Pensamiento Racional

Pensamiento racional Pensamiento: es el fenmeno psicolgico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solucin de problemas que nos aquejan da tras da. "El proceso de pensamiento es un medio de planificar la accin y de superar los obstculos entre lo que hay y lo que se proyecta". "El pensamiento se podra definir como imgenes, ensoaciones o esa voz interior que nos acompaa durante el da y en la noche en forma de sueos". La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad. Psicologa racional La psicologa racional es aqulla que partiendo de los datos de la experiencia, esencialmente de la experiencia interna o psquica, busca a determinar la naturaleza, el origen y el destino de los principios que explican los hechos de la conciencia. La primera es una ciencia filosfica, y estudia el tema del alma, de sus facultades (inteligencia y voluntad), la inmortalidad, la espiritualidad, la libertad, la persona EL PENSAMIENTO FORMAL DE PIAGET Por una parte, nos encontramos con la teora de las operaciones formales de Piaget. Esta teora se edifica sobre el concepto del pensamiento formal. Muchos de los movimientos renovadores en enseanza de la ciencia han mostrado un destacado inters por este planteamiento. Algunas de las caractersticas de esta teora, son las siguientes: - Las primeras operaciones formales surgen al comienzo de la adolescencia (11 12 aos), prosiguiendo su desarrollo durante toda esta etapa hasta alcanzar al final de la misma un pensamiento estructural y funcionalmente equivalente al de un cientfico ingenuo. El adolescente sera capaz en esta etapa de razonar formalmente: formular hiptesis; planificar experiencias; identificar factores causales, - Esta etapa evolutiva se diferenciara de otras anteriores (preadolescencia) en un aspecto fundamental: la capacidad para pensar no slo en lo concreto,...

Pensamiento Imaginativo
2.-PENSAMIENTO IMAGINATIVO Por la imaginacin y la fantasa, la mente recibe imgenes que nunca han sido percibidas en la realidad inmediata. La imaginacin, la percepcin (integracin consciente de las impresiones sensoriales de objetos y sucesos externos al sujeto) y la memoria (evocacin mental de las experiencias previas) son procesos mentales similares. Esto es particularmente cierto cuando contienen imgenes sensoriales. Los psiclogos distinguen a veces entre imaginacin como fenmeno pasivo o reproductivo, que recupera imgenes previamente percibidas por los sentidos; y la imaginacin activa, constructiva o creativa, mediante la cual la mente produce imgenes de sucesos o de objetos poco o nada relacionados, o no son relacionados en absoluto con la realidad pasada y presente. El trmino imaginacin incluye la renovacin o "reexperimentacin" de lo ya vivido (memoria), al tiempo que la creacin de imgenes mentales (imaginacin). La definicin actual de imaginacin, ms estricta, excluye y se opone a la de memoria, del mismo modo que el concepto de constituir algo nuevo contrasta con el de revivir algo ya pasado. Cuando una percepcin imaginada y una real son simultneas, la imaginada se puede confundir con la verdadera. Un ejemplo mensurable de este fenmeno es la sinestesia, experiencia en la que la estimulacin de un sentido provoca una percepcin que de ordinario sera producida cuando se estimulase otro sentido, como cuando un ruido atronador se percibe como una luz cegadora o viceversa. Los sucesos y los objetos percibidos cuando dormimos, soando, son ejemplos de ejercicios de imaginacin no verificables ni repetibles, y donde la imaginacin juega el papel que en condiciones normales le correspondera a la percepcin. Los ejemplos extremos de este tipo de confusin son las alucinaciones sufridas por las vctimas de los trastornos mentales graves como la esquizofrenia. Cuando una percepcin genuina es asumida por el individuo como si fuera fruto de...

