Beispiel C1

NOM : _______________________________________ PRNOM : ______________________________
Code candidat :
DIPLME APPROFONDI DE LANGUE FRANAISE DALF C1

Niveau C1 du Cadre europen commun de rfrence pour les langues
DALF C1 - nature des preuves

C m r es n er o p ni d l a h o ol * Rponse des questionnaires de comprhension portant sur des documents enregistrs : - u dcm n l g et tncuscn ne due u dev huit n ou eto ( r i ,or of ec) n dr iron n n ee , r e n minutes (deux coutes) - plusieurs brefs documents radiodiffuss (flashs di om t n, fr aossondages, spots n i pb ca e)une coute). ulii s ( itr Dure maximale des documents : 10 mn
dure
0h40 environ
note sur
/25
Comprhension des crits * Rponse un questionni d cm r es n ot tu u t tdi e a e e o p ni pr n sr ne e s r h o a x d (littraire ou journalistique), de 1500 2000 mots. Production crite * Epreuve en deux parties : - sn eprr ep s us ou et rs n l gero l dev o yt s h a id l i r dcm n c t due o uu t a i n t ue s i n te n r 1000 mots - essai argument partir du contenu des documents 2 domaines au choix du candidat: lettres et sciences humaines, sciences Production orale *E ps a id p s us ou etrssi due i us n vceuy xo prr e l i rdcm n c t u i n d cs o ae lj . t ue s i, v s i r 2 domaines au choix du candidat: lettres et sciences humaines, sciences
0h50
/25
2h30
/25
0h30
prparation : 1h00
/25
Dure totale des preuves collectives : 4 h 00
* Note totale sur 100. * Seuil de russite p u l bet nd dp : 50/100 o r t i u il o no me * Note minimale requise par preuve : 5/25
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niveau C1 du Cadre Europen de Rfrence pour les Langues 26/10/04
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I. COMPREHENSION D LO A E R L
(25 points) (total des questions sur 50 points, diviser par 2)
PREMIERE PARTIE Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de 6 minutes environ. * os ue t t od minutes pour lire les questions. V u ar o da r 3 z u b * u vu ot e ue r i eo l neir et P i os cu r n pe fi r se n s ez m r s e g tm . * Vous aurez ensuite 3 minutes pour commencer rpondre aux questions. * os cu r ue ex m fil neir et V u ot e n dui e o r se n ez s e g tm . * Vous aurez encore 5 minutes pour complter vos rponses. La colonne droite du questionnaire est un espace de brouillon que vous pouvez utiliser librement pour prendre des notes. Cependant, seules les rponses portes dans la colonne de gauche seront prises en compte lors de la correction.
QUESTIONS Prise de notes 1. Ct 2 l etqiodi nti t n u anb : iz m n ucnu et l is i d cnai e s s u lao s * _____________________________________ * _____________________________________ 2. Aqednes xoe ulagr ps-t-on en en consommant ? e (1 point) (2 points)
_______________________________________________________________ 3. Que dit le document ? Cochez la bonne rponse : (3 points)
Les opposants la libre consommation de cannabis ont toujours pens que celui-ci tait plus dangereux que le tabac. Dire que le cannabis est moins dangereux que le tabac est une ide reue. Les nombreuses tudes sur la dangerosit relative du tabac et du cannabis ne permettent pas de dire lequel est le plus nocif. 4. Que signifie le sigle CIRC ? (2 points)
________________________________________________________________
5. Pour quoi cette structure milite-t-elle ?
(2 points)
_______________________________________________________________
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6. Pour la personne interviewe, deux lments montrent que cet objectif est pertinent eqe t n u ICn dips t m n d di . eqe ? (2 points) t u l co d CR e o a e ot e u o t sul ai t r r gL s * __________________________________________________________________ * __________________________________________________________________
7. La loi de 1970 a permis : de distinguer les concepts de lgalisation et dpnalisation. de dfinir la consommation de cannabis comme un dlit. de dfinir les produits dont la consommation est illicite.
(2 points)
8. Quelle constatation la personne interviewe fait-elle sur la consommation de cannabis au fil des ans ? (2 points) __________________________________________________________________ 9Q ee ss psi prapra osm ao aui da ol (2 points) . ul eta oio ar ot lcno m t n bs e co? l tn p i v l ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 1. izrir sn pu l qee l u pout n e anb contribue la 0Ct t sa os ore uls t rdco d cnai e o i s l ao i s diminution des risques. (3 points) * ________________________________________________ * ________________________________________________ * ________________________________________________
11. Quel lment la MILT porte-t-elle au crdit du cannabis ?
(2 points)
___________________________________________________________________
12. Relevez les paroles de Nicolas Sarkozy qui synthtisent le mieux son point de vue : (2 points) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
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13. Parmi les propositions suivantes, laquelle illustre le point de vue de Paolo Antonelli ? (3 points) M e neta t i m n i m d t et n u er e anb l m sl pso c aem ie n u fm u d cnai e i s xo am , s devient tt ou tard. Des actions de prvent n o etn reiaatsg r u ed pou . i di ni e n vnl ae lr u rdi o v tv r u gi t L dpnac pyi e t sci e ot ex aee du m m pol e a edne hs u epyh u sndu f ts n e rb m . q q ct 1. ase hnm n d dpnac,ulsl l etet l 4D n lpo e e edneqeet n cn a? m r __________________________________
(2 points)
15. Quelle est, pour Paolo Antonelli, la dfinition la plus juste de la toxicomanie ? (2 points) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
DEUXIEME PARTIE
Vous allez entendre une seule fois plusieurs courts extraits radiophoniques. Pour chacun des extraits, * Vous aurez entre 20 secondes et 50 secondes pour lire les questions. * u vu ot e l neir et P i os cu r r se n s e z e g tm . * Vous aurez ensuite entre 30 secondes et 1 minute pour rpondre aux questions. QUESTIONS Document 1 : 1. Le fait divers fait rfrence : une vente aux enchres exceptionnelle. u cda da orno t n aeu u i le m s i. une dcouverte historique de grande valeur. une acquisition tonnante. 2. Le document parle : dun fruit de la passion. dun lychee. des deux. (2 points)
(2 points)
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Document 2 : Le spot publicitaire dont vous avez entendu un extrait cherche promouvoir : une profession. une technologie un placement bancaire.
(2 points)
Document 3 : * Interviewe numro 1 : 1. Quelle est sa position par rapport au droit de grve ? Tout fait favorable. Plutt pour. Rserve. Plutt contre. 2. Pour cette personne : Les conditions de travail des grvistes sont pnibles. Les usagers ne devraient pas se laisser manipuler par les grvistes. U e on ogn ao pr edire dsg et n bne rai t n e t t l ar n . si m ve s m s * Interview numro 2 : 1. Quelle est sa position par rapport au droit de grve ? Totalement favorable. Totalement dfavorable. Ne se prononce pas. 2. Selon lui, le droit de grve a vieilli. les usagers sont prioritaires. la dfense du service public manque de continuit. * Interview numro 3 : 1. Quelle est sa position par rapport au droit de grve ? Dfavorable. Rserv. Ne se prononce pas. 2. Selon lui, ietu udhiesi d m d i la Constitution. lsaj ru ncs r e oie o ae fr prendre les usagers en otage est un bon moyen de pression. le droit de grve a des limites. (2 points) (2 points) (2 points)
(2 points)
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II. COMPREHENSION DES ECRITS
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Aprs les coles littraires qui ont voulu nous donner une vision dforme, surhumaine, potique, attendrissante, charmante ou superbe de la vie, est venue une cole raliste ou naturaliste qui a prtendu nous montrer la vrit, rien que la vrit et toute la vrit. Il faut admettre avec un gal intrt ces thories d'art si diffrentes et juger les oeuvres qu'elles produisent uniquement au point de vue de leur valeur artistique en acceptant a priori les ides gnrales d'o elles sont nes. Contester le droit d'un crivain de faire une oeuvre potique ou une oeuvre raliste, c'est vouloir le forcer modifier son temprament, rcuser son originalit, ne pas lui permettre de se servir de l'oeil et de l'intelligence que la nature lui a donns. Lui reprocher de voir les choses belles ou laides, petites ou piques, gracieuses ou sinistres, c'est lui reprocher d'tre conform de telle ou telle faon et de ne pas avoir une vision concordant avec la ntre. Laissons-le libre de comprendre, d'observer, de concevoir comme il lui plaira, pourvu qu'il soit un artiste. Devenons potiquement exalts pour juger un idaliste et prouvons-lui que son rve est mdiocre, banal, pas assez fou ou magnifique. Mais si nous jugeons un naturaliste, montrons-lui en quoi la vrit dans la vie diffre de la vrit dans son livre. Il est vident que des coles si diffrentes ont d employer des procds de composition absolument opposs. Le romancier qui transforme la vrit constante, brutale et dplaisante, pour en tirer une aventure exceptionnelle et sduisante, doit, sans souci exagr de la vraisemblance, manipuler les vnements son gr; les prparer et les arranger pour plaire au lecteur, l'mouvoir ou l'attendrir. Le plan de son roman n'est qu'une srie de combinaisons ingnieuses conduisant avec adresse au dnouement. Les incidents sont disposs et gradus vers le point culminant et l'effet de la fin, qui est un vnement capital et dcisif, satisfaisant toutes les curiosits veilles au dbut, mettant une barrire l'intrt, et terminant si compltement l'histoire raconte qu'on ne dsire plus savoir ce que deviendront, le lendemain, les personnages les plus attachants. Le romancier, au contraire, qui prtend nous donner une image exacte de la vie, doit viter avec soin tout enchanement d'vnements qui paratrait exceptionnel. Son but n'est point de nous raconter une histoire, de nous amuser ou de nous attendrir, mais de nous forcer penser, comprendre le sens profond et cach des vnements. A force d'avoir vu et mdit il regarde l'univers, les choses, les faits et les hommes d'une certaine faon qui lui est propre et qui rsulte de l'ensemble de ses observations rflchies. C'est cette vision personnelle du monde qu'il cherche nous communiquer en la reproduisant dans un livre. Pour nous mouvoir, comme il l'a t lui-mme par le spectacle de la vie, il doit la reproduire devant nos yeux avec une scrupuleuse ressemblance. Il devra donc composer son oeuvre d'une manire si adroite, si dissimule, et d'apparence si simple, qu'il soit impossible d'en apercevoir et d'en indiquer le plan, de dcouvrir ses intentions. Au lieu de machiner une aventure et de la drouler de faon la rendre intressante, jusqu'au dnouement, il prendra son ou ses personnages une certaine priode de leur existence et les conduira, par des transitions naturelles, jusqu' la priode suivante. Il montrera de cette faon, tantt comment les esprits se modifient sous l'influence des circonstances environnantes, tantt comment se dveloppent les sentiments et les passions, comment on s'aime, comment on se hait, comment on se combat dans tous les milieux sociaux, comment luttent les intrts bourgeois, les intrts d'argent, les intrts de famille, les intrts politiques. L'habilet de son plan ne consistera donc point dans l'motion ou dans le charme, dans un dbut attachant ou dans une catastrophe mouvante, mais dans le groupement adroit de petits faits constants d'o se dgagera le sens dfinitif de l'oeuvre. S'il fait tenir dans trois cents pages dix ans d'une vie pour montrer quelle a t, au milieu de tous les tres qui l'ont entoure, sa signification particulire et bien caractristique, il devra savoir liminer, parmi les menus vnements innombrables et quotidiens, tous ceux qui lui sont inutiles, et mettre en lumire, d'une faon spciale, tous ceux qui seraient demeurs inaperus pour des observateurs peu clairvoyants et qui donnent au livre sa porte, sa valeur d'ensemble.
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On comprend qu'une semblable manire de composer, si diffrente de l'ancien procd visible tous les yeux; droute souvent les critiques, et qu'ils ne dcouvrent pas tous les fils si minces, si secrets, presque invisibles, employs par certains artistes modernes la place de la ficelle unique qui avait nom : l'Intrigue. En somme, si le Romancier d'hier choisissait et racontait les crises de la vie, les tats aigus de l'me et du coeur, le Romancier d'aujourd'hui crit l'histoire du coeur, de l'me et de l'intelligence l'tat normal. Pour produire l'effet qu'il poursuit, c'est--dire l'motion de la simple ralit et pour dgager l'enseignement artistique qu'il en veut tirer, c'est--dire la rvlation de ce qu'est vritablement l'homme contemporain devant ses yeux, il devra n'employer que des faits d'une vrit irrcusable et constante. Mais en se plaant au point de vue mme de ces artistes ralistes, on doit discuter et contester leur thorie qui semble pouvoir tre rsume par ces mots : Rien que la vrit et toute la vrit. Leur intention tant de dgager la philosophie de certains faits constants et courants, ils devront souvent corriger les vnements au profit de la vraisemblance et au dtriment de la vrit, car le vrai peut quelquefois n'tre pas vraisemblable. Le raliste, s'il est un artiste, cherchera, non pas nous montrer la photographie banale de la vie, mais nous en donner la vision plus complte, plus saisissante, plus probante que la ralit mme. Raconter tout serait impossible, car il faudrait alors un volume au moins par journe, pour numrer les multitudes d'incidents insignifiants qui emplissent notre existence. Un choix s'impose donc, - ce qui est une premire atteinte la thorie de toute la vrit. La vie, en outre, est compose des choses les plus diffrentes, les plus imprvues, les plus contraires, les plus disparates; elle est brutale, sans suite, sans chane, pleine de catastrophes inexplicables, illogiques et contradictoires qui doivent tre classes au chapitre faits divers. Voil pourquoi l'artiste, ayant choisi son thme, ne prendra dans cette vie encombre de hasards et de futilits que les dtails caractristiques utiles son sujet, et il rejettera tout le reste, tout l'-ct. Un exemple entre mille : le nombre des gens qui meurent chaque jour par accident est considrable sur la terre. Mais pouvons-nous faire tomber une tuile sur la tte d'un personnage principal, ou le jeter sous les roues d'une voiture, au milieu d'un rcit, sous prtexte qu'il faut faire la part de l'accident? La vie encore laisse tout au mme plan, prcipite les faits ou les trane indfiniment. L'art, au contraire, consiste user de prcautions et de prparations, mnager des transitions savantes et dissimules; mettre en pleine lumire, par la seule adresse de la composition, les vnements essentiels et donner tous les autres le degr de relief qui leur convient, suivant leur importance, pour produire la sensation profonde de la vrit spciale qu'on veut montrer. Faire vrai consiste donc donner l'illusion complte du vrai, suivant la logique ordinaire des faits, et non les transcrire servilement dans le ple-mle de leur succession. J'en conclus que les Ralistes de talent devraient s'appeler plutt des Illusionnistes. Quel enfantillage, d'ailleurs, de croire la ralit puisque nous portons chacun la ntre dans notre pense et dans nos organes. Nos yeux, nos oreilles, notre odorat, notre got diffrents crent autant de vrits qu'il y a d'hommes sur la terre. Et nos esprits qui reoivent les instructions de ces organes, diversement impressionns, comprennent, analysent et jugent comme si chacun de nous appartenait une autre race. Chacun de nous se fait donc simplement une illusion du monde, illusion potique, sentimentale, joyeuse, mlancolique, sale ou lugubre suivant sa nature. Et l'crivain n'a d'autre mission que de reproduire fidlement cette illusion avec tous les procds d'art qu'il a appris et dont il peut disposer. Illusion du beau qui est une convention humaine! Illusion du laid qui est une opinion changeante! Illusion du vrai jamais immuable! Illusion de l'ignoble qui attire tant d'tres! Les grands artistes sont ceux qui imposent l'humanit leur illusion particulire. Ne nous fchons donc contre aucune thorie puisque chacune d'elles est simplement l'expression gnralise d'un temprament qui s'analyse. Guy de MAUPASSANT, prface de Pierre et Jean (1887)
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QUESTIONS
(total sur 50 points, diviser par 2)
Rpondez aux questions en cochant la bonne rponse ( )o e r at f m t ndm n (asc cs , u n ci n ln r a o e ade dn e a, v io i formulez votre rponse avec vos propres mots ; ne reprenez pas de phrases entires du document, sauf si cela vous est prcis dans la consigne). Attention : les questions de la rubrique A portent sur la totalit du texte, les questions des rubriques B, C et D uniquement sur la partie du texte indique. A) Q et n sr smbe u et uso su l ne ld t e i e x 1. Quel est le but poursuivi par Maupassant dans ce texte ? Dfendre la notion de progrs en littrature. Analyser et comparer des coles littraires. Afr e lspr r n o lt a e fm ra u oi due cl i i . i it e tr r (3 pts)
2. Maupassant voque deux coles littraires distinctes. Rsumez en une phrase (sans reprendre les mots du texte) qee ocp o d l ur lt a e ul cnet n e vei i dfend chacune de ces coles. l i tr r (6 pts) dsignation * cole potique C net n e urlt a e ocp o d l vei i i tr r
* cole raliste
B) Premire partie du texte (lignes 1 15) 3. Selon Maupassant, a) le critique doit-il r ue d j eue ur qihr e iut r n t oiprclr? e sr eu r n ve uce h l seueh r a i i e f g c l r e tu OUI NON On ne sait pas (3 pts) (2 pts)
b) q uelle doit tre l tt e u ri e eat n ve tu d c t u dvn ue ur littraire ? ai d iq Idiacp ra e pcv d l rs er ocr t tue et e a u. l o cet lpr et e e tt te ne o j m n d vl r t e s i a ie n u g e Idij e l ur e fnt n e oj ts u l rs s tti s l o u r ve n oco ds b cfqe tt a f . tg i ei a ie i x Il doit toudaod sr qe ur repose sur une thorie valable. t r s s e u l ve b aur
c) q t qui doit guider un crivain dans le choix de faire une oeuvre soit potique, soit raliste ? (3 pts) ue -ce s Son caractre et sa vision du monde. L nt e u u tuivu traiter. a a r d sj q et u e l Le courant littraire dont il fait partie. 4. Quels adjectifs synonymes Maupassant utilise-t-il pour dsigner les coles ou les auteurs potiques et ralistes ? (2 pts) * potique synonyme : _______________ * raliste synonyme : _______________
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C) Deuxime partie du texte (lignes 16 52)
5 . Dans quelle mesure peut-o d e u l ur du rm ni n i qe ve n o ac r raliste a une valeur sociologique ? r e
(4 pts)
______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
6. Vrai, faux, on ne sait pas ? Cochez la case correspondante.

