Solucionario Semana02 Ord2012 I

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
Ciclo 2012-I
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 2 A LA EVALUACIN DE LA HABILIDAD VERBAL: COMPRENSIN DE LECTURA, ELIMINACIN DE ORACIONES, SERIES VERBALES COMPRENSIN DE LECTURA Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es fundamental garantizar el avance en la comprensin lectora. En virtud de esta consideracin, la didctica de la lectura debe anclarse en las formas idneas que logren una adecuada evaluacin de la comprensin de textos. Los principales tipos de tems en comprensin lectora son los siguientes: A. Pregunta por tema central o idea principal. Mientras que el tema central es la frase o la palabra clave del texto, la idea principal es el enunciado que tiene ms jerarqua cognitiva en el texto. Si el tema central es Los obstculos de la ciencia, la idea principal se enuncia as: Los obstculos de la ciencia son de ndole econmica e ideolgica.
TEXTO 1 En los siglos pasados, las diferentes tasas de crecimiento, las condiciones econmicas y las polticas gubernamentales produjeron migraciones masivas de griegos, judos, tribus germnicas, escandinavos, turcos, rusos, chinos y otros pueblos. En algunos casos, estos movimientos fueron relativamente pacficos; en otros, bastante violentos. Sin embargo, los europeos decimonnicos fueron la raza maestra en lo relativo a invasin demogrfica. Entre 1821 y 1924, aproximadamente 55 millones de europeos emigraron al extranjero, 34 millones de ellos a los Estados Unidos. Los occidentales conquistaron y a veces exterminaron a otros pueblos, exploraron y colonizaron territorios con menor densidad poblacional. La exportacin de gente fue quiz la dimensin ms importante del auge de Occidente entre los siglos XVI y XX. El final del siglo XX fue testigo de una oleada diferente, e incluso ms amplia, de migraciones. Esta nueva ola de migracin era en parte el resultado de la descolonizacin, del establecimiento de nuevos Estados y de las polticas estatales que animaban o forzaban a la gente a marcharse. Sin embargo, era tambin el resultado de la modernizacin y el desarrollo tecnolgico. Los avances en materia de transporte hacan la migracin ms fcil, rpida y barata; los avances en el campo de las comunicaciones aumentaban los incentivos para buscar oportunidades econmicas y promovan las relaciones entre los emigrantes y sus familias en su pas de origen. Adems, de la misma forma que el crecimiento econmico de Occidente estimul la emigracin en el siglo XIX, el desarrollo econmico en sociedades no occidentales ha estimulado la emigracin en el siglo XX. La migracin se convierte en un proceso que se refuerza a s mismo. Si hay una sola ley en la migracin afirma Myron Weiner es que un movimiento migratorio, una vez iniciado, genera su propio movimiento. Los emigrantes posibilitan la emigracin a los amigos y parientes que dejan atrs, proporcionndoles informacin acerca de cmo emigrar, recursos para facilitar el movimiento y asistencia a la hora de encontrar empleo y alojamiento.
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 1. Cul es el tema central del texto? A) La ilegalidad del movimiento migratorio B) La migracin como un proceso histrico C) La vida desapacible de los emigrantes D) La violencia de los flujos migratorios E) La emigracin hacia los Estados Unidos
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Solucin: Se da cuenta de la ndole histrica del flujo migratorio que, como dice Weiner, genera su propio movimiento. Clave: B TEXTO 2 La funcin de los autmatas o computadoras automticas es, tal como su nombre lo indica, realizar clculos. Incluso los autmatas utilizados en procesos de control, como dirigir un fuego antiareo o llevar una refinera de petrleo, son en realidad computadoras en las que las funciones de control que ejercen son fundamentalmente resultados de clculos. Por ejemplo, la capacidad del can previsor de fuego antiareo para dirigir a este hacia su blanco se deriva de la posibilidad de calcular el futuro lugar del avin y del proyectil por medio de la resolucin de ecuaciones simultneas. En todos los casos vistos, tanto cuando se trata de simples clculos puros como cuando se intenta ejercer un control por medio del clculo, la entrada estar constituida por los datos del problema numrico a resolver y la salida por el resultado al que se llegue a travs de la manipulacin de la informacin recibida. 2. Cul es la idea medular del texto? A) El trmino computadora alude a una continua operacin de clculo. B) La capacidad de los autmatas depende de ecuaciones muy rigurosas. C) Las computadoras automticas se emplean en situaciones de control. D) Las computadoras automticas llevan a cabo muchas aplicaciones. E) Los autmatas son mquinas cuya funcin es realizar clculos. Solucin: El texto establece analticamente su idea principal: la funcin de las computadoras automticas o autmatas es realizar clculos, incluso en acciones de control. Clave: E B. Pregunta por el resumen o la sntesis del texto. El resumen o la sntesis del texto es la formulacin de la idea central ms un compendio breve del contenido global del texto. Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la brevedad. TEXTO 3 Antoine-Laurent de Lavoisier (1743 -1794) es conocido en la historia de la ciencia como el gran gestor de una revolucin sin precedentes en el campo de la qumica. Como acota I. Bernard Cohen en Revolution in Science, el rasgo central de esta revolucin qumica fue la demolicin de la vieja teora del flogisto y su reemplazo por un nuevo esquema conceptual basado en el rol del oxgeno, es decir, la teora de la oxidacin. Por ello, la obra de Lavoisier es un ejemplo paradigmtico de la revolucin en la ciencia. Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 2
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Lavoisier estableci una armnica simbiosis entre teora y medicin, al llevar a cabo los primeros experimentos qumicos realmente cuantitativos con el fin de evaluar las doctrinas qumicas vigentes en la poca. Fue plenamente consciente de la necesidad de hacer un viraje radical en el dominio de la qumica y, por ello, se suele decir que fue un cientfico en busca de una revolucin: quera repetir uno por uno todos los experimentos llevados a cabo antes de l para corroborarlos o para demostrar la comisin de algn error. Brind las primeras pruebas rigurosas y fehacientes para establecer la ley de la conservacin de la materia. Algunos de los experimentos ms importantes de Lavoisier examinaron la naturaleza de la combustin, as como el papel del oxgeno en la respiracin de los animales y las plantas. En su monumental Tratado elemental de Qumica (1789), Lavoisier defini operativamente el concepto de elemento como una sustancia simple que no se puede dividir mediante ningn mtodo de anlisis qumico conocido, y elabor una teora de la formacin de compuestos a partir de los elementos. De esta manera, perfil mejor una intuicin de Robert Boyle avanzada en El qumico escptico. Se puede aquilatar la naturaleza revolucionaria del trabajo de Lavoisier si consideramos que los viejos tericos del flogisto, como Joseph Priestley, sostenan el carcter compuesto de los metales, a la luz de la siguiente frmula: cal + flogisto = metal. Lavoisier propuso correctamente que los metales eran elementos y que el oxgeno (no el inexistente flogisto) es el agente crucial en los procesos de combustin, calcinacin y respiracin. Quien hizo una gran revolucin en la ciencia fue, ms bien, conservador en la esfera de la poltica. Es ms, dado que fue comisario del tesoro de la monarqua francesa, cuando triunf la Revolucin, fue arrestado y juzgado sumariamente por el Tribunal, y fue condenado a morir guillotinado el 8 de mayo de 1794. Como dijo flbilmente Lagrange, bast un segundo para cercenar esa noble testa y pasarn cientos de aos antes de que nazca otra igual. 3. Cul es la mejor sntesis del texto? A) Se puede calibrar el ingente peso de la revolucin cientfica de Lavoisier si consideramos que los tericos del flogisto sostenan que los metales eran sustancias compuestas y Lavoisier determin correctamente que eran elementos qumicos. B) Aunque conservador en la esfera poltica, Lavoisier es una figura paradigmtica de la revolucin cientfica porque refut la teora del flogisto y apuntal una nueva visin basada en la oxidacin, para lo cual recurri a la combinacin de teora y medicin. C) La gesta cientfica de Lavoisier consisti en llevar a cabo una verdadera simbiosis entre teora y medicin, con la cual pudo enterrar definitivamente una manera de hacer ciencia que consista en apelar a la intuicin y a la imaginacin sin ningn basamento. D) Lavoisier ocupa un puesto de privilegio en la historia de la ciencia porque en su Tratado elemental de Qumica (1789) logr una verdadera definicin operativa de elemento, con lo cual super las limitaciones de un qumico como Robert Boyle. E) Antoine de Lavoisier es considerado como un cientfico revolucionario porque fue el primero en descubrir el papel del oxgeno y sobre la base de tal magno descubrimiento pudo refutar definitivamente una vieja idea qumica conocida como teora del flogisto. Solucin: Se explica centralmente el carcter revolucionario de Lavoisier y se hace un comentario marginal sobre su carcter conservador en la arena poltica. Clave: B
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Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se fija el significado de una palabra importante en la lectura sobre la base de una definicin o un trmino que pueda reemplazarla adecuadamente. Una variante interesante del ejercicio es cuando se pide establecer la antonimia contextual. TEXTO 4
Enemigo. Confieso que he cavilado mucho aquella vez sobre esta palabra y otros tambin lo han hecho. Otros que eran hombres tan sencillos como yo y que tampoco haban aprendido la vida en los libros. Cuando entre algunos disponamos de tiempo y podamos juntar nuestras cabezas, habamos comentado tambin lo que pensbamos al respecto. Decamos: el enemigo es un hombre al que no conocemos, l tampoco nos conoce y sin embargo es un enemigo porque lleva un uniforme cuyo dueo pretende destruirnos. Apenas nos hallemos frente a frente trataremos de matarnos mutuamente y eso a nuestro criterio ser muy extrao. En efecto, por qu atentar contra la vida de alguien sobre cuya existencia ni siquiera tenamos conocimiento? Muchos de nosotros opinbamos que todo eso era una estupidez grande y que lo ms prudente sera que si los seores oficiales de ambos bandos se encontrasen entre los dos frentes, se batiesen entre ellos y as terminasen con la guerra. Porque de todos modos slo los seores sacaran provecho con ganar la guerra, as decan unos. Pero haba otros que protestaban golpendose el pecho: Qu diablos! Ya le ensearemos a ese enemigo malvado que no le permitiremos ofender impunemente a nuestras mujeres, nios y ancianos! Los aplastaremos aunque nos cueste la vida, porque nuestros antepasados tambin fueron hroes y bravos guerreros y nosotros tampoco podemos ser menos que ellos! 4. El sentido de la palabra EXTRAO es A) difuso. D) extraordinario. B) infrecuente. E) absurdo. C) irnico.
Solucin: La palabra extrao se usa en sentido de absurdo, lo que se refuerza cuando se dice que todo eso era una estupidez grande. Clave: E D. Pregunta por incompatibilidad. Si una idea compatible se define porque guarda consistencia con el texto, una idea incompatible constituye una negacin de alguna idea expresa del texto o de una idea que se infiera vlidamente de l. El grado fuerte de incompatibilidad es la negacin de la idea central. TEXTO 5 Sus costumbres eran una mezcla de virtudes y defectos. Generosos, valientes, caballerescos, protectores del dbil, esclavos de la palabra dada; a la par, pendencieros, vengativos y orgullosos. Respetuosos con la mujer, tuvieron por el amor un entusiasmo platnico, a cuya sombra surgieron las primeras cortes de amor, muchos siglos antes que en Provenza; pero a la vuelta del tapiz eran sensuales y polgamos, tahres en el juego y amigos de embriagarse con el espeso vino que buscaban en los monasterios cristianos. De todos los rasgos atribuidos a los rabes slo uno es falso: la fantasa, que solo muy tardamente tomaron de los persas. La poesa rabe, por ejemplo, est recargada de artificio metafrico, pero desconoce el creacionismo potico. Se trata solamente de una aguda observacin sensual de la naturaleza, transformada a fuerza de repetir los cliss en Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 4
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pura lgebra potica. Sus metforas siguen siempre una gradacin descendente; lo vivo se hace inerte, el gracejo de unos lunares sobre el rostro de la mujer se resuelven en gotas de tinta de un malhumorado escribano y todos los clidos matices del cuerpo femenino vienen a reducirse a la esbelta lnea de la palmera (el talle) que se mece sobre la ampulosa duna del desierto (las caderas). 5. Resulta incompatible con el texto decir que los rabes A) manifestaban aficin por la embriaguez. B) observaban sensualmente a la naturaleza. C) fueron precursores del creacionismo potico. D) se caracterizaban por ser leales a sus juramentos. E) mostraban aficin por las peleas y la venganza. Solucin: La poesa rabe est llena de cliss, desconoce el creacionismo potico. Clave: C E. Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explcito lo implcito mediante un razonamiento que va de premisas a conclusin. La inferencia es un proceso clave en la lectura, pero debe atenerse al texto. Se formula de muchas maneras: Se infiere del texto que, se colige del texto que., se desprende del texto que, se deduce del texto que Pregunta por extrapolacin. Consiste en una lectura metatextual en la medida en que presenta una condicin que va ms all del texto. Se sita el texto en una nueva situacin y se predice la consecuencia de tal operacin. Se formula generalmente mediante implicaciones subjuntivas: Si Platn hubiese desdeado el valor de las matemticas, no habra colocado en el frontispicio de su Academia: No entre aqu el que no sepa geometra. TEXTO 6 La prdida de diversas capacidades lingsticas, por parte de un adulto por lo dems normal, es un hecho trgico, de consecuencias tan devastadoras como la ceguera, la sordera o la parlisis (que a menudo la acompaa). Al estar privado de la posibilidad de comunicarse a travs del lenguaje y otros canales relacionados con este, el individuo queda segregado del mundo de los significados. La prdida del lenguaje es bastante infrecuente en personas jvenes, que son menos susceptibles a muchas de las causas de las lesiones cerebrales, pero se vuelve cada vez ms comn con el avance de la edad. Alrededor de un cuarto de milln de individuos sufre deterioros lingsticos cada ao. El alcance y la duracin de la incapacidad lingstica vara mucho, pero un porcentaje significativo de los individuos afectados queda con deficiencias permanentes. Los que sufren la prdida del lenguaje como resultado de un dao cerebral son vctimas de una extraa afeccin llamada afasia. Los individuos afsicos no siempre son inmediatamente reconocibles. Un paciente a quien entrevist hace poco pareca perfectamente normal cuando entr en la habitacin: contador jubilado, de sesenta y dos aos, bien vestido y de buen aspecto. Respondi a mis primeras preguntas en forma apropiada y con una rapidez que sugera que no tena ningn problema. Solo cuando le di la oportunidad de hablar un poco ms se pusieron en evidencia la intensidad y la ndole de su afasia. Se llamaba Toms Gmez y padeca un trastorno del lenguaje relativamente comn, denominado afasia de Wernicke. Los pacientes con este trastorno no tienen ninguna dificultad para producir habla; por el Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 5
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contrario, sus palabras fluyen con demasiada libertad y a veces cuesta hacerlos callar. Tampoco tienen problemas para producir las palabras que estructuran y modulan el lenguaje: si, y, de, etc. Pero cuando tratan de emplear determinadas palabras que se refieren a personas, objetos, hechos, propiedades (esto es, sustantivos, verbos, adjetivos), estos pacientes manifiestan una gran dificultad. Como observ varias veces en el caso del seor Gmez, estos afsicos suelen ser incapaces de emitir las palabras exactas que quieren decir y emiten enunciados incoherentes, casi carentes de sentido. 6. Se infiere del texto que la afasia de Wernicke es un trastorno de ndole A) semntica. D) auditiva. B) fontica. E) emocional. C) motora.
Solucin: El afsico de Wernicke tiene un gran problema respecto de las palabras lexicales; ergo, su problema es de ndole semntica. Clave: A 7. Si el pensamiento dependiera esencialmente del lenguaje, entonces A) el lenguaje sera una herramienta meramente formal. B) los afsicos solo podran pensar de manera abstracta. C) solo pocos afsicos podran reconocer rostros humanos. D) la comprensin musical sera imposible en los afsicos. E) una afasia grave implicara un fuerte deterioro mental. Solucin: Dada la hiptesis de la pregunta, la prdida del lenguaje (esto es, la afasia) significara la prdida del pensamiento. Clave: E ELIMINACIN DE ORACIONES Los tems de eliminacin de oraciones miden la capacidad de establecer la cohesin temtica. Asimismo, permiten evaluar si el estudiante es capaz de condensar informacin, al dejar de lado los datos redundantes. A. CRITERIO DE INATINGENCIA Se elimina la oracin que no se refiere al tema clave o que habla de l tangencialmente. I) A veces, los electrones logran desprenderse de los tomos en los que se hallan y se desplazan libremente. II) Estos electrones libres, "separados de sus tomos", saltan de tomo en tomo. III) El libre movimiento de electrones en ciertas materias produce lo que conocemos como electricidad. IV) Una corriente elctrica es un flujo de electrones a lo largo de un alambre de cobre o algn otro conductor. V) Si tiene una fuerza considerable, una descarga elctrica puede llegar a producir la muerte. A) I B. B) V * C) III D) II E) IV
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CRITERIO DE REDUNDANCIA Se elimina la oracin superflua en el conjunto: lo que dice ya est dicho en otra oracin o est implicado en ms de una oracin.
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I) La fsica aristotlica se ocupaba fundamentalmente del cambio, el rasgo ms asombroso de la naturaleza. II) El cambio, en la fsica aristotlica, se conceba como locomocin, esto es, cambio de lugar. III) De acuerdo con Aristteles, el cambio fsico se plasmaba en un eje temporal y poda estar motivado por una fuerza. IV) Para la explicacin aristotlica del cambio, el tiempo era un factor insoslayable. V) La fsica de Aristteles explicaba el cambio de lugar recurriendo a un conjunto de principios respaldados por las observaciones. A) III B) II C) I D) IV* E) V
EJERCICIOS DE ELIMINACIN DE ORACIONES 1. I. Scrates tuvo una misin divina, la de liberar a sus conciudadanos atenienses de los falsos valores que los encadenaban. II. Sufri la oposicin de estos a dejarse liberar, lo que lo llev, finalmente, a la muerte. III. Afront el problema del sufrimiento con una actitud sublime: Mejor sufrir que cometer la injusticia. IV. Tal actitud se acrisola en toda su pureza al plasmar Scrates al hombre cien por ciento justo. V. Scrates quiso redimir a los atenienses y ello le cost la vida. A) V B) IV C) III D) II E) I
Solucin: La V se elimina por redundancia. Clave: A 2. I. Una componente de la vida de Pascal fue el sufrimiento, sobre todo, el sufrimiento fsico. II. Dejando de lado extraas enfermedades infantiles, ya a los 18 aos sufre dolores de cabeza, que a los 24 se hacen insoportables. III. Adems tiene problemas del estmago: solo puede tomar lquidos calientes y gota a gota. IV. Sufre de parlisis parcial de las piernas y a los 35 pasa por un surmenage del que siempre resentira los efectos. V. Fue consciente tambin del sufrimiento de su pueblo, que pas por espantosos guerras polticas y religiosas. A) IV B) II C) III D) IV E) I
Solucin: Se elimina la IV por impertinencia. Clave: A 3. I. En su filosofa Schopenhauer toma la va kantiana: conocemos solo fenmenos, no la realidad en s. II. Solo que Schopenhauer no renuncia a esta realidad en s y atraviesa el muro que Kant considerara infranqueable o alza el velo de Maia. III. La Diosa Maia, hija de Brahma, es objeto de culto tanto entre los hindes como los budistas como la Madre de la creacin. IV. Ese velo es la ilusin; y la verdad desconocida halla una metfora en el cuerpo desnudo de la diosa. V. Levantado el velo de Maia, Schopenhauer llega a la verdad o realidad profunda de este mundo. A) II B) IV C) I Solucin: Se elimina la III por impertinencia. D) V E) III
Clave: E
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I. El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms estudiantes contra otro u otros. II. La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones. III. La vctima sufre callada en la mayora de los casos, y siente dolor, angustia y miedo. IV. El estudiante se convierte en vctima de bullying cuando est expuesto a las agresiones de otros. V. El bullying se expresa a travs de varias formas simultneas como el modo fsico, verbal, psicolgico y social. A) I B) V C) II D) III E) IV
Solucin: Se elimina la IV por redundancia. Clave: E SERIES VERBALES Los tems de series verbales miden la capacidad semntica del estudiante. Esta aptitud se concreta en el establecimiento de asociaciones lxicas gobernadas por ciertas leyes de pensamiento. Dado el desarrollo lexical del hablante, estar en condiciones de determinar diferentes y creativos engarces semnticos entre palabras. Por ejemplo, la palabra guerra se asocia naturalmente con acorazado, y no con yate o crucero. 1. Luctuoso, deplorable, triste, A) macilento. D) sucinto. Solucin: Serie basada en la sinonimia. Clave: C 2. Belicoso, pugnaz; feln, prfido; tmido, timorato; A) diligente, negligente C) prstino, reciente E) bisoo, experto Solucin: Serie de pares sinonmicos. Clave: B 3. Acrbata, equilibrio; cientfico, objetividad; artista, creatividad; A) abogado, impericia C) monje, sensibilidad E) orador, elocuencia B) filsofo, dogmatismo D) chofer, temeridad B) perspicuo, difano D) temerario, receloso B) prfido. E) prolijo. C) aciago.
Solucin: Serie verbal que presenta la relacin agente-caracterstica definitoria. Clave: E
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 4. Marque la serie verbal formada exclusivamente por sinnimos. A) Custico, mordaz, solemne B) Sumiso, obsecuente, obcecado C) Inexperto, nefito, novel D) Veleidoso, voluble, inmutable E) Truhan, rstico, chabacano
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Solucin: Son sinnimos que corresponden al campo semntico de la inexperiencia. Clave: C SEMANA 2 B EJERCICIO DE LECTURA Es evidente para cualquiera que haga un inventario de los objetos del conocimiento humano, que estos son o bien ideas realmente impresas en los sentidos o bien tal como son percibidos atendiendo a las pasiones y operaciones de la mente o, finalmente, ideas formadas con la ayuda de la memoria y de la imaginacin bien sea mezclando, dividiendo o simplemente representando aquellos objetos originalmente percibidos de las maneras antes mencionadas. Por la vista tengo las ideas de luz y colores, con sus varios grados y variaciones. Por el tacto percibo duro y suave, caliente y fro, movimiento y resistencia, y todos estos en mayor o menor medida, tanto en relacin a la cantidad como al grado. El olfato me proporciona olores; el paladar sabores; y el odo transmite sonidos a la mente en toda su variedad de tono y composicin. Y como se observa que varios de estos se acompaan mutuamente, llega a marcrselos con un nombre, y as a ser considerados como una cosa. As, pues, habiendo observado, por ejemplo, que un cierto color, sabor, olor, figura y consistencia van juntos, se los considera como una cosa distinta, significada por la palabra manzana; otras colecciones de ideas constituyen una piedra, un rbol, un libro, y otras cosas sensibles por el estilo que en la medida en la que sean agradables o desagradables excitan las pasiones de amor, odio, alegra, pena y as sucesivamente. Ahora bien, aparte de toda esa incesante variedad de ideas u objetos de conocimiento, hay igualmente algo que las conoce o percibe, y que realiza diversas operaciones, tales como tener una intencin en relacin a ellas, imaginarlas, recordarlas. Este ser activo que percibe es lo que llamo mente, espritu, alma o yo mismo. Por estas palabras no indico ninguna de mis ideas, sino una cosa enteramente distinta de ellas, en la cual existen o, lo que es lo mismo, por la cual son percibidas pues la existencia de una idea consiste en su ser percibida. Todo el mundo aceptar que ni nuestros pensamientos, ni nuestras pasiones, ni las ideas formadas por la imaginacin, existen fuera de la mente. Y no parece menos evidente que las varias sensaciones o ideas impresas en los sentidos, no importa cmo estn mezcladas o combinadas las unas con las otras (o sea, cualesquiera objetos ellas compongan), no pueden existir sino en una mente que las percibe. Pienso que cualquiera que observe lo que significa el trmino existe cuando se lo aplica a las cosas sensibles, podr obtener un conocimiento intuitivo de esto. Digo que la mesa sobre la cual escribo existe, o sea, la veo y la siento; y si yo estuviese fuera de mi estudio (tambin) tendra que decir que existe con lo cual quiero decir que si estuviera en mi estudio podra percibirla, o que algn otro espritu la percibe. Hubo un olor, o sea, fue olido; hubo un sonido, o sea, fue odo; un color o figura, y fue percibida por la vista o el tacto. Esto es todo lo que puedo entender por estas y otras expresiones semejantes. Pues hablar de la existencia absoluta de las cosas que no piensan, sin ninguna referencia a su ser percibidas, me Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 9