PENSAMIENTO IMAGINATIVO PENSAMIENTO ANALTICO Es el tipo de pensamiento que ms utilizamos para plantear y resolver problemas y para tomar decisiones. Podramos describirlo como nuestro pensamiento. Hemos sido entrenados, desde nuestra infancia, para automatizar e hipertrofiar sus principios, sus mecanismos y sus procedimientos; los cuales, utilizamos de forma constante y automtica. Esa hper-utilizacin de este tipo de pensamiento, que nos sirve de gran ayuda, en innumerables ocasiones, tambin nos produce, a su vez, efectos no deseados, que pueden llegan a representar ms inconvenientes que ventajas. Hay que cambiarle el nombre al pensamiento analtico para poder entender el funcionamiento y las posibles complicaciones del pensamiento. Se puede decir que el pensamiento analtico es una denominacin construida a partir de las dos primeras letras de cada una de sus tres caractersticas basales: Analtico, Lineal y Convergente. Describamos cada una de esas tres caractersticas y el alcance de sus interacciones, para aproximarnos a la compresin global de esta (rebautizada) tipologa de pensamiento. El pensamiento analtico. Se centra en las partes antes que en el todo; disgrega, intentando entender el significado especfico de cada uno de los aspectos parciales; se interesa mucho ms por los elementos que por las relaciones; y equipara la explicacin del todo, a la agregacin, por suma, de la explicacin de cada una de las partes. Lineal y convergente. PENSAMIENTO LINEAL Sigue una secuencia establecida no genera saltos cuantitativos donde se aplica la lgica de manera directa y progresiva utilizando estrategias para llegar a la solucin donde se emplean cuestiones de ndole cientfico y tcnica. Pensamiento convergente. Es el tipo de pensamiento es un pensamiento orientado a la solucin de un problema, no indaga en escenarios alternativos y excesivamente orientado a calcular, operar y a aplicar. Donde se escogen entre muchas opciones para alcanzar una solucin donde nada ms se obtiene una respuesta. EJEMP 2+2 4 Cuestiones fundamentales que lo definen y de los inconvenientes ms sobresalientes que su aplicacin automtica genera: 1 Muestra excesiva preocupacin por la respuesta. 2 Obedece a patrones automatizados y fuertemente establecidos. 3 No se admiten segunda percepciones ni opiniones alternativas. 4. Obedece a patrones culturales interiorizados y automatizados durante dcadas a lo largo de nuestras vidas, contra los que es especialmente difcil luchar. 5 percibir cmo ?trampas? los enunciados que no se ajustan a su funcionamiento. 6 Es ?Cartesiano? y ?Newtoniano?: se centra en aquella parte de la realidad que puede controlar y representar, olvidando (cuando no rechazando intensa y

obstinadamente) explicaciones alternativas. 7. Es, ciertamente, el tipo de pensamiento ms establecido, ms entrenado, ms exigido, ms utilizado, y posiblemente, el que ms nos ayuda a resolver. Por eso, ha acabado siendo ?el pensamiento por defecto?, e incluso, para algunas personas, ?el pensamiento nico? Suele ser el que genera los mayores errores cuando se aplica en el escenario inadecuado, el que nos impide analizar el entorno para determinar la estrategia cognitiva correcta, y el que nos impele a culpar al enunciado del problema antes que a replantear nuestra modalidad de pensamiento. EL PENSAMIENTO LATERAL Se desarrolla en el hemisferio derecho del cerebro es analgico a temporal y no secuencial donde se emplea diferentes esquemas para llegar a la solucin de un problema a la hora de conseguir nueva alternativas. El principal obstculo es la necesidad de que todas las fases del pensamiento sean correctas y organizadas. El humor es una de las fuentes ms interesantes para desarrollar el pensamiento lateral (y para vivir). Siempre que contamos un chiste, nuestras palabras evocan un escenario que suele ser completado en una direccin habitual y prototpica (de forma inconsciente y automtica) por aquel que est escuchando. Sin embargo, en alguna parte de la narracin (en una parte estratgica, si es un buen chiste), el escenario imaginado resultar incompatible con cierta informacin especfica que acontecer en el desarrollo de la historia. Este hecho, obligar a reinterpretar los supuestos contextuales y a construir un nuevo significado de lo que est sucediendo La tipologa de problemas que exigen la utilizacin del pensamiento lateral, son los llamados, en ciencia cognitiva, problemas (de resolucin sbita). Es decir, problemas cuya solucin emerge de forma espontnea. Este tipo de problemas que acudiendo a las estrategias habituales son imposible de resolver un ejemplo lo que se nos pregunta no concuerda con nuestra lgica formal de repente, una vez que se ha desbloqueado el elemento que genera el secuestro, somos capaces de ver la solucin (o la estrategia para llegar a ella) de inmediato. En definitiva, podramos argumentar que el pensamiento lateral es justo la alternativa natural al pensamiento ANLICO; es decir, la alternativa al pensamiento que empleamos, por defecto, de forma habitual y rutinaria, para resolver problemas y para tomar decisiones. Sin embargo, muy frecuentemente, solemos tener significativas, dificultades en la utilizacin del pensamiento lateral. Ello es debido a que los automatismos que hemos entrenado (deformado) desde la infancia, nos impiden o nos limitan su puesta en accin. El pensamiento lateral, perspicaz o paralelo, puede estar orientado a construir escenarios novedosos y alternativos, relacionados con la creatividad, u orientarse especficamente a plantear y a resolver un problema determinado, definiendo l.

