Guas para Ensear y Aprender

CIENCIAS

NATURALES

Gobierno de la Provincia de La Pampa Ministerio de Cultura y Educacin

EGB

Guas para Ensear y Aprender

Gobernador Ing. Carlos Alberto Verna Ministro de Cultura y Educacin Prof. Mara de los Angeles Zamora Subsecretaria de Educacin Prof. Berta Suarez de Del Directora General de Educacin Inicial y General Bsica Prof. Raquel Fernndez

Guas para Ensear y Aprender

Autores Prof. Aldo Javier Richter Prof. Marcela Ortiz Diseo y Edicin Juan Montalvo

EGB

Autores: Prof: Aldo Richter

(Responsable del Area de Biologa)

Prof: Marcela Ortiz

(Responsable del Area de Fsico qumica)

Edicin: Juan Montalvo

Los autores de la presente gua agradecen la desinteresada y valiosa colaboracin de los docentes que participaron en la revisin del material.
ANDRES, Olga BONEFF, Mara Ana CAVIGLIASSO, Edit Mara MAESO, Alejandra E. OLIE, Lis Carol PAPAVERO, Mara Luisa;

CIENCIAS NATURALES

Para los docentes

Estimado colega: Las Guas para Ensear y Aprender, instrumento que acompaa y/o complementa las propuestas de enseanza del docente, acercan una propuesta didctica concreta, para los diferentes aos que conforman el Tercer Ciclo de la EGB. El propsito de las guas consiste en brindar una seleccin de contenidos, una sugerencia de actividades alternativas para trabajar los mismos y una secuenciacin u ordenamiento temtico posible. As, la articulacin de los diferentes contenidos propuestos y la resolucin de las diferentes consignas propician, en el alumno, el desarrollo de procedimientos y capacidades bsicas. La bsqueda de fuentes adecuadas para completar los cuadros comparativos o las imgenes y esquemas hace que la informacin adquiera mayor significatividad. De este modo queda sujeto al trabajo del aula el grado de profundidad que se usar para desarrollar los diferentes temas, y la utilizacin de las actividades adecuadas al contexto ulico. Los autores

ORGANIZACIN TEMTICA
1 Parte Materia y Energa Cuerpos Materiales y su clasificacin Propiedades intensivas y extensivas de la materia Masa, peso, volumen y densidad Energa y sus diferentes formas Transformaciones energticas Conservacin de la energa Energa calrica Energa qumica 2 parte La Ecologa como ciencia. Sistemas: componentes y funcionamiento: sistemas abiertos, cerrados y aislados. Los sistemas ecolgicos. Composicin de los ecosistemas. Hbitat y nicho ecolgico. Compartimientos trficos: productores, consumidores y descomponedores. Cadenas y redes trficas. La circulacin de la materia y el flujo energtico en los ecosistemas. Pirmides ecolgicas. Niveles de organizacin ecolgicos: poblacin, comunidad y ecosistema. Relaciones intra e interespecficas. 3 parte Niveles de organizacin de los seres. La organizacin como criterio para separar los sistemas vivos de los no vivos. El avance en el nivel de organizacin: la complejizacin de las formas de vida. 4 parte Constitucin de los materiales Modelo Cintico-molecular Estados de la materia y sus propiedades.

5 parte Transformaciones de la materia Transformaciones y su clasificacin Transformaciones fsicas y transformaciones qumicas Cambios de estado Aplicaciones del Modelo cintico-molecular a los cambios de estado 6 parte Caractersticas comunes de los seres vivos: asimilacin, nutricin, autorregulacin, irritabilidad, reproduccin. Los seres vivos como sistemas abiertos. La nutricin como funcin para la obtencin de materia y energa del entorno. Formas de nutricin: la heterotrofa y la autotrofa. Introduccin a la respiracin clulas y fotosntesis. Reproduccin sexual y asexual. La reproduccin en la especie humana. Introduccin a la antomofisiologa de los sistemas reproductores masculino y femenino.

LA MATERIA Y LA ENERGA
Todos sabemos que el Universo, es decir todo lo que nos rodea, el aire, el suelo, las plantas, los animales y todos los objetos estn constituidos por MATERIA. Pero junto a la MATERIA siempre va su inseparable compaera: la ENERGIA.

Las inseparables amigas y compaeras: Materia y Energa

Entonces, teniendo en cuenta, est afirmacin comenzaremos a trabajar para poder comprobar que la misma es muy cierta y para indagar algunos aspectos mas sobre stas DOS COMPAERAS

Actividad 1
1- Veamos si records la diferencia entre lo que es Materia y Energa. Para ello en el siguiente listado coloc entre los parntesis una M a los trminos que consideres que corresponden a MATERIA y una E a ENERGIA: Agua ( ) Luz ( ) Sonido ( ) Madera ( ) Aire ( ) Calor ( ) Electricidad ( Plstico ( ) Vidrio ( ) Acero ( )

2- Ahora marc de igual manera que en la actividad anterior, es decir con una M o con una E las afirmaciones que describan respectivamente a cada una de stas amigas: abcdefghijTiene masa y por lo tanto peso. ( ) Forma a todos los objetos que nos rodean. ( ) Es lo que hace que todas las cosas funcionen. ( ) Ocupa un determinado lugar en el espacio. ( ) Es lo que permite que la materia pueda experimentar transformaciones. ( Se puede percibir por medio de nuestros sentidos. ( ) No ocupa un lugar en el espacio. ( ) No tiene peso ni masa. ( ) Est almacenada dentro de los distintos tipos de materia. ( ) Puede presentarse en estado slido, lquido o gaseoso. ( )

3- A partir de lo que sealaste en la actividad anterior, elabor una definicin sobre MATERIA y otra sobre ENERGIA y escrib las mismas dentro de la tarjeta que aparece ms abajo.

MATERIA:

ENERGIA:

4- Compart con tus compaeros ms cercanos las definiciones que armaste y si lo considers necesario, agreg aquellos conceptos que permitan completar o corregir las definiciones que elaboraste de manera tal que te queden bien completas. Ahora bien, si observs a tu alrededor todo lo que te rodea es MATERIA y tambin hay ENERGIA en tu entorno. Pero tambin ya te habrs dado cuenta que no existe un solo tipo de MATERIA ni un solo tipo de ENERGIA, en realidad tanto una como la otra se presentan de diferentes maneras o formas.

Actividad 2
1- Hac un listado de actividades que realizs a diario, indicando en cada una de ellas que tipos de MATERIA y que formas de ENERGA utilizs para realizar tales actividades. Ms arriba habamos visto que la MATERIA es aquello que forma a todos los objetos que nos rodean. Entonces podemos de decir que los objetos son porciones de MATERIA y que por lo tanto tienen las propiedades de la misma y llamaremos a todos los objetos: CUERPOS 2- Nombr todos los CUERPOS que en ste momento tienes arriba de tu mesa de trabajo. Como podrs comprobar todos esos CUERPOS estn hechos de MATERIA, o como dijimos anteriormente son porciones de MATERIA. Pero tambin observars que la MATERIA no es toda igual, que existen distintos tipos de MATERIA, que los CUERPOS que mencionaste en la actividad anterior no estn constituidos por el mismo tipo de MATERIA. 8

Entonces llamaremos MATERIALES a los distintos tipos de MATERIA. 3- Indic qu MATERIALES son los que constituyen a los cuerpos que nombraste en el ejercicio 2 de la ACTIVIDAD N2.

RECORD!! CUERPOS: son porciones de NO TE OLVIDES!!!! MATERIALES: son los distintos

tipos de MATERIA que forman o constituyen a los CUERPOS MATERIA, que tienen masa, peso, ocupan un lugar en le espacio y podemos percibirlos por medio de nuestros sentidos. Son los objetos.

4- Subray con un color aquellos trminos que nombren un CUERPO y encerr con un crculo de otro color a los que mencionen un MATERIAL: tijera acero plstico plato vidrio agua libro nylon madera- lmpara bicicleta aluminio silla cal cemento remera- pantaln 5- Ejemplific los siguientes casos: a- tres CUERPOS diferentes constituidos por un mismo MATERIAL b- tres CUERPOS iguales o muy semejantes formados por distintos MATERIALES. 6- Le atentamente los siguientes textos, extra de los mismos todos los CUERPOS y MATERIALES que se mencionan en los mismos y coloclos en el cuadro que correspondan:
Los candados y llaves que se utilizan para cerrar puertas, portones, tranqueras y algunas rejas estn constituidos por una mezcla o aleacin de dos metales que son el estao y el cobre, esa mezcla la conocemos con el nombre de bronce. El vidrio que comnmente se usa para fabricar vasos, platos, botellas y cubrir ventanas es elaborado a partir de una mezcla de arena, sales de calcio y sales de sodio, que al fundirse a elevadas temperaturas origina un material que es posible ser sometido a procesos de moldeado y de soplado. Otros vidrios que son utilizados para las ventanillas de los autos o colectivos, y que por lo tanto deben ser ms seguros y no deben astillarse con facilidad se fabrican con una fina capa de plstico, encerrada entre dos delgadas capas de vidrio comn.

CUERPOS

MATERIALES

Actividad 3
A travs de las actividades que fuiste resolviendo o con el solo hecho de observar todas las cosas que nos rodean habrs podido comprobar que existen diferentes y muy variados MATERIALES, cada uno de ellos con propiedades o caractersticas que les son propias. Adems de los MATERIALES todos conocemos o bien que sabemos que existen en nuestro mundo, hoy los avances cientficos y tecnolgicos que a diario ocurren posibilitan la elaboracin y/o invencin continua de nuevos MATERIALES, con el fin fundamental de mejorar el bienestar del hombre. Es debido a esa gran variedad y cantidad de MATERIALES que se han ideado varios modos de clasificarlos, segn diferentes criterios. Veremos entonces uno de esos modos de clasificacin de los MATERIALES.

MATERIALES NATURALES
Son los que proceden de la Naturaleza y pueden ser:

ARTIFICIALES
son los obtenidos por complejos procesos industriales o de laboratorio y sus materias primas no se pueden reconocer

sin elaboracin
son los que se utilizan sin someterlos a procesos de transformacin EJEMPLOS:

con elaboracin
son aquellos que se someten a algunos procesos de elaboracin EJEMPLOS:

EJEMPLOS:

1- Teniendo en cuenta la clasificacin del cuadro anterior, busc dos ejemplos de cada uno de los tipos de MATERIALES mencionados y complet dicho cuadro. 2- Busc en revistas o diarios alguna figura de una situacin de la vida cotidiana, pegal en tu carpeta de trabajos y luego elabor un listado con todos los MATERIALES que aparecen en la misma, colocando al lado el tipo o clasificacin al que corresponde cada uno de ellos. Otra manera de clasificar a los MATERIALES es teniendo en cuenta el estado fsico en el que se encuentran los mismos. As tenemos MATERIALES SOLIDOS, MATERIALES LIQUIDOS Y MATERIALES GASEOSOS.

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Actividad 4
1- De acuerdo con ste nuevo criterio de clasificacin, un con flechas cada MATERIAL con el tipo al cual corresponde. A cada tipo de MATERIAL le puede corresponder mas de un ejemplo: Agua Madera Nafta Gas natural Cobre Plstico Telgopor Ozono Tela de algodn Acero Alcohol

SOLIDO LIQUIDO GASEOSO

Como dijimos ms arriba, los MATERIALES que constituyen a todos los CUERPOS que nos rodean, son diferentes entre s, es decir hay distintos tipos de MATERIALES y por consiguiente cada uno de los mismos tiene caractersticas que les son propias. Esas caractersticas a las que llamaremos PROPIEDADES DE LOS MATERIALES permiten en muchos casos identificar un determinado MATERIAL y distinguirlo de otros. Aunque hay algunas PROPIEDADES que son comunes a todos los MATERIALES, por el simple hecho de que todos los MATERIALES son MATERIA.

Actividad 5
1- Observ las siguientes figuras:

Complet las siguientes frases slo con las palabras IGUAL o DISTINTO sobre las lneas de puntos marcadas: El peso del conjunto de bananas es al de la banana sola. El color de la banana sola es. al del conjunto de bananas. El sabor de la banana es .. al del conjunto de bananas. El volumen que ocupa el conjunto de bananas es .. al de la banana sola. El olor de la banana sola es .al del conjunto de bananas. La masa del conjunto de bananas es ..al de la banana sola. La textura de la banana sola es al del conjunto de bananas.

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Habrs observado que hay propiedades o caractersticas de los materiales que cambian con la cantidad del mismo que se analice y otras propiedades que no varan con la cantidad de material estudiado. Entonces podemos hablar de dos tipos de PROPIEDADES DE LOS MATERIALES, los cuales son:

EXTENSIVAS o GENERALES: son aquellas que son comunes a todos los MATERIALES, por lo tanto no permiten identificar o distinguir a un MATERIAL de otro y que fundamentalmente dependen de la cantidad de material, es decir que varan con la cantidad del mismo que se est estudiando. En ste grupo de propiedades se encuentran: la masa, el peso, el volumen y otras tales como el largo, el ancho, el espesor, etc.

PROPIEDADES INTENSIVAS o ESPECIFICAS: son aquellas cualidades o caractersticas de los MATERIALES que posibilitan la identificacin de un determinado MATERIAL, es decir que son propias de cada MATERIAL y que no dependen de la cantidad (no varan) con la que se est trabajando. Dentro de ste grupo de PROPIEDADES se encuentran aquellas caractersticas que podemos percibir por medio de nuestros sentidos (color, olor, sabor, etc.) y las que se determinan por medio de mediciones en un laboratorio y con algn instrumento adecuado para ello (punto de ebullicin, punto de fusin, densidad, etc.)

2- Las siguientes frases hacen mencin a alguna PROPIEDAD de un MATERIAL, marc con una E aquellas que hagan referencia a una PROPIEDAD EXTENSIVA y con una I las que traten de una PROPIEDAD INTENSIVA: abcdefghij( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) el dulce de ciruelas en un poco cido una lata de gaseosa contiene 375 c.c. de lquido el alcohol hierve a 78C el desodorante de ambientes huele a flores de jazmn el mercurio tiene una alta densidad el azufre tiene color amarillo la clorofila es un pigmento verde esa barra de acero pesa 8 kilogramos una tiza tiene menos masa que un pizarrn el agua se congela a 0C

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3- Observ los siguientes CUERPOS y luego ide y escrib dos PROPIEDADES EXTENSIVAS y dos PROPIEDADES INTENSIVAS de cada uno de los mismos:

4- Le atentamente el siguiente texto, subray con un color las PROPIEDADES de los MATERIALES que en l aparezcan y luego clasific a las PROPIEDADES sealadas. Santiago sali de la escuela, tom su bicicleta y parti para su casa. En el camino se encontr con su grupo de amigos que estaban jugando al ftbol en la plaza del barrio. Entonces, baj de su bicicleta, dej a un lado su pesada mochila verde y se dispuso a jugar un rato con los dems chicos. Despus de un rato de jugar, sus ganas de tomar una buena merienda pudieron ms y sigui camino a su casa. Al llegar all, tom la jarra de la leche y se bebi una taza de 200 cm3 de la blanca y pura leche que haba en la heladera. Tambin comi 150 gramos de pan tostado cortado en rodajas untadas con una muy dulce mermelada de fruta, la cual por el aroma era de duraznos. Not que la leche que estaba tomando era un poco ms densa que la que habitualmente consuma, y as era, estaba tomando leche entera en lugar de leche descremada.

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MASA, PESO VOLUMEN Y DENSIDAD DE LOS MATERIALES Y CUERPOS

Hemos analizado varias PROPIEDADES DE LOS MATERIALES que, obviamente tambin son PROPIEDADES DE LOS CUERPOS por estar stos constituidos con MATERIALES. Entre las PROPIEDADES vistas hay algunas que tienen cierta importancia a la hora de estudiar la MATERIA y los CUERPOS.

cules son esas propiedades?

