Importancia de la matematika en la informatika importancia de la informatika en la matematika No podemos permitirnos hablar de desarrollo de la humanidad, sin situar a las matemticas

como pilar de este en la sociedad humana. Las matemticas, como cualquier otro avance en la historia de la humanidad, parte de las necesidades del ser humano de contar, medir y determinar la forma de todo aquello que le rodeaba. Pero la realidad es que, determinar un origen concreto para la aparicin de cada uno de los conceptos que sientan las bases de las matemticas es bastante ms complejo que establecer el origen de la rueda, o el origen de la cartografa. Es por tanto que durante los desarrollos de las ms grandes culturas y civilizaciones humanas, se han caracterizado la profundizacin en los aportes matemticos que han ayudado a conocer al mundo de una manera ms estricta en cuanto a su numeracin y otro tipo de estados. La matemtica, por tanto ha sido denominada como la madre de todas las ciencias, pues la gran mayora de ellas encuentran sus pilares en la concepcin de conceptos matemticos. Ciencias como la Astronoma, que ha evidenciado un gran aporte hecho por las matemticas, pues necesitan de ellas para la medicin de distancias existentes entre un cuerpo celeste y otro perteneciente a nuestra estela espacial. Las ciencias de la educacin, tambin evidencian aportes hechos de las matemticas para su desarrollo en la antigedad y en el futuro inmediato, debido a que a travs de la lgica se originan las teoras que parten desde los axiomas pedaggicos que tratan principalmente de la formacin de.

La utilizacin de las computadoras en el saln de clases se presenta como el centro de las reformas en las estructuras didcticas para la enseanza de la Matemtica. Sealemos algunas direcciones de influencia de la computacin en relacin con la enseanza de la Matemtica:

El acercamiento algortmico a la formulacin y solucin de los problemas.

La interrogante referida a: la formulacin del problema, a la solucin del problema que siempre ha existido en la enseanza de la Matemtica, ha recibido una nueva perspectiva con la computacin y las nuevas tecnologas de la informtica a travs del concepto y desarrollo de algoritmos.

Los algoritmos siempre han tenido un importante papel en la Matemtica, el anlisis (y construccin) de algoritmos como la sucesin de instrucciones para ser ejecutadas con ayuda de una computadora, las aplicaciones numricas con la ayuda de una computadora, han ampliando su campo de utilizacin, transformando la forma de pensar (pensar en trminos de algoritmo) y actuar frente a la solucin de un problema. Sin una comprensin correcta de los algoritmos solamente podemos hacer un uso limitado de las posibilidades y recursos que nos brinda la computadora en la enseanza de la Matemtica. La Matemtica que enseamos debe comenzar a reestructurarse a partir de una ptica algortmica. Esto implica un cambio ligero en los volmenes de contenidos que se ensean, pero significa a su vez un cambio profundo desde el punto de vista del rol del profesor. El pensamiento algortmico debe penetrar todo el campo de la Matemtica que enseamos. sta es una idea que debe estar completamente clara en los profesores (maestros) de Matemtica: la actividad principal en el saln de clases debe ser la creacin y anlisis de algoritmos. Los algoritmos no son mecanismos triviales que simulan un cierto proceso. Los estudiantes deben aprender ha crear tales mecanismos y analizar los mecanismos creados por otros. Se trata de saber usar la computadora para estimular la actividad de creacin de algoritmos como verdaderos problemas de la enseanza de la Matemtica y de sus aplicaciones. El anlisis de situaciones problmicas, la declaracin correcta del problema, la bsqueda de estrategias para determinar la solucin (tradicionalmente la solucin analtico sinttica), el uso de idiomas formales, la introduccin de la lgica formal y sus aplicaciones, ha formado y continua formando el ncleo de este acercamiento algortmico que empez con las computadoras y ahora constituye una de las piedras angulares de la enseanza de la Matemtica a travs de la Informtica.

La naturaleza finita de los procedimientos que se ejecutan con ayuda de las computadoras.

