COLEGIO NACIONAL PORTOVIEJO PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 1.- DATOS INFORMATIVOS.

Ao Lectivo: 2012- 2013 Asignatura: Fsica rea: Ciencias Exactas Cursos: Segundo y Tercero Bachillerato A (FI. MA.) Docente: Fredy Rivadeneira Loor Licenciado en Ciencias de la Educacin Fsica y Matemticas 2.- PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA. Si bien es cierto, el Bachillerato General Unificado (B. G. U.) se inicia con el primer ao de bachillerato, el rea de Ciencias Exactas del Colegio Nacional Portoviejo Seccin Nocturna, ha credo conveniente adaptar la propuesta en lo referente al esquema de planificacin curricular y el sistema de conceptos que en l se presentan. Los contenidos que se proponen en el presente Plan de Fsica pretenden favorecer la adquisicin de destrezas con criterio de desempeo e ir construyendo competencias cientficas bsicas que articulen conceptos, metodologas de trabajo y actitudes relacionadas con la produccin de conocimientos en el campo de esta disciplina. La Fsica se preocupa por comprender las propiedades, la estructura y la organizacin de la materia, as como la interaccin entre sus partculas fundamentales y su fenomenologa, desde luego, sin dejar de lado su preocupacin por el desarrollo y el cuidado del mundo contemporneo y su problemtica, vistos desde la naturaleza y la sociedad. (LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO FSICA, 2011) En este marco, los propsitos a considerar para la enseanza de la Fsica en este Plan Curricular Anual incluyen: el aprendizaje de conceptos; el desarrollo de destrezas cognitivas y del razonamiento cientfico; el desarrollo de destrezas experimentales y de resolucin de problemas vinculados a la vida cotidiana, sin dejar de lado el anlisis del contexto social del cual forman parte; el desarrollo de actitudes y valores, tales como el respeto, la valoracin de las opiniones, el trabajo en equipo y la valoracin crtica del conocimiento. Se deja entrever que en todo momento se pretende relacionar el aprendizaje de la Fsica con el Buen Vivir y con las normas de convivencia ecuatorianas.

3.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR Este plan curricular se sustenta en el eje integrador: Comprender los fenmenos fsicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico. 4.- EJES DE APRENDIZAJE Los ejes de aprendizaje para el estudio de la Fsica se los ha adaptado de los planteados en la Evaluacin PISA 2006, esto son: 1.- Los estudiantes sern capaces de identificar situaciones o cuestiones cientficamente investigables, esto significa que podrn identificar los tipos de preguntas que la Ciencia puede intentar responder o la cuestin especfica que es, o puede ser, comprobada en una determinada situacin. 2.- Podrn llevar a cabo la identificacin de la evidencia necesaria en una investigacin cientfica; este proceso implica la identificacin o propuesta de la evidencia que se necesita para contestar a las preguntas planteadas en una investigacin cientfica, o de los procedimientos necesarios para la recogida de datos. Puede evaluarse por ejemplo, con la presentacin de una investigacin y se pide a los estudiantes que investiguen la evidencia o el procedimiento que hace falta para obtener la evidencia adecuada. 3.- Estarn en capacidad de extraer o evaluar conclusiones; este proceso implica relacionar las conclusiones con la evidencia en la que se basan o deberan basarse. Puede evaluarse, por ejemplo, proporcionando a los estudiantes el informe de una investigacin determinada con sus conclusiones y pedirles una valoracin de estas conclusiones, o que deduzcan una conclusin o varias conclusiones alternativas y coherentes con la evidencia dada. 4.- Tendrn la capacidad de comunicar las conclusiones vlidas, con este proceso se valora la expresin, de forma apropiada, a una audiencia determinada, de las conclusiones que se deducen a partir de la evidencia disponible. Puede evaluarse por ejemplo, con la presentacin a los estudiantes de una situacin que necesita informacin o datos de fuentes diferentes que apoyan un determinado proceder o conclusin. 5.- Estarn en condiciones de realizar demostraciones de su comprensin de conceptos cientficos; con este proceso se demuestra la comprensin necesaria para utilizar los conceptos en situaciones distintas a las que se aprendieron. Esto supone, no slo recordar el conocimiento, sino tambin mostrar la importancia del mismo o usarlo para hacer predicciones o dar explicaciones. Puede evaluarse por ejemplo, solicitando a los estudiantes explicaciones o predicciones sobre determinadas situaciones, fenmenos o sucesos.

