Te rc e r C i c l o d e E d u c a c i n G e n e ra l B s i c a p a ra Ad u l t o s

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura
Tercer Ciclo de Educacin General Bsica para Adultos
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Ministro de Educacin de la Nacin Prof. Dr. Hugo Oscar Juri

Secretario de Educacin Bsica Lic. Andrs Delich

Subsecretario de Educacin Bsica Lic. Gustavo Iaies

infopace@me.gov.ar

Material elaborado por los Equipos Tcnicos del Programa de Acciones Compensatorias en Educacin del Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin de la Nacin. Santa Fe 1548. Buenos Aires. Hecho el depsito que marca la ley 11.723. Libro de edicin argentina. ISBN 950-00-0263-9. Primera Edicin. Primera Reimpresin.

ndice

Introduccin

.........................................................

5 7 11 20 21 22 24

Qu es la literatura?

...............................................

Para comprender los mensajes estticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Narrador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qu es un tema principal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tema principal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Temas secundarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Los textos narrativos extensos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Expresar y representar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Texto literario y contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 La literatura: una forma de conocer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Diferencias entre cuento y novela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 La opinin del autor en los textos literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Otra funcin de la literatura: modificar la realidad . . . . . . . . . . . . . 39 El poema narrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 La novela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 La literatura y la sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 La generacin del 80 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 El realismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 El naturalismo de Sin rumbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 El texto lrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El contexto de un texto lrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Versificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Recursos de estilo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Introduccin

nte cada nueva situacin de la vida cotidiana, se puede optar por narrar, describir, explicar o argumentar una informacin que se quiere transmitir. Del mismo modo, a veces como oyente, y a veces como lector, usted comprende lo que otra persona le comunica mediante el lenguaje y con qu intenciones.

Consulte en los Mdulos 1 y 2 del rea de Lengua acerca de los diversos modos de narrar (contar hechos o sucesos), y de reconocer cuentos. Es decir, aquellas narraciones que: son inventadas por alguien y luego circulan de boca en boca a travs de los aos (cuentos tradicionales, leyendas, fbulas); son inventadas intencionalmente por un autor, para emocionar, entretener, crear suspenso y brindar conocimiento a otras personas, los lectores.

Al leer, aprender, divertirse o sumergirse en estas historias inventadas, se aborda un uso del lenguaje que forma parte del arte. Porque estas narraciones tienen una intencin esttica: ser bellas, emocionantes. Y le proponen al lector un mundo de libertad, pluralidad de sentidos e imaginacin.

Jorge Luis Borges, uno de los escritores argentinos de mayor renombre internacional, naci en Buenos Aires en 1899 y falleci en Ginebra, Suiza, en 1986. En cierta ocasin, mientras dialogaba con el pblico durante una conferencia cuyo tema eran los libros y la literatura, Borges afirm: Yo he dedicado una parte de mi vida a las letras, y creo que una forma de felicidad es la lectura.

El arte que utiliza las palabras como materia para crear y expresar un mundo imaginario se llama literatura. Y sus obras se llaman textos literarios. En este libro usted leer textos literarios que, por ser el producto de la imaginacin de sus autores, se denominan textos de ficcin. Aqu conocer la relacin entre los textos literarios y la poca en que fueron creados por sus autores y comprender qu funcin cumplieron en la sociedad en la que fueron publicados. Podr reflexionar sobre ellos, los relacionar con otros y tomar notas para estudiar.

Qu es la literatura?
uando una persona elabora un texto para descubrir y dar a conocer a otros sus ideas y emociones decimos que es un emisor que se est expresando. Y su produccin tiene una funcin potica. Sin embargo, un texto no forma parte de la literatura slo porque alguien se exprese en l. Es necesario que tenga una forma literaria determinada y valores propios. Finalmente, un texto se convierte en literario cuando uno o varios lectores o una comunidad de personas (los receptores) tienen acceso a su lectura, cuando el texto se conoce, y circula. Es decir, cuando los lectores valoran que un autor comunique su particular concepcin de la vida, de la gente y del mundo. Cuando el texto, adems, presenta un estilo de autor, decimos que tiene una intencin esttica. Por qu? Porque ha sido escrito con varias finalidades: buscar nuevos sentidos, dar placer a los lectores, etc. Entonces, pasa a formar parte de las expresiones artsticas. Resumiendo: un texto es literario porque tiene una funcin potica, porque llega a sus lectores, y porque tiene una intencin esttica.
Manuel Puig un gran escritor desaparecido recientemente, en 1990, (muy ledo, a travs de sus novelas Boquitas Pintadas, El Beso de la Mujer Araa, y otras), naci en Coronel Villegas, provincia de Buenos Aires en 1932. Defina a la literatura como el imperio de la imaginacin y del estilo.

Tener un libro de cuentos, de poemas o una obra de teatro permite acceder a otro mundo, para soar, para aprender, para mirar las mismas cosas, pero con otra mirada.

Por ltimo, existe otra cualidad muy importante propia de la literatura y sus obras. En los textos literarios no importa si los episodios son verdad o mentira, si los personajes existieron o no. Porque los lectores no buscan en ellos la verdad que esperan de una crnica periodstica o de un texto histrico. Los lectores no cuestionan en un escrito literario si las cosas sucedieron o no, sino si tienen sentido, en ese caso disfrutan de la propuesta imaginaria del autor. Esto quiere decir que aceptan una especie de pacto: si leo literatura, s que entro en un mundo narrado que es un mundo imaginario, y que all todo est permitido.

Actividad N1
a Lea el siguiente cuento del autor jujeo Hctor Tizn. Esta obra literaria forma parte del libro de cuentos El gallo blanco. Luego responda el siguiente cuestionario.

Ciego en la resolana
hora est el ciego otra vez sentado al sol al promediar la maana. De l se dice que no siempre fue ciego y era fama tambin que, al no alternar sus ojos las sombras y la luz, dorma menos que un pjaro. Cualquiera que subiese al viejo y abandonado campanario de la iglesia podra contemplarlo all, en medio del parque que rodea la casa. En eso consista, precisamente, el gran desquite de su cnyuge, mujer obesa y rubia, de blancura impresionante, en cuyos brazos bailoteaban innumerables pulseras. Ella, canturreando muy quedo un aria en su lengua materna, empujaba la silla rodante del ciego hasta detenerla en un lugar no muy distante, donde crecan unos mimbres agobiados por plantas trepadoras. As quedaba el ciego, aislado, en la suave y luminosa resolana, mudo, aterrorizado por las serpientes que

pudieran deslizarse en el jardn; temor subyacente aun en los instantes en que ella, asomada al gran ventanal y ensayando unos gorgoritos alentadores, lo azuzaba para que cantase la dulce tonada que l nunca lleg a saber cundo haba aprendido. Enseguida del almuerzo, el ciego volva a su mecedora, en la galera, aguardando la llegada del otro, cuando su mujer se ocultaba en la interminable pausa de la siesta. All no haca ms que esperar alguna seal, sin que se le escapara el mnimo ruido porque todo el poder de sus ojos se haba trasladado a sus odos. Luego armaba cuidadosamente el ingenioso aparato que reproduca el vaivn de su cuerpo en la silla: una piedra de peso adecuado puesta en el extremo del arco de la mecedora y en el otro una cuerda elstica amarrada a una estaca entre los trpodes de los innumerables maceteros, que se ocupaba en disimular. Con tal mecanismo la mecedora no interrumpa su balanceo cuando l se incorporaba cautelosamente para pegar su mejilla contra la puerta de la habitacin. Entonces transcurran momentos tensos para el ciego -horas, a veces-, tiempo controlado por l mismo con su vieja maestra para calcularlo, de acuerdo al ritmo de sus pulsaciones (seiscientas pulsaciones divididas en grupos de veinte). Era testigo as de jadeos, voces ahogadas, quejidos, pequeas risas silenciadas de pronto por inaudibles advertencias; a veces, por ciertos estrpitos sofocados, parecan rodar cuerpos en el suelo; o surga el silencio y slo se escuchaba el crepitar del reseco maderamen de la mecedora en la galera, movindose, vaca, en perpetuo vaivn. Pero cuando eso ocurra ya el ciego estaba impaciente y sintiendo el fro del picaporte en sus mejillas mojadas por las lgrimas gritaba dando feroces golpes en la puerta. Desde el interior la mujer gorda trataba de calmarlo, gritando con voz dulce: - Qu pasa? Ya voy, chiquitn! Al orla, el ciego cesaba de golpear y rpidamente regresaba a su mecedora, desanudaba el cordn elstico, ocultaba la piedra y permaneca en espera, distradamente, con la mirada en sus ojos hueros en direccin de las montaas.

Posdata
El borrador de este cuento, -si lo es- data de unos veinte aos atrs, y apenas si admiti un retoque. Siempre me han fascinado las mujeres jvenes y gordas que cantan. Generalmente las mujeres que cantan son gordas. Las mujeres gordas me han parecido siempre tiernas e irresponsables. Adems, las mujeres gordas siempre mueren jvenes y son as las verdaderas heronas romnticas. En provincia no hay mujeres gordas que valgan la pena, porque en provincia no hay pera. Pero estos personajes han sido mis vecinos y vivan al otro lado, donde el ro hace una curva pronunciada. De nio, yo sola llevarle a la dama, de vez en cuando, una cesta con frutillas que le enviaba mi padre. Ella entonces me daba unos besos exagerados pero normales. Era hngara o algo as, o lo haba sido. Su marido an no estaba ciego. En realidad, nunca lo estuvo.

b Qu quiere decir posdata? Si es necesario consulte un diccionario. c Qu nos dice en la posdata, el autor Hctor Tizn sobre sus personajes? d El autor usa la posdata (un recurso que no es comn en las obras literarias) para explicarle al lector cmo inventa sus historias. De qu hechos reales se enter usted como lector de la posdata? De qu hechos inventados se enter como lector del cuento? e Qu opina usted que sucede en los textos literarios? Cmo le parece que estn hechos?

Actividad N2
a Lea los textos que presentamos a continuacin. Texto 1
Rubn Tomasi, El cigarrillo, Revista Puro Cuento.

Mi cigarrillo Doblo la esquina. Busco en mis bolsillos. Tomo un cigarrillo. No tengo fsforos, tampoco encendedor. Veo una sombra cerca. Toco su espalda. -Disculpe -le digo muy amable-. Me da fuego? El dragn, complaciente, me fulmina en una llamarada.

Texto 2

Toque timbre y espere. Mire para atrs al bajar. Sea prudente.

Texto 3

Sagitario (23 de noviembre - 21 de diciembre) No tendr problemas de dinero en las prximas semanas. Pero no se deje estar, contine buscando tareas dentro de su oficio. En el amor, soplan vientos de ventura; encontrar esa alma gemela que tanto necesita. Aproveche: salud, dinero y amor.

b Cul de todos estos textos se puede considerar un texto literario? Recuerde que tiene que cumplir con las siguientes condiciones: Tiene una funcin potica. Tiene una comunidad de receptores. Tiene una intencin esttica. Constituye un mundo imaginario.

