ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO

Andr Puccinelli Governador Simone Nassar Tebet Vice-Governadora Maria Nilene Badeca da Costa Secretria de Estado de Educao Cheila Cristina Vendrami Secretria-Adjunta de Estado de Educao Josimrio Teotnio Derbli da Silva Diretor-Geral de Infraestrutura, Administrao e Apoio Escolar Roberval Angelo Furtado Superintendente de Polticas de Educao Hildney Alves de Oliveira Coordenador de Polticas para Ensino Mdio e Educao Profissional Carla de Britto Ribeiro Carvalho Coordenadora de Polticas para a Educao Infantil e Ensino Fundamental Mrcia Fabiana da Silva Coordenadora de Polticas Especficas para Educao Vera Lcia Gomes Carbonari Coordenadora de Polticas para a Educao Especial Aparecida Campos Feitosa Coordenadora de Tecnologia Educacional Antnio Samudio da Silva Coordenador de Normatizao das Polticas Educacionais Eliana de Mattos Carvalho Chefe do Comit de Cultura e Esporte Mrcia Proescholdt Wilhelms Gestora de Ensino Mdio
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EQUIPE DE ELABORAO Antnio Samudio da Silva Aparecida Campos Feitosa Carla de Brito Ribeiro Carvalho Eliana de Mattos Carvalho Ftima Aparecida de carvalho Geni Maria Pessatto da Silva Hildney Alves de Oliveira Iara Augusta da Silva Mrcia Fabiana da Silva Mrcia Proescholdt Wilhelms Nara Cristina Rodrigues Pedroso Roberval Angelo Furtado Snia Maria Ferreira Barrueco Vera Lcia Gomes Carbonari Linguagens Clia Maria Vieira valos Elizabeth Vierma Pereira Juvenal Brito Cezarino Jnior Leandro Gonalves Vargas da Fonseca Maria Rubim Cunha Mariana Cardoso Lutterbach Lobato Marina Silveira Saldanha Marlon Nantes Foss Renato Lima de Aguiar Solange Frana da Silva Vanderson de Souza Matemtica Ana Maria de Lima Souza Marcio Bertipaglia Cincias Humanas Ftima Aparecida de Carvalho Geni Maria Pessatto da Silva Pedro Augusto Cardoso Evangelista Raul Rodrigues da Rosa Rosemari Oliveira Cincias da Natureza Ana Lcia Custodio Lopes Cristiane Yoko Pereira Koyanagui Davi de Oliveira Santos Jos Aparecido Vitorino Joseley Adimar Ortiz Pollyanna Daniella Candelorio Renato Gonalves Shirley Rodrigues Costa Educao Profissional Erika Karla Barros da Costa da Silva Jamile Garcia Hadid Rosenilda Romero Casacurta

APOIO ADMINISTRATIVO Andreia Silva dos Santos Aparecida Marques Borges Larissa Moreira da Silva PROJETO GRFICO Fbio Adriano Baptista Everton Pinheiro Rodrigues Martins REVISO Clia Maria Vieira valos Elizngela do Nascimento Mattos Juvenal Brito Cezarino Jnior Olga Vernica Machado Alves PARTICIPAO ESPECIAL Educadores da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul COLABORADORES Secretaria de Estado de Educao de Mato Grosso do Sul Abadia Pereira da Silva Alda Maria de Paula Gonalves Alfredo Anastcio Neto Anelise Brasil do Prado Martins Antnio Fernandes Claunice Maria Dorneles Everton Nolasco de Figueiredo Glauce Soares Casimiro Graziela Cristina Jara Inez Marinho Amrico Dos Reis Katia Maria Rizzo Marcia Regina Souza de Jesus Batista Maria Rubim Cunha Marins Soratto Morgana Duenha Rodrigues Rozilene Souza Luiz Rute Martins Valentim Suliane Kelly Aguirre Zaira Portela Souza Andrade Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul UEMS Prof. Me. Carlos Educardo Frana Prof Dr Clia Maria Foster Silvestre Prof. Dr. Mrcio Antonio de Souza Maciel Prof Me. Nilva Heimbach Prof Me. Suzana Arakaki

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS Prof. Me. Ari Fernando Bittar Prof Dr Carla Cardozo Pinto de Arruda Prof Me. Icla Albuquerque de Vargas Prof. Dr. Jos Carlos da Silva Prof. Ph. D. Paulo Ricardo da Silva Rosa Prof Ph. D. Shirlei Takeco Gobara Prof. Dr. Stefan Vasilev Krastanov Prof Me. Suzete Rosana de Castro Wiziack Instituto de Ensino Superior da FUNLEC Prof. Me. Rafael Presotto Vicente Cruz Prof Esp. Rozana Vanessa Fagundes Valentim de Godoi Instituto Federal de Mato Grosso do Sul IFMS Prof. Me. Jos Ricardo Marconato da Silva

Campo Grande MS/2012 Material de propriedade do Governo do Estado de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educao Reproduo autorizada desde que citada a fonte
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APRESENTAO
A educao neste Estado vem passando por grandes transformaes nos ltimos anos. Para acompanh-las, a Secretaria de Estado de Educao de Mato Grosso do Sul procura adequar suas aes para que as escolas garantam aos nossos estudantes uma formao condizente com as exigncias deste incio de dcada e produzam cidados crticos e participativos que dominem a tcnica e sejam inovadores. Esta Secretaria, considerando a extenso e complexidade da Rede Estadual de Ensino, no respeito e valorizao dos saberes j incorporados pelos docentes e demais profissionais do mbito educacional, est convicta de que toda e qualquer ao deve ter um carter formativo e transformador, intencionalmente educativo nas relaes cotidianas entre diretores, coordenadores e professores. A velocidade de produo e circulao de informaes em todas as reas do conhecimento e da tecnologia, os processos de avaliao interno e externo s Instituies Educacionais so exemplos de algumas situaes propostas neste documento que podem representar desafios ao trabalho docente. Os Referenciais Curriculares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul baseiam-se em princpios e prioridades de democratizao, trazem reflexes e orientaes metodolgicas para o ensino e a aprendizagem dos estudantes, numa pluralidade contextual das reas do conhecimento para as prticas de ensino, expondo uma viso de planejamento sistmico e participativo a ser desenvolvido nas escolas. Elaborado pela parceria entre escolas e Secretaria, este Referencial um convite a todos os gestores, coordenadores e professores para que, juntos, possamos trabalhar em prol da educao em Mato Grosso do Sul. Consideramos que todos que nela trabalham, dentro de suas funes e responsabilidades, devem estar plenamente envolvidos com o processo de construo desse compromisso, nica forma de criar uma escola eficaz, com foco nos resultados efetivos do trabalho institucional e sintonizada com a poltica educacional atual que, visivelmente, volta-se para a incluso social e a contnua melhoria do ensino e da aprendizagem. Com esse fundamento, a Secretaria de Estado de Educao concentra esforos com o propsito de oferecer populao uma escola pblica de qualidade, para receber e manter sob seus cuidados as crianas e jovens, favorecendo, assim, o acesso cultura, arte, cincia, s tecnologias e ao mundo do trabalho, bem como para educ-los no convvio social e solidrio, de maneira a tambm desenvolver o comportamento tico, o senso de justia, o aprimoramento pessoal e o sentido de valorizao da vida. Esse compromisso se materializar, fundamentalmente, na elaborao das aes a serem desenvolvidas na escola, ancoradas e orientadas nos Referencias Curriculares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. O dilogo, mais uma vez, justifica-se.

Maria Nilene Badeca da Costa Secretria de Estado de Educao

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AOS EDUCADORES O Governo do Estado de Mato Grosso do Sul, por meio da Secretaria de Estado de Educao, promoveu no ano de 2007 a elaborao do Referencial Curricular da Educao Bsica da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul ensino fundamental e ensino mdio disponibilizado s unidades escolares a partir do ano de 2008. Ao histrica, esse documento tinha como objetivo maior sistematizar o currculo e promover uma educao de qualidade pautada em slidos parmetros, conforme afirmao da professora Maria Nilene Badeca da Costa, Secretria de Estado de Educao, que sintetiza:
A proposta deste Referencial Curricular nortear o trabalho do professor de forma dinmica, objetivando uma perspectiva interdisciplinar e tambm garantir a apropriao do conhecimento pelos estudantes [...] (MS. 2008, p. 5).

O Referencial Curricular se consolidou como orientador da ao pedaggica e garantia aos estudantes do seu direito de aprender, tendo em vista sua aceitao e utilizao pelos educadores, caracterizando-se como balizador das aes emanadas pela Secretaria na consecuo do seu Planejamento Estratgico e das demais metas governamentais que se interligam com as polticas educacionais. Nessa perspectiva, a Secretaria de Estado de Educao, no cumprimento de sua responsabilidade institucional e embasada nas novas propostas de currculo e diretrizes que vm sendo discutidas e apresentadas pelas instncias oficiais, em nvel nacional e local, props a atualizao do Referencial Curricular da Educao Bsica. O processo de atualizao que converge a este Referencial se baseou na necessidade premente da SED em manter-se em consonncia com as normas nacionais e estaduais e, principalmente, em atender s expectativas de aprendizagem dos estudantes. Assim, reunies, estudos e debates foram promovidos no mbito da Secretaria, das unidades escolares, por municpio, envolvendo tcnicos, docentes, coordenadores pedaggicos, diretores, supervisores de gesto escolar e professores de diversas instituies de ensino superior do nosso Estado, que contriburam com a anlise e sugestes do material em pauta, num movimento cuja perspectiva mxima era avanar na proposio de um currculo que atendesse s particularidades e pluralidade do estudante sul-mato-grossense. O Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul volumes Ensino Fundamental e Ensino Mdio - que ora chega s mos de todos aqueles que efetivam o processo educacional nas unidades escolares - tem como principais objetivos subsidiar a prtica pedaggica, contribuir para a melhoria da qualidade do processo de ensino e de aprendizagem, garantir o atendimento s expectativas de aprendizagem dos estudantes na idade/ano equivalente, orientar o atendimento aos estudantes com necessidades educacionais especficas, promover a incluso, democratizar o uso das tecnologias educacionais e recursos miditicos, subsidiar a implementao do Projeto Poltico-Pedaggico das escolas, dentre outros. Nesse sentido, este documento foi pensado de forma a proporcionar a todos os educadores uma viso sistmica do currculo com a possibilidade de observao da horizontalidade e
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verticalidade dos contedos expostos, de forma a contextualiz-los, interagindo os diversos conhecimentos entre as reas e componentes curriculares/disciplinas. Cabe escola complementlo de acordo com suas especificidades, com autonomia metodolgica, para ampliar conhecimentos, contedos, habilidades, competncias e, ainda, o desenvolvimento de um processo contextualizado com a realidade local. Agradecemos a todos os partcipes do processo que culminou neste Referencial Curricular, consensualizando o compromisso por uma educao de qualidade que contempla, a priori, o processo educacional como um instrumento em constante transformao frente s demandas impostas pela sociedade contempornea.

Roberval Angelo Furtado Superintendente de Polticas de Educao

Hildney Alves de Oliveira Coordenador de Polticas para Ensino Mdio e Educao Profissional Mrcia Fabiana da Silva Coordenadora de Polticas Especficas para Educao Vera Lcia Gomes Carbonari Coordenadora de Polticas para a Educao Especial Eliana de Mattos Carvalho Chefe do Comit de Cultura e Esporte

Carla de Britto Ribeiro Carvalho Coordenadora de Polticas para a Educao Infantil e Ensino Fundamental Antnio Samudio da Silva Coordenador de Normatizao das Polticas Educacionais Aparecida Campos Feitosa Coordenadora de Tecnologia Educacional

NDICE

1. Educao, escola e currculo.......................................................................................................00 1.1 Ensino fundamental...................................................................................................................00 1.1.1 Alfabetizao e letramento........................................................................................00 1.1.2 Brincar, estudar e aprender.......................................................................................00 1.1.3 Infncia e adolescncia no ensino fundamental: desafios aos educadores.............00 1.2 Ensino mdio.............................................................................................................................00 1.2.1 Formao cidad......................................................................................................00 1.2.2 Protagonismo juvenil.................................................................................................00 1.2.3 Mundo do trabalho....................................................................................................00 1.2.4 Ensino mdio integrado educao profissional.....................................................00 1.3 Educao especial na perspectiva da educao inclusiva........................................................00 1.4 Educao bsica do campo ......................................................................................................00 1.5 Educao escolar indgena........................................................................................................00 1.6 Educao das relaes tnico-raciais e quilombola..................................................................00 1.7 Educao em regime de privao de liberdade.........................................................................00 1.8 Educao para a igualdade de gnero......................................................................................00 1.9 Educao ambiental..................................................................................................................00 1.10 Educao para o trnsito.........................................................................................................00 2. Educao em tempo integral.......................................................................................................00 3. A insero das tecnologias educacionais no fazer pedaggico...................................................00 4. Avaliao educacional..................................................................................................................00 5. As diferentes linguagens..............................................................................................................00 6. Rotina escolar..............................................................................................................................00 7. Escolas de regio de fronteira.....................................................................................................00 8. Referncias..................................................................................................................................00

9. rea de Linguagens.....................................................................................................................00 Lngua Portuguesa.............................................................................................................00 Lngua Estrangeira Moderna: Lngua Inglesa....................................................................00 Lngua Estrangeira Moderna: Lngua Espanhola...............................................................00 Arte ....................................................................................................................................00 Educao Fsica ................................................................................................................00 Literatura............................................................................................................................00 10. rea de Cincias da Natureza ..................................................................................................00 Fsica ................................................................................................................................00 Qumica ............................................................................................................................00 Biologia .............................................................................................................................00 11. rea de Matemtica ..................................................................................................................00 12. rea de Cincias Humanas.......................................................................................................00 Geografia ..........................................................................................................................00 Histria ..............................................................................................................................00 Sociologia...........................................................................................................................00 Filosofia..............................................................................................................................00 13. Quadro comparativo de competncias e habilidades................................................................00

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27 Atendimento Educacional Especializado (AEE) Resoluo n. 04/2009.

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Certificao de Proficincia no uso e no ensino da Libras e Certificao de Proficincia na traduo e interpretao da 28 Libras/Portugus/Libras, conforme Decreto 5626/05 que regulamenta a Lei n 10436 de 24 de abril de 2002.

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LINGUAGENS

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LINGUAGENS
Penso que existe sim uma poesia brasileira. Uma poesia que expressa a nossa alma e o nosso quintal. Porm, a linguagem, o tratamento que o poeta imprima sua matria pode fazer dele um poeta universal. Assim, as nossas particularidades podem ser universais por meio das palavras. Temos poetas do mundo nascidos no Brasil. Manuel de Barros

A rea de Linguagens no Ensino Mdio, em continuidade ao Ensino Fundamental, referencia a significao das linguagens, em suas diversas situaes de uso e manifestaes, inclusive a esttica, como constituinte de nossa identidade como seres humanos, assim como a lngua de nossa identidade sociocultural, pois o domnio dela , sobremaneira, relevante para transcender educao contempornea. O desenvolvimento humano d-se, a partir da interao social do sujeito no seu meio cultural, segundo Vygotsky (1987). O autor analisou, dentre os diversos fatores que auxiliam na formao do sujeito, a linguagem, entendendo-a como um processo dinmico que promove o desenvolvimento. Nesse sentido, a linguagem deve ser entendida como um sistema de representaes aceitas por um determinado grupo social, possibilitando a comunicao entre os integrantes desse mesmo grupo. Quanto especificidade da rea, pressupe-se que parte do tempo dedicado pelo estudante aos estudos e s pesquisas ser destinada construo de conhecimentos. Isso j est implcito em vrios procedimentos, pois refletir sobre os usos das linguagens e os sentidos que adquirem, em diferentes contextos, so fundamentais para que competncias mais complexas sejam alcanadas e, consequentemente, haja contextualizao com as demais reas do conhecimento. Na rea de Linguagens, esto contempladas, como componentes curriculares, Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna (Espanhol e Ingls), Literatura, Arte e Educao Fsica que vislumbram um significado amplo para o termo Linguagens, pois transcendem o que se pensa sobre o simples falar ou escrever, j que o conceito de Linguagem mais amplo que o conceito de Lngua, por abranger toda e qualquer forma de comunicao. Quanto ao ensino de Lngua Portuguesa, cujo foco a lngua, sistema significativo, heterogneo e varivel, percebe-se devido ao avano das reflexes que ela deve ser concebida como um bem, por ser til ao homem e por ser objeto de sua apropriao. Frente a essas caractersticas, a Lingustica, a partir de 1970, compreende que o falante no processo interlocucional usa a lngua com percepo das diversas linguagens para construo de sentidos no processo interacional e influenciao do meio. Por isso, a linguagem torna-se objeto de estudo, pois o saber lingustico implica leitura compreensiva e crtica de textos diversos, produo escrita em linguagem padro, anlise da organizao estrutural da lngua e percepo das diversas linguagens como viso de mundo. Dessa forma, os objetivos pedaggicos para o Ensino Mdio expressam-se em um conjunto de competncias, pr-requisitos para a continuidade da vida em sociedade, como modos de expresso, seleo vocabular, estilo discursivo, domnio comunicativo e detalhamento de
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VISO DE REA

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habilidades lingusticas que devero ser desenvolvidas pelo estudante e, ainda, a concepo de conhecimento decorrente da construo de significados que, por sua vez, relaciona-se s condies sociais e individuais simultaneamente. A linguagem, segundo Bechara (1989), no apenas uma disciplina escolar entre outras, mas um dos fatores decisivos ao desenvolvimento integral do indivduo e, seguramente, do cidado. Desse ponto de vista, a lngua a concretizao da linguagem, entre os sistemas semiticos, constituda histrica e, socialmente, pelo homem. Nesse sentido, pensar sobre a constituio da linguagem como ao social tem sido um dos principais desafios colocados ao educador. O que deve valer na escola o direito de todo estudante/cidado atuar melhor na sociedade em que est inserido, pois esta exige cada vez mais que as pessoas dominem as diferentes linguagens. Ainda que o processo de aquisio da linguagem acontea, independentemente de escolarizao, ao observar-se o uso que os outros fazem da lngua, necessrio que a escola promova o envolvimento do estudante com as prticas de seu uso oralidade, leitura, produo de textos e anlise e reflexo sobre lngua, ou seja, o letramento que, de acordo com Soares (1998), refere-se ao indivduo que no s sabe ler e escrever, mas usa, socialmente, a leitura e produo de texto, posiciona-se e interage com as exigncias da sociedade referentes s prticas de linguagem, demarcando a sua voz no contexto social. Assim, a partir de uma concepo de leitura e de produo de texto como prticas discursivas, com mltiplas funes inseparveis dos contextos em que se desenvolvem, concebe-se o letramento. Dessa forma, a linguagem como ao social tem sido um dos principais desafios colocados ao educador. Afinal, quem determina a produo de ideias e o processo de textualizao quem escreve o texto, elabora as representaes sobre os interlocutores, a situao de interao, os temas em debate e a prpria linguagem. Esses elementos constitutivos da produo textual so denominados condies de produo. Orlandi e Guimares (1985) salientam que as condies de produo envolvem o contexto histrico e social em que se d o ato lingustico e o contexto imediato. Quanto ao contexto de produo textual, Bronckart (1999) engloba todos os parmetros que influenciam tal organizao. Coloca, primeiramente, um conjunto de parmetros, que se denominou contexto fsico (lugar de produo; momento - extenso do tempo de produo; emissor; receptor) e um segundo que constitui, nessa abordagem, o contexto scio-subjetivo (lugar social - modo de interao, instituio; posio social do emissor - enunciador; posio social do receptor; objetivo da interao). Antes de tecer qualquer comentrio sobre gneros discursivos, deve-se ressaltar que, para Bakhtin, gneros do discurso so tipos relativamente estveis de enunciados que, por sua vez, so trocas reais de informaes entre interlocutores. Nessas definies do autor, fcil perceber a relao dialgica que prope para a utilizao da lngua. Segundo ele, essa utilizao feita por meio dos enunciados e, quando eles atingem certo grau de estabilidade, constituem um gnero. Tal estabilidade a que se refere Bakhtin definida mediante trs elementos que compem e fundem-se no todo do enunciado: o contedo temtico; o estilo e a estrutura composicional (BAKHTIN apud BRASIL, 1998). A heterogeneidade dos gneros discursivos apontada por Bakhtin tamanha que nos poderia
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levar a pensar na impossibilidade de estudar-se um terreno comum para os gneros. Todavia, conforme o autor, no h porque minimizar essa heterogeneidade e a consequente dificuldade em definir o carter genrico do enunciado. Face ao exposto, a Lngua Portuguesa, no Ensino Mdio, deve integrar e promover aes articuladas, adequadas s necessidades da comunidade estudantil, que permitam aos professores a escolha consciente de atividades e contedos significativos, que busquem atingir as competncias e as habilidades expressas neste documento, a partir das expectativas de ensino e de aprendizagem, permitindo ao estudante tomar gosto pelo conhecimento, aprender a aprender, contextualizar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Aprender Lngua Estrangeira Moderna configura-se, atualmente, como uma necessidade, haja vista que nos permitem o acesso a informaes. A aprendizagem de uma lngua, nesse contexto, no pode ser compreendida, em mbito escolar, simplesmente, como conjunto de regras gramaticais e uma lista de vocabulrio, mas sim meio de interao. Nesse processo, ao professor fundamental a sensibilidade para utilizar, de forma adequada, recursos didticos disponveis, a fim de corroborar o desenrolar das atividades pedaggicas. O ensino da Lngua Estrangeira Moderna traz, na sua concepo, o entendimento de que o aprendizado deva ir alm de princpios lingusticos. Para isso, o foco do aprendizado deve centrar-se na funo comunicativa por excelncia, visando prioritariamente leitura e a compreenso de textos orais e escritos portanto, a comunicao em diferentes situaes da vida cotidiana (PCN+). Assim, no caso da Lngua Estrangeira Moderna, a viso ideal de que ela complementa-se melhor quando se trabalham os mais variados gneros discursivos, observando-se as habilidades de leitura e interpretao, escrita e oralidade. J os contedos dos textos, sempre que possvel, podem ser complementados por outras disciplinas, de forma que haja o entrelaamento de ideias, resultando em novos conhecimentos. Desse modo, tais ensinos precisam estar harmnicos com as demais disciplinas, para que haja inter-relao de conhecimento, so suas especificidades que permitem, em algum momento, a interdisciplinaridade. A Literatura exerce papel singular na formao do estudante, segundo as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio OCEM (BRASIL, 2006). O ensino de Literatura visa, sobretudo, ao aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico. No entanto, para que esses objetivos sejam atingidos, h, atualmente, a exigncia da adoo de novas abordagens metodolgicas; nesse sentido, o uso de recursos ldicos em sala de aula surge como um subsdio ao desenvolvimento do trabalho docente, tornando, assim, as aulas mais interativas. A fim de que haja uma interveno relevante, preciso que o professor entenda seu papel como sujeito mediador na construo do conhecimento discente e assuma uma postura reflexiva, compreendendo que, conforme as OCEM, os trs anos da escolaridade e a carga horria da disciplina demandam uma seleo que permita uma formao mais significativa possvel para os alunos
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(BRASIL, 2006). O ensino da Arte, amparado pela lei n. 12.287, de 13 de julho de 2010, constitui-se como componente curricular obrigatrio nos diversos nveis da Educao Bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes. Nesse contexto, ainda, compreendida como forma de expresso, a msica, tambm, dever ser contedo obrigatrio, lei n. 11.769, de 18 de agosto de 2008, mas no exclusivo, do componente curricular. Somado a isso, torna-se obrigatrio o estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena, lei n. 11.645, de 10 maro de 2008, haja vista que tais povos, tambm, muito contriburam para a formao cultural brasileira. Nessa perspectiva, seu ensino deve ter amplitude de conhecimentos e evidenciar sua importncia na formao do estudante como ser cultural, intelectual e social em ao. A sociedade contempornea exige na escola essa disciplina, porque o ser humano tem necessidade de Arte como conhecimento, podendo chegar, dessa maneira, fruio. uma disciplina alfabetizadora; em consequncia, revela os smbolos presentes nas imagens, nos sons e nos movimentos, instituindo o dilogo visual, sonoro e cnico. Alm disso, d condies ao estudante de ser um leitor de mundo com opinies crticas e politizadas em que seus posicionamentos e atitudes passam a ter propriedade, podendo at mesmo coloc-lo como agente da produo cultural. No mbito do ensino da Arte, o ser humano adquire mais conscincia da sua existncia como ser individual e social, porque
[...] quanto mais veja, oua e experimente, quanto mais aprenda e assimile, quanto mais elementos da realidade disponha em sua experincia, tanto mais considervel e produtiva ser, como as outras circunstncias, a atividade de sua imaginao (VYGOTSKY apud FERRAZ e FUSARI, 1999).

A Arte, na escola, no est para formar artistas em nenhuma expresso; est sim para ser refletida e discutida com os estudantes na essncia do ser como criador, poltico e crtico na busca de mais reflexo, sensibilidade e percepo, interagindo com propriedade. Assim posto, os estudantes devem praticar seus exerccios e apreciaes artsticas com posicionamentos e contextualizaes do mundo regional, nacional e internacional. A Educao Fsica como componente curricular obrigatrio, por meio da Lei n. 10.793, de 1 de dezembro de 2003, tambm, no Ensino Mdio, relacionada rea de Linguagens deve oportunizar o desenvolvimento das manifestaes expressivas humanas, contextualizadas ao atendimento das demandas sociais e culturais da nossa regio. Por diferentes autores da rea, esse conjunto de manifestaes na Educao Fsica denominado de Cultura Corporal de Movimento, sendo composto pelos esportes, jogos, atividades rtmicas e expressivas, ginsticas e lutas como blocos de contedos. Como nos lembra Betti (apud Bracht 1999), necessrio analisar a dimenso simblica presente na Cultura Corporal de Movimento, a partir da capacidade de abstrao e teorizao enviesadas pela corporeidade do sentir-se e do relacionar-se do ser humano, no somente contedos tcnicos e tticos devem ser ensinados, como tambm o contexto em que acontecem suas prticas, as caractersticas, elementos histricos, sociais e polticos das manifestaes vivenciadas. Outro aspecto de fundamental relevncia Educao Fsica sua articulao com as demais reas do conhecimento escolar; para tanto, ela se interessa pela associao de seus contedos
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especficos abordagem das dimenses de formao humana: trabalho, cincia, cultura e tecnologia, sendo capaz de contribuir, de maneira interdisciplinar, para a aproximao de tais pontos ao dia a dia dos adolescentes. Assim, a Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul apresenta este documento que como referncia e para tanto, faz-se necessrio que o professor, consciente de suas atribuies, compreenda que os contedos, em uma nova configurao, embasada nos saberes docentes, devam ser trabalhados em uma dimenso maior, ou seja, abordando, segundo as OCEM (BRASIL, 2006), questes sobre cidadania, diversidade, igualdade, justia social, conflitos, valores, dependncia/interdependncia, diferenas regionais/nacionais. Portanto, com esse olhar, o estudante desenvolver competncia lingustica para ouvir, ler e expressar-se, nas variadas formas e/ou registros de linguagens, pertinentes e adequados s diferentes situaes comunicativas. Afinal, a aprendizagem, por competncia, privilegia a noo de que desenvolvimento cognitivo decorre de um processo dinmico, mediado pela interao do sujeito com o mundo, ou seja, com as exigncias contemporneas.

