MINISTRIO DA EDUCAO Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade Diretoria de Educao Integral, Direitos Humanos e Cidadania Coordenao-Geral de Educao

Ambiental

Assunto:

Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental

A Coordenao-Geral de Educao Ambiental CGEA/SECAD/MEC, em sua condio de integrante do rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao Ambiental 1, encaminha ao Conselho Nacional de Educao - CNE o presente texto sugestivo para o estabelecimento de Diretrizes Curriculares Nacionais relacionadas Educao Ambiental que, conforme exigncia legal, deve estar presente em todos os nveis e modalidades de ensino. Para tanto, apresenta-se breve histrico da Educao Ambiental no Brasil e no mundo e comenta-se sobre o papel do CNE na Poltica Nacional de Educao Ambiental. Em seguida, o presente texto apresenta proposta para oficializar as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental, sugerindo tambm a insero da dimenso ambiental nos diferentes cursos de Ensino Superior e que, no curso de pedagogia e nas diferentes licenciaturas da Educao Superior (formao inicial de professores), a Educao Ambiental seja atividade curricular, disciplina ou projetos interdisciplinares, capaz de acrescentar tal formao no apenas os contedos desta temtica e a relao dela com as diversas reas do conhecimento, mas uma formao crtica que fortalea a postura tica, poltica e o papel social dos docentes para a construo do projeto de cidadania. I ABORDAGEM DA EDUCAO AMBIENTAL PELAS ATUAIS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
DO CNE

O rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao Ambiental (criado pelo artigo 14 da Lei n 9.795/99 e regulamentado pelo artigo 4 do Decreto n 4.281/02) integrado pela Diretoria de Educao Ambiental do Ministrio do Meio Ambiente DEA / MMA e pela Coordenao-Geral de Educao Ambiental CGEA / MEC. Na educao formal, este rgo Gestor tem o desafio de apoiar professores a estimularem uma leitura crtica da realidade, sendo educadores ambientais atuantes nos processos de construo de conhecimentos, pesquisa e interveno cidad com base em valores voltados sustentabilidade da vida em suas mltiplas dimenses.

I.1. Importncia da Educao Ambiental e necessidade de incorporao pelas Diretrizes do CNE dos princpios e objetivos fixados pela Poltica Nacional de Educao Ambiental - PNEA Os princpios e objetivos da Educao Ambiental se coadunam com os princpios gerais da Educao contidos na Lei 9.394, de 20/12/1996 (LDB - Lei de Diretrizes e Bases) que, em seu artigo 32, assevera que o ensino fundamental ter por objetivo a formao bsica do cidado mediante: (...) II a compreenso do ambiental natural e social do sistema poltico, da tecnologia das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade2. Ocorre que, em sua prxis pedaggica, a Educao Ambiental envolve o entendimento de uma educao cidad, responsvel, crtica, participativa, onde cada sujeito aprende com conhecimentos cientficos e com o reconhecimento dos saberes tradicionais, possibilitando a tomada de decises transformadoras a partir do meio ambiente natural ou construdo no qual as pessoas se inserem. A Educao Ambiental avana na construo de uma cidadania responsvel, estimulando interaes mais justas entre os seres humanos e os demais seres que habitam o Planeta, para a construo de um presente e um futuro sustentvel, sadio e socialmente justo. Desta forma, o atributo ambiental contido no vocbulo Educao Ambiental, tal qual construdo no Brasil e Amrica Latina, no possui uma ingnua funo adjetivante para especificar um tipo particular de educao, mas se constitui em elemento identitrio que demarca um campo de valores e prticas, mobilizando atores sociais comprometidos com a prtica poltico-pedaggica contra-hegemnica. Apesar de representar uma conquista histrica a meno Educao Ambiental nas diversas legislaes educacionais, especialmente na LDB, no Plano Nacional de Educao PNE e em diversas Diretrizes Curriculares da Educao Bsica e Superior, nota-se que estas normas ainda no contemplam a incluso da Educao Ambiental em todos os nveis de ensino e em todas as modalidades, sem o destaque das diretrizes contidas na Lei n 9.795, de 27.04.99, que estabelece a Poltica Nacional de Educao Ambiental - PNEA3 (diretrizes consideradas obrigatrias para os sistemas pedaggicos formais e no-formais). As legislaes educacionais regulamentadoras (tais como decretos, resolues e portarias) ainda no explicam como se dar, na prtica, a abordagem desta temtica nos estabelecimentos de ensino, nem prescrevem os princpios, diretrizes operacionais e pedaggicas para o seu trato transversal nos nveis e modalidades da educao.
2

A LDB trata da educao ambiental intrincada cidadania em outros artigos. O artigo 35 assevera que o ensino mdio, etapa final da educao bsica, (...) ter como finalidades: (...) III o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual do pensamento crtico. Assim tambm o artigo 36 que, ao determinar que os currculos do ensino fundamental e mdio tenham uma base em comum a ser complementada por uma parte diversificada exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, prev, em seu 1 - os currculos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, (...) o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica, especialmente no Brasil. 3 A Poltica Nacional de Educao Ambiental PNEA foi regulamentada pelo Decreto n 4.281, de 25.06.2002.

Existe uma grande demanda dos sistemas de ensino, educadores, alunos e cidados a respeito da Educao Ambiental no ensino formal, devido percepo da premncia do enfrentamento dos complexos desafios ambientais. Devem ser consideradas as necessidades planetrias, as discusses, avanos histricos e experincias acumuladas quanto temtica no Brasil e no mbito internacional. Todo este contexto fortalece o reconhecimento do papel transformador e emancipatrio da Educao Ambiental, exigindo a reviso da referncia superficial da transversalidade e da interdisciplinaridade contida na sua normatizao para o ensino formal, que se apresenta desconexa, reducionista, desarticulada e insuficiente. Por outro lado, necessrio uma prxis pedaggica desafiadora, uma vez que exige uma nova organizao dos tempos e espaos da escola e adequao da matriz curricular. Por estes motivos, essencial que as Diretrizes Curriculares Nacionais do CNE auxiliem no dever atribudo constitucionalmente ao Estado de promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente (C.F., art. 225 1 inciso VI) e na implementao das Polticas Nacionais de Educao Ambiental e de Meio Ambiente (estabelecidas pela Lei n 9.795, de 27.04.99, regulamentadas pelo Decreto n 4.281, de 25.06.2002, e pela Lei n 6.938/81) que exigem tambm do ensino formal o dever de capacitar as pessoas, em todos os nveis e modalidades de ensino, para a participao ativa na defesa do meio ambiente. I.1.1. Breve histrico e insero da Educao Ambiental As especificidades da Educao Ambiental acumulam numerosas experincias e esto amparadas por marcos legais como a Constituio Federal de 1988, a Lei n 9.795/99, que estabelece a PNEA, e os compromissos internacionalmente assumidos. Nesse sentido, tambm merece destaque o Programa Nacional de Educao Ambiental ProNEA que, em 2004, teve a sua terceira verso submetida a um processo de Consulta Pblica como estratgia de planejamento incremental e articulado. Dentre os principais documentos firmados pelo Brasil no mbito internacional, cite-se o documento resultante da Conferncia Intergovernamental de Educao Ambiental de Tbilisi, que foi promovida no Municpio da Gergia (ex-Unio Sovitica), em outubro de 1977. Sua organizao ocorreu a partir de uma parceria entre a UNESCO e o ento ainda recente Programa de Meio Ambiente da ONU (PNUMA). Nesse encontro foram formulados objetivos, definies, princpios e estratgias para a Educao Ambiental que at hoje so adotados em todo o mundo.