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Para comprender los mensajes estticos

iempre es necesario comprender la informacin que brinda la palabra escrita. Cuando se inicia este proceso en textos literarios (cuya finalidad es esttica) contamos con una serie de estrategias que nos permiten comprender cada vez con mayor profundidad. Ellas constituyen lo que denominamos anlisis literario. Estas estrategias le permitirn comprender mejor las obras y quizs contribuyan a formar un hbito de lectura, en el que usted ser un lector activo, que identifica y jerarquiza ideas, comprende, valora positiva o negativamente ideas ajenas, y disfruta de la ficcin. Si comprende mejor lo que lee, ms posibilidades tendr de elegir los textos literarios que ms le gusten.

Actividad N3
Lea el siguiente cuento. Observe si ocurre algo raro.
M A N U E L M U J I C A L A I N E Z

La galera
(1803)

untos das, cuntos torturadores das hace que viajan as, sacudidos, zangoloteados, golpeados sin piedad contra la caja de la galera, aprisionados en los asientos duros? Catalina ha perdido la cuenta. Lo mismo puede ser cinco que diez, que quince; lo mismo puede haber transcurrido un mes desde que partieron de Crdoba arrastrados por ocho mulas dementes. Ciento cuarenta y dos leguas median entre Crdoba y Buenos Aires, y aunque Catalina calcula que ya llevan recorridas ms de trescientas, slo ochenta separan en verdad a su punto de origen y la Guardia de la Esquina, prxima parada de las postas.

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Los otros viajeros vienen amodorrados, agitando la cabeza como tteres, pero Catalina no logra dormir. Apenas si ha cerrado los ojos desde que abandonaron la sabia ciudad. El coche chirria y cruje columpindose en las sopandas de cuero estiradas a torniquete, sobre las ruedas altsimas de madera de urunday. De nada sirve que ejes y mazas y balancines estn envueltos en largas lonjas de cuero fresco para amortiguar los encontrones. La galera infernal parece haber sido construida a propsito para martirizar a quienes la ocupan. Ah pero esto no quedar as! En cuanto lleguen a Buenos Aires la seorita se quejar a don Antonio Romero Tejada, administrador principal de Correos, y si es menester ir hasta la propia Virreina del Pina, la seora Rafaela de Vera y Pintado. Ya vern quin es Catalina Vargas! La seorita se arrebuja en su amplio manto gris y palpa una vez ms, bajo la falda, las bolsitas que cosi en el interior de su ropa y que contiene su tesoro. Mira hacia sus acompaantes, temerosa de que sospechen de su actitud, mas su desconfianza se deshace presto. Nadie se fija en ella. El conductor de la correspondencia ronca atrozmente en su rincn, al pecho el escudo de bronce con las armas reales, apoyados los pies en la bolsa de correo. Los otros se acomodaron en posturas disparatadas, sobre las mantas con las cuales improvisan lechos hostiles cuando el coche se detiene para el descanso. Debajo de los asientos, en cajones, canta el abollado metal de las vajillas al chocar contra las provisiones y las garrafas de vino. Afuera el sol enloquece el paisaje. Una nube de polvo envuelve a la galera y a los cuatro soldados que la escoltan al galope, listas las armas, porque en cualquier instante puede surgir un maln de indios y habr que defender las vidas. La sangre de las mulos hostigadas por los postillones mancha los vidrios. Si abrieran las ventanas, la tierra sofocara a los viajeros, de modo que es fuerza andar en el agobio de la clausura que apesta a olor a comida guardada y a gente y ropa sin lavar. Dios mo! As ha sido todo el tiempo, todo el tiempo, cada minuto, lo mismo cuando cruzaron los bosques de algarrobos, de chaares, de talas y de piquillines, que cuando vadearon el Ro Segundo y el Saladillo! Ampa, los Puestos de Ferrerira, To Pugio, Colmn, Fraile Muerto, la esquina de Castillo, la Posta del Zanjn, Cabeza de Tigre... Confndense los nombres en la mente de Catalina Vargas, como se confunden los perfiles de las estancias que velan en el desierto, coronadas por miradores iguales, y de fugaces pulperas donde los paisanos suspendan las partidas de naipes y de taba para acudir al encuentro de la diligencia enorme, nico lazo de noticias con la ciudad remota. Dios mo! Dios mo! Y las tardes que pasan sin dormir, pues casi todo el viaje se cumple de noche! Las tardes durante las cuales se revolvi desesperada sobre el catre rebelde del parador, atormentados los odos por la cercana de los peones y los esclavos que desafinaban la vihuela o asaban el costillar! Y luego, a galopar nuevamente... Los negros se afirmaban al estribo, prendidos como sanguijuelas y era milagro que la zarabanda no los des-

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pidiera por los aires; las petacas, bales y colchones se amontonaban sobre la cubierta. Sonaba el cuerno de los postillones enancados en las mulas, y a galopar, a galopar... Catalina tantea, bajo la saya que muestra unos tonos de mugre como lamparones las bestias uncidas al vehculo, los bolsos cosidos, los bolsos grvidos de monedas de oro. Vale la pena el despiadado ajetreo, por lo que aguarde despus, cuando las piezas redondas que ostentan la soberana efigie enseen a Buenos Aires su podero. Cmo la adularn! Hasta el seor Virrey del Pino visitar su estrado al enterarse de su fortuna. Su fortuna! y no slo esas monedas que se esconden bajo su falda con delicioso balanceo: es la estancia de Crdoba y la de Santiago y la casa de la calle de las Torres... Su hermana viuda ha muerto y ahora a ella le toca la fortuna esperada. Nunca hallarn el testamento que destruy cuidadosamente; nunca sabrn lo otro... lo otro... aquellas medicinas que ocult... y aquello que mezcl con las medicinas... Y qu? No estaba en su derecho al hacerlo? Era justo que la locura de su hermana la privara de lo que se le deba? No procedi bien al protegerse, al proteger sus ltimos aos? El mal que devoraba a Lucrecia era de los que no admiten cura... El galope... el galope... el galope... Junto a la portezuela traqueteante baila la figura de uno de los soldados de la escolta. El largo gemido del cuerno anuncia que se acercan a la Guardia de la Esquina. Es una etapa ms. Y las siguientes se suceden: costean el Carcara, avizorando lejanas rancheras diseminadas entre pobres lagunas donde baan sus trenzas los sauces solitarios; alcanza a India Muerta; pasan el Arroyo del Medio... Das y noches, das y noches. He aqu Pergamino, con su fuerte rodeado de ancho foso, con su puente levadizo de madera y cuatro caoncitos que apuntan a la llanura sin lmite. Un teniente de dragones se aproxima, esponjndose, hinchando el buche como un pjaro multicolor, a buscar los pliegos sellados con lacre rojo. Cambian las mulas que manan sudor y sangre y fango. Y por la noche reanudan la marcha. El galope... el galope ... el tamborileo de los cascos y el silbido veloz de las fustas... No cesa la matraca de los vidrios. Aun bajo el cielo fulgente de astros, maravillosos como el manto de una reina, el calor guerrea con los prisioneros de la caja estremecida. Las ruedas se hunden en las huellas costrosas dejadas por los carretones tirados por bueyes. Ya falta poco. Arrecifes... Areco... Lujn... Ya falta poco. Catalina Vargas va semidesvanecida. Sus dedos estrujan las escarcelas donde oscila el oro de su hermana. Su hermana! No hay que recordarla. Aquello fue una pesadilla soada hace mucho. El correo real fuma una pipa. La seorita se incorpora, furiosa. Es el colmo! Como si no bastaran los sufrimientos que padecen! Pero cuando se apresta a increpar al funcionario, Catalina

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advierte dentro del coche la presencia de una nueva pasajera. La ve detrs del cendal de humo, brumosa, espectral. Lleva una capa gris semejante a la suya, y como ella se cubre con un capuchn. Cundo subi al carruaje? Podra jurar que no fue en Pergamino, la parada postrera. Entonces cmo es posible? La viajera gira el rostro hacia Catalina Vargas, y Catalina reconoce, en la penumbra del atavo, en la neblina que todo lo invade, la fisonoma angulosa de su hermana, de su hermana muerta. Los dems parecen no haberse percatado de su aparicin. El correo sigue fumando. Ms ac el fraile reza con palmas juntas y el matrimonio que viene del Alto Per dormita y cabecea. La negrita habla por lo bajo con el oficial. Catalina se encoge, transpirando de miedo. Su hermana la observa con los ojos desencajados. Y el humo, el humo crece en bocanadas nauseabundas. La vieja seorita quisiera gritar, pero ha perdido la voz. Manotea en el aire espeso, mas sus compaeros no tienen tiempo de ocuparse de ella, porque en ese instante, con gran estrpito, algo cede en la base del vehculo y la galera se tuerce y se tumba entre los gruidos y corcovos de las mulas sofrenadas bruscamente. Uno de los ejes se ha roto. Postillones y soldados ayudan a los maltrechos viajeros a salir de la casilla. Multiplican las explicaciones para calmarles. No es nada. Dentro de media hora estar arreglado el desperfecto y podrn continuar su andanza hacia Buenos Aires, de donde les separan cuatro leguas. Catalina vuelve en s de su desmayo y se halla tendida sobre las races del omb. El resto rodea al coche cuya caja ha recobrado la posicin normal sobre las sopandas. Suena el cuerno y los soldados montan en sus cabalgaduras. Uno permanece junto a la abierta portezuela del carruaje, para cerciorarse de que no falta ninguno de los pasajeros a medida que trepan al interior. La seorita se alza, mas un peso terrible le impide levantarse. Tendr quebrado los huesos, o sern las monedas de oro las que tironean de su falda como si fueran de mrmol, como s todo su vestido se hubiera transformado en bloque de mrmol que la clava en la tierra? La voz se le anuda en la garganta. A pocos pasos, la galera vibra, lista para salir. Ya se acomodaron el correo y el fraile franciscano y el matrimonio y la negra y el oficial. Ahora, idntico a ella, con la capa de color de ceniza y el capuchn bajo, el fantasma de su hermana Lucrecia se suma al grupo de pasajeros. Y ahora lo ven. Rehusa la diestra galante que le ofrece el postilln. Estn todos. Ya recogen el estribo. Ya chasquean los ltigos. La galera galopa, galopa hacia Arrecifes, trepidante, bamboleante, zigzageante, como un ciego animal desbocado, en medio de una nube de polvo. Y Catalina Vargas queda sola, inmvil, muda, en la soledad de la pampa y de la noche, donde en breve no se oir ms que el grito de los caranchos.

Nota: El cuento La galera presenta muchas palabras que usted tal vez desconozca porque son propias de la poca colonial (el texto sita sus acciones en 1803), o porque son especficas de las carretas y el sistema de correos colonial que se llamaba Correo de Postas. Por esta razn se vuelve necesario que usted consulte un diccionario.
a Subraye en el texto todas las palabras que no conoce o que le imposibilitan entender lo que ocurre en el cuento. b Bsquelas en el diccionario y a continuacin haga un listado de definiciones.

Actividad N4
a Numere los prrafos del cuento La galera. b

Realice una secuencia narrativa, es decir, establezca una oracin que resuma cada prrafo (puede revisar este tema consultando el Mdulo 3). Antes de presentar el trabajo, revise la redaccin y la ortografa de su texto.