Se produce un movimiento al paradigma discreto, los procesos de suma, los procedimientos iterativos, recursivos, el clculo aproximado, los modelosexpresados por las ecuaciones en diferencia, la teora de conjuntos relaciones y grafos entre otros aparecen como buenas

alternativas de modelacin y solucin a los problemas abiertos, una amplia gama de aplicaciones y de nuevos temas a introducir en los programas de estudios.

La modelacin y simulacin de procesos y fenmenos.

Las computadoras han abierto nuevos caminos a la modelacin y simulacin de procesos y fenmenos, el presentar los conocimientos matemticos desde su interaccin con otras disciplinas y la vida (modelos matemticos) fundamenta al estudiante la necesidad e importancia del conocimiento y el lenguaje preciso de la Matemtica.

Rapidez en el procesamiento y el almacenamiento de gran cantidad de datos (informacin).

La creciente necesidad de organizar, procesar y analizar grandes cantidades de datos, conlleva al estudio obligado de los mtodos de las probabilidades y las estadsticas, la teora de error, tcnicas de clculo aproximado y el estudio y bsqueda de algoritmos ms eficientes. Necesariamente esto trae consigo importantes implicaciones a los currculos y particularmente a la enseanza de la Matemtica.

El reciente desarrollo de la graficacin y animacin logrado con las computadoras.

La representacin de situaciones y de la informacin mediante grficas, la visualizacin de transformaciones y construcciones geomtricas en el plano y el espacio, unida a la simulacin, pone en manos de los estudiantes y profesores un mundo de variados matices el cual permite ampliar la comprensin de los conceptos y mtodos de la Matemtica ms all de la comprensin formal.

Los software para el tratamiento simblico de datos (Asistentes Matemticos).

La aparicin de varios software de aplicacin: hojas de clculo electrnicas (Excel), software estadsticos (Statgraphics, SSPS) y sobre todos los ms recientes software para el tratamiento simblico de datos (Asistentes Matemticos: Derive, MatLab), permiten al matemtico y a los profesores de Matemtica y quienes necesiten de las herramientas de la Matemtica contar con un laboratorio en su saln de clases, produciendo un cambio

revolucionario (aun no percibido en toda su dimensin) en la forma de ensear e investigar Matemtica. Es precisamente este ltimo aspecto que propone serios problemas a la didctica de la Matemtica al relegar a un segundo plano el trabajo mecnico en la solucin de muchos problemas que absorba mucho tiempo y energas, abriendo nuevos caminos para el desarrollo de la Matemtica, la didctica de la Matemtica y del pensamiento humano en general. El uso de la computadora y los asistentes Matemticos permite ampliar la comprensin de los conceptos y mtodos de la Matemtica ms all de la comprensin formal: la construccin de situaciones donde se formulan conjeturas y la retroalimentacin inmediata y efectiva, permite al estudiante aprender de sus errores. De esta manera se va entrenando al estudiante en el arte de conjeturar y experimentar por consiguiente lo estamos entrenando para la investigacin.

La computadora y en general las TIC proponen cambios revolucionarios en la investigacin y la enseanza de la Matemtica. En su nuevo papel de estimulador y facilitador del aprendizaje el profesor de Matemticas tiene que ser promotor del uso correcto y sistemtico de la computadora y las TIC La didctica de la Matemtica tiene ante si el gran reto de definir vas y estrategias que permitan poner todos los recursos que la computacin y las TIC brindan a favor de estimular el aprendizaje de la Matemtica.
La introduccin de la computadora en la enseanza ha constituido una revolucin profunda tanto en los mtodos de la didctica en general y en particular en la didctica de la Matemtica as como en el contexto actual de la Matemtica. El computador es sin duda el mayor apoyo de la Matemtica

