Ensear ESTADSTICA BIDIMENSIONAL en ESO y Bachillerato

ENSEAR ESTADSTICA BIDIMENSIONAL EN ESO Y BACHILLERATO

Abel Martn - Rosana lvarez Garca (*)
Como ya hemos sealado en un artculo anterior, "la enseanza de la Estadstica ha de cambiar inevitablemente su metodologa y sus objetivos con la aparicin de las mquinas de calcular", tanto a nivel cientfico como grfico, tal y como se est haciendo en todos los pases "desarrollados". El objetivo fundamental no debe de circunscribirse a la realizacin de largos y tediosos clculos matemticos, dejando para el final, como ancdota, lo realmente importante: TRATAR DATOS, BUSCAR CONCLUSIONES, TOMAR DECISIONES...y, en definitiva, PENSAR!!, La estadstica est adquiriendo en la sociedad un papel preponderante, cada da ms presente en los diferentes planes de estudios, desde la enseanza Primaria hasta la Secundaria y, sobre todo, en la Universitaria de todos los pases, con el inconveniente de que la investigacin para apoyar su didctica est avanzando de forma muy lenta.

CONTENIDOS

No vamos a enumerarlos pues son de todos conocidos, basta con mirar cualquier libro de texto. Donde nos vamos a detener un poco es en los dos apartados siguientes: objetivos y metodologa, sugiriendo modificaciones y propuestas de nuevos enfoques.

OBJETIVOS

Reconocer una variable estadstica bidimensional. Distinguir entre dependencia funcional y dependencia estadstica de variables. Saber representar una distribucin bidimensional mediante una nube de puntos. Interpretar la correlacin como una medida de relacin lineal existente entre dos variables. Reconocer las rectas de regresin como mejor ajuste a una nube de puntos. Calcular la ecuacin de las rectas de regresin entre dos variables. Realizar predicciones a partir de una recta de regresin cuando sea factible.

(*) Profesor de Matemticas del IES Prez de Ayala (Oviedo - Asturias). Profesora de Tecnologa del IES Santa Brbara (La Felguera - Asturias). Colaboradores del Departamento Didctico de CASIO.

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Facilitar la resolucin de problemas, haciendo posible que el alumnado dedique mayor tiempo al anlisis de la informacin inicial, a la toma de decisiones sobre las acciones a realizar, a la verificacin y anlisis crtico de los resultados, verdadero objetivo de los cursos preuniversitarios y universitarios. Incorporar un elemento motivador como instrumento didctico. Posibilitar la ampliacin de contenidos. Proporcionar mtodos alternativos a la resolucin de problemas, estimulando la capacidad de investigacin del alumnado. Desarrollar la capacidad del trabajo autnomo, pudiendo comprobar resultados, confirmar conjeturas, sin la constante supervisin del profesor. Fomentar el trabajo de grupo y la discusin. Buscar una clase ms participativa y reflexiva. Eliminar, en lo posible, la carga que supone la gran cantidad de clculos matemticos para llegar al dato final, a aquel que nos permite tomar una decisin, hecho este que, en muchas ocasiones, es el objetivo fundamental perseguido. Ejercitar y educar la mente para que los alumnos y alumnas, de forma espontnea, sean capaces de PENSAR.

METODOLOGA

Se comienza la actividad planteando a la clase una investigacin sobre una situacin de su entorno cotidiano, como por ejemplo: Se puede descubrir alguna relacin entre la estatura de las chicas y los chicos (por separado) y las estaturas de sus respectivas madres? Tiene relacin la altura de los propios alumnos de la clase y el porcentaje de aciertos en lanzamientos a diferentes distancias a canasta en baloncesto? El alumno debe planificar la obtencin de los datos, representarlos en forma de tablas de frecuencias, representarlos grficamente en diagramas de dispersin... Ante la comparacin de las diversas nubes de puntos as obtenidas, el alumno debe hacer una primera interpretacin intuitiva de la relacin entre las variables, en cada caso, analizando si esa relacin es lineal o no; si la relacin es directa o inversa, si, con la informacin suministrada por la nube de puntos, se podra interpolar o extrapolar algn resultado concreto, haciendo hincapi en que en ESTA ETAPA se trata siempre del estudio de relaciones lineales. Los alumnos deben asociar, identificar y relacionar, al margen de la investigacin inicial, diferentes nubes de puntos con distintas situaciones. A partir del estudio de las nubes de puntos obtenidas, el profesor introduce el concepto de correlacin y el coeficiente de correlacin como medida del grado de relacin lineal entre las variables. El alumnado debe interpretar el significado de los distintos valores y signos del coeficiente de correlacin y descubrir el tipo de relacin entre las variables ante dichas situaciones. Entre varias nubes de puntos y/o situaciones y varios coeficientes de correlacin el alumno debe asignarlos correctamente.

