Subrea Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC

Acuerdo Ministerial No. 0745-2012

Manual de aplicacin
Direccin General de Currculo DIGECUR
Marzo, 2012

Direccin General de Currculo

DIGECUR

Acuerdo Ministerial No. 0745-2012

de fecha 20 de marzo de 2012

Artculo 1. Naturaleza y objeto. El presente Acuerdo es de observancia general y su objeto es normar el desarrollo de las competencias de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC de primer grado del Nivel de Educacin Media, Ciclo de Educacin Bsica.

Manual de aplicacin
Subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC

Direccin General de Currculo DIGECUR Marzo de 2012

Autoridades del Ministerio de Educacin Licenciada Cynthia del guila de Senz de Tejada Ministra de Educacin Licenciada Evelyn Amado de Segura Viceministra Tcnica de Educacin Licenciado Alfredo Gustavo Garca Archila Viceministro Administrativo de Educacin Doctor Gutberto Nicols Leiva Alvarez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural Licenciado Eligio Sic Ixpancoc Viceministro de Diseo y Vericacin de la Calidad Educativa M.A. Licenciada Mnica Genoveva Flores Reyes Directora General de Currculo M.A. Mariela Ruedas de Garca Subdirectora de Diseo y Desarrollo Curricular M.A. Miriam Maribel Glinz Palencia Subdirectora de Evaluacin Curricular Licenciado Carlos Alfonso Lpez Alonzo Jefe de Departamento Nivel Medio Ciclo Bsico
Equipo de elaboracin: Licda. Olga Elizabeth Argueta Michicoj -DIGECURM.A. Vitti Magaly Pivaral de Ramos -DIGECUREquipo de revisin y apoyo Lic.Delfo Cetino Marroqun -DIGECADELic.Edgar Nemecio Ortiz -DIGEEXLicda. Emilsa Solares Castillo -DIGEACE-

Ministerio de Educacin, Direccin General de Currculo -DIGECUR6 Calle 1-36, zona 10, Edicio Valsari, ocinas 203, 204 y 303, Guatemala, C. A. 01010 Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin MINEDUC como fuente de origen y que no sea para usos comerciales.

Presentacin
El Currculo Nacional Base de primer grado del Ciclo de Educacin Bsica del Nivel de Educacin Media reere que uno de los objetivos bsicos de la educacin es la preparacin de los estudiantes para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrtica y tecnolgicamente avanzada. La subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC- forma parte del rea de Comunicacin y Lenguaje. Se ocupa del conjunto de tcnicas y destrezas mecanogrcas, avances tecnolgicos en informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales. Desarrolla capacidades en orden de habilidades y destrezas, produccin mecanogrca y procesos de informacin y comunicacin. Las TIC estn al servicio de todas las reas, subreas y especialidades del currculo que recurren a las tecnologas para el mejoramiento de la educacin. Con el propsito de regular el desarrollo de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC- para primer grado del Nivel de Educacin Media, Ciclo de Educacin Bsica, se entrega a la comunidad educativa el presente manual que orienta la aplicacin de lo establecido en el Acuerdo Ministerial No. 0745, de fecha 20 de marzo de 2012.

Tabla de contenido
Captulo 1 Organizacin y desarrollo de las competencias de la subrea de Teconologas de Informacin y Comunicacin TIC Captulo 2 Desarrollo de las destrezas motoras y tcnicas mecanogr icas, en academia comercial, de mecanogra a o de computacin Captulo 3 Calidad en el desarrollo de las competencias Captulo 4 Evaluacin de los aprendizajes

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CAPTULO 1

CAPTULO 1

Organizacin y desarrollo de las competencias de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC Artculos 2 y 3

Cmo se desarrollan las competencias de las TIC?

Componentes y competencias de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TICComponente 1 Destrezas motoras y tcnicas mecanogr cas Competencias:

Los docentes responsables de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC- facilitarn a los estudiantes las herramientas tcnico-pedaggicas necesarias para el desarrollo de las cuatro competencias establecidas para primero bsico. En el CNB del grado encontrarn la informacin necesaria para el desarrollo de la subrea. La nueva malla curricular de primero bsico incluye las cuatro competencias mencionadas en este manual. Si el centro educativo cuenta con el equipo requerido para alcanzar las cuatro competencias, estas sern desarrolladas en el establecimiento. Si el establecimiento no cuenta con el equipo requerido, las competencias 1 y 2 se desarrollarn en una academia comercial, de mecanogra a o de computacin, debidamente autorizada por el Ministerio de Educacin. El desarrollo de las competencias 3 y 4 se facilitar en el centro educativo cuando rena las condiciones tcnicas requeridas, caso contrario en una academia comercial, de mecanogra a o de computacin que ofrezca el servicio. 7