5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA. Visualizar a la Fsica con un enfoque cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio que las rodea. Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen Vivir, que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y la igualdad de oportunidades para todas las personas. Establecer que las ciencias experimentales son disciplinas dinmicas y que estn formadas por cuerpos de conocimientos que van incrementndose, desechndose o realimentndose, que nos han permitido comprender nuestra procedencia y prever un posible destino. Conocer los elementos terico-conceptuales de la Fsica, as como de su metodologa e investigacin, para comprender la realidad natural y para que el estudiante tenga la posibilidad de intervenir en ella. Aplicar con coherencia y rigurosidad el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenos naturales estudiados, como un camino esencial para entender la evolucin del conocimiento. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas como salud, recursos alimenticios, recursos energticos, conservacin del medio ambiente, transporte, medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y el planeta. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la explicacin del universo (macro y micro), as como en las aplicaciones industriales en beneficio de la vida y la salud del ser humano. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas. Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales

6.- LAS MACRODESTREZAS. Las destrezas con criterios de desempeo que se deben desarrollar en las ciencias experimentales se agrupan bajo las siguientes macrodestrezas: a. Construccin del conocimiento cientfico. La adquisicin, el desarrollo y la comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias. b. Explicacin de fenmenos naturales. Dar razones cientficas a un fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenmeno. c. Aplicacin. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenmenos naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para dar solucin a problemas de similar fenomenologa. d. Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relacin entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico para lograr mejoras en su entorno natural.

7.- SEGUNDO BACHILLERATO A 7.1.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO. Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan enfrentar a situaciones problmicas sobre el tema, y lograr as resultados exitosos en los que se evidencie pulcritud, orden y metodologa coherentes. Establecer las caractersticas del movimiento compuesto y su importancia, de manera que se puedan determinar las aplicaciones tiles y beneficiosas de estos principios para la humanidad. Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y conocer implementos que, basados en estas leyes, ayudan a proteger la vida de los seres que habitamos el planeta. Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia, sus tipos y transformaciones, y resolver problemas relacionados con ellos a fin de proponer modos para un mejor aprovechamiento de la energa de nuestro entorno. Utilizar las leyes de las condiciones de equilibrio y los momentos de torsin (torca) en la resolucin de problemas prcticos. Describir, utilizar e identificar los elementos de la Hidrosttica utilizndolos como herramientas para la resolucin de problemas.

7.2.- LOS BLOQUES CURRICULARES.

BLOQUE CURRICULAR MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS EN UNA DIMENSIN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Conceptualizar distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad, aceleracin, a partir de la explicacin del movimiento de los cuerpos en una dimensin. Resolver situaciones problmicas, a partir del anlisis del movimiento y de un correcto manejo de ecuaciones de cinemtica. Analizar grficas de movimiento, con base en la descripcin de las variables cinemticas implcitas y con base en la asignacin del significado fsico de las pendientes y de las reas en los grficos de movimiento. Describir la utilidad de los vectores en la representacin de movimientos en dos dimensiones, a partir de la conceptualizacin de dos movimientos simultneos. Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto, tanto en la direccin horizontal como en la vertical, a partir de la independencia de movimientos simultneos. Analizar el movimiento de un proyectil, a partir de la interpretacin del comportamiento de la velocidad y aceleracin en dos dimensiones.

MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS EN DOS DIMENSIONES

LEYES MOVIMIENTO

DEL

TRABAJO, ENERGA Y POTENCIA

TORCA HIDROSTTICA

Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actan sobre l, a partir de la identificacin e interpretacin de las leyes de Newton. Analizar reflexivamente algunas aplicaciones y consecuencias de las leyes de Newton, con base en la descripcin de situaciones cotidianas que involucran la existencia de fuerzas. Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un cuerpo en problemticas diversas, a partir de la realizacin del diagrama de cuerpo libre. Definir trabajo, energa, potencia y sus relaciones a partir de fenmenos fsicos mecnicos. Identificar los distintos tipos de energa existentes, con base en su origen y caractersticas de uso. Analizar la eficiencia de un sistema, a partir de la descripcin del proceso de generacin de trabajo o energa. Utilizar los conceptos del momento de torsin en la resolucin de problemas prcticos. Aplicar las leyes y principios de la hidrosttica en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

7.3.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN.

