Revise el material interactivo.

Sugerencias para el plan de trabajo

Considerando que estamos ad portas del bicentenario, se pueden conectar los contenidos con el motivo de la celebracin, estableciendo un vnculo entre el proceso a estudiar y conceptos como soberana, gobierno, nacin e identidad. Esto tambin se relaciona con el ltimo punto explicitado en el plan de trabajo, pues habla de la herencia que recibimos de nuestro pasado. Se debe destacar que el proceso es americano y que, por tanto, Chile se enmarca dentro de una coyuntura ms amplia, que no solo afect a nuestro pas. Sin embargo, es necesario dejar claro que el inicio de esta etapa es involuntario y que se debi a mltiples factores tanto internos como externos. La idea de nacin se va forjando con la Independencia y, no solo eso, este proceso trae aparejados otros elementos que son de continuidad y cambio como, por ejemplo, la de autodeterminacin de los pueblos o el mantenimiento del orden social colonial.

Santillana Bicentenario

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UNIDAD 6 | Independencia de Amrica y Chile

Sugerencias para la actividad

Es importante resaltar que las tres imgenes hacen referencia a un mismo hecho, pero que responden a pocas distintas. Esto permite activar conocimientos previos y preguntar a los estudiantes qu se celebra el 18 de septiembre. Cuando se comente que una de las imgenes corresponde a la primera junta de gobierno, es recomendable explicar que este acontecimiento da inicio al proceso de Independencia que ser estudiado durante la unidad. Los textos que se adjuntan a las imgenes dan la posibilidad de enfatizar ciertas caractersticas del proceso de Indepenencia y de la actual celebracin de fiestas patrias, lo que permite hacer un nexo entre el pasado y la actualidad. Por otro lado, es importante explicar que la eleccin del 18 de septiembre como celebracin nacional correspondi a una decisin poltica y ello se puede hacer a travs del prrafo que se anexa en la pgina 170. En este sentido, sera interesante recurrir a las ideas previas que los estudiantes tienen de las celebraciones de fiestas patrias: dnde las celebran?, qu ornamentacin se utiliza y cules son las comidas tpicas? Adems, se puede solicitar a los alumnos(as) que desarrollen una descripcin detallada de cada una de las imgenes como actividad previa a la comparacin que se pide en el libro.

Actividad complementaria
1. Lee el texto asociado a la imagen donde se observa la conformacin de la primera junta
de nacional gobierno. 2. Por qu crees que se reunieron todas estas personas? 3. Crees que participaron todos los grupos sociales de la poca en la conformacin de esta primera junta? 4. Quines tomaban las decisiones durante la Colonia? Quines las toman hoy en da? 5. Observen nuevamente las imgenes y respondan:

18
Cmo es el orden social?

DE SEPTIEMBRE DE

1810

18

DE SEPTIEMBRE DE

2010

Qu msica se escuchaba y bailaba en las fondas? Cmo eran los lugares pblicos y privados?

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Evaluacin diagnstica: Cunto sabes del tema?

Activacin de conocimientos previos

Antes de iniciar la evaluacin ser necesario realizar un breve repaso de los aspectos coloniales fundamentales para el inicio de la nueva unidad. Estos corresponden principalmente a temas polticos y sociales. Es recomendable que el repaso de los contenidos de Colonia se desarrolle a travs de un esquema o mapa conceptual.

Orientaciones metodolgicas
En cuanto al mapa que aparece en la pgina 172, sera adecuado recordar a los estudiantes que es el mismo que estudiaron en la unidad pasada. Otra opcin es apoyarlos con un mapa poltico. Para el tema del bicentenario existe la posibilidad de recurrir la televisin, pues varios canales nacionales han comenzado a transmitir programas o realizar concursos que se relacionan con la historia y/o la identidad nacional.

Retroalimentacin
Es fundamental comprender las implicancias del trmino independencia, es por eso importante que hagan una puesta en comn de las respuestas a la pregunta dos, de tal forma que si las ideas previas inducen a error ello sea solucionado oportunamente. - Para el texto de la pgina 173 es probable que sea necesario explorar la comprensin que los alumnos(as) han tenido del texto, si no probablemente los resultados de las preguntas seis y siete, principalmente, no sern satisfactorios. Asegrese de leer con todo el curso el texto nuevamente. - Si no se identifican los siglos, ser necesario repasar los nmeros romanos, tal vez en conjunto con la asignatura de matemtica, y explicar la relacin correcta entre los aos y el siglo correspondiente. - Para los contenidos de Colonia se tendrn que repasar los elementos polticos y sociales. Esto se puede hacer a travs de afiches publicitarios que inviten a la realizacin de un cabildo abierto en el que se discutirn los problemas que trae consigo el sistema econmico y las diferencias sociales que no permiten participacin poltica.

