Taller de Prevencin del Abuso Sexual a Menores.

NDICE:
SESIONES:

1. Nuestro Cuerpo.4 1.1. Fichas...38 2. Qu es el Abuso Sexual?.8 2.1. Fichas...44 3. Agresores12 3.1. Fichas..50 4. Sobornos.15 4.1. Fichas..55 5. Secretos que s, Secretos que no18 5.1. Fichas......58 6. Nuestros Derechos.....23 6.1. Fichas......62 7. Decir No.....27 7.1. Fichas......67 8. Pedir Ayuda32 8.1. Fichas......72 9. Un Juego (Evaluacin global)35 9.1. Fichas...76

A QUIN VA DIRIGIDO EL TALLER Este taller est dirigido slo a nios y nias de 8 a 9 aos, corresponde a 3 de Educacin Primaria. Se llevar a cabo en el contexto escolar y suponiendo que los alumnos ya se conocen. El grupo ser de 10 a 12 nios/as.
.OBJETIVOS

DE LAS SESIONES:

OBJETIVO SESIN 1.
En esta sesin pretendemos que los alumnos tomen conciencias del derecho que tiene sobre su propio cuerpo creando un clima de confianza para logra la total implicacin del grupo.

OBJETIVO SESIN 2.
Los objetivos de esta sesin estn dirigidos a identificar actuaciones que puedan ser consideradas como situaciones de abuso sexual, en relacin a las actitudes normales, que pueda producirse con la familia, con amigos o con desconocidos. Interesa que los participantes de la sesin, nios/as, tomen conciencia de lo que es el abuso sexual para el desarrollo de esta y de las dems sesiones.

OBJETIVO SESIN 3.
El objetivo marcado en esta sesin est enfocado a enriquecer el conocimiento en nios/as sobre los diferentes tipos de agresores.

OBJETIVO SESIN 4.
En esta sesin se pretende que los nios y las nias aprendan a diferenciar los sobornos de otros regalos.

OBJETIVO SESIN 5. En esta sesin se pretende que los nios y nias aprendan a distinguir entre el tipo de secretos que se deban contar o comunicar a un adulto y el tipo de secretos que no se deben contar o deben guardarse. Se trata de que ellos mismos deduzcan o decidan qu criterios han de seguir distinguir y tomar una decisin al respecto. OBJETIVOS SESIN 6. Esta sesin est dedicada ntegramente a que los nios/as tomen conciencia de sus propios derechos. La sesin tiene como objetivo que los participantes comprendan la realidad, es decir, que en los casos o situaciones en las que se den o se puedan dar abusos sexuales sepan actuar poniendo estos en prctica. Adems, con esta sesin, se persigue que los nios/as conecten con la problemtica del abuso sexual, que conozcan sus derechos y los interioricen para aplicarlos en la vida diaria.

OBJETIVOS SESIN 7. Con esta sesin se pretende que el nio/a aprenda diferentes formas de DECIR NO para evitar que abusen sexualmente de ellos, para que los dems conozcan sus sentimientos o para que cese la situacin de abuso. Se trata de que conecten con la problemtica del abuso sexual, de cara a la prevencin del mismo.

OBJETIVO SESIN 8. Conocer habilidades para aplicarlas en los casos en los en los que el intento de agresin sexual se pueda evitar. OBJETIVO SESIN 9. Con esta sesin se pretende recordar y hacer una evaluacin de los conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores a travs de una actividad ldica.

SESIN 1 NUESTRO CUERPO

INTRODUCCIN:
Son muchos los nios que sufren abusos sexuales en nuestra sociedad, algunos de ellos no saben que son vctimas de ellos, porque no asocian cientos tocamientos, caricias o besos a ese tipo de practicas, por eso es conveniente tratar en la escuela ese tipo de informacin, para que sean consciente de lo que les esta pasando y adems para que sepan donde deben acudir en caso de que se sienten acosados sexualmente. Hay que intentar que los nios no tengan miedo a afrontar y contar sus problemas a sus mayores, para que estos puedan ayudarlos, ya que ellos estn siendo victimas de abusos sexuales y esto est penado por la ley, por lo tanto los que los cometen estn cometiendo un delito grave. Es por lo anteriormente dicho por lo que se debe realizar este tipo de talleres. En nuestro taller les explicaremos a los alumnos que durante las sesiones de este talle, leeremos un cuento y realizaremos algunos juegos referentes al tema en cuestin. En cada una de las sesiones se tratarn y una serie de contenidos y actividades relacionadas con los juegos y las lecturas realizadas en las sesiones del taller, las preguntas sern realizadas en forma de juego (trivial).

NUESTRO CUERPO
OBJETIVO:

SESIN 1

En esta sesin pretendemos que los alumnos tomen conciencias del derecho que tiene sobre su propio cuerpo creando un clima de confianza para logra la total implicacin del grupo.

ACTIVIDADES SESIN 1
ACTIVIDAD 1.1. CARLITOS FRENTE AL ESPEJO
Lectura del captulo 1 del cuento Carlitos frente al espejo Tipo: grupal. Duracin: 20 minutos. Material: el cuento, una alfombra y una silla. Objetivo: conocer el derecho que tienen sobre su propio cuerpo. Modo de aplicacin: Se introducir el personaje principal y se les pedir atencin, se leer el cuento y se mostrarn las ilustraciones.

ACTIVIDAD 1.2.1. CARLITOS FRENTE AL ESPEJO

Tipo: individual. Duracin: 15 minutos. Material: ninguno. Objetivos: evaluar la motivacin de los alumnos y conocer los sentimientos y conocimientos que tienen sobre el tema. Modo de aplicacin: se recuerda el cuento. Se formular una pregunta y se dejar un tiempo de 10-15 segundos aproximadamente para que los nios reflexionen, entonces se les pedir cada alumno que conteste a la pregunta referida al captulo. PREGUNTAS: Quin es el protagonista del cuento? A quin conoce el protagonista a la salida del colegio? Qu le ofrece el hombre al protagonista? A cambi de qu? Qu le dice la mam del protagonista al protagonista? T que haras en el caso del protagonista?

ACTIVIDAD 1.3. ESTE ES NUESTRO CUERPO

Tipo: individual. Duracin: 15 minutos. Material: lminas nuestro cuerpo y rotuladores rojos. Objetivos: que los participantes conozcan su imagen corporal e indiquen las zonas donde no deben ser tocados, acariciados, besados...sin su consentimiento. Modo de aplicacin: se reparte a cada alumno una lmina Nuestro Cuerpo de acuerdo a su sexo. Se aplica en qu consiste la actividad. Cada alumno colorear o sealar con rotulador rojo las zonas donde no le gustara ser acariciado, besado...

SESIN 2
QU ES EL ABUSO SEXUAL A MENORES?

QU ES EL ABUSO SEXUAL A MENORES?

