UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL VICERRECTORADO ACADMICO CURSO DE NIVELACIN UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

1.- DATOS INFORMATIVOS:

FACULTAD CARRERA CURSO NIVEL ASIGNATURA MODALIDAD FECHA : INICIO FECHA : CULMINACIN PRERREQUISITO CRDITOS HORAS PRESENCIALES HORAS AUTNOMAS DOCENTE : TELFONO: CORREO ELECTRNICO: EJES DE FORMACIN: Elaborado por: MSc. Cesar Garcs MSc. Josefina Santos. 2. FUNDAMENTACIN: DESCRIPCIN:
Para la pedagoga moderna constituye un desafo constante la interrelacin continua entre maestro y alumno ,es un proceso que busca permanentemente su perfeccionamiento, un espacio lleno de aprendizajes en medio de constantes preguntas y respuestas

Nivelacin 0 UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

Bachillerato 4 64 64

Humanstico ( x ) Bsico ( ) Profesional ( )

La presente propuesta se inscribe en ese marco y aborda el eje universidad y buen vivir en la. primera unidad a travs de talleres ,estudio de casos y trabajos de investigacin Tratamos el tema universidad siglo XXI, los desafos frente al sistema mundo , pertinencia, visin ,misin y estndares de formacin. La carrera la enfocamos desde sus antecedentes histricos, el modelo del profesional , sus principales problemas y funciones. Cuando hablamos de los estudiantes analizamos los retos y los condicionamientos legales, socio - polticos y econmicos .En la segunda unidad tratamos las Principales definiciones de liderazgo, su relacin con las diferentes escuelas de pensamiento. Las Clases de liderazgo y las categoras sociales de dominacin, Las principales competencias de un lder en entornos complejos y cambiantes aplicados a situaciones concretas.los procesos a travs de los cuales un grupo se transforma en un equipo de trabajo y el rol que cumple el lder en ese proceso para el logro de objetivos sostenidos.

Posteriormente en la tercera unidad, se aborda la comprensin del nuevo paradigma en base a los derechos y al rgimen del buen vivir, expresados en la actual constitucin de la repblica, los principios a travs de los que se busca construir, unidad en la diversidad, inclusin, cohesin, participacin, democratizacin, sostenibilidad y sustentabilidad . Los hechos de vida que contienen experiencias, logros y proyectos exitosos alcanzados y el desarrollo de un conjunto de habilidades y destrezas para enfrentar los problemas sociales de la droga, el alcohol y vi h/sida En la cuarta unidad describimos las tecnologas de comunicacin e informacin ,estudiamos su evolucin ,los principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologas, se desarrollan las competencias bsicas para su manejo y los accesos a recursos de informacin , redes de comunicacin y grupos de aprendizaje Finalmente en la quinta unidad se tratan los diferentes enfoques sobre toma decisiones ,las clases de decisiones y sus contextos, sus principales mtodos y tcnicas, el anlisis de alternativas y la

negociacin frente a conflictos y los procesos de identificacin, planeamiento y resolucin de problemas

JUSTIFICACIN: Uno de los factores que ha llevado a que el estudiante universitario carezca de identidad es su masificacin .El medio mercantilista y consumista del que proviene ha formado una mentalidad tambin mercantilista (obtener un ttulo profesional para hacer dinero) la complejidad de la realidad y los entornos agresivos rpidamente cambiantes hace que enfrente situaciones para los cuales no est preparado. Los altos costos y la velocidad con que cambian las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin han impactado fuertemente en su formacin Por lo tanto es fundamental que el estudiante universitario desarrolle los principios de un nuevo proyecto de vida comprometido con procesos de transformacin de la realidad que le rodea, domine mtodos, tcnicas y tecnologas que expandan , perfeccionen sus capacidades y respondan en forma efectiva a la complejidad de los problemas sociales que se le presenten

Campo de aprendizaje: Aportes Tericos UNIVERSIDAD SIGLO XXI: Desafos del profesional y de la universidad de hoy. Leyes, reglamentos y estatutos de la nueva realidad educativa. UNIVERSIDAD - MUNDO: Desafos frente al sistema mundo estructura , pertinencia, visin, misin, estndares de formacin LA CARRERA: Antecedentes histricos ,el modelo del profesional de hoy, problemas y funciones LOS ESTUDIANTES: Retos, condicionamientos legales ,socio polticos y econmicos LIDERAZGO Y EQUIPOS DE TRABAJO Definiciones de liderazgo: Comprensin de las principales definiciones de liderazgo y su relacin con las diferentes escuelas de pensamiento. Tipos de liderazgo: Comprensin de las diferentes clases de liderazgo y su relacin con las categoras sociales de dominacin aplicadas al liderazgo existente en nuestra realidad local y nacional Competencias de liderazgo: Desarrollo de las principales competencias de un lder en entornos complejos y cambiantes aplicadas a situaciones especificas Liderazgos y equipos de trabajo: Desarrollo de las etapas para transformar un grupo en equipo de trabajo y las habilidades y destrezas para conducirlos hacia el logro de objetivos sostenidos. EL PARADIGMA DEL BUEN VIVIR El buen vivir: comprensin del nuevo paradigma en base a los derechos y al rgimen del buen vivir garantizados en la actual constitucin de la repblica. Principios del buen vivir: Dominio de los principios de diversidad, inclusin, cohesin, Aportes Metodolgicos Estudio de casos. Resolucin de problemas. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje orientado a proyectos. Mapas (Estas metodologas combinadas con adecuadas tcnicas participativas, recursos didcticos correspondientes, que generen una adecuada dinmica grupal y activacin del aprendizaje, deben propiciar el desarrollo de estrategias metacognitivas en funcin de los procesos, procedimientos y habilidades de desarrollo del pensamiento). Aporte a la comprensin de los Problemas del Campo Profesional Una concepcin didctica para el proceso de formacin y desarrollo de las habilidades del pensamiento lgico e investigacin, gestin del conocimiento y formacin de una concepcin cientfica del mundo mediada por el conocimiento de los fundamentos legales que direccionan la participacin del estudiante en su rol ciudadano como miembro de una e una sociedad con etapas sociedad que renueva sus prcticas, desde condiciones histrico concretas que revelan la evolucin de sus miembros, propiciando una cultura cientfico investigativo como un referente para hacer progresar los saberes y en consecuencia propiciar una adecuada correlacin individuo sociedad calidad de vida. Asumir una actitud ciudadana responsable ante el ejercicio pleno de derechos y deberes.