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parece perfectamente ininteligible. Su ser consiste en ser percibido y no es posible que tuviesen alguna existencia fuera de las mentes o cosas pensantes que las perciben. Que las casas, las montaas, los ros y, en una palabra, todos los objetos sensibles, tienen existencia natural o real distinta de su ser percibidos por el entendimiento, es, en verdad, una opinin que extraamente impera entre los hombres. Pero no importa con qu seguridad y consenso sea sostenido este principio en el mundo, quien lo cuestione de corazn podr, si no me equivoco, percibir que contiene una contradiccin manifiesta. Pues, qu son los objetos mencionados anteriormente, sino las cosas que percibimos a travs de los sentidos? Y qu percibimos, aparte de nuestras propias ideas o sensaciones? Y no es simplemente repugnante que cualquiera de estas, o cualquier combinacin de ellas, pueda existir sin ser percibida? Si examinamos exhaustivamente este postulado descubriremos, quizs, que el mismo depende en el fondo de la doctrina de las ideas abstractas. Pues puede haber una interpretacin ms violenta y un mayor tipo de abstraccin que distinguir la existencia de los objetos sensibles de su ser percibidos, de modo que se considere que ellos existen tambin cuando no son percibidos? La luz y los colores, el calor y el fro, la extensin y las figuras en una palabra, las cosas que vemos y sentimos qu son, sino tantas sensaciones, nociones, ideas o impresiones en los sentidos? Y es posible separar, aun en el pensamiento, cualquiera de estos de la percepcin? Para m, esto sera tan fcil como separar una cosa de s misma. En efecto, podra dividir en mis pensamientos, o concebir separadamente, aquellas cosas que a travs de mis sentidos quizs jams he percibido divididas. As, pues, imagino el tronco de un hombre sin las extremidades, o concibo el olor de una rosa sin pensar en la rosa misma. Hasta aqu, no lo negar, puedo abstraer si es que es posible llamar abstraccin a aquello que no va ms all de la concepcin separada de los objetos que pueden realmente existir por separado o ser percibidos de veras separadamente. Pero mi poder de concebir o de imaginar no se extiende ms all de la posibilidad de la existencia real o de la percepcin real. Por lo tanto, tal como me es imposible ver o sentir cosa alguna sin una sensacin real de esa cosa, es imposible para m concebir en mis pensamientos cosa u objeto sensible alguno separadamente de la sensacin o percepcin del mismo. Hay algunas verdades que son tan cercanas y patentes para la mente que un hombre solo tiene que abrir sus ojos para verlas. As pienso que es esta, tan importante: que la totalidad del coro celestial y de los objetos terrenales, en una palabra, todos los cuerpos que componen la imponente armazn del mundo, carecen de subsistencia sin una mente; que su ser es ser percibidos o conocidos; que, en consecuencia, en tanto que no sean percibidos realmente por m, o no existan en mi mente ni en la de ningn otro espritu creado, deben o bien no tener absolutamente ninguna existencia, o bien subsistir en la mente de algn Espritu Eterno de modo que sera perfectamente ininteligible, y comprendera todo el absurdo de la abstraccin, el atribuir a cualquiera de estas partes individuales una existencia independiente de un espritu. Para convencerse de ello, el lector solo tiene que reflexionar e intentar separar en sus propios pensamientos el ser de una cosa sensible de su ser percibida. George Berkeley Tratado sobre los principios del conocimiento humano (fragmento) 1. En el ltimo prrafo, el trmino PATENTE significa A) superficial. B) superflua. C) obvia. D) somera. E) concisa.
Solucin: Hablar de verdades patentes es hablar de verdades obvias. Clave: C
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 2. Para Berkeley, un objeto como una pera es A) algo imposible de conocer. C) una sustancia infinita. E) una quimera de la mente.
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B) una coleccin de ideas. D) un todo indiscernible.
Solucin: Todo objeto se entiende como un haz de ideas o sensaciones. Clave: B 3. Segn Berkeley, una cosa existe en tanto A) es material. D) desaparece. B) es percibida. E) tiene forma. C) se diluye.
Solucin: En eso consiste la existencia: en ser percibida por un espritu. Clave: B 4. Cul es el tema central del texto? A) El poder de la comprensin de la mente. B) Los sentidos y el conocimiento humano. C) La naturaleza abstracta de la percepcin. D) Las dos verdades en el sistema natural. E) Las relaciones entre los sentidos humanos. Solucin: Berkeley gira en torno a la clave de su doctrina empirista: los sentidos y el conocimiento humano. Clave: B 5. Cul es la idea principal del texto? A) Sin una mente, los espritus se tornan inasibles. B) El conocimiento del mundo va ms all de lo dado. C) La existencia consiste en ser percibido o percibir. D) El espritu encierra en su ser la esencia del saber. E) La luz y colores se perciben por el sentido de la vista. Solucin: La idea medular de Berkeley consiste en afirmar que la existencia de una cosa est garantizada por el acto de percepcin. Clave: C 6. Respecto de la doctrina de las ideas abstractas, Berkeley adopta una posicin A) ambivalente. D) favorable. B) afirmativa. E) polmica. C) neutral.
Solucin: Berkeley tiene una actitud bastante crtica con la doctrina de las ideas abstractas. Clave: E
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 7. Se deduce que Berkeley es un crtico de la siguiente tesis filosfica: A) Las ideas ficticias pueden subsistir en la mente humana. B) Los objetos existen independientemente de las mentes. C) La imaginacin puede hacer una mezcla de sensaciones. D) Al conocer, el espritu lleva a cabo una serie de operaciones. E) Los conocimientos provienen de la fuente de la experiencia.
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Solucin: No hay ninguna base, segn Berkeley, para sostener la existencia libre del acto de percepcin. Clave: B 8. Se deduce que el sentido del tacto nos brinda la idea A) de lo spero. D) de lo evidente. B) de lo amargo. E) de lo ruidoso. C) de lo fluido.
Solucin: El tacto nos brinda informacin sobre la dureza o la aspereza de un objeto. Clave: A 9. Al sostener que la existencia de una cosa estriba en su ser percibida, se pone de relieve A) la naturaleza abstracta de toda la percepcin. B) la realidad independiente de todas las cosas. C) el carcter metafsico del conocimiento humano. D) el rol de la mente en la elaboracin de la memoria. E) el valor de la subjetividad en el conocimiento. Solucin: La posicin de Berkeley es claramente subjetivista: no hay conocimiento sin sujeto cognoscente. Clave: E 10. Cuando veo la mesa sobre la que escribo, concluyo que la mesa existe. Si salgo de la habitacin, A) puedo sostener que la mesa existe porque tiene un color. B) la idea de la mesa se convierte en un objeto iluso e inestable. C) la mesa ya no existe porque he dejado mi labor de escritura. D) la mesa sigue existiendo en la medida en que es perceptible. E) debo concluir que la mesa tiene una existencia absoluta. Solucin: La existencia se garantiza por la virtualidad de la percepcin. Clave: D
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO SEMANA 2 C SERIES VERBALES 1. Refrendar, confirmar, comprobar, A) corroborar D) experimentar Solucin: Serie basada en la sinonimia. B) identificar E) analizar
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C) describir
Clave: A 2. Introvertido, retrado, reservado, A) pusilnime D) indolente Solucin: Serie basada en la sinonimia. Clave: B 3. Elija la palabra que no corresponde a la serie verbal. A) imputar D) acusar B) incriminar E) achacar C) imbuir B) ensimismado E) impertrrito C) aptico
Solucin: Se ha construido el campo semntico de la acusacin y, en consecuencia, sale el trmino imbuir. Clave: C 4. Rstico, basto, zafio, A) chabacano D) anticuado Solucin: Serie constituida por sinnimos. Clave: A 5. Arcano, misterioso, oculto, A) esotrico D) exotrico Solucin: Serie constituida por sinnimos. Clave: A 6. Ladino, tunante, astuto, A) dspota D) lerdo B) sagaz E) puntilloso C) omnisciente B) taxativo E) ininteligible C) inclume B) estlido E) imberbe C) inverecundo
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: Serie constituida por sinnimos.
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Clave: B 7. Protervo, cruel; novato, baquiano; esculido, cenceo; A) dadivoso, generoso C) infausto, infatuado E) impo, locuaz B) liliputiense, pigmeo D) austero, manirroto
Solucin: Sinnimo-antnimos-sinnimos; sigue par de antnimos. Clave: D 8. Hueso, hmero; copa, rbol; tubrculo, papa; A) dintel, puerta D) trueno, rayo B) oveja, rebao E) regla, tijera C) mueble, silln
Solucin: Hipernimo, hipnimo; parte-todo; hipernimo, hipnimo; sigue parte-todo. Clave: A 9. Perito, avezado, experto, A) bisoo B) arcaico C) provecto D) baquiano E) amateur
Solucin: Serie constituida por sinnimos. Clave: D 10. Fruta, toronja; orqudea, flor; diente, molar; A) hoja, follaje D) clula, neurona B) cpula, catedral E) argn, oxgeno C) pingino, ave
Solucin: Hipernimo-hipnimo, hipnimo-hipernimo, hipernimo-hipnimo; sigue hipnimohipernimo. Clave: C EJERCICIOS DE COMPRENSIN DE LECTURA TEXTO 1 Todo el mundo admitir de buen grado que hay una diferencia considerable entre las percepciones de la mente cuando un hombre siente el dolor por un excesivo calor o el placer que produce una moderada calidez, y cuando posteriormente trae a su memoria esta sensacin o la anticipa gracias a su imaginacin. Estas facultades pueden remedar o copiar las percepciones de los sentidos, pero nunca podrn alcanzar completamente la fuerza y vivacidad de la experiencia original. A lo sumo podemos decir de estas facultades, siempre y cuando operen con el mayor vigor, que representan su objeto de manera tan vivaz, que casi podramos decir que lo sentimos o lo vemos. Pero, a no ser Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 14
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que la mente est perturbada por enfermedad o locura, nunca pueden llegar a un grado tal de vivacidad como para volver estas percepciones indiscernibles de las sensaciones. Por esplndidos que sean todos los colores de la poesa, nunca podrn pintar los objetos naturales de tal manera que la descripcin sea tomada por un paisaje real. El ms vvido de los pensamientos es inferior, incluso, a la sensacin ms apagada. Podemos observar que una distincin parecida se aplica a todas las percepciones de la mente. Un hombre en estado colrico acta de forma muy diferente de aquel que solo piensa esa emocin. Si se me dice que alguien est enamorado, puedo fcilmente comprender lo que se me quiere decir y hacerme una imagen justa de la situacin, pero nunca puedo confundir esta imagen con los desrdenes y agitaciones autnticos de la pasin. Cuando reflexionamos sobre nuestras experiencias y afectos pasados, nuestro pensamiento es un fiel espejo, y reproduce los objetos verazmente; pero los colores que emplea son dbiles y apagados en comparacin con aquellos que investan nuestra percepcin original. No se requiere un especial discernimiento ni una mente especialmente metafsica para poder sealar la distincin entre ellos. As pues, podemos dividir todas las percepciones de la mente en dos clases o especies, que pueden ser distinguidas por sus diferentes grados de fuerza y vivacidad. Las menos potentes y vivaces comnmente son llamadas pensamientos o ideas; la otra especie carece de un nombre en nuestro idioma y en la mayora de los dems, supongo que porque solo con propsitos filosficos es necesario situarla bajo un trmino o denominacin general. Tommonos, por lo tanto, cierta libertad y llammoslas impresiones, empleando esta palabra en un sentido de algn modo diferente del usual. Con el trmino impresin, pues, quiero referirme a todas nuestras percepciones ms intensas; cuando omos o vemos, o sentimos, o amamos, u odiamos, o deseamos o queremos. Y las impresiones se distinguen de las ideas, que son las percepciones menos intensas de las que somos conscientes, cuando reflexionamos sobre las sensaciones o mecanismos ms arriba mencionados. Nada puede parecer a primera vista ms ilimitado que el pensamiento del hombre, que no solo escapa a todo poder y autoridad humanos, sino que ni siquiera se restringe a los lmites de la naturaleza y la realidad. Formar monstruos y unir formas y apariencias incongruentes no supone para la imaginacin ms problemas que concebir los objetos ms naturales y familiares. Y mientras que el cuerpo est confinado a un planeta, sobre el cual se arrastra con dolor y dificultad, el pensamiento puede transportarnos en un instante a las regiones ms distantes del universo; o incluso ms all del universo, al caos ilimitado, donde se supone que la naturaleza cae en total confusin. Lo que nunca se ha sentido u odo, puede, sin embargo, ser concebido; no hay nada ms all del poder del pensamiento, salvo lo que implica contradiccin absoluta. Pero, aunque nuestro pensamiento parece poseer esta ilimitada libertad, encontraremos, tras un examen ms aproximado, que est realmente confinado en estrechos lmites, y que todo este poder creativo de la mente equivale solamente a la facultad de componer, transponer, aumentar o disminuir los materiales proporcionados por los sentidos o la experiencia. Cuando pensamos en una montaa de oro, nos limitamos a unir dos ideas compatibles, oro y montaa, que previamente conocamos. Podemos imaginar un caballo virtuoso, ya que a partir de nuestros propios estados internos podemos concebir la virtud y podemos unir a esta la forma y figura de un caballo, que es un animal familiar para nosotros. En resumen, todos los materiales del pensamiento se derivan de nuestra experiencia interna o externa, la mezcla y composicin de estas pertenece solo a la mente y a la voluntad. O, para expresarme en lenguaje filosfico, todas nuestras ideas o percepciones ms dbiles son copias de nuestras impresiones o percepciones ms intensas. Para probar esto, espero que sean suficientes los dos argumentos siguientes. Primero, cuando analizamos nuestros pensamientos o ideas, por muy complicadas o Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 15
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sublimes que sean, encontramos siempre que se resuelven en ideas tan simples como las copiadas de una experiencia o estado interno precedente. Incluso aquellas ideas que, a primera vista, parecen ms alejadas de este origen, resultan, tras un estudio ms aproximado, derivarse de l. La idea de Dios, refirindonos a un ser infinitamente inteligente, sabio y bueno, surge de la reflexin sobre las operaciones de nuestra propia mente, y de aumentar sin lmites aquellas cualidades de bondad y sabidura. Podramos proseguir esta investigacin tan lejos como quisiramos, siempre encontraramos que cada idea que examinamos es copia de una impresin similar. Aquellos que quisieran afirmar que esta posicin no es universalmente vlida ni carente de excepcin, tienen un solo y sencillo mtodo de refutarla: producir aquella idea que, en su opinin, no se deriva de esta fuente. Entonces nos correspondera a nosotros, si queremos mantener nuestra doctrina, presentar la impresin o percepcin intensa que le corresponde. En segundo lugar, si ocurre, a causa de algn defecto en sus rganos, que un hombre no es susceptible de ninguna clase de sensacin, encontramos siempre que es igualmente incapaz de las correspondientes ideas. Un ciego no puede hacerse idea de los colores ni un sordo de los sonidos. Devulvase a cada uno de ellos el sentido que le falta, al abrir este nuevo canal para sus sensaciones, se abre tambin un nuevo cauce para sus ideas. El caso es el mismo si el objeto apropiado para excitar la sensacin nunca ha sido aplicado al rgano. Un negro o un lapn no tienen nocin alguna del sabor del vino. Y, aunque hay pocos o ningn ejemplo de una deficiencia en la mente por la cual una persona nunca ha sentido o es completamente incapaz de un modo de una pasin o modo de sentir correspondiente a su especie, an as encontramos que la misma observacin puede ser realizada en un grado menor. Un hombre apacible no puede hacerse idea del deseo inveterado de venganza o crueldad, tampoco puede un corazn egosta concebir las excelencias de la amistad y la generosidad. Es fcilmente admitido que muchos otros seres pueden poseer muchas facultades que nosotros no llegamos a imaginar, porque las ideas de estas nunca han accedido a nosotros de la nica manera en que una idea puede tener acceso a la mente, a saber, por la experiencia interna y la sensacin. David Hume Investigacin sobre el entendimiento humano (fragmento) 1. En el texto, el trmino VIVACIDAD adquiere el sentido de A) intensidad. B) identidad. C) matiz. D) vitalidad. E) energa.
Solucin: La palabra vivacidad se refiere a la fuerza o intensidad. Clave: A 2. En el texto, un color dbil se entiende como un color A) infinito. B) conciso. C) tenue. D) turbio. E) sereno.
Solucin: Se trata de un color apagado o tenue. Clave: C 3. Las impresiones son ideas A) borrosas. D) ntidas. B) contradictorias. E) indirectas. C) generales.
Solucin: Las impresiones destacan por su nitidez perceptual. Clave: D Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 16
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 4. Cul es el tema central del texto? A) La funcin de los rganos de los sentidos. B) Estructura de los pensamientos humanos. C) Anlisis de las percepciones de la mente. D) Las facultades misteriosas de la mente. E) La sensacin como experiencia interna. Solucin: Se analiza y recuenta las percepciones como operaciones mentales.
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Clave: C 5. Cul es la idea principal del texto? A) El pensamiento humano posee una libertad que no sufre de restricciones. B) Entre las percepciones de la mente, las impresiones son las ms intensas. C) La mente humana solo puede conocer mediante las ideas abstractas. D) La experiencia humana es un modelo para todas las ideas filosficas. E) La facultad de la mente puede copiar idnticamente a nuestros sentidos. Solucin: Como fruto del anlisis, se establece que las impresiones son las ms vivaces. Clave: B 6. Se infiere que algo esencialmente contradictorio es A) posible. D) imaginable. B) abstracto. E) indecible. C) impensable.
Solucin: Algo contradictorio en esencia no podra ser representado en el pensamiento. Clave: C 7. Si tenemos la idea de un caballo y hombre y pensamos en un centauro, procedemos con A) abstraccin. D) imaginacin. B) impresin. E) alucinacin. C) percepcin.
Solucin: La imaginacin puede unir dos ideas para concebir una mixtin. Clave: D 8. Si alguien pensara en lo que sucede en la estrella ms lejana del universo, ello probara que el pensamiento es A) limitado. D) fantasioso. B) trascendente. E) catico. C) perceptivo.
Solucin: As se probara que el pensamiento trasciende los lmites de la experiencia. Clave: B
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Se infiere que podemos concebir la idea de Dios porque la mente humana puede operar con A) ironas. D) hiprboles. B) contradicciones. E) anttesis. C) leyes.
Solucin: La idea de Dios en nuestras mentes resulta de multiplicar nuestra bondad, nuestra sabidura, nuestra inteligencia. Clave: D 10. Si un invidente de nacimiento pudiera generar una idea de un color, A) el anlisis de Hume estara refrendado. B) el intelecto humano sera del todo perfecto. C) el caos no podra existir en el orbe natural. D) los sordos seran capaces de escuchar bien. E) la posicin de Hume quedara invalidada. Solucin: El caso del invidente sera un contraejemplo de la posicin de Hume. Clave: E
TEXTO 2 John Wheeler naci en 1911 en Jacksonville (Florida). En 1933 se doctor en la Universidad John Hopkins con un trabajo sobre el esparcimiento de la luz por los tomos de helio. En 1938, trabaj con el fsico dans Niels Bohr para desarrollar la teora de la fisin nuclear. Posteriormente, Wheeler trabaj durante un tiempo con su estudiante de doctorado Richard Feynman y se dedicaron al proyecto de la electrodinmica; pero poco tiempo despus de que los EE. UU. entraran en la Segunda Guerra Mundial ambos participaron en el proyecto Manhattan. A comienzos de la dcada del cincuenta, inspirado por el trabajo de Robert Oppenheimer sobre el colapso gravitatorio de una estrella masiva, Wheeler dirigi su atencin a la teora de la relatividad de Einstein. En aquella poca, la mayora de los fsicos estaban inmersos en el estudio de la fsica nuclear, y la relatividad general no era considerada relevante para el mundo fsico. Sin embargo, en solitario, Wheeler transform el campo mediante su investigacin y su enseanza en Princeton del primer curso de relatividad general. Mucho despus, en 1969, cre el trmino agujero negro para el estado colapsado de la materia, cuya finalidad real pocos haban credo. Inspirado por el trabajo de Werner Israel, conjetur que los agujeros negros no tienen pelos, lo que significa que el estado colapsado de cualquier estrella masiva no rotante podra ser descrito por la frmula del astrnomo alemn Karl Schwarzschild. Fuente: El universo en una cscara de nuez (Hawking, Stephen; 2003:121)
1.
En sntesis, el texto refiere A) los descubrimientos de John Wheeler. C) la creacin de los agujeros negros. E) la teora de la relatividad general. B) la vida y obra de John Wheeler. D) las teoras fsicas de John Wheeler.
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Solucin: Efectivamente, en el texto se desarrolla la vida y obra del fsico americano John Wheeler. Clave: B 2. En el texto, el trmino CREAR puede ser reemplazado por A) idear. D) acuar. B) expresar. E) descubrir. C) maquinar.
Solucin: De acuerdo con el contexto discursivo, el trmino ms preciso es acuar. Clave: D 3. Resulta incompatible con lo desarrollado en el texto sostener que A) la teora de la relatividad general tuvo, desde sus inicios, una amplia difusin. B) durante su vida, John Wheeler realiz investigaciones junto a otras personalidades. C) John Wheeler crey que los agujeros negros son el estado colapsado de la materia. D) Wheeler dilucid la naturaleza del esparcimiento de la luz de los tomos de helio. E) Princeton fue el primer lugar donde se imparti un curso de relatividad general. Solucin: John Wheeler fue el primero en estudiar la teora de la relatividad, ya que la mayora de sus colegas estaba analizando la fsica nuclear, por ello, la teora de Einstein no fue muy difundida en sus inicios. Clave: A 4. Respecto de John Wheeler, se puede inferir que A) a diferencia de los dems, estudi la teora de la relatividad. B) logr su doctorado antes de cumplir los veinticinco aos. C) ense un curso sobre relatividad general en Princeton. D) desde joven se inclin por el estudio de la relatividad. E) realiz todas sus investigaciones sin ningn apoyo. Solucin: John Wheeler naci en 1911 y se doctor en 1933, en consecuencia, logr ese grado acadmico antes de los 25 aos. Clave: B 5. Si John Wheeler hubiese ignorado totalmente el trabajo de Oppenheimer, A) nadie habra enseado fsica en Princeton. B) la teora de la relatividad habra sido abandonada. C) se habra doctorado en ciencias astronmicas. D) Schwarzschild no habra propuesto su frmula. E) no habra estudiado la fsica del agujero negro. Solucin: La inspiracin de Oppenheimer fue fundamental para estudiar los efectos del colapso gravitatorio, lo que lo condujo a la idea de los agujeros negros. Clave: E
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Habilidad Lgico Matemtica