1. Desarrolla las destrezas y las tcnicas bsicas en la escritura mecanogr ca al tacto. 2. Utiliza las tcnicas mecanogr cas con exactitud y velocidad en la produccin de documentos. Componente 2 Produccin de la informacin (interpretacin, anlisis y razonamiento) Componente 3 Comunicacin Competencias: 3. Identi ca los diferentes dispositivos y comandos del sistema operativo de Microsoft O ce y de Internet. 4. Selecciona entre las tecnologas de la informacin y la comunicacin diferentes herramientas tecnolgicas, que proporcionan informacin pertinente con respecto a temas espec cos.

Ejemplo: desarrollo de la competencia 1, indicador de logro 1.1, contenido historia de la mquina de escribir.

CAPTULO 1

1. Desa o:
Armar un rompecabezas del teclado de la mquina de escribir en un tiempo estimado.

Cules son los lineamientos metodolgicos utilizados para el logro de la calidad en el desarrollo de las competencias de las -TIC-? Para garantizar la calidad en el desarrollo de las competencias es importante que las actividades de aprendizaje-enseanza respondan a los lineamientos metodolgicos del CNB. Asimismo, que se re ieran al desarrollo de aprendizajes signi icativos, donde los estudiantes construyan signi icados que enriquecen su conocimiento del mundo sico y social, logrando su crecimiento personal, la autorre lexin y la construccin de sus propios aprendizajes, para utilizarlos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Cules son los pasos para lograr aprendizajes signi icativos? Los pasos para promover aprendizajes signi icativos son los siguientes:

2. Exploracin de conocimientos previos:

Puede ser a travs de un dilogo entre docente y estudiantes acerca de la mquina de escribir mecnica. El docente muestra a los estudiantes una ilustracin de una mquina de escribir mecnica y realiza preguntas en relacin con el tema . Cantos tienen en casa una mquina de escribir mecnica? Quin la adquiri? Quin la utiliza? Por qu la conservan? Surgirn respuestas de saberes y experiencias propias de los estudiantes que introducirn el tema acerca de la historia de la mquina de escribir mecnica.

3. Organizadores previos o puentes cognitivos

El docente presenta ilustraciones de la evolucin de la mquina de escribir, hasta llegar a la computadora; cada ilustracin incluye el ao correspondiente. Los estudiantes ordenan las ilustraciones y realizan un dilogo con el docente para analizar las caratersticas y establecer semejanzas.

1. Desa o

2. Exploracin de conocimientos previos 3. Organizadores previos o puentes cognitivos 4. Aprendizajes puntuales 5. Seccin de integracin 6. Evaluacin de los aprendizajes

4. Aprendizajes puntuales
Los aprendizajes puntuales se generarn a travs de un trabajo de investigacin sobre la historia de la mquina de escribir, que podr realizarse de forma individual, en pareja o en equipo, indicndoles los lineamientos para la realizacin de la investigacin y los aspectos que se tomarn en cuenta en la ponderacin del trabajo.

5. Seccin de integracin
Identi icacin sica de los elementos de la mquina de escribir, que la componen, as como de la postura corporal correcta para su utilizacin.

6. Evaluacin de los aprendizajes

Relacionar la mquina de escribir mecnica con la evolucin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin a travs de la construccin de un mapa mental o cuadro comparativo.

Cmo estn organizadas las competencias de las TIC de primero bsico?

La mecanografa no est contemplada como una subrea dentro del Curriculum Nacional Base, corresponde al desarrollo de destrezas motoras y tcnicas mecanogr cas en la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC-. El componente Destrezas motoras y tcnicas mecanogr cas debe desarrollarse en el primer grado del Ciclo de Educacin Bsica durante el ciclo escolar, en los horarios y tiempos establecidos por el centro educativo o la academia que presta este servicio.

CAPTULO 1

Las competencias 1 y 2 de primero bsico sern desarrolladas con medios mecnicos, visualizando a futuro la utilizacin de otros medios tecnolgicos que sustituyan o modi quen los usados en la actualidad. Las academias que prestan el servicio en el desarrollo de las competencias 1 y 2 o en todas las competencias de la subrea, sern acompaadas por la supervisin educativa respectiva. Los centros educativos no estn facultados para realizar la funcin de supervisin.

