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EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA DESDE LA ESCUELA PRODUCIR MS CON MENOS RECURSOS E IMPACTANDO MENOS AL AMBIENTE NDICE I. INTRODUCCIN ............................................................................................................ 4 II. OBJETIVO DE LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA ........................................................ 1 III. CONSIDERACIONES BSICAS .7

3.1 PROBLEMAS AMBIENTALES ........................................................................................ 7 3.2 GESTIN AMBIENTAL ................................................................................................. 7 3. 3 DESARROLLO SOSTENIBLE ......................................................................................... 8 3.4 EDUCACIN AMBIENTAL.10 3.5.1 SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL ESCOLAR) ............................................... 10 3.5.2 MOVILIZACIN SOCIAL DE ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES ..11 3.7 LA POLTICA NACIONAL DEL AMBIENTE Y LA POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE ........................................................... 14 3.8 NORMATIVA.. 15 IV. PROPUESTA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA ...................................................... 17 4.1 INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE ................................................................. 18 4.2 MODELO DE INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE ............................................ 19 4.3 BENEFICIOS DE SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE......................... 19 4.4 CMO SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE? .................................. 19 V. PROCESO DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA ........................................................... 20 5.1 ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN ........................................................................... 20 5.1.1 ORGANIZACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR (CAE) ........................... 20 5.1.2 PLANIFICACIN DE ACCIONES ECOEFICIENTES ............................................ 23 5.1.2.1 DIAGNSTICO PARTICIPATIVO DE ECOEFICIENCIA ESCOLAR ................. 23 5.1.2.2 PLAN DE ACCIN AMBIENTAL PARA LA ECOEFICIENCIA ......................... 23 5.1.2.3 POLTICA AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ............................. 24 5.1.3 PROPUESTA PEDAGGICA QUE INCLUYE LA ECOEFICIENCIA ....................... 24

5.1.3.1 INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA Y LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA.......25 5.1.3.2 PRCTICA PEDAGGICA.........26 5.1.3.2.3 Para no olvidar ConCIENCIA ambiental desde la escuela! Programa Globe.26 5. 2 IMPLEMENTACIN DE PRCTICAS Y TECNOLOGAS ECOEFICIENTES...27 <MANEJANDO LA GUA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA - PROPUESTA METODOLGICA>..28 5.2.1 GESTIN DEL ORDENAMIENTO TERRITORIAL .. .29 5.2.2 GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS ........................................................ 32 5.2.3 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA ......................................... 36 5.2.4 GESTIN EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO. ............................................................................................................................ 38 5.2.5 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA ................................. 42 5.2.6 GESTIN Y VALORACIN DE LA BIODIVERSIDAD ...................................... 44 5.2.7 GESTIN HACIAN LA ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO...49 5.3 CONTROL, MONITOREO Y EVALUACIN DE ACCIONES DE EDUCACIN Y GESTIN AMBIENTAL EN LA ESCUELA ........................................................................................... 51 TABLA N 1: PROPUESTA DE INDICADORES PARA EVALUAR EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA..52 TABLA N 2: PORCENTAJE DE AVANCE Y NIVELES DE LOGRO DE LA MATRIZ DE INDICADORES DE LA EVALUACIN PARA LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA EN LAS I.E. ..53 Resumen y Proyeccin: Una Escuela es Ecoeficiente Nuestra Visin y Horizonte al 2021 .55 5.4 Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Pblico, incluidas las Instituciones Educativas 56 VI. BIBLIOGRAFA ............................................................................................................ 57 Pginas Web Recomendadas ..58 VII. GLOSARIO ................................................................................................................. 59 RELACIN DE ANEXOS .................................................................................................... 64

I. INTRODUCCIN

Nuestro planeta est atravesando por una serie de cambios que estn afectando y transformando los estilos de vida a los que hemos estado acostumbrados. Una parte importante de los cambios que estn ocurriendo en nuestro planeta se atribuyen a problemas ambientales generados especialmente por el ser humano como por ejemplo: el cambio climtico; la escasez y contaminacin del agua; la prdida de la biodiversidad; entre otros. Cada uno de estos problemas est conduciendo a nuestro planeta a sobrepasar sus lmites de soporte para continuar brindando saludablemente los bienes y servicios necesarios para vivir de manera adecuada y crecer de manera sostenible. Por lo expuesto urge adoptar medidas que hagan frente a los problemas ambientales, las mismas que deben partir de la mejora de nuestra relacin humana con el entorno y un uso ms respetuoso, culto y eficiente de los recursos naturales, asegurando un alto desarrollo al menor costo ambiental, proceso conocido en el mundo empresarial como Ecoeficiencia. Convertirnos en una sociedad ecoeficiente demanda un compromiso social a todo nivel, en el que se involucren las instituciones pblicas y privadas, as como el resto de la sociedad civil, incluyendo a las instituciones educativas. La Propuesta de Ecoeficiencia del Ministerio del Ambiente trasciende al diagnstico y al abocarse nicamente a la prevencin y solucin de problemas ambientales, para dar paso a la formacin de ciudadanos que promuevan una mayor productividad y calidad, usando una menor cantidad de recursos, generando el menor impacto ambiental posible y forjando ciudadanos proactivos y emprendedores. Una institucin educativa ecoeficiente se debe proyectar hacia su entorno ambiental y social, buscando mecanismos de participacin ciudadana para mostrar los beneficios de este nuevo enfoque educativo, invitando a las comunidades colindantes a replicar y apoyar la solucin de problemas y el de emprendimientos ambientales de inters comn. Esta propuesta para ser exitosa debe ir acompaada de una serie de mecanismos de concertacin y de formacin de alianzas estratgicas que ayude a hacer realidad los cambios de actitud requeridos. Por ese motivo es que el Ministerio de Educacin, el Ministerio de Salud y el Ministerio del Ambiente, estn trabajando a partir del 2009 en forma integrada para promover esta propuesta que se traducir en beneficios para toda la comunidad siendo el horizonte meta, el desarrollo sostenible. En la presente Gua de Educacin en Ecoeficiencia se desarrolla en detalle la propuesta del Ministerio del Ambiente para trabajar la ecoeficiencia de manera integral y coordinada en las instituciones educativas del Per, mostrando el proceso que permita guiarles hacia el reconocimiento como Escuelas Ecoeficientes por lo que se seguir tomando como base al reconocido Sistema de Gestin Ambiental Escolar (SIGAE), con algunos cambios considerados por el MINAM.

II. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA ECOEFICIENCIA El proceso de educacin ambiental hacia una mayor conciencia ambiental y una cultura de ecoeficiencia, se desarrollar logrando el siguiente objetivo general.

Aportar en la calidad del proceso de la educacin ambiental del pas, con una cultura de ecoeficiencia, fortaleciendo la creatividad, innovacin tecnolgica e investigacin. Forjando hbitos, estilos de vida y buenas prcticas ambientales, que contribuyan a solucionar problemas, aprovechar oportunidades e impulsar emprendimientos sostenibles articulando esfuerzos con comunidades, sociedad civil, gobiernos regionales y locales, para construir e implementar participativamente las agendas ambientales hacia el desarrollo sostenible que el pas requiere.

De manera esquemtica este objetivo podemos presentarlo de esta manera:

Creatividad, innovacin tecnolgica e investigacin SABER: Organizacin y sistematizacin de ideas SABER HACER: Resolver problemas Hbitos, estilos de vida y buenas prcticas ambientales SABER SER: Reforzamiento de actitudes y valores positivos Participacin en la gestin del desarrollo local SABER HACER: Resolver problemas SABER SER: Reforzamiento de actitudes y valores positivos

Promover la produccin de conocimientos significativos, alternativas y estrategias para solucionar problemas ambientales, aprovechar oportunidades e impulsar emprendimientos ecoeficientes.

EDUCACIN AMBIENTAL CON CULTURA DE ECOEFICIENCIA

Desarrollar valores que comprometan la adopcin de hbitos de produccin y consumo responsable.

Organizacin de la comunidad educativa; Participacin en la gestin ambiental local, Enfrentar de manera efectiva y compartida los retos que se presentan para resolver diferentes situaciones.

El programa de educacin para la ecoeficiencia est diseado para ayudar a la comunidad educativa a diagnosticar no solo los problemas ambientales sino tambin las posibilidades u oportunidades que les ofrece la oferta ambiental, los potencialidades del lugar, procurando forjar ciudadanos emprendedores que aplican innovacin tecnolgica amigable y sostenible con el ambiente y la vida. En este sentido, la Educacin en Ecoeficiencia, est orientada a la interiorizacin de los temas relacionados a la gestin del agua, del ordenamiento territorial, de los residuos slidos, el tema de la adaptacin al cambio climtico global, el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo, as como el uso ecoeficiente de la energa, la gestin y valoracin de la biodiversidad, en los procesos formativos y de gestin de las instituciones educativas, a fin de lograr en los estudiantes el desarrollo de competencias que promuevan el desarrollo sostenible de nuestro pas y la reduccin de los impactos ambientales de las instituciones educativas en su entorno, expresados en actitudes, comportamientos y prcticas con estilos de vida saludables y armnicos con el ambiente que sustenta la vida, para la superacin de pobreza, en el mejoramiento de su alimentacin-nutricin, en suma, de su calidad de vida.

EDUCACIN AMBIENTAL CON CULTURA DE ECOEFICIENCIA Para promover:

Creatividad, Innovacin tecnolgica e investigacin

y generar:

Hbitos, y buenas prcticas ambientales.

y generar:

Participacin en la gestin del desarrollo sostenible local y generar:

Produccin de conocimientos significativos

Soluciones, alternativas y estrategias

Emprendimientos ecoeficientes y aprovechar oportunidades

Desarrollo de valores

Hbitos de produccin y consumo responsable

Modos de vida sostenibles

Organizacin de la comunidad educativa

Articulacin a la gestin ambiental local

FIGURA N 1 OBJETIVO DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA ECOEFICIENCIA

III. CONSIDERACIONES BSICAS

3.1 PROBLEMAS AMBIENTALES Los problemas ambientales se definen como una condicin negativa en el estado y dinmica del ambiente originada por el impacto negativo o el uso excesivo de los recursos naturales y la mala relacin de las personas con su entorno. Teniendo en cuenta la definicin anterior, se dice que se presentan problemas ambientales cuando por ejemplo se superan las concentraciones de un elemento natural en un medio como el aire, agua o suelo, o cuando se incorpora un componente ajeno a estos medios (contaminacin). Tambin se dice que hay un problema ambiental cuando se alteran las relaciones entre los componentes, es decir, cuando hay sobre uso y/o mal uso de los recursos, o cuando se alteran o deteriora el equilibrio y procesos ecolgicos esenciales.

FIGURA N 2: CONTAMINACIN DEL AIRE Y DEPREDACIN DEL PLANETA TIERRA Sin embargo, cuando se habla de problemas ambientales no solo se consideran aquellos problemas que son reales sino tambin aquellos que significan un peligro potencial para la vida por una posible alteracin en el ambiente, bajo este enfoque es que se considera la vulnerabilidad ambiental, definida como las condiciones de inseguridad (Blaikie et al., 1996) que ponen en grave riesgo la vida o la calidad ambiental en un espacio. Debido a que los problemas ambientales tienen como causa diferentes tipos de problemas, muchas veces resulta difcil identificarlos. La forma ms sencilla de identificar problemas ambientales, reales o potenciales, es averiguando si la solucin a estos se logra haciendo un mejor uso de los recursos naturales o estableciendo una mejor relacin con los componentes del ambiente. 3.2 GESTIN AMBIENTAL La gestin ambiental es un proceso permanente y continuo constituido por el conjunto estructurado de principios, normas tcnicas, procesos y actividades, orientado a administrar los intereses, expectativas y recursos relacionados con los objetivos de la poltica ambiental, y alcanzar as una mejor calidad de vida y el desarrollo integral de la poblacin, el desarrollo de las actividades econmicas y la conservacin del patrimonio ambiental y natural del pas1.

Ley General del Ambiente N 28611, Art. 13

Para lograr una efectiva gestin ambiental en el pas, es indispensable que cada uno de los sectores de la poblacin participe informada y conscientemente. Esto ser posible si las personas llegan a asumir el tema ambiental en cada uno de los mbitos de su vida. En el caso de una comunidad educativa, esto se puede lograr generando conocimientos, formando valores y realizando actividades con el fin de solucionar y prevenir los problemas ambientales, as como aprovechando racional, sostenible, emprendedora y ecoeficientemente la oferta ambiental. En la institucin educativa, la conciencia ambiental ser posible si la comunidad educativa tiene la oportunidad de ser educada en forma integral y permanente. Este modelo existe y es el que ofrece la Educacin Ambiental, la cual transciende el campo conceptual para orientar la formacin de valores y la realizacin de acciones que permitan la formacin de ciudadanos comprometidos en la solucin de problemas prioritarios y cercanos a la comunidad, as como incentivar el aprovechamiento racional de las oportunidades u oferta ambiental del entorno, para lograr promover el emprendimiento y de esta manera contribuir con las herramientas necesarias para construir las bases del desarrollo sostenible con el apoyo de ciudadanos ambientales ms cultos y comprometidos.

3.3 DESARROLLO SOSTENIBLE El desarrollo sostenible, se define como el tipo de desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras. Al respecto, pensar en el desarrollo sostenible conlleva a reflexionar en seis principios bsicos2:

FIGURA N 2: Seis principios en Desarrollo Sostenible

Ministerio de Medio Ambiente de Espaa, 2001, adaptacin del Ministerio del Ambiente del Per, 2009.

Las instituciones educativas (I.E.) deben de constituirse en modelos de desarrollo sostenible que la comunidad educativa pueda aplicar en cada uno de los mbitos de su vida. La estructura de una I.E. facilita el intercambio de ideas y la participacin para identificar los problemas y la oferta ambiental ms importante, adems facilita la bsqueda de soluciones y emprendimientos colectivos y la formacin de valores, pues una formacin integral que no considere la parte tica en un mundo complejo y con inequidades sociales sera limitada en su accin. Finalmente podemos tener en cuenta que el tema de Desarrollo Sostenible armoniza lo ambiental con lo social y econmico, como podemos apreciar en la FIGURA N 3:

DESARROLLO SOSTENIBLE

Calidad de Vida, Valores, Equidad

Considera estndares de calidad ambiental produccin ecolgica

FIGURA N3 ESQUEMA DE DESARROLLO SOSTENIBLE

3.4 EDUCACIN AMBIENTAL El Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (D.S. No. 008-2005PCM, Artculo 87) reconoce a la Educacin Ambiental como el instrumento para lograr la participacin ciudadana y como base fundamental para una adecuada gestin ambiental. Asimismo, este documento la define como un proceso educativo integral que se da en el individuo y que busca generar en este los conocimientos, las actitudes, los valores y las prcticas necesarias para desarrollar sus actividades en forma adecuada (conciencia ambiental), con miras a contribuir al desarrollo sostenible del pas. Un proceso adecuado de Educacin Ambiental debe involucrar: conocimientos, valores y los medios adecuados para facilitar que las personas concreten lo aprendido en compromisos de accin para solucionar problemas ambientales existentes, tambin para evitar que otros se presenten en el futuro, y/o para el aprovechamiento sostenible de oportunidades que el medio les ofrezca. El Ministerio de Educacin y la Autoridad Ambiental Nacional coordinan con las diferentes entidades del estado en materia ambiental y la sociedad civil para formular la poltica nacional de educacin ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio para los procesos de

educacin y comunicacin desarrollados por entidades que tengan su mbito de accin en el territorio nacional, y que tiene como lineamientos orientadores:3 a) El desarrollo de una cultura ambiental constituida sobre una comprensin integrada del ambiente en sus mltiples y complejas relaciones, incluyendo lo poltico, social, cultural, econmico, cientfico y tecnolgico. La transversalidad de la educacin ambiental, considerando su integracin en todas las expresiones y situaciones de la vida diaria. Estmulo de conciencia crtica sobre la problemtica ambiental. Incentivo a la participacin ciudadana, a todo nivel, en la preservacin y uso sostenible de los recursos naturales y el ambiente. Complementariedad de los diversos pisos ecolgicos y regiones naturales en la construccin de una sociedad ambientalmente equilibrada. Fomento y estmulo a la ciencia y tecnologa en el tema ambiental. Fortalecimiento de la ciudadana ambiental con pleno ejercicio, informada y responsable, con deberes y derechos ambientales. Desarrollar programas de educacin ambiental, como base para la adaptacin e incorporacin de materias y conceptos ambientales, en forma transversal, en los programas educativos formales y no formales de los diferentes niveles. Presentar anualmente un informe sobre las acciones, avances y resultados de los programas de educacin ambiental

b) c) d) e) f) g) h)

i)

3.5 EXPERIENCIAS PREVIAS DE EDUCACIN AMBIENTAL En nuestro pas desde aproximadamente treinta aos se han desarrollado una serie de propuestas educativas por diversos actores de la sociedad para lograr la formacin de la conciencia ambiental de la poblacin. Muchas de estas estuvieron enfocadas bsicamente en el desarrollo de materiales didcticos, otras en el diseo e implementacin de campaas de sensibilizacin y actividades puntales, y las ms duraderas, se concentraron en la facilitacin de procesos que articularon el componente curricular con la gestin ambiental para lograr una real y efectiva prevencin y solucin de problemas ambientales. A continuacin se sealan dos de las experiencias ms exitosas en el campo de la Educacin Ambiental del pas y que han servido de base para la formulacin de esta propuesta de educacin en ecoeficiencia.

