y graficar funciones y as poder hacer un buen trabajo en donde quiera que me soliciten.
pg. 122
pg. 123
ASAT
Estos ejercicios se me hicieron muy fcil resolverlos es por esto que los quiero compartir con ustedes tarde un tiempo bastante considerable en realizarlos pero me sirvi de mucho ya que con ellos me di cuenta cun importante es practicar y resolver los problemas de lmites y as poder hacer un buen trabajo en donde quiera que me soliciten.
pg. 124
ASAT
Estos ejercicios se me hicieron muy fcil resolverlos es por esto que los quiero compartir con ustedes tarde un tiempo bastante considerable en realizarlos pero me sirvi de mucho ya que con ellos me di cuenta cun importante es practicar y resolver los problemas de derivadas con los diversos modelos planteados por el docente y as poder hacer un buen trabajo en donde quiera que me soliciten.
pg. 125
ASAT
Estos ejercicios se me hicieron muy fcil resolverlos es por esto que los quiero compartir con ustedes tarde un tiempo bastante considerable en realizarlos pero me sirvi de mucho ya que con ellos me di cuenta cun importante es practicar y resolver los problemas de derivadas con los diversos modelos planteados por el docente y as poder hacer un buen trabajo en donde quiera que me soliciten.
pg. 126
pg. 127
MATERIALES RELACIONADOS CON LA CLASE
TUTORIAL DE MATLAB AUTOR: Armos Gilat

EDITADO: James Stewart, Lothar Redlin y Saleem Watson PAGINA DE BUSQUEDA: http://revista.matlab.ucr.ac.cr/
REFLEXIN DEL TEMA:

Este tutorial ofrece una gua prctica para el estudiante y para el profesor, contiene explicaciones detalladas de cada uno de los comandos de MATLAB, con sus correspondientes ejemplos y tutoriales, que pueden ser seguidos fcilmente por el lector. De esta manera se pretende que el texto sea tambin una poderosa herramienta para el auto aprendizaje.
pg. 128
pg. 129
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS SECCIN ABIERTA
NOTA: Aprendiendo a resolver funciones en forma analtica en el aula de clase.
NOTA: Aprendiendo a calcular dominio y codominio. pg. 130
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS SECCIN ABIERTA
NOTA: En el aula de clases aprendiendo a graficar en matlab.
pg. 131
pg. 132
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTIVOS RESUMEN DE CIERRE
Durante el curso Calculo Diferencial pude adquirir las destrezas de agilidad mental, retentivas e intelectuales las cuales son importantes para mi desempeo como profesional. De los trabajos asignados en el curso, las presentaciones orales fueron de gran ayuda para mejorar en forma continua la comunicacin efectiva frente a los otros equipos. En ocasiones se me complico el curso ya que hubieron clase que no pude comprender con facilidad pero con mi esfuerzo y mi perseverancia logre dominar los temas no como esperaba pero si lo suficiente como para resolver las pruebas que me hacia el docente. Las lecciones en pizarra y los talleres que el docente facilitador me tomo los pude resolver con poco un de complicacin pero analizndolos pude dar con las respuestas requeridas. Los ensayos y los trabajo enviados para la casa fueron muy interesantes ya que tuvimos que investigar para poderlos entregar de una buena manera. El proyecto constaba de actualizar la informacin del CD interactivo presentamos varios avances los cuales fueron corregidos por el docente, fue un poco complicado pero supimos tomar la idea que el docente quera. En conclusin el curso fue muy bueno ya que el objetivo principal era aprender el clculo integral y diferencial y lo logre.
pg. 133
pg. 134
ANEXOS
pg. 135
pg. 136
pg. 137
pg. 138
ANEXOS
pg. 139
Funcin:
( )
>>syms x >> y=(x+2)^3 y= (x + 2)^3 >> hold on >>ezplot(y) >> y=(x-2)^3 y= (x - 2)^3 >>ezplot(y) >>gridon;title('\it{Funcin cbica de traslacin horizontal f(x)=(x+2)^3,f(x)=(x-2)^3}','FontSize',14)
Funcin:
( )
syms x >> y=x^3+5; >> hold on >>ezplot(y) >> y=x^3-5; >>ezplot(y); gridon;title('\it{Funcin cbica de traslacin vertical f(x)=x^3+5 , f(x)=x^3-5}','FontSize',14)
pg. 140
Funcin:
( )
syms x y=(x+2)^3+6; >> ezplot(y) >> grid >> hold on >> y=(x-2)^3-6; >> ezplot(y) >> title('\it{Funcin cbica de traslacin horizontal y vertical f(x)=(x-2)^3-6 ; f(x)=(x+2)^3+6}','FontSize',12)
pg. 141
Funcin:
( )
syms x >> y=7*x^3 y =7*x^3 >>ezplot(y); gridon;title('\it{Funcin cbica de alargamiento f(x)=7x^3}','FontSize',18)
Funcin:
( )
>>syms x >> y=(x^3/7) y =x^3/7 >>ezplot(y); grid on;title('\it{expandir F(x)=x^3/7}','FontSize',16)
pg. 142
ASAT:
Las funciones planteadas anteriormente tienen aportaciones significativas en nuestra carrera ya sea en el campo matemtico como en lo tecnolgico ya que gracias al software MATLAB hemos podido graficar las funciones ya sean: funciones cubicas con traslacin horizontal, funciones cubicas con traslacin vertical (que hacia arriba es positivo y hacia abajo es negativo), funciones cbicas con traslacin vertical y horizontal, funciones cbicas de alargamiento o estiramiento y funciones cbicas de expansin su ejecucin en MATLAB es de muy fcil programacin y estas graficas nos sirven de mucho en la vida cotidiana que llevamos como en las estadsticas por ejemplo.
pg. 143
ANEXOS
pg. 144
Introduccin
En clculo, el lmite es un concepto que describe la tendencia de una sucesin o una funcin, a medida que los parmetros de esa sucesin o funcin se acercan a determinado valor. En clculo (especialmente en anlisis real y matemtico). El concepto se puede generalizar a otros espacios topolgicos, como pueden ser las redes topolgicas; de la misma manera, es definido y utilizado en otras ramas de la matemtica, como puede ser la teora de categoras. El lmite nos ayuda a saber hacia dnde queremos llegar es por esto que es muy importante tanto en nuestra vida estudiantil como en nuestra vida diaria.
pg. 145
Contenido:
Limite en clculo. Lmite de una sucesin. Lmite de un punto. Lmite de una funcin. Lmite de una sucesin de conjuntos Lmite en una funcin definida a trozos Conclusiones.
pg. 146
Lmite en clculo
En clculo, el lmite es un concepto que describe la tendencia de una sucesin o una funcin, a medida que los parmetros de esa sucesin o funcin se acercan a determinado valor. En clculo (especialmente en anlisis real y matemtico) este concepto se utiliza para definir los conceptos fundamentales de convergencia, continuidad, derivacin, integracin, entre otros. El concepto se puede generalizar a otros espacios topolgicos, como pueden ser las redes topolgicas; de la misma manera, es definido y utilizado en otras ramas de la matemtica, como puede ser la teora de categoras. Para frmulas, el lmite se utiliza usualmente de forma abreviada mediante lim como en lim(an) = a o se representa mediante la flecha () como en an a.
Lmite de una sucesin
La sucesin para converge al valor 0, como se puede ver en la ilustracin. Artculo principal: Lmite de una sucesin. La definicin de lmite matemtico para el caso de una sucesin nos indica intuitivamente que los trminos de la sucesin se aproximan arbitrariamente a un nico nmero o punto , si existe, para valores grandes de . Esta definicin es muy parecida a la definicin del lmite de una funcin cuando tiende a . Formalmente, se dice que la sucesin convergente (a ), y se denota como: tiende hasta su lmite , o que converge o es
pg. 147
Si y slo si para todo valor real >0 se puede encontrar un nmero natural tal que todos los trminos de la sucesin, a partir de un cierto valor natural mayor que converjan a cuando crezca sin cota. Escrito en un lenguaje formal, y de manera compacta:
Este lmite, si existe, se puede demostrar que es nico. Si los trminos de la sucesin no convergen a ningn punto especfico, entonces se dice que la sucesin es divergente.
Lmite en un punto
Si f(x) es una funcin usual (polinmicas, racionales, radicales, exponenciales, logartmicas, etc.) y est definida en el punto a, entonces se suele cumplir que:
Es decir: para calcular el lmite se sustituye en la funcin el valor al que tienden las x.
No podemos calcular porque el dominio de definicin est en el intervalo [0, ), por tanto no puede tomar valores que se acerquen a -2.
Sin embargo si podemos calcular , aunque 3 no pertenezca al dominio, D= {2, 3}, si podemos tomar valores del dominio tan prximos a 3 como queramos.
Lmite de una funcin

pg. 148
En anlisis real para funciones de una variable, se puede hacer una definicin de lmite similar a la de lmite de una sucesin, en la cual, los valores que toma la funcin dentro de un intervalo se van aproximando a un punto fijado c, independientemente de que ste pertenezca al dominio de la funcin. Esto se puede generalizar an ms a funciones de varias variables o funciones en distintos espacios mtricos. Informalmente, se dice que el lmite de la funcin f(x) es L cuando x tiende a c, y se escribe:
si se puede encontrar para cada ocasin un x suficientemente cerca de c tal que el valor de f(x) sea tan prximo a L como se desee. Para un mayor rigor matemtico se utiliza la definicin psilon-delta de lmite, que es ms estricta y convierte al lmite en una gran herramienta del anlisis real. Su definicin es la siguiente: "El lmite de f(x) cuando x tiende a c es igual a L si y slo si para todo nmero real mayor que cero existe un nmero real mayor que cero tal que si la distancia entre x y c es menor que , entonces la distancia entre la imagen de x y L es menor que unidades".
Esta definicin, se puede escribir utilizando trminos lgico-matemticos y de manera compacta:
Lmite de una sucesin de conjuntos