Veamos, a continuacin, un detallado listado, contrapuesto al enunciado para el pensamiento ANLICO, que enumera y describe las caractersticas ms relevantes y definitorias del pensamiento lateral: 1. Se preocupa tanto del planteamiento como de la resolucin. No se centra exclusivamente en la respuesta. 2. Intenta no poner en marcha, de forma inmediata, patrones automatizados. Suele estar muy alerta para impedir o mitigar las deformaciones e interferencias producidas por los modelos mentales y los estereotipos cognitivos. 3. Procura no prejuzgar ni preestablecer escenarios por defecto. Contempla, analiza y valora las diferentes implicaciones que puede generar una alternativa en el planteamiento. Suele estar atento a las limitaciones en los procesos cognitivos para la resolucin, e intenta aprender de los errores. 4. Tiende a contener la precipitacin, la impaciencia y la urgencia. Slo empieza a converger despus de haber escrutado las posibles divergencias significativas (el planteamiento de miradas alternativas es una de sus caractersticas fundamentales). 5. Nunca se desencadena de forma reactiva o rutinaria. Se interesa por los matices e intenta establecer claramente las caractersticas basales del escenario, del entorno o del paradigma en el que tiene que actuar. 6. Lucha para no ser secuestrado por patrones culturales interiorizados y automatizados durante dcadas a lo largo de nuestras vidas. 7. Procura no presuponer de forma injustificada, e intenta no realizar traslaciones y/o generalizaciones inconsistentes o no contrastadas. 8. Tiende a percibir los enunciados novedosos y/o alternativos como ?oportunidades? para mejorar en los mecanismos de resolucin. 9. Su forma de funcionar no se reduce a mecanismos puramente ?Cartesianos? o ?Newtonianos?: tiende a buscar nuevos enfoques, procedimientos y explicaciones (no se centra, exclusivamente, en aquella parte de la realidad que puede controlar y representar). 10. Acta de forma secuencial, divergente, paralela, aleatoria o global, segn convenga. No tiende a dividir el problema en partes de forma automtica, y se muestra interesado tanto en las peculiaridades especficas de los rboles como en las caractersticas genricas del bosque. 11. Tiende a cambiar de estrategia de forma rpida y eficaz cuando es necesario. Procura superar los prejuicios que atenazan abordajes alternativos, replanteando, hasta donde convenga, la secuencia resolutiva. 12. Suele estar emparentado con procesos sutiles que tambin encontramos en la paradoja, la metfora, la irona y el humor. Por ejemplo, en el caso de este ltimo, apuntar a un escenario (que se establece por defecto debido a la generacin automtica de modelos mentales), para, aprovechando algn tipo de giro (normalmente basado en la poli-utilizacin contextual del significado de algunas palabras, expresiones o conceptos), acabar resolviendo en otro escenario, diferente del primero, pero cercano y relacionado con el mismo.

13. Es un tipo de pensamiento intencional mucho menos establecido, entrenado, exigido, o utilizado, que el analtico. Sin embargo, es crucial para resolver problemas que presentan dificultades alternativas, ms all de la aplicacin rutinaria de secuencias lgicas o matemticas. Exige cierto nivel de perspicacia cognitiva y un salto creativo e innovador en algn momento del proceso resolutivo.

PENSAMIENTO DIVERGENTE Cuando lo utilizamos no solamente podemos encontrar una gua para su solucin si no mltiple forma de aclarar el problema y est en tu capacidad de madurez el escoger la que ms te convenga y adaptarla al contexto especifico. Donde se da un problema con barias posibilidades de respuesta, abiertas a un enfoque e ideas variables ejemplo escoger una solucin entre barias de un problema. Esta forma de actuacin mental se caracteriza por la bsqueda, ante un problema de las posibles e inhabituales soluciones. Como contrapuestos a los de convergente se requieren la produccin de mltiples soluciones posibles ms que una nica respuesta correcta. El pensamiento divergente es una actividad contenida en otra funcin del intelecto humano llamada imaginacin, realizando algo nuevo desde cero, o lo mismo, de una manera distinta. el pensamiento divergente lateral se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solucin para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos, sin mantener patrones de resolucin establecidos, pudindose dar as una generosa cantidad de soluciones adecuadas en vez de encontrar una nica y correcta.