3.5.1 SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL ESCOLAR - SIGAE El Sistema de Gestin Ambiental Escolar (SIGAE) nace el ao 2005 como una propuesta del entonces Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), buscando la solucin y prevencin de los problemas ambientales prioritarios de las instituciones educativas a travs de la incorporacin del tema ambiental en la vida diaria de los colegios, teniendo en cuenta los siguientes objetivos:

Ley General del Ambiente, art. 127

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Oficializar el tema ambiental en la institucin educativa mediante la formacin de un Comit Ambiental Escolar (CAE). Lograr la identificacin de la institucin educativa con los problemas ambientales de su entorno a travs de la elaboracin de un Diagnstico Ambiental Participativo. Promover la accin de la institucin educativa sobre los problemas ambientales prioritarios de su entorno, con el Plan de Accin Ambiental. Incorporar los temas ambientales a la currcula escolar (en base al problema ambiental identificado como prioritario). Generar procesos de cambio en la comunidad circundante al colegio. Lograr la viabilidad del o los proyectos ambientales generados por el colegio, con la bsqueda de alianzas o sinergias con la comunidad (municipio local, ONG, asesoramientos tcnicos de universidades o especialistas, u otros).

Nota N 1:La propuesta de Educacin en Ecoeficiencia que promueve a partir del 2009 el Ministerio del Ambiente, asume como base al SIGAE, pero evoluciona en el sentido de no solo circunscribir el diagnstico y el Plan de Accin Ambiental a la solucin de algn problema ambiental prioritario, sino que apoya al alumno y su comunidad educativa a considerar las potencialidades de los bienes y servicios ambientales propios del ambiente, los recursos naturales y diversidad biolgica de su localidad, para promover personas proactivas y emprendedoras que perfeccionan su aprendizaje gracias a una mayor dedicacin a la investigacin e incorporacin de innovaciones tecnolgicas para llegar a ser personas e instituciones ecoeficientes, que llevan a cabo buenas prcticas ambientales.

Nota N 2: Es importante recalcar que una institucin educativa es una escuela ecoeficiente no por la cantidad de acciones o indicadores que realice, sino por la calidad de cumplimiento y desarrollo de cada uno de las actividades propuestas y su compromiso de continuidad demostrado. Finalmente hay que sealar que las acciones ecoeficientes deben responder al contexto socio-ambiental de la institucin educativa.

3.5.2 MOVILIZACIN SOCIAL: ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES La Movilizacin Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (MS ESLS) es una estrategia de Educacin Ambiental del Ministerio de Educacin, en alianza con otros sectores del Estado como los gobiernos locales, regionales y las instituciones de la sociedad civil, que rene un conjunto de acciones educativas con la finalidad de sensibilizar y comprometer a la comunidad educativa y local en la promocin y generacin de una cultura y prcticas de estilos de vida saludables, de gestin de riesgos, de la conservacin y del uso sostenible de los recursos naturales y de la biodiversidad, la gestin sostenible de los espacios educativos para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y de las

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condiciones de vida de los miembros de la comunidad educativa y local (RVM N 00172007-ED). Esta propuesta se enmarca en el Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sostenible 2005-2014, propuesta mundial impulsada por la UNESCO como respuesta a las conclusiones y acuerdos de la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible realizada en setiembre del ao 2002 en Johannesburgo (Sudfrica).

3.6 ECOEFICIENCIA La ecoeficiencia se define como la mayor produccin, con menor consumo de recursos y energa, reduciendo as el impacto sobre el ambiente. En otras palabras, producir ms con menos e impactar menos al ambiente, por ello la Ecoeficiencia tiene beneficios econmicos y ambientales. Este es un proceso en el que los consumidores deben de ser conscientes y poder ejercer su capacidad de libre eleccin (Leal, 2005). Segn Leal (2005), los elementos esenciales de la Ecoeficiencia, son:

ELEMENTOS DE LA ECOEFICIENCIA

Una de las maneras en que se plantea el proceso de avance de los pases hacia el desarrollo sostenible es la adopcin del enfoque de ecoeficiencia como una herramienta prctica innovadora que orienta la ejecucin de prcticas sostenibles en las actividades productivas y de servicios as como en los modos de vida sostenibles de la ciudadana. Figura N 4

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INNOVACIN ECONOMICA

DESARROLLO SOSTENIBLE

INNOVACIN SOCIAL INNOVACIN AMBIENTAL

FIGURA N 4 ESQUEMA DE INSERCIN DE LA ECOEFICIENCIA EN EL PROCESO DE DESARROLLO SOSTENIBLE El Ministerio del Ambiente cumpliendo con las polticas y estrategias de promocin del desarrollo sostenible est impulsando el Programa Per Ecoeficiente el cual est dirigido a municipalidades, instituciones pblicas, instituciones educativas y empresas; tiene como objetivo fomentar una nueva cultura de uso eficiente de las potencialidades y recursos ambientales y financieros que contribuyan con el cuidado del ambiente, reduciendo impactos ambientales negativos y generando un ahorro importante al Estado, adems de propiciar en la ciudadana ambientalmente responsable. 1) Municipios: se trabaja con tres variables esenciales: aguas residuales, residuos slidos y ordenamiento territorial (zonificacin ecolgica y econmica). 2) Industrias (empresas): se promueve y reconoce a las empresas que logran una produccin ms limpia. 3) Instituciones del sector pblico: se busca que estas lleguen a ser ecoeficientes, con una estrategia normativa obligatoria, que debe ser incorporada en el presupuesto. 4) Escuelas ( I.E.): se incorporar la ecoeficiencia en la gestin educativa, con nfasis en el desarrollo de tecnologas innovadoras y amigables con el ambiente para abordar principalmente los temas de gestin del agua, gestin de los residuos slidos, mejoramiento de la calidad ambiental del aire y suelo, uso ecoeficiente de la energa, gestin y valoracin de la biodiversidad, fomento de patrones de produccin y consumo responsable, adaptacin al cambio climtico y del uso adecuado del espacio fsico u ordenamiento territorial.

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3.7 POLTICA NACIONAL DEL AMBIENTE Y POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE La Poltica Nacional del Ambiente (D.S. N 012-2009-MINAM) es una herramienta que orienta el desarrollo del pas, constituye la base para la conservacin del ambiente, de modo tal que se propicie y asegure el uso sostenible, responsable, racional y tico de los recursos naturales y del ambienta; considera lineamientos de poltica respecto a cultura, educacin y ciudadana ambiental. POLTICA NACIONAL DEL AMBIENTE, D.S. 012-2009-MINAM CULTURA, EDUCACIN Y CIUDADANA AMBIENTAL Lineamientos de poltica a) Fomentar una cultura y modos de vida compatibles con los principios de la sostenibilidad, los valores humanistas y andino-amaznicos, desplegando las capacidades creativas de los peruanos hacia el aprovechamiento sostenible y responsable de la diversidad natural y cultural. b) Incluir en el sistema educativo nacional el desarrollo de competencias en investigacin e innovacin, emprendimientos, participacin, ecoeficiencia y buenas prcticas ciudadanas para valorar y gestionar sostenible y responsablemente nuestro patrimonio natural c) Fomentar la responsabilidad socio-ambiental y la ecoeficiencia por parte de personas, familias, empresas e instituciones, as como la participacin ciudadana en las decisiones pblicas sobre la proteccin ambiental

El Ministerio de Educacin y el Ministerio del Ambiente como Autoridad Ambiental Nacional, coordinan con las diferentes entidades del estado en materia ambiental y la sociedad civil para formular la poltica nacional de educacin ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio para los procesos de educacin y comunicacin desarrollados por entidades que tengan su mbito de accin en el territorio nacional.4 La Poltica Nacional de Educacin para el Desarrollo Sostenible se desarrolla en el marco de la Poltica Nacional del Ambiente y de la Poltica Nacional de Educacin, la que tiene el objeto de desarrollar la Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible EADS- en el Per, sobre la comprensin integrada y sistmica del ambiente natural, social y cultural, generando una conciencia social y una ciudadana ambiental responsable, crtica y proactiva que permita consolidar y fortalecer los procesos participativos orientados al desarrollo sostenible del pas. Figura N 5.

Ley General del Ambiente, Ley N 28611, art. 127.2

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POLTICA NACIONAL DEL AMBIENTE

Poltica Nacional de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible

POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN

POLITICAS PBLICAS DEL ESTADO

FIGURA N 5 UBICACIN DE LA POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DENTRO DE LAS POLTICAS PBLICAS DEL ESTADO

3.8 NORMATIVA Dentro de la propuesta de Educacin en Ecoeficiencia es importante considerar el marco legal que la respalda, el mismo que debe ser reconocido por la comunidad educativa: Constitucin Poltica del Per: Ttulo III, Captulo II: Ambiente y los Recursos Naturales. En: http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/constitucion Ley General del Ambiente (Ley N 28611): el Captulo 4 de esta Ley reconoce la importancia de la tecnologa y la Educacin Ambiental para el desarrollo. En: http://www.fonamperu.org/general/documentos/leyambiente.pdf Ley 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestin Ambiental y su Reglamento (D.S. N 008-2005-PCM): el Ttulo I de esta Ley describe la Gestin Ambiental y el Ttulo VII reconoce la importancia de la Educacin Ambiental. En: http://www.dar.org.pe/legis/normas_generales/10_LEY28245.doc Ley General de Educacin (Ley N 28044): resalta la importancia de la formacin de conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. En: http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley_general_de_educacion2003.doc Ley General de Residuos Slidos (Ley N 27314): establece los aspectos bsicos para la gestin de los residuos slidos. En: http://www.mtc.gob.pe/indice/D.%20NORMATIVIDAD%20SOCIO%20AMBIENTAL/D.1%20Normas%20de%20Caracter%2 0General/Ley%2027314%20Ley%20General%20de%20Residuos%20S%C3%B3lidos.pdf

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Ley General de Aguas (Ley N 17752): el Ttulo II pone nfasis en la Conservacin y preservacin de las Aguas y el Ttulo III menciona todo lo relacionado a su uso. En: http://www.inrena.gob.pe/irh/blegal/dley/dley_17752.pdf Ley sobre la conservacin y aprovechamiento sostenible de la diversidad biolgica (Ley N 26839): menciona la conservacin y uso sostenible de la diversidad biolgica. En: http://www.ucsm.edu.pe/SIAR/siar/images/Documentos%20pdf/Ley%2026839%20Le y%20q%20regula%20el%20aprovech%20sosten%20de%20la%20divers%20biolog.pdf Resolucin Legislativa N 26181: esta aprueba el convenio sobre la diversidad biolgica. En: http://www.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Leyes/26181.pdf Ley N 26834, Ley de reas Naturales Protegidas y Decreto Supremo N 038-2001-AG que aprueba el Reglamento de la Ley de reas Naturales Protegidas. En: http://biblioteca.unmsm.edu.pe/redlieds/Recursos/archivos/Legislacion/Peru/ley2683 4.pdf Decreto Legislativo N 1013 Aprobacin de la Ley de Creacin, Organizacin y Funciones del Ministerio del Ambiente. En: http://gianharo.googlepages.com/DECRETOLEGISLATIVON1013Leydecreacion.doc Poltica Nacional del Ambiente. En: http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=123:pro puesta-de-politica-nacional-del-ambiente&Itemid=65

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IV. PROPUESTA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA La Educacin en Ecoeficiencia es una estrategia mediante la cual el Ministerio del Ambiente pretende potenciar la Educacin Ambiental en las instituciones educativas, implicando a diferentes actores de la sociedad como: organismos del gobierno (sectores), municipalidades, organizaciones ambientales, organizaciones sociales, ONG, juntas vecinales comunales, etc. Se pretende que la comunidad educativa logre los mximos estndares o patrones de calidad en la educacin, promoviendo valores y estilos de vida, que permitan usar con mayor eficiencia los recursos naturales y la energa, dejando de lado el derroche, y otras prcticas negativas de impacto ambiental que han y siguen causando serios perjuicios al pas. Un componente importante de esta propuesta es el incentivo de buenas prcticas ambientales, pero con ecoeficiencia por lo que es indispensable formar en conocimiento y aplicacin de tecnologas limpias desarrolladas en las instituciones educativas, especialmente para los temas de agua, aire, suelo, residuos slidos, energa, ordenamiento territorial, y una movilizacin hacia el consumo responsable y a la adaptacin al cambio climtico, grave problema ambiental global que en nuestro caso por ser un pas de alta vulnerabilidad por nuestras condiciones de pobreza, y por el potencial perjuicio a las reservas hdricas, seguridad alimentaria y de nuestra importante megadiversidad. Adicionalmente, como parte de la propuesta se ha logrado un acuerdo para trabajar en conjunto con el Ministerio de Salud (MINSA) y el Ministerio de Educacin (MINEDU), con la finalidad de evitar multiplicidad de esfuerzos en la intervencin en instituciones educativas y promover un desarrollo articulado de las tareas de cada sector en el marco de sus competencias. Bajo esta estructura se trabajar de la siguiente manera:

PER

Ministerio de Educacin

PER

Ministerio del Ambiente

PER

Ministerio de Salud

Componente pedaggico y organizacional Educacin en Gestin de Riesgos

Educacin en Ecoeficiencia

Educacin en Promocin de la Salud

Ver Anexo 18: Matriz integrada de indicadores de evaluacin de Instituciones Educativas para del desarrollo sostenible (MINEDU, MINSA Y MINAM), ao 2009>

Propsito Contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa basada en una Educacin Ambiental y de Cultura Ecoeficiente para el desarrollo sostenible.

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Se espera, por lo tanto, que para el 2021 el universo de I.E. a nivel nacional haya incorporado estos importantes procesos en los modelos educativos y en la praxis de buenas prcticas ambientales.

Componentes Para lograrlo se tendrn en cuenta los siguientes componentes de trabajo: Organizacin de las instituciones educativas Comits Ambientales Escolares (CAE), Brigadas Escolares, Municipios Escolares, Fiscalas ambientales, clubes ecolgicos, etc. Planificacin de acciones ecoeficientes Plan de Accin Ambiental. Se generan un proyecto o proyectos que buscan solucionar algn problema ambiental y/o aprovechar la oferta ambiental local en la bsqueda de emprendimientos amigables con el ambiente. (Gayoso J., 2009). Insercin de la ecoeficiencia en la propuesta pedaggica Transversalidad de la educacin ambiental en todas las asignaturas y niveles de la Educacin Bsica Regular. Implementacin de buenas prcticas ambientales y tecnologas ecoeficientes. Difusin y proyeccin a la comunidad - articulada al plan de accin ambiental local y regional para el desarrollo sostenible en estos mbitos.