participacin, democratizacin, sostenibilidad y sustentabilidad. LOGROS DEL NUEVO PARADIGMA: Comprensin de las experiencias logros y proyectos exitosos alcanzados en el contexto del nuevo paradigma. TECNOLOGAS DE COMUNICACON E INFORMACIN NUEVAS TECNOLOGAS: Evolucin y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologas de comunicacin e Informacin CAPACIDADES: Desarrollo de habilidades y destrezas bsicas para el manejo de las nuevas tecnologas ACCESO RECURSOS DE INFORMACIN: Acceso a buscadores, Bibliotecas, bases informativas, software y paquetes multimedia ACCESO A SISTEMAS DE PRODUCCIN COLECTIVA: Acceso a redes de comunicacin, grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en comn con alumnos de ciudades y universidades.

UNIDAD ANLISIS

DE

CONTENIDO

PERFIL AL QUE APORTA

EJES TRANSVERSALES

I. UNIVERSIDAD SIGLO XXI: RETOS DEL ESTUDIANTADO. (Condicionamientos legales, socio-polticos y econmicos. Universidad: estructura, misin, visin, valores, principios y polticas. Normativa institucional. Derechos y Deberes de la comunidad universitaria. Identifica cual es el modelo de universidad y de profesional que hoy necesita el pas para responder con pertinencia y calidad a las demandas del estado y la sociedad en su conjunto , se compromete y asume su rol en este proceso de cambio y transformacin. II. LIDERAZGO Y EQUIPOS DE TRABAJO. Definiciones de liderazgo. Tipos de liderazgo. Competencias de liderazgo. Liderazgos y equipos de trabajo. Lidera, conduce grupos hacia objetivos sealados y conoce las habilidades y destrezas necesarias para transformarlos en equipos en de trabajo. III. EL PARADIGMA DEL BUEN VIVIR. El buen vivir. Principios del buen vivir. Logros del nuevo paradigma. Problemas sociales. Rol profesional y social. Aporta en la construccin de ambientes equitativos y solidarios en base a los principios del buen vivir. IV.NUEVAS TECNOLOGAS:

I. UNIVERSIDAD SIGLO XXI: RETOS DEL ESTUDIANTADO. (Condicionamientos legales, sociopolticos y econmicos. Universidad: estructura, misin, visin, valores, principios y polticas. Normativa institucional. Derechos y Deberes de la comunidad universitaria. II. LIDERAZGO Y EQUIPOS DE TRABAJO. Definiciones de liderazgo. Tipos de liderazgo. Competencias de liderazgo. Liderazgos y equipos de trabajo. III. EL PARADIGMA DEL BUEN VIVIR. El buen vivir. Principios del buen vivir. Logros del nuevo paradigma. Problemas sociales. Rol profesional y social. IV.NUEVAS TECNOLOGAS: Evolucin y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologas de comunicacin e Informacin. Acceso recursos de informacin: Acceso a buscadores, Bibliotecas, bases informativas, software y paquetes multimedia Acceso a sistemas de produccin colectiva: Acceso a redes de

Anlisis de los fenmenos de la realidad desde la multidimensionalidad de sus fuentes, interpretndolos desde posiciones crticas, sobre una solida base metodolgica conceptual, haciendo uso de habilidades de razonamiento lgico, para su interpretacin.

Proyecto tico de vida. Condicionado por principios de buen vivir. En el proyecto tico de vida se integran los ejes formativos del proceso que debern acompaar las acciones pedaggicas y de aprehensin del conocimiento traducindose las mismas en actuacin consecuente de los estudiantes con sus respectivos entornos de interaccin personal y profesional

MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN Informes de observacin. Estudio de casos Mapas. Cartografa de conceptos. Juego de roles. Situacin problmica Portafolio. Simulaciones. Proyectos de aula. Estndares: Identificar cules son los desafos del profesional y de la universidad de hoy Asumir la pertinencia y la calidad como valores de cambio y transformacin Aplicar y difundir con suficiencia las leyes, reglamentos y estatutos de su nueva realidad Analizar las principales teoras sobre liderazgo Manejar las principales metodologas y tcnicas para la formacin y conduccin de grupos Identificara claramente los estilos de liderazgo Dominar tcnicas de comunicacin efectivas para el desarrollo de solidas relaciones inter personales y grupales Manejar con claridad los principios del buen vivir Aplicar los derechos garantizados en la constitucin de la repblica Describir eficientemente los logros proyectos exitosos alcanzados en el nuevo paradigma. Reconocer problemas sociales y asumir posibles soluciones desde su rol social y profesional. Dominar las metodologas bsicas para el diseo de un proyecto de vida personal y familiar. Resolver problemas con anlisis prospectivo. Niveles evaluativos: Inicial Receptivo: Recepcin de informacin Desempeo bsico operativo. Nociones sobre la realidad. Relaciones de dependencia. Bsico: Resuelven problemas sencillos contextualizados. Se opera con elementos bsicos de la competencia. Dominio de conceptos bsicos. Autnomo: Muestra autonoma operando con