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Se buscarn mediante, mtodos grficos, rectas que se ajusten a las distribuciones bidimensionales estudiadas y relacionarn las medias de las dos variables con la recta que ms se ajuste. Mediante esta aproximacin intuitiva el profesor introduce el concepto de recta de regresin. Tambin es importante que al alumno realice extrapolaciones utilizando la recta de regresin, estimando los mrgenes de error posible. En la planificacin y desarrollo del tema cabe sealar dos niveles: (a) 4 de ESO, donde en ningn momento se pretende que el alumno realice clculos complejos para determinar el coeficiente de correlacin, ni los coeficientes de la recta de regresin, ni la propia recta de regresin... de forma mecnica. El objetivo FINAL es ENTENDER los conceptos y APLICARLOS a travs del anlisis y la reflexin, para ser capaces de realizar estimaciones de estos coeficientes y, en todo caso, calcularlos utilizando como herramienta auxiliar una calculadora cientfica o grfica. (b) Primero de Bachillerato, donde todo lo anterior se acompaar de la justificacin mediante los CLCULOS MATEMTICOS correspondientes. En este caso las calculadoras permitirn comprobar y contrastar los resultados obtenidos. Para consolidar los conceptos introducidos se realizar: Un trabajo de investigacin (tema libre) acerca de la comprobacin del grado de relacin entre dos variables, que debe culminar con la realizacin de un informe completo con todas las conclusiones y anlisis obtenidos, simplificando lo ms posible los clculos matemticos, utilizando las herramientas mecnicas habituales del aula, as como un breve comentario de lo que se est estudiando, con investigacin bibliogrfica, dndole un carcter transversal al tema y a la asignatura. Un cuestionario de preguntas cortas de autoevaluacin, que permitirn comprobar el grado adquirido en la comprensin de los contenidos del tema. A continuacin propondremos diversos modelos de actividades en esta lnea que pueden servir para dar ideas al profesorado, autntico protagonista del enfoque diario en el aula: Para presentar el trabajo hemos escogido la gama de calculadoras grficas FX 9750G, FX 9750G PLUS, CFX 9850G ... de CASIO por ser las de mayor difusin en el mercado, as como la calculadoras cientficas fx 570MS y fx 991MS.

EVALUACIN

Trabajo de investigacin. Prueba objetiva escrita (segn el nivel) en la que incluiremos preguntas indagatorias, tipo test.

MODELO DE ACTIVIDAD I

Analiza los siguientes ejemplos donde aparecen dos variables y propn un posible valor de "r" en cada uno de los casos. 01 Peso colgado de un muelle y longitud del alargamiento de ste. 02 Peso de una persona y su estatura. 03 Crecimiento de una planta y nmero de minutos diario que se habla con ella.

