Conozcamos los ecosistemas

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y y

Introduccin 1. El ecosistema o 1.1. Concepto o 1.2 Componentes o 1.3 Interrelaciones o 1.4. Estructura 2. Flujo de energa y de materia o 2.1. Los niveles trficos o 2.2. Cadenas, redes y pirmides trficas o 2.3. Los seres vivos y los ciclos biogeoqumicos o 2.4. La productividad en los ecosistemas 3. Tipos de ecosistemas o 3.1. Ecosistemas naturales y artificiales. o 3.2. Biomas Mexicanos o 3.3. Sucesin Ecolgica 4. El equilibrio en los ecosistemas. o 4.1. Cundo estn en equilibrio los ecosistemas? o 4.2. Influencia de los factores ambientales en los ecosistemas y en los seres vivos o 4.3. Accin del ser humano en los ecosistemas Bibliografa

La presente es una gua para profesores, elaborada siguiendo los principios del constructivismo, y pretende que los usuarios la implementen como herramienta que permita complementar un curso o tema de un semestre con actividades de inters y aplicacin propios al entorno en sus comunidades. Se agradecern sus comentarios y aportaciones a la siguiente direccin: joelr@pcpostal.com

Los seres humanos, en su bsqueda del desarrollo econmico y del goce de la riquezas naturales, debern hacer frente a la realidad de lo limitado que son lo recursos y la capacidad de los ecosistemas, y debern tener en cuenta, las ne

de las generaciones futuras". Tomado de: Unin Internacional para la conservacin de la naturaleza (UIC

Introduccin
En este tema, se abordar el estudio del ecosistema, su significado, as como su estructura y los factores ambientales que lo determinan. Se trata de un contenido de gran importancia y actualidad, cuyo su estudio permitir comprender de forma ms global el mundo que nos rodea as como muchos de los problemas de las sociedades modernas relacionados con la calidad de vida y el medio ambiente. Las relaciones de materia y energa en los ecosistemas y los tipos de ecosistemas existentes en el planeta nos permitirn conocer, en la segunda y tercera parte del tema, los cambios y modificaciones que han sufrido y sufren los ecosistemas, provocados en algunos casos por los seres humanos. Todo ello permitir abordar, en la ltima parte del tema, el equilibrio de los ecosistemas as como su conservacin, dentro de la problemtica tanto concreta de nuestro pas como, de forma global, para todo el planeta. Comentarios a la introduccin El programa de actividades contempla cinco subtemas
a desarrollarse. El primer subtema lleva por nombre el Ecosistema, en el se aborda el concepto, los factores biticos y abiticos y sus interrelaciones, y cmo est estructurado, su objetivo es que los estudiantes logren definir el concepto de ecosistema, puedan identificar los factores ambientales, que los clasifiquen de acuerdo a sus principales caractersticas, los describan en su comunidad y expliquen cmo est estructurado el ecosistema. El segundo subtema se refiere a El flujo de la energa y la materia en el ecosistema. En este subtema se abordan los siguientes aspectos: y y y y Los niveles trficos del ecosistema. Las cadenas, redes y pirmides alimentarias. Los seres vivos y los ciclos biogeoqumicos. La productividad en los ecosistemas. Un tercer subtema trata de los Tipos de ecosistemas existentes en la naturaleza. Adems se establecen comparaciones entre un ecosistema natural y un ecosistema artificial. En este mismo apartado, se hace referencia a los cambios o modificaciones que han sufrido los ecosistemas artificiales provocados por el ser humano o por los factores abiticos. Los subtemas cuatro y cinco se refieren al Equilibrio de los ecosistemas y cmo conservarlos. En ellos se analizan la problemtica ambiental mundial, de Mxico y del rea Centroamericana, Cul ha sido la influencia del ser humano y de los factores ambientales en los ecosistemas y qu medidas hay que tomar para conservarlos y preservarlos? En cada bloque de temticas se toma en cuenta las actividades de iniciacin, de desarrollo y de culminacin, tratndose de que no se observen cortes entre una actividad y otra, sino ms bien manteniendo el hilo conductor que une a todos los subtemas. En el programa de actividades se observan estrategias metodolgicas u actividades, que ponen al estudiante en situacin de aprendizaje, en donde el docente es un facilitador o dinamizador del aprendizaje de los mismos. Se orientan entre otras:

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Situaciones problemticas abiertas. Mapas conceptuales. Formulacin de hiptesis. Elaboracin de diseos experimentales. Reflexiones. Anlisis. Ejercicios de aplicacin. Ejercicios de induccin y de destrezas. Otras. Adems en el programa de actividades se observa formacin de valores, interdisciplinariedad y la relacin Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Con el desarrollo de estos contenidos se pretende alcanzar los siguientes objetivos. a) Propiciar la construccin de sus conocimientos, habilidades, destrezas y valores relacionados con el tema "Ecosistema" de tal manera que le permita tener una visin integral del mismo de forma clara, sencilla y coherente. b) Aplicar creativamente a travs de experiencias de aprendizaje los conocimientos, habilidades y destrezas en la solucin de problemas relacionados con la calidad de vida; en la escuela y la comunidad, dando muestras de autocontrol, responsabilidad y sociabilidad. c) Demostrar aprecio por el medio ambiente y la conservacin del equilibrio de los ecosistemas, al participar en la ejecucin de Proyectos dirigidos a la conservacin de los ecosistemas y a elevar la calidad de vida de la escuela y la comunidad.

1. El ecosistema
Caminar por un bello lugar natural, sentir el canto de las aves, el ruido de los animales, del viento y del agua, son las emociones ms reconfortantes que podemos experimentar. Cada paisaje nos ofrece diversidad de seres y de elementos; pero, Se ha detenido a observar sus componentes?, Ha estudiado las interrelaciones que se llevan a cabo all?, Conoce cmo est estructurado el ecosistema?, en este material le proponemos una manera de hacerlo realizando las actividades que le sugerimos. A.0. Sabe qu es un ecosistema? Cite un ejemplo. 1.1.- Concepto Actividad 1. Para comenzar a conocer los ecosistemas le invitamos que en equipo debata o averige sobre los siguientes aspectos: Qu entiende por ecosistema? Cules son los componentes de un ecosistema? Cmo est estructurado u organizado un ecosistema?

En plenario, presente sus comentarios relacionados con las preguntas formuladas por su docente o por usted mismo.
Comentario 1.Con esta actividad se pretende que los estudiantes comuniquen los conocimientos previos e ideas alternativas que ellos poseen en relacin al tema " ecosistema ".

A.2. Partiendo de la actividad anterior sobre lo que entiende por ecosistema, intente construir el concepto del mismo en un mapa conceptual.
C.2. Con esta actividad se espera que los estudiantes intenten aproximarse a una definicin de ecosistema a travs de la construccin de su concepto y puedan ir desarrollando la habilidad de elaborar mapas conceptuales, demostrando con ello si comprende o no qu es un ecosistema.

1.2. Componentes A.3. En equipo, realice una gira a los alrededores de la escuela, seleccione una unidad viviente de plantas y animales que pueda observar e investigar.
C.3. Para realizar la actividad oriente utilizar una gua de observacin. En el rea seleccionada los estudiantes pueden investigar aspectos como: y y Presencia de aire, agua, temperatura, caractersticas del suelo, seres vivos que habitan en el suelo y en los rboles. Analizar los resultados de la investigacin de campo con base a preguntas como por ejemplo: o Qu relaciones existen entre los seres vivos que identific? o Qu caractersticas poseen las plantas y animales del lugar? o Qu relaciones existen entre el agua, el aire, el suelo y dems seres del rea investigada? o Cules son las caractersticas de los seres vivos y no vivos del lugar? o Cul es la temperatura del rea investigada?

A.4. En equipo, compare las caractersticas del aire de la ciudad o pueblo donde vive con el sitio donde realiz la actividad anterior y analice por qu la presin que ejerce la atmsfera vara segn la altitud del lugar. Investigue cmo influye este fenmeno en los seres vivos. A.5. Investigue la importancia que tiene el agua en los seres vivos. Elabore un cartel que ilustre los resultados de sus investigaciones. Disee un modelo que represente el ciclo del agua en la naturaleza. A.6. Investigue Qu caracteriza a los suelos y a la vegetacin propia de su zona? y

Cules son las plantas y animales ms comunes de su comunidad? Realice un estudio de cmo se relacionan con los seres abiticos de su zona.
C.4., C.5. y C..6. Se trata de una serie de actividades concebidas para afianzar las caractersticas de los factores ambientales en los estudiantes.

A.7. Elabore un cuadro comparativo, auxilindose de un texto de Biologa o de Ecologa sobre los siguientes aspectos:
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Qu entiende por factores ambientales? Cmo se clasifican? Cules son las principales caractersticas?
C.7 Se espera que con esta actividad los estudiantes verifiquen el trabajo de campo realizado y logren identificar y definir qu son factores ambientales, cmo se clasifican y cules son sus principales caractersticas.