OBJETIVOS:

SESIN 2

Los objetivos de esta sesin estn dirigidos a identificar actuaciones que puedan ser consideradas como situaciones de abuso sexual, en relacin a las actitudes normales, que pueda producirse con la familia, con amigos o con desconocidos. Interesa que los participantes de la sesin, nios/as, tomen conciencia de lo que es el abuso sexual para el desarrollo de esta y de las dems sesiones.

INTRODUCCIN:
Las agresiones sexuales a menores, podemos definirla como <la atraccin sexual hacia los nios/as>. Los comportamientos que se dan en estas situaciones son, casi siempre, de personas tmidas que rozan la rodilla de un muchacho en el cine, por ejemplo. Incluso, hay algunos que tienen relaciones sexuales completas con sus propios hijos/as. En nuestro pas, las agresiones o abusos sexuales estn penadas por la Ley. En otros pases, el lmite de edad vara. Pero, en Espaa, se penaliza a los adultos o pederastas que abusan sexualmente de los menores de 16 aos.

ACTIVIDADES SESIN 2
ACTIVIDAD 2.1. CARLITOS Y SU PROBLEMA
Captulo 2 CARLITOS CUENTA SU PROBLEMA.
Carlitos es un nio de ocho aos que acude a una escuela en la que cursa tercero de primaria. Hasta hace poco, era alegre y extrovertido, mostrndose bien integrado en el grupo escolar. Su nivel de lectura y escritura era bueno, y en los juegos se comportaba activamente y con un alto grado de participacin. De regreso de las vacaciones de Navidad, empez a mostrarse hurao con los dems nios y nias. Su trabajo fue perdiendo calidad. Cuando la maestra se ausentaba de la

instantes, Carlitos sala disparado tras ella y slo aceptaba reintegrarse al grupo cuando lo haca la maestra. Luego, pidi ser trasladado a una mesa en la que pudiese estar solo, y cuando algn compaero lo requera se negaba a cualquier actividad compartida.
clase, aunque fuese por unos

Al no comprender un cambio tan repentino, la maestra llam a la madre, quin le inform de que se haba separado de su pareja al descubrir que estaba abusando sexualmente de Carlitos y que, en los ltimos meses, la vida familiar se haba degradado mucho por culpa de su pareja. Tambin le dijo a la maestra, que ella no tena constancia de la situacin hasta que lo vi con sus propios ojos ya que Carlitos no le haba dicho nada. La madre comenz a notrselo porque Carlitos comenz a orinarse en la cama y apenas sala de su habitacin. En unas de las comidas, concretamente el da de Navidad, vi como su pareja le hizo un gesto con la cara. Automticamente Carlitos se levant y se dirigi a su

Con esta informacin, la maestra pudo calibrar el alcance del malestar del nio, tratando de comprender sus estados de ansiedad. Tambin, pudo comunicarle que saba lo que le estaba ocurriendo, y que poda recurrir a ella siempre que lo necesitase. Poco a poco, Carlitos se fue reintegrando al grupo y se mostraba menos hurao. El sentimiento de vergenza y de rechazo hacia sus compaeros fue sustituido por el de franqueza: comenz a exponer sus propias dificultades y ayudar a los dems.

Tipo: individual/grupal. Duracin: 20 minutos. Material: Segundo captulo del cuento:Carlitos y su problema, alfombra roja y silla. Objetivo: Reconocimiento de una situacin de abuso sexual, en nuestro caso, del problema de Carlitos. Modo de aplicacin: Se les dice a los nios/as que se sienten en crculo en una alfombra roja que el monitor coloca en medio de la sala. El monitor, en el crculo tambin, se sienta en una silla. Se reparte una copia a cada nio/a del captulo del cuento Carlitos y su problema. Antes de que el monitor comience al leer el cuento, tendr en cuenta las ideas o conocimientos previos de los nios/as acerca de qu es el abuso sexual a menores. Seguidamente, se proceder a leer el cuento. La lectura ser seguida por todos los nios/as.

ACTIVIDAD 2.2 COMENTAMOS

Contesta a las siguientes

preguntas y evala el cuento segn tu opinin: Quin es el protagonista de la historia? Cuntos aos tiene? Cundo comenz Carlitos a sentirse hurao y a rechazar a los dems? Saba la mam de Carlitos lo que le estaba sucediendo? Cmo lo descubri? Cul es el motivo de que Carlitos tuviera esa actitud? Por qu crees que la pareja de su madre le hizo eso a Carlitos? Cul fue la actitud de la madre en el momento de averiguar todo? Crees que se olvidar Carlitos algn da de lo que le sucedi?

Tipo: individual. Duracin: 15 minutos. Material: ficha Carlitos y su problema, lpiz y goma. Objetivo: Comprobar si han entendido lo que pretenda transmitirle el captulo del cuento. Modo de aplicacin: El monitor reparte una ficha a cada nio y le explica lo que tienen que hacer. La ficha consta de una serie de preguntas las cuales sern contestadas de manera individual, para que cada nio/a pueda dar su propia respuesta y aportar su opinin.

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ACTIVIDAD 2.3. DAME UNA PISTA

Tipo: grupal. Duracin: 15 minutos. Material: cinco lminas ilustradas. Tres de ellas, con situaciones de abuso sexual, y las otras dos lminas con situaciones en las que no se den abuso sexual. Objetivo: Reconocimiento, por parte de los nios/as, de situaciones que respondan a abusos sexuales. Modo de aplicacin: Los nios/as permanecern sentados en sus sillas. El monitor expondr las cinco lminas y, a travs de pistas u orientaciones del monitor, los nios/as tienen que determinar cules son las lminas en las que se presentan imgenes con abusos o agresiones sexuales y cules no.

2.3 DAME UNA PISTA De estas cinco lminas que voy a mostrarte, identifica cules son las que reflejan una situacin de abuso y cules no.

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SESIN 3
QUINES HACEN ESTAS SESIN 3 COSAS?
QUINES HACEN ESTAS COSAS?

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QUINES HACEN ESTAS COSAS?

OBJETIVO:

SESIN

El objetivo marcado en esta sesin est enfocado a enriquecer el conocimiento en nios/as sobre los diferentes tipos de agresores.

ACTIVIDADES SESIN 3
ACTIVIDAD 3.1. LA EXPERIENCIA DE CARLITOS. VAMOS A REPRESENTAR!

Tipo: grupal. Duracin: 20 minutos. Material: guiones, algo de vestuario. Objetivo: Se trata de que los nios/as representen la experiencia de Carlos en clase para que identifiquen una situacin real o posible de agresin sexual, que describa las caractersticas del agresor y los mtodos utilizados por ste. Modo de aplicacin: La actividad se llevar a cabo en el aula, asignndole a cada alumno un papel en la obra. Se realizar una breve introduccin y se dejar que cada nio lea su papel durante 5 minutos. Despus se representa el teatro. Seguidamente se comenta la representacin entre todos.