Trs anos depois da Conferncia de Tbilisi, a UNESCO e o PNUMA iniciam juntos a estruturao do Programa Internacional de Educao Ambiental (PIEA), desenvolvendo uma srie de atividades em vrias naes. A esta altura, o Brasil j havia admitido a necessidade de incluso da Educao Ambiental em todos os nveis e modalidades de ensino com vistas conscientizao pblica para a conservao do meio ambiente. Outro documento internacional de extrema relevncia intitulado Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global, elaborado pela sociedade civil planetria, em 1992, durante a Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio-92). Este documento, alm de firmar com forte nfase o carter crtico e emancipatrio da Educao Ambiental, entendendo-a como um instrumento de transformao social, poltica, ideologicamente comprometido com a mudana social (o que j aparecia timidamente em Tbilisi), desponta tambm como elemento que ganha destaque em funo da alterao de foco do iderio desenvolvimentista para a noo de sociedades sustentveis construdas a partir de princpios democrticos, em propostas participativas de gesto ambiental e de responsabilidade global. Importante destacar que o presente debate para a elaborao de Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental coincide com a iniciativa da UNESCO de implementar a Dcada da Educao para Desenvolvimento Sustentvel (2005-2014). A Dcada da Educao para Desenvolvimento Sustentvel pode potencializar as polticas, os programas e as aes educacionais j existentes, multiplicando oportunidades inovadoras. O Brasil, juntamente com outros pases da Amrica Latina e do Caribe, assumiu compromissos internacionais com a implementao do Programa Latino-americano e Caribenho de Educao Ambiental PLACEA e do Plano Andino-amaznico de Comunicao e Educao Ambiental PANACEA, que incluem os Ministrios do Meio Ambiente e de Educao dos pases. No tocante s polticas pblicas e iniciativas do Ministrio da Educao voltadas Educao Ambiental, cite-se: (i) os Parmetros Curriculares Nacionais, elaborados em 1997, que incluem, entre as dimenses transversais, o meio ambiente; (ii) os Parmetros em Ao-Meio Ambiente na Escola e o Programa de Formao Continuada de Professores, implementado em 1999; (iii) a incluso da Educao Ambiental no Censo Escolar, em 2001; (iv) a realizao da I e II Conferncia Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente, desenvolvidas em 2003 e 2006 pelo rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao Ambiental; e (v) a formao continuada de professores em Educao Ambiental, no mbito do programa denominado Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas 4.
4

O Programa Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas envolveu mais de 20 mil professores em seminrios presenciais. A I Conferncia Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente (2003) envolveu 16 mil escolas, 6 milhes de participantes em 4067 municpios e a II Conferncia Nacional InfantoJuvenil pelo Meio Ambiente (2006) envolveu 11 mil e quinhentas escolas e 3 milhes de participantes.

Mister considerar a crescente demanda por diretrizes por parte das Secretarias de Estado de Educao e pelos educadores no Brasil. Esta demanda restou sistematizada: a) no documento Proposta de Diretrizes e a Poltica de Regulamentao para o Tratamento da Educao Ambiental de forma transversal na plataforma curricular, resultante dos trs Encontros Nacionais de Representantes da Educao Ambiental nas Secretarias Estaduais e Municipais de Educao, realizados em 2000, 2001 e 2004, e do I Encontro Nacional de Representantes de Educao Ambiental das Secretarias Estaduais e Municipais de Meio Ambiente, em 2004; e b) no documento intitulado Reflexes dos Representantes das Comisses Organizadoras Estaduais COEs da II Conferncia Nacional Infanto-juvenil pelo Meio Ambiente II CNIJMA sobre a Poltica de Educao Ambiental, elaborado durante a realizao da II CNIJMA. Atualmente, grande parte dos estados da federao j possui ou est elaborando sua Poltica Estadual de Educao Ambiental, seus Programas Estaduais de Educao Ambiental e criaram, por meio de legislao, Comisses Interisntitucionais de Educao Ambiental - CIEA e vm debatendo estratgias para a implantao da Educao Ambiental no ensino formal, na formao dos professores e no processo de institucionalizao da Educao Ambiental pelas reas gestoras. O rpido crescimento da Educao Ambiental nos estabelecimentos de ensino aparece na anlise dos dados do Censo Escolar5 desenvolvida pela SECAD e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), de 2001 a 2004. Os dados nos quadros abaixo apontam para a universalizao da Educao Ambiental nos sistemas de ensino. Segundo dados do Censo da Educao Bsica, existiam, em 2001, cerca de 25,3 milhes de crianas matriculadas com acesso Educao Ambiental. Em 2004, este total subiu para 32,3 milhes. Nesse perodo, a taxa de crescimento do nmero de escolas que oferecem Educao Ambiental foi de 28%.

Parceiros: SECAD/Coordenao-Geral de Educao Ambiental e Coordenao-Geral de Estudos e Avaliao; INEP Coordenao-Geral de Estatsticas Especiais; ANPED GT de Educao Ambiental. Consultoria IETS Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade.

A maioria dos estados brasileiros tem a Educao Ambiental presente em mais de 90% de suas escolas, de acordo com o Censo da Educao Bsica 2004. Apenas no Acre e Maranho (85%), e em Rondnia e Roraima (89%), a oferta fica abaixo da mdia nacional. Mesmo assim, os nmeros so bastante significativos se comparados com os de 2001, quando apenas trs estados brasileiros possuam Educao Ambiental em mais de 90% das escolas: Cear, Esprito Santo e Gois. Naquele perodo, por exemplo, o Acre oferecia Educao Ambiental em apenas 15% de suas escolas. Como se v, a Educao Ambiental entrou nos temas sociais contemporneos e o Censo aponta que, entre 2001 e 2004, 94,95% das escolas informaram que trabalham com EA (tabela abaixo).