Evolucin y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologas de comunicacin e Informacin. Acceso recursos de informacin: Acceso a buscadores, Bibliotecas, bases informativas, software y paquetes multimedia Acceso a sistemas de produccin colectiva: Acceso a redes de comunicacin , grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en comn con alumnos de ciudades y universidades Desarrolla nuevos ambientes de aprendizajes a travs del dominio de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin accesando a diferentes plataformas de informacin y partici pando activamente en redes de informacin y grupos de aprendizaje.

comunicacin , grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en comn con alumnos de ciudades y universidades

independencia. Gestiona a procesos y recursos. Argumenta cientficamente. Resuelve problemas diferentes usando los elementos necesarios. Estratgico: Se redireccionan procesos. Muestra creatividad e innovacin. Propicia niveles de impacto en la realidad. Se resuelven problemas con anlisis prospectivo.

OBSERVACIONES: Proponer el proyecto de aula desde los inicios para que el estudiante establezca su red conceptual. La bibliografa pude ser orientada en cada unidad de anlisis segn los temas tratados. (Ver orientaciones metodolgicas generales).

MICRO-UNIDAD DE ANLISIS: I. UNIVERSIDAD SIGLO XXI: RETOS DEL ESTUDIANTADO. (Condicionamientos legales, sociopolticos y econmicos. Universidad: estructura, misin, visin, valores, principios y polticas. Normativa institucional. Derechos y Deberes de la comunidad universitaria. Leyes, reglamentos y estatutos de la nueva realidad educativa. UNIVERSIDAD - MUNDO: Desafos frente al sistema mundo estructura , pertinencia, visin, misin, estndares de formacin LA CARRERA: Antecedentes histricos ,el modelo del profesional de hoy, problemas y funciones LOS ESTUDIANTES: Retos, condicionamientos legales ,socio polticos y econmicos

INDAGACIN DEL CONOCIMIENTO Categoras de Organizacin Indagacin del conocimiento

FORMACIN CONTEXTOS EDUCATIVOS Aprendizaje

DIFUSIN Y APLICACIN

Contextos de aplicacin de los aprendizajes

Ambientes de Aprendizaje

Virtuales/ reales Revisin bibliogrfica. Observacin. Anlisis histrico lgico. Estudio de casos. Entrevistas. Saln de clase/ virtual/ campo Estudio de campo. laboral/laboratorios/espacios Investigacin en contextos de aplicacin comunitarios 8 Observacin/Revisin bibliogrfica. Caracterizar/describir los procesos institucionales, analizando y evaluando su pertinencia. Comparar a travs de semejanzas y diferencias la participacin social de la universidad respecto a su misin histrica y a las aportaciones socio econmicas. 18 ( presenciales)

Contextos de actuacin personal/profesional (familia, comunidad, referentes espaciales profesionales. 8

Tiempo

Organizacin del trabajo

Integracin de Saberes

Saln de clase/ virtual. Argumentacin desde un anlisis Diversas fuentes del histrico lgico de la misin de la conocimiento: las ciencias universidad problemas universales, sociales. En el marco de lo su participacin en los escenarios poltico, jurdico, social e sociales investigacin de impacto Observacin de fenmenos que universidad sociedad en mbitos demuestren su impacto en la vida globales, regionales y locales. ciudadana y desarrollo sociopoltico de la nacin. Estudio de casos/ resolucin de problemas/ Grupos cooperativos/ Profundiza los conocimientos a

Referentes espaciales de estudio/ profesionales. Preparacin para el desempeo como estudiante universitario y su participacin en grupos cooperativos e interdisciplinares, asumiendo su rol como participante en los procesos de cambios generados por la institucin. Observacin orientada. Trabajo en grupos cooperativos.

Modalidades de Accin Pedaggica

Seminario/taller

Uso de Tecnologa

Medios audiovisuales (Visualizacin grfica y cronolgica de las formas de conocimiento

Proceso de Aprendizaje

Autorregulacin

travs de la revisin bibliogrfica. Realiza anlisis histrico lgico y arriba a conclusiones, que define una posicin crtica conceptual. Se asume consensuadamente, a travs de la discusin y el debate, una conclusin respetando el criterio de los dems y a travs de demostraciones argumentativas, estableciendo la clasificacin jerrquica, el ordenamiento, anlisis sntesis y evaluacin de los procesos sustantivos que se desarrollan en el marco de la formacin profesional, que han constituido problemticas histricas de la universidad, las facultades y las carreras y que propician el perfeccionamiento del perfil profesional y los futuros desempeos. Realiza bsquedas de profundizacin orientadas. Organiza y administra consecuentemente el tiempo de estudio de acuerdo a los propsitos del mismo. Realiza observaciones, clasificaciones y ordenamiento para demostrar la evolucin y pertinencia e impacto de la universidad y sus procesos en el contexto de desarrollo social. Desarrollo de habilidades del pensamiento lgico observaciones, clasificacin jerrquica, y ordenamiento el ordenamiento, anlisis sntesis y evaluacin Concepcin sistmica compleja de los fenmenos.

Uso de la bibliografa para la profundizacin del conocimiento. Fichas bibliogrficas. Uso de la cronologa para el anlisis de los fenmenos y su comprensin contextual. Uso de las horas autnomas para autoregular las necesidades cognoscitivas Adaptarse con facilidad a contextos y condiciones cambiantes Asumir con coherencia principios de justicia, respeto y honestidad en el ejercicio profesional.

Optimizacin del tiempo, los recursos y resultados de aprendizaje

Profundizacin en los conocimientos para develar y entender su esencia, desde una visin compleja de los mismos.

MICRO-UNIDAD DE ANLISIS: II. LIDERAZGO Y EQUIPOS DE TRABAJO. LIDERAZGO Y EQUIPOS DE TRABAJO Definiciones de liderazgo: Comprensin de las principales definiciones de liderazgo y su relacin con las diferentes escuelas de pensamiento. Tipos de liderazgo: Comprensin de las diferentes Comprensin de las diferentes clases de liderazgo y su relacin con las categoras sociales de dominacin aplicadas al liderazgo existente en nuestra realidad local y nacional Competencias de liderazgo: Desarrollo de las principales competencias de un lder en entornos complejos y cambiantes aplicadas a situaciones especificas Liderazgos y equipos de trabajo: Desarrollo de las etapas para transformar un grupo en equipo de trabajo y las habilidades y destrezas para conducirlos hacia el logro de objetivos sostenidos. Toma de decisiones: Comprensin de los diferentes enfoques sobre toma de decisiones aplicadas a situaciones especificas Tipos de decisiones: Comprensin de las diferentes clases de decisiones y los contextos en los cuales se las tomaron Proceso de toma de decisiones: Dominio de las principales mtodos y tcnicas, el anlisis de alternativas y la negociacin frente a conflictos. Resolucin de problemas: Desarrollo de capacidades de identificacin, planteamiento y resolucin de problemas

INDAGACIN DEL CONOCIMIENTO Categoras de Organizacin Indagacin del conocimiento

FORMACIN CONTEXTOS EDUCATIVOS Aprendizaje

DIFUSIN Y APLICACIN

Contextos de aplicacin de los aprendizajes Contextos de actuacin personal/profesional (familia, comunidad, referentes espaciales profesionales ) Asumir posiciones crticas y de liderazgo en la toma de decisiones y en la resolucin de problemas, con pensamiento estratgico.

Ambientes de Aprendizaje

Virtual/real Revisin bibliogrfica. Observacin. Anlisis histrico lgico. Estudio de casos. Entrevistas. Saln de clase/ virtual/ campo Estudio de campo. laboral y de formacin Investigacin en contextos de /laboratorios/espacios comunitarios aplicacin 10 16 Observacin/Revisin bibliogrfica. Resolucin de problemas. Anlisis histrico lgico del impacto de la universidad en la Saln de clase/ virtual/ escenarios formacin de lderes, polticas laborales/ /espacios de liderazgo. Coleccin de comunitarios/bibliotecas.

Tiempo

Organizacin del trabajo

Referentes espaciales profesionales, familiares/ comunitarios.

evidencias. Rendicin de cuentas a travs de la lectura de informes internacionales y el cumplimiento de los tratados para el diseo de estrategias de liderazgo, sus competencias y entornos, el pensamiento estratgico y la toma de decisiones. Anlisis de las principales competencias de un lder en entornos complejos y cambiantes aplicadas a situaciones especificas, desde diferentes dimensiones y Concepcin tica de la enfoques interdisciplinares. formacin para el liderazgo Caracterizacin del lder en el Concepcin transdisciplinar de campo de la profesin. Y sus la formacin e intervencin de mltiples funciones. los diferentes ejes de formacin.

Preparacin para el desempeo como estudiante universitario y su Integracin de participacin en grupos cooperativos e Saberes interdisciplinares. Propiciar la formacin de un estudiante universitario observador activo reflexivo de su realidad desde las diferentes reas de intervencin. Trabajo en grupos cooperativos. Uso de la bibliografa para la profundizacin del conocimiento. Fichas bibliogrficas. Uso de las horas autnomas para autoregular las necesidades Modalidades de Estudio de casos/ resolucin de cognoscitivas. Accin problemas/ Grupos cooperativos/ Visin tica de la participacin del Pedaggica Observacin, anlisis, lder en grupos de trabajo y equipos de comparacin, caracterizacin trabajo. valoracin y de las competencias Ser un referente para la resolucin de Seminario taller/ clase prctica del lder y sus habilidades y problemas y la toma estratgica de real/virtual (segn la destrezas para conducirlos hacia el soluciones con idoneidad y especialidad). logro de objetivos sostenidos. pertinencia. Realiza bsquedas de profundizacin orientadas. Organiza y administra consecuentemente el tiempo de estudio de acuerdo a los propsitos del mismo. Crea propuestas virtuales para Uso de la tecnologa de la evidenciar impactos negativos y informtica y las positivos de la participacin del comunicaciones para acceder a lder y sus estrategias de direccin. redes conceptuales y de Indaga y profundiza a travs de las conocimiento. Visualizacin redes virtuales sobre la pertinencia de videos para analizar y polticas de formacin para el crticamente las posiciones de liderazgo de los entornos Optimizacin del tiempo, los recursos universitarios. y resultados de aprendizaje. Uso de Tecnologa liderazgo. Autorregulacin. Desarrollo de habilidades del Fundamenta las acciones y pensamiento lgico observaciones, actividades de aprendizaje clasificacin jerrquica, y sobre la base de criterios ordenamiento el ordenamiento, Asuncin del liderazgo para la propuestos por los estudiantes anlisis sntesis y evaluacin realizacin profesional y personal y la y el docente. Reflexin Concepcin sistmica compleja de concepcin de un proyecto tico de Proceso de metacognitiva. los fenmenos vida Aprendizaje

Sugerencias metodolgicas especficas: Las clases propiciarn un nivel de autopreparacin de los estudiantes que oriente a la profundizacin de los temas (profundizacin en la revisin bibliogrfica real /virtual) los que debern ser tratados a travs del debate, la polmica, la reflexin y se podrn usar tcnicas como mesas redondas/ simulaciones/micro representaciones teatrales. Se debe argumentar sobre la base de los conceptos de la ciencia y las vivencias haciendo nfasis en el uso del vocabulario apropiado en los contextos de aprendizaje y ajuste al tema de anlisis. Se har especial nfasis en la mediacin del contenido para el desarrollo de habilidades del pensamiento lgico tales como observaciones, clasificacin jerrquica, y ordenamiento anlisis sntesis y evaluacin, ello debe estar propiciado por la orientacin hacia el aprendizaje, el tipo de actividades propuestas (resolucin de problemas y estudio de casos , entre otras), la orientacin hacia el anlisis de los logros de aprendizaje y la participacin y debate de los estudiantes en el plano metacognitivo sobre tcnicas y procesos del pensamiento para el perfeccionamiento de estas habilidades. Se presentarn productos audiovisuales representativos de la problemtica de la unidad de anlisis, propuestos tanto por los docentes como por los alumnos, teniendo en cuenta la gua de observacin para su anlisis.

10

MICRO-UNIDAD DE ANLISIS: III. EL PARADIGMA DEL BUEN VIVIR. El buen vivir. Principios del buen vivir. Logros del nuevo paradigma. Problemas sociales. Rol profesional y social. El buen vivir: comprensin del nuevo paradigma en base a los derechos y al rgimen del buen vivir garantizados en la actual constitucin de la repblica. Principios del buen vivir: Dominio de los principios de diversidad, inclusin, cohesin, participacin, democratizacin, sostenibilidad y sustentabilidad. LOGROS DEL NUEVO PARADIGMA: Comprensin de las experiencias logros y proyectos exitosos alcanzados en el contexto del nuevo paradigma.

INDAGACIN DEL CONOCIMIENTO Categoras de Organizacin Indagacin del conocimiento

FORMACIN CONTEXTOS EDUCATIVOS Aprendizaje

DIFUSIN Y APLICACIN

Contextos de aplicacin de los aprendizajes

Ambientes de Aprendizaje

Virtual/real Revisin bibliogrfica. Observacin. Anlisis histrico lgico. Estudio de casos. Entrevistas. Estudio de campo. Saln de clase/ virtual/ campo Investigacin en contextos de laboral/laboratorios/espacios comunitarios aplicacin 10 Observacin: caracterizacin de las polticas contemporneas de calidad de vida. Comparacin con etapas precedentes. Valoracin desde posiciones crticas concepcin de buen vivir desde dimensiones de los valores humanos, la poltica, la economa, la educacin y la vida cotidiana. Analizar y evaluar los cambios desde apreciaciones de evolucin de la sociedad y la vida cotidiana en entornos especficos de vida. Aportaciones del buen vivir al desarrollo cientfico tcnico y social, su impacto en la 18

Saln de clase/ virtual/ campo laboral/laboratorios/espacios comunitarios 8

Tiempo

Organizacin del trabajo

Integracin de Saberes

Saln de clase/ virtual/ escenarios laborales/ /espacios comunitarios/bibliotecas. Anlisis desde las perspectivas de las disciplinas cientficas, las expresiones estticas, el mundo de

Contextos de actuacin personal/profesional (familia, comunidad, referentes espaciales profesionales ( anlisis crtico de entornos, referentes universales y vivenciales cotidianos ) Perfeccionar proyectos ticos de vida Asuncin de la investigacin cientfica y el conocimiento de la ciencia como un presupuesto para

11

los valores, la poltica, la economa, la educacin y la vida cotidiana de los presupuestos terico prcticos que fundamentan la poca contempornea y dimensiones de calidad de vida a travs del buen vivir. Estudio de casos/ resolucin de problemas/ Grupos cooperativos/ Anlisis histrico lgico de las diferentes etapas de concepcin de calidad de vida, impacto en la vida econmica, poltica y social de la Modalidades de nacin y al crecimiento material y Accin espiritual del hombre Observacin, Pedaggica anlisis, comparacin, Caracterizacin valoracin y de las Seminario taller/ clase prctica etapas de acuerdo a las real/virtual (segn la concepciones globales y locales de especialidad). calidad de vida. Herramientas virtuales (web, redes, bibliotecas virtuales) Crea propuestas virtuales para que contribuyan a la evidenciar como el hombre desde profundizacin de los temas de las diferentes manifestaciones de anlisis. vida ha asumido los retos y Medios audiovisuales que desafos de las condiciones propicien el debate de los materiales y espirituales de su temas de la microunidad. existencia y la evolucin de las Medios virtuales para exigencias de dichas condiciones. presentaciones y exposiciones. Concepcin sistmica compleja de Medios virtuales para el debate los fenmenos. Uso de Tecnologa y la discusin de los temas.

sociedad ecuatoriana contempornea. Visin desde las dimensiones interdisciplinares.

anlisis existencia, la realizacin profesional y personal y la concepcin de un proyecto tico de vida, en correspondencia con los fundamentos del buen vivir.

Revisin bibliogrfica que predetermine los sustentos tericos que definen cada etapa de desarrollo de la sociedad ecuatoriana, que aporten una posicin crtica ante las condiciones de vida cotidiana contempornea. Observacin y anlisis de entorno y evidencias universales de los valores ticos de la futura profesin, como una de las condiciones para garantizar un proyecto tico de vida.

Proceso de Aprendizaje

Autorregulacin. Fundamenta las acciones y actividades de aprendizaje sobre la base de criterios propuestos por los estudiantes y el docente. Reflexin metacognitiva.

Uso de las habilidades del pensamiento lgico para llevar el anlisis, el debate, la polmica a niveles de profundizacin desde la argumentacin de la ciencia y las experiencias de vida. Concepcin sistmica compleja de los fenmenos

Optimizacin del tiempo, los recursos y resultados de aprendizaje. Valorar y respetar la diversidad ecolgica y multicultural tomando en cuenta los acuerdos Operar activa y genuinamente con los dems en pro de metas comunes ,priorizando los intereses del equipo Asuncin del paradigma del buen vivir como un presupuesto para la realizacin profesional y personal y la concepcin de un proyecto tico de vida

12

MICRO-UNIDAD DE ANLISIS: Tema IV.NUEVAS TECNOLOGAS: IV.NUEVAS TECNOLOGAS: Evolucin y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologas de comunicacin e Informacin. Acceso recursos de informacin: Acceso a buscadores, Bibliotecas, bases informativas, software y paquetes multimedia Acceso a sistemas de produccin colectiva: Acceso a redes de comunicacin , grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en comn con alumnos de ciudades y universidades Evolucin y principales conceptos asociados al uso de las nuevas tecnologas de comunicacin e Informacin. INDAGACIN DEL CONOCIMIENTO Indagacin del conocimiento Virtual/real Revisin bibliogrfica. Observacin. Anlisis histrico lgico. Estudio de casos. Entrevistas. Simulaciones. Investigacin en contextos de aplicacin 8 Dominara los principales conceptos asociados a las nuevas TIC Manejara con habilidad y destreza el acceso a los principales plataformas de informacin y redes de comunicacin y aprendizaje FORMACIN CONTEXTOS EDUCATIVOS Aprendizaje Saln de clase/ virtual/ campo laboral /espacios comunitarios/ familiar/ espacio planetario (conectividad). DIFUSIN Y APLICACIN

CATEGORAS DE ORGANIZACIN

Ambientes de Aprendizaje

Contextos de aplicacin de los aprendizajes Contextos de actuacin personal/profesional (familia, comunidad, referentes espaciales profesionales) ( anlisis crtico de entornos ) La conectividad como estrategia y recurso del pensamiento.

Tiempo

6 Saln de clase/ virtual/ escenarios laborales/ /espacios comunitarios/bibliotecas.

Organizacin del trabajo

Acceso a redes de comunicacin , grupos de aprendizaje para alcanzar objetivos en comn con alumnos de ciudades y universidades

Integracin de Saberes

Modalidades de Accin Pedaggica

Seminario taller/ clase prctica real/virtual (segn la especialidad). Elabora cuadros comparativos y emite juicios de valor.

Anlisis desde las perspectivas de las disciplinas cientficas y su visin sistmica compleja para la explicacin de los fenmenos desde la dimensin de hombre planetario hasta individuo y sus efectos en el aprendizaje. Desarrolla nuevos ambientes de aprendizajes a travs del dominio de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin accesando a diferentes plataformas de informacin y participando activamente en redes de informacin y grupos de aprendizaje Estudio de casos/ resolucin de problemas/ Grupos cooperativos/Intervencin comunitaria.

4 Contextos de actuacin personal/profesional (familia, comunidad, referentes espaciales profesionales ( anlisis crtico de entornos, referentes universales y vivenciales cotidianos ) Acceder a pensar de forma estratgica en la solucin de problemas Buscar informacin ms all de las preguntas rutinarias o de los requerimientos del trabajo Asuncin de la era de la conectividad como un presupuesto para afrontar los retos de la sociedad virtual.

Observacin y anlisis de entorno y evidencias universales que aporten una posicin crtica ante el uso de la tecnologa y los valores ticos de la

13

Uso de Tecnologa.

Proceso de Aprendizaje

Ejercicios prcticos(talleres) Trabajos de investigacin Elabora informes sobre observaciones de la realidad local. Expone, analiza y da su opinin sobre temas Herramientas virtuales (web, redes, bibliotecas virtuales) que contribuyan a la profundizacin de los temas de anlisis. Medios audiovisuales que propicien el debate de los temas de la microunidad. Medios virtuales para presentaciones y exposiciones. Medios virtuales para el debate y la discusin de los temas. Asuncin de la conectividad como una herramienta optima para afrontar los retos de la sociedad virtual. Autorregulacin. Fundamenta las acciones y actividades de aprendizaje sobre la base de criterios propuestos por los estudiantes y el docente. Reflexin metacognitiva, valorando el uso de la tecnologa para estimular procesos del pensamiento y la resolucin de problemas como estudiante y el acceso al conocimiento.

Utiliza las tics segn los requerimientos de la alfabetizacin digital

futura profesin. .

Asuncin de la conectividad como una herramienta optima para afrontar los retos de la sociedad virtual Concepcin sistmica compleja de los fenmenos.

Optimizacin del tiempo, los recursos y resultados de aprendizaje.

Concepcin sistmica compleja de los fenmenos

Percepcin de la realidad desde una dimensin sistmica compleja, reconociendo en el uso de la tecnologa y sus fines para acceder al conocimiento una herramienta para el perfeccionamiento personal y profesional

Orientaciones metodolgicas generales: Lectura del proyecto de nivelacin elaborado por la UG y SENESCYT. Dentro del proyecto importante revisar el anexo 3 para tener en cuenta las aclaraciones necesarias sobre las formas de organizacin de la docencia y la concepcin general del syllabus. La orientacin del proyecto de aula deber presentarse desde el primer da y establecer a travs de las horas de tutora un seguimiento a su elaboracin. Se destinaran 6 horas presenciales para la defensa del proyecto de aula. La propuesta bibliogrfica debe ser clara y precisa y coherente con la propuesta del curso. El proyecto de aula consistir en la defensa de un Proyecto de Vida: Expectativas, valores e identidad personal y profesional Los trabajos de campo, que pueden incluir visitas a diferentes escenarios relacionados con los temas de anlisis y las microunidades, as como las actividades donde se incluyan invitacin y participacin de especialistas deben estar previamente planificadas desde el punto de vista acadmico y logstico. Para la presentacin de recursos didcticos audivisuales se deber tener en cuenta la gua de observacin previamente elaborada.

14

Los procesos de pensamiento deben estar sustentados en el desarrollo de habilidades de pensamiento lgico direecionadas a las siguientes: Observar, caracterizar / describir, identificar, interpretar, comparar: semejanzas y diferencias, discriminar, clasificar jerrquicamente, ordenar, analizar, sintetizar valorar evaluar aplicar, crear, relacionar, elaborar, disear.

Estrategias fundamentales para direccionar los procesos de aprendizaje. Elabora cuadros comparativos y emite juicios de valor. Estudio de caso. Ejercicios prcticos(talleres) Trabajos de investigacin Elabora informes sobre observaciones de la realidad local. Expone, analiza y da su opinin sobre temas asignados. Dirige y conduce grupos hacia un objetivo. Propone el tema de investigacin que va a emprender durante el curso. Dirige y conduce grupos hacia un objetivo. Propone el tema de investigacin que va a emprender durante el curso

15

Documento adjunto para direccionar el proceso de diseo del proyecto de aula, generado a travs de los logros de aprendizaje:

2. Ubicacin de la Unidad de Anlisis La triloga de los componentes del sistema de aprendizaje: paradigmas, sujeto y contextos, nos lleva a reconocer que los procesos de autoreferencia (identidad dinmica) y de auto-organizacin son necesarios para el desarrollo del conocimiento del mundo de la ciencia y de la profesin, de forma contextualizada y en condiciones de igualdad de oportunidades. La autoreferencia como uno de los principios de la complejidad, nos convoca no solo a establecer cules son aquellas caractersticas diferenciadoras, que nos permiten distinguirnos de los dems en la dinmica del ser, estar, pertenecer y permanecer que es lo que constituye nuestra condicin humana, sino que nos mueve a implicarnos y comprometernos con la visin que tenemos de futuro, con los valores y la cultura, para construir una cosmovisin que integra los mbitos personales, espirituales, comunitarios, profesionales y ciudadanos. La auto-organizacin, nos lleva a establecer cules son los procesos que nos permiten convertirnos en seres histrico-culturales capaces de integrarnos de una manera reflexiva y crtica, en las contingencias e incertidumbres de la realidad. Estos procesos bsicos son el desarrollo del pensamiento, la reflexividad, la comunicacin y la contextualizacin y nos ayudan al desarrollo de potencialidades y capacidades encaminadas a la construccin de relaciones armnicas con el conocimiento, la naturaleza, los colectivos sociales, la cultura y la paz, esto es el buen vivir. Esta unidad de anlisis est orientada hacia la introduccin del estudiante en la realizacin de estos dos principios, con miras a que las reflexiones y conclusiones que se deriven del proceso de aprendizaje, se conviertan en el sustento de su trayectoria universitaria. Campo de aprendizaje: Desarrollo Humano y Buen Vivir en el aprendizaje Universitario Aportes Tericos Aportes Metodolgicos Aporte a la comprensin de los problemas del Campo Profesional Construccin de un modelo de aprendizaje y de contextualizacin de la realidad. Contextos de Aplicacin

Teora del Desarrollo Humano Procesos Bsicos del Pensamiento. Principios de la Complejidad Teora del Buen Vivir Historia y Desarrollo Universitario

El desarrollo de los procesos de organizacin del pensamiento. La construccin del proyecto de vida estudiantil La contextualizaci n histricocultural del Mundo Universitario. La integracin al Proyecto de

Aprendizaje Universitario Interacciones sociales Conocimiento de la ciencia y de la profesin. Socio-comunicativo y cultural de la educacin universitaria. Formacin de la personalidad y del perfil de valores y la subjetividad del estudiante.

16

Sociedad del Buen Vivir

3. Objetivo Fortalecer los procesos bsicos del pensamiento que conduzca al estudiante a la contextualizacin del mundo universitario y a la construccin del proyecto de vida, en el marco del desarrollo humano y el buen vivir.

UNIDAD DE ANLISIS: OBJETIVOS

CONTENIDO

PERFIL AL QUE APORTA

EJES TRANSVERS ALES

MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJ E PARA LA EVALUACI N

Informes de observacin. Mapas de comparacin y clasificacin jerrquica Sistemas y cartografa de organizacin del conocimiento Simulaciones. Estndares: Aplica los procesos de expansin y contraccin de ideas en la solucin de problemas Estndares: Muestra el hbito de aplicacin de cada uno de los procesos de pensamiento. Demuestra hbitos de

Procesos Bsicos del Pensamiento Desarrollar los procesos bsicos del pensamiento, fortaleciendo habilidades para la construccin y organizacin del conocimiento y la integracin y juicio crtico

Proceso de Construccin del Conocimiento: Observacin Comparacin Relacin Clasificacin Proceso de Organizacin del Conocimiento: Ordenamiento Clasificacin jerrquica Proceso de Integracin y Juicio Crtico: Anlisis Sntesis Evaluacin

Manejo las habilidades bsicas del pensamiento Desarrollo de Aprendizaje autnomo y procesos de autoorganizacin

Desarrollo del Sujeto Educativo en sus mltiples dimensiones

Proyecto de Vida

Perfil de Desarrollo Humano Disea su proyecto de vida con

Desarrollo del Sujeto Educativo en sus mltiples dimensiones

17

Estudiantil Desarrollar un proceso de reflexividad que conduzca al estudiante a la construccin de su proyecto de vida personal, profesional y ciudadano