En teora de conjuntos tambin se utiliza el concepto de lmite, que se puede calcular sobre una sucesin de conjuntos. Para ello, los conjuntos deben de cumplir una serie de condiciones, como
pg. 149
puede ser la monotona (creciente o decreciente). De manera ms general, y utilizando la definicin de lmite superior y lmite inferior para una sucesin de conjuntos cualquiera , se dice que el lmite de esta sucesin existe si el lmite superior y lmite inferior existen y son iguales,
Estos conceptos son muy tiles en disciplinas de las matemticas como la teora de la medida, especialmente en espacios de probabilidad.
Lmite en una funcin definida a trozos

En primer lugar tenemos que estudiar los lmites laterales en los puntos de unin de los diferentes trozos. Si coinciden, este es el valor del lmite. Si no coinciden, el lmite no existe.
. En x = 1, los lmites laterales son: Por la izquierda:
Por la derecha: Como en ambos casos coinciden, existe el lmite y vale 1. En x = 1, los lmites laterales son: Por la izquierda: Por la derecha: Como no coinciden los lmites laterales no tiene lmite en x = 1.
pg. 150
CONCLUCIONES:
En conclusin el lmite es parte esencial y fundamental en nuestro estudio y en nuestra vida personal ya que nosotros debemos aprender a trabajar y a vivir obedeciendo ciertos lmites, y en la materia nos es muy til ya que estamos en una etapa de aprendizaje donde lo primordial en nuestro aprendizaje es aprender a tener y plantear lmites.
pg. 151
ANEXOS
pg. 152
Introduccin
En clculo, el comportamiento de funciones no triviales en las cercanas de puntos de indefinicin (tales como la divisin por cero o las formas indeterminadas), aportan informacin valiosa sobre su grfica, y en este contexto las asntotas surgen naturalmente como soluciones (o direcciones) en estos puntos. En este sentido, una funcin puede tener una asntota por la derecha pero no por la izquierda (o viceversa); o bien una recta puede intersecar a una curva en un nmero finito (o infinito) de puntos, y presentar de todos modos un comportamiento asinttico.
Las asntotas ayudan a la representacin de curvas, proporcionan un soporte estructural e indican su comportamiento a largo plazo. En tanto que lneas rectas, la ecuacin de una asntota es simplemente la de una recta, y su expresin analtica depender de la eleccin del sistema de referencias
pg. 153
Contenido:
Asntota Asntotas de una funcin Grfica de asntotas Asntotas verticales Asntotas horizontales Asntotas oblicuas Clculo de asntotas por medio de lmites
pg. 154
Asntota
En matemtica, se le llama asntota a una lnea recta que se aproxima continuamente a otra funcin o curva; es decir que la distancia entre las dos tiende a cero, a medida que se extienden indefinidamente. Tambin se puede decir que es la curva la que se aproxima continuamente a la recta; o que ambas presentan un comportamiento asinttico. ASNTOTAS DE UNA FUNCIN Las asntotas son rectas a las cuales la funcin se va aproximando indefinidamente, cuando por lo menos una de las variables (x o y) tienden al infinito. Una definicin ms formal es: DEFINICIN Si un punto (x,y) se desplaza continuamente por una funcin y=f(x) de tal forma que, por lo menos, una de sus coordenadas tienda al infinito, mientras que la distancia entre ese punto y una recta determinada tiende a cero, esta recta recibe el nombre de asntota de la funcin.
Grfica de asntotas
Las asntotas ayudan a la representacin de curvas, proporcionan un soporte estructural e indican su comportamiento a largo plazo. En tanto que lneas rectas, la ecuacin de una asntota es simplemente la de una recta, y su expresin analtica depender de la eleccin del sistema de referencias (y = mx + b en coordenadas cartesianas). Si bien suelen representarse en un mismo sistema de coordenadas, las asntotas no forman parte de la expresin analtica de la funcin, por lo que -en numerosos ejemplos- no estn incluidas explcitamente dentro de la grfica, o bien se las indica con una lnea punteada. En muchos casos, las asntotas coinciden con los ejes de coordenadas, es decir que sus ecuaciones en coordenadas cartesianas sern: x = 0, y = 0. Se distinguen tres tipos:
pg. 155
Asntotas verticales: rectas perpendiculares al eje de las abscisas, de ecuacin x = cte. Asntotas horizontales: rectas perpendiculares al eje de las ordenadas, de ecuacin y = cte. Asntotas oblicuas: si no son paralelas o perpendiculares a los ejes, de ecuacin y = mx + b.
Nota: cte=constante.
Asntotas verticales (paralelas al eje OY) Si existe un nmero a tal, que :
La recta x = a es la asntota vertical. Ejemplo:
es la asntota vertical.
pg. 156
Asntotas horizontales (paralelas al eje OX) Si existe el lmite:
La recta y = b es la asntota horizontal. Ejemplo:
es la asntota horizontal.
pg. 157
Asntotas oblicuas (inclinadas) Si existen los lmites:
La recta y = mx+n es la asntota oblicua. Ejemplo:
es la asntota oblicua.
pg. 158
Nota-1 Las asntotas horizontales y oblicuas son excluyentes, es decir la existencia de unas, implica la no existencia de las otras. Nota-2 En el clculo de los lmites se entiende la posibilidad de calcular los lmites laterales (derecho, izquierdo), pudiendo dar lugar a la existencia de asntotas por la derecha y por la izquierda diferentes o solo una de las dos. Posicin relativa de la funcin con respecto a la asntota Para estudiar la posicin relativa de la funcin con respecto a la asntota, primero calcularemos los puntos de corte de ambas resolviendo el sistema:
Estos puntos determinan los cambios de posicin de la funcin respecto de la asntota. Estos cambios quedarn perfectamente establecidos estudiando el SIGNO[f(x)-Asntota].
Ejemplo:
La funcin tiene por asntota oblicua la recta Calculamos los puntos de interseccin de ambas:
El punto de corte de las dos funciones es P(2/3, 8/3).
pg. 159
Ahora estudiamos el signo de FUNCIN-ASNTOTA.
Esto nos indica que en el intervalo la funcin est por encima de la asntota y en el intervalo la funcin est por debajo de la asntota.
Clculo de asntotas por medio de lmites pg. 160
Ejercicio.- Calcular las asntotas de las siguientes funciones:
Lo primero debemos calcular el dominio de la funcin para saber el posible valor de para poder calcular las asntotas verticales a=1 Asntotas verticales: Al calcular el lmite en 1 nos da una indeterminacin del tipo
, que eso es siempre igual a infinito. Lo que nos queda por determinar es el signo del infinito. El numerador nunca nos da problemas pues como es un nmero distinto de cero ser o positivo o negativo. Para saber el signo del denominador tenemos en cuenta:
en el primer caso como x se acerca a 1 por la derecha, entonces es mayor que 1, si le quitamos 1 nos da positivo, por lo tanto el denominador es positivo en el segundo caso se procede de forman anloga obteniendo que es negativo.
Asntotas horizontales:
Como alguno de los lmites, en este caso, los dos valen infinito, entonces la funcin tiene una asntota vertical en x=1. Para las asntotas horizontales hemos obtenido que alguno de los lmites nos da un nmero real, por lo tanto la funcin tiene una asntota horizontal en la recta y=0. Como la funcin tiene asntota horizontal entonces no tiene asntota oblicua.
a=1 Asntotas verticales: Asntota vertical en x=1.
pg. 161
Asntotas horizontales:
No existen asntotas horizontales.
Asntotas oblicuas:
As tenemos una asntota oblicua en la recta y=x+1.
pg. 162
CONCLUCIONES:
En conclusin las asntotas aplicadas a los lmites es parte esencial y fundamental en nuestro estudio y en nuestra vida personal ya que en ellas nos encontraremos con ejercicios de este tipo ya que aprenderemos a graficar asntotas verticales horizontales y oblicuas.
pg. 163
ANEXOS
pg. 164
pg. 165
ANEXOS
pg. 166
pg. 167
pg. 168
pg. 169
ANEXOS
pg. 170
pg. 171
pg. 172
pg. 173
pg. 174
pg. 175
ANEXOS
pg. 176
pg. 177
pg. 178
pg. 179
ANEXOS
UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMATICAS SEGUNDO NIVEL PARALELO A
NOMBRE:
Jos Antonio Sornoza Henrquez.
MODULO:
Clculo Diferencial.
PROFESOR:
Ing. Jos Cevallos S.
Abril - Agosto
pg. 180
La Guerra del Clculo Matemtico Newton contra Leibniz