Despus de leer el cuento La galera de Manuel Mujica Lainez y realizar su secuencia narrativa, habr observado, sin duda, que se trabaja con el discurso narrativo. Es decir, con textos donde se cuentan hechos. En este caso, se trata de un texto que narra hechos inventados, que pertenecen a la ficcin. Es un texto literario.

Este libro de cuentos concentra una serie de relatos sobre la ciudad, a travs de diferentes pocas. Manuel Mujica Lainez, su autor, se destac por ser un escritor cuidadoso, preocupado por las historias prolijas y llenas de detalles.

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Actividad N5
Seale con una cruz cul es la accin fundamental de este cuento.

Catalina mezcl algo en las medicinas de Lucrecia y la mat para quedarse con la herencia. Catalina viaja desde Crdoba hacia Buenos Aires. El fantasma de Lucrecia se sube a la galera. Catalina queda sola y abandonada en la pampa.

En la actividad anterior usted acaba de identificar un episodio narrativo. En un episodio siempre hay una accin, es decir que algo sucede y modifica la situacin anterior. En un cuento se da un nmero variable de episodios narrativos. Identificarlos (detectar qu sucede) contribuye a la comprensin del texto. A su vez, algunos episodios generan una complicacin que exige una resolucin. Vamos a analizar un episodio del cuento. Observe el razonamiento que seguimos, ya que ms adelante va a utilizarlo.

Actividad N6
a Lea el siguiente anlisis de un episodio. Luego seale con una cruz cul es la resolucin que propone el cuento.

episodio
Catalina viaja desde Crdoba hacia Buenos Aires

complicacin
viaja incmoda, casi desvanecida de cansancio (segundo prrafo)

resolucin
Catalina se queja ante el cochero y los postillones. Catalina se baja de la galera y toma otro transporte. Catalina soporta la incomodidad porque suea con su fortuna.

b Ubique en qu prrafos est la resolucin que ha sealado.

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Consulte en el Mdulo 2 las caractersticas del cuento de autor. Observe que siempre que se identifica un cuento, ya sea en la tapa de un libro o en una ejercitacin, se habla de una narracin donde se cuentan hechos que les suceden a los personajes (en un chiste o en una ancdota tambin sucede eso, pero no se trata de textos literarios). Por eso decimos que un cuento pertenece a la literatura y en especial al discurso narrativo, pues resulta fundamental que se cuente lo que pasa con los personajes. Un ejemplo es el cuento La galera del autor Manuel Mujica Lainez.

Para comprender qu sucede en un cuento es muy til reconocer su estructura: introduccin, nudo y desenlace. Al hablar de estructura queremos decir que el autor pens, reflexion, orden las acciones de su cuento antes de sentarse a escribir, y por lo tanto estructur su cuento con:

Un punto de partida, presentacin de personajes, lugar, tiempo. Una accin o episodio fundamental, otros episodios, complicaciones y resoluciones. Una resolucin del episodio fundamental.

introduccin nudo desenlace

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Actividad N7
Se presentan de manera desordenada seis vietas (cuadros de historieta) que ilustran algunos prrafos del cuento La galera.

P l a n

S o c i a l

E d u c a t i v o

a Colquelas en orden, adjudicando un nmero a cada vieta. b Complete el siguiente cuadro con los nmeros de las vietas. Cules coinciden con la introduccin, cules con el nudo?, y con el desenlace?
nmeros de vietas introduccin nudo desenlace

c Vuelva al cuento La galera y marque con un lpiz de color desde dnde hasta dnde se extiende la introduccin. Marque tambin el nudo y, por ltimo, el desenlace.

Actividad N8
a Identifique qu personajes del cuento La galera necesariamente tienen que estar para que el cuento exista. b

Elija el que considere ms importante y escriba una descripcin.

c Qu otros personajes actan, pero son menos importantes? Establezca una jerarqua: de mayor a menor importancia. Escriba el listado de los personajes, y defina qu funcin cumple en el cuento cada uno de ellos. Por ejemplo: 5 lugar: el postilln. Funcin: dirige los caballos de la galera.

El lazarillo de ciegos caminantes, obra escrita alrededor de 1775, narra las peripecias de dos viajeros. El asturiano Alonso Carri de la Vandera y su secretario peruano Concolorcorvo recorren el sistema de Postas de Correo que exista entre Montevideo y Lima.

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Narrador
En las obras del discurso narrativo siempre encontraremos un narrador. El narrador de un cuento no es el autor de un cuento. El autor es una persona real que inventa y escribe el cuento. Por ejemplo: Manuel Mujica Lainez. El narrador es una categora del discurso narrativo, no existe como persona real. El autor inventa un narrador para que se ponga a contar. Es una voz dentro del texto que va contando. A veces es uno de los personajes, y narra en primera persona. Otras veces es un narrador en tercera persona que da a los lectores una sensacin especial: parece que sabe todo lo que ocurri en el pasado y tambin todo lo que va a ocurrir en el futuro. Parece conocer a fondo las emociones y las ideas de los personajes. Por ltimo, parece sobrevolar los lugares donde suceden las cosas que cuenta, porque las describe perfectamente como si las viera desde afuera. Este tipo de narrador tan especial se llama: narrador en tercera persona omnisciente. Esta palabra un poco extraa se usa muy a menudo en literatura, quiere decir que ese narrador lo sabe todo.

Aqu damos un ejemplo de narrador en primera persona: Martn Fierro, quien abre su canto afirmando Aqu me pongo a cantar al comps de la vigela....

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Actividad N9
Seale con una cruz quin narra los episodios del cuento.

El personaje Catalina. (Narrador en primera persona.) El autor Manuel Mujica Lainez que vivi lo que cuenta. El narrador externo que ve el mundo que cuenta como si supiera todo. (Narrador en tercera persona omnisciente.)
Manuel Mujica Lainez naci en 1910 en Buenos Aires, y muri en 1984 en Crdoba donde pas largas temporadas; tambin residi en el exterior.

Qu es un tema principal?
Mediante su narrador y las historias que cuenta, un autor quiere transmitir muchas cosas a sus lectores, por eso se vale de la literatura. Formando textos literarios tiene libertad para decir y proponer su visin del mundo sin tener que basarse en teoras o en la ciencia. Cuando los lectores leen obras literarias saben que hay desenlaces o episodios que no pueden anticipar y que van a sorprenderlos. Saben tambin que la informacin de las obras literarias es muy numerosa y a veces difcil de entender. Porque existe esta dificultad de perderse en la historia contada, confundir algunos hechos o no entender, usted tendr dos herramientas del anlisis literario que le permitirn comprender y disfrutar de los textos de ficcin. La primera es la identificacin del tema principal y la segunda de los temas secundarios.

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Tema principal
La idea ms importante que quiere transmitir un autor est presente a lo largo de todo su texto narrativo, y el lector debe identificarla reconocindola en el tema principal. La definicin ms comn de tema principal dice: es el asunto del que trata una obra. Una vez identificado ese asunto, usted, como lector, formular la idea principal teniendo en cuenta que: se manifiesta en una sola oracin; esa oracin debe ser corta y clara; no debe contener los nombres de los personajes;. debe nombrar la idea principal que el autor quiere transmitir al lector mediante su historia inventada.

Actividad N10
a Observe las situaciones cotidianas que presentamos a continuacin.

De qu trataba la pelcula? La pelcula hablaba del amor.

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-Este libro te va a interesar porque habla de las pasiones humanas.

Qu escribiste en esa carta? El tema principal es nuestra discusin del otro da.

Sobre qu fue la conferencia? Gir en torno a la alimentacin sana.

Para entender lo que nos ocurre en diferentes situaciones, ante diferentes mensajes y en toda comunicacin, es necesario identificar el tema principal.
b Identifique el tema principal del cuento La galera de Manuel Mujica Lainez. Escrbalo en su carpeta.

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Temas secundarios
El mismo nombre que se da a estos temas indica su caracterstica. Un tema secundario es accesorio con respecto al principal que usted ya ha identificado. Un tema secundario puede sacarse, puede no hablarse de l, y sin embargo el cuento seguir teniendo sentido. Por ejemplo, el tema principal de La galera se podra desarrollar en otro lugar y en otro tiempo, sin temas secundarios.

Actividad N11
Redacte un cuento usando el tema principal de La galera. Utilice otros personajes. Ubique las acciones en el mundo contemporneo. Debe colocar una introduccin, un nudo y un desenlace. Antes de entregarlo a su profesor, revise su redaccin y ortografa.

Actividad N12
Agrupe los siguientes temas secundarios segn correspondan al cuento La Galera, o a la pelcula o conferencia que aparecen en las vietas de la Actividad N10.

El funcionamiento de los transportes durante la colonia. Los valores nutricionales de las legumbres. La posibilidad de la amistad entre el hombre y la mujer. El despoblamiento de la campaa argentina. La incomunicacin entre los pasajeros. Las relaciones entre padres e hijos. La adopcin. La bsqueda del reconocimiento y la fama. La buena digestin.

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Actividad N13
a Vuelva al cuento La galera. Observe y subraye en qu lugar y en qu tiempo se desarrollan las acciones que se cuentan. b Transcriba a continuacin algunas expresiones del cuento que le permiten reconocer el lugar y el tiempo en que se desarrollan las acciones.

Llamamos a las frases u oraciones del cuento que expresan tiempo o lugar, ndices (viene del verbo indicar) de tiempo e ndices de lugar, respectivamente.
c Cunto tiempo (pueden ser minutos, horas, das, aos) ha transcurrido desde la introduccin hasta el desenlace del cuento? Una ayuda: revise los ndices temporales.

Actividad N14
Al presentar el cuento La galera le indicamos que prestara atencin sobre un posible hecho raro. Identifique el hecho sobrenatural que presenta el texto.

Cuando en un cuento, que se desarrolla en un lugar que podra existir en la realidad, y entre personajes que tambin podran existir, ocurre un hecho inexplicable, se dice que ese cuento es fantstico. Por qu? Porque un episodio sobrenatural irrumpe en la vida cotidiana de los personajes. En el caso del cuento La galera, este hecho trastorn la vida de Catalina.

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Ser un buen lector exige tener tiempo, paciencia y curiosidad para saber cosas que estn ms all de las tareas que realizamos todos los das. Los libros que cuentan historias de ficcin encierran muchas ideas y situaciones que pueden asombrarnos y que podemos disfrutar. Pero para lograr entretenernos con la lectura, tenemos que practicar. De ese modo, aquello que parece oscuro puede volverse til y cotidiano si insistimos en la lectura. Lo que en un primer momento parece aburrido, puede tornarse beneficioso si nos damos la oportunidad de releer. Las catorce actividades resueltas hasta aqu no podran realizarse sin su deseo de extraer ms datos del cuento La galera, y sin la relectura que usted hizo. El xito de sus respuestas tambin depende de los conocimientos que usted tena y que fue aplicando. Por eso es tan importante que vuelva atrs cuando lo necesite, que repase y que consulte a su profesor. Muchos de los pasos y procedimientos que ejercita en este mdulo podr aplicarlos a la lectura y estudio de otras materias.

Jorge Luis Borges deca en una conferencia sobre el libro: Debemos leer nicamente lo que nos agrada, un libro tiene que ser una forma de la felicidad. Le debemos tanto a las letras. Yo he tratado ms de releer que de leer, creo que releer es ms importante que leer, salvo que para releer se necesita haber ledo.