en nuestro tiempo, como afirma Lynn Steen: "este intruso ha cambiado el ecosistema de las Matemticas profunda y permanentemente". Esta revolucin est en marcha y no podemos percibir todava sus lmites y profundidad, pues la misma est estrechamente relacionada con el progreso del hardware y software, un proceso que evoluciona a una velocidad nunca vista por la Humanidad. Con la aparicin de la computadora los profesores de Matemtica se enfrentan a un nuevo fenmeno; uno de los objetivos firmemente sostenidos de la enseanza de la Matemtica, la habilidad de calcular, entra en crisis. La literatura acerca del uso de la computadora ha comenzado a imponerse y los perjuicios han ido desapareciendo. Hoy los efectos positivos del enfoque de resolucin de problemas, la introduccin del clculo aproximado, el acercamiento algortmico a los problemas impuestos por el uso de las computadoras son aceptados ampliamente, as como la renovacin real en la enseanza de tcnicas para el clculo aritmtico y el clculo mental. La historia del desarrollo de la humanidad est estrechamente ligada a los avances cientficos-tecnolgicos. En cada una de sus etapas de desarrollo lasociedad ha tenido la tarea de preparar al hombre para que asimile y enfrente los retos impuestos por los avances cientficos-tecnolgicos en funcindel desarrollo social. A travs de la historia acaecieron sucesivos descubrimientos cientficostecnolgicos que transformaron la forma de actuar y pensar de los hombres. En todas las pocas se ha hablado de la importancia de la enseanza para el desarrollo econmico, poltico y social de cada regin, estado o pas; la historia de la educacin muestra que los descubrimientos cientficos, en todos los tiempos, han tenido su impacto en el qu (contenido) o el cmoensear. En las ltimas cuatro dcadas los avances cientficos y el flujo de la informacin se han presentado cada vez ms aceleradamente. El desarrollo en la computacin, la Tecnologa de la Informtica y las Comunicaciones (TIC), as como Internet abren un mundo nuevo de posibilidades, que tiene un gran impacto en la enseanza, y en particular en la enseanza de la Matemtica.

La introduccin de la computadora en la enseanza impone una revolucin profunda tanto en los mtodos de la didctica en general y en particular en la didctica de la Matemtica, definiendo un nuevo rol y funcin al profesor.

LA IMPORTANCIA DE LA INFORMATICA EN LAS MATEMATICAS

La informtica es una herramienta en los procesos de construccin y comunicacin de conocimientos, la informtica es importante puesto que hoy da todo gira en torno la tecnologa y a la ciencia; con lo dicho anteriormente, se puede afirmar que la informtica es importante en la matemtica. Por qu la informtica es importante en la matemtica?; porque atraves de la informtica se pueden llevar datos, informaciones, formulas, de una forma ms organizada y adems que atraves de la informtica hoy da se han creado distintos software informticos tiles en la matemtica para apoyar el aprendizaje y la solucin de problemas, facilitando la forma de estudio, un ejemplo a lo dicho es un programa sencillo de Microsoft llamado Excel, que ayuda en la realizacin de datos estadstico, de aritmtica , entre otras utilidades; existen tambin otros programas como geogebra utilizado para graficar funciones en el plano. la informtica es importante en algunos casos en matemtica aun que no parezca en verdad es til ya que atraves de la informtica se ha facilitado mas a la sociedad la forma de aprender; pero muchas veces con el uso de la informtica las personas se vuelven dependientes de estos u otros programas informticos para la realizacin de problemas volviendo as a las persona, en personas perezosas, ya que muchas veces es necesario hacer todos los procedimientos debidos para la realizacin de un problema y al utilizar los programas solamente es escribir la formula, o datos y el programa lo hace todo. En conclusin la informtica en l matemtica juega un papel muy importante, pero hay que saberla emplear, usndola solamente como un apoyo para realizar los problemas que se quiera solucionar.

La informatica en la ense~nanza de las matematicas De todo lo anterior se desprende que la inuencia de la informatica en

las matematicas, en el quehacer cotidiano de los investigadores y de todos cuantos trabajan con ellas, es enorme. En particular, la docencia no puede quedar al margen de este proceso de mutua realimentacion, como de hecho no esta quedando. La revolucion informatica tiene una doble inuencia en la docencia de las matematicas: por un lado, esta afectando a los contenidos mismos de las materias impartidas; por otro, esta permitiendo muchos progresos en la metodologa usada al ense~narlas. Por lo que se reere a los contenidos, claro esta que estos dependen de los estudiantes a los que se dirigen las ense~nanzas. No deben estudiar los mismos contenidos de matematicas los estudiantes de fsica que los de magisterio, los de economicas que los de ingeniera industrial. Para decidir que contenidos

