UNIVERSIDAD CAMILO JOS CELA MAGISTERIO: LENGUA EXTRANJERA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDCTICA

DIDCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LA LITERATURA

Uri Ruiz Bikandi (coord.)

UNIVERSIDAD CAMILO JOS CELA

MARA PREZ PAGOLA

MARA PREZ PAGOLA DIDCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LA LITERATURA, Uri Ruiz Bikandi (coord.)

GRUPO 35 FEBRERO 2012

UNIVERSIDAD CAMILO JOS CELA MAGISTERIO: LENGUA EXTRANJERA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDCTICA INTRODUCCIN

Este volumen de didctica de la Lengua y la Literatura tiene como finalidad contribuir a la formacin de los futuros profesores especialistas en este mbito. Forma parte de una coleccin, en la que los otros dos libros se titulan Lengua castellana y Literatura. Complementos de formacin disciplinar y Lengua castellana y Literatura. Investigacin, innovacin y buenas prcticas. Todos ellos forman parte de un proyecto editorial diseado para contribuir a la formacin del profesorado en los nuevos postgrados universitarios de educacin secundaria, as como complementar la formacin permanente del profesorado que ya ejerce su labor profesional. La didctica de la Lengua y la Literatura se ocupa de investigar sobre los mejores modos de ensear Lengua y Literatura, con el fin de orientar la prctica docente y optimizar sus resultados. Tiene presente que el inters de ensear Lengua no radica principalmente en su carcter de objeto de saber en s misma, sino en sus estrechos vnculos con el pensamiento y la accin: en el hecho de ser la portadora de todo conocimiento y eje de todo proceso de relacin humana. Hoy da resulta evidente que el dominio de los usos de la lectura y de la escritura como medios de reflexin e investigacin, de creacin y de discusin de ideas, de interpretacin y de autoconocimiento, difcilmente se logra de modo espontneo. Requiere de una enseanza que seleccione los instrumentos y paute los procedimientos que ayuden al aprendiz a interpretar, a crear, a elaborar y a expresar sus ideas de modo oral y escrito con una precisin creciente. La didctica de la gramtica se topa con varios obstculos: en primer lugar, debe provocar conciencia metalingstica, para lo que se requiere anular la transparencia que la lengua presenta para el hablante ingenuo, y poner en evidencia los mecanismos internos y externos que subyacen a la naturalidad de la expresin. Debe tambin encontrar y pautar los procedimientos que permitan al alumnado descubrir las reglas por las que se rigen los mecanismos lingsticos y discursivos. Para ello no le conviene a la didctica adscribirse a una nica escuela lingstica. De ah la importancia que para la educacin lingstica y discursiva tiene realizar una buena seleccin de los aspectos que deben someterse a la mirada atenta del alumnado en la educacin secundaria y, sobre todo, determinar cmo abordarlos. Los currculos oficiales indican los contenidos bsicos que deben ser enseados, pero dichos contenidos se concretan en el da a da del aula, donde sufren importantes transformaciones. En esta ltima instancia es el docente quien determina qu conviene ensear en cada momento y cmo ofrecerlo a la comprensin de sus alumnos y alumnas. Se trata de un MARA PREZ PAGOLA DIDCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LA LITERATURA, Uri Ruiz Bikandi (coord.) GRUPO 35 FEBRERO 2012

UNIVERSIDAD CAMILO JOS CELA MAGISTERIO: LENGUA EXTRANJERA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDCTICA quehacer que requiere de un conocimiento amplio de la materia y de criterios ajustados para su enseanza, para cuya construccin debe contar con el auxilio de la didctica. Este libro trata acerca de estos temas y discute los mejores modos de aproximarse a la enseanza de la Lengua y de la Literatura.