Evoluo na cobertura de matrculas da Educao Ambiental, por grandes regies e Unidades da Federao Brasil 2001-2004 (%)

Brasil, Grandes Regies e Unidades da Federao

Brasil Norte Acre Amazonas Amap Par Rondnia Roraima Tocantins Nordeste Alagoas Bahia Ceara Maranho Paraba

2001 71,72 54,84 15,43 87,35 62,58 43,36 56,43 37,90 58,97 64,10 64,10 60,16 91,98 63,65 63,12

2002 81,19 67,00 20,14 89,76 80,79 60,43 60,43 58,98 76,52 74,43 80,08 68,35 86,84 75,81 83,09

2003 86,33 76,25 22,61 95,07 93,41 71,18 66,90 69,60 88,50 80,35 91,05 72,49 96,71 76,70 84,83

2004 94,95 92,94 85,77 93,89 97,30 93,12 89,96 89,74 95,45 92,49 94,07 90,21 99,87 85,46 96,44

Pernambuco Piau Rio Grande do Norte Sergipe Sudeste Esprito Santo Minas Gerais Rio de Janeiro So Paulo Sul Paran Rio Grande do Sul Santa Catarina Centro-Oeste Distrito Federal Gois Mato Grosso do Sul Mato Grosso

48,70 46,35 71,26 68,06 80,17 91,42 77,35 82,00 79,99 81,58 79,68 81,68 84,75 71,60 71,48 91,30 43,46 57,33

59,48 77,81 76,84 92,83 89,04 97,56 91,09 90,32 86,49 87,88 85,63 88,09 91,45 82,16 78,30 92,95 70,34 74,41

65,31 94,98 83,91 90,80 92,62 98,64 94,23 94,44 90,34 91,76 88,37 94,03 93,76 87,56 84,67 92,11 89,41 80,04

92,29 91,80 92,28 95,53 96,93 99,47 97,90 95,03 96,91 96,93 95,60 97,69 97,93 95,80 98,34 96,04 96,07 93,63

Fonte: Inep/MEC

A preocupao em mapear o panorama da Educao Ambiental nas escolas nasceu em 2001, com a sua insero no Censo Escolar que investigou o tratamento desta temtica transversal pelas escolas pblicas de 1a a 8a sries. Tal questo se referia presena de algum trabalho com Educao Ambiental nas escolas e, em caso positivo, oferecia trs alternativas no excludentes: a) por meio de disciplina especfica; b) projetos; c) insero temtica no currculo. Assim que a Educao Ambiental cada vez mais se consolida como poltica pblica no ensino formal decorrente de exigncia e mobilizao da sociedade. Diante de todas as referncias histricas, aes e polticas acima apontadas, essencial que haja Diretrizes Curriculares do CNE que consolidem os princpios e objetivos traados pela PNEA e pelos documentos internacionais, divulgando as experincias, mtodos didticos e instrumentos crticos j acumulados pela Educao Ambiental, amparando o processo de institucionalizao e enraizamento desta temtica.

I.2. Obrigatoriedade da abordagem da Educao Ambiental em todos os nveis e modalidades ensino A Lei 9.795/99 estabelece que a Educao Ambiental deve estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, respeitando em suas diretrizes nacionais aquelas a serem complementadas discricionariamente pelos estabelecimentos de ensino (artigo 26 da LDB) com uma parte diversificada exigida pelas caractersticas regionais e locais, conforme preceitua o princpio citado no 4, inciso VII da Lei 9.795/99, que valoriza a abordagem articulada das questes ambientais locais, regionais e nacionais, e o artigo 8, incisos IV e V que incentivam a busca de alternativas curriculares e metodolgicas na capacitao da rea ambiental e as iniciativas e experincias locais e regionais, incluindo a produo de material educativo. Sobre a formao inicial de professores, a Lei 9.795/99 preceitua, em seu artigo 11, que a dimenso ambiental deve constar dos currculos de formao de professores, em todos os nveis e em todas as disciplinas. Para tanto, a Lei faculta a insero de disciplina especfica de Educao Ambiental apenas para os cursos de ps-graduao, extenso e nas reas voltadas ao aspecto metodolgico da Educao Ambiental, quando se fizer necessrio (10, 2). A Lei ainda identifica a Educao Ambiental como um processo, ou seja, uma vez iniciado prossegue indefinidamente por toda a vida, aprimorando-se e incorporando novos significados sociais e cientficos. Devido ao prprio dinamismo da sociedade, o despertar para a questo ambiental no processo educativo deve comear desde a infncia. A determinao para que a Educao Ambiental seja integrada, contnua e permanente implica o incio do seu desenvolvimento na educao infantil sem futura interrupo. Com este objetivo e na qualidade de representante do rgo Gestor da PNEA para o ensino formal, a CGEA/SECAD/MEC apresenta ao CNE Conselho Nacional de Educao, por meio deste documento, uma base de princpios que possa subsidiar a formulao das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental, possibilitando que, para todos os nveis (da Educao Bsica e do Ensino Superior) e modalidades (tais como Ensino de Jovens e Adultos, Educao a Distncia e Tecnologias Educacionais, Educao Especial, Educao Escolar Indgena e Quilombola), haja orientaes pedaggicas que permitam a diferentes grupos o reconhecimento e valorizao das diferenas tnicas e culturais e a constituio da cidadania ambiental, promovendo transformaes de valores que culminam em relaes mais solidrias. Para dar eficcia Educao Ambiental e regulamentar a sua prtica nas escolas, o artigo 8 do Decreto n 4.281, de 25 de junho de 2002, estabeleceu o prazo de oito meses para que fossem definidas pelo rgo Gestor as diretrizes para a implementao da PNEA, ouvidos o CONAMA e o CNE que, segundo o art. 3 do Decreto, so