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UNIDAD 6 | Independencia de Amrica y Chile

Pginas de contenido:

TEMA1: Qu motiv la Independencia de Amrica?

Motivacin
Para introducir el tema se pueden utilizar las cartas Hroes de mitos y leyendas. Con ellas podr mostrar personajes destacados del proceso o bien acontecimientos que sern estudiados y lograr que reconozcan que los forjadores del proceso no fueron lo nicos, pues sin los miles de annimos que los apoyaron en sus batallas habra sido imposible conseguir la independencia. Otra opcin motivacional es utilizar imgenes de celebraciones del 18 de septiembre en distintas pocas y asociarlas a la celebracin durante el bicentenario.

Orientaciones metodolgicas
- Se debe destacar que los factores que dieron inicio al proceso se desarrollan durante el perodo de la Colonia. En ese sentido, es importante recordar a los estudiantes quines fueron los Borbn y qu reformas realizaron. - Se recomienda recordar al curso que al hablar de antecedentes o causas se hace referencia a los sucesos que ocurrieron antes de dar inicio al proceso, pero que fueron determinantes para que este efectivamente se desarrollara. As tambin, se debe explicitar qu causas son externas, internas, de largo y corto plazo. - Cabe destacar que los subttulos del tema dan inicio al desarrollo de cada una de las causas que intervinieron en el proceso. En este caso, se puede destacar que los antecedentes fueron ideolgicos, polticos, econmicos y sociales, de tal forma que los nios puedan, posteriormente, clasificarlos. - Existen algunos conceptos que tienen mayor complejidad, como es el caso de libre comercio y estabilidad, por tanto se debe verificar si los estudiantes entienden a qu se refieren. - Es importante fijar temporalmente el desarrollo del proceso, para lo cual se puede establecer el siglo en que se desarroll y especificar, en el caso de Chile, los aos determinados por los historiadores.

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Ampliacin de contenidos
Es importante que los alumnos(as) reconozcan que el proceso de Independencia no solo se desarrolla por causas que se dan en Amrica o, ms especficamente, en Chile. En ese sentido, el alumno(a) debe identificar la vinculacin que existi y entre distintas regiones del mundo, lo que implica reconocer que hubo un conocimiento de situaciones que estaban pasando en zonas lejanas y que eso influy directamente en las decisiones poltico-econmicas que se tomaron.

Actividad complementaria
1. Lean nuevamente los textos de la pgina 175 y establezcan por qu el sentimiento de independencia se da en toda Amrica. 2. Qu razones explican el resentimiento social de los criollos? 3. Si hubieses vivido en 1810, qu fragmentos o ideas de la Declaracin de Independencia de
Estados Unidos hubiesen atentado contra el orden colonial?, por qu? Pauta de apreciacin anlisis de fuentes escritas

INDICADORES
Comprende claramente el significado de las distintas fuentes? Identifica los puntos centrales de la fuente? Relaciona la informacin entregada por las fuentes con el proceso de Independencia? Se pregunta por las intenciones y motivos que tuvieron los autores al escribir estas fuentes? Reconoce quin fue Alexander Von Humboldt y su relacin con la Amrica colonial?

NO

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UNIDAD 6 | Independencia de Amrica y Chile

TEMA 2: Cmo fue el proceso de Independencia de Amrica?

Orientaciones metodolgicas
- Lo fundamental del tema es destacar que el proceso no es solo chileno sino que se enmarca en un contexto ms general y que involucra a gran parte de Amrica. Sin embargo, es recomendable destacar las excepciones que existieron en el proceso, principalmente el caso de Cuba y Puerto Rico, pues tambin eran colonias espaolas y quedaron al margen de las vivencias del perodo. - Tambin es necesario mencionar que otro de los motivos que se puede agregar es la situacin de decadencia en que se encontraba el reino espaol, pues no se haba modernizado y tampoco haba favorecido el desarrollo de sus colonias, situacin que ayud a provocar un descontento entre la poblacin ms informada. - Existen algunos rasgos generales de la Independencia que pueden ser integrados en los contenidos, como, por ejemplo, que la idea de independizarse fue gradual, al igual que la reaccin realista, o que los gastos provocados por las guerras debieron ser asumidos por los criollos, grupo social que, en la mayora de los casos, comand el proceso. - Varias de las figuras destacadas del perodo participaron en la liberacin de ms de un pas. En ese sentido es adecuado agregar que lograr la independencia de toda la regin era necesario para tener una paz definitiva y eliminar las potenciales amenazas. - En el caso de Brasil, cabe recordar que no vivi el mismo proceso porque era propiedad de los reyes de Portugal, y cuando se hace mencin al prncipe Pedro (pgina 180) sera adecuado explicar que los reyes de Portugal lograron escapar antes que la invasin napolenica los alcanzara y se establecieron precisamente en Brasil.

Actividad complementaria
Para el anlisis de biografas de la pgina 179:

1. Lleve a sus estudiantes a la sala de enlaces y revisen el sitio web www.pachami.com/laspuertas/latinoamrica.html, pues en ella se puede completar la informacin con otras biografas o bien investigar la vida de otros personajes relevantes.

2. Elaboren un cuadro de sntesis sobre las similitudes y diferencias de las vidas de algunos
prceres.

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TEMA 3: Cmo se produjo la Independencia en Chile?

Orientaciones metodolgicas
- Cuando se hace referencia a los grupos polticos del Congreso, es importante resaltar que los exaltados correspondan a un grupo minoritario de personas que buscaban la independencia y, por tanto, la mayora solo buscaba realizar algunas reformas que les favorecieran como grupo social aprovechando la ausencia del rey. - Se recomienda destacar que la conciencia de independencia fue gradual y que se dio con ms fuerza durante el perodo de Reconquista, principalmente debido a las represalias que tomaron los espaoles en contra de los criollos y sus familias. - Cuando los estudiantes analicen el gobierno de OHiggins, es importante que lo hagan considerando aspectos positivos y negativos y que realicen un anlisis crtico de las causas que llevaron a este hombre a salir del gobierno obligadamente. - Para temas como Reconquista y batalla de Chacabuco existe la posibilidad de trabajar con los cmics de Ogu y Mampato, uno titulado igual que el perodo y otro llamado El cruce de los Andes.

Actividad complementaria
1. Busca informacin en bibliotecas e internet sobre la vida y obra de Fray Camilo Henrquez y
seala qu aportes realiz al proceso de Independencia.

2. Dibujen y elaboren una historieta para representar el perodo de la reconquista.

CATEGORA Excelente 4 Identifica los lugares en que se desarrollan los acontecimientos y los describe. Utiliz varias preguntas para describir los hechos. Las fechas importantes son identificadas y relacionadas con los acontecimientos. Bueno 3 Identifica la mayora de los lugares en que se desarrollan los acontecimientos y los describe. Utiliz algunas preguntas para describir los hechos. La mayora de las fechas son identificadas y relacionadas con los acontecimientos. Suficiente 2 Identifica algunos de los lugares en que se desarrollan los hechos y los describe. No utiliza muchas preguntas para describir los hechos. Pocas fechas son identificadas y relacionadas con los acontecimientos. Insuficiente 1 No identifica los lugares.

Localizacin geogrfica

Hechos y preguntas

No cuestiona las situaciones.

Ubicacin temporal

No logra relacionar fechas y acontecimientos.

Descripcin

Hace una descripcin Hace una descripcompleta y detallada cin detallada de la del contenido. mayora del contenido.

Hace una descripcin Las descripciones detallada de algo del no son detalladas o contenido. completas.

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UNIDAD 6 | Independencia de Amrica y Chile

TEMA 4: Qu consecuencias tuvo la Independencia americana?

Orientaciones metodolgicas
- El tema es fundamental pues establece elementos de continuidad y cambio. Esto permite conectar con la actualidad, por tanto, se puede guiar a los estudiantes a deducir que sin el proceso de Independencia hoy no nos autogobernaramos. - Es importante destacar que dentro de los elementos econmicos, los efectos de integracin al comercio mundial los percibimos hasta hoy, pues pertenecemos a un mundo interconectado. - Sera adecuado sealar que las desigualdades sociales no solo se mantuvieron despus de la Independencia, pues la integracin poltica de las masas fue bastante tarda y en trminos econmicos incluso permanece presente hasta el da hoy, a pesar de las riquezas y progresos alcanzados despus de 200 aos de vida independiente. - Pida a sus estudiantes que elaboren una linea de tiempo sobre el perodo de Independencia para reforzar sus aprendizajes. Rbrica para evaluar una lnea de tiempo: CATEGORA Excelente 4 Tiene un ttulo que representa con exactitud la lnea de tiempo y es fcil de localizar. Bueno 3 Tiene un ttulo que describe la lnea de tiempo pero no es fcil de localizar. Suficiente 2 Insuficiente 1