1.3.- Interrelaciones A.8. Por qu los seres vivos necesitamos de los no vivos?
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a) Realice una lista de factores biticos y abiticos del ecosistema donde vive (puede ser su comunidad o su centro de estudio) y analice cmo se relacionan. b) Elabore un mural donde ilustre ejemplos de relaciones Predador - Presa, Parasitismo, comensalismo, inquilinismo. c) Observe detenidamente un rbol de su comunidad, identifique la especies que lo habitan.
C.8. Con estas actividades se pretende que los estudiantes puedan presentar ejemplos de relaciones de alimentacin (predador-presa, parasitismo y comensalismo) de vivienda (lugares donde habitan los seres del ecosistema), de proteccin, de competencia, simbiosis, amensalismo.

A.9. En equipo, visite un lugar donde encuentre abundante vegetacin, fuente de agua y animales que vivan en el suelo, en el agua, debajo de las piedras, sobre los rboles y encima de las rocas, identifique los lugares de refugio converse en equipo sobre las relaciones probables que hay entre ellos, abundancia de individuos, tipo de suelo, de qu se alimentan. Dibuje el ecosistema observado. Presente en plenario sus conclusiones de las observaciones realizadas.
C.9. Al realizar esta actividad se espera que los estudiantes puedan describir las caractersticas del ecosistema visitado, en lo que se refiere a sus componentes, estructura,

etc., en el rea visitada, que puede ser un bosque, un ro cercano, o un centro de estudio. Se posibilita adems a realizar dibujos del ecosistema observado. Los dibujos tambin deben ilustrar los seres vivos, las poblaciones, comunidades y los ecosistemas que se encuentran en el rea de estudio; podrn contarse el nmero de individuos de un mismo tipo y de diferentes especies que se encuentran y calcular el tamao de la poblacin all presente.

1.4.- Estructura A.10. Para continuar profundizando en el tema, describa Qu poblaciones observ en el lugar visitado y por qu puede afirmar que constituyen poblaciones?
C.10. Las respuestas que los estudiantes den a estas preguntas servirn de base para tratar el tema de los diferentes niveles de organizacin de los seres vivos de un ecosistema.

A.11. Elabore una escala que represente los niveles de organizacin de los seres vivos, de lo simple a lo complejo, (desde la especie, poblacin, comunidad, ecosistema, bioma y ecosfera). Analice cada concepto en equipo y luego en plenario exprese los comentarios de cada concepto.
C.11. Esta actividad permitir y explicar cmo estn estructurados los ecosistemas y cada uno de los conceptos que hasta el momento hayan estudiado con relacin al ecosistema, para ello es necesario orientar a los estudiantes apoyarse en bibliografa actualizada para documentarse.

Una vez que ha realizado las actividades anteriores relacionadas con el ecosistema, su concepto, componentes y cmo est organizado, le solicitamos realizar las actividades 12 y 13, a manera de recapitulacin de lo estudiado. A.12. Con base a las actividades realizadas anteriormente, intente construir nuevamente el concepto de ecosistema, represntelo en un mapa conceptual tomando en cuenta los nuevos aspectos estudiados.
C.12. Con esta actividad se espera que el estudiante demuestre si ha comprendido o no qu es un ecosistema.

A.13. Consulte en libros o revistas de Biologa, Ecologa, etc., los conceptos ms importantes con los que hasta el momento se haya enfrentado y confrntelos con la idea que tenga de cada concepto, elabore grficos o dibujos que ilustren estos conceptos y colquelos en el mural de su aula.

C.13. La idea es que los estudiantes vayan ampliando su dominio por la unidad, en la medida en que ellos construyan conceptos, tendrn mayor comprensin por el tema tratado.

2. Flujo de energa y de materia

Todos los seres vivos necesitamos materia y energa para mantener nuestras funciones vitales. Las relaciones que se establecen entre las poblaciones de los ecosistemas aseguran la llegada de la materia y la energa a todos los seres vivos que los integran. 2.1.- Los niveles trficos Para que comprenda el significado de nivel trfico le invitamos realizar las actividades de la 14 a la 17. A.14. Cmo se alimentan los seres en un ecosistema?
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Piense en cinco formas de relacionarse con los factores abiticos y biticos en su hogar. Formlese hiptesis acerca del objetivo de las interrelaciones de los seres de un ecosistema. Disee una gua de observacin y utilcela en la actividad.

A.15. Si tiene la oportunidad de visitar un lago, laguna o ro, analice las interacciones que all se realizan.
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Elabore una lista de los seres biticos y al frente, coloque lo que supone es su principal alimento. Analice los resultados en equipo, tomando en cuenta lo siguiente: o Qu sucedera si se terminaran las plantas en un ecosistema acutico? o De qu se alimenta cada ser vivo? Por qu? Invente un nombre para cada ser, segn su tipo de alimento.
C.14., C.15. Con estas actividades se pretende que los estudiantes conozcan e identifiquen las fuentes de alimento para los seres vivos de un ecosistema, e iniciarlos en la comprensin de las cadenas alimenticias.