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04 El mes de nacimiento y la altura de un individuo. 05 Nmero de miembros de una familia y presupuesto mensual de comida. 06 Lugar que ocupan los equipos en la clasificacin final y nmero de partidos ganados. 07 Lugar que ocupan los equipos en la clasificacin final y nmero de partidos perdidos. 08 Lugar que ocupan los equipos en la clasificacin final y nmero de partidos empatados. 09 Pintura empleada y superficie pintada. 10 La cantidad de una determinada vitamina aadida en la dieta y la altura de los individuos. 11 La media de la altura de los progenitores y la altura de los hijos. 12 El nmero de horas estudiadas y las notas obtenidas en una asignatura. 13 El nmero de hermanos y las notas obtenidas. 14 Las notas obtenidas en Matemticas y el peso de una alumna. 15 Dinero invertido en la publicidad "todos contra el fuego" y nmero de incendios. 16 Dinero invertido en publicidad de una marca deportiva y ventas realizadas. 17 El nmero de pulsaciones y la edad. 18 Cantidad de dinero obtenido por un capital, a rdito constante, con el paso del tiempo. 19 ndice de mortalidad de un pas y su renta percpita. 20 Longitud de la mano y longitud del pie. 21 Velocidad y tiempo que tarda en recorrer una distancia un vehculo.

MODELO DE ACTIVIDAD II
Asigna a cada nube de puntos la correlacin lineal que le corresponde:

Grfica 1

Grfica 2

Grfica 3

Grfica 4

(a) r = 0,84

(b) r = - 0,15

(c) r = - 0,95

(d) r = 0,71

MODELO DE ACTIVIDAD III

Las estaturas de 10 chicas y de sus respectivas madres son las siguientes, expresadas en centmetros:
Estatura de hijas Estatura de madres 158 163 162 155 164 160 165 161 168 164 169 158 172 175 172 169 174 166 178 172

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(a) Cuntos individuos de la muestra y qu porcentaje hay, en realidad, en el intervalo (b) Cuntos individuos de la muestra y qu porcentaje hay, en realidad, en el intervalo ( y Sy, y + Sy )?. (c) Interpreta, analiza y compara los resultados obtenidos acerca de la estatura de las hijas y la estatura de las madres: , intervalo ( x Sx, x + Sx ), y, y , intervalo ( y Sy, y + Sy ). n, x, x (d) Cmo se denomina la varianza conjunta de las variables "x" e "y"? Calcula el valor de dicho parmetro e interpreta su significado. (e) Dibuja la nube de puntos correspondiente y comenta de forma intuitiva, a la vista de la misma, la relacin que se estima hay entre ambas variables. (f) Cuantifica, de forma matemtica y precisa, la relacin existente entre ambas variables. Justifica matemticamente la respuesta. (g) Calcula la ecuacin de la recta de regresin de "y" sobre "x". Justifica matemticamente la respuesta. (h) Dibuja la recta de regresin de "y" sobre "x". (i) Si una mujer que mide 1,63 m tiene una hija, cunto se espera que mida sta? Justifica matemticamente la respuesta. (j) Comenta la fiabilidad de las predicciones. (k) Calcula la ecuacin de la recta de regresin de "x" sobre "y". Dibjala. (l) Si una chica mide 1,70 m, cunto se espera que mida la madre? Justifica matemticamente la respuesta.
TODAS LAS RESPUESTAS DEBERN DE INCLUIR, SIEMPRE QUE SEA POSIBLE, LA JUSTIFICACIN MATEMTICA CORRESPONDIENTE

PROPUESTA DE RESOLUCIN con LPIZ Y PAPEL, CALCULADORA GRFICA Y CALCULADORA CIENTFICA DOS OPCIONES: (1) Primero miramos si slo nos preguntan una cuestin acerca de la estimacin de una variable (a la que llamaremos "y") sabiendo el valor de la otra (a la que llamaremos "x"). (2) En el caso de preguntarnos dos cuestiones diferentes, determinamos cul va a ser la v.e. "x" y quin la v.e. "y". Aqu vamos a estudiar la estatura de las hijas (la llamaremos variable dependiente "y") en funcin de la estatura de las madres (la llamaremos variable independiente "x"). Introducimos en la calculadora los pares de datos con su correspondiente frecuencia...

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Entramos en el modo estadstica y adecuamos las listas a las variables.

CALC F2 SET F6

Estudiamos slo las opciones que comienzan por 2VAR (variables bidimensionales)
2VAR EXE F2

... obtenindose los siguientes resultados

A continuacin, ya estaramos en disposicin de interpretar, debatir y reflexionar acerca de los resultados obtenidos en las estaturas de las diez chicas y de sus respectivas madres, evitando los tediosos, aburridos e interminables clculos aritmticos, dedicando ms tiempo al anlisis de los diferentes conceptos y conclusiones que encierra cada uno de dichos valores. (a) Cuntos individuos de la muestra y qu porcentaje hay, en realidad, en el intervalo? ( x Sx, x + Sx )? Intervalo estatura de las madres (158.33, 170.27) Individuos 6 madres Porcentaje 6/10 = 0,60 60% (b) Cuntos individuos de la muestra y qu porcentaje hay, en realidad, en el intervalo? ( y Sy, y + Sy )? Intervalo estatura de las hijas (162.46, 173.94) Individuos 6 hijas Porcentaje 6/10 = 0,60 60% (c) Interpreta, analiza y compara los resultados obtenidos acerca de la estatura de las hijas y la estatura de las madres en los siguientes sumatorios y parmetros: n, x, x , intervalo ( x Sx, x + Sx ), y, y , intervalo ( y Sy, y + Sy ). Se han estudiado 10 chicas y sus respectivas madres (n). Si sumamos las alturas de todas las hijas obtenemos 1.682 cm (y), mientras que la suma de las estaturas de las madres es ligeramente inferior, 1.643 cm (x). La media de las alturas de las hijas es superior (= 168,2 cm) a la de las madres (= 164,3 cm). El 60 % de las hijas tienen una altura comprendida entre 162,5 y 174 cm, y en las madres, tambin el 60%, estn en el intervalo 158,3 y 170,3 cm. (d) Cmo se denomina la varianza conjunta de las variables "x" e "y"?. Calcula el valor de dicho parmetro e interpreta su significado.

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Al parmetro se le llama COVARIANZA (Sxy) En el estudio conjunto de dos variables, lo que nos interesa principalmente es saber si existe algn tipo de relacin entre ellas. La covarianza es una medida descriptiva que sirve para medir o cuantificar esta relacin. El inconveniente de la covarianza, como medida de asociacin, es su dependencia de las unidades. Habr que definir una nueva medida, que no est afectada por los cambios en las unidades de medida. Esta medida ser el coeficiente de correlacin lineal r, que veremos ms adelante. La covarianza nos indica que la relacin va a ser directa, es decir, cuando aumenta la estatura de las madres, aumenta la estatura de las hijas. (e) Dibuja la nube de puntos correspondiente y comenta de forma intuitiva, a la vista de la misma, la relacin que se estima hay entre ambas variables. Otra de las ventajas de la calculadora grfica es que nos permite representar con total sencillez el DIAGRAMA DE DISPERSIN O NUBE DE PUNTOS, para poder analizarlo rpidamente.
GRPH EXIT EXIT F1 SET F6

As seleccionamos la forma de la grfica, que podra ser la GPH1 que aparece al margen

No hay que olvidar que hay que trabajar en MANUAL para introducirle el valor de los parmetros de visualizacin de pantalla que queramos:
SETUP EXE SHIFT MENU Man F2 EXE SHIFT V-Window F3

La escala adecuada para una correcta visualizacin de esta grfica podra ser la sealada

Recuerda que este tipo de grfica lo tenemos diseado en GPH1.

GRPH EXE F1 GPH1 F1

Podra ser la que se indica adjunta

PREVISIN: la relacin es lineal, directa, positiva, no muy fuerte. (f) Cuantifica, de forma matemtica y precisa, la relacin existente entre ambas variables. Justifica matemticamente la respuesta. Lo estudiaremos con la ayuda del coeficiente de correlacin lineal de Pearson (r): (1) r = Sxy Sx Sx = 23,84 5,9674114995,741080038 = 0,6958676749

CONFIRMADO: La relacin es lineal, directa, positiva, no muy fuerte

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X F1

CON LA CALCULADORA CIENTFICA, GAMA MS Una vez introducidos los datos, normalmente estas operaciones no se hacen introduciendo los nmeros, siempre que se pueda, sino las teclas correspondientes, de la siguiente manera:
S-VAR 2 3 8 4 2 ( ( 2 = 2 SHIFT S-VAR 2 t