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ACTIVIDAD 3.2. QUIN ES QUIN?

Tipo: grupal. Duracin: 10 minutos. Material: Lmina y retroproyector. Objetivo: Que el nio identifique cules de los personajes pueden ser posibles agresores y que aprendan que cualquiera de los dibujos puede o no, ser un agresor. Modo de aplicacin: Se presenta la lmina y se pide a los nios que identifiquen cules de los personajes creen que podran ser posibles agresores. Despus se les explica que cualquiera de ellos puede serlo y, por tanto, cualquier persona conocida o no.

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SESIN 4 SESIN 4
LOS SOBORNOS LOS SOBORNOS

SESIN

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LOS SOBORNOS
OBJETIVO:

SESIN 4

En esta sesin se pretende que los nios y las nias aprendan a diferenciar los sobornos de otros regalos.

ACTIVIDADES SESIN 4
ACTIVIDAD 4.1. ADIVNALO
Tipo: individual. Duracin: 15 minutos. Material: ficha adivnalo. Objetivo: identificar la situacin como un regalo o como un soborno. Modo de aplicacin: se reparten las fichas y se formulan preguntas que vienen escritas en la parte de fuera. Ellos/as contestan si se trata de un regalo o de un soborno. Despus se levanta la tapa y se comprueba si han acertado y se comenta la respuesta. Adems en la ficha aparecen dos ventanas en blanco con la palabra soborno en una y regalo en otra, en el interior. Los alumnos/as tienen que imaginar un ejemplo para cada uno.

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ACTIVIDAD 4.2 LA BOLA DE CRISTAL

Tipo: grupal e individual. Duracin: 30 minutos. Material: dos pauelos, una mesita y una pelota. Objetivo: aprender a diferenciar sobornos y predecir las posibles consecuencias de aceptarlos. Modo de aplicacin: uno a uno de los alumnos/as se disfraza de adivino/a se sienta en la silla con la pelota como bola de cristal. Cada uno del resto de los alumnos se acerca al adivino y le formula una pregunta: Qu pasara s..? Y completan la frase con una situacin de regalo o soborno. El adivino/a tiene que hacer una prediccin sobre lo que ocurrir.

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SESIN 5
SECRETOS SI, SECRETOS NO

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SECRETOS SI, SECRETOS NO.

SESIN 5

OBJETIVO: En esta sesin se pretende que los nios y nias aprendan a distinguir entre el tipo de secretos que se deban contar o comunicar a un adulto y el tipo de secretos que no se deben contar o deben guardarse. Se trata de que ellos mismos deduzcan o decidan qu criterios han de seguir distinguir y tomar una decisin al respecto. INTRODUCCIN Comenzaremos esta sesin pidiendo a los nios que nos digan qu es un secreto, si ellos han guardado y/o pedido que les guardasen uno y tambin si hay algn tipo de secreto que se pueda o deba contar. Esto se hace de forma grupal y general para ponerlos en situacin. Respondidas estas preguntas les decimos que en esta sesin descubrirn que hay secretos que pueden o deben guardarse y otros que deben ser contados.

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ACTIVIDADES SESIN 5 ACTIVIDAD 5.1. SECRETOS

Tipo: grupal e individual. Duracin: 20 minutos. Material: lpiz y ficha Secretos. Objetivo: Identificar los secretos y decidir cules puede guardarse y cules no. Modo de aplicacin: Se les cuenta la historia correspondiente a esta actividad y se les pide a los alumnos que escriban en la ficha en columna Secretos los secretos que aparezcan en la historia y en la columna SI/NO deben poner s si ellos creen que pueden o deben guardarlo y no si creen que deben contarlo. Cuando todos hayan acabado y puesto su opinin en cuanto a todos los secretos ponemos en comn las respuestas y comentamos por qu cada uno de los secretos puede o debe ser contado o no contado hasta decidir las respuestas correctas y en consecuencia la conducta correcta ante un secreto. Debemos orientarlos para que descubran que los secretos en los que una persona corre peligro o puede ser daada deben contarse a un adulto de confianza.

Escribe en la columna Secretos los secretos que Marta tiene y en la columna Si/No Guardarlo escribe s si crees que debera hacerlo y no si crees que no debera guardarlo.

HISTORIA 5.1.
En un colegio de por aqu cerca haba una nia que se llamaba Marta. Ahora Marta ya es mayor, pero cuando yo la conoc tena vuestra edad. Una maana Marta se levant muy contenta porque era el cumpleaos de su pap y ella tena un precioso regalo para l y, adems, le haba hecho una tarjeta con un dibujo para felicitar a su pap. Marta baj a desayunar y encontr a su mam en la cocina preparando una tarta de merengue con muchos adornos. En ese momento se oyeron los zapatos de su pap bajando las escaleras para ir al trabajo. La mam de Marta escondi rpidamente la tarta en el frigorfico para que el pap no la viera y le dijo a Marta: Marta, vamos a esconder la tarta para que pap no la vea y se lleve una gran sorpresa. No vayas a decirle dnde est, tienes que guardar el secreto. Marta dio un beso a su mam y se fue al colegio con su pap. Despus de dos clases salieron al recreo. Ella siempre jugaba con su amigo Ral y su amiga Alicia, cambiaban cromos y jugaban a la pelota. Ese da Ral pareca un poco triste y las dos amigas le preguntaron qu le pasaba. Entonces Ral les dijo en voz baja: - Marta, Alicia, os voy a contar un secreto que no podis decir a nadie. Mi pap y mi mam se van a separar y estoy muy triste, pero no quiero que nadie se entere. Tenis que prometerme que no lo contaris. Por la tarde Marta volvi a casa:

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ACTIVIDAD 5.2. ME CUENTAS UN SECRETO?

Tipo: Por parejas y grupal. Duracin: 15 minutos. Material: Sobres con tarjetas con secretos (azules y naranjas) Objetivo: Poner en prctica lo aprendido en la actividad 5.1.simulando una situacin y hacer juicios de valor sobre los secretos que se les presentan. Modo de aplicacin: Cada sobre contiene una tarjeta con un secreto escrito. Se divide el grupo en parejas y se le entregan dos sobres a uno de los miembros de la pareja, ste debe abrir uno de los sobres y decidir si ese secreto debe o puede contarlo y en tal caso hacerlo al otro miembro de la pareja, o no hacerlo. Despus le toca el turno al otro miembro de la pareja que debe hacer lo mismo. Por ltimo se ponen en comn los secretos y las decisiones tomadas y se comentan.

ACTIVIDAD 5.3. LO CUENTAS O NO?

Tipo: Individual. Duracin: 10 minutos. Material: Cartulina. Objetivo: Inventar otros posibles secretos, unos que deban o puedan contarse y otros que no y decir por qu. Modo de aplicacin: Se les explica a los alumnos que tienen que inventar dos secretos, uno que pueda o deba contarse a un adulto y otro que pueda o deba guardarse. Despus se pasa la cartulina y ellos escriben cada secreto y por qu en la columna correspondiente. Por ltimo se pega la cartulina en la pared del aula/taller.

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ACTIVIDAD 5.4. QU HEMOS APRENDIDO? (EVALUACIN)

Lee atentamente los secretos de la columna de la izquierda y decide si deberas guardarlos o no y pon la columna de la derecha por qu has decidido eso. A continuacin inventa t un secreto que puedas guardar y dos que no y explica por qu.

Tipo: Individual. Duracin: 10 minutos. Material: lpiz, goma de borrar y ficha Qu hemos aprendido? Objetivo: Saber si los alumnos han conseguido el objetivo de la sesin y saben distinguir los secretos que deben o no contar y por qu. Modo de aplicacin: Se explica que vamos a comprobar lo que saben sobre los secretos y qu hacer cuando saben uno. Los alumnos rellenan la ficha individualmente y si tienen alguna duda se realiza la consulta en alto y los compaeros intentan resolverla. Si no pueden, lo har el profesor o director del taller.

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SESIN 6
NUESTROS DERECHOS

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NUESTROS DERECHOS
OBJETIVOS:

SESIN 6

Esta sesin est dedicada ntegramente a que los nios/as tomen conciencia de sus propios derechos. La sesin tiene como objetivo que los participantes comprendan la realidad, es decir, que en los casos o situaciones en las que se den o se puedan dar abusos sexuales sepan actuar poniendo estos en prctica. Adems, con esta sesin, se persigue que los nios/as conecten con la problemtica del abuso sexual, que conozcan sus derechos y los interioricen para aplicarlos en la vida diaria.

EXPLICACIN TERICA:
Todos hemos odo en ms de una ocasin, or hablar de la frase Todos tenemos derechos. Los derechos son los que nos hacen iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminacin alguna por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. La aplicacin de los derechos son los que hacen dignos a las personas, adems permiten el libre desarrollo de la personalidad de las personas. Los derechos de los nios y nias son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Tener nuestras propias ideas. Expresar nuestra opinin. Pedir explicaciones de las cosas. Decir No. Ser alimentados y cuidados. Recibir una educacin. Estar protegidos por nuestros padres y las autoridades. Recibir cuidados mdicos cuando enfermamos. Estar protegidos de los malos tratos, de la explotacin y de los abusos sexuales.

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ACTIVIDADES SESIN 6
ACTIVIDAD 6.1. PUZZLE
Tipo: individual/grupal. Duracin: 20 minutos. Material: tablero grande, piezas del puzzle y masilla adhesiva. Objetivo: Aprender cules son los derechos de los nios/as y aprender a defenderlos no slo con las personas de su entorno sino tambin con desconocidos. Modo de aplicacin: se le da a cada nio/a una pieza del puzzle en la que aparece escrito un derecho. El tablero se coloca donde todos puedan verlo. De uno en uno, salen a la pizarra que all est colocado el tablero, y comentan el derecho que les ha tocado. A continuacin, con un poco de masilla adhesiva, pegan la pieza del puzzle en el tablero que tiene dibujado el modelo, en su lugar correspondiente. As sucesivamente, hasta completar el puzzle.

ACTIVIDAD 6.2. TENGO DERECHOS

Tipo: por parejas. Duracin: 10 minutos. Material: ficha Tengo derechos, lpiz y goma. Objetivo: Ver los derechos que ellos consideren ms importantes justificando el por qu esos son ms importantes que otros para ellos. Modo de aplicacin: Se reparte una ficha a cada dos. Por parejas, tienen que escribir los cinco derechos que ellos consideren ms importantes y justificar el por qu son para ellos importantes. A continuacin, han de poner en comn sus ideas y hablar sobre los diferentes derechos que han comentado mientras hacan el trabajo por parejas.

TENGO DERECHOS Por parejas tenis que escribir en esta columna, los cinco derechos que consideris ms importantes explicando el por qu son importantes en la columna de reflexin

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ACTIVIDAD 6.3. UN, DOS, TRES, YO RESPONDO TAMBIN

Haba una vez, un nio que estaba enfermo. Estaba tan enfermo que, cuando se sentaba a comer con su mam y su pap, como casi no tena fuerzas para aguantar la cuchara, la comida se le caa encima del mantel. Ese da tenan un invitado para comer. Se trataba de un amigo ntimo de la familia. Cuando al nio se le cay la comida delante del invitado, a su padre le dio mucha vergenza y ambos decidieron mandar al nio a la cocina en una mesa aparte. Mientras tanto, ellos siguieron comiendo en el saln.

Tipo: grupal Duracin: 15 minutos. Material: ninguno. Objetivo: Identificar qu derechos ha sido vulnerado y adoptar respuestas asertivas ante esa situacin. Modo de aplicacin: Se cuenta una pequea historia en la que se da una situacin de vulneracin de algn derecho. Los nios/as han de identificar que derecho es el que ha sido vulnerado. Despus, tienen que continuar la historia dando una respuesta asertiva que proponga la solucin a ello.

ACTIVIDAD 6.4. DECORAMOS LA SALA

Tipo: individual Duracin: 15 minutos. Material: folios, rotuladores/lpices de colores, tijera, pegamento y cartulina grande. Objetivo: Evaluar la sesin para comprobar si los nios/as han entendido lo trabajado. Modo de aplicacin: Se le pide a los nios/as que saquen un folio y que escriban en l con letras grandes el derecho que para l/ella sea ms importante. Que coloreen las letras y las recorten para pegarlas en una cartulina grande a modo de mural. Por ltimo, colocaremos la cartulina en el aula para que siempre estn presentes los derechos de los nios/as.

Recibi r cuidad os

Tene4r nuestr as

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SESIN 7 DECIR NO

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DECIR NO
OBJETIVOS:

SESIN 7

Con esta sesin se pretende que el nio/a aprenda diferentes formas de DECIR NO para evitar que abusen sexualmente de ellos, para que los dems conozcan sus sentimientos o para que cese la situacin de abuso. Se trata de que conecten con la problemtica del abuso sexual, de cara a la prevencin del mismo.

EXPLICACIN TERICA ANTES DE COMENZAR LAS ACTIVIDADES.

INTRODUCCIN:
En la sesin anterior vimos y aprendimos que todos tenemos nuestros derechos y, entre esos derechos, est el de DECIR NO. En esta sesin vamos a aprender a decir NO ante diferentes situaciones. Para ello, todos debemos de expresar nuestra opinin sobre las situaciones de abuso sexual. Todos sabemos que hay situaciones en las que nos puede resultar difcil DECIR NO, sobre todo si nuestro agresor es alguien prximo a nosotros al cual conocemos bastante. Pero, todos tenemos ese derecho a decir NO y a negarnos a peticiones no correctas aunque, para ello tengamos que herir los sentimientos de esa o esas personas o agresores.

