Curriculum oculto

Se llama currculum oculto, a aquellas lecciones o aprendizajes que son incorporados por los estudiantes aunque dichos aspectos no figuren en el currculum oficial, segn las circunstancias y las personas en contacto con los estudiantes dichos contenidos pueden o no, ser "enseados" con intencin expresa.1 Cualquier entorno, incluso actividades sociales y recreacionales tradicionales, pueden brindar aprendizajes no buscados ya que el aprendizaje se vincula no solo a las escuelas sino tambin a las experiencias por las que pasa una persona (sean estas escolares o no).1 Frecuentemente currculum oculto se refiere a conocimientos adquiridos en las escuelas primarias y secundarias, normalmente con una connotacin negativa producto de la forma subrepticia de influir sobre personas en formacin. Por ejemplo, generan rechazo los objetivos de algunos sistemas educativos de promover el desarrollo intelectual con ciertos sesgos, o la accin de personas asociadas a corrientes ideolgicas determinadas que utilizan su posicin para influir sobre el desarrollo de sus estudiantes e inducirlos a adherir a puntos de vista afines a su posicin ideolgica.2 En este contexto el currculum oculto puede reforzar las desigualdades sociales existentes mediante la enseanza de temas y comportamientos en funcin de la clase y estatus social de los estudiantes, o puede servir como una herramienta para manipular estudiantes inducindolos hacia organizaciones forneas al mbito educativo (religiosas, polticas..).3 El currculum oculto puede hacer referencia tambin a la transmisin de normas, valores y creencias que acompaan a los contenidos educativos formales y a las interacciones sociales en el seno de estos centros educativos.4 El concepto que expresa el currculum oculto es la idea de que los centros educativos hacen ms que la simple transmisin de conocimiento, que establecen los currculos oficiales. Tras esto subyace el tema de las implicancias sociales, los cimientos polticos y los productos culturales de las actividades educativas modernas. Mientras que las primeras aproximaciones trataron de identificar la naturaleza antidemocrtica escolar, estudios posteriores han tomado distintos matices, incluidos los referidos al socialismo, el capitalismo, y el anarquismo en la educacin.
Contenido
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1 Historia educativa 2 Fuentes 3 Funcin 4 Educacin superior y recorridos educativos 5 Referencias literarias 6 Referencias

7 Vase tambin 8 Enlaces externos

[editar]Historia

educativa

Cuando se consideran las implicancias sociales del curriculum oculto es til recordar que para los fundadores del currculum educativo el control social era un elemento en consideracin. Los primeros trabajos en este campo fueron influenciados por la nocin de la preservacin de los privilegios sociales, los intereses y el conocimiento de un grupo en el seno de la poblacin vala la explotacin de los grupos menos poderosos.3 Con el tiempo esta teora ha perdido fuerza. El contenido y estructura del currculum oculto es analizado por varias teoras educativas que se ocupan del rol de los centros educativos en la socializacin. Segn Henry Giroux y Anthony Penna, tres de estas teoras dan una visin estructural-funcional de la escolarizacin, una visin fenomenolgica referida a la "nueva" sociologa de la educacin, y una visin crtica radical correspondiente al anlisis neoMarxista de la teora y la prctica de la educacin. El punto de vista estructural-funcional se centra en como las normas y valores son acarreados en el seno de los centros educativos y como sus necesidades para el funcionamiento de la sociedad devienen en su aceptacin. El punto de vista fenomenolgico sugiere que el significado es creado a travs de encuentros e interacciones situacionales, e implica que el conocimiento es de alguna manera objetivo. La crtica radical reconoce la relacin entre la reproduccin econmica y la cultural y fuerza las relaciones entre las prcticas sociales, la ideologa y la teora del aprendizaje. Mientras que las dos primeras teoras han contribuido al anlisis del currculum oculto, el punto de vista de la crtica radical de la escolarizacin proporciona una visin ms profunda.4 La misma reconoce los aspectos de la perpetuacin econmica y social en la educacn que estn representados en el currculum oculto. Tambin recoge el significado de caractersticas abstractas como teora e ideologa que ayudan a definir este fenmeno.