Reflexiones sobre el Desarrollo Humano: Ser, estar, pertenecer y permanecer Lnea de Vida del estudiante: una visin histrica que le permita caracterizar y comparar su desarrollo en aprendizaje, emociones, relaciones sociales y afectivas, ciudadana en trminos de deberes y derechos. Universidad Misin de Vida y Siglo XXI visin de futuro Identifica cual en los mbitos es el modelo de personales, universidad y familiares, de profesional profesionales y que hoy ciudadanos necesita el pas Objetivos y para responder metas por aos rbol de con Potencialidades pertinencia y y Barreras para calidad a las el logro de los demandas del objetivos de vida estado y la sociedad en su Desarrollo de condiciones, conjunto , se compromete y contextos y asume su rol en valores para el este proceso de logro de los

procesos de identidad, personal y ciudadana, autoorganizacin y reflexividad

estudio y aprendizaje autnomo

Perfil de Desarrollo Humano Disea su proyecto de vida con procesos de identidad, personal y ciudadana, autoorganizacin y reflexividad

Desarrollo del Sujeto Educativo en sus mltiples dimensiones Universidad y Buen Vivir

Estudio de casos Resolucin de problemas Sistemas conceptuales rbol de potencialidades y barreras Contextualizaci n histrica y Lnea de Vida. Estndares: Estudiante define potencialidades diferenciadoras en su proceso de aprendizaje para la vida. Contextualiza su perfil en funcin de su historia Define propsitos y metas de vida, contextos, condiciones y valores para desarrollarlos. Construye variables y estndares de evaluacin de su proyecto de vida

Estudio de caso. Elabora cuadros comparativos y emite juicios de valor. Ejercicios prcticos(tallere 18

cambio y transformacin

objetivos de vida Modos de Evaluacin del proyecto de vida

UNIVERSID AD MUNDO: Desafos frente al sistema mundo estructura , pertinencia, visin, misin, estndares de formacin LA CARRERA: Antecedentes histricos ,el modelo del profesional de hoy, problemas y funciones LOS ESTUDIANT ES: Retos, condicionamie ntos legales ,socio polticos y econmicos

s Trabajos de investigacin Elabora informes sobre observaciones de la realidad local. Expone, analiza y da su opinin sobre temas asignados. Dirige y conduce grupos hacia un objetivo. Propone el tema de investigacin que va a emprender durante el curso. Estndares: Participa y se compromete en los procesos de cambio Asume la calidad y la pertinencia como algo normal y necesario Acta y se rige en funcin del nuevo marco legal existente

Inicial Receptivo: Recepcin de informacin 19

Desempeo bsico operativo. Nociones sobre la realidad. Relaciones de dependencia. Bsico: Resuelven problemas sencillos contextualizad os. Se opera con elementos bsicos de la competencia. Dominio de conceptos bsicos. Autnomo: Muestra autonoma operando con independencia. Gestiona a procesos y recursos. Argumenta cientficamente . Resuelve problemas diferentes usando los elementos necesarios. Estratgico: Se redireccionan procesos. Muestra creatividad e innovacin. Propicia niveles de impacto en la realidad. 20

Se resuelven problemas con anlisis prospectivo.

8.- BIBLIOGRAFA BSICA. Texto Gua de Curso de Nivelacin: Vicerrectorado Acadmico. COMPLEMENTARIA. Gudynas. E, A. ACOSTA. Febrero 2011/ El buen vivir ms all del desarrollo/ Que hacer, Desco. Lima. 2- Semplades / Plan nacional para el buen vivir / 2009 2013. Quito, Ecuador. 3- Ezequiel Ander Egg. 2001/ mtodos y tcnicas de investigacin social 1: acerca del conocimiento y del pensar cientfico/ editorial Lumen Humanitas, Mxico Buenos Aires. 4- Ren Ramrez. 2010/ Transformar la universidad para transformar la sociedad/ Semplades , Quito Ecuador. 5- Asamblea Constituyente. 2008 / Constitucin poltica de la Repblica del Ecuador / Ciudad Alfaro, Manab Ecuador. 6- Registro oficial # 298. Octubre, 2010 / Ley orgnica de educacin superior. Quito, Vicerrectorado Acadmico. Universidad de Guayaquil. 7- Registro oficial # 526. Septiembre 2011/ Reglamento general de la ley de educacin superior/ Quito, Vicerrectorado acadmico, Universidad de Guayaquil. 8- Comisin acadmica, Diciembre, 2008 / Competencias genricas, estndares y desempeos / Vicerrectorado acadmico, Universidad de Guayaquil. 9- Oswaldo Hurtado. 1992 / Crisis y reforma de la universidad ecuatoriana / Quito, Feso. 10- Boff Leonardo. 1996 / Ecologa: Grito de la tierra, grito de los pobres / Buenos Aires, LOHL Lumen 11- Edgar Morin. 1981 / Para salir Del siglo XX / Barcelona. Kairos. 12- Daniel Goleman. 2002 / Inteligencia emocional / Barcelona. Kairos. 13- Edward De Bono. 1987 / Aprender a pensar / Barcelona Plaza & Jones Editores. 14- Alfredo Becker. 2008 / Negociacin optimizante / Universidad de Guayaquil. 15- Juan Jos Huertas y Gerardo Rodrguez. 2006 / desarrollo de habilidades directivas/. Mxico. Pearson, Prentice Hall. 16- Mario Bunge. 1997 / Ciencia, tcnica y desarrollo / Buenos Aires. Editorial Sudamericana. 17_MAX WEBER /ECONOMIA YSOCIEDAD 1/ FONDO DE CULTURA ECONOMICO/MEXI CO 18_MARIO BUNGE. 2010/PROVOCACIONES/ EDITORIAL 1-

21