2.- El Pensamiento. Es una actividad fundamental del cerebro que implica la manipulacin de imgenes ejecutivas (motoras), incgnitas (preceptuales), y simblicas (lingsticas). Es una habilidad que puede ser ejercitada. El pensamiento es una forma de conducta compleja y cognoscitiva que solo aparece en una etapa relativamente avanzada de desarrollo. 3.- La creatividad y su Estimulacin. La creatividad supone por lo menos tres condiciones: 1) una idea o respuesta nueva debe ser producida. 2) esta idea o respuesta debe resolver un problema o alcanzar cierta meta y 3) el conocimiento original debe ser mantenido y desarrollado al mximo. La creatividad se extiende en el tiempo en vez de limitarse en un breve episodio, y se caracteriza por originalidad, adaptacin y realizacin. Tambin se considera la conducta creadora como constituida por cualquier actividad en la que el hombre impone un nuevo orden sobre su medioambiente. Puede suponer o no la creacin de una estructura organizada. 4.- Caractersticas de la persona creadora. En la university of California han trabajado algunos investigadores durante muchos aos en la estimacin de aquellas caractersticas que juntas constituyen la persona creadora. Los resultados de estos estudios indican que la persona creadora raramente satisface el estereotipo de ella hecho por el ego. En vez de ser emocionalmente inestable, descuidada y de conducta bohemia, es ms a menudo deliberada, reservada, industriosa y meticulosa. Tiene una imagen de si misma como persona responsable, un grado de resolucin y casi inevitablemente una medida de egolatra. Otras caractersticas del individuo creativo son:

Conducta agresiva y dominante Alto nivel de energa que aporta a su trabajo Inteligencia superior a la media, aunque la inteligencia sola no hace creatividad. Alto aprecio de los valores estticos y tericos. En los varones una falta de inters por representar el papel masculino. Introversin, en vez de extroversin. Independencia de pensamiento y accin. Trabajo acadmico superior al medio.

5.- El Pensamiento Creativo. Se puede definir de varias maneras. Halpern (1984) afirma que "se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad". Incorporando las nociones de pensamiento crtico y de pensamiento dialctico. Barron (1969) nota que "el procesocreativo incluye una dialctica incesante entre integracin y expansin, convergencia y divergencia, tesis y anttesis".

Perkins (1984) destaca una caracterstica importante del pensamiento creativo: El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a llevar a resultados creativos. El criterio ltimo de la creatividad es el resultado. Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene resultados creativos, significados, resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestin. Perkins implica que para ensear creatividad, el producto de los alumnos deber ser el criterio ltimo. Sin embargo, sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos, ste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma de accin. La accin puede ser interna (tomar una decisin, llegar a una conclusin, formular una hiptesis) o externa (pintar un cuadro, hacer una adivinanza o una analoga, sugerir una manera nueva de conducir un experimento). Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado. 6.- Aspectos del pensamiento creativo.

La creatividad tiene lugar en conjunto con intenso deseo y preparacin.

Una falacia comn acerca de la creatividad es que sta no requiere trabajo y pensamiento intenso. Harman y Rheingold (1984) notan que las precondiciones usuales de la creatividad son un aferramiento prolongado e intenso con el tema. Citan al gran compositor Strauss diciendo: "Puedo decirte de mi propia experiencia que un deseo ardiento y un propsito fijo, combinado con una intensa resolucin traen resultados. El pensamiento concentrado y determinado es una fuerza tremenda"

La creatividad incluye trabajar en el lmite y no en el centro de la propia capacidad.

Dejando de lado el esfuerzo y el tiempo, los individuos creativos estn prestos a correr riesgos al perseguir sus objetivos y se mantienen rechazando alternativas obvias porque estn tratando de empujar los lmites de su conocimiento y habilidades. Los pensadores creativos no se satisfacen simplemente con "lo que salga". Ms bien, tienen la necesidad siempre presente de "encontrar algo que funcione un poco mejor, que sea ms eficiente, que ahorre un poco de tiempo."

La creatividad requiere un locus interno de evaluacin en lugar de un locus externo.

Subyacente a la habilidad de la gente creativa para correr riesgos se encuentra una confianza en sus propios estndares de evaluacin. Los individuos creativos buscan en s mismos y no en otros la validacin y el juicio de su trabajo. La persona creativa tolera y con frecuencia conscientemente busca trabajar solo, creando una zona de tope que mantiene al individuo en cierta manera aislado de las normas, las prcticas y las acciones. No es sorprendente entonces que muchas gentes creativas no sean bien recibidas de inicio por sus contemporneos. Relacionada estrechamente con el locus de evaluacin, est la cuestin de la motivacin, la creatividad incluye motivacin intrnseca ms que extrnseca. La motivacin intrnseca se manifiesta en muchas maneras: gran dedicacin, mucha inversin de tiempo, inters en la habilidad, involucramiento con ideas, y sobre todo resistencia a la distraccin por recompensas extrnsecas como un ingreso ms alto por un tipo de trabajo menos creativo.

La creatividad incluye reformular ideas.

Este aspecto de la creatividad es el que ms comnmente se enfatiza, aunque diferentes tericos lo describen en diferentes maneras. Para comprender cmo se reformula una idea, deberamos considerar cmo una idea se estructura. Interpretamos el mundo a travs de estructurasllamadas esquemas: estructuras de conocimiento en las cuales se junta informacin relacionada. La gente usa esquemas para encontrar sentido al mundo. Los esquemas son la base de toda nuestra percepcin y comprensin del mundo, la raz de nuestro aprendizaje, la fuente de todas las esperanzas y temores, motivos y expectativas. Caractersticamente, la persona creativa tiene la habilidad de mirar el problema de un marco de referencia o esquema y luego de manera consciente cambiar a otro marco de referencia, dndole una perspectiva completamente nueva. Este proceso contina hasta que la persona ha visto el problema desde muchas perspectivas diferentes. Cuando las tcticas analticas o inferenciales directas fallan en producir una solucin creativa, la persona creativa con frecuencia forja lazos con diferentes estructuras. En la medida que estas estructuras son elaboradas, pueden salir nuevas y poderosas soluciones. Los cientficos que trabajaban en la teora de la electricidad lograron un gran avance cuando vieron similitudes en la estructura entre la electricidad y los fluidos. La imaginera creativa de la poesa con frecuencia incluye el uso de la metfora y la analoga. Ensear pensamiento creativo requiere el uso de actividades que fomenten en los alumnos el ver las similitudes en eventos y entidades que comnmente no estn unidas.

La creatividad algunas veces puede ser facilitada alejndose de la involucracin intensa por un tiempo para permitir un pensamiento que fluya con libertad.

Algunos tericos han sealado varias maneras en que la gente creativa bloquea distracciones, permitiendo que los insights lleguen a la consciencia. Stein (1974) nota que bajaba las persianas durante el da para evitar la luz; a Proust le gustaba trabajar en un cuarto aislado con corcho; Ben Johnson escribi mejor mientras beba t y disfrutaba el olor de las cscaras de naranja. El principio de trabajo subyacente a todos estos esfuerzos era crear unaatmsfera en la cual el pensamiento inconsciente pudiera llegar a la superficie. Los mayores descubrimientos cientficos que ocurrieron durante perodos de "pensamiento inconsciente". Despus de mucha preparacin, intensidad considerable, y muchos intentos de tener un insight en varias maneras, en algn punto la gente creativa parece "abandonarse" de su enfoque racional y crtico a los problemas de la invencin y la composicin y permiten que las ideas fluyan libremente, con poco control consciente. Las explicaciones a estos fenmenos son diversas. Harman y Rheingold (1984) afirman que la mente inconsciente procesa mucha ms informacin que lo que nos damos cuenta; tiene acceso a informacin imposible de obtener a travs del anlisis racional. Por implicacin entonces, la mente inconsciente se enfrasca en una manera mucho ms comprensiva y diferente de procesar que la mente consciente. Por lo tanto deberamos de tratar activamente de desarrollar tcnicas (como la meditacin) para tener acceso al inconsciente, ya que este es una fuente de informacin que de otra manera es inaccesible.

Sin importar si la mente consciente realmente procesa informacin o si la mente consciente lo hace tan rpido que no nos damos cuenta, mucha gente creativa encuentra que cuando dejan de trabajar en un problema por un tiempo, algunas veces obtienen nuevas y tiles perspectivas. 7.- Caractersticas esenciales del pensamiento creativo Una situacin importante es considerar que desarrollar la creatividad no es slo emplear tcnicas atractivas o ingeniosas por s mismas; desarrollar la creatividad implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento; las cuatro caractersticas ms importantes del pensamiento creativo son:

La fluidez La flexibilidad La originalidad La elaboracin

La primera caracterstica se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos; en este caso se busca que el alumno pueda utilizar el pensamiento divergente, con la intencin de que tenga ms de una opcin a su problema, no siempre la primera respuesta es la mejor y nosotros estamos acostumbrados a quedarnos con la primera idea que se nos ocurre, sin ponernos a pensar si realmente ser la mejor, por ejemplo: pensar en todas las formas posibles de hacer el festejo a Benito Jurez, no slo las formas tradicionales de eventos que siempre hemos practicado. La segunda considera manejar nuestras alternativas en diferentes campos o categoras de respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una visin ms amplia, o diferente a la que siempre se ha visto, por ejemplo: pensar en cinco diferentes formas de combatir la contaminacin sin requerirdinero, es posible que todas las anteriores respuestas sean soluciones que tengan como eje compra de equipo o insumos para combatir la contaminacin y cuando se les hace esta pregunta los invitamos a ir a otra categora de respuesta que nos da alternativas diferentes para seleccionar la ms atractiva. En tercer lugar encontramos a la originalidad, que es el aspecto ms caracterstico de la creatividad y que implica pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los problemas de manera diferente; lo que trae como consecuencia poder encontrar respuestas innovadoras a los problemas, por ejemplo: encontrar la forma de resolver el problema de matemticas como a nadie se le ha ocurrido. Una caracterstica importante en el pensamiento creativo es la elaboracin, ya que a partir de su utilizacin es como ha avanzado ms la industria, la ciencia y las artes. Consiste en aadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de sus atributos. Por ejemplo: el concepto inicial de silla data de muchos siglos, pero las sillas que se elaboran actualmente distan mucho del concepto original, aunque mantienen caractersticas esenciales que les permiten ser sillas. Existen otras caractersticas del pensamiento creativo, pero creo que estas cuatro son las que ms lo identifican, una produccin creativa tiene en suhistoria de existencia momentos en los que se pueden identificar las caractersticas antes descritas, aunque fsicamente en el producto slo podamos identificar algunas de ellas. Esto significa que la creatividad no es por generacin espontnea, existe un camino en la produccin creativa que podemos analizar a partir de revisar las etapas del proceso creativo.

8.- Las etapas del proceso creativo El proceso creativo ha sido revisado por varios autores, encontramos que los nombres y el nmero de las etapas pueden variar entre ellos, pero hacen referencia a la misma categorizacin del fenmeno. En este apartado tomaremos las etapas ms comunes, aquellas que en nuestro trabajo con nioshemos identificado plenamente: Preparacin. Se identifica como el momento en que se estn revisando y explorando las caractersticas de los problemas existentes en su entorno, se emplea la atencin para pensar sobre lo que quiere intervenir. Algunos autores llaman a esta etapa de cognicin, en la cual los pensadores creativos sondean los problemas. Incubacin. Se genera todo un movimiento cognoscitivo en donde se establecen relaciones de todo tipo entre los problemas seleccionados y las posibles vas y estrategias de solucin, se juega con las ideas desde el momento en que la solucin convencional no cubre con las expectativas del pensador creativo. Existe una aparente inactividad, pero en realidad es una de las etapas ms laboriosas ya que se visualiza la solucin desde puntos alternos a los convencionales. La dinmica existente en esta etapa nos lleva a alcanzar un porcentaje elevado en la consecucin del producto creativo y a ejercitar el pensamiento creativo, ya que se utilizan analogas, metforas, la misma imaginera, el empleo de imgenes y smbolos para encontrar la idea deseada. Algunos autores denominan a esta etapa como de combustin de las ideas. Perkins (1981), citado en Gellatly (1997), sugiere una visin alternativa de la incubacin, deja abierta la posibilidad de considerar un tipo especial de pensamiento inconsciente en esta etapa de la creatividad, que genera ideas nuevas a partir de procesos cognoscitivos comunes como el olvido fructfero, el refresco fsico y psquico, la observacin de nuevas pistas en experiencias no relacionadas, el reconocimiento contrario, entre otros. El objetivo fundamental de la combustin es aumentar las alternativas de solucin que se tiene y las personas creativas se caracterizan por la habilidad que tienen de generar fcilmente ideas alternativas. Iluminacin. Es el momento crucial de la creatividad, es lo que algunos autores denominan la concepcin, es el eureka de Arqumedes, en donde repentinamente se contempla la solucin creativa ms clara que el agua, es lo que mucha gente cree que es la creatividad: ese insight que sorprende incluso al propio pensador al momento de aparecer en escena, pero que es resultado de las etapas anteriores; es cuando se "acomodan" las diferentes partes del rompecabezas y resulta una idea nueva y comprensible. Verificacin. Es la estructuracin final del proceso en donde se pretende poner en accin la idea para ver si realmente cumple con el objetivo para el cual fue concebida, es el parmetro para confirmar si realmente la idea creativa es efectiva o slo fue un ejercicio mental. Es importante mencionar que este proceso ayuda a visualizar las fases de produccin de las ideas creativas, pero tambin nos permite pensar en las etapas que podemos trabajar en el aula para identificar si se est gestando alguna idea que pueda llegar a ser creativa, saber en qu momento del proceso se encuentra cada uno de nuestros alumnos, reconocer las necesidades de apoyo requerido para enriquecer el proceso y lograr que el pensamiento creativo en el aula sea cada vez ms cotidiano y efectivo. 9.- Desarrollo del Talento Creador. Cantidad considerable de pruebas de investigacin sugieren que intervienen tanto factores genticos como del medio ambiente en el desarrollo de la facultad creadora. La conducta se puede alterar por medio de la modificacin del medio ambiente en que vive el individuo. Por