LOS CAPTULOS

El captulo 1 trata del surgimiento de la didctica de la Lengua y la Literatura como mbito especfico de conocimiento, as como de su relacin con otras ciencias afines. Establece que el ncleo de estudio de la didctica es el sistema en el que se produce la relacin axial de los procesos educativos. En el captulo 2, Carmen Rodrguez Gonzalo muestra cmo programar en clase de Lengua y Literatura en la educacin secundaria obligatoria (ESO) y en el bachillerato, los modos de aunar los objetivos y los contenidos de cada curso mediante la toma de decisiones en los distintos niveles que median entre el currculo oficial, la programacin de aula, las unidades y las secuencias didcticas. Teresa Ribas Seix trata de la evaluacin en el captulo 3. A partir de una clarificacin conceptual, discute el valor de ciertas evaluaciones y sus posibles efectos, para centrarse en la evaluacin formativa, la autoevaluacin y sus instrumentos. Mara Dolores Abascal inicia la segunda parte del libro con el captulo 4, en el que desarrolla la vertiente oral de la competencia comunicativa en dos grandes bloques: Uno referido a los contenidos de esa enseanza, en el que se detiene en distintos aspectos del discurso oral como el control, la adecuacin y la interaccin (la cooperacin, la cortesa y las reglas conversacionales), para presentar despus los rasgos que caracterizan a los gneros orales formales. El segundo bloque est dedicado a presentar las estrategias para el desarrollo de la competencia oral y su evaluacin, a travs de la reflexin sobre el discurso y la enseanza de los gneros orales formales. Mar Mateos, en el captulo 5, aborda el tema de ensear a leer textos complejos, la competencia de leer para aprender o como afirma la autora lo que es lo mismo, la competencia para aprender en las diferentes reas curriculares mediante la lectura. Defiende Marta Milian en el captulo 6 que escribir es una actividad situada, algo que se aprende socialmente y en contexto: siempre bajo parmetros de tiempo y espacio que condicionan el texto concebido para alguien y hecho con alguna finalidad. Explora seguidamente la vida institucional del centro entendido como uno de los contextos de escritura que ofrece posibilidades de generar este tipo de actividad. Atiende despus a la complejidad del proceso de escritura y propone medios y modos de ayudar al MARA PREZ PAGOLA DIDCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LA LITERATURA, Uri Ruiz Bikandi (coord.) GRUPO 35 FEBRERO 2012

UNIVERSIDAD CAMILO JOS CELA MAGISTERIO: LENGUA EXTRANJERA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDCTICA alumnado en esta tarea, para acabar presentando los proyectos de escritura basados en el modelo de secuencias didcticas y un conjunto de orientaciones bsicas para la enseanza de la escritura. En el captulo 7, Tecnologas de la informacin y la comunicacin y enseanza de la Lengua y la Literatura, Felipe Zayas aborda el tema de las nuevas tecnologas en su doble vertiente de herramientas de aprendizaje y de espacio de nuevas prcticas discursivas, de habla, de lectura y de escritura. Ofrece una serie de recursos, de herramientas lingsticas y literarias y de aplicaciones para elaborar contenidos digitales de los que se dispone en la red. Ana Mara Margallo discute en el captulo 8 sobre el significado y la funcin de la educacin literaria. Defiende que su objetivo es la construccin del lector literario y que la interpretacin es el eje en torno al que esta construccin debe llevarse a cabo. En el captulo se revisan el modelo historicista y el modelo basado en el comentario de texto y se presentan las nuevas tendencias en la educacin literaria en torno al hbito de lectura y al desarrollo de las capacidades interpretativas. El volumen se cierra con el captulo 9, a cargo de Luis Mara Larringan, dedicado a la enseanza de la reflexin metalingstica, en el que tras presentarse el significado de lengua y gramtica, se discute la relacin entre esta ltima y la enseanza de la Lengua. El autor formula unos principios que deben tenerse en cuenta en la estructuracin y la elaboracin de contenidos gramaticales y, finalmente, propone una serie de criterios para elaborar el contenido gramatical y de estrategias que permiten vincular la gramtica al texto. Adems, todos los captulos cuentan con ejercicios y actividades cuya finalidad es suscitar la discusin crtica de los temas tratados o la elaboracin de trabajos que concreten las propuestas realizadas. Muchos de ellos se acompaan de instrumentos de ayuda que facilitan la puesta en prctica de las ideas expuestas y ofrecen referencias que amplan y apoyan la lnea de trabajo que han desarrollado.

MARA PREZ PAGOLA DIDCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LA LITERATURA, Uri Ruiz Bikandi (coord.)

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