se impartiran a unos u otros, debe uno plantearse cuales son los objetivos de la ense~nanza de las matematicas en cada contexto. Existe un consenso generalizado sobre el doble caracter de las ense~nanzas de matematicas: deben inducir en los estudiantes un habito de razonamiento riguroso, a la vez que darles habilidad en el manejo de las herramientas matematicas necesarias en su profesion. Dicho de otro modo, las asignaturas de matematicas deben cubrir el doble objetivo de dar al estudiante cierta madurez matematica a la vez que familiaridad con las instrumentos matematicos apropiados. En este sentido, los programas se estan modicando en los ultimos tiempos en una direccion que da mas importancia a las aplicaciones en general, y a aquellas relacionadas con la informatica en particular. Tres son

los motivos para ello. En primer lugar, la ense~nanza de las matematicas esta reejando sensiblemente el interes creciente de los investigadores por los temas a que nos referamos anteriormente, derivados de la inuencia de la informatica: a la vez que la comunidad produce cada vez mas trabajos en el area de la matematica discreta, aparecen asignaturas de matematica discreta en muchas de las carreras universitarias. En segundo lugar, la ense~nanza de las matematicas esta siendo sensible a los cambios que se han ido produciendo, y aun se producen, en el mercado de trabajo, esto es, en las necesidades profesionales de los futuros titulados: al lado de profesiones ya consolidadas, ha habido una explosion de nuevos ocios que requieren una mayor capacidad de comprension de los fenomenos relacionados con los ordenadores, unos

mayores conocimientos de lo que genericamente llamamos matematica apli7cada. Finalmente, los estudiantes que en el futuro se dediquen a la ense~nanza tambien necesitan una formacion que combine los aspectos teoricos con los mas aplicados, bastante mas, si cabe, de lo que se necesitaba hace tan solo una veintena de a~nos. Por lo que se reere a la metodologa, la generalizacion de los ordenadores personales esta signicando un gran cambio a todos los niveles: desde la ense~nanza primaria hasta la universitaria, por no hablar aqu de la autoense~nanza, la ense~nanza continuada y otras muchas facetas novedosas que vienen de la mano de las aplicaciones multimedia. En los ultimos a~nos, se han generalizado las actividades de laboratorio en las asignaturas de matematicas

en la universidad. La aparicion de los manipuladores simbolicos ha permitido complementar las tradicionales clases de teora y de problemas con un nuevo tipo de actividad, ya sea en clase, de forma conducida, ya sea como trabajo personal del alumno, o una combinacion de ambas cosas. Se trata de una forma de aprendizaje por la via de la experimentacion, la conrmacion de lo que se ha aprendido en clase, la ejemplicacion y, en los niveles mas avanzados, la programacion de las soluciones estudiadas teoricamente. El estudiante tiene ante s una herramienta que le permite, a la vez, entender mejor aquello que aprende y ponerlo en practica, es decir, que le facilita el aprendizaje a la vez que le expone de forma tutorizada a lo que en el futuro acabara siendo su practica: el problema de aplicar los conocimentos teoricos que tiene.

Pero no se trata solo de aprovechar las ventajas que los ordenadores ponen a nuestro alcance. La inuencia de la informatica en las matematicas ha hecho mucho mas que eso: progresivamente, la ense~nanza de las matematicas esta reejando el interes creciente de las soluciones algortmicas a los problemas. Cada vez es mas frecuente ver como muchos temas tradicionales se ense~nan desde un punto de vista mas y mas algortmico. De hecho, es esta una tendencia que, ademas, facilita la comprension por parte de los alumnos. Citando a Knuth [15], \It has often been said that a person does not really understand something until he teaches it to someone else. Actually a person does not really understand something until he can teach a computer, i.e., express it as an algorithm".