Newton es uno de los hombres de ciencia ms conflictivos de la historia. Manipulador, perverso, arrogante, hostil, son algunos de los adjetivos nada cariosos que los historiadores han dedicado al cientfico ingls. Sus clebres disputas con todos aquellos que le llevaran la contraria o que, simplemente, se atreviesen a tener una pequea discusin con l, han pasado a la historia de la ciencia.
Newton La vida de Newton siempre estuvo rodeada de graves problemas. Su padre muri antes de que l naciera y, cuando Newton tena tres aos su madre, lo dej al cuidado de su abuela para irse a vivir con su segundo esposo. Este hecho le marc toda su vida y ya de pequeo cuentan los libros que Isaac Newton amenaz con quemar la casa de su madre y de su padrastro. Problemas de sexualidad, autismo, agresividad todo pintaba negro para el futuro de Isaac Newton hasta que la ciencia lo rescat pero no sin que sus rivales contemporneos sufrieran las consecuencias de todos sus problemas. Uno de sus grandes damnificados fue el astrnomo real, John Flamsteed, con el que mantuvo una terrible disputa por el ansiado Catlogo de estrellas. Para intentar elaborar una Teora de la luna, como elemento central de una segunda edicin de su obra magna, los Philosophiae Naturalis Principia, Newton necesitaba unos datos relativos a las observaciones lunares que solamente un hombre en el mundo poda proporcionrselo, John Flamsteed pero ste no estaba por la labory ambos mantuvieron una lucha encarnizada por el Catlogo de estrellas.
pg. 181
Otro de los grandes rivales de Newton fue el Conservador de Experimentos de la Royal Society, Robert Hooke, con el que mantuvo grandes disputas en el mbito de la ptica, la gravedad e incluso la mecnica orbital. Es cierto que Newton super a Hooke en la gran mayora de sus feroces luchas, pero tambin es verdad que sus agresivas formas y su evidente odio ante su contrincante le mantuvo alejado de la Royal Society hasta que Hooke murimuerto el perrose acab la rabia.
Pero, sin duda alguna, el peor enemigo de Newton fue el filsofo, matemtico, jurista, bibliotecario y poltico alemn Gottfried Wilhelm Leibniz y el motivo de sus disputas el descubrimiento del clculo infinitesimal! Leibniz fue uno de los grandes pensadores de los siglos XVII y XVIII, y se le reconoce como El ltimo genio universal. Realiz profundas e importantes contribuciones en las reas de metafsica, epistemologa, lgica, filosofa de la religin, as como a la matemtica, fsica, geologa, jurisprudencia e historia. Nacido en Leipzig, el polifactico alemn era un autntico genio. Denis Diderot, el filsofo desta francs del siglo XVIII, cuyas opiniones no podran estar en mayor oposicin a las de Leibniz, no poda evitar sentirse sobrecogido ante sus logros, y escribi en la Enciclopedia: Quizs nunca haya un hombre ledo tanto, estudiado tanto, meditado ms y escrito ms que Leibniz Lo que ha elaborado sobre el mundo, sobre Dios, la naturaleza y el alma es de la ms sublime elocuencia. Si sus ideas hubiesen sido expresadas con el olfato de Platn, el filsofo de Leipzig no cedera en nada al filsofo de Atenas.
pg. 182
Durante tiempo se rumiaba por los ambientes cientficos que Leibniz tena algo preparado que no le iba a gustar nada a Isaac Newton. Su incursin en el mundo del clculo infinitesimal, coto privado del genio ingls, poda darle ms de un disgusto al cientfico anglosajn. Durante todas las pocas de la historia, grandes cientficos intentaron ser los padres del clculo infinitesimalpero hasta que lleg Newton, el cual lo utiliz en sus leyes de movimiento y gravitacin, nadie lo haba logrado.
Leibniz A pesar de los rumores cada vez ms intensos acerca de los avances de Leibniz, Isaac Newton estaba tranquilo. Mediante su mtodo de fluxiones haba logrado ser considerado el padre del clculo infinitesimal o clculo de infinitesimales, que constituye una parte muy importante de la matemtica moderna ya que incluye el estudio de los lmites, derivadas, integrales y series infinitasel clculo infinitesimal es el estudio del cambio, en la misma manera que la geometra es el estudio del espacio. Y explot la bomba. En una visita a la Royal Society, Leibniz present en Londres su particular desarrollo del clculoque era superior desde el punto de vista de la notacin simblica al del gran Isaac Newtony esto, aunque no debiera, era un problema de gran magnitud debido a que todos teman la reaccin del ingls. Despus de mostrar ante la Royal Society una mquina calculadora que haba estado diseando y construyendo desde 1670, la primera mquina de este tipo que poda ejecutar las cuatro operaciones aritmticas bsicas, la Sociedad le nombr miembro externo.
pg. 183
Para evitar que la supremaca de Newton en el clculo matemtico pudiese ponerse en entredicho, la Royal Society le dio la oportunidad de contestar para que mantuviese su prioridad en el desarrollo del clculo pero Newton menospreci los resultados del polifactico alemn con sus tpicos comentarios burlescos no saba la que se le vena encima.