legitimados para deliberar sobre esta poltica. Confira-se o art. 8: A definio de diretrizes para a implementao da Poltica Nacional de Educao Ambiental em mbito nacional, conforme atribuio do rgo Gestor definida na lei, dever ocorrer no prazo de oito meses aps a publicao deste Decreto, ouvidos o Conselho Nacional do Meio Ambiente CONAMA e o Conselho Nacional de Educao. Atualmente, algumas Diretrizes Curriculares emanadas do CNE fazem alguma referncia temtica ambiental referida apenas com o sentido cientfico, biolgico e/ou ecolgico. assim que a temtica aparece mencionada com palavras como paisagem, conhecimento ambiental-ecolgico, meio ambiente e fenmenos naturais. Da maneira em que se encontram, aquelas Diretrizes Curriculares que fazem alguma referncia Educao Ambiental ou temtica ambiental causam limitaes ao avano das urgentes e necessrias transformaes relacionadas busca pela sustentabilidade e sobrevivncia sadia da humanidade. Isto porque o trato transversal da Educao Ambiental no se limita ao meio ambiente, mas engloba questes como a erradicao da misria, justia social e ambiental, qualidade de vida e outros que justificam uma atitude crtica e a busca da transformao do atual modelo de desenvolvimento econmico-social. Seguem abaixo citaes de Diretrizes Curriculares do CNE que esto relacionadas direta ou indiretamente Educao Ambiental: - Parecer 226/87 do Conselho Nacional de Educao: ... alguma coisa precisa ser feita de imediato para minimizar essa ao devastadora do homem contra a natureza (sic). Seriam medidas tomadas em paralelo, paliativas, j que as corretivas s dariam resultado a mdio e longo prazos, pois implicam, acima de tudo, mudanas de atitude e mentalidade. Da a contribuio nesse sentido que este Conselho poder prestar, ao acolher este parecer fazendo com que as sugestes nele contidas sejam levadas aos sistemas de ensino e escolas de formao de professores. - Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Infantil, de 07/abril/99: IV as Propostas Pedaggicas das Instituies de Educao Infantil, ao reconhecer as crianas como seres ntegros, que aprendem a ser e conviver consigo prprios, com os demais e o prprio ambiente de maneira articulada e gradual devem buscar (...) a interao entre as diversas reas de conhecimento e aspectos da vida cidad (...). - Resoluo n 02 - Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, de 07/04/98: IV - Em todas as escolas, dever ser garantida a igualdade de acesso dos alunos a uma Base Nacional Comum (...); a Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada devero integrar-se em torno do paradigma curricular, que visa estabelecer a relao entre a Educao Fundamental com: a) a Vida Cidad, atravs da articulao entre vrios dos seus aspectos como:

(...) 4. o Meio Ambiente; - Resoluo CEB n 3, de 26 de junho de 1998 Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio: Art.10 A base nacional comum dos currculos do ensino mdio ser organizada em reas do conhecimento, a saber: (...) II Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, objetivando a constituio de habilidades e competncias que permitam ao educando: a) Compreender as cincias como construes humanas, entendendo como elas se desenvolvem por acumulao, continuidade ou rupturas de paradigmas, relacionando o desenvolvimento cientfico com a transformao da sociedade; (...) d) compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinao de amostras e clculo das probabilidades; (...) j) entender o impacto das tecnologias associadas s cincias naturais na sua vida pessoal, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social; (...) III Cincias Humanas e Tecnologias, objetivando a constituio de competncias e habilidades que permitam ao educando: (...) c) Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos poltico-sociais, culturais, econmicos e humanos; (...) g) entender o impacto das tecnologias associadas s cincias naturais na sua vida pessoal, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social - Processo n 230001.000188/2005-02 - Reexame do Parecer CNE/CP n 05/2005 que trata da reviso das Diretrizes Curriculares para o curso de graduao em Pedagogia Resoluo: Art. 2 As Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia aplicam-se (...) (...) 2 - O curso de Pedagogia, por meio de estudos terico-prticos, (...) propiciar: (...) II a aplicao ao campo da educao, de contribuies, entre outras, de conhecimentos como o filosfico, o histrico, antropolgico, o ambientalecolgico, o psicolgico, o lingstico, o sociolgico, o poltico, o econmico, o cultural. (...)

Art. 4 O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se formao de professores para exercer funes de magistrio na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, (...) e em outras reas nas quais sejam previstos conhecimentos pedaggicos. Pargrafo nico: As atividades docentes tambm compreendem participao na organizao e gesto de sistemas e instituies de ensino, englobando: (...) X demonstrar conscincia da diversidade, respeitando as diferenas de natureza ambiental-ecolgica, tnico-racial, de gneros, faixas geracionais, classes sociais, religies, necessidades especiais, escolhas sexuais e outras; (...) XIV realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experincias no-escolares; sobre processos de ensinar e aprender, em diferentes meios ambiental-ecolgicos; (...) Art. 6 A estrutura do curso de Pedagogia, respeitadas a diversidade nacional e a autonomia pedaggica das instituies, constituir-se-: I um ncleo de estudos bsicos que, sem perder de vista a diversidade e a multiculturalidade da sociedade brasileira, (...) assim como por meio de reflexo e aes crticas, articular: (...) j) estudo das relaes entre educao e trabalho, diversidade cultural, cidadania, sustentabilidade, entre outras problemticas centrais da sociedade contempornea; Vale ainda destacar os Pareceres do CNE sobre o ento projeto de Decreto para a regulamentao da PNEA- Poltica Nacional de Educao Ambiental. No ano de 2000, quando se discutia a regulamentao da Lei n 9795/99, o CNE apontava para a necessidade de Parmetros e Diretrizes Curriculares Nacionais para o assunto. Confirase: - Parecer CNE/CP 11/2000, de 04/07/2000 Encaminha Projeto de Decreto com vistas regulamentao da Lei 9.795, de 27 de abril de 1999, que dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e Parecer CNE/CP 14/2001 Reanlise do parecer CP 11/2000, que trata do Projeto de Decreto que visa regulamentar a Lei 9.795/99, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. Desta forma, recomenda-se que o caput do artigo 6 passe a ter a seguinte redao: art. 6 Na incluso da educao ambiental em todos os nveis e modalidades de educao e ensino, recomenda-se para a educao bsica os Parmetros e Diretrizes Curriculares Nacionais.