Esta losofa enfatizadora de los aspectos aplicados y computacionales de las matematicas es la que subyace, a mi entender, en el proyecto, hoy ya realidad, de la Facultad de Matematicas y Estadstica de la Universidad Politecnica de Catalunya. Es por ello el momento de hacer un alto y referirnos a ella

. Las matematicas en la ense~nanza de la informatica La informatica es una ciencia muy joven. No es de extra~nar, por tanto, que a lo largo de su proceso de consolidacion como ciencia se haya producido un gran debate, que aun no puede darse por cerrado, sobre sus contenidos, sus metodos y, en general, todo cuanto permite denirla como ciencia y determinar su nucleo principal. La ense~nanza de la informatica no poda quedar

al margen de una discusion de tal calibre. A lo largo de los ultimos treinta a~nos, la comunidad cientca de matematico-informaticos ha estado debatiendo con pasion la cuestion de que debe ense~narse en las facultades de 13informatica y como. A lo largo de la discusion, la opinion mayoritaria ha ido modicandose, paralelamente a la evolucion de la informatica misma, segun esta se iba formando como ciencia independiente. El primer gran documento al respecto se publico en 1968. Se trata de un informe propiciado por la ACM y conocido como Curriculum '68 [1]. B1 B2 M1 M2 M3 I8 I9

M6 M5 B4 M4 M7 Asignaturas de progamacin o similares Otras asignaturas de informtica Asignaturas de matemticas M2P o I1 I2 I3 I5 I4 A1 A2 A5 A6 A7 A3 A4 B3 A9 A8 Cuadro 6: Estructura de Curriculum '68. En el se propona un plan de estudios estandarizado para las facultades

de informatica. Las caractersticas principales del curriculum propuesto eran las siguientes: En terminos generales, la propuesta era muy clasica, en el sentido de que se inspiraba fundamentalmente en los planes de estudio de las ingenieras o las carreras de ciencias. Por lo que se reere a las asignaturas de matematicas, esto signica que no presentaban grandes especicidades ni diferencias respecto de las que se requeran para cursar otros estudios cientcotecnicos. Tengase 14en cuenta que en los Estados Unidos los cursos se ofrecen de forma unicada desde los departamentos. Esto signica que un estudiante que deba cursar una asignatura basica de calculo, por ejemplo, en general cursara la misma asignatura, provenga de los estudios que provenga.

personas que se utiliza en los clculos para los circuitos, tanto digitales como no digitales. Se usan en redes; te dirn que cmo, pero desde la direccin IP con su mscara de subred, tienes que saber lgebra booleana para entender qu hace la mscara de subred. stos y ms ejemplos se pueden citar para comprender la importancia de las matemticas en la informtica.

Adems de ejercitar la mente, la idea que aprendas lgebra, clculo, fsica, mecnica, etc., es para que cuando veas la quintaescencia de las cosas una vez que se modelan para la computadora puedas entender; y una vez que entiendas, puedas crear, modificar y/o mejorar algo.

Si bien, como te digo, puedes pasarlas de noche y buscarte actividades donde hagas el gambeteo y las esquives, o simplemente, enfrentar el problema y perderles el miedo. El problema con las matemticas es que te las venden como imposibles, cuando no lo son, y que quien las ensea, normalmente tampoco las entiende; Yo me recuerdo de profesores que no saban explicar, y no lo saban porque tampoco comprendan por completo. Quien entiende bien te hace ejemplos y ejemplos.

Si te decides por la carrera, ten por seguro que ser tan satisfactoria para ti como t lo decidas. Como en cualquier otra cosa que quieras emprender, si quieres triunfar y salirte del montn, vas a tener que hacer muchos sacrificios y poner empeo en eso que menos te gusta; a final de cuentas, si las matemticas son un obstculo, creme, es el menor de los que te encontrars de aqu en adelante. Querrs decir de qu NO sirven las matemticas en la informtica. Las matemticas en las informtica no slo se aplican en funciones, en nmeros y en letras griegas, sino tambin en anlisis, estructuras, etctera. Con las matemticas analizas un problema, y luego con herramientas desde lenguajes de programacin a chips implementas una solucin varias posible. ramas. Las matemticas en la informtica, el uso, es muy variado, pues la informtica contiene Quizs no necesites tanta matemtica en algunos niveles como en otros (los de base son los que ms necesitan matemtica), pero cuanto ms sepas mejor. Y no slo hablo de ecuaciones, funciones y lgebra de boole.

Si quieres hacer una carrera en informtica espera a tener mucha matemtica. Es la pura

verdad. Por ejemplo, si quieres hacer ingeniera en sistemas o del estilo, espera muuuuuucha matemtica (INGENIERA, seores).