En los casos en que las competencias de la subrea Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC- se desarrollen en forma compartida entre el centro educativo y la academia comercial, de mecanografa o de computacin ambas instituciones deben coordinarse, manteniendo comunicacin personal, telefnica o electrnica, con relacin a los estudiantes que atienden de manera simultnea. 9

CAPTULO 2

Desarrollo de las destrezas motoras y tcnicas mecanogr cas Artculos 4, 5, 6 y 7

Cuando el centro educativo no cuenta con la capacidad y la calidad necesarias para el desarrollo de las competencias 1 y 2 de la subrea de Tecnologas de Informacin y la Comunicacin -TIC- fuera del centro educativo, se tomarn en cuenta los criterios siguientes:

CAPTULO 2

Quin selecciona la academia? Seleccin de la academia

Los padres de familia o encargados seleccionarn la academia comercial, de mecanogra a o de computacin autorizada por el Ministerio de Educacin, que ms se ajuste a su presupuesto y conveniencia.

Cul es la responsabilidad de los padres de familia y de la academia?

Inscripcin y seguimiento

Los padres de familia o encargados son los responsables de inscribir legalmente a sus hijos en la academia seleccionada. La academia debe extender la constancia de inscripcin y la informacin de las competencias a desarrollar. Los padres de familia o encargados son los responsables de trasladar la informacin al centro educativo para completar el proceso de inscripcin. Al inalizar cada bimestre, la academia debe entregar al centro educativo un informe de los avances obtenidos por el estudiante en el desarrollo de las competencias 1 y 2 o de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TICde primero bsico. Ejemplo en la pgina 16.

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Cmo constatar el logro de las competencias?

Para comprobar que el estudiante desarroll las competencias 1 y 2, la academia extender una constancia con el visto bueno del supervisor educativo. Cuando se trate de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC- de primero bsico, la academia extender una certi icacin con el visto bueno del supervisor educativo. En ambos casos debe utilizarse el formato o icial establecido por el Ministerio de Educacin. La constancia o certi icacin no tiene costo adicional para el padre de familia.

Constancia del desarrollo de las competencias

Quin registra el resultado inal de la subrea?

La asignacin del punteo inal en el cuadro de registro de resultados inales de evaluacin es responsabilidad del docente de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC- y del centro educativo donde el estudiante est inscrito legalmente.

CAPTULO 2

Registro de resultado inal de la subrea

dos de l a

ci Distribu subrea

resulta n de los

REGISTRO DE RESULTAD OS FINALES

l os que e resultad scolar en s inal de lo iclo e umatoria ne durante el c macin y La s te e Infor te obtie estudian de Tecnologas d uye de la siguien a rib la subre in -TIC- se dist ac Comunic : las manera ponde a o corres n el centro enid nteo obt das e s % del pu 1 y 2 desarrolla el registro de lo 50 cias e con t n compete de conformidad s bimensualmen tado ivo o epor educat fueron r nces que ia. ava adem por la ac de a las orrespon l centro ido c s en e eo obten del punt y 4 desarrollada esarrolle la 50% donde d ncias 3 compete en la academia oo educativ subrea.

La evaluacin se rige por el Acuerdo Ministerial 1171-2010, Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes, de fecha 15 de julio de 2010, artculo 20. 11

CAPTULO 3

Calidad en el desarrollo de las competencias Artculo 8

Para garantizar la calidad en el desarrollo de las competencias 1 y 2, el docente debe velar porque el estudiante realice los ejercicios requeridos para la adquisicin de las habilidades mecanogr icas establecidas.

Habilidades de la competencia 1, indicador de logro 1.2, del componente destrezas motoras y tcnicas mecanogr icas que deben cumplirse:

Competencia

Indicador de logro
1.2 Escribe al tacto

Contenidos declarativos Teclado gua Teclado medio Teclado inferior Teclado superior Teclado alfa numrico Teclas de cambio a mayscula Teclas sujetadoras de mayscula

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

CAPTULO 3

1. Desarrolla las

destrezas y las tcnicas bsicas en la escritura mecanogr ica al tacto.

evidenciando postura y utilizacin correcta de los dedos de la mano.

Aplicacin Alcance de los teclados con base de tcnicas en el teclado gua. mecanogr icas en las que evidencia Aplicacin limpieza, de tcnicas mecanogr icas. velocidad y postura Digitacin correcta. coordinada y rtmica con los cuatro teclados.