De acuerdo con los cuadernos de Leibniz, el 11 de noviembre de 1675 tuvo lugar un acontecimiento fundamental, ese da emple por primera vez el clculo integral para encontrar el rea bajo la curva de una funcin y=f(x). Leibniz introdujo varias notaciones usadas en la actualidad, tal como, por ejemplo, el signo integral, que representa una S alargada, derivado del latn summa, y la letra d para referirse a los diferenciales, del latn differentia. Esta ingeniosa y sugerente notacin para el clculo es probablemente su legado matemtico ms perdurable. Su principal contribucin fue el proveer un conjunto de reglas claras para la manipulacin de cantidades infinitesimales, permitiendo el cmputo de derivadas de segundo orden y de orden superior, y estableciendo la regla del producto y regla de la cadena en su forma diferencial e integral. A diferencia de Newton, Leibniz le puso mucha atencin al formalismo y a menudo le dedicaba varios das a determinar los smbolos apropiados para los conceptos. La regla del producto del clculo diferencial es an denominada regla de Leibniz para la derivacin de un producto. Adems, el teorema que dice cundo y cmo diferenciar bajo el smbolo integral, se llama la regla de Leibniz para la derivacin de una integral.
pg. 184
El cientfico alemn no se cort un pelo y, sin mencionar en ningn momento a Newton, public un trabajo en 1684 que titul, sin que le temblara el pulso, Clculus. En esta ocasin Newton no solamente se tom en serio al cientfico alemn, sino que se enfureci de forma salvajepero, una vez ms, a Newton le pudo la soberbia. Debido a que Don Isaac pasaba todo su tiempo escribiendo sus archiconocidos Principia y, sobre todo, a sus ganas incontrolables de volver a menospreciar el trabajo de Leibniz, Newton no luch personalmente contra su rival alemn sino que prefiri delegar la batalla en tres cientficos cercanos a sus ideas, John Wallis, Fatio de Duillier y John Keill, conocidos como los enfants perdus de Newton. El cruce de insultos y golpes entre los dos bandos fue descarnado. Los partidarios de Newton acusaban a Gottfried Wilhelm Leibniz de plagiar el trabajo indito de Isaac Newton. Los ataques no eran muy velados y las acusaciones de plagio estaban al orden del datodo por poder atribuirse la paternidad del clculo moderno. La controversia no se limitaba solamente a dos cientficos de la pocados grandes pases estaban enfrentados. La polmica dividi a los matemticos de habla inglesa de los matemticos continentales por varios aos, causando un retraso de las matemticas inglesas.
pg. 185
Sin embargo, Lebniz estaba afectado. No poda admitir que le acusasen de robar el trabajo de otro. En realidad no lo haba hecho. Pero los esfuerzos continuos de Leibniz por reivindicar la invencin del clculo no llegaron a buen puertodesde su silencio Newton estuvo moviendo sus hilos con gran xito. El cientfico ingls logro hacerse con la presidencia de la Royal Society y desde esa privilegiada posicin convoc un tribunal imparcial que hundi en la miseria a Leibniz. El veredicto del tribunal, unido a un informe tremendamente mordaz del propio Newton, que persegua el descrdito pblico de su rivalpudo con el gran alemn. Pero la peculiar personalidad de Isaac Newton no le dej acabar ah su batalla contra el cientfico alemn y, en una muestra de hasta dnde poda llegar su crueldad, coment aos despus de la muerte de Leibniz en 1716 que su informe le haba roto el corazn a su contrincante y por eso llego a morir Sin embargo, y como ya hemos mencionado en este blog, el tiempo es el nico juez insobornable que da y quita razones y, adems, pone a cada uno en su sitio.Actualmente se emplea la notacin del clculo creada por Leibniz, no la de Newton
Referencias bibliogrficas http://scientia1.wordpress.com/2011/05/19/la-guerra-del-calculomatematico-newton-contra-leibniz/
pg. 186
ANEXOS Universidad Tcnica de Manab Facultad de Ciencias Informticas Carrera de Ingeniera en sistemas
Calculo Diferencial Ing. Jos Cevallos SegundoA Tema: Derivada aplicada a la Ciencia Fsica Integrantes: Bravo Cedeo Jonathan Javier Garfalo Vlez Katherine Carolina Sornoza Henriquez Jos Antonio Periodo Abril Agosto 2012
pg. 187
INTRODUCCIN
La derivada de una funcin es una medida de la rapidez con la que cambia el valor de dicha funcin segn cambie el valor de su variable independiente. La derivada de una funcin es un concepto local, es decir, se calcula como el lmite de la rapidez de cambio media de la funcin en un cierto intervalo, cuando el intervalo considerado para la variable independiente se toma cada vez ms pequeo. Por ello se habla del valor de la derivada de una cierta funcin en un punto dado.
Un ejemplo habitual aparece al estudiar el movimiento: si una funcin representa la posicin de un objeto con respecto al tiempo, su derivada es la velocidad de dicho objeto. Un avin que realice un vuelo transatlntico de 4500 km en entre las 12:00 y las 18:00, viaja a una velocidad media de 750 km/h. Sin embargo, puede estar viajando a velocidades mayores o menores en distintos tramos de la ruta.
En particular, si entre las 15:00 y las 15:30 recorre 400 km, su velocidad media en ese tramo es de 800 km/h. Para conocer su velocidad instantnea a las 15:20, por ejemplo, es necesario calcular la velocidad media en intervalos de tiempo cada vez menores alrededor de esta hora: entre las 15:15 y las 15:25, entre las 15:19 y las 15:21, etc.
El valor de la derivada de una funcin en un punto puede interpretase geomtricamente, ya que se corresponde con pendiente de la recta tangente a la grfica de la funcin en dicho punto. La recta tangente es a su vez la grfica de la mejor aproximacin lineal de la funcin alrededor de dicho punto. La nocin de derivada puede generalizarse para el caso de funciones de ms de una variable con la derivada parcial y el diferencial.
pg. 188
La derivada de una funcin f en un punto x se denota como f(x). La funcin cuyo valor en cada punto x es esta derivada es la llamada funcin derivada de f, denotada por f. El proceso de encontrar la derivada de una funcin se denomina diferenciacin, y es una de las herramientas principales en el rea de las matemticas conocida como clculo.
