Normas Fede Completas

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas
NORMAS Y RECOMENDACIONES PARA EL DISEO DE EDIFICACIONES EDUCATIVAS
Caracas, 2007.
Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.
Elaboracin: Gerencia de Proyecto de la Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).
Arq. Manuel A. Troconis Briceo.

Coordinador General. Asesor Tcnico de Proyecto.
T.S.U. Nelson J. Fernndez Castillo.

Asistente.
Colaboradores: Arq. Claret Gil. Arq. Maria Eugenia Prieto.
Contribuyeron con sus observaciones y sugerencias: Profesionales y Tcnicos de la Gerencia de Proyecto, Gerencia de Conservacin y Mantenimiento de la Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE), y de las Direcciones Educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educacin. Caracas, 2007.
INDICE GENERAL
INDICE GENERAL
ASPECTOS GENERALES 1. Basamento legal. 2. Objeto y mbito de aplicacin. 3. Obligaciones en relacin con las construcciones educativas. 4. Referencias normativas. 5. Glosario de trminos. 6. Mantenimiento, remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundacin de Edificaciones Educativas (FEDE). CAPITULO 1. CALCULO POBLACION ESCOLAR 1.1. Edad escolar obligatoria. 1.2. Rgimen de funcionamiento. CAPITULO 2. REQUISITOS URBANOS, PLANIFICACION Y DISEO DEL CONJUNTO ESCOLAR 2.1. Requisitos urbanos 2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbano. 2.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sector. 2.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto. 2.1.4. Etapas de construccin, sectorizacin y capacidades operativas ptimas. 2.1.5. Relacin vivienda plantel, distancias y recorridos. 2.1.6. Incompatibilidades. 2.1.7. Relacin numero de habitantes, nmero alumnos. 2.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos. 2.2. Planificacin del conjunto escolar 2.2.1. El contexto. 2.2.1.1. Definicin 2.2.2. El terreno 2.2.2.1. Definicin 2.2.2.2. Levantamiento topogrfico. 2.2.1.2. Tipos de levantamientos 2.2.2.3.1. Levantamiento planimtrico 2.2.2.3.2 Levantamiento planialtimtrico 2.2.2.3.3 Levantamiento catastral y semicatastral 2.2.3. El diseo. 2.2.3.1. Programacin (educacin inicial, bsica y media diversificada y profesional. 2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial 29 29 30 30 30 31 32 33 34 35 35 36 39 39 40 45 45 45 46 47 47 48 25 25 10 11 12 13 15 22
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2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial 2.2.3.1.1.1. Maternal 2.2.3.1.1.1.1. Sector docente 2.2.3.1.1.1.2. Sector administrativo 2.2.3.1.1.1.3. Sector servicios 2.2.3.1.1.1.4. Sector reas exteriores 2.2.3.1.1.2. Pre-escolar 2.2.3.1.1.2.1. Sector docente 2.2.3.1.1.2.2. Sector administrativo 2.2.3.1.1.2.3. Sector servicios 2.2.3.1.1.2.4. Sector reas exteriores
48 48 48 48 48 48 50 50 51 51 51
2.2.3.1.2. Programacin del nivel de educacin bsica 53 2.2.3.1.2.1. Escuela Bsica 2.2.3.1.2.1.1. Sector docente 2.2.3.1.2.1.2. Sector administrativo 2.2.3.1.2.1.3. Sector servicios 2.2.3.1.2.1.4. Sector reas exteriores 2.2.3.1.3. Programacin del nivel de educacin media y diversificada 2.2.3.1.3.1. Escuela media diversificada y profesional 2.2.3.1.3.1.1. Sector docente 2.2.3.1.3.1.2. Sector administrativo 2.2.3.1.3.1.3. Sector servicios 2.2.3.1.3.1.4 Sector reas exteriores 2.2.4. Criterios del conjunto escolar. 2.2.5. Criterios del edificio escolar. 2.2.5.1. Criterios y especificaciones tcnicas para edificios docentes de educacin inicial y maternal 2.2.6. Asignacin presupuestaria. CAPITULO 3. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA DE VENEZUELA 3.1. Regiones y tipos de clima 3.1.1. Regin costera. 3.1.2. Regin de los llanos. 3.1.3. Regin montaosa. 3.1.4. Regin de Guayana. 3.2. Efectos del clima sobre el edificio escolar 3.3. Orientacin asoleamiento 3.3.1. En climas semi clidos con pocas precipitaciones 77 78 79 80 80 81 86 86 53 54 54 54 54 56 56 57 57 57 57 62 68 68
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3.2.2. En climas clidos hmedos con precipitaciones 3.2.3. En climas fros 3.4. Arquitectura reginalizada 3.5. Materiales y tcnicas de construccin CAPITULO 4. VENTILACION, ILUMINACION NATURAL, CONFORT ACUSTICO, CONFORT TERMICO 4.1. VENTILACION. 4.1.1. Entradas de aire libre. 4.1.2. Salidas de aire libre. 4.1.3. Circulacin de aire. 4.1.4. Ventilacin natural. 4.2. ILUMINACION NATURAL. 4.2.1. Control de radiacin solar. 4.2.2. Reglas generales para una buena iluminacin natural. 4.3. CONFORT ACUSTICO. 4.3.1. Proteccin contra ruidos externos 4.3.2. Recomendaciones 4.4. CONFORT TERMICO. CAPITULO 5. ACCESOS Y CIRCULACIONES 5.1. Acceso para peatones 5.2. Acceso de vehculos y estacionamientos 5.3. Acceso y estacionamiento interno 5.4. Circulaciones horizontales y verticales 5.4.1. Recomendaciones 5.4.2. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos, escaleras y rampas 5.4.2.1. Pasillos 5.4.2.2. Escaleras 5.4.2.3. Rampas 5.5. Ascensores (Discapacitados) 5.5. Puertas en reas de circulacin 5.6. Circulacin en los espacios
87 87 87 88
92 92 92 93 93 98 99 99 105 105 106 107
111 112 113 117 117 117
120 123 126 128 129 131
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CAPITULO 6. ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INCENDIO, INSTALACIONES SANITARIAS 6.1. Estructura 141 6.1.1. Clasificacin de las estructuras, segn su regularidad. 142 6.1.1.1 Geometras verticales asimtricas 143 6.1.2. Elementos no estructurales 6.1.3. Fundaciones. 6.1.3.1. Fundaciones profundas 6.1.3.2. Fundaciones superficiales 6.1.4. Estructura de techos. 6.1.5. Recubrimientos de techos 6.2. Instalaciones elctricas 6.2.1. Instalaciones interiores de las unidades funcionales. (espacios) 6.2.2. Sistema de iluminacin. 6.2.3. Sistema de tomacorriente. 6.2.3.1. Recomendaciones 6.2.4. Sistema de sonido, seales, telfonos y data. 6.2.5. Unidades organizativas tipo (edificio). 6.2.6. Recomendaciones generales para el diseo de instalaciones elctricas interiores. 6.2.7. Instalaciones exteriores del conjunto. 6.2.8. Criterios generales para instalaciones exteriores. 6.2.9. Alimentadores. 6.2.10. Acometidas. 6.2.11. Iluminacin exterior. 6.2.12. Recomendaciones generales para el diseo de instalaciones elctricas exteriores. 6.3. Instalaciones contra incendio 6.3.1. Diseo del sistema de incendio para edificaciones educativas. 6.3.2. Recomendaciones generales para el diseo del sistema de incendio. 6.3. Instalaciones sanitarias 6.4.1. Informacin preliminar a recavar. 6.4.2. Sistemas de distribucin y recoleccin ms utilizados. 6.4.2.1. Sistema de distribucin de aguas blancas 6.4.2.2. Sistema de recoleccin y disposicin de aguas negras 6.4.2.3. Sistema de recoleccin de aguas de lluvia 6.4.3. Materiales. 145 145 145 145 145 146 148 148 149 152 154 154 155 156 156 157 157 158 159 159
160 161
162 162 165 165 165 165 165
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6.4.3.1. Materiales para aguas blancas 6.4.3.2. Materiales para aguas negras 6.4.3.3. Materiales para aguas de lluvias 6.4.4. Equipos y nmero de piezas sanitarias por niveles educativos y nmero de estudiantes. CAPITULO 7. DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 7.1. Datos antropomtricos. 7.2. Relaciones antropomtricas. 7.3. Accesibilidad de personas con deficiencia fsicas y motoras 7.4. Medidas del cuerpo humano. 7.5. Espacio, alcances y movimientos. 7.5.1. Espacio entre paredes 7.5.2. Movimiento en silla de ruedas 7.5.2.1. Alcance visual en silla de ruedas 7.5.2.2. Alcance con los brazos en silla de ruedas 7.5.2.3. rea de rotacin sin deslizarse en la silla de ruedas 7.5.2.4. rea de rotacin deslizndose en silla de ruedas 7.5.2.5. Alcances y movimientos 7.5.2.6. Equipamiento sanitario especial 7.6. Mobiliarios y equipos. 7.6.1. Mostradores de atencin al pblico 7.6.2. Mesones de laboratorio 7.6.3. Estantera fija 7.6.4. Armarios y depsitos CAPITULO 8. ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS 8.1. Docentes 8.1.1. Aulas 8.1.1.1. Posibles usos 8.1.1.1.2. Para proyeccin y exposicin 8.1.1.1.3. Para debate y grupos de trabajo 8.1.1.1.4. Para informtica y telemtica 8.1.1.1.5. Para video 8.2. Administrativos 8.2.1. Sala de profesores y reuniones
165 166 166 166
173 173 175
176 177 177 177 177 177 179 179 181 181 184 184 185 185 186
198 189 189 189 190 190 191 191 191
INDICE GENERAL
8.2.1. Sala de profesores y reuniones 8.2.2. Oficina administrativa y apoyo 8.2.3. Sala de espera 8.3. Servicios 8.3.1. Depsitos 8.3.2. Cubculo sanitario para discapacitados 8.3.3. Vestuarios (cambio de ropa) 8.3.4. Servicios generales. Cuarto de basura 8.3.5. Cocina y despensa 8.3.6. Dormitorios (Discapacitados 8.4. Exteriores 8.4.1. Patio de juegos y equipamiento 8.4.2. Patio de formacin 8.4.3. Cancha deportiva (Ftbol de saln) 8.4.4. Cancha deportiva (Baloncesto) 8.4.5. Cancha deportiva (Voleibol) CAPITULO 9. MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES 9.1. Clasificacin de pisos 9.1.1. Materiales compactos 9.1.2. Materiales no compactos 9.2. Pisos y pavimentos para exteriores 9.2.1. Interiores y exteriores 9.3. Paredes y techos 9.3.1. Paredes externas 9.3.2. Paredes internas 9.3.3. Techos 9.4. Puertas y ventanas 9.4.1. Puertas 9.4.1.1. Puertas con barras (Discapacitados) 9.4.1.2. Sealizacin en puerta 9.4.1.3. Puerta con visor 9.4.2. Ventanas 9.4.2.1. Tipos 9.4.2.1.1. Aberturas simples 9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales 9.4.2.1.3. Recomendaciones 9.5. Vidrios 9.6. Revestimientos 9.6.1. Revestimientos impermeables 9.6.2. Revestimientos semi-impermeables
191 192 193 193 193 194 195 196 196 196 197 197 198 199 200 201
205 205 205 205 207 207 207 208 209 210 210 214 215 215 215 216 216 216 217 217 218 218 218
INDICE GENERAL
9.7 Sealizacin, color y textura 9.7.1. Recomendaciones 9.7.2. Placas y elementos grficos de sealizacin 9.7.3. Escogencia correcta de los colores 9.7.3.1. Colores fros 9.7.3.2. Colores clidos 9.7.3.3. Colores neutros 9.7.3.4. Colores dominantes 9.7.4. Color de los ambientes interiores 9.7.4.1. Factor de reflexin segn tipo de acabado 9.7.4.2. Textura de los materiales 9.7.4.3. Dosificacin de los tonos
219 219 220 222 222 223 223 224 224 225 225 230
PREFACIO
El presente documento, ha sido dividido siguiendo el proceso lgico que garantiza la eficiencia del edificio escolar y el orden natural del diseo arquitectnico, partiendo de la premisa de que el inicio de este proceso es la planificacin, seguido por la programacin de reas que lo conforman, el diseo del proyecto, culminado con la construccin de la edificacin escolar. Para cumplir con este proceso se ha recopilado un conjunto de informaciones suministradas y avaladas por tcnicos especialistas en el rea educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura, Estructura, Instalaciones Elctricas e Instalaciones Sanitarias), pertenecientes a la Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas, FEDE, as como de las diferentes direcciones educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educacin, en el rea de planificacin escolar. Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en captulos separados para una mejor compresin, de los cuales, los captulos 1, 2, 5, 6 y 9 son de basamentos normativos y los captulos 3, 4, 7 y 8 informativos y referenciales todos ellos incluidos en un ndice que expresa al lado del capitulo y de los componentes que lo conforma l numero de pgina donde comienza. La principal ventaja de este documento estriba, en que en l se encuentran paso a paso todos los componentes necesarios para, el diseo y construccin de un edificio escolar o conjunto educativo, y sustituye las Normas y Especificaciones Para Edificaciones y Dotaciones Educativas del ao 1.985 pertenecientes al Ministerio de Educacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
1. Basamento legal*
Articulo 111: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento de terrenos o de la construccin de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliares o multifamiliares, que tengan la magnitud y destino sealado por el reglamento, tendrn la obligacin de construir, en la oportunidad y de acuerdo con las especificaciones que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin, locales suficientes y adecuados para que la Nacin pueda prestar los servicios de educacin maternal, preescolar , bsica y media diversificada y profesional. Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edificios y cuya magnitud, localizacin y destino determine el reglamento, debern contar con los locales apropiados para el funcionamiento de un plantel de educacin preescolar, los cuales formarn parte de los bienes comunes del inmueble y sern ofrecidos al Ministerio del Poder Popular Para la Educacin para dicho uso. Los propietarios, fuera del horario escolar, podrn utilizarlos para actividades compatibles con el fin sealado. Las disposiciones de este artculo estn referidas a las necesidades previsibles de los habitantes del barrio, urbanizacin o edificio, segn el caso. Artculo 112: Los planes de construccin, remodelacin o acondicionamiento de los locales destinados al funcionamiento de planteles educativo debern llenar las exigencias que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin. Articulo 113: Los municipios cuidaran de la observancia de las disposiciones
anteriores con estricta ejecucin a las mismas. Los funcionarios correspondientes remitirn al Ministerio del Poder Popular Para la Educacin dentro de los 30 das siguientes de la aprobacin, copia de los planos y permisos de urbanizacin y construccin, as como de las cedulas de habitabilidad que otorguen a las personas sujetas a las obligaciones establecidas en los artculos anteriores, a fin de que el despacho verifique y exija, segn el caso, el cumplimiento de las mismas. Nota: en referencia a las disposiciones legales, de los mencionados artculos (111, 112 y 113) de la Ley de Educacin Vigente o de cualquier modificacin de las Normas actuales, esta deber ser ajustadas a la Nueva Ley de Educacin, al ser debidamente aprobada.
* Ley Orgnica de Educacin (Gaceta Oficial No 2.635 Extraordinario) de fecha 28 de julio de 1980.
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2. Objeto y mbito de aplicacin