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Los textos narrativos extensos

partir de aqu trabajar con textos narrativos ms extensos que tendr que consultar en la biblioteca de la escuela o pedir en prstamo. Es importante que se acostumbre a trabajar con libros y que maneje con soltura los datos que ellos le brindan. En el Mdulo 3, bajo el ttulo Los Libros podr consultar y revisar el paratexto. Es decir, toda la informacin que rodea al texto narrativo.

Le mostramos cmo tiene que pedir formalmente un texto en una biblioteca, para que el bibliotecario sepa exactamente qu libro tiene que entregarle. Los datos deben escribirse en el siguiente orden:

Echeverra, Esteban autor

El matadero obra

Buenos Aires lugar de edicin

Losada editorial

1996 fecha

Esta formulacin denominada cita bibliogrfica se debe mantener para pedir cualquier libro, ya sea de historia, geografa, matemtica, etc. Y tambin se usar cuando usted haga un trabajo escrito y tenga que aclarar qu libros utiliz como fuente de informacin. En ese caso, citar cada libro al final de su trabajo, bajo el subttulo: Bibliografa.

La tapa y la contratapa de un libro contienen los primeros datos que el lector necesita saber para interesarse por su contenido.

La portada y el ndice tambin son parte del paratexto y organizan la lectura.

Expresar y representar
Otras formas de los textos literarios
emos dicho que la imaginacin es una cualidad propia de los textos literarios y que las historias que imaginan los autores son textos de ficcin que pertenecen al discurso narrativo, porque en ellas se cuentan hechos. Ms adelante, en este mismo mdulo, y tambin en el Libro 6 de Literatura, usted podr trabajar con otro tipo de textos literarios y observar que algunos de ellos no son predominantemente narrativos. ste es el caso de los poemas y de las obras de teatro. en los primeros es importante reconocer cmo el poeta expresa sus emociones y sensaciones, cmo combina palabras y crea hermosas imgenes que movilizan al lector; las segundas, son historias creadas por el autor con el fin de ser representadas por actores en un escenario, y ante el pblico.

Antes de entrar en accin (representar), los actores leyeron y ensayaron el texto de sus personajes, es decir la obra de teatro escrita por el autor. Las obras de teatro se denominan dramticas, porque drama quiere decir representacin.

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Poema

Confundidos s cuerpos y labio era yo no me atrev mbra: a decir en la so ma. Esta boca es la
urrutia. ano Xavier Villa Del poeta mexic
Los poemas se denominan textos lricos, ya que cuando los hombres empezaron a crear versos para expresar sus emociones, acompaaban sus palabras con un instrumento musical de cuerdas llamado lira.

En estos tipos de textos literarios lo ms importante ya no es contar hechos, son: textos literarios lricos: expresar; textos literarios dramticos: representar.

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Texto literario y contexto

i bien usted ya ha trabajado con otras posibilidades del texto literario, hasta ahora slo profundiz, a travs de las actividades, el anlisis de textos narrativos literarios. Observ cmo se cuentan acciones, la estructura de introduccin, nudo y desenlace. Reconoci temas principales y secundarios, narradores y personajes. Es decir que usted conoce los instrumentos necesarios para analizar cuentos y novelas, y tambin para analizar fbulas, leyendas, etctera.

Actividad N15
a Lea el texto completo de El matadero de Esteban Echeverra. b Lea los textos de apoyo que se presentan a continuacin, que le facilitarn la comprensin de la obra literaria.

El romanticismo en la literatura del Ro de la Plata El movimiento romntico fue una de las ms fecundas revoluciones estticas. En la Amrica hispana de principios del siglo XIX, este cambio en el modo de pensar y de escribir no slo apunt a la transformacin literaria, sino tambin a la transformacin poltica. Para esa poca, los territorios americanos ya haban decretado su independencia de Espaa, y esa separacin exigi, adems, la independencia cultural. Algunos jvenes literatos ven en Francia una nueva gua intelectual y artstica. El romanticismo se origin en Europa y propuso la libertad creadora y la rebelin frente a las normas de composicin literaria. La pasin es, en los textos literarios romnticos, ms importante que la razn. El escritor romntico manifiesta, mediante su obra, sus conflictos con el mundo real y su inters por la naturaleza y los temas populares. Estas nuevas ideas llegaron a Amrica de la mano de hombres como Esteban Echeverra, el autor de El matadero.

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El movimiento romntico tuvo una primera manifestacin en el Ro de la Plata entre los aos 1830 y 1860. Esteban Echeverra viaj a Francia en 1825 a los veinte aos, para ampliar sus estudios. All conoci las cualidades de este nuevo modo de pensar y escribir. La obra El matadero presenta muchos rasgos romnticos. Algunos de ellos son: a) inters por los personajes del pueblo; b) descripcin de un ambiente tpicamente popular y americano; c) la pasin que caracteriza las acciones de esos personajes; d) la pasin que acompaa las opiniones del narrador. El romanticismo coincidi en la Argentina con las incesantes luchas de la poca de Juan Manuel de Rosas, y los escritores de este perodo eligieron la literatura para expresar sus ideas adversas a la forma de gobierno, y reflexivas sobre el destino del pas que se estaba formando. Por su elevado tono crtico El matadero se public mucho ms tarde de que fuera compuesto: en 1874.

c Responda las preguntas. Dnde se origina el movimiento romntico y con qu objetivos? Por qu El matadero es considerada una obra romntica?

Si usted slo hubiera ledo la obra literaria El matadero, sin saber cundo fue publicada, con qu propsito, cules eran las ideas del autor, muchas cualidades de la obra se habran perdido o, incluso, la obra en s misma le resultara poco atractiva, confusa y hasta intil. Nunca se debe pasar por alto que una obra literaria -perteneciente a la esfera del arte, y por lo tanto libre y creativa- tiene una ntima relacin con el lugar y el tiempo en que fue elaborada por su autor. Con las preocupaciones cotidianas de la gente que convivi o conoci a ese autor, y tambin con los problemas econmicos y polticos, con todas las inquietudes de esa sociedad. Recordemos adems que esa sociedad contempornea constituye la comunidad de lectores que aceptar o no la obra, admirar o no a su autor y, finalmente, manifestar su acuerdo con l o lo criticar sobre la base de diferentes ideas y fundamentos.

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Es imprescindible para su estudio y para la comprensin profunda de los textos literarios que usted conozca el contexto de la obra, que -cmo ya dijimos- incluir los datos culturales, econmicos, polticos e histricos que rodean a la obra, a su autor y a sus lectores. En trminos ms cotidianos podemos denominar al contexto: el espritu de la poca. Piense, por ejemplo, en un ciudadano del Uruguay que durante el ao 2345 quiere leer un cuento escrito por usted. Cunto se perder de la obra!, cuntas cosas no podr estudiar o comprender si no investiga sobre el contexto en que fue escrito y publicado su cuento. Otro ejemplo ideal para reflexionar sobre la necesidad de conocer el contexto es La galera.

Actividad N16
Responda a las siguientes preguntas:
a Qu datos necesit obtener para facilitar su comprensin lectora del cuento La galera? b Cmo y dnde obtuvo esos datos (profesores, libros, biblioteca, mdulos, etc.)?

El quehacer literario trabaja constantemente con otros libros y con otras fuentes de datos. En este sentido, el rea Ciencias Sociales es especialmente til para obtener informacin. A su vez, las obras literarias le aportarn claridad sobre los procesos histricos y sociales que usted estudie en esa materia, porque le mostrarn de una manera viva cmo se desenvolvan y cmo pensaban los hombres de una poca determinada.

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La literatura: una forma de conocer

Ahora que ya ha ledo El matadero se imagina algunos aspectos de la ciudad de Buenos Aires y su gente durante la dcada de 1830? Imagina cmo se vestan, cmo vivan y actuaban los hombres de los dos grupos de ideas polticas opuestas? Seguramente usted cuenta con una mirada sobre la problemtica poltica de la poca. Y decimos una mirada, ya que no debe olvidar que esa concepcin sobre la zona del matadero porteo y su gente es el punto de vista del autor (Esteban Echeverra) con el que puede estar de acuerdo o no. De este modo, usted, como lector, puede apreciar su obra o criticarla. Sin embargo, puede afirmarse que la lectura de este texto literario es una forma ms de conocer: costumbres, lugares, personas, ideas, sentimientos, oficios, y mucho ms.

El matadero se denominaba de la Convalecencia, por estar cerca de un hospital que llevaba ese nombre, y tambin era conocido como del Alto, porque as se llamaba la zona que actualmente forma el barrio de Constitucin en Buenos Aires.

Actividad N17
a Haga un resumen breve con fechas y eventos importantes acerca del primero y segundo gobierno de Juan Manuel de Rosas. Incluya en l datos sobre los aspectos sociales y culturales de la poca. Puede consultar el Mdulo 4 de Ciencias Sociales. Revise su produccin antes de presentarla a su docente.

La indagacin llevada a cabo para confeccionar el resumen le servir para comprender cmo era la sociedad en la que vivi el autor Esteban Echeverra.

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Actividad N18
Escriba un texto literario que pertenezca al discurso narrativo. Ms precisamente un cuento. Para ello considere las costumbres, paisajes, ideas y otros datos del lugar donde vive. Primero organice en su mente lo que va a contar: Ubique el cuento en un lugar y en una poca. Imagine situaciones y acciones entre dos o tres personajes (recuerde, por ejemplo, de dnde sacaba sus personajes el autor Hctor Tizn). Tmese su tiempo. Las ideas pueden surgir mientras trabaja, viaja, o conversa o le cuentan algo. En segundo lugar, realice un plan textual en una hoja aparte: Piense cul ser su tema principal. Imagine una escena y enuncie una oracin para introduccin, otra para nudo y otra para desenlace. Cuando todo eso est claro y usted tenga un cuadro que lo gue, empiece a escribir. Por ltimo, corrija su cuento (ortografa y redaccin) y pselo en limpio para entregarlo a su docente. Sera muy bueno que, adems, se lo muestre a su familia o a sus amigos.

Hctor Tizn, el autor de Ciego en la resolana naci en 1929 y desde Yala, en su provincia de Jujuy, escribe apasionantes historias. Fue boxeador, diplomtico y escritor por encargo. Hoy es juez de la Corte Suprema de Jujuy.

Diferencias entre cuento y novela

El texto literario que usted acaba de escribir, as como La galera de Mujica Lainez o Ciego en la resolana de Hctor Tizn son cuentos porque narran hechos. Pero adems porque, bsicamente, tienen una sola complicacin fundamental y una resolucin, presentan pocos personajes y se trata de narraciones cortas. Al leer El matadero de Esteban Echeverra nos enfrentamos a una complejidad mayor. La narracin es mucho ms extensa y se dan ms episodios narrativos con sus complicaciones y resoluciones. Pensemos, por ejemplo, en el episodio del degello del nio, en la veda de carne en la ciudad de Buenos Aires, o en el episodio del gringo.