4.1 INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa est comprometida en la mejora ambiental de su entorno, reduciendo sus impactos negativos y desarrollando competencias para promover buenas prcticas ambientales con ecoeficiencia, generando emprendimientos para una mejor calidad de vida y el desarrollo sostenible de nuestro pas. Para lograr esta meta las instituciones educativas incorporarn la dimensin de ecoeficiencia en su currculo y en su gestin interna, considerando la proyeccin a su entorno ms cercano.

FIGURA N 6: COMUNIDAD EDUCATIVA EN ACCIN CONJUNTA

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4.2 MODELO DE INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE

Comit Ambiental Escolar

Propuesta pedaggica que incluye la ecoeficiencia.

Implementacin de prcticas y tecnologas ecoeficientes

Planificacin de acciones ecoeficientes

Difusin y proyeccin a la comunidad

FIGURA N 7

4.3 BENEFICIOS DE SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE La comunidad educativa adquiere conciencia y cultura ambiental que se reflejan en comportamientos, actitudes y prcticas que promueven la ecoeficiencia y por ende el desarrollo sostenible, traducido en mejora de la calidad ambiental y de vida. Se forman ciudadanos que conocen y practican sus derechos y responsabilidades socio-ambientales con plena coherencia. Se fomenta la participacin activa de la comunidad educativa en acciones especficas que reducen los impactos ambientales dentro de su institucin educativa y alrededor de ella. Se desarrolla la capacidad de investigacin y la bsqueda de soluciones creativas a los impactos ambientales y en el aprovechamiento sostenible de la oferta ambiental de la institucin educativa y su entorno, a travs de la innovacin cientfica y tecnolgica ecoeficiente. Se fomenta la participacin de la comunidad educativa en la gestin ambiental local constituyendo gestores del desarrollo de su localidad.

4.4 CMO SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE? La propuesta de Educacin en Ecoeficiencia puede ser tomada por cualquier institucin educativa que desee mejorar la calidad ambiental de su entorno, reduciendo sus impactos y desarrollando competencias para promover el desarrollo sostenible de nuestro pas.

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Para conocer ms acerca de esta propuesta, las instituciones educativas deben ponerse en contacto con el Ministerio del Ambiente. Asimismo, cada institucin debe manifestar su compromiso de implementar la propuesta de escuelas ecoeficientes a travs de una carta dirigida al Director de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del MINAM por correo electrnico con la firma escaneada del director o de la directora a la siguiente direccin: educa@minam.gob.pe (en esta carta es importante que figuren los nombres de los miembros del Comit Ambiental Escolar), junto con el desarrollo del Registro de inscripcin para ser Escuela Ecoeficiente, acompaado de los datos institucionales del caso (Ver Anexo N 2).

V. PROCESO DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA El logro de una adecuada Educacin en Ecoeficiencia requiere el compromiso de toda la comunidad educativa, as como una adecuada planificacin de actividades, acceso a la informacin y tecnologas adecuadas que permitan mejorar la calidad de vida de las instituciones educativas en armona con el ambiente. Lograr una institucin educativa ecoeficiente no es algo que se pueda hacer de un da para otro, sino que demanda de un trabajo consistente y persistente de toda la comunidad educativa a travs de un proceso que contempla los siguientes pasos: organizacin y planificacin; implementacin de buenas prcticas ambientales y tecnologas ecoeficientes; difusin y proyeccin a la comunidad. Lo cual se recoge como tradicionalmente se hizo en aos anteriores considerando como base el Sistema de Gestin Ambiental o SIGAE, tal como se especifica en los tems del punto 5.1 de esta Gua, y que a partir del 2009 tiene algunos elementos adicionales de organizacin para construir el modelo de Escuela Ecoeficiente.

5. 1 ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN En esta primera etapa, las Instituciones Educativas debern realizar lo siguiente: a. Formar o consolidar los Comits Ambientales Escolares. b. Difundir la conveniencia de forjar buenas prcticas ambientales asociadas al concepto de ecoeficiencia, a travs de los diferentes medios de comunicacin de la I.E. c. Realizar un diagnstico ambiental y de ecoeficiencia escolar. d. Disear los planes de accin y propuesta curricular en los instrumentos pedaggicos correspondientes. Todo este trabajo se ver consolidado en la publicacin de una Poltica Ambiental Escolar que incluya la dimensin de ecoeficiencia. Conviene comentar que la estrategia de Educacin Ambiental del MINEDU, ya contempla en sus aspectos organizacionales y pedaggicos, esta forma de organizar y planificar acciones ambientales en las instituciones educativas por lo que de ninguna manera habr duplicidad en las acciones que realizarn el MINAM y el MINEDU. Siguiendo estas mismas pautas, aquellas I.E. que quieran asumir el compromiso hacia la ecoeficiencia slo deben incorporar este componente al momento de armar sus propuestas.

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FIGURA N 8: ESQUEMA DE ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN DE UNA ESCUELA ECOEFICIENTE

5.1.1 ORGANIZACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR (CAE) La forma de organizacin que se propone para trabajar hacia el logro de resultados duraderos con relacin a la ecoeficiencia, es la formacin de un Comit Ambiental Escolar, que tiene como labor motivar y coordinar el trabajo en materia de ecoeficiencia en las instituciones educativas buscando COMPROMETER a toda la comunidad educativa.

FIGURA N 9: JURAMENTACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR La adecuada organizacin en las instituciones educativas har posible lo siguiente: Institucionalizar el tema ambiental y la ecoeficiencia en las instituciones educativas. Promover la activa participacin en la toma de decisiones de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

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Planificar, organizar y evaluar actividades orientadas al logro de la praxis de buenas prcticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia. Lograr consenso en las diversas etapas del proceso de toma de decisiones. Fortalecer el monitoreo de las actividades. Contribuir a la transparencia de las acciones. Proporcionar oportunidades para la cooperacin y coordinacin. Generar aprendizaje significativo orientado a la accin ambiental con compromiso. Articular acciones a nivel de actores institucionales, temas prioritarios y abordaje pedaggico.

A. Cmo est integrado el Comit Ambiental Escolar?

Director o Directora Secretario (docente) Coordinador (docente)

Representante Comisin de Gestin de riesgos

Representante del Comit de Salud

Representante Comisin de Infra- estructura

Comit Ambiental Escolar

Representante del Personal Administrativo

Representante APAFA

Representante del Personal de Servicios

Representante del Municipio Escolar

Representante de la Fiscala Escolar Ambiental

FIGURA N 10

Las instituciones educativas pueden variar la conformacin del Comit Ambiental, atendiendo a sus realidades especficas (niveles, turnos, etc.), pero sin perder el sentido de la representatividad de los actores de la comunidad educativa y el sentido prctico del mismo.

B. Cules son las funciones del Comit Ambiental Escolar?

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Promover la implementacin de buenas prcticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia en su institucin educativa. Participar en las actividades de capacitacin que promuevan los gestores de la propuesta de ecoeficiencia. Difundir el concepto de ecoeficiencia en su institucin educativa y comunidad local ms cercana. Promover la elaboracin del diagnstico de ecoeficiencia escolar. Coordinar la planificacin de acciones que lleven decididamente a la ecoeficiencia escolar. Incentivar el desarrollo de Proyectos de Innovacin Tecnolgica a travs de la investigacin (metodologa GLOBE) para lograr la ecoeficiencia. Realizar el monitoreo de la insercin de buenas prcticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia. Integrar las actividades del CAE a las diferentes iniciativas temticas llevadas a cabo en la Institucin Educativa. Proporcionar apoyo a la comunidad educativa frente a cualquier problema o inquietud que pueda presentarse durante la implementacin de la propuesta de Educacin en Ecoeficiencia. Las funciones especficas de cada uno de los miembros del Comit Ambiental Escolar se encuentran en el Anexo N 01. Los miembros del Comit Ambiental Escolar as como sus principales responsabilidades debern registrarse en un acta de conformacin del comit. Ver Anexo N 03.

5.1.2 PLANIFICACIN DE ACCIONES ECOEFICIENTES Lograr resultados trascendentales y adecuados a la realidad de la institucin educativa en materia de ecoeficiencia, que aseguren la interiorizacin de este concepto y su prctica diaria en cada una de las acciones que desarrollen los miembros de la comunidad educativa, requiere de una adecuada planificacin que debe partir de la elaboracin de un diagnstico participativo que permita conocer que tan ecoeficiente es la I.E. y la elaboracin de un Plan de Accin Ambiental para la Ecoeficiencia (Anexo N 05) para lograr una cultura de buenas prcticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia.

5.1.2.1 DIAGNSTICO PARTICIPATIVO DE ECOEFICIENCIA ESCOLAR El Diagnstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar (Anexo N 04) es un instrumento que ayuda a identificar y priorizar los problemas relacionados a una falta de visin ecolgica, cuando no se conoce las ventajas de la aplicacin de la ecoeficiencia en la institucin educativa y en la comunidad cercana a esta, de la misma manera permite identificar las oportunidades que tiene la I.E. para poder promover su desarrollo con sostenibilidad. Este es el punto de partida para cualquier proceso de gestin o mejora que se pretenda hacer, por ello es importante que este diagnstico sea incorporado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Los resultados del diagnstico permitirn identificar los principales problemas y oportunidades ligados a las buenas prcticas ambientales asociadas al concepto y cultura de ecoeficiencia e incorporarlos en el Plan Curricular de la Institucin Educativa y del aula (PCI), a fin de desarrollar capacidades en los estudiantes que los guen a la solucin

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de los problemas y al aprovechamiento de las oportunidades y potenciales que les ofrezca su medio o realidad para lograr emprendimientos y buenas prcticas ambientales y con ecoeficiencia. Los pasos para elaborar un Diagnstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar se encuentran en el Anexo N 04.

5.1.2.2 PLAN DE ACCIN AMBIENTAL PARA LA ECOEFICIENCIA El Plan de Accin Ambiental se define como un instrumento de planificacin que ayuda a trazar el proceso que debe seguir una Institucin Educativa para alcanzar sus objetivos. Este instrumento permite decidir con anticipacin las actividades que se debern realizar, cmo se realizarn, en qu periodo de tiempo se harn, quines sern los responsables de su cumplimiento y la forma en la que se evaluarn los resultados. Asimismo, el Plan de Accin Ambiental permite generar objetivos compartidos por la comunidad educativa e identificar alianzas de trabajo con otras instituciones. El propsito final del Plan de Accin Ambiental es institucionalizar, en forma coordinada, las actuaciones que corresponden a cada uno de los miembros de la comunidad educativa para avanzar y lograr los objetivos. En el Anexo N 05 se describen los pasos para elaborar un Plan de Accin Ambiental para la Ecoeficiencia. 5.1.2.3 POLTICA AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA La Poltica Ambiental es el compromiso de la institucin educativa con el tema ambiental, es el conjunto de lineamientos, objetivos, estrategias, metas, programas e instrumentos que tiene como propsito definir y orientar el accionar de las instituciones educativas en materia ambiental y de ecoeficiencia. Es importante que las instituciones educativas aprueben su poltica ambiental y la publiquen para que toda la comunidad educativa est enterada y asuma el compromiso de trabajar para afrontar los retos planteados. La Poltica Ambiental debe ser lo suficientemente clara como para que la entienda toda la comunidad educativa. En el Anexo N 06 se presenta un modelo de Poltica Ambiental de la Institucin Educativa. 5.1.3 PROPUESTA PEDAGGICA QUE INCLUYE LA ECOEFICIENCIA Para lograr resultados ptimos en la inclusin de ecoeficiencia dentro de las instituciones educativas es importante abordar este tema de manera transversal en todas las reas curriculares y niveles educativos, buscando una formacin que vaya ms all de las asignaturas curriculares para llegar a ser parte de los estilos de vida diaria de la I.E. y de sus miembros, promoviendo la autonoma de los alumnos no solo en los aspectos cognitivos e intelectuales sino tambin en su desarrollo social y moral, tratando de integrar en todo momento la realidad a partir de problemas y potencialidades reales. (Velsquez, 2001)

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FIGURA N 11

Para propiciar un trabajo ptimo a nivel curricular, la ecoeficiencia debe incorporarse en dos niveles: gestin educativa y la prctica pedaggica. Cada recuadro representa un rea curricular en la institucin educativa. La idea es que las instituciones educativas tomen la propuesta de educacin ambiental y cultura de ecoeficiencia, como un tema transversal a todas las reas

5.1.3.1 INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA Y LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA Los problemas y oportunidades priorizados asociados a la ecoeficiencia, deben ser incorporados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) dentro del diagnstico situacional, anlisis FODA, visin, misin, valores, objetivos y en la propuesta de gestin institucional y pedaggica. El Proyecto Curricular Institucional (PCI) debe contener tambin el enfoque ambiental asociado a la ecoeficiencia, priorizado en el diagnstico situacional, pero principalmente las capacidades de rea deben evidenciar de forma precisa lo que se lograr en cada uno de los siguientes temas: Gestin de los residuos slidos. Gestin del agua. Gestin en el mejoramiento de calidad ambiental del aire y del suelo. Gestin en el uso ecoeficiente de la energa. Gestin y promocin de patrones de produccin y consumo responsables o sostenibles. Gestin y promocin del Ordenamiento Territorial (ZEE). Gestin y valoracin de la biodiversidad, forjando identidad por lo nuestro y forjando emprendimientos a travs de proyectos que fomenten esta praxis en econegocios. Generacin de una cultura de adaptacin al cambio climtico.

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5.1.3.2. PRCTICA PEDAGGICA La incorporacin del enfoque ambiental con cultura de ecoeficiencia se puede hacer en el Plan de Curricular Institucional, en el Plan de Accin Ambiental, en acciones de capacitacin a la comunidad educativa para incidir en el tema de ecoeficiencia. En la planificacin a corto plazo las unidades didcticas deben estar orientadas a la formacin de capacidades que contribuyan a trabajar los problemas prioritarios y las oportunidades ambientales asociados a la ecoeficiencia identificados en el diagnstico. Para trabajar las unidades didcticas, estas se deben seleccionar de acuerdo a los aprendizajes, servicios, productos o contenidos especficos que buscan alcanzar en los estudiantes, considerando en todo momento que estos deben estar ligados a fomentar la ecoeficiencia y buenas prcticas ambientales dentro y fuera de la institucin educativa. En las unidades didcticas se deben de contextualizar las capacidades del Diseo Curricular Nacional (DCN) y los aprendizajes significativos esperados y contextualizados de acuerdo a la realidad local y a las necesidades de aprendizaje identificadas por los docentes. Antes de iniciar el proceso de programacin curricular, los docentes deben definir los tres tipos de saberes fundamentales que esperan desarrollar en los estudiantes. La definicin de los saberes fundamentales se har en primer lugar como un listado que se traducir en competencias y capacidades tanto en el nivel de educacin inicial, primario y secundario. Un ejemplo de esta seleccin de saberes se encuentra en el Anexo N 07. Esta identificacin de saberes fundamentales permitir diversificar y contextualizar el currculo de manera adecuada para contribuir al logro de la ecoeficiencia en las instituciones educativas, en este caso, con una serie de pasos para la formulacin de investigaciones que conduzcan a la innovacin en Ecoeficiencia. El nfasis curricular que aborden los profesores debe estar orientado a trabajar los temas relacionados a residuos slidos, agua, ordenamiento territorial, aire y suelo, energa, cambio climtico, consumo responsable y biodiversidad, as como todo aquello que fomente la investigacin, la creatividad e innovacin tecnolgica amigable con el ambiente que sustenta a la vida. La insercin de la ecoeficiencia en la prctica pedaggica dentro y fuera del aula, se puede hacer incorporando el Calendario Ambiental Peruano, los derechos y deberes ambientales, as como las buenas prcticas ambientales de la comunidad. Para ello se han elaborado propuestas didcticas por parte del MINAM de cada uno de estos materiales.

