EVALUACIN Y PROMOCIN

DECRETO 230 DE 2002

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

C.P.N. 1991 LEY 115 de 1994

MARCO LEGAL DE LOS PROCESOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN EN LA EDUCACIN FORMAL

DECRETO 1860/94
Artculos 5-13: Organizacin de la Educacin Formal Artculos 14-17: Proyecto Educativo Institucional, adopcin, obligatoriedad Artculos 18-31: Gobierno Escolar y Participacin de la Comunidad Educativa Artculos 33-46: Orientaciones curriculare (derogados 33,37,38) Artculos 47-56, 57,58: Evaluacin y Promocin (derogados por D.230/02)

RESOLUCIN 2343/97
Derogada parcialmente Vigente Lineamientos Curriculares Artculo 4: Autonoma Curricular Artculos 5-7: Construccin curricular Captulo III: Indicadores de Logro (derogado) Captulo IV: Procesos Curriculares en el plantel educativo

DECRETO 230/2002
Artculo 1: Ambito de aplicacin: E.Formal Artculo 2: Orientaciones para elaboracin currculo Art.3: Plan Estudios Artculo 4: Evaluacin de los Educandos Artculos 5-8: Informes Evaluativos. Artculos 8-10: Evaluacin-Promocin Comisiones,Recuperaciones y Reprobacin Artculos 12-14: Evaluacin Acadmica
J.HOBBER RODRGUEZ S.

Artculo 80: El MEN establecer un sistema nacional de evaluacin de la educacin, el cual disear y aplicar criterios y procedimien tos para evaluar la calida de la enseanza que se imparte, el desempeo profesional del docente y docente directivo, los logros de los alumnos, la eficacia de los mtodos pedaggicos, textos y materiales empleados, la organizacin administrativa y fsica y la eficacia del servicio educativo.

DECRETO 230 DE FEBRERO 11 DE 2002

1. CONTEMPLA LOS ASPECTOS DE: Currculo Evaluacin y Promocin de los Aprendizajes Escolares Evaluacin Institucional 2. DEROGA DEL DECRETO 1860 DE 1994: Artculos 33, 37, 38, 43 (Captulo V) Artculos 47,48,49,50,51,52,53,54,55,56 (Captulo VI) Todas las disposiciones que le sean contrarias
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

CONCEPCIN CURRICULAR SEGN D.1860 vs CONCEPCIN CURRICULAR SEGN D.230

DECRETO 1860 DE 1994

Artculo 33: Criterios elaboracin Currculo Artculo 37:Adopcin Currculo y modificaci Artculo 38: Plan de Estudios Artculo 47:Evaluacin Rendimiento Escolar Artculo 48: Medios para la Evaluacin Artculo 50: Comisiones de Evaluacin Artculo 51: Registro Escolar de Valoracin

DECRETO 230 DE 2002

Artculo 3: Plan de Estudios Artculo 4: Evaluacin de los educandos Artculo 5: Informes de Evaluacin Artculo 6: Entrega de informes de Evaluacin Artculo 8: Comisiones Evaluacin y Promocin Artculo 9: Promocin de los Educandos Artculo 10: Recuperaciones

Los siguientes artculos quedaron derogados Artculo 2: Orientaciones elab. y adopcin currc.

Artculo 49:Utilizacin resultados Evaluacin Artculo 7: Registro Escolar

Arrtculo 52: Promocin en educacin bsica Artculo 9: Promocin (Repeticin) Artculo 53: Reprobacin. Artculo 54: Indicadores de logro ed. Bsica Artculo 55: Indicadores de logro ed. Media Artculo 56: Eval.servicio especial ed.laboral Artculo 11: Educandos no promovidos. Esta norma incluye adicionalmente Artculo 12: Evaluacin acadmica institucional Artculo 13: Autoevaluacin acadmica institucio Artculo 14: Evaluaciones Acadmicas ExternasS. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S. J.HOBBER RODRGUEZ

ANTERIOR CONCEPCIN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIN CURRICULAR

DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 33: Criterios para la elaboracin del Currculo. Currculo es el conjunto de actividades organizadas conducentes a la definicin y actualizacin de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos. Se elabora para orientar el quehacer acadmico, debe ser flexible y permitir su innovacin y adaptacin, mediante actividades de investigacin, diseo y evaluacin permanente. ARTCULO 37: Adopcin del Currculo y sus modificaciones: Debe hacerlas el Consejo Directivo con la participacin del Consejo Acadmico, y registrarse ante la S.E.D.

DECRETO 230 DE 2002 ARTICULO 2: Orientaciones para la elaboracin y adopcin del Currculo. Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral de los educandos. Cada establecimiento educativo debe ajustarse a lo establecido en el artculo 77 de la Ley 115/94, por lo tanto al adoptar su currculo debe tener en cuenta: los fines de la educacin (artculo 5) y los objetivos educacionales (artculos 13,16,20,21,22,30); normas tcnicas como estndares para el currculo en las reas obligatorias del conocimiento u otros documentos para la calidad, y los lineamientos curriculares expedidos por el M.E.N.
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

ANTERIOR CONCEPCIN CURRICULAR vs NUEVA CONCEPCIN CURRICULAR

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ARTICULO 38: Plan de

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ARTICULO 3: Plan de Estudios.

Estudios. Debe relacionar las diferentes reas, asignaturas y proyectos pedaggicos mediante: (1) identificacin de contenidos, temas, problemas y actividades pedaggicas de cada asignatura y proyecto pedaggico; (2) distribucin del tiempo y secuencias del proceso; (3) metodologa, material didctico, ayudas audiovisuales, laboratorios, equipos de informtica, textos escolares; (4) logros para cada grado o conjunto de grados; (5) criterios de evaluacin y administracin del plan.

Es el esquema estructurado de las reas obli gatorias y fundamentales, y de las optativas, que forman parte del Currculo. Debe contener: (1) Intencin e identificacin de contenidos, temas, problemas y actividades pedaggicas de cada rea, asignatura y proyecto pe daggico; (2) distribucin del tiempo y secuen cias del proceso; (3) logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir; (4) criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, rendimiento y capacidades;(5)diseo de planes especiales les para estudiantes con dificultades; (6)metodologa, material didctico, textos escolares, laboratorios y ayudas audiovisuales; (7) indica dores de desempeo y metas de calidad. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

CMO SE VENIA EVALUANDO vs CMO SE DEBE SEGUIR EVALUANDO

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ARTICULO 47: Evaluacin del Rendimiento

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ARTICULO 4: Evaluacin de los

Escolar. Conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicin de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educan dos. La evaluacin de los logros es continua, integral, cualitativa y se debe expresar en informes descriptivos. Sus finalidades son: (a) determinar la obtencin de logros; (b) definir el avance en la adquisicin de conocimientos; estimular el afianzamiento de valores y actitudes; (d) favorecer el desarrollo de capacidades y habilidades; (e) identificar caractersticas personales, intereses, ritmos de aprendizaje; (f) identificar limitaciones o dificul tades en los estudiantes; (g) aprender del acierto, del error y de la experiencia; (h) reorientar o consolidar prcticas pedaggicas.

educandos. Ser continua e integral, se har con referencia a cuatro perodos de igual duracin en los que se dividir el ao escolar. Sus objetivos son: (a) valorar el alcance y la obtencin de logros, competencias y conocimientos por par te de los educandos; (b) determinar la promocin o no en cada grado; disear e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan difi cultades en sus estudios; (d) suministrar informacin que contribuya a la autoevaluacin acadmica de la institu cin y a la actualizacin permanente de su plan de estudios. HOBBER RODRIGUEZ S. JOSE

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ARTICULO 48: Medios para la Evaluacin.

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ARTICULO 5: Informes de Evaluacin

Comparacin del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo del alumno con relacin a los indicadores de logro propuestos en el currculo, mediante el uso de pruebas de comprensin, anlisis, discusin crtica y apropiacin de conocimientos, que permitan apreciar capacidades en la solucin de problemas; y mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observacin, dilogo o entrevista abierta y formuladas con la participacin del propio alumno, un profesor o un grupo de ellos. Se dar preferencia a las que permitan la consulta. No deben tenerse en cuenta las pruebas memorsticas en palabras, nombres, fechas o datos.