Tanto la matemtica como la informtica son reas de carcter obligatorio en la educacin Colombiana. La vida de hoy exige a los sistemas educativos orientar la educacin para el desarrollo de capacidades, competencias, actitudes y valores que preparen a los educandos con unas herramientas bsicas que les permitan ampliar sus conocimientos y enfrentar las exigencias de una sociedad multicultural e interconectada. Los docentes de hoy, en general, no fuimos formados en un ambiente rico tecnolgicamente pero si nos hemos interesado por capacitarnos en el rea de informtica, a pesar de esto, esta rea se sigue trabajando aisladamente y estamos perdiendo la oportunidad de integrarla con las dems reas para que sirva como puente facilitador en la construccin de diferentes conocimientos De ah la importancia de trabajar adecuadamente un tutorial disponible para matemtica, que responda a las necesidades, que a su vez llene las expectativas e intereses y que mejore el aprendizaje de conceptos bsicos de la estadstica y a la apropiacin de las herramientas necesarias que contribuyan al desarrollo del pensamiento matemtico y a la adquisicin de competencias y aprendizajes que conlleven al educando a su desarrollo integral.

La Informatica Y Su Relacion Con La Matematica

INTRODUCCION La historia del desarrollo de la humanidad est estrechamente ligada a los avances cientficos-tecnolgicos. En cada una de sus etapas de desarrollo la sociedad ha tenido la tarea de preparar al hombre para que asimile y enfrente los retos impuestos por los avances cientficos-tecnolgicos en funcin del desarrollo social. A travs de la historia acaecieron sucesivos descubrimientos cientficos-tecnolgicos que transformaron la forma de actuar y pensar de los hombres. En todas las pocas se ha hablado de la importancia de la enseanza para el desarrollo econmico, poltico y social de cada regin, estado o pas; la historia de la educacin muestra que los descubrimientos cientficos, en todos los tiempos, han tenido su impacto en el qu (contenido) o el cmo ensear. En las ltimas cuatro dcadas los avances cientficos y el flujo de la informacin se han presentado cada vez ms aceleradamente.

El desarrollo en la computacin, la Tecnologa de la Informtica y las Comunicaciones (TIC), as como Internet abren un mundo nuevo de posibilidades, que tiene un gran impacto en la enseanza, y en particular en la enseanza de la Matemtica. La introduccin de la computadora en la enseanza impone una revolucin profunda tanto en los mtodos de la didctica en general y en particular en la didctica de la Matemtica, definiendo un nuevo rol y funcin al profesor. La Informtica La Informtica es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicacin del tratamiento automtico de la informacin, utilizando dispositivos electrnicos y sistemas computacionales. Tambin est definida como el procesamiento automtico de la informacin. Conforme a ello, los sistemas informticos deben realizar las siguientes tres tareas bsicas: Entrada: Captacin de la informacin digital. Proceso: Tratamiento de la informacin. Salida: Transmisin de resultados binarios

LA INFORMTICA EN LA EDUCACIN MATEMTICA La informtica educativa suele contemplarse desde tres ngulos: como instrumento para la enseanza/aprendizaje, como materia del currculo y como herramienta de gestin, siendo el primero de ellos el que vamos a considerar aqu. En cuanto al uso del ordenador en la escuela en particular, creemos que el camino a seguir es el indicado por el grupo profesional National Council of Teachers of Mathematics, que en unas jornadas sobre el impacto de la tecnologa informtica sobre las matemticas escolares deca que la forma ms eficaz de integrar la alfabetizacin informtica en el currculo es distribuir los objetivos correspondientes dentro de los contenidos del resto de las reas.

