REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA PERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO ACADMICO TCHIRA

PROGRAMA DE POSTGRADO ESPECIALIZACIN EN PROCESOS DIDCTICOS DEL NIVEL EDUCATIVO BSICO

IMPORTANCIA DEL CEREBRO TRIUNO EN LA EDUCACIN (Reflexin)

Zuleima Pinto

San Cristbal, Marzo de 2012

El cerebro es el rgano ms caracterstico del ser humano y ocupa la parte antero superior del encfalo, casi la totalidad de la caja craneal. El cerebro desempea funciones sensoriales, funciones motoras y funciones de integracin menos definidas asociadas con diversas actividades mentales. Actualmente se habla de cerebro triuno, un cerebro con tres capas, subcerebros o sistemas: Reptil o instintivo, lmbico o de mamfero, neocorteza o humano. Estos subcerebros aunque son distintos en su estructura qumica, ejecutan funciones que se relacionan y por ende, deberan trabajar en armona. El sistema reptil es un antiguo mecanismo neuronal que ejecuta los programas bsicos de la vida y se divide en el tallo cerebral, el sistema reticular activador que est dentro del tallo cerebral y el ganglio que rodea este tallo cerebral. Se mencionan seis formas generales de comportamiento asociadas con el cerebro bsico: la rutinizacin, imitacin, comportamiento bsico o tropismo, repeticin, actuar de nuevo y engaar. En la educacin el sistema reptil cumple una funcin muy importante la de concientizar las huellas que condicionan nuestro comportamiento y desarrollo aceptndolas o cambindolas. El sistema reptil tiene la capacidad de reconocer, transformar y extender los ritmos, rutinas o rituales de la vida. Rodeando la zona del sistema reptil se encuentra el sistema lmbico. Este sistema ejecuta programas relacionados con emociones defensas, miedos, afectos, motivaciones. Cuida de la supervivencia social y trabaja en armona con el sistema reptil. En este sistema se presenta las inteligencias afectiva, estados de nimo y motivacional personas equilibradas emocionalmente. El sistema neocorteza o cerebro humano es el sistema ms nuevo y se subdivide en dos hemisferios: el derecho y el izquierdo. Se encuentra por encima y alrededor del sistema lmbico. Procesa informacin y genera conocimientos, imagina y anticipa el devenir. Es el centro de la actividad intelectual, es por ende el centro de procesos mentales que exigen generar y que nos van a permitir ser

resolver problemas, analizar y sintetizar, comprender y crear. Los hemisferios cerebrales tienen grandes implicaciones en la educacin. El hemisferio izquierdo se describe como analtico pues reconoce las partes que constituyen un conjunto. El hemisferio izquierdo se encarga de separar las partes que constituyen un todo. El hemisferio derecho se especializa en combinar esas partes para crear un todo. Se dedica a la sntesis. Es especialmente eficiente en el proceso visual y espacial. El Modelo de Inteligencia Mltiples al que hace mencin Beauport (1994) es un sistema que muestra los procesos que estn disponibles a cada persona y que se pueden utilizar de diversas maneras de acuerdo a las exigencias de la vida. El docente debe tomar en consideracin estas inteligencias y determinar cules estrategias puede utilizar con los estudiantes para facilitar su aprendizaje. En este modelo se basa la enseanza afirmando que la inteligencia es multidimensional y que el

conocimiento puede adquirirse por distintos medios: Estas inteligencias son: lgico-matemtica, verbal-lingstica, musical, espacial, cintica,

naturalstica, interpersonal e intrapersonal. Cada estudiante tiene su propio estilo de aprendizaje y si los docentes los conocen y analizan pueden dar la oportunidad a sus pupilos de aprender, usando variedad de tcnicas y estrategias que le permitan al nio ver pautas, hacer uso del pensamiento visual y espacial, analizar, sintetizar, describir, producir y resolver problemas. Al considerar todos estos estudios se le da la oportunidad al estudiante de descubrir sus capacidades y las conviertan en habilidades y destrezas. Est en las manos del docentes generar esas situaciones donde el nio sea capaz de utilizar sus procesos cognitivos, pues, el aprendizaje requiere de procesos conscientes e inconscientes ya que mientras ms se aprende, ms compleja se vuelve la red neuronal haciendo de cada persona un ser nico e irrepetible que tiene la capacidad de desarrollar procesos de alto nivel metacognitivos.

REFERENCIAS

Beauport, E. (1994). Las tres caras de la mente. Editorial Galac. Venezuela

Heller, M. (1998). El Arte de Ensear con todo el cerebro. Distribuidora estudios. Venezuela