[editar]Fuentes
Varios aspectos del aprendizaje contribuyen a la difusin del currculum oculto, incluyendo las prcticas, los procedimientos, las reglas, las relaciones y las estructuras.1 Distintos elementos escolares contribuyen a sostener un currculum oculto, como ser la estructura social del aula, el ejercicio de

autoridad del profesor, el uso del lenguaje por parte del profesor, los libros de texto, los apoyos audiovisuales, las medidas disciplinarias, los sistemas de evaluacin y las prioridades curriculares.1 El material que los estudiantes absorben a travs del currculum oculto puede convertirse en una influencia importante en su formacin, por ello es importante el equilibrio y honestidad intelectual del personal que se desempea en institutos educativos ya que transmiten enseanzas morales y sociales mediante sus actos y comportamientos.5 Estas experiencias didcticas complementarias pueden provenir no slo de los docentes, si no tambin de los otros estudiantes.

[editar]Funcin
Aunque el currculum oculto incorpora gran cantidad de conocimiento a los estudiantes, en algunas ocasiones tiene una connotacin negativa dado los valores que promueve entre clases y estatus sociales. Por ejemplo, Pierre Bourdieu afirma que el capital relacionado con la educacin debe ser accesible para promover los logros acadmicos. La eficacia de los centros educativos se ve limitada por la distribucin desigual de estas formas de capital.6 El currculum oculto constituye una forma de capital educativo, su eficacia a veces depende de la capacidad y orientacin que poseen los centros educativos. Como medio de control social el currculum oculto promueve la aceptacin de un destino social sin atender a consideraciones racionales y reflexivas.7 Atendiendo a Elizabeth Vallance, las funciones del currculum oculto en Estados Unidos incluyen "la inculcacin de valores, la socializacin poltica, el adiestramiento en la obediencia y en la docilidad, y la perpetuacin de las funciones estructurales de las clases tradicionales que pueden ser caracterizadas generalmente como control social",8 En Latinoamrica durante las ltimas dcadas del siglo XX el currculum oculto estuvo a veces entroncado con el intento de penetracin ideolgica protagonizado por corrientes del espectro poltico de la izquierda. El currculum oculto puede estar tambin asociado con el reforzamiento de la desigualdad social, como se ha evidenciado por el desarrollo de las diferentes relaciones con el capital en base a los tipos de trabajo y a las actividades relacionadas con el trabajo asignadas a estudiantes de diferentes clases sociales.9

[editar]Educacin

superior y recorridos educativos

Mientras que los estudios en currculum oculto principalmente se centran en la educacin primaria y secundaria, los estudios superiores tambin se ven afectados por los efectos de este conocimiento latente. Por ejemplo, la predisposicin de gnero se hace presente en determinados campos de estudio; la calidad y las experiencias asociadas con la educacin precedente se hace ms significativa; y la clase, el gnero, y la raza se hacen ms evidentes en los niveles superiores de la educacin.10 Un aspecto adicional del currculum oculto que juega una parte importante en el desarrollo de los estudiantes y sus destinos son los recorridos educativos. Este mtodo de imponer itinerarios

educacionales y de carreras entre los estudiantes a edades juveniles se apoya en factores variados tales como la clase y el estatus para reforzar las diferencias socioeconmicas.11

[editar]Referencias

literarias

John Dewey explor el currculum oculto de la educacn en sus trabajos de principios del siglo XX, en particular en su clsico Democracia y Educacin (en ingls). Dewey encontr evoluciones en los patrones y desarrollos de tendencias en los centros educativos pblicos que se prestaban a sus perspectivas pro-democrticas. Su trabajo fue rebatido por el didctico terico George Counts, en cuya obra de 1929 Reto a la Escuela a construir un nuevo orden social confront la naturaleza de los trabajos de Dewey. Mientras que Dewey (y otros tericos del desarrollo infantil incluidos Jean Piaget, Erik Erikson y Mara Montessori) hipotetizaron un camino singular que todos los jvenes recorren para convertirse en adultos, Counts caracteriz la naturaleza del aprendizaje como reactiva, adaptativa, y multifactica. Es sesgo en determinadas direcciones de ciertos educadores en sus perspectivas, prcticas y evaluaciones lo que puede afectar a sus estudiantes. Los estudios de Count fueron ampliados por Cjarles Beard y Myles Horton. La expresin currculum oculto fue acuada por Philip W. Jackson (Vida en la Clase, 1968). Jackson afirm que la "educacin" es un proceso de socializacin. Posteriormente Benson Snyder delMIT, elabora sobre el concepto de currculum oculto, en su obra El Currculum Oculto, que apunta a la cuestin de por qu los estudiantes incluso o especialmente los mejor dotados abandonan los estudios. Snyder sostuvo la tesis de que muchos de los conflictos del campus y la ansiedad personal de los estudiantes son causados por un cuerpo de normas sociales y acadmicas tcitas, que frustran las capacidades de los estudiantes para desarrollarse con independencia o para pensar creativamente. Con posterioridad otros educadores se han ocupado deltema. Comenzando con la Pedagoga de los oprimidos publicada en 1972, el educador brasileo Paolo Freire explor diferentes efectos de las presuntas enseanzas a los estudiantes, en las escuelas y en la sociedad. Los estudios de Freire fueron sincrnicos con los de John Holt e Ivn Illich, los cuales fueron rpidamente identificados con educadores radicales. Meughan ha dado una definicin ms reciente en su obra "Una sociologa de la educacin" (1981): El currculum oculto es enseado en la escuela, no por ningn profesor... algo aparece entre los alumnos que nunca pueden estar hablando en las clases de Lengua o pedir en asamblea. Estn adquiriendo un enfoque de vida y una actitud de aprendizaje. y Michael Haralambos ("Sociologa: Temas y Perspectivas", 1991):