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Ms informacin, y ms complicaciones, suponen ms personajes. Por esta razn vemos en El matadero la estructura de una obra literaria que se acerca a la novela, y aunque afirmemos que esta obra de Echeverra es un cuento evolucionado y extenso, tenemos que aclarar que tiene coincidencias con textos que veremos en este libro y que se denominan novelas. A diferencia de un cuento, una novela presenta un nmero mayor de personajes, narraciones accesorias que se desarrollan paralelamente a la narracin principal, y una divisin en captulos debido a su extensin narrativa, notablemente superior a la de un cuento. En este mismo Mdulo, usted comprobar estas diferencias al leer y analizar la novela Sin rumbo del autor Eugenio Cambaceres.

Actividad N19
Ordene la siguiente secuencia narrativa de El matadero.
Una

copiosa lluvia anega los caminos y el ganado no puede ingresar al matadero. Matanza de animales. Degello del nio. Violencia de los federales y muerte del unitario. El gobernador Juan Manuel de Rosas exige que se lleve ganado al matadero para sustento de la poblacin. Discusin sobre la apariencia -toro o novillo- de un animal. Apresamiento del unitario.

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Actividad N20
En el texto El matadero se dan muchas oposiciones entre dos grupos que tienen costumbres y opiniones diferentes. Coloque todas las caractersticas que se establecen a continuacin, en dos grupos enemigos.
"Los abastecedores, por otra parte, buenos federales, y por lo

mismo, buenos catlicos"

"Era ste un joven como de veinticinco aos, de gallarda y bien

apuesta persona"
"Los libertinos, los incrdulos, es decir, los unitarios" "No le ven la patilla en forma de U? No trae divisa en el fraque

ni luto en el sombrero."
"Una comisin de carniceros [ofreci] su adhesin ilimitada al

Restaurador y su odio entraable a los salvajes unitarios"

"Formaban [] el ms grotesco y sobresaliente grupo, varios pia-

ladores y enlazadores [], la cabeza cubierta con un pauelo punz y chaleco y chirip colorado"

Actividad N21
a Cmo le relatara a un amigo el argumento de El matadero? b Haga una versin escrita.

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Te cuento el argumento: un hombre que vive en la selva es picado por una vbora yacaracus. Entonces, se dirige primero a su casa y le pide ayuda a su mujer, pero se da cuenta de que su estado empeora.

Toma una canoa para ir hasta el pueblo de Tacur Puc. Todo va de mal en peor y finalmente muere en su canoa sin llegar a destino.

Y entonces...?

viembre de 1999 omingo 21 de no

ulos 15 SUR Espectc

En las conversaciones cotidianas, en las pelculas, en los diarios, al contar ancdotas o historias transmitimos su argumento. Le presentamos dos argumentos a manera de ejemplo: el del cuento A la deriva, de Horacio Quiroga, y el de la pelcula El pasado negro.

PANTALLA DADe s Ed a d E S EeN p a n t a l l a n NOV Nove

El pasado negro

ca, la propasado negro, Lu En la pelcula El . Cada da felizmente casada tagonista, est in entrisuna rutina que la esenta para ella repr la calle con se encuentra en tece. Pero un da partir de all adolescencia. A un novio de su n la ambos recupera s se suceden y las cita antes. e haban vivido oria comn qu hist ca, empiee, el marido de Lu Hasta que Cosm esarle su pay ella debe conf za a sospechar usin, una terrible disc negro. Luego de sado rarse de Cosme. Luca decide sepa

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La opinin del autor en los textos literarios

l mundo imaginario que un autor crea en una obra literaria se relaciona con determinadas condiciones individuales (sus ideas, su concepcin del arte literario) y tambin sociales (el contexto). Slo a partir de la combinacin de estas informaciones sobre el autor y el espritu de su poca, podemos tener una abarcativa comprensin del texto literario para luego poder sacar nuestras propias conclusiones como lectores.

ideologa: conjunto de ideas que caracteriza el pensamiento de una persona, colectividad o poca, de un movimiento cultural, religioso o poltico.

A estas variables que debemos tener en cuenta debemos sumarle otra que funciona como una especie de puente o nexo entre la individualidad del autor y lo que ocurre en su poca, pues esta nueva variable teir de ideologa la obra literaria. La llamaremos, para comprenderla de una manera sencilla, intencin del autor. Con este concepto pretendemos indagar el por qu de una obra literaria, con qu funcin fue concebida por su autor, para qu pens l que poda servir darla a conocer a la sociedad, ya sea publicndola o hacindola circular para que todos la lean. Siempre se debe tener cierto reparo al hablar de la intencin del autor, porque como la literatura forma parte del arte, en muchos casos el autor no controla racionalmente la totalidad de su obra, que est guiada por sus emociones y sus deseos ms profundos, imposibles de ser ordenados racionalmente. El lirismo y la belleza de las obras literarias nace, generalmente, de ese derroche de sueos y fantasa. Estando prevenidos sobre este tema, podemos utilizar el concepto de intencin del autor para analizar la funcin que cumpli una obra en su momento histrico de aparicin. Por ejemplo, si observamos el cuento El ciego en la resolana de Hctor Tizn, se puede afirmar que actualmente esa obra funciona para dar placer a sus lectores, para hacerlos soar con un paisaje, unos personajes y una historia simple pero perfectamente desarrollada, para entretener o para transmitir el placer de contar.

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En cambio, si observamos El matadero de Esteban Echeverra, se puede identificar la abierta crtica que el narrador de este extenso cuento vuelca sobre diversos temas, instituciones y personajes. Le proponemos realizar una actividad, mediante la cual usted descubrir la intencin crtica y de denuncia que ejerci El matadero directamente sobre el rgimen existente en la poca en la que fue escrito, el gobierno de Rosas (1820-1853). Tal vez por eso, su autor decidi no publicarlo en vida. Cuando descubrimos frases, oraciones o prrafos de un texto que presentan la intencin de establecer una opinin, decimos que se est evaluando y llamamos a este procedimiento evaluacin.

Actividad N22
a Identifique en el texto literario El matadero las partes en las que el narrador expresa su evaluacin de los hechos. Si el libro es suyo mrquelo con lpiz. Si lo pidi en la biblioteca de su escuela o alguien se lo prest, tome apuntes en una hoja aparte. b A continuacin sintetice la opinin del narrador sobre estos temas:

Iglesia, Federales, Rosas, Justicia, Chusma, Unitarios.

Otra funcin de la literatura: modificar la realidad

Hemos comentado conceptos acerca de la libertad y la propuesta imaginaria que nos ofrece la literatura, pero hasta ahora no hablamos de la intencin transformadora que puede asumir un autor a travs de sus obras. Un texto literario es ledo por muchas personas, y como sucede con todas las ramas del arte, incide directamente en sus ideas y sus

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emociones. Desde ese lugar, la literatura puede transformar muchas cosas, empezando por modificar las ideas o los sentimientos que las personas tienen sobre determinadas cosas del mundo real.

una mirada desde la alcantarilla puede ser una visin del mundo la rebelin consiste en mirar una rosa hasta pulverizarse los ojos

Alejandra Pizarnik

Actividad N23
Marque con una cruz el tipo de narrador de la obra El matadero.

Un personaje que participa de la accin y dialoga con otros personaje. (En primera persona.) Un narrador externo que lo sabe todo. (Narrador en tercera persona omnisciente.) Un narrador que es testigo de todas las acciones, pero que no participa de ellas. (Narrador en primera persona testigo.) El personaje Matasiete. (Narrador en primera persona.)

Cuando un narrador se expresa a travs de la primera persona decimos que se acerca a un punto mximo de fusin con su autor. Casi como si el autor se disfrazara de ese narrador, que l invent y al que pone a contar. Pero, adems, si ese narrador en primera persona emite muchas evaluaciones sobre lo que est contando, puede estar expresando directamente la opinin del autor.

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En El matadero, podemos decir que su autor Esteban Echeverra inventa un narrador que cuenta una historia de ficcin (la obra literaria) para criticar los acontecimientos reales de su poca. Observe a travs del siguiente grfico el ida y vuelta que puede producirse entre el mundo real y el mundo imaginario de las obras literarias.

MUNDO REAL Sociedad de la dcada de 1830 Gobierno de Rosas Autor Esteban Echeverra

M U N D O I M AG I N A R I O El narrador La narracin de los episodios de El matadero

Difusin de la obra literaria El matadero Crtica del rgimen rosista MUNDO REAL

Los escritores que se oponan al rgimen de gobierno de Rosas fueron perseguidos por los federales, y muchos de ellos tuvieron que huir. En general, lo hicieron hacia Montevideo, cruzando el ro por la noche. Desde all continuaron escribiendo contra el gobierno de Buenos Aires.

El descenso de los pasajeros de los barcos que llegaban al puerto de Buenos Aires era muy dificultoso y se haca con grandes carretones.

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Actividad N24
Como la informacin que tiene sobre la obra literaria El matadero y su contexto ha aumentado notablemente, usted est en condiciones de reflexionar sobre ella y emitir una opinin. Relea el texto. Explique por qu no pudo ser publicado El matadero inmediatamente despus de que su autor lo escribi. Escriba su respuesta.

Actividad N25
Elija y una con flechas el trmino literatura a las afirmaciones con las que usted est de acuerdo y tache las otras opciones. El resultado ser su opinin.

Los textos literarios son una forma que tenemos las personas para expresar todo lo que llevamos dentro.

Literatura

Los textos literarios son creaciones ms o menos intiles que podramos no conocer.

Muchos mundos pueden ser revelados por las palabras.

Arte que emplea como instrumento la palabra

Entretenimiento, diversin y conocimiento.

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El poema narrativo
e proponemos ahora leer una obra difcil de clasificar porque tiene caractersticas del discurso narrativo, pero tambin del texto literario lrico. El Martn Fierro de Jos Hernndez, obra considerada como una de las ms importantes de la literatura nacional. Tenga en cuenta para su apreciacin y su comprensin los datos contextuales que a continuacin le daremos.

"Cielito, cielo que s, gurdense su chocolate. Ac somos todos indios, y slo tomamos mate."

Cielito compuesto por el iniciador de la poesa gauchesca en el Ro de la Plata, Bartolom Hidalgo.

Martn Fierro es considerada la obra cumbre de la literatura gauchesca. As se denominan las obras literarias que se compusieron a ambos lados del Ro de la Plata, tanto en la Argentina como en el Uruguay, durante todo el siglo XIX. Inicialmente fueron hechas en verso, luego algunas de ellas en prosa. Podemos resumir muchas de sus caractersticas en dos leyes bsicas que las obras deben respetar para ser consideradas gauchescas: presencia del gaucho como personaje protagnico; presencia de la lengua gaucha, con sus modificaciones de pronunciacin, creacin de palabras, barbarismos, etc., que reproducen el habla del gaucho.

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Jos Hernndez vivi durante su infancia en la estancia donde trabajaba su padre y se cri entre hombres de campo, a los que aprendi a conocer y valorar. Fue testigo de las injusticias a que eran sometidos los gauchos por las leyes implementadas desde los sucesivos gobiernos liberales. El modo de vida del gaucho, libre, lejos de la organizacin de las ciudades y sin trabajo fijo no se adecuaba a las prioridades de organizacin y control que quera imponer el gobierno nacional. Por eso fueron perseguidos, enviados a la frontera para luchar contra los indios, casi hasta ser exterminados.