Esas PROPIEDADES que tienen cierta relevancia en lo que se refiere al estudio de la MATERIA y los CUERPOS son:

MASA PESO VOLUMEN DENSIDAD

Qu es la masa? Qu es el peso? Qu es el volumen?

Vamos entonces a tratar de responder a stos interrogantes.. La MASA de un cuerpo es la cantidad de materia que forma a dicho cuerpo. Esta propiedad se la puede medir por medio de una balanza y se expresa en kilogramos (Kg), gramos (g), miligramos (mg), etc. El PESO de un cuerpo es la fuerza con que la Tierra atrae a dicho cuerpo. Esta propiedad est directamente relacionada con la MASA que tiene el cuerpo, ya que cuanto MASA es decir, ms MATERIA posea un cuerpo, mas fuerza debe realizar la Tierra para atraerlo. El peso es una fuerza que tiene direccin vertical y sentido hacia el centro de la Tierra. El VOLUMEN de un cuerpo es la cantidad de espacio que ocupa dicho cuerpo. Esta propiedad se expresa en medidas cbicas como metro cbico (m3), centmetro cbico (cm3), milmetro cbico (mm3), etc.

IMPORTANTE!!! La MASA de un cuerpo es siempre la misma, es decir que no varia con el lugar donde se mida. El PESO de un cuerpo vara de un lugar a otro de la Tierra o del Universo

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Actividad 6
1. A partir de los siguientes cuerpos, respond las preguntas ms abajo presentadas.

AUTITO DE PLASTICO abcdefg-

AUTITO DE METAL

El material que forma a los dos cuerpos es el mismo? Si el volumen de los dos autitos es el mismo su peso tambin los ser? Si el volumen de los dos autitos es el mismo su masa tambin lo ser? Sera correcto afirmar que a igual masa, igual peso? Por qu? La masa del autito de plstico en la Tierra ser la misma que en la Luna? Por qu? El peso del autito de metal en la Tierra ser el mismo que en la Luna? Por qu? El volumen cambia si lo medimos en distintos lugares de la Tierra?

Como te habrs dado cuenta, todava nos falta ver de qu se trata la DENSIDAD. Por lo pronto vamos a definirla de la siguiente manera:

DENSIDAD: es la relacin (cociente o divisin) entre la masa que constituye un cuerpo y el volumen que ocupa ese mismo cuerpo.
DENSIDAD=MASA/VOLUMEN Para que puedas comprender un poco ms sta cuestin de la DENSIDAD, te propongo la siguiente actividad: 2. Para sta experiencia debern contar con los siguientes elementos: 30 gramos de un material slido que puede ser bolitas de vidrio, monedas, piedras, arena, clavos, etc. un vaso graduado o probeta de laboratorio agua

Una vez conseguidos esos materiales procedern de la siguiente manera: a- Anotarn la masa del material con el que vas trabajar b- Colocarn el agua en el recipiente graduado y registrars el volumen de agua colocado, que ser el VOLUMEN INICIAL. c- Introducirn en el recipiente con agua el material slido con el que estn trabajando y registrarn el nuevo volumen que marca el agua en el recipiente graduado. Ese ser el VOLUMEN FINAL. d- Para calcular el VOLUMEN que ocupa el material en cuestin debern realizar el siguiente clculo VOLUMEN FINAL VOLUMEN INICIAL = VOLUMEN DEL MATERIAL e- Luego calcularn la DENSIDAD del material, para ello efectuarn el siguiente clculo MASA DENSIDAD=---------------VOLUMEN 15

f- Finalmente completen el siguiente cuadro con la informacin de todos los grupos de trabajo:

GRUPO

VOLUMEN

MASA

DENSIDAD

g- Repitan la experiencia pero usando otro material h- Elaboren las conclusiones correspondientes a cada experiencia y a los resultados obtenidos. 3. Otra experiencia para realizar en grupo consiste en buscar tres o cuatro cajas de diferentes tamaos y que las mismas estn hechas con cartn del mismo tipo. Una vez conseguido el material debern: a- Determinar la masa de cada una de las cajas, para ello podrn ir a algn comercio (almacn, despensa, fiambrera, carnicera, verdulera, etc.) que tengan una balanza y solicitar que se las pesen. Registren las masas de cada una de las cajas. b- Determinar el volumen de cada caja, midiendo con una regla el largo, el ancho y el alto de las mismas y luego calcularn cada volumen mediante el siguiente clculo: VOLUMEN DE LA CAJA= LARGO X ANCHO X ALTO c- Calcular la DENSIDAD para cada caja utilizando la frmula de DENSIDAD de la actividad anterior. TENGAN EN CUENTA QUE LA DENSIDAD QUE ESTAN AVERIGUANDO ES DEL CARTON CON QUE ESTN FABRICADAS LAS CAJAS Comparen los resultados obtenidos entre s y con los obtenidos por otros grupos. Elaboren las conclusiones correspondientes. 4. Observ, atentamente, los siguientes cubos formados por distintos materiales y luego resolv los tems indicados mas abajo:

Aluminio Volumen: 1 cm3 Masa: 2,7 g

Hierro Volumen: 1 cm3 Masa: 7,8 g

Agua Volumen: 1 cm3 Masa: 1 g

Leche Volumen: 1 cm3 Masa. 1,03 g

Plomo Volumen: 1 cm3 Masa: 11,3 g

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Cul es la relacin MASA/VOLUMEN de cada cubo? cubo cubo cubo cubo cubo de de de de de aluminio ______________ hierro ________________ agua _________________ leche _________________ plomo_________________

La relacin MASA/VOLUMEN es igual entre los cubos? Por qu? Qu vara en cada cubo? Qu se mantiene constante? Sera correcto afirmar que a igual masa, igual volumen? La relacin MASA/VOLUMEN que has calculado para cada cubo no es ms que la DENSIDAD de cada uno de los materiales que conforman a cada cubo. Y como ya dijimos ms arriba la DENSIDAD es una propiedad de los MATERIALES y adems es una PROPIEDAD INTENSIVA, es decir que no vara con la cantidad de material. Para comprobar esto te hago una propuesta.. 5. Resolv las siguientes cuestiones a partir de los siguientes cilindros, en ste caso de plomo:

2 3

CILINDRO 1: MASA : 22,6 gramos CILINDRO 2: MASA: 33,9 gramos CILINDRO 3: MASA: 56,5 gramos

VOLUMEN: 2 cm3 VOLUMEN: 3 cm3 VOLUMEN: 5 cm3

Cul es el valor de la relacin MASA/VOLUMEN de cada uno de los cilindros? CILINDRO 1 ________________ CILINDRO 2________________ CILINDRO 3________________

RECORD DENSIDAD = MASA/VOLUMEN

Cmo son los valores que calculaste? Por qu? Podemos afirmar que la DENSIDAD es una PROPIEDAD INTENSIVA? Por qu? 6. Cul de los MATERIALES que forman los cubos del ejercicio N2 tiene mayor densidad? 7. Resolv los siguientes problemas a- Qu volumen ocuparan 38,5 gramos de oro, si la densidad de ste material es de 19,25 g/cm3? b- Cul ser la masa de un trozo de vidrio que ocupa un volumen de 15 cm3, si la densidad del vidrio tiene un valor de 2,5 g/cm3? 17

c- Una barra de un cierto metal tiene una masa de 156 gramos y ocupa un volumen de 20 cm3, otra barra metlica que ocupa un volumen de 7 cm3 tiene una masa de 54,6 gramos. Ambas barras son del mismo metal? Por qu?

Qu te parece si dejamos por un tiempo de trabajar, hablar e indagar sobre la MATERIA? Por que ocurre que nos hemos entusiasmado con la MATERIA y hemos dejado de lado a su inseparable compaera la ENERGIA. Entonces comencemos a conocer algunos aspectos sobre la misma.

Actividad 7
1- Para ello te propongo que leas atentamente el siguiente texto:
Qu sucede en nuestra casa cuando se corta la electricidad? Prcticamente entramos en pnico. No funcionan las luces, no hay agua porque no funciona el bombeador, no anda la radio ni la tele, ni, ni, ni.. No hablemos si las estaciones de servicio

dejan de vender nafta, gasoil y otros derivados del petrleo por unos das. Casi un caos. Estas situaciones nos demuestran en qu medida el hombre de hoy depende de la ENERGIA. Ya nada es concebible sin tener a nuestra disposicin fuentes de energa que nos faciliten el quehacer cotidiano, sean stas en forma de combustibles para mover medios de transporte o calefaccionar casas y edificios, o d electricidad para iluminar o para hacer funcionar miles de aparatos para mantener y mejorar constantemente la calidad de vida. ENERGIA.Todo es ENERGIA. Hasta la misma MATERIA se puede transformar en ENERGIA. La cuestin primordial es disponer de ENERGIA a toda costa. Y aqu empiezan los problemas. Son inagotables las fuentes de energa que dispone el hombre? Sabemos que hoy estamos frente a un grave problema: el derroche energtico. Sin embargo, el ser humano tiene ante s el desafo de resolver ste problema, que pareciera comprometer su futuro. Un futuro que es hoy. Un hoy con fuentes de energa renovables y limpias.

2- Ahora volv al principio de sta gua y revis y reescrib en el siguiente recuadro la definicin que armaste a cerca de la ENERGIA

ENERGIA ES.

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Como conclusin de lo que leste y de la definicin que armaste podemos entonces decir que ENERGIA es todo aquello que hace posible cualquier actividad o trabajo. Adems se la define como aquello que posee todos los cuerpos y que por lo tanto le permite a los mismos realizar un trabajo o una determinada actividad. Para que comprendas mejor esto le los siguientes ejemplos: El motor de un auto si tiene nafta puede realizar un trabajo o actividad, que ser que el auto se mueva o ande. Si no tiene nafta, el motor no puede trabajar. Por lo tanto la nafta contiene energa.

Una plancha desenchufada no puede realizar su trabajo de planchado pues no tiene energa, necesita que se la conecte a un enchufe y recibir energa para poder realizar su trabajo.

Un deportista que no se alimenta bien no puede realizar correctamente su actividad fsica ya que no tiene energa. Necesita incorporar una buena cantidad de ciertos alimentos para que stos le aporten su energa y as poder desarrollar su trabajo

3- Indic con una cruz (X) en cules de las siguientes situaciones est presente la ENERGIA: aabcdefghiuna linterna sin pilas ( ) una lmpara encendida ( un trozo de lea ardiendo ( ) una cocina sin gas natural ( ) un avin volando ( ) un nio corriendo ( ) un molino sacando agua ( ) una batera de auto ( ) una planta realizando fotosntesis ( ) un trozo de chocolate ( )

Energa = Trabajo = Actividad

As como vimos que la MATERIA puede presentarse de diferentes maneras o tipos a los que denominamos MATERIALES, su compaera la ENERGIA tambin tiene distintas formas o tipos.

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Veremos ahora algunos de esos tipos o formas de ENERGIA y de donde provienen tales formas energticas Energa qumica: es la que poseen los alimentos, los medicamentos, los combustibles, los vegetales, etc. y que produce transformaciones que implican reacciones qumicas. Energa calrica: es aquella que produce una elevacin en la temperatura de los cuerpos. Energa elctrica: es la producida por ciertos generadores (pilas, centrales elctricas, bateras) y por la cual las cargas elctricas circulan a travs de diferentes conductores (cables). Energa sonora: es la producida por ciertos cuerpos al vibrar. Energa nuclear o atmica: es la que est contenida en los ncleos de los tomos y que se aprovecha en las centrales nucleares. Energa cintica: es la que poseen todos los cuerpos que estn en movimiento. Energa potencial. es la que poseen aquellos cuerpos que estn en reposo pero ubicados a cierta altura con respecto al suelo. Energa lumnica: es la producida por alguna fuente luminosa (Sol, lmparas, velas, etc.) Energa elica: es la producida por el movimiento del aire. Energa maremotriz: se origina a partir del movimiento de las aguas del mar (mareas). Energa geotrmica: es un tipo de energa trmica que se origina a partir del calor proveniente del centro de la Tierra.

Actividad 8
1- Coloc sobre las lneas de puntos los tipos de energa que intervienen en las siguientes situaciones (pueden intervenir varias formas de energa en algunos casos): abcdefun rayo producido por una tormenta . una planta realizando fotosntesis . un nio andando en bicicleta.. un trozo de lea quemndose. una batidora enchufada y funcionado.. un trozo de carne asndose en el horno.

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2- Pens y luego respond a las siguientes cuestiones:

La energa se transforma de una forma en otra? Qu utilizamos nosotros: la energa o las transformaciones de la energa?

3- Explic qu TRANSFORMACIONES ENERGETICAS se producen en cada una de las situaciones mencionadas en el ejercicio 1 de la ACTIVIDAD N 8. 4- Las siguientes secuencias de figuras corresponden a una serie de transformaciones energticas que van desde que se produce la energa hasta que se consume. Ordnalas cronolgicamente, construye una secuencia lgica y redacta una historia que explique cada secuencia que armaste:

Ya hemos visto y podido comprobar que la ENERGIA presenta distintas formas y que adems la ENERGIA sufre o experimenta constantemente TRANSFORMACIONES. Tambin se hace evidente en todas las situaciones analizadas que siempre donde est la ENERGIA est su compaera la MATERIA. Los diferentes tipos de energa pueden sufrir transformaciones, es decir una forma de energa puede transformarse en otra forma diferente y es all donde se pone de manifiesto la energa y donde el hombre puede aprovecharla en su beneficio.

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Toda transformacin energtica esta regida por el PRINCIPIO DE CONSERVACION DE LA ENERGA cuyo enunciado dice:

LA ENERGA NO SE CREA NI SE DESTRUYE, UNICAMENTE SE TRANSFORMA DE UNA CLASE EN OTRA

Sin embargo cuando se produce una TRANSFORMACION ENERGTICA hay una cierta cantidad de ENERGIA que no es til para el hombre y que por lo tanto no la puede aprovechar, debido a que esa ENERGIA se pierde en el ambiente en forma de calor. Dicha energa recibe el nombre de ENERGIA DISIPADA. Veamos un ejemplo concreto para que puedas comprender mejor ste asunto de la ENERGIA DISIPADA.

Cuando encendemos una lmpara, sta recibe una cierta cantidad de energa elctrica (energa que ingresa). Esa energa elctrica se transforma en dos tipos de energa: energa lumnica y energa calrica. Nosotros aprovechamos la luz, es decir la energa lumnica (energa til), pero el calor (energa calrica) que despide la lamparilla no lo aprovechamos, se pierde en el aire. En ste caso el calor sera la energa disipada.