pg. 189
APLICACIONES DE LAS DERIVADAS EN FSICA
En fsica, las derivadas se aplican en aquellos casos donde es necesario medir la rapidez con que se produce el cambio de una magnitud o situacin. La velocidad (velocidad instantnea; el concepto de la velocidad promedio que prevalece en el clculo) es la derivada, con respecto al tiempo, de la posicin de un objeto.
La aceleracin es la derivada, con respecto al tiempo, de la velocidad de un objeto.
La Sobreaceleracin o el tirn es la derivada, con respecto al tiempo, de la aceleracin de un objeto.
Por ejemplo, si la posicin de un objeto est determinada por la ecuacin:
Entonces la velocidad del objeto es:
La aceleracin del objeto es:
y el tirn del objeto es:
Si la velocidad de un auto est dada como una funcin del tiempo, entonces la derivada de dicha funcin con respecto al tiempo, describe la aceleracin del auto como una funcin del tiempo.
pg. 190
A la derivada se conoce como la razn de cambio o la magnitud a la cual cambia el valor de una funcin a lo largo del eje x, o de la variable independiente. Por ejemplo, si la velocidad de un vehculo se mantiene constante a travs del tiempo, significa que la razn de cambio de la velocidad o dicho en otras palabras, la magnitud a la cual la velocidad cambia debe ser cero. En forma de ecuacin sera v = velocidad (variable dependiente); t = tiempo (variable independiente).
Velocidad media La velocidad media es el cociente entre el espacio recorrido (e) y el tiempo transcurrido (t).
Velocidad instantnea La velocidad instantnea es el lmite de la velocidad media cuando t tiende a cero, es decir, la derivada del espacio respecto al tiempo.
Aceleracin instantnea
pg. 191
La aceleracin instantnea es la derivada de la velocidad respecto al tiempo.
Por tanto, la aceleracin es la derivada segunda del espacio respecto al tiempo.
Velocidad media La velocidad media es el cociente entre el espacio recorrido (e) y el tiempo transcurrido (t).
Velocidad instantnea
La velocidad instantnea es el lmite de la velocidad media cuando t tiende a cero, es decir, la derivada del espacio respecto al tiempo.
pg. 192
La relacin entre la distancia recorrida en metros por un mvil y el tiempo en segundos es e(t) = 6t 2 . Calcular:
pg. 193
pg. 194
CONCLUSIN La Fsica es una ciencia cuyas aplicaciones en la matemtica son muy importantes, una de ellas es la derivada, a la cual tambin se le denomina diferenciacin. La velocidad es la derivada de la distancia en funcin del tiempo, la aceleracin es la derivada de la velocidad en funcin del tiempo.
La derivada en la fsica es muy similar al de la ingeniera (ingeniera es como fsica aplicada) pero a nivel un poco ms terico; por ejemplo. La variacin de la aceleracin en funcin a la prdida de masa y empuje en el despegue de un cohete espacial. La variacin de la cantidad de radiacin del carbono14 en funcin del tiempo cuando mides la edad de los fsiles.
Los corrimientos en frecuencia de la luz que llega de las estrellas en funcin de la distancia para ayudar a conocer su edad y/o distancia.
pg. 195
BIBLIOGRAFAS
http://www.vitutor.com/fun/4/a_4.html http://actividadesinfor.webcindario.com/derivadasaplicaciones.htm http://www.vitutor.com/fun/4/k_3.html http://es.scribd.com/doc/56214826/Aplicaciones-de-las-Derivadas-en-Fisica#download
pg. 196
ANEXOS
A.) Analizar y dibujar una grfica de la funcin. Indicar sus intersecciones, extremos relativos, puntos crticos, puntos de inflexin, valores mximos, mnimos, asntotas aplicando el cuadro de resumen. Utilizar el Matlab para verificar los resultados.
A3)
CUADRO DE RESUMEN DE LA GRAFICA DE LA FUNCION:
INTERVALOS
f(x)
V.EXT. -2
f(x)
f(x)
-1/4
CARACTERISTICAS DE LA GRAFICA
DECRECIMIENTO DE LA FUNCIN EN SU INTERVALO, ( ) , VALOR MXIMO RELATIVO DE LA FUNCIN, P.CRITICO(1,2) PUNTO DE INFLEXION, INTERVALO (-1,1) VALOR MINIMO RELATIVO DE LA FUNCIN, P.CRITICO(1,2) CRECIMIENTO DE LA FUNCIN EN SU INTERVALO, INTERVALO (1,+ ) , ,
X =-1 -1 X =1 1 +
+2 V.EXT. 0 +2 V.EXT. 2
0 0 0 +3/4
-2 0 +2 +1/4
pg. 197
pg. 198
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS ESCUELA DE INGENIERA DE SISTEMAS INFORMTICOS SEGUNDO SEMESTRE DE CARRERA: CLCULO DIFERENCIAL EVALUACIN DEL PORTAFOLIO
CALIFICACIN FINAL:
Nombre: Calificacin .Mitad Ciclo: Calificacin. Final de ciclo:
Curso: PONDERACIN DE CALIFICACIN ALTA: MEDIA:
Fecha: CALIFICACIN DEL CURSO BASICA: A B C 1 2 D 3 E 4 5
TEMS A EVALUAR CONTENIDO COMPLETOS DEL MITAD DE CICLO: CLASES UNIDAD I. ANALISIS DE FUNCIONES UNIDAD II. APROXIMACIN A LA IDEA DE LIMITES UNIDAD III. CALCULO DIFERENCIAL, PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE CONTENIDOS COMPLETOS DE FIN DE CICLO: CLASES UNIDAD III. CALCULO DEFERENCIAL, PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE UNIDAD IV. APLICACIN DE LA DERIVADA INTRODUCCIN AL CALCULO INTEGRAL: INTEGRALES INDEFINIDAS CONSULTAS: MITAD DE CICLO, FINAL DE CICLO TALLERES: MITAD DE CICLO, FINAL DE CICLO PREGUNTAS Y RESPUESTAS GENERADAS POR EL ESTUDIANTE TAREAS: MITAD DE CICLO, FINAL DE CICLO EXMENES DE MITAD DE CICLO Y FINAL DE CICLO CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DEL PROCESO DEL PORTAFOLIO ARCHIVO LOGICO DE LOS DOCUMENTOS DE APYO. PREPARACIN DEL INFORME MATERIAL PRESENTADO COMO INTERESANTE UTILIZACIN DE AYUDA VISUALES CON EFICACIA MOSTR EL MATERIAL AL PBLICO DIJO LA PRESENTACIN HABLO DESPACIO Y CONTROLADO SE ESCUCHO MS AL QUE HABLABA O AL PBLICO
Firma de responsabilidad ___________________________
pg. 199