consiguiente resulta de importancia el comprender algo acerca del tipo del medio ambiente en que viven las personas que tienen capacidad creadora y en el que se han desarrollado sus facultades creadoras. No es fcil para el lego apreciar la gran importancia que tienen los factores del medio ambiente en el desarrollo de las facultades creadoras. Por ejemplo cuando examinamos los antecedentes vitales de algunos de nuestros mas grandes compositores, vemos que "Mantel tocaba el clavecn cuando solo era un nio y que compona a la edad de seis aos." "Mozart tocaba el clavecn a la edad de 3 aos, compona a los 4 y andaba ya en giras musicales a la edad de 6 aos. Sin embargo, dos factores nos demuestran que, aunque indudablemente estos hombres tenan las caractersticas hereditarias requeridas para tal precocidad, sin la estimulacin necesaria del medio ambiente es dudoso que hubieran llegado a desarrollar ese talento.

Pensamiento intuitivo, la intuicin es, segn la epistemologa, un conocimiento que se adquiere sin la necesidad de emplear un anlisis o un razonamiento anterior. Ms bien, la intuicin es evidente, por lo que es una consecuencia directa de la intervencin del subconsciente en la solucin de conflictos netamente racionales que se presentan en la cotidianidad. Ahora bien, el pensamiento es un concepto ms conocido an, el cual se refiere a la evocacin mental de ideas o imgenes. Cuando unimos pensamiento a intuicin, entonces hablamos de pensamiento intuitivo. El pensamiento intuitivo, segn numerosos filsofos y expertos en ciencias sociales, es el principio de la organizacin de los seres humanos primitivos y de la ciencia que, en un futuro no muy lejano, fue su estandarte de planificacin. El pensamiento intuitivo es aquel proceso cognitivo que no est sujeto a un previo anlisis o deduccin lgica, sino que nace de una intuicin o percepcin sensorial evidente. Por lo general, las evocaciones mentales del pensamiento intuitivo no son controlables, pero si nos sirven como base para establecer patrones de conductas concretos.

El pensamiento intuitivo es tan antiguo como la misma humanidad. Los hombres prehistricos eran hermticamente individualistas, debido a que nunca haban experimentado la metodologa de agruparse, ya que no comprendan sus limitaciones fsicas. No obstante, el hombre prehistrico s luchaba por su supervivencia, pero lo haca pues as le dictaban sus instintos, no porque comprenda que la naturaleza lo desafiaba a cada momento con innumerables peligros y obstculos. Esta lucha hombre-naturaleza por la supervivencia, tena una nica implicacin que era la de la satisfaccin de las necesidades. En este contexto, mientras los seres humanos lograban sus fines en separado, practicaban el pensamiento intuitivo. Esta manera de pensar, en donde no se hallaban espacios para los razonamientos, pues no existan, era la que rega las relaciones de los hombres prehistricos. Ahora bien, cuando los hombres de la prehistoria se encontraron frente a situaciones que ya haban experimentado, entonces la forma de pensar mutara de ser intuitiva e individual a ser intuitiva y grupal, debido a que, como ya los hombres primitivos haban aprendido de su experiencia que dichas situaciones no podan ser superadas en individual, obligatoriamente, tenan que agruparse. As, se cristalizan entonces, los pensamientos intuitivos en conjunto, apoyados en la experiencia de situaciones anteriores. [editar]Caractersticas

y condiciones del pensamiento intuitivo

El modo intuitivo de pensar de los seres humanos, por su manifestacin, puede caracterizarse por los siguientes rasgos: 1. El pensamiento intuitivo no posee un mecanismo de procedimiento definido. Es decir, como es un producto del subconsciente, es muy difcil que est sujeto al mtodo cientfico. 2. Como la intuicin es un concepto epistemolgico, todo aquel conocimiento percibido mediante el pensamiento intuitivo, se debate entre la verdad y la creencia. Por esta razn, la intuicin no tiene, por simple inspeccin, un valor de verdad definido. 3. En el pensamiento intuitivo, tiende a no existir una relacin concreta entre las conclusiones obtenidas y la forma en que se lleg a dichas conclusiones. No existe la causalidad.