Las obras de la literatura gauchesca, y por supuesto el Martn Fierro, presentan muchos rasgos de la literatura del romanticismo tal como usted lo conoci en este mismo Mdulo. Por lo tanto volver a encontrar: inters del narrador por los personajes del pueblo y sus costumbres; inters por la descripcin del paisaje americano; predominio de la pasin sobre la razn; una obra literaria que ingresa en el debate poltico de la poca.

La obra de Jos Hernndez est organizada en dos partes, El gaucho Martn Fierro (compuesta en el ao 1872) y La vuelta de Martn Fierro (compuesta en 1879). Con el correr del tiempo y a medida que el texto se hizo famoso pasaron a identificarse como La ida y La vuelta. Usted observar que estas denominaciones sintticas se relacionan con el argumento de la obra y los desplazamientos del protagonista. Entre ambas partes, transcurrieron siete aos, en los que Jos Hernndez cambi algunas de sus antiguas ideas a causa de acontecimientos polticos y sociales que se dieron en Buenos Aires y principalmente

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en las provincias del litoral. Esas modificaciones incidieron en la composicin de La vuelta de Martn Fierro. Las dos partes de la obra manifiestan claramente las diferencias ideolgicas de su autor.

El Martn Fierro fue un xito absoluto entre el paisanaje porque era un libro vivo, que reflejaba y denunciaba lo que ocurra con los gauchos verdaderos. Se venda en las pulperas y se lea en pblico, ante mucha gente que no estaba alfabetizada.

Al leer la obra deber tener en cuenta la figura del gaucho payador, pues el narrador de esta obra lleva adelante todos los episodios narrativos a travs de sus versos. Para aclarar este cruce entre lo narrativo (contar) y lo lrico (expresar), organizaremos los siguientes datos: El payador canta acompaado por su guitarra y por lo tanto necesita formular versos que respondan a una mtrica (la cantidad de slabas) exacta. El payador (narrador de esta obra) no se dedicar slo a expresar emociones, sino que se dedicar sobre todo a narrar.

Por estas caractersticas consideramos Martn Fierro como un poema muy especial, ya que es sumamente extenso, est dividido en captulos que se llaman cantos, y narra. Se denomina: poema narrativo. Analizaremos al narrador y todas las cualidades del texto narrativo literario.

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Actividad N26
Antes de comenzar la lectura realice un informe con los datos histricos ms importantes del perodo que va desde 1862 a 1880. Puede consultar el Mdulo 4 de Ciencias Sociales, donde se desarrolla extensamente todo el perodo sealado. Para orientarse observe la siguiente lnea de tiempo:

Actividad N27
a Busque la obra Martn Fierro, de Jos Hernndez, en la biblioteca de su escuela o en una biblioteca pblica y lalo por su cuenta. b Realice una sntesis de su argumento para entregar a su profesor. Recuerde que no debern faltar los episodios narrativos fundamentales para que la accin se desarrolle.

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Actividad N28
a Haga un cuadro y asigne a cada parte de la obra Martn Fierro (La ida o La vuelta), las caractersticas que las diferencian:
Protesta por las injusticias que soporta Martn Fierro. Inclusin del gaucho en el orden de la civilizacin. Defensa de las costumbres y modo de vida del gaucho. Vida sedentaria. Alzamiento del gaucho contra la autoridad. Sometimiento del gaucho al orden y a las leyes de las autoridades. Aventura y acumulacin de experiencias. Reflexin y consejos por la experiencia adquirida. Crtica a algunas costumbres del gaucho, cambio de hbitos. Vida nmada del gaucho.

b Compare los rasgos de cada parte de la obra. Redacte una conclusin que establezca por qu las ideas de Martn Fierro se transformaron.

Actividad N29
Resuelva el siguiente cuestionario de anlisis.
a En qu persona se expresa generalmente, no siempre, el narrador de la obra? b Qu complicaciones ha experimentado el protagonista durante La ida? Cules fueron las resoluciones? c Qu episodio narrativo de La ida encontrar su resolucin durante La vuelta? d Cul es el tema principal de la obra? e Cmo es el gaucho Martn Fierro? Descrbalo.

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Actividad N30
Elija una de las siguientes afirmaciones para elaborar un texto donde se refleje su opinin: Durante el siglo XIX el gaucho fue vctima de grandes injusticias. Durante el siglo XIX el gaucho debi mudar sus costumbres para
adaptarse a las reglas de una sociedad que se transformaba.

Para redactar su fundamentacin, tenga en cuenta la informacin contenida en las obras literarias y emplee sus conocimientos de Ciencias Sociales. Establezca una conclusin.

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La novela

l primer contacto con la lectura y comprensin de las obras literarias que se abordaron en este mdulo se produjo desde el discurso narrativo, ya que el contar historias es una prctica de nuestra vida cotidiana. Poco a poco se fueron incorporando categoras de anlisis como el reconocimiento de la estructura, el narrador, personajes y temas; y hasta opinin y evaluacin cuando los textos demostraron ser, en su contexto, activas herramientas de actuacin social. Como usted ya conoce las herramientas de anlisis del discurso narrativo literario, le proponemos en esta seccin la lectura de una novela. Comentaremos las particularidades de este tipo de narracin y trabajaremos su anlisis en relacin con su contexto de aparicin. Le proponemos la lectura de la obra Sin rumbo de Eugenio Cambaceres, que usted podr solicitar en la biblioteca de su escuela o en una biblioteca pblica. Esta obra es una novela porque rene las siguientes cualidades: est compuesta en prosa; narra episodios de accin entre personajes; posee una estructura de introduccin, nudo y desenlace; est dividida en captulos; es extensa (ms extensa y compleja que un cuento); presenta una complicacin fundamental con su resolucin, pero simultneamente varias complicaciones accesorias con sus respectivos desenlaces. intervienen ms personajes; crea un mundo imaginario que puede desarrollarse en un mayor nmero de lugares y en diferentes tiempos.

A diferencia de lo que ocurre con un cuento, a usted le llevar un tiempo completar la lectura de Sin rumbo, por eso ser conveniente que antes de emprenderla conozca los datos contextuales que le ofrecemos, a fin de aprovechar ms los contenidos que la ficcin le brinda. Luego s, lea la novela como una obra literaria, es decir ingresando a la ficcin y disfrutndola. Cuando haya terminado, podr comenzar a reflexionar sobre ella, a travs de las actividades.

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Eugenio Cambceres (1843 -1888) perteneci a una clase social sin problemas econmicos. Mente lcida y espritu sensible, cultiv -como muchos de su poca- un desencanto cnico: descrea de las bondades ilimitadas del progreso y de la pujante economa de 1880, observaba con meticulosidad las diferencias sociales que generaba el proyecto liberal en la Argentina y afirmaba mediante su hiriente humor de aristcrata que en la sociedad nada estaba tan ordenado como pareca.

La literatura y la sociedad
Ya habr tenido oportunidad de observar que muchas de las obras literarias propuestas en este mdulo van siguiendo los pasos de la formacin del Estado Nacional Argentino. Afirmamos esto, ya que se comprueba en la lectura y el anlisis que la funcin de la literatura argentina, en estos casos, est absolutamente ligada al devenir del pas, y dialoga con los proyectos de nacin que se proponen desde algunos sectores. Por ejemplo:
en El matadero se critica el gobierno de Juan Manuel de Rosas; en Martn Fierro se denuncia el cumplimiento del proyecto

sarmientino y sus consecuentes injusticias sobre los gauchos. Esta literatura toma de la realidad datos crudos, sumamente problemticos para su poca e inventa ficciones que luchan con las ideas sociales y polticas de sus sociedades contemporneas. A nosotros, lectores de fines del siglo XX, nos deja la posibilidad de reconstruir en la lectura la efervescencia de nuestro pasado. Si hasta aqu hemos analizado la lnea: Esteban Echeverra, El matadero; Jos Hernndez, Martn Fierro, que va desde el gobierno de Rosas hasta fines del siglo XIX, le proponemos ahora una obra que, escrita en 1882, pone en juego un nuevo conjunto de transformaciones, pues su contexto es la Argentina pacificada de la dcada del 80,

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aquella que bajo el lema paz y administracin del general J. A. Roca unifica el territorio nacional, aboliendo sus fronteras interiores, decretando el terrible exterminio del indio y llevando a cabo el proyecto del pensamiento liberal.

En 1876, el presidente Nicols Avellaneda impuls mediante una ley que creaba consulados la inmigracin que haban apoyado desde 1853 Urquiza, Alberdi y Sarmiento. Se organizaba un pas que no contaba, lamentablemente, con los gauchos y los indios.

Aqu se observa a los representantes de la clase que gobernaba al pas. Entre ellos, el segundo de la derecha es el presidente Julio A. Roca.

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La generacin del 80
A esta nueva Argentina llegan los capitales extranjeros y los inmigrantes, pero su costo es socialmente muy alto y quedan relegados frente al progreso econmico y cientfico los ciudadanos nativos del pas. Buenos Aires dirige los destinos del pas entero; y culturalmente un grupo de hombres letrados, (abogados, mdicos u hombres de carrera militar), con sus ojos puestos en las modas europeas, se dedican a escribir. Son los hombres de la generacin del 80. Su prctica literaria es un pasatiempo, un buceo en la nostalgia de la infancia, y en una Buenos Aires que se transform en una de las capitales del mundo. Miguel Can, Eduardo Wilde, Lucio V. Mansilla son algunos de estos autores, que eligieron el realismo para comunicarse con su poca y su sociedad.

Bolsa de Comercio La ciencia es la fe de la poca y las creencias religiosas son desplazadas por una sociedad que cree alcanzar su bienestar a travs del dinero; el progreso de cada individuo depender de su trabajo. La ambicin, la falta de solidaridad y la especulacin fueron parte de la poca y la literatura retrat esos cambios, a travs de obras como La Bolsa de Julin Martel.

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El realismo
La forma de representar literariamente este paisaje dominado por la ambicin de bienes materiales fue el realismo, que pintar la sociedad y sus costumbres de la manera ms idntica posible al devenir de la vida misma; las obras realistas que produjo la generacin del 80 fueron bsicamente narrativas, mientras la poesa (obra improductiva segn la mirada de estos escritores) no encontraba funcin en una sociedad donde su clase alta se dedicaba al ocio, los placeres, la moda y el dinero. A los escritores realistas les interes: observar y describir las personas y escenas que los rodeaban (ideas, hombres, costumbres, cosas, problemas); utilizar sus obras con funciones extraliterarias, es decir como un bien til para la reflexin o para aprender; as desterraron todo rasgo fantstico o potico; evitar la pasin, sus personajes accionan de acuerdo a sentimientos medidos y un predominio de la racionalidad.

Actividad N31
Lea la novela Sin rumbo de Eugenio Cambaceres. En el siguiente cuadro aparecen algunas complicaciones que se presentan en la vida de Andrs, el protagonista, y algunas resoluciones. Complete con los datos adecuados los espacios vacos.

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complicacin
Andrs se aburre. Donata va a tener un hijo. Andrs conoce a Marietta.

resolucin

Andrs regresa al campo. Andrea comienza a vivir con su padre Suicidio de Andrs.