Folder

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Folder

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS

PORTAFOLIO DE CLCULO DIFERENCIAL: SEGUNDOA PERODO: ABRIL SEPTIEMBRE 2012

ING. JOS CEVALLOS SALAZAR REA DE MATEMTICAS

FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS

3. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS Pre-requisitos: OF-180 Co-requisitos: ninguno

9. RELACION DEL CURSO EL CRITERIO 3 DE ACREDITACIN ABET:

RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE

MEDIO CLCLO 15% 5% 5% 5% 5%

FIN DE CICLO 15% 5% 5% 5% 5%

TOTALES 30% 10% 10% 10% 10%

20% 45% 55%

FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS SYLLABUS DEL CURSO Asignatura: Clculo Diferencial

ASIGNATURA: CLCULO DIFERENCIAL

5. Resultados del aprendizaje

graficas. Aplicacin del segundo criterio para problemas de optimizacin.

SMITH PAG. 13-14 SMITH PAG. 23-3341-51 SMITH PAG. 454

LAZO PG. 1041

LAZO PG 1090 LARSON PG. 48

LAZO PG 1102 SMITH PG. 97

LAZO PG. 1082 LARSON PG. 48

LAZ0 PG. 1109

LAZO PG. 1137 SMITH PG. 145 LARSON PG. 118

LAZO PG 1155 SMTH 176 LARSON PG. 141

LAZO PG. 1139 SMITH

SMITH PG. 459 LARSON 432

LAZO PG. 1163 SMITH PG. 149

LAZO PG. 1179 SMITH PG. 225 LARSON 176

LAZO PG. 1184 SMITH PG. 232

Definicin. 2 SUSTENTACION DE DE INVESTIGACION 2 PROYECTOS

LAZO PG. 1191 SMITH PG. 249 LARSON 236

LAZO PG. 1209 SMITH PG. 475 LARSON PG. 280

8. Parmetros para la Evaluacin de los Aprendizajes.

MEDIO CLCLO 15% 5% 5% 5% 5% 10%

FIN DE CICLO 15% 5% 5% 5% 5%

TOTALES 30% 10% 10% 10% 10% 10%

9. TEXTOS Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO

DOCENTE RESPONSABLE Ing. Jos Cevallos Salazar. Firma:

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

FACULTAD DE CIENCIAS INFORMTICAS

Trazar graficas de diferentes tipos de funciones

PERIODO: TIEMPO: FECHA: DOCENTE GUIA:

OBJETIVOS DE DESEMPEO: Definir y demostrar la pendiente de la recta tangente en un punto de la curva.

COMPETENCIA GENERAL: Fortalecimiento con la praxis social Aplicacin.

Modelos Matemticos De Apoyo (M.M.A) Derivada de una constante

Derivada de funcin afn

Derivada de una potencia

Derivada de una raz cuadrada

Derivada de una raz

Derivada de de una constante por una funcin

Derivada de constante partida por una funcin

Derivada de la funcin exponencial

Derivada de la funcin exponencial de base e

Derivada de un logaritmo neperiano

Derivada del seno

Derivada del coseno

Derivada del arcoseno

Derivada del arcocoseno

Derivada del arcotangente

Derivada del arcocotangente

Derivada del arcosecante

Derivada del arcocosecante

Derivada del arcocosecante la funcin potencial exponencial

Regla de la cadena para derivada

syms x >> y=7x^3 y =7x^3 >>ezplot(y); gridon;title('\it{Funcin cbica de alargamiento f(x)=7x^3}','FontSize',18)