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ACTIVIDADES SESIN 7
ACTIVIDAD 7.1. EPO E TAI.
Tipo: grupal. Duracin: 20 minutos. Material: ninguno. Objetivo: Aprender a Decir NO ante situaciones de abuso sexual utilizando la msica como medio de representacin, expresin y reconocimiento de abusos sexuales. Modo de aplicacin: En la sala, los nios/as se colocan en crculo por parejas. El monitor entrega una copia de la cancin a cada pareja y, a continuacin, canta la cancin para que los nios/as conozcan el ritmo y se la aprendan. Despus, se hace un par de ensayos cantando la cancin (monitor y nios/as juntos). Una vez que los nios/as se hayan aprendido la cancin, se explican los movimientos que acompaan a cada parte de la cancin. La cancin, junto con los movimientos, se representa dos o tres veces para que los nios/as decidan cuando y en qu situacin deben o tienen que decir No. Como la actividad es por parejas, el de la derecha ser la vctima y el de la izquierda el agresor. En la segunda representacin, ser al contrario, es decir, el que antes ha sido vctima ser ahora el agresor, y el que ha sido agresor ser ahora la vctima. NOTA: Es muy importante fomentar la participacin en esta actividad, poniendo especial cuidado en que se desarrollen las situaciones de abuso sexual lo ms real posible, respetando en todo momento al resto de compaeros sin que nadie se sienta o pueda sentirse ni ofendido ni identificado con la representacin.

Epo e tai tai e Epo e tai tai e Epo e tai tai epo e tuki tuki Epo e tuki tuki e. La danza se realiza por parejas dos veces: La primera vez, el de la derecha ser la vctima y el de la izquierda el agresor. Y la segunda vez, al contrario, es decir, el que antes ha sido vctima ser ahora el agresor, y el que fue agresor ser ahora vctima. Los movimientos que acompaan a cada parte de la cancin son los que los nios/as crean que puedan intimar. Sin embargo, el monitor debe sugerir algunos para que los nios/as los tomen de referencia. El que realiza estos tocamientos es el supuesto agresor. La vctima debe gesticular o improvisar distintas maneras de DECIR NO. Por ejemplo: EPO..P ercutir suavemente con los dedos en los labios. TAITAI.. Tocarle el pelo despacio. E..C ogerle de las manos o brazos bruscamente. TUKI TUKI.Rozar las rodillas

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ACTIVIDAD 7.2. VAMOS A COMENTAR

7.2. VAMOS A COMENTAR Terminada la representacin musical de situaciones de posibles abusos sexuales, vamos a analizar las mismas y, a continuacin, contestaremos las siguientes preguntas:

Tipo: grupal. Duracin: 15 minutos. Material: ficha con preguntas relacionadas con la actividad anterior. Objetivo: Analizar la actividad anterior mediante el comentario de una serie de preguntas. Modo de aplicacin: Terminada la representacin musical de la actividad anterior, el monitor lanzar una serie de preguntas para que los nios/as analicen las diferentes situaciones que han representado anteriormente. Despus, se les entregar una ficha con una serie de preguntas que ellos, individualmente, debern contestar.

ACTIVIDAD 7.3. TE TOCA

Tipo: grupal. Duracin: 30 minutos. Material: tablero con el juego del parchs, dado y fichas. Objetivo: Aprender a reconocer situaciones de abuso sexual utilizando el juego como instrumento de representacin con el fin de transmitir sensaciones, ideas y estados de nimo, as como comprender los mensajes expresados de este modo. Modo de aplicacin: Se divide la clase en tres grupos, dos grupos de tres personas y uno de cuatro. A cada uno de los grupos se le da un tablero del parchs con sus fichas y dados. Se les explica en que consiste el juego: Se trata de jugar al parchs con sus compaeros/as. Cuando una ficha cae en una casilla con un topo, se les dice que deben realizar las siguientes actividades: 1. VERDE: Cantar un trozo de la cancin de la actividad anterior. 2. ROJO: Decir tres formas de Decir NO. 3. AZUL: Contar una historia en la que se de una situacin de abuso sexual. 4. AMARILLO: Representar con mmica una situacin en la que tenga que decir NO.

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ACTIVIDAD 7.4. T DECIDES

Tipo. Individual. Duracin: 15 minutos. Material: ficha T decides, lpiz y goma. Objetivo: Que los nios/as imaginen otras situaciones en las que tengan que decir NO ante un posible abuso sexual. Modo de aplicacin: El monitor entregar una ficha a cada nio/a en la que ellos tengan que terminar la situacin de un posible abuso sexual, es decir, el nio ha de contestar No para evitar o detener esa situacin de abuso.

7.4. T DECIDES Termina t la situacin, utilizando la frase que creas conveniente. Situacin 1: Un desconocido te ofrece un caramelo. Desconocido: Te doy este caramelo si vienes a mi casa. T: Situacin 2: Tu vecino, con el que raras veces hablas, te dice que te lleva a casa en su coche. Vecino: Sube! Que te acerco a casa. T: Situacin 3: Un familiar, con el que tienes que quedarte a dormir porque tus padres se van de cena, te pide que le acaricies. Familiar: Te importara acariciarme suavemente? T:

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SESIN 8
PEDIR AYUDA

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PEDIR AYUDA
OBJETIVO:

SESIN 8

Conocer habilidades para aplicarlas en los casos en los en los que el intento de agresin sexual se pueda evitar.

ACTIVIDADES SESIN 8
ACTIVIDAD 8.1. CARLITOS PIDE AYUDA
Lectura un captulo del cuento de Carlitos. Carlitos pide ayuda
CARLITOS PIDE AYUDA. Como una de tantas tardes Carlitos estaba viendo en televisin sus dibujos preferidos, cuando de repente un avance informativo interrumpi su diversin

Tipo: individual / grupal Duracin: 25 minutos. Material: fotocopia del cuento. Objetivo: aprender a pedir ayuda sobre el tema en cuestin. Modo de aplicacin: uno de los nios de la clase leer el cuento de Carlitos, mientras, los dems seguirn la lectura, una vez terminado se realizar la autoevaluacin.

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ACTIVIDAD 8.2. SOPA DE LETRAS

Tipo: individual Duracin: 10 minutos. Material: ficha con la sopa de letras. Objetivo: identificar a las personas a las que el nio puede pedir ayuda, en caso de abuso sexual. Modo de aplicacin: se les reparte la ficha, los nios la realizan y luego se hace una puesta en comn para ver si han sido localizadas todas, tras esto se le planta al nio a quienes de los hay expuestos es al que primero le contara algn secreto.

MO FO SM A MA FLG A FMO DKI L OBPOTERSVMI S M KSE UE TUS FG O G P TUTO R ME PSRO NE LD A UATOR LGOTIXBPNP H FU NU A O J FUE M IES A AO IU RJ F FIE K FS DE LJ P R O F E S O R I YT RH B S L AITUF ABU ELAHFFU I KLSD FO IAG V A FD J R I

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SESIN 9
UN JUEGO

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UN JUEGO
OBJETIVO:

SESIN 9

Con esta sesin se pretende recordar y hacer una evaluacin de los conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores a travs de una actividad ldica.