II NECESSIDADE DE DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAO AMBIENTAL As razes supramencionadas neste documento, bem como a urgncia de um trabalho aprofundado sobre a complexa problemtica socioambiental, apontam para a necessidade da instituio de Diretrizes Curriculares Nacionais, por parte do CNE, para a Educao Ambiental. Ademais, a Educao Ambiental possui caractersticas conceituais, pedaggicas e de universalidade que no so observadas nas Diretrizes Curriculares atualmente vigentes, que fazem dela uma temtica a ser abordada em consonncia com os seus princpios e particularidades, aportando esclarecimentos para a sua implementao nos nveis e modalidades de ensino. Importante deixar claro que, para a Educao Bsica, no se pretende a incluso desta temtica transversal como disciplina curricular (at mesmo porque o artigo 10, 1, da Lei 9.795/99 no autoriza este tipo de insero). Ao contrrio, o que se pretende fortalecer a sua caracterstica interdisciplinar, para que a Educao Ambiental possa continuar perpassando e avanando nas modalidades educativas e ramos cientficos mantendo um vnculo comum e verdadeiramente conexo com elas, respeitando-se sempre a liberdade da comunidade escolar para construir o contedo pedaggico a ser desenvolvido. Assim, no se trata de aderir a modismos de especializao, mas de se responder s inquietaes humanas frente complexidade da crise ambiental que no se restringe aos problemas como a extino de espcies, contaminao do ar, escassez da gua e ao efeito estufa , mas atinge a existncia humana, degradando a qualidade de vida e os relacionamentos sociais. A seguir sero apontados alguns motivos que confirmam o destaque e o cuidado especfico que devem ser conferidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do CNE Educao Ambiental: a)A Educao Ambiental possui uma Poltica Nacional (PNEA) instituda pela Lei n 9.795/99 que possui princpios e objetivos de observncia obrigatria e que, para se efetivarem no ensino formal, necessitam de normatizao por parte do CNE; b)A Educao Ambiental, em seu trato multi, transdisciplinar e interdisciplinar tem a preocupao com uma metodologia que deve seguir diretrizes bsicas nacionais, de forma a ampliar o debate e o aprimoramento conceituais nas instituies de ensino, dando espao para a insero da dimenso ambiental nos currculos escolares e no projeto Poltico-Pedaggico, promovendo a reviso terica e avaliao da prxis pedaggica; c)Ao mesmo tempo em que serve como instrumento para a interpretao e para a construo do conhecimento nos nveis e modalidades de ensino e ramos cientficos, a Educao Ambiental possui enfoques especficos, emergentes e urgentes, entre eles, o modelo produtivo e o consumismo da sociedade capitalista;

d)A complexidade e o desafio da abordagem socioambiental fez com que a Educao Ambiental desenvolvesse uma gramtica prpria que requer das pessoas (principalmente de todos os professores e educadores) a reformulao tica de sua linguagem e de suas atitudes para a abordagem crtica e contextualizada, histrica, poltica, cientfica, geogrfica, econmica e cultural da questo ambiental; e)Possui uma proposta tica relacionada viso de mundo e ao reposicionamento dos seres humanos e do atual modelo econmico; da decorre a importncia de se criarem espaos estruturados de Educao Ambiental nas escolas, como lcus de discusses dialgicas entre a comunidade escolar e outros atores sociais, em uma perspectiva de educao permanente e continuada, preocupada com a sustentabilidade socioambiental. f)A incluso das diretrizes da Educao Ambiental nos diferentes nveis e modalidades de ensino deve, necessariamente, induzir o planejamento didtico das polticas pblicas ou privadas dos diversos estabelecimentos de ensino.

III. PROPOSTA DE DIRETRIZES NACIONAIS - EDUCAO AMBIENTAL As diretrizes gerais para a Educao Ambiental ora sugeridas devem ser observadas: (i) nas propostas pedaggicas curriculares de todos os nveis e modalidades de ensino, conforme suas particularidades; (ii) nos sistemas de avaliao; (iii) nos processos de credenciamento das instituies formadoras e na certificao das instituies de ensino; (iv) na produo e avaliao de materiais pedaggicos; (v) nos sistemas de avaliao de desempenho escolar em todos os nveis; (vi) nos concursos de provas e ttulos para provimento dos cargos dos profissionais de educao; e, ainda, (vii) na gesto e administrao educacionais. As etapas de ensino subseqentes devem sempre considerar e aprofundar as diretrizes apontadas para as etapas anteriores, abordando a Educao Ambiental de forma processual, continuada e incremental. III.1 Diretrizes Gerais - para todos os nveis e modalidades de ensinoaprendizagem 1. Estmulo viso complexa da questo ambiental, a partir das interaes dinmicas entre ambiente, cultura e sociedade, situando a questo ambiental no tempo e no espao, considerando as influncias polticas na relao humana com o ambiente, bem como o estudo da diversidade biolgica e seus processos ecolgicos vitais; 2. Abordagem da Educao Ambiental com uma dimenso sistmica, inter, multi e transdisciplinar, de forma contnua e permanente em todas as reas de conhecimento e componentes curriculares em projetos e atividades inseridos na vida escolar e acadmica, enfatizando a natureza como fonte de vida e relacionando o meio ambiente com outras dimenses como a pluralidade tnico-racial, enfrentamento do racismo ambiental, justia social e ambiental, sade, gnero, trabalho, consumo, direitos humanos, dentre outras; 3. Abordagem crtica dos aspectos constituintes e determinantes da dinmica da hidrosfera, atmosfera, biosfera, sociosfera e tecnosfera, contextualizando os conhecimentos a partir da dinmica da paisagem, da bacia hidrogrfica, do bioma, do clima, dos processos geolgicos, das aes antrpicas e suas interaes, analisando os diferentes recortes territoriais, cujas riquezas e potencialidades, os usos e os problemas devem ser identificados e valorados; 4. Incentivo pesquisa e apropriao de instrumentos tcnicos e metodolgicos que aprimorem a cidadania ambiental, com a participao ativa nas tomadas de decises, com responsabilidade individual e coletiva (pblica e privada) em relao ao meio ambiente local, regional e global; 5. Valorizao da diversidade sob a tica da Educao Ambiental, trazendo os mltiplos saberes e olhares cientficos, de povos originrios e tradicionais sobre o

meio ambiente, captando os vrios sentidos que os grupos sociais lhes atribuem, numa perspectiva transdisciplinar; 6. Insero da Educao Ambiental no Projeto Poltico-Pedaggico dos estabelecimentos de ensino de forma multi, transdisciplinar e interdisciplinar, como um plano coletivo da comunidade escolar e acadmica; 7. Promoo de espaos estruturantes nas escolas e comunidades (baseados no conceito de crculos de cultura Paulo Freire), que incentivem a participao da comunidade escolar no planejamento e gesto de projetos de conservao, preservao e recuperao ambientais voltados para a melhoria da qualidade de vida, combatendo prticas relacionadas ao desperdcio, degradao e consumismo; 8. Promoo de observao, percepo, levantamento de hiptese e registro da realidade ambiental, para a construo do conhecimento na escola a partir das experincias tradicionais e dos saberes multidisciplinares como cincias, artes, educomunicao entre outros; 9. Incentivo uma viso de mundo humanista e interpretativa, contextualizada historicamente e baseada no reconhecimento e respeito das diferenas, e na cooperao, democracia, justia social, liberdade e sustentabilidade; 10. Abordagem da Educao Ambiental que propicie uma postura crtica e transformadora de valores, de forma a reorientar atitudes para a construo de sociedades sustentveis, reconhecer o protagonismo social e colocar o prprio educando como componente, agente da gesto sustentvel e beneficirio da repartio de recursos do meio ambiente.