5.1.3.2.3 Para no olvidar ConCIENCIA ambiental desde la escuela! Programa Globe GLOBE es un programa ambiental prctico a nivel mundial, dirigido a alumnos de escuelas primarias y secundarias, guiados por maestros especialmente capacitados, que busca integrar la educacin y la ciencia en beneficio de los estudiantes y del ambiente. A travs de la pgina web www.globe.gov el programa ofrece a sus participantes 56 protocolos de investigacin cientfica y 66 unidades de aprendizaje, as como guas para docentes y

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libros para estudiantes de los niveles primario y secundario. Gran parte de estos materiales est traducida al castellano y es de libre disponibilidad para profesores y alumnos interesados. A nivel nacional se siente la necesidad de promover su difusin y el uso de sus materiales y herramientas con la finalidad de fortalecer el desarrollo de actitudes y competencias cientficas especficas en pro de un mejor conocimiento de nuestro entorno y la comprensin del funcionamiento de la Tierra como un gran sistema incluye mediciones de calidad del agua, suelo, atmsfera y cobertura vegetal. Paralelo a este proceso de investigacin se debe de promover la aplicacin de prcticas ecoeficientes y en lo posible poner en prctica algunas de las tcnicas que se describen en esta seccin. Adicionalmente las instituciones educativas debern buscar alianzas con diferentes organizaciones para incorporar tecnologas adecuadas.

5.2 IMPLEMENTACIN DE PRCTICAS Y TECNOLOGAS ECOEFICIENTES Las instituciones educativas debern trabajar para promover la aplicacin de prcticas que guen a la ecoeficiencia. Para lograr ello se plantea el trabajo con Proyectos de Innovacin Educativa, los cuales, abren espacios para la comprensin de las problemticas y/o potencialidades del ambiente, a travs de la construccin de conocimientos significativos que redunden en beneficio del manejo adecuado del ambiente. Con este fin se busca que los estudiantes puedan comprender qu es lo que est sucediendo en su medio para lo cual debern de valerse de un proceso de investigacin cientfica e innovacin tecnolgica. Bajo esta lnea, se busca promover el desarrollo de investigaciones que le permitan a la comunidad educativa estar en capacidad de comprender los problemas reales por los que atraviesa su entorno, conocer la dimensin de sus impactos ambientales y proponer soluciones creativas a los mismos, as como potenciar las oportunidades que puedan presentarse. En otras palabras la implementacin de prcticas ecoeficientes se resume, en:

FIGURA N 12 ESQUEMA DE IMPLEMENTACIN DE PRCTICAS ECOEFICIENTES

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Como ya se dijo lneas arriba es importante que los estudiantes estn en la capacidad de contribuir a generar nuevos conocimientos a travs de un proceso de investigacin que los ayude a aprender a aprender. Por ello, los pasos para formular una investigacin cientfica e innovacin tecnolgica, se detallan en el Anexo N 08. Donde se presentan una serie de estrategias que pueden ser aplicados con el fin de generar el desarrollo de las habilidades investigadoras.

<Manejando la Gua de Educacin en Ecoeficiencia propuesta metodolgica>

GESTIN INSTITUCIONAL Organizacional: Formar el Comit Ambiental Escolar (CAE). Participacin - En la Gestin Ambiental institucional. Local y regional. Contextualizacin de la enseanza: del Diseo Curricular Nacional al Diseo Curricular Regional Diversificacin curricular, la transversalidad de la Educacin y Gestin Ambiental en todo nivel. Educacin en Ecoeficiencia.

PROYECTACIN AMBIENTAL INVESTIGACIN (BASE PROGRAMA GLOBE) aprender a evaluar la calidad ambiental, y visualizar las potencialidades locales. EMPRENDIMIENTOS aprender a aprovechar la potencialidad ambiental local incursin en Econegocios (superacin de la pobreza). APLICACIN Ecoeficiencia en la Escuela, Comunidad y la Familia Insercin en el desarrollo sostenible local proyectos de desarrollo sostenible local.

FIGURA N 13

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5.2.1 GESTIN DEL ORDENAMIENTO TERRITORIAL (O.T.)

El ordenamiento territorial es una poltica de Estado, un proceso poltico y un instrumento de planificacin que promueve la ocupacin ordenada y uso sostenible del territorio, procurando el desarrollo integral de la persona como garanta para una adecuada calidad de vida. Es un proceso mediante el cual ponemos cada cosa en su lugar y damos respuesta al: qu hacer?, dnde hacer?, cmo hacer? y quiero hacer? Poniendo en prctica este instrumento se logra: Las ciudades crezcan en armona con la oferta territorial. Las inversiones pblicas y privadas sean ms seguras. Se pueda migrar a territorios con servicios eficientes, mayores ofertas de trabajo, recreacin, etc. Se realice una administracin compartida de las reas Naturales Protegidas con las poblaciones involucradas. Los territorios de los pueblos indgenas y comunidades campesinas se encuentren ms protegidos. Las fronteras tengan ms desarrollo, con lo cual crecer la seguridad territorial. Mejore el rendimiento del territorio sobre la base de la zonificacin ecolgica econmica (ZEE). Mejore de la productividad a travs de planes y polticas de ordenamiento territorial generando el uso eficiente de los recursos naturales. Se logre mayor democracia, participacin y cohesin social. Abordar esta temtica promueve la participacin comprometida y perseverante del alumno en actividades y proyectos de ordenamiento del territorio y uso adecuado de los recursos que ofrece el ambiente, para prevenir su agotamiento y deterioro, utilizando racionalmente la tecnologa. Gracias a ello se desarrollan competencias especficas relacionadas al conocimiento y habilidad para organizar, predecir, producir, y valorar situaciones relacionadas con la conservacin y desarrollo de la vida en el planeta.

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La Zonificacin Ecolgica Econmica (ZEE) es un proceso tcnico poltico y administrativo por el cual se determinan las diferentes alternativas de uso sostenible del territorio, basado en la evaluacin de sus potencialidades, limitaciones con criterios fsicos, biolgicos, sociales econmicos y culturales. En este proceso interviene la poblacin que participa y concerta el uso sostenible del territorio y de los recursos naturales. La ZEE provee el sustento tcnico para la formulacin de los planes de ordenamiento territorial.

Para ordenar el Pas debemos poner cada cosa en su lugar, as sabremos qu

FIGURA N 14

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Aterrizando al campo educativo la Gestin del Ordenamiento Territorial Cartel de sugerencias sobre investigacin, emprendimientos, participacin en la gestin local y aplicacin de propuestas. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes.
Investigar Emprender Participacin en la gestin local regional
en los Para insertarse en la gestin local/regional: Hacer la caracterizacin de los recursos naturales de la localidad: flora, fauna, recursos mineros, recursos forestales, recursos energticos, etc. con estos insumos elaborar maquetas o planos de ubicacin potencialidades. Visualizando la ubicacin de las potencialidades, se pueden plantear actividades o econegocios novedosos e innovadores pudindose recoger tambin los saberes ancestrales, analizando el nivel de xito que se pueda tener gracias a la disponibilidad de insumos en la zona. Se pueden hacer propuestas de ubicacin de reas de produccin o de servicios considerando la aptitud de uso de suelos Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de O.T. y compartir la informacin y sugerencias con las autoridades de la localidad. Se sugiere conocer los instrumentos de ordenamiento territorial con los que cuentan las autoridades (Zonificacin Econmica Ecolgica, Planes de Desarrollo Urbano, Plan de Desarrollo Rural, etc. Para que haya un trabajo de gestin local, la institucin educativa deber establecer un contacto con la Municipalidad de la localidad con el fin de que esta pueda realizar una pequea charla en las instalaciones del centro educativo. Luego de este conversatorio los alumnos podrn proponer algunas formas viables de ordenamiento territorial. Se sugiere investigar sobre los procesos de integracin regional, y descentralizacin. La forma para entregar los productos del trabajo, ser variable tomando en cuenta la edad y nivel de los alumnos. Se puede entregar cartas, dibujos, canciones, trpticos, etc.

Aplicar

Inducir la investigacin de los estudiantes en: Como est organizado el territorio de su localidad. Estudiar y comprender la evolucin, transformacin y tendencias del modelo territorial. Decidir con argumentos, dnde se deben ubicar las diferentes zonas (urbanizaciones, aeropuertos, cementerios, mercados, parques industriales, zonas agrcolas, etc.) considerando la aptitud de uso de suelos Analizar si el ordenamiento del territorio implica riesgos naturales o antrpicos. Investigar sobre las consecuencias de la ubicacin de actividades sin la adecuada planificacin del territorio.

Para inducir emprendimientos estudiantes se sugiere:

Para aplicar las propuestas: Se les puede solicitar a los alumnos que transiten por los interiores de su institucin educativa y detecten aquellos lugares en donde consideran que no se ha empleado adecuadamente el espacio territorial, los estudiantes debern platear la reorganizacin eficiente del territorio. Se les puede invitar a que realicen el mismo ejercicio en su casa. Se les puede solicitar que ubiquen las zonas seguras y zonas de riesgo de la institucin educativa o en la zona donde viven en casos de desastres naturales. Como cierre de esta actividad, los alumnos debern sealar un paralelo acerca de las consecuencias que genera un ordenamiento espacial inadecuado y de otro que sea adecuado.

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5.2.2 GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS Los residuos slidos son los restos de actividades humanas considerados como intiles, indeseables o desechables por sus generadores, pero que pueden tener utilidad para otras personas. Para hacer frente al problema de residuos slidos se deben tomar una serie de acciones encaminadas, lo primero segregar o clasificar la colecta de los residuos para su posterior uso nuevo o para una adecuada disposicin final de los mismos, en algunos casos incluso con su comercializacin, como ocurre con botellas de plstico que lo aprovecha la industria de las telas polar, etc. Esta gestin debe ir acompaada entre otras cosas, a reducir la cantidad de residuos que producimos, reusar al mximo los productos que consumimos, reciclar todo lo que se pueda y rechazar el uso de ciertos materiales slidos y desechos peligrosos.

FIGURA N 15: TACHOS PARA LA SEGREGACIN ORDENADA DE LOS RESIDUOS SLIDOS EN UN COLEGIO PARTICULAR EN LIMA (CIFO- MAGDALENA)

Dentro de la institucin educativa se pueden hacer varias actividades para reducir la cantidad de residuos slidos (incluso algunos que puedan ser peligrosos por sus contenidos qumicos o fsicos) y su impacto en el ambiente. Entre esas actividades destaca la prctica de las 4R (Reduce, Reutiliza, Recicla, Rechaza en ese orden de prioridad). Reducir: Consiste en prevenir, limitar y evitar la generacin de desechos innecesarios, en disminuir el volumen de los residuos generados. La reduccin ahorra ms energa y recursos que el reciclaje y reduce los impactos ambientales de la extraccin, procesamiento y uso de los recursos. Un aspecto importante que se debe tener en cuenta en la reduccin de los residuos es el consumo responsable o sostenible. Para ayudar a reducir la cantidad de residuos slidos y practicar el consumo sostenible se pueden poner en prctica varios aspectos, algunos de los cuales se sealan en el Anexo N 09.

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Reutilizar: Reutilizar consiste en darle la mayor utilidad posible a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es volver a usar un artculo o darle un nuevo uso. Para reutilizar no se requiere que haya transformacin entre el uso original y los usos posteriores.

FIGURA N 16: REUSANDO TUBERAS DE PVC PARA HACER HIDROPONA POPULAR Reciclar: Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuos slidos recuperados para utilizarse como materia prima en la fabricacin de nuevos productos, gracias a tecnologas modernas o a conocimientos especficos. En el Per se ha trabajado una Norma Tcnica que especifica los colores de los contenedores para hacer una adecuada segregacin de los residuos (Anexo N 10).

FIGURA N 17: RECICLAJE DE PAPEL EN JARDN DE LA INFANCIA DE LIMA (IEI. EMILIA BARCIA BONIFFATTI SAN MIGUEL), ANTE LA ATENTA MIRADA DE LA VICEMINISTRA DE GESTIN AMBIENTAL DEL MINAM: LIC. ANA MARA GONZLEZ DEL VALLE

FIGURA N 18: RECICLAJE ORGNICO EN LA ESCUELA HUMUS DE LOMBRIZ

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Rechazar: El rechazar consiste en no comprar productos que daen al ambiente (aerosoles, esterofoam, poliestireno mal llamado tecnopor, empaques que no se pueden reciclar, etc.). Esto se logra si tenemos una conciencia ambiental. Asimismo, al rechazar el sobreconsumo al abstenerse de comprar en exceso o comprar productos que no son esenciales para la salud y bienestar. Una forma de ejercer un derecho ciudadano fundamental es asumiendo el consumo responsable o sostenible.

FIGURA N 19:NIOS RECHAZAN EL CONSUMO EXCESIVO DE CONCENTRADO Y CULTIVAN EL FORRAJE VERDE COMO ALIMENTO SANO PARA SUS CONEJOS DE SU GRANJA ESCOLAR INFANTIL

El plan de minimizacin y reaprovechamiento de residuos slidos en una institucin Educativa es una herramienta de gestin de residuos slidos en una I.E. Tiene la finalidad de educar en la ecoeficiencia. Entre sus objetivos estn: disminuir la generacin de los RS, aprovechar la materia prima generada (RS seleccionados), producir ingresos para la I.E., y por ende ahorrar recursos naturales y energa. Se construye tomando en cuenta los siguientes pasos lgicos:

Esquema Metodolgico del Plan de Minimizacin y Reaprovechamiento de Residuos Slidos en una I.E.
PASO 1: Organizacin de la I.E., formacin Comit Ambiental PASO 8: Monitoreo y evaluacin Abordaje pedaggico PASO 2: Diagnstico de la gestin de RRSS en la I.E.

PASO 7: Reaprovechamiento y comercializacin .

MANEJAR Y REAPROVECHAR LOS RRSS GENERAR CONCIENCIA AMBIENTAL

Participacin de la Comunidad
Concertacin institucional

PASO 3: Estudio de mercado de RR.SS.

PASO 6: Ejecucin Recoleccin Selectiva y almacenamiento temporal de RRSS

PASO 4: Definicin de Objetivos del Plan de Minimizacin y Reaprovechamiento PASO 5: Definicin de acciones

FIGURA N 20

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Aterrizando al campo educativo la Gestin de los Residuos Slidos Cartel de sugerencias sobre investigacin, emprendimientos, participacin en la gestin local y aplicacin de propuestas. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes.
Investigar
Se sugiere inducir la investigacin a travs del uso de la metodologa del Programa GLOBE, para el entrenamiento en la lectura e interpretacin de indicadores fsicosqumicos y biolgicos del estado del agua, suelo, atmsfera y cobertura vegetal y el impacto de estas variables por la presencia de residuos slidos en el ambiente. Investigar acerca de las consecuencias del inadecuado manejo de los residuos slidos y cmo afectan a la vida de los seres humanos y de los ecosistemas (flora, fauna, microorganismos, etc.). Alternativas de aprovechamiento de los residuos slidos orgnicos e inorgnicos. Investigar sobre las posibilidades de reciclaje industrial. Investigar sobre las posibilidades de comercializacin de los residuos slidos. Investigar sobre las posibilidades de reuso y reciclaje de residuos slidos en el hogar. Investigar sobre las posibilidades de aprovechamiento energtico de los residuos slidos; por ejemplo, produccin de biogs. Investigar sobre la relacin entre la descomposicin de los residuos slidos y la generacin de metano: Gases de efecto invernadero y basura. Investigar qu se puede hacer con la basura electrnica.

Emprender
Los emprendimientos propuestos pueden plantearse como econegocios: Ferias de productos hechos con material reciclado: (llaveros, cuadros, material didctico, accesorios, etc.). En el Anexo N 11 se puede encontrar un procedimiento para reciclar el papel. Mediante este los alumnos podrn realizar agendas, cuadernos u otros elementos que podrn vender y obtener ingresos. Reciclaje de residuos orgnicos utilizando restos de alimentos, papel (celulosa), podas de reas verdes, produccin de abonos orgnicos como el compost y humus. Acopio de botellas descartables, para su venta a centros de reciclaje. Acopio de papel usado para el reciclaje artesanal dentro del colegio, o para la venta a centros de reciclaje industrial. Se sugiere que el econegocio pueda ser trabajado como un proyecto ambiental que articule diversas reas. Por ejemplo: en el rea de Matemticas podra hacer estimaciones de los beneficios a obtener versus los volmenes de produccin de basura; en el rea de Ciencia y Ambiente, podr trabajar el cuidado ambiente; en el rea de Personal Social podr trabajar el tema empresarial, constitucin de una empresa que venda papel reciclado; etc.