8.- TERCERO BACHILLERATO A 8.1.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO. Analizar, aplicar y determinar la importancia de las mquinas simples en el quehacer de la vida cotidiana. Definir y dar ejemplos de impulso y cantidad de movimiento lineal para explicar la ley de conservacin del movimiento. Definir el momento de inercia de un slido rgido y explicar cmo utilizar la velocidad angular. Aplicar las leyes de la hidrosttica en la resolucin de problemas con los principios de Pascal y Arqumedes. Utilizar los teoremas de la hidrodinmica como herramienta intelectual de comprensin del mundo que nos rodea. Explicar el comportamiento de las ondas sonoras en diferentes medios de propagacin. Comprender los conceptos de electricidad y magnetismo, sus tipos y transformaciones y resolver situaciones problmicas relacionadas con ellos, para proponer formas de aprovechar mejor la energa de nuestro entorno.

8.2.- LOS BLOQUES CURRICULARES.

BLOQUE CURRICULAR MQUINAS SIMPLES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Conceptualizar distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad, aceleracin, a partir de la explicacin del movimiento de los cuerpos en una dimensin. Resolver situaciones problmicas, a partir del anlisis del movimiento y de un correcto manejo de ecuaciones de cinemtica. Analizar grficas de movimiento, con base en la descripcin de las variables cinemticas implcitas y con base en la asignacin del significado fsico de las pendientes y de las reas en los grficos de movimiento. Describir la utilidad de los vectores en la representacin de movimientos en dos dimensiones, a partir de la conceptualizacin de dos movimientos simultneos. Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto, tanto en la direccin horizontal como en la vertical, a partir de la independencia de movimientos simultneos. Analizar el movimiento de un proyectil, a partir de la interpretacin del comportamiento de la velocidad y aceleracin en dos dimensiones. Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actan sobre l, a partir de la identificacin e interpretacin de las leyes de Newton. Analizar reflexivamente algunas aplicaciones y consecuencias de las leyes de Newton, con base en la descripcin de situaciones cotidianas que involucran la existencia de fuerzas. Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un cuerpo en problemticas diversas, a partir de la realizacin del diagrama de cuerpo libre. Sintetizar las caractersticas de los lquidos en movimiento desde la descripcin de procedimientos cotidianos del entorno y el anlisis reflexivo de situaciones problmicas. Identificar las caractersticas del movimiento de los fluidos desde la descripcin de procedimientos cotidianos del entorno, la interpretacin de grficas y el anlisis reflexivo de situaciones problmicas. Identificar las caractersticas del movimiento ondulatorio y del sonido desde la relacin existente entre las ondas longitudinales y transversales y de la observacin experimental en trabajos de laboratorio, as como en el manejo de simuladores virtuales Aplicar los conocimientos de Vectores en Electricidad para solucionar problemas con autonoma y perseverancia

CHOQUES

MOVIMIENTO ANGULAR

HIDRMECNICA

ACSTICA

ELECTROSTTICA

8.3.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

9.- PERFIL DE SALIDA DEL REA. El Bachillerato General Unificado (BGU) busca formar ciudadanos capaces de insertarse en la sociedad de manera democrtica, responsable y productiva. El egresado del BGU conoce los conceptos fsicos suficientes para utilizarlos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Al terminar el BGU, los educandos del poseern el siguiente perfil en el rea de Fsica: Considerar a la Fsica como disciplina cientfica integrada con las dems reas del conocimiento. Identificar el funcionamiento de las leyes fsicas en situaciones cotidianas. Conocer, redescubrir, interpretar y resolver problemas cotidianos, mediante la capacidad de proactividad en gestionar estrategias de mejora, lo que contribuir al crecimiento personal. Aplicar el mtodo cientfico en la construccin y reconstruccin de la ciencia mediante investigaciones individuales o en equipo, contribuyendo a la mejora de las relaciones interpersonales. Reconocer que el progreso cientfico debe ir acompaado de una gran dosis de responsabilidad social. Desarrollar criterios de desempeo relacionados con la tolerancia y respeto ante opiniones cientficas diversas. Entender a la ciencia como un cuerpo de conocimientos organizados, en continua elaboracin y reestructuracin, susceptibles por tanto de ser revisados y, en caso de ser necesario, modificados. Mantener principios ticos con respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico.