III.2 Educao Bsica, nos seus nveis e modadalidades a) Educao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental 1. Emprego de recursos pedaggicos que promovam a percepo da interao humana com a natureza e cultura, evidenciando aspectos estticos, ticos, sensoriais e cognitivos em suas mltiplas relaes; 2. Desenvolvimento de projetos multidisciplinares e interdisciplinares que valorizem a dimenso positiva da relao dos seres humanos com a natureza, valorizando ainda a diversidade dos seres vivos, das diferentes culturas locais, da tradio oral, entre outras; 3. Promoo do cuidado para com as diversas formas de vida, do respeito s pessoas e sociedades, e do desenvolvimento da cidadania ambiental.

b) Anos Finais do Ensino Fundamental 1. Aprimoramento da cidadania ambiental em uma viso prospectiva, crtica e transformadora dos desafios ambientais a serem enfrentados pelas atuais e futuras geraes. 2. Compreenso da gnese e da dinmica da natureza e das alteraes provocadas pela sociedade humana. c) Ensino Mdio 1.Aprofundamento do pensamento crtico por meio de estudos cientficos, socioeconmicos, polticos e histricos a partir da dimenso socioambiental, valorizando participao, cooperao, senso de justia e responsabilidade. 2.Identificao de potencialidades, problemas e conflitos socioambientais para a elaborao de projetos multidisciplinares que cumpram objetivos educacionais curriculares de forma transversal, prevendo a realizao de aes concretas, de acordo com o nvel de gesto/proposio possvel por cada grupo; 3.Reflexo sobre as injustias sociais e ambientais que recaem de forma desproporcional sobre os grupos e as etnias vulnerabilizados, contribuindo para o Mapeamento do Racismo Ambiental no Brasil. c.1) Educao Profissional de Nvel Mdio Diretrizes Gerais para algumas reas profissionais 6 Gerais Alm da observncia s Diretrizes Gerais para a Educao Ambiental e s Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, para a Educao Profissional de nvel mdio e de nvel superior (cursos superiores de tecnologia) deve ser observado o seguinte: 1. Em todas as reas profissionais, promover a Educao Ambiental, o estudo sobre os fundamentos da Educao Ambiental, legislao ambiental e gesto ambiental aplicveis s respectivas reas e atividades profissionais e empresariais; 2. Reflexo a partir da dimenso socioambiental especfica relacionada a cada habilitao profissional e ao exerccio de cada atividade produtiva e laboral; 3. Incentivo pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologias e prticas produtivas limpas e apropriadas que permitam a sustentabilidade nas atividades econmicas, considerando processos desde a matria-prima at o descarte final de resduos e abordando o consumo sustentvel;
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Conforme Resoluo CNE/CEB 4/99 e seus quadros anexos das reas profissionais.

4. Incluso obrigatria de atividade curricular/disciplina ou projetos interdisciplinares voltados gesto e legislao ambientais, bem como responsabilidade socioambiental; Agrotcnica, Agropecuria e Produo Alimentcia 1. Promoo do estudo sobre a melhoria das tecnologias, prticas agrcolas e de produo alimentcia, voltando-se para a conservao, recuperao ambientais e segurana alimentar, na perspectiva da sustentabilidade, ampliando e difundindo estes estudos para a comunidade local; 2. Aprofundamento dos estudos e pesquisas sobre prticas produtivas sustentveis, incentivando alternativas de manejo comunitrio e florestal, bem como a reflexo para a construo de Planos de Manejo Comunitrios, para a identificao das fragilidades e potencialidades dos biomas e ecossistemas locais; 3. Promoo de estudos sobre biotica, biossegurana, segurana alimentar, biodiversidade, biotecnologia, manejo comunitrio de espcies e ecossistemas, espaos territoriais protegidos, gesto da gua, gesto de resduos, modelos energticos, unidades de conservao e outros temas de relevncia socioambiental relacionados atividade agrcola e agropecuria; 4. Promoo de estudos sobre as contribuies tecnolgicas dos povos originrios e tradicionais, sobre seus conhecimentos e prticas produtivas e a articulao desses com alternativas de sustentabilidade. Indstria, Controle de Processos Industriais e Produo Industrial 1. Promoo de estudos sobre produo limpa e sustentvel, saneamento, controle, sistemas de tratamento e disposio final de resduos, zoneamento ambiental, avaliao de impactos ambientais, regime jurdico-ambiental da propriedade urbana e rural, unidades de conservao, espaos territoriais protegidos, fauna, sade ambiental, gesto da gua e dos recursos energticos, certificaes ambientais, economia verde, tributao ambiental e outros temas de relevncia socioambiental relacionados atividade industrial. Construo Civil e Infra-estrutura 1. Promoo de estudos sobre gesto e anlise de impactos ambientais, regime jurdico-ambiental das propriedades urbanas e rurais, planos diretores, gesto da gua e dos recursos energticos, zoneamento ambiental, saneamento, sistemas de tratamento, controle e disposio final de resduos, espaos territoriais protegidos, unidades de conservao, tombamento, patrimnio ambiental cultural e outros temas socioambientais relacionados construo civil;

2. Incluso obrigatria de atividade curricular/disciplina ou projetos interdisciplinares obrigatrios voltados gesto e legislao ambientais, bem como responsabilidade socioambiental; 3. Abordagem sobre as tcnicas alternativas para a reduo de impactos socioambientais relacionados construo civil e infra-estrutura, desde as matrias-primas, energia e modelos energticos, o desperdcio at a urbanizao, o saneamento e a gesto, estimulando pesquisas para a sustentabilidade ambiental da atividade; 4. Pesquisa de materiais e projetos adaptados aos biomas, clima, materiais paisagens e culturas locais, bem como ao aproveitamento de formas de construo de baixo impacto ambiental;

Informao, Comunicao, Artes, Design e Produo Cultural 1. Formao para o reconhecimento da diversidade biolgica, cultural, geracional, de gnero e orientao sexual nos espaos e projetos de arte e comunicao. 2. Reflexo sobre a dimenso esttica do meio ambiente; 3. Estudo sobre o meio ambiente cultural e seus diversos patrimnios (histrico, artstico, turstico, paisagstico, arqueolgico, cientfico e paleontolgico), com foco para o patrimnio ecolgico e para a proteo da biodiversidade. 4. Insero de estudos sobre a sustentabilidade ambiental dos produtos, servios e ambientes, sobre gesto e anlise de impactos ambientais, certificaes ambientais, economia verde, sistemas de tratamento, controle e disposio final de resduos, recursos energticos e outros temas socioambientais relacionados s atividades. 5. Respeito s caractersticas dos biomas, paisagens e culturas na elaborao de projetos.