Participacin en la gestin local / regional

Se sugiere Organizar brigadas de vigilancia para verificar la limpieza de la I.E. y de los lugares circundantes. Organizar visitas por distintas zonas de la localidad: mercados, paraderos de buses, calles, playas (riberas de ros y costas marinas), etc. con el fin de que los alumnos identifiquen las problemtica (presencia de botaderos) y potencialidades (posibilidades de reuso y reciclaje de residuos slidos) de cada lugar visitado. Luego de su recorrido, se les puede pedir a los alumnos, realizar una campaa de difusin y de proteccin empleando afiches, historietas, trpticos, dramatizaciones, etc. Esta difusin se har en la zona visitada en una hora punta en donde exista concurrencia masiva de personas. Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de manejo integral de residuos slidos que involucre la participacin de la Municipalidad asimismo se sugiere compartir la informacin, conclusiones con la comunidad educativa.

Aplicar
Se puede proceder a aplicar la propuesta a travs de las siguientes actividades: Realizar alianzas estratgicas con la Municipalidad para facilitar la comercializacin justa, transporte y disposicin final adecuada de residuos. Promover la participacin de la comunidad educativa y del vecindario en la gestin de residuos slidos. Coordinar con empresas comercializadoras o recicladoras de residuos slidos idneas, para concertar la ejecucin del econegocio y generar fondos propios. Otra forma de promover el reciclaje es mediante la elaboracin de compost o humus (Anexo N 12) aprovechando los residuos orgnicos que se generen. Utilizar el abono producido en las reas verdes de la I.E. o de los parques y jardines circundantes, puede tambin comercializarse el abono producido Implementar un plan de reaprovechamiento de residuos slidos en la I.E. , que implique el manejo integral: organizacin de brigadas de limpieza, segregacin de residuos, reciclaje de residuos orgnicos e inorgnicos, comercializacin de residuos diferenciados, etc.

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5.2.3 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA El agua es un recurso sumamente importante para nuestras vidas y para el mantenimiento de ecosistemas saludables, por lo tanto se debe hacer el mayor esfuerzo para asegurar su cuidado. Conocer los ciclos de la naturaleza ayudar en este propsito, siendo uno de los fundamentales el Ciclo del Agua, que permite que la misma se recicle o renueve permanentemente si se lo permitimos.

FIGURA N 21 Otro tema ha considerar es la distribucin del agua e el Mundo, siendo que el 97% de la misma es agua salada en los ocanos principalmente, 3% es agua dulce, pero casi el 80% de ella se encuentra atrapada en los casquetes polares y glaciares, as que la menor parte y disponible para el ser humano, se la encuentra en los cuerpos de agua lquida continentales como son los lagos y en menor proporcin los ros la humedad de los suelos y el vapor de agua de la atmsfera, esto se ve con claridad, en la FIGURA N 20.

FIGURA N 22

Los estilos de vida actual estn conduciendo a la reduccin y contaminacin de las fuentes de agua disponibles para el consumo humano, lo cual aunado al reconocido como el ms grave problema ambiental del siglo XXI, el cambio climtico (principalmente el calentamiento global), est afectando directamente nuestras reservas de agua (disminucin de la oferta hdrica). Considerando todo esto, es necesario asumir medidas

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que nos guen a la gestin y uso ms eficiente de este vital recurso, que nos permita a su vez con la ayuda de conocimientos y tecnologa adecuada, lograr un uso eficiente y responsable del vital recurso natural, disminuyendo al mximo su consumo sin afectar la salud.

FIGURA N 23: AMENZA GRAVE DEL CALENTAMIENTO GLOBAL REDUCCIN DE LA OFERTA HDRICA AMBIENTAL, VEMOS SUS EFECTOS EN LA ACTUAL DESGLACIACIN DE CORDILLERAS EN EL MUNDO Por eso el enfoque de ecoeficiencia desarrollado en esta gua instructiva, est orientado a la reduccin del consumo del recurso agua a lo mnimo indispensable, y a evitar su contaminacin, o si se encuentra en estado no seguro, podamos tratarlo y recuperarlo.

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Aterrizando al campo educativo la Gestin y uso Ecoeficiente del Agua Cartel de sugerencias sobre investigacin, emprendimientos, participacin en la gestin local y aplicacin de propuestas. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes.
Investigar
Para Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, se puede tomar como base la metodologa del Programa GLOBE, que para el tema del anlisis de la calidad del agua, los orienta en el entrenamiento de lectura e interpretacin de indicadores fsico-qumicos y biolgicos, cuando contaminantes impactan al recurso agua, utilizando pequeos laboratorios porttiles que arrojan indicadores, requirindose un entrenamiento bsico para su correcta interpretacin. Se puede solicitar a los alumnos que investiguen sobre las consecuencias del uso indebido del agua, no slo cuando no se saben ahorrar, sino cuando el agua se torna insegura o no apta para el consumo o uso humano, debido a sus altos contenidos bacterianos o por sustancias qumicas peligrosas (por plaguicidas agrcolas, metales pesados de diferente fuente, etc.) Se puede hacer estudios de hidrologa de humedales, zonas ribereas, y cuencas vegetadas con bosques nativos, agrcolas y plantaciones de especies nativas que favorecen la acumulacin del agua (por ejemplo especies xerofticas, suculentas y cactceas en zonas ridas y semiridas criadoras de agua.

Emprender
Invitar a los alumnos a que detecten cmo se utiliza el agua en las diversas instancias de la institucin educativa. Para ello el docente debe preparar una ficha en donde el alumno sistematice la informacin observada. Se sugiere que esa ficha recoja los siguientes aspectos: existencia de fugas, utilizacin adecuada o inadecuada del agua (servicios higinicos, tcnicas y horarios de riego, etc.), formas de cuidado y ahorro del agua, entre otros aspectos. Al final de este ejercicio se sugiere plantear conclusiones y propuestas de uso correcto del agua. Pueden realizar un croquis de la escuela identificando las zonas en donde el uso de agua no es el ms adecuado como base de su pronta solucin. Algunas de las formas que se sugieren para ahorrar y hacer ms ecoeficiente el uso del agua, se presentan en el Anexo N 13.

Participacin en la gestin local / regional

Solicitar a los alumnos que realicen un mapa y recorrido por la localidad y observen el uso que le dan al agua. Finalizando este recorrido los alumnos debern plantear propuestas de reduccin del consumo de agua y los compartan con los vecinos y Municipalidad local. Se puede instalar una comisin de vigilancia que peridicamente informar de la buena marcha del sistema de agua. A los ciclos mayores se les podr solicitar que vayan a asentamientos humanos cercanos a su localidad con el fin de comparar el uso que le dan ellos al agua y las limitaciones que tienen por no contar en muchos casos, con este vital recurso. Otra actividad es el de remitir a la autoridad local los resultados de la investigacin respecto a calidad de agua, indicando las necesidades o problemas y sugiriendo soluciones. Vincularse con la empresa prestadora de servicio de agua potable o la junta de usuarios de agua, para solicitar orientaciones o enseanza prctica acerca del buen uso del agua, reparacin de grifos u otros equipos que usan agua, etc.

Aplicar
Aplicar en casa las medidas de ecoficiencia en el uso del agua y evaluar los resultados comparando los recibos de consumo del agua y graficar los datos en curvas estadsticas, para visualizar si efectivamente con las nuevas medidas de ahorro y uso ecoeficiente del agua, hay una disminucin significativa en el consumo del recurso hdrico, con sus consecuencias favorables ambientales y econmicas o simplemente no se est logrando. Se debe proceder a reparar las lneas de agua, caeras, grifos, servicios higinicos, etc. Para eliminar fugas. Las instituciones educativas pueden recurrir a instalar sistemas simples de reuso de aguas grises (por ejemplo humedales artificiales de arena o filtros naturales) procedentes de los lavaderos o duchas, o en el lavado de verduras u otros alimentos. El agua reciclada puede ser utilizada para riego de jardines y reas verdes. Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de manejo integral del recurso agua en cuanto a su uso ptimo y su tratamiento, para luego compartir la informacin y conclusiones sugerencias con la comunidad local y gobiernos local y/o regional.

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5.2.4 GESTIN EN MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO El aire est compuesto bsicamente por dos gases, el nitrgeno (78%) y el oxgeno (21%); el porcentaje restante de 1% lo constituyen gases que se encuentran en forma minoritaria, permanentemente o de forma variable: vapor de agua, metano, argn, nen, helio y dixido de carbono. En los ltimos aos, y con mayor nfasis que antes, las actividades humanas han llevado a cambiar la composicin natural del aire, modificando la concentracin de algunos gases que lo componen e insertando nuevos elementos. Tal es el caso de la mayor concentracin del CO2 y de otros gases de efecto invernadero (provenientes principalmente de la combustin de combustibles fsiles y de la quema de bosques), lo que ha cambiado radicalmente durante los ltimos sesenta aos convirtindose as en la principal causa del calentamiento global. En lo que respecta al suelo, el Per presenta un escenario heterogneo, complejo y fragmentado como producto de los contrastantes paisajes y numerosos pisos ecolgicos. Los suelos del pas afrontan problemas ambientales serios entre los que destacan la erosin, salinizacin, mal drenaje, por inadecuadas prcticas agrcolas y de riego, desertificacin y sobre uso. Otro problema importante es el de la contaminacin del suelo por uso de agroqumicos (fertilizantes y plaguicidas) administrados de manera irresponsable. Las acciones que las instituciones educativas pueden emprender para el mejoramiento de la calidad de ambos recursos, son: Aire: Promover medidas para reducir la cantidad de ruido que generan los autos u otras actividades alrededor de las instituciones educativas. Sembrar plantas que ayuden a purificar el aire (porque emiten oxgeno y porque capturan contaminantes y hasta cierto punto los degradan, y porque atenan la fuerza de los vientos y porque atenan el ruido emitido en elevados niveles sobre todo en las grandes ciudades). Realizar el mantenimiento preventivo de los vehculos para reducir los gases de combustin. Evitar el uso de sprays y sistemas de refrigeracin o de aire acondicionado que contenga CFC (clorofluorcarbono), o de extintores con halones, o el uso de componentes con bromo, como el bromuro de metilo (usado en la agricultura) agentes que destruyen la estabilidad del ozono, que a nivel de la estratsfera nos protegen de la daina radiacin ultravioleta (u.v.) proveniente de la energa solar.

Suelo: Mezclar el suelo con compost o humus de lombriz (abonos orgnicos o biolgicos) para mejorar su capacidad de aireacin, humedad y fertilidad. Preferir la agricultura orgnica a la tradicional (que depende en gran medida de fertilizantes y plaguicidas qumicos). Colocar una capa de mulch (hojarasca y restos orgnicos de cosecha) encima de los suelos para retener por ms tiempo la humedad, si se trata de zonas ridas. Procurar sembrar plantas de la zona o de especies nativas, ya que stas se encuentran mejor adaptadas al suelo y clima de la zona. Sembrar rboles y arbustos. Un reto es forjar una cultura por el rbol multipropsito, es decir, que la prioridad no es que sea bonito u ornamental, sino que aporte beneficios ecolgicos y sociales (rboles frutales, rboles con propiedades industriales, medicinales, especies que sostengan el suelo, capturen carbono, que consuman menos agua, etc.).

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Aterrizando al campo educativo la Gestin y uso Ecoeficiente del Aire Cartel de sugerencias sobre investigacin, emprendimientos, participacin en la gestin local y aplicacin de propuestas. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes.
Investigar Emprender Participacin en la gestin local / regional
Organizacin de comits de vigilancia de calidad de aire (emisiones atmosfricas y ruido). Enviar al alcalde de la localidad diversos documentos y cartas con propuestas para solucionar la problemtica de contaminacin atmosfrica y sonora. Evaluacin del transporte pblico y de la circulacin vehicular, deteccin de puntos de congestin vehicular y propuestas de solucin ante la autoridad municipal. Campaas de promocin de uso de bicicleta como medio de transporte principal en la comunidad educativa con el apoyo de la Municipalidad. Participar en los procesos de planificacin local para la limpieza o descontaminacin del aire.

Aplicar

Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, tomando como base la metodologa del Programa GLOBE, el tema atmsfera, que los oriente en el entrenamiento de lectura e interpretacin de indicadores de calidad de aire. Investigar sobre los efectos de la contaminacin de aire en las personas, en el ambiente, en los monumentos histricos, obras de arte, etc. Cul es el efecto en la calidad del aire al incrementarse el parque automotor, con unidades de segundo uso? Dnde se debera ubicar una industria que emita gases para minimizar su impacto ambiental? Impactos de la quema de combustibles slidos en la calidad de aire. Contenido de azufre y plomo. Cul es el efecto en la calidad de aire despus de las lluvias. Investigar los efectos de la contaminacin sonora en la salud humana y en los ecosistemas.

Implementar un servicio de mediciones meteorolgicas, que generen datos estandarizados y alimenten la data histrica. Propuestas de adecuacin tecnolgica para mitigar la contaminacin de aire producida por las polleras. Propuestas tecnolgicas de cambio de combustible en las fbricas de ladrillos. Campaas de prevencin de quemas en incendios de bosques y praderas. Apoyar campaas de revisin tcnica y mantenimiento preventivo de unidades vehiculares. Campaas de uso de bicicleta para reducir el consumo de combustibles fsiles. Desincentivar el uso de la lea como combustible en zonas rurales, o incentivar uso de cocinas mejoradas, o de gas licuado, o incursionado en el uso de energas renovables y limpias.

Realizar marchas o pasacalles alrededor de la institucin para invitar a la comunidad a eliminar los ruidos o sonidos molestos. Para ello los alumnos debern realizar afiches y salir durante las horas punta solicitando a los vehculos y vendedores de la zona minimizar los ruidos o sonidos molestos. Asimismo, se podra realizar una campaa similar para minimizar los gases de efecto invernadero y otros txicos que daan la salud. Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de descontaminacin sonora y compartir la informacin y conclusiones sugerencias con la comunidad local y gobiernos local y/o regional.

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Aterrizando al campo educativo la Gestin y uso Ecoeficiente del Suelo Cartel de sugerencias sobre investigacin, emprendimientos, participacin en la gestin local y aplicacin de propuestas. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes.
Investigar Emprender Participacin en la gestin local / regional
Enviar al alcalde de la localidad diversos documentos y cartas con propuestas para solucionar la problemtica de contaminacin suelos existente en la localidad. Identificar zonas cercanas impactadas o deterioradas que puedan ser recuperadas a partir de la forestacin y reforestacin, se sugiere hacer una alianza con la Municipalidad y solicitar los permisos respectivos. Adoptar parques y jardines de la localidad y proceder a su mantenimiento y/o recuperacin con apoyo de la Municipalidad e instituciones competentes para la obtencin de plantones.

Aplicar

Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, tomando como base la metodologa del Programa GLOBE, que para el tema de anlisis de suelos, que los oriente en el entrenamiento de lectura e interpretacin de indicadores fsicoqumicos y biolgicos, cuando se quiera conocer la calidad del suelo para cultivos o cuando haya sospecha de la presencia de contaminantes o elementos no deseables. Los alumnos investigarn sobre consecuencias de malas prcticas ciudadanas sobre aportes de sustancias contaminantes que impactan negativamente a la calidad del suelo, y cmo esta situacin afecta la vida tanto de los seres humanos, como de las dems criaturas vivientes (flora, fauna, recursos hidrobiolgicos, microorganismos muchos de ellos benficos). Identificar las reas con mayor degradacin de suelos y sus causas (incendios, agricultura intensiva, uso de agroqumicos, riego por inundacin, etc.) Preparar tres cajas demostrativas, con un ngulo de inclinacin y desfogue. La 1 con suelo y pocas plantas, la 2 con piedras y algo ms de plantas, la 3 con ms plantas y suelo de buena calidad. Comparar los resultados y sacar sus conclusiones.