EJERCICIOS DE CLASE N 02 1. ngela, Mara, Felipe y Rubn, de 23, 25, 27 y 30 aos de edad, respectivamente, tienen las profesiones: veterinario, cantante, polica y escritor, uno cada uno, aunque no necesariamente en ese orden. Si se sabe que: ngela llev a su gatito Tom para que lo revise su amigo Felipe, y este la admira mucho por su buen canto; Entre ellos hay una madre que es polica. Determine las profesiones de Rubn y Mara respectivamente. A) Escritor, cantante D) Polica, escritora Solucin: veterinario ngela (23) Mara (25) Felipe (27) Rubn (30) No No Si No Cantante Si No No No Polica No Si No No Escritor No No No Si Clave: C 2. Jos, Miguel, Javier y Csar tienen deudas de S/. 5 000, S/. 8 000, S/. 10 000 y S/. 16 000, no necesariamente en ese orden, y sus profesiones son ingeniero, mdico, polica y contador, no necesariamente en ese orden. Si se sabe que: El ingeniero invita almorzar a Csar y hablan del contador que debe ms que todos; Csar y el polica se encuentran en el parque y comentan que Jos debe menos que todos; Miguel no solo habla con el mdico de sus dolencias, sino tambin que la diferencia positiva entre sus deudas es de S/. 6 000. Cunta es la diferencia positiva, en soles, de las deudas entre Javier y Csar, y qu profesiones tienen respectivamente? A) 5000; Ingeniero y Polica C) 2000; Polica y Mdico E) 11000; Contador y Polica Solucin: Ing. Jos Miguel si no Med. Polic. Cont. no no no no no si 5000 si no 8000 no no 10000 16000 no no no si B) 8000; Mdico y Ingeniero D) 3000; Mdico y Contador B) Veterinario, polica E) Veterinario, cantante C) Escritor, polica
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Javier Cesar no no no si si no no no no no si no no si
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Entonces: Javier debe: 8000- Polica Cesar debe: 10000-Mdico Diferencia positiva entre ellos es: 2000. Clave: C 3. En una fiesta a la que asistieron nicamente cuatro parejas de esposos, se consumieron 32 bebidas. Se observ que: Mara, Milagros, Mnica y Mercedes consumieron 1, 2, 3 y 4 bebidas respectivamente. De los varones se sabe que: Jos consumi igual cantidad de bebidas que su esposa Mnica, Julio el doble que su esposa, Jaime el triple que su esposa y Jorge el cudruple que su esposa. Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera? A) Jorge es esposo de Milagros. C) Julio no es esposo de Mercedes. E) Jorge es esposo de Mnica. Solucin: 1) B) Jaime es esposo de Milagros. D) Jaime no es esposo de Mara.
2) 2a
3b
4c
19, a ,b ,c
1 ;2;4
4;b
1y c
Jorge es esposo de Milagros. Clave: A 4. Fabrizio, Gonzalo, Humberto e Ismael, de 3, 6, 9 y 11 aos de edad, no necesariamente en ese orden, llevan puestos un gorro de color blanco, azul, verde y rojo, aunque no necesariamente en ese orden. Se sabe que: el nio de 3 aos estudia en el mismo colegio que Gonzalo; el nio de 9 aos juega con los nios que llevan el gorro de color azul y verde; Fabrizio, que no lleva el gorro blanco, y el nio de 11 aos son vecinos del nio que lleva el gorro de color verde; el nio de 6 aos lleva el gorro de color blanco. Qu color de gorro y qu edad tiene Fabrizio? A) Azul y 9 aos D) Rojo y 11 aos Semana N 2 B) Verde y 6 aos E) Rojo y 9 aos (Prohibida su reproduccin y venta) C) Azul y 3 aos
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: 1) De las premisas se tiene el siguiente resultado: Nombres Fabrizio Gonzalo Humberto Ismael dades (aos) 3 6 9 11 Color del gorro blanco azul verde rojo
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Fabrizio tiene el gorro de color rojo y tiene 9 aos. Clave: E 5. Tres amigos, Andrs, Belinda y Carlos, estn jugando a las cartas con la condicin de que el que pierda la partida duplicar el dinero de los otros dos; habiendo perdido cada uno una partida; primero Andrs, luego Belinda y por ltimo Carlos, resulta que quedaron al final, con 64, 72 y 36 soles respectivamente. Con cunto nuevos soles empez a jugar Andrs? A) 26 Solucin: Inicio Andrs Belinda Carlos 94 52 26 Pierde Andrs 16 104 52 Pierde Belinda 32 36 104 Pierde Carlos 64 72 36 Clave: C 6. Abel, Jorge, Nicols y Marcos se dedican en los negocios a un rubro diferente cada uno: madera, camisas, computadoras y relojes, no necesariamente en ese orden, y sus edades son: 28, 32, 45 y 48 aos, no necesariamente en ese orden. Se sabe que: Abel se dedica al rubro de las maderas. El mayor tiene un negocio de camisas. La persona que se dedica al negocio de computadoras es el menor. Jorge es mayor que Nicols, pero es menor que Abel. Marcos no es el menor. Cul es la suma de las edades, en aos, de Nicols y Marcos? A) 73 Solucin: 1) De las premisas se tiene el siguiente resultado: Abel Jorge Nicols Marcos madera (45) camisas (48) computadoras (28) relojes (32) B) 80 C) 77 D) 76 E) 60 B) 52 C) 94 D) 104 E) 50
Por tanto, suma de edades: 28 + 48 = 76 Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 22
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7.
Clave: D Los nmeros desde el 1 hasta el 2013 se escriben consecutivamente en una pizarra. Un profesor hace formar a los 40 alumnos de su aula en una fila y pide al primero de ellos borrar el primer nmero escrito, el tercero, el quinto y as sucesivamente hasta borrar el 2013. Al segundo de ellos se le pide aplicar el mismo procedimiento a los nmeros que quedaron, borrando el primero de ellos, el tercero, el quinto y as sucesivamente. Esta forma de borrar los nmeros se repite con cada alumno de la fila mientras queden nmeros en la pizarra. Qu nmero de alumno eliminar el 1856? A) sexto Solucin: 1) Analicemos: Despus del 1 alumno Quedan: 2, 4, 6, 8, , 2010, 2012 Despus del 2 alumno Quedan: 4, 8, 12, 16, , 2008, 2012 Despus del 3 alumno Quedan: 8, 16, 24, 32, , 2000, 2008 Despus del 4 alumno Quedan: 16, 32, 48, 64,, 1984, 2000 2) 3) En general, despus del n-simo alumno quedan los nmeros mltiplos de 2n. Como 1856 = 29x64 = 29x26. Entonces sobrevive al sexto alumno y es borrado por el sptimo alumno. Por tanto el nmero 1856 lo elimina el sptimo alumno. Clave: C B) octavo C) sptimo D) noveno E) quinto
4)
8.
Roberto es un estudiante que recibe una pensin mensual de S/. abc y su gasto diario es de S/. bc . Si despus de 24 das solo le queda S/. bca , halle la suma de cifras de valor mximo del dinero que recibe mensualmente. A) 18 Solucin: 1) 2) B) 16 C) 15 D) 12 E) 19
abc 24(bc) bca

operando
100a bc 24(bc) 10(bc) a 3a a(max) bc 9, asi : bc 927 27
por tan to : abc
por tanto suma de cifras: 18 Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 23
Ciclo 2012-I Clave: A
9.
Una de las fiestas tradicionales del departamento de Ayacucho es el carnaval, en el cual las personas forman las tradicionales comparsas integradas por hombres y mujeres. El barrio Mara Magdalena present una comparsa de ab varones y ba mujeres. En un determinado momento, el nmero de varones que no bailan es (2a b) y el nmero de mujeres que no bailan es la suma de las cifras del total de mujeres. Si se baila solo en parejas formadas por un hombre y una mujer, cuntos integrantes en total tiene la comparsa del barrio Mara Magdalena? A) 140 Solucin: 1) V: ab M: ba
VN : varones que no bailan: 2a - b
B) 130
C) 135
D) 136
E) 165
M N : mujeres que no bailan: a + b
2) Varones que bailan: ab - (2a - b) Mujeres que bailan: ba - (a + b) 3) ab - (2a - b) = ba - (a + b) 10a + b - 2a + b = 10b + a a b 8a = 7b a=7 b=8
Total = 78 + 87 = 165 Clave: E 10. Sabrina, al ser interrogada por su edad, dijo: Si al ao en que cumpl los 15 aos le suman el ao en que cumpl los 20 aos; y si a este resultado le restan la suma del ao en que nac con el ao actual, obtendrn 7 . Cul ser la edad de Sabrina dentro de 2 aos? A) 36 aos B) 30 aos C) 40 aos D) 28 aos E) 32 aos
Solucin: Ao en que naci Sabrina: x Edad actual de Sabrina : y Ao actual = x + y x + 15 + x + 20 (x + x + y) = 7 y = 28 entonces 28+2=30 Clave: B 11. Mara tena cierta cantidad de dinero entre soles y cntimos. Al comprar en la panadera cerca de su casa gasta exactamente la mitad de su dinero, y observa que le quedan tantos cntimos como soles tena y tantos soles como la cuarta parte de los cntimos que tena. Si el dinero que tenia inicialmente fue la menor cantidad posible, con que cantidad de dinero contaba Mara al inicio? A) 20 soles 4 cntimos C) 4 soles 40 cntimos E) 4 soles 16 cntimos Semana N 2 B) 4 soles 20 cntimos D) 2 soles 4 cntimos
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: Al inicio tenia: Nro. de soles: x Dinero en cntimos: 100x + 4y Queda al final: Nro. de soles: y Dinero en cntimos: 100y + x 1 Entonces: (100x 4y) (100y x) (100x 4y) 2 99x 96y 50x 2y 49x 98y x 2y Dinero al inicio: 2 soles 4 cntimos
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Nro. de cntimos: 4y
Nro. de cntimos: x
Clave: D 12. Calcule la menor longitud que debe recorrer la punta del lpiz, sin separar la punta del papel, para dibujar la figura mostrada, empezando en el punto M. A) 49 cm C) 48 cm E) 50 cm Solucin: En la figura se muestran los trazos repetidos:
4 cm 4 cm
B) 42 cm D) 43 cm
3 cm
4 cm
4 cm
3 cm
4cm 3cm
4cm
m 5c 5c m
4cm
5c m
m 5c
3cm
4cm
Clave: C
Longitud mnima: [4(4)+2(3)+4(5)]+3+3=48 cm
13. Calcule la menor longitud que debe recorrer la punta de un lpiz, sin separar la punta del papel, para dibujar la figura mostrada si debe comenzar en el punto P. A) 12(2+5 2 ) cm B) 2(13+5 2 ) cm C) 12(2+ 2 ) cm D) 2(10+ 2 ) cm E) 4(13+5 2 ) cm Semana N 2
2 cm 2cm P 2cm 2cm
2cm
2 cm
2 cm
2 cm
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: En la figura se muestran los trazos repetidos:

2cm
2 2 cm
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2cm
P
2 2
2c
2cm
2c m
2c
2cm
2c m
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
Longitud mnima:[4(4)+2(4)+4(2 2 )]+2+2 2 =2(13+5 2 ) cm Clave: B 14. La figura mostrada es una estructura hecha de alambre cuyas aristas tienen la misma longitud de 4 cm. Cul es la longitud mnima que debe recorrer una hormiga, para pasar por todas las aristas, si debe de empezar y terminar en el punto M? A) 72 cm B) 84 cm C) 80 cm D) 68 cm E) 76 cm Solucin: En la figura se muestra los trazos repetidos:
Longitud mnima: 17(4)+3(4) = 80 cm
4 4
Clave: C
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO EJERCICIOS DE EVALUACIN N 02 1.
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lvaro, Mirna, Julio y ngel de 8, 11, 7 y 12 aos de edad, no necesariamente en ese orden, van a los juegos mecnicos acompaados de sus madres cuyos nombres son Juana, Hilda, Lucrecia y Rosa. Se sabe que: lvaro, que es el menor, se sube a un juego con su ta Rosa. Lucrecia es la mam de la nia que es la mayor de todos. Julio se queja, con Hilda porque su hijo de 8 aos lo est molestando. Determine la edad de ngel y el nombre de la mam de Julio. A) 8 aos, Rosa D) 11 aos, Juana Solucin: Juana lvaro (7) Mirna (12) Julio (11) ngel (8) si no no no Hilda no no no si Lucrecia no si no no Rosa no no si no Clave: A B) 8 aos, Juana E) 12 aos, Rosa C) 11 aos, Rosa
2.
Tres jugadores: Bruno, Enrique y Luis, cada uno pertenece a un equipo distinto: U, AL y SC, no necesariamente en ese orden. Cada uno usa una camiseta que tiene un nmero distinto: 7; 3; 21 y adems cada jugador tiene un puesto diferente: arquero, defensa y delantero. Si se sabe lo siguiente: Bruno no es arquero y lleva el nmero 3. Luis juega en la U y no tiene el nmero 21. El defensa lleva el nmero 21. El que juega en AL no lleva el nmero 3. Quin juega en SC y qu puesto tiene? A) Luis y arquero D) Luis y delantero Solucin: Nombre Bruno Enrique Luis Deporte U Alianza Sc Puesto Arquero (7) Defensa (21) Delantero (3) Clave: C B) Enrique y delantero E) Enrique y arquero C) Bruno y delantero
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Pg. 27
Ciclo 2012-I
Tres amigas Ana, Beatriz y Carmen que viven en diferentes lugares: Ica, Lima y Cuzco, practican un deporte diferente: vley, canotaje y natacin, no necesariamente en ese orden. Si se sabe que: Ana no vive en Ica y Beatriz no vive en Lima. La que vive en Lima practica el vley. La que vive en Ica no practica canotaje. Beatriz no practica natacin. La afirmacin verdadera es: A) Ana practica canotaje. B) Beatriz practica vley. C) Carmen vive en Cuzco. D) Ana vive en el Cuzco y practica canotaje. E) Carmen vive en Ica y practica natacin.
Solucin: Nombre Ana Beatriz Carmen
Ica Lima Cuzco
Vley Canotaje Natacin
Por lo tanto Carmen vive en Ica y practica natacin. Clave: E 4. Don Gato y 9 de sus amigos estn sentados alrededor de una mesa circular, en 10 sillas que estn enumeradas consecutivamente, en sentido horario, del 1 al 10. Don Gato empieza a contar, empezando por l mismo, y en sentido horario. Cada quinto gato debe dejar la mesa, y la cuenta contina hasta que slo queda un gato, que es precisamente el que se encuentra en la silla nmero 10. Si el nico encargado de contar es Don Gato, as haya abandonado su lugar, qu nmero tena la silla de Don Gato? A) 10 Solucin: 1) Por ensayo y error se tiene
ltimo en salir
B) 7
C) 4
D) 1
E) 8
16
2 3 4 5 6 7
15 14 13 12
11
10 9
2) Por tanto la silla de Don Gato, tena el nmero 11. Clave: E
Semana N 2
Pg. 28
Ciclo 2012-I
Jaimito escribi el nmero 17(a 1)(b 3) en vez de escribir el nmero 17ab , dndose cuenta que haba escrito (2a+b) unidades ms. Halle la suma de cifras del mximo valor de (b a)2 . A) 7 Solucin: 1) 17(a 1)(b 3) 17ab B) 6 C) 5 D) 8 E) 9
2a b
2)
13
10(a 1) b 3 (10a b) 2a b
2a b
a = 6, 5, 4 b = 1, 3, 5 Para el mximo: a = 6, b = 1, luego (b a)2 Suma de cifras es: 7 Clave: A 6. En un club campestre en un determinado momento se encuentran (m 1)mp personas, de las cuales npp son hombres, mn son mujeres y n son nios. Si m, n y p son diferentes entre s y ninguno es cero, cul es el nmero de mujeres que se encuentran en el club campestre? A) 67 Solucin:
npp mn n m 1 mp n 5 p 9 m 7 p 1 10 n 1 m 1 # de mujeres : 75
25
B) 59
C) 85
D) 75
E) 65
Clave: D
7.
Rubn junt sus ahorros para comprar un automvil y pag exactamente el costo del automvil con billetes de $. 20 y $. 50. Si el nmero de billetes de $. 20 excede a los de $. 50 en 15 y la cantidad de dinero que pag con billetes de $. 50 es el doble de lo que pag con billetes de $. 20, cunto pag Rubn? A) $. 4 600 Solucin: # de billetes de $. 20 : x Deuda: D = 20 x + 50y x y =15 50y = 2(20x) 5y = 4x Pero: 4x 4y = 60 y = 60 x = 75 Clave: C D = 10(2x + 5y) = 4 500 # de billetes de $. 50 : y B) $. 6 000 C) $. 4 500 D) $. 3 900 E) $. 3 550
Semana N 2
Pg. 29
Ciclo 2012-I
Mximo vende huevos rosados a 36 soles la docena y huevos blancos a 24 soles la docena, y por 250 huevos obtuvo 624 soles. Si por cada dos docenas que vende, de cualquier color, obsequia un huevo blanco, cuntos huevos fueron rosados? A) 156 Solucin: Sea 2x el nmero total de docenas que vende. 250 = 2x(12) + x De donde x = 10 Es decir vendi 20 docenas entre rosados y blancos Sea B = nmero de docenas de blancos Sea R = nmero de docenas de rosados B+R=20 24B+36R=624 De donde: 24B+24R=480 24B+36R=624 As R = 12 nmero de rosados = 12(12) = 144 Clave: C B) 160 C) 144 D) 210 E) 128
9.
En la figura, calcule la longitud mnima que debe recorrer la punta de un lpiz, sin separar la punta del papel, para dibujar la figura, empezando en el punto M. A) 38 cm B) 52 cm
8 cm 3 cm
C) 47 cm D) 46 cm E) 50 cm Solucin: En la figura se muestran los trazos repetidos:
3 cm
8 cm
5 6 5 8
Longitud mnima: [2(8) + 2(6) + 2(5) + 4] + 5 + 3 = 50 cm
3 cm
4
3 cm
Clave: E
Semana N 2
Pg. 30
Ciclo 2012-I
10. La figura est conformada por 4 hexgonos regulares congruentes, cuya medida de sus lados son 6 cm. Cul es la longitud mnima que debe recorrer la punta de un lpiz, sin separarla del papel para dibujar toda la figura, si se debe de empezar y terminar en el punto M?
6 cm
A) 132 cm C) 114 cm E) 144 cm Solucin:
B) 150 cm D) 122 cm
M
En la figura se muestra los trazos repetidos:

6 M 6
6 6
Longitud minima: 19(6) + 5(6) = 144 cm Clave: E
Aritmtica
EJERCICIOS DE CLASE N 2 1. Dado los conjuntos: F = a G = a Z / a5 + 4a = 5a3 F / b Z; a = b2 y
Determine la suma de los elementos de F no comunes con G. A) 1 Solucin: F = a Z / a5 + 4a = 5a3 a(a4 5a2 + 4) = 0 a(a2 4)(a2 1) = 0 a(a + 2) (a 2) (a + 1) (a 1) = 0 F = -2; -1; 0; +1; +2 G = a F / b Z; a = b2 G = 0;1 2; 1; 2 Rsp: 1 B) 2 C) 0 D) 1 E) 2
Semana N 2
Pg. 31
Ciclo 2012-I Clave: A
2.
Dado el conjunto F = De los enunciados: I) IV) P(F) P(F)
; G; H , y P(F) es el conjunto potencia de F. II) V) P(F) P(F) III) P(F)
Cuntos son verdaderos? A) 5 Solucin: F= ; G; H P(F) = ; I) V V=4 Clave: B 3. Dado: U = 1; 2; 3; 4; ; 20 F = 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12 G= x U/x F 2x F Determine el valor de n(G). A) 4 Solucin: U = 1; 2; 3; 4; ; 20 F = 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12 G= x U/x F 2x F G = 2; 3; 7; 8; 9; 10 n(G) = 6 Clave: C 4. Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden indicado. I) Si F U entonces F es un conjunto unitario. II) es el conjunto vaco. III) Si B = 1 ; 2 , entonces 1; 2 B A) VVV Solucin: I) V II) F III) F Clave: D B) VVF C) VFV D) VFF E) FVV B) 5 C) 6 D) 3 E) 7 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1
; G ; H ; II) F III) V IV) V V) V
Semana N 2
Pg. 32
Ciclo 2012-I
5.
Si F = a; verdaderos. I) a II) III) a; A) solo I Solucin: F = a; a ; I) V Solo I y III F F F
a ; a F
cul o cuales de los siguientes enunciados son
F a ; B) solo II
F C) solo III D) solo I y II E) solo I y III
; II) F III) V Clave: E
6.
Dado los conjuntos F= ; x ; x; , G= y H= ; x; x
Determine el valor de verdad de I) G F II) G H III) H F IV) G F E) VFVV
A) VVFF Solucin: F= G= I) G V VVFF
B) FVFV
C) VVVF
D) VVVV
; x ; x; ; H= F II) G V
; x; x H III) H F F IV) G F Clave: A F
7.
Dado el conjunto unitario F = a + b; a + 2b 3; 12 , determine el valor de: a2 + b2 A) 108 Solucin: F = a + b; a + 2b 3; 12 a + b = 12 a + 2b = 15 ; a + 2b 3 = 12 B) 90 C) 104 D) 96 E) 84
b=3 ; a=9 Luego: a2 + b2 81 + 9 = 90 Clave: B Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 33
Ciclo 2012-I
8.
Sea U = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 F = 2; 4; 6; 8 ; G = 1; 3; 5; 7; 9 Cuntos conjuntos X A) 1 Solucin: U = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 F = 2; 4; 6; 8 G = 1; 3; 5; 7; 9 H = 3; 4; 5 X U ;X H ; X F ; X 3; 4 ; 4; 5 ; 3; 4; 5 3 B) 2 U tal que; X C) 3 H; X D) 0 y H = 3; 4; 5 F y X ,
G , existen? E) 4
Clave: C 9. Dado el conjunto F = 4; 5; 1; 9 Determine de los siguientes enunciados. Cules son verdaderos? I) II) III) x x x P(F) / x P(F) / 4 x P(F) / 1; 9 x C) solo I D) solo II E) solo III
A) solo II y III B) solo I y II Solucin: F = 4; 5; 1; 9 I) II) III) x x x P(F) / x P(F) / 4 x P(F) / 1; 9 x Solo II
(F) (V) (F)
Clave: D 10. Dado U = - 8; 4 5; 7 x>5 x Z adems
F= x U/x<2 G= 3x/x F
Halle el valor de la suma de los elementos enteros del conjunto universo que no pertenecen a G. A) 6 Semana N 2 B) 3 C) 0 D) 2 E) 7 Pg. 34
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: U = - 8; 4 F = 2; 4 U 7 G = 1; - 4; 0 5; 7
Ciclo 2012-I
- 7; - 6; - 5; - 3; - 2; -1; 2; 3; 5; 7 =7 Clave: E 11. Dado el conjunto universo U = 1; 2; 3; 4; 7 y los siguientes conjuntos: F = 1; 3; 7 ; G = x U / x2 9x + 14 = 0 , H = x U / x G x F Determine: n(H). A) 3 Solucin: U= F= G= H= H= 1; 2; 3; 4; 7 1; 3; 7 } 2; 7 x U/x G 1; 2; 3 B) 2 C) 1 D) 4 E) 5
n(H) = 3 Clave: A 12. Dado F = 1; 2; 3 Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones. I) x II) x III) x A) VVV Solucin: F = 1; 2; 3 I) V II) V III) F Clave: A EJERCICIOS DE EVALUACION N2 1. Dado F = 1; 1 ; 1;1 ; 1; 1 Determine el valor de verdad de I) F tiene 4 elementos III) 1 F A) FVVV B) FVVF II) 1 F IV) 1; 1 C) FVFV F D) FVFF E) VVVV F; F; F; y F / x2 < y + 1 y F / x2 + y2 < 12 y A; z F / x2 + y2 < 2z2 B) VVF C) VFF D) VFV E) FVV
Semana N 2
Pg. 35
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: F = 1; 1 ; 1; 1 I) F 2. II) V III) V IV) V
Ciclo 2012-I
Clave: A Determine el valor de verdad de los siguientes enunciados I) Si F G y x G entonces x III) F se cumple F F A) FFVF Solucin: I) V II) F III) V IV) F Clave: B 3. Si F = 3m + n 11; 4m 4 y G = 5m + 2n 3; 4 determine cuntos elementos tiene H = m + n; 2m + n + 1; mn + 11; 2n 7; 4 m A) 3 Solucin: F = 3m + n 11; 4m 4 G = 5m + 2n 3; 4 3m + n 11 = 4m 4 mn=-7 5m + 2n 3 = 4 5m + 2n = 7 m=-1 Luego: H = 5 H=1 Clave: C 4. Dado el conjunto F = 2; 3; 2 ; 3 ; 2;3 ; ; Cuntas de las siguientes proposiciones siguientes son verdaderas? I) 2; 3 IV) 2; 3 A) 3 Solucin: F = 2; 3; 2 ; 3 ; 2;3 ; I) V II) V ; III) V IV) V V) V Clave: D F F B) 1 II) F V) 2; 3; 3 C) 2 III) P(F) D) 5 E) 4 P(F) n=6 B) 2 C) 1 D) 4 E) 5 son conjuntos unitarios, B) VFVF F II) Si F IV) Si F D) VVVF G entonces G G, entonces F E) FFVV F G
C) VVFF
Semana N 2
Pg. 36
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 5. Dado F = 2; 6; 12; 20;; 992 Cuntos subconjuntos propios tiene el conjunto F? A) 221 1 Solucin: F = 1x2; 2x3; 3x4; ; 31x32 F = 31 Sub. Conj. Propios = 231 - 1 B) 228 1 C) 224 113 D) 230 1
Ciclo 2012-I
E) 231 1
Clave: E 6. De las siguientes proposiciones: I) 1; 3; 5 = 5; 3; 1 III) 4 4 V) 5 Cuntas son verdaderas? A) 4 Solucin: I) V II) V III) V IV) F V) V Clave: A 7. Sean F; G y H conjuntos incluidos en Z+: F = 2n / n Z+ n < 8 m 2 G= /m F 2 p 1 H= Z /p G 3 Cuntos elementos comunes tienen los elementos G y H? A) 3 Solucin: F = 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14 G = 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 H = 1; 2; 3 Elementos comunes de G y H son: 2 Clave: B B) 2 C) 1 D) 4 E) 5 B) 3 C) 2 D) 1 E) 5 II) 1; 3; 1; 2; 3; 2 1; 2; 3 IV) 4 4
verdaderos = 4
Semana N 2
Pg. 37
Ciclo 2012-I
8.
Dado el conjunto M = 1; 2; 3; 4; 5 de las siguientes proposiciones
I) x M / x + 3 10 II) x M; y M / x + y 7 III) y M ; x M / x + y 7 IV) x M / x + 3 8 V) x M / x + 3 6 Cuntas son verdaderas? A) 3 Solucin: I) V 9. II) V III) V IV) V V) V Clave: C Dado los conjuntos: F; G y H Adems: n(FxG) = 84; n(GxH) = 98 y n(F) + n(H) = 26 Cuntos subconjuntos propios tiene G? A) 15 Solucin: n(FxG) = 84 n(GxH) = 98 n(F) + n(H) = 26 12 + 14 = 26 n(G) = 7 sub. conj. propios G = 27 1 = 127 Clave: D 10. Dado los conjuntos F=
3k 1 /k 5 3k 1 5
3k 1 5
B) 4
C) 5
D) 2
E) 1
B) 31
C) 63
D) 127
E) 255
20
G=
Z/k
Z /1 k
20
H=
20
Halle el valor de: n(F) + n(G) + n(H)
Semana N 2
Pg. 38
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO A) 32 Solucin: F=

4 7 10 13 61 ; ; ; ;...; 5 5 5 5 5
Ciclo 2012-I D) 28 E) 36
B) 24
C) 40
G = 2; 5; 8; 11 H = 1; 2; 3; ; 12 n(F) + n(G) + n(H) 20 + 4 + 12 = 36 Clave: E
lgebra
SEMANA N 2 EJERCICIOS DE CLASE 1. En los nmeros reales definimos las operaciones y como:
a b
A) 125
a b b
a b a
y a b
C) 124
ab
ba , calcular 2 3
D) 125
3 2 .
E) 126
B) 126
Solucin:
i) ii) 2 3 3 2 2 3 53 32 3 2 1 23
2
126
1 126 1 126 125

1
126
Clave: A 2. Hallar el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones:

1
i) Si x
1 entonces R
1 x
1. x y y x 2.
ii) Si x , y iii) Si
A) VVF
entonces
x y
b entonces ax by. a
B) FVV C) VFF D) VFV E) FVF
Semana N 2
Pg. 39
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin:

i) Como x 1 x Luego i) es V 1 x y 1 1 x
2
Ciclo 2012-I
ii) Se cumple : x y 2 2 y x Luego ii) es V

iii ) x y Si ay Si ay b a 0 0
y x
ax by ay ax by ax by
Luego iii ) es F
Clave: A 3. Si x
2 , 4 , hallar un intervalo al cual pertenece

2 6 , 7 11
2x 2x
2 . 3
A)
B)
3 ,1 7
C)
4 ,2 3
D)
8 9 , 11 7
E)
3 7 , 5 4
Solucin:
i) 2x 2x 2 3 x 2x 1 5 2x 3
ii) 2 7
4 3 11
5 5 5 7 2x 3 11 2 5 6 1 7 2x 3 11
Clave: A
4.
Dados los conjuntos M
0,4 elementos enteros de M N .