10.- CONOCIMIENTOS ESENCIALES.

SEGUNDO BACHILLERATO FSICO MATEMTICO BLOQUE 1 MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS EN UNA DIMENSIN Cinemtica Distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad, aceleracin, trayectorias. Movimientos de trayectoria unidimensional Ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas M.R.U. M.R.U.V Cada Libre y tiro vertical de los Cuerpos BLOQUE 2 MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS EN DOS DIMENSIONES Movimientos de trayectoria bidimensional Composicin de movimientos, ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas Movimientos de proyectiles Ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas. BLOQUE 3 LEYES DEL MOVIMIENTO Dinmica de los movimientos Fuerzas, leyes de Newton y sus aplicaciones, fuerzas resistivas. Masa y Peso, Fuerza Gravitacional, Friccin, Inercia BLOQUE 4 TRABAJO, ENERGA Y POTENCIA Trabajo, potencia y energa Trabajo. Concepto. Energa. Energa cintica y potencial, principio de conservacin de la energa. Potencia. Concepto, eficiencia. BLOQUE 5 TORCA BLOQUE 6 HIDROSTTICA

Momento de torsin Condiciones de Equilibrio Centro de gravedad Localizacin arbitraria de los ejes

Densidad Peso especfico Presin Presin atmosfrica Presin hidrosttica Principio de Pascal Principio de Arqumedes.

TERCERO BACHILLERATO FSICO MATEMTICO BLOQUE 1 MQUINAS SIMPLES Definicin Clasificacin de las mquinas Clasificacin de la palanca Principio de trabajo Aprovechamiento mecnico Eficiencia BLOQUE 2 CHOQUES Cantidad de movimiento lineal Impulso Impulso igual al cambio en la cantidad de movimiento Conservacin de la cantidad de movimiento Choques BLOQUE 3 MOVIMIENTO ANGULAR Desplazamiento angular Velocidad angular Aceleracin angular Ecuaciones del M. A. U. A. Relaciones entre cantidades angulares y tangenciales Aceleracin centrpeta Fuerza centrpeta BLOQUE 4 HIDROMECNICA Densidad Peso especfico Presin Presin atmosfrica Fluidos en reposo. Presin hidrosttica Principio de Pascal Principio de Arqumedes. Fluidos en movimiento. Caudal. Flujo Ecuacin de continuidad Ecuacin de Bernoulli Teorema de Torricelli Tubo de Pitot Tubo de Venturi Ley de Poiseuille. Viscosidad BLOQUE 5 ACSTICA Terminologa bsica. Velocidad de una onda transversal y longitudinal. Ondas sonoras. Velocidad del sonido en el aire. Intensidad. Nivel de intensidad. Batidos. Efecto Doppler. Efectos de interferencia BLOQUE 6 ELECTRICIDAD Ley de Coulomb. Carga de prueba. Campos elctricos. Intensidad elctrica. Principio de superposicin Diferencia de potencial. Energa potencial elctrica. El electrn volt. Capacitores en paralelo y en serie. Energa almacenada en un capacitor.

11.- BIBLIOGRAFA Bueche Frederick (2006) Fsica General. Novena edicin. Pearson Educacin Mxico Fsica (Wilson) Fsica General (Mximo Alvarenga) Fsica General (Schaum) Fsica I (Alonso-Acosta)

12.- RECURSOS WEB

http://www.fisicanet.com http://www.cienciafacil.com http://fredyrivadeneira.wordpress.com http://www.frefima.blogspot.com http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/apoyo.htm

Lic. Fredy Rivadeneira Loor DOCENTE

Eco. Vicente Caicedo DIRECTOR DE REA

Dra. Blanca Palma VICERRECTORA