Se les solicitar a los alumnos realizar una maqueta de la institucin educativa para que luego puedan realizar un estudio de caracterizacin de suelos. En este estudio los alumnos determinarn las zonas que tienen ptimas condiciones en donde se podra colocar zonas verdes o macetas o en su defecto crear zonas o pulmones verdes en la escuela. Prcticas de recuperacin de suelos. Emprender la recuperacin de prcticas tradicionales de uso conservacin y recuperacin de suelos. Emprender la recuperacin o mantenimiento de reas verdes de la I.E. utilizando abonos orgnicos.

Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de manejo integral de suelos y compartir la informacin y conclusiones - sugerencias con la comunidad local y gobiernos local y/o regional. Realizacin de anlisis qumico o caracterizacin fsica de los horizontes de suelo para la determinacin de los las caractersticas principales y contenidos de elementos nutricionales Adicin de materia orgnica a travs del uso de abonos orgnicos. Campaas para reducir las quemas e incendios forestales y de pastizales.

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5.2.5 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA Reducir el consumo de energa se traduce en un ahorro de dinero y contribuye a disminuir la cantidad de emisiones de gases de efecto invernadero, que son causa del problema de calentamiento global, pues cada vez que se utiliza energa producida por la quema de petrleo o de otras fuentes de combustible de origen fsil, se emite principalmente CO2 a la atmsfera. Por ello, es necesario en ir trabajando con fuentes alternativas a los combustibles fsiles, por energas renovables y limpias como las que podemos aprovechar del sol, el viento y el agua. Asimismo, es indispensable cambiar nuestros hbitos de sobre consumo de energa. Ver Anexo N 14.

FIGURA N 24: ENERGAS RENOVABLES O LIMPIAS El MINAM que viene impulsando la Ecoeficiencia a nivel nacional, ha desarrollado una estrategia de Ecoeficiencia para el sector pblico (D.S. N009-2009-MINAM) que incluye a las Instituciones Educativas nacionales, y ha preparado una gua especfica para que los empleados pblicos puedan desarrollar prcticas ecoeficientes entre otras con relacin al consumo energtico. De la cual hemos tomado las tablas para medir el consumo energtico, el de consumo de papel, de agua y tonner mes a mes. Las I.E. pueden usar los formatos para el reporte de resultados de la implementacin de las medidas de Ecoeficiencia en las instituciones pblicas para controlar el ahorro de estos recursos y luego graficar los resultados cada trimestre en curvas estadsticas, que ayuden a leer los progresos de la I.E. una vez que se han implementado las medidas de ahorro energtico, de papel, de agua y tonner. (Ver Anexo N 17). En las Instituciones Educativas se puede promover la instalacin de equipos que reduzcan el consumo energtico, por ejemplo, la instalacin de paneles solares o fotovoltaicos, dispositivos que aprovechan la energa del sol que llega a la tierra y que tienen como componente principal clulas fotovoltaicas de silicio. Estos paneles solares pueden servir para calentar el agua o generar electricidad en aquellos espacios en los que es difcil que llegue la red elctrica, o por el simple hecho de ahorrar energa, dinero y contaminar menos el ambiente. Es importante mencionar que hoy en da existen alternativas de tecnologa, sobre todo para las reas rurales, como el de las cocinas mejoradas con adobes y diseos con mejor conversin energtica, lo que disminuye el uso de lea, y con ello una proteccin a las zonas de bosques (menos tala de rboles). Adems el humo generado se canaliza por una chimenea externa, lo que tambin es saludable pues con ello ya no se sufre inhalacin directa de dioxinas y otros agentes contaminantes y cancergenos, que tradicionalmente se esparcen al interior de estas viviendas. Si este proceso fuera acompaado por el asesoramiento de un manejo forestal bsico, se podra mejorar la gestin ambiental del lugar, nuevos estilos de vida ecoeficientes, una mejor calidad ambiental, una mejor calidad de vida, un camino concreto hacia el desarrollo sostenible.

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Aterrizando al campo educativo la gestin y uso ecoeficiente de la energa Cartel de sugerencias sobre investigacin, emprendimientos, participacin en la gestin local y aplicacin de propuestas. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes.
Investigar Emprender Participacin en la gestin local / regional
Los alumnos debern difundir los resultados de su investigacin y tratar de que la Municipalidad local conozca sus hallazgos. Asimismo, debern remitir un estudio de caso, que le permita a la comunidad educativa valorar la importancia de reducir el consumo de energa y las bondades del uso de energas alternativas y poco contaminantes o limpias (solar, elica, hidroelctrica, geotrmica, biomasa o biogs, etc.) o intermedias como las cocinas mejoradas, forma ms eficiente de generacin de energa y representa un menor consumo de lea, con el valor agregado de asociarlo a un manejo forestal comunal, para garantizar la sostenibilidad de la lea y la recuperacin de sus bosques o rboles . Contactarse con la Municipalidad local, les permitir tener insumos y contactos para realizar una serie de actividades y los lleve a difundir sus hallazgos y proponer alternativas de energas ms limpias y amigables con el ambiente, sobre todo para aquellos grupos humanos que viven en AAHH.

Aplicar

Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, tomando como base la comparacin de los pro y contra de seguir usando fuentes energticas tradicionales basadas en la quema de combustibles de origen fsil versus la innovacin del uso de energas renovables o limpias (solar, elica, biogs, geotrmica u otras equivalentes) siendo deseable por tanto que se vayan implementando en la cultura de uso gradualmente en las escuelas del pas. Adicionalmente, solicitar a los alumnos que investiguen sobre la importancia del uso de alternativas tecnolgicas intermedias como es la promocin de las cocinas mejoradas para el mbito rural del pas y esta actividad asociada a un manejo forestal bsico en la comunidad. Investigar acerca de la necesidad de cambiar la matriz energtica del pas, considerando las reservas reales de fuentes de origen fsil y de los cambios que se proyectan con respecto a un menor suministro de energa hidroelctrica debido al calentamiento global.

Realizar una investigacin con los alumnos sobre las diversas formas de energa que existen. Luego, en grupos debern identificar las energas ms saludables que ya se estn empleando recientemente en otros lugares. Al conocer ello, se deber realizar un proyecto mediante el cual los alumnos difundan sus resultados y permitan a la comunidad educativa y vecina, conocer y aplicar las diversas formas de reducir el consumo de energa y que son asequibles para usar o adquirir.

Entre las buenas prcticas ambientales para el ahorro de energa se proponen las siguientes: Cambiar los focos incandescentes por focos ahorradores. Apagar las luces cuando todas las personas salgan de las habitaciones. Apagar las computadoras cuando no se usen, o al menos los monitores. Desconectar los televisores, cargadores de celulares y equipos elctricos cuando no se usen, pues gastan energa cuando estn conectados, aunque estn apagados. Usar un supresor de picos sin sobrecargarlos, al apagarlo, se evita el consumo parsito de energa de los equipos elctricos que estn conectados al mismo. Ver Anexos N 14 y 15. Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto innovador de uso de energas renovables o limpias, o si es prioritario, de cocinas mejoradas, y aportar con la informacin y conclusiones a gobiernos locales y/o regionales.

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5.2.6 GESTIN Y VALORACIN DE LA BIODIVERSIDAD La diversidad biolgica definida como el conjunto de ecosistemas, especies y variabilidad gentica existente en un espacio determinado, segn el Convenio sobre la Diversidad Biolgica, este patrimonio natural y cultural es una de las riquezas y valores ms importantes de nuestro pas, debido a que el Per ocupa el quinto lugar con mayor biodiversidad en el mundo, por lo que es considerado un pas megadiverso como pocos, albergando el 70% de la biodiversidad del mundo, y el noveno lugar en especies endmicas (CONAM, 2006). Adems la biodiversidad es un vehculo interesante para vincular la ciencia con la sociedad (Van Weelie, 2002).

FIGURA N 25: PER, PAS MEGADIVERSO, PAS DE OPORTUNIDADES

En el tema del patrimonio cultural, recordemos que somos un pas pluricultural y multitnico, con 72 grupos humanos con cultura y tecnologa propia y que entre otras maravillas del mundo tenemos el legado de las andeneras, tecnologa hidralica avanzada, waru waru en el manejo del suelo altoandino, Machupichu y la Civilizacin de Caral, como la ms antigua de Amrica, comunidades nativas en el llano amaznico con un conocimiento nico de la biodiversidad con fines principalmente alimenticios y medicinales, que es preciso cuidar para no vernos privados de este valioso y estratgico conocimiento de miles de aos de vida armnica con la naturaleza. Todo til por ser la esencia de nuestras races, motivo de orgullo y fuente de conocimientos ancestrales y de los culturales actuales provenientes de comunidades campesinas y nativas de nuestro pas que contextualizadas pueden ser de gran utilidad junto con los avances de la ciencia y tecnologa, en este esfuerzo de elevar la calidad educativa de nuestro pas y este esfuerzo conjunto entre los tres sectores: MINAM, MINSA y MINEDU, es precisamente lo que pretendemos reforzar con el modelo de educacin ambiental con cultura de Ecoeficiencia para el desarrollo sostenible. Sin embargo, gran parte de esta riqueza natural y cultural se encuentra amenazada debido a la accin humana, por lo que es importante fomentar su reconocimiento, valoracin, cuidado y conservacin, especialmente desde el trabajo educativo. Por lo tanto es muy importante que el reconocimiento del valor de la biodiversidad por los ciudadanos del Per y que sea parte prioritaria de los procesos de enseanza y aprendizaje

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de las instituciones educativas, tal como lo reconoce el Diseo Curricular Nacional del 2009. Los docentes deben de trabajar para que los estudiantes no solo conozcan los diferentes componentes de su biodiversidad, sino que adems deben promover acciones que fomenten valores de identidad, respeto y responsabilidad frente al cuidado y propagacin por conservacin de la misma.

FIGURA N 26: VICUA, EJEMPLO DE ECONEGOCIO PROMISOR

FIBRA DE VICUA: La ms fina y cara del mundo, se cotiza aproximadamente a 500 dlares el kg. Si se procesa la fibra en casimires y telas finas, el valor agregado elevara su precio en forma significativa (econegocio promisorio para el Per). Per el primer productor mundial con ms del 80% de poblacin de este camlido. Salvada de la extincin y manejada por comunidades andinas. Icono de nuestra identidad y orgullo nacional que adems es parte de nuestro escudo nacional y no se repite en ningn otro pas.

El mar peruano es uno de los ms ricos del mundo, pues en sus aguas fras encontramos gran variedad de especies destinados al consumo humano y a la fabricacin de harina y aceite de pescado. Los factores que favorecen su riqueza, ictiolgica de nuestro mar son: - La frialdad de sus aguas (con el fenmeno del afloramiento que es el factor ms determinante de la riqueza ictiolgica) - La abundancia del Plancton (fitoplancton y zooplancton). - La amplitud y poca profundidad de la plataforma continental. - Las corrientes marinas; especialmente la Corriente Peruana o de Humboldt

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FIGURA N 27: EL MAR PERUANO ES UNO DE LOS MS PRODUCTIVOS DEL MUNDO, LA MAYOR RESERVA DE PROTENAS MARINAS, ECOSISTEMA ESTRATGICO - SIGLO XXI

En el Per existen 182 especies plantas nativas domesticadas, de las cuales 174 son de origen andino, amaznico y costeo y 7 de origen americano y fueron introducidas hace siglos. Las de origen amaznico son 85 especies, que representan el 46.96% del total, las de origen andino son 81 especies, y representan el 44.75% del total, las origen costeo son 8 especies, el 4.43% del total.

FIGURA N 28: PER, PARASO DE LAS FRUTAS NATIVAS, MS DE 500 ESPECIES OTRA GRAN POSIBILIDAD DE ECONEGOCIOS

Los ecosistemas acuticos y terrestres en el Per, se caracterizan por la diversidad de poblaciones y gran biomasa aprovechable de sus recursos vivos; lo cual determina a su vez grandes fluctuaciones en las actividades econmicas relacionadas con estos recursos altamente variables en tiempo y espacio siendo la acuicultura una de las actividades

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promisorias para el desarrollo de los bionegocios a nivel nacional. En la actualidad, la acuicultura en el Per est representada principalmente por el cultivo de langostino, concha de abanico y de trucha arco iris; no obstante, en los ltimos aos se ha registrado un incremento en el cultivo de tilapia. Por otro lado, a pesar de los esfuerzos realizados por impulsar el cultivo de especies amaznicas (gamitana, paco y paiche) estos aun no se constituyen en una propuesta solida a nivel comercial para el desarrollo de la acuicultura en la selva peruana.

ACUICULTURA

Marino costera: moluscos, peces Andina: truchas en jaulas Amaznica: especies nativas Alta rentabilidad
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FIGURA N 29: ACUICULTURA GRAN POTENCIAL PARA EL PER

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Aterrizando al campo educativo la Gestin y valoracin de la biodiversidad Cartel de sugerencias sobre investigacin, emprendimientos, participacin en la gestin local y aplicacin de propuestas. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes.
Investigar Emprender Participacin en la gestin local / regional
Plantear actividades productivas y de comercializacin de bienes y servicios derivados de la biodiversidad nativa (extraccin de tintes, productos medicinales, produccin de semillas agrcolas, productos alimenticiosnutracuticos, ecoturismo, etc.) y presentarlos ante la autoridad o en talleres de presupuesto participativo. Difundir el rol de las comunidades campesinas respecto a la conservacin sostenible de la biodiversidad nativa y el conocimiento tradicional respecto a la conservacin y manejo gentico de variedades de productos nativos Realizar un proyecto en el que se difunda de manera creativa dibujos, canciones o poema que tenga como lema: Protejamos la biodiversidad. De las presentaciones ms impactantes se podr realizar una noche ecolgica. Las instituciones educativas se pueden unir para realizar una presentacin que permita que los vecinos de la localidad se sensibilicen y participen en el cuidado, conservacin y proteccin del ambiente, en especial de su biodiversidad destacada.

Aplicar

Inducir la investigacin cientfica y tecnolgica de los estudiantes, acerca de la diversidad biolgica del Per y de los saberes tradicionales o ancestrales relacionados con el cuidado del ambiente y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. Investigar sobre las potencialidades locales y regionales de la biodiversidad nativa. Investigar acerca del rol de las comunidades nativas en la conservacin sostenible de la biodiversidad nativa Investigar sobre las consecuencias de malas prcticas o del inadecuado manejo de los recursos naturales renovables en comparacin con el impacto positivo en lo econmico, social, biolgico y ecolgico de las buenas prcticas, utilizacin racional, sostenible, amigable del ambiente, que promueva emprendimientos ambientales o econegocios.

Los docentes pueden iniciar el proyecto mostrando videos relacionados a la biodiversidad peruana existente en nuestro pas, con el fin de sensibilizarlos sobre el valor estratgico de los recursos genticos de la flora, fauna, recursos hidrobiolgicos, paisajes, ecosistemas, etc. Visita guiada a reas naturales protegidas o paisajes, o a centros de recreacin cientfica (jardines botnicos, acuarios, zoolgicos, museos de historia natural, centros de interpretacin, empresas dedicadas a econegocios, etc.). Plantear bionegocios basados en la existencia de biodiversidad nativa: Agricultura orgnica. Alimentos y bebidas andinas. Plantas medicinales. Ingredientes naturales Zoocrianza Ecoturismo y turismo vivencial Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de aplicacin directa y prctica, es decir el del emprendimiento o econegocio y su relacin posible o futura en el biocomercio, y compartir la informacin y conclusiones - sugerencias con la comunidad local y gobiernos local y/o regional.

- Se puede promover la incursin de la comunidad educativa en econegocios que brinden ingresos a las I.E. y como ruta a seguir para incentivar la creatividad y fuentes de trabajo no tradicionales pero potencialmente atractivas. Estos se tendran que hacer aprovechando sosteniblemente la fauna, flora y/o recursos hidrobiolgicos nativos de preferencia o segn sea el caso. Algunas ideas para su promocin son: - Ecoturismo (rutas, visitas guiadas). - Cultivo de plantas aromticas y medicinales, que luego se puedan comercializar con valor agregado. - Procesamiento de frutos locales, por ejemplo el camu camu que contiene la mayor cantidad de vitamina C del mundo, se podra hacer con jaleas, mermeladas, jugos, helados, etc. - Se pueden hacer pequeos criaderos de cuyes para su venta. - Se pueden implementar prcticas de acuicultura, cultivos de algas, servicios que pueden extenderse a la venta materia prima, y productos procesados (conservas, seco-salado, deshidratados, etc.) o con la venta de platos tpicos.