A.16. En equipo, clasifique los seres del ecosistema observado segn sean productores, consumidores o descomponedores; analizando cada una de las siguientes interrogantes.
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De qu se alimentan las plantas? De dnde toman el alimento las plantas?

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De qu se alimenta, por ejemplo, una vaca? Produce la vaca su propio alimento? por qu? Por qu se dice que la vaca es un consumidor? Qu animales descomponen la materia muerta? Cmo se llaman esos seres? Por qu existen los descomponedores? Qu tipo de relaciones se observan en ellos y qu tipo de alimento consumen? Qu beneficios producen esos seres? A quines se les llaman seres productores, seres consumidores y seres descomponedores y qu relaciones hay entre ellos y su medio?

A.17. Intente explicar qu es un nivel trfico, partiendo de los resultados de las actividades realizadas.
C.16. y C.17. Con la realizacin de estas actividades, los estudiantes, podrn clasificar a los seres del ecosistema segn el tipo de alimento que consumen.

2.2. Cadenas, pirmides y redes trficas A.18. Con base en el ejercicio anterior, elabore una cadena alimenticia. A.19. Observe e identifique en una pirmide las ordenes de consumidores, desde la base hasta la cspide. Cada peldao de esta pirmide representa un nivel trfico o nivel alimentario, en el cual estn localizados los consumidores de cada orden. A.20. Construya una pirmide alimentaria con ejemplos propios de su comunidad.
C.18., C.19 y C.20. Estas actividades permitir al estudiante apropiarse del concepto de pirmides alimenticias y lo podr aplicar en situaciones problemticas; redactar resmenes en donde describan para qu sirven las pirmides alimenticias e ilustrarlas en esquemas y grficos que den una idea clara de su significado.

A.21. Entre enredo y enredo elabore una red trfica.

C.21. Este es un juego de simulacin que permite comprender el flujo de energa entre los distintos niveles trficos en donde se demuestra la dependencia y la transferencia de energa. Para ello puede guiarse de los siguientes pasos: y a) Elabore una lista de organismos (plantas y animales) de un ecosistema de su localidad.

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b) Participe en equipo, siendo un representante de uno de los organismos del ecosistema. Cada integrante de su equipo debe escribir el nombre del animal o planta en una cartulina y fjelo a la altura de su pecho. c) Conteste las siguientes preguntas: o Cules son los organismos con los que se comienza una red trfica? o Una vez que identifica a las plantas, tome un extremo de un rollo de hilo grueso. Es importante que est claro que el hilo conductor representa la transferencia de energa entre organismos. d) Qu organismos se comen a esta planta? Y el herbvoro que la consume tomar el hilo y lo estira aproximadamente 50 cm si hay ms de un organismo que consume la misma planta, se le dar a la planta otro hilo y se da paso al nuevo organismo que la consume. e) Quines consumen a estos herbvoros? Los carnvoros toman el hilo y lo estiran 50 cm ms. Se repite la misma pregunta hasta agotar todos los organismos del nivel. f) En el transcurso de la simulacin, un herbvoro podr comer de ms de una planta y as suceder con los carnvoros, por lo tanto se podr tener muchos hilos. g) Conteste y discuta en equipo: Cunta energa le lleg proveniente de los productores? h) Elabore un diagrama en donde se observe las relaciones de alimentacin (energa=hilo) representada en la simulacin. i) Corte el hilo de uno de los organismos de la red, por ejemplo a las plantas, o algn herbvoro y conteste. Qu pas en la red? Ahora corte todos los hilos que converjan en un organismo y analice en plenario lo que le sucede a la red trfica. j) Analice el flujo de energa a lo largo de la red alimentaria y la importancia de cada nivel trfico en la misma. k) Elabore un esquema de la red trfica obtenida en la simulacin. La transferencia de los aprendizajes alcanzados se trat de realizar en la aplicacin de los nuevos conceptos a diferentes situaciones. De esta forma se intenta integrar la red conceptual del estudiante.