Por lo tanto podemos concluir que en toda TRANSFORMACION ENERGETICA se cumple que:

ENERGIA QUE INGRESA = ENERGIA TIL

ENERGA DISIPADA

Actividad 9
1- Indic en cada uno de las siguientes situaciones cul es la energa que ingresa, cul la energa til y cul la energa disipada:

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2- Teniendo en cuenta lo analizado hasta el momento con respecto a la conservacin y degradacin de la energa, reflexion con tus compaeros y respond: a- Por qu en la actualidad se habla constantemente de crisis energtica y de ahorro de energa? b- Por qu debemos consumir alimentos varias veces al da para reponer energas? c- Por qu debemos recambiar las pilas de una linterna despus de un cierto tiempo de uso? 3-Busc en algn libro de Ciencias Naturales una explicacin y ejemplos de: a- fuentes de energa renovables b- fuentes de energa no renovables 4- Teniendo en cuenta las definiciones que buscaste anteriormente, clasific las siguientes fuentes de energa segn ese criterio: petrleo carbn viento agua gas natural sol plutonio calor terrestre uranio Para ir terminando con sta cuestin de la ENERGIA, sus formas, sus transformaciones, su conservacin, etc, etc. Vamos a dedicarnos un poco a dos formas de energa que tienen gran importancia desde el punto de vista de la BIOLOGIA y de la FISICO-QUIMICA, es decir de las CIENCIAS NATURALES. Cules son esas formas de energa que tienen tanto inters para las CIENCIAS NATURALES?.. Son la ENERGA CALRICA y la ENERGIA QUIMICA. Veamos entonces algunos aspectos que debers tener siempre muy en cuenta, con respecto a la primera, la ENERGA CALORICA o simplemente CALOR CALOR es una forma de energa que produce un cambio en la temperatura de los cuerpos. CALOR y TEMPERATURA estn ntimamente relacionados, pero no son lo mismo. CALOR es una energa que se transmite de un cuerpo a otro, provocando un aumento en la TEMPERATURA del cuerpo que lo recibe y consecuentemente una disminucin de la misma en el cuerpo que lo pierde. CALOR es la energa que produce un aumento en el movimiento de las partculas que constituyen un cuerpo y TEMPERATURA es la medida del movimiento de tales partculas. CALOR se mide por medio de un instrumento denominado CALORIMETRO y se expresa, generalmente, en unidades llamadas CALORIAS. TEMPERATURA se mide mediante un TERMOMETRO y comnmente se expresa en C (grados centgrados o Celsius). Cuando se ponen en contacto dos cuerpos que se encuentran a distintas TEMPERATURAS, el CALOR se transfiere SIEMRE desde el cuerpo que se est a mayor temperatura hacia cuerpo de menor temperatura. Esta transferencia continua hasta que ambos cuerpos igualan sus temperaturas, es decir que alcanzan el EQUILIBRIO TERMICO.

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Le toca el turno ahora a la otra forma de energa: la ENERGIA QUIMICA. Pero antes de indagar sobre algunos aspectos de sta forma de energa, te pido que vayas a la parte donde abordamos el tema CONSTITUCIN DE LOS MATERIALES y analices con atencin as podrs entender mejor lo que sigue a continuacin. Los aspectos a destacar sobre la ENERGIA QUIMICA son: ENERGIA QUIMICA es la que est contenida o almacenada en todos los materiales que nos rodean ya sean alimentos, combustibles, medicamentos, etc, etc. ENERGA QUMICA es la que mantiene unidas a los tomos que constituyen a las molculas de los diferentes materiales. ENERGIA QUIMICA de un material es mayor, cuanto mayor es la cantidad de tomos y por ende de uniones que contiene una molcula de dicho material. ENERGA QUIMICA se manifiesta cuando un material sufre una transformacin, es decir cuando las uniones entre sus tomos se rompen o bien cuando se producen uniones nuevas entre tomos, para formar en cualquiera de los dos casos nuevas molculas.

IMPORTANTISIMO!!! TODOS ESTOS CONCEPTOS SOBRE ENERGA CALORICA Y ENERGIA QUIMICA TE SERN DE GRAN UTILIDAD PARA MUCHOS TEMAS QUE ABORDARAS EN BIOLOGA. NO LO OLVIDES!!!!

Actividad 10
1- Busc informacin en algn libro de CIENCIAS NATURALES y elabor un pequeo informe sobre los siguientes temas: abcdtermmetro (sus partes y su funcionamiento) escalas termomtricas formas de transmisin de calor conductores y aislantes del calor

2- Respond: a- Por qu despus de un tiempo de dejar un caf caliente arriba de la mesa, ste se enfra? b- Si te informan que la temperatura ambiental es de 20F Tendrs que usar abrigo para salir a la calle? c- Por qu el mercurio asciende por el tubo capilar del termmetro cuando a ste se lo sumerge en un lquido caliente? d- Por qu te abrigas mucho en las maanas de invierno? e- Cmo nos llega el calor del Sol? f- Por qu usamos termos para mantener caliente el agua para el mate? g- Qu ocurre cuando mezclamos una cierta cantidad de agua que se encuentra a 80C con otra misma cantidad pero que est a 25C? 24

h- Por qu un trozo de hielo enfra a un vaso de gaseoso que se encuentra a temperatura ambiente? i- Por qu es incorrecto, desde el punto de vista cientfico, decir sta campera me da calor ? j- Cmo se propaga por toda una habitacin el calor que despide un calefactor? 3- Indic para cada una de las siguientes experiencias cul es el recipiente que alcanza mayor temperatura y justific tu respuesta: RECIPIENTE A RECIPIENTE B

EXPERIENCIA N1 DATOS DE LA EXPERIENCIA: Sustancia del recipiente A: 100 cm3 de ALCOHOL Sustancia del recipiente B: 300 cm3 de ALCOHOL Tiempo de calentamiento para ambos recipientes: 2 minutos EXPERIENCIA N2 DATOS DE LA EXPERIENCIA Sustancia del recipiente A: 200 cm3 de ALCOHOL Sustancia del recipiente B: 200 cm3 de ACEITE Tiempo de calentamiento para ambos recipientes: 3 minutos EXPERIENCIA N3 DATOS DE LA EXPERIENCIA Sustancia del recipiente A: 100 cm3 de AGUA Sustancia del recipiente B: 100 cm3 de AGUA Tiempo de calentamiento del recipiente A: 2 minutos Tiempo de calentamiento del recipiente B: 1 minuto 4- Qu conclusiones pods sacar de stas tres experiencias? Redactlas 5- Seal con una cruz (X) aquellas afirmaciones que consideres INCORRECTAS y luego escriblas nuevamente en forma CORRECTA: a- Una pava con agua que se coloca sobre una hornalla de la cocina encendida recibe una cierta cantidad de temperatura. ( ) b- La cantidad de calor que recibe o pierde un cuerpo se expresa en caloras. ( )

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c- El calor es una forma de energa que representa la velocidad con que se mueven las molculas de un cuerpo. ( ) d- El vidrio es un material aislante del calor . ( ) e- Cuando un cuerpo recibe calor, sus molculas disminuyen su movimiento. ( ) f- Dos materiales diferentes que reciben la misma cantidad de calor pueden adquirir diferentes temperaturas. ( ) g- El calor siempre pasa de un cuerpo fro a un cuerpo caliente. ( ) h- Una molcula formada por unos pocos tomos contiene menos energa qumica que otra molcula formada por muchos tomos. ( ) iEn los procesos de fotosntesis y respiracin interviene la energa qumica. ( )

j- Cuando quemamos un trozo de lea, la energa qumica se transforma en energa calrica. ( )

Actividad 11
Vamos a resolver ahora la ltima actividad pero integrando todos los temas vistos hasta el momento. 1- Observ atentamente la imagen que aparece mas abajo y luego respond a las siguientes cuestiones: a- Qu cuerpos aparecen en la figura? Nombr por lo menos cuatro. b- Qu materiales forman a dichos cuerpos? Nombrlos y clasificlos de acuerdo a los criterios analizados en su oportunidad. c- Qu formas de energa estn presentes en la situacin de la imagen? d- De dnde provienen esas energas? e- Qu transformaciones energticas se estn produciendo en dicha situacin? f- Qu energa es la til y qu energa se disipa? g- Qu propiedades intensivas pods mencionar de la sartn? Nombr por lo menos tres propiedades h- Si decimos que el cocinero est agregando 2 gramos de sal a la comida que est elaborando de qu propiedad estamos hablando? cmo se clasifica esa propiedad? i- Es correcto decir que la hornalla de la cocina le entrega temperatura a la sartn? j- Cul es la forma por la que el calor de la hornalla se transfiere a la sartn? k- Por qu los alimentos que est usando el cocinero poseen energa qumica?

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LA ECOLOGA
A mediados del siglo XX se empez a considerar a la Ecologa como ciencia. Desde entonces, la Ecologa se encuentra en continuo avance; en gran parte, debido al crecimiento vertiginoso de las poblaciones humanas y su consecuente influencia sobre el ambiente natural. La Ecologa requiere del aporte de diversas disciplinas cientficas: la Biologa, la Fsica, la Qumica, la Meteorologa, la Geologa y las ciencias Sociales. A continuacin pods leer algunas de las posibles definiciones de esta ciencia, todas son vlidas:

Estudio de la estructura y el funcionamiento de la naturaleza. E. Odum, 1963.

La Ecologa es la Biologa de los Ecosistemas. R Margalef, 1974.

Estudio cientfico de las interacciones que regulan la distribucin y la abundancia de los organismos. Ch.J. Krebs, 1985.

Ciencia que estudia cmo interactan los organismos animales, plantas y microbios- en el mundo natural y con l. R. Ricklefs, 1996

Vamos a tomar y ampliar una de estas definiciones. La Ecologa puede quedar definida como la ciencia que estudia la interaccin de los seres vivos entre ellos y el ambiente o, en otros trminos, la estructura y funcionamiento de los sistemas ecolgicos.

LOS SISTEMAS ECOLGICOS

Es necesario de analicemos estas palabras por separado, para luego entender su significado en conjunto. Los sistemas se definen por su composicin y su funcionamiento. Para estudiarlos se los delimita1. Por ejemplo: el sistema digestivo: est formado por partes: esfago, estmago, intestinos, etc. Cada una de esas partes se vinculan para cumplir funciones comunes (la digestin). Este sistema se vincula con otros sistemas como el circulatorio, el respiratorio, etc. Una clula es un sistema vivo (de hecho es el sistema biolgico ms pequeo), est formado por partes: una membrana, pequeos organitos interiores (orgnulos); funciona, en tanto que sus partes se conectan para cumplir funciones como sintetizar sustancia, formar nuevas estructuras, etc. En el organismo humano, las clulas se relacionan con otras clulas (es decir, con otros sistemas). Otro ejemplo de sistema, en este caso uno no vivo, sera un termo conteniendo agua caliente.

En Fsico-Qumica usaremos la idea de sistema cuando estudiemos los sistemas materiales.

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Todo sistema sufre movimientos, cambios, modificaciones que pueden o no resultar de influencias externas. Por ejemplo: un sistema parlamentario de gobierno sufre cambios en los componentes de los distintos bloques cuando hay elecciones en el pas y/o provincia a la que representan. El pueblo evala la accin de sus representantes, cambia candidatos y as, la composicin de partes se modifica. Lo que no cambia es el hecho de que el sistema tienda a la estabilidad, a mantenerse ms o menos constante. Los sistemas pueden ser clasificados segn el grado de intercambio de materia y energa con el entorno, en: abiertos, cerrados y aislados. Consider el siguiente sistema: Una olla conteniendo dos litros de agua, sobre una hornalla encendida. La energa que se le transfiere al agua de la Los cambios de estado de la olla hace que sta eleve su temperatura y empiece a materia es un tema que cambiar de estado, es decir, se evapora. El vapor de agua profundizaremos ms adelante, abandona la olla y se dispersa por el ambiente. Si desde la perspectiva de la queremos que el sistema siga funcionando (se mantenga Fsico-Qumica equilibrado) debemos seguir brindndole calor e ir restituyendo el agua que se va evaporando. Cuando un sistema intercambia materia y energa con el entorno, se dice que el sistema es abierto. Consider el siguiente sistema: Un termo conteniendo un litro de agua caliente. No hay fuga de agua del sistema. Y qu pasa con la energa? Bueno, como vos habrs comprobado pods hacer la experiencia - , ningn termo, an los de mejor calidad, puede mantener constante la temperatura del contenido por mucho tiempo. Podemos concluir que la energa se puede mover entre el sistema y su entorno. Cuando un sistema intercambia energa pero no intercambia materia con el entorno, se dice que el sistema es cerrado. Los sistema aislados son los que no intercambian materia ni energa con el entorno. En realidad, ningn sistema conocido rene estas caractersticas, dado que siempre, aunque ms no sea en cantidades nfimas de materia y/o energa, los sistemas se relacionan con su entorno. Podemos concluir que el nico sistema que rene las condiciones de aislado es el Universo mismo, dado que no hay otro sistema con el que pueda intercambiar materia o energa.

Sin temor a equivocarnos podemos hacer las siguientes afirmaciones:

Todos los sistemas vivos (clula, individuo, poblacin, comunidad, ecosistema) son abiertos. Todos los sistemas vivos tienden a mantenerse constantes.

Actividad 1
A. Determin, para cada uno de los siguientes sistemas, si son abiertos o cerrados. Fundament en cada caso.

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Sistema 2 Sistema 3 Sistema 1

Sistema 4

Sistema 8 Sistema 6 Sistema 5 Sistema Sistema Sistema Sistema 1: 2: 3: 4: ......................... ......................... ......................... ......................... Sistema 7 Sistema Sistema Sistema Sistema 5: 6: 7: 8: ......................... ......................... ......................... .........................

Nos queda por analizar una ltima condicin que ya citamos sobre los sistemas: Lo que no cambia es el hecho de que el sistema tienda a la estabilidad, a mantenerse ms o menos constante. Lo mejor para entenderlo es a travs de un ejemplo: ...Si tomamos ms agua, vamos a orinar ms, y si tomamos menos, vamos a orinar menos. La cantidad de agua del cuerpo tiende a mantenerse constante, para lograrlo debe usar cierta cantidad de energa. Los sistemas ecolgicos tambin tienden a mantenerse constantes, para ello incorporan energa que invertirn en su funcionamiento. Cmo hacen los ecosistemas para lograrlo?, es una de las preguntas que vamos a tratar de resolver Bin, hasta ac hemos visto qu es un sistema, nos falta ver qu es un sistema ecolgico Los ecosistemas, como todo sistema, tiene componentes que se relacionan entre s. Por ser sistemas abiertos, debemos considerar que se relacionan con el entorno intercambiando materia y energa. Comenzaremos estudiando cules son esos componentes, la relacin entre stos y, por ltimo, la vinculacin del sistema con el entorno.

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COMPOSICIN DE LOS ECOSISTEMAS Actividad 2

Los mapas conceptuales son una forma de texto en el cul se sintetiza grficamente una serie de conceptos y las eventuales conexiones que existen entre ellos. Las conexiones se explicitan mediante flechas.

El siguiente mapa conceptual debera mostrar sintticamente la composicin de los ecosistemas, pero est incompleto. Debers escribir en los casilleros vacos algunos de las siguientes palabras, segn corresponda: LUZ ANIMALES PLANTAS SUELO AIRE - BACTERIAS

ECOSISTEMA

COMPONENTES ABITICOS

COMPONENTES BITICOS

HONGOS

AGUA

Los ecosistemas poseen dos componentes: el componente bitico (de Bio= vida), formado por todos los seres que lo habitan, y el componente abitico (de abio= sin vida), que es el conjunto de toda la materia inerte que se halla presente en l (aire, agua, suelo, etc.). Cuando se estudia un ecosistema se analizan las relaciones que se establecen entre los componentes abiticos y biticos, as como las que existen dentro de estos ltimos. El espacio o lugar que cada especie ocupa se denomina hbitat. As habr especies de hbitats acuticos (peces), aeroterrestres (los que se apoyan o desplazan por el suelo, como los perros, las plantas y las lombrices), areo (pjaros, insectos voladores, etc.), y por ltimo, anfibio (seres que necesitan de ambientes aeroterrestres y acuticos, como las totoras y los sapos). La funcin que cada especie desempea en el ecosistema se denomina Nicho Ecolgico de la especie. Por ejemplo, el nicho ecolgico del zorro gris es el de consumir pequeos y medianos animales, es un predador. A su vez, es predado por carnvoros ms grandes, especialmente cuando es cachorro, como pumas, guilas y grandes serpientes.