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5.2.7 GESTIN HACIA LA ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO Es un fenmeno provocado en parte por el Calentamiento Global, que a su vez es producido por el exceso de Gases de Efecto Invernadero (GEI). Estos gases son: dixido de carbono (CO2), metano (CH4), xido nitroso (N2O), clorofluorocarbonos (CFC) y hexafluoruro de azufre (SF6). Este fenmeno es un serio problema causado por el hombre y catalogado como el ms serio problema ambiental del siglo XXI, y es debido a: El uso intensivo de combustibles de origen fsil (carbn, petrleo, gasolina, diesel, y otros combustibles derivados del petrleo). La tala y la quema de la selva o bosques (liberacin directa de sus reservas de carbono). En consecuencia, ya sea directa o indirectamente, el hombre est alterando la composicin de la atmsfera mundial, lo que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante periodos de tiempo comparables.

FIGURA N 30: EL MS GRAVE PROBLEMA AMBIENTAL DEL SG.XXI EL CAMBIO CLIMTICO

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Aterrizando al campo educativo a la Gestin para la adaptacin al cambio climtico Aterrizando al campo educativo la Gestin y uso Ecoeficiente del Aire Cartel de sugerencias sobre investigacin, emprendimientos, participacin en la gestin local y aplicacin de propuestas. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes.
Investigar Emprender Participacin en la gestin local / regional
Realizar salidas por los alrededores de la comunidad y realizar una lista de las acciones que causan el aumento de gases de efecto invernadero ya sea en la localidad como en el hogar. A partir de esas observaciones podrn realizar ilustraciones que busquen buenas prcticas ambientales y ecoeficientes o escritos diversos que puedan ser compartidos lo mismo que el fruto de sus propias experiencias escolares a las diversas instituciones con el fin de hacer notar las causas que merman la calidad ambiental y de vida. Se enfatizar en el mensaje de medidas de adaptacin al cambio climtico en el Per, debido a su alta vulnerabilidad a estas inestabilidad ambiental generada por el ser humano, en el sentido de que si somos parte del problema, tambin somos parte de su solucin

Aplicar

Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, tomando como base la metodologa del Programa GLOBE, que para el tema de cambio climtico oriente en el entrenamiento la lectura e interpretacin de variables del tiempo y del clima, gracias a la implementacin de mini estaciones meteorolgicas, en un nmero importante de escuelas del pas. Esto ayudar a mejorar calidad educativa y sera un elemento adicional de informacin valiosa para el sistema nacional de meteorologa y climatologa del pas. Solicitar a los alumnos que investiguen sobre las consecuencias del cambio climtico y como est afectando la vida tanto de los seres humanos, del ambiente y biodiversidad especialmente de la flora y fauna local, el desplazamiento de vectores transmisores de enfermedades tropicales como el dengue y la malaria, etc.

Solicitar a los alumnos preparen por grupos, proyectos de adaptacin al cambio climtico, no slo para protegerse de las nuevas condiciones cambiantes del clima y distribucin del agua en su localidad, sino el de aprovechamiento de las nuevas oportunidades del cambio, por ejemplo con nuevos cultivares de plantas alimenticias, medicinales, para reforestacin, crianza de animales, etc. Iniciar el proceso de recuperacin de saberes y prcticas tradicionales relacionadas a la adaptacin a los cambios climticos y a predicciones climticas que ya se estn dando en algunas regiones de nuestro pas. Caracterizacin del clima pasado y presente, y desarrollo de la capacidad de prediccin climtica.

Realizar una lista de acciones que permitan reducir los gases de efecto invernadero dentro y fuera de las casas y escuela. Esta situacin permitir evaluar el avance de la conciencia ambiental y evaluar al final de cada semestre, los nuevos hbitos de buenas prcticas que favorecen un camino eficiente de adaptacin y aprovechamiento de oportunidades de las nuevas condiciones climticas y ecolgicas del ambiente de su localidad (escuela, hogar, comunidad). Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de adaptacin al cambio climtico y compartir la informacin y sugerencias a la comunidad local y a los gobiernos local y/o regional. Si hay avances significativos en lo anterior, la institucin educativa puede plantearse la incursin de proyectos incluso de mitigacin al cambio climtico.

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5.3. CONTROL, MONITOREO Y EVALUACIN DE ACCIONES DE EDUCACIN Y GESTIN AMBIENTAL EN LA ESCUELA

Los encargados de hacer el monitoreo interno de la implementacin de la propuesta de ecoeficiencia en la escuela son los miembros del Comit Ambiental Escolar, los mismos que deben de contar con un juego adecuado de indicadores que permitan monitorear el conjunto de actividades encaminadas. El Comit Ambiental Escolar deber establecer, implementar y mantener uno o varios procedimientos para hacer el seguimiento y medir de forma regular las caractersticas fundamentales de sus actividades. La operatividad del monitoreo de las acciones se har considerando la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible, la que ha acogido la estructura de la estrategia de Educacin Ambiental del MINEDU denominada Escuelas Seguras, limpias y Saludables, pero que esta vez ha habido un acercamiento entre sectores de estado que ha permitido desarrollar de manera conjunta entre el Ministerio de Educacin (MINEDU), Ministerio de Salud (MINSA) y el Ministerio del Ambiente (MINAM), esta matriz integrada, para articular el trabajo de las instituciones educativas en materia ambiental y de salud, desarrollando as una propuesta integral en la que cada Ministerio velar por la adecuada conduccin de los temas de su competencia. Proceso integrador y articulado, evitando multiplicidad y presin dispar de sectores de estado en el aporte a la calidad educativa en las I.E. por ello, la matriz se est denominando Matriz de indicadores de evaluacin de instituciones educativas para el desarrollo sostenible (Ver Anexo N 18). Al respecto, el Ministerio del Ambiente tendr la responsabilidad de trabajar en promover la Educacin en Ecoeficiencia, con los indicadores que se muestran a continuacin en la Tabla 01.

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Tabla N 01

Propuesta de indicadores para evaluar Educacin en Ecoeficiencia

Variables 1. Gestin del uso ecoeficiente agua Indicador % de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para el tratamiento y/o ahorro de agua, sistemas de riego y de vigilancia del uso eficiente del recurso agua. Medio de verificacin Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa

2. Gestin de la calidad ambiental del aire y del suelo

% de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para reducir la contaminacin del aire y del suelo.

Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa

3. Gestin de los residuos slidos

% de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para la segregacin eficaz, prctica de las "4R" (reducir reutilizar, reciclar, rechazar) y considerando la posible comercializacin de residuos slidos. % de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para el ahorro de energa y el uso de fuentes de energas renovables y limpias. % de avance en la implementacin de acciones educativas para la conservacin, gestin y valoracin de la biodiversidad (econegocios, valor agregado, etc.). % de avance en la implementacin de acciones educativas para el fomento del consumo responsable o sostenible, rechazando influencias externas que inducen al derroche o el sobre consumo. % de avance en la implementacin de acciones educativas para ordenar con criterio ambiental la ocupacin ordenada y eficiente del espacio fsico. % de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para enfrentar la alta vulnerabilidad al cambio climtico del Per con acciones prioritarias de adaptacin y en algunos casos de mitigacin.

Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa

Educacin en Ecoeficiencia

4. Gestin en el uso ecoeficiente de la energa

Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa.

5. Gestin y valoracin de la destacada mega biodiversidad peruana

6.Gestin para el consumo responsable o sostenible

Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa

7. Gestin en Ordenamiento Territorial (O.T.)

Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa

8. Gestin para la adaptacin y mitigacin al Cambio Climtico

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Nota: La anterior tabla recoge las ocho variables que identificarn a una Escuela Ecoeficiente ideal, incluye el proceso educativo de forjar buenas prcticas ambientales y ecoeficientes, sobre todo para los nios del nivel inicial y primaria, edad ideal para forjar estos buenos hbitos y prcticas, para luego continuar y consolidarlas en el nivel de secundaria.

En base a lo especificado en las actividades que figuran en el Plan de Accin Ambiental para la Ecoeficiencia, con actividades de inicio, intermedias y de consolidacin del proceso, se deber de completar el cuadro de la matriz de evaluacin, actividades en cada uno de los casilleros de la Tabla N 02 para al menos trabajar como mnimo dos variables (Ver: Tabla N 1) en el primer ao, las que gradualmente subiran luego en el segundo ao, tercero o ms, hasta completar el proceso de educacin ambiental y cultura ecoeficiente para llegar a trabajar en alguna oportunidad e idealmente con las ocho variables o algunas ms que oriente el MINAM a travs de la Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental (DIGECCAM), las que se han seleccionado para caracterizar a las I.E. Ecoeficientes.

Tabla N 02 Porcentaje de avance y niveles de logro de la matriz de indicadores de la evaluacin para la Educacin en Ecoeficiencia en las I.E.

En inicio:
La IE ha empezado implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para el desarrollo de las mismas: 1 punto (00-40%)

En proceso:
La IE est en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompaamiento ms cercano: 2 puntos (41-70%)

Logro previsto:
La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas, a nivel de la propia IE:

Logro destacado:
La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas, en alianza con su comunidad local: 4 puntos (91-100%)

3 puntos (71-90%)

Entre las actividades de inicio se deber tener en cuenta todo lo relacionado a la organizacin de la I.E., es decir, la conformacin del Comit Ambiental Escolar, la elaboracin del Diagnstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar en el que figure la variable especfica que estn trabajando, la formulacin de la Poltica Ambiental y acciones de difusin. En el nivel denominado en proceso, se deben colocar las actividades intermedias del Plan de Accin Ambiental como por ejemplo, la implementacin de algunas prcticas ecoeficientes, el diseo de algn proyecto educativo relacionado a una variable especfica, el diseo de un proyecto de investigacin, etc. En el nivel denominado logro previsto, deben colocar las actividades de consolidacin del Plan de Accin Ambiental, podra ser por ejemplo la implementacin de alguna tecnologa ecoeficiente, la publicacin de los resultados de alguna investigacin, entre otros. En el nivel denominado logro destacado, se deben colocar aquellas actividades que la institucin educativa considera que han promovido un gran impacto en la comunidad, es

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decir, todas aquellas orientadas a la difusin y proyeccin e integracin-articulacin con la comunidad y el gobierno regional y/o local. Todas estas actividades deberan quedar fijadas por la institucin educativa al inicio de la planificacin del ao escolar para que sirvan de referente a la Comisin Evaluadora de la Matriz general o nica, la que estar conformada por un representante del Ministerio del Ambiente, uno del Ministerio de Salud y uno del Ministerio de Educacin, los que podrn invitar a otros actores idneos de la sociedad civil, para que sirvan de apoyo en esta importante labor de evaluacin y reconocimiento de las I.E. y sus comunidades educativas que se esforzaron en lograr resultados incluso destacados en algunos casos en ecoeficiencia, cultura y conciencia ambiental para el desarrollo sostenible.

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Resumen y proyeccin
Una Escuela es ECOEFICIENTE Protege y mejora el ambiente de su localidad Nuestra visin y horizonte al 2021 Ocho retos de buenas prcticas ambientales y con Ecoeficiencia para las I.E.
1. Gestionar y valorar la mega biodiversidad nacional

Nuestra meta al 2021, pretendemos que Todas las escuelas del Per, en efecto

cuentan con reas verdes, siembran y reforestan con especies nativas y productivas. Incursionan y practican econegocios, hayan aprendido a aprovechar con sostenibilidad la oferta ambiental local y se haya forjado identidad nacional por nuestra destacada megadiversidad (se revalora el destacado patrimonio biolgico y cultural del pas). tienen buenas prcticas y hbitos para ahorrar el consumo de energa, y han innovando con uso parcial y alternativo de algunas energas limpias (solar, elica, biogs, u otras). manejan, revaloran y usan y/o reusan ecoeficientemente el vital recurso agua. practican y difunden las 4R: reducen, reutilizan, reciclan y rechazan, educando sobre lo fundamental del manejo adecuado de sus residuos slidos. consolidan buenas prcticas de cuidado de la calidad del aire y del suelo (menos ruido, aire ms limpio, suelos frtiles y recuperados, uso de ms productos naturales y menos uso de qumicos en el consumo y produccin). consumen alimentos saludables y propios de nuestra biodiversidad silvestre y agraria, reforzando identidad nacional. Consumen slo lo necesario. Rechazan influencias ajenas que pretenden condicionar hacia el derroche o el sobre consumo. practican y promueven el uso apropiado de su territorio o espacio geogrfico, incorporando en sus praxis de buenas prcticas ambientales, la zonificacin ecolgica econmica. Minimizan el riesgo y maximizan el aprovechamiento de la oferta ambiental local. Plena conciencia del ms grave problema ambiental global del siglo XXI y de la alta vulnerabilidad de nuestro pas, practicando acciones prioritarias de adaptacin y en algunos casos de mitigacin al cambio climtico.

2. Gestionar el ahorro e incursionar en el manejo innovador y ecoeficiente de la energa 3. Gestionar el ahorro, la calidad y el consumo del agua segura. 4. Gestionar sus residuos slidos desde la segregacin (4R) hasta la disposicin final adecuada. 5. Gestionar y contribuir con la calidad del aire y del suelo.

6. Gestionar, fomentar y practicar el consumo responsable o sostenible.

7. Gestionar, practicar y promover en el Ordenamiento Territorial: Zonificacin Ecolgica Econmica (OT: ZEE)

8. Gestionar y practicar la adaptacin y mitigacin al cambio climtico.

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Nota: El acuerdo intersectorial MINAM-MINEDU-MINSA asumido para el 2009, contempla para el MINAM la difusin de los cinco primeros retos de buenas prcticas ambientales y ecoeficientes, y para el ao 2010, se considerar la incorporacin de las tres siguientes (6.- Gestionar, fomentar y practicar el consumo responsable o sostenible; 7.- en el Ordenamiento Territorial; y 8.- la adaptacin y mitigacin al cambio climtico).

5.4.

Medidas de ecoeficiencia para el sector pblico, incluida las Instituciones Educativas

Finalmente, la propia Institucin Educativa, generadora de este modelo de educacin ambiental con cultura de Ecoeficiencia para el desarrollo sostenible. Debe dar el ejemplo de ser una entidad ecoeficiente por praxis propia y de excelencia, en este sentido adems de su propio convencimiento se puede y debe acoger al Decreto Supremo N 009-2009-MINAM, acerca de la medidas obligatorias de Ecoeficiencia para el sector pblico a partir del 2009, y las Instituciones Educativas no son una isla, por lo que es importante su capacitacin y llenado peridico de los formatos que les permitan monitorear mes a mes su propio consumo energtico de agua, de papel y otro insumos, y poder luego volcarlos en curvas grficas que les permitan visualizar su ahorro y medidas de Ecoeficiencia, que significar un ahorro significativo de divisas al Estado Peruano, un menor impacto ambiental y un excelente y coherente ejemplo diario a toda la comunidad educativa. (Ver: Anexo N 17: FORMATOS PARA EL REPORTE DE RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA EN EL SECTOR PBLICO Y ADECUADO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS).

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VI. BIBLIOGRAFA APECO 2008

Gua de Educacin Ambiental para profesores sobre el Circuito Interpretativo del Bosque de Chigualn (Parque Nacional Ro Abiseo). Textos y fotos: Jos Gayoso Velsquez.

CONAM 2005

Manual para la Gestin de Residuos Slidos en la Institucin Educativa. ndice Publicidad. Per. Pg. 92

CONAM 2006

Informe Nacional sobre el Estado del Ambiente GEO PER. CONAM/PNUMA. PER. Pg. 294

FONSECA, Daniel 2001

Instrumentacin de la Educacin Ambiental en las Escuelas: Un Anlisis Bibliogrfico de Algunos de sus Problemas y Posibilidades. En Tpicos en Educacin Ambiental. Vol. 3 Nm. 8 Agosto 2001. SEMARNAT. Mxico. Pg. 44 54.