(2) Utilizando la tecla especfica que tienen las calculadoras con capacidad de anlisis bidimensional:
S-VAR SHIFT 2 2 = 3 = t t

(g) Calcula la ecuacin de la recta de regresin de "y" sobre "x". Justifica matemticamente la respuesta. y y = S / S2 (x x )
xy x

y 168.2 =

23.84 (x 164.3) 5.9674114992 y 168.2 = 0.6694748666 (x 164.3)

y 168.2 = 0.6694748666x 109.9947206 y = 0.6694748666x 109.9947206 + 168.2 y = 0.6694748666x + 58.2052794 En la pantalla anterior de la calculadora grfica hemos obtenido los valores tericos de los parmetros "a" y "b" de la expresin y = ax + b y = 0.66947486x + 58.205279 Si lo que queremos es guardar la ecuacin de la recta de regresin como funcin, para utilizarla en cualquier momento o realizar algn estudio, slo habra que presionar:

COPY F5 EXE

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CON LA CALCULADORA CIENTFICA, GAMA MS (2) Con las teclas especficas que tienen las calculadoras con capacidad de anlisis bidimensional. Se trata de la recta y = Bx + A donde B y A son valores que obtenemos directamente con la calculadora.
S-VAR SHIFT 2 1 = t t

S-VAR SHIFT 2 2 = t t F6

y = 0,6694748666x + 58,2052794 (h) Dibuja la recta de regresin de "y" sobre "x"

DRAW

La opcin DRAW dibujar la recta de regresin de y sobre x

(i) Si una mujer que mide 1,63 m tiene una hija, cunto se espera que mida sta? Justifica matemticamente la respuesta. NOTA: al estar "r" relativamente cercano a 1, los valores que obtengamos sern "relativamente" fiables y estarn prximos al valor estimado. x = 163 cm Habr que utilizar la recta de regresin de "y" sobre "x", calculada anteriormente. y = 0,6694748666 x + 58,2052794 y = 0,6694748666 163 + 58,2052794 y = 167,3296827 Se espera que la estatura de la hija sea de aproximadamente 167,33 cm.
STAT MENU 1 OPTN F5 1 6 3 ^ y F2 EXE

CON LA CALCULADORA CIENTFICA, GAMA MS (2) Con la opcin directa que tiene la calculadora:
S-VAR 1 6 3 SHIFT 2 2 = t t t

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(j) Comenta la fiabilidad de las predicciones. La recta de regresin explicara el 69,59 de los casos (k) Calcula la ecuacin de la recta de regresin de "x" sobre "y". Dibjala. x x = S / S2 (y y )
xy x

23,84 (y 168,2) 5,7410800382 x 164,3 = 0,7233009708 (y 168,2) x 164,3 = 0,7233009708y 121,6592233 x = 0,7233009708y 121,6592233 + 164,3 x 164,3 = x = 0,7233009708 y + 42,64077671 Recuerda: En este caso no se podra utilizar la calculadora cientfica de forma directa ya que la recta y = Bx + A NO minimiza el error de la variable "x". Se podra utilizar el "truco" de introducir de nuevo los pares de datos: En primer lugar la "y", luego la "x".
Estatura de madres Estatura de hijas 163 158 155 162 160 164 161 165 164 168 158 169 175 172 169 172 166 174 172 178

Si hemos introducido los datos de nuevo, como se nos ha indicado anteriormente, confirmaremos resultados (en la calculadora grfica simplemente se intercambian las variables):

CON LA CALCULADORA CIENTFICA, GAMA MS

(l) Si una chica mide 1.70 m, cunto se espera que mida la madre?. Justifica matemticamente la respuesta. NOTA: al estar "r" cercano a 1, los valores que obtengamos sern fiables y estarn prximos al valor estimado. y = 170 cm utilizamos la recta de regresin de "x" sobre "y".