A) 9 B) 6 C) 5
yN
6 ,10 , hallar el nmero de
D) 7
E) 8
Semana N 2
Pg. 40
Ciclo 2012-I
10
M N
N 2 ,7
0,4
6 , 10
elementos Z son : 0 , 1 , 3 , 4 , 8 , 9 , 10
Clave: D 5. Dados los conjuntos:
R / 3x
2x
7 , N
R/
3x 2
2x 3
R/4
24 , hallar la suma de los elementos
enteros del conjunto M A) 6 Solucin:

i) M : 5 x M ii) N : 3x x N iii ) T : 4 T M N 3 3 4x 1, 6 T 1, 3 3 2 2, 24 15 ,3 2x 2 x 3
T.
C) 3 D) 2 E) 7
B) 4
Elementos Z son : 1 , 2 , 3
Clave: A 6. Si N A)
2
24
B)
17
288 , hallar N + 1.
C)
5
D) 1
E) 2
Solucin:
N 3 3
2 3 2 2 2 3 2 9 1 8 3
17 2
9 8
1
Clave: B
N 1
Semana N 2
Pg. 41
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 7. Simplificar A) 3 3 Solucin:

4
4
Ciclo 2012-I
4 3
27
. D) 3 E) 2 2
B) 3 2
C) 2 3
3
2
6 4 3 1 6 4 3 4 3
3 1 3 1 3 1
6 3
12 2 27 9 3 3 1 3 2 3 3
Clave: C
2 3 2
8.
Al simplificar M
5 2
2 6 3 5
3
+
1
3
2 9
3
,
3 1
se obtiene un valor de la forma a2 A) 6 Solucin:

i) 5 5 2 2 2
3
b2 , a , b
D) 9
Z , hallar ab. E) 15
B) 8
C) 24
2 6 3 3 5
3
5 5 2 3 3
2 6 2 3 1 1 3
2 3
2 3
3
2
5 5
ii) 9 2 32 6 M 13 ab
3 1 2 3
3
3 3
2
1 a2
2 b2
13
22
Clave: A EVALUACIN DE CLASE 1. Si b es el recproco de a > 0, hallar el mayor valor de

1 a b
.
1 4
A)
2 2
B) 0
C) 1
D)
1 2
E)
Semana N 2
Pg. 42

a b a b 1 1 Mayor valor de es a b 2 a 1 a 2 1 1 2
Ciclo 2012-I
Clave: D 2. Si 1
11 2
3a a
10 7
2 se verifica para a
B)
5 2
m ,n , hallar el menor valor de n m.

D)
3 2
A)
C) 3
E) 11
Solucin:
1 3 a 7 11 2 a 7 11 1 3 2 a 7 11 2 1 a 7 2 1 1 11 a 7 11 a 7 11 2 3 3 a 4 a ,4 2 2 m , 3 2 y n 4, 4 3 2 11 2
11
menor valor de n m
Clave: A 3. Sea a , b R tal que a b 3 y M x R / x a4 b4 los tres mayores valores enteros impares del conjunto M. A) 21 Solucin:
Como a 2 a
2
, hallar la suma de E) 27
B) 24
C) 15
D) 11
9 2
b2
2 2
2ab 9 2 b4
2
2 a2 a4 2a 2 b 2
b2 b4
a b 2a 2 b 2
a2
b2
81 4
81 4 81 81 81 a4 b4 a4 b4 M , 8 8 8 suma de los tres mayores valores enteros impares de M: 9 pero como a 4 2 a4 b4
21
Clave: A
Semana N 2
Pg. 43
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 4. Dados los conjuntos I conjunto A) 3 Solucin:

i) I' ii) ,3 10 ,
J I' Z .
Ciclo 2012-I
7 , 7 , hallar el nmero de elementos del
3 ,10 , J
B) 2
C) 5
D) 1
E) 4
J
7 3 7 10
I'
J I'
3 ,7 Z 4 ,5 ,6
J I'
Clave: A 5. Dado M conjunto A) 9 Solucin:

i) x x x2 M M 3 3 0 4 x2 ,4 2 ,7 4 Z 1, 0 , 1, 2 , 3 , 4 x 2 x 3 x 2
4 x2 Z/x 3 x 2
, hallar
el nmero de elementos del
2 ,7
. C) 5 D) 8 E) 4
B) 6
Clave: B 6. Simplificar N
4 14
2 7
1 6
C) 2
3. 3
D) 1 E) 3
A) 7 Solucin:
N 4 7 4 7 4 7 4 1 3 3 2
B) 5
2 1
1 3 3 3 7 2 1
Clave: A
Semana N 2
Pg. 44
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 7. Si J A)
2
10 24 2 25 5 24 , hallar 5 2 J.
3 1
Ciclo 2012-I
B)
C)
D)
E) 1
Solucin:
i) 10 5 5
5 J 5 5 3 J 5 5 2
24 24
2
2 25 5 24 2 5 2 5 5 5
2
24 24
5 5
2
24
24 5 24
5
2
24 5
2 3 2 2 2 J 5 3 3
Clave: B
8.
Si P
1 5 6
B)
1 10
2 1
4 6
15
, hallar
D) 3
2 P 1.
E) 6
1
15
C)
5
A) 1 Solucin:
i) 5 6
2
1 10
2
2 15
2
10 2 6 2
2 10
2 15
3 2
2 3 2
2 5 2
2 5 3
3 2 5
3 5 2 2
2
2 3 5 2 3 2 3 2
5 2 5
2
3 5 3 3
Semana N 2
Pg. 45
1 2 5 4 6 5 2 3 P 3 2 2 3 2P 1 2 1 3 2 2 15 2 8 2 5 3 2 3 5 2 3 5 3 1 3
Ciclo 2012-I
ii)
Clave: B
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2 1. En la figura, AB + BC. A) 5 m C) 6 m E) 8 m Solucin: 1) Por teorema de existencia 6 2 < AB < 6 + 2 6 4 < BC < 6 + 4 2) (1) + (2) 6 < AB + BC < 18 El menor valor entero de AB + BC es 7 m. Clave: D 2. En la figura, AD + DC = 7 m. Halle el mnimo valor entero de BC. A) 8 m C) 3 m E) 9 m B) 2 m D) 7 m 4 < AB < 8 . . . (1) 2 < BC < 10 . . . (2) PB = BQ = 6 m y QC = 2AP = 4 m. Halle el menor valor entero de
B) 9 m D) 7 m
Semana N 2
Pg. 46
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: 1) Se traza L 1 // BP mPCQ = mDPA =
Ciclo 2012-I
Luego, el tringulo ADP es issceles. DP = DA = a 2) En ABT < PC < BC a+b<x 7<x xmin = 8 Clave: A 3. Halle el nmero de tringulos escalenos cuyo permetro sea 13 m y las longitudes de sus lados sean nmeros enteros. A) 2 Solucin: a<b<c c < a + b (Teor. existencia) c < 13 c c < 6,5 Si c = 6 c=5 b=3 b=2 a=4 a=6 se tiene 2 tringulos Clave: A 4. En la figura, AD = BC y L es punto medio de AC . Halle x. A) 20 B) 45 C) 30 D) 40 E) 37 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Semana N 2
Pg. 47
Ciclo 2012-I
1)
ADL
CTL (ALA)
AD = CT BC = CT x = 30
Clave: C 5. En la figura, AP = QC y AB = BC. Halle x. A) 18 B) 12 C) 10 D) 15 E) 8 Solucin: 1) PB = BQ APB AB = BC CQB (LLL)
mBCQ = 10 x = 10 Clave: C 6. En la figura, AB = 8 m y PD = 3 m. Halle el valor entero de AP. A) 7 m B) 8 m C) 4 m D) 5 m E) 6 m Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 48
Ciclo 2012-I
Solucin: 1) ADB x<5 PDC 3<l APC l<x 3<x<5 xentero = 4 m Clave: C 7. En la figura, si AB = 5 m, BD = 16 m y DC = 7 m, halle el mayor valor entero de AC. A) 29 m B) 27 m C) 30 m D) 19 m E) 16 m Solucin: 1) ABC AC < 5 + l . . . (I) BDC l < 16 + 7 . . . (II) (I) + (II) AC + l < 5 + l + 23 AC < 28 ACmax. entero = 27 Clave: B 8. En la figura, L1 // L2 . Halle x. A) 45 B) 36 C) 60 D) 53
2)
3)
2)
3)
Semana N 2
Pg. 49
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO E) 37 Solucin:
Ciclo 2012-I
1) Se trazan L3 // L4 // L1 En A: + + x = 180
Lo mismo en B y C 2) En D: 5x = 180 x = 36 Clave: B
9.
En la figura, L1 // L2 y entero de . A) 40 B) 44 C) 46 D) 90 E) 30 Solucin:
es la medida de un ngulo agudo. Halle el mnimo valor
1)
30 + 2 =
= 30 +
(propiedad)
2)
En A: 2 + 2 = 180 + + = 90
= 90
= 180 2
3)
Como
< 90
45 <
mnimo entero
= 46 Clave: C
Semana N 2
Pg. 50
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 10. En la figura, L1 // L2 y A) 30 B) 53 C) 40 D) 73 E) 37 Solucin:
Ciclo 2012-I
L3 // L4 . Halle x.
1) Propiedad: + = 50
= 20 2) Propiedad: + 30 = x + 10 x = 40 Clave: C 11. En la figura, ABC es equiltero y las regiones sombreadas son congruentes. Halle mRCB. A) 10 B) 50 C) 20 D) 30 E) 40 Solucin: 1) AR = SC AC = BC 2) RAC SCB (LAL)
mACR = 20 mRCB = 40 Clave: E Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 51
Ciclo 2012-I
12. En la figura, AB = BC y mMAC = mBMN. Si AN = 5 m, CM = 3 m y MN es el mximo valor entero, halle el mximo valor entero de AC. A) 11 m B) 12 m C) 14 m D) 9 m E) 10 m Solucin: 1) Trazar LM // AC mAML = mLMN = 2) ANM < + a<5 amax. entero = 4 Luego b < 4 + 5 = 9 . . . (I) 3) AMC b>3 x < b + 3 . . . (II)
4) De (I) y (II) x + b < b + 12 x < 12 xmax. entero = 11 Clave: A 13. En la figura, L1 // L2 y A) 30 B) 24 C) 16 D) 53 E) 37 + = 210, halle x.
Semana N 2
Pg. 52
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: 1) Por propiedad: 180 +x= +
Ciclo 2012-I
180 + x =
180 + x = 210 x = 30 Clave: A 14. En la figura, NP // CM . Halle x. A) 45 B) 30 C) 40 D) 50 E) 60 Solucin: 1) Trazar OQ // CM mPOQ = 60 Luego mNPO = 60 (ngulos alternos intern.) 2) En P: x + 60 = 90 x = 30 Clave: B
EVALUACIN N 2 1. En la figura, AB = BP y AC = 8 m. Halle el mnimo valor entero de AB. A) 1 m C) 4 m E) 8 m B) 5 m D) 3 m
Semana N 2
Pg. 53
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: 1) PBC k<x 2) ABP 8 k < 2x 8 < 3x x>

8 3
Ciclo 2012-I
xmnimo entero = 3 Clave: D 2. En la figura, los tringulos RFN y RIT son obtusngulos. Si RF + RN = 18 m, halle el mximo valor entero de RT. A) 7 m B) 2 m C) 8 m D) 5 m E) 6 m Solucin: 1) De la figura: a + l = 18 m Como luego < l < 18 l l<9 l<a
2)
RTF x<l x<9 xmximo entero = 8 Clave: C
Semana N 2
Pg. 54
Ciclo 2012-I
3.
En la figura, AM = MQ = CT y QN = NC. Halle mNBT. A) 37 B) 45 C) 60 D) 53 E) 30 Solucin: 1) AB = BC ABM CBT (LAL)
BM = BT 2) MQN TCN (LAL)
MN = NT 3) MBN NBT (LLL)
mMBN = x 4) En B: 90 + x = 45 Clave: B 4. En la figura , L1 // L2 y A) 45 B) 30 C) 25 D) 18 E) 53 = + 2x
L3 // L4 . Halle .
Semana N 2
Pg. 55
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: 1) mABT = 2
Ciclo 2012-I
(ng. alternos intern.)
2) 3 + 4 + = 18
+ 2 = 180 (prop.)
Clave: D 5. En la figura, L1 // L2 // L3 . Halle A) 45 B) 30 C) 15 D) 53 E) 60 Solucin: 1) Por propiedad: 2 + 20 + 30 + 70 + = 180 .
= 30
Clave: B 6. En la figura, L1 // L2 // L3 , L4 // L5 y A) 100 B) 90 C) 70 D) 50 E) 95 + = 100. Halle .
Semana N 2
Pg. 56
Ciclo 2012-I
1) Por ngulos conjugados = 50
2) Por dato: + = 100
= 50 Clave: D
Trigonometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2 1. A qu es igual el permetro de un sector circular cuya rea es 18 cm2 y cuyo arco mide 2 cm? A) 2(18 + ) cm D) 2(10 + ) cm Solucin: A= B) 2(16 + ) cm E) 2(15 + ) cm C) 2(9 + ) cm
1 2
r2 ,
l= r
18 = 18 =
1 2 1
r2 , 2 = r
(2 )r r = 18 2 Luego: Permetro = 18 + 18 + 2 = 2(18 + ) cm Clave: A cm2, hallar el
2.
Si el rea del trapecio circular de la figura ABCD es igual a 10 permetro del sector circular COD. A) (24 + 3 ) cm C) (15 + 3 ) cm E) (24 + 2 ) cm B) (10 + 3 ) cm D) (20 + 3 ) cm
Semana N 2
Pg. 57
Ciclo 2012-I
Solucin: De la figura se tiene: h = 4 L1 =
r,
L2 = (r + 4) , luego 4 =
4 r (r 2 4) 4 ( 4)
10 =
(L1 L 2 )( 4) 2 r 2
=2
2 r 4
10 = 2 r=8
= r+2
8 = r
Luego: L1 = 2 , L2 = 3 Permetro = 12 + 12 + 3 = (24 + 3 ) cm Clave: A 3. En la figura, AOB es un sector circular y h = 2L 1 = L2. Si el rea de la regin 3 sombreada es 36 cm2, halle el permetro del trapecio circular ABCD. A) 25 cm B) 20 cm C) 21 cm D) 24 cm E) 23 cm Solucin: L1 = A=
h 2
, L2 =
3 2
(L1 L 2 ) h 2
3 2 2
36 =
h h
2h 2
h = h2
h=6 Luego: L1 = 3, L2 = 9 Permetro = 12 + 3 + 9 = 24 cm
Clave: D
Semana N 2
Pg. 58
Ciclo 2012-I
4.
En la figura, AOB es un sector circular. Halle el rea del trapecio circular ABCD. A)
8a 7 8a 3 9a 5
u2
B)
8a 5
u2
C)
u2
D)
9a 2
u2
E)
u2
Solucin: 1) a = 5 =
5 a
3 5
y b =3
b=
3 3 = a 5 5 a
2) h = a b = a
a=
2a 5
u2 Clave: B
3) S =
(3 5) 2a 2 5
8a 5
5.
Cuntas vueltas da la moneda de radio r al recorrer el permetro de la otra moneda de radio R, si ambas estn en un mismo plano? A)
R r
B) 1 +
r R R r
C)
r R
D)
E) 1 +
R r
Solucin:
nv =
2 (r R) 2 r
R r
Clave: E
Semana N 2
Pg. 59
Ciclo 2012-I y la
En la circunferencia C de la figura, con centro en O, AC es un dimetro de C medida del arco BC es el sptuplo del arco AB. Calcular la medida de . A) 15212 C) 15740 E) 15730 Solucin: L1 = r L2 = 7L1 = r, 7 r = ( )r = 8 = B) 15230 D) 16030
7 =
Luego:
7 8
180
8 315
2
= 157.5
= 15730 Clave: E 7. Dados los sectores circulares AOB y COD de la figura, halle el rea de la regin sombreada. A) 4 3 C) 4 3 E) 3 3 Solucin: rea del trapecio circular ABDC AT =
u2 u2 u2
6 6 3
B) 4 3 D) 3 3
12 6
u2 u2
1 2 3 1 2 3
42
1 2 3
12 =
(16 1) =
15 6 8 3
4 3
S1 =
42
4(2 3 ) 2
16 2(3)
4 3=
Luego, rea sombreada ASOM = AT S1 = = ASOM = 4 3
15 6 6
6
8 3
4 3
+4 3
u2
Clave: A Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 60
Ciclo 2012-I
En la figura AOD y BOC son sectores circulares, si el rea del trapecio circular b ABCD es al rea del sector circular AOD como 16 es a 9, hallar . a A)
2 3
B)
3 2 3 4
C)
4 3
5 2
D)
E)
Solucin: A1 = A2 = A2 =
1 2 1 2 1 2
=
a2 (a + b)2
1 2
a2 =
1 2
((a + b)2 a2)
(a2 + b2 + 2ab a2) =

1
16 9
2
1 2
(b2 + 2ab)
A2 A1
(b2 1
2ab)
=
a2
16 9
2 16a 18ab 9b2 = 0
a= a=
18b
(18b)2 32
4(16)(9b2 )
18b
900b2 32
18b 30b 32
32a = 48b
b a
32 48
2 3
Clave: A 9. En la figura, S1 y S2 son las reas del sector circular COD y del trapecio circular ABCD respectivamente. Si S2 8S1 = 0, halle el permetro del trapecio circular ABCD. A) 60 cm B) 52 cm C) 58 cm D) 54 cm E) 56 cm
Semana N 2
Pg. 61
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: L1 = 6 = 8 S1 = =

