WEBQUEST: UM JEITO SIMPLES E MODERNO DE ENSINAR E ORIENTAR A PESQUISA NA INTERNET

Maria Bianca Henrich <mbia nca h_inf@yahoo.co m.br > Marta Rosecler Bez <m a r t a b e z@feevale.br >
Instituto de Informtica Centro Universitrio Feevale (FEEVALE) Novo Hamburgo RS Brasil

RESUMO
Este artigo aprese n ta uma pro po st a metodolgica de ensinar usand o a Internet com muita criatividade, a WebQuest. Voltada para a pesquisa orienta da na Internet e vista como uma tcnica muito utiliza da ao constr uir o conheciment o, procur a aprimor ar os conceitos dos alunos como: pesq uis ar, compre e n d e r, aplicar, analisar, classificar e avaliar. Pode ser utilizada em disciplinas que desafia m o aluno ao saber orienta do, e tem o objetivo de disse mina r o conhecime n to cooper ativo. Palavras - chaves: WebQuest; Educao; Metodologia; Internet.

A BSTRACT
Title: Webquest: a simple and modern skill to teach and to guide the research in the Internet This article presents a methodological proposal to teach using the Internet with much creativity, the WebQuest. Directed to the guided research in the Internet and sight as one technique very used when constructing the knowledge, it seeks the improve m e nt of the the concepts of the pupils like as: to search, to understand, to apply, to analyze, to classify and to evaluate. It can be used in disciplines that defy the pupils to the guided knowing, and have the objective to spread the cooperative knowledge. Key - words: WebQuest; Education; Methodology; Internet.

INTRODUO

Atravs deste artigo demons t r a - se uma meto d ologia de ensino atravs da pesquisa orienta da na Internet a WebQuest. um jeito simples e motivado r de educar e constr uir o conhecime n t o, com estas tecnologias que per mite m um novo encan ta m e n t o no educar, ao abrir suas portas e possibilitar que os aluno s pesquise m mais, analise m mais, compa re m, classifique m, abstrae m com mais intensida d e os conte d o s, e desta forma o processo de ensino - aprendi z age m pode ganhar dina mis m o e inovao. Fica claro que cada vez mais que a postu ra do profess or ser a de um facilitado r e instigador do que a de mero trans mi s s o r, geran d o as discu sse s que se faz em torno do uso pedaggico da Interne t sobre a diferena entre infor m ao e conhecime n t o.

N OVIDADES

PARA O USO DAS TECNOLOGIAS DO CONHECIMENTO NA EDUCAO

Com este artigo demon s t r a - se, resu mi da m e n t e o que uma WebQuest e os passo s para sua const r u o, desper t a n do interesse no uso desta ferra me n t a como um mto d o pedaggico ou uma tcnica. Uma das grandes vantagens de incorp o rao de novas tecnologias s prticas pedaggicas , sem dvida, as possibilida de s meto d olgicas que se vislum b r a m. As relaes entre profess ores e alunos modificam - se em virtud e de uma nova post u r a diante das situaes proporciona d a s a partir do desenvolvime n t o do uso desta s tecnologias no dia a dia escolar. A Internet foi uma das maiores invenes do mun d o, embora a Interne t tamb m muito desorga ni za d a. Buscar uma infor ma o no to fcil quant o parece, mes m o com
In: Seminrio de Informtica RS (SEMINFO- RS'2006) Torres, 3 a 5 de novembro de 2006

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sites de busca. sempre uma aventur a em que a gente nunca sabe onde vai chegar. E a webques t um modo de organiz ar infor m a es para facilitar a apre n di z age m a partir de processos investigativos de pesquisa. Nogueira (2001), coment a que necessita m o s repen sa r a educao tradicional, e principal m e n t e aquela com mscara de no tradicio nal, e quebrar alguns paradig ma s, a fim de substit uir nossas post ur a s, conceitos e mto d o s inadequ a d o s para atender a esse novo aprendi z que interage de maneira rpida em seus diferen te s meios sociais.

WEBQUEST

WebQuest foi criado em 1995, por Bernie Dodge, profess or da Universida de Estadual da Califrnia, EUA, como propo s t a para usar a Interne t de forma criativa na educao (SENAC, 2005). Dodge define Webques t assim: Webquest uma atividad e investigativa, em que alguma ou toda a infor ma o com que os aluno s interage m provm da Internet (SENAC, 2005). As caractersticas de uma WebQuest sugere m algu ma s potencialida d e s educativas que se une m a sua utilizao em contexto de sala de aula. Favorece a integrao das compe t ncias dos alunos relativas utilizao da tecnologia como a Internet, aprendi z age m de conceitos curriculare s e a atividade s de pesq uisa de infor m a o, comunicao e constr uo do conheci me n t o. Como Senac On Line, oferece cursos tcnicos de diversas reas com a utilizao desta metologia.

