ELABORACION DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

Enero 2010

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

DATOS INFORMATIVOS INTRODUCCION CARACTERIZACION DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA NECESIDADES E INTERES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES OBJETIVOS DEL PCC PLAN DE ESTUDIOS DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS LINEAMIENTOS METODOLOGICOS LINEAMIENTOS DE EVALUACION LINEAMIENTOS DE TUTORIA

PROCESOS PARA LA ELABORAR EL P.C.I.

1. Priorizacin de la problemtica pedaggica. 2.Determinacin de las necesidades de aprendizaje y los temas

transversales. 3. Elaboracin del cartel de valores y actitudes. 4. Formulacin de los objetivos estratgicos del PCI. 5.Formulacin del plan de estudios. 6. Elaboracin de los diseos curriculares diversificados *Diversificacin del cartel de capacitacin por rea. *Diversificacin del cartel de contenidos por rea y grado.

7. Formulacin de los lineamientos generales sobre

metodologa, evaluacin y tutora.

ARBOL DE PROBLEMAS Repiten cia aplazad os Abando no escolar

Temprana insercin al trabajo

Insercin al pandillaje

Limitacin de continuar estudios sup.

BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO

Inadecua dos hbitos de estudio

Influencia negativa de los medios de comunicacin

Mal uso del tiempo libre.

Poca autoridad de los padres.

Inadecua dos hbitos alimentar ios

 PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCI0NAL I . Diagnostico. 1.1 Problemtica de la Institucin Bajo rendimiento escolar. Dificultad en su identidad como adolescente y en sus relaciones interpersonales Poca identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. Desercin escolar Pandillaje y drogadiccin Violencia familiar Inadecuados hbitos de higiene.

PROBLEMAS

CAUSA

DEMANADA O NECESIDAD TEMA TRASVERSAL DELAPRENDIZAJE .Habilidades sociales Uso de tiempo libre Talleres de autoestima Tallares de identidad de genero Estrategias de Autoaprendizaje. Organizacin de tiempo Normas de convivencia Educacin para la convivencia y la paz

Dificultad en su identidad Baja autoestima. como adolescente y en las Familia disfuncional. relaciones Violencia familiar. interpersonales. Bajo rendimiento acadmico
Participacin en pandillas. Poca participacin y desinters por el estudio. Desconocimiento de estrategias de aprendizaje.

Influencia negativa de . Orgenes de la comunidad. Poca identificacin de los determinados mensajes y Fiestas y tradiciones de la . estudiantes con la cultura estereotipos culturales. zona, danza y msica de la local y regional Desconocimientos de las zona, Literatura local y costumbres y la cultura regional. local y regional. Actividades laborales de la zona.

VALORES

RESPETO

RESPONSABILIDAD

LABORIOSIDAD

Es Cortez con sus Llega a la hora indicada Es perseverante en compaeros. sus tareas. Escucha la opinin Entrega oportunamente Muestra inters en sus tareas. la realizacin de ACTITUDES de sus compaeros sus actividades escolares. Saluda a sus profesores. Aplica las normas de seguridad e higiene. Toma la iniciativa en las actividades que realiza.

LOS VALORES Y ACTIVIDADES TIENEN RALACIONES CON LA PROBLEMTICA PADAGOGICA PRIORIZADA.

4.FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS PCI

LOS OBEJTIVOS DEBEN REFLEJAR EN FORMA CONCRETA LA INTENCIONALIDAD DE SOLUCIONAR O ABORDAR LOS PROBLEMAS O ATENDER LAS NECESIDADES E INTERESES IDENTIFICADOS EN EL DIAGNSTICO.

OBJETIVOS DEL P.C.I Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes. Cuidar la salud a travs de una alimentacin sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artsticas y los orgenes de la comunidad para el desarrollo cultural de pas.

 LA REFLEXION GENERAL A PARTIR DE LA

FORMULACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA PERMITIR DECIDIR SI: Se mantiene las horas mnimas del plan de estudios oficiales en determinadas areas. Se incrementa las horas en otras reas. Se generan talleres adicionales para atender las necesidades e intereses de aprendizaje.

Ejemplo

Formulacin del plan de estudio

AREA CURRICULARES MATEMATICA
COMUNICACION

1 5 5 2 2 4 2 2 2 4 4 1 2 5 5 2 2 4 2 2 2 4 4 1 2

2 5 5 2 2 4 2 2 2 4 4 1 2

3 5 5 2 2 4 2 2 2 4 4 1 2

4 5 5 2 2 4 2 2 2 4 4 1 2

Observa :
Se han incrementado horas a determinadas reas existentes en el Plan de Estudios Oficial.

INGLES EDUCACION POR EL ARTE HISTORIA GEOGRAFIA ECONOMIA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

Se ha generado un taller

EDUCACION PARA EL TRABAJO TUTORIA TALLER DE

6. ELABORACIN DE LOS DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICDOS

6.1. Diversificacin del cartel de capacidades Incorporar habilidades que no estn
de contempladas en el DCN y que son demandadas por: Las necesidades e intereses de aprendizaje. Por los lineamientos de Poltica Educativa Regional.

Es un proceso que consiste en :

Organizar y secuenciar de distinto modo las habilidades presentadas por el DCN.

ELABORACIN DE LOS DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

6.2. Diversificacin del cartel de conocimientos
Secuenciar o desagregar los conocimientos que presenta el DCN Es un proceso que consiste en: Incorporar conocimientos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los lineamientos de Poltica Educativa Regional Incorporar conocimientos orientados al tratamiento del tema transversal.

Cartel de conocimientos diversificados del rea de Educacin para el Trabajo

CONOCIMIENTOS BASICOS DIVERSIFICADOS DE TECNOLOGIA DE BASE

PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

Observa: Este contenido Corresponde al tema transversal Educacin para la identidad local y regional

DISEO

Tambin se han incorporado otros contenidos

-Diseo: introduccin al concepto contemporneo, objeto diseados de uso cotidiano - Arte, diseo y artesana - El diseo en la regin durante la poca Prehispnica. Iconografa local y regional - Elementos bsicos del diseo (punto, lnea, plano textura). - Procesos del diseo - Instrumentos y materia de dibujo. - dibujo a mano alzada - El boceto y croquis

FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLOGICOS, DE ESTRUCTURA Y TUTORIA

7. Formulacin de los lineamientos Generales

Los lineamientos son pautas generales y comunes de cmo trabajaran y actuaran los docentes durante el proceso de aprendizaje, o que actitud se tendr ante ciertos comportamientos de los estudiantes, con el fin de presentar una imagen organizada, ordenada y con objetivos comunes de grupo.
La formulacin de

lineamientos generales se concretan en:

Lineamientos metodolgicos

para el proceso de aprendizaje.

Lineamientos sobre

evaluacin.
Lineamientos sobre Tutora.

7. Formulacin de los lineamientos Generales

7.1. Lineamientos metodolgicos para el proceso de aprendizaje

Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo. Se activara las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes. La promocin de participacin activa, consciente e internacional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construccin de los aprendizajes.

 Se promover actividades de reflexin de los

estudiantes sobre el proceso de adquisicin de sus propios aprendizajes (meta cognicin) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza. deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes. definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales

Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y

Las estrategias metodolgicas de aprendizaje, deben

7.2. Lineamientos sobre evaluacin

La evaluacin es un proceso cuyo propsito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El objeto de la evaluacin son las capacidades y actitudes. Los mismos que construyen los criterios de evaluacin. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluacin. Dado su carcter formativo es necesario emplear diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin para recoger informacin valida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.

7. Formulacin de los lineamientos Generales

La tutora es un servicio de acompaamiento a los estudiantes

en los aspectos acadmicos, vocacional y personales.

Todos los profesores realizan labor de tutora, sern o no

tutores de aula.

La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera

del aula.

La hora de tutora esta dedicado a la reflexin y anlisis de los

problemas de inters de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programacin de un rea curricular especifica.