4 3
Ciclo 2012-I
rad, L2 =
4 3
(6 + R) =
4 3
R+8
(36) = 24 2 3 (L1 L 2 ) R R 4 2R 2 S2 = = 8 8 R = 8R + 2 3 2 3 2 2R Pero S2 = 8S1 + 8R = 8(24) 3 R2 + 4R = 96 R2 + 12R 288 = 0 3 (R 12)(R + 24) = 0 R = 12 Permetro = 8 + 2(12) + 24 = 56 cm Clave: E 10. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Halle
3b a
1 4
A) 2 3 1
B)
2 3 3
C) 2 3 + 3 E) 2 3 + 1 Solucin:
D) 2 3 3
S=
1 2 1 2
(a + b)2 (a + b)2
1 2
a2
4S = 4
(a + b)2 4
a2 =
(a + b)2
4(a + b)2 4a2 = (a + b)2 3(a + b) = 4a 1+ Luego:

b
2 2
a b a
b a
4 3
a b a
2 3
a 3b
2 3
2 3 3
=2 33 Clave: D
Semana N 2
Pg. 62
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO EVALUACIN N 2 1.
Ciclo 2012-I
Cuntas vueltas da la rueda de radio 2, al ir desde su posicin inicial, hasta el instante en que toca la pared vertical? A) 3 B)
1 3
C) 2 E) 1 Solucin:
D)
1 2
nv =
3 = 1 2 2 3
Clave: B 2. De la figura, si OC = 3AC y el rea del trapecio circular ABDC es 15 cm 2, halle el rea del sector circular COD. A) 27 cm2 B) 17 cm2 C) 18 cm2 D) 25 cm2 E) 19 cm2 Solucin: OC = 3r L1 = 2r , L2 = 3r S=
(2r 2
r2 = 6
3r )
r=
5 2
r2 = 15
SCOD =
1 2
(3r)2 =
9 2
r2 =
9 2
(6) = 9(3)
SCOD = 27 cm2 Clave: A
Semana N 2
Pg. 63
Ciclo 2012-I
Con los datos de la figura, calcular la longitud del arco BC, donde AOB y BOC son sectores circulares. A) 6 m C) 4 m E) 4,5 m Solucin: L= B) 5 m D) 7 m
x 2
L1 = 10 = xr L=
xr 2 10 2
=5 m Clave: B
4.
En la figura, AOB y BOC son sectores circulares. Si las longitudes de arco AB y BC son iguales, calcular el rea de la regin sombreada.
2 3
A)
u2
B)
u2
C)
u2
D)
u2
E)
4 3
u2
Solucin: AB = BC = 2 2 +
3
r=2 Como A1 = A2 rea regin sombreada = ABOC ABOC =
1 2 3
(4) =
2 3
u2
Clave: A
Semana N 2
Pg. 64
Ciclo 2012-I
En la figura mostrada, AOB y AOC son sectores circulares. Si la longitud del arco AC es 2 cm, halle el rea del sector circular AOB. A) 118 cm2 B) 116 cm2 C) 124 cm2 D) 128 cm2 E) 130 cm2 Solucin: 350g = 350g
rad 200g
7 4
rad
7 4
+3 =2
4 =2 =
7 4
16
2 =
16
R = 32 (32)2 =
SAOB =
1 2 4
(32)(32)
= 4 (32) = 128 cm2 Clave: D
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 2 1. Marque la alternativa conceptualmente correcta. A) La lengua espaola est dejando espacio a las lenguas amerindias. B) En el Per, coexisten lenguas de diferentes familias lingsticas. C) La familia lingstica quechua est representada por una lengua. D) La familia romance tiene ms lenguas diversas en Amrica. E) Las lenguas amaznicas presentan el mayor nmero de hablantes. Clave: B. Las diversas lenguas del Per pertenecen a familias diferentes como las amaznicas, las andinas y la romance bsicamente. 2. La realidad lingstica en el Per se expresa, entre otros aspectos, en la A) expansin de varias lenguas amerindias en un territorio. B) comunidad lingstica homognea en un espacio geogrfico. C) variacin regional y social de la lengua espaola en el Per. D) evolucin de las lenguas de todas las familias amerindias. E) existencia temporal de lenguas extranjeras de los turistas. Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 65
Ciclo 2012-I
Clave: C. La variacin social y regional de la lengua espaola en el Per son muestras de la realidad lingstica en el Per. 3. Seale la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F) de los enunciados. I) Todos los hablantes de la lengua aimara son monolinges. II) El latn clsico dio origen a las lenguas romances. III) El cauqui es la lengua andina con menos hablantes. IV) Lingsticamente, la amazonia es heterognea. V) Algunas lenguas amaznicas no son idiomas. A) FVFVF D) VFFVF B) VVVVF E) FFVVF ( ( ( ( ( ) ) ) ) )
C) FVVVF
Clave: E. Es la secuencia correcta. 4. Seleccione la alternativa donde se evidencia el uso del dialecto estndar. A) El caballo haba patiado fuerte la valla. B) El Sandro tiene una buena chamba. C) Ya dejastes el informe en la ojicina? D) El problema fue resuelto de inmediato. E) Ellos no dicieron la verdad ante el fez. Clave: D. En esta alternativa, se evidencia el uso del dialecto estndar del espaol, pues resuelto es el participio del verbo resolver. 5. Marque la opcin que presenta la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F) de los enunciados. I. El aimara cuenta con ms hablantes en Bolivia. II. La lengua quechua es hablada en Piura por tradicin. III. Muchas lenguas amaznicas se hallan en proceso de extincin. IV. La lengua cauqui tambin es hablada en otros pases. V. Aru es una lengua andina que se extingui hace muchos aos. A) VVFFV Clave: C. 6. Marque la opcin que completa mejor el enunciado las lenguas amerindias peruanas A) son habladas en Tumbes por la mayora de la poblacin. B) cumplen roles sociolingstico en todos los mbitos. C) no pueden ser desplazadas por la lengua espaola. D) son reconocidas como lenguas de prestigio social. E) pierden paulatinamente el nmero de hablantes. Clave: E. El desplazamiento de lenguas amerindias por el castellano se inici con la llegada de los espaoles, en la actualidad, continan siendo desplazadas por el mismo fenmeno y cada vez hay menos hablantes. B) FVFVF C) VFVFF D) FVFFV E) VFFVV
Semana N 2
Pg. 66
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 7. Las lenguas andinas en el Per se redujeron a A) cuatro dialectos. C) tres sistemas diferentes. E) seis variedades quechuas. B) dos familias. D) cinco idiomas.
Ciclo 2012-I
Clave: B. Solo hay dos familias lingsticas andinas: Quechua y Aru. 8. Seale la alternativa conceptualmente correcta. A) El quechua es la nica lengua prehispnica hablada en el Per. B) La lengua espaola est siendo desplazada por el quechua. C) El carcter multilinge del Per viene de tiempos antiguos. D) El aimara es una lengua hablada solo en Per y Chile. E) El cauqui se habla en varios departamentos del pas. Clave: C. Histricamente, el Per se desarroll en diversos contextos multilinges. 9. Identifique la alternativa donde se evidencia el contacto entre las lenguas castellano y quechua. A) El rating de esa emisora ha subido este mes. B) Servirn escargot de men para el almuerzo. C) El seor Wagner repar su volswagen ayer. D) Ojal que el alcalde los exonere de las alcabalas. E) En la cancha ya est el hoyo para la pachamanca. Clave: E. En elCancha y pachamanca pertenecen al lxico quechua, las otras palabras, al lxico espaol. El orden de las palabras tambin es propio del espaol andino por el contacto con el quechua. 10. En los espacios en blanco, escriba la forma estndar del espaol. A) Ahorita no ms vendr la Sofa. B) Ayer andamos por tres horas. C) Ya estn preveyendo los accidentes. D) Nadies respondi a mi pregunta. E) Andrea va cambear las cortinas. Clave: A) Pronto vendr Sofa. C) Ya estn previendo los accidentes. E) Andrea va a cambiar las cortinas. ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ B) Ayer anduvimos por tres horas. D) Nadie respondi a mi pregunta.
11. En el Per, el bilingismo se produce, principalmente, A) debido al contacto de lenguas habladas en los Andes. B) porque hay programas de educacin bilinge. C) porque el estudio de una lengua amerindia es obligatorio. D) en las escuelas bilinges de la selva peruana. E) en las zonas de lenguas y culturas en contacto. Clave: E. En el Per, hay contacto entre lenguas que pertenecen a familias comunes o diferentes. Este hecho propicia el bilingismo en hablantes que se encuentran en ese contexto y adems de su lengua materna adquieren una L2. Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 67
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 12. El Per no es homogneo lingsticamente, A) por tal motivo, toda la poblacin es plurilinge. B) pero hay pocos bilinges quechua-castellano. C) por ello, tambin hay hablantes monolinges. D) es decir, solo existen hablantes bilinges. E) por tanto, hay ms hablantes polglotas.
Ciclo 2012-I
Clave: C. En el Per hay distintos tipos de hablantes, entre ellos estn los monolinges. 13. El pas donde hay menor nmero de hablantes de aimara es A) Brasil. D) Per. B) Bolivia. E) Argentina. C) Chile.
Clave: C. En Chile hay menos hablantes de aimara que Bolivia y Per. En Brasil y Argentina no hay hablantes de aimara. 14. Marque la alternativa donde se presenta una lengua andina y otra amaznica respectivamente. A) Bora y aimara D) Aimara e iquito B) Cauqui y quechua E) Ashninka y cauqui C) Pano y shipibo
Clave: D. La lengua aimara es una lengua andina y la lengua iquito, amaznica. 15. El enunciado vive cerquita, lingsticamente, corresponde a A) la variedad estndar de la lengua espaola. B) una variedad hablada solo en el Per. C) una forma caracterstica del habla peninsular. D) la estructura establecida por la gramtica normativa. E) la variedad dialectal del espaol andino. Clave: E. Es una variedad dialectal del espaol andino por el diminutivo en el adverbio. 16. Marque el enunciado conceptualmente correcto con respecto al quechua. A) Se refiere a la familia lingstica y tambin a las lenguas que la constituyen. B) Es la nica lengua amerindia en contacto con el castellano amaznico. C) Fue la nica lengua hablada en todo el territorio del Imperio incaico. D) Es la segunda lengua oficial hablada en todo el territorio peruano. E) Es la denominacin comn de una familia y una lengua amerindia. Clave: A. Adems de ser el nombre de una familia lingstica andina, tambin se refiere a las diferentes lenguas que conforman esta familia. 17. El rol sociolingstico de la mayora de las lenguas amerindias se limita al dominio A) laboral. B) religioso. C) escolar. D) artstico. E) familiar.
Semana N 2
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Ciclo 2012-I
Clave: E. La mayora de lenguas amerindias como el quechua, aimara, shipibo y otras son habladas en el dominio de la familia, mientras que el castellano es hablado en la escuela y en el trabajo. 18. Seale el enunciado conceptualmente correcto con respecto a la lengua espaola. A) Evolucion a partir del latn eruditus. B) Ingres al Per a partir del siglo XV. C) Es idioma en todo el continente americano. D) Lleg al Per como dialecto socio-geogrfico. E) Se form como lengua en la Pennsula Itlica. Clave: D. La lengua espaola, en 1532, ingres al Per como dialecto hablado por los soldados quienes procedan de diferentes regiones de Espaa. 19. Marque la opcin donde la palabra subrayada es un germanismo. A) Choclo de granos grandes C) Aceite de maz E) Una acmila grande B) El arpa de Rodrigo D) Aquella oveja blanca
Clave: B. La palabra arpa es de origen germnico. 20. Marque el enunciado conceptualmente correcto. A) Todas las lenguas ibricas prerromnicas estn vigentes. B) Hay lenguas amaznicas que son habladas en otros pases. C) El rea dialectal del quechua abarca solo el Per. D) El proceso de castellanizacin concluy en el siglo XVIII. E) Solo hay una lengua quechua en todo el Per. Clave: B. Hay lenguas amaznicas que comparten territorios de diferentes pases. 21. Marque la alternativa donde aparecen nicamente nombres de lugares donde se habla tradicionalmente dialectos de la lengua espaola. A) Puerto Rico, Islas Canarias, Hait B) Guinea Ecuatorial, Guatemala, Brasil C) Honduras, Chile, Pennsula Itlica D) Guatemala, Filipinas, Islas Canarias E) Francia, Nuevo Mxico, Isla de Pascua Clave: D. La lengua espaola se habla tradicionalmente en Guatemala, Filipinas e Islas Canarias. 22. Escoja la alternativa en la que el enunciado es conceptualmente correcto respecto a la lengua vasca. A) Evolucion a partir del latn. C) Se debilit por el espaol. E) Dio origen al castellano. B) Fue desplazada por el latn. D) Se mantiene hasta la fecha.
Clave: D. Es una lengua prerromnica que sobrevivi a varias culturas y lenguas y se mantiene hasta hoy. Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 69
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23. Marque la opcin donde hay pases en los que actualmente se habla quechua. A) Chile, Paraguay y Venezuela. C) Brasil, Argentina y Cuba. E) Bolivia, Venezuela y Uruguay. B) Ecuador, Uruguay y Panam. D) Per, Paraguay y Nicaragua.
Clave: C. Hay comunidades de habla quechua en el Brasil y tambin en Argentina. 24. Marque la alternativa en la que aparecen nombres de lenguas romances. A) Italiano y vasco C) Griego y francs E) Cataln y rumano B) Portugus y celta D) Sardo y vasco
Clave: E. El cataln y el rumano son lenguas romances porque han evolucionado a partir del latn vulgar. 25. Identifique la opcin donde hay un pas donde no se habla espaol. A) Bolivia, Chile y Paraguay C) Venezuela, Colombia y Hait E) Bolivia, Venezuela y Paraguay B) Argentina, Bolivia y Per D) Per, Argentina y Uruguay
Clave: C. En Hait no se habla espaol, se habla francs. 26. En el enunciado esas son las tarifas respectivamente, hay palabras de origen A) latino y germnico. C) italiano y americano. E) francs y latino. de las azucenas blancas,
B) rabe y germnico. D) americano y latino.
Clave: B. Las palabras tarifa y azucena son de origen rabe y blanco de origen germnico. 27. Seale la alternativa donde hay ms palabras de origen latino. A) Los padres e hijos se deben fidelidad plena. B) En el albergue hubo un agasajo para el alcalde. C) En su canoa, llevaba maz, cacao y otros productos. D) Alquil un almacn para guardar los cereales. E) El jinete compr una camisa de algodn blanco. Clave: A. Las palabras padres, hijos, fidelidad y plena son de origen latino. 28. Sustituya la palabra subrayada por otra que presente precisin lxica. A) Pablo se pone camisas de corte clsico. B) Hoy expondr las cosas tal como ocurrieron. C) La operacin financiera tuvo muchos riesgos. D) Ramiro pic algo de ese plato tpico. E) Esa mquina ya no da ms, cmbiala. ________________ ________________ ________________ ________________ ________________
Clave: A) viste, B) los hechos, C) produjo, D) degust, E) funciona
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 29. Seale la opcin donde hay precisin lxica. A) Hay cosas que impiden el progreso. B) Ellos tienen ms sed en el verano. C) La asistenta social est proveyendo ropa. D) La secretaria dej el trabajo. E) Compr un jarabe para la tos.
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Clave: C. El gerundio del verbo proveer es proveyendo. En las otras alternativas, A) cosas por problemas; B) tienen por sienten; D) dej por renunci; E) para por contra. 30. Seale cul es la alternativa donde hay uso correcto de ha o a. A) Ella a terminado su examen. C) Se dirige ha la sala principal. E) Ya ha puesto las flores ah. B) Vamos ha preparar una fiesta. D) No vino ha firmar el acta.
Clave: E. Ha es del verbo auxiliar haber en el aspecto perfectivo con verbos en participio como puesto. FAMILIAS Y LENGUAS AMAZNICAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. ARAHUA (ARAWA) ARAHUACA (ARAWAK) BORA CAHUAPANA CANDOSHI HARAKMBUT HUITOTO JBARO PANO PEBA-YAGUA SHIMACO TACANA TICUNA TUCANO TUP-GUARAN ZPARO culina ashninca (campa), caquinte, chamicuro, iapari, machiguenga, nomatsiguenga, resgaro, yine (piro), yanesha (amuesha). bora chayahuita, jebero candoshi harakmbut huitoto achuar, aguaruna, huambisa amahuaca, capanahua, cashinahua, cacataibo, sharanahua, mayoruna, shipibo-conibo, yaminahua yagua urarina ese-eja ticuna secoya, orejn cocama-cocamilla, omahua arabela, iquito, taushiro
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Literatura
SEMANA N 2 - EJERCICIOS DE CLASE 1. Qu era el ditirambo? A) Un acto litrgico en honor a Apolo B) Un himno para honrar a los dioses C) Un canto coral en honor a Dionisos D) La denominacin de la emocin esttica E) El solista que se destacaba en el grupo Solucin: Era una oda ritual que cantaba el coro en honor al dios Dionisos. Clave: C 2. Con respecto a los orgenes de la tragedia griega, marque la alternativa que contiene la afirmacin correcta. A) La tragedia griega surge del canto coral al dios Zeus. B) Los componentes del coro son parte del squito de Baco. C) El corega es el integrante del coro que da origen al actor. D) El corifeo es el director o solista que responde al coro. E) Los coreutas corran con los gastos de la representacin. Solucin: El solista, director o corifeo es el que responda de forma pica o lrica al coro. Clave: D 3. Segn Aristteles la tragedia griega _______________. La finalidad que justificaba su representacin es ______________________. A) es mimesis (copia, representacin) producir la catarsis. B) debe mostrar terror reflejar las acciones humanas. C) es la purificacin de las pasiones generar la compasin. D) incorpora la fatalidad exponer la grandeza del actor. E) posee carcter agonal presentar la lucha del hroe. Solucin: Segn Aristteles la tragedia griega es mimesis, (copia, representacin). El motivo que justificaba su representacin es la catarsis, que es purificacin espiritual provocada por la compasin y el miedo en el espectador. Clave: A 4. Con respecto a los aportes de Esquilo a la tragedia griega, marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: Esquilo redujo la dimensin tradicional del coro, esto significa que A) prefiri la triloga, que le dio proporcin monumental a la obra. B) aument a tres el nmero de actores y le dio fluidez al dilogo. C) disminuy las partes cantadas y aument las partes dialogadas. D) procur el desarrollo del drama aislado, en cuanto a su estructura. E) profundiz en la personalidad de sus hroes y sus motivaciones.
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Solucin: Esquilo redujo la dimensin tradicional del coro, esto significa disminuir las partes cantadas y aumentar las partes dialogadas. Clave: C 5. Marque la alternativa que contiene un enunciado correcto sobre la primera parte de la triloga Orestada. A) Las Eumnides se vuelven protectoras de la ciudad de Argos. B) Clitemnestra, con su amante Egisto, da muerte a Agamenn. C) Agamenn ofrece en sacrificio a su hija Electra, en Aulis. D) Orestes regresa a Atenas para vengar la muerte de su padre. E) Las Coforas persiguen a Orestes, azuzadas por el rey Egisto. Solucin: En la primera parte, titulada Agamenn, Clitemnestra, en complicidad con su amante Egisto, mata a su esposo Agamenn, cuando este regresa de la guerra de Troya. Clave: B 6. En Las Coforas, segunda parte de la Orestada, el hroe trgico comprende que para vengar la muerte de su padre debe matar a A) su hermana Electra. D) la diosa Atenea. B) sus propios hijos. E) su propia madre. C) las Furias.
Solucin: En Las Coforas, Orestes comprende que para vengar la muerte de su padre debe matar a Clitemnestra, su propia madre. Clave: E 7. Marque la alternativa que contiene un tema desarrollado en la obra Orestada, de Esquilo. A) La instauracin de la justicia equilibrada. B) La deshumanizacin del hombre antiguo. C) La muerte de Ifigenia en manos de su padre. D) El amor a la patria y a la familia. E) El rey misericordioso frente a la adversidad. Solucin: La instauracin de la justicia racional, frente a la venganza, es uno de los temas de la obra Orestada. Clave: A Con respecto a los aportes de Sfocles, marque el enunciado correcto. A) Introdujo al segundo actor. C) Deslig el teatro del culto religioso. E) Prefiri el drama trgico aislado. B) Increment el papel del corifeo. D) Ide la catarsis como purificacin.
8.
Solucin: Sfocles, a diferencia de Esquilo, prefiri el drama aislada y no la triloga. Clave: E
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Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre Edipo rey, de Sfocles: En esta tragedia, el tema fundamental es la A) culpa que se hereda de generacin en generacin. B) limitacin humana en controlar su propio destino. C) venganza, tras la muerte del rey de Tebas, Layo. D) lucha del hombre, que puede vencer todo destino. E) muerte del protagonista tras descubrirse la verdad. Solucin: En Edipo rey, Sfocles propone el desarrollo del tema de la limitacin humana en controlar su destino. Clave: B