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LNGUA PORTUGUESA

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1 BIMESTRE CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes opinies, conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de Manuteno de um ponto de vista ao longo da fala Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito entre outros fala Turnos de PRTICA DE LEITURA e reflexo das dificuldades da lngua em textos orais e escritos Anlise - significao vocabular, denotao e conotao, ideias primrias e secundrias, informaes implcitas, explcitas e ambguas, subentendidos, coerncia textual, coeso referencial, coeso sequencial discurso Tipos de - verbos dicendi, discurso direto, discurso indireto Polifonia - discurso direto, indireto e indireto livre na manifestao das muitas vozes que falam no texto lingusticas, intertextualidades e tema central de textos Marcas Estratgias de leituras - seleo, antecipao, inferncia, verificao Interpretao de textos PRODUO DE TEXTO e elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados narrao, considerando Leitura destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - narrativas de aventura, de fico cientfica, de enigma, de mitos e outros textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao, segmentao das frases, oraes, perodos Unidade pargrafos Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA da Lngua Portuguesa Histria linguagem Lngua e linguagem Nveis de da linguagem Funes metafonia e prosdia Ortopia, e letra Fonema voclico e consonantal Encontro pontuao e acentuao Ortografia,
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Lngua Portuguesa

PRIMEIRO ANO

Lngua Portuguesa

COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes. Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo (inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis). Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo. Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto. Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes representadas em diferentes formas e conhecimentos disponveis em situaes concretas para construir textos, cujos gneros estejam ligados narrao. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa. Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e a organizao do texto. Compreender a formao da Lngua Portuguesa. Compreender a finalidade da lngua e linguagem. Compreender as variaes lingusticas. Empregar as funes da linguagem. Compreender o sistema fontico e fonolgico. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Utilizar os sinais de pontuao na organizao de textos. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica.
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CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito entre outros fala Turnos de PRTICA DE LEITURA e reflexo das dificuldades da lngua, em textos orais e escritos Anlise lingusticas, intertextualidades e tema central de textos Marcas Estratgias de leituras Interpretao de textos PRODUO DE TEXTO elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados narrao-descritiva, considerando Leitura e o destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - contos, biografias, romances e outros textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores e Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros e intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao, segmentao das frases, oraes, perodos e Unidade pargrafos Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA do processo de comunicao Elementos pontuao e acentuao Ortografia, das palavras Estrutura - elementos e processos de formao palavras de acordo com os gneros estudados Classe de COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes. Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a
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Lngua Portuguesa

2 BIMESTRE

natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo (inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis). Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo. Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto. Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir textos, cujos gneros estejam ligados narrao-descritiva. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa. Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e a organizao do texto. Utilizar os elementos do processo de comunicao. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Identificar os sinais de pontuao como fundamentais para a compreenso de um texto, empregando-os adequadamente. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica. Reconhecer a estrutura, os elementos e os processos de formao de palavras. Reconhecer a importncia das classes gramaticais no processo de coeso de um texto. 3 BIMESTRE CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito entre outros fala Turnos de
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Lngua Portuguesa

e reflexo das dificuldades da lngua, em textos orais e escritos Anlise lingusticas, intertextualidades e tema central de textos Marcas Estratgias de leituras Interpretao de textos PRODUO DE TEXTO elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados narrao-descritiva, considerando Leitura e o destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - crnicas, memrias, contos e outros textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores e Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros e intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao, segmentao das frases, oraes, perodos e Unidade pargrafos Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA pontuao e acentuao Ortografia, do hfen Emprego palavras de acordo com os gneros estudados Classe de COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes. Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo (inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis). Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo. Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto.
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PRTICA DE LEITURA

 Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir textos, cujos gneros estejam ligados narrao-descritiva. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa. Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e a organizao do texto. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Identificar os sinais de pontuao como fundamentais para a compreenso de um texto, empregando-os adequadamente. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica. Empregar, corretamente, o hfen. Reconhecer a importncia das classes gramaticais no processo de coeso de um texto. 4 BIMESTRE CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito entre outros fala Turnos de PRTICA DE LEITURA e reflexo das dificuldades da lngua, em textos orais e escritos Anlise lingusticas, intertextualidades e tema central de textos Marcas Estratgias de leituras Interpretao de textos PRODUO DE TEXTO elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados narrao-descritiva, considerando Leitura e o destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - crnicas, memrias, contos e outros textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores e Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros e
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ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA pontuao e acentuao Ortografia, palavras de acordo com os gneros estudados Classe de COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes. Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo (inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis). Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo. Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto. Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir textos, cujos gneros estejam ligados narrao-descritiva. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa.
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Lngua Portuguesa

intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao segmentao das frases, oraes, perodos e Unidade pargrafos Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso

Lngua Portuguesa

Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e a organizao do texto. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Identificar os sinais de pontuao como fundamentais para a compreenso de um texto, empregando-os adequadamente. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica. Reconhecer a importncia das classes gramaticais no processo de coeso de um texto. SEGUNDO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes opinies, conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de Manuteno de um ponto de vista ao longo da fala Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito entre outros fala Turnos de PRTICA DE LEITURA e reflexo das dificuldades da lngua em textos orais e escritos Anlise - significao vocabular, denotao e conotao, ideias primrias e secundrias, informaes implcitas, explcitas e ambguas, subentendidos, coerncia textual, coeso referencial, coeso sequencial discurso Tipos de - verbos dicendi, discurso direto, discurso indireto Polifonia - discurso direto, indireto e indireto livre na manifestao das muitas vozes que falam no texto lingusticas, intertextualidades e tema central de textos Marcas Estratgias de leituras - seleo, antecipao, inferncia, verificao Interpretao de textos PRODUO DE TEXTO e elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados dissertao, considerando Leitura destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - resumos, seminrios, relatrios e outros textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao, segmentao das frases, oraes, perodos Unidade pargrafos
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ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA pontuao e acentuao Ortografia, Frase, orao, perodo simples e composto essenciais da orao Termos COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes. Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo (inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis). Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo. Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto. Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir textos, cujos gneros estejam ligados dissertao. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa. Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e
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Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso e pardia Parfrase

Lngua Portuguesa

a organizao do texto. Produzir parfrases e pardias, mediante textos de referncia. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Identificar os sinais de pontuao como fundamentais para a compreenso de um texto, empregando-os adequadamente. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica. Entender a formao de frase, orao, perodo simples e composto. Utilizar, corretamente, os termos essenciais da orao em produes textuais. 2 BIMESTRE CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito entre outros fala Turnos de PRTICA DE LEITURA e reflexo das dificuldades da lngua, em textos orais e escritos Anlise lingusticas, intertextualidades e tema central de textos Marcas Estratgias de leituras Interpretao de textos PRODUO DE TEXTO e elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados dissertao, considerando Leitura destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - snteses, conferncias, palestras e outros textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao, segmentao das frases, oraes, perodos Unidade pargrafos Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA pontuao e acentuao Ortografia, integrantes da orao Termos pronominal Colocao COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes.
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 Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo (inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis). Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo. Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto. Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir textos, cujos gneros estejam ligados dissertao. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Reconhecer a importncia dos elementos que promovem a progresso de um texto. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa. Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e a organizao do texto. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Identificar os sinais de pontuao como fundamentais para a compreenso de um texto, empregando-os adequadamente. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica. Utilizar os termos integrantes da orao em produes textuais. Compreender o sistema de colocao pronominal.

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Lngua Portuguesa

3 BIMESTRE CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito entre outros fala Turnos de PRTICA DE LEITURA e reflexo das dificuldades da lngua, em textos orais e escritos Anlise lingusticas, intertextualidades e tema central de textos Marcas Estratgias de leituras Interpretao de textos PRODUO DE TEXTO e elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados dissertao, considerando Leitura destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - resenhas, relatrios cientficos e outros textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao, segmentao das frases, oraes, perodos Unidade pargrafos Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso ANLISE E REFLEXO DA LNGUA pontuao e acentuao Ortografia, morfolgica contextualizada Anlise acessrios da orao Termos estruturais do pargrafo Elementos COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes. Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo
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o e e

(inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis). Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo. Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto. Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir textos, cujos gneros estejam ligados dissertao. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa. Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e a organizao do texto. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Identificar os sinais de pontuao como fundamentais para a compreenso de um texto, empregando-os adequadamente. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica. Reconhecer a importncia da anlise morfolgica no processo de coeso de um texto. Utilizar os termos acessrios da orao em produes textuais. Identificar o tpico frasal no pargrafo e os seus possveis desenvolvimentos. 4 BIMESTRE CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito entre outros de fala Turnos

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Lngua Portuguesa

Lngua Portuguesa

PRTICA DE LEITURA e reflexo das dificuldades da lngua, em textos orais e escritos Anlise lingusticas, intertextualidades e tema central de textos Marcas Estratgias de leituras Interpretao de textos PRODUO DE TEXTO e elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados dissertao-argumentativa, Leitura considerando o destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - resenhas crticas, editoriais, artigos de opinio, textos de apresentao cientfica e outros textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores e Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros e intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao, segmentao das frases, oraes, perodos e Unidade pargrafos Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso argumentativas Tcnicas ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA pontuao e acentuao Ortografia, sinttica contextualizada: perodo composto por coordenao e subordinao Anlise de pronomes relativos Emprego Concordncia nominal e verbal nominal e verbal Regncia Crase COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes. Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo (inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis). Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de
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caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo. Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto. Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir textos, cujos gneros estejam ligados dissertaoargumentativa. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa. Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e a organizao do texto. Elaborar textos empregando, adequadamente, tcnicas argumentativas. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Identificar os sinais de pontuao como fundamentais para a compreenso de um texto, empregando-os adequadamente. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica. Analisar, sintaticamente, perodo composto por coordenao e por subordinao. Empregar, adequadamente, os pronomes relativos. Compreender as sintaxes de concordncias e de regncias. Utilizar, corretamente, a crase. TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes opinies, conhecimento por meio de argumentos verbais Relato de Manuteno de um ponto de vista ao longo da fala Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito entre outros de fala Turnos

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Lngua Portuguesa

Lngua Portuguesa

PRTICA DE LEITURA e reflexo das dificuldades da lngua em textos orais e escritos Anlise - significao vocabular, denotao e conotao, ideias primrias e secundrias, informaes implcitas, explcitas e ambguas, subentendidos, coerncia textual, coeso referencial, coeso sequencial discurso Tipos de - verbos dicendi, discurso direto, discurso indireto Polifonia - discurso direto, indireto e indireto livre na manifestao das muitas vozes que falam no texto lingusticas, intertextualidades e tema central de textos Marcas Estratgias de leituras - seleo, antecipao, inferncia, verificao Interpretao de textos PRODUO DE TEXTO e elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados injuno/instruo, considerando Leitura o destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - receitas, regulamentos, bulas, regras de jogos, comandos diversos, regimentos, mandamentos e outros textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores e Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros e intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao, segmentao das frases, oraes, perodos e Unidade pargrafos Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA pontuao e acentuao Ortografia, Semntica essenciais, integrantes e acessrios da orao Termos composto por coordenao e subordinao Perodo estruturais do pargrafo Elementos sinttica contextualizada Anlise COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes. Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo (inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis).
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 Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo. Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto. Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir textos, cujos gneros estejam ligados injuno/instruo. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa. Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e a organizao do texto. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Identificar os sinais de pontuao como fundamentais para a compreenso de um texto, empregando-os adequadamente. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica. Compreender a semntica para garantia de entendimento textual. Entender a formao de frase, orao e perodo. Utilizar os termos essenciais, integrantes e acessrios da orao em produes textuais. Analisar, sintaticamente, o perodo composto por coordenao e subordinao. Compreender os elementos estruturais do pargrafo. 2 BIMESTRE CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito, entre outros de fala Turnos

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Lngua Portuguesa

Lngua Portuguesa

PRTICA DE LEITURA e reflexo das dificuldades da lngua, em textos orais e escritos Anlise lingusticas, intertextualidades e tema central de textos Marcas Estratgias de leituras Interpretao de textos PRODUO DE TEXTO e elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados ao relato, considerando Leitura destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - notcias, reportagens, dirios, testemunhos, currculos e outros textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao, segmentao das frases, oraes, perodos Unidade pargrafos Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA pontuao e acentuao Ortografia, pronominal Colocao composto por coordenao e subordinao Perodo Uso do que e se Concordncia nominal e verbal nominal e verbal Regncia Crase COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes. Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo (inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis). Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo.
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o e e

 Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto. Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir textos, cujos gneros estejam ligados ao relato. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa. Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e a organizao do texto. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Identificar os sinais de pontuao como fundamentais para a compreenso de um texto, empregando-os adequadamente. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica. Compreender o sistema de colocao pronominal. Analisar, sintaticamente, o perodo composto por coordenao e subordinao. Compreender o uso dos pronomes relativos ''que'' e ''se''. Compreender as sintaxes de concordncias e de regncias. Utilizar, corretamente, a crase. 3 BIMESTRE CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito, entre outros de fala Turnos PRTICA DE LEITURA e reflexo das dificuldades da lngua, em textos orais e escritos Anlise lingusticas, intertextualidades e tema central de texto Marcas Estratgias de leituras Interpretao de textos

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Lngua Portuguesa

PRODUO DE TEXTO e elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados dissertao-argumentativa, Leitura considerando o destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - editoriais, cartas de reclamao, artigos de opinio, ensaios argumentativos, resenhas crticas, debates regrados, textos de apresentao cientfica e outros textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores e Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros e intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao, segmentao das frases, oraes, perodos e Unidade pargrafos Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso argumentativas Tcnicas ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA pontuao e acentuao Ortografia, sinttica contextualizada: perodo composto por coordenao e subordinao Anlise entre perodo composto por coordenao e perodo composto por subordinao Distino estilos e vcios de linguagem Figuras, COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes. Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo (inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis). Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo. Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto. Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em
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situaes concretas, para construir textos, cujos gneros estejam ligados dissertaoargumentativa. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Reconhecer a importncia dos elementos que promovem a progresso de um texto. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa. Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e a organizao do texto. Elaborar textos empregando, adequadamente, tcnicas argumentativas. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Identificar os sinais de pontuao como fundamentais para a compreenso de um texto, empregando-os adequadamente. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica. Analisar, sintaticamente, o perodo composto por coordenao e subordinao. Distinguir perodo composto por coordenao de perodo composto por subordinao. Empregar figuras em estilos de linguagem Compreender figuras, estilos e vcios de linguagem. 4 BIMESTRE CONTEDOS ORALIDADE lingusticas Variaes Particularidades de pronncia de certas palavras Procedimentos e as marcas lingusticas tpicas da conversao vocabulrio Usos do - comum, formal, tcnico, especializado, erudito, entre outros de fala Turnos PRTICA DE LEITURA e reflexo das dificuldades da lngua, em textos orais e escritos Anlise lingusticas, intertextualidades e tema central de texto Marcas Estratgias de leituras Interpretao de textos PRODUO DE TEXTO e elaborao de textos, cujos gneros estejam ligados dissertao-argumentativa, Leitura considerando o destinatrio, sua finalidade, seus espaos de circulao e as caractersticas dos gneros propostos - dilogos argumentativos, cartas ao leitor, cartas de solicitao, assembleias, resenhas crticas, artigos de opinio, textos de apresentao cientfica e outros
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textual, finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem, papis dos interlocutores e Estrutura princpios organizacionais das tipologias textuais Gneros - elementos estruturais, marcas gramaticais e lexicais na composio dos diferentes gneros e intertextualidades e coeso textual Coerncia - demonstrativos e relativos como elementos de retomada Transformao da linguagem oral em linguagem escrita de sentido, fatores de textualizao, segmentao das frases, oraes, perodos e Unidade pargrafos Organizao do texto - perodo, pargrafo, introduo, desenvolvimento, concluso argumentativas Tcnicas ANLISE E REFLEXO SOBRE A LNGUA pontuao e acentuao Ortografia, de pronomes relativos Emprego Concordncia nominal e verbal nominal e verbal Regncia Crase estilos e vcios de linguagem Figuras, COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integrada organizao do mundo e prpria identidade. Reconhecer a necessidade de dominar a norma padro, que representa a variedade lingustica, socialmente prestigiada, sem menosprezar as demais variantes. Reconhecer a lngua como um conjunto heterogneo de variedades lingusticas. Perceber o preconceito lingustico existente em relao ao emudecimento de seus usurios. Perceber a intencionalidade implcita nos discursos orais. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem verbal. Utilizar a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia, maior grau de formalidade, manuteno do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociao de acordos. Analisar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de produo e recepo (inteno, poca, local, interlocutores, participantes da criao das ideias e escolhas, tecnologias disponveis). Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos, como gestos, postura corporal, expresso facial, tom de voz, entonao, na linguagem oral. Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nvel de formalidade nas diferentes formas de expresso. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. Reconhecer e empregar, adequadamente, palavras em sentido denotativo e conotativo. Identificar o tema central, as ideias primrias, secundrias, explcitas, implcitas, bem como as marcas lingusticas alusivas ao texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas, linguisticamente, no texto. Identificar os mecanismos coesivos e os fatores que levam coerncia em um texto (fatores contextuais, conhecimento de mundo do leitor, conhecimento partilhado leitor-autor, inferncias). Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir textos, cujos gneros estejam ligados dissertaoargumentativa. Identificar os elementos textuais que caracterizam os gneros em estudo. Identificar a finalidade dos gneros propostos e suas caractersticas. Selecionar, organizar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas para
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tomar decises e enfrentar situaes-problema. Sintetizar e expressar, por meio da linguagem oral e escrita, as ideias de um texto. Identificar e analisar o(s) objetivo(s) de um texto dentro da situao da enunciao (Quem? Diz o qu? Para quem? Para qu? Onde? Quando? Como?). Relacionar, em diferentes textos, temas, assuntos e recursos lingusticos. em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico-alvo pela anlise Inferir das marcas lingusticas utilizadas. Reconhecer e empregar formas lexicais e gramaticais adequadas modalidade, variedade e ao grau de formalidade da situao enunciativa. Reconhecer e empregar, adequadamente, em um texto, os mecanismos coesivos de referncia por substituio e reiterao. Reconhecer a importncia dos fatores de contextualizao, que promovem a progresso de um texto, bem como a unidade de sentido, a segmentao de frases, oraes, perodos, pargrafos e a organizao do texto. Elaborar textos empregando, adequadamente, tcnicas argumentativas. Empregar as normas ortogrficas vigentes. Identificar os sinais de pontuao como fundamentais para a compreenso de um texto, empregando-os adequadamente. Empregar, adequadamente, o sistema de acentuao prosdica e acentuao grfica. Empregar, adequadamente, os pronomes relativos. Compreender as sintaxes de concordncias e de regncias. Utilizar, corretamente, a crase. Empregar figuras em estilos de linguagem. Compreender figuras, estilos e vcios de linguagem.

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Lngua Portuguesa

Lngua Portuguesa

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Lngua Portuguesa

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LITERATURA

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1 BIMESTRE CONTEDOS de Literatura Conceito de linguagem Figuras e denotao Conotao Literrios Gneros Metrificao e versificao literria Analise Estilo individual e Estilo de poca e demais artes Literatura COMPETNCIAS/HABILIDADES Entender o texto literrio como um conjunto de cdigos artsticos historicamente elaborados, que se referem esfera das ligaes inter e extratextuais. Reconhecer a plurissignificao da linguagem. Identificar texto literrio. Comparar textos literrios e analisar aspectos formais e temticos. Identificar a intertextualidade. Entender o texto literrio como essencialmente interdisciplinar. Redigir textos crticos como resultados de reflexes acerca do material literrio. Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. Reconhecer a importncia das leituras, do conhecimento de mundo e das inferncias do leitor para compreender os implcitos e pressupostos de um texto. Perceber que os pressupostos decorrem do sentido de certas palavras do texto. Perceber que os subentendidos so insinuaes no marcadas linguisticamente no texto. Reconhecer e empregar adequadamente palavras em sentido denotativo e figurado (conotativo). Identificar a adequao vocabular, considerando as ideias do texto. Reconhecer diferentes gneros do discurso, principalmente gneros da ordem do narrar, do expor, do relatar, do informar. Identificar os elementos que concorrem para a progresso temtica e para a organizao e estruturao de textos de diferentes gneros e tipos. Observar a importncia do tempo e do espao em um texto narrativo. Estabelecer relaes entre o texto literrio e o momento de sua produo, situando aspectos do contexto histrico, social e poltico. Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros). 2 BIMESTRE CONTEDOS Antiguidade clssica Trovadorismo - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores
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Literatura

PRIMEIRO ANO

Literatura

- autores e obras Humanismo - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. Estabelecer relaes entre o texto literrio e o momento de sua produo, situando aspectos do contexto histrico, social e poltico. Relacionar informaes sobre concepes artsticas e procedimentos de construo do texto literrio. Reconhecer que o texto literrio representa um uso da lngua no substituvel por nenhuma outra forma de expresso. Reconhecer a estrutura das cantigas medievais. Relacionar textos de diferentes pocas a partir de suas temticas. Reconhecer as marcas lingusticas temporais nos textos trabalhados. Buscar nos textos trabalhados as marcas histricas que os diferenciam. Trabalhar em uma perspectiva comparatista. Entender a Literatura como uma manifestao artstica do ser humano. Analisar aspectos formais (explorao do espao) e temticos em textos literrios. Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros). 3 BIMESTRE CONTEDOS

Classicismo - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras de Informao e de Catequese Literatura - gnese histrica e contexto cultural -princpios estticos norteadores - autores e obras COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes.
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 Identificar a ideologia dos textos, a partir da anlise do contedo. do plano do contedo, a partir do estudo do texto, idias implcitas. Extrair Identificar figuras de linguagem presentes no texto. Identificar e analisar variantes lingusticas regionais nos textos. Reconhecer a estrutura de textos narrativos. Comparar textos da mesma espcie e o contexto social em que foram produzidos. Contrastar temas de textos de mesma espcie. Reconhecer que o texto literrio representa um uso da lngua no substituvel por nenhuma outra forma de expresso. Relacionar textos de diferentes pocas a partir de suas temticas. Buscar nos textos trabalhados as marcas histricas que os diferenciam. Trabalhar em uma perspectiva comparatista. Entender a Literatura como uma manifestao artstica do ser humano. Analisar aspectos formais e temticos em textos literrios. Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros).

4 BIMESTRE CONTEDOS Barroco - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras Arcadismo - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. Estabelecer relaes entre o texto literrio e o momento de sua produo, situando aspectos do contexto histrico, social e poltico. Relacionar informaes sobre concepes artsticas e procedimentos de construo do texto literrio. Reconhecer a presena de valores sociais e humanos atualizveis e permanentes no patrimnio literrio nacional. Identificar a ideologia dos textos, a partir da anlise do contedo. do plano do contedo, a partir do estudo do texto, idias implcitas. Extrair Identificar figuras de linguagem presentes no texto. Identificar e analisar variantes lingusticas regionais nos textos. Reconhecer a estrutura de textos narrativos. Comparar textos da mesma espcie e o contexto social em que foram produzidos. Contrastar temas de textos de mesma espcie.
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Literatura

Literatura

Reconhecer que o texto literrio representa um uso da lngua no substituvel por nenhuma outra forma de expresso. Relacionar textos de diferentes pocas a partir de suas temticas. Buscar nos textos trabalhados as marcas histricas que os diferenciam. Trabalhar em uma perspectiva comparatista. Entender a Literatura como uma manifestao artstica do ser humano. Analisar aspectos formais e temticos em textos literrios. Trabalhar as figuras de linguagem nos textos. Diferenciar texto literrio e no literrio. Produzir textos a partir de reflexes e discusses. Comparar diferentes estruturas de contos. Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros). SEGUNDO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS Romantismo Romantismo em Portugal / Brasil - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e Obras COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Relacionar a prosa, o teatro e a poesias romnticas com aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritos e de outras pocas. Identificar, no romance, nos contos, na pea teatral e nos poemas, aspectos estilsticos da poca a que pertencem. Identificar aspectos da vida social nos poemas, na pea teatral e nas narrativas. Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. Reconhecer que o texto literrio representa um uso da lngua no substituvel por nenhuma outra forma de expresso. Reconhecer a estrutura de textos narrativos. Relacionar textos de diferentes pocas a partir de suas temticas. Reconhecer as marcas lingusticas temporais nos textos trabalhados. Buscar nos textos trabalhados as marcas histricas que os diferenciam. Trabalhar em uma perspectiva comparatista. Entender a Literatura como uma manifestao artstica do ser humano. Analisar aspectos formais e temticos em textos literrios. Trabalhar as figuras de linguagem nos textos. Diferenciar texto literrio e no literrio. Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros).
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CONTEDOS Romantismo no Brasil - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e Obras -1, 2 e 3 Fases COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Relacionar a prosa, o teatro e a poesia romntica com aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritos e de outras pocas. Identificar, no romance, nos contos, na pea teatral e nos poemas, aspectos estilsticos da poca a que pertencem. Identificar aspectos da vida social nos poemas, na pea teatral e nas narrativas. Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. Reconhecer que o texto literrio representa um uso da lngua no substituvel por nenhuma outra forma de expresso. Reconhecer a estrutura de textos narrativos. Relacionar textos de diferentes pocas a partir de suas temticas. Reconhecer as marcas lingusticas temporais nos textos trabalhados. Buscar nos textos trabalhados as marcas histricas que os diferenciam. Trabalhar em uma perspectiva comparatista. Entender a Literatura como uma manifestao artstica do ser humano. Analisar aspectos formais e temticos em textos literrios. Trabalhar as figuras de linguagem nos textos. Diferenciar texto literrio e no literrio. Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros). 3 BIMESTRE CONTEDOS em Portugal e no Brasil Realismo - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras Naturalismo - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras

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Literatura

2 BIMESTRE

Literatura

COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Identificar aspectos da vida social nos poemas e nas narrativas. Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. Reconhecer que o texto literrio representa um uso da lngua no substituvel por nenhuma outra forma de expresso. Reconhecer a estrutura de textos narrativos. Relacionar textos de diferentes pocas a partir de suas temticas. Reconhecer as marcas lingusticas temporais nos textos trabalhados. Buscar nos textos trabalhados as marcas histricas que os diferenciam. Trabalhar em uma perspectiva comparatista. Entender a Literatura como uma manifestao artstica do ser humano. Analisar aspectos formais e temticos em textos literrios. Diferenciar texto literrio e no literrio. Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros).

4 BIMESTRE CONTEDOS Parnasianismo - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras Simbolismo - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Identificar aspectos da vida social nos poemas e nas narrativas Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. Reconhecer que o texto literrio representa um uso da lngua no substituvel por nenhuma outra forma de expresso. Reconhecer a estrutura de textos narrativos. Relacionar textos de diferentes pocas a partir de suas temticas. Reconhecer as marcas lingusticas temporais nos textos trabalhados. Buscar nos textos trabalhados as marcas histricas que os diferenciam. Trabalhar em uma perspectiva comparatista. Entender a Literatura como uma manifestao artstica do ser humano.
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 Analisar aspectos formais e temticos em textos literrios. Diferenciar texto literrio e no literrio. Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros).

TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS Pr-Modernismo - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras Vanguardas Europias - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. Valorizar a dimenso esttica como parte integrante da formao para a cidadania. Perceber as relaes de carter interativos, existentes entre a Literatura, a cultura em geral e a histria. Entender o texto literrio das diversas pocas tambm como reflexo sobre a relao ser-mundo, possvel de ser atualizada, recontextualizada. Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. Estabelecer relaes entre o texto literrio e o momento de sua produo, situando aspectos do contexto histrico, social e poltico. Relacionar informaes sobre concepes artsticas e procedimentos de construo do texto literrio. Reconhecer a presena de valores sociais e humanos atualizveis e permanentes no patrimnio literrio nacional. Relacionar as narrativas, o teatro e os poemas com aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritos e de outras pocas. Identificar, no romance, nos contos, na pea teatral e nos poemas, aspectos estilsticos da poca a que pertencem. Reconhecer, nas narrativas, na pea teatral e nos poemas, as categorias pertinentes teoria literria. Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na pea teatral, nos contos e no romance. Identificar aspectos da vida social na pea teatral e nas narrativas. Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros).
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Literatura

Literatura

2 BIMESTRE CONTEDOS da Arte Moderna Semana - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras Modernismo - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras Manifestaes literrias e suas fontes em Mato Grosso do Sul em Lngua Portuguesa produzida na frica Literaturas COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. Valorizar a dimenso esttica como parte integrante da formao para a cidadania. Perceber as relaes de carter interativos, existentes entre a Literatura, a cultura em geral e a histria. Entender o texto literrio das diversas pocas tambm como reflexo sobre a relao ser-mundo, possvel de ser atualizada, recontextualizada. Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. Estabelecer relaes entre o texto literrio e o momento de sua produo, situando aspectos do contexto histrico, social e poltico. Relacionar informaes sobre concepes artsticas e procedimentos de construo do texto literrio. Reconhecer a presena de valores sociais e humanos atualizveis e permanentes no patrimnio literrio nacional. Relacionar as narrativas, o teatro e os poemas com aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritos e de outras pocas. Identificar, no romance, nos contos, na pea teatral e nos poemas, aspectos estilsticos da poca a que pertencem. Reconhecer, nas narrativas, na pea teatral e nos poemas, as categorias pertinentes teoria literria. Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na pea teatral, nos contos e no romance Identificar aspectos da vida social na pea teatral e nas narrativas Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros).

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3 BIMESTRE CONTEDOS MODERNISMO Fase Primeira - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras Fase Segunda - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras Fase Terceira - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras Manifestaes literrias e suas fontes em Mato Grosso do Sul em Lngua Portuguesa produzida na frica Literaturas COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. Valorizar a dimenso esttica como parte integrante da formao para a cidadania. Perceber as relaes de carter interativos, existentes entre a Literatura, a cultura em geral e a histria. Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. Estabelecer relaes entre o texto literrio e o momento de sua produo, situando aspectos do contexto histrico, social e poltico. Relacionar informaes sobre concepes artsticas e procedimentos de construo do texto literrio. Reconhecer a presena de valores sociais e humanos atualizveis e permanentes no patrimnio literrio nacional. Relacionar as narrativas, o teatro e os poemas com aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritos e de outras pocas. Identificar, no romance, nos contos, na pea teatral e nos poemas, aspectos estilsticos da poca a que pertencem. Reconhecer, nas narrativas, na pea teatral e nos poemas, as categorias pertinentes teoria literria. Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na pea teatral, nos contos e no romance. Identificar aspectos da vida social nas narrativas. Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros).

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Literatura

Literatura

4 BIMESTRE CONTEDOS contempornea Literatura - gnese histrica e contexto cultural - princpios estticos norteadores - autores e obras Manifestaes literrias e suas fontes em Mato Grosso do Sul em Lngua Portuguesa produzida na frica Literaturas COMPETNCIAS/HABILIDADES Recuperar, pelo estudo do texto literrio, as formas institudas de construo do imaginrio coletivo, o patrimnio representativo da cultura e as classificaes preservadas e divulgadas no eixo temporal e espacial. Valorizar a dimenso esttica como parte integrante da formao para a cidadania. Perceber as relaes de carter interativos, existentes entre a Literatura, a cultura e a histria. Entender a Literatura como manifestao cultural e, por isso, permear o ensino de Literatura no dilogo com outras artes, apresentando a diversidade da Literatura produzida em Lngua Portuguesa e a Literatura sul-mato-grossense e suas fontes. Estabelecer relaes entre o texto literrio e o momento de sua produo, situando aspectos do contexto histrico, social e poltico. Relacionar informaes sobre concepes artsticas e procedimentos de construo do texto literrio. Reconhecer a presena de valores sociais e humanos atualizveis e permanentes no patrimnio literrio nacional. Relacionar as narrativas, o teatro e os poemas com aspectos culturais e histricos da poca em que foram escritos e de outras pocas. Identificar, no romance, nos contos, na pea teatral e nos poemas, aspectos estilsticos da poca a que pertencem. Reconhecer, nas narrativas, na pea teatral e nos poemas, as categorias pertinentes teoria literria. Relacionar os fatos pertinentes ao enredo na pea teatral, nos contos e no romance. Identificar aspectos da vida social nas narrativas. Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros).

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Literatura

REFERNCIAS

Literatura

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Literatura

ROCCO, M. T. F. Literatura / Ensino: Uma Problemtica. So Paulo: tica, 1981.

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LNGUA INGLESA

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1 BIMESTRE CONTEDOS LINGUISTIC ASPECTS Strategies Reading Pronouns Personal Verb to be - affirmative, negative and interrogative forms (Present and Past) Articles - definite and indefinite Demonstratives Pronouns - this/these; that/those Interrogative words - who, where, what, when, how, which, etc. COMUNICATIVE FUNCTION yourself: name, surname, nickname, age, etc. Present Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas. Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence. Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc. 2 BIMESTRE CONTEDOS LINGUISTC ASPECTS Simple Present - affirmative, negative and interrogative forms Object Pronouns The Imperative Form Quantifiers - much, too much, many, too many, very, very much, so, so much, etc. Continuous Tense Present - affirmative, negative and interrogative forms
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Lngua Inglesa

PRIMEIRO ANO

Lngua Inglesa

COMUNICATIVE FUNCTION Write/Present short texts giving orders or recommendations COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas. Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence. pedidos. Fazer recomendaes e ordens. Dar Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc. 3 BIMESTRE CONTEDOS LINGUISTIC ASPECTS Simple Past Tense - regular and irregular verbs - affirmative, negative and interrogative forms Preferences (like, dislikes) nouns Plural of Possessive Adjectives and Pronouns Past Continuous Tense COMUNICATIVE FUNCTION Write/Present short texts relating past actions COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas. Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence. Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao
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Lngua Inglesa

exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc. 4 BIMESTRE CONTEDOS LINGUISTIC ASPECTS Simple Future Tense - affirmative, negative and interrogative forms Pronouns: some, any & no (and their compounds) Indefinite Using would to make requests, invitations and offerings COMUNICATIVE FUNCTION Write/Present short texts to make requests, invitations and offerings COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas. Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence. Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc. SEGUNDO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS LINGUISTIC ASPECTS Future (going to) Immediate - affirmative, negative and interrogative forms Prepositions of place, time and frequency Possessive Case (to belong to) COMUNICATIVE FUNCTION Write/Present short texts using the Grammar focus above

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 Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas. Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence. Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc. 2 BIMESTRE CONTEDOS LINGUISTIC ASPECTS Perfect Tense Present - affirmative, negative and interrogative forms Perfect Tense with just, already, yet, since and for Present of Adjectives: The Comparative Degrees of Adjectives: The Superlative Degrees COMUNICATIVE FUNCTION Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas. Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence. Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc.

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Lngua Inglesa

COMPETNCIAS/HABILIDADES

CONTEDOS LINGUISTIC ASPECTS Modal Verbs - can, may, must, might, should and ought to Time Clauses - when, as soon as, until, by the time, until, while & before The causative form of have COMUNICATIVE FUNCTION Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas. Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence. Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc. 4 BIMESTRE CONTEDOS LINGUISTIC ASPECTS Simple Conditional - would +infinitive without to Conditionals - First Conditional (possible situations) Conditionals - Second Conditional(unreal present situations) Conditionals - Third Conditional (unreal past situations) and Unless Using If Prepositions of movement - into, onto, towards, around, along etc. COMUNICATIVE FUNCTION Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas.
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Lngua Inglesa

3 BIMESTRE

 Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence. Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc. TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS LINGUISTIC ASPECTS Strategies Reading Cohesion/conjunctions verbs (verbs with preposition) Phrasal of place, doubt, affirmation, intensity, manner Adverbs COMUNICATIVE FUNCTION Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas. Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence. Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc.

Lngua Inglesa

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CONTEDOS LINGUISTIC ASPECTS Past Perfect Tense Perfect Continuous Present and Infinitive forms Gerund COMUNICATIVE FUNCTION Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas. Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence. Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc. 3 BIMESTRE CONTEDOS LINGUISTIC ASPECTS Pronouns Reflexive Pronouns Reciprocal - each other, one another Pronouns Relative Voice Passive Tag Questions COMUNICATIVE FUNCTION Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas. Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence.
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Lngua Inglesa

2 BIMESTRE

Lngua Inglesa

Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc. 4 BIMESTRE CONTEDOS LINGUISTIC ASPECTS Speech Reported tell Verbs: say Questions Reported COMUNICATIVE FUNCTION Write/Present short texts using the Grammar focus above COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber a importncia da lngua inglesa em situaes reais que propiciem a interao na comunicao ao interpretar textos orais e escritos e reproduz-los usando as formas gramaticais apropriadas. Apreender as ideias principais de um determinado texto. Reconhecer caractersticas prprias do tipo textual - sequncias lingusticas ou do gnero a que pertence. Reconhecer o nvel semntico por intermdio do contexto e do conhecimento morfossinttico e lexical. Identificar as funes dos conectores dentro da estrutura global do texto. Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando repeties, substituies ou associaes que contribuem para coeso e coerncia. analogias e inferncias. Fazer Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso etc.

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ABRAHO, M. H. V. (Org.). Prtica de ensino de lnguas estrangeiras: experincias e reflexes. Campinas: Pontes, 2004. ARAUJO, V. A. O processo grupal na sala de aula de lngua inglesa. In: Revista Brasileira de Lingustica Aplicada, v.8, p.159-183. Minas Gerais: FAPEMIG, 2008. BRASIL. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Linguagens, cdigos e suas tecnologias. v. 1. Secretaria de Educao Bsica - Braslia: MEC, 2006. COSTA, S. R. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2008. CRISTOVO, V. L. L. Modelos didticos de gnero: uma abordagem para o ensino de lngua estrangeira. Londrina: UEL, 2007. DIONSIO, A. P.; MACHADO, A. R. BEZERRA, M. A. (Org.) Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. FORTKAMP, M. B. M.; XAVIER, R. P. EFL Teaching and learning in Brazil: theory & practice. Florianpolis: Insular, 2001. LEFFA, V. J. (Org.) O professor de lnguas estrangeiras construindo uma profisso. Pelotas: Educat, 2001. MACIEL, R. F.; ARAUJO, V. de A. (Org.). Formao de professores de lnguas: ampliando perspectivas. Jundia: Paco editorial: 2011. MONTE MR, W. Foreign languages teaching, education and the new literacies studies: expanding views. In: GONALVES, G.R. et al (orgs.) New challenges in language and literature. Belo Horizonte: FALE/UFMG, 2009.

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Lngua Inglesa

REFERNCIAS

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LNGUA ESPANHOLA

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1 BIMESTRE CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO Los pronombres sujeto/de tratamiento Tratamiento informal y formal tuteo/voseo vosotros(as)/ustedes Uso del Los artculos indeterminados y determinados eufona Regla de - E/Y O/U Pronombres interrogativos y exclamativos puntuacin Signos de en presente de indicativo Verbos - ser - estar - llamarse - tener FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL de la lengua espaola El origen y presentaciones Saludos - nombres - apellidos - apodos y despedidas Saludos del Espaol desarrollo fontico y grfico Alfabeto y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de pequeos textos Escritura - billetes, tarjeta de identidad personal, etc COMPETNCIAS/HABILIDADES Referir-se aos seres representando-os. Individualizar ou indeterminar os seres. a cacofonia e ajudar na pronuncia de palavras. Evitar Pontuar corretamente interjeies, frases e oraes. Expressar aes no presente. Conhecer a origem do idioma espanhol. apresentar-se em diferentes situaes (formal/informal). Saber Utilizar as expresses de cumprimento e despedidas. Perguntar o nome recebendo resposta. Reconhecer e soletrar o alfabeto. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos simples, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever pequenos textos.

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Lngua Espanhola

PRIMEIRO ANO

Lngua Espanhola

2 BIMESTRE CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO Las contracciones y combinaciones de artculos determinados Preposicin y nmero de substantivo y adjetivos Gnero neutro LO El artculo - LO + adjetivo - LO + que + substantivo de eufona Reglas - Substantivo femenino singular Pronombres posesivos posesivo Adjetivo en presente de indicativo Verbos - Verbos regulares (AR, ER, IR) FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL Pas hispanoamericano - Cuba y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de pequeos textos Escritura - e-mail, chat, etc de ortografa Reglas - uso de la b - uso de la v fontico Sistema - el sonido de la a - el sonido de la b/v COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar corretamente as preposies. Utilizar corretamente os adjetivos e substantivos. corretamente o artigo LO sem confundi-lo com o EL. Usar Aplicar na prtica regras de eufonia. Expressar o valor de posse em seus diversos matizes. Expressar aes no presente. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos simples, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever pequenos textos. Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

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3 BIMESTRE CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO de plural Formacin La acentuacin grfica I - agudas - graves - esdrjulas - sobresdrjulas cantidades de forma general Expresar - los cardinales - los ordinales de ordinales y cardinales Apcopes de cantidad Adverbios - muy / mucho de tiempo Adverbios en presente de indicativo Verbos - verbos irregulares (AR, ER, IR) FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL Pas hispanoamericano - Repblica Dominicana - Puerto Rico y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de pequeos textos Escritura - tablas, grficos, calendarios, etc de ortografa Reglas - uso de la m - uso de la n fontico Sistema - el sonido de la e - el sonido de la m/n COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar corretamente a construo de plural nas palavras. acentuar com critrio as palavras. Saber os numerais nas diversas situaes em que se empregam. Usar Aplicar corretamente as regras de apcope. Empregar adequadamente as palavras muy e mucho. Expressar quantidades e intensidade. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos simples, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever pequenos textos. Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

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Lngua Espanhola

Lngua Espanhola

4 BIMESTRE CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO Pronombres demostrativos y expresin de lugar Adverbio Preposicin de transcurso -a - hacia - hasta La acentuacin grfica II - sufijo MENTE - diacrtico - hiato presente de indicativo para dar instrucciones Verbo en FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL Pas hispanoamericano - Honduras - Nicaragua y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de pequeos textos Escritura - gua turstica, folletos tursticos, etc de ortografa Reglas - uso de la cc - uso de la z fontico Sistema - el sonido de la i - el sonido de la c/z COMPETNCIAS/HABILIDADES Sustituir palavras para evitar repeties. Referenciar os seres no espao. Ampliar o conhecimento das regras de acentuao, ampliando-as corretamente. Expressar aes no presente atravs de instrues. Utilizar corretamente as preposies de localizao no espao. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos simples, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever pequenos textos. Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

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1 BIMESTRE CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO Comparaciones - inferioridad y superioridad -igualdad Colocacin de los pronombres complemento Los pronombres complemento I - complemento directo Verbos TENER/ HABER en pretrito indefinido de indicativo Verbos pretrito imperfecto de indicativo Verbo en FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL Pas hispanoamericano - Mxico y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de textos ms complejos y largos Escrituras - contos, leyendas, fbulas, etc de ortografa Reglas - uso de la c - uso de la q fontico Sistema - el sonido de la o - el sonido de la c/q COMPETNCIAS/HABILIDADES Comparar seres, aes e situaes. Empregar corretamente os pronomes complementos. Expressar diversas aes com os verbos TENER e HABER. Expressar aes realizadas no passado, dentro de um perodo de tempo. Expressar aes durativas no passado. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos mais elaborados, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever textos mais estruturados. Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

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Lngua Espanhola

SEGUNDO ANO

Lngua Espanhola

2 BIMESTRE CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO Los pronombres complemento II - complemento indirecto neutro LO Articulo - LO + adverbio + que - LO + posesivo de cambio Verbos - ponerse - quedarse - volverse - hacerse - convertirse pretrito perfecto de indicativo Verbo en pretrito pluscuamperfecto de indicativo Verbo en FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL Pas hispanoamericano - Costa Rica - Panam y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de textos ms complejos y largos Escritura - crnicas, diario, etc de ortografa Reglas - uso de la ch - uso de la s fontico Sistema - el sonido de la u - el sonido de la ch/s COMPETNCIAS/HABILIDADES Empregar corretamente os pronomes complementos. corretamente o artigo LO sem confundi-lo com o EL. Usar Expressar aes passada e perfeita que guarda relao com o presente. Expressar aes passadas anteriores a outras tambm passadas. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos mais elaborados, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever textos mais estruturados. Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

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CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO Voces verbales - voz pasiva - voz pasiva refleja verbales Perfrasis - IR + a + infinitivo - verbo auxiliar + gerundio reflexivos Verbos reflexivos con alteracin voclica Verbos FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL Pas hispanoamericano - Venezuela y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de textos ms complejos y largos Escrituras - entrevista, biografa, etc de ortografa Reglas - uso de la g - uso de la j fontico Sistema - el sonido de la gu - el sonido de la g/j COMPETNCIAS/HABILIDADES Empregar corretamente a voz passiva analtica e a sinttica (com se). Expressar fatos a realizar em futuro prximo. Expressar aes com os verbos reflexivos. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos mais elaborados, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever textos mais estruturados. Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

4 BIMESTRE CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO Pronombre relativo Pronombre indefinido de adjetivo Apcope Marcadores temporales - adverbios - cantidad - modo
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Lngua Espanhola

3 BIMESTRE

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- negacin - afirmacin - duda futuro imperfecto y perfecto Verbo en FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL Pas hispanoamericano - Chile infantil de Pablo Neruda Poesa y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de textos ms complejos y largos Escrituras - carta informal y formal, etc de ortografa Reglas - uso de la d - uso de la t fontico Sistema - el sonido de la d/t COMPETNCIAS/HABILIDADES Recuperar termos anteriores, expressando explicao ou restrio. referencia indefinida a seres, ideias ou situaes. Fazer Empregar corretamente as regras de apcope. Utilizar os marcadores temporais na formao de textos. Expressar aes futuras, acabadas, anteriores a outras aes futuras no passado. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos mais elaborados, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever textos mais estruturados. Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO Aumentativo y diminutivo Conjunciones - concesin - adversidad - adicin - disyuncin - causa - finalidad - consecuencia - tiempo - condicin participio irregular y regular y despus de U so del - verbo HABER
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- verbo SER - verbo LLEVAR gerundio simple Uso del gerundio compuesto Uso del - HABIENDO + infinitivo del verbo principal condicional imperfecto y perfecto Verbo en FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL Pas hispanoamericano - Per Civilizacin Inca y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de textos con la estructura de narracin Escritura de ortografa Reglas - uso de la l - uso de la ll fontico Sistema - el sonido de la l/ll COMPETNCIAS/HABILIDADES Empregar corretamente o aumentativo e diminutivo na formao de frases e textos. Estabelecer nexo entre as oraes, configurando diferentes relaes de sentido. Empregar corretamente os verbos no particpio, segundo suas particularidades, na formao de frases e textos. Empregar corretamente os verbos no gerndio, segundo suas particularidades, na formao de frases e textos. Expressar aes futuras em relao a um passado que serve de ponto de partida. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos complexos, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever textos narrativos seguindo a estrutura correta. Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

2 BIMESTRE CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO coordinadas y subordinadas Oraciones de verbos en presente de indicativo Repaso Locuciones que rigen el presente de subjuntivo - tal vez - quiz(s) - puede (ser) que - ojal en presente de subjuntivo irregular y regular Verbos - cuando/ojal + presente de subjuntivo - en cuanto/apenas/tan pronto + presente de subjuntivo

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Lngua Espanhola

Lngua Espanhola

FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL Pas hispanoamericano - Paraguay amerindias Lenguas y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de textos narrativo-descriptivos Escritura de ortografa Reglas - uso de la n - uso de la fontico Sistema - el sonido de la n/ COMPETNCIAS/HABILIDADES estruturar uma frase em torno de um verbo e distinguir que nem toda frase uma Saber orao. Expressar fatos provveis, desejos, intenes em oraes subordinadas. Expressar possibilidades futura. empregar corretamente os verbos no presente do indicativo na formao do presente do Saber subjuntivo. Empregar corretamente as locues que regem o presente do subjuntivo. Empregar corretamente os verbos que regem o presente do subjuntivo. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos complexos, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever textos narrativo-descritivos seguindo a estrutura correta. Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. 3 BIMESTRE CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO Estilo indirecto y directo Heterogenricos Heterosemnticos Heterotnicos pretrito perfecto de subjuntivo Verbo en pretrito imperfecto de subjuntivo Verbo en - SI+ pretrito imperfecto de subjuntivo pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo Verbo en - SI+ pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo Expresiones de finalidad FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL Pas hispanoamericano - Bolivia fronteriza Cultura y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de textos con la estructura argumentativa Escritura de ortografa Reglas
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- uso de la r - uso de la rr fontico Sistema - el sonido de la r/rr COMPETNCIAS/HABILIDADES Empregar corretamente os diferentes recursos de meno da fala alheia. Compreender o significado de alguns falsos cognatos. Reconhecer e empregar corretamente as divergncias lxicas portugus/espanhol. Expressar aes possveis no futuro em oraes subordinadas. Expressar aes passadas, presente e futuras em relao ao momento em que se fala, mas normalmente posterior ao tempo da orao principal. Expressar finalidades. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos complexos, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever textos argumentativos seguindo a estrutura correta. Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol. 4 BIMESTRE CONTEDOS CONTENIDO LINGSTICO Interjecciones Hablar versus decir Marcadores argumentativos - aunque - sin embargo - no... sino - no (slo) [...] sino (tambin) Expresiones con funciones imperativas imperativo afirmativo y negativo Verbo en imperativo de respeto Verbo en FUNCIN COMUNICATIVA Y CULTURAL Pas hispanoamericano - Argentina - Uruguay gauchesca La cultura argumentacin Expresar rdenes, orientaciones, consejos y pedidos en forma negativa Expresar y expresiones idiomticas contextualizadas, a partir de una lectura contrastiva con el Dichos Portugus de textos con la estructura disertativa-argumentativo Escritura de ortografa Reglas - uso de la x - uso de la y fontico Sistema - el sonido de la x/y

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Lngua Espanhola

Lngua Espanhola

COMPETNCIAS/HABILIDADES Expressar emoes, pensamento ou sentimento ligado ao contexto em que se insere a entonao da fala. diferenciar e utilizar adequadamente os contextos de uso dos verbos hablar e decir. Saber Expressar ordens e cortesia. Expressar ordens, orientaes, conselhos e pedidos em forma negativa. Utilizar vocabulrio na construo de dilogos complexos, ditados e expresses contextualizadas. Extrair informaes gerais e escrever textos dissertativo-argumentativos seguindo a estrutura correta. Reconhecer a pronuncia correta e a ortografia de uma palavra em espanhol.

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ABREU, R. M. M.; BERTELEGNI, M. C.; SERRA, M. L. A. Fontica aplicada a la enseanza del espaol. 1. ed. So Paulo: Galpo, 2007. ALARCOS. E. L. Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe, 1996. ARAJO, J.; DIEB, M. (orgs.). Letramento na Web: gneros, interao e ensino. Fortaleza: Edies UFC, 2009. BRASIL. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Linguagens, cdigos e suas tecnologias. v. 1. Secretaria de Educao Bsica - Braslia: MEC, 2006. ______. Parmetros Curriculares Nacionais: ensino mdio. Parte II: Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica - Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. ______. PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. CAMARGO, M. L. O ensino do espanhol no Brasil: um pouco da sua histria. In: Trabalhos em Lingustica Aplicada, v. 43, n. 1. Campinas: IEL/Unicamp, 2004. CASTRO, F. Uso de la gramtica espaola elemental. Madrid: Edelsa Grupo Didascalia, 1996. CONSEJO DE EUROPA. Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin. Unin Europea, 2001. DAZ, l; AYMERICH, M; KAST, B. La destreza escrita. 1. ed. Madrid: Edelsa Grupo Didascalia, 2003. DUTRA, E.; CARDOSO, R. (orgs.). Estudos Hispnicos: Histria, Lngua e Literatura. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2010. ERES FERNNDEZ, I. G. M. La produccin de materiales didcticos de espaol lengua extranjera en Brasil. In: Anuario Brasileo de Estudios Hispnicos. Suplemento El hispanismo en Brasil. Madrid: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte/Embajada de Espaa en Brasil-Consejera de Educacin y Ciencia, 2000. ______. Las variantes del espaol en la nueva dcada: todava un problema para el profesor del espaol a lusohablantes?. In: Actas del IX Seminario de Dificultades Especficas de la Enseanza del Espaol a Lusohablantes: Registros de la lengua y lenguajes especficos. So Paulo: Embajada de Espaa en Brasil-Consejera de Educacin y Ciencia, 2001. ______. Lngua e cultura: integrao na aula de lngua estrangeira. In: Horizontes de Lingustica Aplicada. v.1, n. 1. Braslia: LET/UnB, 2002. ______. Lingustica contrastiva e ensino/aprendizagem de lnguas estrangeiras na atualidade: algumas relaes. In: SIGNUM: Estudos da Linguagem. v. 6, n. 2. Londrina: UEL, 2003. FANJUL, A. Gramtica del Espaol paso a paso, So Paulo: Moderna, 2005. FERNNDEZ, R. D. Practicas de fontica espaola para hablantes. 1. ed. Madrid: Editorial Arcos Libros, 1999. FERNNDEZ, S. Interlengua y anlisis de errores en el aprendizaje del espaol como lengua extranjera. Madrid: Edelsa Grupo Didascalia, 2005. GARCA, C. M. Materiales, estrategias y recursos en la enseanza del espaol como L2/LE. Madrid: Editorial Arcos Libros, 2011.
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Lngua Espanhola

REFERNCIAS

Lngua Espanhola

GARGALLO, S. I. Lingstica aplicada a la enseanza-aprendizaje del espaol como lengua, extranjera. Madrid: Arco Libros, 2004. ______. LOBATO, J. S. (Org.). Vademcum para la formacin de profesores. Ensear espaol con segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE). Madrid: Sociedad General Espanola de Libreria, 2004. GMEZ, L.T. Manual del espaol correcto. v. 2. Madrid: Arcos Libros,1997. ______. Gramtica Didctica del Espaol. vol. nico. So Paulo: SM, 2005. GMEZ, E. E. H.; APARICIO, P. I. (et al). Recursos para profesores y alumnos de espaol: de la pizarra al mundo digital. Braslia: Embajada de Espaa em Brasil-Consejera de Educacin y Ciencia, 2008. GONZLES, H. A. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa Grupo Didascalia, 1997. HERRERO, M. A. A. Variedades del espaol de Amrica: uma lengua y diecinueve pases. Braslia: Embajada de Espaa en Brasil-Consejera de Educacin y Ciencia, 2004. LEFFA, V. J. A aprendizagem de lnguas mediada por computador. In: LEFFA, V.J. (Org.). Pesquisa em Lingustica Aplicada: temas e mtodos. Pelotas: Educat, 2006. ______. IRALA, V. B. Autora de materiales didcticos digitales: creacin y aplicacin por alumnos universitarios. In: DUTRA, E.; CARDOSO. R. (orgs.). Estudos Hispnicos: Histria, Lngua e Literatura. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2010. MOSQUERA, J. J. M. La formacin crtica del profesor de espaol como lengua extrajera (ELE).In: DUTRA, E; CARDOSO. R. (orgs.). Estudos Hispnicos: Histria, Lngua e Literatura. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2010. NUNAN, D. El diseo de tareas comunicativas. Cambridge University Press, 1996. PARAQUETT, M. O papel que cumprimos os professores de espanhol como lngua estrangeira (E/LE) no Brasil. In: Cadernos de Letras da UFF - Dossi: Dilogos Interamericanos. n. 38. Niteri: 2009. PIZARRO, E. G.; SILVA, M. C. Orientaciones para la enseanza de ELE: ms de 100 actividades para dinamizar la clase de espaol. Braslia: Embajada de Espaa en Brasil-Consejera de Educacin y Ciencia, 2007. QUILES, M. La comunicacin oral. Barcelona: Octaedro, 2007. ROJO, R. H. R.; MOITA LOPES, L. P. Avaliao crtica e propositiva dos PCNEM-PCN+, rea de linguagens, cdigos e suas tecnologias, lngua portuguesa e lnguas estrangeiras. Documento para discusso. Setembro 2004. SANCHZ, A. P. Aprendiendo espaol en el aula: un cuentacuentos para la clase de E/LE. Braslia: Embajada de Espaa en Brasil-Consejera de Educacin y Ciencia, 2008. SOARES, M. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2004. VAZQUEZ, G. La destreza oral. 1. ed. Madrid: Edelsa Grupo Didascalia,2000.