Deben incluir informacin detallada acerca de las fortalezas y debilidades que haya presentado el estudian te en cualquiera de la reas y las recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. Estarn distribuidos en 4 informes peridicos ms el informe final, el cual incluir una eva luacin integral del rendimiento, sta tendr que contener el cumplimiento de los compromisos que el estudiante haya adquirido en la superacin de las dificultades detectadas en perodos anteriores. La escala valorativa ser: Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Insuficiente, Deficiente. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

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ARTICULO 49:

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ARTICULO 6:

Utilizacin de los resultados de la Evaluacin. Cada docente programar las activi dades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o limitaciones en la consecucin de los logros por parte de los alumnos, igualmente actividades de profundizacin, investigacin o prcticas para los que muestren logros sobre salientes con el fin de consolidar sus avances. Al finalizar el grado se deben analizar los informes peridicos para emitir un concepto evaluativo integral de carcter formativo, no acumulativo.

Entrega de informes de Evaluacin. Los informes de evaluacin se entregarn a los padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferiblemente en das y horas que no afecten su jornada laboral. La inasistencia de los padres no puede acarrear perjuicios acadmicos a los estudiantes; los directivos y profesores deben atender a los padres que soliciten aclarar temas relacionados con la educacin de sus hijos, en especial sobre los informes evaluativos. El plantel no podr rete ner los informes, salvo en los casos de no pago oportuno de los costos educativos, exceptuando casos donde se demuestre insolvencia econmica. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

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ARTICULO 50:

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ARTICULO 8:

Comisiones de Evaluacin. El Consejo Acadmico conformar comisiones de evaluacin integradas por un nmero plural de docen tes, con el fin de analizar los casos persistentes de superacin o insufi ciencia en la consecucin de los logros. Como resultado del anlisis, las comisiones prescribirn las actividades pedaggicas complementa rias y necesarias para superar las deficiencias.ARTCULO 52: El Consejo Acadmico conformar comsiones de promocin integradas por docen tes para definir la promocin de los alumnos.

Comisiones de Evaluacin y Promocin. El Consejo Acadmico conformar, para cada grado, una Comisin de Evaluacin y Promocin integrada hasta por 3 Docentes, un repre sentante de los Padres de Familia que no sea docente de la institucin y el Rector o su delegado (presidente), con el fin de definir la Promocin de los educandos y hacer recomenda ciones de actividades de refuerzo y superacin para los estudiantes que presenten dificultades. Al finalizar cada perodo se analizarn los casos de estudiantes con Evaluacin Insuficiente o Deficiente, se harn las recomendaciones para las actividades de refuerzo y superacin, informando del plan a seguir y comprometiendo al Estudiante,Profesor y Padr. JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

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ARTICULO 51:

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ARTICULO 7:

Registro Escolar de Valoracin. Debe contener para cada estudiante su identificacin personal, datos acadmicos y conceptos de carcter evaluativo integral emitidos al final de cada grado. Para efectos de transferencia, la valoracin de logros se expresar en trminos de Excelente cuando se supera ampliamente la mayora de logros previstos, Bien cuando se obtienen los logros previstos,o Insuficiente cuando no se alcanza a superar la mayora de los requerimientos de los logros previstos.

Registro Escolar.

Todas las instituciones educativas deben mantener actualizado un Registro Escolar que contenga para cada alumno los datos de identificacin personal y el informe final de evaluacin de cada grado que ha cursado en el plantel.
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

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ARTICULO 52: Promocin en la

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ARTICULO 9: Promocin de los Educandos

Educacin Bsica. Se fundamen ta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos, teniendo oportunidades de avanzar en el proceso educativo segn sus capacidades y aptitudes personales. Las comisiones de promocin revisarn las evaluaciones practicadas con el fin de determinar las actividades complementarias especiales que los estudiantes con dificultades requieran cumplir para sa tisfacer debidamente los logros.

Todo plantel tiene que garantizar como mnimo el 95% de la Promocin de los estudiantes que finalicen el ao escolar en cada grado. ARTICULO 10: Recuperaciones: Todo estudiante que haya obtenido I D en la Evaluacin final de una o ms reas presentar una nueva evaluacin de esas reas a ms tardar la semana anterior al comienzo del siguiente ao escolar; sta se basar en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que present el educando y que el profesor del rea le entregar al final del ao. La valuacin se calificar de acuerdo con las valoraciones E,S,A,I,D; su resultado, ya sea ste aprobatorio o no, deber quedar consignado en el registro escolar del estudiante.
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

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ARTICULO 53: Reprobacin.

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ARTICULO 9: Promocin (Repeticin).

Las Comisiones de Promocin podrn determinar que un alum no ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes circunstancias: (1) que haya dejado de asistir a las actividades pedaggicas programadas en el plan de estudios para un determinado grado, acumulado, a ms de la cuarta parte, (2)cuando despus de cumplidas las actividades complementarias especiales persiste la insuficien cia en la satisfaccin de los logros.

La Comisin de Evaluacin y Promocin ser la encargada de determinar quines deben repetir un grado. Se considerarn para la Repeticin, de un grado cualquiera, los siguientes Educandos: (1) con valoracin final I D en 3 ms reas, (2) que hayan obtenido I D en matemtica y lenguaje duran te 2 ms grados consecutivos de la educacin bsica, (3) que hayan dejado de asistir injustificadamente a ms del 25% de las actividades acadmicas durante el ao escolar.Los dems sern promo vidos al siguiente grado, pero sus evaluaciones finales no se podrn modificar. ARTICULO 11: Educandos no promovidos. El plantel debe disear programas especficos para los educandos no promovidos, haciendo seguimiento y favoreciendo su promocin siempre que ste demuestre superacin.
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

DEL DECRETO 1860 DE 1994 Qued derogado todo lo referente a indicadores de logro, incluyendo lo correspondiente en la Resolucin 2343 de 1996:
Artculo 54: Indicadores de logro en la educacin bsica. Criterios de evaluacin y promocin de los educandos establecidos en el PEI a partir de los fines de la educacin (artculo 5), los objetivos educacio nales (artculos 20-22), objetivos generales y especficos institucionales y los lineamientos del M.E.N. Artculo 55: Indicadores de logro para la educacin media. Los mismos criterios y procedimientos definidos en el artculo anterior, teniendo en cuenta los objetivos establecidos en los artculos 30,33 (Ley 115) Artculo 56: Evaluacin en el servicio especial de educacin laboral. Para establecimientos educativos autorizados para ofrecer este servicio, quienes definiran en el P.E.I. los logros y sistema de evaluacin y promocin, de acuerdo con los programas ofrecidos y teniendo en cuanta la reglamentacin que para el efecto expida el M.E.N.
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

EL DECRETO 230 DE 2002

Incluye adicionalmente la EVALUACIN ACADMICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CAPITULO III):
Artculo 12: Evaluacin Acadmica Institucional (autoevaluacin o ev.externa).

Proceso mediante el cual la institucin educativa establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad acadmica propuestas en su P.E.I. y en su plan de estudios, y propone correctivos y planes de mejoramiento (ver estndares). Artculo 13: Autoevaluacin Acadmica Institucional. Debe llevarse a cabo anualmente, acorde con lo establecido en el artculo 84 de la Ley 115. Tiene por objeto mejorar la calidad de la educacin que se imparte; debe tomar en cuenta las metas de calidad acadmica propuestas cada ao en el Plan de Estudios y formular recomendaciones precisas para alcanzar y superar dichas metas. Artculo 14: Evaluaciones Acadmicas Externas. Sern realizadas por entidades avaladas por el M.E.N. la S.E.D. y tendrn como referencia las normas tcnicas que que para ello se formule. Sus resultados debern ser analizados por la S.E.D. y los mismos establecimientos con el propsito de tomar las medidas de mejoramiento necesarias.
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

En procura de adoptar un lenguaje comn de carcter nacional, el Decreto 230 de 2002 adopt las categoras universales de EXCELENTE, SOBRESALIENTE, ACEPTABLE, INSUFICINETE y DEFICIENTE. Como estas categoras son referentes, cada institucin educativa debe definir atributos, limitaciones y debilidades para saber, de acuerdo con los criterios definidos en el PEI y currculo a qu se refiere cada caso.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

QU SIGNIFICAN LAS VALORACIONES EXCELENTE, SOBRESALIENTE, ACEPTABLE, INSUFICIENTE, DEFICIENTE?