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x = 0,7233009708y + 42,64077671 x = 0,7233009708 170 + 42,64077671 x = 165,6019427 cm Se espera que la estatura de la madre se aproxime a 165,60 cm
Estos clculos han de realizarse desde la opcin MEN / RUN
STAT MENU 1 OPTN F5 1 7 0 ^ y F2 EXE

CON LA CALCULADORA CIENTFICA, GAMA MS

S-VAR 1 7 0 SHIFT 2 2 = t t t

Una vez finalizada la presentacin terica del tema y alguna actividad bsica, propondremos un cuestionario de preguntas, de contestacin corta, con el objetivo de CONSOLIDAR Y comprobar el grado de comprensin de los conceptos. La respuesta ser individual, trabajada en casa y registrada en el cuaderno, para una posterior puesta en comn y discusin en clase, actuando el profesor como moderador, buscando siempre el debate y la reflexin.

CUESTIONARIO DE PREGUNTAS. AUTOEVALUACIN

Contesta brevemente a las siguientes cuestiones de forma razonada:

01 Qu quiere decir que la correlacin es lineal? Y curvilnea? 02 Explica qu significa que la correlacin lineal entre dos variables sea positiva. Pon un ejemplo. 03 Cundo se dice que la correlacin lineal entre dos variables es negativa? Pon un ejemplo. 04 Propn y dibuja una posible nube de puntos de una distribucin sabiendo que su correlacin es lineal, positiva y muy fuerte. 05 Existe algn punto por el que siempre pase la recta de regresin? 06 Qu quiere decir que la correlacin lineal entre dos variables es muy dbil? Pon un ejemplo. 07 Escribe la expresin matemtica del coeficiente de correlacin lineal de Pearson.

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08 Tiene sentido calcular la recta de regresin de una distribucin bidimensional sabiendo que el coeficiente de correlacin es r = 0,12? 09 Qu valores puede tomar el coeficiente de correlacin lineal? 10 Cul es el significado del signo de la covarianza? 11 Si conoces el signo de la covarianza, puedes afirmar algo sobre la correlacin? 12 Qu valor toma "r" cuando la covarianza es nula? 13 Cundo se dice que dos variables estn en dependencia funcional? Pon un ejemplo. 14 Decir que dos variables estn incorreladas, es lo mismo que decir que son estadsticamente independientes? 15 Cundo se dice que dos variables no son estadsticamente independientes? 16 Dada una nube de puntos, existe algn mtodo que permita obtener aproximadamente el valor de "r" sin necesidad de realizar ningn clculo? 17 La correlacin slo es vlida para valores prximos a los datos. Porqu? 18 Para qu sirve la recta de regresin en una distribucin bidimensional? 19 Antes de calcular la recta de regresin, es conveniente obtener el coeficiente de correlacin lineal? Razona la respuesta. 20 Si el valor absoluto del coeficiente de correlacin lineal es muy prximo a la unidad, podemos estar seguros de que las previsiones que realicemos sern fiables? 21 Al extrapolar fuera del recorrido de la distribucin, se corre peligro de obtener resultados errneos? 22 Conoces algn tipo de relacin funcional de tipo no lineal? En caso afirmativo, enumera alguno. Una vez acabada esta primera fase trabajaremos el tema mediante tres tipos de actividades a realizar en clase y en la prueba objetiva escrita: ACTIVIDADES tipo A, en las que el alumno puede utilizar la calculadora como herramienta auxiliar para realizar operaciones y comprobar resultados, justificando matemticamente, en todo momento, lo que hace. ACTIVIDADES tipo B, en las que la calculadora cobra total protagonismo, con preguntas diseadas para que, despus de introducir los datos en la mquina, el alumno se centre en las respuestas, en la reflexin y donde el objetivo fundamental es la APLICACIN de los resultados a las situaciones propuestas. ACTIVIDADES INDAGATORIAS tipo TEST, con una respuesta a elegir de entre varias.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES TIPO A

Una compaa desea hacer predicciones del valor anual de sus ventas totales en cierto pas a partir de la relacin entre stas y la renta nacional. Para investigar la relacin cuenta con los siguientes datos:
X Y 160 410 181 415 196 423 241 452 265 463 285 479 298 460 316 450 337 501

donde X representa la renta nacional en millones de dlares e Y representa las ventas de la compaa en miles de dlares en el perodo desde 1980 hasta 1988 (ambos inclusive).

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(a) Cuntos pases de la muestra, y qu porcentaje, tienen su renta nacional en el intervalo ( x Sx, x + Sx)? (b) Interpreta y analiza los resultados obtenidos en la media y en el intervalo ( x Sx, x + Sx). (c) Calcula el valor de la covarianza e interpreta el resultado. (d) Dibuja la nube de puntos correspondiente y comenta de forma intuitiva, a la vista de la misma, la relacin que se estima hay entre ambas variables. (e) Cuantifica, de forma precisa, la relacin existente entre la renta nacional, en millones de dlares, y las ventas de la compaa, en miles de dlares. JUSTIFICA matemticamente los resultados e interprtalos. (f) En 1989 se espera que la renta nacional del pas sea 325.000.000 de dlares. Cul ser la prediccin para las ventas de la compaa en este ao? Justifica matemticamente los resultados. (g) Comenta la fiabilidad de las predicciones. (h) Dibuja la recta de regresin lineal que has obtenido. (i) Si un pas tiene una renta de 622.000.000 de $, cul ser la prediccin para las ventas de la compaa en ese ao? Justifica matemticamente los resultados. (j) Si en pas dicha compaa alcanza un volumen de ventas de 489.000 $, qu renta nacional estimas que tendr? Justifcalo matemticamente.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES TIPO B

Actividad 1

Contesta a las siguientes cuestiones, DE FORMA RAZONADA, utilizando como herramienta auxiliar una calculadora.

Se hace un estudio en un grupo de coches, donde se mide la velocidad mxima (en Km/h) que alcanzan y la cilindrada (en cm3) que tienen, obtenindose, los siguientes resultados: Velocidad cilindrada 125 130 140 145 150 170 190 195 1.000 1.200 1.400 1.600 1.600 1.800 2.000 2.000

(a) Cul crees que ser la variable estadstica dependiente y la v.e. independiente? (b) Existe relacin lineal entre ambas variables? (c) En caso afirmativo, comenta las caractersticas de esta relacin. (d) Un coche tiene una cilindrada de 5.000 cm3. Cul crees que ser la velocidad mxima que alcanza? (e) Un coche tiene una cilindrada de 1.500 cm3, cul estimas que ser la velocidad mxima que alcanza? (f) Cul es el grado de fiabilidad de esta prediccin? (g) Seras capaz de encontrar una frmula que relacionase ambas variables? Cul es?

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(h) Y si te dicen que el coche alcanza una velocidad de 160 Km/h, qu cilindrada esperas que tenga? Busca la solucin con el mnimo error.

Actividad 2
Observamos la presin atmosfrica (en mm Hg) y la temperatura media de los correspondientes das (expresadas en C), obtenindose los siguientes resultados: Temperatura Presin 18 789 19 800 20 805 18 785 22 820 21 820

(a) Cul crees que ser la variable estadstica dependiente y la v.e. independiente? (b) Existe relacin lineal entre ambas variables? (c) En caso afirmativo, comenta las caractersticas de esta relacin. (d) Un da que tenemos 21.5 C, qu presin atmosfrica se espera? (e) Un da que tenemos 32 C, qu presin atmosfrica se espera? (f) Cul es el grado de fiabilidad de estas predicciones? (g) Seras capaz de encontrar una frmula que relacionase ambas variables? Cul es? (h) Y si te dicen que la presin atmosfrica, en un momento determinado, es de 810 mm Hg, qu temperatura esperas que haya? Busca la solucin con el mnimo error.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES INDAGATORIAS TIPO TEST

01. En un ajuste lineal, si el coeficiente de correlacin lineal vale -1, entonces: Las dos rectas de regresin coinciden. Las dos rectas de regresin son paralelas. Las dos rectas de regresin son perpendiculares. Ninguna de las anteriores. 02. El diagrama de dispersin o nube de puntos es la representacin de: Las frecuencias absolutas de dos variables. Una tabla de contingencia. Los valores de dos variables cualitativas. Los valores de dos variables cuantitativas continuas. Las frecuencias relativas de dos variables cuantitativas. 03. Sean X e Y dos variables aleatorias que no sean independientes. Entonces: La varianza de la suma es la suma de las varianzas. La varianza de la suma es menor que la suma de las varianzas. La varianza de la suma es mayor que la suma de las varianzas. La varianza de la suma unas veces es mayor y otras veces es menor. 04. La covarianza entre dos variables X e Y. Es adimensional.