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ARTE

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1 BIMESTRE CONTEDOS EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS Da Pr-Histria Idade Mdia COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos. Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro. Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao. Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte. 2 BIMESTRE CONTEDOS EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS Idade Mdia COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos. Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro. Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao.
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Arte

PRIMEIRO ANO

Arte

Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte. 3 BIMESTRE CONTEDOS EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS Renascimento COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos. Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro. Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao. Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte. 4 BIMESTRE CONTEDOS EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS Barroco COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos. Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro.
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 Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao. Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte. SEGUNDO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS Sculo XIX Incio do afro-brasileira, indgena e demais etnias Cultura COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos. Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro. Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao. Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte. 2 BIMESTRE CONTEDOS EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS XIX Sculo afro-brasileira, indgena e demais etnias Cultura COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos.
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Arte

 Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro. Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao. Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte. 3 BIMESTRE CONTEDOS EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS Sculo XX Incio do afro-brasileira, indgena e demais etnias Cultura COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos. Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro. Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao. Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte. 4 BIMESTRE CONTEDOS EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS XX Sculo afro-brasileira, indgena e demais etnias Cultura
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Arte

 Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos. Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro. Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao. Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte. TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS Contemporaneidade afro-brasileira, indgena e demais etnias Cultura COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos. Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro. Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao. Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte.

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Arte

COMPETNCIAS/HABILIDADES

Arte

2 BIMESTRE EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS Contemporaneidade afro-brasileira, indgena e demais etnias Cultura COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos. Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro. Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao. Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte. 3 BIMESTRE EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS Contemporaneidade brasileira afro-brasileira, indgena e demais etnias Cultura COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos. Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro. Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao. Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte.
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EXPRESSES MUSICAIS, TEATRAIS E VISUAIS Contemporaneidade sul-mato-grossense afro-brasileira, indgena e demais etnias Cultura COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes artsticas de vrios grupos sociais e tnicos. Elaborar produes artsticas, utilizando os elementos das linguagens musicais, visuais e teatrais, demonstrando conhecimento e manejo de diferentes formas de composio. Aplicar diferentes materiais, tcnicas, suportes e recursos expressivos no desenvolvimento da criatividade e imaginao na elaborao de formas de expresses artsticas. Edificar relaes de autoconfiana com a produo artstica pessoal e/ou coletiva, respeitando e aprimorando seus conhecimentos. Refletir sobre a diversidade cultural e as estticas de pocas distintas em artes visuais, msica e teatro. Contrapor a cultura universal, buscando influncias e origens. Desenvolver o domnio de recursos expressivos, tcnicas e procedimentos necessrios leitura e representao. Comparar o uso e funes da arte no cotidiano, manifestando opinies prprias e discutindo sobre as estticas das obras de arte, observando influncias culturais de gneros e etnias. Ampliar o repertrio cultural, desconstruindo estigmas e preconceitos existentes no contexto de massificao da arte.

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Arte

4 BIMESTRE

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REFERNCIAS FERRAZ, M.; FUSARI, M. R. Metodologia do ensino de arte. 2. ed. So Paulo: Cortez,1993. LOWENFELD, V.; BRITTAIN, L. W. Desenvolvimento da capacidade criadora. So Paulo: Mestre Jou, 1977. MONTANARI, V. Histria da Msica da idade da pedra idade do rock. So Paulo: Editora tica, 1993. OSTROWER, F. Criatividade e Processos de Criao. Petrpolis: Vozes, 1987. PAHLEN, K. Histria universal da Msica. So Paulo: Melhoramentos, 1965. PROENA, G. Descobrindo a Histria da Arte. 2. ed. So Paulo: tica, 2000. PROENA, G. Histria da Arte. 2. ed. So Paulo: tica, 2000. REVERBEL, O. Jogos Teatrais na Escola. So Paulo: Scipione, 1996. SPOLIN, V. Improvisao para o Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2005. STEFANI, G. Para Entender a Msica. So Paulo: Globo, 1989. STRICKLAND, C. Arte Comentada: da Pr-histria ao Ps-moderno. 13. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004. WISNIK, J. M. O som e o Sentido. 2. ed. So Paulo: Cia. das Letras, 2004.

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EDUCAO FSICA

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1 BIMESTRE CONTEDOS O CORPO E SUAS RELAES e a mdia uma produo esttica O corpo como construo cultural O corpo ATIVIDADE FSICA A importncia da Atividade Fsica Atividade Fsica O que Fsica e Cultura Atividade COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia e preconceito. Refletir sobre a cultura corporal, adotando uma postura crtica sobre suas manifestaes. Compreender o papel do corpo no mundo a partir de perspectivas culturais e histricas diversas. Identificar esteretipos corporais veiculados pela mdia e levantar possibilidades para tal veiculao. Reconhecer a importncia da atividade fsica. Identificar caractersticas de atividades fsicas relacionadas a diferentes culturas. 2 BIMESTRE CONTEDOS ESPORTES Construo histrica dos esportes e cultura Esporte ATIVIDADES RTMICAS E EXPRESSIVAS fala O corpo e cultura(s) Ritmo(s) COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia e preconceito. Identificar e executar elementos bsicos de uma determinada modalidade. Contextualizar, histrica e culturalmente, essa modalidade esportiva. Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade.
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Educao Fsica

PRIMEIRO ANO

Educao Fsica

Relacionar a prtica esportiva aos aspectos culturais de uma sociedade. Discutir possibilidades do corpo como comunicador de expresso e sentimentos. Expressar sentimentos e ideias utilizando as mltiplas possibilidades do corpo. Relacionar tipos e formas de danas a elementos de determinadas culturas. 3 BIMESTRE CONTEDOS ESPORTES e a cultura de paz Esporte e mdia Esporte Construo histrica dos esportes LUTAS e cultura(s) Luta(s) Construo histrica das lutas COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da Cultura Corporal. Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia e preconceito. Identificar e executar elementos bsicos de uma determinada modalidade. Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade e de uma arte marcial. Reconhecer caractersticas do esporte que sejam favorveis cultura de paz e as que no so. Identificar e executar elementos de uma determinada luta. Contextualizar historicamente essa luta. 4 BIMESTRE CONTEDOS O CORPO E SUAS RELAES Alteraes fsicas durante esforo, percebidas imediatamente e em longo prazo - frequncia cardaca, IMC, presso arterial e outras JOGOS seus avs e pais brincavam, do que voc brincou e do que as crianas brincam atualmente Do que rua, no clube ou no vdeo game Jogar na COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia
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SEGUNDO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS O CORPO E SUAS RELAES e o trabalho O corpo um corpo Ser ou ter JOGOS cultura a construo das regras Jogo e trabalho Jogo e COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia e preconceito. Discutir a importncia do corpo na escola e na sociedade. Identificar elementos sociais que atribuem ao corpo o sentido de objeto. Relacionar as questes do cuidado com o corpo com o mundo da produo. Reconhecer a construo de regras do jogo como dependente de elementos socioculturais. Compreender a relao entre o "jogar" (jogos de mesa, eletrnicos, cassino, etc.) enquanto entretenimento e a produo econmica. 2 BIMESTRE CONTEDOS ESPORTES dos esportes Histrico para incluso ou excluso Esporte ATIVIDADES RTMICAS E EXPRESSIVAS brasileiros Ritmos mundiais Ritmos na/para a mdia Os ritmos COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal.
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Educao Fsica

e preconceito. Reconhecer as alteraes ocorridas no organismo durante e aps a atividade fsica. Compreender os mecanismos fisiolgicos que promovem tais alteraes. Reconhecer jogos e brincadeiras, relacionando-os ao contexto histrico de sua realizao. Identificar e diferenciar elementos socio-histrico-cultural do jogar na rua, no clube e em casa (o vdeo game).

Educao Fsica

Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia e preconceito. Identificar e executar elementos bsicos de uma determinada modalidade. Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. Compreender o esporte na perspectiva da incluso/excluso dos sujeitos. Participar de diferentes estilos e formas de danas, identificando elementos que as relacionam a contextos socioculturais especficos. Perceber a influncia da mdia na produo das danas e msicas. 3 BIMESTRE CONTEDOS ESPORTES As dimenses do esporte dos esportes Histrico LUTAS brigas Lutas x e rituais Disciplina COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia e preconceito. Identificar e executar elementos bsicos de uma determinada modalidade. Contextualizar historicamente essa modalidade esportiva. Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. Reconhecer a diferena entre a prtica de uma luta e de uma briga. Identificar nas lutas rituais de disciplina e controle, enquanto nas brigas violncia e descontrole. 4 BIMESTRE CONTEDOS JOGOS e o jogo O lazer de gnero no jogar "queimada para meninas e futebol para meninos" Questes ATIVIDADE FSICA e controle de peso - mitos sobre exerccios e gordura corporal, nutrio, composio Exerccio corporal e demanda energtica fsica para grupos especiais Atividade
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 Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia e preconceito. Compreender o que lazer e sua importncia. Reconhecer o lazer como direito do cidado. Refletir sobre aspectos socioculturais que definem critrios de gnero para a prtica de jogos e brincadeiras. Conhecer os mecanismos de demanda energtica corporal, relacionando-os a hbitos de alimentao. Compreender a importncia de exerccios especficos para determinados grupos (gestantes, idosos, diabticos, cardiopatas, problemas respiratrios, etc). TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS O CORPO E SUAS RELAES de vida s atividade fsica Qualidade Alternativas de prticas de relaxamento e autoconhecimento ATIVIDADE FSICA fsica para a qualidade de vida Atividade Academia: espao de bem estar biopsicossocial ou modismo COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia e preconceito. Identificar indicadores de qualidade de vida em nossa sociedade. Relacionar qualidade de vida (tambm) prtica de atividade fsica. Vivenciar atividades fsicas que estejam relacionadas ao seu cotidiano. Identificar e discutir aspectos socioculturais que influenciam o ambiente das academias. 2 BIMESTRE CONTEDOS ESPORTES como trabalho Esporte Praticamos esportes ou obedecemos s regras

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COMPETNCIAS/HABILIDADES

Educao Fsica

ATIVIDADE RTMICA E EXPRESSIVA A expressividade humana - "homem no chora?" expressivas e a mdia Atividades COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia e preconceito. Identificar os aspectos do esporte-espetculo que o apresentam como produto e produtor de elementos econmicos. Discutir a necessidade da quantidade de regras em determinadas modalidades e a sua influncia na prtica dos no atletas profissionais. Compreender a construo sociocultural das expressividades para o gnero masculino e feminino. Identificar a influncia da mdia na expressividade dos grupos sociais. 3 BIMESTRE CONTEDOS ESPORTES feminino e a mulher no esporte O esporte dos esportes Histrico LUTAS na mdia As lutas A luta como trabalho COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia e preconceito. Identificar a construo histrica, cultural e social de modalidades esportivas exclusivas para homens ou mulheres. Identificar e executar elementos bsicos de uma determinada modalidade. Conhecer os objetivos das regras dessa modalidade. Reconhecer o espao e as possveis intenes da veiculao das lutas na mdia. Identificar os aspectos das lutas que as apresentam como produto e produtor de elementos econmicos.

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CONTEDOS JOGOS Lazer com e sem consumo para recrear ao jogar por necessidade o vcio Do jogar ATIVIDADE FSICA fsica e mdia Atividade fsica e o trabalho ginstica laboral Atividade COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar diferentes fontes de informaes para pesquisar sobre elementos da cultura corporal. Adotar atitudes de respeito mtuo e cooperao para solucionar conflitos nos contextos das prticas corporais, entendendo-os como possibilidades de aprendizagem. Adotar posturas no discriminatrias diante da pluralidade de manifestaes das diversas culturas, expressando sua opinio de forma clara, ordenada e objetiva frente s situaes de injustia e preconceito. Identificar caractersticas e possibilidades do lazer sem consumo. Identificar elementos construdos social e culturalmente que relacionam aspectos econmicos s prticas de lazer. Identificar os esteretipos veiculados pela mdia sobre a atividade fsica e seu praticante. Reconhecer a ginstica laboral como uma das possibilidades de melhoria nas condies de trabalho.

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Educao Fsica

4 BIMESTRE

Educao Fsica

REFERNCIAS BETTI, M. Educao Fsica e Sociedade. So Paulo: Movimentos, 1991. BRACHT, V. Sociologia Crtica do Esporte uma introduo. Iju: Unijui, 2005. ______. Educao Fsica e Cincia: cenas de um casamento (in) feliz. Iju: Unijui, 2003. ______. Educao Fsica e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 1992. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: ensino mdio. Parte II: Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica - Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. ______. PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. CASTELLANI, FILHO. L. Poltica Educacional e Educao Fsica, Campinas: Autores Associados, 2002. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. 10 ed. So Paulo: Cortez, 2003. DARIDO, S. C. Educao Fsica na escola: questes e reflexes. Araras: Topzio, 1999. ______. S. C; RANGEL, I. C. A Educao Fsica na escola. (Coleo Educao Fsica no Ensino Superior). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003. DAOLIO, J. Educao Fsica e o Conceito de Cultura. Campinas: Autores Associados, 2004. FREIRE, J. B. Educao de corpo inteiro: teoria e prtica da educao fsica. So Paulo: Scipione, 1989. GONALVES, M. A. S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educao. 4. ed. Campinas: Papirus, 2000. KUNZ, E. Transformao Didtico-Pedaggico do Esporte. Iju: Unijui, 2006. ______. Educao Fsica: ensino e mudanas. Iju: Unijui, 1991. ______. Didtica da Educao Fsica. Iju: Unijui, 1998. NEIRA, M. G; NUNES, M. L. F. Educao Fsica, Currculo e Cultura. So Paulo: Phorte Editora, 2009. ______. Pedagogia da cultura corporal crtica e alternativas. So Paulo: Phorte editora, 2008. SOARES, C. L. (Org.). Corpo e Histria. Campinas: Autores Associados, 2004. ______. Educao Fsica: razes europias no Brasil. Campinas: Autores Associados, 1994.

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rea do conhecimento

MATEMTICA

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MATEMTICA
Os sonhos devem ser ditos para comear a se realizarem. E como todo projeto, precisam de uma estratgia para serem alcanados. O adiamento destes sonhos desaparecer com o primeiro movimento. Paulo Freire

A matemtica no Referencial Curricular do Ensino Mdio ser abordada como uma rea de conhecimento, porm, vale ressaltar que, embora tenha uma rea destinada a ela, a matemtica tem grande presena nas outras reas, apresentando-se em forma de grficos e tabelas, dados estatsticos, expresses e frmulas que representam fenmenos. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN+) estabelecem que
[...] no ensino mdio, etapa final da escolaridade bsica, a Matemtica deve ser compreendida como uma parcela do conhecimento humano essencial para a formao de todos os jovens, que contribui para a construo de uma viso de mundo, para ler e interpretar a realidade e para desenvolver capacidades que deles sero exigidas ao longo da vida social e profissional (BRASIL. 2002, p.111).

Assim, o componente curricular deixou de ser um instrumento centrado em si mesmo, extrapolando os muros da escola, passando a ter sua aplicabilidade em situaes sociais, o que proporciona um aprendizado que vai alm do contedo, desenvolvendo no estudante a capacidade de associar a lgica com o cotidiano. Portanto, a Matemtica no tem como funo formar matemticos, ou mesmo formar nos estudantes de forma restrita apenas as competncias relacionadas a este componente curricular. Uma formao com tal aspirao exige, porm, de escolas e professores mtodos de ensino suficientemente elaborados, capazes de proporcionar aos estudantes as condies efetivas para comunicao, argumentao, confronto e compreenso de situaes-problema, escolhas e proposies; enfim, para que tomem gosto pelo conhecimento e aprendam a aprender e aplicar a matemtica, no h mais espao, no ambiente escolar, para o mero transmissor e comunicador de contedos, assim como no se pode admitir a postura passiva do aluno que busca conhecimentos prontos do professor a serem digeridos. So vrios os recursos didticos que podemos utilizar bem como os meios tecnolgicos aplicados educao, pois nos dias de hoje o aluno precisa saber buscar a informao de que necessita, realizando consultas na Internet para oportunizar aos estudantes a chance de construir seu prprio conhecimento, por meio da interao com o objeto, o que os estimulam a pensar, a alcanar nveis mais elevados de abstrao, a refletir, a criar estratgias, manipular conceitos, acarretando consequncias benficas no que tange a adaptao s constantes mudanas sociais, assim como ao pleno exerccio da cidadania e do trabalho. Para as competncias desenvolvidas pelos estudantes por meio do ensino da matemtica, consideramos que ela relevante para proporcionar ao estudante/cidados instrumentos vida, exigncia da era de informao, tecnologia e globalizao, ressaltamos que ela vai muito alm. Vista desta forma, a Matemtica tambm um recurso lgico e intelectual fundamental para transitar nas demais reas do conhecimento. Segundo o PCN (1998),
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rea do conhecimento: Matemtica

VISO DE REA

rea do conhecimento: Matemtica

[...] num mundo como o atual, de to rpidas transformaes e de to difceis contradies, estar formado para a vida significa mais do que reproduzir dados, denominar classificaes ou identificar smbolos. Significa: saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir; enfrentar problemas de diferentes naturezas; participar socialmente, de forma prtica e solidria; ser capaz de elaborar crticas ou propostas; e, especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado (BRASIL. 2002, p.9).

Assim, a Matemtica trabalhada em sala de aula no a mesma da esfera cientfica. Na concepo de Brousseau, na esfera cientfica, a Matemtica apresenta explicaes gerais, desvinculadas do contexto especfico de produo de um dado conhecimento, enquanto na escola um conhecimento matemtico deve ser construdo por meio de situaes que lhe deem sentido, ou seja, ligadas a contextos especficos. Dessa forma, o aluno no aprende Matemtica primeiro para depois resolver problemas, mas aprende Matemtica ao resolver problemas. O saber matemtico deve ser encarado como um meio e no um fim em si mesmo.

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BRASIL. PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. BROUSSEAU, G.. Educao em Pauta. Disponvel em: http://www.educacional.com.br/entrevistas/interativa/educadores_pais/entrevista022.asp. Acesso em: 14 de dezembro de 2011.

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rea do conhecimento: Matemtica

REFERNCIAS

Matemtica

PRIMEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS NMEROS E OPERAES Numricos Conjuntos - conjuntos dos nmeros naturais - conjuntos dos nmeros inteiros - conjuntos dos nmeros racionais - conjuntos dos nmeros irracionais - conjunto dos nmeros reais - intervalos reais FUNES Funes - domnio e contradomnio - plano cartesiano - construo de grficos - anlise de grficos Afim ou do 1 grau Funo - grficos - coeficientes da funo - estudo dos sinais - inequaes COMPETNCIAS/HABILIDADES Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos. Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos. Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos. Entender o significado e as formas de representar os nmeros, as relaes entre eles e os diferentes sistemas numricos. articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes: Ler, sentenas, equaes, diagramas, tabelas, grficos e representaes geomtricas.

2 BIMESTRE CONTEDOS FUNES Quadrtica ou do 2 grau Funo - grficos - razes da equao - estudo dos sinais - inequaes do 2 grau Modular Funo - grficos

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COMPETNCIAS/HABILIDADES e interpretar modelos, perceber o sentido de transformaes, buscar regularidades, conhecer Usar o desenvolvimento histrico e tecnolgico de parte de nossa cultura e adquirir uma viso sistematizada de parte do conhecimento matemtico. Compreender o conceito de funo, associando-o a exemplos da vida cotidiana. Associar diferentes funes a seus grficos correspondentes.

3 BIMESTRE CONTEDOS FUNES exponencial Funo - potncias e razes - grficos - equao exponencial - inequao exponencial Logaritmica Funo - logaritmos - definio - propriedades dos logaritmos - funo logartmica - grficos - equaes logartmicas - inequaes logartmicas COMPETNCIAS/HABILIDADES Expressar-se com clareza sobre temas matemticos oralmente ou por escrito. Enfrentar desafios e resoluo de situaes problema, utilizando-se de conceitos e procedimentos peculiares (experimentao, abstrao, modelagem).

4 BIMESTRE CONTEDOS ANLISE DE DADOS E PROBABILIDADE Matemtica Financeira - razo e proporo - porcentagem - juros simples - juros compostos GEOMETRIA Trigonometria - semelhanas de tringulos - relaes mtricas no tringulo retngulo - razes trigonomtricas - seno, cosseno e tangente de um ngulo agudo
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Matemtica

Matemtica

- ngulos notveis (30, 45, 60) COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela. Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes algbricas. Utilizar conhecimentos geomtricos de espao e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas do cotidiano.

SEGUNDO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS GEOMETRIA de Tringulos Resoluo - lei dos senos - lei dos cossenos - rea de um tringulo - rea de um tringulo em funo de um lado e da altura relativa a esse lado. - rea de um tringulo em funo de dois lados e do ngulo correspondente entre eles. Trigonomtrico Sistema - arcos e ngulos - funes e relaes trigonomtricas - equaes e inequaes trigonomtricas COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela. Construir conhecimento sobre a conceituao das funes trigonomtricas e as suas relaes tanto algbrica como grfica. Facultar a viso da prtica e a relao que esses conhecimentos trigonomtricos estabelecem com as situaes reais do cotidiano.

2 BIMESTRE CONTEDOS NMEROS E OPERAES Sequncias Numricas - conceituao - progresso aritmtica (PA) - termo geral (PA) - soma dos "n" primeiros termos de uma PA - progresso geomtrica (PG) - termo geral (PG) - soma dos "n" primeiros termos de uma PG - soma dos infinitos termos de uma PG
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 Matrizes - representao - matrizes especiais - operaes com matrizes - matriz inversa COMPETNCIAS/HABILIDADES Identificar padres numricos ou princpios de contagem. Identificar regularidades em situaes semelhantes para estabelecer regras, algoritmos e propriedades. I dentificar a regularidade de que constante a soma dos termos equidistantes de uma progresso aritmtica finita, estender essa propriedade a toda situao, envolvendo progresses aritmticas e da deduzir a soma de seus termos.

3 BIMESTRE CONTEDOS NMEROS E OPERAES Determinantes - determinante de uma matriz - teorema de Laplace - propriedades dos determinantes Lineares Sistemas - equao linear - sistema linear - classificao de um sistema linear - resoluo de sistemas por escalonamento - sistema linear homogneo - regra de Cramer - discusso de um sistema COMPETNCIAS/HABILIDADES Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes algbricas. decises diante de situaes problemas, baseado no uso de determinante. Tomar Elaborar argumentos consistentes, de diferentes naturezas, fazendo uso das operaes com determinantes. 4 BIMESTRE CONTEDOS ANLISE DE DADOS E PROBABILIDADE Combinatria Anlise - princpio fundamental da contagem - permutaes simples - permutao com repetio - arranjos simples - combinao simples

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Matemtica

Matemtica

COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinao de amostras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em uma distribuio estatstica.

TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS ANLISE DE DADOS E PROBABILIDADE Probabilidade - experimento aleatrio - espao amostral NMEROS E OPERAES de Newton Binmio - nmeros binomiais - tringulo de Pascal - frmula do termo geral COMPETNCIAS/HABILIDADES Identificar regularidades em expresses matemticas e estabelecer relaes entre variveis. Identificar diferentes formas de quantificar dados numricos para decidir se a resoluo de um problema requer clculo exato, aproximado, probabilstico ou anlise de medias.

2 BIMESTRE CONTEDOS GEOMETRIA Espacial Geometria - postulados e teoremas - paralelismo - perpendicularidade Poliedros Prismas Pirmides Cilindros Cones Esferas COMPETNCIAS/HABILIDADES Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela. Identificar caractersticas de figuras planas ou espaciais. Analisar caractersticas e propriedades das formas geomtricas bi e tridimensionais e desenvolver
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argumentos matemticos sobre as relaes geomtricas Entender as caractersticas mensurveis dos objetos, as unidades e sistemas de medidas e os processos de medio Representar dados, fazer estimativas e medidas, aplicar tcnicas apropriadas, ferramentas e frmulas para determinar medidas, elaborar hipteses e interpretar resultados.

3 BIMESTRE CONTEDOS GEOMETRIA Analtica Geometria - o ponto - a reta - a circunferncia - as cnicas NMEROS E OPERAES Complexos Nmeros - operaes com mmeros complexos - forma trigonomtrica - operaes na forma trigonomtrica COMPETNCIAS/HABILIDADES Reconhecer a necessidade de ampliao do conjunto dos nmeros reais. Realizar operaes com nmeros complexos e identificar suas partes reais e imaginrias: somar, subtrair; multiplicar, dividir, calcular uma potncia, razes, o conjugado e o mdulo de um nmero complexo. 4 BIMESTRE CONTEDOS NUMEROS E OPERAES Polinmios e Equaes Algbricas - operaes com polinmios - equaes polinomiais ANLISE DE DADOS E PROBABILIDADE Estatstica - frequncias - representaes grficas - mdia aritmtica - mediana - moda COMPETNCIAS/HABILIDADES Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos algbricos. Relacionar o estudo de polinmios e equaes polinomiais com estudo de funes.
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Matemtica

Matemtica

Tomar decises diante de situaes-problema, argumentando com base na interpretao das informaes e nos conhecimento sobre polinmios. Resolver situao problema que envolva conhecimentos de estatstica e Probabilidade.

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REFERNCIAS BARROSO, J.M. Matemtica: Conexes com a Matemtica. Ensino Mdio. 1 ano. 1 ed.. So Paulo: Moderna, 2010. ______. Matemtica: Conexes com a Matemtica. Ensino Mdio. 2 ano. 1 ed. So Paulo: Moderna, 2010. ______. Matemtica: Conexes com a Matemtica. Ensino Mdio. 3 ano. 1 ed. So Paulo: Moderna, 2010. BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Resoluo n 3 de 26 de junho de 1998. Braslia: CNE/CEB, 1998 ______. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Cincias da Natureza, Matemtica e Suas Tecnologias. v. 2. Secretaria de Educao Bsica. Braslia: Ministrio da educao, 2006. ______. PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. IEZZI, G. (etal). Matemtica: Cincias e Aplicaes. 1 ano Ensino Mdio. 1. ed.So Paulo: Atual, 2004. ______. Matemtica: Cincias e Aplicaes. 2 ano Ensino Mdio. 1. ed. So Paulo: Atual, 2004. ______. Matemtica: Cincias e Aplicaes. 3 ano Ensino Mdio. 1. ed. So Paulo: Atual, 2004. MATO GROSSO DO SUL. Referencial Curricular para o Ensino Mdio: rea de Cincias da Natureza. Matemtica e suas Tecnologias. Coordenadoria de Educao Bsica. COEB; SED/MS: 2006. PAIVA, M.. Coleo Base: Matemtica. Ensino Mdio. 1 ano. 1ed. So Paulo: Moderna, 2009. ______. Coleo Base: Matemtica. Ensino Mdio. 2 ano. 1ed. So Paulo: Moderna, 2009. ______. Coleo Base: Matemtica. Ensino Mdio. 3 ano. 1ed. So Paulo: Moderna, 2009.

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Matemtica

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rea do conhecimento

CINCIAS DA NATUREZA

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CINCIAS DA NATUREZA
A maioria das idias fundamentais da cincia so essencialmente sensveis e, regra geral, podem ser expressas em linguagem compreensvel a todos. Albert Einstein

tornando-a meramente esttica. Ela considerada uma construo humana e coletiva que sofre influncias do contexto histrico, social, cultural e econmico em que est inserida. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (2011), a Cincia pode ser conceituada como um conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente no decorrer da histria a qual busca a compreenso e transformao da natureza e da sociedade. Os conhecimentos produzidos ao longo da histria so resultados de um processo empreendido pela humanidade na busca da compreenso e transformao dos fenmenos naturais e sociais. Dessa forma, apresenta conceitos e mtodos cuja objetividade permite a transmisso para diferentes geraes, ao mesmo tempo em que podem ser questionados e superados historicamente na construo de novos conhecimentos. A sistematizao dos conjuntos de conhecimentos presentes na Cincia possibilitam a construo e concretizao de reas especficas. Dentre essas, destaca-se as Cincias da Natureza, cuja mediao, como rea de conhecimento, a relevncia social, tecnolgica e cientfica para a educao. As Cincias da Natureza destina-se s cincias vinculadas ao estudo dos aspectos naturais, como meio de conhecimento, fazendo uso de uma linguagem investigativa e de carter cientfico para o entendimento do mundo. Na organizao curricular do Ensino Mdio frente base nacional comum, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (2011), essa rea contemplada pelos componentes curriculares: Biologia, Fsica e Qumica, sendo estes vinculados por especificidades comuns que possibilitam a articulao didtica e pedaggica dos contedos. Outra caracterstica a possvel mediao e integrao dos seus respectivos contedos, os quais promovem um trabalho contextualizado e interdisciplinar inerente realidade cotidiana e escolar dos educandos.

A organizao por reas de conhecimento no dilui nem exclui componentes curriculares com especificidades e saberes prprios construdos e sistematizados, mas implica no fortalecimento das relaes entre eles e a sua contextualizao para apreenso e interveno na realidade requerendo planejamento e execuo conjugados e cooperativos dos seus professores (Brasil, 2011, p.58).

No artigo 9 das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica (2001), nota-se a relevncia e a proficuidade da contextualizao dos contedos curriculares apresentados na escola com as experincias vivenciadas pelos estudantes, sendo os contextos: da vida pessoal, do cotidiano e da convivncia, o mais propcio ao favorecimento desse processo.
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rea do conhecimento: Cincias

A Cincia no pode ser entendida como um conjunto de saberes absolutos, puros e acabados,

da Natureza

VISO DE REA

da Natureza

I na situao de ensino aprendizagem, o conhecimento transposto da situao em que foi criado, inventando ou produzindo, e por causa dessa transposio didtica deve ser relacionado com a prtica ou experincia do aluno a fim de adquirir significado; II - a relao entre teoria e prtica requer a concretizao dos contedos curriculares em situaes mais prximas e familiares do aluno, nas quais se incluem as do trabalho e do exerccio da cidadania; III - a aplicao de conhecimentos constitudos na escola s situaes de vida cotidiana e das experincias espontneas permite o seu entendimento, critica e reviso (p. 104-105).

rea do conhecimento: Cincias

O ensino das Cincias da Natureza, pautado numa prtica integradora, garante a formao de estudantes com viso global de mundo e promove uma ao crtica e reflexiva, por meio da integrao dos componentes curriculares da rea. No desenvolvimento interdisciplinar dos componentes curriculares, faz-se uso de uma linguagem comum, justificando o alinhamento dos contedos e proporcionando a articulao dos diferentes conhecimentos e competncias de carter geral, possibilitando, assim, um melhor aprendizado. Entretanto, as particularidades de cada disciplina no devem ser esquecidas, pelo contrrio, elas devem convergir para o entendimento do objeto estudado. O componente curricular Biologia, cujo principal objeto de estudo o fenmeno vida em toda sua diversidade de manifestaes, permite ao docente trabalhar os contedos aqui elencados de maneira a proporcionar aos estudantes ultrapassar os limites das informaes contidas nos livros didticos, visto que o estudo dessa disciplina no esttico, pois a associao entre cincia e inovaes tecnolgicas, tm-se mostrado cada vez mais presente. Assim, comum nos depararmos com inovaes no ramo das Cincias Biolgicas fazendo-se necessrio que os docentes estejam atentos para disseminar esses conhecimentos aos estudantes, uma vez que descobertas dessa natureza fazem parte do nosso cotidiano.
O conhecimento cientfico e as novas tecnologias constituem-se, cada vez mais, condio para que a pessoa saiba se posicionar frente a processos e inovaes que a afetam. No se pode, pois, ignorar que se vive: o avano do uso da energia nuclear; da nanotecnologia; a conquista da produo de alimentos geneticamente modificados; a clonagem biolgica. Nesse contexto, tanto o docente quanto o estudante e o gestor requerem uma escola em que a cultura, a arte, a cincia e a tecnologia estejam presentes no cotidiano escolar, desde o inicio da Educao Bsica (BRASIL, 2010, p. 21).

Nesse sentido, o ensino da Biologia abrange muito mais do que reproduzir dados, dominar classificaes ou identificar smbolos, pois urge que compreendamos nosso papel na natureza, bem como as consequncias que nossa maneira de viver pode acarretar. Entender que h muito, ainda, a se descobrir e que ns fazemos parte dessas descobertas. As Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio compreendem que: o grande desafio do professor possibilitar ao estudante desenvolver as habilidades necessrias para a compreenso do papel do homem na natureza. (BRASIL, 2006, p.18) Sendo assim, o docente norteando-se pelas orientaes e pelos contedos listados nesse documento, poder concretizar os objetivos educacionais para a rea de Cincias da Natureza e, tambm, proporcionar aos estudantes/cidados uma viso de mundo que permita-lhes o
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conhecimento e posicionamento diante de situaes-problema que, certamente vivenciaro. Em relao disciplina Fsica, objetiva-se promover o ensino para a formao do cidado contemporneo com instrumentos para compreender e intervir na realidade. Partimos da premissa de que no Ensino Mdio no se pretende formar fsicos e que o ensino dessa disciplina destina-se queles que tero na escola uma das poucas oportunidades de acesso formal a esse conhecimento (Brasil, 2006). Desse modo, esta Secretaria prope um ensino de Fsica que enfatize a compreenso dos conceitos cientficos por meio da construo de significados e no a mera memorizao de frmulas. Assim, o ensino de Fsica deve levar os estudantes a construrem competncias para discutir e analisar fatos cotidianos como, por exemplo: situaes ligadas ao trnsito, s vantagens e desvantagens da utilizao de novas fontes de energia e seu impacto no desenvolvimento de uma economia sustentvel, na descrio dos processos de formao de raios e na elaborao de estratgias para prevenir acidentes com descargas eltricas. A Fsica Moderna e Contempornea, de extrema relevncia, oportuniza aos estudantes o contato com temas que, muitas vezes so divulgados apenas em jornais ou filmes de fico cientfica como, por exemplo, Buracos Negros e Big Bang, e que por falta de oportunidades no so abordados nas aulas de fsica (OSTERMANN & MOREIRA, 2000). Nessa perspectiva, esse documento sugere, tambm, o ensino a partir do desenvolvimento de situaes ou problemas contextualizados, integrados com o contedo desenvolvido em outras disciplinas, buscando a interdisciplinaridade e a construo de significado para os contedos estudados em sala de aula, dando-lhes sentido por permitir aos estudantes aplic-los na compreenso de situaes do cotidiano. Nos contedos do componente curricular - Qumica buscamos contemplar os aspectos conceituais da disciplina, favorecer o entendimento da constituio e transformao dos materiais, bem como suas aplicaes e implicaes sociais. A Qumica estrutura-se como um conhecimento que se institui mediante relaes complexas e dinmicas que envolvem um trip bastante especfico, em seus trs eixos fundamentais: as transformaes qumicas, os materiais e suas propriedades e os modelos explicativos. A relao entre esses eixos corresponde aos objetos e aos focos de interesse da Qumica, tanto como componente curricular como cincia, cujas investigaes e estudos concentram - se, precisamente, nas propriedades, na constituio e nas transformaes dos materiais e das substncias em diversas e reais situaes (BRASIL, 2006). Assim, a Qumica no contexto escolar, alm dos aspectos supramencionados, deve tambm ser considerada como um instrumento educativo para formar cidados conscientes, possibilitar o desenvolvimento de conhecimentos e atitudes que valorizam a formao dos educandos, habilitando-os tomada de decises frente a situaes-problema, oriundas da apropriao e uso dos meios tecnolgicos e bens de consumo da sociedade atual.
A Qumica pode ser um instrumento da formao humana que amplia os horizontes culturais e a autonomia no exerccio da cidadania, se o conhecimento qumico for promovido como um dos meios de interpretar o mundo e intervir na realidade, se for apresentado como cincia, com seus conceitos, mtodos e linguagens prprios, e 175

rea do conhecimento: Cincias

da Natureza

da Natureza

como construo histrica, relacionada ao desenvolvimento tecnolgico e aos muitos aspectos da vida em sociedade ( PCN+, 2002, p. 87).

Neste sentido, esta proposta prioriza que o aprendizado da disciplina de Qumica, no mbito escolar, proporcione ao estudante a compreenso dos processos qumicos e dos conhecimentos cientficos relacionados aos meios tecnolgicos, econmicos e sociais, evidenciando, que o conhecimento qumico no pode ser entendido como um conjunto de conhecimentos isolados, mas, sim, como um instrumento de construo da mente humana em permanente transformao. Em face ao exposto, propomos por meio do Referencial Curricular da Educao Bsica da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, no que tange s disciplinas da rea de Cincias da Natureza, subsidiar a prtica docente, visando assim, contribuir para a aprendizagem significativa dos educandos.

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BRASIL. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. v 2. Secretaria de Educao Bsica Braslia: MEC, 2006. ______. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Parecer CEB n. 5, 2011. Braslia: CNE, 2011. ______. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica - Parecer CEB n. 7, 2010. Braslia: CNE, 2010. ______. PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica - Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. OSTERMANN, F.; Moreira, M. A. Uma reviso bibliogrfica sobre a rea de pesquisa fsica moderna e contempornea no ensino mdio. In: Investigao em Ensino de Cincias, v. 5, n. 1. Porto Alegre: 2000.

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REFERNCIAS

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1 BIMESTRE CONTEDOS da Biologia Origem como cincia Biologia divises da Biologia Principais - citologia, histologia, anatomia, taxonomia, embriologia, gentica, evoluo e ecologia da vida Origem Citologia Introduo - apresentao da clula - composio qumica da clula - membrana plasmtica COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar e interpretar a vida nos seus aspectos histricos e cientficos. Compreender a Cincia como um processo de produo de conhecimento e uma atividade essencialmente humana. Distinguir as principais divises da Biologia pelas suas especificidades e importncia para a humanidade. Conhecer e compreender as diversas teorias referentes origem da vida identificando a interferncia de aspectos culturais e cientficos. Identificar a organizao celular como caracterstica fundamental de todas as formas vivas. Interpretar modelos e experimentos para explicar fenmenos ou processos em qualquer nvel de organizao dos sistemas biolgicos. Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica para caracterizar materiais, substncias ou transformaes qumicas nos processos biolgicos. Identificar a membrana plasmtica como estrutura que delimita todas as clulas vivas e que proporciona o funcionamento normal e regular das clulas.

2 BIMESTRE CONTEDOS Citoplasma - estruturas celulares - forma, funo e localizao Ncleo - cidos nucleicos COMPETNCIAS/HABILIDADES

Reconhecer as principais estruturas celulares presentes no citoplasma e correlacionar suas interaes na atividade celular. Conhecer e analisar a forma, localizao e funo do citoplasma e suas interferncias nas atividades celulares. Identificar o papel do ncleo dando continuidade ao conhecimento adquirido sobre as interaes que ocorrem nas atividades celulares. Conhecer os cidos nucleicos quanto s suas caractersticas principais reconhecendo-os como parte das atividades celulares.
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Biologia

PRIMEIRO ANO

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Analisar o modelo da molcula do DNA, conhecendo o processo de autoduplicao desta molcula e o significado desse processo na transmisso de caracteres.

3 BIMESTRE CONTEDOS Ncleo - diviso celular Metabolismo celular - quimiossntese, fotossntese, fermentao e respirao COMPETNCIAS/HABILIDADES Valorizar os estudos detalhados sobre o interior da clula reconhecendo-o como possveis geradores de conhecimentos e tecnologias teis a humanidade. Compreender o processo de diviso celular identificando a mitose e a meiose como parte do ciclo celular. Relacionar a diferenciao celular como forma de adaptao dos seres vivos ao meio em vivem. Compreender a importncia dos ciclos biogeoqumicos ou do fluxo energia para a vida, ou da ao de agentes ou fenmenos que podem causar alteraes nesses processos. Analisar os processos de obteno de energia de modo a reconhecer a importncia desses processos. 4 BIMESTRE CONTEDOS Histologia - forma, localizao, funo Reproduo assexuada e sexuada Desenvolvimento embrionrio dos seres vivos vida Ciclos de COMPETNCIAS/HABILIDADES Distinguir os tecidos dos animais e vegetais por caractersticas como forma, localizao e funo. Relacionar as formas dos tecidos com as funes realizadas por ele no organismo. Analisar e distinguir as reprodues assexuada e sexuada. Reconhecer a reproduo sexuada como processo que envolve troca de material gentico entre indivduos, processo articulado com a hereditariedade, com a identidade e a diversidade dos organismos. acesso as informaes referentes incidncia de DST e AIDS entre homens e mulheres de Ter diferentes faixas etrias. Analisar e interpretar os processos reprodutivos e os ciclos que compem a vida.

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1 BIMESTRE CONTEDOS Sistemtica - definio de sistemtica Classificao e biodiversidade Estudo dos Vrus Reino Monera Estudo do Reino Protista Estudo do Reino Fungi Estudo do COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o papel da evoluo na produo de padres, processos biolgicos ou na organizao sistemtica dos seres vivos. Analisar sobre a importncia da classificao dos diversos reinos para a manuteno da biodiversidade e equilbrio do meio ambiente. Analisar a estrutura viral e a estrutura celular, identificando a sua relao de dependncia. Identificar as principais doenas causadas por vrus. Reconhecer a importncia dos Reinos Monera, Protista e Fungi, analisando implicaes para o ambiente, a sade, a produo de alimentos, matrias primas ou produtos industriais.

2 BIMESTRE CONTEDOS Reino Plantae - classificao dos vegetais - estudo do desenvolvimento morfolgico e fisiolgico dos vegetais - brifitas e pteridfitas - gimnospermas e angiospermas COMPETNCIAS/HABILIDADES Classificar os vegetais quanto s suas caractersticas morfolgicas e fisiolgicas relacionando-as aos seus habitats. Associar caractersticas adaptativas dos vegetais com seu modo de vida ou com seus limites de distribuio em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. Avaliar propostas de interveno no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservao, recuperao ou utilizao sustentvel da biodiversidade. Analisar as semelhanas e diferenas entre as brifitas e pteridfitas por meio de comparao das suas principais caractersticas. Caracterizar as gimnospermas e angiospermas quanto s suas propriedades e caractersticas diferentes.

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Biologia

SEGUNDO ANO

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3 BIMESTRE CONTEDOS Reino Animalia - invertebrados - porferos e cnidrios - platelmintos e nematelmintos - moluscos e aneldeos - artrpodes - equinodermos e protocordatos COMPETNCIAS/HABILIDADES Valorizar a importncia do Reino Animalia no que tange s suas implicaes na biodiversidade. Identi?car caractersticas morfolgicas e ?siolgicas dos animais invertebrados, tais como: alimentao, digesto, circulao, excreo e trocas gasosas, relacionando-as com o modo de vida. Analisar caractersticas e importncia dos invertebrados e suas implicaes para o ambiente, sade, produo de alimentos, matrias primas ou produtos industriais. 4 BIMESTRE CONTEDOS Vertebrados - anatomia e fisiologia animal comparada - peixes, anfbios, rpteis, aves e mamferos COMPETNCIAS/HABILIDADES Identi?car caractersticas morfolgicas e ?siolgicas dos animais vertebrados por meio de comparao dando nfase a morfologia e fisiologia humana. Relacionar o modo de vida dos vertebrados, relacionando-o com alimentao, digesto, circulao, excreo e trocas gasosas. Identificar padres em fenmenos e processos vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno, defesa, relaes com o ambiente, sexualidade entre outros. TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS Gentica Introduo - origens e conceitos - formas e expresso dos genes (gentipo e fentipo) - primeira Lei de Mendel e estudo da hereditariedade - monoibridismo e alelos mltiplos COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar e interpretar o significado da gentica e suas intervenes na humanidade. Identificar as caractersticas fenotpicas e evidncias de hereditariedade, utilizando os princpios bsicos da herana mendeliana aplicados em exerccios de genealogias humanas e em situaes
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problema que envolva caractersticas dominantes, recessivas, em relao a algumas heranas. Reconhecer mecanismos de transmisso da vida, prevendo ou explicando a manifestao de caractersticas dos seres vivos. Compreender a primeira lei de Mendel a partir de resultados de cruzamentos e princpios bsicos como monoibridismo e alelos mltiplus que regem a transmisso de caractersticas hereditrias.

2 BIMESTRE CONTEDOS Lei de Mendel e interao gnica Segunda dos grupos sanguneos Herana e herana sexual Permuta Mutaes Biotecnologia - Engenharia Gentica e suas aplicaes COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a segunda lei de Mendel analisando a interao gnica e seus resultados. Identificar as incompatibilidades que podem ocorrer nas transfuses de sangue e comunicao materno-fetal a partir da transmisso hereditria dos grupos sanguneos. Utilizar os conhecimentos referentes gentica e analisar os conceitos de permuta e herana sexual. Analisar as causas das mutaes e suas consequncias para a vida do indivduo. Reconhecer benefcios, limitaes e aspectos ticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biolgicos envolvidos em produtos biotecnolgicos. Compreender, analisar e interpretar o significado da gentica e suas concepes, reconhecendo o mapeamento gentico e engenharia gentica como uns dos grandes avanos cientficos e tecnolgicos da humanidade. 3 BIMESTRE CONTEDOS Retrospectiva histrica das teorias evolucionistas de populaes Gentica Fundamentos da Ecologia energia e ciclos biogeoqumicos Fluxos de COMPETNCIAS/HABILIDADES um paralelo entre as teorias evolucionistas e as outras teorias da origem da vida. Fazer Conceituar gentica de populaes e os fatores relevantes que a influenciam. Analisar os fundamentos da ecologia e justificar a importncia dos estudos ecolgicos para o futuro da humanidade e seu bem-estar. Avaliar mtodos, processos ou procedimentos das cincias naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental. Identificar etapas em processos de obteno, transformao ou utilizao de energia, considerando processos biolgicos, qumicos ou fsicos neles envolvidos.

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Biologia

Biologia

4 BIMESTRE CONTEDOS A sucesso ecolgica e os biomas das populaes Dinmica intra e interespecficas Relaes A humanidade e os desequilbrios ambientais COMPETNCIAS/HABILIDADES Conceituar sucesso ecolgica e analisar as tendncias observadas em seu decorrer. Analisar e interpretar os diferentes biomas da Terra. Conhecer e analisar as diversas caractersticas das populaes, bem como reconhecer as alteraes que estas sofrem ao longo do tempo. Analisar e diferenciar as relaes intra e interespecficas de modo a classific-las quanto as suas especificidades. Avaliar propostas de interveno no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservao, recuperao ou utilizao sustentvel da biodiversidade. Distinguir e caracterizar os diferentes tipos de desequilbrios ambientais. Compreender a grandeza da vida atravs do conhecimento dos fenmenos naturais, que demonstram o equilbrio da natureza. Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econmicas, considerando interesses contraditrios. Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam preservao e a implementao da sade individual, coletiva ou do ambiente.

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AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia. v. 1, 3. ed. So Paulo: Moderna, 2010. ______. Biologia. v. 2, 3. ed. So Paulo: Moderna, 2010. ______. Biologia. v. 3, 3. ed. So Paulo: Moderna, 2010. BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Resoluo n 3. Braslia: CNE/CEB, 1998 ______. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. v 2. Secretaria de Educao Bsica. Braslia: MEC, 2006. ______. PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. FUTUYAMA, D. J. Biologia Evolutiva. 2. ed. Ribeiro Preto: Sociedade Brasileira de Gentica, 1992. GRIFFITHS, J. F. (et al.). Introduo a Gentica. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. JNIOR, C. S.; SASSON, S.; JNIOR, N. C. Biologia. v. 1, 10. ed. So Paulo: Saraiva. 2010. ______. Biologia. v. 2, 10. ed. So Paulo: Saraiva. 2010. ______. Biologia. v. 3, 10. ed. So Paulo: Saraiva. 2010. MENDONA, V.; LAURENCE, J. Biologia. v. 1, 1. ed. So Paulo: Nova Gerao, 2010. ______. Biologia. v. 2, 1. ed. So Paulo: Nova Gerao, 2010. ______. Biologia. v. 3, 1. ed. So Paulo: Nova Gerao, 2010. ROSSO, S.; LOPES, S. Bio. v. 1, 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2010. ______. Bio. v. 2, 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2010. ______. Bio. v. 3, 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2010. STORER, T.; USINGER, R. L. Zoologia Geral. 3. ed. So Paulo: Nacional, 1977. ODUM, E. P.; BARRETT, G. W. Fundamentos de Ecologia. 1. ed. Rio de Janeiro: Thomson Learning, 2007.

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1 BIMESTRE CONTEDOS Conceituao de Trabalho e Energia Potncia e Quantidade de Movimento Impulso unidimensionais Colises entre objetos celestes Colises COMPETNCIAS/HABILIDADES Calcular o trabalho realizado por uma fora aplicada na mesma direo da velocidade. Explicar em que casos o trabalho realizado por uma fora positivo, negativo ou nulo. Relacionar a variao da energia mecnica com o trabalho realizado no sistema. Calcular a quantidade de movimento de um corpo a partir do conhecimento de sua massa e da sua velocidade. Aplicar o teorema da conservao da quantidade de movimento para determinao da velocidade aps a coliso entre dois corpos com velocidades colineares. Aplicar o conhecimento sobre colises a situaes ligadas ao tema transversal trnsito. Identificar os tipos de choques mecnicos e explicar suas caractersticas. Aplicar os conceitos ligados a colises na determinao das consequncias de choques entre objetos celestes (asteroides e planetas). 2 BIMESTRE CONTEDOS em mais de uma dimenso Dinmica Fora resultante de foras no colineares Lei da Gravitao Universal Movimento de projteis Movimento circular e segurana no trnsito Negros Buracos COMPETNCIAS/HABILIDADES Descrever os fatos histricos que conduzem os estudos da Dinmica. Realizar operao de adio de dois vetores coplanares. Identificar a fora como uma grandeza fsica vetorial. Representar graficamente em um diagrama as foras atuando em objetos em repouso ou em movimento. Representar graficamente um diagrama de foras atuando em sistemas de roldanas, planos inclinados, elevadores. Resolver problemas simples em que foras equilibradas no alteram o estado de movimento dos objetos. Utilizar a Segunda Lei de Newton na determinao da acelerao de partculas. Utilizar a Terceira Lei de Newton na determinao das foras de ao e reao envolvendo dois corpos. Identificar a fora de atrito como uma fora resistente ao movimento e diferenciar atrito esttico de atrito dinmico. Explicar como a fora gravitacional responsvel pelo movimento dos planetas, luas, cometas e
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PRIMEIRO ANO

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satlites. Identificar a fora centrpeta como responsvel pela alterao da direo e do sentido do vetor velocidade nos movimentos circulares e aplicar o clculo da fora centrpeta s condies de segurana no trnsito (velocidade limite em curvas). Explicar como corpos massivos podem atrair at mesmo a luz. 3 BIMESTRE CONTEDOS Massa especfica Princpio de Pascal e Princpio de Stevin Presso, de Arquimedes Princpio da continuidade e Efeito Bernoulli Equao Turbulncia e poluio COMPETNCIAS/HABILIDADES Diferenciar densidade e massa especfica e identific-las como propriedades dos corpos e das substncias, respectivamente. Enunciar o conceito de presso e aplic-lo na resoluo de problemas do cotidiano. Identificar que o aumento da presso em certo ponto de um lquido em equilbrio transmitido a todos os outros pontos do lquido. Identificar a presena da fora de Empuxo em situaes do cotidiano. capaz de calcular e interpretar o mdulo da fora de empuxo que age sobre corpos em fluidos. Ser Descrever a relao entre dimetro, velocidade de escoamento e presso em vazes. Explicar porque em casos de fortes ventanias, telhados de casas e galpes podem ser arremessados para cima. Descrever como a poluio pode contribuir para a deteriorao das condies de manuteno da vida na Terra. 4 BIMESTRE CONTEDOS de uma fora (torque) Momento de corpos rgidos Equilbrio Simples Mquinas Corpo humano e equilbrio COMPETNCIAS/HABILIDADES Reconhecer o momento de uma fora como uma grandeza que representa a magnitude da fora aplicada a um sistema rotacional. Analisar a condio de equilbrio dos corpos e identificar os tipos de equilbrio na natureza. Efetuar a decomposio de vetores em duas direes perpendiculares a fim de verificar condies de equilbrio. Identificar os tipos de alavancas e compreender como uma fora pode fazer um objeto girar em torno de um eixo.

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1 BIMESTRE CONTEDOS sua caracterizao Ondas e e Refrao de ondas Reflexo Interferncia e Difrao Som Efeito Doppler O mecanismo da audio humana COMPETNCIAS/HABILIDADES Definir frequncia, amplitude e comprimento de onda. Reconhecer que uma onda uma forma de transferir energia sem transferir matria. Descrever os fenmenos de reflexo, refrao, interferncia e difrao de ondas. Identificar em situaes do cotidiano o Efeito Doppler em ondas sonoras. Identificar ondas sonoras como ondas mecnicas, descrever suas propriedades e os seus efeitos fisiolgicos no ouvido. Descrever os efeitos do som de altas intensidades sobre o ouvido. 2 BIMESTRE CONTEDOS eletromagntico O espectro da Luz Natureza onda Luz como e lentes Espelhos partcula e o efeito fotoeltrico Luz como O olho humano e o mecanismo da viso COMPETNCIAS/HABILIDADES Reconhecer a luz visvel como parte do espectro eletromagntico de ondas que perceptvel ao olho humano. Analisar os fenmenos luminosos a partir de uma representao geomtrica (processo de formao de imagens em lentes e espelhos). Explicar a disperso da luz branca gerando um conjunto de cores. Representar e explicar a refrao dos raios luminosos ao passar de um meio para outro. Classificar e identificar as lentes convergentes e divergentes. Descrever o efeito fotoeltrico e sua aplicao na explicao do funcionamento de uma fotoclula. Aplicar os conceitos de reflexo e refrao na descrio de instrumentos pticos. Distinguir os principais elementos do olho humano e sua importncia para o processo da viso. Reconhecer os problemas da viso mais comuns e as lentes usadas para solucion-los.

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SEGUNDO ANO

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3 BIMESTRE CONTEDOS Termologia Interna e Temperatura Energia Trmico Equilbrio Dilatao e grandes construes Dilatao COMPETNCIAS/HABILIDADES Explicar o funcionamento de termmetros e aferir a temperatura usando termmetros. Diferenciar os processos de transmisso de energia sob forma de calor. Reconhecer o equilbrio trmico como resultado da troca de energia sob forma de calor. Identificar na situao de equilbrio trmico, em um sistema isolado, a energia total conservada. Diferenciar o conceito de temperatura e calor. Identificar calor como energia em trnsito devido diferena de temperatura entre corpos. Descrever os efeitos da variao de temperatura nos slidos, lquidos e gases. Explicar o funcionamento dos termostatos. Identificar situaes nas quais a dilatao e a contrao volumtrica dos slidos so relevantes na construo civil.

4 BIMESTRE CONTEDOS Termodinmica Primeira Lei da Termodinmica Calor e de transferncia de energia sob forma de calor Processos de Estado dos Gases Ideais Equao de fase Mudanas Lei da Termodinmica e processos reversveis Segunda Trmicas Mquinas energia alternativas Fontes de COMPETNCIAS/HABILIDADES Calcular o trabalho recebido ou cedido em um gs durante processos de compresso ou expanso. Descrever as transformaes gasosas e suas propriedades (isotrmicas, isobricas e isocricas). Identificar as mudanas de fases da matria. Calcular a energia transferida para um corpo quando varia sua temperatura ou muda de fase. Identificar a entropia como uma quantidade que indica o grau de informao que temos sobre o sistema. Calcular a quantidade de energia envolvida em um processo de mudana de fase. Descrever o funcionamento de mquinas trmicas baseadas no Ciclo de Carnot. Descrever as vantagens e desvantagens da utilizao de novas fontes de energia e seu impacto em uma economia sustentvel.

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1 BIMESTRE CONTEDOS e sua estrutura O tomo Carga eltrica e sua quantizao de transferncia de carga Processos entre corpos carregados Lei de Coulomb Interao elementares Partculas COMPETNCIAS/HABILIDADES Descrever a estrutura microscpica da matria. Descrever a estrutura de tomos e a constituio do ncleo e da eletrosfera. Enunciar a relao entre a massa do prton e do eltron. Identificar os materiais condutores e isolantes e os processos de eletrizao. Elaborar estratgias para evitar os perigos das cargas eletrostticas no cotidiano. Explicar as foras de atrao e repulso entre cargas eltricas. capaz de calcular a fora entre duas cargas eltricas pontuais (numrica e literalmente). Ser Conhecer e utilizar o conceito de partculas elementares para interpretar notcias cientficas. 2 BIMESTRE CONTEDOS eltrico e sua representao O campo eltrico de cargas pontuais em repouso Campo da superposio O princpio de distribuies de cargas pontuais Campo de distribuies esfricas e uniformes de carga Campo Mato Grosso do Sul Raios em COMPETNCIAS/HABILIDADES Descrever os problemas que surgem a partir do conceito de fora eltrica e do conceito de interao a distncia. Calcular o campo eltrico de uma partcula. Representar as linhas de fora do campo eltrico. Realizar operaes, usando o princpio da superposio, o mdulo do campo eltrico produzido por duas partculas pontuais. Calcular o campo eltrico de uma esfera uniformemente carregada para pontos externos esfera. Descrever o processo de formao de raios e descrever estratgias para evitar problemas com descargas eltricas. Descrever como feita a previso da ocorrncia de raios.

3 BIMESTRE CONTEDOS Potencial e Diferena de Potencial Trabalho, eltrica Corrente

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TERCEIRO ANO

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e baterias Resistores eltricos simples: Leis de Kirchoff e associaes de resistores Circuitos dissipada em circuitos eltricos simples Potncia energtica Eficincia COMPETNCIAS/HABILIDADES Calcular o trabalho realizado pelo campo eltrico sobre uma partcula. Identificar o trabalho realizado sobre a partcula com um processo de transferncia de energia do campo para a partcula. Identificar e calcular energia potencial associada ao campo em cada ponto do espao. Identificar a corrente eltrica como um movimento ordenado de eltrons livres devido diferena de potencial nos condutores metlicos. Descrever as propriedades dos resistores, bem como, determinar a resistncia pelas Leis de Ohm. Calcular a diferena de potencial entre as extremidades de um resistor. Representar associaes de resistores eltricos atravs de diagramas. Descrever os tipos de associao de resistores e identificar a mais adequada em uma instalao residencial. Determinar a corrente eltrica em um circuito em srie, em paralelo ou misto. Calcular a potncia de aparelhos eltricos. Calcular a energia consumida em um aparelho eltrico a partir de sua potncia eltrica nominal e do tempo de uso. Representar circuitos eltricos por meio de diagramas. Descrever a composio de circuitos eltricos simples: fonte de tenso, dispositivos de segurana, manobra e controle, componentes para a converso de energia eltrica em outros tipos de energia e condutores. Montar circuitos eltricos simples e utilizar medidores de corrente e tenso. Aplicar os princpios de eficincia energtica necessidade de se poupar energia.

4 BIMESTRE CONTEDOS magntico e sua representao O campo Lorentz Fora de Movimento de partculas em campos campo magntico Fluxo do eletromagntica: Leis de Faraday e Lenz Induo gerao de energia eltrica Usinas de COMPETNCIAS/HABILIDADES Descrever as propriedades dos ms e os modos para obteno de ms artificiais. Representar as linhas de campo magntico por meio de diagramas. Classificar e quantificar o campo magntico gerado no interior de espiras, bobinas e solenoides. Aplicar a Lei de Faraday e a Lei de Lenz ao clculo de corrente eltrica em espiras. Identificar as fontes de energia eltrica e explicar porque algumas fontes de energia so renovveis e outras no. Descrever o funcionamento de uma usina hidroeltrica. Descrever os processos de fisso e fuso nuclear, bem como o processo de obteno de energia eltrica por meio da fisso em usinas nucleares. Identificar os impactos ambientais proveniente das usinas e seus riscos.
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BALTHAZAR, W.F.; OLIVEIRA, A.L. Partculas elementares no Ensino Mdio: uma abordagem a partir do LHC. 1.ed. So Paulo: Livraria da Fsica, 2010. BARRETO FILHO, B.; SILVA, C.X. Fsica aula por aula. v. 1, 1. ed. So Paulo: FTD, 2010. ______. Fsica aula por aula. v. 2, 1. ed. So Paulo: FTD, 2010. ______. Fsica aula por aula. v. 3, 1. ed. So Paulo: FTD, 2010. CANIATO, R. (Re)Descobrindo a Astronomia. 1.ed. Campinas: tomo, 2010. HALLIDAY, D.; RESNICK, R. Fsica. v. 1, 5. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2002. ______. Fsica. v. 2, 5. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2002. ______. Fsica. v. 3, 5. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2002. ______. Fsica. v. 4, 5. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2002. LUZ, A.M.R.; ALVAREZ, B.A. Curso de Fsica. v.1, 6. ed. So Paulo: Scipione Ltda, 2010. ______. Curso de Fsica. v. 2, 6. ed. So Paulo: Scipione Ltda, 2010. ______. Curso de Fsica. v. 3, 6. ed. So Paulo: Scipione Ltda, 2010. MORAIS, A.M.A. Gravitao e Cosmologia Uma introduo. 1. ed. So Paulo: Livraria da Fsica, 2010. POGIBIN, A.; PIETROCOLA, M.; ANDRADE, R.; ROMERO, T.R. Fsica em contextos pessoal social- histrico. v. 1, 1. ed. So Paulo: FTD, 2010. ______. Fsica em contextos pessoal social- histrico. v. 2, 1. ed. So Paulo: FTD, 2010. ______. Fsica em contextos pessoal social- histrico. v. 3, 1 Ed. So Paulo: FTD, 2010. SANT'ANNA, B.; MARTINI, G.; REIS, H.C.; SPINELLI, W. Conexes com a Fsica. v. 1, 1. ed. So Paulo: Moderna, 2010. ______. Conexes com a Fsica. v. 2, 1. ed. So Paulo: Moderna, 2010. ______. Conexes com a Fsica. v. 3, 1. ed. So Paulo: Moderna, 2010. TORRES, C.M.A.; FERRARO, N.G.; SOARES, P.A.T. Fsica Cincia e Tecnologia. v. 1, 2. ed. So Paulo: Moderna, 2010. ______. Fsica Cincia e Tecnologia. v. 2, 2. ed. So Paulo: Moderna, 2010. ______. Fsica Cincia e Tecnologia. v. 3, 2. ed. So Paulo: Moderna, 2010. VILLAS BOAS, N.; DOCA, R.H.; BISCUOLA, G.J. Fsica. v. 1, 1. ed. So Paulo: Saraiva, 2010. ______. Fsica. v. 2, 1. ed. So Paulo: Saraiva, 2010.

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Fsica

REFERNCIAS

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QUMICA

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1 BIMESTRE CONTEDOS Introduo ao estudo da Qumica - contexto histrico e atual da qumica na sociedade Matria - caractersticas e transformaes dos modelos atmicos e a identificao dos tomos Evoluo dos orbitais atmicos O modelo A distribuio eletrnica por subnveis Configuraes eletrnicas dos elementos ao longo da classificao peridica Propriedades peridicas e aperidicas dos elementos qumicos COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a Qumica como cincia natural associando-a s construes humanas e enfatizando seu papel nos processos de produo e no desenvolvimento econmico e social da humanidade. Compreender as formas pelas quais a qumica influencia nossa interpretao do mundo atual, condicionando formas de pensar e agir. Compreender que as interaes entre matria e energia provocam modificaes na forma ou natureza da matria. Avaliar os resultados experimentais que apresentam informaes relevantes sobre a estrutura dos tomos. Compreender o conceito de orbital atmico. Efetuar a distribuio eletrnica dos elementos qumicos. Relacionar a configurao eletrnica com a posio do elemento qumico na tabela peridica. Utilizar a tabela peridica para obter informaes relacionadas s caractersticas dos elementos. Relacionar os elementos qumicos da tabela peridica s suas propriedades, bem como suas principais aplicabilidades. 2 BIMESTRE CONTEDOS As Ligaes Qumicas Inica, Eletrovalente ou Heteropolar Ligao - conceitos gerais - frmula de um composto inico Covalente, Molecular ou Homopolar Ligao - conceitos gerais - frmula de um composto covalente Metlica Ligao Intermoleculares e Estrutura Molecular Interaes - polaridade das ligaes - ligaes polares e apolares COMPETNCIAS/HABILIDADES Identificar os conceitos gerais que caracterizam os diferentes tipos de ligaes qumicas. Compreender a relao dos modelos de ligaes qumicas com semelhanas e diferenas de materiais distintos.
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Qumica

PRIMEIRO ANO

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Elaborar a frmula de compostos inicos baseando-se na distribuio eletrnica e na posio dos elementos na Tabela Peridica. Elaborar a frmula de compostos moleculares simples baseando-se na distribuio eletrnica e na posio dos elementos na Tabela Peridica. Empregar o conceito de eletronegatividade para prever a polaridade de uma ligao covalente. Identificar as principais interaes intermoleculares presentes nas substncias qumicas. Identificar a influncia das ligaes qumicas no comportamento e nas propriedades das substncias qumicas. Propor e utilizar modelos explicativos que favoream a compreenso da estrutura das molculas.

3 BIMESTRE CONTEDOS cidos - definio - frmulas dos cidos - nomenclatura Bases - definio - frmulas das bases - nomenclatura Sais - definio - reaes de neutralizao total e parcial - nomenclatura xidos - definio - frmulas - nomenclatura - perxidos COMPETNCIAS/HABILIDADES Identificar os conceitos gerais que caracterizam e diferenciam as funes inorgnicas. Escrever a frmula dos principais cidos, bases, sais e xidos presentes em nossa sociedade. Compreender que uma substncia se caracteriza como cidos ou base relativamente outra que apresenta um comportamento oposto. Empregar as regras de nomenclatura para dar nome aos principais cidos, bases, sais e xidos presentes em nossa sociedade. Equacionar reaes de neutralizao, total e parcial, entre cidos e bases. Equacionar reaes relevantes de xidos cidos e bsicos. 4 BIMESTRE CONTEDOS Qumicas Reaes - classificao - equaes - balanceamento Massa atmica, massa molecular e o conceito de mol de frmulas e Estequiometria Clculo
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 Identificar a ocorrncia dos diversos tipos de reaes qumicas em funo da modificao entre reagentes e produtos. Equacionar corretamente exemplos simples de reaes de adio, decomposio, simples e dupla troca. Conhecer e aplicar os conceitos de massa molecular e quantidade de matria (mol) na resoluo de problemas. Identificar nas transformaes dos materiais as relaes matemticas existentes (razo e proporo). Efetuar clculos de proporcionalidade para descobrir dados quantitativos de uma reao qumica. Compreender a importncia de clculos precisos e suas aplicaes em diferentes atividades industriais. SEGUNDO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS Disperses - definio - classificao - caractersticas Solues - conceito - curvas de solubilidade Concentrao das Solues - concentrao comum - ttulo ou frao em massa - molaridade ou concentrao em mols por litro das Solues Diluio de Solues Mistura - titulao COMPETNCIAS/HABILIDADES Identificar a presena das disperses na composio de diversos produtos usados na sociedade. Compreender o conceito de uma soluo no contexto da Qumica. Expressar a concentrao de uma soluo, de acordo com a unidade mais adequada situao de aplicao. Executar clculos para a diluio de uma soluo. Executar clculos relativos titulao de uma soluo. Entender que a variao da temperatura influncia a solubilidade das substncias qumicas. Identificar as relaes matemticas entre os diversos tipos de concentrao de solues. 2 BIMESTRE CONTEDOS Termoqumica - conceitos gerais - entalpia - equao termoqumica
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Qumica

COMPETNCIAS/HABILIDADES

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- lei de Hess Qumica Cintica - velocidade das reaes qumicas - energia de ativao - fatores que influenciam a velocidade - efeito da concentrao dos reagentes - efeito da temperatura - efeito da superfcie de contato - efeito do catalisador COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender os principais conceitos para o estudo da termoqumica. Compreender o conceito de variao de entalpia. Extrair informaes termoqumicas presentes em grficos. Diferenciar uma equao termoqumica das demais equaes qumicas. Utilizar a Lei de Hess para calcular a variao de entalpia de uma reao. Compreender os principais conceitos para o estudo da cintica qumica. Compreender a relao entre a teoria das colises e a velocidade das reaes qumicas. Entender que possvel, quando desejvel, acelerar ou retardar a velocidade de certas transformaes qumicas. Interpretar grficos com dados de velocidade de reaes qumicas. Reconhecer os principais fatores que influenciam a velocidade das reaes qumicas. Relacionar a conservao de alimentos com a velocidade das reaes qumicas.

3 BIMESTRE CONTEDOS Equilbrios Qumicos - reaes reversveis - equilbrios homogneos e heterogneos - constante de equilbrio Deslocamento do Equilbrio - influncia das concentraes - influncia da presso total sobre o sistema - influncia da temperatura - influncia do catalisador Equilbrios em Meio Aquoso - constante de ionizao - equilbrio inico da gua / pH e pOH COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender os conceitos fundamentais relacionados ao equilbrio qumico. Escrever a equao da constante de equilbrio. Utilizar o Princpio de Le Chatelier para prever o que ocorre com um equilbrio em funo de perturbaes. Reconhecer os fatores que influenciam o estado de equilbrio. Comparar a fora de cidos utilizando os valores de Ka. Calcular a concentrao de H+ e de OH- em uma soluo aquosa de cido ou de base e, a partir desses dados, determinar o pH da soluo. Comparar a acidez e a basicidade de solues aquosas por meio dos valores de pH.

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CONTEDOS Eletroqumica - conceitos gerais - reaes de oxi-reduo - pilha de Daniell - eletrodo-padro de hidrognio - fora eletromotriz das pilhas Radioatividade - caractersticas das radiaes alfa, beta e gama - leis da radioatividade - tempo de meia-vida COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender os conceitos fundamentais para o estudo de eletroqumica. Determinar o nmero de oxidao dos elementos presentes em uma substncia. Reconhecer um processo de xido-reduo a partir de sua equao qumica. Representar uma cela galvnica como sugerido pela IUPAC (Unio Internacional de Qumica Pura e Aplicada). Reconhecer os componentes de uma cela galvnica e sua representao na forma de figura. Calcular a fora eletromotriz de uma pilha a partir dos potenciais padro de reduo das semicelas. Relacionar o sinal algbrico do potencial de uma cela eletroqumica com a espontaneidade da reao. Compreender os conceitos fundamentais para o estudo das reaes nucleares. Reconhecer a importncia atual da radioatividade e o perigo inerente sua utilizao. Reconhecer as caractersticas das radiaes alfa, beta e gama. Compreender e aplicar o conceito de tempo de meia-vida.

TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS Introduo Qumica Orgnica - histrico e conceitos gerais - caractersticas do tomo de carbono - classificao dos tomos de carbono - tipos de cadeia carbnica e Gs Natural - caractersticas e aplicaes Petrleo - alcanos - alcenos - alcinos - hidrocarbonetos aromticos COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a evoluo do conceito de Qumica Orgnica como criao humana inserida na histria e na sociedade em diferentes pocas. Representar a cadeia carbnica de um composto orgnico a partir de sua frmula estrutural. Classificar uma cadeia carbnica. Classificar os carbonos em primrios, secundrios, etc.
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Qumica

4 BIMESTRE

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Reconhecer a origem e importncia econmica, poltica, social e ambiental do petrleo. Nomear os hidrocarbonetos mais simples de acordo com as regras mais recentes da IUPAC. 2 BIMESTRE CONTEDOS Carboidratos - caractersticas e aplicaes - lcoois - aldedos - cetonas - caractersticas e aplicaes Lipdeos - cidos carboxlicos - steres Funes Orgnicas Oxigenadas Outras - fenis - teres Aminocidos e protenas - aminas - amidas COMPETNCIAS/HABILIDADES Conhecer a estrutura qumica e as principais caractersticas e fontes de obteno dos carboidratos, lipdeos e aminocidos. Reconhecer os principais grupos funcionais, oxigenados e nitrogenados, ao observar a frmula estrutural de compostos orgnicos. Nomear alguns dos compostos, oxigenados e nitrogenados, mais simples e significativos, por meio das regras mais recentes da UPAC. 3 BIMESTRE CONTEDOS Isomeria Plana Isomeria - isomeria de cadeia - isomeria de posio - isomeria de compensao - isomeria de funo - tautomeria Estereoisomeria - isomeria geomtrica - isomeria ptica de acidez e basicidade em compostos orgnicos Noes COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o conceito de isomeria. Identificar a isomeria entre compostos, por meio da anlise de suas frmulas estruturais. Representar os possveis ismeros de uma determinada frmula molecular. Reconhecer os principais grupos funcionais que do caractersticas cidas e bsicas aos compostos orgnicos.

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CONTEDOS de Substituio Reaes de Adio Reaes xido-reduo, desidratao e esterificao Naturais e Sintticos Polmeros COMPETNCIAS/HABILIDADES Representar o(s) produto(s) esperado(s) em uma reao de substituio. Representar o(s) produto(s) esperado(s) em uma reao de adio. Representar os produtos esperados na oxidao de alcois. Diferenciar a desidratao intermolecular e a intramolecular de lcoois, cidos carboxlicos e amidas. Reconhecer a equao de esterificao e a de hidrlise de steres. Reconhecer os grupos funcionais existentes nos polmeros mais presentes no cotidiano. Reconhecer o(s) monmero(s) constituinte(s) de um polmero. Compreender fenmenos envolvendo interaes e transformaes qumicas em compostos orgnicos.

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Qumica

4 BIMESTRE

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REFERNCIAS BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Parecer n 5. Braslia: CNE/CEB, 2011. ______. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. v 2. Secretaria de Educao Bsica. Braslia: MEC, 2006. ______. PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. FONSECA, M. R. M. Qumica: meio ambiente, cidadania, tecnologia. v. 1, 1. ed. So Paulo: FTD, 2010. ______. Qumica: meio ambiente, cidadania, tecnologia. v. 2, 1. ed. So Paulo: FTD, 2010. ______. Qumica: meio ambiente, cidadania, tecnologia. v. 3, 1. ed. So Paulo: FTD, 2010. LISBOA, J. C. F. Qumica. 1 ano: ensino mdio, 1. ed. So Paulo: Edies SM, 2010. (Coleo ser protagonista). ______. Qumica. 2 ano: ensino mdio, 1. ed. So Paulo: Edies SM, 2010. (Coleo ser protagonista). ______. Qumica. 3 ano: ensino mdio, 1. ed. So Paulo: Edies SM, 2010. (Coleo ser protagonista). PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L. Qumica na abordagem do cotidiano. v. 1, 4. ed. So Paulo: Moderna, 2010. ______. Qumica na abordagem do cotidiano. v. 2, 4. ed. So Paulo: Moderna, 2010. ______. Qumica na abordagem do cotidiano. v. 3, 4. ed. So Paulo: Moderna, 2010. ROMANELLI, L. I.; JUSTI, R. S. Aprendendo qumica. . Inju: Uniju. 1997. SANTOS, W. L. P. (et al.). Qumica Cidad. v. 1, 1. ed. So Paulo: Nova Gerao, 2010. ______. Qumica Cidad. v. 2, 1. ed. So Paulo: Nova Gerao, 2010. ______. Qumica Cidad. v. 3, 1. ed. So Paulo: Nova Gerao, 2010. ______. SCHENETZLER, R. P. Educao em Qumica: compromisso com a cidadania. Inju: Uniju. 1997.

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rea do conhecimento

CINCIAS HUMANAS

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CINCIAS HUMANAS
A mente que se abre a uma nova idia jamais voltar ao seu tamanho original. Albert Einstein

O Referencial Curricular de Cincias Humanas do Ensino Mdio est organizado com as disciplinas de Filosofia, Geografia, Histria e Sociologia, possibilitando um trabalho integrado nesta rea. Porm, no devemos nos ater somente com as disciplinas afins, interessante que os professores organizem seus planejamentos concomitante s demais disciplinas que compem o currculo do Ensino Mdio, com a anlise dos objetivos de cada componente curricular e em busca de um dilogo que possibilite uma aprendizagem significativa, firmamos tal propsito.
Hoje, mais do que nunca, reafirmamos a importncia do dilogo, nica condio possvel de eliminao das barreiras entre as disciplinas. Disciplinas dialogam quando as pessoas se dispem a isto (...) (FAZENDA, 2003, p.50).

Assim, a proposta apresentada neste Referencial refere-se a uma concepo de aprendizagem que contextualize o conhecimento realidade vivenciada, em que os estudantes compreendam os desafios da sociedade contempornea. No Estado de Mato Grosso do Sul, desde o ano de 2000, a Filosofia e a Sociologia esto includas na Matriz Curricular do Ensino Mdio presentes na disciplina de Cincias Sociais; em 2007, com a mudana da matriz curricular, passou-se a oferecer Filosofia e Sociologia como disciplinas independentes e obrigatrias, com Filosofia nos primeiros e segundos anos e a Sociologia somente nos terceiros anos; em 2009 passam a ser oferecidas nos trs anos do ensino mdio, em cumprimento Lei Federal n. 11.684/08. O Referencial de Filosofia est estruturado por temas, tais como Poltica, tica, Linguagem, Teoria do Conhecimento, Lgica, Esttica e Filosofia da Cincia, que devero ser trabalhados de maneira histrica, conceitual e seguindo as principais linhas de pensamento filosfico. A Filosofia de suma importncia na construo da cidadania e na formao de indivduos crticos e com autonomia de pensamento, estando em consonncia com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96, artigo 36, inciso III). Portanto, faz-se fundamental que o professor transmita aos estudantes o contexto sciohistrico da disciplina para melhor compreenso dos conceitos e teorias filosficas e, ainda, que ele utilize metodologias, como debates, trabalhos em grupo, seminrios, por meio de obras filosficas, msicas, vdeos e poemas, proporcionando ao estudante maior interao com os temas e facilitando o processo de ensino e de aprendizagem. Assim a integrao da Filosofia com as demais disciplinas, alm de possvel, faz-se necessria para uma melhor compreenso dos contedos, mas para que isso acontea preciso haver o planejamento em conjunto. Para a disciplina de Sociologia, este Referencial apresenta novas possibilidades para
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rea do conhecimento: Cincias

Humanas

VISO DE REA

Humanas

trabalhar seus contedos que colaboram, tanto para que o estudante compreenda a realidade social vivenciada em seu cotidiano, entenda fenmenos sociais que levaram a essa realidade, tanto quanto possibilitar o efetivo exerccio da cidadania. Nesse sentido, a partir dessa proposta os contedos programticos esto constitudos a partir de teorias e conceitos de autores clssicos e/ou contemporneos, mesclados com temas que sero tratados bimestralmente, como por exemplo: diversidade tnica cultural, desigualdade social, movimentos sociais, organizao poltica, trabalho e tecnologia entre outros. A partir dessa proposta, podem-se trabalhar simultaneamente temas, relativos ao contexto social, estudos de autores da rea e suas respectivas teorias, bem como a releitura dos principais conceitos sociolgicos. Portanto, este formato permitir ao professor planejar seu trabalho em conjunto com as demais disciplinas, sempre que possvel, facilitando a contextualizao e colaborando com a melhor aprendizagem do estudante. A disciplina de Histria, no Ensino Mdio, em continuidade proposta do ensino fundamental, deve ser mais que um simples entendimento da histria da humanidade por meio de manuseio de livros, mas abranger a compreenso de mundo em que o indivduo participa ativamente. Partindo dessa premissa, o professor de Histria, pesquisador do conhecimento histrico, deve apresentar instrumentos que desafiem e auxiliem o estudante a analisar os acontecimentos passados e os contemporneos, transformando-os em conceitos a serem investigados, podendo, assim, romper com o ensino alienado de Histria. Dessa forma, a Histria foi destituda de seu status de consolidadora do passado, tornando-se que de fato uma cincia em construo e, levando-se em considerao que estamos na era da informao e tecnologia, muitos professores, ao incorporarem uma viso crtica da disciplina deixam de ser meros reprodutores do conhecimento, passando a exigir do estudante maior capacidade crtica na interpretao da Histria, minimizando a memorizao dos tradicionais nomes, datas e fatos isolados. Por sua vez, o estudante, se modificou, deixando tambm, de ser, apenas o receptor do conhecimento para produzi-lo e, assim, ambos exercendo a cidadania nos contextos polticos, econmicos e culturais. No tocante metodologia de aula, ressalta-se que o professor, e consequentemente o estudante devem interpretar a Histria por meio de diversas fontes, como jornais, revistas, vdeos, teatros, arquivos fotogrficos, exposies artsticas entre outras, no se atendo apenas nas aulas expositivas e estabelecer com supremacia a articulao com as demais reas do conhecimento. A importncia da Geografia no ensino mdio, assim como no ensino fundamental, est relacionada com as mltiplas possibilidades de ampliao dos conceitos da cincia geogrfica cumprindo importante papel poltico pedaggico, sendo um dos componentes de insero mais antiga no currculo escolar. A Geografia no uma disciplina em que os dados sobre a natureza, a economia e a populao so apresentados a partir de uma sequncia linear, como se fossem produtos de uma ordem natural, ela transcende a tudo isso. Os conceitos e temas relacionados disciplina constituem212

rea do conhecimento: Cincias

se em ferramentas importantes para o entendimento da complexa sociedade contempornea, interagindo com as demais reas do conhecimento. Com as novas tecnologias de informao, com os avanos nas pesquisas cientficas e com as transformaes no territrio, o ensino de Geografia torna-se fundamental para a percepo do mundo atual. Os professores devem, portanto, refletir sua prtica e vivncias em sala de aula, com a mudana e a incorporao de novos temas no cotidiano escolar. Nesse sentido, a Geografia desenvolve um trabalho com a Histria, na contextualizao do espao geogrfico nos fatos histricos; com a Sociologia e a Filosofia quando considera como foco de estudos as desigualdades sociais; com a Fsica, Biologia e Qumica desenvolvendo conhecimentos nos processos fsicos e naturais que compem o quadro natural em contnua transformao pelo trabalho humano que esto ligados produo do espao e ao modo de explorao, degradao e conservao do ambiente. A utilizao deste Referencial permevel aos planejamentos e propostas pedaggicas desenvolvidas pelas escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, podendo ser organizado um trabalho que contemple a realidade local.

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rea do conhecimento: Cincias

Humanas

Humanas

REFERNCIAS BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: Congresso Nacional, 1996. ______. Lei n. 11.684, de 2 de junho de 2008. Altera o art. 36 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatrias nos currculos do Ensino Mdio. Braslia: Congresso Nacional, 2008. ______. Parmetros Curriculares Nacionais: ensino mdio. Parte IV: Cincias Humanas e Suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica - Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. FAZENDA, I. C. A., Interdisciplinaridade: qual o sentido? So Paulo: Paulus, 2003. SPOSITO, E. S. Geografia e Filosofia. Contribuio para a metodologia de ensino do pensamento geogrfico. So Paulo: UNESP, 2004.

rea do conhecimento: Cincias

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GEOGRAFIA

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1 BIMESTRE CONTEDOS EVOLUO E CONCEITOS DA CINCIA GEOGRFICA geogrfico O Espao - localizao, tempo e representao e histria de cartografia Conceito Representaes cartogrficas A cartografia e as tecnologias Coordenadas geogrficas - latitude e longitude Fusos horrios - hora no Brasil e no mundo ESTRUTURA GEOLGICA A formao da terra Placas tectnicas - continentes em movimento sismolgicos do planeta e as consequncias na atualidade Eventos - terremotos, tsunamis e outros RELEVO e formas Fatores classificatrios Aspectos A Importncia do relevo para a organizao do espao geogrfico ATMOSFERA E CLIMA atmosfricas Estruturas Fenmenos atmosfricos atmosfrica Presso de ar atmosfricas Massas classificatrios e fatores climticos Aspectos Climas COMPETNCIAS/HABILIDADES Articular os conceitos da Geografia com a observao, descrio, organizao de dados e informaes do espao geogrfico, considerando as escalas de anlise. Reconhecer as dimenses de tempo e espao na anlise geogrfica. Reconhecer variadas formas de representao de espao. Reconhecer mapas grficos resultantes de diferentes tecnologias. Observar diferentes formas do relevo e suas implicaes na ocupao do espao pelo homem. Estabelecer relaes entre os diferentes elementos da natureza como atmosfera e clima.

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Geografia

PRIMEIRO ANO

Geografia

2 BIMESTRE CONTEDOS FORMAES VEGETAIS paisagens naturais Grandes HIDROSFERA planeta gua no - oceanos, mares e guas continentais A problemtica da gua no mundo MEIO AMBIENTE Ecossistemas Problemas atmosfricos no meio ambiente (efeito estufa e camada de oznio) da ao antrpica sobre o meio ambiente e polticas ambientais (nacionais e Impactos internacionais) 1972 Estocolmo Rio de Janeiro / ECO 92 de Kyoto Protocolo 20 Rio Mais COMPETNCIAS/HABILIDADES Identificar e compreender a diversidade e complexidade das diferentes paisagens terrestres. Reconhecer a disponibilidade das guas como fonte de recursos mltiplos e valiosos. Compreender os fenmenos atmosfricos, os processos de ao e impactos no meio ambiente. Reconhecer estratgias que visem a minimizar a ao do homem como causador de impactos ambientais. 3 BIMESTRE CONTEDOS BRASIL naturais Aspectos humanos Aspectos econmico e poltico atual Quadro MATO GROSSO DO SUL fsicos Aspectos humanos Aspectos econmicos Aspectos COMPETNCIAS/HABILIDADES Dominar o conceito de espao geogrfico brasileiro, suas diferentes formas de delimitao e regionalizao no pas e no Mato Grosso do Sul. Comparar o significado histrico-geogrfico das organizaes polticas e socioeconmica em escala nacional e estadual.
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4 BIMESTRE CONTEDOS PRODUO AGROPECURIA Os sistemas agrcolas As empresas agrcolas Agropecuria em pases desenvolvidos e subdesenvolvidos agropecuria Poltica Problemas ambientais relacionados agropecuria AGRICULTURA E PECURIA BRASILEIRA agrcola no pas Evoluo Modernizao agrcola agrcola Produo Agricultura familiar pecuria Produo POLTICAS DA TERRA de trabalho na zona rural Relaes - a luta pela terra no campo Conflitos - assentamentos rurais, comunidades indgenas, quilombolas e demais etnias COMPETNCIAS/HABILIDADES Caracterizar e compreender os principais problemas do espao agrrio brasileiro (poltica ambiental, poltica agrria e movimentos sociais). Compreender os processos de modernizao agropecuria e suas repercusses. Relacionar as formas de apropriao do espao pelo homem e os problemas ambientais causadas por estas atividades. SEGUNDO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS DINMICA POPULACIONAL Crescimento demogrfico e evoluo populacional de Malthus, Neomalthusiana e Reformista Teorias Estrutura - nmero, sexo e idade Distribuio da populao economicamente ativa Distribuio de renda Movimentos migratrios POPULAO BRASILEIRA da populao brasileira Formao Movimentos migratrios e grupos de imigrantes
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Geografia

Compreender as mudanas ocorridas no espao geogrfico, em funo da aquisio de novas tecnologias de transportes e telecomunicaes, em escala nacional e estadual.

Geografia

Crescimento vegetativo da populao por regio Estrutura Distribuio da populao economicamente ativa e distribuio de renda ETNIA E CULTURA NO MUNDO E NO BRASIL Diversidade tnica Diversidade cultural entre culturas e etnocentrismo O choque raciais As lutas Relativismo cultural e tolerncia Civilizao ocidental e modernidade dos ndios e dos afro-descendentes no Brasil A situao COMPETNCIAS/HABILIDADES Observar tabelas, grficos e mapas como meios de compreenso e estudo da dinmica demogrfica mundial e brasileira. Identificar, compreender e discutir as principais mudanas na composio e distribuio da populao mundial e brasileira. Compreender a diversidade tnica cultural como base da riqueza cultural da humanidade, por meio de mapas em diferentes escalas. Reconhecer a diversidade lingustica, religiosa e tnico-cultural em diferentes regies do planeta. Compreender a dinmica demogrfica mundial contempornea, examinando mapas de fluxos e movimentos, reconhecendo as principais reas emissoras e receptoras de grupos populacionais e as repercusses dos deslocamentos. 2 BIMESTRE CONTEDOS URBANIZAO MUNDIAL O surgimento das cidades As cidades na antiguidade e na idade mdia As cidades e seu desenvolvimento durante os perodos do capitalismo contemporneas Cidades Problemas ambientais relacionados expanso urbana URBANIZAO BRASILEIRA O processo de urbanizao brasileira e a modernizao e rede urbana Hierarquia COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e discutir o processo de urbanizao mundial e brasileira, a formao das metrpoles e problemas decorrentes desse processo. Identificar, classificar e comparar aspectos dos processos de urbanizao e do modo de vida em diferentes tempos e espaos. Compreender por meio da leitura e interpretao de textos de diferentes fontes e autores e de mapas em diferentes escalas o processo de urbanizao e constituio de cidades no mundo contemporneo.

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CONTEDOS A INDUSTRIALIZAO NO MUNDO locacionais Fatores indstrias Tipos de na industrializao Pioneiros Descentralizao das indstrias Problemas ambientais relacionados expanso industrial A NOVA GEOGRAFIA INDUSTRIAL Reconstruo da indstria Ps-Guerra Fria Novas potncias industriais A PROJEO DA CHINA NA PRODUO INDUSTRIAL E MERCADO INTERNACIONAL OS NOVOS PASES INDUSTRIALIZADOS Brasil, Mxico e Argentina ndia e frica do Sul COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e analisar conceitos e processos histricos de industrializao e sua relao com a produo de espaos em diferentes escalas. Relacionar a situao atual dos pases de industrializao pioneira com os atuais industrializados. 4 BIMESTRE CONTEDOS FONTES PRODUTIVAS DE ENERGIA Geopoltica e estratgia minerais Recursos - energia proveniente do petrleo, carvo e outros minerais eltrica Energia Os recursos hdricos e a produo da energia hidreltrica de bicombustvel no Brasil Produo - pr-lcool e outros programas FONTES ALTERNATIVAS DE ENERGIA QUESTES POLTICAS E ECONMICAS RELACIONADAS PRODUO E CONSUMO DE ENERGIA PROBLEMAS AMBIENTAIS RELACIONADOS PRODUO E AO CONSUMO DE ENERGIA COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender e discutir os diferentes processos energticos produtivos, os recursos minerais e as questes polticas econmicas.
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Geografia

3 BIMESTRE

Geografia

Identificar a produo e consumo de energia no mundo e no Brasil, por meio de mapas, textos, grficos e tabelas e avaliar perspectivas segundo a natureza das fontes energticas. TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS ORIENTE MDIO Conflitos econmico e poltico atual Quadro EUROPA naturais Aspectos humanos Aspectos econmico e poltico atual Quadro RSSIA naturais Aspectos humanos Aspectos econmico e poltico atual Quadro SIA naturais e humanos Aspectos econmico e poltico atual Quadro ndia China Japo COMPETNCIAS/HABILIDADES

Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural do continente europeu e asitico. Compreender o papel das sociedades no processo de produo do espao, do territrio, da paisagem e do lugar no continente europeu e asitico. Caracterizar formas de circulao de informao, capitais, mercadorias e servios no tempo e no espao no continente europeu e asitico. Compreender por meio de pesquisas e estudos de textos em gneros diversos, mapas, tabelas e grficos, reconhecer as caractersticas sociais, polticas, culturais e ambientais de conjuntos regionais do mundo e seus principais conflitos e acordos. Compreender concepes de Geopoltica e sua expresso nas relaes de poder. 2 BIMESTRE CONTEDOS FRICA naturais Aspectos
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CANAD E ESTADOS UNIDOS econmicos e polticos atuais Aspectos AMRICA LATINA naturais Aspectos humanos Aspectos econmico e poltico atual Quadro AUSTRLIA E NOVA ZELNDIA naturais Aspectos humanos Aspectos COMPETNCIAS/HABILIDADES Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural do continente africano, destacando o processo de desertificao decorrente dos impactos ambientais sofridos. Analisar a concepes de Geopoltica e a formao de acordos entre pases, seus objetivos e suas consequncias. Caracterizar e relacionar os diferentes aspectos da paisagem natural da Austrlia e Nova Zelndia, destacando o processo de transformao do meio ambiente proveniente dos impactos ambientais sofridos. 3 BIMESTRE CONTEDOS MUNDIALIZAO ECONMICA e consequncias do capitalismo industrial, comercial e financeiro Evoluo internacional do trabalho Diviso desenvolvidos, em desenvolvimento e subdesenvolvidos Pases A GEOPOLTICA NO MUNDO ATUAL Ps-Guerra Mundo Fria A Guerra bipolar Mundo ordem multipolar A nova crise mundial A nova A GLOBALIZAO Blocos econmicos potncias As novas As revolues cientfica e tecnolgica Mato Grosso do Sul na geopoltica mundial Brasil e COMPETNCIAS/HABILIDADES Localizar no tempo e no espao o processo histrico e geopoltico ocorrido no sc. XX. Reconhecer as diversidades scio-culturais e econmicas existentes no mundo e as tenses atuais.
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Geografia

humanos Aspectos econmico e poltico atual Quadro

Geografia

Compreender o processo de mundializao, analisando os fenmenos econmicos, tecnolgicos, polticos e culturais decorrentes. Confrontar argumentos e ideias de diferentes autores em textos que discutem diferentes manifestaes da globalizao. 4 BIMESTRE CONTEDOS REVISO contedos trabalhados durante os trs anos Todos os de fixao Exerccios REVISO CONCEITUAL conceitos geogrficos Principais COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a geografia em seus aspectos fsicos, humanos, sociais, culturais, econmicos, polticos e as interferncias atuais.

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AB' SABER, A. N. Os domnios de natureza no Brasil: Potencialidades paisagsticas. So Paulo: Ateli Editorial, 2005. ATLAS NATIONAL GEOGRAPHIC. So Paulo: Abril, 2008. BRASIL. Atlas geogrfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2002. ______. Recursos naturais e meio ambiente: uma viso do Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 1997. ______. Vocabulrio bsico de recursos naturais e meio ambiente. 2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2004. COSTA, W. M. Geografia Poltica e Geopoltica: Discursos sobre o Territrio e o Poder. 2. ed. So Paulo: Edusp, 2008. DUARTE, R. H. Natureza e sociedade, evoluo e revoluo: a geografia libertria de Elise Reclus. Rev. Bras. Hist., v. 26., p.11-24. ISSN 0102-0188. So Paulo, 2006. FERREIRA, G. M. L. Atlas geogrfico Espao Mundial. So Paulo: Moderna, 2003. FITZ, P. R. Cartografia Bsica. So Paulo: Oficina de Textos, 2008. GUERRA, A. T.; GUERRA, A. J. T. Novo dicionrio geolgico-geomorfolgico. 2. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. LACOSTE, Y. A Geografia; isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. Traduo de Maria Ceclia Frana. Campinas: Papirus, 1988. MORAES, P. R. Geografia: Geral e do Brasil. So Paulo: Harbra, 2003. MOREIRA, R. Para onde vai o pensamento geogrfico? Por uma epistemologia crtica. So Paulo: Contexto, 2006. OLIVEIRA, G S. O El Nio e Voc o fenmeno climtico. So Jos dos Campos: Transtec, 2000. REVISTA CARTA NA ESCOLA. Ed. Confiana. REVISTA CONHECIMENTO PRTICO GEOGRAFIA. Ed. Escala Educacional. REVISTA NATIONAL GEOGRAPHIC Brasil. Ed. Abril. ROSS, J. Nova classificao de relevo no Brasil. So Paulo: Edusp, 2001. SANTOS, M. A natureza do espao. So Paulo: Hucitec, 1995. ______. Economia Espacial: crticas e alternativas. 2. ed. So Paulo: Edusp, 2003. ______. Manual de Geografia Urbana. 2. ed. So Paulo: Hucitec, 1989. ______. Metamorfoses do espao habitado. 4. ed. So Paulo: Hucitec, 1996. ______. O Pas distorcido: o Brasil, a Globalizao e a cidadania. So Paulo: Publifolha, 2002. ______. Por uma outra globalizao - do pensamento nico conscincia universal. So Paulo: Record, 2000. VZIA, B. de & COSTA, G. O tempo do BRIC. Artigo escrito na Revista Desafios do Desenvolvimento, IPEA, edio maro/abril de 2010. Disponvel em: http://desafios2.ipea.gov.br/sites/000/17/edicoes/60/pdfs/rd60not03.pdf.
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Geografia

REFERNCIAS

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HISTRIA

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1 BIMESTRE CONTEDOS aos estudos de Histria Introduo - fontes histricas - periodizao Pr-histria - geral - Brasil - Mato Grosso do Sul As Civilizaes da Antiguidade Agrcola Revoluo Egito - poltica, economia, sociedade e cultura - antigo imprio - mdio imprio - novo imprio Acdios, Assrios e Persas, Hebreus, Cretenses, fencios Sumrios, China, ndia e Japo COMPETNCIAS / HABILIDADES Identificar, analisar e criticar fontes documentais de natureza diversa. Interpretar o desenvolvimento econmico, poltico, social e cultura da humanidade. Reconhecer que as formas de medir o tempo so produtos culturais resultantes das necessidades de sociedades diversificadas.

2 BIMESTRE CONTEDOS Grcia - perodo pr-homrico - perodo homrico - perodo clssico - democracia e direito - caractersticas de Esparta e Atenas Roma - monarquia - repblica - imprio - invases brbaras - a queda do imprio romano COMPETNCIAS / HABILIDADES Interpretar a atuao das civilizaes nas mudanas ou rupturas em processos de disputa territorial. Analisar os conceitos de cidadania e democracia.

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Histria

PRIMEIRO ANO

Histria

3 BIMESTRE CONTEDOS Medieval Perodo - Imprio Bizantino Feudal Sistema - estrutura, conjuntura e decadncia Renascimento Comercial e Urbano Povos pr-colombianos - maias, astecas e incas - os ndios brasileiros do Feudalismo para o Capitalismo Transio A Formao dos Estados Nacionais Modernos COMPETNCIA/HABILIDADES Compreender que as mudanas no modo de produo e no domnio do poder so produzidas pela ao e interesse de diferentes sujeitos sociais. Perceber e respeitar as diversidades tnicas, religiosas, de geraes de classes como manifestaes culturais por vezes conflitantes. 4 BIMESTRE CONTEDOS As Reformas Religiosas do Sculo XVI A Expanso Ultramarina Conquistas e Colonizao na Amrica - chegada dos espanhis e portugueses - integrao e excluso dos povos indgenas Brasil Colnia - expedies colonizadoras - a questo da diviso de terras: poder e dominao Colonizao Espanhola no Sul de Mato Grosso - poltica de ocupao COMPETNCIAS/HABILIDADES Interpretar o significado e atuao das instituies religiosas. Analisar diferentes processos de conquistas e colonizao na Amrica. Entender as formas de trabalho presentes em todas as atividades humanas: social, econmica, poltica e cultural.

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1 BIMESTRE CONTEDOS Mercantilismo Absolutista O Estado - o processo de absolutizao - prtica e teoria do estado absolutista Inglesa Revoluo COMPETNCIAS/HABILIDADES Reconhecer as transformaes polticas na estruturao econmica mercantilista. Observar as mudanas, econmicas, polticas, sociais e culturais advindas da formao do Estado Absolutista e da Revoluo Inglesa.

2 BIMESTRE CONTEDOS Industrial Revoluo - etapas da industrializao - mudanas no modo de produo e de trabalho - avano tecnolgico - revoluo social Iluminismo - liberalismo econmico - despotismo esclarecido Francesa Revoluo - aspectos polticos, econmicos e sociais Napolenico O Imprio COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar os interesses polticos, econmicos e sociais que permearam as revolues. Compreender o trabalho como elemento primordial nas transformaes histricas. 3 BIMESTRE CONTEDOS do Absolutismo A Crise - consolidao do capitalismo da frica e dos africanos Histria - a luta dos negros no Brasil - cultura negra - comunidades quilombolas no Mato Grosso do Sul

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Histria

SEGUNDO ANO

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COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender as mudanas no modo de produo com o processo de industrializao, os processos migratrios e a organizao da sociedade. Analisar historicamente os fatores da vinda dos negros para o Brasil e sua contribuio na formao econmica do Brasil. Praticar o respeito s diferenas culturais, tnicas, de gnero, religiosas e polticas.

4 BIMESTRE CONTEDOS Americana Revoluo de Independncia dos EUA Processo Constituio de 1787 Independncia do Haiti Independncia das Colnias Espanholas sistema colonial Brasileiro Crise no - revoltas na colnia brasileira - conjurao baiana - conjurao mineira Brasil Monrquico - primeiro reinado (1822-1831) - perodo regencial (1831-1840) - segundo reinado (1840-1889) O Movimento Republicano e a Proclamao da Repblica COMPETNCIAS/HABILIDADES Comparar pontos de vista expressivos nos movimentos revolucionrios na Amrica, identificando as razes e consequncias na histria. Perceber como o jogo das relaes de dominao e resistncia faz parte das construes e organizaes polticas, econmicas e sociais. TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS Os Imperialismos - Imperialismo na sia - Imperialismo na frica - Imperialismo na Amrica Latina Guerra Mundial Primeira Russa Revoluo de 1929 A Crise Totalitrios Estados - fascismo e nazismo Republicano O Brasil - a organizao do novo regime - repblica do caf-com-leite - as dificuldades brasileiras e a revoluo de 1930
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 Reconhecer a dinmica dos sistemas imperialistas em escala local, regional e mundial. Buscar os sentidos das aes humanas que parecem disformes e desconectadas, pelos impactos negativos que ocasionam em alguns povos.

2 BIMESTRE CONTEDOS Guerra Mundial Segunda Mundo Ps-Guerra da ONU Criao Fria Guerra Blocos Econmicos - alianas militares - capitalista x socialismo A Era Vargas (1930-1945) Brasil (1945-1964): - a ditadura militar de redemocratizao no Brasil Processo COMPETNCIAS/HABILIDADES Perceber os acordos e a nova ordem econmica mundial no perodo ps-guerra e entre-guerras. Relacionar as construes polticas, econmicas e sociais e a atuao dos sujeitos sociais nas rupturas de poder e imposio.

3 BIMESTRE CONTEDOS Mundiais Conflitos Chinesa Revoluo da Coria Guerra do Vietn Guerra Mdio Oriente do Golfo Guerra Mundiais no Sculo XXI Conflitos - ndia - frica - sia - Europa - Amrica Globalizao e Regionalizao da Economia Mundial O Futuro COMPETNCIAS/HABILIDADES Reconhecer as aes e intenes das Instituies governamentais nos conflitos mundiais e como os mesmos interagem na economia mundial. Entender que os processos polticos e econmicos resultam de tomadas de posio diante de variadas possibilidades de encaminhamento.
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Histria

COMPETNCIAS/HABILIDADES

Histria

4 BIMESTRE CONTEDOS Brasil - Repblica Nova de 1985 aos dias atuais O Processo de Emancipao do Sul de Mato Grosso - as peculiaridades do Norte e do Sul - populaes indgenas no Sul de Mato Grosso - movimento divisionista - os rumos econmicos do Estado de Mato Grosso do Sul, frente a globalizao COMPETNCIAS/HABILIDADES Entender o processo histrico de redemocratizao. Analisar a Constituio de 1988 e rumos da democracia no Brasil. Compreender a criao do Estado de Mato Grosso do Sul, enfatizando os interesses polticos, econmicos e sociais.

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ARRUDA, G. Frutos da terra: os trabalhadores da Matte-Larangeira. Londrina: UEL, 1997. BANDEIRA, L. A. M. O expansionismo brasileiro e a formao dos Estados na Bacia do Prata: Argentina, Uruguai e Paraguai. Da colonizao Guerra da Trplice Aliana. Braslia: UnB, 1995. BIANCHINI, O. C. D. A Companhia Matte Larangeira e a ocupao da terra do sul de Mato Grosso: 1880-1940. Campo Grande: UFMS, 2000. BITTENCOURT, C. Capitalismo e cidadania nas atuais propostas curriculares de Histria. In: BITTENCOURT, Circe (Org). O saber histrico na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1997. BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: Congresso Nacional, 1996. ______. Lei n. 10.639, de 09 de janeiro de 2003. Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira". Braslia: Congresso Nacional, 2003. ______. Lei n. 11.645, de 10 de maro de 2008. Altera a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena". Braslia: Congresso Nacional, 2008. ______. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. v 3. Secretaria de Educao Bsica. Braslia: Ministrio da educao, 2006. ______. Parmetros Curriculares Nacionais: ensino mdio. Parte IV: Cincias Humanas e Suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica - Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. ______. PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias Humanas e Suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. ______. Programa: ensino mdio inovador documento orientador. Secretaria de Educao Bsica Diretoria de Concepes e Orientaes Curriculares para a Educao Bsica. Coordenao Geral de Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 2009. ______. Resoluo CEB n. 3, de 26 de junho de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Braslia: Conselho Nacional de Educao, 1998. CORRA, V. B. Fronteira Oeste, Campo Grande: UFMS,1999. ______. Coronis e Bandidos em Mato Grosso, 1889 1943. 2. ed., Campo Grande: UFMS, 2006. CNDIDO Filho, Jos. O movimento operrio: o sindicato, o partido. Petrpolis: Vozes, 1982 CHIAVENATO, J. J. O golpe de 64 e a ditadura militar. So Paulo: Moderna, 1994. CORRA FILHO, V. sombra dos hervaes mattogrossenses. So Paulo: So Paulo, 1925. DORATIOTO, F. Maldita guerra: nova histria da Guerra do Paraguai. So Paulo: Companhia das Letras, 2002. GASPARI, E. A ditadura envergonhada. So Paulo: Companhia das Letras, 2002. HOBSBAWM, E. A era dos imprios - 1875-1914. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
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Histria

REFERNCIAS

Histria

HOLANDA, S. B. de. Razes do Brasil. So Paulo. Companhia das Letras, 1999. PION, N. A Repblica dos Sonhos. Rio de Janeiro: Record, 1997. ______. A ditadura escancarada. So Paulo: Companhia das Letras, 2002. ______. A ditadura derrotada. So Paulo: Companhia das Letras, 2003. MAGNOLI, D. frica do Sul - Capitalismo e Apartheid. So Paulo: Contexto, 1992. MANACORDA, M. A. Histria da Educao: da antiguidade aos nossos dias, 12. ed. So Paulo: Cortez, 2006. MESGRAVIS, L. A Colonizao da frica e da sia: a expanso do imperialismo europeu no sculo XIX. So Paulo: Atual, 1994.

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SOCIOLOGIA

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1 BIMESTRE CONTEDOS OLHAR SOCIOLGICO E CONHECIMENTO A Sociologia como disciplina - contexto histrico e pensamento social - sociologia e senso comum - sociologia e as demais Cincias Sociais a relao entre o indivduo e os grupos sociais Pensando - processo de socializao: o indivduo, sua histria e a sociedade - as diferenas no processo de socializao - mudanas e permanncias: pensando o processo de transformao social COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o processo de formao do pensamento sociolgico e a importncia de seu conhecimento para a compreenso da realidade social. Entender a importncia e a validade da sociologia para pensar as questes sociais contemporneas. Conhecer o contexto cientfico contido no conhecimento sociolgico. Pensar a relao entre indivduo, grupos sociais e sociedade. Compreender a multiplicidade cultural presente no processo de socializao e sua relao com a identidade pessoal e coletiva. Entender as transformaes sociais como um fenmeno inerente a todas as sociedades. 2 BIMESTRE CONTEDOS SUPERANDO O SENSO COMUM observao e interpretao Cotidiano, - a pesquisa como sustentao de nossas vidas - mtodos de pesquisa social e sua aplicabilidade na compreenso do real - tcnicas de pesquisa: pesquisa bibliogrfica, entrevistas, questionrios, observao e histrias de vida, entre outras - fronteiras: pesquisa das vivncias sociais em Mato Grosso do Sul COMPETNCIAS/HABILIDADES Entender a pesquisa como um instrumento de compreenso da realidade social e da produo do conhecimento. Compreender o processo da coleta de dados e interpretao das informaes pesquisadas para a compreenso da realidade social. Desenvolver o interesse para o entendimento das questes sociais estudadas em Sociologia. Contextualizar o conhecimento sociolgico ao entendimento da realidade local e das experincias coletivas vividas cotidianamente.

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Sociologia

PRIMEIRO ANO

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3 BIMESTRE CONTEDOS AS PRINCIPAIS CORRENTES TERICAS DA SOCIOLOGIA CLSSICA E A INVESTIGAO SOCIAL Comte e o pensamento positivista Augusto - a concepo de Ordem e Progresso e o Fato Social Durkheim - a sociedade como um organismo e o Materialismo Histrico Dialtico Karl Marx - ideologia - classes e desigualdades sociais Max Weber: tipologias weberianas na compreenso social - tipos de ao - relao social - formas de dominao COMPETNCIAS/HABILIDADES Conhecer os principais pensadores e conceitos da Sociologia Clssica. Entender o processo da produo de conceitos importantes para os estudos sociolgicos contemporneos. Compreender as bases tericas da anlise sociolgica, a partir dos autores da Sociologia Clssica. Entender o processo de transformao epistemolgica da sociologia no decorrer da histria. 4 BIMESTRE CONTEDOS INSTITUIES SOCIAIS As instituies sociais e a organizao das sociedades As instituies e o controle social instituies sociais Principais - famlia - educao - religio - instituies estatais COMPETNCIAS/HABILIDADES Entender as relaes humanas estabelecidas em sociedade a partir das instituies sociais. Compreender a dinmica de funcionamento das instituies sociais. Associar as instituies e suas prticas aos princpios que regulam a convivncia dos diferentes grupos em sociedade. Compreender a formao das principais instituies sociais.

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1 BIMESTRE CONTEDOS CULTURAS: DIVERSIDADE TNICA CULTURAL NO BRASIL E NO MATO GROSSO DO SUL bsicos da teoria antropolgica Conceitos - cultura - sociedade e indivduo - diversidade e relativismo cultural Etnocentrismo, alteridade, identidade e diferena O multiculturalismo brasileiro e sul-mato-grossense - povos indgenas, quilombolas e demais etnias - processos identitrios e resistncia cultural Os pensadores e estudos brasileiros da cultura COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender alguns elementos e conceitos que constituem os estudos antropolgicos. Entender as diferentes culturas que influenciaram a formao da cultura brasileira, sob o signo da dominao e da diferena. Compreender a multiplicidade cultural no Brasil e os processos de resistncia cultural. Contextualizar a diversidade tnica e cultural existente no Brasil e no Estado de Mato Grosso do Sul. Compreender as diversas abordagens a respeito da cultura, no pensamento social brasileiro. Conhecer e respeitar a diversidade etnica e cultural que compe a sociedade brasileira e sulmato-grossense.

2 BIMESTRE CONTEDOS TEORIAS SOCIAIS E A DESIGUALDADE SOCIAL NO BRASIL A desigualdade e a teoria social no Brasil - a dcada de 1930 e o surgimento da anlise sociolgica brasileira polticas, econmicas e raciais brasileiras Questes Alguns autores e temas estudados pela sociologia brasileira - o mito da igualdade racial - o mito do homem cordial - o negro na sociedade de classes - a origem agrria do estado brasileiro sociolgicos referentes ao Estado de Mato Grosso do Sul Estudos - industrializao e desenvolvimento social e econmico - industrializao e impacto social e ambiental Biodiversidade e sustentabilidade em Mato grosso do Sul COMPETNCIAS/HABILIDADES Entender o surgimento da teoria social no Brasil. Pensar, a partir das teorias sociolgicas brasileiras, as questes referentes desigualdade social no Brasil. Compreender as relaes hegemnicas presentes na sociedade brasileira e as condies de
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Sociologia

SEGUNDO ANO

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excluso social. Estudar os aspectos ideolgicos presentes na sociedade e as abordagens tericas a partir de conceitos como raa, classe e etnias. Refletir sobre questes relativas a desigualdade social no estado de Mato Grosso do Sul Contextualizar o desenvolvimento econmico em Mato Grosso do Sul e seus impactos sociais e ambientais. 3 BIMESTRE CONTEDOS MOVIMENTOS SOCIAIS CONTEMPORNEOS E AS MINORIAS ideolgicos e polticos dos movimentos sociais Aspectos - gnero e direitos sexuais - tnicos e raciais - luta pela terra - juvenis - ambientais - culturais Minorias e movimentos sociais e as lutas por direitos de terceira gerao Minorias tecnologias e os movimentos sociais As novas Movimentos sociais transnacionais Os movimentos sociais e a questo agrria no Estado de Mato Grosso do Sul. COMPETNCIAS/HABILIDADES Entender o processo de surgimento dos diversos grupos sociais. Identificar os diferentes tipos de movimentos sociais e suas prticas. Pensar as minorias polticas como articuladoras de demandas por direitos sociais. Compreender as diversas formas de manifestaes realizadas nos meios de comunicao pelos movimentos na conquista e reconhecimento de direitos econmicos, sociais e polticos junto sociedade. Relacionar os movimentos sociais com diversos aspectos referentes economia, cultura, sociedade e meio ambiente entre outros. Associar as problemticas apresentadas pelos movimentos sociedade capitalista no contexto mundial, nacional, regional e estadual.

4 BIMESTRE CONTEDOS POLCIA E ESTADO poltica e poder Estado, Liberalismo, socialismo real, estado de bem estar social, regimes ditatoriais, democracias e neoliberalismo transnacionais e direitos humanos Estados e governo Estado Legislao e direitos sociais - Constituio Brasileira de 1988
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 Compreender a origem e os conceitos referentes s relaes entre Estado, poltica e poder. Conhecer a organizao dos diversos modelos de Estado e as relaes de poder econmico e poltico que o constitui. Associar Estado e governo aos modelos econmicos existentes. Contextualizar a administrao pblica realizada pelos Estados modernos no atual modelo econmico de produo capitalista. Refletir sobre a Constituio Brasileira de 1988 como garantia de direitos sociais. Reconhecer direitos sociais nacionais e locais.

TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS ORGANIZAO POLTICA E ECONMICA A organizao poltica brasileira e Amrica Latina - estado e formas de governo no Brasil: regime ditatorial e processo de redemocratizao - aspectos polticos e econmicos do MERCOSUL -relaes com pases de fronteira Organizao poltica de Mato Grosso do Sul - aspectos econmicos e polticos favorveis diviso de Mato Grosso e a criao do estado de Mato Grosso do Sul - constituio do estado de Mato Grosso do Sul de 1989 COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a organizao social e poltica de governo realizada na administrao pblica brasileira. Entender a semelhana existente entre os diversos governos da Amrica Latina. Contextualizar a organizao social e poltica brasileira e sua relao com pases da Amrica Latina. Relacionar a organizao poltica e econmica brasileira ao Estado de Mato Grosso do Sul. Compreender o processo de formao poltica e econmica de Mato Grosso do Sul.

2 BIMESTRE CONTEDOS TRABALHO E SOCIEDADE A organizao social do trabalho - a organizao do trabalho nos diversos momentos histricos - relaes de trabalho e desenvolvimento econmico - a insero brasileira na produo mundial e desigualdades sociais - emprego, desemprego e subemprego - estratificao, mobilidade social e consumo - trabalho infantil na sociedade globalizada Trabalho - as consequncias da globalizao no mundo do trabalho - flexibilizao e precarizao das relaes de trabalho na contemporaneidade - trabalho informal, economia solidria e terceiro setor
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Sociologia

COMPETNCIAS/HABILIDADES

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COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender o conceito de trabalho e suas diversas formas de realizao. Contextualizar a organizao social do trabalho na histria da formao das sociedades aos dias atuais. Relacionar a organizao social e o mundo do trabalho ao desenvolvimento socioeconmico. Associar questes problemticas do mundo do trabalho ao processo de produo, consumo e desenvolvimento econmico no Brasil. Compreender as polticas estabelecidas para as diversas situaes relacionadas ao mundo do trabalho na sociedade globalizada. Refletir sobre os sentidos atribudos ao trabalho na modernidade e a formao cultural das classes trabalhadoras. Contextualizar situaes mundiais, nacionais e locais, referente s transformaes ocorridas no mundo do trabalho. Conhecer as diversas formas de flexibilizao na organizao do trabalho formal e informal. 3 BIMESTRE CONTEDOS INDSTRIA CULTURAL, JUVENTUDE E SOCIEDADE DE CONSUMO indstria cultural O que - formao, informao ou deformao - identidade pessoal e padronizao - entretenimento e lazer alienado e relaes interpessoais Tecnologia Racionalidade instrumental - desvalorizao e valorizao das experincias juvenis Mdia, poder e formao de opinio COMPETNCIAS/HABILIDADES Conceituar indstria cultural e compreender sua dinmica na sociedade capitalista. Refletir sobre a influncia da padronizao difundida pela industrial cultural no comportamento juvenil. Compreender as estratgias de entretenimento e lazer associado ao consumo, presentes na indstria cultural. Associar as mudanas ocorridas nas relaes interpessoais da contemporaneidade ao recorrente do uso das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs). Refletir sobre a supervalorizao dos espaos virtuais juvenis em detrimento das experincias vivenciadas pelos jovens. Entender as relaes pessoais na contemporaneidade permeadas pela padronizao presente na indstria cultural. 4 BIMESTRE CONTEDOS TECNOLOGIA, PRODUO E SOCIEDADE e tecnologia na sociedade de consumo Produo Comunicao e informao nas sociedades contemporneas Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC`s) e as novas formas de relaes sociais redes sociais e outros meios de comunicao de massa Internet,
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 Compreender a produo tecnolgica associada ao desenvolvimento socioeconmico. Entender a comunicao e a informao como um fenmeno social constitudo historicamente. Contextualizar as mudanas ocorridas na relao tempo-espao a partir do surgimento das tecnologias e dos novos meios de comunicao. Compreender as novas formas de relaes sociais estabelecidas nas sociedades com o surgimento das Tecnologias de Informao e Comunicao.

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Sociologia

COMPETNCIAS/HABILIDADES

Sociologia

REFERNCIAS ALBORNOZ, S. O que trabalho. Col. Primeiros Passos, n. 171. So Paulo: Brasiliense, 2002.
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MARTINS, G. R.; QUEIROZ, P. R. C.; LORENZETTO, M. S. (Orgs.) Coleo Documentos para a Histria de Mato Grosso do Sul. SODR, N. W. Oeste: Ensaio Sobre a Grande Propriedade Pastoril; CORREA, V. F. Pantanais Matogrossenses: Devassamento e Ocupao; Gusman, R. D. Anais do Descobrimento, Povoao e Conquista do Rio De La Plata. Campo Grande: MS, 2009. MARTINS, J. S. A sociabilidade do homem simples: cotidiano e histria na modernidade anmala. So Paulo: Contexto, 2008. ______; Eckert C.; Novaes S. C. (Orgs.) O imaginrio e o potico nas Cincias Sociais. Bauru: EDUSC, 2005. OLIVEIRA, V. W. N. Estrada Mvel, Fronteiras Incertas: Os trabalhadores do Rio Paraguay (1917-1926). Campo Grande: UFMS, 2005. QUEIROZ, P. R. C. As Curvas do Trem e os Meandros do Poder: O Nascimento da Estrada de Ferro Noroeste do Brasil (1904 1908). Campo Grande: UFMS, 1997. RIBEIRO, D. O povo brasileiro: a formao e o sentido do Brasil. So Paulo: Companhia das Letras, 1995. SIGRIST, M. Cho Batido. Campo Grande: UFMS, 2000. TAYLOR, C. (Org.). Multiculturalismo: examinando a poltica do reconhecimento. Lisboa: Instituto Piaget, 1998. TRINDADE, H. (Org.). O Positivismo: teoria e prtica. 3a ed. Porto Alegre: UFRGS, 2007. WEINGARTNER, A. A. S. Movimento divisionista no Mato Grosso do Sul. (1889-1930). Porto Alegre: Edies EST, 1995.

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Sociologia

LEAL, V. N. Coronelismo, enxada e voto: o municpio e o regime representativo no brasil. So Paulo: Alfa-omega, 1975.

248

FILOSOFIA

249

250

1 BIMESTRE CONTEDOS da Filosofia A origem da palavra Etimologia Mito, Religio e Razo Filosofia, e Cultura Natureza A Contribuio dos Gregos na Constituio da Filosofia Nascimento da Filosofia COMPETNCIAS/HABILIDADES Debater os conhecimentos de Filosofia e suas utilizaes, assumindo uma postura a partir das orientaes dos educadores. Analisar a participao dos gregos na historia da Filosofia, comparando com o mundo atual. Refletir sobre a importncia da cultura na construo humana. Contextualizar os conhecimentos de Filosofia atravs de pensamentos de filsofos renomados e com referncia na educao. Reconhecer o nascimento da Filosofia como a passagem do conhecimento mitolgico para o conhecimento racional.

2 BIMESTRE CONTEDOS Conhecimento na Antiguidade e na Idade Mdia Teoria do - Pr-Socrticos - Sofistas, Scrates, Plato e Aristteles - Patrstica e Escolstica - Santo Toms de Aquino - Santo Agostinho COMPETNCIAS/HABILIDADES Entender de que forma os pensadores daquela poca discutiam em seu meio social os problemas como justia, coragem e conhecimento. Compreender de que maneira os pensadores gregos discutiam os diversos problemas ligados ao conhecimento. Debater com fundamentao nos filsofos, em pauta, para melhor compreenso e comparao dos problemas atuais. 3 BIMESTRE CONTEDOS Conhecimento na Idade Moderna e Contempornea Teoria do - Humanismo - Racionalismo e Empirismo - Idealismo e Materialismo - Iluminismo
251

Filosofia

PRIMEIRO ANO

Filosofia

- Positivismo e Marxismo - Fenomenologia - Existencialismo - Escola de Frankfurt COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar e explorar os conhecimentos e procedimentos dos temas apresentados. Contextualizar e aplicar com argumentos os fatos apresentados, relacionando e comparando com os dias atuais. Conhecer as diferentes formas de pensar a possibilidade, a origem, e a essncia do conhecimento. Debater sobre os vrios posicionamentos a respeito do conhecimento na Idade Moderna e Contempornea.

4 BIMESTRE CONTEDOS Linguagem, Conhecimento e Pensamento - a linguagem como atividade humana - a relao da linguagem com a cultura - a relao da linguagem com o conhecimento COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender atravs da linguagem e do conhecimento o papel da atividade humana, pois o problema mais antigo da Filosofia. Reconhecer a importncia da linguagem na sociedade e as diferenas simblicas existentes entre as culturas. Discutir a relao existente entre a linguagem e o conhecimento.

SEGUNDO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS Cincia - etimologia da palavra - senso comum e o conhecimento cientfico - cincia, poltica, filosofia e poder na Idade Antiga A Cincia COMPETNCIAS/HABILIDADES Desenvolver e compreender a importncia da cincia em todos os nveis culturais de uma sociedade, para melhor entendimento, buscando solues para os problemas apresentados. Discutir a relao entre cincia e poder.

252

2 BIMESTRE CONTEDOS na Idade Moderna A Cincia - Ren Descartes - Bacon e Locke - mtodo experimental - cincias humanas - tendncia naturalista e tendncia humanista COMPETNCIAS/HABILIDADES Analisar os pensadores propostos para uma compreenso fundamentada em suas teorias, relacionando e compreendendo a sua utilizao em nosso meio social. Entender o papel cientfico das tendncias atuais como agentes transformadores de uma sociedade. Debater em torno dos filsofos da poca, comparando seus pensamentos e diferentes vises da sociedade no perodo em que viveram.

3 BIMESTRE CONTEDOS O Pensamento Poltico Antigo e Medieval - origem do termo - poltica como relao de poder - Scrates, Plato, Aristteles, Virglio, Sneca e Ccero - estado e Igreja: concepes polticas de Santo Agostinho e Santo Toms de Aquino COMPETNCIAS/HABILIDADES Interpretar as ideias dos pensadores deste perodo, analisando e comparando suas posies, com possvel confronto de ideias que divergem em seu meio social. Debater de que forma a poltica e o poder podem transformar uma sociedade em todos os aspectos. Conhecer a importncia das questes polticas para o desenvolvimento da coletividade.

4 BIMESTRE CONTEDOS O Pensamento Poltico Moderno e Contemporneo - Maquiavel - Hobbes, Locke e Rousseau - Montesquieu - Marx - liberalismo x socialismo no sculo XX - rumos da poltica na atualidade

253

Filosofia

Filosofia

COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender as teorias polticas e a relao destas com a nossa realidade. Discutir as teorias contratualistas para compreender melhor a formao das sociedades polticas. Debater a questes mais relevantes da poltica no sculo XX. Identificar problemticas da poltica na atualidade e possveis caminhos para solues.

TERCEIRO ANO 1 BIMESTRE CONTEDOS tica Moral e - conceito de moral e de tica - carter histrico e social da tica e da moral - principais concepes ticas - moral e tica na contemporaneidade - moral e tica na poltica brasileira - liberdade COMPETNCIAS/HABILIDADES Elaborar e analisar as diversas formas de respostas dos filsofos sobre a tica e moral. Debater os conceitos variados sobre o tema, analisando os conhecimentos adquiridos em busca de aplicabilidade em seu meio social. Compreender a relao entre liberdade e responsabilidade.

2 BIMESTRE CONTEDOS Temas Polticos da Atualidade - cidadania - democracia - neoliberalismo - violncia urbana - sociedade civil organizada - ideologia - alienao Temas ticos da Atualidade - aborto - eutansia - pena de morte - corrupo - biotica ambientais Questes

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COMPETNCIAS/HABILIDADES Compreender a importncia da cidadania na vida social. Aplicar o conceito de democracia como sendo algo necessrio na pratica governamental de uma nao, mostrando seus benefcios e manifestaes. Debater todas as formas de governo, demonstrando, com exemplos, tanto as virtudes como os erros. Debater as diferentes vises sobre as questes ticas da atualidade. Identificar as grandes questes ambientais da atualidade e suas possveis solues. Discutir as mudanas necessrias na sociedade para um desenvolvimento sustentvel.

3 BIMESTRE CONTEDOS A Lgica - gneses da lgica - elementos da lgica - a lgica de Plato e de Aristteles - exerccios de raciocnio lgico COMPETNCIAS/HABILIDADES Explorar as questes ligadas a lgica dialtica de Plato. Despertar as proposies e os argumentos da lgica formal Aristotlica. Aplicar os conhecimentos da arte de pensar para tornar-se algo comum na educao, estudando as leis do pensamento. Debater a necessidade da arte da argumentao como o caminho mais eficiente para o raciocnio lgico. 4 BIMESTRE CONTEDOS Esttica - concepes estticas - naturalismo grego - esttica medieval - a relao entre arte e cultura - a esttica moderna e contempornea no Brasil e na Amrica Latina Filosofia - principais concepes filosficas no Brasil - tendncias do pensamento contemporneo COMPETNCIAS/HABILIDADES Explorar o conceito de esttica em toda plenitude, despertando ansiedade e desejo de conhecer o belo e as demais caractersticas do tema. Debater as diferentes vises estticas em suas dimenses histricas e artsticas. Abordar e entender a importncia da Filosofia na Amrica Latina. Conhecer a Histria da Filosofia no Brasil.

255

Filosofia

Filosofia

REFERNCIAS ADORNO, T. Educao e emancipao. So Paulo: Paz e Terra, 1995. ______. Indstria Cultural e sociedade. So Paulo: Paz e Terra, 2002. APEL, K. O. Estudos de moral moderna. Petrpolis: Vozes, 1994. BOBBIO, N. Teoria geral da poltica: a filosofia poltica e as lies dos clssicos. Rio de Janeiro: Campus, 2000. BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: Congresso Nacional, 1996. ______. Lei n. 11.684, de 2 de junho de 2008. Altera o art. 36 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatrias nos currculos do Ensino Mdio. Braslia: Congresso Nacional, 2008. ______. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: Cincias Humanas e suas Tecnologias. v 3. Secretaria de Educao Bsica Braslia: Ministrio da educao, 2006. ______. Parmetros Curriculares Nacionais: ensino mdio. Parte IV: Cincias Humanas e Suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica - Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. ______. Resoluo CEB n. 3, de 26 de junho de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Braslia: Conselho Nacional de Educao, 1998. CHTELET, F. (et al.) Histria das ideias polticas. 2 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994. COPI, I. M. Introduo lgica. 2 ed. So Paulo: Mestre Jou, 1978. CORNELLI, G.; CARVALHO, M.; DANELON, M. Filosofia: ensino mdio. Coleo Explorando o Ensino; v. 14. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, Braslia, DF, 2010. FOUCAULT, M. As palavras e as coisas. So Paulo: Martins Fontes, 1990. ______. Microfsica do poder. 22 ed. Rio de Janeiro: Edies Graal, 2006. ______. Vigiar e punir. 32 ed. Petrpolis: Vozes, 2006. GALLO, S. A especificidade do ensino de filosofia: em torno dos conceitos. In: Piovessan, Amrico et al. (Org.). Filosofia e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. GALLO, S.; KOHAN, W. (Org.). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis. Vozes; v. 6. 2000. KOHAN, W. O. Filosofia: o paradoxo de aprender e ensinar. Belo Horizonte: Autntica, 2009. MARCONDES, D. Textos bsicos de filosofia: dos pr-socrticos a Wittgenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. PLATO. A Repblica (ou da justia). Traduo, textos complementares e notas Edson Bini. Bauru: EDIPRO, 2006. REALI, G.; ANTISERI, D. Histria da filosofia. 7 vol.: Filosofia pag antiga (2003); Patrstica e Escolstica (2003); Do Humanismo a Descartes (2004); De Spinoza a Kant (2004); Do Romantismo ao Empiriocriticismo (2005); De Nietzsche Escola de Frankfurt (2006); De Freud atualidade (2006). So Paulo: Paulus. SNCHEZ-VSQUEZ, A. tica. 20 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2000.
256

QUADRO COMPARATIVO DE COMPETNCIAS E HABILIDADES

257

258

Matemtica Matemtica

ENSINO MDIO
Lngua Portuguesa

Linguagens

Cincias da Natureza

Cincias Humanas

Lngua Espanhola

Competncias/Habilidades

Dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemticas, artsticas e cientficas e das lnguas espanholas e inglesas. Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais, de processos histricogeogrficos, da produo tecnolgica e das manifestaes artsticas. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema. Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, p a r a c o n s t r u i r argumentao consistente. R e c o r r e r a o s c o n h e c i m e n t o s desenvolvidos na escola para elaborao de propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a d i v e r s i d a d e sociocultural. Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informaes e a outras culturas e grupos sociais. Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a prpria vida, integradora social e formadora da identidade. Linguagem

Gerais

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Sociologia

Ed. Fsica

Geografia

Literatura

Filosofia

Quimica

Biologia

Histria

Lngua Inglesa

Fsica

Arte

Matemtica Matemtica

ENSINO MDIO
Lngua Portuguesa

Linguagens

Cincias da Natureza

Cincias Humanas

Lngua Espanhola

Competncias/Habilidades

Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados, expresso, comunicao e informao. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes especficas. Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de significao e i n t e g r a d o r a d a organizao do mundo e da prpria identidade. Entender os princpios, a natureza, a funo e o impacto das tecnologias da comunicao e da informao na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do c o n h e c i m e n t o , associando-o aos conhecimentos cientficos, s linguagens que lhes do suporte, s demais tecnologias, aos processos de produo e aos problemas que se propem solucionar.
Matemtica

Linguagem

Construir significados para os nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.

260

Sociologia

Ed. Fsica

Geografia

Literatura

Filosofia

Quimica

Biologia

Histria

Lngua Inglesa

Fsica

Arte

Matemtica Matemtica

ENSINO MDIO
Lngua Portuguesa

Linguagens

Cincias da Natureza

Cincias Humanas

Lngua Espanhola

Competncias/Habilidades

Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela. Construir noes de grandezas e medidas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano. Construir noes de variao de grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano. Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes algbricas. Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de tendncia, extrapolao, i n t e r p o l a o e interpretao. Compreender o carter aleatrio e nodeterminstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados p a r a m e d i d a s , determinao de amostras e c l c u l o s d e probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em uma distribuio estatstica. Compreender as cincias naturais e as tecnologias a elas associadas como construes humanas, percebendo seus papis nos processos de p r o d u o e n o desenvolvimento econmico e social da humanidade. Identificar a presena e aplicar as tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes contextos.

Cincias da Natureza

Matemtica

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Sociologia

Ed. Fsica

Geografia

Literatura

Filosofia

Quimica

Biologia

Histria

Lngua Inglesa

Fsica

Arte

Matemtica Matemtica

ENSINO MDIO
Lngua Portuguesa

Linguagens

Cincias da Natureza

Cincias Humanas

Lngua Espanhola

Competncias/Habilidades

Associar intervenes que resultam em degradao ou conservao ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou aes cientficotecnolgicos. Compreender interaes entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas sade humana, r e l a c i o n a n d o conhecimentos cientficos, aspectos culturais e caractersticas individuais. Cincias da Natureza Entender mtodos e procedimentos prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos. Apropriar-se de conhecimentos da fsica para, em situaes problema, interpretar, avaliar ou planejar i n t e r v e n e s cientficotecnolgicas. Apropriar-se de conhecimentos da qumica para, em situaes problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientficotecnolgicas. Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situaes problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientficotecnolgicas.

Cincias da Humanas

Compreender os elementos culturais que constituem as identidades

Compreender as transformaes dos espaos geogrficos como produto das relaes socioeconmicas e culturais de poder.

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Sociologia

Ed. Fsica

Geografia

Literatura

Filosofia

Quimica

Biologia

Histria

Lngua Inglesa

Fsica

Arte

Matemtica Matemtica

ENSINO MDIO
Lngua Portuguesa

Linguagens

Cincias da Natureza

Cincias Humanas

Lngua Espanhola

Competncias/Habilidades

Compreender a produo e o papel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. E n t e n d e r a s transformaes tcnicas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de p r o d u o , n o desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Utilizar os conhecimentos histricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuao consciente do indivduo na sociedade. Compreender a sociedade e a n a t u r e z a , reconhecendo suas interaes no espao em diferentes contextos histricos e geogrficos.

Cincias da Humanas

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Sociologia

Ed. Fsica

Geografia

Literatura

Filosofia

Quimica

Biologia

Histria

Lngua Inglesa

Fsica

Arte