La presente normativa establece las disposiciones bsicas y complementarias necesarias para el proceso de planificacin, programacin, proyecto y construccin de las edificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artculos 111, 112, y 113 de la Ley Orgnica de Educacin Vigente garantizando as la Educacin Bolivariana. En ella se propone recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas y Recomendaciones Tcnicas, a ser cumplidas por las empresas y organismos de carcter pblico o privado, que se ocupen de la elaboracin y construccin de proyectos de edificaciones educativas. As como para personas naturales o jurdicas sean de carcter pblico o privado que se encarguen de construir conjuntos de viviendas, sean estas unifamiliares, multifamiliares que formen o no conjuntos, incorporando las normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotaciones educativas. En los artculos especficos de la referida ley se establecen dos tipologas de viviendas segn su respuesta urbana, que determinaran la obligatoriedad de las construcciones para uso educativo. 1. Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que formen conjuntos. a. Parcelamintos urbanizaciones o barrios ubicados en reas sujetas a desarrollo. b. Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en reas urbanas consolidadas. Para ambos casos la obligacin a construir se refiere a locales para los niveles
educativos (Maternal, preescolar, bsica y media diversificada y profesional). 2. Construccin de viviendas multifamiliares que no forman parte de conjuntos ubicadas en reas desarrolladas, estn sujetas a la obligacin de construir un espacio pedaggico para maternal y un aula de preescolar, siempre y cuando la poblacin no sea superior a 1.000 habitantes, referidos en la ley, como poblacin demandante y residente de un sector que genere servicios escolares en los niveles educativos. En relacin con lo anteriormente expuesto a continuacin se resumen un conjunto de disposiciones, de carcter obligatorio para cumplir con los artculos de la ley.
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3. Obligaciones en relacin con las construcciones para la educacin en los niveles de maternal, preescolar bsica y media diversificada y profesional.
Las personas naturales o jurdicas de derecho pblico o derecho privado que realicen parcelamintos unifamiliares o multifamiliares, debern construir locales para los niveles de maternal, preescolar, bsica y media diversificada y profesional, considerando la demanda potencial de la poblacin en edad escolar, segn las estimaciones estadsticas que se establecen en las normas y recomendaciones, as como los ndices de clculo de terreno y construccin. Los rangos de poblacin a partir de los cuales se genera el servicio educativo, se establecen por unidades operativas mnimas y en forma escalonada, a partir de 441 hasta 1.000 habitantes un aula*1 de maternal y uno de preescolar, para cada 1.583 habitantes de una escuela bsica de 6 aos y para 3.619 habitantes de un liceo. Los entes que se ocupen de construcciones de viviendas multifamiliares que no formen parte de conjuntos de edificios, debern proyectar y construir los espacios educativos necesarios dentro de los bienes comunes del inmueble, garantizando la accesibilidad directa desde el rea exterior, siguiendo las especificaciones y recomendaciones que dicten las normas. Cuando sean urbanizaciones concebidas para ser desarrolladas por poblacin correspondientes a cada etapa de construccin. Los entes que se ocupen de forma exclusiva del parcelamiento de terrenos o construccin de urbanizaciones para que promotores privados construyan edificaciones unifamiliares o multifamiliares, debern cumplir con la obligacin establecidas en l articulo 111 de La Ley de Educacin, reservando las reas de terreno para uso educativo de acuerdo con la demanda prevista y con las condiciones mnimas de uso y de servicios bsicos, para la elaboracin del proyecto de arquitectura e ingeniera que las normas y recomendaciones establecen. Los constructores tendrn la posibilidad de construirlas directamente o de dar en depsito la suma de dinero requerida para la construccin, as como, para el proyecto de arquitectura a nombre del organismo competente que el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin designe para la realizacin de la construccin correspondiente con cargo a la cantidad consignada en la oportunidad que lo justifique el
* Espacio Pedaggico.
etapas se
realizar el proyecto completo, y la construccin se har en funcin de los grupos de
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proceso de ocupacin de las viviendas. Para el clculo del costo de la o las edificaciones escolares, exteriores y servicios requeridos y especificados en el proyecto, se debern utilizar los ndices, programas de reas y especificaciones por nivel educativo establecidos en la presente norma, utilizando los ndices de costo del mercado nacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacional. En los casos de rezonificacin, renovacin o remodelacin en reas urbanas, ser requisito prever la disponibilidad de reas para el servicio educativo y su crecimiento en funcin del aumento del nmero de habitantes que se propongan.
4. Referencia normativas.
Covenin. Covenin. 810-74. Medida de escape. 823-74. Gua instructiva sobre el sistema de deteccin, alarmas y extincin de incendio. Covenin. Covenin. Covenin. 1320-78 Artefactos sanitarios de losa vitrificada. Especificaciones. 200-81. Cdigo elctrico nacional. 389-80. Lmparas de filamentos de tungsteno para alumbrado general. Covenin. 551-71. Lmparas tubulares fluorescentes. Dimensiones y caractersticas elctricas. Covenin. 734-76. Cdigo nacional de seguridad en instalaciones de suministro de energa elctrica y comunicaciones. Covenin. 1650-80. Mobiliario escolar. Pupitre integrado mesa y sillas. Parte 1, caractersticas generales. Requisitos dimensinales.
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Covenin. Covenin.
1753-81. Estructura de concreto para edificios. Anlisis y diseos. 1756-82. Estructura de acero para edificaciones, proyecto, fabricacin y construccin.
Covenin. Covenin. Covenin.
2002-83. Acciones mnimas para el proyecto de edificaciones. 187-2003. Colores, smbolos y dimensiones de seales de seguridad. 3296-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Smbolo de sordera e hipoacusia o dificultad de comunicacin.
Covenin.
3297-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Smbolo de ceguera y ambliopa.
Covenin.
3298-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios, espacios urbanos y rurales. Sealizacin.
Covenin.
3330-1997 (ISO 7239). Elaboracin y principios para la aplicacin de los pictogramas destinados a la informacin al pblico.
Covenin.
3655-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios, pasillos y galeras. Caractersticas generales.
Covenin.
3656-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios y rampas fijas.
Covenin.
3657-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios y escaleras.
Covenin.
3658-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios, equipamientos, bordillos, pasamanos y agarraderas.
UNIT 1020-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios, servicios sanitarios y accesibles.
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5. Glosarios de trminos.
Accesibilidad: es la condicin de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o facilita a las personas el recorrido, su utilizacin y el ingreso de las mismas en forma segura, autnoma y cmoda. Aula: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseanza terica. mbito: rea geogrfica delimitada por: la divisin poltico-administrativa (pas, entidad federal, municipio y parroquia), elementos naturales (ros, quebradas, canales, cerros, etc.), elementos creados (vas de circulacin para trfico de paso, grandes parques, equipamientos urbanos, etc.). Amenaza: eventos naturales, tecnolgicos y sociales que de ocurrir representan un riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (estudiantes, representantes, personal docente, administrativo y de servicio). Amenaza tecnolgica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo, que pueden representar eventos donde interactan grupos sociales. Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo, que pueden representar eventos de la naturaleza (fenmeno natural). Ao escolar: es el tiempo de duracin de las actividades docentes del plantel, las cuales estarn comprendidas, entre el primer da hbil de la segunda quincena del mes de septiembre y el ltimo da hbil del mes de julio del ao siguiente. Barrera fsica: todos aquellos obstculos, que limitan o impidan el desenvolvimiento y uso de los bienes y servicios. Barrera arquitectnica: son los obstculos presentes en las edificaciones que dificulten, limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro, autnomo, normal y cmodo de las personas en ellos. Centro para el aprendizaje: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseanza que sirve para la investigacin y la lectura. Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio o conjunto de edificios ubicados, en un mismo terreno en los que funciona uno varios planteles parte de ellos.
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Creacin: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad no cuenta con una instalacin que atienda la demanda de cupos escolares. Cancha mltiple: rea deportiva con posibilidades de varios usos. Cruja simple o abierta: se entiende por cruja simple cuando el pasillo conector de los espacios es abierto y da acceso a un solo lado de los ambientes. Cruja doble: se entiende por cruja doble cuando, el pasillo conector de los espacios est conformado por muros laterales y da acceso a los ambientes en ambos lados. Capacidad operativa ptima del plantel: es la matrcula dividida en un nmero determinado de secciones, calculadas sobre la base de 19, 30, 38 y 35 estudiantes para cada seccin de: maternal, preescolar, bsica y media diversificada y profesional, segn el nivel educativo del plantel, de manera tal, que se garantice la prosecucin escolar. Centro poblado: lugar sitio delimitado del territorio venezolano identificado con un nombre particular, que este integrado por tres ms viviendas, cuya separacin mxima sea quinientos metros. Se consideran centros poblados a las ciudades, aldeas, caseros, vecindarios, barrios, urbanizaciones, haciendas, fundos, estancias, campamentos mineros, hatos, centrales azucareros, colonias y cooperativas agrcolas. Capacidad del conjunto educativo: es la cantidad de estudiantes que pueden albergar un conjunto educativo para un momento especfico, en funcin de la superficie de sus aulas y el ndice de rea por estudiante, segn el nivel educativo que se le imparte. Componentes: grupos de elementos con caractersticas y funciones complementarias. Elementos: es cada una de las partes del conjunto educativo. Edificio educativo: construccin cubierta que alberga alguna actividad relacionada con la funcin educativa del plantel. Frecuencia de uso: es el nmero de horas por semana que se utiliza efectivamente un espacio docente, segn la carga horaria por asignatura. Esta informacin permite aumentar o disminuir la intensidad de la frecuencia de uso de los espacios, ya que a mayor intensidad de uso se requerir una menor cantidad de espacios docentes.
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Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de bsica en funcin de los programas de estudio y manuales del docente, las cuales son las siguientes: 1) 1ra etapa: 1ro, 2do, y 3er grado. 2) 2da etapa: 4to, 5to y 6to grado. Laboratorio: espacio docente destinado para las prcticas especficas de biologa, qumica, fsica y ciencias de la tierra. Matricula: poblacin atendida por el sistema educativo, constituida por la cantidad de estudiantes que estn inscritos en l (y/o) los planteles, de un mbito considerado para un momento especfico. Es la capacidad de atencin de nios en edad escolarizable de acuerdo con el nivel para el cual ha sido programado, diseado y construido el conjunto educativo. Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educacin de calidad, oportuna y con pertenencia sociocultural, que propicie en los nios entre la gestacin y los 3 aos aprendizaje relevante y significativo en funcin del desarrollo integral, el bienestar y la proteccin del nio y la nia que s norma en la poltica del estado venezolano y en el marco de los derechos del nio. Nivel preescolar: se orienta a nios (as) desde los tres aos y un mes hasta cumplir los seis aos o hasta su ingreso al primer grado de la educacin bsica. Ofrece atencin en instituciones educativas, en las escuelas y en la comunidad, en el rea de pedagoga ejecutada por distintos sectores educativos o personas significativas, que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades, para que puedan encarar con xito la escolarizacin de la educacin bsica. El aspecto de atencin integral se refiere al cuidado, educacin, proteccin de sus derechos, higiene, recreacin y salud infantil, bajo la corresponsabilidad de la familia, el estado y la sociedad. Nivel educacin bsica: tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y su capacidad cientfica, tcnica, humanista y artstica. Cumplir funciones de exploracin, de orientacin educativa y vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til; estimulando as el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes. Tendr una duracin no menor de seis (6) aos organizados en dos (2) etapas de la siguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero, segundo y tercer grado para los nios de 7, 8 y 9 aos de edad respectivamente. A la 2da etapa le corresponde el cuarto, quinto y sexto grado, para los nios de 10, 11 y 12 aos de edad respectivamente.
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Nivel educacin media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuar el proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes, ampliar el desarrollo integral del educando y su formacin cultural. Ofrecerle oportunidades para que definan su campo de estudio y de trabajo, brindarles una capacitacin cientfica y tcnica que le permita incorporarse al trabajo productivo y orientarlo para la prosecucin de estudios en el nivel de educacin superior. Tendr una duracin no menor de 5 aos organizados de la forma siguiente: primero, segundo y tercer ao, para jvenes de 12 a 15 aos de edad respectivamente y dos aos del nivel diversificado. Nivel educacin especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada, por mtodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas caractersticas fsicas, intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado, que les impida adaptarse y progresar a travs de los programas diseados por los diferentes niveles del sistema educativo. Igualmente deber prestar atencin especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o ms reas de desenvolvimiento humano. Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal, la cual es la siguiente: maternal, preescolar, bsica, media diversificada y profesional. Nuevo desarrollo habitacional: se entender como proyecto urbanstico a ser ejecutado para uso residencial, la estimacin de la poblacin en edad escolar depender del nmero de dormitorios que conforman el nuevo desarrollo y la estructura de la poblacin para el municipio en el cual se localizar. Personas con discapacidad fsico-motora: son aquellos que tienen alteracin en las funciones neuro-msculo esquelticas y en las estructuras del sistema nervioso, relacionadas con el movimiento, que lo limitan principalmente en su movilidad y desplazamiento. Personas ambulantes: es aquel grupo de personas que ejecutan determinado nmero de movimientos con dificultad, con la ayuda o no de aparatos ortopdicos, bastones, muletas entre otros. Personas no ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedas para llevar a cabo sus actividades, bien sea de forma autnoma o con ayuda de terceras personas. Personas ciegas: son aquellas personas que no tienen percepcin luminosa por ningn ojo y que se comunican de manera escrita a travs del sistema braille o interactan con la tecnologa, mediante programas de sntesis de voz.
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Personas con baja visin: son aquellas que tiene deterioro de la funcin visual, aun despus de un tratamiento o correccin ptica, con una agudeza visual de menos 20/50, hasta percepcin luminosa, y que su funcionalidad visual le permite desplazarse, en algunos casos, sin bastn y realizar algunas tareas de lacto-escritura. Personas sordas: son aquellas que presentan una prdida auditiva que les impiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con seas. Plantel escuela: es una institucin estructurada como unidad destinada a impartir un nivel determinado de enseaza o parte de ella. Planta fsica educativa: edificacin conjunto de edificaciones que albergan todas las actividades docentes, administrativas y de servicios requeridos para el funcionamiento de uno varios niveles educativos. Prosecucin escolar: es la relacin del nmero de estudiantes inscritos en cualquier grado ao de estudio, con el nmero de los que aparecen inscritos en los grados aos de estudios siguientes y en aos escolares sucesivos. Programacin: es el proceso que se realiza en la creacin situacin de conjunto educativos para determinar el tipo, cantidad y dimensiones de los espacios requeridos en el mismo, a fin de cumplir con las actividades previstas en los planes de estudio vigentes. Poblacin: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado, para un momento especfico. Poblacin en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personas de la poblacin que demanda el servicio educativo cuyas edades estn comprendidas entre los cero (0) y dieciocho (18) aos de edad, ambos inclusive. El reglamento de la Ley Orgnica de Educacin establece los siguientes grupos de edades por nivel educativo: 1) 0 a 3 aos de edad para el nivel de maternal. 2) 3 aos y un mes, 4.5 aos y 6 aos de edad para el nivel de preescolar. 3) 7, 8 y 9 aos de edad para 1era. etapa del nivel de Bsica. 4) 10, 11 y 12 aos de edad para 2da. etapa del nivel de Bsica. 5) 13, 14 y 15 aos de edad para 1, 2 y 3 ao. 6) 16, 17 y 18 aos de edad para el nivel diversificada y profesional. Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial, con diferentes propietarios. Tienen las caractersticas de estar provista de servicios
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en grados satisfactorios, no pueden ser fraccionadas o reparceladas y adems se permite construir de acuerdo a las reglamentaciones vigentes1. La estimacin de la poblacin en edad escolar vendr dada por la densidad poblacin permitida, segn la ordenanza vigente para el momento de la aprobacin del proyecto de parcelamiento por parte de la Alcalda correspondiente, as como tambin de la estructura de la poblacin por edades en el municipio que corresponde. Patio cvico: rea recreativa y de formacin para honores a la Bandera y El Himno Nacional. Rgimen de turno: es una opcin administrativa, potestativa del estado venezolano en funcin del dficit de edificaciones escolares en una zona determinada. Se dice que una edificacin escolar trabaja en dos turnos cuando los estudiantes que asisten por la maana son distintos a los que asisten por la tarde, as como el personal docente. Reprogramacin: es el proceso de programacin realizado en un conjunto educativo existente, a fin de definir las necesidades espaciales que implicar el aumento de la matrcula en el mismo. Sistemas educativos: es un conjunto orgnico integrador de la poltica y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo, tanto escolar como extraescolar y continuidad de la vida de la persona mediante un proceso de educacin permanente, comprende niveles y modalidades. Son niveles educativos, la educacin maternal, preescolar, la educacin bsica, la educacin media diversificada y profesional y la educacin superior. Son modalidades del sistema educativo: la educacin especial, la educacin para las artes, la educacin militar, la educacin para la formacin de ministro de cultos y la educacin extraescolar. Sustitucin: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existe presenta un deterioro fsico tan alto que econmicamente resulta ms rentable construir uno nuevo que rehabilitarlo. Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo a los otros sectores del plantel: sanitarios, cafetn, depsitos, vestuarios, cuarto de electricidad, de equipo hidroneumtico, de basura y depsitos. Sector reas de circulacin: esta conformado por las reas de circulacin horizontales y verticales del plantel: pasillo, rampas y escaleras. Estas reas se estiman de manera global en un 30% de construccin para la educacin regular y 35% para especial.
Si el terreno no cumple con estas caractersticas, estamos ante la presencia de Lote que es el suelo bruto, es decir, sin vialidad ni servicios.
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Sector reas exteriores: esta conformado por las reas no edificadas destinadas a la recreacin activa y pasiva, adems de otras actividades complementarias: patio cvico, reas verdes, caminaras, estacionamiento y plazas. Seccin: es la organizacin por grupos de la matricula escolar. Segn la normativa vigente la cantidad mxima de estudiantes por seccin deber ser la siguiente: 3 y 4 aos, 25 alumnos, 5 y 6 aos, 30 alumnos para los niveles de preescolar, 38 estudiantes para el nivel de bsica y media diversificada y 35 para profesional. Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjunto educativo, en los cuales se realizan actividades con objetivos semejantes, estos son: el sector docente, el sector administrativo, el sector servicio y el sector de reas exteriores. Sector docente: est conformado por las reas donde se desarrolla el proceso enseanza aprendizaje, bien sea terico prctico: aulas, laboratorios, talleres, biblioteca, gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior se incluye en este sector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educacin fsica. Sector administrativo: esta conformado por las reas donde se desarrollan las actividades de direccin y control del plantel: 1. Direccin. 2. Subdireccin. 3. Secretaria. 4. Archivo. 5. Control de estudio. 6. Sala de profesores (C. Curricular). 7. Comunidad educativa. 8. Centro de estudiante. 9. Departamentos. Taller: espacio docente destinado a la formacin para el trabajo (agropecuaria, comercio, deportiva, esttica, hogar e industria) entre otros. Terreno: rea delimitada donde est estar ubicado l(los) edificio(s) educativo(s). Transitabilidad: caracterstica de las vas de circulacin de las edificaciones y en los espacios urbanos, que permiten el libre trnsito de las personas con seguridad y comodidad.
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Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan en terrenos y edificaciones de los centros poblados, para un momento especfico. Vulnerabilidad: caractersticas de diseo del conjunto educativo que disminuyen su capacidad de resistir en un evento natural.
6. Mantenimiento.
Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).
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CAPITULO
CAPITULO 1
CLCULO DE POBLACIN ESCOLAR
1.1. Edad escolar obligatoria
La edad escolar obligatoria, por niveles educativos, as como el nmero de estudiantes por 1.000 habitantes de acuerdo con la proporcin resultante del censo nacional del ao 2001 ha de ser:
CUADRO N 1 EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA SEGN EL NIVEL EDUCATIVO Y NMERO DE ESTUDIANTES POR 1.000 HABITANTES CENSO AO 2.001
Nivel Educativo. Maternal Preescolar Bsica Media diversificada Y profesional 13 - 14 - 15 - 16 - 17 - 18 105 Edad. 0-3 3 y un mes, 4 - 5 - 6 6 y un mes, 8 - 9 - 10 - 11 - 12 N nios /1.000 hab. 90 68 144
Nota: La relacin entre el nmero de estudiantes y el nmero de habitantes es referencial, ya que el mismo variar de acuerdo con la evolucin de las estructuras poblacionales regionales y es un promedio que esta sujeto a variaciones en el tiempo. Para la estimacin de poblacin de un conjunto residencial en reas urbanas se har en funcin del nmero de dormitorios, asignndole 1.8 personas por dormitorio.
1.2. Rgimen de funcionamiento
Ha de ser 40 horas a la semana para maternal y preescolar, 45 horas a la semana para bsica y media diversificada y profesional. l numero de nios mximo por espacio pedaggico (aula) debe ser, para maternal de acuerdo a la edad (0 a 12 meses) 10 nios, de (1 a 2 aos) 12 nios y de (2 a 3 aos) 16 nios, para preescolar 3 aos 25 nios, 4 aos 25 nios y 5 y 6 aos 30 nios, 38 estudiantes para bsica, media diversificada y 35 para profesional.
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CAPITULO
CAPITULO 2
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR
2.1. Requisitos urbanos
2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbano Se entiende por contexto urbanstico al conjunto de elementos que conforman una estructura fsica espacial con un determinado uso de la tierra, que define un entorno en el cual se desenvuelve una comunidad. El conjunto escolar con otros servicios de carcter comunal constituyen la base para satisfacer las necesidades de la comunidad.
FIGURA N 1
FIGURA N 2
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2.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sector Para la construccin de escuelas en reas urbanas perifricas o rurales tanto por el sector publico como el privado y para la escogencia del terreno tiene que tomarse en cuenta las caractersticas del relieve y grado de desarrollo del mismo. (Vase figuras No 1 al No 2).
2.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto Las viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en reas urbanas o por urbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para: Maternal a partir de 2 espacios pedaggicos (aulas). Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc./aula). Bsica a partir de una escuela completa de 6 aos (1 secc./ao). Media diversificada y profesional de una seccin por ao.
2.1.4. Etapas de construccin, sectorizacin y capacidades operativas ptimas En aquellos conjuntos residenciales que, por su tamao generen etapas de construccin y requieran varios planteles del mismo nivel educativo debern tener preferencia los planteles de capacidades operativas ptimas como lo son:
Para maternal Para preescolar Para bsica Para media diversificada y profesional.
38 nios (2) Espacios Pedaggicos 180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec. 6 aos, 912 estudiantes ( 4) Sec/ao 760 estudiantes (4) Sec/ao.
FIGURA N 3
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2.1.5. Relacin vivienda plantel, distancias y recorridos Los locales para maternal y preescolar tienen que estar localizados en sectores cercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicular y peatonal (Vase figura No 3).
FIGURA N 4
Los locales para bsica y media diversificada y profesional se recomiendan cuenten con fcil accesibilidad peatonal y con preferible integracin a servicios de parque y campos deportivos. (Vase figura No 4).
FIGURA N 5
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La distancia mxima de recorrido peatonal vivienda plantel ha de ser para el 80% de la poblacin del sector servido de: Distancia mxima 400 metros, para maternal y preescolar Distancia mxima 800 metros, para bsica y media diversificada y profesional (Vase figura No 5).
FIGURA N 6
2.1.6. Incompatibilidades No esta permitido junto a los usos escolares, aquellos que perturben el proceso de enseanza o atenten contra la seguridad, salud fsica y moral del estudiante como: bares, aeropuertos, hospitales, lneas de ferrocarril lneas de alta tensin, gasoductos, autopistas, reas de seguridad nacional u otros (Vase figura No 6).
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2.1.7. Relacin nmero de habitantes, nmero estudiantes CUADRO N 2 RELACIN ENTRE L NMERO DE HABITANTES Y L NMERO DE ESTUDIANTES PARA EDUCACIN INICIAL, BSICA Y MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
Hab. 411 822 1233 1644 2085 2496 2907
Maternal
Nios
38
76
114(1)
152(2)
Hab.
441
882
1323
1764
2647
3088
3529
Preescolar
Estud.
30
60
90 (1)
120
180
210
240 (2)
Hab. Escuela bsica Hab. Liceos y escuelas tcnicas Estud.
1583 3166
4750
6333
7916
9500 11.083
Estud.
228 (1)
456
684
912
1140
1368
1596 (2)
3619 5428 7238
9047
10.857 12.666 14.476
380 (1)
570
760
950
1140
1330
1520 (2)
Nota: (1) Plantel mnimo, Nota: (2) Plantel mximo.
En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construccin constituya conjunto, la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mnimas.
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2.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos CUADRO N 3 REQUERIMIENTOS DE REAS DE TERRENO EN M2 POR ESTUDIANTES, SEGN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO EDUCACION INICIAL Maternal
38 capacidad 0-12 1-2 meses aos 4 3 2-3 aos 2.5
metros2
76 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses aos aos 4 3 2.5

metros2
114 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses aos aos 4 3 2.5

metros2
Nios
rea de construccin Total de exteriores Total de terreno *
metros2 metros2
metros2 metros2
metros2 metros2
5
metros2
5
metros2
5
metros2
8.05
metros2
8.05
metros2
8.05
metros2
Preescolar
Estudiantes rea de construccin rea de exteriores Total de terreno *
90 3.00 5.00 8.00
180 3.00 5.00 8.00
240 3.00 5.00 8.00
NIVEL DE EDUCACIN BASICA Escuela bsica
228 4.00 5.00 9.00
456 4.00 5.00 9.00
684 4.00 5.00 9.00
912 4.00 5.00 8.50
1140 4.00 5.00 8.50
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NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Liceo y escuela tcnica
380 4.50 6.00 10.50
760 4.50 6.00 10.50
1140 4.00 6.00 10.00
1520 4.00 6.00 10.00
Nota: El rea de terreno estar condicionada al nmero de plantas que posea la edificacin escolar y a discrecin del ente rector de la planta fsica educativa.
2.2. Planificacin del conjunto escolar
Dentro de la estrategia para la eficiencia de la planta fsica educativa planificar es la primera etapa, es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos ubicar una necesidad. Planificamos para hacer una inversin eficiente de los recursos, construir donde es necesario y lo que se requiere.
El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos
2.2.1. El contexto
Para la elaboracin del proyecto escolar, el contexto donde se planifica su creacin o reubicacin tiene gran relevancia, de forma tal que esta edificacin no sea un elemento de perturbacin para la comunidad sino de apoyo a los servicios que esta requiere y de integracin comunidad escuela para tal fin deber tomarse en cuenta diferentes aspectos que continuacin se desarrollaran.
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2.2.1.1. Definicin
FIGURA N 7
El contexto del terreno escogido sea urbano, perifrico urbano, o rural determinar las condiciones de altura de las edificaciones, las cuales no estan permitidas ser mayores de 4 pisos, recomendndose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos mximo. Para desarrollos perifricos urbanos de 1 a 3 pisos mximo y para desarrollos urbanos de 1 a 4 pisos. (Vase figura No 7).
FIGURA N 8
El acceso a la edificacin o conjunto escolar se recomienda por vas secundarias, evitando vas rpidas de alto transito vehicular (Vase figura No 8).
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FIGURA N 9
Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar, a fin de evitar que sea elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (vase figura No 9). El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de construccin.
FIGURA N 10
Se exigen como retiros mnimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y lateral, de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Vase figura No 10)
FIGURA N 11
De 1 hasta 4 pisos como mximo de altura (Vase figura No 11).
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FIGURA N 12
La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la va ha de ser de 54 metros como mximo, solo podr ser mayor cuando el recorrido sea bajo algn elemento de proteccin (Vase figura No 12).
FIGURA N 13
Debe garantizarse la diferenciacin del acceso entre el flujo vehicular y peatonal externo al conjunto escolar (Vase figura No 13).
FIGURA N 14
Es necesario estudiar las caractersticas climticas, paisaje y vegetacin del contexto de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (vase figura No 14) Se recomienda evitar grandes desmontamientos, en zonas boscosas o selvticas.
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2.2.2. El terreno
2.2.2.1. Definicin La definicin de la ubicacin del conjunto escolar en el contexto urbano es una condicin de carcter fundamental para la construccin del proyecto y para su escogencia, se deber cumplir con los requisitos que a continuacin se mencionan: El terreno tiene que poseer condiciones mnimas de uso, sean de su propia morfologa como de carcter circundante. Ha de contar con los servicios bsicos mnimos (agua, luz y vas de acceso). No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningn nivel sea (maternal, preescolar, bsica, media diversificada y profesional), en aquellos que estn tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en los casos siguientes: - Cercanos a ros, lagos, lagunas u otros, con posibilidad de crecida inundaciones. - Ubicados en reas propensas a deslaves o cercanas a estas. - Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de 7 mtrs. de profundidad. - Ubicados en zonas de alto riesgo ssmico sobre fallas tectnicas.
FIGURA N 15
Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesgo tanto natural o artificial, previendo dicha afectacin en el diseo del edificio conjunto escolar, verificando con l a los organismos especializados del caso, las previsiones a ser tomadas (distancia, alturas de implantacin, verificacin de normas ssmicas cualquier norma conexa) (Vase figura No 15).
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FIGURA N 16
Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendiente entre un 50% y 60 % de su totalidad (Vase figura No 16). Luego de la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condiciones mnimas de uso. Se exigir la realizacin de un levantamiento topogrfico (planialtimtrico).
2.2.2.2. Levantamiento topogrfico
FIGURA N 17
Tiene por objeto representar las caractersticas de relevancia y los puntos singulares de una regin: Ros. rboles, elementos naturales. Edificaciones existentes. Vas.
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Verificacin de redes de agua. Energa elctrica. Telefona. Norte. Curvas de nivel. Niveles del terreno. Otros. (Vase figura No 17). Un buen levantamiento topogrfico afectar de forma positiva a un proyecto en los siguientes aspectos:
FIGURA N 18
Adecuar las edificaciones a la topografa natural del terreno (Vase figura No 18).
FIGURA N 19
Preservar los rboles de carcter importante (Vase figura No 19).
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FIGURA N 20
Proteccin de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto educativo (Vase figura No 20).
FIGURA N 21
Dictaminar alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno), generando economa y facilidad de ejecucin. (Vase figura No 21):
FIGURA N 22
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Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocacin de grama en los taludes. Siendo la distancia mnima de ubicacin de una edificacin al borde de un talud de 1 1/2 vez su altura (Vase figura No 22).
FIGURA N 23
Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia, siempre que sea posible (Vase figura No 23).
FIGURA N 24
Ubicacin de la direccin del norte. Identificar la ubicacin de construcciones existentes (Vase figura No 24).
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FIGURA N 25
Ubicacin de acceso, aceras, postes de luz, bocas de visita, tuberas de aduccin o cualquier elemento de relevancia necesario para la buena ejecucin de proyecto (Vase figura No 25).
FIGURA N 26
En los casos de terrenos de forma irregular, se requerir la indicacin de medidas de linderos entre puntos de la poligonal, as como ngulos, siendo imprescindible indicar la escala del levantamiento (Vase figura No 26). Un buen levantamiento, traer como consecuencia un buen uso de la topografa y la posibilidad de un mejor aprovechamiento de los espacios.
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2.2.2.3. Tipos de levantamientos
FIGURA N 27
2.2.2.3.1. Levantamiento planimetrico Mide las distancias, y ngulos en un terreno plano o inclinado (Vase figura No 27).
FIGURA N 28
2.2.2.3.2. Levantamiento planialtimtrico Mide los desniveles dentro del terreno, distancia y ngulos, en terrenos planos o inclinados (Vase figura No 28).
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FIGURA N 29
2.2.2.3.3. Levantamiento Catastral y semicatastral Puede ser planimetrico o planialtimtrico, y representa el contorno externo del mismo, como tambin los dems elementos necesarios para una buena descripcin del rea, informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietarios y el semicatastral informa solo de las propiedades que estn ubicadas inmediatas al terreno (Vase figura No 29).
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2.2.3. El diseo
FIGURA N 30
2.2.3.1 Programacin La programacin es el proceso a travs del cual se establece cualitativa y cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo, a fin de cumplir con las actividades previstas para poner en prcticas los planes educativos vigentes. En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar, l nmero y tipo de espacios por sector, el rea de construccin por cada sector y de los espacios que los conforman, los ndices por metro cuadrado por usuario segn el tipo de espacio, el porcentaje de rea de circulacin y las reas de exteriores del edificio escolar (Vase figura No 30).
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2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial 2.2.3.1.1.1. Maternal Para la programacin de reas de los locales para maternal se dividieron en grupos de reas semejantes o sectores, esta son: Docentes Administrativos Servicios Circulaci reas exteriores Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad de plantel, siendo los sectores los que a continuacin se mencionan: 2.2.3.1.1.1.1. Sector docente Espacios pedaggicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear deambular, explorar y descubrir, con facilidades para el depsito de materiales y equipos de enseanzas, con relacin directa con el rea de aseo e higiene. 2.2.3.1.1.1.2. Sector administrativo Direccin o coordinacin Secretaria y archivo Espera Sala de profesores Sanitarios profesores 2.2.3.1.1.1.3. Sector servicio Enfermera Depsito general Depsito material docente Vestuario de bedeles Modulo de servicio Cocina Comedor 2.2.3.1.1.1.4. Sector reas exteriores rea verde rea pavimentada para juegos (Plaza cvica) Estacionamiento
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CUADRO N 4 MATERNAL UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGN CAPACIDADES OPERATIVAS PTIMAS
CAPACIDAD Sector Docente Ambiente Espacio pedaggico Espacio aseo e higiene 1* Usos mltiples Direccin Secretaria archivo Espera Administrativo Sala de profesores Sanitarios 1 1 38 2 1 1 76 4 2 1 1 1 1 1 1 114 6 3 1 1 1 1 1 1 152 8 4 1 1 1 1 1 1
Cocina 2* Comedor 2* Depsito general Servicios Depsito material docente Enfermera Modulo servicio Vestuario de bedeles
1 1
1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
Estacionamiento 3* Exteriores reas libres
3
3,50 m2 3,50 m2 al. al.
3
3,50 m2 al.
4
3,50 m2 al.
1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene, cambio de paal y aseo general. 2* Nota: El rea en metros cuadrados variar en funcin del nmero de usuarios. 3* Nota: El nmero de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas y perifricas urbanas en los casos de zonas rurales, podr variar su nmero o cantidad en funcin del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a juicio de ente rector.
49
CUADRO N 5 MATERNAL NDICE PROMEDIO EN M2 POR NIO PARA EL CLCULO DE REA POR SECTOR
Nios Sector Docente Administrativo Servicio Circulacin Total de construccin Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar parte del conjunto 5.00 3.00 5.00 3.00 5.00 3.00 0 12 4 m2 0.20 0.20 0.60 5.00 1 2 3 m2 0.20 0.20 0.60 4.00 2 3 2.5 m2 0.20 0.60 0.60 3.50
(1) Conjuntos habitacionales en reas urbanas en proceso de desarrollo (2) En edificios multifamiliares en reas urbanas desarrolladas
2.2.3.1.1.2. Preescolar Para la programacin de reas de los locales para preescolar se dividieron en grupos de reas semejantes o sectores, estos son: Docentes. Administrativos. Servicios Circulacin. reas exteriores. Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad de plantel, siendo los sectores los que a continuacin se mencionan: 2.2.3.1.1.2.1. Sector docente Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) reas de actividad con facilidades para depsitos de materiales y equipos de enseanzas y con relacin directa al rea de sanitarios.
50
2.2.3.1.1.2.2. Sector administrativo: Direccin o coordinacin. Secretaria y archivo. Espera. Sala de profesores. Sanitarios (profesores). 2.2.3.1.1.2.3. Sector servicio Enfermera. Depsito general. Depsito material docente. Vestuario de bedeles. Mdulo de servicios. Cocina. Comedor. 2.2.3.1.1.2.4. Sector reas exteriores Estacionamientos (cantidad de puestos). reas verdes (M2). reas pavimentadas (M2).
51
CUADRO N 6 PREESCOLAR UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR, SEGN CAPACIDADES OPERATIVAS PTIMAS
CAPACIDAD Sector Docente Aula Sanitarios Uso mltiples C.B.I.T. Ambiente 30 1 1 1 1 90 3 3 1 1 180 6 6 1 1 270 9 9 1 1
Direccin Administrativo Secretaria archivo Espera Sala de profesores Sanitarios
1 1
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
Cocina * 1 Servicios Comedor * 1 Depsito general Depsito material docente Enfermera Mdulo servicio Vestuario de bedeles
1 1 -
1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1
Exteriores
Estacionamiento * 2 reas libres
3,50 m2 al.
2
3,50 m2 al.
4
3,50 m2 al.
4
3,50 m2 al.
1* Nota: El rea en metros cuadrados variar en funcin del nmero de usuarios. 2* Nota: El nmero de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas.
52
CUADRO N 7 PREESCOLAR NDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARA EL CLCULO DE AREA POR SECTOR
Sector Docente Administrativo Servicio Circulacin Total de construccin Exteriores (1) En conjunto (2) Sin formar parte del conjunto
M2 POR ALUMNO 2.00 0.20 0.20 0.60 3.00
5.00 3.00
(1) Conjunto habitacionales en reas urbanas en proceso de desarrollo. (2) En edificios multifamiliares en reas urbanas desarrolladas.
2.2.3.1.2. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA 2.2.3.1.2.1. Bsica Para la programacin de reas de los locales para Bsica se dividieron en grupos de reas semejantes o sectores, estos son: a. Docentes b. Administrativos c. Servicio d. Circulacin e. reas exteriores Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad del plantel, siendo los sectores los que a continuacin se mencionan:
53
2.2.3.1.2.1.1. Sector docente Aulas Taller de artes plsticas Aula de msica Usos mltiples Gimnasio o cancha deportiva C.B.I.T. Taller de computacin 2.2.3.1.2.1.2. Sector administrativo Direccin Subdireccin Secretaria y espera Archivo Comit curricular Servicios generales Evaluacin Control de estudio Comunidad educativa 2.2.3.1.2.1.3. Sector de servicio Cocina Cafetn Comedor Mdulo servicio (Electricidad, Aseo y Bombas) Sanitarios, vestuario para bedele Sanitarios para estudiantes (as) Depsito general 2.2.3.1.2.1.4. Sector reas exteriores Estacionamiento (Puestos) reas verdes (M2) reas pavimentadas (M2)
54
CUADRO N 8 EDUCACIN BSICA ESCUELA BSICA UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGN CAPACIDADES OPERATIVAS PTIMAS
228 Sector Docente Ambiente Aulas 1, 2, 3 Aulas 4, 5, 6 Taller de artes plsticas Taller 4, 5, 6 Aula de msica Usos mltiples Cancha deportiva Gimnasio Centro de recursos para el aprendizaje *1 C.B.I.T. Taller de computacin Direccin Administrativo Subdireccin Secretaria y espera Archivo Comit curricular Servicios generales Evaluacin Control de estudio Comunidad educativa Cocina *2 Cafetn Servicios Comedor *2 Modulo de servicio Sanitario, vestuario de bedeles Sanitarios alumnos (as) Deposito general Estacionamiento Exteriores reas verdes (M2) reas pavimentadas (M2) 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 25 456 684 912 1140
6 12 18 Secc. Secc. Secc. 24 30 Secc. Secc.
3 3 1 1 1 1 1
6 5 1 1 1 2 1
9 9 1 1 1 1 1 1
12 12 1 1 1 1 1 1
15 15 1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al. 1 1 1 1 1 M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al.
55
1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje. 2* Nota: El rea de cocina y comedor variar sus m2 de construccin en funcin del nmero de usuarios.
CUADRO N 9 EDUCACIN BSICA ESCUELA BSICA INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CLCULO DE LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES PTIMAS
Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulacin Total de construccin Exteriores Terreno 228 Estud. 6 Secc. 2.10 0.55 0.35 1.00 4.00 5.00 9.00 456-684 Estud. 12-18 Secc. 2.35 0.35 0.30 1.00 4.00 5.00 9.00 912-1140 Estud. 24-30 Secc. 2.10 0.15 0.25 1.00 3.50 5.00 8.50
Nota: Para el clculo de capacidades intermedias se deben interpolar los ndices.
2.2.3.1.3. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL 2.2.3.1.3.1. Media diversificada y profesional Para la programacin de reas de los locales para educacin media diversificada y profesional se dividieron en grupos de reas semejantes o sectores, estos son: a. Docentes b. Administrativos c. Servicio d. Circulacin e. reas exteriores Sus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel, siendo los sectores los que a continuacin se mencionan:
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2.2.3.1.3.1.1. Sector docente Aulas Laboratorio mltiple Laboratorio de biologa Laboratorio de fsica Laboratorio de qumica Laboratorio de ciencias de la tierra Talleres de educacin para el trabajo Taller endgeno Taller de dibujo Taller de computacin Gimnasio o cancha deportiva Biblioteca Centro educacin ambiental C.B.I.T. 2.2.3.1.3.1.2. Sector administrativo Direccin Subdireccin Secretaria y espera Archivo Comit curricular Servicios generales Evaluacin Control de estudio Departamentos 2.2.3.1.3.1.3. Sector de servicio Cocina Cafetn Mdulo de servicio (electricidad, aseo y bombas) Sanitario, vestuario para bedeles Sanitarios para estudiantes (as) Depsito general 2.2.3.1.3.1.4. Sector reas exteriores Estacionamiento (Puestos) reas verdes en (M2) Pavimentadas en (M2)
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CUADRO N 10 EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS
380 Sector Docente Ambiente Aulas 1-2-3 ao Aulas de ciencias Aulas de humanidades Laboratorio mltiple Laboratorio de biologa Laboratorio de fsica Laboratorio de qumica Laboratorio de ciencia de la tierra Taller de educacin para el trabajo Taller de dibujo Taller de computacin Taller endgeno Centro educacin ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Centro bolivariano de informtica y telemtica (Itinerante) Gimnasio cancha deportiva Direccin Administrativo Subdireccin Secretaria y espera Archivo Comit curricular Servicios generales Evaluacin Control de estudio Departamento Cocina Servicios Comedor Mdulo de servicio Sanitario, vestuario para bedel Sanitarios para estudiantes (as) Depsito general Exteriores Estacionamiento (puestos) reas verdes (M2) reas pavimentadas (M )
2
570
760
950 1140
25 30 Secc. Secc.
10 15 20 Secc. Secc. Secc.
4 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 7 760 380
5 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 11 1140 570
7 2 3 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 15 760
8 3 4 2 1 1 1 4 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 19 950
10 4 5 3 2 2 1 5 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 4 1 27 1140
1520 1900 2280
58
1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.
CUADRO N 11 EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL LICEO
Capacidad Sector Docentes Administrativo Servicio Circulacin
380 Alum 10 Secc. 2.35 0.55 0.35 1.00 4.25 5.00 9.25
570-760 Alum 15-20 Secc. 2.60 0.35 0.30 1.00 4.25 5.00 9.25
950-1140 Alum 25-30 Secc. 2.35 0.15 0.25 1.00 3.75 5.00 8.75
Total de construccin Exteriores Terreno
Nota: para el clculo de capacidades intermedias se debern interpolar los ndices.
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CUADRO N 12 NDICE EN M2 POR USUARIO, AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO

ndice en M2 por usuario
0-12 4m2 2-3 1-2 3m2 2.5m2
Sector Docente
Espacio Espacio pedaggico *1 Aula de preescolar * Aula E. Bsica 1- 6 Aula E. Media Diversificada Aula profesional Taller de artes plsticas Taller 4-5 y 6 Taller de computacin C.B.I.T. Taller de educacin para el trabajo (sin agua) Taller educacin para el trabajo (con agua) Laboratorio Fsica Laboratorio Qumica Laboratorio Biologa Laboratorio Ciencias de la tierra Taller endgeno Centro de educacin ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Direccin Sub-direccin Comit curricular Control de estudio
N usuarios
5.Ni 6.Ni 8.Ni
1.72 m2 1.36 m 1.48 m

2
30 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 35 alumnos 38 alumnos 38 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos
1.36 m2
2
2.04 m2 2.04 m 1.36 m

2
1.36 m2
2
2.72 m2 4.09 m2 2.72 m2 2.72 m 2.72 m

2
19 alumnos
19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 19 alumnos 38 alumnos
2.72 m2
2
4.09 m2 4.09 m
2
2.04 m2 12.96 m2 2.88 m

2
1 persona 3 personas 14 personas 5 personas 4 personas 1 persona 5 personas 3 personas 2 personas. 6 personas 114 personas
300 alumnos (as) y profesores
1.85 m2 5.18 m2 3.24 m2 12.96 m 1.73 m2 4.32 m2 6.48 m2 8.64 m2 1.68 m2 0.17 m2 4.32 m2 0.50 m 30 m2
2 2
Administrativo Secretaria y espera
Archivo Centro de estudiantes Servicios generales Departamentos Cocina Comedor *2 Servicios Sanitarios estudiantes y profesores Sanitarios bedeles Patio recreo y formacin *3 Estacionamiento
6 usuarios 600 alumnos 1 carro
60
1* NOTA: No incluye ncleo sanitario. 2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio por turnos o servicios. 3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso.
GRAFICO N 1
ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR
Aulas 1, 2, 3 Grado
Aulas 4, 5, 6 Grado
Aulas 1,2,3 ao Ciclo Diversificado
S/Ruido Peatonal Ruido
Laboratorio Talleres Acceso Control Administrativo Usos Multiples Deporte Cocina y comedor
Vehicular
61
2.2.4. Criterios del conjunto escolar
FIGURA N 31
En la implantacin del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta la orientacin, como prioridad en las reas docentes esto con respecto a la insolacin y los vientos. (Vase figura No 31).
FIGURA N 32
En la zonificacin del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usos afines, la agrupacin por edades de los estudiantes, la racionalidad y economa de las instalaciones, los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades docentes (talleres, aula de msica), el uso por parte de la comunidad de algunos espacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fuera de las actividades docentes. Debiendo tener relacin directa con la calle para garantizar tanto el acceso como la evacuacin rpida (Vase figura No 32).
62
FIGURA N 33
Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el mximo de las reas de poca pendiente, en los casos de carecer de este, la orientacin de las edificaciones deber ser paralela a las curvas de nivel, reduciendo los movimientos de tierra y los costos de construccin (Vase figura No 33).
FIGURA N 34
Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantacin del conjunto educativo, se determine la disposicin de los mismos y el crecimiento futuro del proyecto (Vase figura No 34).
63
FIGURA N 35
Las dimensiones del terreno determinaran el nmero de edificaciones, pisos, as como el nmero de metros cuadrados de exteriores. El tipo de suelo es capaz de definir la tipologa de la construccin en altura y material, as como su infraestructura, exigindose la realizacin geotcnico del terreno (Vase figura No 35). de un estudio
FIGURA N 36
Se recomienda que la plaza de recreo y formacin (Plaza cvica), sea el elemento relacionador del conjunto escolar (Vase figura No 36).
64
FIGURA N 37
Las reas deportivas tienen que estar separadas del sector docente, a una distancia que se determinar en funcin del diseo y del proyecto (Vase figura No 37).
FIGURA N 38
Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de reas verdes entre edificios por razones de mantenimiento (Vase figura No 38).
65
FIGURA N 39
Se recomienda que los ncleos sanitarios definidos en el programa de reas deben estar distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Vase figura No 39).
FIGURA N 40
La distancia mxima de recorrido desde las reas servidas al nucleo de servicios sanitarios no excedera a 40 mtrs. (vase figura No 40).
66
FIGURA N 41
Se recomienda que el cafetn, el rea deportiva, la plaza cvica y el rea de usos mltiples deben estar en lo posible relacionadas entre s, por ser usos afines. Se recomienda que los retiros mnimos entre edificios sean: para pasillos principales enfrentados de una distancia de 3 mdulos estructurales, para pasillo principal con acera posterior 2 mdulos estructurales, para pasillo enfrentado a fachada lateral 2 mdulos estructurales, para fachadas laterales enfrentadas 2 mdulos estructurales y para aceras posteriores enfrentadas 2 mdulos estructurales.
67
2.2.5.
Criterios del edificio escolar
CUADRO N 13 CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TCNICAS EDIFICIO DOCENTE, EDUCACIN INICIAL Y MATERNAL
Sector Docente Pedaggico / Espacios
Nios (as) 0 12 meses

Amplio, clido, tranquilo, ventilado sin corrientes de aire, higinicos, cmodos, pintados con colores pasteles y clidos. Espacio para desplazamiento: Con pocos objetos. Que facilite el desplazamiento seguro.
Nios (as) I 2 aos

Amplio, espacioso, tranquilo, ventilado, sin corrientes de aire, higinicos, cmodos, con colores clidos. Espacio para actividades sin/con poco desplazamiento.
Nios (as) 2 3 aos

Amplio, espacioso, tranquilo, ventilado, sin corrientes de aire, higinicos, cmodos, con colores clidos y de temperatura agradable. Espacio para actividades sin/con poco desplazamiento.
ESPACIO PEDAGGICO PROPIAMENTE DICHO
Equipo:
Equipo: Colchonetas o camitas para dormir para descansar.
Equipo: Colchonetas o camitas para dormir para descansar.
ESPACIO PARA DORMIR O DESCANSAR
Cunas para el descanso y sueo.
ESPACIO DE ASEO E HIGIENE

Espacio para el bao e higiene, cambio de paal, aseo general. Amplio cmodo, limpio, tranquilo, ventilado, sin corriente de aire, con colores clidos. Con buen drenaje, altura de la mesa para cambio para bebe es para adulto.
Debe estar dentro del aula. Equipos: 3 bateas, con grifo y ducha con agua tibia.
Debe estar dentro del aula. Equipos: 3 bateas, con grifos con agua tibia.
Debe estar dentro o muy cerca del aula. Equipos: 2 bateas, con grifo con agua tibia.
Cercano al aula.
Cercano al aula.
Comedor.
ESPACIO PEDAGGICO PARA LA ALIMENTACIN

Espacio para la alimentacin que sea tranquilo, ventilado, higinico e iluminado
Espacio para amamantar en cercano al aula.
ESPACIO EXTERIOR CERCANO AL AULA

El acceso al patio de juego, se estructurar de manera que no suponga una ruptura del ambiente de aprendizaje, sino una prolongacin del espacio fsico interno hacia el exterior.
Superficies: Blandas y duras; combinar suelo de grama, cemento, empedrado suave.
Superficies: Blandas y duras; diferentes planos, combinar suelo de grama, cemento, empedrado suave.
Superficies: Blandas y duras; diferentes planos, niveles y relieves; combinar suelo de grama, cemento empedrado suave.
USOS MLTIPLES (OPCIONAL)
68
FIGURA N 42
Es necesaria un rea abierta contigua a las aulas de preescolar de 1.20 m2 por alumno (Vase figura No 42).
FIGURA N 43
Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar, en caso contrario debern evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. (Vase figura No 43).
FIGURA N 44
El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de acceso y en planta baja, por razones de control (Vase figura No 44).
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FIGURA N 45
Se recomienda que las reas de servicios como cocina, cuartos de servicio, estn directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta baja, por razones de uso y funcionamiento (Vase figura No 45).
FIGURA N 46
El edificio o sector que contenga reas de uso docente, tienen que estar orientado norte sur, se podra admitir una inclinacin NE o NO de un mximo de 20O , de no ser posible de debern generar elementos de proteccin solar, ya sea artificial o natural (Vase figura No 46).
70
FIGURA N 47
Se recomienda que los edificios se coloquen en el sentido de la insolacin, solo en los climas fros, siempre con posibilidad de control (Vase figura No 47).
FIGURA N 48
Se recomienda que las aberturas de las edificaciones se ubiquen en el sentido de los vientos en los climas calurosos siempre con posibilidades de control (Vase figura No 48).
FIGURA N 49
Los talleres de educacin para el trabajo, que contengan maquinarias o equipos que requieran de insumos externos, deben estar ubicados en la planta baja del edificio y lejos del rea docente (aulas) por razones de mantenimiento de las maquinarias y contaminacin snica (Vase figura No 49).
71
FIGURA N 50
Se recomienda que los mdulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlos en ncleos verticales, siempre en los extremos de la edificacin y al lado del ncleo de circulacin vertical, por razones de economa y evitar perturbacin. (Vase figura No 50).
FIGURA N 51
Se recomienda que las aulas del 1, 2 y 3 grado deben ubicarse en la planta baja del edificio, a fin de que tengan relacin directa con las reas verdes. (Vase figura No 51).
72
FIGURA N 52
Se recomienda concentrar profesores.
los ncleos sanitarios de varones,
hembras y
Se recomienda utilizar la pared comn o de servicio, para ahorro de las instalaciones y su mantenimiento. Es obligatorio la ubicacin de un cubculo para discapacitados dentro de cada ncleo sanitario, tanto hembras como varones (Vase figura No 52). 2.2.6. Asignacin presupuestaria.
Esta informacin permite la organizacin del proyecto y de las edificaciones que lo conforman en funcin de la asignacin del presupuesto previsto, lo que definir las etapas de construccin previendo que con la ejecucin de la primera etapa, el plantel pueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignacin de los recursos (Vase figura No 53).
73
74
CAPITULO
CAPITULO 3
CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA
El tiempo es variable y el estado atmosfrico en ciertos momentos, es por ello que es necesario tomar en consideracin todos los fenmenos meteorolgicos en el diseo de los proyectos educativos, temperatura, vientos, humedad y radiacin solar. Nuestro pas presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de climas y condiciones meteorolgicas diferentes que afectarn las caractersticas, que como respuesta constructiva tendr el edificio escolar. Estos factores pueden clasificarse cmo: - Factores estticos: regiones y posicin geogrfica. - Factores dinmicos: temperatura, vientos, humedad y radiacin solar.
3.1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELA
Por su latitud La Repblica Bolivariana de Venezuela se encuentra dentro de una zona denominada intertropical, razn que motiva un clima muy variado, desde clido en los litorales y en los llanos; templado en las regiones montaosas del centro y fri en las alturas de la Cordillera de los Andes. No presenta mayor contraste en el transcurso del ao y las estaciones pueden diferenciarse tan solo como seca y hmeda. La estacin hmeda se produce de mayo a octubre, en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden con la estacin seca. La Republica Bolivariana de Venezuela est compuesta por zonas con caractersticas climticas diferentes que afectarn la respuesta arquitectnica de la edificacin escolar, como son los factores estticos (costas, montaas, llanos y selvas).
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Mapa de Venezuela
De acuerdo con todo lo anterior, en Venezuela se registran las siguientes regiones: costera, de los llanos, montaosa, de guayana. 3.1.1. Regin costera
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Factores dinmicos: Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la pennsula de la Guajira hasta la pennsula de Paria, tambin Carora, Barquisimeto, depresin del Tchira, tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia Federales. Cuenta con una temperatura superior a los 18 centgrados, vegetacin totalmente xerfila y precipitacin promedio anual de 300 a 400 milmetros.
3.1.2. Regin de los llanos
Factores dinmicos: Se localiza en la depresin Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco), en la parte Central de la Depresin del Lago de Maracaibo y al Norte del Maciz Guayans, y parte de la Cordillera de la Costa. Con una temperatura anual superior a 20 centgrados, con una vegetacin totalmente predominante herbcea y una precipitacin anual promedio entre unos 600 a 1.500 milmetros.
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3.1.3. Regin montaosa
Factores dinmicos: Se localizan en las cordillera de los andes (Mrida y Mucuchies), en la cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas reas del sistema Coriano, la vegetacin vara en funcin de la altura, con una temperatura inferior a los 18 centgrados. 3.1.4. Regin Guayana
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Factores dinmicos: Se localiza al sur de los 6 latitud norte (Guayana), parte del delta del ri Orinoco y del golfo de Paria, en la depresin de Barlovento y en la Sierra de Perij y la Culata. Cuenta con una temperatura media anual, superior a los 18 centgrados, la vegetacin es totalmente densa y selvtica con precipitacin promedio anual de 2.550 milmetros.
3.2. EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLAR
FIGURA N 54
Cuanto ms prximos a la costa, mayores sern las modificaciones de las
temperaturas mximas y mnimas, influyendo estas en las edificaciones de uso escolar ubicadas en zonas costeras (Vase figura No 54).
FIGURA N 55
81
Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto a las reas despejadas, afectando las edificaciones. (Vase figura No 55).
FIGURA N 56
En reas urbanizadas y de alta densidad algunos factores contribuyen en la modificacin del clima lo que afecta el edificio escolar. Grandes superficies de pavimento generan calor. (Vase figura No 56).
FIGURA N 57
La presencia de edificios altos prximos entre si generan sombra (Vase figura No 57).
82
FIGURA N 58
La emisin de calor en reas densas de comercios o industrias afectarn negativamente al edificio escolar (Vase figura No 58).
FIGURA N 59
La concentracin de fuentes de polucin afectarn negativamente al edificio escolar (Vase figura No 59).
83
El comportamiento trmico del edificio, su aumento en temperatura o grados o prdida de calor, depender de su correcta resolucin, siguiendo las siguientes recomendaciones:
FIGURA N 60
Diferencias entre la temperatura exterior e interior (Vase figura No 60).
FIGURA N 61
Caractersticas de los materiales de acuerdo a la superficie envolvente del edificio afectarn a la edificacin (Vase figura No 61).
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FIGURA N 62
Una buena localizacin y orientacin al sol y la forma y altura del edificio, influye considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energa (Vase figura No 62). Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas, segn el entorno de la edificacin.
FIGURA N 63
Caractersticas del entorno natural y construido (Vase figura No 63).
FIGURA N 64
La accin de los vientos sobre la superficie envolvente de la edificacin mejorara las condiciones y confort de la edificacin (Vase figura No 64).
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FIGURA N 65
parasol horizontal fijo

El diseo de protecciones de las aberturas para iluminacin y ventilacin. (Vase figura No 65). La ubicacin estratgica de equipos de ventilacin artificial, tanto dentro como fuera de la edificacin, generar menor consumo de energa. Con el objeto de minimizar el consumo de energa de la edificacin en la escogencia del terreno debern tomarse las consideraciones siguientes: a.- Aplicacin de la informacin climtica de la zona y sus efectos topogrficos y urbanos. b.- Localizar y orientar bien los edificios de manera de minimizar el gasto trmico y maximizar su ventilacin cruzada.
3.3. Orientacin y Asoleamiento
En trminos generales la orientacin de los ambientes en una edificacin de uso educativo depender de las exigencias del proyecto y la ubicacin del terreno, sin embargo son recomendables las siguientes consideraciones:
3.3.1. En climas semi calidos con pocas precipitaciones (Regin Costera) Para una orientacin ptima, el lado mas largo del volumen debe mirar norte-sur, admitindose una variacin de hasta 20 a uno u otro lado (NE o NO) a partir de la cual, las ventanas deben constar con aleros horizontales verticales.
86
3.3.2. En climas calidos hmedos con precipitaciones (Regin Guayana y Regin Los Llanos) La orientacin ideal es igual a la anterior siempre con aleros horizontales. 3.3.3. En climas fros (Regin Montaosa) El lado mas largo podr mirar hacia el norte, noreste, noroeste, entre ms cercano al este o al oeste requerir parasoles verticales. La orientacin de los ambientes administrativos y de servicios depender del proyecto. La orientacin de las canchas deportivas ser norte-sur en su eje mayor, a no ser que este techada. En los casos que la orientacin resultante de la edificacin sea este-oeste deben solucionarse los problemas de asolamiento con elementos arquitectnicos como toldos, persianas, parasoles u otros y/o naturales (vegetacin)1.
3.4.
Arquitectura regionalizada
Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima. Una misma regin puede poseer caractersticas climticas diferentes en funcin de su tipo de vegetacin, relieve, superficies de agua y otros elementos del paisaje. Es importante pensar en una arquitectura propia, adecuada a una determinada regin mantenindose la generalizacin de los espacios que conforman el conjunto escolar. Se recomienda la utilizacin en el paisajismo dentro del conjunto escolar, rboles o arbustos, propios de la zona donde se realice el proyecto, evitando el uso de rboles frutales, arbustos o rboles con espinas o de races superficiales. Tambin los diversos fenmenos fsicos climticos que afectan el conjunto escolar deben ser tomados en consideracin tanto los positivos como los negativos.
1 Normas Peruanas. Criterios Normativos Para El Diseo De Locales De Educacin, Ministerio de Educacin del Per, Pg. 17
87
CUADRO N 14
Fenmenos
Aspectos positivos Combate el moho
Aspectos negativos Calor Ofuscamiento visual Resplandor Deterioro de la edificacin Dificultad de la circulacin peatonal
Sol
Los hongos Calentamiento Limpieza natural Riego natural de la vegetacin
Lluvia
Enfriamiento de los espacios Vientos Renovacin de la ventilacin
Incomodidad en las actividades didcticas y administrativas Ruidos por encimas de los
Ruidos
niveles soportables Interferencia en las actividades docentes y administrativas
Fuente: Normas Brasileras
3.5. Materiales y tcnicas de construccin

En la decisin de los materiales climticas de la regin. En una edificacin educativa sus materiales y tcnicas de construccin deben ser y de las tcnicas de construccin se deben
observar algunas recomendaciones importantes, dependiendo de las caractersticas
guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se debern explotar al mximo, lo que incidir directamente en el costo por m2 de construccin creando armona y mejor mantenimiento del edificio escolar. Todo proyecto deber que tener estudios previos a su desarrollo de los materiales de construccin existentes en la zona y regirse por las normas y manuales de construccin de las diferentes especialidades vigentes en el pas.
Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de proyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin. Pg. 18
88
CAPITULO
CAPITULO 4
VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO
Ventilacin, es la accin del viento por el movimiento del aire produciendo renovacin del aire, sea por efecto natural o por otra causa. La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior influye en el movimiento del aire y la relacin de presin interior exterior. Una buena solucin de ventilacin natural controlada permite reducir energa utilizada en refrigeracin y ventilacin mecnica forzada.
CUADRO N 15 Factores para una ventilacin natural permanente del edificio escolar
Factores fijos Forma Caractersticas constructivas Diferencias de temperatura exterior Localizacin Orientacin del local con relacin al sol Posicin, tamao y tipo de aberturas Obstculos existentes e interior. Factores variables Direccin, velocidad y frecuencia de los vientos
Normas Brasileras
Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de proyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin. Pg. 37
91
4.1. VENTILACIN
4.1.1. Entradas de aire libre
La entrada de aire es tan importante como la salida. Las aberturas de entrada de aire mas fro deben ser previstas a una altura diferente a las de la salida.
FIGURA N 66
Ventilacin natural
Ventilacin sobre el usuario
Ventilacin a travz del usuario
El rostro es la parte del cuerpo ms sensible al calor, por consiguiente tiene mayor necesidad de circulacin de aire que en las reas ms cercanas al piso (Vase figura No 66).
4.1.2. Salidas de aire libre
FIGURA N 67
Efecto chimenea Ventilacin transversal sobre una circulacin Claraboya para ventilacin cruzada transversal sobre una circulacin
92
No habr renovacin de aire si no son previstas aberturas de salida en la parte ms alta del ambiente, ya que una salida en diferente nivel evita la formacin de bolsas de aire viciado (Vase figura No 67). 4.1.3. Circulacin de aire libre
FIGURA N 68
Ventilacin transversal sobre una circulacin
Claraboya para ventilacin cruzada transversal sobre una circulacin
La entrada y salida con alturas apropiadas son dos condiciones bsicas para la circulacin del mismo aire, la entrada de aire se har por la parte inferior dando salida por la parte superior siendo esto lo que se llama ventilacin cruzada (Vase figura No 68). 4.1.4. Ventilacin natural
FIGURA N 69
Obstculo al paso de la ventilacin

Una ventilacin natural permanente depende de cmo son las caractersticas del edificio, orientacin y obstculos existentes, adems de la posicin y dimensiones de las aberturas (Vase figura No 69).
93
Influencia de la vegetacin en la ventilacin (Vase figura No 70 - No 72).
FIGURA N 70 - N 71
Influencia dentro de un bosque
Vegetacin densa como barrera al paso del viento
Vegetacin escasa aumenta la velocidad FIGURA N 72
Una pendiente en ascenso produce ventilacin
Una pendiente en descenso no produce ventilacin
Influencias masas de agua en la ventilacin (Vase figura No 73).
FIGURA N 73
Sentido del mar a la tierra
Sentido de tierra al mar
94
Obstculos utilizados para dirigir la ventilacin (Vase figura No 74 al No 76).
FIGURA N 74
Parasoles
Persiana
Aleros
Prgolas
Alero corto desva la ventilacin
Alero largo canalizan la ventilacin al interior
FIGURA N 75
Malo
*--* Malo > 1.5 m.
*----* Malo 3 m. 95
FIGURA N 76
*-----* Bueno 3 m.
*------------* Bueno 9 m.
*----------* Bueno 6 m.
Comportamiento de los flujos de vientos en los ambientes (Vase figura No 77 al No 79).
FIGURA N 77
*----*--* Malo 3 m.
Situacin 1
Bueno Situacin 2
96
FIGURA N 78
La accin de las aberturas en paredes influencia la direccin de los vientos.
FIGURA N 79
Chimenea
Cumbrera ventilada
Superposicin de claraboya
Chimeneas
Dos salidas
Es importante sealar que, en un sistema de ventilacin de aire (ventilacin cruzada) esta debe ser controlable para evitar los excesos de viento o de fro, por eso el proyecto debe considerar entradas reguladas de aire y eventualmente las de la salida. Las ventanas tendrn superficies tanto para la iluminacin como para la ventilacin y estarn dispuestas preferiblemente en forma continua a todo lo largo del ambiente. La altura del dintel de la ventana ser proporcional a la profundidad del saln, pero en ningn caso ser inferior a 2.70 mts. y la altura de antepecho ser de 1 mtrs. Solo en climas muy fros que oscilen por debajo de 18 grados, o en caso de espacios para nios entre 0-3 aos, tendrn una altura de 1.60 mtrs.
97
CUADRO N 15 ABACO PARA LA DETERMINACIN DE LA ALTURA DE ENTREPISOS Y/O EL ANCHO DE LOS ESPACIOS DOCENTES
A
B A.- ALTURA MEDIA DESDE EL NIVEL DE PISO ACABADO HASTA LA PARTE SUPERIOR DE LAS VENTANAS. B.- ANCHO DEL ESPACIO MEDIDO DESDE LA PARED CON VENTANA.
4.2. ILUMINACIN NATURAL
El desempeo de la visin depende directamente de las condiciones de iluminacin, la carencia de luz por sectores produce sombras y el exceso de deslumbramiento.
FIGURA N 80
Uso correcto de la sombra

La radiacin solar produce el factor de refleccin e irradacin de calor figura No 80). (Vase
98
4.2.1. Control de radiacin solar La iluminacin natural en los ambientes es obtenida mediante aberturas en los planos verticales (ventanas) y horizontales (claraboyas). El control de la iluminacin de las aberturas verticales se har con parasoles u otros dispositivos, las aberturas Zenitales en trminos generales no disponen de elementos de control directo. Es por ello que el control de radiacin por medio de dispositivos en nuestro clima es de suma importancia por su radiacin directa y efecto trmico.
4.2.2. Reglas generales a seguir para una buena iluminacin natural
FIGURA N 81
Bueno
Malo
No colocar las aberturas seccionadas en las paredes (Vase figura No 81).
FIGURA N 82
Los deslumbramientos son indeseables
Reflejos indeseables para l pizarrn
99
Las aberturas deben proporcionar luz natural uniforme sobre los planos de trabajo en todo el ambiente, debern utilizarse ventanas contnuas con pocas reas de obstaculizacin (Vase figura No 82). El aprovechamiento de los rayos solares, en algunas horas de la maana y de la tarde en algunos ambientes del conjunto escolar como sanitarios, vestuarios y reas de servicios, funcionan como un factor de salubridad en los climas fros. Otra solucin del control de radiacin permanente en las ventanas, es la buena orientacin de los espacios Norte Sur.
FIGURA N 83
La disposicin del mobiliario en los ambientes pedaggicos donde se den actividades de lectura, ser en el sentido ms largo y la incidencia de luz natural ser por la izquierda del usuario (Vase figura No 83).
FIGURA N 84
Parasol horizontal fijo
100
FIGURA N 85
Parasol compuesto
FIGURA N 86
Parasol vertical mvil FIGURA N 87
Enfriamiento de aire entre parasol y ventana
101
FIGURA N 88
Planta de parasol vertical mvil
La utilizacin de parasoles permite la reflexin de la luz, evitando insolacin directa y por consiguiente paso de luz difusa. Debern ser colocados por la parte exterior de los cerramientos para que la radiacin se ventile y refresque antes de entrar en el ambiente, por ello entre el cerramiento y el parasol se debe prever un espacio de 30 cm. mnimo (Vase figuras No 84 al No 88). La pintura de color blanco o de colores claros refleja la luz, las de colores oscuros absorben el calor. El vidrio transparente permite pasar la luz y las imgenes el traslucido solo la luz. La colocacin correcta de vegetacin permite la absorcin de radiacin solar y enfriamiento del aire que penetra en la edificacin entre otros dispositivos y soluciones.
102
CUADRO N 16
Porcentaje de radiacin reflectante de diferentes superficies

Tipo de superficies Acero inoxidable Aluminio pulido rea urbana rea hmeda Madera clara Madera oscura Mrmol blanco Cermica Chapa galvanizada Desierto Reflexin estimada en % Tipo de superficies Grama oscura Granito reas seca Asfalto seco Asfalto mojado Bosque oscuro Piedra de tonalidad media Chapa de aluminio Tierra negra hmeda Esmalte Reflexin estimada en %
55 a 65 60 a 70 10 9 a 18 13 7 a 13 45 30 16 24 a 28
6 40 18 a 30 20 5 5 35 83 14 60 a 90
Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de proyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin, Brasil, Pg. 43
103
CUADRO N 17
Eficiencia del factor sombra de la radiacin solar Proteccin de ventanas

Factores de sombra de radiacin solar
Vidrio comn con persiana color claro
55 %
Vidrio comn con persiana color oscuro
68 %
Vidrio absorbente de calor con persiana
40 %
Vidrio comn con tejido color claro
60 %
Vidrio comn con tejido de color oscuro
63 %
Parasol mvil exterior en posicin normal
10 %
Parasol fijo exterior en posicin horizontal (N)
20 %
Parasol fijo exterior en posicin horizontal (E O)
35 %
Parasol fijo exterior en posicin vertical (E O)
25 %
Parasol mvil en posicin vertical (E O)
10 %
Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de proyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin, Brasil, Pg. 51
104
4.3. CONFORT ACSTICO

4.3.1. Proteccin contra ruidos externos
FIGURA N 89
FIGURA N 90
Las actividades que se desenvuelven en la escuela exigen silencio y concentracin por consiguiente el confort acstico es una condicin de salud y tranquilidad. El control y el tratamiento acstico nunca deben ser considerados superfluos, ya que una buena acstica incide en un buen aprendizaje (Vase figura No 89 No 90).
FIGURA N 91
105
Un proyecto escolar desde sus inicios, debe tomar en cuenta los agentes productores de ruidos y contaminacin que circundan el terreno y prever los futuros producidos por el propio edificio o conjunto escolar (canchas deportivas, talleres, patios de recreo) (vase figura No 91). 4.3.2. Recomendaciones
FIGURA N 92
Se debern evitar superficies cncavas reflectoras, que concentran y focalizan la energa sonora y causan ecos (Vase figura No 92).
FIGURA N 93
Evitar superficie rgidas, paralelas y pulidas que producen fenmenos de reflexin (Vase figura No 93). En las aulas deber evitarse el exceso de materiales absorbentes acsticos, que produzcan exagerada absorcin acstica y perjudiquen la condicin acustica del ambiente. Evaluar los diversos tratamientos acsticos que requieran los diferentes espacios en mayor o menor grado segn su uso y relacin con otros ambientes que conforman el edificio escolar, como: aulas, usos mltiples, saln de reuniones, patios de recreo y reas deportivas cerradas.
106
4.4. CONFORT TRMICO
FIGURA N 94
Malo FIGURA N 95
Bueno
FIGURA N 96
107
Tanto el cuerpo humano como una edificacin estn regidos por leyes fsicas. El hombre produce prdida de calor para sentirse mejor y as mismo la edificacingana calor del ambiente. Esta debe perderlo por medio del adecuado uso de sus componentes (techos, paredes, ventanas y pisos), por ende el edificio debe ser pensado como un conjunto formado por componentes previamente bien escogidos y utilizados (Vase figuras No 94 al No 96).
FIGURA N 97
La visin de un proyecto debe estar basada en la exclusin de la radiacin solar de los ambientes internos y la minimizacin de la radiacin solar directa en las fachadas y coberturas de la edificacin, sea en poca de verano o invierno dando una solucin adecuada al envolvente de edificio (paredes, techos y aberturas). (Vase figura No 97).
108
CAPITULO
CAPITULO 5
ACCESOS Y CIRCULACIONES
5.1. Acceso para peatones
El acceso para el estudiante ha de ser seguro, y se debe prever circulaciones y entradas libres de obstculos que perturbe el trnsito del estudiantado.
FIGURA N 98
La entrada y la salida de estudiantes provocan aglomeraciones de personas (estudiantes, familiares), en los accesos del plantel. Se exige un rea de espera externa junto o al lado de la entrada para personas de 5.00 metros cuadrados por aula, que no interrumpan las condiciones para l trnsito a personas discapacitadas (Vase figura No 98). Cuando las calles o avenidas presenten isla o jardineras, deben conservarse pasos peatonales con ancho mnimo libre, sin obstculo de 1.60 mtrs.
FIGURA N 99
Se recomienda en los terrenos de esquina ubicar el acceso del alumno y los vehculos por la calle de menor trfico por seguridad (vase figura No 99).
111
FIGURA N 100
Cuando existan desniveles en los accesos y en las circulaciones externas (escaleras) se exige una rampa cuya inclinacin mxima ser de 7 % para el acceso de discapacitados (Vase figura No 100).
FIGURA N 101
Se recomienda prever una parada de autobs frente a la escuela ampliando el rea de la acera en el punto donde sea el desembarque de los alumnos (vase figura No 101).
5.2. Acceso de vehculos y estacionamientos
FIGURA N 102
112
Los vehculos que lleven o recojan estudiantes tienen que tener bien definido su movimiento, de forma tal de no causar trastornos en el horario de salida, al trnsito vehicular usual del sector o calle (Vase figura No 102).
5.3. Accesos y estacionamientos internos FIGURA N 103
FIGURA N 104
FIGURA N 105
FIGURA N 106
113
FIGURA N 107
FIGURA N 108
FIGURA N 109
FIGURA N 110
114
FIGURA N 111
FIGURA N 112
FIGURA N 113
FIGURA N 114
115
FIGURA N 115
Las escuelas tienen que tener un estacionamiento interno mnimo para profesores, director, funcionarios y visitantes. Para carga y descarga mnimo un (1) puestos y uno o dos (2) puestos para discapacitados. Para las zonas urbanas y en las rurales ser motivo de consulta. (Vase figuras No 103 al No 115 y cuadro No 18).
CUADRO N 18 Puestos para vehculos para personas con movilidad reducida

Uso de la edificacin Capacidad del estacionamiento (N de puesto) Puesto (mnimo) requerido para vehiculo utilizado por persona con movilidad reducida
General 26 a 50 51 a 75 76 a 100
General
1 2 3 4 5 6 7 8 9 2% del total 20+1 por cada puesto sobre 1000 10% del total
101 a 150 150 a 200 201 a 300 301 a 400 401 a 500 501 a 1000 1001 en adelante General (1) Especializadas (2)
Asistencial
Cualquiera 20% del total
(1) Las islas de acceso adyacentes a los puestos debe tener 1.50 mtrs, de ancho. (2) Hospitales, ambulatorios, centros asistenciales, etc. (3) Tratamiento o Servicios para personas con movilidad reducida. Fuente: ADA Accessibily Guidelines for Buikling and Facilitles (ADAAG) USA Sept. 2002
116
5.4. Circulaciones horizontales y verticales
5.4.1. Recomendaciones
El acceso a los ambientes del edificio escolar ser realizado por medio de espacios de trnsito y por circulaciones ya sean internas o externas, y su dimensin ser en relacin al uso al cual estn requeridos. Siempre que sea posible, se debern integrar estas reas a los patios de recreo, para que sirvan como ampliacin. En una escuela, las escaleras merecen mucha atencin, pues son utilizadas por nios y adolescentes. Las escaleras se debern proyectar y construir de forma tal que los peldaos sean confortables para el alumno. Habiendo condiciones donde es preferible realizar rampas en lugar de escaleras. En cualquier caso escaleras o rampas debern tener recorridos compatibles con las circulaciones horizontales.
5.4.2. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos, escaleras y rampas
FIGURA N 116
Se recomienda la pavimento contino de un solo tipo. No interrumpirlas con escaleras o cambios abruptos de nivel. (Vase figura No 116).
117
FIGURA N 117
Hay que evitar cruces con vas para vehculos o reas de estacionamiento (Vase figura No 117).
FIGURA N 118
Es necesario en las circulaciones cerradas, prever iluminacin y ventilacin cruzada natural (Vase figura No 118).
FIGURA N 119
118
Se recomienda niveles de iluminacin de 200 lux, con uso de lmparas fluorescentes o similares. Es necesario que las paredes tengan acabados semi-impermeables hasta una altura de 1.50 mts, del piso como mnimo. (Vase figura No 119). Es necesario en circulaciones largas, prever puntos de luz a cada 10.80 mts, siendo obligatoria la instalacin de un punto, cuando se este prximo a una distribucin.
FIGURA N 120
Es necesario para circulaciones abiertas en pisos superiores se coloquen antepechos y/o barandas con una altura mnima de 1.00 mts (Vase figura No 120). Se exigen extintores e hidrantes distribuidos conforme a las regulaciones establecidas por el cuerpo de bomberos.
FIGURA N 121
119
FIGURA N 122
FIGURA N 123
Cuando el sentido de abertura de las puertas de los ambientes se comunique con una circulacin de adentro hacia afuera se recomienda que las hojas de las puertas no interrumpan la circulacin. (Vase figura No 121 al No 123).
5.4.2.1. Pasillos
FIGURA N 124
A LA SALIDA
Se exige que ninguna puerta de aula deba distar ms de 30 mtrs, de una escalera o rampa de salida. (Vase figura No 124).
120
FIGURA N 125
Se exige que el ancho del pasillo se calcule en funcin de una medida equivalente a 0.60 mtrs, y/o unidad de paso. (Vase figura No 125).
FIGURA N 126
Cuando l nmero de estudiantes sea igual o menor a 3OO, el ancho de los pasillos debern tener como mnimo de 2.40 mts, en los casos de cruja simple y de 3.00 mtrs, en cruja doble. A partir de esta cantidad se incrementa a razn de 0.60 mtrs, por cada 150 usuarios (Vase figura 126). El ancho de los pasillos se determinar deducindose los salientes y obstculos tales como puertas, columnas, bebederos e instalaciones contra incendio.
121
FIGURA N 127
Al finalizar un pasillo que comunique con una escalera o rampa, tienen que hacerse un cambio de textura de pisos para indicacin a las personas invidentes (Vase figura No 127).
FIGURA N 128
No est permitido que los pasillos den lugar a encrucijadas. (Vase figura No 128).
FIGURA N 129
Las diferencias de niveles tienen que ser salvadas mediante grupos de por lo menos tres (3) peldaos, siendo preferible hacer una rampa. (Vase figura No 129).
122
Los pasillos de doble cruja deben tener iluminacin natural, mnimo, en uno de sus extremos. 5.4.2.2. Escaleras
FIGURA N 130
Toda escalera debe tener condiciones de seguridad, en cuanto a los elementos de proteccin y mantener la proporcin en cuanto a las medidas de la huella no menor a 28 cm., y contra huella no mayor a 17 cm. (Vase figura No 130). Se recomienda que los ncleos de escaleras esten ubicados en los sitios de mejor distribucin hacia los pisos altos. Cada tramo de escalera podr poseer un mximo de 15 escalones, por encima de este nmero, se debern colocar pasamanos intermedios. Los ncleos de escaleras deben tener un mximo de 21 escalones entre un piso y otro.
FIGURA N 131
l nmero y anchura de las escaleras tienen que ser calculada sobre la base del nmero total de personas que tengan que utilizarlas simultneamente. (Vase figura No 131).
123
FIGURA N 132
Los descansos se realizarn como mximo, cada 10 escalones y debern tener una profundidad igual o mayor que el ancho del tramo. (Vase figura No 132). El ancho de las escaleras deber ser compatible con el flujo de alumnos y no esta permitido que tenga menos de 1.20 mts.
FIGURA N 133
Los pasamanos medianeros tienen que ser nivelados en sus extremos y no inclinados y tendran como dimensiones mnimas las mismas de la huella de la escalera. (Vase figura No 133).
124
FIGURA N 134
Se exige prever un hall de acceso con un ancho mnimo de 2.40 mts, frente a la escalera. (Vase figura No 134).
FIGURA N 135
Los escalones deben ser lisos, sin salientes y sin huecos. (Vase figura No 135).
FIGURA N 136
No esta permitido utilizar escaleras de caracol y/o con escalones en los descansos ni en ngulo. (Vase figura No 136).
125
5.4.2.3. Rampas
FIGURA N 137
Las rampas debern tener las siguientes caractersticas:
Ancho mnimo 1.20 metros. Pendiente promedio del 7%, esta variar segn el tipo de usuario y distancia a ser recorrido. (Ver figura No 137). Bordes laterales a 0.05 metros de altura (brocal). Debern tener dos pasamanos a diferentes alturas, el primer pasamano a 0.90 cms del nivel de piso y el segundo a 70 cms del nivel de piso. (Ver figura No 137). Los pasamanos estarn separados de la pared a una distancia de 0.05 metros. Los pasamanos debern ser confeccionadas con tubos de hierro de 1 1/2 de dimetro. El acabado del pasamano deber tener un color contrastante con respecto a las delimitantes verticales. En el caso que la longitud requerida sobre pase a los 6 metros se considerarn descansos intermedios de 1.50 metros. Se deber instalar una sealizacin que prohba la obstruccin de la rampa con cualquier elemento. A la entrada de la rampa se colocar el smbolo internacional de acceso a discapacitado.
126
De acuerdo al tipo de rampa podr ser:
CUADRO N 19
TIPO DE USUARIO LONGITUD DE LA RAMPA
0 a 3 mts 3 a 6 mts de 6 mts
Persona con discapacidad. Persona en silla de rueda (independiente) Persona en silla de rueda (con asistencia)
11.11 % 10 % 11.11 %
8.33 % 6.25 % 8.33 %
8.33 % 5% 5%
FIGURA N 138
Se requerir la colocacin de un borde protector de 0.5 mtrs, de altura para generar una proteccin a las personas que dependan de sillas de ruedas. (Vase figura No 138). Se exige que las rampas para peatones tengan acabado de piso antirresbalante y pasamanos, con altura compatible con los diversos usuarios. El ancho de las rampas tiene que ser compatible con el flujo de sus usuarios y no podrn ser menores de 1.20 mts. as como los pasamanos intermedios debern ser nivelados en su inicio y al final.
FIGURA N 139
127
En los casos de rampas de ancho mayor a 2.70 mtrs, deber tener barandas y pasamanos centrales. (Vase figura No 139). Al igual que en las escaleras se tienen que prever un hall de acceso de un mnimo de (2.40) mtrs.
5.5. Ascensores (Discapacitados). Educacin especial

En las edificaciones de uso escolar para educacin especial, que posean estos ascensores deben contar con los siguientes dispositivos, facilidades y medidas:
FIGURA N 140
a. Plataforma de cabina con dimensiones mnimas de 1.00 metro de ancho por 1.25 mts. de largo y altura de 2.10 mts. Las puertas del ascensor con apertura en ancho libre mnimo de 0.90 metro y altura mnima 2 metros, ningn botn de panel de control debe estar situado a una altura superior a 1.20 metro del nivel del piso. (Vase figura No 140). b. Los botones de emergencia, parada y llamadas en cada nivel deben estar situados en la parte inferior del panel de control, los botones de cada nivel deben estar demarcados con el sistema braille. c. Pasamanos en los cerramientos fijos, y constar con dispositivos auditivos y luminosos que orienten a las personas sobre la proximidad del piso a arribar o sobre el cual se encuentren.
128
5.6. Puertas en reas de circulacin :

(Vase figuras No 141 al No 149).
FIGURA N 141
FIGURA N 142
FIGURA N 143
FIGURA N 144
129
FIGURA N 145
FIGURA N 146
FIGURA N 147
FIGURA N 148
130
FIGURA N 149
5.7. Circulacin dentro de los espacios

(Vase figuras No 150 al No 169).
FIGURA N 150
FIGURA N 151
FIGURA N 152
131
FIGURA N 153
FIGURA N 154
FIGURA N 155
132
FIGURA N 156
FIGURA N 157
FIGURA N 158
133
FIGURA N 159
FIGURA N 160
FIGURA N 161
134
FIGURA N 162
FIGURA N 163
FIGURA N 164
135
FIGURA N 165
FIGURA N 166
FIGURA N 167
136
FIGURA N 168
FIGURA N 169
137
138
CAPITULO
CAPITULO 7
DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS
7.1. Datos antropomtricos
Las dimensiones dadas en los cdigos de Patrones de Construccin referentes a nios (as) y jvenes se expresan en el siguiente cuadro. (Vase cuadro N 21).
7.2. Relaciones antropomtricas tomando como base una altura H

(Vase figura N 182 al N 184).
FIGURA N 182
FIGURA N 183
FIGURA N 184
173
CUADRO N 21
Referencias Antropomtricas
174
1.00
30.9
7.3. Accesibilidad de personas con deficiencias fsicas y motoras FIGURA N 185
CUADRO N 36
Alturas recomendadas para accionamiento de dispositivos, considerando el alcance con las manos en sillas de ruedas en centmetros DISPOSITIVO INTERRUPTOR ALARMA TOMA INTERCOMUNICADOR MECANISMOS EN GENERAL MANILLA DE PUERTA ALTURA EN CM De 80 a 100 cm De 60 a 120 cm De 40 a 115 cm 115 cm De 40 a 115 cm 100 cm
175
7.4. Medidas del cuerpo humano

(Vase figuras N 186 al N 189).
FIGURA N 186
FIGURA N 187
FIGURA N 188
FIGURA N 189
176
7.5. Espacios, alcances y movimientos

7.5.1. Espacios entre paredes (Vase figura N 190).
FIGURA N 190
7.5.2. Movimiento en silla de ruedas 7.5.2.1. Alcance visual en sillas de ruedas (Vase figura N 191).
FIGURA N 191
7.5.2.1. Alcance con los brazos en sillas de ruedas (Vase figura N 192 al N 196).
FIGURA N 192
177
FIGURA N 193
FIGURA N 194
FIGURA N 195
FIGURA N 196
178
7.5.2.3. rea de rotacin sin deslizarse en silla de ruedas (Vase figura No 197).
FIGURA N 197
7.5.2.4. rea de rotacin deslizndose en silla de ruedas (Vase figuras No 198 al No 201).
FIGURA N 198
FIGURA N 199
179
FIGURA N 200
FIGURA N 201
180
7.5.2.5. Alcances y movimientos (Vase figuras No 202).
FIGURA N 202
7.5.2.6. Equipamiento sanitarios especiales (Vase figuras No 203 al No 210).
FIGURA N 203
FIGURA N 204
181
FIGURA N 205
FIGURA N 206
FIGURA N 207
182
FIGURA N 208
FIGURA N 209
FIGURA N 210
183
7.6. Mobiliarios y equipos

7.6.1. Mostradores de atencin al pblico (Vase figuras No 211 al No 213).
FIGURA N 211
FIGURA N 212
FIGURA N 213
184
DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOSS
7.6.2. Mesones de laboratorios (Vase figura No 214).
FIGURA N 214
7.6.3. Estanteras fijas ( Vase figura No 215).
FIGURA N 215
185
7.6.4. Aramarios y depsitos (Vase figuras No 216 al No 218).
FIGURA N 216
FIGURA N 217
FIGURA N 218
186
CAPITULO
188
CAPITULO 8
ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS

8.1. Docentes
8.1.1. Aulas (Vase figura No 219).
FIGURA N 219
8.1.1.1. Posibles usos: 8.1.1.1.2. Aula para proyeccin y exposicin (Vase figura No 220).
FIGURA N 220
189
8.1.1.1.3. Aula para debate y grupos de trabajo (Vase figura No 221).
FIGURA N 221
8.1.1.1.4. Aula de informtica y telemtica (Vase figuras No 222 No 223).
FIGURA N 222
FIGURA N 223
190
8.1.1.1.5. Sala de video (Vase figuras No 224 al No 225).
FIGURA N 224
FIGURA N 225
8.2. Administrativo
8.2.1.Sala de profesores y reuniones. (Vase figuras No 226 - No 227).
FIGURA N 226
191
FIGURA N 227
8.2.2. Oficina Administrativa y de apoyo (Vase figuras No 228 al No 229).
FIGURA N 228
FIGURA N 229
192
8.2.3. Sala de Espera (Vase figura No 230).
FIGURA N 230
8.3. Servicios
8.3.1. Depsitos (Vase figura No 231).
FIGURA N 231
193
8.3.2. Cubculo sanitario para discapacitados (Vase figura No 232 al No 235).
FIGURA N 232
FIGURA N 233
194
FIGURA N 234
FIGURA N 235
8.3.3. Vestuarios (cambio de ropa) (Vase figura No 236).
FIGURA N 236
195
8.3.4.Servicios generales. Cuarto de basura (Vase figura No 237).
FIGURA N 237
8.3.5. Cocinas y despensa (Vase figura No 238).
FIGURA N 238
8.3.5. Dormitorios (Discapacitados) (Vase figura No 239).
196
FIGURA N 239
8.4. Exteriores
8.4.1. Patio de juegos y equipamiento (Banco de descanso) (Vase figura No 240 al No 242).
FIGURA N 240
FIGURA N 241
197
FIGURA N 242
8.4.2. Patio de formacin (Vase figura No 243).
FIGURA N 243
198
8.4.3. Cancha deportiva (Ftbol de saln) (Vase figura No 244).
FIGURA N 244
Equipamiento
199
8.4.4. Cancha deportiva (Baloncesto) (Vase figura No 245).
FIGURA N 245
200
8.4.5. Cancha deportiva (Voleibol) (Vase figura No 246).
FIGURA N 246
201
202
CAPITULO
CAPITULO 9
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
Los ambientes escolares presentan un desgaste excesivo de sus pisos, es por ello que estos deben ser lavables, de alta resistencia al trfico, a los impactos, raspaduras, detergentes y de textura lisa. Adems resistentes a la accin de qumicos en las reas de laboratorios, talleres y aulas. En una escuela el revestimiento de cermica se deber colocar con el conocimiento del uso al cual se someter el material, ya que existe un tipo adecuado para cada fin. En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos, con diferentes costos, segn el presupuesto y/o la especificacin requerida.
9.1. Clasificacin de pisos

En cuanto a sus materiales componentes, los pisos se clasifican en dos grupos: 9.1.1. Materiales compactos Piedras, mrmol, granito, materiales de concreto y materiales vitrificados (de alta conductividad trmica). 9.1.2. Materiales no compactos Madera, fibras vegetales, losetas de cermica y la misma vegetacin, grama (con baja conductividad trmica).
9.2. Pisos y pavimentos para exteriores
FIGURA N 247
Es necesario que los pisos exteriores como camineras tengan la inclinacin correspondiente para una adecuada recoleccin, de las aguas de lluvia. (Vase figura No 247).
205
FIGURA N 248
Para terrenos inestables o en proceso de estabilizacin, es recomendable camineras con juntas constructivas para evitar fracturas. (Vase figura No 248).
FIGURA N 249
Es necesario prever pisos en exteriores con materiales de baja conductividad trmica. De utilizar materiales de alta conductividad debern ser protegidos por elementos que sombreen. (Vase figura No 249). No se recomienda los bloques de cemento para exteriores, pues son susceptibles a disolverse. No se recomienda en regiones lluviosas las baldosas de arcilla pues retienen humedad y crean moho. La superficie de los pavimentos de las aceras debe ser uniformes, exenta de irregularidades y antirresbalantes.
206
Si el pavimento no fuera continuo, las juntas no deben ser mayores de un centmetro, ni tener una profundidad superior a cinco milmetros. En los bordes de las aceras y particularmente, en los cruces en las esquinas, la superficie de los pavimentos debe contener un cdigo de alerta indicando mediante un cambio de textura en el acabado, de 10 cm. de ancho.
9.2.1. Piso interiores y exteriores Se exige que los pisos sean de materiales antirresbalantes y de alta durabilidad, que no impliquen costos elevados, ni dificultad para su limpieza y mantenimiento. Deben ser resistentes e impermeables. En reas que se mojen por accin de las lluvias y que tengan pisos de cermica esmaltada, esta deber ser antirresbalante. Se debe evitar el piso con cermica picada, para exteriores Los pisos monolticos de alta resistencia, con junta plstica se recomiendan para ser usados en toda la escuela. El granulite es un material que sustituye al granito y al mrmol y ofrece economa, belleza y resistencia. Los pisos de ambientes pedaggicos, como las aulas deben permitir fcil movimiento de los equipos, mobiliarios y personas. El vinil en rollos o en las baldosas que simulan el mrmol y el granito, son de fcil manutencin para reas internas Se recomienda el piso de madera para uso interno, colocado sobre el cemento, esto como una buena alternativa para ambientes deportivos techados.
9.3. Paredes y techos

9.3.1. Paredes externas En las paredes, se exige utilizar pintura de ptima calidad clase A y de alta adherencia, impermeables al agua, lavables y de textura liza. Una escuela en tonalidades claras en sus fachadas es recomendable en zonas de altas temperaturas ya que esto facilita la reflexin de los rayos solares, reduciendo la dilatacin y la retraccin de los materiales.
207
Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta (que endurecen los materiales tornndolos susceptibles a las dilataciones). Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de recubrimiento, (pintura) la primera impermeabiliza del agua, la segunda del sol y una ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores. En las regiones de clima semi-rido, un mayor espesor de las paredes exteriores de las edificaciones, garantizar una proteccin trmica ms eficaz.
9.3.2. Paredes internas Su recubrimiento tiene que ser de colores claros. Preferiblemente blanco, para crear luminosidad y mejoramiento de la temperatura. En los espacios docentes, que producen ruido se debe prever acondicionamiento acstico para el control de los ruidos (aula de msica, talleres).
FIGURA N 250
En sanitarios, vestuarios, laboratorios y talleres o en los sitios de tomas de agua, la superficie de contacto tiene que ser de un material resistente a la humedad, hongos y productos detergentes y tendr una textura completamente lisa, hasta 1.80 metro de altura desde el piso acabado, por razones constructivas. (Vase figura No 250). En las dems paredes la superficie de contacto ha de ser de material lavable y de textura lisa.
208
9.3.3. Techos El techo de las salas de los usos mltiples o de lectura cuando estn construidos con madera barnizada, debe recibir cuidados especiales de acstica.
FIGURA N 251
La altura mnima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3.00) metros del piso acabado al punto mas bajo del techo. En zonas de temperaturas que oscilen por debajo de 18 grados centgrados, la altura del piso acabado al punto mas alto del techo, no deber ser mayor a tres metros cuarenta (3.40 mts.) (slo en nuevas construcciones) (Vase figura No 251). Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas debern ser sujetas a estudio.
FIGURA N 252
Aleros de Proteccin
209
Los techos de las edificaciones tiene que tener reas de proteccin con un ancho mnimo de un (1.00 mt.) metro. (Vase figura No 252). En los techos planos la altura mnima exigida de tres (3.00) metros se medir a partir del piso acabado al punto mas bajo del techo.
9.4. Puertas y ventanas
Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad, cerrar, proteger, impedir acceso y oscurecer, sirven para abrir, proteger, pasar, mostrar e iluminar. Siendo los principales elementos para la obtencin de ventilacin por diferencia de presin o ventilacin cruzada y para renovacin del aire por el efecto chimenea. Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar mayores problemas en el edificio escolar como: corrosin, desgastes de pintura e ineficiencia de sus accesorios y herrajes. Estas deben prever un uso intenso, por ser de gran importancia en la edificacin ya que nos dan la calidad de la ventilacin e iluminacin natural y deben ser muy bien definidas en cuanto a su tipo, ubicacin, material utilizado, seguridad y resistencia al uso. En las puertas exteriores o portones se exige tener buenas especificaciones de materiales resistentes al tiempo y la intemperie.
9.4.1. Puertas
Dimensiones mnimas de las puertas

Puertas de una hoja Puertas de dos hojas 0.90 mts y 1.20 mts 1.20 mts y 1.80 mts
210
FIGURA N 253
Puerta para los espacios docentes

Las puertas de salida al exterior tienen que tener un ancho mnimo correspondiente a una unidad de paso 0.60 cm., por cada 150 usuarios a fraccin mayor a 50. (Vase figura No 253).
FIGURA N 254
Las puertas de las aulas, talleres y laboratorios calculados para contener ms de 30 personas, se exige abrir en el sentido de la salida. (Vase figura No 254).
211
FIGURA N 255
La ubicacin correcta de las puertas de acceso a los espacios docentes se exige que deba ubicarse en el extremo derecho de su fachada, vista desde el pasillo. (Vase figura No 255).
FIGURA N 256
Puertas alternadas de ambos lados y transito frecuente
212
FIGURA N 257
Puertas de ambos lados y salidas coincidentes
FIGURA N 258
Puertas abriendo en el sentido de la salida
Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de cruja doble, no estan permitidas salidas coincidentes y de ser as se debern prever el ancho necesario del pasillo. (Vase figuras No 256 al No 258). La altura mnima de las puertas ha de ser de 2.10 mts. Las puertas de las aulas, laboratorios y talleres tiene que tener visores a una altura de 1.50 mts su cara superior proyecto. siguiendo las especificaciones constructivas del
213
FIGURA N 259
9.4.1.1. Puertas con barras (discapacitados) Las puertas deben ser abiertas con un nico movimiento, y el pomo de la puerta se exige de tipo palanca. Las puertas de sanitarios deben tener una barra horizontal, de forma de facilitar su abertura.
FIGURA N 260
Las puertas de los espacios o servicios sanitarios de uso de alumnos discapacitados deben que tener una barra metlica a una altura de 90 cm. y una proteccin de material resistente en su parte inferior de 40 cm. (Vase figuras No 259 al No 260).
214
9.4.1.2. Sealizacin en puerta La puerta deber tener colocado el smbolo internacional para discapacitados. El smbolo internacional de acceso, cuando queda instalado en la puerta, debe tener una dimensin y localizacin para su fcil visualizacin.
FIGURA N 261
9.4.1.3. Puerta con visor Puerta de tipo vai-ven tienen que tener un visor adecuado para personas con deficiencias en sillas de ruedas. (Vase figura No 261).
9.4.2. Ventanas Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeo de cada una con relacin a la ventilacin, para eso es fundamental observar los aspectos siguientes y los tipos de ventanas. Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical). Pivotantes horizontales. Pivotantes verticales.
215
9.4.2.1. Tipos de ventanas 9.4.2.1.1. Abertura simple
FIGURA N 262
ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal) TIPOS A, B Y C.
A, B, C- Este tipo de ventana de corredera vertical posibilita, ms su abertura, y separacin entrada de aire y salida de aire fri, cuan mayor sea su altura, mejor ser el efecto. (Vase figura No 262). 9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales
FIGURA N 263
PIVOTANTES HORIZONTALES
D, F, G, I, J- Posibilitan la separacin del aire caliente del fri. E, K, H- no son recomendables no posibilitan la separacin del aire fro del caliente. (Vase figura No 263).
216
FIGURA N 264
L, M, N, O, P, Q- estos tipos de aberturas posibilitan la ventilacin. (Vase figura No 264).
9.4.2.1.3. Recomendaciones Prever marcos con dimensiones pequeas para garantizar la seguridad. Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican la entrada de aire.
9.5. Vidrios
La energa solar absorbida por el vidrio se transforma en calor que es transmitido al interior o al exterior por radiacin o conveccin. Un vidrio absorbente tiene un mejor desempeo que el vidrio comn, absorbiendo gran parte de la radiacin solar. En algunos casos el empleo de vidrios dobles como insolantes impiden la ventilacin natural del edificio obligando al uso de energa mecnica para su climatizacin, es ms econmico y eficiente la utilizacin de superficies con envidriados simples, protegidos de la radiacin solar directa.
217
Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad, los vidrios con mallas o corrugados son ms seguros, pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles interiores de iluminacin. No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas hmedos o semi-hmedos pues retienen la radiacin y la trasmiten al interior. Sin embargo una solucin de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde, para conseguir mayor reduccin de calor o pelculas protectoras aplicadas sobre los vidrios funcionando de manera eficaz controlando la radiacin solar que penetra en el ambiente.
9.6. Revestimiento
Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado debern escogidos con conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someter el material. 9.6.1. Revestimientos impermeables Cermica vitrificada, pintura epoxica, laminados metlicos, mrmol, granito marmolite, granulite u otros pisos monolticos de alta resistencia. 9.6.2. Revestimientos semi-impermeables Pintura de esmalte, pintura acrlica sobre enlucido. En los casos de paredes, se usa la misma modalidad de revestimientos, cermicas en ambientes internos y externos. En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se debe utilizar azulejos cermicas, esmaltado o pintura epoxica. En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semi-impermeable pintura epoxica.
FIGURA N 265
Acabado de pintura ms resistente y lavable

218
En los ambientes o circulaciones de uso intenso se colocara un acabado a una altura entre 1.20 mts, y 1.50 mts, desde el piso que sea semi-impermeable (pintura acrlica o base esmaltada), y por encima de este recubrimiento, superficies de acabado liso y con colores claros. (Vase figura No 265).
9.7. Sealizacin, color y textura
En el proceso pedaggico el color juega un papel importante, creando ambientes agradables en toda la escuela, produciendo sensaciones de reposo o estimulacin, calor, alegra, al realzar objetos y desempea funciones prcticas, como reducir alturas de techos. Aumenta los ambientes, reduce paredes, disipa defectos o esconde imperfecciones. El edificio escolar por naturaleza debe ser un ambiente racional, alegre y ldico, que pueda influir positivamente en las actividades intelectuales y sicomotoras del estudiante. El color puede ser un instrumento eficaz de comunicacin visual, que tambin ejerza funciones de informar, sealizar y orientar los flujos de circulacin dentro del edificio educativo, cada ambiente, sector o elemento de la edificacin puede exigir un tratamiento distinto. La identificacin de los ambientes, unidades e instalaciones pueden ser resueltas utilizando diversos recursos manteniendo una unidad visual. 9.7.1. Recomendaciones El uso de colores distintos para paredes, techos y pisos, en cada sector del edificio escolar (paredes internas con colores claros que armonicen y los techos de color blanco). Utilizar las puertas como soporte de comunicacin con colores diferenciados por sectores, niveles educativos u otros, con placas o elementos grficos de identificacin. Sealizacin adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar flujos peatonales. Uso de placas informativas o cuadros de aviso. En los edificios escolares las direcciones de escape, o salidas debern ser indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes. Las placas debern obligatoriamente indicar nombres, niveles educativos de cada sala o ambientes, sanitarios y vestuarios de ambos sexos.
219
9.7.2. Placas y elementos grficos de sealizacin (Vase figura No 260).
FIGURA N 266
Placas y estructuras de fijacin
Simbologa grfica
Tipografa
Que agrupados sirven para sealar e informar adecuadamente.
220
FIGURA N 267
221
9.7.3. Escogencia correcta de los colores
Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha importancia analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro de las memorias descriptivas de los proyectos educativos. La escogencia de los colores debern responder principalmente a dos factores, al funcional y al psicolgico, cabe sealar que el aspecto esttico tambin debera considerarse como uno ms. En relacin al aspecto funcional, estar ms ligado al confort visual, confort lumnico y trmico, en este ltimo a lo que respecta a exteriores principalmente. Al lumnico, dado que de acuerdo al color reforzar o reducir el confort visual, alterndose la reflexin de los rayos lumnicos al incidir sobre cualquier superficie, demorando o disminuyendo el nivel de iluminacin en esos ambientes.
9.7.3.1. Colores fros Los colores fros como el verde, azul o el violeta producen sensacin de reposo y deben ser utilizados en ambientes bien iluminados con muchas ventanas, son perfectos para dar sensacin de frescura y amplitud, transforman los ambientes pequeos en ambientes espaciosos. Sin embargo un ambiente con poca luz natural tendr la sensacin de soledad y frialdad.
222
9.7.3.2. Colores clidos Los colores clidos como el amarillo, rojo, naranja, son colores excitantes, vivos y fuertes, por este motivo, se podrn usar en ambientes grandes que reciban mucha luz natural ya que iluminan y calientan un ambiente. Nunca se colocarn dentro de los espacios docentes (Maternal, Preescolar, Bsica, Diversificado y Media Profesional).
9.7.3.3. Colores neutros El marrn y el beige son tonos pertenecientes a esta gama. Los colores neutros combinan con todos los otros, son ideales para renovar o modificar un ambiente donde se haya utilizado un color clido. Son colores que armonizan bien en cualquier proyecto de interiores.
223
9.7.3.4. Colores dominantes En una escuela el color dominante debe ser utilizado con mucho cuidado y atencin pues ser el que dar la sensacin deseada para un ambiente o espacio. En grandes superficies reflejan mas la luz hacindose parecer mas claras que en lo que en realidad son y en pequeas superficies tienden a oscurecer una tonalidad.
9.7.4. Color de los ambientes interiores En trminos generales, los colores en el interior de las aulas, laboratorios y talleres debern ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminacin interior, dado que existiera una mejor reflexin de la luz al incidir sobre las superficies. A continuacin daremos algunas recomendaciones para los elementos que conforman los ambientes interiores de las edificaciones educativas: a. Techos: la superficie de los techos deben ser lo ms blancas posible, con un factor de reflexin de 75% para las alternativas de color, (ver tabla: factor de reflexin segn el tipo de acabado de la superficie), porque entonces reflejar la luz de manera difusa, disipando la oscuridad y reduciendo los brillos de otras superficies. A ellos se aade el ahorro en iluminacin artificial. b. Paredes y Suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos pueden provocar deslumbramiento. Los colores plidos con factores de reflexin del 50% al 75% suelen ser adecuados para las paredes. Aunque las pinturas brillantes tienden a durar ms tiempo que los colores mates, son mas reflectantes, por consiguientes, las paredes debern tener un acabado mate semibrillante. Los acabados de los suelos debern ser de colores ligeramente ms oscuros que las paredes y los techos para evitar brillos. La reflexin de los suelos debe oscilar entre 20% y el 25%.
224
.7.4.1. Factor de reflexin segn el tipo de acabado La siguiente tabla muestra los factores de reflexin establecida internacionalmente para los diversos tipos de acabados segn su textura o color, que podran ser utilizados.
CUADRO N 24
Factor De Reflexin Para Colores y Materiales Color Blanco Gris Claro Gris Oscuro Negro Crema Amarillo Claro Marrn Claro Marrn Oscuro Rosado Rojo Claro Rojo Oscuro Verde Claro Verde Oscuro Azul Claro Azul Oscuro Factor de Reflexin 70% - 85% 40% - 50% 10% - 20% 03% - 07% 50% - 75% 50% - 75% 30% - 40% 10% - 20% 45% - 55% 30% - 50% 10% - 25% 45% - 65% 10% - 20% 40% - 55% 05% - 15% Material Mortero Claro Mortero Oscuro Hormign Claro Hormign Oscuro Arenisca Clara Arenisca Oscura Ladrillo Claro Ladrillo Oscuro Mrmol Blanco Granito Madera Clara Madera Oscura Aluminio Mate Aluminio Brillante Acero Pulido Factor de reflexin 35% - 55% 20% - 30% 30% - 50% 15% - 25% 30% - 40% 15% - 25% 30% - 40% 15% - 25% 60% - 70% 15% - 25% 30% - 50% 10% - 25% 55% - 60% 80% - 85% 55% - 65%
9.7.4.2. Texturas de los materiales Tapices, revestimientos o cualquier otro material colocado en los ambientes pueden modificar las tonalidades conforme a su textura, superficies pulidas reflejan el color con ms brillo y claridad. Una superficie rugosa o spera absorbe el color proporcionando una tonalidad oscura y profunda.
225
9.7.4.3. Dosificacin de los tonos En una carta de colores es necesario dosificar con cuidado, las tonalidades de tonos claros y oscuros una condicin fundamental es que los colores primarios se coloquen o escojan en pequeos detalles o reas de forma dosificada bien distribuida.
230

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Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas

NORMAS Y RECOMENDACIONES PARA EL DISEO DE EDIFICACIONES EDUCATIVAS

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.

Elaboracin: Gerencia de Proyecto de la Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).

Arq. Manuel A. Troconis Briceo.

T.S.U. Nelson J. Fernndez Castillo.

Colaboradores: Arq. Claret Gil. Arq. Maria Eugenia Prieto.

92 92 92 93 93 98 99 99 105 105 106 107

111 112 113 117 117 117

120 123 126 128 129 131

162 162 165 165 165 165 165

165 166 166 166

173 173 175

198 189 189 189 190 190 191 191 191

2. Objeto y mbito de aplicacin

realizar el proyecto completo, y la construccin se har en funcin de los grupos de

Covenin. Covenin. Covenin.

3297-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Smbolo de ceguera y ambliopa.

3656-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios y rampas fijas.

3657-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios y escaleras.

1.2. Rgimen de funcionamiento

2.1. Requisitos urbanos

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Hab. Escuela bsica Hab. Liceos y escuelas tcnicas Estud.

3619 5428 7238

10.857 12.666 14.476

Nota: (1) Plantel mnimo, Nota: (2) Plantel mximo.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

76 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses aos aos 4 3 2.5

114 capacidad 0-12 1-2 2-3 meses aos aos 4 3 2.5

rea de construccin Total de exteriores Total de terreno *

Estudiantes rea de construccin rea de exteriores Total de terreno *

90 3.00 5.00 8.00

180 3.00 5.00 8.00

240 3.00 5.00 8.00

NIVEL DE EDUCACIN BASICA Escuela bsica

Estudiantes rea de construccin rea de exteriores Total de terreno *

228 4.00 5.00 9.00

456 4.00 5.00 9.00

684 4.00 5.00 9.00

912 4.00 5.00 8.50

1140 4.00 5.00 8.50

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Liceo y escuela tcnica

Estudiantes rea de construccin rea de exteriores Total de terreno *

380 4.50 6.00 10.50

760 4.50 6.00 10.50

1140 4.00 6.00 10.00

1520 4.00 6.00 10.00

2.2. Planificacin del conjunto escolar

El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

De 1 hasta 4 pisos como mximo de altura (Vase figura No 11).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.2.2. Levantamiento topogrfico

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Preservar los rboles de carcter importante (Vase figura No 19).