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Depende de la escala de medida. Vale cero si las variables son independientes. Siempre toma valores en el intervalo [-1, 1]. 05. Disponemos de un conjunto de pares de datos correspondientes a dos variables X e Y independientes. Entonces: Las dos rectas de regresin coinciden. Las dos rectas de regresin son paralelas. Las dos rectas de regresin son perpendiculares. Ninguna de las anteriores. 06. El coeficiente de correlacin lineal de Pearson entre X e Y. Tiene el mismo signo que la covarianza. Mide el grado de asociacin entre las variables. Si vale cero, las variables son independientes. Vale cero si las variables son independientes. 07. La relacin que existe entre las dos variables de una distribucin bidimensional se llama: Covarianza. Regresin. Desviacin tpica. Correlacin.

08. Si el coeficiente de correlacin lineal de Pearson vale r = - 0,89, cul de las siguientes afirmaciones es cierta? X e Y son estadsticamente independientes. X e Y estn en dependencia estadstica dbil. X e Y estn en dependencia estadstica fuerte. X e Y estn en dependencia funcional. 09. Cul de los siguientes valores no puede tomar el coeficiente de correlacin lineal de Pearson? -1 0 1/2 3/2 10. Si la media de la variable X es 1, y la de la variable Y es 2, qu es (1, 2)? La comedia. La covarianza. La desviacin tpica. El centro de gravedad de la distribucin bidimensional. Al final, la prueba objetiva escrita intentara aglutinar todas las actividades, cuestiones y objetivos trabajados a lo largo del tema, segn ya hemos sealado. Aunque la investigacin de la didctica de la ESTADSTICA con las nuevas tecnologas est dando sus primeros pasos, somos muchos los que estamos trabajando en el tema, con mltiples

Abril 2004 2004ko Apirila

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Abel Martn y Rosana lvarez Garca

y variados enfoques. Concretamente, en nuestro centro, en el IES Prez de Ayala de Oviedo (Asturias), estamos llevando a cabo un PROYECTO donde se incluye en el aula la nueva tecnologa ClassPad de CASIO, con una herramienta educativa y matemtica de ltima generacin, que cuenta con un gran nmero de prestaciones y ventajas; sus cualidades la hacen un hbrido entre calculadora grfica-algebraica, ordenador de bolsillo y PDA con lpiz tctil interactivo. En cada sesin, cada alumno dispone de una calculadora de mano y una retroproyectable para el profesor, que permite llegar a todos fcilmente, generando una visualizacin general, que llega de forma instantnea a todos los alumnos, conviviendo de forma paralela y simultnea con una enseanza ms "tradicional".

Todo lo mencionado lo estamos trabajando en algunos grupos de diferentes niveles de ESO y Bachillerato, sin necesidad de salir del aula, con un simple retroproyector, con el objetivo de comprobar sus posibilidades didcticas, como elemento motivador, de refuerzo visual y conceptual de todo aquello que vamos trabajando da a da. NOTA: tambin cabe destacar que cada alumno dispone de un CD Rom que le permite la instalacin de un emulador en su ordenador personal, pudiendo trabajar con la mquina en casa de un forma cmoda y sencilla, donde el ratn pasa a ser el lpiz tctil de la calculadora de mano. Para cualquier duda, intercambio de opiniones, materiales, sugerencias, peticin de materiales... no dudis en poneros en contacto con nosotros: abelj@telecable.es rosanaag@telecable.es

Hasta pronto amigos; en el prximo nmero podremos reflexionar acerca del tema: Enseando la distribucin Binomial en Bachillerato con la ayuda de una calculadora

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