Ttulo

Tiene un ttulo que No hay ttulo o este describe la lnea de es difcil de localizar. tiempo pero con un error. Existen varios erro- Con frecuencia la res en la descripcin descripcin de los de los hechos. hechos es incorrecta. Permite evidenciar la distancia temporal de algunos de los hechos. No hay escala y no se puede evidenciar la distancia temporal de los hechos.

Contenido / hechos

La descripcin de los Existen algunos hechos es correcta. errores en la descripcin de los hechos. Permite evidenciar con precisin la distancia temporal de los hechos. Permite evidenciar de forma general la distancia temporal de los hechos.

Escala

Actividad complementaria
Para la actividad de la pgina 191 se sugiere como complemento solicitar que:

1. Describan detalladamente las caractersticas de las personas retratadas. 2. Averigen cmo fueron las celebraciones populares durante el centenario de 1910.

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Evaluacin de proceso: Cmo vas con los temas?

Indqueles a sus estudiantes que desarrollen en forma autnoma e individual cada una de las actividades de evaluacin de las pginas 182 y 183 del texto y asegrese de revisar sus respuestas utilizando el anexo al trmino de la evaluacin.

Actividades de reforzamiento
Pdales que revisen sus respuestas utilizando el recuadro de la pgina 183, Qu aprend?, y segn el logro de sus resultados permita que realicen las fichas de trabajo n 1 y/o n 2.

FICHA

DE TRABAJO N

Aprendizajes vinculados
Comprender las principales causas de la Independencia. Comprender las caractersticas de la Independencia.

Elaborando un informe escrito. (pgs. 194-196)

SUGERENCIAS

METODOLGICAS

1. Sera adecuado tratar de no repetir los pases que sern estudiados, de tal forma que si se desarrolla una puesta en comn o una exposicin, el dilogo se vea enriquecido con ms informacin. 2. Si la eleccin de los pases que sern investigados es de acuerdo al inters de los estudiantes, sera adecuado indagar en las causas que motivaron sus elecciones. 3. Como sugerencia para la bsqueda, pueden recurrir a la sala de enlaces y visitar la pgina web recomendada en la pgina 178 del texto, www.pachami.com/laspuertas/latinoamerica.html. 4. Con relacin al informe, sera importante indagar si los estudiantes reconocen las diferencias que existen entre las distintas partes de un informe. Eso permitir que no cometan errores en la estructura del trabajo. 5. Para lograr una acabada aprehensin de los contenidos es necesario que los estudiantes plasmen un cuadro comparativo de los distintos procesos de independencia que fueron descritos, estableciendo similitudes y particularidades.

Actividad complementaria
1. Una vez realizados los informes, compara las similitudes y diferencias en los procesos vividos. 2. Investiga en profundidad una de las causas del proceso de Independencia, estableciendo
cul fue su importancia a nivel general y particular del pas que estn estudiando.

3. Analiza la situacin de decadencia en que se encontraba el reino de Espaa y cmo esta

afect su capacidad de dominio sobre sus colonias americanas.

Santillana Bicentenario

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UNIDAD 6 | Independencia de Amrica y Chile

FICHA

DE TRABAJO N

Aprendizajes vinculados
Comprender las principales causas de la Independencia. Comprender las caractersticas de la Independencia.

Participando de un cabildo abierto. (pg. 197)

SUGERENCIAS

METODOLGICAS

1. Antes de comenzar es necesario repasar las causas que provocaron el inicio del proceso de Independencia, ya que si los estudiantes no tienen claros los antecedentes no podrn desarrollar la actividad adecuadamente. 2. El nmero de integrantes que se propone puede variar dependiendo de la cantidad de alumnos(as) que posea el curso; no obstante, es fundamental dejar equilibrados cuantitativamente los grupos. 3. Antes de llevar a cabo la puesta en comn, sera recomendable revisar los argumentos escritos por cada alumno y guiar a los grupos en la complementacin y eleccin del ms adecuado. 4. Explique a sus estudiantes que para fundamentar adecuadamente se deben utilizar conceptos como soberana, nacin e independencia o emancipacin y justificar las frases utilizadas por medio de los antecedentes de la Independencia.