4. Para que se forme un pensamiento intuitivo, en cualquier contexto antropolgico o social, el individuo pensante debe poseer, aun de forma inconsciente, cierta familiaridad con el conocimiento implicado. Esta familiaridad viene dada por la experiencia. 5. Todo pensamiento que se da por la va de la intuicin est sujeto a una comprobacin posterior, ya que se hace necesario definir el valor de verdad del conocimiento concebido mediante la intuicin. [editar]Consecuencias

del pensamiento intuitivo

Las consecuencias directas del pensamiento intuitivo son la compresin de la limitacin natural de los recursos, la compresin de la infinidad de necesidades y, como consecuencia inmediata de las dos primeras, la priorizacin de las necesidades del hombre y el desarrollo de una teora de decisiones destinada a impulsar el liderazgo entre los ncleos humanos y la capacidad de medir las consecuencias en las decisiones.

pensamiento abstracto El pensamiento abstracto es la capacidad de deducir, sintetizar, interpretar, analizar los fenmenos que nos afectan. Una caracterstica del pensamiento abstracto altamente evolucionado es la capacidad de transitar, observando muchos detalles a la vez y valorando multitud de funciones; procesar muchos problemas a la vez, definir prioridades y dar respuesta (acertada o no) a diversas tareas. El nivel de desarrollo de los conocimientos est ntimamente relacionado con el acceso a la escritura, los libros, la informtica. Las tecnologas de la palabra modelan los conocimientos y permiten a los seres humanos el desarrollo de mayores capacidades de pensamiento abstracto. Por eso, las sociedades que no incluyen a todos sus miembros en el uso habitual de estas tecnologas tienen dos tipos bien diferenciados de ciudadanos: aquellos que acceden al conocimiento y no necesitan depender de expertos y aquellos otros que dependen de ideologas tecnocrticas y son oprimidos por ellas. Los pases en va de desarrollo enfrentan, junto a la marginacin por hambre, la marginacin del conocimiento y de las tecnologas en que ste se apoya. Estamos condenados a que la mayora de nuestros pares slo puedan emplear un cdigo restringido, donde la capacidad de eleccin es muy reducida, donde los mensajes se transmiten por gesto y actos y no por palabras que no permite las iniciativas propias y mucho menos acceder a un cdigo elaborado donde uno aprende a trabajar con smbolos y no con cosas a diferenciar la cosa de su representacin y elaborar la capacidad de abstraccin y el pensamiento verbal.

Pensamiento convergente y divergente: Obviamente muchos problemas no se prestan para ser resueltos mediante estrategias directas, sino que es necesario utilizar una forma de pensar flexible y original. Por ejemplo cuntos usos poco frecuentes se le ocurren para un objeto tan comn como un ladrillo? Es fcil pensar en unos cuantos usos para el ladrillo, pero algo muy diferente es llegar a 50 o60 usos distintos. Algunas veces, los siclogos llaman a este tipo de pensamiento divergente, a diferencia del pensamiento convergente. Un problema que debe solucionarse mediante el pensamiento convergente tiene una sola solucin, o muy pocas, por ejemplo, un problema matemtico. Los problemas que no tienen una solucin nica, requieren de un enfoque sensible y de inventiva del pensamiento divergente. Una prueba de seleccin mltiple es un problema que debe resolver el pensamiento convergente; la redaccin de un ensayo requiere del pensamiento divergente. La capacidad de las personas para utilizar el pensamiento divergente o convergente es muy variable. Quienes tienen alta calificaciones en las pruebas normales de inteligencia (pensamiento convergente), tambin tienden a ser ms creativos que el promedio de la gente (pensamiento divergente);pero a algunas personas cuyo CI es elevado se les dificulta resolver problemas para pensamiento divergente, y viceversa Pensamiento divergente: pensamiento que satisface los criterios de originalidad, inventiva flexibilidad. Pensamiento convergente: pensamiento dirigido hacia la solucin correcta de un problema.

El pensamiento como forma de resolucin de problemas: Una vez interpretado el problema, el paso que sigue consiste en escoger una estrategia que se adapte al problema. Cuando buscamos la mas idnea, debemos de escoger dentro de una amplia gama de posibilidades. Estrategias mas utilizadas: Ensayo y error: es una estrategia para solucionar problemas que se basa en la eliminacin sucesiva de las soluciones incorrectas hasta que se encuentre la solucin correcta. Recuperacin de informacin: es una estrategia para resolver problemas que solo exige recuperar informacin de la memoria a largo plazo. Algoritmos: es un mtodo gradual para la solucin de problemas que garantiza una solucin correcta. Heurstica: es una regla practica que ayuda a simplificar y resolver un problema, aunque no garantiza una solucin correcta. Escalamiento de la colina: es una estrategia Heurstica en la cual cada paso nos acerca a la meta final. Sub metas: metas intermedias y mas manejables que se emplean en una estrategia Heurstica para facilitar el logro de la meta final. Anlisis de medio-fin: estrategia heurstica que tiene el propsito de reducir la discrepancia entre la situacin actual y la meta deseada en varios puntos intermedios.

Mtodo de retroceso: estrategia Heurstica en la cual se parte de la meta deseada hacia las condiciones dadas.