GAUDIANO, Edgar 2003 Educacin para la Ciudadana Ambiental. En: Interciencia. Vol. 28, N 10. Caracas LEAL, Jos 2005

Ecoeficiencia Marco de Anlisis, Indicadores y Experiencias. Serie Medio Ambiente y Desarrollo. CEPAL. Naciones Unidas. Pg. 57

MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE DE ESPAA 2001 Gua para hacer la Agenda 21 Escolar. Barcelona. Pg. 1- 85 UNESCO PNUMA 2004 Jvenes por el cambio hacia estilos de vida sustentables VAN WEELIE, Daan 2002 Making biodiversity meaningful through environmental education. En: INT. J. SCI. EDUC., Vol. 24, N. 11, Department of Instructional Technology, University of Twente. Pg. 11431156. MINISTERIO DE EDUCACIN, INRENA Y APECO 2001 El Per su Diversidad y Recursos Naturales. Material de consulta para docentes de Educacin Primaria sobre los recursos naturales del Per. Textos: Alejandro Smith, Mara Sofa Brutton y Jos Gayoso APECO. MINISTERIO DE EDUCACIN 2006 Per: un pas maravilloso, Gua de Educacin Ambiental para Docentes. Lima, Per.

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MINISTERIO DEL AMBIENTE 2009 Cambio Climtico y Desarrollo Sostenible en el Per Todos somos protagonistas del cambio! (libro para todo pblico). Pginas Web Recomendadas: Directorios Ambientales: Las siguientes pginas escritas en ingls brindan enlaces para diferentes temas ambientales: http://www.webdirectory.com http://www.ulb.ac.be/ceese/meta/cds.html http://www.envirolink.org Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo sostenible: Esta pgina proporciona una amplia informacin sobre temas como: produccin y consumo sostenible, comercio y medio ambiente, ecoeficiencia y produccin limpia, etc. http://www.wbcsd.ch Ecoeficiencia: Descripcin del concepto acompaado de un pequeo test para analizar si una empresa es ecoeficiente. http://www.iisd.org/default.asp Eficiencia en el uso de la energa http://www.environment.gov.au/settlements/energyefficiency/buildings/ Gestin del agua http://www.sawater.com.au/SAWater/YourBusiness/SaveWaterInYourBusiness/Busin ess+Water+Saver+Program.htm Gua del Agua de Reino Unido: http://www.water-guide.org.uk/tips-garden.html Sedapal: http://www.sedapal.com.pe/consejos/ahorro.php Programa GLOBE (Aprendizaje y Observaciones Globales en Beneficio del Medio Ambiente) www.globe.gov Manual Hidropnico Popular de la FAO http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/pdf/10046.pdf Gua para la ecoeficiencia http://www.forumambiental.org/pdf/guiacast.pdf Librera Digital para la Educacin del Sistema Tierra http://www.dlese.org/library/index.jsp Per: un pas maravilloso, Gua de Educacin Ambiental para Docentes. Lima, Per, 2006. http://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/download.php?link=peru_maravilloso.pdf

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Manual para la elaboracin de planes de bionegocios. Prompex Per, Biocomercio, 2007. http://www.biocomercioperu.org/MANUAL_BIONEGOCIO_09_04_07__2_.pdf Guas de Ecoeficiencia del MINAM: Para el Sector Pblico, Municipios y Empresas. Visitndolas podr revisar o bajarse las guas en versin pdf http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=111

VII. GLOSARIO Abono o compostera: Materia orgnica (humus) relativamente estable, resultante de un proceso de descomposicin en el que las bacterias del suelo, mezcladas con la basura y con desperdicios degradables, convierten dicha mezcla en fertilizantes orgnicos. Accin de almacenar un residuo para luego ser reaprovechado o ser enviado para su disposicin final. Cualquier sustancia capaz de producir un efecto nocivo en un organismo vivo, desde el dao de sus funciones hasta la muerte. Aguas contaminadas por uso domstico, industrial o agrcola. Es el medio fsico, bitico y humano que rodea a una determinada forma de vida. Dado que es un concepto dinmico, engloba tambin las relaciones entre los seres con aquello que lo rodea, incluyendo su relacin otros seres similares. Actividades de recoleccin, produccin, transformacin y comercializacin de bienes y servicios derivados de la biodiversidad nativa (recursos genticos, especies y ecosistemas) que involucran prcticas de conservacin y usos sostenible, y que son generados con criterios de sostenibilidad ambiental, social y econmica, segn lo establecido por la conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD, siglas en ingls). Tal es el caso de los mercados de productos orgnicos, mercados verdes y ecolgicos, mercados solidarios (comercio justo), mercado de ingredientes naturales para alimentos, cosmticos y medicinas. Nuestro pas ofrece un interesante potencial derivado de su inmensa diversidad biolgica para ingresar a nuevas lneas productivas y consolidar su actual oferta de bienes y servicios, por sus ventajas comparativas y en miras a desarrollar ventajas competitivas. Conjunto de ecosistemas, especies y variabilidad gentica existente en un espacio determinado.

Acopio: Agente txico:

Aguas servidas: Ambiente:

Biocomercio:

Biodiversidad:

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Biodegradable:

Desecho que puede descomponerse por accin de los microorganismos (en oposicin a muchos materiales sintticos como los plsticos que no son biodegradables). La combinacin adecuada y viable de tres componentes: lo econmico, lo ambiental y lo social, son la base fundamental para generar un gran potencial de negocios sostenibles y que el Per poco ha explotado hasta hoy. Esto son los negocios que se denominan, eco-negocios, bio-negocios, bio-industria, bio-comercio y estn basados en el uso sostenible de la biodiversidad local combinados con produccin ms limpia. Estas actividades econmicas responsables son la base de una nueva economa de valor agregado para el Per. Acumulacin inapropiada de residuos slidos en vas y espacios pblicos, as como en reas urbanas, rurales o baldas que generan riesgos sanitarios o ambientales. Carecen de autorizacin sanitaria. Fertilizante que resulta de la descomposicin de residuos vegetales y animales. Compuesto resultante del reuso de residuos slidos, se usa como mejorador de suelos. Conjunto de personas, plantas y/o animales de un ecosistema. Es la formacin de conocimientos, interiorizacin de valores y la participacin en la prevencin y solucin de problemas ambientales. Es el mantenimiento de condiciones limitadas para la actividad humana en los ecosistemas de un Distrito de Manejo Integrado de los recursos naturales renovables, con el propsito de poder garantizar el bienestar social, econmico y cultural de la humanidad en el corto, mediano y largo plazo. Materia o sustancia, sus combinaciones o compuestos. Derivados qumicos o biolgicos as como toda forma de energa: radiaciones ionizantes, vibraciones o ruidos, que al incorporarse y actuar en la atmsfera, aguas, suelos, flora, fauna o cualquier elementos del ambiente alteran, modifican su composicin o afectan la salud humana. Se entiende la introduccin directa o indirecta en el medio ambiente, efectuada por el hombre, de cualquier tipo de desecho peligroso que pueda resultar nocivo para la salud humana o la vida vegetal o animal, dae los recursos vivos o los ecosistemas, estorbe el disfrute de los lugares de esparcimiento u obstaculice otros usos legtimos del medio ambiente. Desarrollo que contempla en forma equilibrada los aspectos econmicos, sociales y ambientales. Que permite legar a las

Bionegocios:

Botadero:

Compost: Composta: Comunidad: Conciencia ambiental:

Conservacin:

Contaminantes:

Contaminacin:

Desarrollo sostenible:

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siguientes generaciones las condiciones para que puedan atender sus propias necesidades vitales. Disposicin final: Procesos u operaciones para tratar o disponer en un lugar los residuos slidos como ltima etapa de su manejo en forma permanente, sanitaria y ambientalmente segura. Cualquier producto residual o resto slido o semislido procedente de actividades humanas o animales que se considera intil o indeseable en un momento dado. Es la ciencia que se encarga del estudio de los seres vivos, su medio y las interrelaciones que ocurren entre ellos. Se define como la mayor produccin, con menor consumo de recursos y energa, reduciendo as el impacto sobre el ambiente. En otras palabras, producir ms con menos e impactar menos al ambiente, por ello la Ecoeficiencia tiene beneficios econmicos y ambientales. Este es un proceso en el que los consumidores deben de ser conscientes y poder ejercer su capacidad de libre eleccin (Leal, 2005). Proceso educativo permanente que busca generar conciencia ambiental (conocimiento, valores, conciencia y participacin con compromiso individual o colectivo) para el cuidado del ambiente, la calidad de vida y por ende para el desarrollo sostenible. Energa oobtenida del viento, generada por efecto de las corrientes de aire, y que es transformada en otras formas tiles para las actividades humanas. Tcnica que permite producir plantas sin emplear suelo que gracias a los principios cientficos y tcnicos en los cuales se basa, usando nutrientes qumicos (maco y micro) segn la demanda de las plantas en sus diferentes momentos de vida o por su propia naturaleza. Modificacin del ambiente ocasionada por la accin del hombre. El efecto que tiene la actividad del hombre o fenmeno natural en los organismos vivos y en el medio ambiente no vivo (abitico). Son los restos de organismo que se encuentran formando parte del suelo, en donde se desarrolla una actividad microbiana capaz de hacer accesibles los nutrientes a las plantas.

Desechos slidos:

Ecologa: Ecoeficiencia:

Educacin ambiental:

Energa elica:

Hidropona:

Impacto ambiental: Impacto ecolgico:

Materia orgnica:

Minimizacin de residuos peligrosos: Estrategia de gestin de residuos peligrosos que comprende tcnicas de reduccin en la fuente y reciclaje, cuyo objetivo es la reduccin o eliminacin de la generacin de residuos

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peligrosos en relacin o sustitucin de insumos y aprovechamiento de materiales residuales usables o regenerables dentro de la planta. Monitoreo: La ejecucin y anlisis de mediciones de rutina, con el propsito de detectar cambios en el ambiente o en el estado de salud de las poblaciones. Proceso de organizacin de las actividades humanas en el ambiente, en funcin del desarrollo socio-econmico y la conservacin del ambiente. El proceso de planeacin dirigido a evaluar y programar el uso del suelo y el manejo de los recursos naturales en el territorio nacional y las zonas sobre las que la Nacin ejerce su soberana y jurisdiccin, para preservar y restaurar el balance en los ecosistemas y proteger el ambiente. Se encuentra en dos capas de la atmsfera, la estratosfera y la troposfera. Es una forma natural de oxgeno que proporciona una capa que rodea a la tierra y la protege de la reaccin ultravioleta. Dispositivos que aprovechan la energa del sol que llega a la tierra y que tienen como componente principal clulas de silicio. Es aquel problema que puede ser resuelto desde la perspectiva del cuidado del ambiente o el uso adecuado de los recursos naturales. Por eso, se dice que problemas como la pobreza o la situacin econmica no son problemas ambientales, porque su solucin trasciende lo ambiental. Conjunto organizado de medidas y actividades que propician el uso racional del territorio nacional, de acuerdo con sus caractersticas potenciales y de aptitud, tomando en cuenta los recursos naturales, las actividades econmicas y sociales, as como la distribucin de la poblacin en el marco de una poltica de mantenimiento de la calidad de los ecosistemas. Es a travs del uso del medio ambiente que un hombre logra satisfacer sus necesidades bsicas: alimentacin, vestuario, vivienda y as alcanzar diferentes grados de desarrollo y perfeccionamiento. Aquello que nos brinda la naturaleza para satisfacer nuestras necesidades y las de todos los seres vivos. Lugar de disposicin final de residuos slidos, manejado con criterios tcnicos. Cualquier material generado en los procesos de extraccin, beneficio, transformacin, produccin, consumo, utilizacin y control o tratamiento cuya calidad no permita usarlo nuevamente en el proceso que lo gener.

Ordenamiento ambiental:

Ordenamiento ecolgico:

Ozono:

Panel solar

Problema ambiental:

Proteccin del ambiente:

Recurso natural: Relleno sanitario: Residuo:

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Residuos peligrosos:

Todos aquellos residuos en cualquier estado fsico, que por sus caractersticas corrosivas, txicas, venenosas, reactivas, explosivas, inflamables, biolgicas infecciosas o irritantes, representan un peligro para el ambiente. Probabilidad de ocurrencia de un dao ambiental como consecuencia indeseable para la salud y actividades humanas y el ambiente Es el estudio de los agentes productores de enfermedades que han sido introducidos en el ambiente por el hombre, as como las enfermedades causadas por dichos agentes. Mtodo que utiliza principios de ingeniera para la conformacin, compactacin y sellado de los residuos slidos, as como para la construccin de sistemas de control necesarios para minimizar los impactos al ambiente y a la salud de la poblacin durante la estabilizacin de los residuos slidos. Accin de agrupar determinados componentes o elementos fsicos de los residuos slidos para ser manejados en forma especial. Sustancias que causan efectos adversos en los organismos, dependiendo del grado de toxicidad. Proceso de transformacin fsica, qumica o biolgica de los residuos slidos para modificar sus caractersticas o aprovechar su potencial, a partir del cual se puede generar un nuevo residuo slido con caractersticas diferentes. Es la utilizacin por parte del hombre del entorno natural que lo rodea de modo que preserve los recursos que le permiten lograr su subsistencia y su desarrollo individual y colectivo. Se entiende por cualquier actividad humana que se suponga la relacin de un organismo, ecosistema o recurso no renovable que beneficie a una poblacin. Estas actividades van desde aquellas que afectan directamente a los organismos, ecosistemas o recursos no renovables, como a las que no producen ningn efecto. El uso sostenible es aplicable a los recursos renovables: significa su utilizacin a un ritmo que no supere su capacidad de renovacin, pero no se puede utilizar cuando se habla de los recursos no renovables. Zonificacin Ecolgica y Econmica, es un instrumento de informacin, que facilita la negociacin entre la ciudadana, la sociedad civil y los gobernantes, que identifica sectores con carcter homogneo para la priorizacin de la inversin, que facilita la toma de decisiones y la solucin de conflictos.

Riesgo ambiental:

Salud ambiental:

Saneamiento ambiental:

Segregacin:

Sustancias txicas: Tratamiento:

Uso del medio ambiente:

Uso sostenible:

ZEE:

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RELACIN DE ANEXOS

ANEXO N 01: Funciones especficas de los miembros del Comit Ambiental Escolar. ANEXO N 02: Registro de inscripcin - Escuela Ecoeficiente. / SIRVEE, descripcin. ANEXO N 03: Acta de conformacin del Comit Ambiental Escolar. ANEXO N 04: Pasos para la elaboracin de un diagnstico participativo de ecoeficiencia escolar. ANEXO N 05: Plan de accin ambiental para la ecoeficiencia. ANEXO N 06: Poltica ambiental de la Institucin Educativa. ANEXO N 07: Pasos para la formulacin de investigaciones que conduzcan a la innovacin en Ecoeficiencia. ANEXO N 08: Comunicacin ambiental Estrategias de investigacin ANEXO N 09: Ejemplo de saberes fundamentales para la gestin de residuos slidos. ANEXO N 10: Gestin para reducir los residuos slidos Lista de consejos prcticos. ANEXO N 11: Aprenda a hacer papel reciclado. ANEXO N 12: Procedimientos para hacer compost, mtodos 1 y 2. ANEXO N 13: Gestin para el ahorro y uso ecoeficiente del agua. ANEXO N 14: Gestin para el ahorro y uso ecoeficiente de la energa. ANEXO N 15: 10 Buenas prcticas de ciudadana ambiental. ANEXO N 16: Calendario Ambiental Peruano (2 semestre 2009). ANEXO N 17: Medidas de ecoeficiencia para el sector pblico (D. S. N 009-2009-MINAM) FORMATOS PARA EL REPORTE DE RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA EN EL SECTOR PBLICO (ADECUADAS A LA INSTITUCIN EDUCATIVA). ANEXO N 18: Matriz integrada de evaluacin de instituciones educativas para del desarrollo sostenible (MINEDU, MINSA Y MINAM), ao 2009.

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