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Actividad 3
A. Identific, en el siguiente listado de nombres comunes de organismos pampeanos, el hbitat que corresponde a cada uno de ellos: ORGANISMO Murcilago: Junco: Trucha: Caldn: Barba de chivo (planta): Calandria: Rana: Escuerzo: Hombre: Zampa (planta): Jarilla: Roseta: Clavel del aire: HBITAT ORGANISMO Abeja: Avispa: Chaar: Cus: Pichana (planta): Tuco-Tuco: Tero: Tortuga: Yarar: Jote: Pejerrey: Berro (planta): Avestruz: HBITAT

B. Identific el componente bitico y el abitico en las siguientes oraciones, encerralos con crculos de diferente color: 1. 2. La zampa es muy resistente a las bajas temperaturas, a zonas soleadas y a los suelos con alto contenido de sal y bajo porcentaje de agua. En nuestra provincia encontramos tres especies de Los hongarios son lugares, jarilla, las que se diferencian entre s, entre otras preferentemente subterrneos, cosas, por los bordes de sus hojas. Todas son muy en los que ciertas especies de resistentes a la falta de precipitaciones y a la hormigas cultivan variedades exposicin solar. Estas plantas no son consumidas de hongos, de las que se por grandes herbvoros como las vacas y los alimentan. Los restos vegetales que acarrean al hormiguero, son guanacos, pero s son predadas por algunas la materia sobre la que crecern especies de hormigas. Estas ltimas llevan las estos hongos. hojas hasta hongarios debajo del suelo, dnde su descomposicin favorece el desarrollo de los hongos que son consumidos por las hormigas. Algunas especies de murcilagos son excelentes cazadores nocturnos de insectos. No soportan la luz intensa del da. Se deslizan silenciosamente por el aire y localizan a sus presas mediante ultrasonidos que, al ser emitidos, rebotan con los diferentes objetos y vuelven al murcilago, el que los interpreta. Estos mamferos voladores no soportan las bajas temperaturas por lo que suelen refugiarse e invernar durante los meses ms fros del ao.

3.

C. Considerando la definicin de Nicho Ecolgico, respond los siguientes interrogantes2: 1. De qu modo se veran afectadas las plantas que florecen en el monte si desaparecieran todas las abejas?

Basada en: LOIS DE DEL BUSTIO, D.; AMESTOY, E.M. BIOLOGA I. AULA TALLER. 1992. Bs.As.: Stella.

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2. 3. 4. 5.

Qu ocurrira con las abejas si, durante todo un ao, no hubiese floracin de ningn tipo? Qu ocurrira con los caldenes si sus chauchas no fuesen consumidas por los jabales o ciervos? Qu ocurrira con la calidad del suelo de su jardn si todas las lombrices que lo habitaban fueron exterminadas? Qu otros seres se veran perjudicados ante esta extincin? Determin el nicho ecolgico de cada uno de los siguientes organismos: Sapos: ............................................................................ Hongos y bacterias descomponedores:................................. Jotes:.............................................................................. Escarabajo estercolero:...................................................... Lechuzas:......................................................................... Plantas verdes:................................................................. Martinetas:....................................................................... Algas verdes:....................................................................

Como habrs deducido, los seres vivos que conforman un ecosistema se relacionan permanentemente entre s. Uno de los principales vnculos entre los seres vivos es quin se come a quin. Se trata de las llamadas interrelaciones trficas (de trofos o trophe=alimento o comida). Esto determina una transferencia o pasaje de materia y energa del mundo abitico al bitico y dentro de este ltimo, de unos seres vivos a otros, asegurando de esta manera su existencia. En los ecosistemas se forman, entonces, las denominadas cadenas alimentarias. Siempre el punto de partida de estas cadenas son los vegetales verdes, quienes tienen la virtud de ser los nicos seres vivos capaces de transformar, mediante el proceso de fotosntesis, la materia inorgnica en orgnica. Tenemos, entonces, que en el ecosistema hay tres compartimientos diferenciados de acuerdo a su funcionalidad y dinmica: El de los Productores, capaces de producir su propio alimento (por sta condicin se los denomina auttrofos); conformado por todos los vegetales, sin importar su tamao (algunos son microscpicos, como los que integran el fitoplancton de los ecosistemas acuticos). La funcin de este compartimiento es producir materia orgnica, ingresando energa a las cadenas alimentarias. A travs del proceso de fotosntesis (el que slo ocurre en este compartimiento), la energa lumnica, procedente del sol es transformada en energa qumica y almacenada en molculas orgnicas. Esta energa es la que pasa a los herbvoros

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cuando los productores son consumidos. Cabe destacar que como producto secundario del proceso de fotosntesis, los productores liberan O2 (oxgeno), el cul es de trascendente importancia para el mantenimiento de la vida sobre el planeta. El de los Consumidores, los que son incapaces de producir su propio alimento (por esta condicin se los denomina hetertrofos). Los animales que se alimentan exclusivamente de materia vegetal (hojas, flores, frutos, corteza, savia, nctar) son llamados herbvoros o consumidores primarios. Los que se alimentan exclusivamente de animales, son llamados carnvoros. Si stos comen solamente herbvoros, se los llama consumidores secundarios. En cambio, si comen, tanto herbvoros como carnvoros, son consumidores terciarios o cuaternarios. El de los Descomponedores es el compartimiento en el que confluye toda la materia producida por los productores y consumidores (biomasa). Esa materia es desintegrada y degradada, transformndola en materia inorgnica, la que quedar disponible para que los productores la usen en sus procesos fotosintticos. De esta manera se cierra el circuito o ciclo, que recorre la materia que ingresa a las cadenas alimentarias. Los seres que conforman este compartimiento son, en su mayora, hongos y bacterias; por lo tanto algunos son auttrofos, hetertrofos o ambos a la vez.
PRODUCTORES

Vegetales Herbvoros (consumen vegetales Consumen herbvoros

Primarios (C 1)

COMPARTIMIENTOS O NIVELES TRFICOS ECOSISTMICOS

Secundarios (C 2)
CONSUMIDORES

Terciarios (C 3)

Consumen a otros carnvoros Consumen a otros carnvoros Hongos y Bacterias

Cuaternarios (C 4)

DESCOMPONEDORES

Las Cadenas Alimentarias expresan la relacin que existe entre los tres niveles trficos. Se las suelen definir como una sucesin ordenada de organismos en la que cada uno de sus integrantes se alimenta del que lo precede y, a su vez, es comido por el que lo sigue. Cada ser vivo constituye el eslabn de la cadena. Un modelo que sirve para graficar y estudiar las cadenas alimentarias de un ecosistema es el siguiente:

El ciclo de la materia en la naturaleza ser profundizado ms adelante.

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SOL

SOL

Alfalfa Productor

Langosta Herbvoro (C 1)

Araa C 2 Correcaminos C 3

Hongos y Bacterias del suelo Descomponedores

Yarar C 4

Consideraciones sobre el modelo: La punta de las flechas sealan el sentido del pasaje de materia y la direccin del flujo de la energa (en este caso slo hay pasaje de energa qumica entre los eslabones). Las flechas con trazo entero representan el pasaje de materia orgnica. La flecha con trazo discontinuo representa el pasaje de materia inorgnica (en ese caso, desde los descomponedores a los productores) Cada ser vivo, o grupo de seres vivos, conforma el eslabn, el que sumado a los otros define la cadena.

Actividad 4
A. Le los siguientes textos y arm a partir de ellos cadenas alimentarias: 1. Las Martinetas basan su dieta en semillas y hojas tiernas de herbceas y pequeos arbustos. La coloracin griscea de su plumaje le permite escapar a la vista de sus principales predadores como lo son el zorro y el gato salvaje. Cuando pone huevos stos son disimulados en el terreno dado que son muy buscados por ciertas serpientes. 2. Parecera que el Puma - principal predador de chivas en el oeste de nuestras provincia - no tuviese enemigos naturales, sin embargo muchas veces est condenado a portar entre su pelaje una gran cantidad garrapatas y pulgas que suele provocarle gran irritacin. 3. En muchas lagunas de la zona centro-este de La Pampa, los productores rurales recurrieron a la siembra de peces para la pesca deportiva. Los que ms se usaron fueron pejerreyes dado su rpido crecimiento y uso gastronmico. Los pejerreyes son predadores de insectos, larvas y pequeos crustceos que habitan en estos cuencos de agua dulce. Se ha observado que algunas aves como gaviotas y martn pescador suelen cazar a estos peces cunado nadan en cardmenes cerca de la superficie.

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B. Confeccion una cadena alimentaria considerando lo siguiente: 1. Complet los casilleros con el nombre de los organismos correspondientes. 2. Seal con flechas el sentido del paso de la energa, especificando de qu tipo es (lumnica o qumica). 3. Sobre las lneas de punto aclar el nivel trfico (C 1, C 2, etc.) 4. Sobre las mismas flechas usadas en b), indic la circulacin de materia (aclarando en cada caso, s se trata de materia orgnica u inorgnica):

Descomponedores

C. Confeccion una nueva cadena alimentaria con las siguientes caractersticas: 1. Siete eslabones en total. Uno para el productor, uno para los descomponedores y el resto para los consumidores. 2. En cada eslabn aclar el nivel trfico y el hbitat del organismo nombrado. 3. Seal con flechas el sentido del paso de la energa (especificando qu tipo es). 4. Sobre las mismas flechas usadas en 3), indic la circulacin de materia (aclarando en cada caso, s se trata de materia orgnica o inorgnica): 5. Cit, a continuacin de la cadena, el nicho ecolgico que cada organismo desarrolla. 6. Qu ocurrira con el ciclo de la materia en la cadena que elaboraste, si el eslabn o compartimiento de los Descomponedores no existiera?. Fundament tu apreciacin.

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CADENAS ALIMENTARIAS O ...REDES ALIMENTARIAS?

Aunque una cadena alimentaria sea, relativamente, fcil de estudiar y comprender, en los ecosistemas las relaciones trficas no son tan simples y aisladas. Al contrario, muchas de las cadenas se entrelazan de modo complejo, ya que cada organismo es presa Los trminos Red de ms de una especie predadora, y son pocos los predadores alimentaria y red trfica, que se especializan en una sola fuente de alimento. Por eso, son usados indistintamente cada organismo del ecosistema debe ser considerado, ms que y hacen referencia a lo como un eslabn de determinada cadena, un miembro de una mismo. verdadera red alimentaria o red trfica. El siguiente modelo es til para graficar y estudiar redes alimentarias

Escorpin

Yarar Halconcito gris Gato monts

Perdiz Lengua de vaca (hierba) Paloma torcaza Cebadilla (hierba) Escuercito Tucura Laucha

Hormiga cortadora Correcaminos (ave) Pjaro carpintero Culebra

Como podrs observar, en esta red trfica las relaciones alimenticias (quin se come a quin) son muy complejas y, a veces, una misma especie es predada por todo un grupo de consumidores. Se considera que a mayor cantidad de relaciones trficas, mayor ser la complejidad que tendr el sistema ecolgico.

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Actividad 5
A. Analiz esta red trfica, resolviendo lo siguiente: 1. Transcrib cinco cadenas alimentarias (record que toda cadena comienza en un productor). Te presento una, a modo de ejemplo: Cebadilla Laucha Culebra Gato monts 2. Complet la siguiente tabla con el nombre de los seres vivos que corresponda, usando las cinco cadenas transcriptas en el tem 1. NIVEL TRFICO Cadena 1 Productores Consumidores Consumidores Consumidores Consumidores 1 2 3 4 CADENAS TRFICAS Cadena 2 Cadena 3 Cadena 4

Cadena 5

B. Constru una red trfica, de no menos, de ocho organismos. Us nombres comunes de especies de nuestra provincia. C. Constru una red alimentaria de no menos de cinco organismos en que vos cumplas las funciones de: 1. Consumidos primario: 2. Consumidor terciario: Hasta ac, todo brbaro, pero ...qu pasa con la energa que necesita todo sistema abierto para funcionar?

LA CUESTIN DEL FLUJO ENERGTICO

El nico ingreso energtico que tienen los sistemas ecolgicos es la energa lumnica proveniente del sol. sta es transformada en energa qumica durante el proceso de fotosntesis3, quedando almacenada en las molculas que se producen. Cada organismo consumidor incorpora parte de esa energa, cuando preda al nivel trfico, que tiene naturalmente, asignado. En cada nivel trfico o eslabn de una cadena alimenticia se libera energa en forma de calor, de modo tal que cada nivel trfico dispone de menos energa que el anterior y la energa disipada no puede ser utilizada por el ecosistema.

La Fotosntesis, ser estudiada con mayor profundidad ms adelante.

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Los descomponedores, son los encargados de usar y liberar el ltimo resto de energa presente en la biomasa muerta. Concluyendo, podemos afirmar que el ciclo que realiza la materia dentro del ecosistema es diferente que el flujo energtico. Por qu? Bueno, porque la energa liberada en El calor se produce como resultado de las reacciones forma de calor, por cada nivel trfico, no puede ser metablicas, propias de cada transformada, nuevamente, en energa lumnica y, por lo ser vivo, como lo es la tanto no puede reciclarse como la materia. respiracin celular. Este Como proceso ser profundizado ms adelante. consecuencia, los sistemas ecolgicos Record que la biomasa es la materia producida deben recibir un continuo ingreso o subsidio por los seres vivos (hojas, frutos, pelos, plumas, de energa para poder funcionar, no as de etc.). Si sta forma parte de ellos, es biomasa materia. viva, de lo contrario, es biomasa muerta. La Podemos usar un modelo explicativo para graficar la cuestin del flujo energtico:
biomasa total es la resultante de la suma de ambas

SOL S

El 90% de la energa se libera en forma de calor EQumica 10%

El 90% de la energa se libera en forma de calor EQumica 10%

El 90% de la energa se libera en forma de calor EQumica 10%

El 90% de la energa se libera en forma de calor

Alfalfa Productor

Langosta

Araa C 2

Herbvoro (C 1)
EQumica 10% EQumica 10% EQumica 10%

Correcaminos
EQumica 10% EQumica 10%

C 3

EQumica 10%

Hongos y Bacterias del suelo

El 90% de la energa se libera en forma de calor

Yarar C 4

Descomponedores

El 90% de la energa se libera en forma de calor

Nota: E = Energa

Consideraciones sobre el modelo: En los ecosistemas naturales se fuga, en forma de calor, aproximadamente el 90% de la energa transferible entre eslabones o niveles trficos. Se transfiere entre niveles trficos, aproximadamente, el 10% de la energa total del nivel trfico inmediato anterior.
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La energa que fluye o se transfiere entre los eslabones, est almacenada en molculas orgnicas, por lo que se la considera energa del tipo qumico. El/los organismo/s que conforma/n cada nivel trfico, deciden cmo aprovechar eficientemente, la poca cantidad de energa que se les transfiere. Con todo esto podemos confirmar que los ecosistemas son sistemas abiertos, porque:

3 3 3 3

Incorporan energa del entorno (lumnica, proveniente del sol). Exportan o liberan energa hacia el entorno, en forma de calor. Usan materia del entorno (la mayora en estado gaseoso, como el dixido de carbono (CO2), para la fotosntesis, por ejemplo). Pueden exportar materia hacia el entorno, como el O2 (oxgeno) que liberan los vegetales como producto de la fotosntesis, etc.

Una forma muy interesante de graficar las cadenas trficas es a travs de pirmides. Si se pudiera calcular la energa contenida en el total de los integrantes de cada nivel trfico se comprobara que esa energa es, a medida que se desplaza a lo largo de la cadena trfica, cada vez menor. Record que se fuga, en forma de calor, aproximadamente el 90% de la energa que pasara desde un eslabn a otro. Con esto se deduce que los ltimos eslabones de la cadena reciben menos energa que los primeros. Podemos arriesgar la siguiente conclusin: Para que las cadenas tengan muchos eslabones, debe ingresar mucha energa al compartimiento de los productores. Cuanto ms grande sea el eslabn de los productores, mayor ser la energa disponible para los consumidores. La poblacin de una especie que preda a otra para alimentarse suele ser en nmero- muy inferior, y slo se apodera de una pequea porcin: por ejemplo, una poblacin de 20 guanacos, podra sostener durante un tiempo limitado, a slo una pareja de pumas. Como ya dijimos, es complejo calcular el contenido energtico de cada nivel trfico. Se puede usar, como una razonable referencia, la biomasa de cada nivel. En la siguiente pirmide ecolgica4 (de biomasa) de un bioma aeroterrestre, los rectngulos representan la cantidad de biomasa de cada nivel trfico. Como es lgico suponer, despus de todo lo que estudiamos hasta ac, el nivel con mayor cantidad de biomasa es el de los productores, los que se van superponiendo

Tomada de: EL GRAN LIBRO DE LA NATURALEZA ARGENTINA. 1995. Bs.As. Editorial Atlntida

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decrecen, proporcionalmente, hacia los predadores mayores (consumidores de 3 y 4 orden). Las mediciones de la biomasa para pirmides como sta, deben estar referidas a un intervalo de tiempo acorde al tipo de Ecosistema; generalmente se toma un ao como referencia mnima para evitar errores cuando se producen las lgicas variaciones estacionales (las que en el caso de nuestra provincia son muy importantes, no as para los ecosistemas tropicales).