2.3. Los seres vivos y los ciclos biogeoqumicos En las actividades anteriores se ha estado analizando sobre cmo se realiza el proceso de alimentacin de los seres en un ecosistema; sin embargo, se hace necesario que averige cmo se realiza la entrada de la energa y la materia en el ecosistema, para ello le proponemos realizar las siguientes actividades: A.22. Exprese sus ideas que tiene sobre ciclo A.23. Busque informacin acerca de los elementos que constituyen los nutrientes y dnde se encuentran. A.24. Investigue cmo circula el carbono, y reprsentelo en un esquema.
C.22., C.23. y C.24. Lo importante de estas actividades es poder revisar el concepto de ciclo que tienen los estudiantes y, a la vez, discutir los diferentes ciclos que se dan en un ecosistema. Es probable que los ciclos que dibujen no estn completos, ni tengan las especificidades de esta unidad, es por ello, que deben analizar en equipo aspectos

fundamentales, como la circulacin del carbono y otros elementos en diferentes formas o el rol que juegan en la biosfera.

A.25. Investigue en una Biologa o Ecologa los Ciclos Biogeoqumicos que se dan en la naturaleza y cmo se relacionan con los seres vivos. A. 26. Elabore esquemas que representen los ciclos biogeoqumicos, e ilustre en su cuaderno, la trayectoria unidireccional de la energa.
C.25. y C.26. Con esta actividad se pretende que el estudiante analice Qu son Ciclos Biogeoqumicos y cmo se manifiestan en la naturaleza? Representndolos en esquemas.

A.27. Proponga alguna actividad o algn juego - simulacin, que permita estudiar de una manera significada y si es posible, amena y agradable, la relacin entre los ciclos biogeoqumicos y los organismos de la Biosfera.
C.27. Pueden elaborar en cartulinas, recuadros, crculos, flechas. Adems pueden reportar sus resultados con esquemas y grficos.

2.4. La productividad en los ecosistemas A.28. Hasta el momento ha estado analizando cmo se realiza la entrada de la energa y la materia en el ecosistema, pero no ha reflexionado sobre cundo un ecosistema es ms productivo y por qu. A continuacin, analice en equipo el siguiente prrafo: " Cuando las plantas crecen en suelos abonados, reciben cantidades suficientes de agua y luz y son cuidadas con esmero por el agricultor, alcanzando su mxima productividad ". 1. Cmo es la productividad en los ecosistemas? 2. A qu se refiere cuando se dice productividad primaria? 3. En equipo, analice el concepto de productividad y la diferencia entre productividad total o bruta y productividad neta.
C.28. Esta actividad permitir al estudiante introducirse al tema sobre la productividad en los ecosistemas.

A.29. Estudie y analice la productividad de los principales ecosistemas del planeta, para ello, puede auxiliarse de una Ecologa o una Biologa actualizada. Presente sus comentarios en plenarios.
C.29. Con estas actividades se espera que el estudiante logre explicar el concepto de productividad y su importancia en los ecosistema y con mucha esttica, elaboren grficos de barra con los datos aportados en una tabla de productividad primaria neta de algunos ecosistemas. Debern realizar grficas de la productividad primaria neta y de la productividad primaria total, ordenando los datos segn el rea cubierta para cada

ecosistema. De esta forma se podrn comparar ambas variables: el rea y la productividad.

3. Tipos de ecosistemas
Generalmente, al pensar en el lugar donde habitamos, pensamos en nuestra casa, y hacemos referencia al sitio donde se encuentra localizada, en nuestro barrio, vereda o ciudad. Es importante que tomemos conciencia de que pertenecemos a nuestra ciudad, a nuestro pas y a nuestro planeta. Una forma de lograrlo es conociendo los diferentes ecosistemas que existen en la Tierra, Ha odo el refrn que dice Slo se ama lo que se conoce?
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Cuntos ecosistemas conoce? Cmo podra agrupar los ecosistemas? Sabe qu es la biosfera? Sabe en qu ecosistema habita y cules son sus caractersticas?

A.30. Para contestar las preguntas anteriores, realice las siguientes actividades: Son iguales todos los ecosistemas? En equipo, elabore una lista de los ecosistemas que conoce y comprtala con los dems compaeros (as).
C.30. Con esta actividad se podr diagnosticar qu conocen los estudiantes sobre ecosistema y los tipos existentes.

3.1.- Ecosistemas naturales y artificiales A.31. Consultar en textos de Biologa y Ecologa sobre los tipos de ecosistemas existentes en el planeta Tierra y relacione el ecosistema de su comunidad con los investigados. A.32. Elabore un cuadro sinptico que refleje la clasificacin y las caractersticas de los ecosistemas naturales (terrestres y acuticos), y artificiales, ejemplificando en cada caso.
C.31. y C.32. Estas actividades permitirn al estudiante reconocer que hay una gran variedad de ecosistemas con caractersticas propias.