EXCELENTE: Del latn excellens-excellentis, referido a lo que sobresale en bondad, mrito o estimacin entre las cosas de una misma especie. Est asociado ntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). Sinnimo de magnfico, extraordinario, ptimo, alto, eminente, admirable, muy agradable; implica perfeccin. SOBRESALIENTE: Que sobresale, que est aventajado, que se distingue, que est por encima de una persona o cosa en figura, tamao u otra condicin. Sinnimo de distinguido, notable, destacado, aventajado; cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como estn previstos; cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase, y evidencia la adquisicin de los conocimientos y apropiacin de las metodologas propuestas. ACEPTABLE: Del latn acceptabilis que significa capz o digno de ser aceptado. Se asocia con aceptacin (del latn acceptatiomis=accin y efecto de aceptar). Sinnimo de admiscible, pasable, suficiente, apto, aprobado, tolerable; quien medianamente alcanza los logros en su conjunto; es un ms o menos. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. Es ya una voz de alerta. INSUFICIENTE: Del latn insufficientis que significa falta de suficiencia, que no basta, escasez de una cosa, no suficiente. Sinnimo de escaso, incompleto, exiguo, poco, incapaz; el estudiante no tiene los conocimientos, la capacidad y las actitudes requeridas, presenta notables vicios. DEFICIENTE: Del latn deficientis que significa falto, incompleto. La deficiencia se define como lo incompleto, lo que falla, lo que no es capaz de, lo que falta.Por extensin el carcter deficiente se aplica al dficit, referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. Sinnimo de dbil, carente o privado de; dficit, prdida, malogro, falta o vaco casi completos; indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mnimo deHOBBER RODRIGUEZ S. JOSE los logros.

QU SIGNIFICA LA VALORACIN EXCELENTE?

EXCELENTE: Del latn excellensexcellentis, referido a lo que sobresale en bondad, mrito o estimacin entre las cosas de una misma especie. Est asociado ntimamente con la excelencia (excellentia significa de calidad superior). Sinnimo de magnfico, extraordinario, ptimo, alto, eminente, admirable, muy agradable; implica perfeccin.
JOSE HOBBER RODRIGUEZ S.

ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIN

EXCELENTE: Se puede considerar excelente al alumno que: Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades complementarias. No tiene fallas, y an tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Participa en las actividades curriculares y no curriculares. Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

QU SIGNIFICA LA VALORACIN SOBRESALIENTE?

SOBRESALIENTE: Que sobresale, que est aventajado, que se distingue, que est por encima de una persona o cosa en figura, tamao u otra condicin. Sinnimo de distinguido, notable, destacado, aventajado; cuando el estudiante se distingue por obtener y alcanzar los logros tal como estn previstos; cumple cabalmente con los trabajos y participa activamente en clase, y evidencia la adquisicin de los conocimientos y apropiacin de las metodologas propuestas.

J.HOBBER RODRGUEZ S.

ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIN SOBRESALIENTE: Se puede considerar sobresaliente al alumno que: Alcanza todos los logros propuestos, pero con algunas actividades complementarias. Tiene faltas de asistencia justificadas. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Desarrolla actividades curriculares especficas. Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo. J.HOBBER RODRGUEZ S.

QU SIGNIFICA LA VALORACIN ACEPTABLE?

ACEPTABLE: Del latn acceptabilis que significa capaz o digno de ser aceptado. Se asocia con aceptacin (del latn acceptatiomis = accin y efecto de aceptar). Sinnimo de admiscible, pasable, suficiente, apto,aprobado,tolerable;quien medianamente alcanza los logros en su conjunto; es un ms o menos. En muchos casos es la ley del menor esfuerzo. Es ya una voz de alerta.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIN

ACEPTABLE: Podra considerarse bajo este criterio al alumno que: Alcanza los logros mnimos con actividades complementarias dentro del perodo acadmico. Tiene faltas de asistencia justificadas e injustificadas. Presenta dificultades de comportamiento. Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas. Manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin. Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

QU SIGNIFICA LA VALORACION INSUFICIENTE?

INSUFICIENTE: Del latn insufficientis que significa falta de suficiencia, que no basta, escasez de una cosa, no suficiente. Sinnimo de escaso, incompleto, exiguo, poco, incapaz; el estudiante no tiene los conocimientos, la capacidad y las actitudes requeridas, presenta notables vicios.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIN

INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendra en cuenta que: No alcanza los logros mnimos y requiere actividades de refuerzo y superacin, sin embargo, despus de realizadas las actividades de recuperacin no logra alcanzar los logros previstos. Presenta faltas de asistencia injustificadas. Presenta dificultades de comportamiento. No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin. Presenta dificultades que no supera fcilmente.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

QU SIGNIFICA LA VALORACIN DEFICIENTE? DEFICIENTE: Del latn deficientis que significa falto, incompleto. La deficiencia se define como lo incompleto, lo que falla, lo que no es capaz de, lo que falta.Por extensin el carcter deficiente se aplica al dficit, referido a las inconsistencias que resultan de comparar lo propuesto con lo logrado. Sinnimo de dbil, carente o privado de; dficit, prdida, malogro, falta o vaco casi completos; indica que el estudiante no ha alcanzado ni siquiera el mnimo de los logros.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

ALGUNOS INDICADORES PARA LA VALORACIN

DEFICIENTE: Para aplicar esta valoracin a los estudiantes, se debe ser muy cuidadoso, puesto que el trmino est referido a los estudiantes que en verdad no tienen ningn tipo de asimilacin y desempeo, podra considerarse al estudiante que: No alcanza los logros mnimos y requiere atencin especializada. Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral. Presenta dificultades asociadas a una deprivacin que afecta su aprendizaje. No desarrolla las actividades curriculares requeridas. Tiene dificultades para su desarrollo acadmico. No tiene sentido de pertenencia institucional.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

El caso de INSUFICIENCIA es un estado de alerta al cual hay que ponerle atencin preventiva inmediata (en el momento en que se presente), teniendo en cuenta crite rios de motivacin,sana exigencia y perseverancia,por parte de padres y profesores para lo cual debe dejarse acta firmada con compromiso y seguimiento acadmico. El caso de DEFICIENCIA es un estado crtico, por lo cual debe citarse, con carcter urgente, a los padres o acudientes, conjuntamente con el estudiante, el coordinador y el profesor o profesores correspondientes, con participacin eventual del servicio de sicoorientacin, con el propsito de analizar exhaustivamente el caso,acordando procedimientos,plan de superacin a desarrollarse,compromisos y recomendaciones por parte del estudiante, el profesor y los padres; de ello debe hacerse revisin y seguimiento escrito en el perodo siguiente para verificar su cumplimiento. Las FORTALEZAS estn indicadas en los trminos de Evaluacin EXCELENTE y SOBRESALIENTE; sta es de por s la felicitacin por el trabajo realizado. Las DIFICULTADES estn sealadas con los trminos ACEPTABLE,INSUFICIENTE y DEFICIENTE; en stos tres casos se debern indicar las RECOMENDACIONES (qu hacer?) y las ESTRATEGIAS de mejoramiento (cmo hacerlo, mediante qu procesos o caminos? para poder alcanzar el LOGRO.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

INFORMES EVALUATIVOS Al finalizar cada uno de los 4 perodos del ao escolar,los padres o acudientes recibirn un informe escrito de evaluacin en el que se d cuenta del AVANCE del educando en el proceso formativo de cada una de las reas; ste deber incluir informacin detallada acerca de las FORTALEZAS y DIFICULTADES que haya presentado el educando en cualquiera de las reas y establecer RECOMENDACIONES y ESTRATEGIAS para mejorar. Al finalizar el ao se les entregar a los padres de familia o acudientes un INFORME FINAL,el cual incluir una evaluacin integral del rendimiento del educando para cada rea durante todo el ao. Esta evaluacin tendr que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en perodos anteriores.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

La EVALUACIN es ante todo una observacin juiciosa, detenida y crtica, sobre el desarrollo de los hechos desde el comienzo hasta el final, empleando diversidad de mtodos, tcnicas, instrumentos y procedimientos. En todos los casos, la evaluacin permite la obtencin de informaciones que antes no se tenan, explorar aspectos que no tienen explicacin o sustentacin previa, realizar nuevos hallazgos, los que al ser valorados se convierten en fortalezas o en debilidades, las que a su vez se tienen en cuenta para mantener lo que est bien, elevar las exigencias en lo que es factible y corregir o mejorar lo que anda mal.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