Actividad complementaria
1. Reunidos en grupo elabora un trptico o panfleto sobre 1810 que:
- explique a la poblacin de Santiago de 1810 por qu necesitan independizarse, contextualizndolo con los contenidos vistos en clases. - incluya un breve discurso en el que convenzan a la poblacin de la necesidad de independencia. 2. Elabora un mapa del proceso de Independencia americano y adjunta una lnea de tiempo donde se marquen los acontecimientos ms relevantes del perodo.

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Una mirada al bicentenario

Sugerencias o comentarios de la actividad grupal

- El objetivo es lograr evidenciar los cambios que la identidad ha tenido a lo largo del tiempo y que logren identificar cmo es el chileno del bicentenario, estableciendo virtudes y defectos, segn cmo les gustara que fuera finalmente nuestra nacin. - Sera importante que los estudiantes describieran cmo creen ellos que son los chilenos actualmente, estableciendo elementos positivos y negativos de nuestra identidad y, una vez terminada esta actividad, desarrollen la pregunta 2 del libro. - Es fundamental que los nios(as) apliquen los conocimientos recin adquiridos en la unidad sobre la Colonia y asocien la identidad con elementos de continuidad y cambio. Ello permite, adems, relacionar con la herencia tanto hispana como indgena que poseemos. Explqueles que nuestra identidad posee elementos de ambos mundos y que somos una sociedad mestiza. - Los estudiantes podran crear un PowerPoint en el que, a travs de imgenes y frases cortas, demostrarn los rasgos culturales propios del chileno y que demuestran la existencia de una mezcla cultural que se despleg gracias a los dos siglos coloniales. - Para desarrollar otras destrezas, se sugiere que los alumnos(as) analicen los textos, definan conceptos, y luego comparen la descripcin que de los chilenos se hace. Una vez realizada esta actividad, pueden cotejarlos con sus propias descripciones.
Santillana Bicentenario |

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UNIDAD 6 | Independencia de Amrica y Chile

Evaluacin final: Cunto has aprendido?

Sugerencias de remediales
1. Sera conveniente que los estudiantes realizaran una lnea de tiempo, incluyendo causas y desarrollo de la Independencia, adjuntando una breve explicacin de cada uno de los temas. La lnea de tiempo debe integrar contenidos del proceso de emancipacin en Amrica y Chile. (Ver rbrica en pgina 107 de este captulo) 2. Otra opcin es que los nios(as) armen una carpeta con informacin relacionada con la Independencia. Esto implica seleccionar y recopilar, adems de crear fichas que contengan causas, hechos destacados y personajes relevantes. Para que la informacin reunida sea atractiva sera interesante que dibujaran o buscaran imgenes relacionadas con los acontecimientos a los que hace referencia la resea elegida. 3. Para sintetizar, es de utilidad realizar cuadros comparativos y/o mapas conceptuales. Estos ltimos permiten al alumno(a) ordenar sus conocimientos, jerarquizar y relacionar la informacin. 4. En caso de querer ejercitar habilidades como la redaccin, la seleccin de informacin y la investigacin, se propone crear un peridico de la Independencia en el que se informen los acontecimientos destacados, se entreviste a las figuras de la poca y se exponga la opinin de los editores con respecto a la emancipacin.

Retroalimentacin
Sera adecuado sealar que el proceso chileno culmina con el gobierno de OHiggins. Para reforzar el fin del perodo se puede realizar un debate en el que se analicen las consecuencias que trajo consigo la emancipacin y las caractersticas del gobierno de Bernardo OHiggins, estableciendo elementos positivos y negativos de cada situacin. Como complemento a la actividad, el docente puede utilizar fragmentos de la pelcula Hroes basada en la vida de este personaje. Lo importante es que los nios(as) comprendan que quienes lucharon en la independencia fueron hombres comunes y que, por tanto, posean virtudes y defectos, al igual que ellos, y que si bien hicieron cosas fundamentales para el futuro del pas, tambin cometieron errores.