Gesto, Comrcio e Negcios 1. Promoo de estudos sobre a sustentabilidade ambiental dos produtos, servios e ambientes, sobre gesto ambiental e anlise de impactos ambientais, certificaes ambientais, economia verde, tributao ambiental, sistemas de tratamento, controle e disposio final de resduos, saneamento, recursos energticos, regime jurdico da propriedade urbana e rural, biodiversidade, zoneamento industrial, biossegurana, biotecnologia, Tratados e Acordos Internacionais, mercado de carbono e outros temas socioambientais relacionados s atividades.

Turismo, Lazer, Desenvolvimento Social e Hospitalidade 1. Reflexo crtica sobre o ecoturismo, seus impactos e seu papel para a sustentabilidade social, ambiental, econmica, cultural e para a melhoria da qualidade de vida das comunidades locais; 2. Promoo de estudos sobre a sustentabilidade ambiental dos produtos, servios tursticos, diversidade tnico-racial e outros temas socioambientais relacionados atividade como gesto e anlise de impactos ambientais, saneamento, sistemas de tratamento, controle e disposio final de resduos, recursos energticos, regime jurdico da propriedade urbana e rural, manejo comunitrio, fauna, zoneamento ambiental, gesto da gua, unidades de conservao, tombamento, patrimnio ambiental cultural, biodiversidade, biossegurana, com nfase na sade alimentar, Tratados e Acordos Internacionais, diversidade tnico-racial. 3. Aprofundamento dos estudos das diferentes formas de minimizao e monitorizao de impactos relativos s atividades tursticas, com respeito s caractersticas dos biomas, paisagens e culturas na elaborao de projetos.

Meio Ambiente, Recursos Naturais, Sade e Segurana 1. Estudo da Educao Ambiental e dos seus principais marcos histricos e legais, fundamentos filosficos e princpios, bem como reflexo sobre a sua importncia para a melhoria da qualidade de vida dos seres humanos; 2. Nos cursos da rea da sade, promoo de estudos sobre a Poltica Nacional de Sade Ambiental, sade pblica, sustentabilidade ambiental dos produtos, servios e ambientes, sobre gesto e anlise de impactos ambientais, saneamento, sistemas de tratamento, controle e disposio final de resduos, recursos energticos, zoneamento ambiental, gesto da gua, unidades de conservao, biodiversidade, biossegurana, biotica e biotecnologia, com nfase na sade alimentar, Tratados e Acordos Internacionais e outros temas socioambientais relacionados sade ambiental. 3. Nos cursos da rea de meio ambiente, promoo de estudos sobre a sustentabilidade ambiental dos produtos, servios e ambientes, sobre gesto e anlise de impactos ambientais, sistemas de recuperao de reas degradadas, ciclo de vida de produtos, saneamento, sade pblica, sistemas de tratamento, controle e disposio final de resduos, recursos energticos, regime jurdico da propriedade urbana e rural, conservao, recuperao, recomposio e restaurao de reas, manejo comunitrio ecolgico de espcies e ecossistemas, zoneamento ambiental, gesto da gua, unidades de conservao, espaos territoriais protegidos, tombamento, patrimnio ambiental cultural, fauna, biodiversidade, biotica, biossegurana e biotecnologia, com nfase na sade alimentar, Tratados e Acordos Internacionais, diversidade tnico-racial, e outros temas de relevncia socioambiental.

4. No curso de meio ambiente, promoo de estudos e divulgao de produtos, mtodos e processos educativos ambientais e projetos de interveno visando participao das comunidades envolvidas.

Minerao 1. Abordagem das tcnicas alternativas e estmulo de pesquisas para a reduo de impactos ambientais relacionados minerao.

2. Promoo de estudos sobre a sustentabilidade ambiental das pesquisas, lavras, servios e ambientes, sobre gesto, licenciamento e anlise de impactos ambientais, sistemas de tratamento, controle e disposio final de resduos, recursos energticos, fauna, flora, regime jurdico da propriedade urbana e rural, conservao, recuperao, recomposio e restaurao de reas, zoneamento ambiental, gesto da gua, unidades de conservao, espaos territoriais protegidos, patrimnio ambiental cultural, biodiversidade, Tratados e Acordos Internacionais, e outros temas socioambientais relacionados atividade minerria.

Informtica 1.Incluso de atividade curricular ou projetos interdisciplinares voltados educao ambiental e para a responsabilidade socioambiental; 2.Incentivo ao desenvolvimento de softwares e tecnologias voltadas metodologia pedaggica da Educao Ambiental, sensibilizao ambiental e educao para a paz e abordagem de temas ambientais afetos atividade, como o descarte e destinao final de lixo eletrnico.

Qumica 1.Promoo de estudos sobre produo limpa e sustentvel, saneamento, controle, sistemas de tratamento e disposio final de resduos, zoneamento ambiental, avaliao de impactos ambientais, regime jurdico-ambiental da propriedade urbana e rural, unidades de conservao, espaos territoriais protegidos, fauna, sade ambiental, gesto da gua e dos recursos energticos, certificaes ambientais, economia verde, tributao ambiental e outros temas de relevncia socioambiental relacionados atividade industrial qumica.

Transporte 1.Promoo de estudos sobre modais, rodovias (faixa de preservao/segurana), fluxos e impactos de deslocamentos ou migraes locais e pendulares (cidades dormitrios), transportes e energia alternativos, produo limpa e sustentvel, saneamento, controle, disposio final de resduos, zoneamento ambiental , avaliao de impactos ambientais, regime jurdico-ambiental da propriedade urbana e rural, transporte em unidades de conservao, proteo da fauna, sade ambiental e outras atividades relacionadas . III.3. Diretrizes Educao Superior 1.Promoo do enfoque da sustentabilidade em seus mltiplos aspectos, por meio de atividade curricular/disciplina/projetos interdisciplinares obrigatrios que promovam o estudo da legislao ambiental e conhecimentos sobre gesto ambiental, de acordo com o perfil profissional dos diversos cursos de bacharelado, licenciatura, graduao tecnolgica e seus respectivos cursos de ps-graduao. 2.Fomento a pesquisas voltadas construo de instrumentos, metodologias e processos para a abordagem da dimenso ambiental que possam ser aplicados aos currculos integrados dos diferentes nveis e modalidades de ensino. 3.Acompanhamento avaliativo da incorporao da dimenso ambiental na Educao Superior de modo a subsidiar o aprimoramento dos projetos pedaggicos e a elaborao de diretrizes especficas para cada um de seus mbitos. 4.Fomento e estmulo pesquisa e extenso nas temticas relacionadas Educao Ambiental; 5.Incentivo promoo de materiais educacionais que sirvam de referncia para a educao ambiental nos diversos nveis de ensino e modalidades de ensino e aprendizagem; 6.Participao em processos de formao continuada e em servio de docentes. Formao inicial e continuada de professores e gestores (aplicveis a todos os nveis e modalidades de ensino)