Actividad 6
INTEGREMOS LOS CONCEPTOS ESTUDIADOS!! A. Qu ocurrira con el normal flujo de la energa en los ecosistemas naturales si el eslabn o compartimiento de los productores... 1. ...fuese ms pequeo que el de los consumidores primarios? 2. ...fuese enorme, comparado con el de los consumidores? 3. ...no existiera? B. Qu ocurrira con el normal flujo de la energa en los ecosistemas naturales si el eslabn o compartimiento de los consumidores primarios (herbvoros)... 1. ...fuese ms grande que el de los productores? 2. ...fuese ms pequeo que el de los consumidores secundarios? 3. ...no existiera? C. Qu ocurrira con el normal flujo de la energa en los ecosistemas naturales si el eslabn o compartimiento de los consumidores terciarios y/o cuaternarios... 40

1. ...fuese ms grande que el de los consumidores secundarios? 2. ...no existiera? D. De qu manera el hombre puede ser el agente que provoque las situaciones planteadas en las consignas A., B. y C.? Pods usar ejemplos para validar tu respuesta. E. Teniendo en cuenta el pasaje de la energa a travs de los diferentes niveles trficos Por qu en la Naturaleza las cadenas alimentarias, generalmente no tienen ms de cinco eslabones? Fundament tu conclusin. F. Justific cada una de las siguientes afirmaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Para que las cadenas trficas tengan muchos eslabones, debe ingresar mucha energa al compartimiento de los productores. Los ecosistemas son sistemas abiertos. Los sistemas ecolgicos deben recibir un continuo subsidio de energa para poder funcionar. La energa no describe ciclos, en los ecosistemas. Cada organismo del ecosistema debe ser considerado, ms que como un eslabn de determinada cadena, un miembro de una verdadera red alimentaria o red trfica. Los consumidores son todos hetertrofos. Los productores son todos auttrofos. El hbitat de los perros (Cannis domstico) no es el anfibio. El agua es un componente abitico de los ecosistemas. Los sistemas cerrados se diferencian de los aislados en cuanto al flujo energtico. No slo la Biologa aporta a la construccin del conocimiento en la Ecologa. La Biodiversidad es importante porque posibilita la supervivencia humana.

G. Observ el siguiente esquema de una pirmide ecolgica (de biomasa) de un bosque. Respond las preguntas que lo continan:

1. Escrib sobre las lneas punteadas el tipo de energa que se transfiere entre los escalones y el tipo que se dispersa fuera del sistema. Seal tambin el porcentaje relativo de esa energa que se est transfiriendo o fugando. 2. Qu tamao relativo debera tener el escaln de los productores?. 3. Qu pasar con el tamao de los escalones de los consumidores ante esta situacin?. 41

4. Dibuj la forma que adquirira la pirmide de este ecosistema si el escaln de los productores no recupera su tamao. Ha llegado el momento dnde se hace necesario aclarar algunos trminos, para poder seguir avanzando y llamando a las cosas por su nombre. En un ecosistema coexisten diversas poblaciones; todas ellas imprescindibles para el equilibrio biolgico, porque cada una desempea una funcin especial (llamamos a esa funcin: nicho ecolgico).

Pero...Qu es una poblacin?

Se le da ese nombre al conjunto de individuos de la misma especie que habitan en un mismo ambiente, en un momento determinado. Por ejemplo, una manada de guanacos en el extremo oeste del valle argentino de nuestra provincia, durante el ao 2002. Tenemos todos los componentes de la definicin: Individuos de la misma especie: guanacos. Habitan el mismo ambiente: el extremo oeste del valle argentino. Tiempo determinado: durante el ao 2002. Cuando un conjunto de poblaciones diferentes conviven e interactan en un lugar y momento dado, se habla de una comunidad o biocenosis. Por ejemplo, la comunidad de una laguna est formada por poblaciones de aves (patos, galleretas, zancudos, etc.), peces (mojarras, carpas, pejerreyes, etc.), crustceos, insectos, anfibios, vegetales (algas, totoras, juncos), etc. Cuando se consideran a los factores fsicos (biotopo) que actan influyen sobre la El Biotopo es el conjunto de factores fsicos comunidad o conjunto de comunidades que conforman el ecosistema (luz, ubicadas en un lugar dado y las maneras en temperatura, humedad ambiental, aire, que stas influyen sobre los factores fsicos, suelo, etc.) se est estudiando un ecosistema. El tamao que pueden asumir los ecosistemas son muy variados. Un charco puede ser un ejemplo vlido de ecosistema relativamente pequeo; un bioma terrestre, el ejemplo de un ecosistema enorme.

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Podemos establecer una cierta jerarqua usando como criterio la complejidad de la organizacin. As tendramos que los niveles de organizacin5 que estudia la ecologa son:

Cada nivel de organizacin ecolgico tiene sus propias propiedades y caractersticas emergentes. No es la intencin de la presente gua profundizar estos conceptos. Si quers conocer ms sobre estos temas te sugiero la lectura de cualquier libro de Ecologa bsica.

Los niveles de organizacin se desarrollan, con mayor profundidad, ms adelante.

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Actividad 7

Pongamos a prueba lo aprendido

A.- Complet el crucigrama6 1.- Nivel trfico ocupado por los organismos auttrofos. 2.- Funcin que cumple un organismo en un ecosistema. 3.- Conjunto de factores fsicos del ecosistema. 4.- Organismo que tiene la capacidad de transformar la materia orgnica en inorgnica, dejndola aprovechable por los productores. 5.- Conjunto de poblaciones ubicadas en un espacio fsico determinado. 6.- Organismos que se alimentan de otros seres vivos. 7.- Componentes vivos de un ecosistema. 8.- La Energa ........... entre los eslabones de una cadena alimentaria. 9.- Modelo o representacin grfica de los niveles trficos en forma escalonada. 10.- Sinnimo de alimentarias. 11.- Organismos capaces de producir su propio alimento.

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11)

E C O S I S T E M A S

Basado en: Cynowiec, E. Y Otros. 2005. Ciencias Naturales 7. Bs.As.: Santillana

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Pero...El quin se come a quin es el nico tipo de relacin que se establece entre los seres vivos?

Claro que no!... Y son tan complejas las interacciones entre los seres vivos, que para poder estudiarlas se las suele clasificar en: intraespecficas e interespecficas, de acuerdo a si se dan dentro de la misma especie o entre especies:

Defensa o proteccin, la que se da, por ejemplo entre madres y cras o cuando las manadas protegen a los ms jvenes

Relaciones Intraespecficas

Divisin del trabajo. sta se da, preferentemente en organismos coloniales, como abejas y hormigas, en dnde hay un reparto de labores para beneficio de todos.

El efecto de masa, determina el autosacrifico de muchos organismos de la poblacin, para evitar la extincin de la especie. Se ha constatado en los ratones de Noruega (lemmings) y algunas especies de peces.

Reproduccin, permitiendo la perpetuacin de la especie en el tiempo.

La competencia implica luchas para conseguir ms alimento, mayor cantidad de hembras, ms espacio de suelo o luz (en vegetales).

Actividad 8
A. Sobre la competencia: 1. Cit tres causas por las que pueden competir los organismos de una misma especie. Ejemplific esta forma de interaccin. 2. Qu condiciones poseen, generalmente, los organismos que triunfan en la competencia? En qu beneficia esto a la especie?. B. Sobre la divisin del trabajo: 1. Indag sobre la organizacin social de las abejas y luego fundament en qu se da la divisin del trabajo en estos insectos. C. Sobre la reproduccin: 45

1. Cul es el objetivo de la reproduccin? 2. Si se quisiera conservar una especie vegetal productora de manzanas, siendo imposible preservar la planta completa. Qu parte de sta conservaras? Por qu? 3. Sera til preservar las flores de las plantas para perpetuarlas? Por qu? 4. Si se quisiera instalar un criadero de perros de raza Alcanzara con tener solamente animales de un solo sexo? Por qu? 5. Si tuvieras que conservar microorganismos para asegurar su continuidad, Sera necesario llevar dos individuos de cada especie? Por qu? No todas las poblaciones que habitan en un mismo ambiente se relacionan entre s y, las que lo hacen, pueden interactuar de diferentes maneras. Las relaciones pueden ser directas o indirectas. Los insectos polinizadores, por ejemplo, se relacionan directamente con una poblacin vegetal ya que, al mismo tiempo que se alimentan de alguna sustancia producida por las plantas, dispersan el polen y favorecen la reproduccin de las mismas. Las aves que comen estos insectos influyen indirectamente en la dinmica de la poblacion vegetal. De esta manera, las diferentes poblaciones de una comunidad influyen unas sobre otras a travs de una compleja red de relaciones interespecficas.7 Competencia RELACIONES INTERESPECFICAS De agresin Predacin Parasitismo Mutualismo De ayuda mutua Simbiosis Neutralismo De indiferencia Necrofagia Comensalismo

La competencia consiste en la utilizacin o defensa de un recurso (por ejemplo, alimento) por parte de un organismo, lo que provoca una disminucin en la disponibilidad de recurso para otro organismo. En algunos casos, una de las poblaciones puede ser eliminada por la otra debido a una mayor eficiencia en el aprovechamiento de los recursos. Los vegetales pueden competir por luz, agua, agentes polinizadores, espacio. Los animales suelen competir por los alimentos, el agua y los sitios de refugio y nidada. En la predacin un organismo (predador) captura a otro (presa) para alimentarse, consumindolo total o parcialmente. Suele verse esta relacin cuando un carnvoro consume a un herbvoro o a otro carnvoro; tambin en la herbivora. En condiciones normales (cuando los ecosistemas son estables) la relacin predador-presa no perjudica a la presa en trminos de su poblacin. Los predadores no suelen matar ms que un cierto porcentaje de la poblacin de presas, una prdida que se compensa con la tasa de reproduccin de las mismas: apenas son posibles algunos desajustes temporarios que se
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BOCALANDRO, N.; FRID, D. SOCOLOVSKY, L. BIOLOGA II. ECOLOGA Y EVOLUCIN. 2001. Bs. As.: Estrada Polimodal.

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equilibran con el tiempo, ya que las poblaciones de predadores son mucho ms chicas que las poblaciones de sus presas (revise lo que vimos en las pirmides trficas). Cuando una poblacin vive dentro o sobre los individuos de otra y se alimenta de alguna sustancia que estos ltimos producen o de algn tejido de su cuerpo, se dice que se ha establecido una relacin de parasitismo. Los que habitan en el interior de los organismos se denominan endoparsitos (por ej.: la tenia o lombrz solitaria, en el intestino humano) y los que viven en las partes externas del cuerpo del hospedante, ectoparsitos (por ej.: garrapatas en la piel de un perro) En el mutualismo, las poblaciones involucradas en la relacin se benefician mutuamente. Por ejemplo, cuando una abeja visita las flores para consumir su nctar contribuye a la polinizacin de la especie vegetal, transportando, involuntariamente, las gametas masculinas contenidas en los granos de polen, hacia los rganos sexuales femeninos, favoreciendo la fecundacin y la consiguiente formacin de semillas. La simbiosis podra ser definida como un mutualismo obligatorio, dado que si desaparece uno de los dos organismos que se relacionan, el que queda, no puede subsistir. Recuerda el caso que vimos, donde las hormigas cortadoras cultivaban un hongario para alimentarse de ste? ,bueno, si las hormigas desaparecen, el hongo perece porque no tienen quin les provea restos vegetales para alimentarse. Si los hongos desaparecen, las hormigas estn condenadas a morir de hambre, dado que no pueden explorar otro recurso alimenticio. El neutralismo es cuando entre dos poblaciones no se establece relacin alguna. Por ejemplo, un Caldn y un puma. En realidad ste tipo de relaciones estn muy cuestionadas por los eclogos dado que, directa o indirectamente, las poblaciones que forman un ecosistema tienden a relacionarse, a pesar que esa relacin puede no ser observada en un corto perodo de tiempo. Un Jote o un peludo alimentndose de un animal muerto, establecen con ste una relacin de necrofagia. Obviamente el necrfago se beneficia y su fuente de alimento ni se perjudica ni se beneficia. Se tratara de una relacin del tipo +/0. El clavel del aire sobre las ramas de un Caldn establece una relacin que es indiferente para el Caldn, pero muy importante para el clavel, dado que tiene un lugar fsico al que adherirse y refugiarse. En este ejemplo el clavel del aire es la especie comensal y el Caldn el hospedador, conforman una relacin que se la conoce como comensalismo. La siguiente tabla8 sirve a modo de resumen de las interacciones que desarrollamos hasta ac: TIPO DE RELACIN Competencia Predacin Parasitismo Mutualismo Simbiosis Neutralismo Necrofagia Comensalismo EFECTO DE LA INTERACCIN Con smbolos Sobre la poblacin A Sobre la poblacin B (-/-) Perjudicial Perjudicial (+/-) Beneficioso Perjudicial (+/-) Beneficioso Perjudicial (+/+) Beneficioso Beneficioso (+/+) Beneficioso Beneficioso (0/0) Indiferente Indiferente (+/0) Beneficioso Indiferente (+/0) Beneficioso Indiferente

8 Basada en: BOCALANDRO, N.; FRID, D. SOCOLOVSKY, L. BIOLOGA II. ECOLOGA Y EVOLUCIN. 2001. Bs. As.: Estrada Polimodal.

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Actividad 9
A. En qu se diferencian ... 1. ... la necrofagia y la predacin? 2. ... el parasitismo y la predacin? 3. ... el mutualismo y la simbiosis? 4. ... el comensalismo y el parasitismo? B. Le, atentamente, el siguiente prrafo y resolv las consignas que lo continan: En el interior de las races de ciertas plantas pertenecientes a la familia de las leguminosas (alfalfa, soja, etc.), suelen instalarse poblaciones de bacterias del gnero Rhizobium. Las races se engrosan y aparecen ndulos, delatando la presencia de estas bacterias. Las plantas de leguminosa proveen a las bacterias de nutrientes, que usan como fuente de energa. Las bacterias captan el nitrgeno atmosfrico y lo dejan a disposicin para que las plantas lo tomen y lo usen para fabricar sus propias protenas. 1. Por qu la relacin entre las bacterias y las leguminosas es del tipo interespecfica? 2. Qu tipo de relacin interespecfica se establece entre los Rhizobium y las plantas?. Justific tu respuesta. 3. Busc y transcrib otros ejemplos de este tipo de interaccin. C. Le, atentamente, el siguiente prrafo y resolv las consignas que lo continan: En nuestra provincia existe una especie de arcnido que es muy buscado por las avispas cavadoras. stas les inoculan a las araas un potente somnfero y las llevan hasta sus nidos subterrneos. All, sobre los cuerpos adormecidos colocan un huevo, el que al eclosionar, la larva se alimentar del cuerpo de la araa hasta completar su desarrollo. 1. Qu tipo de relacin interespecfica se establece entre las avispas y las araas?. Justific tu respuesta. 2. Busc y transcrib otros ejemplos de este tipo de interaccin D. Complet las celdas vacas de la siguiente tabla, usando como ayuda las palabras o smbolos que aparecen en las diferentes celdas. Nota: los tipos de relacin no se repiten. TIPO DE RELACIN EFECTO DE LA INTERACCIN Con smbolos Sobre las poblaciones (+/-) Beneficioso/ Perjudicial Beneficioso/ Indiferente (+/+) (+/+) (0/0) Predacin Beneficioso/ Perjudicial Perjudicial/ Perjudicial Beneficioso/ Beneficioso (obligatorio para ambas)

Comensalismo Necrofagia Mutualismo Competencia

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NIVELES DE ORGANIZACIN DE LOS SERES

La materia se agrupa y se organiza en niveles cada vez ms complejos. La complejidad de esa organizacin no est determinada solo por la cantidad de materia que integra cada nivel. Cada nuevo nivel de organizacin presenta caractersticas nuevas y propias, que no resultan simplemente de la suma de las propiedades de los componentes del nivel anterior. Por ejemplo, una molcula de agua (H2O) presenta propiedades diferentes de las que tienen los tomos de oxgeno e hidrgeno por separado; a su vez, una gota de agua tiene propiedades nuevas, etc. En una clula podemos encontrar una enorme cantidad de molculas diferentes que la constituyen; pero una clula no es slo la suma de esas molculas, ya que tiene propiedades muy diferentes como el hecho de ser una unidad viva. Esto no es posible al nivel molecular, dado que las molculas no tienen vida1. Si examinramos la composicin qumica de un ser vivo, encontraramos que est formado fundamentalmente por agua, y cuatro tipos de sustancias orgnicas: protenas, hidratos de carbono, lpidos y cidos nucleicos. El aire, por su parte, es una mezcla de gases. Pero, cules son los elementos que forman las sustancias presentes en el ser vivo? Y cules son los elementos que forman los gases del aire?. podramos determinar que algo es un ser vivo a partir de su composicin qumica? De qu estn formados los seres vivos? Y los factores abiticos del ambiente? Para intentar una respuesta a algunas de estas cuestiones resolv la siguiente actividad: Niveles de organizacin?

Actividad 1
La siguiente tabla muestra los elementos qumicos que conforman las principales sustancias del aire y de un ser vivo. Para ello, busc informacin en cualquier texto bsico sobre Ciencias Naturales, que trate cuestiones de qumica.

Principales componentes del aire atmosfrico Sustancias Elementos Oxgeno (O2) Oxgeno Dixido de Carbono (CO2) Carbono y Oxgeno Vapor de agua (H2O) Nitrgeno (N2) Hidrgeno y Oxgeno Nitrgeno

Principales componentes de un ser vivo Sustancias Elementos Agua Hidrgeno y Oxgeno Protenas Carbono, Hidrgeno, Oxgeno y Nitrgeno Hidratos de Carbono, Hidrgeno, Oxgeno Carbono Lpidos Carbono, Hidrgeno, Oxgeno cidos Carbono, Hidrgeno, Oxgeno y Fsforo Nucleicos

FRID, D. Y OTROS. 1999. El Libro de la Naturaleza 9. EGB. Bs.As.: Estrada.

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A) Cules son los elementos comunes que pods observar en la composicin de los seres vivos y al aire? B) Por qu el aire no tiene vida, mientras que un ser vivo, formado en general, por el mismo tipo de elementos, si la tiene? Fundament. Al comparar los datos de estas tablas, es posible que observs que los seres vivos y los componentes no vivos, estn formados en general, por la misma clase de elementos: Carbono, Oxgeno, Hidrgeno y Nitrgeno. Los seres vivos tambin estn conformados por otros elementos (Calcio, Fsforo, Azufre, Hierro, etc.). El aire, a su vez, contiene otros elementos en menor proporcin, como Argn, Nen y Helio. Entonces, si los componentes sin vida, estn formados por casi los mismos elementos que los seres vivos Qu es lo que determina que algo sea vivo y algo sea inerte? Parece ser que la clave para responder a esta pregunta est en la organizacin.

Actividad 2
A) Observ detenidamente los datos de la siguiente tabla2 y resolv los item que lo continan: COMPOSICIN ELEMENTAL DE TRES TIPOS DE ORGANISMOS ELEMENTOS Carbono Hidrgeno Oxgeno Nitrgeno Fsforo Azufre TOTAL SER HUMANO (como ejemplo de animal) 19.37% 9,31% 62,81% 5,14% 0,63% 0,64% 97,90% ALFALFA (como ejemplo de vegetal) 11,34% 8,72% 77,90% 0,82% 0,71% 0,10% 99,59% BACTERIA (como ejemplo de microorganismo) 12,14% 9,94% 73,68% 3,04% 0,60% 0,32% 99,72%

1) Cules son los elementos comunes a los seres que aparecen en la tabla? Cules son los ms abundantes? Y los ms escasos? 2) Qu conclusiones pods sacar, en funcin de la respuesta que diste a la pregunta 1? El hecho de que todo el mundo material que percibimos est formado por asociaciones de estructuras ms simples, ha llevado a la idea de que se pueden definir diversos niveles de organizacin de la materia. Aunque cada nivel de organizacin se forma a partir de los componentes de los niveles anteriores, presenta caractersticas nuevas. Por ejemplo, a temperaturas moderadas el oxgeno y el hidrgeno se encuentran como gases, mientras que el agua (formada a partir de los elementos oxgeno e hidrgeno) es lquida.

FRID, DBORA Y OTROS. 1997. El libro de la Naturaleza 9. Bs.As.: Estrada.

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A su vez las molculas pueden organizarse y dar lugar a la formacin de una clula. En la clula, aparece una propiedad nueva que no manifestaban las molculas por s mismas: la vida. Pero no toda reunin de molculas dar lugar a la formacin de una clula. Por ejemplo, las sustancias presentes en el aire se relacionan entre s de manera tal que forman una mezcla de gases, sin vida. La aparicin de la vida no depende slo de la cantidad y la proporcin de los elementos que se renen, sino tambin, del modo en que esos elementos se ordenan y se relacionan. Es decir, de su organizacin.3 En el siguiente esquema pods observar los diferentes niveles de organizacin a los que estamos aludiendo:
SUBATMICO (Electrones, Protones, Etc.)

SISTEMAS NO VIVOS

TOMO MOLCULA MACROMOLCULA

TEJIDO RGANO SISTEMA DE RGANOS

INDIVIDUO

SISTEMAS VIVOS

ESPECIE POBLACIN COMUNIDAD

ECOSISTEMA

NIVELES DE ORGANIZACIN ECOLGICOS

BIOSFERA

Una clula puede ser, por s sola, un organismo (unicelular), u organizarse con otras clulas y formar un ser pluricelular. Algunos organismos pluricelulares simples alcanzan nicamente el nivel de organizacin de tejidos, como las meduzas. En otros, los tejidos se organizan y el organismo slo alcanza el nivel de rganos, tal es el caso de los rboles. En la mayora de los organismos pluricelulares, sin embargo, los tejidos forman rganos, que se organizan en sistemas y forman un organismo complejo, tal es el caso del ser humano.
3

FRID, DBORA Y OTROS. 1997. El libro de la Naturaleza y la Tecnologa 8. Bs.As. : Estrada.

COMPLEJIDAD DE LA ORGANIZACIN 51

CLULA

El individuo es un organismo indivisible que, segn sus caractersticas, puede corresponder a diferentes niveles de organizacin (entre clula y sistemas de rganos). Hay niveles de organizacin superiores al del organismo, son los niveles macros. El conjunto de individuos que comparten caractersticas comunes, se reproducen entre ellos y su descendencia es frtil (se puede seguir reproduciendo), corresponde al nivel de organizacin de especie. Un conjunto de individuos de la misma especie que comparten el espacio fsico y el tiempo, conforman una poblacin. La comunidad es un grupo de poblaciones que se relacionan entre s. Un ecosistema considera muchas comunidades relacionadas entre s y con el medio ambiente. La biosfera comprende el conjunto de ecosistemas de nuestro planeta.

Actividad 3
A) Orden los siguientes niveles de organizacin en un orden de creciente complejidad. Luego encerr con un crculo aquellos que no son considerados sistemas vivos: B) C) D) E) F) Macromoleular Celular Sistema de rganos Tejidos Biosfera Atmico Molecular rganos Poblacin Comunidad Subatmico Especie

Por qu cada nuevo nivel de organizacin, no es simplemente la suma de los niveles anteriores? Ejemplific tu razonamiento. Cul es el menor nivel de organizacin en que se manifiestan las caractersticas de la vida? Busc y cit ejemplos de seres que pertenezcan a este nivel de organizacin. Cul es el nivel de organizacin ms complejo que alcanzan los seres? Busc y cit ejemplos de seres que pertenezcan a este nivel de organizacin. Podras incluir una planta, una bacteria y un ser humano, en el mismo nivel de organizacin? Justific. Orden de menor a mayor cada uno de los siguientes casos, de acuerdo con el nivel de organizacin al que pertenezca. Consider la posibilidad de que puede haber, en el mismo nivel, ms de un caso: Tejido muscular Neurona Clula sangunea H2O Sistema digestivo Estmago Hgado Hombre adulto Tejido nervioso Nio CO2 tomo de Hidrgeno Electrones y protones Clula de la piel Bosque de Caldenes Cardumen de Pejerreyes de la laguna La Amarga Protena ADN Monte occidental de La Pampa

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CONSTITUCIN DE LOS MATERIALES

Seguimos trabajando sobre los MATERIALES, o mejor dicho sobre LA MATERIA, una de las dos amigas que forman el mundo que nos rodea. Vamos a indagar ahora cmo est constituida la MATERIA. Te propongo que imagins, analics y penss en la siguiente situacin: Cortamos de un rbol un tronco de lea. Luego los seguimos cortando hasta obtener pequeos trocitos de madera. Tomamos uno de esos trocitos de madera y lo seguimos dividiendo hasta tener virutas de madera o aserrn. Nuevamente agarramos una viruta de madera y la seguimos dividiendodividiendo hasta lo ms pequeo que podamos con nuestras manos. Podemos seguir dividiendo an ms? Hasta dnde podramos llegar? Qu obtendramos? Lo podramos ver a lo obtenido? .. Hummm!!!. Cuntas preguntas podemos plantearnos al respecto!!!

En realidad las respuestas a todas estas preguntas ya han sido respondidas por los cientficos que desde la ms remota antigedad se han encargado de estudiar y descubrir muchos aspectos sobre la CONSTITUCIN DE LA MATERIA. Por lo tanto nos vamos a limitar a tomar en cuenta un conjunto de ideas fundamentales qu explican cmo est formada la MATERIA, ese conjunto de ideas se conoce con el nombre de MODELO CINTICO-MOLECULAR1.

MODELO CINETICO-MOLECULAR Toda la MATERIA est formada por partculas muy pequeas, a las que se pueden denominar MOLECULAS. Entre las partculas existen fuerzas de atraccin y fuerzas de repulsin. Todas las partculas tienen movimiento (energa cintica). La energa cintica de las partculas (movimiento) depende de la temperatura.

Basado en: VIDARTE, LAURA. Qumica. Para descubrir un mundo diferente. 1997.Buenos Aires. Plus Ultra

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Ahora podemos tambin agregar, para completar un poco ms este conjunto de ideas, que las PARTICULAS (o MOLECULAS) que forman a todos los MATERIALES estn constituidas por otras partculas ms pequeas denominadas ATOMOS. El orden por tamao de mayor a menor en cuanto a la CONSTITUCION DE LA MATERIA sera. M A T CUERPO E R I A ATOMOS

MATERIALES

MOLECULA

PLASTICO

A partir de las cuatro ideas o postulados del MODELO CINETICO-MOLECULAR es que vas a trabajar en las siguientes actividades y vers que sobre la base de las mismas podrs explicar muchas cuestiones referidas a la MATERIA y tambin algunas otras cuestiones o hechos muy simples de la vida cotidiana.

Actividad 1
1- Explic por qu a- Un trozo de mrmol es duro y rgido b- Cuando se cae un vaso con jugo sobre la mesa mojamos una gran superficie de la misma c- Al dejar mucho tiempo fuera de la heladera un pan de manteca se derrite d- Si dejamos un cierto tiempo al sol un globo inflado se reventar e- Al colocar un pincel con tempera roja en un vaso con agua, luego de unos minutos toda el agua tomar el color rojo. f- Se secan los charcos de agua de la calle ms rpido en el verano que en el invierno. g- Se forma escarcha en las calles en las maanas muy fras. h- Podemos percibir el perfume que se coloc una persona que est cercana a nosotros. 2- Marc con una cruz (X) aquellas afirmaciones que consideres INCORRECTAS y luego escrbelas en forma CORRECTA: abcdefghijkLa materia est constituida por partculas llamadas molculas. ( ) Las molculas no tienen movimiento. ( ) Las molculas forman a los tomos. ( ) Entre las molculas slo hay fuerzas de atraccin. ( ) Las fuerzas de repulsin entre las molculas hacen que las mismas se acerquen unas a otras. ( ) El movimiento de las molculas disminuye con el aumento de la temperatura. ( ) Entre las molculas hay fuerzas de atraccin y de repulsin. ( ) Las fuerzas de atraccin hacen que las molculas se separen unas de otras. ( ) Las molculas forman a todos los cuerpos. ( ) La materia est formada por los cuerpos. ( ) Los tomos forman a las molculas. ( )

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ESTADOS DE LA MATERIA2
Ya sabs por lo que estudiaste en aos anteriores que la MATERIA se puede presentar en tres estados fsicos diferentes, que son ESTADO SOLIDO, ESTADO LIQUIDO Y ESTADO GASEOSO. Ahora vamos a analizar las caractersticas y propiedades de cada uno de esos estados, pero teniendo en cuenta las ideas del Modelo Cintico-Molecular. ESTADO SOLIDO

tiene volumen constante y forma propia sus partculas tienen escaso movimiento, solo vibran en un punto fijo sus partculas estn muy juntas porque las fuerzas de atraccin entre las mismas son fuertes es el estado ms ordenado de la materia las fuerzas de atraccin entre las partculas predominan sobre las fuerzas de repulsin entre las mismas

ESTADO LIQUIDO

no tiene forma propia, adopta la del recipiente en el que se encuentra tiene volumen propio sus partculas se deslizan unas sobre otras sus partculas estn mas separadas que en el estado slido porque entre ellas hay fuerzas de atraccin y de repulsin posee un orden intermedio fluye y se derrama las fuerzas de atraccin entre las partculas son iguales a las fuerzas de repulsin entre las mismas ejerce presin sobre las paredes del recipiente en el que se encuentra

ESTADO GASEOSO

no tiene forma propia, adopta la del recipiente que lo contiene no tiene volumen propio, adopta el del recipiente en el que se encuentra sus partculas se mueven en todas las direcciones y sentidos

Basado en . MAUTINO, JOSE M. Fsica y Qumica. 2004. Buenos Aires. Editorial Stella

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sus partculas estn muy separadas debido a que las fuerzas de repulsin entre las mismas son muy fuertes es el estado ms desordenado de la materia se expande las fuerzas de repulsin entre las partculas son ms fuertes que las fuerzas de atraccin entre las mismas ejercen fuertes presiones sobre las paredes del recipiente que lo contiene.

Actividad 2
1- Observ los siguientes esquemas y luego coloca sobre la lnea de puntos el nombre del ESTADO DE LA MATERIA que representa cada uno de los mismos:

2- Cada una de las siguientes afirmaciones corresponde a una caracterstica de alguno de los ESTADOS DE LA MATERIA, coloc al lado de cada una a qu estado corresponde: a- Sus partculas estn muy juntas- ............................. b- Sus partculas se mueven en todas las direcciones-.......................... c- Cambian su forma de acuerdo al recipiente en el que se encuentren pero no varan su volumen- ........................... d- Entre sus partculas las fuerzas de repulsin son muy fuertes-.................. e- Sus partculas se deslizan unas sobre otras-...................................... f- Sus partculas tienen muy poco movimiento-....................................... g- Se derraman-...................................... h- Se expande por todos lados-............................................ i- Sus partculas estn muy separadas- ................................... j- Es el estado ms ordenado-.............................................. 3- En qu estado fsico se encuentran los siguientes cuerpos? Coloc el nombre del estado debajo de cada imagen.

llave

petrleo

nube (vapor)

jugo

gorra

aire

lavandina

veneno en polvo

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4- Respond las siguientes preguntas: a- Qu partculas estn ms juntas: las de un jabn o las de un perfume? b- Qu partculas tienen mayor movimiento: las de un trozo de metal o las del gas natural que sale de la cocina? c- Qu partculas estn ms separadas: las del vapor que sale de una pava que est sobre una hornalla encendida o las del agua que est en la heladera? d- Qu partculas tienen mayores fuerzas de atraccin: las de un anillo de oro o las del aceite que se encuentra dentro de una botella? e- En qu caso aumenta el movimiento de las partculas: al congelar un postre o al derretir un helado? f- En qu caso las partculas se separan ms: al evaporase el alcohol de un frasco o al derretirse un trozo de plomo?

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TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA1
Si observamos a nuestro alrededor, seguramente veremos que continuamente estn ocurriendo cambios, que las cosas se transforman, a veces muy rpidamente, otras veces ms lentamente y en otras oportunidades sabemos que las cosas van cambiando pero prcticamente no lo podemos percibir. Ya hemos visto y analizado que uno de los componentes del Universo que sufre constantemente transformaciones o cambios en sus formas es la ENERGIA. Entonces no queda por ver los cambios que puede experimentar la MATERIA, su inseparable compaera.

Actividad 1
1- Elabor un listado de cambios de la MATERIA que puedas observar en: a- tu aula b- el patio de la escuela c- la cocina de tu casa Cuando nos referimos a CAMBIOS es lo mismo que decir TRANSFORMACIONES o tambin FENOMENOS.

CAMBIOS = TRANSFORMACIONES = FENOMENOS

2- Teniendo en cuenta los siguientes CAMBIOS, respond las preguntas que aparecen mas abajo:

CAMBIO A: madera que se quema

CAMBIO B: carpintero cortando madera

abcde-

Qu material experimenta cambios o transformaciones? Qu cambios sufre ese material en cada uno de los casos citados? En el CAMBIO A, el material se transforma en sustancias diferentes? En el CAMBIO B el material se transforma en sustancias diferentes? En alguno de los cambios presentados, se observa alguna transformacin energtica? Cul?

1 Basado en: VIDARTE, LAURA. Qumica. Para descubrir un mundo diferente. 1997. Buenos Aires. Plus Ultra

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Si analizamos las respuestas que diste a las cuestiones anteriores, podemos concluir que dichos CAMBIOS tienen diferencias y estas radican fundamentalmente en que en el CAMBIO A se forman nuevas sustancias y en el CAMBIO B no ocurre lo mismo, es decir que el material sigue siendo el mismo. Por lo tanto, los CAMBIOS o TRANSFORMACIONES que puede experimentar la MATERIA se clasifican en dos grandes grupos que se denominan: TRANSFORMACIONES O FENOMENOS FISICOS TRANSFORMACIONES O FENOMENOS QUIMICOS Qu caractersticas tienen cada una de stas TRANSFORMACIONES?2

TRANSFORMACION O FENOMENO FSICO Es aquel cambio en donde las sustancias no alteran sus propiedades, es decir las sustancias siguen siendo las mismas. Solo cambian la forma, la posicin, el estado de agregacin etc.

TRANSFORMACION O FENOMENO QUIMICO Es aquel cambio en donde las sustancias alteran sus propiedades, es decir que se forman nuevas con propiedades diferentes a las originales. En general son irreversibles.

Entonces, de acuerdo con sta clasificacin podemos decir que: El CAMBIOA es un FENOMENO QUIMICO El CAMBIO B es un FENOMENO FISICO

Actividad 2
1- Clasific los siguientes cambios en FISICOS o QUIMICOS, sealndolos con una F o con una Q segn corresponda: derretir chocolate. oxidacin de un clavo. fermentacin de la uva para obtener vino. rotura de un vidrio. descomposicin de un animal muerto. combustin de la nafta. evaporacin del alcohol. fotosntesis de un rbol. cambiar un mueble de lugar. disolver azcar en agua. preparar una ensalada.

2- Observ las siguientes imgenes, extra de las mismas ejemplos de CAMBIOS y confeccion un listado de los mimos:

Basado en: MAUTINO, JOSE M. Qumica 4. Aula taller. 192. Buenos Aires. Editorial Stella

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3- Clasific en FISICOS o QUIMICOS los cambios del listado que elaboraste anteriormente. 4- Respond y justific tus respuestas: a- Cuando disolvemos azcar en agua qu tipo de cambio provocamos? por qu? b- Cuando agregamos agua a un poco de jugo de naranjas concentrado qu tipo de cambio producimos? por qu? 5- De acuerdo con las respuestas que diste anteriormente, complet la siguiente afirmacin:

PREPARAR UNA SOLUCIN, O SEA DISOLVER UN DETERMINADO. .. EN UN CIERTA CANTIDAD DE ES UN FENOMENO

Cuando definimos CAMBIO O TRANSFORMACIN FISICA, dijimos que dentro de stos FENOMENOS se encontraban los CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA. Entonces vamos a detenernos un poco a analizar estos CAMBIOS. Los CAMBIOS DE ESTADO no son ms que los pasajes de un ESTADO a otro de la MATERIA, producidos fundamentalmente por la accin del CALOR, es decir por aumento o disminucin de la TEMPERATURA Cules son los CAMBIOS DE ESTADO?

CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA

Volatilizacin Fusin SOLIDO Solidificacin Sublimacin
MENOR TEMPERATURA

ebullicin evaporacin Vaporizacin GASEOSO Condensacin

LIQUIDO

MAYOR TEMPERATURA

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Te recomiendo que para poder analizar y entender mejor todo esto de los CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA, relas y reviss las ideas bsicas del MODELO CINETICOMOLECULAR vistas con anterioridad en el tema CONSTITUCIN DE LOS MATERIALES. Entonces es MUY IMPORTANTE que rescats y tengas siempre presente las siguientes ideas:

A MAYOR TEMPERATURA, MAYOR ES EL MOVIMIENTO O ENERGA CINTICA DE LAS PARTICULAS, POR LO TANTO, MAYOR SER LA SEPARACIN Y MAYOR LAS FUERZAS DE REPULSION ENTRE LAS MISMAS.

EN TODA TRANSFORMACIN SE CUMPLE LA LEY DE CONSERVACIN DE LA MASA: LA MATERIA NO SE CREA NI SE DESTRUYE, SOLO SUFRE TRANSFORMACIONES

UN MATERIAL O SUSTANCIA CAMBIA DE ESTADO CUANDO SUS PARTICULAS ADQUIEREN LA ENERGA CINETICA Y POR LO TANTO LAS PROPIEDADES DE OTRO ESTADO

Actividad 3
1-Qu cambio de estado se produce en cada una de las siguientes situaciones? Indic el nombre del cambio, del estado inicial y del estado final. abcdefghijformacin de escarcha en las calles en los das muy fros secado de la ropa recin lavada formacin de las nubes empaamiento de un espejo desaparicin de las bolitas de naftalina congelacin de una bebida colocada en el congelador hervir aceite secado de una laguna deshielo de las montaas derretir manteca

2- Explic qu ocurre con las partculas (su movimiento, su separacin, sus fuerzas de atraccin y/o relpulsin,etc)en las situaciones a, b, c y d del ejercicio anterior.

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3- Analiz las siguientes situaciones y luego explic que pasar con el agua en cada uno de los recipientes y cules son las diferencias y similitudes entre ambas situaciones: SITUACION I Ana coloc 200 ml. de agua a calentar sobre un mechero SITUACIN II Juan coloc 200 ml. de agua a calentar al sol

4- Consult en algn libro de CIENCIAS NATURALES la diferencia entre EVAPORACIN y EBULLICIN y luego escrib una explicacin y un ejemplo para cada uno de tales fenmenos. 5- Los siguientes esquemas corresponden a distintos CAMBIOS DE ESTADO, observlos detenidamente y luego complet las afirmaciones que aparecen ms abajo usando las palabras que se mencionan para cada caso:

Se trata del pasaje del estado........................ al estado ..................... porque las partculas se .......................... y disminuyen su ..................... y las fuerzas de atraccin

ATRAEN GASEOSO MOVIMIENTO LIQUIDO - AUMENTAN

Se trata del pasaje del estado.....................al estado ....................... porque las partculas se............................. y su movimiento .................

SOLIDO DISMINUYE ATRAEN LIQUIDO

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Se trata del pasaje del estado .........................al estado .................... porque sus partculas se .......................... y su movimiento ...................

GASEOSO SEPARAN - AUMENTA - SOLIDO

Se trata del pasaje del estado al estado. porque sus partculas disminuyen sus.. y por lo tanto se . Y las fuerzas de repulsin.

LIQUIDO FUERZAS DE ATRACCION AUMENTAN SOLIDO - SEPARAN 6- Coloc verdadero (V) o falso (F), segn corresponda y luego reescrib las afirmaciones que marcaste como falsas: a- () En los cambios fsicos, las sustancias se transforman en otras diferentes. b- () El pasaje de una sustancia slida a lquida se denomina solidificacin. c- () A mayor energa cintica de las partculas, menor la distancia de separacin entre las mismas. d- () Cuando el agua lquida se congela, la energa cintica de sus partculas ha aumentado. e- () Los gases son, comparativamente con lo lquidos y los slidos, los que tienen en sus partculas mayor energa cintica. f- () Cuando el hierro se funde, sus partculas ganan energa cintica. g- () Ninguna sustancia puede pasar directamente del estado slido al estado gaseoso.

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7- Observ detenidamente , el siguiente esquema del Ciclo del AGUA y resolv las consignas que lo continan:

EVAPOTRANSPIRACIN EVAPORACION

EVAPORACION

Seres vivos

Depsitos de nieve, lagos, glaciares, etc.

Rios y arroyos Infiltracin

Actividad humana en centros urbanos

MARES Y OCEANOS

AGUA SUBTERRANEA

a- Por qu el ciclo del agua evidencia solo transformaciones fsicas? b- Qu tipo de transformacin fsica es el pasaje del agua de los mares, ros y arroyos a las nubes? La temperatura deber aumentar o disminuir para que se produzca dicho cambio? c- Qu tipo de transformacin fsica es el pasaje del agua de los depsitos de nieve, glaciares y tmpanos a los ros, lagos y arroyos? La temperatura deber aumentar o disminuir para que se produzca el mencionado cambio? d- En qu partes del ciclo, las partculas de agua alcanzan la mnima velocidad de desplazamiento? Cmo ser la energa cintica: alta o baja? e- Justific la siguiente afirmacin: EL SOL ES EL MOTOR DEL CICLO DEL AGUA

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CARACTERSTICAS COMUNES DE LOS SERES VIVOS

Es un hecho de que los seres vivos presentan gran diversidad (la llamamos Biodiversidad), la que se puede dar dentro de la misma especie (diversidad intraespecfica) o entre especies (diversidad interespecfica). Las especies emparentadas evolutivamente, presentan individuos que son muy similares entre ellos, tal el caso de los perros y los lobos, pero que habran adquirido mecanismos que evitan que se puedan cruzar reproductivamente entre ellos, por ejemplo, si logran aparearse pueden generar hbridos interespecficos, que tienen la particularidad de ser infrtiles. A pesar que la naturaleza promueve esta gran variedad de formas de vida, ha mantenido constante en todas ellas algunas funciones y estructuras.

Actividad 1
A) Cules sern esas funciones que se mantienen constantes en los seres vivos? Para ayudarte a responder, consider las similitudes que existen entre, por ejemplo, una vaca y un rbol.

Seguramente seleccionaste algunas de las siguiente esquema:

funciones comunes que aparecen en el

SE NUTREN

SON SENSIBLES O IRRITABLES SON SISTEMAS ABIERTOS SE PROPAGAN O REPRODUCEN

ASIMILAN

SE AUTORREGULAN

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LA ASIMILACIN Actividad 2
A) Sera correcto afirmar que si a un canario le da de comer semillas de alpiste, al cabo de un tiempo, stas germinarn originando plantas en distintas partes de su cuerpo? Por qu? B) Si la respuesta a la pregunta anterior te parece obvia, entonces qu hace el canario con las semillas de alpiste que ingiri? C) Ofreceras la misma respuesta si tomamos como ejemplo a una vaca consumiendo pasto? Y un perro ingiriendo un trozo de carne? A esta altura de las circunstancias, habrs deducido que estos seres han transformado el alimento en sustancias de su propio cuerpo.

Por lo tanto, podemos definir la Asimilacin, como el proceso por el cual todos los seres vivos elaboran sustancias que van a conformar su propio cuerpo, tomando del medio ambiente los elementos necesarios.

LA AUTORREGULACIN Actividad 3
Resolv los siguientes cuestionamientos: A) Qu mecanismos pone en marcha un vegetal para minimizar la prdida de agua en los das de intenso calor? Qu problemas puede tener una planta si esos mecanismos no son eficientes? B) Qu signos genera tu propio cuerpo cuando la temperatura del ambiente, en el que se encuentra, es muy baja? Qu finalidad persiguen esos mecanismos que se ponen en marcha? Qu problemas pueden aparecer si los mecanismos que puso en marcha tu cuerpo, no son eficientes? Como habrs deducido en tus respuestas, existen mecanismos que, tanto nosotros, como las plantas, ponen en marcha para regular o coordinar una serie de funciones bsicas, necesarias para la vida.

A pesar de que los mecanismos son muy diferentes, la finalidad es la misma, es decir, mantener constantes una serie de funciones corporales. A esta capacidad, presente en todos los seres vivos, la vamos a denominar autorregulacin (auto = propio, por lo tanto, el organismo se regula a s mismo).

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LA SENSIBILIDAD O IRRITABILIDAD
Los seres vivos nos relacionamos permanentemente con el medio ambiente, sin embargo, ste no permanece siempre igual, sino que registra cambios constantemente. A esos cambios o variaciones del medio se los denomina estmulos, los que son captados por los organismos, generando respuestas por parte de stos. ESTMULOS

AMBIENTE

RELACIN

SERES VIVOS

RESPUESTA

Actividad 4
A) Analiz los siguientes casos y formul las posibles respuestas. Cul es el estmulo que acta, en cada uno? (a modo de ejemplo el primero ya est resuelto) 1. 2. 3. 4. 5. Se te cae un martillo sobre los dedos del pie. Las pulgas que viven sobre la piel de un perro, lo pican sin consideracin. El sol castiga durante muchos das, en verano, las plantas de la plaza. Posaste tu mano sobre la olla con agua caliente. Entraste a una habitacin en penumbras y alguien enciende sobre tu rostro una luz muy fuerte. 6. Cuando estabas por cruzar la calle, te sorprende un violento bocinazo. 1: retirar el pie, gritar de dolor, etc. 2: .................................. 3. .................................. 4: ................................... 5: ................................... 6: ...................................

ESTMULOS

1: 2: 3: 4: 5: 6:

Brusco incremento presin sobre el pie ............................. ............................. ............................. ............................. .............................

de

La capacidad que tenemos los seres vivos de captar un estmulo y ofrecer una respuesta adecuada al mismo, es lo que se denomina sensibilidad.

RESPUESTAS

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El estmulo o variacin del medio, puede ser captado por un organismo vivo si tiene estructuras capaces para su captacin (receptores). Los humanos tenemos, por ejemplo, fotorreceptores (receptores capaces de captar estmulos luminosos), que son nuestros ojos, sin embargo, la luz ultravioleta (UV) no la podemos ver, eso significa que nuestros receptores no tienen la capacidad de captacin suficiente para este tipo de estmulos. En los organismos muy simples, pertenecientes a los niveles celulares de organizacin (Amebas, Paramecios, etc.), la sensibilidad se traduce en taxismos, es decir en desplazamientos hacia el lugar de donde proviene el estmulo o en alejamiento de ese lugar. Con esto, podemos concluir que la capacidad de respuesta de un organismo, a un estmulo determinado, puede ser de todo el organismo o de una parte.

LOS SISTEMAS ABIERTOS

Al concepto de sistema abierto ya lo trabajamos, por lo que te propongo responder los siguientes interrogantes como una forma de refrescar este tema:

Actividad 5
A) Qu caractersticas tienen los sistemas abiertos en cuanto al intercambio de materia y energa con el entorno? Y los sistemas cerrados? B) Por qu los ecosistemas son sistemas abiertos? C) Si afirmamos que todos los seres vivos son sistemas abiertos Qu estamos diciendo?

LA NUTRICIN
La nutricin es una funcin que incluye a otras funciones para llevarse a cabo, a saber: la respiracin, la alimentacin, la excrecin y la circulacin. Todas estas funciones actan integradamente para cumplir con el objetivo de la nutricin: obtencin de materia y energa. Materia para construir las diferentes partes y estructuras del cuerpo de los organismos. Energa para movilizarse, reproducirse, aumentar de tamao corporal, etc. Por todo esto, la nutricin es, sin duda, un proceso comn a todos los seres vivos.

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Liberacin (fuga) de energa en forma de calor

Circulacin: cuando transportan sustancias nutritivas, gases respiratorios y desechos en todo el cuerpo

Respiracin: cuando intercambian gases con el medio exterior. Se incluye el proceso de respiracin celular (lo ampliaremos ms adelante)

Excrecin: cuando eliminan sustancias de los desechos que se generan por la actividad celular

A nivel de las clulas, se construyen nuevas sustancias, se libera energa de los nutrientes, hay intercambio de gases, se generan desechos, etc.

Alimentacin: cuando obtienen materia del entorno. Algunos pueden elaboran su propio alimento a travs del proceso de fotosntesis (auttrofos). Otros consumen materia orgnica elaborada por otros (son los hetertrofos)

Si bien la nutricin es un proceso comn a todos los seres, difiere entre ellos la forma en que incorporan los nutrientes necesarios para su subsistencia. Como ya sabrs, la forma en que los animales incluimos a la especie humana y los vegetales obtienen los alimentos es muy diferente. Los vegetales, a travs de un proceso complejo denominado Fotosntesis logran capturar energa del entorno y la fijan en sustancias que se producen en dicho proceso. Por esta razn se considera que las plantas son capaces de fabricar su propio alimento, condicin que en biologa se llama autotrofa y a los seres que la tienen: auttrofos. Dado que producen materia ms compleja que la que usan como insumo, son llamados tambin productores (como ya vimos cuando estudiamos las cadenas trficas) Los animales carecen de esta posibilidad, por lo que deben consumir alimento producido por otros seres vivos, por esto son llamados hetertrofos. Por esta misma razn, en las cadenas alimenticias integran el nivel trfico de los consumidores. Podemos concluir que...: ...La nutricin es una funcin comn a todos los seres vivos. ...La forma en que obtienen el alimento no es igual en todos. ...Esas formas diferentes de obtener materia y energa hace que los consumidores y productores ocupen distintos niveles trficos en los ecosistemas.

Pero.. Una vez que los nutrientes estn en el interior del ser vivo qu camino siguen?.

La Fotosntesis y la Respiracin Celular son procesos que estudiaremos con mayor profundidad en 9 Ao.

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...Bueno... Los alimentos se degradan y se separan los nutrientes de los desechos. Hecho esto, los nutrientes son asimilados (rele el concepto de asimilacin). De esos nutrientes se obtiene materia y energa. Ac aparece el trabajo que hace cada una de las clulas del individuo. En el interior las clulas se producen complejas reacciones qumicas que son parte del metabolismo celular en las que se logra liberar energa de los compuestos orgnicos asimilados. En la gran mayora de estas reacciones se usa el Oxgeno (O2) producindose una oxidacin biolgica o combustin. Este proceso es conocido con el nombre de respiracin celular y ocurre en un organoide especializado del interior celular llamado mitocondria. Podemos concluir que...: El proceso fotosinttico es exclusivo de los vegetales. La respiracin celular es un proceso comn a todos los seres vivos. La respiracin celular permite liberar energa de los compuestos orgnicos. Busc informacin bsica sobre la fotosntesis y la respiracin celular en un libro de 7mo ao, luego resolv la siguiente actividad:

Actividad 6
A) La siguiente imagen representa el ingreso de materia y energa en una planta (no est restringido a la fotosntesis solamente). 1. Complet los recuadros con los siguientes nombre, segn correspondan: Dixido de carbono Gases Oxgeno Agua Fosfatos Nitratos Sulfatos Sales nutricias del suelo Energa lumnica SOL

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B) Ubic las siguientes palabras en las columnas de los procesos que correspondan. Consider la posibilidad de que algunas sean comunes a los dos procesos (en ese caso escribilas repetidas en las dos columnas): Cloroplasto Auttrofo Mitocondria Hetertrofo Luz Clorofila Consumo de agua Consumo de CO2 Consumo de O2 Combustin Animales Vegetales Consumidores Productores Consumo de agua Exclusivo de vegetales - Consumo de O2 - Liberacin de CO2 - Formacin de agua PROCESOS CELULARES RESPIRACIN CELULAR FOTOSNTESIS

C) Observ las ilustraciones y resolv:

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Cul/es de estos seres...: 1) ... es productor? 2) ... es consumidor? 3) ... es hetertrofo? 4) ... es auttrofo? 5) ... realiza respiracin celular? Cul/es no? 6) ... est consumiendo Oxgeno? Por qu? 7) ... puede liberar O2 a la atmsfera? Por qu?. 8) ... libera dixido de carbono al entorno? Por qu?

LA PROPAGACIN O REPRODUCCIN
Se denomina Reproduccin o Propagacin, a la capacidad que tienen los seres vivos para producir otros seres semejantes a ellos. Existen dos formas de reproduccin: la asexual y la sexual. El proceso de reproduccin asexual es caracterstico de microorganismos y de algunas plantas y pequeos animales invertebrados. En este proceso, interviene un nico progenitor que les transmite a las clulas de sus descendientes una copia 71

exacta de todo su material gentico. En consecuencia, los seres vivos que se originan asexualmente son genticamente idnticos a su progenitor e idnticos entre s. La reproduccin sexual requiere de la participacin de clulas especializadas, denominadas clulas sexuales o gametas, que se originan por el proceso de meiosis. Las gametas femeninas (vulos) y las

masculinas (espermatozoides, o anterozoides en las plantas) tienen la particularidad de poseer la mitad de cromosomas que el resto de las clulas del organismo que les dio origen. La unin de una gameta femenina y una masculina en el proceso de fecundacin o fertilizacin da origen a la cigota, la primera clula del nuevo individuo, que posee, por lo tanto, una combinacin de material gentico de ambos progenitores.

Ampli en tu libro de texto la informacin sobre las caractersticas de la reproduccin asexual y sexual y resolv la siguiente actividad:

Actividad 7
A) Determin la veracidad o falsedad de las siguientes frases y coloc V o F segn corresponda. Reescrib correctamente las frases que consideraste falsas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. () Los individuos originados por reproduccin asexual comparten la forma del cuerpo y las caractersticas genticas. () Para reproducirse asexualmente los individuos deben aparearse. () Las gametas o clulas sexuales son imprescindibles en la reproduccin asexual. () En toda reproduccin asexual se necesitan dos individuos, uno masculino y otro femenino. () La reproduccin asexual puede ser aprovechada en la agricultura con fines de mejorar la produccin. () La reproduccin sexual genera ms cantidad de descendientes que la asexual. () El huevo o cigota, originado en la fecundacin, tiene combinado el material gentico de ambos progenitores.

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8.

() Las gametas son clulas sexuales originadas por una forma de divisin celular llamada meiosis. 9. () Los individuos originados por reproduccin sexual son iguales entre s y a los progenitores. B) Complet el siguiente cuadro comparativo colocando en las celdas correspondientes alguna de las siguientes palabras: S, No, Mayor, Menor o Igual: CARACTERSTICAS Se involucran rganos sexuales Intervienen gametas Descendencia con variabilidad gentica Descendencia igual que el progenitor Cantidad relativa de energa usada Se generan embriones La reproduccin celular por meiosis juega un rol principal La reproduccin celular por mitosis juega un rol principal Cantidad relativa de descendencia en un corto periodo de tiempo TIPOS DE REPRODUCCIN SEXUAL ASEXUAL

Integremos lo que vimos sobre las caractersticas comunes de los seres vivos!!
Actividad 8
A) Relacion los elementos de las columnas usando flechas. Consider la posibilidad que queden elementos sin unir y otros vinculados por ms de una flecha. Autorregulacin Sensibilidad Reproduccin Sistema abierto Nutricin Asimilacin Vinculacin de los seres vivos con el ambiente Excrecin Intercambio de materia y energa con el entorno Taxismo Estmulos Mantenimiento de la temperatura corporal constante Alimentacin Gametas Mantenimiento de la cantidad de agua corporal constante Elaboracin de sustancias tiles al cuerpo a partir de los alimentos 73

LA REPRODUCCIN HUMANA
Desde el punto de vista biolgico, los seres humanos somos muy similares a los dems mamferos en cuanto a la reproduccin. Los mamferos se caracterizan por tener: reproduccin sexual con fecundacin interna y desarrollo embrionario interno. Qu significa sto? Cmo opera esto desde la sexualidad del individuo?. Para poder encontrar respuestas a estos y otros interrogantes que irn surgiendo, resolv la siguiente actividad:

Actividad 9
A) Qu se est afirmando cuando se dice que los humanos: 1. ... somos mamferos? 2. ... tenemos reproduccin sexual? 3. ... somos de fecundacin interna? 4. ... tenemos desarrollo embrionario interno? B) Busc imgenes (fotos o dibujos) en revistas o diarios de distintas especies de animales con fecundacin externa y con desarrollo embrionario externo. Recortalos y pegalos en tu carpeta. C) Qu ventajas tienen los animales con fecundacin externa y con desarrollo embrionario externo sobre aquellos que no poseen estas caractersticas?

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EL SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO Actividad 10

A) Rotul las referencias sealadas en el siguiente esquema (vista lateral del sist. Reprod. Masculino)1:

B) Complet el siguiente cuadro comparativo: RGANO/ ESTRUCTURA ESCROTO FUNCIN

TESTCULOS

TUBOS SEMINFEROS

PRSTATA

Tomado de: D.E.L. DE DEL BUSTIO Y E.M. AMESTOY. 1993. Biologa 4. Aula Taller. Bs.As.: Stella.

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VESCULA SEMINAL

CONDUCTO DEFERENTE URETRA

GLANDE

CUERPOS CAVERNOSOS MEATO URETRAL

PREPUCIO

GLNDULA DE COWPER PENE

C) Justific las siguientes aseveraciones: 1. La ereccin del pene guarda una estrecha relacin con el funcionamiento del sistema circulatorio. 2. La uretra masculina es va de eliminacin de dos tipos de productos. 3. Los testculos son considerados glndulas mixtas. 4. El semen no est conformado solamente por espermatozoides.

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EL SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO Actividad 11

B) Complet las referencias sealadas en los siguientes esquemas2:

Imagen 1: D.E.L. DE DEL BUSTIO Y E.M.AMESTOY. Biologa 4. Aula Taller. 1993. Bs.As.: Stella. Imagen 2: M.L.DUTEY Y S.T.NOCETTI. Biologa IV. 1989. Bs.As.: Huemul.

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Integremos lo que vimos sobre sistemas reproductores humanos!!

Actividad 12
A) Relacion los elementos de las columnas usando flechas. Consider la posibilidad que queden elementos sin unir y otros vinculados por ms de una flecha.

Uretra masculina Testculos tero Vinculan el tero con los ovarios Uretra femenina Pene Produccin de vulos y hormonas femeninas Glndulas de Bartholin Cltoris Prstata

Conducto que conduce solamente orina Elaboracin de espermatozoides y hormonas masculinas Escroto Endometrio Cuerpos cavernosos Lubricacin del acto sexual Conducto que conduce orina y gametas Produccin de semen Trompas de Falopio Ovario Glande Tubos seminferos

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BIBLIOGRAFA
Abril, Julio L. Otros. 1997. Ciencias Naturales y Tecnologa 7. Bs.As.: Santillana EGB. Alberico, P. 2001. Ciencias Naturales y Tecnologa 8. EGB Tercer Ciclo. Bs. As.: AIQUE. Amestoy, Elena; Lois de Del Bustio, Delia. 1998. Ciencias Naturales. EGB 8 . Bs.As.: Stella. Amestoy, Elena; Lois de Del Bustio, Delia. 1998. Ciencias Naturales. EGB 7 . Bs.As.: Stella. Aragundi, E.; Gutirrez, A. 1997. Ciencias Naturales 9 EGB. Bs. As.: Kapelusz. Aristegui, Rosana y Otros. 1998. Ciencias Naturales 8. Bs.As.: Santillana EGB. Barderi, M.G.; Carminati, A. 2004. Biologa 1. Bs.As.: Santillana. Barderi, Mara G. 2003. Ciencias Naturales 7 EGB. Bs.As.: Santillana. Bocalandro, N.; Frid, D. Socolovsky, L. 2001.Biologa II. Ecologa y Evolucin. Bs. As.: Estrada Polimodal. Bocalandro, Noem; Frid, Dbora; Socolovsky, Laura. 1999. Biologa I. Biologa Humana y Salud. Bs.As.: Estrada Polimodal. Botto, Juan L. Y Otros. 1998. Ciencias Naturales 8 Ao. EGB 3.Chile.: a-Z Editora. Cerdeira, S. Cwi, M. Y Otros. 2004. Ciencias Naturales y Tecnologa 9. Cap. Fed.: Aique. Curtis, H; Barnes, N.S.; Schnek, A.; Flores, G. 2000. Biologa. 6 edicin. Bs.As.: Mdica Panamericana. Cynowiec, E. Y Otros. 2005. Ciencias Naturales 7. Bs.As.: Santillana El gran libro de la Naturaleza Argentina. 1995. Bs.As.: Atlntida. Frid, D. y Otros. 1997. El Libro de la Naturaleza y la Tecnologa 8. EGB. Bs.As.: Estrada. Frid, D. y Otros. 1999. El Libro de la Naturaleza 9. EGB. Bs.As.: Estrada. Frid, D.; Serafini, G. ;Surez, H. 2000. CIENCIAS Naturales. Tercer Ciclo EGB 9. Bs.As.: Longseller Lois de Del Bustio, D.; Amestoy, E.M. 1990. Biologa 3. Aula taller. Bs.As.: Stella. Lois de Del Bustio, D.; Amestoy, E.M. 1991. Biologa 4. Aula taller. Bs.As.: Stella. Lois de Del Bustio, D.; Amestoy, E.M. 1992. Biologa I. Aula taller. Bs.As.: Stella. Tabares de Paladini, Mara Teresa; Cazzoli de Caerratto, Franca. 1995. Ciencias Naturales. Energa y Sociedad. Tercer Ciclo EGB. Bs. As.: Estrada. VIDARTE, LAURA. Qumica. Para descubrir un mundo diferente. 1997. Buenos Aires. Plus Ultra. MAUTINO, JOS MARA. Qumica Polimodal. 2004. Buenos Aires. Editorial Stella MAUTINO, JOS MARA. Fsica y Qumica. 2004. Buenos Aires. Editorial Stella. 79

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