A.33. La biosfera est formada de muchos ecosistemas diferentes, cada uno de ellos con caractersticas diferenciadoras. Algunos son locales y otros los consideramos planetarios por su gran extensin. Vamos a realizar una aproximacin a cada uno de estos ltimos mediante el visionado de un documental. Interesa que concretemos las

caractersticas en las que debemos fijarnos, para poder diferenciar un ecosistema de otro, y de esta forma tomar buena nota de ellas.
C.33. El observar videos de diferentes ecosistemas le permitir al estudiante identificar las caractersticas propias de cada ecosistema y podr establecer comparaciones entre uno y otro. Adems es necesario discutir antes de ver el documental los criterios de observacin, stos servirn de base para el posterior anlisis en plenario.

A.34. Establezca comparaciones entre un ecosistema natural, ejemplo el campo y un ecosistema artificial, ejemplo la ciudad. Y conteste: Qu ecosistema prefiere?, Cmo se siente viviendo en el campo?, Cmo son el agua y el aire de la ciudad?, Qu ventajas y desventajas encuentra vivir en el campo y en la ciudad?.
C.34. Para realizar esa actividad y responder a las interrogantes anteriores el estudiante puede seleccionar dos reas: Un paraje natural (campo) y un rea urbana. a) Reconocer las dos regiones b) Tomar nota de las caractersticas de los componentes naturales: agua, aire, suelo, clima, flora y fauna y de los componentes artificiales, formados por las construcciones, organizaciones sociales, medios de comunicacin, de produccin, etc. Recoger toda la informacin en tablas como la siguiente:

COMPONENTE FACTOR NATURAL agua, aire, suelo, clima, flora, fauna. ARTIFICIAL ORGANIZACIONES Comunitarias, estatales, religiosas, educativas, recreativas, deportivas. MEDIOS DE TRANSPORTE
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CARACTERSTICAS

Comunicacin Produccin agrcola e industrial Construcciones y servicios pblicas.

c) Anote en una tabla las caractersticas propias de cada factor en los dos ecosistemas. Para ello visitar la sede de las organizaciones polticas y sociales; dialogar con sus miembros y lderes, acerca de sus proyectos y aspiraciones, pues ellos son una valiosa fuente de informacin para su trabajo. Observar los medios de transporte y comunicacin, indagar acerca de su calidad y de si todos los miembros de la comunidad tienen acceso a ellos. d) Averiguar sobre la produccin agrcola o industrial de cada uno de los ecosistemas.

A.35. Analice los resultados de la actividad anterior. Indicar ventajas y desventajas de la vida en el campo y en la ciudad.
C.35. Con esta actividad se puede realizar un paralelo entre el campo y la ciudad. Tomando en cuenta las diferencias y las semejanzas entre aspectos como:

y y y y y y y y y y y

a) Presencia de chimeneas, trfico de autos, ruidos, olores y dems indicadores de pureza de aire. b) Fuentes de agua potable. c) Cmo son utilizados los suelos? d) Clima e) Poblaciones vegetales y animales. f) Cmo se organizan las viviendas? g) Cmo se administra el agua, la luz y dems servicios pblicos? h) Manejo de basuras. i) Qu funciones desempean las organizaciones polticas y sociales? j) Carcter de las viviendas, medios de transporte y sistema de comunicacin. k) Actividades que realizan las personas.

A.36. A continuacin reflexione en equipo lo siguiente: Qu cambios observa en el ecosistema donde vive, debido a la intervencin humana y a las modificaciones de los factores abiticos?, Cree que su municipio o ciudad ocupaba el mismo espacio hace 20 aos?, Tiene idea de si las costumbres de las personas permanecen iguales?, Conoce los cambios que ha tenido desde su fundacin?, Podra inferir cmo ser su ciudad en el ao 2,020? A.37. Analice los resultados de la actividad realizada a partir del anlisis de las siguientes interrogantes:
y y y y y y y y y y

Cul es la calidad del aire, del agua y del suelo de su ciudad hoy da en comparacin con la de hace unos aos? Qu efectos han tenido para el suelo y la vegetacin la construccin de calles, casas y edificios? Qu ventajas y desventajas encuentra en las viviendas de antes y de ahora? Qu costumbres han cambiado? Considera que la flora y la fauna han cambiado? Explique. Qu ha sucedido con el espacio de los parques, plazas, avenidas y lugares de recreacin en los ltimos aos? Qu otros aspectos considera diferentes entre el pasado y la actualidad? Proyecte sus conclusiones de su ciudad para el ao 2000.
C.36. y C.37. Para contestar las preguntas, sugerimos realizar un taller como el siguiente: Qu necesita: o Mapas antiguos y actuales de su ciudad o municipio o Fotos de lugares y personas que habitaban la ciudad en el pasado. o Recortes de peridicos. o Personas mayores, que conozcan la historia de su ciudad o municipio. Cmo hacerlo:

y y y

Averiguar cmo era la ciudad o municipio hace 20 aos o ms, en sus aspectos natural, social y urbano, comprelos con los actuales. Tome en cuenta los factores que se mencionan en la tabla siguiente:

ASPECTOS NATURAL

FACTOR Fauna, flora Inundaciones Sedimentacin Uso del suelo Seguridad Vestido Vivienda Alimento Educacin Transporte Comunicacin Produccin Contaminacin

CARACTERSTICAS PASADO PRESENT

SOCIAL

URBANO

OTROS

A.38. Formlese preguntas de inters relacionadas con las acciones humanas que han producido cambios en el aspecto urbano de su barrio. Reflexione si sus acciones han sido ventajosas y cules deterioran la calidad de vida de las personas.
C.38. Las preguntas que los estudiantes formulen se refieren habitualmente a las siguientes cuestiones: Las acciones humana que han producido cambios en el aspecto urbano de su barrio son ventajosas?, Cules cambios deterioran la calidad de vida de las personas? Adems se les da la oportunidad a los estudiantes de formularse hiptesis para cada pregunta que se plantee.

A.39. Con sus compaeros(as) y su profesor idee la forma de compartir con otros miembros de su comunidad acerca de los valores como la responsabilidad, cuido y proteccin de nuestros ecosistemas, amor a la naturaleza etc., que debemos promover en la poblacin.. Utilice murales, pelculas y otros implementos que le ayuden. A.40. Con tteres, obras de teatro, canciones y carteleras, enseles a los miembros de su comunidad la manera de preservar los recursos y servicio pblico.
C.39. y C.40. Con estas actividades se pretende que los estudiantes analicen la importancia que tiene los valores, y que su prdida ha ocasionado una serie de problemas, adems que analicen la forma de promoverlos.

A.41. Construya un microecosistema y observe los cambios que ocurren en l, reflexione acerca del papel que desempean los factores abiticos sobre la vida de los seres del microecosistema
C.41. La construccin de un microecosistema y la observacin de los cambios que ocurren en l, significar para los estudiantes el poder aplicar todos los conocimientos adquiridos durante el estudio del tema. El estudiante tiene la opcin de construir un terrario, un acuario, un compost,o una sencilla infusin de hierbas, etc. De acuerdo a sus posibilidades, adems, tiene la oportunidad de reflexionar sobre los cambios que observe en el ecosistema y comentarlos con sus compaeros (as) de equipo y luego presentar las conclusiones en plenario.

3.2. Biomas A.42. Investigue en equipo, los diferentes Biomas del pas y las caractersticas ms importantes de cada tipo. A.43. Observe videos de ecosistemas nacionales.
C.42. y C.43. Al realizar estas actividades puede valerse de bibliografa y de videos de especialistas nacionales en la materia.

A.44. En equipo, visite una rea determinada y con base a las caractersticas investigadas de cada Bioma, intente identificar a qu Bioma pertenece. A.45. Dibuje en un Mapa del pas los Biomas Nacionales.
C.44. y C.45. Estas actividades le servirn al estudiante para describir los Biomas Nacionales con base en sus caractersticas y su ubicacin geogrfica.

A.46. Analice los cambios o modificaciones provocados por el huracn MITCH en los diferentes ecosistemas de Mxico, de centroamrica, y el caribe, principalmente la zona donde ms afect al pas y presntelos en plenaria.
C.46. Con esta actividad pretendemos que el estudiante se sensibilice ante un desastre natural y reflexione acerca de los cambios o modificaciones que sufren los ecosistemas provocados por los factores abiticos o por el ser humano.

A.47. En equipo reflexione acerca de: Cmo podran prevenirse los desastres? Simule en equipo un desastre (terremoto, huracanes, etc) y analice sus consecuencias.
C.47. Con esta actividad el estudiante tendr elementos ms amplios en relacin a los cambios que se den en los ecosistemas provocados por el hombre o por un desastre natural.

3.3. Sucesin ecolgica A..48. Una vez que ha estudiado los diferentes tipos de ecosistemas que hay en el planeta, es necesario que, a continuacin, reflexione sobre los cambios que a travs del tiempo han sufrido algunos ecosistemas, provocados por la influencia de los factores ambientales sobre el mismo o por desastres naturales. Para iniciar el tema, se hace necesario analizar qu entiende por sucesin, evolucin y sucesin ecolgica y reflexionar sobre lo siguiente: Existe sucesin en los ecosistemas?
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Elabore algunos criterios que le permitan diferenciar procesos de evolucin y sucesin. Investigue qu es sucesin ecolgica y cules son los tipos que se pueden encontrar en la naturaleza.
C.48. Es importante que los estudiantes puedan diferenciar estos conceptos, la evolucin son cambios que ocurren en muy largo plazo, implica cambios en las estructuras de los individuos que conforman las poblaciones, como resultado de un cambio gentico. Las sucesiones deben ser tomadas como un proceso de cambio gradual en la sustitucin de las poblaciones que viven en un rea, lo cual no implica cambio gentico.