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Bibliografa y material complementario

Libros:
Autor: Bethell, Leslie. Ttulo: Historia de Amrica Latina, volumen 5. Editorial: Crtica. Autor: Lynch, John. Ttulo: Las revoluciones hispanoamericanas 1808 -1826. Editorial: Ariel Historia. Autor: Lobos, Themo. Ttulo: : Og y Mampato. El cruce de los Andes. Editorial: Dolmen. Autor: Mellafe, Rolando., Gonzlez, Mara Teresa. Ttulo: Breve historia de la independencia latinoamericana. Editorial: Universitaria.
Sitios web

http://www.memoriachilena.cl/ Pgina que contiene informacin referida a distintos aspectos de la cultura e historia de Chile. En el perodo de la Independencia destaca la informacin referida a la mujer. http://www.auroradechile.cl/newtenberg/681/channel.html En esta pgina se encuentran todos los ejemplares de la Aurora de Chile. Adems, cuenta con efemrides, documentos relacionados con personajes como Camilo Henrquez o Jos Miguel Carrera y reportajes o anlisis relacionados con el perodo de Independencia. http://www.bcn.cl/bibliodigital/dhisto/acta Pgina donde se encuentra el acta de la Independencia de Chile.

Pelculas

OHiggins, vivir para merecer su nombre, 2007. Director: Ricardo Larran. Actores: Julio Milostich, Daniel Muoz. Jos Miguel Carrera, el prncipe de los caminos. Director: Cristin Galaz. Actores: Diego Casanueva, Javiera Daz de Valds. Manuel Rodrguez, hijo de la rebelda. Director: Cristin Galaz. Actores: Benjamn Vicua, Mara Elena Swett, Mariana Loyola.
Santillana Bicentenario |

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Ficha de trabajo n 1

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1. Completa la siguiente linea de tiempo sobre el proceso de Independencia de nuestro pas, incluyendo los hitos, fechas y el nombre de los perodos representados.

1814

1823

1 Junta de Gobierno

Batalla de Maip

2. Qu motiv la Independencia de nuestro pas?

3. Qu consecuencias tuvo la Independencia chilena?

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Ficha de trabajo n 3

NOMBRE: Lee con atencin la siguiente resea histrica:

CURSO:

FECHA:

Historia del Congreso Nacional

El 18 de septiembre de 1810, se convoc en Chile la Primera Junta de Gobierno para proteger los derechos del rey cautivo Fernando VII, en manos de Napolen Bonaparte. Sin embargo, el 13 de octubre de ese mismo ao naci el "Proyecto de Reglamento para efectuar una eleccin de Diputados". La primera eleccin de diputados se efectu en Santiago, el 6 de mayo de 1811. El Primer Congreso Nacional se inaugur el 4 de julio de 1811, en el perodo de don Jos Miguel Carrera, en la sala del antiguo edificio del Tribunal del Consulado de Santiago (hoy desaparecido). Se eligieron 36 diputados propietarios y 36 suplentes. Dos meses despus de inaugurado el Congreso, sus sesiones se hicieron pblicas y la sala en que se reunan los diputados estaba abierta al pblico. Posteriormente, fue disuelto el 2 de diciembre de 1811.
Fuente: http://parlamentarias2001.canal13.cl/cgibin/link.exe/Referencias/41336

Comparen el Primer Congreso con el actual Parlamento, en torno a preguntas como: 1. Qu funcin fundamental cumplan ambos?

2. Quines eran y son sus miembros y cmo se elegan antes y hoy?

3. Qu importancia tiene la participacin de las personas en un Congreso?

Santillana Bicentenario

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Ficha de trabajo n 4

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Los antecedentes de la Independencia de Bolivia se decidieron tras una serie de rebeliones, y todos aquellos precursores fueron apresados y descuartizados por las autoridades coloniales. A partir del 25 de mayo de 1809 se da inicio al movimiento de insurreccin en Chuquisaca, La Paz, y otras regiones donde fue destituido Ramn Garca Pizarro y depuestas otras autoridades. Quienes se declararon rebeldes convocaron a un Cabildo Abierto, organizando la Junta Tuitiva el 16 de julio de 1809, el general Murillo sera el jefe de las fuerzas, hasta ser ejecutado por el general espaol Jos Manuel de Goyeneche. Sin dejar de luchar y tras una prolongada guerra de emancipacin que dur aproximadamente quince aos, Bolivia obtuvo su independencia.
Fuente: En Red Escolar SEP-ILCE. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/index.html

1. En qu se parecen y diferencian los procesos de independencia de Bolivia y el de nuestro pas?

2. "Juro delante de usted, juro por el Dios de mis padres, juro por ellos, juro por mi honor y por mi patria, que no dar descanso a mi brazo ni reposo a mi alma hasta que haya roto las cadenas que nos oprimen por voluntad del poder espaol". SIMN BOLVAR (Juramento cumplido)

3. Quin fue Simn Bolvar y qu papel desempe en el proceso de Independencia americana?

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