10. Con respecto a la tragedia Edipo rey, de Sfocles, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta. I. II. III. IV. V. Se inicia la tragedia con la muerte de Layo, rey de Tebas. Tiresias es el causante de la peste que azota todo el reino. Edipo intenta huir de su destino, pero solo logra acercarse a l. Sin saber su origen Edipo mata a su padre y se casa con su madre. Al final, Edipo abandona Tebas y se refugia en la ciudad de Corinto. B) FFVVF C) FFVFV D) VVFFV E) FVFFV
A) VFVFV
Solucin: I. La tragedia se inicia cuando los ciudadanos de Tebas acuden a Edipo, su rey, para pedir ayuda por la peste que azota la ciudad (F). II. La causa de la peste es la presencia de un gran culpable entre los tebanos (F). III. Edipo conoce el terrible orculo que pesa sobre l e intenta huir de su destino, pero no hace ms que acercarse a l (V). IV. Desconociendo la verdad sobre su origen Edipo asesina a su padre y se casa con Yocasta, su madre (V). V. Finalmente, Edipo, al enterarse que es l ese gran culpable se arranca los ojos y parte al destierro (F). Clave: B
Psicologa
PRCTICA N 2 1. rea cerebral encargada de regular silenciosamente los ritmos biolgicos del cuerpo. A) tlamo. D) amgdala. B) hipocampo. E) hipotlamo. C) cerebelo.
Solucin: El hipotlamo se encarga de mantener la homeostasis de nuestro organismo controlando nuestros ritmos biolgicos y de regular las motivaciones bsicas entre ellas el hambre, la sed, el sueo. Clave: E 2. Cuando nos comprometemos a idear y organizar una actividad, estamos funcionando a nivel de la estructura A) prefrontal. D) hipocampo. B) lmbica. E) parietal. C) temporal.
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Solucin: El rea prefrontal es la responsable de las actividades cognitivas como decidir, atender, memorizar, pensar, razonar, planear, fijarse metas, establecer propsitos, solucionar problemas, controlar reacciones emocionales, etc. Clave: A 3. La reaccin fisiolgica presentada por la glndula lagrimal, denominada llanto es controlada por el A) SNC B) SNA C) SNS D) SL E) hipocampo.
Solucin: El sistema nervioso autonmico es el que controla las reacciones fisiolgicas involuntarias, inconcientes. Clave: B 4. Ubicar la direccin de la casa de mi amigo , a pesar de no haberlo visto desde hace mucho tiempo, es un procesamiento de informacin que se da en el A) hemisferio izquierdo. D) rea de Broca. B) rea prefrontal. E) rea de Wernicke. C) hemisferio derecho.
Solucin: El hemisferio cerebral derecho se encarga del reconocimiento a nivel tridimensional. Clave: C 5. El proceso de comunicacin entre neuronas se denomina A) mielinizacin. D) tono cortical. B) transduccin. E) sinapsis. C) neurotransmisor.
Solucin: El proceso de trasmisin de informacin electroqumica entre neuronas se conoce con el nombre de sinapsis. Clave: E 6. Cuando el alumno escucha la clase, es posible gracias al funcionamiento del A) lbulo frontal. D) mesencfalo. B) sistema lmbico. E) lbulo parietal. C) lbulo temporal.
Solucin: El lbulo temporal es el rea auditiva central, es responsable de procesar impulsos nerviosos generados por estmulos sonoros. Clave: C 7. Ante el inicio de un terremoto, el organismo activa su sistema: A) simptico. D) espinal. B) frontal. E) temporal. C) parasimptico.
Solucin: El sistema simptico se activa en situaciones de emergencia preparando al organismo para la lucha o la huida. Clave: A
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 8. Procesar ejercicios de aritmtica, implica las acciones del A) rea de Wernicke. D) rea somatosensorial. B) rea de Broca. E) hemisferio derecho.
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C) hemisferio izquierdo.
Solucin: El hemisferio cerebral izquierdo tiene entre sus funciones procesar, organizar, idear, razonar procesos numricos y verbales. Clave: C 9. La funcin cardiaca se encuentra regulada en el A) hipotlamo. D) hipocampo. B) tlamo. E) tronco enceflico. C) sistema lmbico.
Solucin: El tronco enceflico ejerce el control de procesos vitales como respiracin, ritmo cardiaco, actividad gastrointestinal, entre otros. Clave: E 10. Cuando una persona reflexiona sobre el problema social de las barras bravas, est procesando informacin en el rea A) somatosensorial. D) mesenceflica. B) de Wernicke. E) de Broca. C) prefrontal.
Solucin: El rea prefrontal se encarga de la actividad cognoscitiva superior: atender, memorizar, pensar, razonar, planear, decidir, fijarse metas, establecer propsitos, solucionar problemas, autoconocerse, controlar reacciones emocionales, funcin tica-moral, etc. Clave: C
Historia
EVALUACIN DE CLASE N 02
1.
Los primeros pobladores de Amrica habran ingresado por el estrecho de Beringia, durante A) la tormenta glacial de Wrm. B) el penltimo tornado de Kansas. C) la ltima glaciacin de Wisconsin. D) la poca de optimun climaticum Gunz. E) el desarrollo de la glaciacin Mindel. Solucin: Segn A. Hrdlicka los primeros pobladores de Amrica habran ingresado por el estrecho de Behring, durante la ltima glaciacin Wisconsin. Clave: C
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El sitio de Piquimachay forma parte del periodo Ltico y se encuentra ubicado en Ayacucho. En este lugar se encontraron A) B) C) D) E) instrumentos de caza de material seo. redes de pescar hechas con fibra de cactus. pinturas rupestres con escenas de caza. instrumentos lticos tallados ms antiguos. indicios de domesticacin de camlidos.
Solucin: El estudioso Richard Mc Neish descubri e investig el complejo de Piqyimachay ubicado en el departamento de Ayacucho, donde encontr instrumentos lticos tallados ms antiguos. Clave: E 3. En el complejo de Nanchoc se encontr A) las primeras evidencias de ganadera. B) las ltimas aldeas de la costa norte. C) las primeras evidencia de horticultura temprana. D) los primeros centros ceremoniales de la sierra. E) los entierros de restos humanos incompletos. Solucin: En el complejo de Nanchoc, estudiado por Tom Dillehay, perteneciente al perodo Arcaico inferior se encontr evidencias de horticultura temprana. Clave: C 4. En el sitio de Huaca Prieta ubicado en La Libertad se hallaron A) conjuntos de plataformas escalonadas. B) tejidos teidos de algodn trenzado. C) indicios de domesticacin de cuyes. D) gruesa puntas de proyectil con pednculo. E) imgenes de camlidos y felinos. Solucin: En Huaca Prieta, estudiado por Junius Bird, tejidos teidos de algodn trenzado y mates pirograbados con imgenes de felinos antropomorfizados. Clave: B 5. Segn el arquelogo Max Uhle la civilizacin andina provino A) desde Mesoamrica hasta la costa peruana. B) a travs del estrecho de Magallanes. C) al territorio peruano desde la amazona. D) desde Asia atravesando el estrecho de Beringia. E) desde la regin ecuatoriana de Valdivia. Solucin: Segn Max Uhle el origen de la cultura peruana estara en los mayas que desde Mesoamrica arribaron a la costa peruana dando origen a las culturas Proto-Chim y Proto-Nazca. Clave: A
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Geografa
EJERCICIOS N 2 1. Principio cartogrfico que garantiza la representacin de informacin relevante de la superficie terrestre. A) Base matemtica C) Generalizacin cartogrfica E) Base topogrfica B) Representacin cartogrfica D) Base temtica
Solucin: El ruso Konstantin A. Salitchev, (1982), considera tres principios cartogrficos, uno de ellos es el de generalizacin, el cual garantiza la representacin de informacin relevante priorizando dentro de la existente. Clave: C 2. La imagen que se muestra a continuacin corresponde a un mapa de tipo
A) edfico. D) topogrfico.
B) meteorolgico. E) hidrogrfico.
C) tectnico.
Solucin: Los mapas tectnicos son utilizados para representar, en forma descriptiva y general, las caractersticas fsicas y visibles de la corteza. Clave: C 3. Proyeccin cartogrfica que consiste en un sistema cilndrico tangente a dos meridianos opuestos. A) Cnica de Lamber C) Cenital polar E) Universal Transversal de Mercator B) Acimutal ecuatorial D) Peters
Solucin: Se denomina proyeccin Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el cilindro es tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este caso el mundo se divide en 60 husos de 6 de amplitud cada uno. Clave: E Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 78
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Para elaborar un mapa del continente europeo, la proyeccin ms adecuada a utilizar es la A) plana oblicua. D) cnica de Lamber. B) acimutal. E) Moldwide. C) cilndrica.
Solucin: La proyeccin cnica de Lamber aparece recomendada para latitudes medias. Clave: D 5. Un cartgrafo tiene como misin elaborar una representacin cartogrfica plana, a escala de 1: 2 000 000 con la distribucin de pastos. Esto se expresar en A) una carta geogrfica. D) un mapa temtico. B) un croquis. E) un globo terrqueo. C) un plano.
Solucin: Los mapas temticos o de aplicacin, representan un determinado aspecto o tema de un rea geogrfico, centrndose en las variaciones espaciales y en la fisonoma que presenta un solo atributo o en la relacin existente entre varios; en este caso, elaborar un mapa agrostolgico. Los mapas temticos se elaboran generalmente a pequea escala. Clave: D 6. Si dos ciudades se encuentran a 12 cm en una carta topogrfica a escala 1:100.000, A qu distancia se encuentran en la realidad? A) 1,2 Km. D) 120 km. B) 1200 m. E) 12 000 m. C) 20 000 m.
Solucin: Una escala de 1:100 000 indica que cada centmetro del mapa equivale a 100 000 centmetros, por lo tanto, doce centmetros equivale a 1200 000 centmetros de la realidad, convirtiendo seran 12 kilmetros. Clave: E 7. Segn la escala grfica, un centmetro en el mapa representa _______ en el terreno y la escala numrica es_________________. 1cm
0 A) 1 500 m - 1: 1 500 000 D) 15000 m - 1: 150 000 B) 20 Km - 1: 2 000 000 E) 15 Km - 1: 1 500 000
80 Km. C) 1,5 Km - 1: 150 000
Solucin: La barra indica que la longitud del terreno es de 80 Km., la que se divide en 4 partes, correspondindole a centmetro el equivalente de 20 km. de terreno. Al convertir los kilmetros en centmetros tenemos una escala numrica de 1: 2 000 000 Clave: B
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Son representaciones cartogrficas que generalmente se usan para reas pequeas, como distritos, barrios y viviendas. A) Croquis D) Mapas temticos B) Mapas topogrficos E) Cartas geogrficas C) Planos
Solucin: Los planos son representaciones cartogrficas de reas pequeas, como distritos, barrios y viviendas. Cuando la escala es superior a 1:10.000 se habla de planos y representan zonas ms pequeas, pero con mayor detalle, contienen una informacin muy detallada de parques, calles, avenidas, etc. Clave: C 9. En la siguiente carta geogrfica de un fondo marino, las cotas indican que lo representado es una A) dorsal. B) barra. C) depresin. D) isla. E) meseta. Solucin: Las depresiones son deformaciones en el terreno que se representan por cifras que expresan la distancia entre el punto medio del mar y la profundidad del terreno. Las curvas sucesivas son crecientes de manera uniforme. Clave: C 10. Son caractersticas que presentan las cartas geogrficas. 1. Se confeccionan a escala mediana 2. Contienen lneas hipsomtricas 3. Son bidimensionales 4. Contienen latitud, longitud y altitud 5. Representan espacios pequeos A) 1-2-4 B) 1-4-5 C) 2-3-4 D) 1-2-5 E) 2-4-5
Solucin: Las cartas geogrficas son mapas de alta precisin, generalmente a escala media, donde se perciben con relativa exactitud distancias, direcciones y localizacin geogrfica de puntos y reas en detalle, y se presentan subdivididas en hojas o folios de forma sistemtica. Tienen la particularidad de ser tridimensionales, ya que contienen latitud, longitud y altitud. Para representar la altitud se usan las curvas de nivel o lneas hipsomtricas. Clave: A
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Economa
EVALUACIN N 2 1. Los _______________ proponan que el Gobierno proteja y fomente las empresas nacionales. A) mercantilistas D) clsicos B) fisicratas E) monetaristas C) socialistas
Clave: A. El Estado mercantilista propiciaba, y protega las empresas nacionales, porque quera ser fuerte y no dependiente. 2. Los clsicos planteaban que la nica manera de aumentar la riqueza de una nacin era aumentando A) el factor capital. D) la productividad. B) el factor tierra. E) la produccin. C) el factor trabajo.
Clave: C. Los clsicos consideraban que la base de la produccin era el trabajo humano, su divisin generaba ms productividad. 3. El libre mercado consigue que la bsqueda del propio beneficio de cada individuo revierta en el bien comn, dicho concepto est relacionado con A) la mano invisible. D) el trabajo agrcola. B) la ley de Say. E) el trabajo productivo. C) la ley de Gossen.
Clave: A. El egosmo individual genera el bienestar social, en un libre mercado que es guiado por una mano invisible. 4. El economista _______________ plantea la teora de las ventajas comparativas de las naciones y los beneficios del comercio exterior. A) Adam Smith D) Francis Quesnay B) Jean Baptiste Say E) Thomas Malthus C) David Ricardo
Clave: C. David Ricardo es el economista que plantea la teora de las ventajas comparativas. 5. Propuso que la nica forma de reactivar la economa despus de la gran depresin era mediante incentivos a la demanda efectiva. A) Milton Friedman D) Thomas Malthus B) Alfred Marshall E) John M. Keynes C) Karl Marx
Clave: E. Keynes, plantea que para solucionar la crisis econmica hay que incentivar la demanda efectiva, mediante la intervencin del Estado.
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El economista fundador de la escuela monetarista y defensor del liberalismo econmico fue________________ A) Adam Smith. D) J. M. Keynes. B) Milton Friedman. E) Alfred Marshall. C) Irving Fischer.
Clave: B. Milton Friedman es el representante del monetarismo. 7. Si las necesidades pueden satisfacerse con distintos bienes es porque tienen la caracterstica de ser A) ilimitadas. D) concurrentes. B) sustituibles. E) fijables. C) limitadas.
Clave: B. Una necesidad es sustituible, porque puede satisfacerse con diferentes bienes. 8. Una funcin de circo es considerada un tipo de servicio A) privado. D) pblico. B) general. E) pblico. C) superflua.
Clave: D. Una funcin de circo siempre es un servicio pblico. 9. Una familia al comprar un seguro mdico busca satisfacer una necesidad A) vital. D) psicolgica. B) general. E) secundaria. C) superflua.
Clave: E. El seguro mdico es una necesidad secundaria porque eleva el nivel de vida. 10. Un tractor utilizado en la produccin agrcola, por su destino, es un bien A) intermedio. D) duradero. B) final. E) tangible. C) de capital.
Clave: C. Un tractor es un bien de capital porque sirve para producir otros bienes.
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 02 1. Es funcin del virin, A) transportar el cido nucleico a una clula. B) sintetizar protenas. C) replicar el cido nucleico. D) ensamblar las partculas virales. E) sintetizar de enzimas virales.
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Rpta. A La funcin del virin es transportar el cido nucleico a una clula donde ste pueda introducirse e iniciar el estado intracelular. 2. En los virus el material gentico, no se encuentra como A) DNA doble. D) DNA y RNA. B) DNA simple. E) RNA simple. C) RNA doble.
Rpta. D Los virus no poseen los dos tipos de cidos nucleicos simultneamente. 3. Una cpside viral esta constituida por la repeticin de unidades denominadas capsmeros, los que qumicamente son A) carbohidratos. D) glucoprotenas B) protenas. E) lipopolisacridos. C) lpidos.
Rpta. B Las cpsides virales estn constituidas por capsmeros los que qumicamente son protenas. 4. Caracterstica no descrita en los virus. A) Metabolismo C) Replicacin E) Infeccin B) Organizacin especfica D) Adaptacin
Rpta. A Los virus son por naturaleza parsitos debido a que metablicamente son inertes. 5. Los virus con cubierta son liberados de la clulas hospederas por A) lisis. D) replicacin. B) endocitosis. E) adsorcin. C) gemacin.
Rpta. C Por brote o gemacin es la forma como se liberan los virus que poseen envoltura o cubierta. 6. Realizan la penetracin por inyeccin del material gentico a la clula hospedera. A) Virus del sarampin D) Virus del mosaico B) VIH E) Bacterifagos C) Virus de la gripe
Rpta. E Los bacterifagos gracias a las estructuras especializadas que poseen pueden inyectar su material gentico a las clulas hospederas. 7. Son clulas que carecen de envoltura nuclear y su material hereditario est contenido en una sola molcula de DNA desnudo. A) Virus D) Mohos B) Bacterias E) Levaduras C) Protozoarios
Rpta. B Las bacterias son clulas procariotas, carecen de envoltura nuclear y su material hereditario est contenido en una sola molcula de DNA desnudo.
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Las agrupaciones de bacterias esfricas en forma de cadenas recibe el nombre de A) diplococos. D) tetracocos. B) estafilococos. E) espirilos. C) estreptococos.
Rpta. C Los estreptococos son agrupaciones de cocos en forma de cadenas. 9. Los vibriones son A) virus en estado extracelular. C) virus RNA E) protenas virales. B) bacterias en forma de espiral. D) bacterias en forma de coma.
Rpta. D Las bacterias que tienen la forma de coma reciben la denominacin de vibriones. 10. En la pared celular de las bacterias Gram positivas A) la capa de peptidoglucano es gruesa. B) la capa de peptidoglucano es delgada. C) existe otra capa de lpidos. D) poseen polisacridos. E) no se retiene el colorante Gram. Rpta. A La pared de las bacterias Gram positivas se caracterizan por presentar una capa gruesa de peptidoglucano (mayor cantidad de peptidoglucano). 11. Los cuerpos de inclusin en las bacterias pueden estar formados por A) ribosoma. D) agua. B) enzima. E) glucgeno. C) glucosa.
Rpta. E Los cuerpos de inclusin en las bacterias pueden estar formados por glucgeno, almidn, polifosfatos, azufre y lpidos. 12. Respecto a las esporas bacterianas marque la alternativa incorrecta. A) Constituyen estructuras de reproduccin. B) Son metablicamente inertes. C) Son resistentes a factores adversos. D) Germinan bajo condiciones apropiadas. E) Son resistentes a muchos agentes qumicos. Rpta.- A Las esporas bacterianas son cuerpos metablicamente inertes, resistentes a gactores adversos como agentes qumicos y fsicos, germinan bajo condiciones apropiadas pero no son estructuras de reproduccin. 13. Las bacterias verde purpreas, por la fuente de energa que utilizan, se clasifican como A) quimitrofas. D) quimiolittrofas. B) quimioorgantrofas. E) auttrofas. C) fottrofas.
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Rpta. C Las bacterias verde purpreas utilizan como fuente de energa la luz solar por consiguientes son fottrofas. 14. Las bacterias se reproducen asexualmente por fisin binaria. En la primera etapa se produce la A) sntesis de protenas. D) sntesis del DNA. B) replicacin del DNA. E) formacin del septo. C) conjugacin.
Rpta. D La primera etapa de la reproduccin bacteriana es la duplicacin del DNA. 15. Las bacterias desempean un papel clave en los ecosistemas, ya que son responsables de la mayor parte de A) los procesos de descomposicin. C) la produccin de drogas y frmacos. E) la generacin de vacunas y hormonas. B) enfermedades en el hombre. D) las produccin de alimentos.
Rpta. A Las bacterias son responsables de la mayor parte de la descomposicin, generando nutrientes necesarios para los productores promoviendo as el reciclaje de la materia en los ecosistemas.
Fsica
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2 Nota: Los ejercicios en (*) corresponden al rea B, C y F.
Los ejercicios 2, 6, 10 y 15 son tareas para la casa.