Figura 1 Exemplo de WebQuest sendo utilizada em cursos profissionalizantes do Senac (2005)

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Figura 2 Exemplo de WebQuest do curso de Turismo do Senac (2005)

3.1 Definio
WebQuest uma investigao orienta d a na qual algu mas ou todas as infor ma es com as quais os aprendi ze s interage m so origina da s de recurs o s da Internet. Normal me n t e, uma WebQuest planejada pelo docente, para ser aplicada pelo corpo discente. Parte do tema e prop e uma tarefa basea da em pesquisa orienta d a de diversos recurs os: livros, vdeos, e mes mo pessoas a entrevista r, mas nor mal m e n t e direciona n d o os alunos navegao web (SENAC, 2005).

3.2 WebQuest curta

Uma WebQuest curta pode ser feita com simplicidade e objetividad e pois para instruir o aprendi z para que adquira deter mi n a d o conheci me n t o. Ao final, o aluno ter relacionado um nmer o relevante de infor m aes, dando significado a elas. Este tipo de WebQuest planejada para ser ministr a d a no perodo de uma a trs aulas. Aps a apresen tao da estrut u r a criada por Dodge, existe m critrios que devem ser levados em considerao: as WebQuest s so sobret u d o atividades de grupos, embora possa m ser imaginada s investigaes individuais aplicveis educao a distncia; as WebQuests pode m ser aperfeioada s com elemen t o s motivacionais que envolva m a estrut u r a bsica de investigao, dando aos apren di z e s um papel a ser dese m p e n h a d o; as WebQuests pode m ser planeja da s para uma disciplina abrangen d o uma abordage m multidisciplinar, em projetos de apren di z age m e apren di z age m por projetos (no qual o aluno decide junta m e n t e com o professo r o que vai pesquis ar).

3.3 WebQuest longa

Uma WebQuest longa tem como escopo a funo do apren di z fazer o refina me n t o de conhecime n t o s, ou seja, analisar intensa m e n t e um deter mi na d o conte d o e transfor m - lo em algo novo que outros possa m interagir e apren d e r atravs da Interne t ou outro tipo de material curricular. Uma Webquest longa dura de uma seman a a um ms de atividade escolar. Quando se parte de uma estru t u r a tem - se a certez a de mais trabalho ao estrut u r a r mas, o retor n o da prod uo dos alunos favorecido com o feedback imediato, poden do compa ra r com a apren di zage m por projetos. So os planeja m e n t o s e estrut u r a s andan do junto s. Segundo Nogueira (2001), a prtica tem comp r ova do que o tem p o gasto no planeja m e n t o facilme nte recupera d o posterior m e n t e na fase de execuo, j que esta no ser mais realiza da de forma desestr u t u r a d a.

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3.4 Estrutura
Com o objetivo de alcanar maior eficcia e simplicida de nas propo s t a s, a WebQuest foi arquite ta da e criada confor m e uma estru t u r a lgica que constit uda de sete sees: Introd uo: deve ser curta, expor o tema e o cenrio. impor ta n t e que fornea alguma infor m ao a fim de motivar o aluno e desper ta r o interesse dele. Tarefa: uma descrio das atividad es como: conceitos, procedi m e n t o s e atitudes. E o aluno ter que desenvolver at o fim da WebQuest, as atividade s devem ser executveis e relevantes ao interesse do aluno. Processo: deve aprese nt a r uma descrio clara e detalha d a dos passos indispe n sveis aos alunos para desenvolvere m a tarefa. Pode incluir a diviso da tarefa em sub - tarefas. A este item compet e ainda, indicar a forma que os alunos precisaro organiza r as infor ma e s, sugerin d o a utilizao de fluxogra m a s, mapas conceituais, figuras, etc. Recursos: so fontes de infor m a o avaliada s antecipa d a m e n t e pelo profess o r afim de garantir a segura na dos dado s consulta d o s. Elas, norm al m e n t e, so sites e pginas da Web, adequa da s para a pesquisa e cump ri m e n t o da tarefa. Avaliao: o aprendi z precisa ser infor m a d o como o desenvolvime n t o das tarefas ser avaliado. Deve especificar os casos em que a avaliao ser individual ou coletiva, pode n d o conter ainda um question rio ou tabela de avaliao a ser preenchida. Concluso: uma espcie de resu m o do tema explora d o na WebQuest, deve recorda r o que os alunos estu da r a m e os incentivar na aplicao da experincia em outras oport u ni da d e s. Alm de abor da r a meta a ser alcanada. Crditos: a seo de crdito s aborda os dados da apresen tao do autor, agradeci me nt o s a pessoas ou instit uies que de alguma forma contribura m na constr u o da WebQues t e uma espcie de referncias bibliogrficas.

WEBQUEST

NA EDUCAO

A WebQues t tem a virtude da simplicida de. Podem ser desenvolvidas para alunos do ensino funda m e nt al ps - gradu ao. A medida em que mais e mais recurso s aparece m na Interne t, ser ainda mais fcil planejar atividade s que engajam os aprendi ze s em investigaes ativas e com bom uso do tem po dispo nvel. Segundo Pretti (2006), a autoa p re n di z a ge m tamb m um process o de inter aprendi z age m, porque se aprende com o outro, com o grupo, com os colegas. Por isso, atividade s em equipe estimula m, motivam e facilita m a autoap re n d i z ag e m (WebQuest do Futuro USP). Com o uso da Interne t pelos alunos em seus trabalho s, enten d e - se que o mais importa n t e ajud - los a conhecer boas fontes de pesq uisa disponveis, a interp r e ta r o que encontra m, estim ul - los a produ z ir seus argu me n t o s . O proble ma no novo: seja usando o meio impress o, seja no meio digital, quem quiser copiar pode faz - lo e at ter o xito de no ser pego. A proliferao de infor ma es na Interne t pode incentivar a cpia, mas essencialme n t e traz a necessida d e crescen te de se ler, analisar e de escolher a boa infor ma o. Barato (2005) comenta que as WebQuest s fornece m orienta e s bastan te concretas para tornar possvel e efetivo o uso da Internet, uma maneira de praticar uma educao sintoni z a d a com os tem pos atuais. Os conte d o s publicado s na Internet, sobret u d o os produ zi do s profissional me n t e, reflete m saberes e infor m a es recentes. Portan t o, elas pode m moder ni z a r modos de fazer educao, garantir acesso a infor ma e s autn ticas e atualizada s e prom over a apre ndi z age m cooperativa. O que leva o aluno a adquirir conheci me nt o trabalha n d o em equipe e utilizan d o os recurs o s da Web de maneira

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prude n te, pau ta da e embasa da, mas tamb m divertida e din mica .

4.1 Objetivos educacionais

Esta tcnica visa auxiliar profess o re s e profission ais de educao a visualizare m uma nova ferra me n t a a ser utiliza da nas aulas, tanto no ensino a distncia como nas aulas presenciais, criando um ambiente diferen te e per mitin d o a seus educan d o s explorare m essas tecnologias. Confere - se os seguintes objetivos educacionais: Tornar mais mode r no o modo de fazer educao atravs de novas meto d ologias. As WebQuest s fornece m orientaes bastan te concret as para tornar possvel e efetivo o uso da Internet; reflete m saberes e infor ma es recentes; apren di z agen s significativas so resulta do s de atos de cooperao; nu ma webques t pode oferecer oport u ni d a d e s concretas para o desenvolvimen t o de habilidad e s do conhecer que favorece o apren d er a aprende r; favorecer o trabalho de auto ria dos professo r es e alunos, trabalha n d o com cooperao dent ro de suas individualida de s, como autores de suas obras.

4.2 Projetos de aprendizagem e WebQuest

A WebQuest mais um instru m e n t o educativo que o professo r pode aceder. Compete - lhe ser o dina mi za do r da inovao, pro move n d o criatividad e e cooperao na aprendi z age m. Assim pode - se utilizar esta meto d ologia na educao inteira m e n t e envolvida com a inter disciplina ri da de e a aprendi z age m por projet os na constr u o do conheci me n t o. Confor me Nogueira (2001), o ato de projetar de extre ma impor t n cia para os alunos, pois de alguma forma eles semp re espera m que digam de qual cor eles deveria m pintar o cu, e quando partim o s para uma atividade que trabalha a auton o mia, eles pode m sentir - se perdidos, se no estru t u r a r em suas aes. E o projeto parece ser uma das mais ricas abordage ns pedaggicas, no s para a aquisio de conte d o s como para o desenvolvime nt o das mltiplas inteligncias. Segundo Hernn de z (1998), o trabalho que as escolas devem desenvolver por projetos que enriquea m as trocas e as formas estratgicas de organizao dos conheci me nt o s em relao s infor ma e s, s relaes entre os diferen te s conte d o s. A organizao de projetos de trabalho se baseia fund a m e n t al m e n t e nu ma concepo da globalizao, no qual as relaes entre conte d o s e reas de conheci me n t o tm lugar em funo das necessida des educacionais.

CONCLUSO

As transfor m a e s que hoje varre m o planeta vo eviden te m e n t e muito alm de uma simples muda n a de tecnologias de comu nicao e infor ma o. No enta nt o, as TCI, como hoje so chama da s, as Tecnologias do Conhecime n t o e da Infor mao, dese m pe n ha m um papel central. E na medida em que a educao no uma rea em si, mas um processo perma ne n t e de constr u o de ponte s entre o mun d o da escola e o universo, a nova viso tem de incluir estas transfo r m a e s. No apenas a tcnica de ensino que muda, incorpor a n d o uma nova tecnologia, a prp ria concepo do ensino que tem de repens a r os seus caminhos. preciso usar a tecnologia, saben d o inovar, recriar e repensa r sem pr e, diversifican do as estratgicas, utiliza n d o novos recurso s. Nesta oport u ni d a d e os alunos percebe m que as disciplinas no so coisas isoladas, enxerga m a impor t n cia da infor m tica nas suas vidas.

REFERNCIAS
BARATO, Jarbas Novelino. Um jeito novo, simples e moderno de educar. Disponvel em:

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