ACTIVIDADES SESIN 9 ACTIVIDAD 9.1. UN JUEGO

MATERIAL El juego consta de: Un tablero de juego. Cinco fichas (una por jugador). Ocho cajas de colores, una por cada sesin. Tarjetas con preguntas de cada color. Un dado.

CMO SE JUEGA Cada jugador coloca su ficha en la casilla de salida. El primer jugador tira

Tipo: grupal e individual. Duracin: 50 minutos. Material: Tablero de juego, fichas, tarjetas un dado y ficha de las instrucciones. Objetivo: Llegar a la meta respondiendo correctamente a las preguntas realizadas. Modo de aplicacin: Se coloca el tablero con las fichas de los jugadores. Se explican las reglas o instrucciones y se juega.

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FICHAS

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SESIN 1 NUESTRO CUERPO

1.3
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CARLITOS TIENE UN PROBLEMA.

Carlitos es un nio de siete aos que vive con sus padres y hermanos en un pueblecito de Extremadura.

Como todas las maanas Carlitos se levant temprano para ir al colegio, tras arreglarse y ver sus dibujos preferidos, se mont en el coche con su mam y se dirigieron al colegi al salir de este su mam le dijo: _Carlitos, esprame a la salida del colegi. _ Vale mam! exclam el chico ,mientras corra hacia la entrada del colegio.

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Al salir de clase, Carlitos miro hacia todos lados y mam todava no haba llegado, entonces se sent en un banco y mientras esperaba un hombre se acerc a el y le dijo: -Hola, Te apetece un caramelo? -Vale, contest Carlitos. -Pues para conseguirlo solo tendrs que acompaarme y darme un besito de agradecimiento, adems si te vienes conmigo yo te dar tantos caramelos como besos tu me des a mi y podemos quedar ms das, pero no debes controslo a nadie, porque sino querrn venir todos los nios conmigo y adems tus padres no te dejarn.

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Carlitos se qued pensativo y pens en lo que su mam le haba dicho antes de entrar al colegio y dijo: _No, yo no voy debo esperar a mam De repente apareci la madre de Carlitos y el nio sali corriendo a su encuentro, tras contarle a su madre lo ocurrido esta le dijo: _Carlos, hijo, nunca dejes que te abracen besen o toquen si tu no quieres que lo hagan, y tampoco accedas a hacerlo por caramelos juguetes ni nada por el estilo, solo, sea quien sea esa persona, adems si te vuelve a pasar cuntalo a un adulto igual que acabas de hacer ahora, ya que nadie puede obligarte ha hacer nada que tu no quieras, porque tu eres el nico dueo de tu cuerpo.

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COLORN COLORADO ESTE CAPTULO HA TERMINADO

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NUESTRO CUERPO

1.3

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NUESTRO CUERPO

1.3

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SESIN 2
QU ES EL ABUSO SEXUAL A MENORES?

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2.1.

CARLITOS Y SU PROBLEMA.
Captulo 2

CARLITOS Y SU PROBLEMA. Carlitos es un nio de ocho aos que acude a una escuela en la que cursa tercero de primaria. Hasta hace poco, era alegre y extrovertido, mostrndose bien integrado en el grupo escolar. Su nivel de lectura y escritura era bueno, y en los juegos se comportaba activamente y con un alto grado de participacin. De regreso de las vacaciones de Navidad, empez a mostrarse hurao con los dems nios y nias. Su trabajo fue perdiendo calidad. Cuando la maestra se ausentaba de la clase, aunque fuese por unos instantes, Carlitos sala disparado tras ella y slo aceptaba reintegrarse al grupo cuando lo haca la maestra. Luego, pidi ser trasladado a una mesa en la que pudiese estar solo, y cuando algn compaero lo requera se negaba a cualquier actividad compartida.

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Al no comprender un cambio tan repentino, la maestra llam a la madre, quin le inform de que se haba separado de su pareja al descubrir que estaba abusando sexualmente de Carlitos y que, en los ltimos meses, la vida familiar se haba degradado mucho por culpa de su pareja. Tambin le dijo a la maestra, que ella no tena constancia de la situacin hasta que lo vio con sus propios ojos ya que Carlitos no le haba dicho nada. La madre comenz a notrselo porque Carlitos comenz a orinarse en la cama y apenas sala de su habitacin. En unas de las comidas, concretamente el da de Navidad, vio como su pareja le hizo un gesto con la cara. Automticamente Carlitos se levant y se dirigi a su cuarto. Unos minutos despus, se levant l y entr en el cuarto de Carlitos. La madre, esper unos segundos y fue a averiguar que es lo que estaba ocurriendo con su hijo. Sus sospechas se confirmaron. Cuando entr en la habitacin de Carlitos, vio como su pareja abusaba de l, como le tocaba sus partes ntimas, como le acariciaba,. La madre par la situacin y lo ech de casa. Carlitos se ech a llorar y su madre le dijo que ya pas todo y que no tena que preocuparse por nada que ella estaba all con l.

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Con esta informacin, la maestra pudo calibrar el alcance del malestar del nio, tratando de comprender sus estados de ansiedad. Tambin, pudo comunicarle que saba lo que le estaba ocurriendo, y que poda recurrir a ella siempre que lo necesitase. Poco a poco, Carlitos se fue reintegrando al grupo y se mostraba menos hurao. El sentimiento de vergenza y de rechazo hacia sus compaeros fue sustituido por el de franqueza: comenz a exponer sus propias dificultades y ayudar a los dems. De esta forma, el sentimiento de culpa fue dejando paso a un estado depresivo que l pudo ir elaborando, al experimentar que su malestar era tolerado por quienes le rodeaban.

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2.2.

COMENTAMOS:
Contesta a las siguientes preguntas y evala el cuento segn tu opinin:
1. Quin es el protagonista de la historia? 2. Cuntos aos tiene? 3. Cundo comenz Carlitos a sentirse hurao y a rechazar a los dems? 4. Saba la mam de Carlitos lo que le estaba sucediendo? Cmo lo descubri? 5. Cul es el motivo de que Carlitos tuviera esa actitud? 6. Por qu crees que la pareja de su madre le hizo eso a Carlitos? 7. Cul fue la actitud de la madre en el momento de averiguar todo? 8. Crees que se olvidar Carlitos algn da de lo que le sucedi?

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2.3

DAME UNA PISTA

De estas cinco lminas que voy a mostrarte, identifica cules son las que reflejan una situacin de abuso y cules no.

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SESIN 3
QUINES HACEN SESIN 3 ESTAS COSAS?
QUINES HACEN ESTAS COSAS?

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3.1

LA EXPERIENCIA DE CARLITOS.VAMOS A REPRESENTAR!