El currculum oculto consiste en aquellas cosas que los alumnos aprenden a travs de la experiencia de acudir a la escuela ms all de los objetivos educacionales de dichas instituciones. Recientemente varios autores, incluidos Neil Postman, Henry Giroux, los libros de la campana, y Jonathan Kozol han examinado los efectos del currculum oculto. John Taylor Gatto, critica radicalmente la educacin obligatoria en su libro Empobrecindonos intelectualmente: El Currculum Oculto de la Escolarizacin Obligatoria (1992).

[editar]Referencias
a b c d

1.

Martin, Jane. What Should We Do with a Hidden Curriculum When We Find

One? The Hidden Curriculum and Moral Education. Ed. Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 122-139. 2. Cornbleth, Catherine. Beyond Hidden Curriculum? Journal of Curriculum Studies. 16.1(1984): 29-36. 3.
a b

Apple, Michael and Nancy King. What Do Schools Teach? The Hidden Curriculum

and Moral Education. Ed. Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 82-99. 4.
a b

Giroux, Henry and Anthony Penna. Social Education in the Classroom: The

Dynamics of the Hidden Curriculum. The Hidden Curriculum and Moral Education. Ed. Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 100-121. 5. Kohlberg, Lawrence. The Moral Atmosphere of the School. The Hidden Curriculum and Moral Education. Ed. Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 61-81. 6. Gordon, Edmumd W., Beatrice L. Bridglall, and Aundra Saa Meroe. Preface. Supplemental Education: The Hidden Curriculum of High Academic Achievement. By Gordon, Edmumd W., Beatrice L. Bridglall, and Aundra Saa Meroe. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield Publishers, Inc., 2005. ix-x. 7. Greene, Maxine. Introduction. The Hidden Curriculum and Moral Education. By Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 1-5. 8. Vallance, Elizabeth. Hiding the Hidden Curriculum: An Interpretation of the Language of Justification in Nineteenth-Century Educational Reform. The Hidden Curriculum and Moral Education. Ed. Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 9-27.

9.

Anyon, Jean. Social Class and the Hidden Curriculum of Work. The Hidden Curriculum and Moral Education. Ed. Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 143-167.

10.

Margolis, Eric, Michael Soldatenko, Sandra Acker, and Marina Gair. Peekaboo: Hiding and Outing the Curriculum. The Hidden Curriculum in Higher Education. Ed. Margolis, Eric. New York: Routledge, 2001.

11.

Rosenbaum, James E. The Hidden Curriculum of High School Tracking. New York: John Wiley & Sons, 1976.

Pedagoga crtica
La pedagoga crtica es una propuesta de enseanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar adems de desafiar la dominacin, las creencias y prcticas que la generan. En otras palabras, es una teora y prctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crtica. En esta tradicin, el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teoras y las prcticas consideradas como represivas (incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela), animando a generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida. A menudo el estudiante inicia cuestionndose a s mismo como miembro de un grupo o proceso social (incluyendo religin, identidad nacional, normas culturales o roles establecidos). Despus de alcanzar un punto de revelacin, en el que empieza a ver a su sociedad como algo profundamente imperfecto, se le alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad.