HISTORIA DE LA EVALUACION EDUCATIVA La historia de la evaluacin educativa se divide en dos grandes periodos: pretyleriano ypostyleriano, en referencia a Ralph Tyler.

E s t a h i s t o r i a s e r e m o n t a a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, l o s acontecimientos ms relevantes de la historia de la evaluacin educativa se han divididoe n d o s f a s e s . L a p r e t yl e r i a n a a n t e s d e 1 9 3 0 , y p o s t y l e r i a n a q u e v a d e s d e 1 9 3 1 a l a actualidad.L a f a s e p o s t y l e r i a n a p u e d e s u b d i v i d i r s e e n p e r o d o s m s b r e v e s s i g n i f i c a t i v o s . (Stufflebeam 1987). PERIODO PRETYLERIANO (AO 2000 a.C. HASTA 1930) Perodo asistemtico de gran valor, en este periodo se sentaron las bases de la evaluacincon rigor cientfico. Los funcionarios imperiales chinos utilizaron la evaluacin para asignarpuestos gubernamentales alrededor del ao 2000 a.C.Se colige de esta forma que alrededor de 3000 aos transcurrieron para llegar al perodotyleriano, que inici en 1930. Una especie de cuestionario de evaluacin fue utilizada porScrates y otros maestros de su tiempo en sus prcticas de enseanza, esto sucedaalrededor del siglo V a.C. De alguna forma se aplicaron evaluaciones.Las grandes universidades y los sistemas de evaluacin educativa (dogmticos), surgieronen la edad media entre los siglos V y XV d.C. y con ello los esfuerzos encomiables paracontribuir a la educacin de los estudiantes.Los test de rendimiento a estudiantes fue utilizado en 1845 por Estados Unidos, en GranBretaa a finales del siglo XIS, haban comisiones para evaluar los servicios pblicos, estosdos pases fueron los precursores de los esfuerzos evaluativos.E s t a d o s U n i d o s , e n e l s i g l o X X p l a n t e l a e v a l u a c i n s i s t e m t i c a e n m a r c a d a e n u n a prctica profesional. PERIODO POSTYLERIANO (1930 HASTA LA ACTUALIDAD) El trmino evaluacin educacional fue acuado por Ralph Tyler, este dividi la historia del a e v a l u a c i n e d u c a t i v a , a n t e s d e l , l a e v a l u a c i n e r a a s i s t e m t i c a , y d e s p u s , sistemtica y profesional, este segundo perodo puede subdividirse en poca propiamentetyleriana, de la inocencia, del realismo y del profesionalismo, (Stufflebeam, 1985). Por todos sus aportes se reconoce a Tyler, como el padre de la evaluacin educativa. (1902-1985). EPOCA TYLERIANA (1930 A 1945) Periodo en el que se desarroll un mtodo como alternativa a las tradicionales formas deevaluar, estaba centrado en varios objetivos fijados con anterioridad. Qued establecidoen el currculo el aprendizaje que deban alcanzar los estudiantes. La filosofa pragmticade la poca, influy en este mtodo, y la educacin se vio permeada por los elementos dela psicologa conductista. La relevancia del trabajo de Tyler inclua comparaciones interna entre los resultados y los objetivos, por lo que recurri a la pedagoga experimental,donde se comparaba a los grupos de control con los experimentales. Este mtodo seopone a los llamados mtodos indirectos que determinan la calidad de la enseanza: cantidad de libros en la escuela, gestin de la institucin educativa, etc.E s t e p e r o d o e s t u v o c a r a c t e r i z a d o p o r l a e v a l u a c i n n o r m a t i v a ( c o m p a r a c i n c o n estndares nacionales), como de la evaluacin basada en criterios, con la fijacin precisade objetivos base, para comparar los resultados de los estudiantes. EPOCA DE LA INOCENCIA o DE LA IRRESPONSABILIDAD SOCIAL (19461957)

As denomina Stufflebeam (1987), a este perodo. Como una r e s p u e s t a l g i c a a l crecimiento econmico, se incrementaron las instituciones educativas. Esta etapa se caracteriza por la aportacin de los algoritmos que sirvieron para designar los objetivos dec o m p o r t a m i e n t o y taxonomas de objetivos. Para el anlisis de datos, se retom l a utilizacin de los diseos experimentales y la utilizacin de procedimientos estadsticos. EPOCA DEL REALISMO (1958-1927) Estados Unidos hace propuestas innovadoras a la educacin, se percibe una preocupacinpor la evaluacin educativa. En esta etapa los profesionales educativos evaluaron loscurrculos a travs de pruebas concretas, se tom en cuenta la propuesta de Tyler, paralos mtodos evaluativos realizados para esta poca, adems se utilizaron nuevas pruebasestandarizadas a nivel nacional y se recurri al mtodo del criterio profesional.A p r i n c i p i o s d e l a d c a d a d e l o s 7 0 s , l a e v a l u a c i n e n t r e n e l p e r o d o d e l a profesionalizacin, se disearon programas de intervencin educativa, que demandaba laparticipacin de personal especializado en evaluacin. EPOCA DE LA PROFESIONALIZACION (1973-ACTUALIDAD) Se fundan centros de para la evaluacin educativa, se da una eclosin de los modelosevaluativos, e importantes universidades disean programas para formar especialistas ene v a l u a c i n . T a m b i n s e a b a r c a l a p r e o c u p a c i n d e l a c a l i d a d d e l a e v a l u a c i n , l a metaevaluacin toma un papel de suma importancia.El Joint Committee, tom en cuenta cuatro condiciones fundamentales para la evaluacineducativa. Utilidad Factibilidad tica ExactitudE n e s t a p o c a t o m f o r m a l a e v a l u a c i n e d u c a t i v a c o m o u n a p r o f e s i n c l a r a m e n t e diferenciada, tambin se gener un inters por la evaluacin de instituciones educativas,hasta llegar a la propuesta de evaluacin de los sistemas educativos nacionales