PROMOCIN
La EVALUACIN del proceso de formacin del alumno con base en logros implica una PROMOCIN FLEXIBLE y CONTINUA, pudiendo ser an ANTICIPADA (en cualquier momento del ao escolar); cuando el educando demuestre haber alcanzado los logros bsicos previstos en el PEI, la cual puede darse en doble sentido: dentro del mismo grado, avance de un perodo a otro hasta finalizar el ao escolar, y la promocin de un grado a otro, si se demuestra haber alcanzado los logros correspondientes al grado que se cursa.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

REPROBACIN Y REPITENCIA
La repitencia de un grado escolar no puede ser la regla general, sino la excepcin. La decisin de reprobacin y repitencia merece tiempo y consagracin para ser analizada.
La repitencia es una medida extrema que la institucin adopta como estrategia para facilitar que el educando aprenda lo que debe aprender, y no puede aplicarse de manera mecnica y aislada Al evaluar a los estudiantes mediante una escala cualitativa y buscar su promocin permanente, se le da valor a la educacin en s misma y no a la nota, se lleva al estudiante mediante el conocimiento claro de sus dificultades y capacidades a esforzarse por avanzar y seguir adelante.La evaluacin como proceso que permite reconocer avance logros, fortalezas, limitaciones y debilidades, les compete a todos los protagonistas del servicio educativo y a la institucin que lo presta.
J.HOBBER RODRGUEZ S.

NORMAS TECNICAS CURRICULARES

CONTENIDOS OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO LINEAMIENTOS CURRICULARES COMPETENCIAS Y DESEMPEOS ESTANDARES CURRICUALRES Plan de trabajo o Plan Estudios Qu es lo que se desea alcanzar? Avances, alcances, conquistas sobre los contenidos a travs del conocimiento Indicios, seales, rasgos, datos e informainformaciones perceptibles, que dan evidencias de avances, fortalezas y dificultades. Orientaciones que el MEN da para que cada institucin ejerza su autonoma curricular. Capacidades para el mejor desempeo en una actividad, ocupacin, oficio, profesin Contenidos bsicos, pertinentes y tiles conseguidos a travs del conocimiento

J.HOBBER RODRGUEZ S.

INQUIETUDES QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA APLICACIN DEL DECRETO 230/2002 Los estudiantes con logros pendientes non los reciben en la Universidad Los estudiantes que se retiran con logros pendientes no los reciben en otros colegios; les exigen que superen los logros como requisito para matricularse El tiempo de recuperacin es de un ao, cuando no logran superar les queda valoracin de I, en qu condiciones queda el estudiante? Hay que hacer recuperaciones en los logros pendientes durante el ao? Los estudiantes con logros pendientes se desmotivan para presentarse a superarlos, qu hacer? En qu consiste el programa de niveleacin de que hable el Decreto 230? Se presentan efectos de segregacin social hacia los estudiantes que quedan con valoraciones de insuficiente Se presenta mayor conflicto con el paso de los aos en estudiantes con logros pendientes, tanto para ellos como para el Colegio, qu hace?

J.HOBBER RODRGUEZ S.

SUGERENCIAS QUE HAN PRESENTADO ALGUNOS DIRECTIVOS SOBRE LA PROBLEMTICA DE LA APLICACIN DEL DECRETO 230 Hacer encuentros entre instituciones de la localidad para la unificacin de criterios en cuando a la aplicacin del Decreto 230 y los juicios valorativos Establecer criterios comunes para la evaluacin y promocin (anticipada, en el tiempo y post), con el fin de que se tengan en cuenta en los Comits de Evaluacin y Promocin. Aclarar conceptos y procedimientos como por ejemplo en el rea de Humanidades con Lengua Castellana e Ingls, para definir la promocin Conformar un Comit de Evaluacin Local para el estudio de la problemtica de la Evaluacin y Promocin en los planteles de la localidad Invitar a un funcionario del M.E.N. o de la S.E.D. que maneje el tema y solicitar orientaciones sobre el caso (existe autonoma institucional y a la final se sabe y se maneja mejor el asunto entre nosotros mismos)
J.HOBBER RODRGUEZ S.