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Aspectos que deben cumplirse en el desarrollo de las competencias 1 y 2 por medios mecnicos o computarizados
Acatar las normas bsicas de ergonoma: Ubicar el teclado a la altura correcta. Observar la postura correcta del cuerpo y de las manos. Adoptar la posicin correcta de los dedos sobre el teclado. Identi icar algunos problemas de salud asociados a prcticas inadecuadas en el uso del teclado. Importancia de adquirir tcnicas adecuadas de digitacin: Entender las limitaciones personales que conlleva adquirir tcnicas inadecuadas de digitacin. Comprender las ventajas de adquirir o desarrollar una buena tcnica de digitacin. Reconocer la diferencia que hay, en trminos de velocidad, entre escribir a mano o por medios mecnicos o electrnicos. Comprender que la precisin y la velocidad en la digitacin se logra mediante la prctica continua. Utilizar tcnicas apropiadas de digitacin: Sentarse correctamente frente al teclado. Ubicar el teclado de tal forma que el centro del cuerpo quede frente a la tecla h y los codos hacia los lados. Apoyar los pies en el piso o en un descansapis ajustable. Ubicar como posicin inicial, la punta de los dedos ndice de ambas manos, sobre las teclas (f y j). Mantener las muecas fuera del teclado. Digitar pulsando las teclas (al tacto), sin golpearlas. Cuidar y utilizar adecuadamente el teclado: Evitar ingerir alimentos y bebidas sobre el teclado. Mantener las manos limpias y secas al utilizar el teclado. Limpiar la parte superior de las teclas con un trapo hmedo, no mojado. Limpiar la parte inferior de las teclas con un pincel delgado o con una brocha. Comprender la incidencia que tiene, en la conservacin del teclado, pulsar las teclas, en lugar de golpearlas. Desarrollar ejercicios variados en los que se permita la combinacin de diferentes teclas: Identi icar con qu dedo y de qu mano se debe presionar cada tecla. Realizar ejercicios para la localizacin de las teclas alfabticas ubicadas en la ila gua del teclado (a, s, d, f, g, h, j, k, l, ). Realizar ejercicios para la localizacin de las teclas numricas ubicadas en la ila superior (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, !,,#,$,%,&,/,(,),=,?,,). Realizar ejercicios de digitacin con frases dictadas (empezar con las combinaciones utilizadas con mayor frecuencia). Realizar ejercicios de digitacin con oraciones dictadas. Realizar ejercicios de digitacin con prrafos de textos impresos o en pantalla.

Los centros educativos que ya tienen autorizado desarrollar las competencias 1 y 2 por medios computarizados, deben cumplir con llevar a la prctica procesos metodolgicos como los que se describen en los prrafos anteriores.

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CAPTULO 3

Cules son las cualidades tcnicas y pedaggicas de los docentes que facilitan el desarrollo de las competencias de la subrea Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC-? Los docentes que facilitan el desarrollo de competencias en la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC- deben tener las siguientes cualidades:
1 2 3 4 5 6 7

Destreza tcnico-mecanogr ica. Habilidad lingstica y comunicativa. Experiencia en el procesamiento y manejo de la informacin. Dominio de la tecnologa actual. Capacidad para facilitar, orientar y mediar los aprendizajes. Disposicin para realizar actividades de refuerzo. Dominio en la aplicacin de diversas herramientas de evaluacin.

CAPTULO 3

Cul es el per il acadmico esperado de un docente de TIC?

Profesor/a de Enseanza Media en Computacin e Informtica. Profesor/a de Enseanza Media en Pedagoga con conocimientos de computacin e informtica. Personal tcnico del rea de informtica con experiencia docente comprobada. El per il aqu planteado es el idneo y deber irse consolidando a lo largo del tiempo. Maestro/a de Educacin Primaria con diploma de mecangrafo/a. Secretaria con estudios de pedagoga y/ o experiencia docente comprobada.

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CAPTULO 4

Evaluacin de los aprendizajes de la subrea TIC

En la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin-TIC-, se deben incluir, de forma sistemtica, actividades de evaluacin (diagnstica, de proceso y sumativa), promoviendo la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. Las actividades de aprendizaje, enseanza y evaluacin estn estrechamente relacionadas e interactan entre s para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Cules son los criterios de evaluacin de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC-? Comunicacin de ideas innovadoras, acciones a seguir, resultados esperados y evidencia de resultados en forma creativa y concreta. Utilizacin de tcnicas mecanogr icas o herramientas de computacin. Aplicacin de las herramientas de productividad para la generacin de diversas soluciones creativas en el trabajo diario, utilizando la tecnologa de informacin y comunicacin. Generacin de conclusiones y propuestas acertadas en relacin con los temas desarrollados en el aula.

CAPTULO 4

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Formato del informe de avance que utilizar la academia comercial, de mecanogra a o de computacin que desarrolle las competencias de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC-.

CAPTULO 4

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Formato de la constancia de estudios que utilizar la academia comercial, de mecanogra a o de computacin que desarrolle las competencias 1 y 2 de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC-.

CAPTULO 4

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Formato del certi icado de estudios que utilizar la academia comercial, de mecanogra a o de computacin que desarrolle las competencias de la subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC-.

CAPTULO 4

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