El naturalismo de Sin rumbo

Las cualidades del realismo se exacerbaron cuando las novelas empezaron a verse como el campo de experimentacin de las ideas, y sus desenlaces como una especie de comprobacin cientfica de determinada hiptesis inicial. Esto significa que algunas obras y sobre todo las de Eugenio Cambaceres, influenciadas por la fe ciega que se tena en la ciencia, copiaron una forma de escribir que se denomin novela de tesis, y que fuera introducida y practicada por un escritor francs llamado Emilio Zola. Este tipo de escritura era una prolongacin exaltada del realismo y como su nombre -naturalismo- lo indica introdujo el mtodo cientfico en la creacin artstica. De este modo una novela de tesis planteaba un conflicto inicial, experimentaba sobre sus posibles consecuencias y elaboraba una conclusin. Su objetivo era corregir algn vicio o error de la sociedad. La novela Sin rumbo de 1885 es un ejemplo de novela de tesis.

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Actividad N32
Relacione el ttulo de la obra con su contenido. Sobre la base de su lectura, una con flechas las posibilidades entre ttulo y contenido que le damos a continuacin.

El mundo ha perdido sentido.

El protagonista tiene fe, y el resto de la sociedad, no.

El protagonista es un insatisfecho.

La gente tiene malas intenciones.

Sin rumbo
Andrs no encuentra salida a su situacin.

Donata rechaza a Andrs, porque ella es egosta.

El nacimiento de Andrea alegra a Andrs.

La sociedad se volvi materialista, egosta y los hombres no creen en nada.

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Actividad N33
Responda a las siguientes preguntas:
a A qu gnero literario pertenece la obra? Por qu? Por qu afirmamos que Sin Rumbo es una novela? b Cmo es el personaje Andrs? Descrbalo. Cul es el tema principal de la novela? Cules son los temas secundarios? c Realice una sntesis del argumento. Identifique el desenlace de la novela. Que episodios narrativos incluye? d Piense otro desenlace posible. Escrbalo y presntelo a su profesor.

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El texto lrico

hora analizar las obras literarias que no se especializan en contar, sino en expresar sensaciones y sentimientos, que pertenecen profundamente a la sensibilidad del hombre o de la mujer, y que un autor (al que llamaremos poeta) se encarga de volcar en su escritura. Percibir la diferencia entre un texto narrativo y un texto lrico, porque en este ltimo observar una estructura nueva, determinada por la presencia del verso y la imagen potica.

"la actividad potica, en virtud de su carcter creativo, posee una inspiracin sobrenatural o confiere al autor una cualidad casi divina"

Definicin de poesa del crtico literario Jaime Rest

La poesa extraa lo que hay delante.

Poema de Alberto Muoz

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Actividad N34
Lea el siguiente poema. Luego resuelva los puntos que le presentamos.

Cultivo una rosa blanca, en julio como en enero, para el amigo sincero que me da su mano franca. Y para el cruel que me arranca el corazn con que vivo cardo ni ortiga cultivo: cultivo una rosa blanca.

Este poema pertenece a un libro del poeta cubano Jos Mart llamado Versos Sencillos

a Qu diferencias encuentra con respecto al texto narrativo La galera de Manuel Mujica Lainez? Enumrelas. b Qu es un verso? Si es necesario pregunte e investigue para precisar el concepto. c Seale el inicio y el fin de cada verso en el poema de Jos Mart. d Adems, este poema tiene dos estrofas, Cules son? Mrquelas en el texto.

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Todos somos capaces de expresar nuestras sensaciones y el modo en que la realidad, las cosas del mundo y los seres nos conmueven. La forma sinttica, podramos decir concentrada que tiene la poesa para emocionar a sus lectores, hace que las palabras digan mucho ms que sus simples definiciones de diccionario, y que el hecho de combinarlas de maneras especiales, relacionadas con la interioridad de cada persona, despierte placer (y una identificacin de sensaciones) en el lector.

Entre sombra y espacio, entre guarniciones y doncellas dotado de corazn singular y sueos funestos, precipitadamente plido, marchito en la frente y con luto de viudo furioso por cada da de vida, ay, para cada agua invisible que bebo soolientamente y de todo sonido que acojo temblando, tengo la misma sed ausente y la misma fiebre fra, un odo que nace, una angustia indirecta, como si llegaran ladrones o fantasmas, y en una cscara de extensin fija y profunda, como un camarero humillado, como una campana un poco ronca, como un espejo viejo, como un olor de casa sola en la que los huspedes entran de noche perdidamente ebrios, y hay un olor de ropa tirada al suelo, y una ausencia de flores, -posiblemente de otro modo an menos melanclico-, pero, la verdad, de pronto, el viento que azota mi pecho, las noches de sustancia infinita cadas en mi dormitorio, el ruido de un da que arde con sacrificio me piden lo proftico que hay en m, con melancola, y un golpe de objetos que llaman sin ser respondidos ay, y un movimiento sin tregua, y un nombre confuso.

Arte potica . Poema del poeta chileno Pablo Neruda Cuntas comparaciones con el mundo se hacen para reflejar lo que ocurre en el alma!

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Hacer versos, crear imgenes que nacen de la realidad y de la fantasa son una forma de arte muy antigua, que se inici -tal vezcon las primeras preguntas del hombre sobre aquellos fenmenos naturales que no alcanzaba a comprender desde su razonamiento. Pues cmo se explicara, en la Antigedad, cuando an el hombre no haba desarrollado la fsica ni la astronoma, qu era el sol. Si no era, por ejemplo, con una personificacin como: el sol es un hombre rubio con cabellos incendiarios; o la muerte de un nio, si no fuera con la metfora que usa el gran poeta espaol Federico Garca Lorca (1898-1936):

Por el cielo va la luna con un nio de la mano.

La poesa es el reino de la imaginacin y el campo de la libertad expresiva. Un lugar donde se pueden experimentar muchas emociones y donde se encuentra mucha sabidura, aunque no podamos terminar de precisar de qu manera comprendemos, ya que en la lectura de la poesa - as como cuando escuchamos canciones - primero aparecen nuestras emociones y luego es nuestro intelecto el que responde. Sin embargo, en las prximas actividades aprender a reconocer una serie de caractersticas propias de los textos lricos (como las ya mencionadas y ejemplificadas: personificacin y metfora) que le permitirn disfrutar ms de la poesa y ejercitar su capacidad de percepcin esttica.

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Actividad N35
A continuacin presentamos imgenes poticas contenidas en poesas de diferentes autores, o sea, frases que no describen la realidad de una manera informativa, sino que le agregan nuestras impresiones de color, forma, olor, sonido, sabor, textura. En la poesa, quien escribe participa del mundo con sus sentidos: vista, olfato, odo, tacto y gusto, y con sus emociones. Identifique las imgenes poticas y clasifquelas, segn el sentido que las origin, en visuales, auditivas, olfativas, tctiles o gustativas.

"y la luna llena por los cielos azulosos, infinitos y profundos, esparca su luz blanca" Jos Asuncin Silva
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"Perfuma el poleo como un alma buena. Del monte regresan tardos leadores." Leopoldo Lugones
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"La princesa est triste qu tendr la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa" Rubn Daro
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"Temblabas y eras ma bajo el follaje espeso; una errante lucirnaga alumbr nuestro beso, al contacto furtivo de tus labios de seda" Jos Asuncin Silva
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Actividad N36
A continuacin trabajar con el Poema V de la obra Versos sencillos de Jos Mart.

Si ves un monte de espumas es mi verso lo que ves: mi verso es un monte, y es un abanico de plumas. Mi verso es como un pual que por el puo echa flor: mi verso es el surtidor que da un agua de coral. Mi verso es de un verde claro y de un carmn encendido: mi verso es un ciervo herido que busca en el monte amparo. Mi verso al valiente agrada: mi verso, breve y sincero, es del vigor del acero con que se funde la espada.

Jos Mart (1853-1895) fue el jefe del Partido Revolucionario Cubano y milit y muri por la causa de su nacin. En 1890 dice en el prlogo de su libro Versos sencillos: Mis amigos saben cmo se me salieron estos versos del corazn... A veces ruge el mar, y revienta la ola, en la noche negra, contra las rocas del castillo ensangrentado: a veces susurra la abeja merodeando entre las flores... Poeta y militar revolucionario, esa imagen lo convirti en hroe nacional cubano.

Poesa V. Este poema pertenece al libro del poeta cubano Jos Mart llamado Versos sencillos, fue escrito en 1891.

a Identifique imgenes visuales (por lo menos tres).

En esta poesa le hemos sealado la presencia de una metfora, es decir la unin en una misma imagen de dos elementos que pertenecen a dos campos del conocimiento y de la lengua diferentes: de un lado el verso y del otro un monte. Sin embargo, ambos forman una imagen nueva: Mi verso es un monte gracias a la correspondencia que permite entre ambos el verbo ser.

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b Qu otras metforas presenta esta poesa de Jos Mart? Empiece por reconocer otra metfora en los versos de Jos Asuncin Silva, antes citados.

Anteriormente, hablamos de narrador en 1ra. persona en los textos narrativos literarios, y acordamos que, cuando emita opiniones, se encontraba muy cerca del autor real. Algo similar ocurre en el texto lrico, cuando la 1ra. persona expresa sus conceptos e imgenes del mundo. Y lo denominamos yo lrico. En el poema que acaba de leer el yo lrico aparece varias veces a travs del pronombre de 1ra. persona: mi.
c Relea el poema. Luego responda: Qu transmite esta obra acerca del valor de la poesa?

El contexto de un texto lrico

Una vez ms, le recordamos que slo se puede abarcar con confianza y comprender en todos sus matices una obra literaria, si conocemos en qu poca fue producida, si sabemos quin y cmo era su autor, si reconstruimos cul fue la relacin de ste con los conflictos de su sociedad y con el gusto y la sensibilidad de sus lectores. Junto a los datos que conoceremos sobre Jos Mart, usted descubrir la sensibilidad de un tiempo (fines del siglo XIX y dos primeras dcadas del XX) y una forma especial de componer poesa, pues este autor fue un precursor del Modernismo americano.

Las ciudades se transformaron vertiginosamente ante el impulso dado por el dinero, producto de las transacciones comerciales y la produccin capitalista. Nuevos materiales comenzaron a utilizarse en arquitectura, el hierro y el vidrio invadi las enormes construcciones de la modernidad. La gente se senta rara ante los cambios.

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El materialismo, la confianza en el progreso y los avances cientficos rechazaron a aquellas personas que -mediante la poesa- empezaron a sealar la otra cara de la modernidad: los marginados, los explotados, y la pobreza. En Francia naca el arte por el arte para contrarrestar el avance capitalista, y los poetas se proponan hacer un arte puro.

Actividad N37
Usted sabe reconocer el tema principal en los textos narrativos literarios. Utilice, con el poema, el mismo mtodo. Cul es el tema principal de la Poesa V de Jos Mart? (Si es necesario regrese al subttulo Qu es un tema principal? de este libro.)

Esa imagen de hombre sencillo y de la poesa como arma y como naturaleza, que el yo lrico construye en la Poesa V de Jos Mart, corresponde a la imagen que este autor constituy, a lo largo de su obra potica, sobre el hombre latinoamericano. Este hombre natural

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y espiritual, de versos sencillos y llenos de pasin y energa es, para Jos Mart, el hombre que se opondr al avance materialista de la modernidad, una concepcin ideolgica y una transformacin de las sociedades americanas que no tena en cuenta ni a los poetas, ni a la poesa ni a los valores humanos no mercantilistas porque consideraba que eran intiles.