1.Incluso obrigatria de atividade curricular/disciplina ou projetos interdisciplinares obrigatrios na formao inicial de professores (magistrio, pedagogia e todas as licenciaturas), incluindo conhecimentos especficos para a prxis pedaggica da educao ambiental e sobre legislao e gesto ambientais; 2.Incentivo atuao pedaggica interdisciplinar, cooperativa, investigativa e transformadora da Educao Ambiental com a interao de equipes com diferentes formaes, incluindo estgios, pesquisa e extenso;

III.4 Modalidades de ensino previstas pelo PNE Alm de observarem as diretrizes do respectivo nvel de ensino (Educao Bsica e Educao Superior), as modalidades devem observar suas diretrizes especficas: a) Educao a Distncia e Tecnologias Educacionais 1.Democratizar e utilizar a Educao a Distncia como canal de disseminao e socializao de informaes, intercmbio de experincias, metodologias participativas e indicativas para a construo de projetos transformadores locais, regionais e globais nas diversas dimenses da Educao Ambiental. b) Educao Escolar Indgena 1. Articulao dos conhecimentos tradicionais indgenas com conhecimentos noindgenas sobre processos de proteo biodiversidade, prticas produtivas sustentveis, incentivando a pesquisa e a reflexo tica sobre as fragilidades e potencialidades dos ecossistemas locais, bem como alternativas de manejo comunitrio; 2. Insero do estudo de instrumentos de gesto ambiental, das principais legislaes ambientais nacionais, de polticas nacionais relacionadas aos indgenas, como a de Desenvolvimento Sustentvel dos Povos e Comunidades Tradicionais e dos compromissos internacionais aos professores e estudantes indgenas; 3. Revitalizao e valorizao da histria e cultura de cada comunidade, debatendo comparativamente culturas ancestrais e contemporneas, especialmente sobre os atuais impactos socioambientais causados por seus modelos produtivos. c) Educao Especial 1.Utilizao de recursos pedaggicos que estimulem os sentidos em contato com a natureza, sugerindo a percepo das mltiplas relaes entre seres humanos e o meio ambiente natural ou construdo, sobre recursos naturais e culturais, relacionando esta percepo a um pertencimento s dimenses socioambiental e cultural. c) Educao de Jovens e Adultos 1.Desenvolvimento de projetos que fortaleam a cidadania ambiental, a atuao poltica e a responsabilidade dos jovens e adultos, respeitados a diversidade cultural e o tempo de trabalho dos educandos, com vistas melhoria da qualidade de vida e busca de justia socioambiental.

III.5 Educao Quilombola 1. Articulao dos conhecimentos tradicionais quilombolas com conhecimentos noquilombolas sobre processos de proteo biodiversidade, prticas produtivas sustentveis, incentivando a pesquisa e a reflexo tica sobre as fragilidades e potencialidades dos ecossistemas locais, bem como alternativas de manejo comunitrio; 2. Insero do estudo de instrumentos de gesto ambiental, das principais legislaes ambientais nacionais, de polticas nacionais relacionadas aos quilombolas, como a de Desenvolvimento Sustentvel dos Povos e Comunidades Tradicionais, dos compromissos internacionais aos professores e estudantes quilombolas; 3. Revitalizao e valorizao da histria e cultura de cada comunidade, debatendo comparativamente culturas ancestrais e contemporneas, especialmente sobre os atuais impactos socioambientais causados por seus modelos produtivos; III.6 Educao no Campo 1. Promoo do estudo sobre a melhoria das tecnologias e prticas agrcolas voltado para a conservao e recuperao ambiental na perspectiva da sustentabilidade, considerando o respeito s tecnologias desenvolvidas pelos sujeitos do campo e ampliando e difundindo estes estudos para a comunidade local; 2. Abordagem integrada das legislaes referentes funo social da propriedade rural, biodiversidade, ao uso e ocupao do solo, manejo comunitrio e florestal, e unidades territoriais protegidas, e de polticas nacionais, como a de Desenvolvimento Sustentvel dos Povos e Comunidades Tradicionais, orientando para a ocupao produtiva e sustentvel da terra; 3. Aprofundamento dos estudos e pesquisas sobre prticas produtivas sustentveis, incentivando alternativas de agroecologia, de manejo comunitrio e florestal, bem como a reflexo para a construo de Planos de Manejo Comunitrios, para a identificao das fragilidades e potencialidades dos biomas e ecossistemas locais. III.7. Produo e Avaliao de materiais pedaggicos 1.Observncia destas diretrizes de Educao Ambiental nos processos de produo e de avaliao de materiais didticos e pedaggicos a serem adotados pelos sistemas de ensino; 2.Incentivo produo regional de materiais pedaggicos em mltiplas linguagens e suportes tecnolgicos e que trabalhem contedos voltados para os biomas e para a realidade local, estadual ou regional dos estabelecimentos de ensino;

3.Incentivo participao de professores e alunos na produo regional dos materiais pedaggicos, reconhecendo-os como produtores de conhecimento a partir da prxis local.

III.8 Gesto e administrao dos estabelecimentos de ensino (escolas e IES) 1. Promoo de processos formativos que aprimorem a cidadania e responsabilidade ambientais entre dirigentes, gestores, tcnicos e profissionais da educao atuantes nas escolas, instituies de ensino superior e secretarias de educao; 2. Organizao dos projetos de gesto ambiental da comunidade escolar e acadmica fazendo com que seu cotidiano reflita, de forma coerente, a diversidade de saberes, a interdisciplinaridade e transversalidade das questes ambientais voltadas para a melhoria da qualidade de vida; 3. Adoo de critrios ambientais na gesto e na administrao dos estabelecimentos de ensino, incentivando atitudes e procedimentos que levem ao uso sustentvel dos recursos naturais, reduo dos impactos ambientais, gesto adequada de resduos e aos cuidados com os bens de uso comum; 4. Gesto e utilizao de laboratrios, espaos de pesquisa, experimentao e manuseio de equipamentos, de forma condizente com a tica e a legislao ambiental; 5. Utilizao, nos projetos arquitetnicos de construo dos estabelecimentos de ensino, de tcnicas ambientalmente adequadas, com edificaes apropriadas do ponto de vista ambiental, com reas verdes e espaos livres para a convivncia e aprendizagem. III.9 Concursos, provas de ttulos dos profissionais da educao e sistemas de avaliao do desempenho escolar e dos estabelecimentos de ensino 1.Insero da Educao Ambiental de forma transversal nos projetos polticopedaggicos, nos concursos pblicos para o provimento de cargos nos rgos de educao e estabelecimentos de ensino, bem como nos sistemas de avaliao de professores, estudantes, desempenho escolar, cursos e estabelecimentos de ensino vigentes e a serem criados.

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