A.49. A continuacin, realice la siguiente actividad. En un terreno abandonado, estudie las sucesiones ecolgicas que all se producen. Diferncielas en primarias y secundarias.
C.49. En un rea como sta, podrn conseguirse numerosos ejemplos de poblaciones instaladas en materiales "vrgenes", es decir, ladrillos, rocas, cemento, tejas y otros. Las sucesiones secundarias sern ms difciles de observar porque requieren de la sustitucin de poblaciones o comunidades originales. De cualquier forma, la riqueza que brinda un terreno abandonado puede permitir el estudio de ambas formas de sucesin. Adems pueden visitar el rea del Ajusco donde se pueden observar ejemplos de sucesiones secundarias.

4. El equilibrio en los ecosistemas

Mirando a nuestro alrededor, vemos cmo el ser humano y los factores ambientales modifican el planeta que habitamos. Sus adelantos cientficos y tcnicos as como sus errores, han hecho de la Tierra lo que es hoy en da. Cules son los cambios importantes que encontramos a nuestro alrededor? Qu aspectos positivos y negativos vemos en la incidencia del ser humano sobre los ecosistemas?

Qu problemas relacionados con el enorme desarrollo econmico no sostenible, opresivo con el medio y perjudicial para los seres vivos? 4.1. Cundo estn en equilibrio los ecosistemas? A.50. Con base en las actividades realizadas sobre sucesin ecolgica, iniciar el tema relacionado el equilibrio de los ecosistemas para ello reflexione sobre lo siguiente Cree que el ecosistema de su regin se encuentra en equilibrio? Comparta sus inquietudes con su familia y con otros miembros de su vecindario. 4.2. Influencia de los factores ambientales en los ecosistemas y en los seres vivos A.51. Analice, Cmo influyen los factores biticos y abiticos en el equilibrio de un ecosistema?.
C.50. y C.51. Con estas preguntas se espera que los estudiantes logren a travs de una reflexin y anlisis, explicar cundo un ecosistema est en equilibrio y cundo en desequilibrio. Observe un ecosistema con escasez de factores ambientales y otro ecosistema con abundancia de stos, estableciendo comparaciones entre ambos.

4.3. Accin del ser humano en los ecosistemas. A.52- Busque informacin sobre los cambios que hayan sido producidos por el ser humano en los ecosistemas en libros, revistas, peridicos, etc.
C.52. Con esta actividad se logra que el estudiante trate de encontrar en cada uno de los cambios, los aspectos positivos y negativos, explicando por qu le parece que es as. y Frente a sus compaeros(as) de equipo, realizar un exposicin de su investigacin. Presente sus datos en un mural.

A.53. En una mesa redonda, analice los resultados obtenidos en las actividades anteriores.
C.53. Para realizar esta actividad los estudiantes pueden auxiliarse con preguntas como las siguientes: y y y Qu tan significativas han sido las modificaciones de los ecosistemas de la Tierra? Qu ventajas o desventajas han trado las modificaciones? A qu o quines atribuye esos cambios?

A.54. En equipo, identifique una problemtica ambiental que se haya dado cuenta a travs de peridicos y revistas en su comunidad.

C.54. Esta actividad servir de base para realizar otras actividades por ejemplo: y y y Elaborar un listado de los principales problemas ambientales que enfrenta Mxico. Cules son los principales problemas ambientales que se dan a nivel del rea Centroamericana y Mundial. Describir cules son las causas que ocasionan la problemtica ambiental en las tres reas.

Bibliografa
ROLDN, G., VELZQUEZ, L., MACHADO, T.; (1991).BIOLOGA INTEGRADA. Los seres vivos y su ambiente 4. Serie Conservemos el Ambiente, Editorial NORMA EDUCATIVA . Colombia, Primera Edicin YAEZ, E. et al, (1996), "Los sistemas ecolgicos: una visin integradora". Curso de Formacin de profesores de Ciencias (MEC: Madrid). TYLER, M. (1994).Ecologa y Medio Ambiente. Grupo Editorial Iberoamericana, Mxico, ROBINSON NELSON, B. (1987).Conceptos fundamentales de Biologa, Editorial LIMUSA, Mxico,