Canal de Panam. En 1898 Espaa pierde en una rpida guerra que sostiene con los EE.UU. sus ltimas colonias americanas, y Cuba y Puerto Rico quedan bajo la tutela norteamericana. Este avance de los EE.UU. sobre la Amrica Latina se conocer con el nombre de neocolonialismo. Otro ejemplo de la poderosa presencia econmica de este pas en la zona central de Amrica es la construccin del canal de Panam, que EE.UU. finaliza en 1914; desde entonces su presencia y la dependencia que genera empiezan a crecer y alimentan su imagen de nacin imperialista y enemiga.

As imagin el uruguayo Jos Rod a Amrica en su obra Ariel: hospitalaria para las cosas del espritu, y no tan slo para las muchedumbres que se amparen en ella; pensadora sin menoscabo de su aptitud para la accin; serena y firme resplandeciente con el encanto de una seriedad temprana y suave".

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Versificacin
La presencia del verso es una cualidad importante del texto lrico. Escribir en verso implica tener en cuenta la medida que ellos adquieren, y que est determinada por el nmero de slabas. Usted puede observar que muchos versos tienen una medida exacta cuando escucha o lee la letra de una cancin. Cmo podra una frase coincidir con una meloda musical si ambas no tuvieran la misma longitud en el tiempo? Prestar atencin a un ejemplo de este tipo es la mejor manera de comprender cmo los versos contienen una medida. Observe el siguiente fragmento de la letra de la zamba La pomea del poeta salteo Manuel J. Castilla:

Eu/ lo/ gia/ Ta/ pia-en/ La/ Po/ma al/ ai/ re/ da/ su/ ter/ nu/ ra, si/ pa/ sa/ so/ bre/ la-a/ re/ na y/ va/ pi/ san/ do/ la/ lu/ na. El trigo que va cortando madura por su cintura, mirando flores de alfalfa sus ojos se azulan

En la primera estrofa las barras verticales separan en slabas el verso para poder contar cunto mide. La regularidad en la medida de los versos genera un ritmo que hace su lectura agradable y armnica.

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Actividad N38
a Cuntas slabas tiene cada verso de la primera estrofa de La Pomea? b Separe en slabas los versos de la estrofa siguiente. Observe cmo en la estrofa anterior algunas slabas finales de una palabra se unen a la slaba inicial de la otra (esta unin se llama sinalefa). c Analice y responda: Por qu se unen dos slabas dentro de un verso?

Una ayuda: observe si ocurre lo mismo en la estrofa siguiente.

A veces, en un verso, correspondera marcar una sinalefa, sin embargo, el poeta elige separar esas slabas y provoca un hiato. Por ejemplo, en el verso Me he detenido hay un hiato entre Me y he para crear un verso de seis slabas. La sinalefa y el hiato son licencias poticas, es decir permisos que el poeta se toma al componer sus versos. Teniendo en cuenta sinalefas e hiatos el poeta encuentra la medida exacta de sus versos.

La versificacin, adems de la medida y el ritmo de los versos, tiene otra cualidad: la rima. sta se logra cuando hay cierta coincidencia de las slabas finales de los versos. Los versos de cada estrofa pueden rimar entre s, para intensificar el mensaje y hacerlo ms lindo.

Un payador tambin necesita que sus versos respeten una medida para poder hacerlos cancin.

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Actividad N39
Vamos a regresar a los poetas modernistas, seleccionando una estrofa de la Poesa V de Jos Mart. Observe la slaba final de cada verso y marque con el mismo color las que coinciden entre s. Luego vuelva a la poesa entera de la Actividad N36 y haga lo mismo a lo largo del texto.

Mi verso al valiente agrada: mi verso, breve y sincero, es del vigor del acero con que se funde la espada.

En este caso, la rima es consonante, porque entre esas slabas que marc con el mismo color coinciden las vocales y las consonantes. En cambio, en la prxima estrofa que presentamos la rima es asonante porque slo coinciden las vocales. En este caso tomamos un ejemplo del modernista Rubn Daro, quien en su poesa Sinfona en gris mayor expresa:

Es viejo ese lobo. Tostaron su cara lo rayos de fuego del sol del Brasil; los recios tifones del mar de la China le han visto bebiendo su frasco de gin.

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Recursos de estilo
Usted ha trabajado ya con las imgenes sensoriales y con las metforas, ambos recursos de estilo. Ahora va a trabajar sobre un recurso que ya se desarroll en el Mdulo 5, cuando se explic la descripcin. Hablamos de la comparacin, ya que un gran enriquecimiento de las impresiones poticas se logra cuando comparamos un objeto con otros, reales o imaginarios, que le suman sus caractersticas.

Actividad N40
Lea la siguiente poesa del modernista Jos Mart.
a Marque las imgenes en que un elemento se compara con otro a travs de un nexo comparativo: como o cual. b Busque en el diccionario las palabras que desconoce.

En el alfizar calado de la ventana moruna, plido como la luna, medita un enamorado. Plida, en su canap de seda trtola y roja, Eva, callada, deshoja una violeta en el t.

Las comparaciones tienen algn parecido con las metforas porque en ambos casos siempre hay dos elementos que se relacionan. Eso s, una comparacin tendr sus dos trminos presentes y conectados mediante un nexo comparativo.

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En cambio, una metfora tendr sus dos trminos conectados por el verbo ser, y muchas veces, incluso, uno de los trminos no estar, porque el otro directamente lo sustituir y se quedar en su lugar. Observe el siguiente proceso:

1- Comparacin 2- Metfora 3- Metfora

Gardel canta como un zorzal Gardel es un zorzal criollo El zorzal criollo es un mito nacional

En el tercer caso la metfora perdi uno de sus trminos porque el otro lo sustituy. El zorzal ha ocupado el lugar de Gardel. Hemos tomado un tiempo para explicar este caso especial de metfora, porque es un recurso de estilo que usted encontrar a menudo en la poesa, y que exige un mayor grado de atencin de su parte, ya que, generalmente, le quedar a usted -como lector- la funcin de recuperar el otro trmino que ha desaparecido para poder comprender de qu habla la metfora.

Actividad N41
Le presentamos el poema Muerte de Antoito el Camborio del poeta espaol Federico Garca Lorca, donde destacamos en negrita una metfora en especial.

Voces de muerte sonaron cerca del Guadalquivir. Voces antiguas que cercan voz de clavel varonil. Les clav sobre las botas mordiscos de jabal. En la lucha daba saltos

Lo que en otros no envidiaban ya lo envidiaban en m. Zapatos color corinto, Medallones de marfil y este cutis amasado con aceituna y jazmn. -!Ay, Antoito el Camborio,

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jabonados de delfn. Ba con sangre enemiga su corbata carmes, pero eran cuatro puales y tuvo que sucumbir. Cuando las estrellas clavan rejones al agua gris, cuando los erales suean vernicas de alhel, voces de muerte sonaron cerca del Guadalquivir. -Antonio Torres Heredia, Camborio de dura crin, moreno de verde luna, voz de clavel varonil: Quin te ha quitado la vida cerca del Guadalquivir? -Mis cuatro primos Heredias, hijos de Benamej.

digno de una Emperatriz! Acurdate de la Virgen Porque te vas a morir. -Ay, Federico Garca, llama a la Guardia Civil! Ya mi talle se ha quebrado Como caa de maz. Tres golpes de sangre tuvo y se muri de perfil. Viva moneda que nunca se volver a repetir. Un ngel marchoso pone su cabeza en un cojn. Otros de rubor cansados Encendieron un candil. Y cuando los cuatro primos Llegan a Benamej, Voces de muerte cesaron Cerca del Guadalquivir.

Cul es el trmino que ha desaparecido en esta metfora porque el trmino moneda lo ha sustituido?

La metfora es el centro del lenguaje potico: comprender qu se dice tras los velos fascinantes de una imagen construida por la fantasa.

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Actividad N42
a Indique el tema principal de la siguiente poesa de Jos Mart. b Identifique las metforas y explique qu quieren decir.

Yo quiero salir del mundo por la puerta natural: en un carro de hojas verdes a morir me han de llevar. No me pongan en lo oscuro a morir como un traidor: yo soy bueno, y como bueno morir de cara al sol.

El Modernismo sigui triunfando en Amrica y evolucion a travs de diferentes poetas, pero fue sin duda Rubn Daro, quien a partir de 1888 consolida el triunfo de esta forma de escribir poesa. En este ao el poeta presenta un libro de cuentos en Chile que se llama Azul, sus breves relatos condensan las cualidades modernistas y son identificados como prosa lrica por su gran cantidad de metforas y otros recursos de estilo propios de la poesa.

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Las poesas de Daro se alejan un poco de la simplicidad del poeta Jos Mart, pues aunque este poeta atraviesa el mismo perodo de cambio que ya describimos, su escritura se vuelve ms artificial, ms plagada de objetos e imgenes exticas, ms difcil de entender por el gran pblico, pues Daro pensaba que el mundo slo reconocera su trabajo si l consegua demostrar que su oficio exiga un talento especial, y si la gente lograba entender que no cualquiera poda ser poeta. En esta primera poca fue acusado de poeta encerrado en su torre de marfil, pero ms tarde en una segunda etapa su arte se fue abriendo a una mirada ms simple y de temtica americanista.

En 1905, Rubn Daro (1867-1916) escriba en el prlogo a su obra Cantos de vida y esperanza, Yo no soy un poeta para las muchedumbres. Pero s que indefectiblemente tengo que ir a ellas. Aos antes -en 1890- Jos Mart deca Y porque amo la sencillez, y creo en la necesidad de poner el sentimiento en formas llanas y sinceras. Dos concepciones sobre la poesa absolutamente diferentes.

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Actividad N 43
Lea la poesa Melancola de Rubn Daro.

A Domingo Bolvar Hermano, t que tienes la luz, dame la ma. Soy como un ciego. Voy sin rumbo y ando a tientas. Voy bajo tempestades y tormentas, ciego de ensueo y loco de armona. se es mi mal. Soar. La poesa es la camisa frrea de mil puntas cruentas que llevo sobre mi alma. Las espinas sangrientas dejan caer las gotas de mi melancola. Y as voy, ciego y loco, por este mundo amargo; a veces me parece que el camino es muy largo, y a veces que es muy corto... Y en este titubeo de aliento y agona, cargo lleno de penas lo que apenas soporto. No oyes caer las gotas de mi melancola?

a Marque las imgenes sensoriales y clasifquelas. b Marque las comparaciones. c Seale las metforas. d Identifique cuntas estrofas forman este poema. e Observe el tipo de rima en cada estrofa y luego establezca si es asonante o consonante. f Establezca el tema principal y elija dos temas secundarios.

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Despus de la lectura, la reflexin y el trabajo sobre las actividades que este libro le ha propuesto, usted accedi a nuevos conceptos y se acerc a la escritura de muchos autores. Sin embargo, todava quedan muchas ms obras que esperan ser descubiertas y disfrutadas. Tal vez le ha ledo a alguna persona querida un poema o un fragmento que le ha impactado. Pero seguramente necesita seguir buscando ms literatura para disfrutar y conmoverse, para transmitirles experiencias a los dems y para conocer a fondo la cultura y el arte de su provincia.

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Material de distribucin gratuita