Es debido al famoso cdigo " binario " que utilizan las

computadoras para procesar informacin, se consigue a travs de divisiones por 2 seguidas . Por eso es importante .

la importancia de la informatica en las matematicas

La informtica ha revolucionado al mundo con sus recursos y servicios que le ofrece al hombre, por medio de la informtica podemos investigar y realizar actividades contundentes que nos lleva a descubrir nuevas aperturas al conocimiento, de esta manera abrimos nuevas puertas a conceptos inhspitos que son ignorantes ante nuestros conocimientos. Por ende es muy importante tener como base esta prioridad LA INFORMATICA. PERO QUE IMPORTANCIA TIENE EN LAS MATEMTICAS? Las matemticas son ciencias exactas que no varia en ningn lugar, y permanentemente deben ser siempre estudiadas y practicadas, con esto decimos que se debe realizar una investigacin a fondo. Ahora la informtica juega un papel importante en las matematices Cmo? Primero nos ayuda a investigaciones sobre este tema a si influenciando nuestra formalidad en las matematices, por ejemplo temas que estn relacionada con las matematices nos permite aprender sobre esto Tambin nos ayuda a efectuar operaciones de profundidad en que estamos muy errados sobre una ecuacin u otra cosa Tambin nos ayuda realizar trabajos, como ordenar listados matemticos mediante las hojas de clculos La informtica juega un papel importante en las matematices como ayudndonos a realizar trabajo. Facilitndonos la actividad y por esto decimos que la informtica es importante en las matemticas. PAPEL E IMPORTANCIA DE LA INFORMATICA EN LAS MATEMATICAS (ENSAYO)

Se podra decir que hay mucha influencia de la computacin en la enseanza de la Matemtica, as como consideraciones sobre el rol del profesor de matemtica para lograr una cultura general integral acorde con su tiempo en las jvenes generaciones. En las ltimas dcadas los avances cientficos y el flujo de la informacin se han presentado cada vez ms aceleradamente. El desarrollo en la computacin, la tecnologa de la informtica y las comunicaciones, as como el internet abren un mundo nuevo de las posibilidades, que tiene un gran impacto en la enseanza, y en particular en la enseanza de las matemticas. La importancia de la computadora en la enseanza impone una revolucin profunda tanto en los mtodos de la didctica en general y en particular en la didctica en la Matemtica, definiendo un nuevo rol y funcin al profesor. Por esta razn El profesor de Matemtica se presenta como sujeto capaz de incidir positivamente en la forma de pensar y actuar de las jvenes generaciones, dotarlos de mtodos que le permitan explotar de forma efectiva la computadora y los recursos de las TIC desde su asignatura, siendo capaz de poner en funcin de la enseanza todos los recursos que estos medios nos brindan. Por lo tanto un papel importante que tiene este es que el profesor debe ser capaz de mostrar cmo puede usarse la computadora, lo que con ella se puede hacer, cules son sus limitaciones hoy, cuales son la relaciones entre la ciencia Informtica y otras ciencias, en particular con la Matemtica. El computador es sin duda el mayor apoyo de la Matemtica en nuestro tiempo, como afirma Lynn Steen: "este intruso ha cambiado el ecosistemas de las Matemticas profunda y permanentemente". Por lo que se lleva a cabo que la introduccin de la computadora en la enseanza ha constituido una revolucin profunda tanto en los mtodos de la didctica en general y en particular en la didctica de la Matemtica as como en el contexto actual de la Matemtica. Con la aparicin de la computadora los profesores de Matemtica se enfrentan a un nuevo fenmeno; uno de los principales objetivos firmemente sostenidos de la enseanza de la Matemtica, la habilidad de calcular, entra en crisis. La literaturaacerca del uso de la computadora ha comenzado a imponerse y los perjuicios han ido desapareciendo.

Desde que se crearon las computadoras, es ms gil realizar las cosas. Algunas influencia de la computacin en relacin con la enseanza de la Matemtica:

El acercamiento algortmico a la formulacin y solucin de los problemas.

La naturaleza finita de los procedimientos que se ejecutan con ayuda de las computadoras. La modelacin y simulacin de procesos y fenmenos. Rapidez en el procesamiento y el almacenamiento de gran cantidad de datos (informacin).

El reciente desarrollo de la graficacin y animacin logrado con las computadoras. El software para el tratamiento simblico de datos (Asistentes Matemticos). Al saber de que la informtica es un papel ms importante en las Matemticas, se podra decir que la didctica de la Matemtica tiene ante s el gran reto de definir vas y estrategias que permitan poner todos los recursos que la computacin y las TIC brindan a favor de estimular el aprendizaje de la Matemtica.