Vamos a representar una obra!. A cada uno se le asignar un papel, para que todos podamos participar en la experiencia de Carlitos. Los personajes principales son: Carlitos Padrastro Madre Maestra

TEXTO Todo empez cuando la maestra not que algo raro le pasaba a Carlitos. Su comportamiento haba cambiado, ya no era el nio alegre y vivaracho de siempre. Algo le haba sucedido, tras observarlo detenidamente, la maestra se decidi a hablar con l. - Maestra: Carlitos. Te pasa algo? - Carlitos: No, nada. - Maestra: Estas seguro? - Carlitos: Bueno - Maestra: Problemas en casa? Carlitos rompe a llorar.
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- Maestra: Tranquilo Carlitos, cuntame que ha pasado. - Carlitos: Es que la otra noche tuve un problema con mis padres Hace 2das en casa de Carlitos a la hora de cenar Madre: Carlitos comete ya la tortilla!! Carlitos: Ya voy mam. Padrastro: Haz caso a tu madre. Madre: Desde luego este nio no se puede estar quieto ni comiendo. - Padrastro: Por cierto Carlitos te he trado aquel videojuego que me pediste la semana pasada. Si te terminas rpido eso vamos a por l. - Carlitos: Siiiiii!!! Ante esta propuesta Carlitos se termin rpido la cena y fue acompaado de su padrastro al cuarto donde guardaba el supuesto videojuego, mientras su madre recoga la mesa y vea la tele. Cuando la madre termin se dirigi al cuarto donde estaban ellos, porque necesitaba algo, y una vez all se encontr a Carlitos llorando y al padrastro con los pantalones bajados y con el cinturn en la mano -

Cuando Carlitos termin de contarlo, su maestra le dio un beso y un fuerte abrazo, y corri alarmada a llamar a la madre de ste.

FIN

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3.2

QUIN ES QUIN?

A continuacin te presentamos una serie de fotografas correspondientes a distintas personas. Entre ellos se esconden posibles agresores sexuales. Indica segn tu opinin cules de ellos lo son y cules no. Siguiendo de izquierda a derecha y empezando por arriba el orden de las fotografas, marca con una X el recuadro correspondiente al posible agresor sexual.

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55

SESIN 4
LOS SOBORNOS

SESIN 4 LOS SOBORNOS

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4.1

ADIVNALO

A continuacin se repartirn una serie de fichas en las que podrs encontrar por la parte de fuera, preguntas referidas a una situacin de regalo o soborno. Cada ficha tiene una tapa, y levantndola descubrirs la respuesta que previamente tendrs que averiguar. Adems en la ficha aparecen dos ventanas una con la palabra soborno y otra con regalo, las cuales tendrs que completar con un ejemplo de pregunta para cada una.

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4.2.

LA BOLA DE

CRISTAL

A continuacin debers completar la siguiente pregunta indicando una situacin de regalo o soborno.

Qu pasara si ............................................................. ............................................................................?

Despus uno de los compaeros deber hacer de adivino y con su bola de cristal, averiguar las preguntas que le harn el resto de compaeros sobre el futuro.

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SESIN 5
SECRETOS SI, SECRETOS NO

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5.1.

Escribe en la columna Secretos los secretos que Marta tiene y en la columna Si/No Guardarlo escribe s si crees que debera hacerlo y no si crees que no debera guardarlo.

SECRETOS

SI/NO GUARDARLO

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HISTORIA

5.1.

En un colegio de por aqu cerca haba una nia que se llamaba Marta. Ahora Marta ya es mayor, pero cuando yo la conoc tena vuestra edad. Una maana Marta se levant muy contenta porque era el cumpleaos de su pap y ella tena un precioso regalo para l y, adems, le haba hecho una tarjeta con un dibujo para felicitar a su pap. Marta baj a desayunar y encontr a su mam en la cocina preparando una tarta de merengue con muchos adornos. En ese momento se oyeron los zapatos de su pap bajando las escaleras para ir al trabajo. La mam de Marta escondi rpidamente la tarta en el frigorfico para que el pap no la viera y le dijo a Marta: Marta, vamos a esconder la tarta para que pap no la vea y se lleve una gran sorpresa. No vayas a decirle dnde est, tienes que guardar el secreto. Marta dio un beso a su mam y se fue al colegio con su pap. Despus de dos clases salieron al recreo. Ella siempre jugaba con su amigo Ral y su amiga Alicia, cambiaban cromos y jugaban a la pelota. Ese da Ral pareca un poco triste y las dos amigas le preguntaron qu le pasaba. Entonces Ral les dijo en voz baja: - Marta, Alicia, os voy a contar un secreto que no podis decir a nadie. Mi pap y mi mam se van a separar y estoy muy triste, pero no quiero que nadie se entere. Tenis que prometerme que no lo contaris. Por la tarde Marta volvi a casa: Mam, mam ya he vuelto! Tengo que ensearte el ltimo cromo que he conseguido De repente Marta se dio cuenta de que en casa haba alguien ms. Corri al saln y comprob que su to Julio estaba sentado en el sof charlando con su mam. Escucha Marta. Tengo que ir a comprar un regalo para el cumpleaos de pap, as que el to Julio se quedar contigo hasta que vuelva. Puedes ensearle tus cromos a l y ver una pelcula o lo que ms os apetezca, pero tienes que portarte muy bien y obedecer al to Julio. De acuerdo? Marta asent con la cabeza pero de muy mala gana. No le gustaba que el to Julio cuidara de ella, la obligaba a hacer cosas que no le gustaban y le tocaba de forma que la haca sentir incmoda. La mam de Marta se fue y ella se qued sola con su to. Marta, a qu quieres jugar? No s contest Marta. A la pelota, o salir con los patines Ya s lo que vamos a hacer.- Dijo to Julio. Vamos a jugar a los paps y a las mams. Yo ser el pap y t la mam. Y los paps y las mams se acarician A Marta no le gustaba ese juego, no le gustaba nada que la acariciase ni que le diera besos, pero mam haba dicho que tena que obedecer al to Julio y Marta le dijo a su to que no quera jugar a eso, que no le gustaba. To Julio le dijo: Si juegas conmigo te har un bonito regalo, pero no puedes decrselo a nadie, ser nuestro secreto. -

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Marta dijo que no, corri a su cuarto y se encerr para que nadie la molestara hasta que llegara mam.

5.4.

Lee atentamente los secretos de la columna de la izquierda y decide si deberas guardarlos o no y pon la columna de la derecha por qu has decidido eso. A continuacin inventa t un secreto que puedas guardar y dos que no y explica por qu.

SECRETOS
Tu mam te pide que no le digas a tu pap que tiene un regalo para l. Una amiga te dice que un nio mayor le obliga a tocarle los genitales. Un familiar te engaa para que te dejes acariciar y que le acaricies a /ella. Tu amigo te cuenta que le gusta una chica.