VRAI FAUX
(6 pts)
?
Le romancier raliste reproduit la ralit telle quelle est , sans apporter le moindre changement. Les procds utiliss par le romancier raliste sont plus complexes et plus discrets que ceux des romanciers prcdents. D n u rm n lt l co dr e m yne ias as n o a r ie t n ue n oen d n. as , a i x
D) Troisime partie du texte (lignes 53 90)
7. Quelle est lde s n ee xo dn ct t i e a i? es tl epse as eer s m pre i e il t oi t L s ur rm nsus ot e ve o aeqe sntoujours infrieures la ralit. s Les vraies ur romanesques sont suprieures toute forme de thorie. ve s L so aslt n sn qn iui sn vralaei e rm n r ie e otuuel s n as t e vn . as s l o ib r
(3 pts)
8. Expliquez la distinction que fait Maupassant entre le vrai et le vraisemblable .
(5 pts)
______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
9. ulo eb cfs n edu vralrm Q edi t l j t es tln t eo ancier raliste ? t r o ei e i ib
(4 pts)
______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
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10. D u pi d veehi eqee snl t ir sn qiot le roman raliste ne peut pas tre une n o t e u t n u,uls ote r sa os ufnque n c q l so i simple photographie de la vie relle ? (6 pts) * ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ * ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ * ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 11. Selon Maupassant, L slt d tet er et l s pe r e Iui n t (l. 78). Cela e r ie ea n dva n p t pl dsl s nie as s l i uta e l o ss signifie que : (3 pts) Ils peuvent faire croire leur lecteur des choses totalement invraisemblables. Ils peuvent imposer au lecteur lv i pr nee tuj t e uils ont du monde. a io e onl esb cv q sn s l ei Ils permettent au lecteur de garder ses illusions sur le monde.
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III. PRODUCTION ECRITE (25 points)
DOMAINE : LETTRES ET SCIENCES HUMAINES
preuve n1 : Synthse de documents Vous ferez une synthse des documents proposs, en 220 mots environ.
Pour cela, vous dgagerez les ides et les informations essentielles qu'ils contiennent, vous les regrouperez et les classerez en fonction du thme commun tous ces documents, et vous les prsenterez avec vos propres mots, sous forme d'un nouveau texte suivi et cohrent. Vous donnerez un titre votre synthse. Attention : - vous devez rdiger un texte unique en suivant un ordre qui vous est propre, et non mettre deux rsums bout bout ; - vous ne devez pas introduire d'autres ides ou informations que celles qui se trouvent dans le document, ni faire de commentaires personnels ; - vous pouvez bien entendu rutiliser les mots clefs des documents, mais non des phrases ou des passages entiers. Rgle de dcompte des mots: est considr comme mot tout ensemble de signes plac entre deux espaces. cs t e --dire = 1 mot ; un bon sujet = 3 mots ; Je ne l'ai pas vu depuis avant-hier = 7 mots.
Document n 1
Le mouvement pour les droits des animaux contre la chasse aux phoques et aux baleines
Au cours des annes 1970 et 1980, plusieurs groupes d'environnementalistes de pays industrialiss d'Europe de l'ouest et d'Amrique du Nord ont organis des campagnes contre la chasse aux baleines et aux phoques. Certaines de ces organisations, comme Greenpeace, reconnaissent que les autochtones ont un droit de prendre des animaux et de prserver leur culture. Ils insistent cependant afin que les animaux soient chasss seulement selon la mthode 'traditionnelle,' ce qui exclut l'emploi de fusils de haute porte ou de bateaux mcaniss. D'autres, comme le Front de Libration des Animaux (Animal Liberation Front), considrent la chose du point de vue animal et soutiennent que les animaux ne doivent pas tre considrs comme des 'ressources renouvelables' assujetties l'exploitation humaine. Ces gens disent parfois que les cultures qui dpendent de la chasse n'ont pas du tout le droit de survivre. Ce mouvement tout entier concentre son attention sur la nature, particulirement la faune sauvage, plutt que sur l'humanit et la science. Une autre organisation qui produit sa part d'impact sur les peuples autochtones de la cte est la Commission b ln r i en t n l ( . aC mmi i ai o u moao ei en t n l u l c a s l b ln et connat a ie n rai a )L o s o mp s n rti n rai a s ra h se a a i ei t o e sn r t o ee des difficults faire la distinction entre la chasse la baleine des fins commerciales et la chasse des fins de subsistance telle que pratique par les autochtones pour vivre et se nourrir. Les peuples des ctes de l'Alaska ont t particue n tu h s a c t p lq e ( lrme to c p r et ot u .) i e i i Les gens du Grand Nord ont toujours valoris l'autonomie de l'individu. Ils ne peuvent travailler dans des usines au milieu de nulle part, et ne veulent pas que leur existence repose sur la scurit sociale de leurs gouvernements, dans l s d ( E fi l p u l d l rt u n p u e t x trn e d mme t el r n i n e n. e r d e u .) n a ,e e p s e ' cq e e e v n e ie i p n a t s e A i s d n d e e v o n me tL u mo e u r de vie repose comme depuis toujours sur la prise d'animaux. Sur la cte, ils chassent les phoques et les baleines tandis qu' l'intrieur des terres, ils y lvent le renne. La chasse leur permet de trouver leur nourriture et de pouvoir acheter les articles ncessaires la vie quotidienne, comme le krosne, les mdicaments, les fusils, et les billets d'avion. Depuis le G a dN r,ad fn ed sdo sd sa i u e t e ec mmeu eatq ea c r d l rn od l e s e ri e n t ma x s p ru o n t u u u e a a culture des peuples aborignes et contre leur droit l'existence mme. Cette attaque est mene par des gens qui en savent peu sur la vie du Grand Nord, qui sont eux mmes trs loin du monde des animaux et qui ont le luxe de diffrentes options quant la faon dont ils souhaitent eux-mmes vivre. Les adeptes de ces campagnes soulignent que les animaux devraient tre tus seulement des fins alimentaires, une politique qui, si elle tait applique laisserait les autochtones sans la moindre monnaie d'change pour se procurer des mdicaments. Au nom du mot 'tradition,' ils demandent que les autochtones se conforment celles-c ( i ) . Piers Vitebsky, http://www.thearctic.is/articles/cases/animalrights/franska/
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Document n 2
Les Indiens, dfenseurs de l'animal menac des grandes plaines, veulent en faire une cause internationale.
Attention, bisons fragiles

Rosalie Little Thunder, amrindienne sioux Lakota, prie pour que l'hiver ne soit pas trop rigoureux dans le Wyoming. Depuis plusieurs annes, la prsidente de la Seventh Generation Fund, une association de dfense des droits autochtones, se bat pour la sauvegarde des bisons du parc de Yellowstone, la seule horde sauvage existant encore aux Etats-Unis. Et chaque hiver constitue une nouvelle menace. En 2001, Rosalie a expliqu l'ONU, auprs du groupe de travail sur les peuples autochtones, en quoi la survie des bisons sauvages est essentielle et symbolique pour les Indiens ds lns) ep i ( ae Le bison a toujours t un animal sacr pour les Indiens des plaines, crucial dans leur culture. Et l'abattage d'un tiers du troupeau de Yellowstone, l'hiver 1996-1997, par les leveurs de btail du Montana, a meurtri les tribus indiennes. Cela a t le pire moment de ma vie, se souvient Rosalie. Comme un rappel du massacre des quelque 60 millions de bisons orchestr la fin du XIXe sicle pour venir bout des Peaux-Rouges. Entre 1860 et 1880, les bisons ont t limins par les Bac pu nu el e c qia a nt v :e rd nt cl r,e o e p i a t m i l s or os n vr e uf si o e i lc u e o e u ued nt sit l a n e i t r e r t r ru i, s aussi notre principale ressource et source d'alimentation. En 1880, il n'en reste que quelques centaines aux Etats-Unis. Ils se rfugient au Wyoming tandis que les tribus indiennes, affames et puises, se rendent. En 1902, pour viter l'extinction, le parc national de Yellowstone (Wyoming) prend en charge vingt et un bisons : ils deviennent la premire espce animale protge. Anne aprs anne, le troupeau prospre jusqu' compter, en 1996, 3 500 ttes. Mais cette anne-l, l'hiver est trs rude. Neige paisse et glace empchent les bisons d'atteindre l'herbe. Leur instinct les pousse migrer la recherche de nourriture jusqu'au Montana, qui borde le parc national au nord et l'ouest. Or les leveurs du Montana craignent que les bisons transmettent leurs bovins la brucellose, une maladie qui provoque l'avortement. Selon les services vtrinaires, la moiti des bisons de Yellowstone ont t exposs la brucellose. Alors, en quelque mois, leveurs et fonctionnaires du Montana abattent, avec l'accord du parc, plus de 1000 bisons sans mme vrifier s'ils sont porteurs de brucellose. Les tribus indiennes dcouvrent le massacre quand, amer dtour de l'histoire, les autorits du Montana leur proposent d'en profiter pour s'approvisionner en viande... La manire dont on traite les bisons est celle dont on traite les Indiens, dit Rosalie. Comme nous, ce sont des survivants. Nos prophties disent que tant qu'il y aura des bisons sauvages, nous survivrons. Eliane PATRIARCA, Libration, 28 octobre 2003
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preuve N2 : Essai argument

Vous crivez l rdco du j ra pu donner votre avis sur les causes dfendues pas les cologistes, dans le a at n n o nl or i u domaine de la protection des animaux. Vous expliquez quelles sont selon vous la valeur et les limites des positions adoptes par les cologistes, notam et un l po co dsepcsaia set e cn iae dat s m n qad a rt t n e se n l n e n oft vc u e ei m e r l r intrts. (300 mots environ) _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
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Nombre de mots : ____________
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IV. Production orale (preuve individuelle)
(25 points)
CONSIGNE POUR LES CANDIDATS
* Prparation : 60 minutes * Passation : 30 minutes environ
Cette preuve se droulera en deux temps :
1. EXPOS A partir des documents proposs, vous prparerez un expos sur le thme indiqu, et vous le prsenterez au jury. Votre expos prsentera une rflexion ordonne sur ce sujet. Il comportera une introduction et une conclusion et mettra en vidence quelques points importants (3 ou 4 maximum). Attention : Les documents sont une source documentaire pour votre expos. Vous devez pouvoir en exploiter le contenu en y puisant des pistes de rflexion, des informations et des exemples, mais vous devez galement introduire des commentaires, des ides et des exemples qui vous soient propres afin de construire une vritable rflexion personnelle. En aucun cas vous ne devez vous limiter un simple compte rendu des documents.
2. ENTRETIEN Le jury vous psr esi qe us usos t t tnr ae vu poo d cn n d vt oe nu e ul e qet n e s n eeda vc os rps u ot u e o e a t q i e ri e r expos.
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Production orale - Sujet n 1
Domaine : Lettres et sciences humaines
T d l x o Les coles doivent-elles tre mixtes ? hme e p s : e Document n1
Faut-il remettre en question la mixit ?

Hier, la question aurait paru absurde, tant la cause semblait entendue. Aujourd'hui, elle contraint les spcialistes de l'ducation une rflexion aussi douloureuse qu'embarrassante. Et si la mixit scolaire n'tait pas aussi bnfique qu'on le croit? Aux EtatsUnis, berceau de la co-ducation - et de la discrimination positive - le mlange entre lves des deux sexes n'est plus obligatoire dans les coles publiques depuis fvrier 2000. Ainsi en a dcid le trs puritain George Bush, avec la bndiction de la fministe Hillary Clinton. En Grande-Bretagne, en Sude, en Finlande ou encore en Allemagne, les tablissements sparent parfois filles et garons, dans les matires scientifiques notamment, o le sexe fminin est sous-reprsent. En France, c'est l'enseignement catholique qui, le premier, a os briser le tabou, en rediscutant des vices et vertus de la mixit depuis ses assises de dcembre 2000. Et pour cause : les seuls tablissements non mixtes de l'Hexagone sont des institutions prives, mme si elles ne reprsentent que 5% environ des coles, collges et lyces. Le ministre de l'Education, lui-mme, en appelle, dans un texte galemet a d ln 20, lpo o o dn uao fn sre epcds ex ee( ndt e' ne 00a rm t n 'ue dct n ode u lr et e du sxs.) a i i s Moins taills pour les tudes que leurs pres, les garons supportent mal les lauriers de leurs rivales fminines Deux constats rcents ont impos le dbat: d'une part, la hausse des agressions sexuelles contre les adolescentes, l'intrieur mme des tablissements. D'autre part, l'chec scolaire croissant des garons. Les quelques chiffres publis ce jour donnent une ide de la dgradation du climat entre les lves des deux sexes: sur 110 000 appels reus par la ligne Jeunes coute violence d'Ile-de-France en 2000, environ 4 000 avaient trait des agressions survenues en milieu scolaire, essentiellement au collge. Durant l'anne scolaire 2001-2002, les violences physiques caractre sexuel ont reprsent 1,13% des actes de violence r ess a ll ied l dct n aoa .) e n preo c l e' uao nt nl ( c gi E i i e Cruel paradoxe. Malgr la supriorit scolaire des filles, les enseignants eux-mmes reproduisent les clichs sexistes, en favorisant inconsciemment les garons. Une tude effectue dans les annes 1990 auprs d'un groupe de professeurs de physique de quatrime, des deux sexes, a rvl qu'entre deux bonnes copies, l'une rdige par un garon, l'autre par une fille, les enseignants notaient plus favorablement celle du garon. D'autres enqutes montrent que les enseignants interrogent plus souvent l fl qeercm r e d sx ot sr e sjs cnar a c uMa i dm netusp sovn ax e ie u l s a a ds u ee fr u dsu t one pr r. i l e adnas l suetu s ls u a e t ss iu garons de produire un raisonnement sur ce qu'ils ont appris. Bref, pour le corps enseignant, les filles russissent grce leurs tetd huet d qee gr n hunpr a s p t qe a m nu d dn.) n lrl a n e bcess, ni u l a os coet a pr s l u pr aqe e os( E c i e l s a s s ee ut a, s adolescentes souffrent d'un complexe d'infriorit par rapport leurs comparses masculins, comme l'a montr cette sociologue de l'ducation dans un ouvrage de rfrence, L'Ecole des filles (L'Harmattan). Beaucoup s'interdisent, sans en avoir conscience, les filires dites masculines - les sciences, surtout - convaincues qu'elles ne seront pas la hauteur. Les chiffres le prouvent: en 2000, les filles ne reprsentaient que 43,7% des effectifs en S (pour 82,5% dans les sries littraires), 22,5% dans les coles d'ingnieurs, et 14% Polytechnique. Idem pour les voies technologiques. Amorc ds les annes 1970, le retard des garons ne fait pourtant que s'accentuer. 20,5% des adolescents de 15 ans sont de mauvais lecteurs, pour seulement 10% des filles, d'aprs une enqute de l'OCDE ralise en 2000. Les garons redoublent davantage, sont plus souvent orients par dfaut vers les filires professionnelles, loupent plus frquemment leur bac: leur taux de russite l'examen est, en moyenne, infrieur de 5 points celui des filles. Ils schent et s'ennuient aussi beaucoup plus souvent en cours. Moins taills pour les tudes que leurs pres, hier tris par la slection scolaire, les fils du collge unique et de la massification supportent mal les lauriers de leurs rivales fminines. Et les experts de sonner l'alarme: Il faut sauver les garons. Un enseignement spar les sortirait-il de l'ornire? Permettrait-il aux filles de respirer un peu mieux, l'abri des attaques sexistes? Comme pour la parit, l'ide de distinguer les individus - ici, les lves - en fonction de leur sexe, ft-ce pour des motifs galitaires, heurte de plein fouet nos valeurs laques et universalistes. Comme pour la parit, les avis sont trs partags. Comment l'cole peut-elle prendre en compte les diffrences entre les sexes sans renoncer l'exigence d'galit? Doiton amnager la mixit ou tenter de trouver des rponses dans le cadre scolaire actuel? Claire Chartier LE pes 28 aot 2003 xrsdu
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Document n2
La mixit n'est pas un principe intangible

Pour le sociologue Michel Fize, auteur des Piges de la mixit scolaire, l'apprentissage spar donnerait plus de chances aux filles La mixit scolaire n'est pas la cause directe du sexisme ou de l'chec des garons. Pourquoi s'en prendre elle? Pourquoi pas? On veut nous persuader que la mixit scolaire est dans la nature des choses, puisque la socit elle-mme est mixte, et qu'elle est dmocratique en soi. Mais les faits prouvent le contraire. Arrtons de nous enivrer avec de grands mots! La mixit n'est pas un principe intangible du droit scolaire, c'est un outil, qui doit servir aux deux combats de fond de notre socit: l'galit des chances et la transmission des valeurs de citoyennet, fondes sur le respect et la tolrance. D'ailleurs, si la mixit est ce point intouchable, pourquoi les filles ne font-elles jamais mcanique auto et les garons secrtariat ou paramdical? Pourquoi les laisse-t-on jouer chacun de leur ct dans les cours de rcration l'cole primaire? Il y aurait une non-mixit acceptable, et une autre intolrable? Apparue comme une ncessit vidente dans les annes 1960 pour rompre avec les vieux clivages des sexes, la mixit n'a jamais fait l'objet d'un dbat de fond. Pourquoi? Aux yeux de Jules Ferry, la question essentielle tait celle de la lacit et de l'galit de droit des individus devant l'instruction, pas du tout celle du mlange des sexes. Jusqu' Mai 68, la morale sexuelle tait trop pesante pour que la coducation soit dbattue publiquement. L m x 'tm o ae lvl i ds r m isr upu dsa os a r ls ae l a i tssi pse vc' o t n e m us a ut t or e r sn m t il :vce i e uo , s o i ee s progrs de la scolarisation, l'Education nationale s'est trouve court de locaux et d'enseignants. Garons et filles ont t mlangs par commodit. Ce n'est qu'en 1975 que la cohabitation des deux sexes a t officiellement pose comme principe organisateur avec la rforme Haby. Quand l'Education nationale a-t-elle pris conscience que la mixit ne rglait pas d'elle-mme la question de l'galit des sexes l'cole? Ds 1982, une circulaire donne pour mission la mixit d'assurer la pleine galit des chances entre les filles et les garons par la lutte contre les prjugs sexistes. Il aurait fallu aller plus loin, tenter d'imaginer une pdagogie diffrencie. Malheureusement, au nom de la neutralit laque, le systme ducatif ne laisse aucune place aux diffrences. Les carts de maturit et de rythme d'assimilation des connaissances entre les garons et les filles ne sont jamais pris en compte. Nous confondons galit et galitarisme. La non-mixit, si elle est temporaire et optionnelle, peut apporter une aide sur mesure, au mme titre que d'autres mthodes d'apprentissage. Est-on sr que les garons russiraient mieux s'ils taient spars des filles? Nous manquons d'exemples, c'est vrai. Mais, dans les pays anglo-saxons, les jeunes filles de milieu populaire scolarises dans des tablissements non mixtes russissent beaucoup mieux que les autres. Ce qui prouve que l'apprentissage spar agit sur les rsultats. ( ) Propos recueillis par Claire Chartier LE pes 28 aot 2003 xrsdu
Document n3
Isabelle Cabat, professeur des coles et membre de l'association Mix-Cit :
' ta s e ve ea x uifu b r Ce l mi n u r d lmi tq ' a t l s e i l me

Il est grand temps de rflchir aux effets de la mixit. Les comportements sexistes qu'elle reproduit enferment les garons et les filles dans des rles ne leur permettant pas de s'exprimer tels qu'ils sont. Mais il faut savoir ce que l'on veut: apprendre vivre ensemble, ou les uns ct des autres, dans des ghettos. Ce n'est pas le principe de la mixit que l'on doit blmer, c'est sa m s e ve u ut i . e esi atn snps u ot ie gre ot l cc q' vh u n i n ur a qo d nL s ne nn e ot a d t m s n a cn ee lhs ul i l t e ie g s u d r si i s ce inconsciemment. Et leur formation ne leur donne aucun outil pour parler de ce type de discriminations en cours. Le problme est que le ministre de l'Education ne se donne pas les moyens de faire une vraie politique d'galit des sexes l'cole. Rien que dans les manuels scolaires, il y a beaucoup faire : on y lit encore que le droit de vote universel a t instaur en France en 1848, alors que les femmes ne l'ont obtenu qu'en 1945! Propos recueillis par Claire Chartier LE pes 28 aot 2003 xrsdu
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Production orale - Sujet n 2

T d l x o La malnutrition hme e p s : e
Domaine : Sciences
Document n1
L'obsit s'tend dsormais aux pays en voie de dveloppement

L'Organisation mondiale de la sant n'hsite pas parler d'"pidmie mondiale". Dans les zones urbaines des pays pauvres, les plats gras et sucrs, peu chers et immdiatement disponibles, concurrencent la nourriture traditionnelle, plus coteuse et plus longue prparer. Toujours durement touchs par l'insuffisance alimentaire, les pays les plus pauvres de la plante souffrent dsormais galement de son contraire, c'est--dire de l'obsit. La FAO (Organisation pour l'alimentation et l'agriculture) estime que 95 % des personnes victimes de sous-alimentation chronique vivent dans les pays en voie de dveloppement. Le colloque organis par l'Institut national de la recherche agronomique (INRA), l'Institut de recherches pour le dveloppement (IRD) et le Centre de coopration internationale en recherche agronomique pour le dveloppement (CIRAD), sur le thme : "Le monde peut-il nourrir le monde ?", devait prsenter, le 15 octobre Paris, les politiques nationales et internationales susceptibles de remdier ce flau, ainsi que les questions sanitaires lies la malnutrition et la surnutrition. Pour l'un des participants, Francis Delpeuch, directeur de l'unit de recherche nutrition, alimentation et socit de l'IRD, Montpellier (Hrault), l'obsit est un mal nouveau qui frappe dsormais les pays en dveloppement, et non plus seulement les pays riches et industrialiss (Europe et Etats-Unis). Selon l'Organisation mondiale de la sant (OMS), on comptait environ 200 millions d'obses dans le monde en 1995. Cette valuation atteindrait aujourd'hui les 300 millions de personnes, dont 115 millions dans les pays en dveloppement. Et ce chiffre devrait encore augmenter dans les prochaines annes. A tel point que l'organisation internationale n'hsite pas parler "d'pidmie mondiale".
P UD MA G D MA U R E E R E E N V E
( C t o t n ea uca e odr e t e' i est constate dans toutes les grandes rgions du globe. En Tunisie, ) ee vl i d lsr r pn led lbs t uo hg a o t le taux de surpoids est pass d'environ 28 % 42 % en 1997. Au Brsil, de 22 % en 1974 34 % en 1989. La Chine et l'Inde connaissent depuis dix ans une augmentation du taux de surpoids de 5 %. Dans les Carabes anglophones, 25 % des hommes et 50 % des femmes sont dj obses. L'obsit frappe galement l'Afrique subsaharienne, o vivent la plupart des populations sous-alimentes du monde (12,1 %), et l'Egypte (33 %). L'industrialisation de l'alimentation et le manque d'activit physique, associs l'urbanisation, expliquent pour une grande part le dveloppement de cette pidmie mondiale, que l'on rencontre surtout dans les villes des pays en voie de dveloppement. Les populations passent alors d'un rgime alimentaire traditionnel reposant sur les crales, racines ou tubercules, comportant une faible proportion de lipides, peu de produits d'origine animale et une forte teneur en fibres, une alimentation beaucoup plus riche en sucre, en lipides, en sel et, au total, en calories. Ce qui reprsente un changement considrable pour des populations qui ont, jusqu' prsent, surtout t confrontes la pnurie. Une tude portant sur 133 pays en dveloppement indique que la migration dans les villes peut entraner jusqu' un doublement de la consommation de plats gras et sucrs, peu chers et immdiatement disponibles, au dtriment d'une nourriture traditionnelle plus coteuse et ncessitant un temps plus long de prparation. Selon les auteurs de l'article Cahiers sant, l'accs facile des huiles peu onreuses a jou un rle prpondrant en raison d'une production industrielle gnralise bas prix. Ce qui a entran la multiplication par quatre de la consommation des huiles vgtales par personne dans le monde au cours des quarante dernires annes. A cela s'ajoute la diminution de l'activit physique. L'accs des moyens de transport, la mcanisation du travail et la sdentarisation, l'augmentation des loisirs passifs, comme le cinma et la tlvision, jouent certainement un rle dans les changements observs dans les pays en voie de dveloppement.
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Malheureusement, seuls les milieux favoriss et plus duqus sont capables de renverser cette tendance en prenant en compte cet aspect du problme dans leur vie quotidienne. On a ainsi constat, chez les femmes urbaines de haut niveau socio-conomique, au Brsil, 28 % de rduction de la surcharge pondrale de 1989 1997. " Au final, explique Francis Delpeuch, ce sont les pauvres qui sont les plus touchs par cette monte de l'obsit, crln n qers e d m re e a ve Des pauvres, a i ' t u t pu e ag d m n ur." so qui, s'ils mangent plus, ne mangent pas mieux. "On pensait autrefois que si les rgimes alimentaires taient suffisamment nergtiques, les micronutriments suivraient", explique ainsi Barbara Burlingame, fonctionnaire principale de la FAO. "Mais les gens mangent de plus en plus de nourriture bon march qui remplit l'estomac, sans fournir l'organisme les oligo-lments dont il a besoin." Toutes ces donnes indiquent "que le problme de la malnutrition devient plus complexe et que les stratgies de lutte des pays et des organisations internationales devront s'attaquer au triple fardeau qui pse dsormais sur les pays en dveloppement : les maladies infectieuses, les carences alimentaires et les maladies chroniques lies la surcharge pondrale", prcise Francis Delpeuch. "Les changements dans les systmes alimentaires - depuis le champ jusqu' l'assiette - ncessitent aussi de nouvelles politiques. Dans ce domaine, la recherche et l'action publique ont un rle essentiel jouer." Christiane Galus Le Monde du 15 octobre 2003
Document n2
Malgr les gains de productivit, la sous-alimentation affecte 840 millions de personnes

Malgr la monte des problmes lis l'obsit, la priorit absolue de la FAO reste la lutte contre la faim, car 840 millions de personnes continuent de souffrir chroniquement de sous-alimentation. "Nous sommes donc bien trop loin de l'objectif fix en 1996 par le Sommet mondial de l'alimentation, qui souhaitait rduire de moiti d'ici 2015 le nombre des victimes de la faim", doit expliquer le directeur gnral de la FAO lors de la Journe mondiale de l'alimentation, jeudi 16 octobre, Rome. Jamais auparavant l'humanit n'avait produit autant de nourriture. "Et nous disposons de technologies capables d'accrotre considrablement la productivit des exploitations agricoles et de mieux matriser les ressources en eau", prcise-t-il. Ce qui manque, c'est la volont politique de s'attaquer aux causes profondes de la faim sous toutes ses formes. Aussi, la journe du 16 octobre est-elle centre sur une "alliance internationale contre la faim", qui devrait, espre la FAO, jouer un rle de catalyseur, en mettant en commun les forces de chacun : producteurs d'aliments, consommateurs, organisations internationales, industries agroalimentaires, scientifiques, bailleurs de fonds, groupes religieux et organisations non gouvernementales.
"L'CART SE CREUSE"
Si les centaines de millions d'affams de la plante sont inacceptables, la situation alimentaire internationale donne pourtant, selon les spcialistes, " des signes lents mais tangibles d'amlioration". Ainsi, en cinquante ans, "la quantit d'aliments disponible pour chaque habitant de la Terre est passe, en moyenne, de 2 320 2 800 kilocalories par jour", expliquait, en 2002, Bertrand Hervieu, prsident de l'INRA, devant l'Acadmie des sciences morales et politiques. Une amlioration d'autant plus remarquable que, dans le mme temps, la population mondiale a plus que doubl, passant de 2,5 milliards de personnes en 1950 plus de 6 milliards aujourd'hui. " Nous sommes dans un monde globalement mieux nourri. Malheureusement, il ne s'agit que de moyenne. Force est de constater que l'cart se creuse entre les pays en dveloppement qui, progressivement, sortent de la pnurie chronique, et ceux qui stagnent ou rgressent dans leur combat contre la faim." Ainsi, en Amrique latine, en Asie de l'Est et du Sud-Est, et mme au sein du sous-continent indien, de gros progrs ont t accomplis depuis trente ans. Mais les pays les plus dfavoriss voient leur situation alimentaire se dgrader inexorablement. Le nombre de mal-nourris dans les pays les moins avancs a ainsi doubl au cours des trente dernires annes, passant de 116 235 millions. La malnutrition apparat donc aujourd'hui comme le rsultat d'une organisation inadquate du systme conomique et politique. "Les guerres, l'instabilit politique sont pour l'essentiel l'origine des famines et des situations de pnurie qui rgnent aujourd'hui dans le monde", prcisait encore Bertrand Hervieu. De plus, la malnutrition frappe ceux qui devraient contribuer nourrir leurs concitoyens : "Six cents millions de paysans pauvres, victimes de la baisse des prix dicte par la libralisation des changes, doivent amputer leurs rserves d'autoconsommation pour renouveler - sans y parvenir bien souvent - leur potentiel de production." Malgr les progrs accomplis, la situation alimentaire mondiale reste donc proccupante, surtout si on la met en relation avec les donnes dmographiques. La population mondiale, malgr un net ralentissement, augmente. Et elle pourrait atteindre 9,3 milliards de personnes en 2050, et plafonner autour de 10,5 11 milliards la fin du XXIe sicle. Or, la croissance dmographique concerne surtout les pays en voie de dveloppement, qui connaissent aujourd'hui des problmes de sousalimentation et de mauvaise alimentation. Christiane Galus Le Monde du 15 octobre 2003
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DOCUMENT RSERV AUX CORRECTEURS CORRIG ET BARME
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I. COMPRHENSION ORALE PREMIERE PARTIE
(total sur 50 points, diviser par 2 pour obtenir la note finale su 25 )
1Ct 2 l etqiodi nti t n u anb : . iz m n ucnu et l is i d cnai e s s u lao s (2 points) Deux lments parmi : disponibilit du prd i g d l xl a o , e pr et i , ea rnges n rpne ai out o t e p rt n d l xi na o d l t srs o ,o s fce , e o i e m tn a i l au mal tre. 2Aqedne s xoe . ul agr ps-t-on en en consommant ? e dii , ldpn a c l d t n a edne a co (1 point)
3. Que dit le document ? Cochez la bonne rponse : (3 points) Les opposants la libre consommation de cannabis ont toujours pens que celui-ci tait plus dangereux que le tabac. X Dire que le cannabis est moins dangereux que le tabac est une ide reue. Les nombreuses tudes sur la dangerosit relative du tabac et du cannabis ne permettent pas de dire lequel est le plus nocif. 4. Que signifie le sigle CIRC ? C lcf fr a o ed rcece a n b u. o et di om t n t e ehrh cn ai e l i n i q 5. Pour quoi cette structure milite-t-elle ? Pour la dpnalisation. (2 points) (2 points)
6 P u l pr nei e i , ex m n m n et u ct b cf sprnn e qel co d CR n dips t . ora e on n r e e du l et ot n qe e oj t et e i t t u t n u IC e o a e s tv w s r ei te ai t r montre du doigt. Lesquels ? (2 points) Pui rrpotof is al t ru hs r u concernant la loi de 1970. ls usapr fc lpr n de er ioi e e s ie e r t q La rpression ne limite en rien la croissance de la consommation. 7. La loi de 1970 a permis : de distinguer les concepts de lgalisation et dpnalisation. X de dfinir la consommation de cannabis comme un dlit. de dfinir les produits dont la consommation est illicite. 8. Quelle constatation la personne interviewe fait-elle sur la consommation de cannabis au fil des ans ? Le cannabis est intgr culturellement dans la vie de beaucoup de gn. o uae t a a s. esS n sg s sbn l e i 9Q ee ss psi prapra osm ao aui dalcool ? . ul eta oio a r ot lcno m t n bs e l tn p i v Ma r u n m r v da ol usin v n rips lde e -PG l n dit d el o l n o be l l o q e, e i da a d J a a d e i l c l g e c i l e t i l n rr a o . 10. Citez trois raisons poureqee l u pout n e anb contribue la diminution des risques. l uls t rdco d cnai s l ao i s Mel r gso d l sg d cn ai ie e et n e ae u a n b . lu i u s Meilleure qualit du produit / moins dangereux pour la sant. P s e i u depsi e poutp s a gru p a d r q e oio ds rd i l dn eex roposs sur le march. s x tn s u 11. Quel lment la MILT porte-t-elle au crdit du cannabis ? Les effets thrapeutiques. 12. Relevez les paroles de Nicolas Sarkozy qui synthtisent le mieux son point de vue : Iny q e e do l a u ds rgues interdites et des usagers qui transgressent la loi. 13. Dans les propositions suivantes, laquelle illustre le point de vue de Paolo Antonelli ? M e net a t i m n i m d t et n u er e anb ldv nt o t m sl pso c aem ie n u fm u d cnai e ei t ua i s xo am , s e t rd. X D s co s e rvni di n it vnr vn l sg rg lr upout e at n d pet n o etne eiaa t ae ui d rd i i o v r u e . L dpnac pyi e t sci e ot ex aee du m m pol e a edne hs u epyh u sndu f ts n e rb m . q q ct 14. Dans le phnomne de dpendance, quelsl l etet l et ncn a? m r Leiec / la prsence du produit s ne xt 15. Quelle est, pour Paolo Antonelli, la dfinition la plus juste de la toxicomanie ? L d f ut e oio nr o m u e esn e d l cpb dasm r e co . a ii l s psi e cm e n pr n aut aal s e ds h i fc tn o e e u x (2 points)
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Nouveau DELF - niveau C1 du Cadre Europen de Rfrence pour les Langues
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NIVEAU C1 - DOCUMENT RSERV AUX CORRECTEURS ET EXAMINATEURS

DEUXIEME PARTIE Document 1 : 1. Le fait divers fait rfrence : une vente aux enchres exceptionnelle. u cda da orno t n aeu u i le m s i. une dcouverte historique de grande valeur. X une acquisition tonnante. 2. Le document parle : du f id la passion. n r t e u X du l he n y e. c des deux. Document 2 : Le spot publicitaire dont vous avez entendu un extrait cherche promouvoir : une profession. X une technologie. un placement bancaire. Document 3 : Interviewe numro 1 : Quelle est sa position par rapport au droit de grve ? Tout fait favorable. X Plutt pour. Rserve. Plutt contre. Pour cette personne : Les conditions de travail des grvistes sont pnibles. Les usagers ne devraient pas se laisser manipuler par les grvistes. X U e o n ognst npr edire dsg et n bn e ra i i em t t l arm ns ao ve s . Interview numro 2 : 1. Quelle est sa position par rapport au droit de grve ? Totalement favorable. Totalement dfavorable. X Ne se prononce pas. 2. Selon lui, le droit de grve a vieilli. X les usagers sont prioritaires. la dfense du service public manque de continuit. Interview numro 3 : 1. Quelle est sa position par rapport au droit de grve ? Dfavorable. X Rserv. Ne se prononce pas. 2. Selon lui, ietu udhi esi d m d i lC ntu o. lsaj ru ncs r e oie a ost i o ae fr itn prendre les usagers en otage est un bon moyen de pression. X le droit de grve a des limites.
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II. O R H N I ND L R T ( tlu 5 p it i sr a 2 o r beil n t f a s 2 ) C MP E SO E C I t a sr 0 o s dv e p r p u o t ra oe i l u 5 o n, i n ne
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A Q et n sr smbe ut t ) uso su l ne ld e e i e x 1. Quel est le but poursuivi par Maupassant dans ce texte ? Dfendre la notion de progrs en littrature. X Analyser et comparer des coles littraires. A fm ra u oi due cllt a e fr e lspr r n o i i . i it e tr r (3pts)
2. Maupassant voque deux coles littraires distinctes. Rsumez en une phrase (sans reprendre les mots du texte) quelle conet n e ur lt a e n caue e e o s cp o d l vei i df d hcn d cs cl . i tr r e e (6 pts) dsignation * cole potique * cole raliste C net n e ur lt a e ocp o d l vei i i tr r Transformer la ralit et en donner une image idale afin de sduire et impressionner le lecteur. Se f dru l v d t se j rpu e dne lm g l p s xc elp s o e sra i eo l o s or n onr aea l eat ta l n e u s u i u e u prcise possible
B) Premire partie du texte (lignes 1 15) 3. e n uasn Sl Maps t o a a lc t u di le sr eue ue ur qihr e iut r n thorie particulire ? ) e ri e o -ir ue d j r n ve uce h l se ue iq t f g c l r OUI X NON On ne sait pas b qee o e tue u ri e eat n ve ) ul di t l tt d c t u dvn ue ur littraire ? l t r ai d iq Idiacp ra e pcv d l rs er ocr t tue et e a u. l o cet lpr et e e tt te ne o j m nd vl r t e s i a ie n u g e X Il doit juge l ur e f co ds b cfqers s t ti s r ve n o t n e oj ts u l tt a f. ni ei a ie i x Idit t od sr qe ur r oe u uehoivl l l o o da r s s e u l ve e s sr n t r a b . tu b au r p e ae c q t qui doit guider un crivain dans le choix de faire une oeuvre soit potique, soit raliste ? ) ue -ce s X Son caractre et sa vision du monde. L nt e u u t uivut ir a a r d sj q etr t . u e l ae Le courant littraire dont il fait partie. (2 pts)
(3 pts)
(3 pts)
4. Quels adjectifs synonymes Maupassant utilise-t-il pour dsigner les coles ou les auteurs potiques et ralistes ? (2 pts) * idaliste synonyme : idaliste * raliste synonyme : naturaliste
C) Deuxime partie du texte (lignes 16 52) 6 . Dans quelle mesure peut-o d e u l ur du rm ni n i qe ve n o ac r raliste a une valeur sociologique ? r e (4 pts) le romancier raliste accorde une grande importance aux facteurs, conomiques, sociaux et politiques qui influencent les individus, leurs comportements et leurs passions.
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7. Vrai, faux, on ne sait pas ? Cochez la case correspondante. VRAI Le romancier raliste reproduit la ralit telle quelle est , sans apporter le moindre changement. Les procds utiliss par le romancier raliste sont plus complexes et plus discrets que ceux des romanciers prcdents. Dans un roman lt l co dr e m yne ias r ie t n ue n oen d n. as , a i x X
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(6 pts) FAUX X ?
D) Troisime partie du texte (lignes 53 90) 7. ulslde s n ee xo dn ct t i e a i? Q eet es tl epse as eer s m pre i e il t oi t L s ur rm nsus otoj ri er a l e ve o aeqe snt o sn r ue lr i. s u u fi s at X Les vrais urso aeqe sn spr ue a hoiq l iut n ve rm nsusotui rs l t r uee l s et e e ls l r . L so aslt n snqn iui sn vralaei e rm n r ie e ot uuel s n as t e vn . as s l o ib r (3 pts)
8. Expliquez la distinction que fait Maupassant entre le vrai et le vraisemblable . (5 pts) Exemple de rponse :Le vrai dsigne ici des faits qui se sont effectivement produits, m m sl puetpre e s evn aa r i t exceptionnels ou incroyables ; le vraisemblable, des faits que tout le monde peut comprendre et accepter comme vrais, car ils refltent la ralit habituelle de la vie courante. 9. Q edi eb cfs n edu vralrm ni r lt? ul o t l j t es tl n t e o ac r ie t r o ei ei ib e as Dgager des vnements rels une vision plus synthtique, philosophique de la vie. (4 pts)
10.D u pi d vet hi e qee sn l t i r n o t e u e n u, uls ote r s a n c q l s o isons qui font que le roman raliste ne peut pas tre une simple photographie de la vie relle ? (6 pts) * Ietm os ld rpou e as n veose e etd l v , rm ni dif cm n f r u co . lsips b e erdi dn ue ur t l vnm n ea i l o ac r o o eta e n hi ie r u s s ee e tr i x * La vie est par natueipib e p i de et fortuits. Le romancier doit carter ce qui est accessoire ou r m rv i e t ln nm n sl ee v s gnerait la logique de son rcit. * Dans le roman, les vnements ne sont pas livrs de manire brute ; ae u l ci i dne ea iete u lm g qe r a on d l v slrsltat i vn e due o psi att u. n cm oio rsqe t n ii 11. Selon Maupassant, L s lt d tet er et l s pe r e Iui n t (l. 78). Cela signifie e r ie e a n dva n p t pl ds l s nie as s l i uta e l o ss que : (3 pts) Ils peuvent faire croire leur lecteur des choses totalement invraisemblables. X I puetm oe a l t ra io pr nee tuj te ui otu od. l evn ipsr u e e l v i es nl esb cv qs n d m ne s cu sn o l ei l Ils permettent au lecteur de garder ses illusions sur le monde.
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III. PRODUCTION CRITE (25 POINTS)
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preuve n1 : Synthse de textes en franais de spcialit
(13 points)
SAVOIR-FAIRE Restitution du contenu des documents - comprhension globale : capacit dgager le thme et la problmatique communs aux documents - mise en relation des documents - slection des informations/ides essentielles - prsentation et hirarchisation de ces informations/ides dans un plan personnel - aptitude reformuler - objectivit (respect de la perspective adopte dans chaque document) MATRISE DE LA LANGUE - comptence lexicale - comptence morpho-syntaxique gnrale - utilisation matrise des connecteurs et articulateurs - dg aoao ds hae er d br i e pr s l tn s - m i d l r or h, de la ponctuation et de la mise en page are e t ga e ts oh p 6 7
preuve n2 : Essai argument (12 points)
ADEQUATION ET ORGANISATION DE LA REFLEXION - Respect du sujet propos - Prcision et cohrence des ides, arguments et exemples - Capacit prsenter une rflexion organise (introduire, dvelopper, conclure) Clart des enchanements, lisibilit MATRISE DE LA LANGUE - comptence lexicale - comptence morpho-syntaxique gnrale - utilisation matrise des connecteurs et articulateurs - dg aoao ds hae er d br i e pr s l tn s - m i d l r or h, de la ponctuation et de la mise en page are e t ga e ts oh p 5 7 4
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IV. EXPRESSION ORALE (25 POINTS)
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Expos * S ut a o d l xo t c rt n e ps : r u i e - aut n e ps a t m poo dqao d l xo u h e rps i e - capacit poser et introduire le dbat - prsentation hirarchise des informations et des ides - mise en valeur des points forts et des articulations essentielles - capacit conclure * Capacit utiliser des sources documentaires : - r a c t u sre t t ( ucsdt ,oio d l u u,i itds e r ri e u l e e s r ,a spsi e t rf b i e g d iq s xs o e e tn a e a l informations donnes) - capacit en extraire et utiliser les informations importantes par rapport au t m deps poo h e o rps. x - capacit intgrer ces informations dans une rflexion personnelle * Qualit et organisation des ides : - capacit prsenter des points de vue, argumenter, nuancer - capacit illut ra ei ( o dee p s e i n ) se s r l o c i m l prn t r fx n h x x e te s - capacit mobiliser les connaissances fondamentales dans la spcialit choisie Entretien * aai g ax o iti s e t l u u, d l cpc r i u slcao d ln r ct r ioguer t ar lit n ieo e a * capacit : - apporter des prcisions, rectifier, complter - dfendre ou nuancer sa position - relancer ou largir le dbat Qualit linguistique * comptence linguistique - phontique, prosodie, fluidit - morpho-syntaxe * er d br i d d cus dg aoao u i or l tn s - richesse du lexique - laboration des phrases - atue vr r pes n p t a e l xr i id i e so 8 (expos + entretien) 4 4 3
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DOCUMENT RSERV AUX SURVEILLANTS
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NB : rg t metu cs t cmp r l ne lds o s ns isq ee t s e a s et les Le eir n sr as t o ot smbe e cni e a i u l e n se ee ee g n s mp d p ue nr e coutes. L srel t e o d n p snevnr u lmantp o e vn lf d l pev. e uvia n d i o c a it eisre g h n aa ta i e ru e ln t r o n
[Mise en route du magntophone] DELF, niveau C1 du Cadre Europen de Rfrence pour les Langues, preuve orale collective Premire partie Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de 6 minutes environ. * os ue t t br 3 minutes pour lire les questions. V u arzo daod u * u vu ot e ue rmeo l neirm n P i os cu rz n pe i f s rg t et s e r i e se . * Vous aurez ensuite 3 minutes pour commencer rpondre aux questions. * os cu rz n dui eo l neirm n V u ot e ue ex m f s rg t et e i e se . * Vous aurez encore 5 minutes pour complter vos rponses. La colonne droite du questionnaire est un espace de brouillon que vous pouvez utiliser librement pour prendre des notes. Cependant, seules les rponses portes dans la colonne de gauche seront prises en compte lors de la correction. - Lisez maintenant les questions. Vous avez trois minutes. [pause de 3 minutes] Premire coute
Ds o il d po u , o t elx l ai , elx i ntation, de la transgression, rponse facile au mal tre i n i u rd i g d p rt n d p r p bi t t e o o e me de certains adolescents, quelles que soient les motivations, il est bon de rappeler que la consommation de c n a i c mp r d sr q e a n mbed s u l o rt n r c l d ld ii c s a n b o ot e i u s u o r e q e n ei da e i e d t n t s e s s e u a co e --dire la dpendance. Par ailleurs, si la dangerosit moindre du cannabis pour la sant par rapport celle du tabac ne faisait aucun doute il y a encore quelques annes, mme pour les farouches opposants sa libralisation, avec la multiplication des tudes sur ce produit, les ides reues sont partie progressivement en fume. De nombreuses enqutes ont n tmme tmi lce ts rl ln p sie e t c n o oa n s c n u e i o s l nr o s mmai d c n a i e d v l p me td t u l a e b e tn e a n b t e p e n e r b s o s o o e dpressifs. Malgr ces arguments, au CIRC, collectif dnomai e d rc ec ec n a i e o rs p sq e fr t n t e e h rh a n b u , n e t l u i o q e u jamais mobilis sur le terrain de la dpnalisation, Jean-Pierre Galland : O p u d eq a dm d tue l do u s q l s i titso ice ,ec n a i e ad n l n et i un r me e o ts e rg e , u ls o n li s ee e ce u l i s l a n b n o n a lt i s preuve, c s u ed s rg e l p s a is g rr t o c o s e s n q l n mi p sel p n lai t n e do u se l fce e e d n n u p n o s u l e re a l a as t n e s u l ee t i o o d mo sq l n mi p sd t sg t c mme ee ls a tee n. ac q e b n tu l u u i u l e re a r t mai e o n ee t e i s l t c lme t P re u o , o s e l e ul s rapports qui ont t faits, des rapport q i n s u e t lus t d s a p r ofis q i n v u s a l s u o t o v n d i r e rp ot f e , u o t t o l p re al e s i l c u s gouvernements comme le rapport Enrion, le rapport Roque, en France, ils disent tous la mme chose. Ils disent que la pnalisation du cannabis est une erreur historique donc il faudrait dpnaliser le cannabis, voire le lgaliser e l rpe s nn j i r nd n p i u e Fa c , e u q el l e iee 1 7 ,e3 d c mbe1 7 ta rsi a s i o n u q e n rn e d p i u a o x t n 9 0 l 1 e r 9 0 o a ma e s s i s exactement, en fait en 70 il y a eu 800 interpellations pour cannabis. En 2002 y en a eu 100 000 et a reprsente q p t n mbed sfme r d c n a i D n j v u d ea fd sa s a fd s o u s p r tue l u n ei o r e u us e a n b . o ce e x i u i e n , u i e p q e , amio tse u t s r l l s do u seee t e tee a j r i o s u me tec n a i e t a as ma e p sj p n eq e t rg e l s rs l t u ud u n n e l n l a n b s b n l i n l e e s ul s o h e s i s u i int r,n r c l rlme t a sl v d b a c u d g n d n c s va q es o l l as i d ma ,l g i g u uee n d n a i e e u o p e e s o c t ri u i n e la , e i i t t l e e gi t n y aurait toujours des gens pour faire un usage je dirais abusif du cannabis, ou pour tre malade de leur usage, or ces gens-l, ben ils arrteraient de fumer du cannabis ou ils iraient voir un mdecin, un psychiatre. On a deux mio sc qc nsmi a o lu se Fa c ,l emev n rip sl mo p ro n lme t tri l n i e t l l oq e n rn e in l i n l c i e i da a e t e i es n ee n dned e i d l i r ll o c l ao.
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- Est-c q ev u a e p sp u d n e c lade par exemple, est-c q el j n sq i o s mme t u ud u e u o s v z a e r e sa u e u e e e u cno s u n a j r i o h d c n a i e c c et l j r c s l as ,l p se t l ve s s p r ue i e c n o u a n b n a h t e o o t l i a s n a i se u i r,l n o s mme t e u o p s e u e gi s t e s n b a cu plus, en excs peut-tre ? - Ben, je ne pense pas parce que je pense que justement il y a eu par exemple des tudes intressantes de faites e j co q e c s e B lq e o i o t a d su e s rl g n q i uo po u a n q a d o n e ri u t n e i s e g u l n fi e td s u e e s u a t rd i i t u n n s t s se autoproduit son propre cannabis et en fait ces gens-l d p e xi g ri t e leur usage que sur le march rs u l a n mi a s e ux n io o e t bg d lr c ee u ec r i q a t d c n a i e f , t a d tu l m c o e j o n s o l l a h tr n et n u ni e a n b , ni c s p s u o ta me h s ,e r i ae ae t s n e p n eq a pe dmi xg rr o u a es o a tpo u p r x mp e c s va q el CR d p i e s u n p rn o e u e s n s g i n uo rd i a e e l t t ri u e IC e u t e e s qu l e a n e miep u luo rd co , t nfip u n u a t po u ed c n a i c s fi d l e u s n s l o r tpo u t n e e a o r o s uo rd i u a n b ta e e a q i t a i t r s e r rd co d sr q e , a sd sss me d uo rd co , t o ag me t n u ao sl c ec e d n d s u t n e i u s d n e yt s tpo u t n e n s ru ns o s ln e h rh r a s e i s a i l s documents officiels par exemple de la MILT la mission interministrielle de lutte contre la drogue la toxicomanie dont le discours a chang partir de 1999, et en fait quand nous disons Auto produisez aux gens qui fument du cannabis, on veut leur dire a vous vitera de fumer du shit coup au henn, la colle, la paraffine, qui est dangereux pour la sant, a vous permettra aussi de ne pas aller dans les cits ou ailleurs on vous proposera d ursdo u sq i o t l d fisg rr u l c n a i e q ev u g ee p u-tre par curiosit et t a e rg e u s n p s ice u f l i e q e e a n b t u o s o trz e t s a si t e o n e p req el MIT l rc n at l eft ta e t u sd c n a i q e mo u s c s rc n at , ac u a L e e o n e f s h rp ui e u a n b u e r , s e q s i -mme q a djirl CR j n c n a s ip s O ar d t s o ru tmo n g s eg n q i a n p s u n c e IC e e o n i a a . n e u e r n mbe x i a e d e s u n v i t a a s s g a e le profil, excusez-moi du terme, du dfonc, et qui en fait utilisaient le cannabis parce que a soulageait leurs maux, ils teint atteints de sclrose en plaques ou ils taient en train de subir une chimiothrapie et ces gens-l avaient besoin du cannabis, et ils en ont en oeb s i d i us D n j t u eq ep ra p ra c n a i o c r e o l r. o c e r v u a rp ot u a n b n n al e o s d va a o u ep lq eu p up si ei neq elnaa tee n, v iu d c uss r u q io p su e ri v i n ot u n e l n l e t u t r i i u tl g o c lme ta o n i o r ut t u s i a n ul r s o t d c usda ta t usg ta t o i o r rmai n o t mai n c mmel p r x mp c l d Nc l S ro yl s ul a d i n s s i s t a e e l e i e i a ak z o q a t u i n a e u os r i t o p reS n t l CR a e tn ul a si lus a l a o e IC ti ne d u u sd i r. t i al e L po t e Nc l S ro ypo o e l c t n d n h l d s n t n a a te q i emet d p n e rj d i a ak z rp s a rai e c ee e a co s d p s u p r t e u i e os o u l i e r rellement et rapidement tant les mineusc n o r o s mmae r o c s n e d c n a i o d cts, ur do u , tus ca i n l e a n b u s y a t rg e o s s e a e q el u a esd on q ieu e te s i . o remis e j cein ap sd do u d u eo d u e s g r re u rfs n l o s P u l n t ,e i s h s n ir t l y a e rg e o c u e do u d r,l ap sd p t c n o rg e ue i y a e ei o s mmai p ro n l,l ap sd x i c i id ee i ap sd n t e t n es n ee i y a p r n e n v u l,l y a e o l n e e di l n j n slrse ba c ,l aq ed sdo u si ed e e d su a esq irn ge s n l l , fin de e e i e t rn h s in u b y u e rg e n ri s t e s g r u t s rse ta o t t a i cai . u n ln l ed p yh l u d S Sdo u i en t n l eee t e u o pp sn i t n Q a t a s u sc o g e e O rg e n rai a , l s b a c u l uance, Paolo to a y o t o e l u Antonelli : - Sommes-nous des drogus quand on fume du cannabis ? - N n j p n eq eq a do fmed c n a i o e t u l q iu d c n a i P u p r r edo u , o ,e e s u u n n u u a n b n s q e u n u fme u a n b . o r al d rg s qu s e ji p st p c mo ma e h ifu q ya u e d p n a c i otne e tee n q a d j me a r e t i u ,la t ul i n e d n e mp r t, v nu lme t u n i a o s i t a l o t structur un monde qui ne tourne plus autour que de cette question du produit, donc il faut du temps pour devenir u tx o n ma i e tc i q v u mi x i ev n e a n.P u mo d p n a c p yi e ou n o i ma e c i l s lr ul a t e n re i n mo t o r i e d n e h s u s a i u t r q d p n a c p yh u ,ed a p ui ot m s c n s p sl m c o e o e t c r ma p u e d n e sc i e j i i e mp r q rs e me i e t a a me h s , n s d cod i e e a s importe, partir du moment o il y a dpendance, ben on peut effectivement avoir un fonctionnement toxicomaniaque de drogu parce que cette dpendan ep yh u e tee n i otne lts t nd po u c sc i e s tlme tmp r t, i ai u rd i q l a ul o i t est tellement vitale que pour pouvoir fonctionner, il y a besoin de a et que de a donc on peut parler effectivement l d do u ma fme d h sh hn q i u p s r tx o n o d e rg i u r u a c i u a t a t o i ma e u pendant. s c v e c - Alors, que risque-t-on en tant dpendant ? - B nl c o eq r q el p s c s c l q ej v n d v q e c s e a h s u n i u e l , t ee u e i s o u r t o s u e l e e --dire que le monde ne peut exister que sl po u e ie d n c s u el t fn a na l let i id ee la capacit de choisir, la i rd i x t, o c t n i e o d me tl a i r n v u l, e t s e mi e b di l p sil d s p si n r ntn q ep ro n a u efc a mo d c s o s i e e o i n e e a t u es n e d l a e u n e t i d ce tr ul ad s bi t t o t e --d e c pe q y e r a i c o e q ema e ru e n ma c s l rat o n p u p s v i o n p u p s t i r q ed urs a h ss u l ue s me t i t l n e e t a a o , n e e t a at n e u t p r h s e a i r ed a e c nr o p ur l a o e fi n u p ud f r e q ed urs e t o t n o r e v i n a a t n e f t t u t p u-tre plus facilement on pourra les e a s r s eo s a e ati r e h l tx o n c s e t a t s a l d fu s p si n r f cv me t o t n e u , o i ma i t nr ur , ic l ed a c e e e e a f t e o i n e ef te n c mmeu ep ro n i t o ei n es n e c p b d su r e c o . a a l s me d s h i e a x [RFI Magazine Haute Tension]
[pause de 3 minutes] Deuxime coute [seconde lecture du document 1] [pause de 5 minutes]
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NIVEAU C1 Deuxime partie
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Vous allez entendre une seule fois plusieurs courts extraits radiophoniques. Pour chacun des extraits, * Vous aurez entre 20 secondes et 50 secondes pour lire les questions. * u vu ot e l neirm n P i os cu rz rg t et s e e se . * Vous aurez ensuite entre 30 secondes et 1 minute pour rpondre aux questions. Document 1 : lisez les questions. Vous avez 20 secondes. [pause de 20 secondes] Ecoute du document 1. Vous aurez ensuite 30 secondes pour rpondre aux questions.
L m t ea i c si c sqad n ieo n cm tpsE C i ,n yhe vnu 7 e o d l f e o , tun o a ,n e o p a. n h eu l e a t ed 6 000 euros. Bon, il provient n r e m e n c du abe ut fois centenaire qui autrefois servit nourrir les empereurs de Chine. Celui ou celle qui a achet ce lychee n rr qa re etrietrs t c l io eCet n rid l ps o q v ndaqi sva n t a ah s i . u f t ea as n ui i tcur . m t h tr s u i le r
[pause de 30 secondes] Document 2 : lisez les questions. Vous avez 20 secondes. [pause de 20 secondes] Ecoute du document 2. Vous aurez ensuite 30 secondes pour rpondre aux questions.
- A , e tn,iecn ngne e oc rt vi qi et te faire devenir milliardaire. Faut juste lui donner 200 h bn i sj rnot u er d sri ,u o , u pu e a r e s euros un soir de pleine lune. - O a ,t o jcna u cnel i o nriqi dm n ue i t l tn nuee ui em ie oni n osie n eg u m a ot q n a a ue ovl chaudire, on pouvait s s lr f e r n s ln l conomisruq 3% d s f t e e e j u 0 e aa u d chauffage. Ca fait justement peu prs 200 euros par an. Tu vois, hein, a ta s cr c sps e sorcier.
[pause de 30 secondes] Document 3 : lisez les questions. Vous avez 50 secondes [pause de 50 secondes] Ecoute du document 3. Vous aurez ensuite 1 minute pour rpondre aux questions.
D f s d sri pb c n rneCetl s ne u ev e ul e Fac. c s que, vous le savez, il y a les pour et les contre, ceux qui estiment que les e c i s ai fonctionnaires pays par les contribuables ne sont pas plaindre, loin de l et sont l pour servir le public, et puis ceux qui pensent que les revendications sont lgitimes. Quelques rflexions recueillies hier dans les rues de Paris par Brunissant Desourdan. -B nc sue on coe ui f sn l gepre u f ta s l s ra em ibn p c ssr u pu e, tn bne hs qsa eta rv,ac qea psea s f r, a o ars t qe or e l s u ie i s e c spn lm i jlcm rnsJ n sips n m e btpsatu e f t t i e a , e o ped.e e a a,a e a t qe a n a . e b se s m e n i - E m t il et e f s t n e cm l u. t a r lm n dso c su pu o p q ee i e i - O i t n e cm l u m ij r v t j r e ru l sjlsi vney pas de problme. Non, u c su pu o p q a r eo o s m dboie iee a l ac, a ,e i sai uu lr s a j rns a m lu ot ui ed ps a ad t qo p u . - Dfendre le service public en faisant grve, je trouve a un peu contradictoire. Parce que justement il y a une notion de continuit dans le service public, donc il faut que les usagers puissent tout moment se servir du service public justement. - Si le droit de grve est inscrit dans la Constitution, les abus ne le sont pas. Par consquent, faut quand mme penser aux uaesF ur i t rro t d n ev e i m m pre u y ps e a os uo sipie o g. sgr ada n a e t u a u sri mn u ,ac qe a a d ri n qn o r n t e . su t r c i s t s a
[pause de 1 minute] L rue st mneV u l psr o s l . ev ete i . eie oe vsto p r lz ys
[Arrter le magntophone]
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DIPLME APPROFONDI DE LANGUE FRANAISE DALF C1

DALF C1 - nature des preuves

Dure totale des preuves collectives : 4 h 00

niveau C1 du Cadre Europen de Rfrence pour les Langues 26/10/04

(25 points) (total des questions sur 50 points, diviser par 2)

_______________________________________________________________ 3. Que dit le document ? Cochez la bonne rponse : (3 points)

5. Pour quoi cette structure milite-t-elle ?

niveau C1 du Cadre Europen de Rfrence pour les Langues

11. Quel lment la MILT porte-t-elle au crdit du cannabis ?

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II. COMPREHENSION DES ECRITS

niveau C1 du Cadre Europen de Rfrence pour les Langues

niveau C1 du Cadre Europen de Rfrence pour les Langues

(total sur 50 points, diviser par 2)

niveau C1 du Cadre Europen de Rfrence pour les Langues

C) Deuxime partie du texte (lignes 16 52)

5 . Dans quelle mesure peut-o d e u l ur du rm ni n i qe ve n o ac r raliste a une valeur sociologique ? r e

6. Vrai, faux, on ne sait pas ? Cochez la case correspondante.

D) Troisime partie du texte (lignes 53 90)

8. Expliquez la distinction que fait Maupassant entre le vrai et le vraisemblable .

9. ulo eb cfs n edu vralrm Q edi t l j t es tln t eo ancier raliste ? t r o ei e i ib

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III. PRODUCTION ECRITE (25 points)

DOMAINE : LETTRES ET SCIENCES HUMAINES

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Attention, bisons fragiles

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preuve N2 : Essai argument

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Nombre de mots : ____________

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IV. Production orale (preuve individuelle)

CONSIGNE POUR LES CANDIDATS

* Prparation : 60 minutes * Passation : 30 minutes environ

Cette preuve se droulera en deux temps :

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Production orale - Sujet n 1

Domaine : Lettres et sciences humaines

T d l x o Les coles doivent-elles tre mixtes ? hme e p s : e Document n1

Faut-il remettre en question la mixit ?

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La mixit n'est pas un principe intangible

' ta s e ve ea x uifu b r Ce l mi n u r d lmi tq ' a t l s e i l me

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Production orale - Sujet n 2

L'obsit s'tend dsormais aux pays en voie de dveloppement

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Malgr les gains de productivit, la sous-alimentation affecte 840 millions de personnes

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DOCUMENT RSERV AUX CORRECTEURS CORRIG ET BARME

I. COMPRHENSION ORALE PREMIERE PARTIE

(total sur 50 points, diviser par 2 pour obtenir la note finale su 25 )

(2 points) (2 points) (3 points)

(2 points) (2 points) (3 points)

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NOM : _________ PRNOM :