1. (*) La resultante de los vectores mostrados se encuentra sobre el eje y la magnitud de es: A) 30 B) 60 C) 45 D) 53 E) 37 Solucin:
Rx 0 24sen 30 12 sen 1 2
10u 12u y 24u
Ciclo 2012-I
(*) Hallar la magnitud de la resultante de los vectores mostrados en la figura.

y
A) 150 u B) 25 2 u C) 200 u D) 50 2 u E) 75 u Solucin: R x 100 cos 37
50u 100u 37 37 x
50u
50sen37 50 cos 37
50 50
Clave: D
Ry R
100sen37 50 2
3.
(*) Un cuerpo se desplaza en la direccin del eje x de acuerdo a la ecuacin: x = 10 + 10t, donde x est en metros y t en segundos cul es el desplazamiento entre t = 10 s? A) + 150 m Solucin: B) 100 m C) 200 m D) 200 m E) 100 m
10 10(10)
10 10(0)
100 m
Clave: E
4.
(*) Un mvil se desplaza a lo largo del eje x y su posicin est dada por x = 1 + 2t, con x en metros y t en segundos. Al cabo de que tiempo el mvil estar a 2 m del punto de partida? A) 1 s Solucin: x = 1 = 1 + 2t t = 1s Clave: A B) 2 s C) 3 s D) 4 s E) 5 s
5.
(*) La figura muestra la grfica x en funcin de t de una partcula. Indique la ecuacin que representa la posicin de la partcula. A) x = 1 + 0,5 t B) x = 1 + 0,5 t C) x = 1 + t D) x = 1 + t E) x = 1 0,5 t
0 -1 2 t(s) x(m)
Semana N 2
Pg. 86
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: x = 1 + 0,5t
Ciclo 2012-I
Clave: A 6. (*) Un mvil con MRU tiene una rapidez de 50 Km/h y va del punto A a B distante 150 Km y luego regresa al punto A con rapidez constante. El tiempo total empleando es 5 horas. La rapidez durante el reconocido de B a A es: A) 25 Km/h Solucin: d t AB 3h v B) 40 Km/h C) 60 Km/h D) 75 Km/h E) 90 Km/h
t BA
2h
v BA
150 2
75 Km / h
Clave: D
7.
(*) El mvil A con MRU y con rapidez de 25 m/s pasa por el punto 0 cinco segundos despus que lo hizo el mvil B con MRU y rapidez de 10 m/s en la misma direccin. El tiempo que tarda A en estar 550 m delante de B. A) 40 s Solucin: 25t = 50 + 550 + 10t t = 40 s Clave: A B) 35 s C) 45 s D) 30 s E) 25 s
8.
En el conjunto de vectores mostrados, determine la medida del ngulo la resultante sea mxima. y A) 10 F B) 20 C) 30 D) 40 E) 50 Solucin:
40 20
para que
10
50 40
= 10
60 20
Ciclo 2012-I
En el conjunto de vectores mostrados la resultante se encuentra sobre el eje x. Determine la magnitud de a. A) 2

a 3 y
B) 4 C) 6 D) 8
10 60 45
a 2
E) 10 Solucin: Entonces: R y
0
a 13 sen60 a 4
a 2 sen45
10
Clave: B 10. Dado el conjunto de vectores, determinar la magnitud de la resultante sabiendo que su direccin es vertical. A) 12 N
y 30N
B) 16 N
10 N 53 x
C) 18 N
D) 24 N
10 N
E) 20 N Solucin: Entonces R x
30 cos 53 53 R 30sen53 10 cos 53 18
0
0
10 10sen
Clave: C Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 88
Ciclo 2012-I
11. La posicin (x) de un mvil en funcin del tiempo (t) respecto del origen de coodenadas es x = 2 + 3t. Determine la ecuacin de la posicin de este mvil respecto a un observador que parte de la posicin x = 4 m y se mueve con velocidad constante v = 1 m/s. A) x = 2 + 3t Solucin: x = (4 + 2) + (1 + 3) t = 6 + 4t Clave: C 12. La posicin (x) en funcin del tiempo (t) de un mvil est dada por la expresin: x = x 0 vt. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones: I) La velocidad media coincide con su velocidad instantnea. II) La direccin de la velocidad coincide con la direccin de su desplazamiento. III) Cuando el mvil pasa por la posicin x = 0 su velocidad es nula. A) VFV Solucin: VVF Clave: D 13. En la grfica mostrada indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones: I) Los mviles tienen igual direccin de movimiento II) Entre t = 0 y el tiempo de encuentro sus desplazamientos son iguales. III) En el punto de encuentro sus velocidades son iguales. A) FVF D) VVV Solucin: FFF Clave: B 14. La posicin de los mviles A y B est dada por x A 3 2t ; x B 4 5t donde x est en metros y t en segundos. Para qu instante despus del tiempo de encuentro los mviles se encuentran distanciados a 7 m ? A) 1 s Solucin: Encuentro = 1s 4 + 5t 3 + 2t = 7 t = 1s t = 2s B) 2 s C) 3 s D) 4 s E) 5 s B) FFF E) FVV C) VFV B) VFF C) FVV D) VVF E) FFF B) x = 2 + 2t C) x = 6 + 4t D) x = 6 4t E) x = 2 2t
x(m) A
10 B
t(s)
Semana N 2
Pg. 89
Ciclo 2012-I
Clave: A 15. La posicin de los mviles A y B est dada por x A x 0 2t , x B 4 v t , si para t = 0 s y t = 2 s los mviles se encuentran distanciados 5 m, determine el tiempo de encuentro. A) 1 s B) 2 s C) 3 s D) 4 s E) 5 s Solucin:
x0 4 5 x0 4 5 1 v 3
4 2y x 0 xA xB 1 2t
t 4 3t
1s
Clave: A 16. Los mviles A y B parten con MRU simultneamente hacia un punto comn como se muestra en la figura. Calcular la mnima distancia que se acercan. A) 1 m B) 2 m C) 3 m D) 4 m E) 5 m
V = 3 m/s A
5m V = 4 m/s A 5m
Solucin:
d dmin (5 3 t )
2
(5 4 t )
2
1 (7 5 t ) dmin 1m
(7 5 t )
Clave: A 17. Dada la grfica v t, indique el grfico x t correspondiente.
Semana N 2
Pg. 90
x
x
Ciclo 2012-I
A)
t
B)
t
C)
D)
x
E)
Solucin:
x
Clave: C
Qumica
SEMANA N 2: MATERIA CLASIFICACIN Y PROPIEDADES ENERGA *1. Marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a la materia. I. La masa es una medida de la cantidad de la materia. II. La materia se clasifica en mezcla homognea y heterognea. III. La sustancia puede ser un elemento o un compuesto. IV. Una sustancia compuesta se descompone mediante mtodos fsicos. A) VVVV Semana N 2 B) VFVF C) VFFF D) FVVF E) FFVV Pg. 91
Ciclo 2012-I
Solucin: I. VERDADERO. La masa es una medida de la cantidad de la materia. II. FALSO. La materia se clasifica en sustancia (elemental o compuesta) y en mezcla (homognea o heterognea). III. VERDADERO. La sustancia puede ser un elemento (sustancia elemental) o un compuesto (sustancia compuesto). IV. FALSO. Una sustancia compuesta se descompone mediante mtodos qumicos para obtener las sustancias elementales que la forman. Rpta. B *2. Establezca la correspondencia y marque la alternativa correcta: a) Anhdrido carbnico b) Gas natural c) Arena d) Fsforo A) adbc B) dcba C) abdc ( ( ( ( ) sustancia compuesta ) mezcla homognea ) sustancia elemental ) mezcla heterognea E) cabd
D) bdac
Solucin: a) Anhdrido carbnico b) Gas natural c) Arena d) Fsforo 3.
( a ) sustancia compuesta ( b ) mezcla homognea ( d ) sustancia elemental ( c ) mezcla heterognea Rpta. C
Indique la relacin correcta de mezclas - mtodos fsicos de separacin. a) Azcar y agua b) Arena y agua c) Agua y aceite A) bca B) cba ( ) Filtracin ( ) Evaporacin ( ) Decantacin C) abc D) bac E) acb
Solucin: a) Azcar y agua b) Arena y agua c) Agua y aceite
( b ) Filtracin ( a ) Evaporacin ( c ) Decantacin Rpta.: B
*4.
Las siguientes propiedades pertenecen al elemento talio; indique la propiedad qumica. A) Es un metal maleable. B) Su temperatura de fusin es 303,5 C. C) Es de color blanco azuloso. D) Se puede cortar fcilmente con un cuchillo. E) Se oxida lentamente a 25C. Solucin: A) Fsica. Maleabilidad B) Fsica. Temperatura de fusin C) Fsica. Color. D) Fsica. Blando. E) Qumica. Oxidacin. Rpta.: E
Semana N 2
Pg. 92
Ciclo 2012-I
Marque la alternativa que contiene slo propiedades generales de la materia. A) Inercia, volumen, dureza B) Extensin, masa, color C) Atraccin, divisibilidad, maleabilidad D) Impenetrabilidad, inercia, masa E) Discontinuidad, ductibilidad, elasticidad Solucin: Las propiedades fsicas de la materia pueden ser: Propiedades generales: inercia, volumen (extensin), atraccin, divisibilidad, impenetrabilidad, masa, discontinuidad. Propiedades particulares: dureza, color, ductibilidad, maleabilidad, elasticidad. Rpta.: D
6.
Marque la alternativa que contiene a una propiedad extensiva y una propiedad intensiva respectivamente. A) Volumen, capacidad calorfica. B) Densidad, volumen. C) Temperatura, calor especfico. D) Capacidad calorfica, punto de fusin. E) Punto de ebullicin, densidad. Solucin: Las propiedades de la materia se clasifican en relacin a su dependencia de la masa en: Las propiedades extensivas tienen que ver con la cantidad de materia como la capacidad calorfica, volumen, Las propiedades intensivas son independientes de la cantidad de materia, ejm: temperatura, densidad, punto de ebullicin, punto de fusin, color y calor especfico. Rpta.: D
7.
Seale la secuencia correcta: I. Las partculas slidas presentan mayor fuerza de repulsin que de cohesin. II. Los lquidos tienen forma fija pero volumen variable, debido a la compensacin de sus fuerzas de cohesin y de repulsin. III. El paso del estado gaseoso a lquido al disminuir la temperatura se llama licuacin. IV. Un lquido se fundir por calentamiento y formar un slido. A) VVFV B) FVVF C) FFVF D) FVFV E) FFFF
Solucin: I. FALSO. Las partculas slidas presentan mayor fuerza de cohesin (atraccin) que de repulsin adoptando una forma y volumen fijo. II. FALSO. Los lquidos tienen volumen fijo pero forma variable, debido a la compensacin de sus fuerzas de cohesin y de repulsin. III. VERDADERO:El paso del estado gaseoso a lquido al disminuir la temperatura se llama licuacin. IV. FALSO. Un slido se fundir por calentamiento y formar un lquido. Rpta.: C Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 93
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO *8. Seale la alternativa que representa a un cambio fsico. A) CH4 (g) + O2 (g) B) H2O (l) C)
1 1H
C.E.
Ciclo 2012-I
CO2 (g) + H2O (l) + energa
H2 (g) + O2 (g)
3 2H
4 2 He
+ energa
D) N2 (g) E)
235 U 92
N2 (l) + energa
151 Xe 54
101 Sr 38
+ 3
1 0
n + energa
Solucin: A) Cambio qumico: B) Cambio qumico: C) Cambio nuclear: D) Cambio fsico: E) Cambio nuclear: H2O (l)
C.E.
H2 (g) + O2 (g) CO2 (g) + H2O (l) + energa

4 2 He
CH4 (g) + O2 (g)

1 1H
3 2H
+ energa
N2 (g)
235 U 92
N2 (l) + energa
151 54 Xe
101 38 Sr
+ 3
1 0
n + energa Rpta.: D
*9.
Determine la cantidad de calor en Kcal necesaria para que 50 kg de aire eleve su temperatura de 25 C a 45C. Dato: c.e. aire = 0,17 cal/gC A) 8,4 x 101 D) 3,4 x 10-1 Solucin: Q = m x c.e x T ; T = Tf - Ti Q = 50 kg x 0,17 cal/g.C x (45C 25 C) Q = 17 000 cal = 1,7 x 101 kcal Rpta.: B B) 1,7 x 101 E) 1,7 x 10-4 C) 3,4 x 104
10. Determine la energa en Joule que libera 0,5 mg de material radiactivo, si en la desintegracin dejo un material residual del 20 %. A) 3,6 x 1012 D) 3,6 x 1013 Solucin: Material radiactivo que se desintegra: 0,5 mg x (0,8) = 0,4 mg = 4 x 10-1 g E = m x c2 E = 4 x 10-1 g x ( 3,0 x 108 m/s)2 E = 4 x 10-1 g (1 kg/103 g)( 9,0 x 1016 m2/s2) E = 3,6 x 1013 kg.m2/s2 E = 3,6 x 1013 J Rpta.: D Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 94 B) 3,6 x 1017 E) 3,6 x 1014 Dato: c = 3,0 x 108 m/s C) 3,6 x 1015
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA CASA 1. Con respecto a la materia marque la alternativa INCORRECTA:
Ciclo 2012-I
A) El cobre (Cu) y xido de zinc (ZnO) son sustancias. B) La sal disuelta en agua es una solucin. C) Las virutas de hierro y la arena forman una mezcla heterognea. D) La centrifugacin separa los componentes de una mezcla homognea. E) La descomposicin del agua mediante electrlisis es un mtodo qumico. Solucin: A) CORRECTO. El cobre (Cu) y xido de zinc (ZnO) son sustancias elemental y compuesta respectivamente. B) CORRECTO. La sal disuelta en agua es una solucin o mezcla homognea C) CORRECTO.Las virutas de hierro y la arena forman una mezcla heterognea. D) INCORRECTO. La centrifugacin separa los componentes (slido y lquido) de una mezcla heterognea. E) CORRECTO. La descomposicin del agua mediante electrlisis es un mtodo qumico. Rpta. D 2. En un intento por caracterizar una sustancia, un qumico hace las siguientes observaciones: es un metal de color blanco plateado que se funde a 649C, su densidad es 1,738 g/cm3, arde en aire, produciendo una luz blanca intensa y reacciona con cloro para formar un slido quebradizo. Cuntas de estas propiedades son fsicas y qumicas respectivamente? A) 4 y 1 Solucin: Propiedades fsicas: color, temperatura de fusin, densidad Propiedades qumicas: arde en aire, reacciona con cloro. Rpta. B 3. Marque la alternativa correcta que clasifique el tipo de cambio fsico (F), qumico (Q) o nuclear (N) respectivamente. a) Sublimacin del iodo. b) Generacin de una partcula . c) Fermentacin de una manzana. d) Corrosin de una lmina de aluminio. A) QNFQ D) QNFQ Solucin: a) Fsico. Sublimacin del iodo. b) Nuclear. Generacin de una partcula c) Qumico. Fermentacin de una manzana d) Qumico. Corrosin de una lmina de aluminio. Rpta.: E B) QFNF E) FNQQ C) FQQQ B) 3 y 2 C) 1 y 4 D) 2 y 3 E) 5 y 0
Semana N 2
Pg. 95
Ciclo 2012-I
Si 2 kg de plata a 120 C se introducen en un recipiente que contiene 0,28 kg de agua a 22 C Cul es la temperatura final de la mezcla?: Datos: c.e. Ag = 0,056 cal/gC ; c.e. agua = 1 cal/gC A) 50 C Solucin: Qganado = Qperdido Q agua = QAg (m x c.e x T) agua = (m x c.e x T) Ag 2 kg x 5,6 x 10-2 cal/gC x ( Tf 120C) = 2,8 x 10-1 kg x 1 cal/gC ( Tf 22C) 4 x 10-1 x ( Tf 120C) = ( Tf 22C) Tf = 50C Rpta.: A B) 56 C C) 28 C D) 20 C E) 25 C
5.
Un proceso de fisin nuclear se han liberado 2,7 x 10 19 ergios de energa. Determinar la masa residual si inicialmente particip 0,1 g de sustancia radioactiva. Dato: c = 3,0 x 1010 cm/s A) 3,0 x 10-2 g D) 7,0 x 10-1 g Solucin: E = m x c2 2,7 x 1019 g.cm2/s2 = m x ( 3,0 x 1020 cm/s)2 3,0 x 10-2 g = m Masa residual = masa inicial masa fisionada Masa residual = 0,1 g - 0,03 g = 0,07 g = 7,0 x 10-2 g Rpta. C B) 3,0 x 10-1 g E) 9,0 x 10-2 g C) 7,0 x 10-2 g
EJERCICIOS PARA SER DESARROLLADOS EN CLASE
GRUPO
EJERCICIOS DE CLASE N
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO N
1 al 10 ADE ( 2 HORAS) 1,2,4,8,9 BCF (1 HORA)
___ ___
Semana N 2
Pg. 96

Solucionario Semana02 Ord2012 I

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

Solucin: Serie verbal que presenta la relacin agente-caracterstica definitoria. Clave: E

(Prohibida su reproduccin y venta)

Solucin: Hablar de verdades patentes es hablar de verdades obvias. Clave: C

(Prohibida su reproduccin y venta)

B) una coleccin de ideas. D) un todo indiscernible.

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: Serie constituida por sinnimos.

Solucin: As se probara que el pensamiento trasciende los lmites de la experiencia. Clave: B

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

Habilidad Lgico Matemtica

(Prohibida su reproduccin y venta)

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Javier Cesar no no no si si no no no no no si no no si

Por tanto, suma de edades: 28 + 48 = 76 Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 22

abc 24(bc) bca

por tan to : abc

por tanto suma de cifras: 18 Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 23

Ciclo 2012-I Clave: A

M N : mujeres que no bailan: a + b

(Prohibida su reproduccin y venta)

Longitud mnima: [4(4)+2(3)+4(5)]+3+3=48 cm

(Prohibida su reproduccin y venta)

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: En la figura se muestran los trazos repetidos:

Longitud mnima: 17(4)+3(4) = 80 cm

(Prohibida su reproduccin y venta)

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO EJERCICIOS DE EVALUACIN N 02 1.

(Prohibida su reproduccin y venta)

Solucin: Nombre Ana Beatriz Carmen

Ica Lima Cuzco

Vley Canotaje Natacin

2) Por tanto la silla de Don Gato, tena el nmero 11. Clave: E

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

C) 47 cm D) 46 cm E) 50 cm Solucin: En la figura se muestran los trazos repetidos:

(Prohibida su reproduccin y venta)

A) 132 cm C) 114 cm E) 144 cm Solucin:

En la figura se muestra los trazos repetidos:

Longitud minima: 19(6) + 5(6) = 144 cm Clave: E

(Prohibida su reproduccin y venta)

Ciclo 2012-I Clave: A

Dado el conjunto F = De los enunciados: I) IV) P(F) P(F)

; G; H , y P(F) es el conjunto potencia de F. II) V) P(F) P(F) III) P(F)

; G ; H ; II) F III) V IV) V V) V

(Prohibida su reproduccin y venta)

Si F = a; verdaderos. I) a II) III) a; A) solo I Solucin: F = a; a ; I) V Solo I y III F F F

cul o cuales de los siguientes enunciados son

F C) solo III D) solo I y II E) solo I y III

; II) F III) V Clave: E

Dado los conjuntos F= ; x ; x; , G= y H= ; x; x

Determine el valor de verdad de I) G F II) G H III) H F IV) G F E) VFVV

A) VVFF Solucin: F= G= I) G V VVFF

; x; x H III) H F F IV) G F Clave: A F

Dado el conjunto unitario F = a + b; a + 2b 3; 12 , determine el valor de: a2 + b2 A) 108 Solucin: F = a + b; a + 2b 3; 12 a + b = 12 a + 2b = 15 ; a + 2b 3 = 12 B) 90 C) 104 D) 96 E) 84

b=3 ; a=9 Luego: a2 + b2 81 + 9 = 90 Clave: B Semana N 2 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 33

Sea U = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 F = 2; 4; 6; 8 ; G = 1; 3; 5; 7; 9 Cuntos conjuntos X A) 1 Solucin: U = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 F = 2; 4; 6; 8 G = 1; 3; 5; 7; 9 H = 3; 4; 5 X U ;X H ; X F ; X 3; 4 ; 4; 5 ; 3; 4; 5 3 B) 2 U tal que; X C) 3 H; X D) 0 y H = 3; 4; 5 F y X ,