SI/NO GUARDAR

POR QU?

SI NO NO

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SESIN 6
NUESTROS DERECHOS

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6.1.

PUZZLE

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TENER NUESTRAS PROPIAS IDEAS

DECIR NO

RECIBIR CUIDADOS MDICOS CUANDO ENFERMAMOS

ESTAR PROTEGIDOS POR NUESTROS PADRES Y LAS AUTORIDADES EXPRESAR NUESTRA OPININ SER ALIMENTADOS Y CUIDADOS

PEDIR EXPLICACIONE S DE LAS COSAS

RECIBIR UNA EDUCACIN

ESTAR PROTEGIDOS DE LOS ABUSOS SEXUALES

6.2

TENGO DERECHOS
65

Por parejas tenis que escribir en esta columna, los cinco derechos que consideris ms importantes explicando el por qu son importantes en la columna de reflexin.

DERECHOS

REFLEXIN

6.3 UN, DOS, TRES, YO RESPONDO TAMBIN

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Haba una vez, un nio que estaba enfermo. Estaba tan enfermo que, cuando se sentaba a comer con su mam y su pap, como casi no tena fuerzas para aguantar la cuchara, la comida se le caa encima del mantel. Ese da tenan un invitado para comer. Se trataba de un amigo ntimo de la familia. Cuando al nio se le cay la comida delante del invitado, a su padre le dio mucha vergenza y ambos decidieron mandar al nio a la cocina en una mesa aparte. Mientras tanto, ellos siguieron comiendo en el saln.

6.4

DECORAMOS
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LA SALA
RECIBIR CUIDADOS MDICOS CUANDO ENFERMAMOS ESTAR PROTEGIDOS POR NUESTROS PADRES Y LAS AUTORIDADES TENER NUESTRAS PROPIAS IDEAS

SER ALIMENTADOS Y CUIDADOS

PEDIR EXPLICACIONES DE LAS COSAS

DECIR NO RECIBIR UNA EDUCACIN

EXPRESAR NUESTRA OPININ

ESTAR PROTEGIDOS DE LOS ABUSOS SEXUALES

SESIN 7
68

7.1

EPO E TAI
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Epo e tai tai e Epo e tai tai e Epo e tai tai epo e tuki tuki Epo e tuki tuki e.
La danza se realiza por parejas dos veces: - La primera vez, el de la derecha ser la vctima y el de la izquierda el agresor. - Y la segunda vez, al contrario, es decir, el que antes ha sido vctima ser ahora el agresor, y el que fue agresor ser ahora vctima. Los movimientos que acompaan a cada parte de la cancin son los que los nios/as crean que puedan intimidar. Sin embargo, el monitor debe sugerir algunos para que los nios/as los tomen de referencia. El que realiza estos tocamientos es el supuesto agresor. La vctima debe gesticular o improvisar distintas maneras de DECIR NO. Por ejemplo: - EPO..Percutir suavemente con los dedos en los labios. - TAI TAI.. Tocarle el pelo despacio. - E..Cogerle de las manos o brazos bruscamente. - TUKI TUKI.Rozar las rodillas

7.2.

VAMOS A COMENTAR
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Terminada la representacin musical de situaciones de posibles abusos sexuales, vamos a analizar las mismas y, a continuacin, contestaremos las siguientes preguntas:

7.3. TE TOCA
Se trata de jugar al parchs con sus compaeros/as. Cuando una ficha cae en una casilla con un topo, debes realizar las siguientes actividades:

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5. VERDE: Cantar un trozo de la cancin de la actividad anterior. 6. ROJO: Decir tres formas de Decir NO. 7. AZUL: Contar una historia en la que se pueda dar una situacin de abuso sexual. 8. AMARILLO: Representar con mmica una situacin en la que haya que decir NO.

7.4.

T DECIDES
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Termina t la situacin, utilizando la frase que creas conveniente. Situacin 1: Un desconocido te ofrece un caramelo. - Desconocido: Te doy este caramelo si vienes a mi casa. - T: Situacin 2: Tu vecino, con el que raras veces hablas, te dice que te lleva a casa en su coche. - Vecino: Sube! Que te acerco a casa. - T: Situacin 3: Un familiar, con el que tienes que quedarte a dormir porque tus padres se van de cena, te pide que le acaricies. - Familiar: Te importara acariciarme suavemente? - T:

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SESIN 8
PEDIR AYUDA

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CARLITOS PIDE AYUDA.

8.1.

Como una de tantas tardes Carlitos estaba viendo en televisin sus dibujos preferidos, cuando de repente un avance informativo interrumpi su diversin

Cuando el se dispuso a cambiar de canal, vio un noticia que lo dejo blanco, en aquel informativo estaba saliendo aquel hombre que en la puerta del colegi le ofreci el irse con el todos los das despus del colegio para darle caramelos.

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El presentador comentaba que haba sido detenido por la polica, por abusos sexuales a menores, entonces Carlitos llam rpidamente a su madre. _mamaaaa, mamaaaa...!!! _ te ocurre algo Carlitos? _ Mira, ese el hombre que quiso darme caramelos en la puerta del colegio, dice que esta detenido por la polica, mama era malo! _Si hijo mo, si... _ Mam, tengo miedo _Hijo, tranquilo, yo siempre estar aqu para ayudarte, si alguna vez vuelves a tener problemas de este tipo, pide ayuda, como me la pediste a mi la vez que te ocurri eso, que existen muchas personas que pueden ayudarte en casos como ese, entre ellas estn tus padres, abuelos, profesores, hermanos mayores...

COLORN COLORADO ESTE CUENTO SE HA ACABADO

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SOPA DE LETRAS

8.2

MOFOSMAMAFLGAFM ODKI L OBPOTERSVMI SESIN 9 SMKSE UETUSFGOGP TUTORMEPSRONELDA UN G O T I U A T O R LJUEGO X B P N P HFUNUA OJFUEMIES A AOIURJFFIEKFSDE LJ PROFESOR IYTRHBS L AITUF ABU ELAHFFU I KLSDFOIAGVAFD J R I G YTCUADULTOSIBV I

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SESIN 9
UN JUEGO

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9.1.

MATERIAL El juego consta de: Un tablero de juego. Cinco fichas (una por jugador). Ocho cajas de colores, una por cada sesin. Tarjetas con preguntas de cada color. Un dado.

CMO SE JUEGA

Cada jugador coloca su ficha en la casilla de salida. El primer jugador tira el dado y avanza tantas casillas como indique el mismo. Otro jugador coge una tarjeta del color de la casilla donde haya cado el primer jugador. - Si un jugador cae en una casilla blanca puede elegir la tarjeta del color que quiera. - Si responde correctamente avanza dos casillas y espera su turno. - Si no responde correctamente espera su turno y elige de nuevo una tarjeta para contestar a otra pregunta. Gana el jugador que primero llegue a la meta.

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