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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T.

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Contenido de la carpeta didctica 1. Portada 2. Plana anual de academia 3. Hoja de visto bueno 4. Valoracin diagnstica de Ciencias 3 5. Resultados e interpretacin de valoracin diagnostica de ciencias 3 I, J L 6. Dosificacin y jerarquizacin de contenidos de Ciencias 3 7. Cronograma de ciencias 3

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8. Formato de plan de clase semanal 9. Rasgos e instrumentos de evaluacin que se utilizan en ciencias 3 10.Proyectos 11. Plan de expectativas de tutora 12. Formato de plan de clase de tutora 13. Documentos normativos A) Art. 3 B) Acuerdo 200 C) Acuerdo 98 D) Acuerdo numero 384 E) Acuerdo numero 499 F) Ley General de Educacin

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Plan anual de trabajo Dosificaci ny

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Jerarquiza cin
Nombre de la Profra.: Nancy Estrada Tolentino. Grado y grupo: 3 I, J, L

Nombre del director: Prof. Benito Leocadio Gmez

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Nombre del subdirector: Gregorio Flores Gonzlez

Nombre del supervisor: Prof. Luis Olvera Reyes

Jefa de sector: Dra. Felicitas Jimnez Snchez

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS ASPECTO PEDAGGICO CURRICULAR

Se har una jerarquizacin y dosificacin de los objetivos programados en cada asignatura Se elaborar el cronograma de cada asignatura tomando en cuenta las actividades propias de la academia y la institucin Los docentes asistirn a los cursos bsicos de formacin continua y a los talleres convocados por la supervisin escolar Se aplicar el examen de diagnostico para disear estrategias didcticas de acuerdo a las necesidades del grupo Se elaboraran secuencias didcticas y se entregaran en tiempo y forma Se elaboraran los exmenes de cada bimestre as como los correspondientes a los periodos extraordinarios los cuales sern entregados con gua en tiempo y forma

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DIMENSION ORGANIZATIVA Se programaran viajes de estudio en el mes de febrero para complementar las actividades del programa; entre los meses tentativos de enero a marzo.se realizaran en tres etapas para que puedan asistir todos los grupos. (visita a UNIVERSUM) Se programaran prcticas de laboratorio sencillas pero atractivas para complementar las actividades del programa y actividades experimentales en el aula, de las materias de biologa, fsica y qumica. Se realizarn reuniones de grupo colegiado en la academia de ciencias programado bimestralmente aprovechando las reuniones de anlisis. Se organizara una actividad de la Semana de la Ciencia y la tecnologa, programada para el da 25 de octubre del 2011 en un horario de 10:00 a 14:00 hrs. Se trabajaran actividades con la academia de Tecnologas.

ADMINISTRATIVA

Se har el registro de asistencia en la lista correspondiente Se llevar a cabo el registro de las evaluaciones continuas Se aplicaran exmenes bimestrales de cada periodo de acuerdo al calendario programado por la direccin de la escuela Se har entrega de las calificaciones oportunamente a los padres de familia al trmino de cada bimestre de acuerdo al calendario escolar Se atender a los padres de familia cuando estos lo requieran para informar sobre el aprovechamiento y o disciplina de sus hijos

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ORGANIZATIVA, COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN SOCIAL Se participar en las actividades programadas por la direccin de la escuela y la supervisin escolar Se llevarn a cabo las actividades correspondientes a las fechas ms representativas al rea de ciencias de acuerdo al calendario escolar Continuaran en funcin las comisiones de higiene de cada grupo manteniendo la limpieza de: saln, cabello, uas, uniforme completo, tenis blancos y limpios. Al finalizar el curso se programar un viaje de estimulo con los alumnos ms destacados.

Vo Bo.

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____________________________________ Prof.: Gregorio Flores Gonzlez Subdirector turno vespertino

Elabor Jefe de Academia Profra. Nancy Estrada Tolentino Profra. Nancy Estrada Tolentino

DOSIFICACIN Y JERARQUIZACIN DE CIENCIAS 3 (NFASIS EN QUMICA)


BLOQUES DOSIFICACIN BLOQUE I LAS CARACTERSTICAS DE LOS MATERIALES TEMA SUBTEMAS TIEMPOS Tema 1.1 La qumica, la 1.1.1 Cul es la 6 tecnologa y t visin de la ciencia y la tecnologa en el mundo actual? 1.1.2 Caractersticas 6 del conocimiento cientfico: el caso de la Qumica 1.1.3 T decides: 6 cmo saber que una muestra de una

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sustancia est ms contaminada que otra? Tema 1.2 Propiedades fsicas y caracterizacin de las sustancias 1.2.1 Qu percibimos de los materiales? 1.2.2 Se pueden medir las propiedades de los materiales? 1.2.3 Qu se conserva durante el cambio? 1.2.4 La diversidad de las sustancias Proyectos Proyecto 1. Quin rob los cheques? Proyecto 2. Qu hacer para reutilizar el agua? BLOQUE II LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIN QUMICA Tema 2.1 Mezclas, compuestos y elementos Qumica a la carta 7 6

6 6

Lectura: Es importante la herbolaria? Alquimia Mental

2.1.1 La clasificacin de las sustancias 2.1.2 Cmo es la estructura de los materiales? 2.1.3 Clasificacin cientfica del

6 6

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conocimiento de los materiales 2.1.4 T decides: qu materiales utilizar para conducir la corriente elctrica? Tema 2.2 Tabla Peridica 2.2.1 Estructura y organizacin de la informacin fsica y qumica en la tabla peridica Lectura: Metal bello y venenoso Alquimia Mental , Proyectos 2.2.2 Cmo se unen los tomos? Proyecto 1. Son importantes los bioelementos? Proyecto 2. Cmo estructurar una tabla peridica?

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BLOQUES BLOQUE III LA TRANSFORMACIN DE LOS MATERIALES: LA REACCIN QUMICA Tema 3.1 El cambio qumico Qumica a la carta 3.1.1 Experiencias alrededor de algunas reacciones qumicas 3.1.2 El lenguaje de la qumica 3.1.3 Tras la pista de la estructura de los materiales 3.1.4 T decides: cmo evitar que los alimentos se descompongan rpidamente?

DOSIFICACI N

7 6 6 6

Qumica a la carta Lectura: Biocatalizadores 3.2.1 Cmo contar lo inmovilizados en el muy pequeo? mbito de tecnologa de alimentos 7

Alquimia Mental Proyectos

Proyecto 1. Qu me conviene comer? Proyecto 2. Cules son las molculas que componen a los seres humanos?

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CICLO ESCOLAR 2011-2012 TURNO: DOS

ASIGNATURA: CIENCIAS (ENFASIS EN QUIMICA)

GRADO:

GRUPO:__I___

RESULTADO DE DIAGNOSTICOS
NO.

NOMBRES

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4

1 DELGADO PCERO JOS MARIA 2 GARCIA RAMIREZ FRANCISCO JAVIER 3 GUTIRREZ CORONA OLIVER 4 HERNNDEZ CRUZ MARYPAZ 5 HERNNDEZ GARCA MAURICIO 6 HERNANDEZ GUERRERO ZULEMA 7 HERNNDEZ LEDEZMA JOS EDUARDO 8 HERNNDEZ LUGO KEVIN GABRIEL 9 HERNNDEZ MARTNEZ KARLA ARACELI 10 HERNNDEZ MERCADO JUAN DIEGO 11 HERNNDEZ TAPIA DANIELA 12 HIPOLITO JIMNEZ ULISES 13 JIMNEZ CAEDO ALMA SUJEY 14 JIMENEZ GUSMAN OSCAR EDUARDO

5 6 5 6 5 6 5 6 5 5 5 7 5 6 5 7 5 5 5 7 5 5 5

15 LZARO RUIZ YAZMN HENEIDI 16 LEDEZMA HERNNDEZ ROSA BRENDA 17 LEDEZMA MARTNEZ FERNANDO 18 LEDEZMA TREJO ADN DE JESS 19 LUGO LUNA MARA DEL PILAR 20 MALDONADO SALVADOR CARLOS EDUARDO 21 MRQUEZ LEN ITZEL 22 MARTNEZ CORTEZ JORGE ARTURO 23 24 25 26 27 28 29 PUERTOS ORTEGA OMAR

PROMEDIO

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CICLO ESCOLAR 2011-2012 TURNO: DOS

PROFR (A)._____________________________________________________ ASIGNATURA:_______________________________________ GRADO:

MES.__________________ 3 GRUPO:__J___

RESULTADOS DE DIAGNSTICOS
NO.

NOMBRES
1 GUERRERO GUTIERRES ALDAIR 2 MARTNEZ DANIEL JOANA GUADALUPE 3 MARTNEZ PASCUAL NGEL 4 MARTNEZ SALGADO JUAN MANUEL 5 MENDOZA BRAVO CITLALY 6 MEZA JUREZ BRANDON 7 MEZA PAREDES JOEL 8 MONROY MENDOZA SANDY 9 MONTAO REYES BLANCA ESTELA

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4

10 MORGAN ALONSO BERENICE 11 MUCIO FELIX CRISTIAN 12 MUCIO MARTNEZ JUAN CARLOS 13 NARVAES MARTINEZ DEBNER 14 OLGUN GARCA FIDEL JHOVANNI 15 OLGUN ROBLEDO FERNANDO URIEL 16 OLVERA LOZANO ITZEL 17 PAREDES URIBE ANABEL 18 PREZ AYUZO JOSU 19 PEREZ GUERRERO NORMA 20 PREZ LARA GIOVANNI 21 PREZ MIGUELES EDGAR ALEXIS 22 PREZ MONDRAGON ALEX ISAY 23 24 25 26 27 28 29

PROMEDIO

6 5 7 7 6 6 5 6 5 6 5 5 6 5 6 7 5 8 6 5 5 5 6

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CICLO ESCOLAR 2011-2012 TURNO: DOS

PROFR (A)._____________________________________________________ ASIGNATURA:______________________________________ GRADO: 3

MES.__________________ GRUPO:__L___

RESULTADOS DE DIAGNSTICOS
NO. 1 CRISOSTOMO GARCIA EMILY 2 HERNANDEZ GUERRERO ALAN 3 MARTINEZ MEJIA VICTOR ALFONSO 4 SNCHEZ TADEO HCTOR ULISES 5 SANTILLN MEJA KARINA 6 SEBASTIAN CASTILLO YESENIA 7 SERRANO AGUILAR EDUARDO 8 SIGUENZA ESTRADA JUAN DE DIOS 9 SILVESTRE BECERRIL JAQUELINE 10 TREJO CABALLERO JESSICA 11 TREJO CORONA MARA GUADALUPE 12 TREJO MUCIO ADRIANA 13 TRINIDAD JIMNEZ ANAYELI 14 VZQUEZ ESTEBAN LEONARDO 15 VZQUEZ SILVA SANDY ABIGAIL 16 VELA RAMREZ MARA FERNANDA 17 VELZQUEZ BARRIOS FLOR DE GUADALUPE 18 VELZQUEZ MORALES FRIDA ESMERALDA 19 VILLEGAS MEJA LILIANA 20 VIVANCO MORENO GRACIELA 21 ZARAGOZA CRUZ MARTHA PAOLA 22 ZIGA ALPIZAR FRANCISCO 23 ZIGA BAUTISTA ADRIAN 24 25 26 27

NOMBRES

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4

7 6 5 5 5 5 5 7 5 6 5 7 7 5 6 7
5

5 5 7 6
6

PROMEDIO

5 6

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CALIFICACI ALUMNO ON S 5 12 6 5 7 6 TOTAL. 23

CALIFICACI ALUMNO N S 5 10 6 8 7 3 8 1 TOTAL 22

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ACCIONES DE TUTORIA
EXPECTATIVAS DE LOGRO 1. Contribuir a la adecuada integracin del alumno a la comunidad educativa y a su efectivo desenvolvimiento en el proceso de enseanza CALIFICACI ALUMNO aprendizaje. N S 2. Promover relaciones interpersonales armnicas de 5 15 los alumnos entre s y con el personal docente y directivo 6 5 de la institucin. 3. Favorecer la participacin y 7 3 colaboracin de los padres en el quehacer formativo de la TOTAL 23 institucin.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Estimular la organizacin del grupo clase promoviendo el desarrollo de su grupalidad como comunidad de intercambios y ayuda mutua. 2. Orientar a los alumnos para que se auto conozcan y descubran sus posibilidades y limitaciones 3. Detectar problemas individuales y colectivos de aprendizaje y/o de conducta a fin de orientarlos o derivarlos para su efectiva solucin. 4. Asistir al alumno con dificultades personales de aprendizaje, rendimiento y/o asistencia a fin de indagar sus causas en la bsqueda de las soluciones ms adecuadas. 5. Promover la autodisciplina mediante la delegacin de responsabilidades y la construccin consensuada de pautas de convivencia. 6. Implementar un legajo personal del alumno que permita registrar sus pautas evolutivas y favorezca su seguimiento. 7. Organizar y coordinar con el equipo docente y auxiliar del grupo a cargo las actividades e instrumentos de orientacin y seguimiento de alumno. 8. Acordar con el equipo docente y directivo de la institucin pautas de convivencia y criterios de seguimiento, evaluacin y apoyo. 9. Promover el intercambio de experiencias, ideas y apreciaciones con los dems docentes tutores y con el personal docente y directivo de la Escuela. 10. Integrar a los padres a la comunidad educativa brindndoles el asesoramiento necesario para la comprensin y orientacin de sus hijos. 11. Estimular en los alumnos la prctica del autocontrol, el autocuidado y la autoproteccin. 12. Implementar actividades tendientes a favorecer el conocimiento de la realidad prxima y la toma de conciencia frente a los problemas sociales prioritarios. El CUADERNO de REGI STROS o diario de viaje propio del docente tutor, para consulta de todo el equipo docente y directivos, en l se asentarn en diversos apartados: Situaciones problemas (casos) atendidos y/o derivados, individuales y/o grupales (nombre del alumno, fecha, causas, derivado a..., resolucin) Reuniones o entrevistas con padres o tutores, colegas, directivos... (fecha, causas, nombres de los involucrados, acuerdos)

Confeccin de la carpeta o caja de tutora Que constar de las siguientes partes: a. El plan de acciones de tutora puntual b. Informaciones generales necesarias

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Lista de Docentes/Profesores y Auxiliares docentes del Curso Lista de Alumnos del Curso (aclarando nombre, direccin, telfono, fecha de cumpleaos) Reglamento de la escuela. Programa de Convivencia establecido (lo sometern a anlisis) PROYECTOS Modelos de impresos, entrevistas y cuestionarios Informacin vinculada a Profesiones y Opciones de Carreras LEGAJOS PERSONALES DE LOS ALUMNOS COMPUESTOS POR: Fichas personalizadas (Aclarando datos personales, familiares, de salud y de escolaridad) Cuestionarios o Fichas individuales sobre gustos e intereses Importantes en el conocimiento inicial. Pueden incluir aspectos tales como: Lecturas que realiza Actividades fuera de la escuela (hobbies, deportes, otras) Programas de televisin que prefiere Temas sobre los que les gustara discutir e informarse Materias o reas que le agradan, que rechaza y motivos Problemas que tiene dentro y fuera de la Escuela Actividades que sugiere realizar dentro y fuera de la Escuela Expectativas para el futuro Me gustara qu... Cuestionarios individuales sobre hbitos de estudio Fichas con entrevistas individuales Fichas o planillas con registros y seguimiento de la Asistencia (Bimestrales o trimestrales) Fichas o registros de conductas observadas y de disciplina (Mensuales o bimestrales) Listas o Cuadros de control de rendimiento (Individuales con la totalidad de reas o grupales por asignatura) Cuestionarios especficos: de intereses, de autocontrol, de Entrenamiento en meta cognicin, de hbitos de vida sana...

d. CORRESPONDENCIA enviada o recibida e. INFORMES enviados o recibidos Completamiento de las FICHAS PERSONALES Aplicacin de cuestionarios individuales de hbitos de estudio Tabulacin de los cuestionarios Conocimiento y utilizacin de Estrategias de estudio y aprendizaje. (Lectura comprensiva, formas de expresin oral y escrita, sntesis interpretativas, grficos, mapas conceptuales, redes conceptuales,

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P mapas semnticos, mapas mentales cuadros comparativos, tablas estadsticas, otros) Aplicacin de Estrategias para el desarrollo de la comunicacin y de la expresividad (Juegos que favorezcan la expresividad: dilogos divertidos conferencias descabelladas publicidades absurdas Juegos de lectura Juegos para la comunicacin Dramatizaciones de debates, discusiones guiadas en torno a un tema de actualidad... ) Aplicacin de Estrategias para el desarrollo de la AUTOESTI M A, el AUTOCONOCI M I ENTO y la construccin de la I DENTI DAD (Vivir aceptndose Me conozco y me quiero Yo, tal como soy Autobiografa rbol genealgico. Cmo soy? Cmo quiero ser?) Confeccin de las tablas o cuadros de rendimiento, conducta y asistencia (Observacin y registro de desempeos Informes de docentes de cada rea ) Desarrollo de estrategias para el aprendizaje de actitudes sociales Aplicacin de tcnicas de integracin y trabajo grupal Aplicacin de tcnicas de comunicacin grupal Aplicacin de cuestionarios de evaluacin grupal (qu evaluamos?: trabajo de grupo animacin Roles Clima grupal Madurez grupal Juegos de evaluacin: Lo mejor que nos pas Regalos (Mensajes positivos)

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ACCIONES

ESTRATEGIA RESPONSABL S E

TIEMPO

DOCUMENTO S PARA EL SEGUIMIENT RECURSOS O (indicador del proceso)


Hojas Marcadores Gafete Reflexiones

Bienvenida y presentacin Elaborar un diagnstico del grupo y detectar necesidades Presentacin del espacio de Orientacin y Tutora Conocimient o de las instalaciones y funciones de las reas de la escuela Elaboracin de un directorio del grupo Registrar y analizar el concentrado de evaluacin

Dinmica Aplicacin de cuestionarios y compilacin de informacin. Anlisis de la informacin.

Tutor Alumnos

Una sesin

Tutor

Agosto septiembre

Diagnstico Cuestionarios

Expediente

Explicacin

Tutor

Una sesin

Lmina

Lineamientos Ilustracin del tema

Explicacin

Tutor

Una sesin

Edificio y reas

Organigrama

Elaboracin

Tutor Alumnos

Una sesin

Hojas

Formato

Plasmar calificacin cualitativa

Tutor Alumnos

Permanente

Cuaderno

Formato

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ESCUELA: Sec. Gral. tollan ESPACIO CURRICULAR: TUTORA MBITO: APRENDIZAJE ACADEMICO Y PARA LA VIDA FECHA: GRADO
Y

GRUPO: 1 J

NOMBRE

DEL

TUTOR(A): Profra. Nancy Estrada Tolentino

PROPSITO(S): Reconocer algunos elementos que integran el conocimiento de s mismo y visualizar un proyecto de vida EVALUACIN
INSTRUMENTOS Y /O ACTIVIDADES PARA EVALUAR

TEMAS (POR

MBITO)

ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1

TIEMPO
ESTIMADO

RECURSOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Aula de clases

Se evaluar la participacin:

Proyecto de vida

Poner recortes de imgenes diversas y cada alumno escoge uno, bajo la consigna: elige aquella imagen que te identifique

Recortes variados

Mayor conocimiento de las competencias, sentimientos y metas

Muestra inters en la actividad

Autoconocimien En grupos de 5 personas to compartirn qu hay en el recorte, qu les gusta y qu tiene que ver con ellos

50

MIN

Rota folios

Participa dando su opinin

Dibujar como se ven de aqu a 5 aos ms, de manera individual

Pegamento

Visualizacin de un proyecto de vida

Plenaria, compartiendo en ampliado, qu descubr en mi y de mi proyecto de vida?

Plumones

Compartir en plenaria las preguntas planteadas

Actividad de retroalimentacin: Escribir un ensayo acerca de Qu quiero hacer con mi vida?

Masquen tape Hojas blancas

Lpices

TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE A travs de la observacin se obtiene informacin sobre la conducta o comportamiento que los alumnos manifiestan espontneamente. Para aprovechar mejor la informacin que pueden aportar estas observaciones, se pueden utilizar los siguientes instrumentos:

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LAS ESCALAS DE VALORACIN contienen una listado de rasgos en los que se grada el nivel de consecucin del aspecto observado a travs de una serie de valoraciones progresivas (de nunca siempre; de poco a mucho de nada a todo; etc.) LAS LISTAS DE CONTROL contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el Seala su presencia o ausencia durante el desarrollo de la actividad o tarea. ESCALA DE ESTIMACION: Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptacin frente a algn indicador, mediante una escala que puede ser de: CUADERNO El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de informacin muy til para la evaluacin continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. A travs de l se puede comprobar: - Si el alumno toma apuntes correctamente. - Su nivel de comprensin, de abstraccin y que ideas selecciona. - Su nivel de expresin escrita, la claridad y propiedad de sus expresiones. - La ortografa, la caligrafa, la composicin de frases, etc. - Los planteamientos que hace de la informacin aportada, si ha entendido el contenido esencial, si llega a ordenar y diferenciar los aportados diferenciables en esos contenidos. - Si incluye reflexiones o comentarios propios. - Si ampla la informacin sobre los temas trabajados consultando otras fuentes. - Si realiza esquemas, resmenes, subrayados, etc. - El cuidado o dedicacin que emplea en llevar al da su cuaderno, etc. EXMENES TRADICIONALES, EN TODAS SUS VARIEDADES, TANTO ORALES COMO ESCRITOS PRUEBAS: Son un instrumento de evaluacin que permiten recolectar evidencias acerca del aprendizaje de los estudiantes. Se clasifican de acuerdo a su naturaleza en:

REPORTES: Es la presentacin escrita de los resultados de alguna actividad que puede ser: una investigacin documental o de campo, una prctica de laboratorio, o cualquier otra actividad que se haya llevado a cabo como parte del proceso de aprendizaje. Generalmente los reportes se clasifican en dos tipos: Sumativos: Su finalidad es informar de manera formal y detallada sobre los resultados de algn proyecto. Formativos: Se utilizan con la finalidad de retroalimentar peridicamente la planificacin y aplicacin de las actividades o procesos CUESTIONARIOS Sirve para evaluar los conocimientos previos que tiene el alumno sobre una unidad didctica determinada.

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MAPA CONCEPTUAL Me permiten conocer qu sabe o comprende un alumno sobre una unidad cualquiera y permiten detectar conexiones equivocadas entre conceptos.

PROYECTOS: La formulacin del proyecto El desarrollo del proyecto de investigacin La presentacin de los resultados RESOLUCIN DE PROBLEMAS EXPLICITANDO LOS PASOS SEGUIDOS TRABAJOS MONOGRFICOS Y PEQUEAS INVESTIGACIONES RASGOS A EVALUAR Trabajo en el aula Examen (oral, escrito. Parcial y bimestral) Actitudes, hbitos y valores. Participacin Cuaderno Tareas Laboratorio (prcticas y bata) Examen Proyecto Trabajos Revisin de libro de texto y cuaderno de forma peridica Disciplina Asistencia Exposicin de temas investigados Participacin adecuada en clase Disciplina dentro del plantel Cuaderno: presentacin, contenido y firmado Tareas: bien hechas, terminadas y firmadas Libro: entrega en tiempo establecido y completo

Estudio de caso: aplicacin de conocimientos del bloque Portafolio de tareas: total de tareas entregadas en tiempo y forma Participacin: habilidad de expresarse en forma oral y conocimientos

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Trabajo por proyectos


Los retos que representan la transferencia del conocimiento y la motivacin a los alumnos hacia los estudios cientficos sugieren una enseanza de las ciencias que facilite su capacidad de comprensin, los ayude a entender los problemas de la sociedad actual y los faculte para la toma de decisiones fundamentadas y responsables. Asimismo, que rescate la dimensin prctica del aprendizaje aplicacin y uso, de manera que se logre la mxima relacin entre teora y prctica, conocimiento y aplicacin, a fin de lograr que los aprendizajes sean ms significativos. Es importante favorecer la resolucin de situaciones problemticas socialmente relevantes y cognitivamente desafiantes, que tengan implicaciones sociales y tcnicas, mediante propuestas flexibles que exijan a los alumnos una actitud activa y un esfuerzo por aplicar sus aprendizajes de manera integrada en trminos de competencias. En relacin con lo anterior, en los programas de Ciencias se proponen espacios de trabajo especficos para el desarrollo de proyectos, como una estrategia didctica en la que los alumnos, a partir de su curiosidad, intereses y

cultura, integren sus conocimientos, habilidades y actitudes, avancen en el desarrollo de su autonoma y den sentido social y personal al conocimiento cientfico. En otras palabras, los alumnos tendrn que dar respuestas, por s mismos, a las preguntas que ellos se plantean, utilizar procedimientos cientficos cada vez ms rigurosos y reflexionar acerca de actitudes propias de la ciencia, as como desarrollar actitudes personales como parte de su formacin cientfica bsica. Los proyectos orientan a los alumnos a la reflexin, la toma de decisiones con responsabilidad, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias, a organizarse para trabajar en equipo priorizando esfuerzos con una actitud democrtica y participativa, con lo que se contribuye al mejoramiento personal y social.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Tambin representan una opcin que permite observar el avance de los alumnos en cuanto a la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes. En la asignatura de Ciencias, con fines prcticos, se plantean tres posibles tipos de proyectos, aunque lo ms comn es que algunos pueden ubicarse en una, dos o las tres categoras, dependiendo de sus procedimientos y finalidades: a) Proyectos cientficos En estos proyectos los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar actividades relacionadas con el trabajo cientfico formal al describir, explicar y predecir mediante investigaciones acerca de fenmenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. Adems, en su desarrollo se promueve la inquietud por conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad intelectual, la minuciosidad, el escepticismo, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participacin, la confianza en s mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realizacin de este tipo de proyectos se debe evitar la promocin de visiones empiristas, inductivistas y simplificadas de la investigacin, como son las que se reducen a seguir un mtodo cientfico nico e inflexible que inicia, invariablemente, con la observacin. Algunos ejemplos de proyectos cientficos son: estudiar las caractersticas de algn organismo, investigar los factores que intervienen en algn proceso como la fotosntesis, analizar las causas del movimiento de objetos o la estructura molecular de materiales con propiedades elsticas.

b) Proyectos tecnolgicos Estos proyectos estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de objetos, e incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. Tambin amplan los conocimientos acerca del comportamiento y la utilidad de diversos materiales, las caractersticas y eficiencia de diferentes procesos. En el desarrollo de este tipo de proyectos los participantes pueden construir un producto para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en juegos habilidades y actitudes que fortalecen la disposicin a la accin y el ingenio, que conduce a la

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P solucin de problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio con el ambiente y la sociedad. Algunas ideas para los proyectos tecnolgicos son disear y construir una silla o mesa-banco para un alumno con necesidades especiales, evaluar un producto tecnolgico actual o del pasado, como pueden ser los zapatos, los discos musicales, la radio, la televisin o el automvil. c) Proyectos ciudadanos Estos proyectos contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinmica de investigacin- accin y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participacin de los estudiantes en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos crticos y solidarios, que identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la prctica. Es indispensable procurar una visin esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos, descentrndolos de los problemas o casos negativos, con el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyeccin a futuro y la construccin de escenarios deseables es una parte importante, que entraa un reto a la inventiva, capacidad organizativa y esfuerzo solidario, en la perspectiva de que un ciudadano crtico no se limita a protestar, sino que tambin prev, anticipa y abre rutas de solucin. Las situaciones y contextos que se abordan en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el saln de clases, la casa o la localidad), pero abrir su perspectiva hasta su incidencia nacional o incluso mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposicin del agua en la escuela, la casa o la localidad, es posible reflexionar acerca del problema del agua en los estados, en Mxico y en el mundo. Asimismo, al investigar de dnde provienen los alimentos de mayor consumo se puede conocer la realidad del comercio alimentario nacional o mundial. Esto permite trascender el saln de clases, ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistrico y los involucra en situaciones reales, lo que favorece la reflexin en torno del impacto social de las ciencias.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Aunque cada proyecto puede requerir la atencin de etapas particulares en su desarrollo, de manera general se sugieren las siguientes:

Proyecto 1(1) Quin robo los cheques? Proyecto 2(2) Qu hacer para reutilizar el agua? Proyecto 3(1) Son importantes los bioelementos? Proyecto 4(2) Cmo estructurar una tabla peridica? Proyecto 5(1) Qu me conviene comer? Proyecto 6(2) Cules son las molculas que componen a los seres vivos? Proyecto 5(1) Puedo sustituir al petrleo? Proyecto 6(2) puedo evitar la corrosin? Proyecto 7(1) Cmo se sintetiza un material elstico? Proyecto 8(2) Qu ha aportado Mxico a la Qumica? Proyecto 9(3) Por qu utilizamos fertilizantes y plaguicidas? Proyecto 10(4) De qu estn hechos los cosmticos, y algunos productos de aseo personal? Proyecto 11(5) En qu medida el ADN nos hace diferentes? DOCUMENTOS NORMATIVOS DE LA CARPETA TCNICOPEDAGGICA LEY GENERAL DE EDUCACION" CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 1o .- Esta Ley regula la educacin que imparten el Estado -Federacin, entidades federativas y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la Repblica y las disposiciones que contiene son de orden pblico e inters social. La funcin social educativa de las universidades y dems instituciones de educacin superior a que se refiere la fraccin VII del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, se regular por las leyes que rigen a dichas instituciones. ARTICULO 2o .- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con slo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. En el proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artculo 7o. ARTICULO 3o .- El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin pueda cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley. ARTICULO 4o .- Todos los habitantes del pas deben cursar la educacin primaria y la secundaria. Es obligacin de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin primaria y la secundaria. ARTICULO 5o .- La educacin que el Estado imparta ser laica y, por lo tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. ARTICULO 6o .- La educacin que el Estado imparta ser gratuita. Las donaciones destinadas a dicha educacin en ningn caso se entendern como contraprestaciones del servicio educativo. ARTICULO 7o .- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas; II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos; III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas; IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol. [1] V.- Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad; VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, as como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos; VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin; IX.- Estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios; XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad. [2] XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general. ARTICULO 8o .- El criterio que orientar a la educacin que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -as como toda la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica que los particulares impartan-, se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: I.- Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo; II.- Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y III.- Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos. ARTICULO 9o.- Adems de impartir la educacin preescolar, la primaria y la secundaria, el Estado promover y atender -directamente, mediante sus organismos descentralizados, a travs de apoyos financieros, o bien, por cualquier otro medio- todos los tipos y modalidades educativos, incluida la educacin superior, necesarios para

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y la difusin de la cultura nacional y universal. ARTCULO 10.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio pblico. Constituyen el sistema educativo nacional: I.- Los educandos y educadores; II.- Las autoridades educativas; III.- Los planes, programas, mtodos y materiales educativos; IV.- Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados; V.- Las instituciones de los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, y VI.- Las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga autonoma. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirn educacin de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y, en su oportunidad, desarrollar una actividad productiva y que permita, asimismo, al trabajador estudiar. ARTCULO 11.- La aplicacin y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades educativas de la Federacin, de las entidades federativas y de los municipios, en los trminos que la propia Ley establece. Para efectos de la presente Ley, se entender por: I.- Autoridad educativa federal, o Secretara, a la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal; II.- Autoridad educativa local al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para el ejercicio de la funcin social educativa, y III.- Autoridad educativa municipal al ayuntamiento de cada municipio. CAPITULO II DEL FEDERALISMO EDUCATIVO Seccin 1.- De la distribucin de la funcin social educativa ARTCULO 12.- Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: I.- Determinar para toda la Repblica los planes y programas de estudio para la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, a cuyo efecto se considerar la opinin de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos del artculo 48;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P II.- Establecer el calendario escolar aplicable en toda la Repblica para cada ciclo lectivo de la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica; III.- Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos, mediante procedimientos que permitan la participacin de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin; IV.- Autorizar el uso de libros de texto para la educacin primaria y la secundaria; V.- Fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educacin primaria y la secundaria; VI.- Regular un sistema nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para maestros de educacin bsica; VII.- Fijar los requisitos pedaggicos de los planes y programas de educacin inicial y preescolar que, en su caso, formulen los particulares; VIII.- Regular un sistema nacional de crditos, de revalidacin y de equivalencias, que faciliten el trnsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro; IX.- Llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional; X.- Fijar los lineamientos generales de carcter nacional a los que deban ajustarse la constitucin y el funcionamiento de los consejos de participacin social a que se refiere el captulo VII de esta Ley; XI.- Realizar la planeacin y la programacin globales del sistema educativo nacional, evaluar a ste y fijar los lineamientos generales de la evaluacin que las autoridades educativas locales deban realizar; XII.- Fomentar, en coordinacin con las dems autoridades competentes del Ejecutivo Federal, las relaciones de orden cultural con otros pases, e intervenir en la formulacin de programas de cooperacin internacional en materia educativa, cientfica, tecnolgica, artstica, cultural, de educacin fsica y deporte, y XIII.- Las necesarias para garantizar el carcter nacional de la educacin bsica, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, as como las dems que con tal carcter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. ARTCULO 13.- Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales, en sus respectivas competencias, las atribuciones siguientes: I.- Prestar los servicios de educacin inicial, bsica -incluyendo la indgena-, especial, as como la normal y dems para la formacin de maestros; II.- Proponer a la Secretara los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica; III.- Ajustar, en su caso, el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P formacin de maestros de educacin bsica, con respecto al calendario fijado por la Secretara; IV.- Prestar los servicios de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para los maestros de educacin bsica, de conformidad con las disposiciones generales que la Secretara determine; V.- Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretara expida; VI.- Otorgar, negar y revocar autorizacin a los particulares para impartir la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, y VII.- Las dems que con tal carcter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. ARTICULO 14.- Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artculos 12 y 13, corresponden a las autoridades educativas federales y locales, de manera concurrente, las atribuciones siguientes: I.- Promover y prestar servicios educativos, distintos de los previstos en las fracciones I y IV del artculo 13, de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales; II.- Determinar y formular planes y programas de estudio, distintos de los previstos en la fraccin I del artculo 12; III.- Revalidar y otorgar equivalencias de estudios, distintos de los mencionados en la fraccin V del artculo 13, de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretara expida; IV.- Otorgar, negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria, secundaria, normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica que impartan los particulares; V.- Editar libros y producir otros materiales didcticos, distintos de los sealados en la fraccin III del artculo 12; VI.- Prestar servicios bibliotecarios a travs de bibliotecas pblicas, a fin de apoyar al sistema educativo nacional, a la innovacin educativa y a la investigacin cientfica, tecnolgica y humanstica; VII.- Promover permanentemente la investigacin que sirva como base a la innovacin educativa; VIII.- Impulsar el desarrollo de la enseanza tecnolgica y de la investigacin cientfica y tecnolgica; IX.- Fomentar y difundir las actividades artsticas, culturales y fsicodeportivas en todas sus manifestaciones; X.- Vigilar el cumplimiento de esta Ley y de sus disposiciones reglamentarias, y XI.- Las dems que con tal carcter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa podrn celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P que se refiere esta Ley, con excepcin de aqullas que, con carcter exclusivo, les confieren los artculos 12 y 13. ARTCULO 15.- El ayuntamiento de cada municipio podr, sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y local, promover y prestar servicios educativos de cualquier tipo o modalidad. Tambin podr realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VIII del artculo 14. El gobierno de cada entidad federativa promover la participacin directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo bsico a las escuelas pblicas estatales y municipales. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrn celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo. ARTICULO 16 .- Las atribuciones relativas a la educacin inicial, bsica -incluyendo la indgena- y especial que los artculos 11, 13, 14 y dems sealan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias correspondern, en el Distrito Federal, al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que, en su caso, establezca. En el ejercicio de estas atribuciones no ser aplicable el artculo 18. Los servicios de educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica sern prestados, en el Distrito Federal, por la Secretara. El gobierno del Distrito Federal concurrir al financiamiento de los servicios educativos en el propio Distrito, en trminos de los artculos 25 y 27. ARTCULO 17.- Las autoridades educativas, federales y locales, se reunirn peridicamente con el propsito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional, formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la funcin social educativa. Estas reuniones sern presididas por la Secretara. Seccin 2.- De los servicios educativos ARTICULO 18.- El establecimiento de instituciones educativas que realice el Poder Ejecutivo Federal por conducto de otras dependencias de la Administracin Pblica Federal, as como la formulacin de planes y programas de estudio para dichas instituciones, se harn en coordinacin con la Secretara. Dichas dependencias expedirn constancias, certificados, diplomas y ttulos que tendrn la validez correspondiente a los estudios realizados. ARTICULO 19.- Ser responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribucin oportuna, completa, amplia y eficiente, de los libros de texto gratuitos y dems materiales educativos complementarios que la Secretara les proporcione. ARTCULO 20.- Las autoridades educativas, en sus respectivos mbitos de competencia, constituirn el sistema nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para maestros que tendr las finalidades siguientes:

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P I.- La formacin, con nivel de licenciatura, de maestros de educacin inicial, bsica -incluyendo la de aquellos para la atencin de la educacin indgena- especial y de educacin fsica; II.- La actualizacin de conocimientos y superacin docente de los maestros en servicio, citados en la fraccin anterior; III.- La realizacin de programas de especializacin, maestra y doctorado, adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad, y IV.- El desarrollo de la investigacin pedaggica y la difusin de la cultura educativa. Las autoridades educativas locales podrn coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artculo, cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. ARTCULO 21.- El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. Deben proporcionrsele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, los maestros debern satisfacer los requisitos que, en su caso, sealen las autoridades competentes. El Estado otorgar un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia; puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna; as como para que dispongan del tiempo necesario para la preparacin de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional. Las autoridades educativas establecern mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo, con la posibilidad para stos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social. Las autoridades educativas otorgarn reconocimientos, distinciones, estmulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesin y, en general, realizarn actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeada por el magisterio. ARTICULO 22 .- Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarn permanentemente las disposiciones, los trmites y procedimientos, con objeto de simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros, de alcanzar ms horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestacin del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera ms eficiente. En las actividades de supervisin las autoridades educativas darn preferencia, respecto de los aspectos administrativos, a los apoyos

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P tcnicos, didcticos y dems para el adecuado desempeo de la funcin docente. ARTCULO 23.- Las negociaciones o empresas a que se refiere la fraccin XII del apartado A) del artculo 123 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos estn obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el nmero de educandos que las requiera sea mayor de veinte. Estos planteles quedarn bajo la direccin administrativa de la autoridad educativa local. Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligacin prevista en el prrafo anterior, contarn con edificio, instalaciones y dems elementos necesarios para realizar su funcin, en los trminos que sealen las disposiciones aplicables. El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligacin patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneracin del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y reglamentos, que no sern inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias. La autoridad educativa local podr celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que seala el presente artculo. ARTCULO 24.- Los beneficiados directamente por los servicios educativos debern prestar servicio social, en los casos y trminos que sealen las disposiciones reglamentarias correspondientes. En stas se prever la prestacin del servicio social como requisito previo para obtener ttulo o grado acadmico. Seccin 3.- Del financiamiento a la educacin ARTCULO 25.- El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa, con sujecin a las disposiciones de ingresos y gasto pblico correspondientes que resulten aplicables, concurrirn al financiamiento de la educacin pblica y de los servicios educativos. El monto anual que el Estado -Federacin, entidades federativas y municipios-, destine al gasto en la educacin pblica y en los servicios educativos, no podr ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del pas, destinado de este monto, al menos el 1% del producto interno bruto a la investigacin cientfica y al desarrollo tecnolgico en las Instituciones de Educacin Superior Pblicas. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no sern transferibles y debern aplicarse exclusivamente en la prestacin de servicios y dems actividades educativas en la propia entidad. El gobierno local prestar todas las facilidades y colaboracin para que, en su caso, el Ejecutivo Federal verifique la correcta aplicacin de dichos recursos.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos, se estar a lo previsto en la legislacin aplicable sobre las responsabilidades administrativas, civiles y penales que procedan. [3] ARTCULO 26.- El gobierno de cada entidad federativa, de conformidad con las disposiciones aplicables, proveer lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en trminos del artculo 15 estn a cargo de la autoridad municipal. ARTICULO 27.- En el cumplimiento de lo dispuesto en los artculos anteriores de esta seccin, el Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarn en cuenta el carcter prioritario de la educacin pblica para los fines del desarrollo nacional. En todo tiempo procurarn fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes, en trminos reales, para la educacin pblica. ARTICULO 28.- Son de inters social las inversiones que en materia educativa realicen el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares. Seccin 4.- De la evaluacin del sistema educativo nacional ARTICULO 29.- Corresponde a la Secretara la evaluacin del sistema educativo nacional, sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. Dicha evaluacin, y la de las autoridades educativas locales, sern sistemticas y permanentes. Sus resultados sern tomados como base para que las autoridades educativas, en el mbito de su competencia, adopten las medidas procedentes. ARTCULO 30.- Las instituciones educativas establecidas por el Estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, otorgarn a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboracin para la evaluacin a que esta seccin se refiere. Para ello, proporcionarn oportunamente toda la informacin que se les requiera; tomarn las medidas que permitan la colaboracin efectiva de alumnos, maestros, directivos y dems participantes en los procesos educativos; facilitarn que las autoridades educativas, incluida la Secretara, realicen exmenes para fines estadsticos y de diagnstico y recaben directamente en las escuelas la informacin necesaria. ARTCULO 31.- Las autoridades educativas darn a conocer a los maestros, alumnos, padres de familia y a la sociedad en general, los resultados de las evaluaciones que realicen, as como la dems informacin global que permita medir el desarrollo y los avances de la educacin en cada entidad federativa. CAPITULO III

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P

DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIN ARTCULO 32.- Las autoridades educativas tomarn medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educacin de cada individuo, una mayor equidad educativa, as como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Dichas medidas estarn dirigidas, de manera preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones econmicas y sociales de desventaja. ARTCULO 33.- Para cumplir con lo dispuesto en el artculo anterior, las autoridades educativas, en el mbito de sus respectivas competencias llevarn a cabo las actividades siguientes: I.- Atendern de manera especial las escuelas en que, por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones, mediante la asignacin de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades; II.- Desarrollarn programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades; III.- Promovern centros de desarrollo infantil, centros de integracin social, internados, albergues escolares e infantiles y dems planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos; IV.- Prestarn servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular, que les faciliten la terminacin de la primaria y la secundaria; V.- Otorgarn apoyos pedaggicos a grupos con requerimientos educativos especficos, tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos; VI.- Establecern sistemas de educacin a distancia; VII.- Realizarn campaas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales, sociales y de bienestar de la poblacin, tales como programas de alfabetizacin y de educacin comunitaria; VIII.- Desarrollarn programas para otorgar becas y dems apoyos econmicos a educandos; IX.- Efectuarn programas dirigidos a los padres de familia, que les permitan dar mejor atencin a sus hijos; X.- Otorgarn estmulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseanza;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P XI.- Promovern mayor participacin de la sociedad en la educacin, as como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este captulo; XII.- Concedern reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecucin de los propsitos mencionados en el artculo anterior, y XIII.- Realizarn las dems actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos, y alcanzar los propsitos mencionados en el artculo anterior. El Estado tambin llevar a cabo programas asistenciales, ayudas alimenticias, campaas de salubridad y dems medidas tendientes a contrarrestar las condiciones sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. ARTICULO 34.- Adems de las actividades enumeradas en el artculo anterior, el Ejecutivo Federal llevar a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos especficos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos, previa celebracin de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones especficas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos. La Secretara evaluar los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados. ARTICULO 35.- En el ejercicio de su funcin compensatoria, y slo tratndose de actividades que permitan mayor equidad educativa, la Secretara podr en forma temporal impartir de manera concurrente educacin bsica y normal en las entidades federativas. ARTCULO 36.- El Ejecutivo Federal, el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos, podrn celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente captulo se refiere. CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVO Seccin 1.- De los tipos y modalidades de educacin ARTCULO 37.- La educacin de tipo bsico est compuesta por el nivel preescolar, el de primaria y el de secundaria. La educacin preescolar no constituye requisito previo a la primaria. El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles equivalentes a ste, as como la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. El tipo superior es el que se imparte despus del bachillerato o de sus equivalentes. Est compuesto por la licenciatura, la especialidad, la maestra y el doctorado, as como por opciones terminales previas a la

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P conclusin de la licenciatura. Comprende la educacin normal en todos sus niveles y especialidades. ARTCULO 38.- La educacin bsica, en sus tres niveles, tendr las adaptaciones requeridas para responder a las caractersticas lingsticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indgenas del pas, as como de la poblacin rural dispersa y grupos migratorios. ARTICULO 39.- En el sistema educativo nacional queda comprendida la educacin inicial, la educacin especial y la educacin para adultos. De acuerdo con las necesidades educativas especficas de la poblacin, tambin podr impartirse educacin con programas o contenidos particulares para atender dichas necesidades. ARTCULO 40.- La educacin inicial tiene como propsito favorecer el desarrollo fsico, cognoscitivo, afectivo y social de los menores de cuatro aos de edad. Incluye orientacin a padres de familia o tutores para la educacin de sus hijos o pupilos. ARTCULO 41.- La educacin especial est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social. Tratndose de menores de edad con discapacidades, esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios. 1 Esta educacin incluye orientacin a los padres o tutores, as como tambin a los maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educacin. ARTICULO 42.- En la imparticin de educacin para menores de edad se tomarn medidas que aseguren al educando la proteccin y el cuidado necesarios para preservar su integridad fsica, psicolgica y social sobre la base del respeto a su dignidad, y que la aplicacin de la disciplina escolar sea compatible con su edad. ARTICULO 43.- La educacin para adultos est destinada a individuos de quince aos o ms que no hayan cursado o concluido la educacin bsica y comprende, entre otras, la alfabetizacin, la educacin primaria y la secundaria, as como la formacin para el trabajo, con las particularidades adecuadas a dicha poblacin. Esta educacin se apoyar en la solidaridad social. ARTICULO 44.- Tratndose de la educacin para adultos la autoridad educativa federal podr prestar servicios que conforme a la presente

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Ley corresponda prestar de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. Los beneficiarios de esta educacin podrn acreditar los conocimientos adquiridos, mediante exmenes parciales o globales, conforme a los procedimientos a que aluden los artculos 45 y 64. Cuando al presentar un examen no acrediten los conocimientos respectivos, recibirn un informe que indique las unidades de estudio en las que deban profundizar y tendrn derecho a presentar nuevos exmenes hasta lograr la acreditacin de dichos conocimientos. El Estado y sus entidades organizarn servicios permanentes de promocin y asesora de educacin para adultos y darn las facilidades necesarias a sus trabajadores y familiares para estudiar y acreditar la educacin primaria y la secundaria. Quienes participen voluntariamente brindando asesora en tareas relativas a esta educacin tendrn derecho, en su caso, a que se les acredite como servicio social. ARTICULO 45 .- La formacin para el trabajo procurar la adquisicin de conocimientos, habilidades o destrezas, que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado, mediante alguna ocupacin o algn oficio calificados. La Secretara, conjuntamente con las dems autoridades federales competentes, establecer un rgimen de certificacin, aplicable en toda la Repblica, referido a la formacin para el trabajo, conforme al cual sea posible ir acreditando conocimientos, habilidades o destrezas -intermedios o terminales- de manera parcial y acumulativa, independientemente de la forma en que hayan sido adquiridos. La Secretara, conjuntamente con las dems autoridades federales competentes, determinarn los lineamientos generales aplicables en toda la Repblica para la definicin de aquellos conocimientos, habilidades o destrezas susceptibles de certificacin, as como de los procedimientos de evaluacin correspondientes, sin perjuicio de las dems disposiciones que emitan las autoridades locales en atencin a requerimientos particulares. Los certificados, constancias o diplomas sern otorgados por las instituciones pblicas y los particulares que sealen los lineamientos citados. En la determinacin de los lineamientos generales antes citados, as como en la decisin sobre los servicios de formacin para el trabajo a ser ofrecidos, las autoridades competentes establecern procedimientos que permitan considerar las necesidades, propuestas y opiniones de los diversos sectores productivos, a nivel nacional, local e incluso municipal. Podrn celebrarse convenios para que la formacin para el trabajo se imparta por las autoridades locales, los ayuntamientos, las instituciones

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P privadas, las organizaciones sindicales, los patrones y particulares.

dems

La formacin para el trabajo que se imparta en trminos del presente artculo ser adicional y complementaria a la capacitacin prevista en la fraccin XIII del apartado A) del artculo 123 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. ARTCULO 46.- La educacin a que se refiere la presente seccin tendr las modalidades de escolar, no escolarizada y mixta.

Seccin 2.- De los planes y programas de estudio ARTCULO 47.- Los contenidos de la educacin sern definidos en planes y programas de estudio. En los planes de estudio debern establecerse: I.- Los propsitos de formacin general y, en su caso, de adquisicin de las habilidades y las destrezas que correspondan a cada nivel educativo; II.- Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que, como mnimo, el educando deba acreditar para cumplir los propsitos de cada nivel educativo; III.- Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y IV.- Los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para verificar que el educando cumple con los propsitos de cada nivel educativo. En los programas de estudio debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Podrn incluir sugerencia sobre mtodos y actividades para alcanzar dichos propsitos. ARTCULO 48.- La Secretara determinar los planes y programas de estudio, aplicables y obligatorios en toda la Repblica, de la educacin primaria, la secundaria, la educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica. Para tales efectos la Secretara considerar las opiniones de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, expresadas a travs del Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin a que se refiere el artculo 72. Las autoridades educativas locales propondrn para consideracin y, en su caso, autorizacin de la Secretara, contenidos regionales que -sin mengua del carcter nacional de los planes y programas citadospermitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P historia, la geografa, las costumbres, las tradiciones, los ecosistemas y dems aspectos propios de la entidad y municipios respectivos. [4] La Secretara realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artculo, para mantenerlos permanentemente actualizados. Los planes y programas que la Secretara determine en cumplimiento del presente artculo, as como sus modificaciones, debern publicarse en el Diario Oficial de la Federacin y en el rgano informativo oficial de cada entidad federativa. ARTCULO 49.- El proceso educativo se basar en los principios de libertad y responsabilidad que aseguren la armona de relaciones entre educandos y educadores y promover el trabajo en grupo para asegurar la comunicacin y el dilogo entre educandos, educadores, padres de familia e instituciones pblicas y privadas. ARTCULO 50.- La evaluacin de los educandos comprender la medicin en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propsitos establecidos en los planes y programas de estudio. Las instituciones debern informar peridicamente a los educandos y, en su caso, a los padres de familia o tutores, los resultados y calificaciones de los exmenes parciales y finales, as como, de haberlas, aquellas observaciones sobre el desempeo acadmico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos. Seccin 3.- Del calendario escolar ARTCULO 51.- La autoridad educativa federal determinar el calendario escolar aplicable en toda la Repblica, para cada ciclo lectivo de la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, necesarios para cubrir los planes y programas aplicables. El calendario deber contener doscientos das de clase para los educandos. La autoridad educativa local podr ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretara, cuando ello resulte necesario en atencin a requerimientos especficos de la propia entidad federativa. Los maestros sern debidamente remunerados si la modificacin al calendario escolar implica ms das de clase para los educandos que los citados en el prrafo anterior. ARTICULO 52.- En das escolares, las horas de labor escolar se dedicarn a la prctica docente y a las actividades educativas con los educandos, conforme a lo previsto en los planes y programas de estudio aplicables. Las actividades no previstas en los planes y programas de estudio, o bien la suspensin de clases, slo podrn ser autorizadas por la

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P autoridad que haya establecido o, en su caso, ajustado el correspondiente calendario escolar. Estas autorizaciones nicamente podrn concederse en casos extraordinarios y si no implican incumplimiento de los planes y programas ni, en su caso, del calendario sealado por la Secretara. De presentarse interrupciones por caso extraordinario o fuerza mayor, la autoridad educativa tomar las medidas para recuperar los das y horas perdidos. ARTCULO 53.- El calendario que la Secretara determine para cada ciclo lectivo de educacin primaria, de secundaria, de normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, se publicar en el Diario Oficial de la Federacin. El calendario aplicable en cada entidad federativa deber publicarse en el rgano informativo oficial de la propia entidad. CAPITULO V <> <>DE LA EDUCACIN QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES <> ARTCULO 54.- Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. Por lo que concierne a la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, debern obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del Estado. Tratndose de estudios distintos de los antes mencionados, podrn obtener el reconocimiento de validez oficial de estudios. La autorizacin y el reconocimiento sern especficos para cada plan de estudios. Para impartir nuevos estudios se requerir, segn el caso, la autorizacin o el reconocimiento respectivos. La autorizacin y el reconocimiento incorporan a las instituciones que los obtengan, respecto de los estudios a que la propia autorizacin o dicho reconocimiento se refieren, al sistema educativo nacional. ARTCULO 55.- Las autorizaciones y los reconocimientos de validez oficial de estudios se otorgarn cuando los solicitantes cuenten: I.- Con personal que acredite la preparacin adecuada para impartir educacin y, en su caso, satisfagan los dems requisitos a que se refiere el artculo 21; II.- Con instalaciones que satisfagan las condiciones higinicas, de seguridad y pedaggicas que la autoridad otorgante determine. Para establecer un nuevo plantel se requerir, segn el caso, una nueva autorizacin o un nuevo reconocimiento, y III.- Con planes y programas de estudio que la autoridad otorgante considere procedentes, en el caso de educacin distinta de la primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P ARTICULO 56.- Las autoridades educativas publicarn, en el rgano informativo oficial correspondiente, una relacin de las instituciones a las que hayan concedido autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios. Asimismo publicarn, oportunamente y en cada caso, la inclusin o la supresin en dicha lista de las instituciones a las que otorguen, revoquen o retiren las autorizaciones o reconocimientos respectivos. Los particulares que impartan estudios con autorizacin o con reconocimiento debern mencionar en la documentacin que expidan y en la publicidad que hagan, una leyenda que indique su calidad de incorporados, el nmero y fecha del acuerdo respectivo, as como la autoridad que lo otorg. ARTCULO 57.- Los particulares que impartan educacin con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios debern: I.- Cumplir con lo dispuesto en el artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la presente Ley; II.- Cumplir con los planes y programas de estudio que las autoridades educativas competentes hayan determinado o considerado procedentes; III.- Proporcionar un mnimo de becas en los trminos de los lineamientos generales que la autoridad que otorgue las autorizaciones o reconocimientos haya determinado; IV.- Cumplir los requisitos previstos en el artculo 55, y V.- Facilitar y colaborar en las actividades de evaluacin, inspeccin y vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen. ARTICULO 58.- Las autoridades que otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios debern inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos. Para realizar una visita de inspeccin deber mostrarse la orden correspondiente expedida por la autoridad competente. La visita se realizar en el lugar, fecha y sobre los asuntos especficos sealados en dicha orden. El encargado de la visita deber identificarse adecuadamente. Desahogada la visita, se suscribir el acta correspondiente por quienes hayan intervenido y por dos testigos. En su caso, se har constar en dicha acta la negativa del visitado de suscribirla sin que esa negativa afecte su validez. Un ejemplar del acta se pondr a disposicin del visitado. Los particulares podrn presentar a las autoridades educativas documentacin relacionada con la visita dentro de los cinco das hbiles siguientes a la fecha de la inspeccin.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P ARTCULO 59.- Los particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, debern mencionarlo en su correspondiente documentacin y publicidad. En el caso de educacin inicial y de preescolar debern, adems, contar con personal que acredite la preparacin adecuada para impartir educacin; contar con instalaciones que satisfagan las condiciones higinicas, de seguridad y pedaggicas que la autoridad educativa determine; cumplir los requisitos a que alude la fraccin VII del artculo 12; tomar las medidas a que se refiere el artculo 42; as como facilitar la inspeccin y vigilancia de las autoridades competentes. CAPITULO VI DE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y <>DE LA CERTIFICACIN DE CONOCIMIENTOS <> ARTCULO 60.- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional tendrn validez en toda la Repblica. Las instituciones del sistema educativo nacional expedirn certificados y otorgarn constancias, diplomas, ttulos o grados acadmicos a las personas que hayan concluido estudios de conformidad con los requisitos establecidos en los planes y programas de estudio correspondientes. Dichos certificados, constancias, diplomas, ttulos y grados tendrn validez en toda la Repblica. La Secretara promover que los estudios con validez oficial en la Repblica sean reconocidos en el extranjero. ARTCULO 61.- Los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional podrn adquirir validez oficial, mediante su revalidacin, siempre y cuando sean equiparables con estudios realizados dentro de dicho sistema. La revalidacin podr otorgarse por niveles educativos, por grados escolares, o por asignaturas u otras unidades de aprendizaje, segn lo establezca la regulacin respectiva. ARTCULO 62.- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional podrn, en su caso, declararse equivalentes entre s por niveles educativos, grados escolares, asignaturas u otras unidades de aprendizaje, segn lo establezca la regulacin respectiva. ARTCULO 63.- La Secretara determinar las normas y criterios generales, aplicables en toda la Repblica, a que se ajustarn la revalidacin, as como la declaracin de estudios equivalentes. La Secretara podr revalidar y otorgar equivalencias de estudios distintos a los mencionados en la fraccin V del artculo 13.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Las autoridades educativas locales otorgarn revalidaciones y equivalencias nicamente cuando estn referidas a planes y programas de estudio que se impartan en sus respectivas competencias. Las revalidaciones y equivalencia otorgadas en trminos del presente artculo tendrn validez en toda la Repblica. ARTICULO 64 .- La Secretara, por acuerdo de su titular, podr establecer procedimientos por medio de los cuales se expidan certificados, constancias, diplomas o ttulos a quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en forma autodidacta o a travs de la experiencia laboral. El acuerdo secretarial respectivo sealar los requisitos especficos que deban cumplirse para la acreditacin de los conocimientos adquiridos. CAPITULO VII DE LA PARTICIPACIN SOCIAL EN LA EDUCACIN <>Seccin 1.- De los padres de familia <> ARTCULO 65.- Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Obtener inscripcin en escuelas pblicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educacin preescolar, la primaria y la secundaria; II.- Participar a las autoridades de la escuela en la que estn inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educacin de stos, a fin de que aqullas se aboquen a su solucin; III.- Colaborar con las autoridades escolares para la superacin de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; IV.- Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participacin social a que se refiere este captulo, y V.- Opinar, en los casos de la educacin que impartan los particulares, en relacin con las contraprestaciones que las escuelas fijen. ARTCULO 66.- Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educacin primaria y la secundaria; II.- Apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y III.- Colaborar con las instituciones educativas en las que estn inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. ARTCULO 67.- Las asociaciones de padres de familia tendrn por objeto:

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; II.- Colaborar para una mejor integracin de la comunidad escolar, as como en el mejoramiento de los planteles; III.- Participar en la aplicacin de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; IV.- Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos sealados en las fracciones anteriores, e V.- Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrn de intervenir en los aspectos pedaggicos y laborales de los establecimientos educativos. La organizacin y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarn a las disposiciones que la autoridad educativa federal seale. <>Seccin 2.- De los consejos de participacin social <> ARTCULO 68.- Las autoridades educativas promovern, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participacin de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educacin pblica, as como ampliar la cobertura de los servicios educativos. ARTICULO 69.- Ser responsabilidad de la autoridad de cada escuela pblica de educacin bsica vincular a sta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darn toda su colaboracin para tales efectos. La autoridad escolar har lo conducente para que en cada escuela pblica de educacin bsica opere un consejo escolar de participacin social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organizacin sindical, directivos de la escuela, ex alumnos, as como con los dems miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. Este consejo conocer el calendario escolar, las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realizacin; tomar nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas; propiciar la colaboracin de maestros y padres de familia; podr proponer estmulos y reconocimientos de carcter social a alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela; estimular, promover y apoyar actividades extraescolares que complementen y respalden la formacin de los educandos; llevar a cabo las acciones de participacin, coordinacin y

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P difusin necesarias para la proteccin civil y la emergencia escolar; alentar el inters familiar y comunitario por el desempeo del educando; podr opinar en asuntos pedaggicos; contribuir a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educacin; estar facultado para realizar convocatorias para trabajos especficos de mejoramiento de las instalaciones escolares; respaldar las labores cotidianas de la escuela y, en general, podr realizar actividades en beneficio de la propia escuela. Consejos anlogos podrn operar en las escuelas particulares de educacin bsica. ARTCULO 70.- En cada municipio operar un consejo municipal de participacin social en la educacin integrado por las autoridades municipales, padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros distinguidos y directivos de escuelas, representantes de la organizacin sindical de los maestros, as como representantes de organizaciones sociales y dems interesados en el mejoramiento de la educacin. Este consejo gestionar ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos, la construccin y ampliacin de escuelas pblicas y dems proyectos de desarrollo educativo en el municipio; conocer de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas; llevar a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas pblicas de educacin bsica del propio municipio; estimular, promover y apoyar actividades de intercambio, colaboracin y participacin interescolar en aspectos culturales, cvicos, deportivos y sociales; establecer la coordinacin de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario; har aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulacin de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio; podr opinar en asuntos pedaggicos; coadyuvar a nivel municipal en actividades de proteccin civil y emergencia escolar; promover la superacin educativa en el mbito municipal mediante certmenes interescolares; promover actividades de orientacin, capacitacin y difusin dirigidas a padres de familia y tutores, para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa; podr proponer estmulos y reconocimientos de carcter social a alumnos, maestros, directivos y empleados escolares; procurar la obtencin de recursos complementarios para el mantenimiento fsico y para proveer de equipo bsico a cada escuela pblica y, en general, podr realizar actividades para apoyar y fortalecer la educacin en el municipio. Ser responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participacin social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educacin.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P En el Distrito Federal los consejos se constituirn por cada delegacin poltica. ARTCULO 71.- En cada entidad federativa funcionar un consejo estatal de participacin social en la educacin, como rgano de consulta, orientacin y apoyo. Un rgano anlogo se establecer en el Distrito Federal. En dicho Consejo se asegurar la participacin de padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organizacin sindical, instituciones formadoras de maestros, autoridades educativas estatales y municipales, as como de sectores sociales de la entidad federativa especialmente interesados en la educacin. Este consejo promover y apoyar entidades extraescolares de carcter cultural, cvico, deportivo y de bienestar social; coadyuvar a nivel estatal en actividades de proteccin civil y emergencia escolar; sistematizar los elementos y aportaciones relativos a las particularidades de la entidad federativa que contribuyan a la formulacin de contenidos estatales en los planes y programas de estudio; podr opinar en asuntos pedaggicos; conocer las demandas y necesidades que emanen de la participacin social en la educacin a travs de los consejos escolares y municipales, conformando los requerimientos a nivel estatal para gestionar ante las instancias competentes su resolucin y apoyo; conocer los resultados de las evaluaciones que efecten las autoridades educativas y colaborar con ellas en actividades que influyan en el mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educacin. ARTCULO 72.- La Secretara promover el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin, como instancia nacional de consulta, colaboracin, apoyo e informacin, en la que se encuentren representados padres de familia y sus asociaciones, maestros y su organizacin sindical, autoridades educativas, as como los sectores sociales especialmente interesados en la educacin. Tomar nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas, conocer el desarrollo y la evolucin del sistema educativo nacional, podr opinar en asuntos pedaggicos, planes y programas de estudio y propondr polticas para elevar la calidad y la cobertura de la educacin. ARTCULO 73.- Los consejos de participacin social a que se refiere esta seccin se abstendrn de intervenir en los aspectos laborales de los establecimientos educativos y no debern participar en cuestiones polticas ni religiosas. <>Seccin 3.- De los medios de comunicacin <> ARTCULO 74.- Los medios de comunicacin masiva, en el desarrollo de sus actividades, contribuirn al logro de las finalidades previstas en el artculo 7o., conforme a los criterios establecidos en el artculo 8o.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CAPITULO VIII DE LAS INFRACCIONES, LAS SANCIONES Y EL RECURSO ADMINISTRATIV 1.- De las infracciones y las sanciones <> ARTCULO 75.- Son infracciones de quienes prestan servicios educativos: I.- Incumplir cualquiera de las obligaciones previstas en el artculo 57; II.- Suspender el servicio educativo sin que medie motivo justificado, caso fortuito o fuerza mayor; III.- Suspender clases en das y horas no autorizados por el calendario escolar aplicable, sin que medie motivo justificado, caso fortuito o fuerza mayor; IV.- No utilizar los libros de texto que la Secretara autorice y determine para la educacin primaria y secundaria; V.- Incumplir los lineamientos generales para el uso de material educativo para la educacin primaria y la secundaria; VI.- Dar a conocer antes de su aplicacin, los exmenes o cualesquiera otros instrumentos de admisin, acreditacin o evaluacin, a quienes habrn de presentarlos; VII.- Expedir certificados, constancias, diplomas o ttulos a quienes no cumplan los requisitos aplicables; VIII.- Realizar o permitir se realice publicidad dentro del plantel escolar que fomente el consumo, as como realizar o permitir la comercializacin de bienes o servicios notoriamente ajenos al proceso educativo, distintos de alimentos; IX.- Efectuar actividades que pongan en riesgo la salud o la seguridad de los alumnos; X.- Ocultar a los padres o tutores las conductas de los alumnos que notoriamente deban ser de su conocimiento; XI.- Oponerse a las actividades de evaluacin, inspeccin y vigilancia, as como no proporcionar informacin veraz y oportuna, e XII.- Incumplir cualesquiera de los dems preceptos de esta Ley, as como las disposiciones expedidas con fundamento en ella. Las disposiciones de este artculo no son aplicables a los trabajadores de la educacin, en virtud de que, las infracciones en que incurran sern sancionadas conforme a las disposiciones especficas para ellos. ARTCULO 76.- Las infracciones enumeradas en el artculo anterior se sancionarn con: I.- Multa hasta por el equivalente a cinco mil veces el salario mnimo general diario vigente en el rea geogrfica y en la fecha en que se cometa la infraccin. Las multas impuestas podrn duplicarse en caso de reincidencia, o II.- Revocacin de la autorizacin o retiro del reconocimiento de validez oficial de estudios correspondiente.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P La imposicin de la sancin establecida en la fraccin II no excluye la posibilidad de que sea impuesta alguna multa. ARTCULO 77.- Adems de las previstas en el artculo 75, tambin son infracciones a esta Ley: I.- Ostentarse como plantel incorporado sin estarlo; II.- Incumplir con lo dispuesto en el artculo 59, e III.- Impartir la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, sin contar con la autorizacin correspondiente. En los supuestos previstos en este artculo, adems de la aplicacin de las sanciones sealadas en la fraccin I del artculo 76, podr procederse a la clausura del plantel respectivo. ARTICULO 78.- Cuando la autoridad educativa responsable de la prestacin del servicio, o que haya otorgado la autorizacin o el reconocimiento de validez oficial de estudios, considere que existen causas justificadas que ameriten la imposicin de sanciones, lo har del conocimiento del presunto infractor para que, dentro de un plazo de quince das naturales, manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione los datos y documentos que le sean requeridos. La autoridad dictar resolucin con base en los datos aportados por el presunto infractor y las dems constancias que obre en el expediente. Para determinar la sancin se considerarn las circunstancias en que se cometi la infraccin, los daos y perjuicios que se hayan producido o puedan producirse a los educandos, la gravedad de la infraccin, las condiciones socio-econmicas del infractor, el carcter intencional o no de la infraccin y si se trata de reincidencia. ARTCULO 79.- La negativa o revocacin de la autorizacin otorgada a particulares produce efectos de clausura del servicio educativo de que se trate. El retiro del reconocimiento de validez oficial se referir a los estudios que se impartan a partir de la fecha en que se dicte la resolucin. Los realizados mientras que la institucin contaba con el reconocimiento, mantendrn su validez oficial. La autoridad que dicte la resolucin adoptar las medidas que sean necesarias para evitar perjuicios a los educandos. En el caso de autorizaciones, cuando la revocacin se dicte durante un ejercicio lectivo, la institucin podr seguir funcionando, a juicio y bajo la vigilancia de la autoridad, hasta que aqul concluya. <>Seccin 2.- Del recurso administrativo <> ARTICULO 80.- En contra de las resoluciones de las autoridades educativas dictadas con fundamento en las disposiciones de esta Ley y

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P dems derivadas de sta, podr interponerse recurso de revisin dentro de los quince das hbiles siguientes a la fecha de su notificacin. Transcurrido el plazo a que se refiere el prrafo anterior sin que el interesado interponga el recurso, la resolucin tendr el carcter de definitiva. Asimismo, podr interponerse dicho recurso cuando la autoridad no d respuesta en un plazo de sesenta das hbiles siguientes a la presentacin de las solicitudes de autorizacin o de reconocimiento de validez oficial de estudios. ARTCULO 81.- El recurso se interpondr, por escrito, ante la autoridad inmediata superior a la que emiti el acto recurrido u omiti responder la solicitud correspondiente. La autoridad receptora del recurso deber sellarlo o firmarlo de recibido y anotar la fecha y hora en que se presente y el nmero de anexos que se acompae. En el mismo acto devolver copia debidamente sellada o firmada al interesado. ARTICULO 82 .- En el recurso debern expresarse el nombre y el domicilio del recurrente y los agravios, acompandose los elementos de prueba que se consideren necesarios, as como las constancias que acrediten la personalidad del promoverte. En caso de incumplimiento de los requisitos antes sealados, la autoridad educativa podr declarar improcedente el recurso. ARTICULO 83.- Al interponerse el recurso podr ofrecerse toda clase de pruebas, excepto la confesional, y acompaarse con los documentos relativos. Si se ofrecen pruebas que requieran desahogo, se abrir un plazo no menor de cinco ni mayor de treinta das hbiles para tales efectos. La autoridad educativa que est conociendo del recurso podr allegarse los elementos de conviccin adicionales que considere necesarios. ARTCULO 84.- La autoridad educativa dictar resolucin dentro de los treinta das hbiles siguientes, a partir de la fecha: I.- Del acuerdo de admisin del recurso, cuando no se hubiesen ofrecido pruebas o las ofrecidas no requieran plazo especial de desahogo, y II.- De la conclusin del desahogo de las pruebas o, en su caso, cuando haya transcurrido el plazo concedido para ello y no se hubieren desahogado. Las resoluciones del recurso se notificarn a los interesados, o a sus representantes legales, personalmente o por correo certificado con acuse de recibo. ARTCULO 85.- La interposicin del recurso suspender la ejecucin de la resolucin impugnada en cuanto al pago de multas. Respecto de cualquier otra clase de resoluciones administrativas y de sanciones no pecuniarias, la suspensin slo se otorgar si concurren los requisitos siguientes:

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P I.- Que lo solicite el recurrente; II.- Que el recurso haya sido admitido; III.- Que de otorgarse no implique la continuacin o consumacin de actos u omisiones que ocasionen infracciones a esta Ley, y IV.- Que no ocasionen daos o perjuicios a los educandos o terceros en trminos de esta Ley. <>TRANSITORIOS <> PRIMERO.- La presente Ley entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin. SEGUNDO.- Se abrogan la Ley Federal de Educacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de noviembre de 1973; la Ley del Ahorro Escolar, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 7 de septiembre de 1945; la Ley que Establece la Educacin Normal para Profesores de Centros de Capacitacin para el Trabajo, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 20 de diciembre de 1963, y la Ley Nacional de Educacin para Adultos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de diciembre de 1975. Se derogan las dems disposiciones que se opongan a la presente Ley. TERCERO.- Las disposiciones normativas derivadas de las leyes mencionadas en el artculo segundo anterior se seguirn aplicando, en lo que no se opongan a la presente Ley, hasta en tanto las autoridades educativas competentes expidan la normatividad a que se refiere esta Ley. CUARTO.- El proceso para que el gobierno del Distrito Federal se encargue de la prestacin de los servicios de educacin inicial, bsica -incluyendo la indgena- y especial en el propio Distrito, se llevar a cabo en los trminos y fecha que se acuerde con la organizacin sindical. A partir de la entrada en vigor de la presente Ley y hasta la conclusin del proceso antes citado, las atribuciones relativas a la educacin inicial, bsica -incluyendo la indgena- y especial que los artculos 11, 13, 14 y dems sealan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias correspondern, en el Distrito Federal, a la Secretara. A la conclusin del proceso citado entrar en vigor el primer prrafo del artculo 16 de la presente Ley. QUINTO.- Los servicios para la formacin de maestros a cargo de las autoridades educativas locales tendrn, adems de las finalidades previstas en el artculo 20 de la presente Ley, la de regularizar, con nivel de licenciatura, a maestros en servicio que por cualquier circunstancia tengan un nivel de estudios distinto de dicho nivel. SEXTO.- Las autoridades competentes se obligan a respetar ntegramente los derechos de los trabajadores de la educacin y reconocer la titularidad de las relaciones laborales colectivas de su organizacin sindical en los trminos de su registro vigente y de acuerdo con las disposiciones legales correspondientes al expedir esta Ley.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Mxico, D.F., a 9 de julio de 1993.- Dip. Juan Ramiro Robledo Ruiz, Presidente.- San. Mauricio Valds Rodrguez, Presidente.- Dip. Luis Moreno Bustamante, Secretario.- Sen. Ramn Serrano Ahumada, Secretario.- Rbricas." En cumplimiento de lo dispuesto por la fraccin I del Artculo 89 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y para su debida publicacin y observancia, expido el presente Decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal, en la Ciudad de Mxico, Distrito Federal, a los doce das del mes de julio de 1993.- Carlos Salinas de Gortari.Rbrica.- El Secretario de Gobernacin, Jos Patrocinio Gonzlez Blanco Garrido.- Rbrica. D.O.F 30 DE DICIEMBRE DE 2002 DECRETO POR EL QUE SE REFORMA EL ARTCULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN. SE REFORMA EL ARTICULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION ARTICULO UNICO.- Se reforma el artculo 25 de la Ley General de Educacin para quedar como sigue: TRANSITORIOS PRIMERO.- El presente Decreto entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin. SEGUNDO.- Para dar cabal cumplimiento a esta disposicin, los presupuestos del Estado, contemplarn un incremento gradual anual, a fin de alcanzar en el ao 2006, recursos equivalentes al 8% del Producto Interno Bruto que mandata la presente reforma. Mxico, D.F., a 14 de diciembre de 2002.- Dip. Beatriz Elena Paredes Rangel, Presidenta.- Sen. Enrique Jackson Ramrez, Presidente.- Dip. Adela Cerezo Bautista, Secretaria.- Sen. Rafael Melgoza Radillo, Secretario.- Rbricas". En cumplimiento de lo dispuesto por la fraccin I del Artculo 89 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, y para su debida publicacin y observancia, expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal, en la Ciudad de Mxico, Distrito Federal, a los veintisis das del mes de diciembre de dos mil dos.- Vicente Fox Quesada.- Rbrica.- El Secretario de Gobernacin, Santiago Creel Miranda.- Rbrica.

DECRETO POR EL QUE SE REFORMAN, LA FRACCIN XI DEL ARTCULO 7 Y EL PRRAFO TERCERO DEL ARTCULO 48 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN.

ACUERDO NMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIN

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P PRIMARIA, SECUNDARIA Y NORMAL.
(Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de septiembre de 1994)

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin Pblica. JOSE ANGEL PESCADOR OSUNA, Secretario de Educacin Pblica, con fundamento en los artculos 38 fraccin I inciso a) de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 12 fraccin I, 47 fraccin IV, 50 de la Ley General de Educacin, y 5o. fraccin I, del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, y CONSIDERANDO Que de conformidad con la Ley General de Educacin, la evaluacin de los educandos comprender la medicin en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propsitos establecidos en los planes y programas de estudio; Que en este contexto, una evaluacin permanente y sistemtica posibilita la adecuacin de los procedimientos educativos, aporta ms y mejores elementos para decidir la promocin de los educandos, coadyuva al diseo y actualizacin de planes y programas y, en general, conduce a una mejor planeacin en el sistema educativo nacional, y Que la evaluacin permitir al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y, adems, asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento, en relacin con los propsitos de los programas de estudio, he tenido a bien dictar el siguiente: ACUERDO NUMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y NORMAL. ARTICULO 1o.- Es obligacin de los establecimientos pblicos federales, estatales y municipales, as como de los particulares con autorizacin, que imparten educacin primaria, secundaria y normal, en todas sus modalidades, evaluar el aprendizaje de los educandos, entendiendo ste como la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, as como la formacin de actitudes, hbitos y valores sealados en los programas

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vigentes. ARTICULO 2o.- La evaluacin del aprendizaje se realizar a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedaggicos adecuados.
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ARTICULO 3o.- La evaluacin permanente del aprendizaje conducir a tomar decisiones pedaggicas oportunas para asegurar la eficiencia de la enseanza y del aprendizaje. ARTICULO 4o.- La asignacin de calificaciones ser congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propsitos de los programas de aprendizaje. ARTICULO 5o.- La escala oficial de calificaciones ser numrica y se asignar en nmeros enteros del 5 al 10. ARTICULO 6o.- El educando aprobar una asignatura cuando obtenga un promedio mnimo de 6. ARTICULO 7o.- Las calificaciones parciales se asignarn en cinco momentos del ao lectivo: al final de los meses de octubre, diciembre, febrero, abril y en la ltima quincena del ao escolar. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres de familia no limita el derecho de stos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen. ARTICULO 8o.- La calificacin final de cada asignatura ser el promedio de las calificaciones parciales. ARTICULO 9o.- Las actividades de desarrollo: educacin fsica, educacin artstica y educacin tecnolgica se calificarn numricamente, considerando la regularidad en la asistencia, el inters y la disposicin para el trabajo individual, de grupo y de relacin con la comunidad mostradas por el alumno. ARTICULO 10.- Los directivos de las instituciones educativas comunicarn las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promovern la comunicacin permanente entre stos y los docentes, para atender las necesidades que la evaluacin del proceso educativo determine.

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ARTICULO 11.- La promocin de grado, acreditacin de estudios y regularizacin de los educandos se realizar conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emita la Secretara de Educacin Pblica. TRANSITORIOS PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin y ser aplicable a partir del ciclo escolar 1994-1995. SEGUNDO.- Se derogan el acuerdo 165 y las dems disposiciones administrativas emanadas de la Secretara de Educacin Pblica que se opongan a lo dispuesto en este instrumento. Sufragio Efectivo. No. Reeleccin.
ACUERDO SECRETARIAL 98 SOBRE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIN SECUNDARIA
ACUERDO 98: ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIN SECUNDARIA CAPTULO I Disposiciones Generales ARTCULO 1. Las disposiciones contenidas en el presente acuerdo son de observancia general y obligatoria en las escuelas de educacin secundaria dependientes de la Secretara de Educacin Pblica y en las particulares que cuenten con autorizacin otorgada por aquella para impartir educacin secundaria. ARTCULO 2. Las escuelas de educacin secundaria son instituciones destinadas a proporcionar educacin general bsica, esencialmente formativa, cuyo objetivo primordial es promover el desarrollo integral del educando para que emplee en forma ptima sus capacidades y adquiera la formacin que le permita continuar sus estudios de nivel inmediato superior o adquirir una formacin general para ingresar al trabajo. ARTCULO 3. Corresponde a las escuelas de educacin secundaria: Propiciar que se logren los objetivos de la educacin secundaria, con absoluto apego a lo establecido en el artculo 3 constitucional y a los dems principios contenidos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley Federal de Educacin; I. Sustentar su accin en el antecedente indispensable de la educacin primaria, legalmente acreditada;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P II. Proseguir la labor de la escuela primaria en relacin con el desarrollo integral del educando, su adaptacin al ambiente familiar, escolar y social, y el fortalecimiento de actitudes y hbitos positivos, tendientes a la conservacin y mejoramiento de su salud fsica y mental; III. Aplicar el plan y programas de estudio establecidos por la Secretara de Educacin Pblica; IV. Desarrollar los contenidos educativos de modo que los conocimientos, las habilidades, los hbitos y las aptitudes que se adquieran sean aplicables en la vida ulterior del educando; V. Ampliar y elevar la cultura general del educando; y VI. Preparar al alumno para el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes cvicos sociales. ARTCULO 4. Este acuerdo se aplicar en: I. Escuelas de educacin secundaria diurnas o para adolescentes, que prestan sus servicios en turnos matutinos y vespertinos; II. Escuelas de educacin secundaria para trabajadores, que operan para los demandantes de este servicio; y III. Escuelas de educacin secundaria particulares incorporadas, que operan con la autorizacin de la Secretara de Educacin Pblica. ARTCULO 5. Las escuelas de educacin secundaria que se rijan por este acuerdo, debern dar las facilidades necesarias y aportar a las autoridades correspondientes la informacin y documentacin requeridas para que la Direccin General de Educacin Secundaria o las delegaciones generales, segn corresponda, verifique el cumplimiento de las disposiciones plan y programas de estudio y mtodos aprobados, y evalen la educacin que se imparte en ellas. ARTCULO 6. Los rganos y servicios auxiliares de la educacin, tales como asociaciones de padres de familia, cooperativas escolares y parcelas escolares, se regularn por las disposiciones contenidas en los ordenamientos respectivos. ARTCULO 7. Compete a la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Direccin General de Educacin Secundaria y las delegaciones generales, vigilar el cumplimiento del presente ordenamiento, as como proceder a su interpretacin cuando sea necesario. CAPTULO II Desconcentracin ARTCULO 8. Las escuelas dependientes de la Secretara de Educacin Pblica a que se refiere el presente acuerdo y que funcionen en el Distrito Federal sujetarn en su organizacin, operacin, desarrollo y supervisin a las disposiciones normativas que emita la Direccin General de Educacin Secundaria. ARTCULO 9. La educacin secundaria que se imparta en los planteles dependientes de la

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Secretara de Educacin Pblica, ubicados en las entidades federativas, ser organizada, operada, desarrollada y supervisada por la Delegacin General de la Secretara de Educacin Pblica correspondiente, conforme a las disposiciones del Reglamento Interior de la propia Secretara, a lo establecido por el presente ordenamiento y a las normas que emita la Direccin General de Educacin Secundaria. ARTCULO 10. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorizacin de la Secretara de Educacin Pblica, se sujetarn a los procesos de supervisin que practiquen la Direccin General de Educacin Secundaria, en las funciones en el Distrito Federal y las delegaciones generales de acuerdo con las normas tcnicas y administrativas emitidas por la primera en las ubicadas en las entidades federativas. Los procesos de supervisin a que se refiere este artculo se ajustarn a los lineamientos que emita la Direccin General de Incorporacin y Revalidacin. CAPTULO III Personal Escolar SECCIN I Disposiciones Comunes ARTCULO 11. Para los fines de este acuerdo, se entiende por personal escolar el conjunto de personas fsicas que, cumpliendo con las disposiciones normativas vigentes, presten sus servicios en las escuelas de educacin secundaria. ARTCULO 12. El personal escolar de cada una de las escuelas de educacin secundaria dependientes de la Secretara de Educacin Pblica se integrar por un director, un subdirector por cada turno, personal docente de asistencia educativa, administrativo y de intendencia que las necesidades del servicio requieran, se precisan en el manual de Organizacin de la Escuela de Educacin Secundaria y se incluyen en las partidas presupuestales correspondientes. ARTCULO 13. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorizacin de la Secretara de Educacin Pblica podrn adoptar la estructura orgnica a que se refiere el presente acuerdo. En caso de que adopten una estructura diferente, sta deber garantizar en cumplimiento de los objetivos propios de este tipo de planteles, a juicio de las autoridadescompetentes. ARTCULO 14. Corresponde al personal escolar: I. Sujetar el ejercicio de sus actividades a lo preceptuado en el presente ordenamiento y dems disposiciones legales y administrativas aplicables a los mbitos educativo y laboral; II. Cumplir las obligaciones derivadas del ejercicio de sus funciones; III. Asistir puntualmente al desempeo de sus labores y no abandonarlas durante el tiempo de servicio sealado para realizarlas IV. Responsabilizarse de los bienes o servicios que les sean encomendados y procurar

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P en el mejor estado de eficiencia; V. Participar positivamente, con el ejemplo de su conducta, pulcritud personal e oportuna, en la conduccin formativa de los educandos; VI. Contribuir a la prctica de relaciones humanas satisfactorias dentro del plantel dispensando trato corts y respetuoso a todos los miembros de la comunidad escolar; VII. Concurrir y participar dentro del horario de labores de la escuela, en las reuniones de trabajo que sea convocado por las autoridades educativas superiores; VIII. Cumplir las comisiones escolares y extraescolares que se les confieran en relacin con el servicio educativo; IX. Obtener en cada etapa de su actividad la mxima eficiencia; X. Evaluar los resultados de sus actividades en forma organizada, continua y objetiva; XI. Procurar el orden y decoro que deben prevalecer en la institucin educativa, evitando aquellas manifestaciones de la conducta que repercutan nocivamente en el proceso normativo de los educandos; XII. Contribuir a la renovacin y mejoramiento permanentes de la organizacin y funcionamiento de la escuela en que se preste sus servicios; XIII. Abstenerse de solicitar de la comunidad escolar cuotas o aportaciones de cualquier especie, que no hayan sido previamente aprobadas por las autoridades escolares correspondientes; XIV. Colaborar para que se haga uso debido del edificio escolar y sus anexos, instalaciones, mobiliario y equipos, y cooperar para mantenerlos en el mejor estado de conservacin, aseo y ornato, as como informar a las autoridades correspondientes sobre cualquier deterioro o prdida que le fuere posible advertir; XV. Justificar en los trminos previstos por las disposiciones administrativas correspondientes, su inasistencia, retardo o interrupcin de labores; XVI. Presentar oportunamente, por conducto de la direccin de la escuela, sus solicitudes de licencia, cambio de adscripcin, oficios de descargo o renuncia a su cargo, previa entrega satisfactoria de los expedientes, documentos, fondos, valores, bienes o servicios encomendados a su manejo; XVII. Facilitar a las autoridades competentes los informes y recursos necesarios para el desarrollo de las funciones que a aquellos correspondan; XVIII. Participar en los cursos y eventos de actualizacin y mejoramiento profesional que se realicen dentro y fuera del plantel; XIX. Manejar adecuadamente y mantener actualizada la documentacin que, como base para el desarrollo de sus funciones, le sea encomendada por las autoridades educativas; y XX. Cumplir con las dems funciones que se establezcan en este ordenamiento, en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas, de

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P conformidad con la naturaleza de su cargo. ARTCULO 15. Compete a la Secretara de Educacin Pblica, a travs de las dependencias correspondientes, la designacin y adscripcin del personal escolar oficial en cualquiera de las categoras establecidas o que se establecieren, conforme al Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica y al Reglamento de Escalafn de los trabajadores al servicio de la misma Secretara, as como la aprobacin del que se destine a los planteles particulares autorizados por dicha dependencia. ARTCULO 16. La descripcin detallada de cada uno de los puestos del personal, as como sus funciones generales y especficas, forma parte de la estructura orgnica del plantel y se encuentran establecidas en el Manual de Organizacin de la Escuela de Educacin Secundaria. SECCIN II Personal Directivo ARTCULO 17. El personal directivo de las escuelas de educacin secundaria estar constituido por un director y un subdirector por cada turno, salvo aquellos casos en que, por disposicin de las autoridades superiores, el servicio sea atendido nicamente por un director, o ste deba ser asistido por ms de un subdirector en cada turno. ARTCULO 18. El director es la mxima autoridad de la escuela y asumir la responsabilidad directa e inmediata del funcionamiento general de la institucin y de cada uno de los aspectos inherentes a la actividad del plantel. ARTCULO 19. Corresponde al director: I. Representar a la escuela en los actos tcnicos, sociales y cvicos de carcter oficial, as como en las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada ao escolar; II. Planear, organizar, dirigir y evaluar el contenido de las actividades que debe el plantel en el transcurso de cada ao escolar; III. Verificar que la educacin que se imparta en la escuela se apegue al plan y a los programas de estudio aprobados por la Secretara de Educacin Pblica; IV. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones normativas vigentes relativas al funcionamiento del plantel, de conformidad con las finalidades de la educacin secundaria; V. Cumplir con las comisiones y actividades propias del servicio que le sealen las autoridades superiores y asignar al personal las comisiones especficas que correspondan a la naturaleza de su cargo y sean necesarias para el buen funciona miento del plantel; VI. Acordar regularmente con las autoridades superiores, por una parte, y con el personal a su cargo, por otra, los asuntos relativos a la escuela; VII. Ser conducto inmediato entre las autoridades superiores y el personal a sus rdenes, para todos los trmites relativos al funcionamiento de la escuela que dirige;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P VIII. Atender las necesidades del servicio educativo y los problemas de la comunidad escolar; IX. Vigilar la puntualidad y asistencia del personal escolar y la eficiencia en el desempeo de su cometido; X. Verificar la puntualidad, asistencia, aprovechamiento y comportamiento de los alumnos; XI. Presidir los actos en que participen los alumnos y maestros, en su calidad de miembros de la comunidad escolar; XII. Celebra juntas de informacin y orientacin tcnico-pedaggica y administrativa con el personal escolar, a fin de coordinar criterios para mejorar el rendimiento del proceso educativo; XIII. Participar, conjuntamente con los cuerpos de supervisin, en la organizacin y desarrollo de las juntas de academia; XIV. Colaborar con los cuerpos de supervisin para el desempeo eficaz de sus funciones y llevar un libro de registro de sus visitas; XV. Presidir el Consejo Tcnico Escolar; XVI. Autorizar la documentacin oficial que expida el plantel, as como vigilar la seguridad y conservacin de la misma; XVII. Responsabilizarse de la adecuada administracin del personal y de los recursos materiales y financieros con que cuente el plantel; XVIII. Proponer conforme a la estructura educativa que le haya sido aprobada, los nombramientos o remociones del personal de la escuela a su cargo, con base en las disposiciones legales y administrativas vigentes; XIX. Promover la participacin del personal escolar en los programas de actualizacin y capacitacin tcnico-pedaggica y administrativa que realice la Secretara de Educacin Pblica; XX. Denunciar ante las autoridades competentes los hechos delictuosos que se registren en el interior de la escuela e informar a las autoridades educativas; XXI. Dar a conocer a la comunidad escolar, oportunamente, el presente acuerdo y las dems disposiciones que normen las labores de la institucin; y XXII. Cumplir con las dems funciones que se establezcan en este Ordenamiento, en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas superiores, de conformidad con la naturaleza de su cargo. ARTCULO 20. El subdirector auxiliar al director en el ejercicio de las atribuciones a l encomendadas. ARTCULO 21. Corresponde al subdirector: I. Colaborar con el director en la planeacin, organizacin, direccin y evaluacin de las actividades del plantel;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P II. Acordar con el director el despacho de los asuntos oficiales propios de sus funciones e informarle oportunamente de las actividades acadmicas y administrativas que se realicen; III. Suplir al director en sus ausencias eventuales y temporales, asumiendo sus responsabilidades; IV. Orientar y controlar el trabajo del personal escolar y proporcionarle los materiales y servicios que se requieran para el mejor desempeo de sus funciones; V. Supervisar la elaboracin de toda la documentacin de control escolar; VI. Vigilar que los maestros rindan oportunamente los informes de asistencia y evaluacin del aprovechamiento escolar de sus alumnos; VII. Coordinar los servicios de oficina e intendencia, de acuerdo con las funciones correspondientes; VIII. Firmar, por acuerdo del director, la correspondencia dirigida al personal de la escuela, a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, y a los alumnos; IX. Comunicar al personal, clara y oportunamente, las disposiciones que emitan las autoridades educativas; X. Concurrir a las juntas del personal escolar convocadas y presididas por el director de la escuela, y levantar las actas correspondientes; XI. Formar parte del Consejo Tcnico Escolar; XII. Formular horarios para el desarrollo de todas las actividades escolares, de acuerdo a las disposiciones que al respecto dicten las autoridades educativas; y XIII. Cumplir con las dems funciones que lo seale el presente Ordenamiento, otras disposiciones aplicables y las que asigne el director de la escuela, conforme a la naturaleza de su cargo. SECCIN III Personal Docente ARTCULO 22. El personal docente de las escuelas de educacin secundaria es el responsable de conducir en los grupos de alumnos en su cargo, el proceso de enseanza-aprendizaje del rea o asignatura que imparta, de acuerdo con el plan y los programas de estudio, los contenidos y mtodos aprobados. ARTCULO 23. Corresponde al personal docente: I. Planear sus labores educativas de modo que su actividad docente cumpla con los

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P fines formativos e instructivos previstos en el plan y programas de estudio vigentes; II. Determinar los procedimientos necesarios para el mejor desarrollo de la tarea educativa, la articulacin indispensable entre la teora y la prctica, y la correlacin armnica con las dems reas o asignaturas que integran el plan de estudios; III. Emplear una metodologa que comprenda tcnicas y procedimientos que promueven la participacin de los educandos en el proceso de enseanzaaprendizaje, como agentes de su propia formacin; IV. Utilizar en la realizacin de su trabajo el material didctico ms adecuado al plan y programas de estudio. Los libros de texto sern siempre los que se encuentren oficialmente aprobados; V. Adecuar las tareas educativas a las aptitudes, necesidades e intereses de los alumnos, al tiempo previsto para el desarrollo del contenido programtico, a la consecucin de los objetivos y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso enseanza-aprendizaje; VI. Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo, conforme a las normas establecidas al respecto; VII. Asignar a los alumnos tareas escolares y extraescolares, segn lo requieran el contenido programtico, la naturaleza de la materia de estudio y las necesidades del proceso educativo; VIII. Fomentar en los alumnos el espritu cvico; IX. Abstenerse de impartir clases particulares a los alumnos, mediante remuneracin directa o indirecta; X. Promover, de acuerdo con el personal directivo, la intervencin de quienes ejerzan la patria potestad o tutela de los alumnos para lograr su cooperacin en el proceso educativo; XI. Mantener actualizados los registros de asistencia y evaluacin de aprovechamiento de los alumnos y presentarlos a la direccin del plantel, dentro de los plazos que le sean sealados;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P XII. Formular y entregar oportunamente los instrumentos de evaluacin del aprendizaje que le sean requeridos, para los efectos correspondientes; XIII. Motivas cada aspecto de su labor educativa con fundamento en los intereses y capacidades del educando, las necesidades individuales y colectivas y otros factores que permitan el desarrollo interesante de su actividad docente; XIV. Auxiliar a los alumnos en el desarrollo de su formacin integral; XV. Coordinar sus actividades con los servicios de asistencia; XVI. Asistir a las juntas de academia y dems actividades de mejoramiento profesional; XVII. Cumplir las comisiones escolares que se les encomienden y asistir puntualmente a las juntas a que convoque la direccin la direccin de la escuela, y XVIII. Cumplir con las dems funciones que le sealen el presente Ordenamiento, otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas, conforme a la naturaleza de su cargo. ARTCULO 24. Los maestros con horas de servicio escolar debern cumplir para el desarrollo de las mismas, con las normas sealadas por la Direccin General de Educacin Secundaria y con las instrucciones que para el efecto reciban del personal directivo. SECCIN IV Personal de servicios de asistencia educativa ARTCULO 25. El personal de servicios de asistencia educativa es el responsable de proporcionar, en forma integrada, los servicios de orientacin educativa, trabajo social y prefectura, conforme a los objetivos de la educacin secundaria y a las normas y disposiciones aplicables. ARTCULO 26. Corresponde al personal de servicios de asistencia educativa: I. Contribuir al desarrollo integral del educando, principalmente en sus procesos de autoafirmacin y maduracin personales y adaptacin al ambiente escolar, familiar y social; II. Contribuir a la obtencin de mejores resultados en el proceso educativo, a travs de la aplicacin de tcnicas especficas adecuadas en las actividades inherentes a sus funciones; III. Participar en la preservacin de la salud fsica y mental de los educandos,

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P adoptando aquellas actitudes que influyan positivamente en el proceso formativo de los alumnos; IV. Colaborar con el personal directivo y docente para disminuir la magnitud y frecuencia de los factores internos y externos que obstaculicen el desarrollo efectivo de la labor educativa; V. Fomentar el uso adecuado y racional por parte de los alumnos de los recursos con que cuente la institucin; VI. Coadyuvar a establecer entre los miembros de la comunidad escolar las relaciones humanas adecuadas a la funcin educativa; VII. Coordinar la realizacin de sus actividades con las autoridades del plantel, en todos los asuntos tcnicos relativos al mbito de su competencia; y VIII. Cumplir con las dems funciones que le seale el presente Ordenamiento, otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas, de conformidad con la naturaleza de su cargo. SECCIN V Personal Administrativo ARTCULO 27. El personal administrativo es responsable de prestar los servicios de contralora, mecanografa, archivo y control escolar, de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. ARTCULO 28. Corresponde al personal administrativo: I. Realizar los trmites para dotar a la escuela de los recursos materiales necesarios, responsabilizndose de su recepcin, almacenamiento y conservacin, y controlando la documentacin comprobatoria de los gastos; II. Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo del plantel; III. Prestar servicio de apoyo secretarial para la elaboracin de la documentacin escolar; IV. Organizar, controlar y mantener actualizado el archivo de los documentos recibidos o generados en el plantel, abrir expedientes y llevar minutario y registro de documentos, y V. Cumplir con las dems funciones que se establezcan en este Ordenamiento, en

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P otras disposiciones aplicables y las dems que le asignen las autoridades superiores del plantel, de conformidad con la naturaleza de su cargo. SECCIN VI Personal de Intendencia ARTCULO 29. El personal de intendencia es responsable de proporcionar los servicios de consejera, aseo, mantenimiento y vigilancia que requiera el plantel para su funcionamiento de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. ARTCULO 30. Corresponde al personal de intendencia: I. Tener bajo su responsabilidad el edificio escolar y cuidar lo que en l existe, tanto para su seguridad como para su conservacin; II. Informar a las autoridades del plantel de los desperfectos y de las irregularidades que observe, en relacin con el edificio escolar; III. Asear esmeradamente aulas, anexos y dems instalacin del edificio escolar, de conformidad con la distribucin periodicidad que para el efecto determinen las autoridades del plantel; IV. Participar en la vigilancia del edificio, controlar la admisin de personas ajenas a la escuela y cuidar que no se sustraigan los materiales y equipo escolar; V. Realizar actividades menores de reparacin y mantenimiento que tiendan a la conservacin de las instalaciones y del equipo del plantel; VI. Desempear los servicios de guardia y mensajera que, por necesidades del servicio, le encomienden las autoridades de la escuela; y VII. Cumplir con las dems funciones que se establezcan en este Ordenamiento, en otras disposiciones aplicables y las dems que le asignen las autoridades superiores del plantel, de conformidad con la naturaleza de su cargo. CAPTULO IV Consejo Tcnico Escolar ARTCULO 31. En cada escuela de educacin secundaria funcionar un rgano de consulta y colaboracin denominado Consejo Tcnico Escolar, cuya funcin ser auxiliar al director en la planeacin, desarrollo y evaluacin de las actividades educativas y en la solucin de los problemas trascendentes del plantel. ARTCULO 32. El Consejo Tcnico Escolar estar constituido por: I. Un presidente, que invariablemente ser el director de la escuela;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P II. Un secretario, que ser elegido democrticamente por los miembros del Consejo; y III. Un jefe local de clase por cada una de las reas o asignaturas que integren el plan de estudios; IV. Un orientador educativo; V. Un nmero variable de vocales, que sern: El o los subdirectores con que cuente el plantel; El presidente de la sociedad de alumnos; El presidente de la Cooperativa Escolar y el del Consejo de la Parcela Escolar si existiere; y El presidente de la asociacin de padres de familia. ARTCULO 33. Con excepcin del director y el subdirector o los subdirectores, los dems miembros del Consejo durarn en su cargo un ao escolar. ARTCULO 34. Para el cumplimiento de su objeto, el Consejo Tcnico Escolar tendr las siguientes atribuciones: I. Colaborar con el director del plantel en la planeacin de las actividades escolares a desarrollar en cada ao escolar y en la superacin permanente del proceso educativo; II. Presentar al director iniciativas en relacin con la mejor organizacin y funcionamiento del plantel; III. Estudiar los problemas educativos que se presenten en la escuela proponer las medidas que juzgue convenientes para resolverlos; IV. Evaluar permanentemente el desarrollo de las actividades escolares, para coadyuvar a subsanar las deficiencias y reorientar el proceso educativo; y V. Desempear las comisiones de estudio o trabajo que le seale el director de la escuela. ARTCULO 35. El Consejo Tcnico Escolar quedar instalado a ms tardar en el segundo mes de iniciadas las labores de cada ao escolar. ARTCULO 36. El Consejo Tcnico Escolar celebrar sesiones ordinarias al final de cada perodo de integracin de evaluaciones del aprendizaje y, extraordinarias, cuando las convoque su presidente, de mutuo propio o a solicitud de la mitad de sus miembros como mnimo. Estas sesiones por ningn motivo darn lugar a la suspensin de clases. ARTCULO 37. De cada una de las sesiones se levantar un acta para los fines procedentes.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P ARTCULO 38. El qurum para las sesiones se integrar con la presencia de las dos terceras partes de los miembros del Consejo y los acuerdos se tomarn por mayora de votos. En caso de empate, el presidente tendr voto de calidad. CAPTULO V Academias locales ARTCULO 39. Dentro de cada escuela de educacin secundaria se constituir una academia local por cada especialidad o rea de trabajo que labore en el plantel, quienes debern asistir a las reuniones que se realicen y desempear dentro de ella, las comisiones que se le asignen. ARTCULO 41. La presidencia de cada una de las academias recaer en el jefe local de la especialidad respectiva. ARTCULO 42. En las escuelas de educacin secundaria ubicadas en las entidades federativas, la designacin de los jefes locales ser hecha por el director del plantel y, en el Distrito Federal, mancomunadamente por el director y el jefe de enseanza de la especialidad correspondiente. En cualquiera de los casos, deber seleccionarse a la persona con mayor preparacin y experiencia profesional en la especialidad o rea de trabajo. ARTCULO 43. Corresponde a las academias locales: I. Actuar como rganos de investigacin cientfica, de evaluacin de resultados y de orientacin pedaggica para los asuntos que conciernan a su especialidad; II. Proponer los medios adecuados para la mejor aplicacin del plan, programas y guas de estudio, prcticas en laboratorios y talleres y normas oficiales conforme a las cuales se deban desarrollar las actividades propias de cada especialidad; III. Estudiar los problemas relativos al proceso de enseanza-aprendizaje de la especialidad, elegir las tcnicas de trabajo ms convenientes y vigilar su acertada aplicacin; IV. Sugerir la mejor aplicacin de las normas y procedimientos de evaluacin del aprendizaje vigentes y procurar la correlacin armnica con las dems especialidades; V. Emitir opinin en cuanto a reformas a los programas de estudio;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P VI. Procurar que el personal escolar trabaje de manera correlacionada, organizndose en equipos nter y multidisciplinarios; VII. Propiciar el intercambio de experiencias profesionales entre el personal escolar, para elevar la calidad de la educacin; y VIII. Informar al director de la escuela de las conclusiones de sus reuniones para que ste, a su vez, informe a las autoridades superiores respectivas, cuando la importancia de las iniciativas o asuntos as lo requieran. ARTCULO 44. Las academias locales celebrarn las sesiones ordinarias y extraordinarias que las autoridades educativas estimen pertinentes. CAPTULO VI Alumnos ARTCULO 45. Se consideran alumnos de una escuela de educacin secundaria a quienes, habiendo cumplido con todos los requisitos para integrar el plantel, hayan quedado inscritos en alguno de los grupos de ste. ARTCULO 46. Corresponde a los alumnos: I. Tener iguales oportunidades para recibir educacin conforme al plan y programas de estudio y dems disposiciones vigentes; II. Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agentes de su propia formacin; III. Acatar y cumplir las disposiciones reglamentarias, los acuerdos de las autoridades escolares y los deberes que, como alumnos, les sean sealados; IV. Guardar dentro y fuera de la escuela el decoro y la conducta adecuados; V. Hacer uso de los bienes y servicios de que disponga el plantel, conforme a las normas que rijan tales servicios, con la vigencia y orientacin de los maestros correspondientes; VI. Asistir regular y puntualmente a clases y a todas las actividades escolares que, con carcter obligatorio, se realicen dentro o fuera del plantel y no abandonarlas sin el permiso respectivo; VII. Guardar respeto y rendir honores a los smbolos patrios, conforme a las disposiciones vigentes;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P VIII. Dar aviso inmediato a las autoridades de la escuela, por conducto de quienes ejerzan la patria potestad o tutela, registrados en el expediente escolar, de sus ausencias por causa de fuerza mayor, as como justificar sus retardos e inasistencias; IX. Incorporarse a la actividad que les corresponda desempear, segn la hora de su llegada a la escuela, previa justificacin de su retardo; X. Observar y recibir trato respetuoso de los dems alumnos y del personal escolar; XI. Formular peticiones respetuosas ante maestros y autoridades, en forma verbal o escrita, individual o colectiva y solicitar orientacin educativa para resolver sus problemas personales o sociales; XII. Tener acceso permanente a la revisin de sus pruebas, trabajos de investigacin, tareas y dems elementos motivo de evaluacin, para solicitar las aclaraciones o rectificaciones debidas; XIII. Obtener su credencial y exhibirla cada vez que le sea requerida; XIV. Proveerse, antes de la terminacin del primer mes escolar, de los materiales e indumentaria de trabajo que las autoridades de la escuela y el personal docente sealen como indispensables; XV. Participar en las actividades de extensin educativa que promueva el plantel; XVI. Recibir por una sola vez, sin costo alguno, los documentos que acrediten su situacin escolar y, previo el pago de los derechos correspondientes, los duplicados que soliciten; XVII. Ser informados oportunamente de las disposiciones reglamentarias que rijan sus actividades escolares; y XVIII. Ejercer los dems derechos y cumplir con las obligaciones que sean propios de la naturaleza de su condicin escolar y los que se establezcan en este Ordenamiento y otras disposiciones aplicables. ARTCULO 47. Se pierde la condicin de alumno cuando se causa baja en el plantel al que asiste. ARTCULO 48. La baja debe ser solicitada por el interesado o quienes ejerzan la patria potestad o tutela, en caso de minora de edad, y autorizada por las autoridades.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CAPTULO VII Sociedad de alumnos ARTCULO 49. Las sociedades de alumnos que se constituyan en cada escuela de educacin secundaria estarn integradas por quienes asistan al plantel en calidad de educandos. ARTCULO 50. La sociedad de alumnos tendr los siguientes objetivos: I. Ejercitar a sus miembros en la prctica de la vida democrtica como una forma de contribuir a su formacin; II. Propiciar la realizacin de actividades que contribuyan a formar en los educandos una personalidad responsable, con claro sentido de sus obligaciones y derechos; III. Fortalecer los vnculos de solidaridad entre los alumnos de la escuela; IV. Promover cuanto estime necesario y til para el mejoramiento fsico, moral, social y cultural de sus componentes, y V. Promover ante las autoridades de la escuela las iniciativas que tiendan al progreso y mejoramiento de la misma. ARTCULO 51. El domicilio de cada sociedad de alumnos ser el mismo de la escuela en que funcione. ARTCULO 52. Ser rgano de gobierno de la sociedad de alumnos, la mesa directiva. ARTCULO 53. La mesa directiva estar constituida por un presidente, un secretario, un tesorero y un vocal por cada uno de los grados escolares que operan en el plantel, que sern elegidos por voto directo de los integrantes de la sociedad. Se designar un suplente por cada uno de los cargos para casos de ausencia temporal o definitiva del titular. Los integrantes de la mesa directiva durarn en sus funciones un ao escolar y sus miembros titulares no podrn ocupar el mismo cargo en elecciones posteriores. ARTCULO 54. Para ser miembro de la mesa directiva se requiere ser alumno regular. ARTCULO 55. Dentro de los cuarenta y cinco das siguientes a la fecha de iniciacin del ao escolar, el director del plantel convocar a los alumnos para que, en forma democrtica, proceda a elegir a la mesa directiva. ARTCULO 56. Los alumnos gozarn de amplia libertad, dentro de los lmites de la disciplina y de

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P los fines educativos, para realizar sus actividades sociales, siempre que no interrumpan las labores docentes. ARTCULO 57. Los estatutos y reglamentos interiores que formulen las sociedades de alumnos debern ajustarse a las disposiciones del presente ordenamiento. ARTCULO 58. Los fondos que, conforme a sus estatutos, llegaren a recaudar las sociedades de alumnos, se aplicarn rigurosamente a los fines lcitos de las mismas y su depsito, manejo y distribucin sern supervisados por las autoridades del plantel. Si en la administracin de los fondos de la sociedad se incurriese en faltas o delitos, las autoridades de la escuela sometern el caso al Consejo Tcnico Escolar para su anlisis y efectos procedentes. CAPTULO VIII Evaluacin del Aprendizaje ARTCULO 59. La evaluacin, como parte inherente al proceso educativo, tiene por objeto comprobar si se han logrado los objetivos del aprendizaje, planear la actividad escolar, estimular el aprendizaje, decidir la promocin del educando, coadyuvar al diseo y actualizacin de planes y programas de estudio y contribuir a elevar la calidad de la enseanza. ARTCULO 60. Son materia de evaluacin: I. Conocimientos: en su adquisicin, dominio y aplicacin prctica, capaz de traducirse en conducta eficiente; II. Hbitos, habilidades y destrezas: en la ejecucin de operaciones de aprendizaje, de planteamiento y resolucin de problemas, trabajos de investigacin y de creacin, y III. Actitudes de: iniciativa, decisin, orden y mtodo, dedicacin, cooperacin, cantidad y calidad de trabajo, capacidad de interpretacin, solidaridad y sociabilidad, reflexin crtica y autocrtica. ARTCULO 61. La evaluacin se realizar dentro de la labor escolar a travs de la valoracin conjunta de las siguientes actividades: I. Tareas, ejercicios, prcticas de campo, de laboratorios y talleres, trabajos de investigacin, de creacin, interrogatorios, exposiciones orales, participaciones en clase, resmenes y dems actividades educativas encomendadas por el maestro o

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P libremente realizadas por el alumno, y II. Pruebas pedaggicas de fin de tema o de unidad, sobre el contenido de un aspecto programtico de trabajo concluido y ocasionales, que se aplicarn cuando se estime necesario para el diagnstico de progresos, deficiencias o dificultades del aprendizaje. ARTCULO 62. La estimacin del aprovechamiento de los educandos se expresar conforme a la escala oficial de calificaciones que determinen las disposiciones normativas que expida el Secretario de Educacin Pblica. ARTCULO 63. Los resultados de la evaluacin debern hacerse del conocimiento de los educandos y de quienes ejerzan la patria potestad o tutela, a fin de que se conozcan los logros o deficiencias y se propicie la auto evaluacin. CAPTULO IX Documentacin Escolar ARTCULO 64. Las escuelas de educacin secundaria manejarn documentacin relacionada con los alumnos, el personal en servicio, recursos materiales, informes, gestiones y con los dems aspectos que pudieran derivarse de su funcionamiento. ARTCULO 65. La documentacin escolar relacionada con los alumnos consta de credencial, forma krdex, expediente personal, constancias, certificados, ficha clnica, ficha psicopedaggica, as como los registros de asistencia, puntualidad y evaluaciones y dems documentos que se consideren pertinentes. ARTCULO 66. En relacin con el personal en servicio, dentro del plantel se manejar la siguiente documentacin escolar: plantillas, nminas, registro de asistencia, expediente individual, libro de registro de visitas de autoridades educativas y los documentos que exija el servicio educativo. ARTCULO 67. La documentacin relativa a edificio, muebles, tiles, enseres, fondos y dems recursos materiales o financieros, se elaborar y tramitar en la forma y plazos sealados por las autoridades respectivas. ARTCULO 68. La escuela deber clasificar, conservar, mantener actualizada y resguardar debidamente, la documentacin que constituye el archivo del plantel. CAPTULO X

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Sanciones ARTCULO 69. Sern objeto de sancin las faltas a la disciplina escolar y los hechos individuales o colectivos que representen falta de respeto a los smbolos patrios, que lesione la salud fsica o moral de las personas o que atenten contra la integridad de las instituciones educativas. ARTCULO 70. Especficamente sern sancionadas las siguientes conductas: I. Vejaciones o tratamientos lesivos a otros miembros de la comunidad escolar o a personas ajenas a ella que concurran al plantel; II. Faltas de respeto a los smbolos patrios o al personal escolar; III. Actitudes que entorpezcan las actividades docentes, como renuencia injustificada, individual o colectiva, a concurrir al plantel o a participar en el trabajo escolar; IV. Actos que perjudiquen el buen nombre de la escuela; V. Substraccin, destruccin o deterioro de los bienes pertenecientes al plantel o a los miembros de la comunidad escolar; VI. Alteracin, falsificacin o substraccin de documentos escolares, y VII. Manifestaciones de incultura o de obscenidad, traducidas en rayado, grabado, pintura o escritura en cualquier parte del edificio o mobiliario escolar. ARTCULO 71. Las sanciones aplicables a los alumnos, de acuerdo con la gravedad de la infraccin cometida, sern las siguientes: I. Amonestacin y asesora en privado, por parte de los maestros o por el director del plantel; II. Anotacin de demritos en el expediente del alumno con copia a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, ordena por el director; III. Llamado a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, por el maestro asesor de grupo, de acuerdo con el director de la escuela, para convenir conjuntamente con el alumno las medidas de Intercolaboracin disciplinaria que hayan de adoptarse; IV. Separacin de una clase o actividad, o de todas, hasta por tres das lectivos, dispuesta por el director con aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligacin del alumno de permanecer en el plantel, sujeto al desempeo de la

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P comisin que se le asigne y a la orientacin y vigilancia del personal que designe el director de la escuela, y V. Separacin de la clase o actividad en que hubiese ocurrido la infraccin o suspensin en todas las actividades, hasta por diez das hbiles, determinada por el Consejo Tcnico Escolar previo aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligacin del alumno de sujetarse, en uno u otro caso, a las prcticas de estudio dirigido a comisiones intraescolares que el propio Consejo establezca, as como a las condiciones de evaluacin del aprovechamiento que sean procedentes para regularizar su situacin escolar inmediata. ARTCULO 72. En la aplicacin de sanciones a los alumnos deber tenerse en cuenta que estn en razn directa de la necesidad que haya de salvaguardar el ambiente de armona y de trabajo del plantel. Por tanto, no debern ejercerse con violencia, no constituirn motivo de amenaza, no se les tendr como recurso nico para lograr la disciplina, ni influirn en las evaluaciones del aprovechamiento escolar. ARTCULO 73. Las sanciones que se impongan al personal escolar por violaciones a las disposiciones vigentes relacionadas con el servicio de educacin secundaria, se regirn por las legales que norman su situacin laboral. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente acuerdo entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin. SEGUNDO. Se derogan las disposiciones que se opongan a las consignadas en el presente acuerdo. Sufragio Efectivo. No Reeleccin. Mxico, D.F., a 26 de noviembre de 1982. El Secretario. Fernando Solana. Rbrica.

ACUERDO nmero 384 por el que se establece el nuevo


Plan y Programas de Estudio para Educacin Secundaria. Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 2006 FE de errata al Acuerdo nmero 384 por el que se establece el nuevo Plan Programas de Estudio para Educacin secundaria publicado el 26 de mayo.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 1 de junio de 2006 Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin Pblica. Con fundamento en lo dispuesto en los artculos 30. fracciones I, II Y III de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I, inciso a), V y XXXI de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 12 fracciones I y XIII, 47, 48, 51 Y 52 de la Ley General de Educacin; en el Programa Nacional de Educacin 2001-2006; en los artculos 4 y 5 fracciones I y XVI del reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo plantea que una educacin de calidad demanda congruencia de la estructura, organizacin y gestin de los programas educativos, con la naturaleza de los contenidos de aprendizaje, procesos de enseanza y recursos pedaggicos, para que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los mbitos intelectual, artstico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que se impulsa una formacin en valores favorable a la convivencia solidaria y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadana activa, capaces de enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo; Que el Programa Nacional de Educacin 2001-2006 seala que la educacin bsica -preescolar, primaria y secundaria- es la etapa de formacin de las personas en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias bsicas para favorecer el aprendizaje sistemtico y continuo, as como las disposiciones y actitudes que normarn su vida; Que con el fin de impulsar una mejor calidad en los servicios educativos, la poltica educativa actual plantea la Reforma de la Educacin Secundaria y la articulacin de este nivel con los de preescolar y primaria, asegurando la continuidad y congruencia de propsitos y contenidos en los referidos niveles educativos que conforman la educacin bsica; Que con fecha 12 de noviembre de 2002 se public en el Diario Oficial de la Federacin el Decreto por el que se aprueba el diverso que adiciona el artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, mediante el cual se establece que la educacin preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria, facultndose al Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de estudio correspondientes, para lo cual considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin;

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Que los resultados del proceso de la Consulta Nacional de la Reformarealizado en 2005 con amplia participacin de jvenes y padres de familia, de maestros y sus representantes sindicales, instituciones y organismos acadmicos reconocidos, investigadores y especialistas prestigiados, entre otras instancias y actores involucrados en la educacin secundaria, sealan la imperiosa necesidad de realizar en ella cambios de fondo, tomando en cuenta las siguientes lneas de accin: 1. El desarrollo de un amplio programa de informacin, capacitacin y asesora tcnico pedaggica para docentes y directivos. 2. El funcionamiento efectivo de un Sistema Nacional de formacin, capacitacin, actualizacin y superacin profesional a corto, mediano y largo plazos sobre los diversos temas que los maestros y directivos requieren para el desempeo de sus funciones. 3. El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulacin de la educacin bsica. 4. La inclusin de tecnologa como asignatura del currculo nacional, considerando las particularidades de cada modalidad y los campos tecnolgicos que se imparten. 5. Renovar el modelo pedaggico de la telesecundaria atendiendo las necesidades de actualizacin de materiales, formacin inicial y continua de docentes y renovacin de la infraestructura y el equipamiento. 6. Mejorar los modelos de gestin escolar y del sistema para apoyar los procesos de planeacin, evaluacin y acreditacin. Especialmente, se revisar el Acuerdo 200 sobre la evaluacin del aprendizaje. Se implantar el servicio de asesora acadmica a las escuelas para fortalecer el trabajo de asesora tcnico-pedaggica y de supervisin escolar. 7. Actualizar el marco normativo que regula el funcionamiento y gobierno de las escuelas considerando, entre otros aspectos, el tiempo y el espacio para el desarrollo del trabajo colegiado, la congruencia entre los perfiles de los maestros y la funcin que se les asigne, la ubicacin gradual de los maestros en un solo centro de trabajo y la reduccin paulatina del nmero de alumnos por grupo. 8. Fortalecer la infraestructura escolar y dotar a los centros escolares del equipo y materiales de apoyo necesarios para que respondan a las exigencias de la reforma. 9. Constituir consejos consultivos interinstitucionales para la revisin permanente y mejora continua de los programas de estudio. 10. Impulsar estrategias para la innovacin pedaggica y el fortalecimiento de otras actividades educativas de los docentes para atender las nuevas demandas de la escuela secundaria. 11. Asegurar los fondos financieros necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluacin. 12. Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educacin.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Para atender los cambios sealados, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO 384 POR EL QUE SE ESTABLECE EL NUEVO PLAN y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EDUCACION SECUNDARIA Artculo 1.- La aplicacin del Plan de Estudios siguiente y de los programas de las asignaturas que se detallan en el Anexo nico de este Acuerdo, es obligatoria para todos los planteles de educacin secundaria del pas. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACION SECUNDARIA l. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACION BASICA Los lineamientos establecidos en el artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educacin y el Programa Nacional de Educacin 2001-2006 concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educacin democrtica, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad, as como el sentido de pertenencia a una nacin multicultural y plurilinge, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos. En dichos documentos se encuentran los propsitos generales y se describen las caractersticas de una educacin bsica considerada plataforma comn para todos los mexicanos. Mxico es un pas que se reconoce como multicultural y diverso (artculo 2o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos), por lo que asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educacin intercultural para todos, que Identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidad nacional. El acelerado cambio demogrfico, social, econmico y poltico de nuestro tiempo exige que la educacin se transforme, a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual nos obliga a una profunda reflexin sobre la sociedad que deseamos y. el pas que queremos construir. Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso de formacin y desarrollo, imponen enormes retos que la educacin habr de enfrentar en las prximas dcadas. Los cambios educativos deben responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptacin que exige, y no pueden ni deben limitarse a revisiones espordicas de planes y programas de estudio; por .el contrario, la profundidad y la velocidad de estos, cambios nos obliga a construir mecanismos graduales y permanentes, que permitan evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas de gestin del sistema y de las escuelas en atencin a una demanda cada da ms diversa.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P El cumplimiento del carcter obligatorio de la secundaria implica, en primer lugar, que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente, antes de cumplir los 15 aos). En segundo lugar, significa que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la adquisicin de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, as como la construccin de valores y actitudes; es decir, la formacin en las competencias propuestas por el currculo comn, a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario. Ya sea que continen con una educacin formal o ingresen al mundo laboral, la escuela secundaria asegurar a los adolescentes la adquisicin de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida. En la actualidad, las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexin y el anlisis crtico; el ejercicio de los derechos civiles y democrticos; la produccin y el intercambio de conocimientos a travs de diversos medios; el cuidado de la salud y del ambiente, as como con la participacin en un mundo laboral cada vez ms verstil. Esta educacin constituye la meta a la cual los profesores, la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus esfuerzos y encaminan sus acciones. De manera paralela, este proceso implica revisar, actualizar y fortalecer la normatividad vigente, para que responda a las nuevas necesidades y condiciones de la educacin bsica. Es importante subrayar que la decisin tomada en 1993, de definir la secundaria como el ltimo tramo del ciclo obligatorio, fue un paso fundamental para darle un sentido claro al papel de este niveleducativo; pero tal medida, por s sola, no poda resolver los problemas relativos a la definicin del tipo de necesidades sociales que el nivel puede atender, ni hacerla ms pertinente para los jvenes. La reforma de 1993 plante una formacin general, nica y comn para todos los alumnos; sin embargo, en la prctica no se ha logrado una efectiva vinculacin con los niveles previos de la educacin bsica. Como ltimo tramo de escolaridad bsica obligatoria, la educacin secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propsitos comunes, prcticas pedaggicas congruentes, as como formas de organizacin y de relacin interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formacin como ciudadanos democrticos.

II. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA Para avanzar en la articulacin de la educacin bsica se ha establecido un Perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P formar en su paso por la educacin obligatoria; asimismo, constituye un referente obligado de la enseanza y del aprendizaje en las aulas, una gua de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes debern tener al trmino de la educacin bsica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formacin que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no slo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrtica, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currculo a lo largo de toda la educacin bsica. Rasgos deseables del egresado de educacin bsica Los planes y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construccin de una sociedad democrtica. As, como resultado del proceso de formacin a lo largo de la escolaridad bsica, el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas. b) Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. c) Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. f) Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica. g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para manifestar los propios. i) Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos. Competencias para la vida En todo el mundo cada vez son ms altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico. En este contexto es necesaria una educacin bsica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez ms compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisicin de los saberes socialmente construidos, la movilizacin de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente produccin de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. Lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos con estas caractersticas implica plantear el desarrollo de competencias como propsito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la accin integrada; poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con necesidades especiales. La movilizacin de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visual izar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que falta. Algunos ejemplos de estas situaciones son: disear y aplicar una encuesta; organizar un concurso, una fiesta o una jornada deportiva; montar un espectculo; escribir un cuento o un poema; editar un peridico. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prcticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no es cuestin de inspiracin, pues demanda trabajo, perseverancia y mtodo.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Las competencias que aqu se proponen contribuirn al logro del perfil de egreso y debern desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemtica, as como de movilizar los diversos saberes culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. b) Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con: la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar y utilizar informacin; el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales. c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin. d) Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas. e) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad ya los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo. III. ELEMENTOS CURRICULO CENTRALES EN LA DEFINICION DE UN NUEVO

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P a) Caractersticas de los jvenes en edad de asistir a la educacin secundaria En la actualidad, Mxico tiene una poblacin mayoritariamente joven y hacia el 2010 tendr el ms alto porcentaje de jvenes de su historia. En las ltimas dcadas, las formas de existencia de los adolescentes y jvenes del pas han experimentando profundas transformaciones sociolgicas, econmicas y culturales. En general, cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres, estn ms familiarizados con las nuevas tecnologas, disponen de mayor informacin sobre diferentes aspectos de la vida, as como sobre la realidad en que viven. Al mismo tiempo, los jvenes del siglo XXI enfrentan nuevos problemas, algunos asociados a la complejidad de los procesos de modernizacin y otros derivados de la acentuada desigualdad socioeconmica que caracteriza al pas, y que han dado lugar a que muchos de ellos permanezcan en situacin de marginacin. As, aunque los jvenes que asisten a la escuela secundaria comparten la pertenencia a un mismo grupo de edad -la mayora de estudiantes matriculados se ubican entre los 12 y 15 aos de edad-, constituyen un segmento poblacional profundamente heterogneo en tanto enfrentan distintas condiciones y oportunidades de desarrollo personal y comunitario. El reconocimiento de esta realidad es un punto de partida para cualquier propuesta de renovacin de la educacin secundaria, en la bsqueda por hacer efectiva la obligatoriedad de este nivel. La adolescencia es una etapa de transicin hacia la adultez y transcurre dentro de un marco social y cultural que le imprime caractersticas particulares. Al igual que la juventud, la adolescencia es una construccin socia que vara en cada cultura y poca. Este proceso de crecimiento y transformacin tiene una doble connotacin; por una parte, implica una serie de cambios biolgicos y psicolgicos del individuo hasta alcanzar la madurez y, por otra, la preparacin progresiva que debe adquirir para integrarse a la sociedad. Se trata de un periodo marcado por la preocupacin de construir la identidad y la necesidad de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos, todo acompaado de importantes cambios fisiolgicos, cognitivos, emocionales y sociales. Pese a estas caractersticas comunes, es conveniente sealar que no todos los adolescentes son iguales, y que la experiencia de ser joven vara fuertemente en funcin de aspectos como el gnero, la clase social, la cultura y la generacin a que se pertenece. Incluso un mismo Individuo puede vivir periodos muy distintos durante su adolescencia y juventud. Resumiendo, existen mltiples formas de vivir la adolescencia, y as como es posible encontrar adolescentes con procesos personales de gran complejidad, otros transitan por este periodo de vida sin grandes crisis ni rupturas. En esta reforma, la reflexin sobre las caractersticas y el papel de los jvenes en la escuela secundaria y en la sociedad ocupa un papel

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P central. Se propone un currculo nico y nacional, que toma en consideracin las distintas realidades de los alumnos y para implementarlo es necesario ser flexible en las estrategias de enseanza y en el uso de un repertorio amplio de recursos didcticos. Toda accin de la escuela se deber planear y llevar a la prctica a partir de un conocimiento profundo de las caractersticas particulares de sus alumnos, y considerando su Interaccin permanente con la sociedad a travs de la familia, la escuela, la cultura, los grupos de pares y los medios de comunicacin. Slo entonces la vivencia escolar se convertir en una experiencia altamente formativa; es decir, en un aprendizaje para la vida. Para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes, es esencial que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar al adolescente que recibe, y de definir con precisin lo que la escuela ofrece a sus estudiantes, para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas sern una constante. b) El currculo como dispositivo de cambio en la organizacin de la vida escolar Un cambio en el currculo es un punto de partida esencial, mas no una condicin suficiente para cumplir con la responsabilidad de una educacin bsica integrada y de calidad si no va acompaado de cambios en la organizacin del sistema y de la escuela. Si bien sta es una tarea de largo aliento, las primeras modificaciones se derivan de los planteamientos de la propuesta curricular aqu presentada. Los programas de las diferentes asignaturas no slo son el conjunto organizado de los contenidos a abordar en el- ciclo escolar, tambin son un instrumento que posibilita una transformacin en la dinmica escolar. Esta transformacin al interior de las comunidades escolares se impulsa desde los distintos programas, ya que en todos los casos se ofrecen numerosas oportunidades de entablar mltiples relaciones que trascienden el mbito especfico de cada asignatura. La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes; posibilita una transformacin de la relacin entre maestros, alumnos y otros miembros de la comunidad escolar, y facilita la integracin de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas. Algunas razones para considerar la propuesta curricular como un instrumento para el cambio son las siguientes. Existen numerosas oportunidades para realizar proyectos didcticos compartidos entre maestros de diferentes asignaturas. El tipo de trabajo que se sugiere en la propuesta curricular permite relacionar las actividades que desarrollan distintos maestros. As, por ejemplo, un maestro de Ciencias puede organizar una Feria de ciencias para dar a conocer lo que aprenden los alumnos en el ciclo escolar, y los maestros de Espaol y de Artes podrn apoyarlos en la elaboracin de carteles publicitarios o invitaciones para convocar a la comunidad escolar al evento; un maestro de Espaol podra organizar la publicacin de un peridico escolar donde se incluyan textos producidos en distintas

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P asignaturas, con la colaboracin de los dems maestros, en espaol y alguna lengua indgena o extranjera (ingls o francs). La definicin explcita de las relaciones entre las asignaturas que conforman la propuesta curricular incrementa las oportunidades para integrar los conocimientos, las habilidades y los valores de las distintas reas de aprendizaje. El trabajo colegiado se transforma en un espacio necesario para compartir experiencias centradas en procesos de enseanza y aprendizaje. Para una ptima operacin de la propuesta curricular, los maestros requieren intercambiar informacin al interior de las academias especficas, acordar con maestros de otras asignaturas, y compartir ayuda y apoyo para el logro de metas comunes. De manera adicional, el trabajo del colectivo docente se beneficiar profundamente con la informacin generada en el espacio de Orientacin y Tutora. El trabajo que se desarrolla en la escuela puede trascender las paredes escolares. En primer lugar, entre los nuevos elementos que se encuentran en los programas de las asignaturas est la explicitacin de los aprendizajes que se espera logren los alumnos durante el ciclo escolar. Esta informacin permitir tanto a los maestros como a los alumnos y a sus padres conocer hacia dnde deben dirigir sus esfuerzos. Una adecuada relacin escuela-comunidad favorece el intercambio de experiencias y el vnculo entre estudiantes de diferentes culturas, adems de que aporta un mayor sentido al aprendizaje. La realizacin de entrevistas, el anlisis de situaciones problemticas en el contexto inmediato o la organizacin de eventos artsticos, entre otros, son ocasiones privilegiadas para que los padres y la comunidad participen en el trabajo que se hace en la escuela. IV. CARACTERISTICAS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993 El Plan de Estudio de 1993 para la educacin secundaria fue el resultado de un proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transform en el ltimo tramo de la educacin bsica obligatoria y se propuso establecer la congruencia y continuidad con el aprendizaje obtenido en la primaria. Los cambios de enfoque plasmados en los programas de estudio fueron, sin duda, una de las aportaciones ms importantes de dicha reforma curricular. Estos enfoques centran la atencin en las ideas y experiencias previas del estudiante, y se orientan a propiciar la reflexin, la comprensin, el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para participar en una sociedad democrtica y participativa. La gran apuesta de tales modificaciones fue reorientar la prctica educativa, para que el desarrollo de capacidades y competencias cobrase primaca sobre la visin predominantemente memorstica e informativa del aprendizaje.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P No obstante los cambios de enfoque, as como el nfasis en lo bsico de los conocimientos y en el desarrollo de habilidades y actitudes, la gran cantidad de contenidos de los programas de estudio de las diferentes asignaturas han impedido, en mayor medida -a pesar de los esfuerzos de los programas de actualizacin para el maestro-, la puesta en prctica de los enfoques pedaggicos introducidos en 1993. Adems, la atomizacin de los contenidos ha generado dificultades en la prctica, por lo que el trabajo de integracin para relacionar los contenidos fragmentados que cada profesor aborda en el tiempo de clase queda en manos de los alumnos. Por otro lado, cada vez es ms evidente que el desinters de los alumnos por aprender durante su estancia en la secundaria se relaciona con programas de estudio saturados, prcticas de enseanza que priorizan la memorizacin sobre la participacin activa de los estudiantes, y la frecuencia y el carcter definitorio que se da a la aplicacin de exmenes. As, el desafo de aplicar los enfoques propuestos en los Planes y Programas de Estudio de 1993 sigue vigente. Contar con programas en los que se explicita lo que se espera que los alumnos aprendan, as como con propuestas claras de integracin entre las asignaturas, favorecer la aplicacin del enfoque y, lo que es ms importante, contribuir a que los alumnos comprendan y apliquen los conocimientos adquiridos. b) Articulacin con los niveles anteriores de educacin bsica El carcter obligatorio de la educacin secundaria le impone, como funcin principal, constituir una plataforma de formacin general comn y de calidad para todos los mexicanos, concibindose como parte de un continuo en relacin con la educacin primaria. A fin de contribuir a la articulacin pedaggica y organizativa de la educacin secundaria con los niveles de preescolar y de primaria, la elaboracin de la propuesta curricular, que ahora se presenta, estuvo guiada por el Perfil de egreso de la educacin bsica. Adems, los propsitos de los campos formativos propuestos para la educacin preescolar y los propsitos de educacin primaria, constituyeron una plataforma esencial para la construccin de los propsitos establecidos para las diferentes asignaturas de la educacin secundaria. c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes La construccin de un currculo cuya prioridad sea la atencin de los jvenes y adolescentes, sin olvidar su carcter heterogneo, implica considerar sus intereses y necesidades de aprendizaje, as como crear espacios en los que los alumnos expresen sus inquietudes y pongan en prctica sus aprendizajes. Por ello, el plan y los programas de estudios para educacin secundaria incluyen mltiples oportunidades para que en cada grado se puedan establecer las relaciones entre los contenidos y la realidad y los intereses de los adolescentes, adems de propiciar la motivacin y el inters de los estudiantes por contenidos y temticas nuevas para ellos.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P De manera adicional a las oportunidades existentes en cada asignatura para el trabajo en torno a las necesidades especficas de los estudiantes, se propone el espacio "Orientacin y tutora", para el cual la Secretara de Educacin Pblica emitir las orientaciones correspondientes. d) Interculturalidad Cada asignatura de la nueva propuesta curricular para secundaria incorpora temas, contenidos o aspectos particulares relativos a esta diversidad cultural y lingstica de nuestro pas. Cabe mencionar que el tratamiento de esta temtica no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular; por el contrario, las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. En este sentido, se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una caracterstica de su pas y del mundo, y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. La interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicacin y la convivencia entre comunidades con distintas culturas, siempre partiendo del respeto mutuo. Esta concepcin, desde las asignaturas, se traduce en propuestas prcticas de trabajo en el aula, sugerencias de temas y enfoques metodolgicos. Con ello se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos, as como tomar en cuenta la gran diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro pas y a otras regiones del mundo. Adems, es conveniente aclarar que los ejemplos que se citan no limitan el tratamiento de temas sobre la diversidad de Mxico, sino ofrecen pautas para incluirlos en el aula de la escuela secundaria e invitan al ejercicio de la interculturalidad. e) nfasis en el desarrollo de competencias y definicin de aprendizajes esperados. Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela; esto es, que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar, cuando sea el caso, las posibles repercusiones personales, sociales o ambientales. Se trata, pues, de adquirir y aplicar conocimientos, as como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos, la convivencia pacfica con apego a la legalidad, y el cuidado y respeto por el ambiente. Adems, se pretende que la educacin secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida. A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas, los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P escolar. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes, as como favorecer la creacin de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas. Los aprendizajes esperados tambin son un referente importante para mejorar la comunicacin y colaboracin entre docentes, estudiantes y padres de familia. f) Profundizacin en el estudio de contenidos fundamentales Para favorecer la comprensin y profundizacin en los diversos campos de conocimiento, cada asignatura seleccion los contenidos fundamentales considerando lo siguiente: la forma en que la disciplina ha construido el conocimiento; cules son los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y cultural mente construido; cules de ellos se pueden aprender en la escuela secundaria; cules son los ms relevantes tanto para las necesidades de formacin y los intereses de los alumnos como para favorecer la construccin de competencias y, finalmente, cmo incluir en el estudio de cada asignatura los diferentes contextos socioculturales (mundial, nacional, regional y local). Es importante sealar que la creciente multiplicacin y diversificacin de los conocimientos, as como de las fuentes del saber, obliga a aceptar la imposibilidad de ensearlo y aprenderlo todo en la escuela. Por ello, uno de los propsitos de la educacin bsica es la formacin de individuos capaces de aprender de manera permanente y con autonoma. g) Incorporacin de temas que se abordan en ms de una asignatura Una de las prioridades del currculo es favorecer en los estudiantes la integracin de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. Asimismo, se busca que dicha integracin responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC, Y que demanda de todos sus integrantes la identificacin de compromisos con el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad cultural. Desde este inters, se han identificado contenidos transversales que se abordan, con diferentes nfasis, en varias asignaturas. Dichos contenidos estn conformados por temas que contribuyen a propiciar una formacin crtica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les ataen con su persona y la sociedad en que viven. Estos campos son: Educacin ambiental. La formacin en valores. Educacin sexual y equidad de gnero.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P El desarrollo de estos contenidos es responsabilidad de toda la escuela e implica, al mismo tiempo, que los programas de las asignaturas destaquen los vnculos posibles entre las mismas; que las asignaturas compartan criterios para graduar su estudio por cada grado; que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y tica, y que se realice un trabajo colectivo entre los docentes de diferentes asignaturas. Educacin ambiental Uno de los criterios de la construccin curricular atiende de manera especfica la urgencia de fortalecer una relacin constructiva de los seres humanos con la naturaleza. Se parte del reconocimiento de que esta relacin est determinada por aspectos fsicos, qumicos, biolgicos y geogrficos, as como de factores sociales, econmicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto, inmediato o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas. Lo anterior llev a considerar la Educacin Ambiental como un contenido transversal que articula los contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. La intencin es promover conocimientos, habilidades, valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el anlisis, la prevencin y la reduccin de problemas ambientales, y favorecer as la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. Para ello, es indispensable que los egresados de educacin bsica: Comprendan la evolucin conjunta y la interaccin de los seres humanos con la naturaleza, desde una visin que les permita asumirse como parte del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local, nacional y mundial. Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participacin solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente, y favorecen su calidad de vida presente y futura. La formacin en valores Es un proceso que se da en diversos momentos de la experiencia escolar y se expresa en las acciones y relaciones cotidianas entre maestros, alumnos, padres de familia, personal de apoyo y autoridades escolares. La accin de los docentes en la escuela secundaria para formar en valores es, por tanto, parte de la relacin cotidiana que establecen con los alumnos y se ve atravesada por las pautas de organizacin escolar que enmarcan su actividad diaria y su contacto con ellos. Con el fin de que la escuela cumpla eficazmente con la tarea de formar en valores, es imprescindible reconocer que estas interacciones cotidianas moldean un clima de trabajo y de convivencia en cuyo seno se manifiestan valores y actitudes explcita e implcitamente. Por ello,

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P los profesores, el personal de apoyo y las autoridades de la escuela secundaria requieren poner especial atencin al conjunto de prcticas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. A continuacin se mencionan algunas de estas prcticas. Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela, ya sea entre alumnos, o entre stos y los docentes, los prefectos, el personal administrativo y las autoridades escolares. El ejercicio de la disciplina escolar: si se cuenta con un reglamento; si ste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar -no slo para los alumnos-; si se da cabida a la revisin y el replanteamiento del reglamento y quines participan en ello; si las sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos; si existen reglas no escritas que modifican la aplicacin de las normas explcitas del reglamento. La celebracin de asambleas escolares y ceremonias cvicas a travs de las cuales se busca propiciar vnculos entre todos los alumnos, hacia referencias simblicas de las que se sientan orgullosos y con las que se identifiquen. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. Las vas y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes, intereses e, incluso, cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. El anlisis de estas prcticas permitir a los docentes de una escuela reconocer los acuerdos que requieren tomar para lograr niveles crecientes de coherencia entre los integrantes de la escuela sobre los valores en que se pretende formar a los estudiantes. Lo anterior plantea la necesidad permanente de que los docentes analicen las metas que persiguen como colectivo escolar, con el fin de definir compromisos sobre los mnimos ticos que la institucin puede asumir de manera sistemtica y constante para enriquecer la convivencia diaria entre sus miembros. Los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas tambin favorecen la formacin en valores en la educacin secundaria. El artculo Tercero Constitucional brinda un marco general de valores que orientan los contenidos de la educacin bsica, por lo cual, algunos como la libertad, la igualdad, la solidaridad, la justicia, el aprecio y el respeto a la vida, a la diversidad cultural y a la dignidad de las personas, constituyen elementos permanentes de los programas de estudio. Educacin sexual y equidad de gnero La experiencia de asistir a la escuela ofrece oportunidades a los alumnos para que experimenten formas de convivencia que

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P enriquezcan sus potencialidades individuales y sus habilidades para relacionarse con los dems armnicamente. Desde esta perspectiva, la educacin sexual que se impulsa en la escuela secundaria parte de una concepcin amplia de la sexualidad, donde quedan comprendidas las dimensiones de afecto, gnero, reproduccin y disfrute; las actitudes de aprecio y respeto por uno mismo y por los dems; el manejo de informacin veraz y confiable para la prevencin de enfermedades de transmisin sexual, embarazos tempranas y situaciones de violencia. En la educacin secundaria, la consideracin de la sexualidad y del gnero es fundamental debido a los procesos de cambio que experimentan las y los adolescentes en este nivel. Por ello, es preciso que los alumnos cuenten con el apoyo suficiente para clarificar sus inquietudes y recibir orientacin en la bsqueda de informacin relevante para satisfacer sus dudas por parte de los adultos con quienes conviven en la escuela. Educar para la sexualidad y la equidad de gnero plantea un conjunto de tareas a la escuela secundaria, como parte de su contribucin al desarrollo y bienestar de los adolescentes, con el fin de propiciar una perspectiva que les permita encarar los retos que toda relacin interpersonal plantea para ser constructiva y enriquecedora. Como parte del estudio de la sexualidad humana est la reflexin sobre la perspectiva de gnero; es decir, la forma de concebir y apreciar el hecho de ser hombre y ser mujer en el contexto de una cultura donde se generan valores, ideas y estereotipos entre sus integrantes. El gnero es un componente importante de la educacin sexual que refiere a las ideas, las valoraciones y los sentimientos desarrollados hacia la sexualidad, y a partir del cual los estudiantes pueden distinguir y analizar cmo los estereotipos de gnero afectan sus posibilidades de desarrollo, afectividad y disfrute. El estudio de la sexualidad en la educacin secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: Una expresin de la afectividad humana vinculada al ejercicio responsable de la libertad personal. Un conjunto de prcticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos histricos y geogrficos. Una prctica que entraa derechos y responsabilidades, as como el respeto a la dignidad humana. Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo. Una vertiente de la cultura de la prevencin donde la identificacin de factores de riesgo y de proteccin constituye una condicin para su mejor disfrute.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Para que esta labor sea posible, se consider la inclusin de temas relacionados con la educacin sexual y la equidad de gnero en diversos espacios del currculo de la educacin secundaria, como es el caso de las asignaturas Ciencias I y Formacin Cvica y tica I y 11. Asimismo, en otras asignaturas tambin se pueden abordar los temas de sexualidad y gnero, y propiciar el desarrollo de habilidades, nociones, actitudes y valores que permitan a los alumnos analizar informacin relacionada con el gnero, el desarrollo poblacional, y la participacin de hombres y mujeres en diversos aspectos de la vida social, cultural, cientfica y artstica. Las relaciones que se establecen entre alumnas y alumnos, el trato diario que los docentes tienen con ellos, la manera en que se dirimen conflictos, el tipo de conductas que se sancionan y las oportunidades que se brindan a unas y a otros, constituyen, en s mismas, toda una dimensin que forma en valores y actitudes orientadas al gnero y la sexualidad que los docentes y directivos no deben desaprovechar como parte de la formacin que se ofrece en este terreno. As, se requiere que todos los docentes cuenten con informacin confiable y actualizada sobre este campo. h) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Es necesario el aprovechamiento de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la enseanza si tenemos en cuenta, por un lado, que uno de los objetivos bsicos del educacin es la preparacin de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrtica y tecnolgicamente avanzada y, por otro, que estas tecnologas ofrecen posibilidades didcticas y pedaggicas de gran alcance. Las TIC incluyen no slo las herramientas relacionadas con la computacin, sino otros medios como el cine, la televisin, la radio y el video, todos ellos, susceptibles de aprovecharse con fines educativos. Conviene evitar las tendencias a pensar que la tecnologa puede sustituir al docente, que es un fin en s misma, o suponer que su sola presencia mejorar la calidad de la educacin. Esta visin simplificada puede tener consecuencias en la aplicacin y el uso de las TIC en el aula, que operen en contra tanto de las finalidades de la educacin bsica como del logro del perfil de egreso esperado. Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje, su aplicacin debe promover la interaccin de los alumnos, entre s y con el profesor, durante la realizacin de las actividades didcticas. Tambin habr que evitar la tendencia a subutilizar los recursos tecnolgicos. Esto ltimo suele presentarse cuando el uso de la tecnologa no constituye un aporte significativo para el aprendizaje, en comparacin con lo que puede lograrse con los medios de enseanza ms comunes. En cambio, habr que promover modelos de utilizacin de las TIC que permitan nuevas formas de apropiacin del conocimiento, en las que los alumnos sean agentes activos de su propio

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P aprendizaje, pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden. En congruencia con esta perspectiva del uso educativo de las TIC, ser necesaria una seleccin adecuada de herramientas y de paquetes de cmputo, as como un diseo de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo, las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente. La utilizacin de las TIC en el aula, con las caractersticas antes sealadas, ayudar a que los alumnos accedan a diferentes fuentes de informacin y aprendan a evaluarlas crticamente; organicen y compartan informacin al usar diversas herramientas de los procesado res de texto, el correo electrnico y la Internet; desarrollen habilidades clave como el pensamiento lgico, la resolucin de problemas y el anlisis de datos al utilizar paquetes de graficacin, hojas de clculo y manipuladores simblicos; manejen y analicen configuraciones geomtricas a travs de paquetes de geometra dinmica; exploren y analicen fenmenos del mundo fsico y social, al representarlos y operar sus variables con paquetes de simulacin, modelacin, graficacin y bases de datos. Adems de su uso por asignatura, las TIC favorecen el trabajo interdisciplinario en el saln de clases, en vista de la posibilidad de desplegar en pantalla representaciones mltiples de una misma situacin o un fenmeno, y de manejar simultneamente distintos entornos computacionales (por ejemplo, tablas numricas, grficas, ecuaciones, textos, datos, diagramas, imgenes). As, el diseo de actividades transversales al currculo, como actividades de exploracin sobre el comportamiento de fenmenos de las ciencias naturales o sociales, a travs de la manipulacin de representaciones numricas o grficas de modelos matemticos de tales fenmenos, fomentar en los estudiantes la movilizacin de conocimientos provenientes de distintos campos del conocimiento. Este tipo de acercamiento interdisciplinario a la enseanza redundar en que los estudiantes alcancen y apliquen competencias cognitivas superiores, no slo en su trabajo escolar sino en su preparacin como ciudadanos que puedan poner en juego dichas competencias ms all del mbito de la escuela. El uso de las TIC en la educacin bsica presenta, hoy en da, diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. Esto necesariamente se refleja en cada programa de estudio. As, en algunos se incluyen lineamientos generales de uso de las TIC, en el caso de Historia y de Espaol; en otros se sealan sitios en Internet vinculados con contenidos especficos, como en Ingls y en Artes (Msica, Artes Visuales, Danza y Teatro), y en otros ms hay lineamientos y sugerencias generales, adems de la referencia a actividades concretas que ya se probaron en aulas de secundarias pblicas del pas, como en Matemticas y en Ciencias. i) Disminucin del nmero de asignaturas que se cursan por grado Uno de los aspectos referidos con mayor frecuencia en la investigacin educativa, nacional e internacional, as como por los maestros,

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P directivos y padres de familia es la relacin de los problemas de rendimiento acadmico con el nmero de asignaturas que integran la educacin secundaria. Cursar la secundaria en Mxico significa, para los estudiantes, enfrentar una carga de trabajo de ms de 10 asignaturas en cada ciclo escolar; adems, en el caso de las secundarias generales y tcnicas, los alumnos deben adaptarse a tantos estilos docentes como profesores tengan. Por otro lado, dadas las condiciones laborales de la mayora de los docentes, es muy difcil que dispongan de tiempo para planear su trabajo, atender a los estudiantes, revisar y corregir sus trabajos, y establecer buenas relaciones con ellos. Para hacer frente a estas circunstancias, se redujo el nmero de asignaturas por grado con el fin de favorecer la comunicacin entre docentes y estudiantes, as como de propiciar la integracin de las asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos. En esta perspectiva, se plantea un mapa curricular con menos asignaturas por grado (y la cercana que existe entre los enfoques y contenidos de algunas permite concentrar en ciertos grados las correspondientes al rea de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales), aunque la carga horaria contina siendo de 35 horas a la semana. j) Mayor flexibilidad El presente plan de estudios favorece la toma de decisiones por parte de maestros y alumnos en distintos planos. As, sern los docentes quienes seleccionen las estrategias didcticas ms adecuadas para el desarrollo de los temas sealados en los programas de las asignaturas, a partir de las caractersticas especficas de su contexto, y tomando como referentes fundamentales tanto el enfoque de enseanza como los aprendizajes esperados en cada asignatura. De la misma manera, los profesores y alumnos podrn elegir los materiales de apoyo que consideren necesarios para lograr sus propsitos, no slo en cuanto a los libros de texto sino a otra serie de materiales disponibles, como las bibliotecas de aula y la videoteca escolar. En cada asignatura, los profesores pueden incluir temas relacionados con los propsitos planteados en el programa y que sean de inters para los alumnos. Tambin es factible ampliar la flexibilidad con la organizacin de espacios curriculares definidos por la escuela a partir de lineamientos emitidos por la Secretara de Educacin Pblica, de acuerdo con un abanico de propuestas establecidas por cada entidad y con actividades extracurriculares (clubes y talleres, entre otros), que atiendan tanto las necesidades e inquietudes de los adolescentes como ras de la comunidad. V. MAPA CURRICULAR Con el fin de cumplir con los propsitos formativos de la educacin secundaria y a partir de los elementos sealados en los apartados

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P anteriores, se dise un mapa curricular que considera una menor fragmentacin del tiempo de enseanza para los tres grados de educacin secundaria y promueve una mayor integracin entre campos disciplinarios, con una jornada semanal de 35 horas y sesiones con una duracin efectiva de, al menos, 50 minutos. Lgica de distribucin de las cargas horarias Con base en el perfil de egreso Rara la educacin bsica, los espacios de formacin de los alumnos de educacin secundaria se organizan de la siguiente manera: a) Formacin general y contenidos comunes Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currculo. Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen bajo normatividad nacional y su propsito es enriquecer el conocimiento del espaol y de una lengua extranjera; el uso de herramientas numricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolucin de problemas matemticos; la comprensin y el aprecio del mundo natural y tecnolgico, as como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia, tecnologa y sociedad; la comprensin del espacio geogrfico, el acontecer histrico, la produccin artstica y el desarrollo humano, casado en aspectos cvicos, ticos y en las capacidades corporales y motrices. Para la formacin artstica se disearon contenidos para cada lenguaje: Danza, Teatro, Msica y Artes Visuales. Los programas se proponen con un carcter nacional; sin embargo, son flexibles para que cada escuela, a partir de las posibilidades y los recursos con que cuente, imparta la o las disciplinas que considere pertinente. En escuelas donde se ofrezcan dos o ms programas de artes, se sugiere que los alumnos elijan la opcin en funcin de sus propias inclinaciones y sus propios intereses. b) Orientacin y tutora El espacio de orientacin y tutora se incluye con el propsito de acompaar a los alumnos en su insercin y participacin en la vida escolar, conocer sus necesidades e intereses, adems de coadyuvar en la formulacin de su proyecto de vida comprometido con la realizacin personal y el mejoramiento de la convivencia social. Se asign una hora a la semana en cada grado, pero no debe concebirse como una asignatura ms. El tutor, en colaboracin con el conjunto de maestros del grupo en cuestin, definir el contenido a fin de garantizar su pertinencia. Conviene tener presente que, a partir de los lineamientos nacionales, cada entidad establecer los criterios sobre las actividades que llevar a cabo en esta franja del currculo. De acuerdo con las posibilidades de cada escuela, el trabajo que realice el tutor se compartir con los dems profesores del grupo para definir, en sesiones colegiadas, estrategias que contribuyan a potenciar las capacidades de los alumnos, superar limitaciones o dificultades, y definir los casos que requieran de una atencin individualizada. Se recomienda que cada tutor atienda slo un grupo a la vez, porque esto le permitir tener mayor cercana y conocimiento de los estudiantes.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P c) Asignatura estatal Las entidades, a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las caractersticas, las necesidades y los intereses de sus alumnos, propondrn programas de estudio en este espacio curricular, apegados a las finalidades de la educacin pblica mexicana. Dichos programas ofrecern oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes; reforzar, articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currculo; fortalecer contenidos especficos, e impulsar el trabajo en relacin con situaciones y problemas particulares de la regin donde viven. Tomando en consideracin las caractersticas anteriores, el mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educacin secundaria es el siguiente:

MAPA CURRICULAR * En el caso de la asignatura Tecnologa, la distribucin horaria no ser limitativa para la educacin secundaria tcnica, con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus cargas horarias sern determinadas segn los campos tecnolgicos impartidos.

VI. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Para que una reforma de la Educacin Secundaria se convierta en realidad, debe reflejarse en el aula. En otras palabras, el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende, en gran medida, de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su prctica, de tal manera que los procesos de enseanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos. Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas de estudio; promover diversas formas de interaccin dentro del aula; organizar la distribucin del tiempo y el uso de materiales, entre otras. Para realizar estas tareas de manera efectiva, es necesario planificar el trabajo didctico tomando en cuenta el "qu" (contenidos) de la leccin, el "cmo" (tareas), el "cundo" (tiempos) y el "con qu" (materiales), as como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. Con el propsito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada asignatura, se sugiere tomar en cuenta las siguientes orientaciones didcticas.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero. El aprendizaje es un proceso de construccin de significados, habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias de los estudiantes. Por ello, es indispensable que en la planificacin de la enseanza tomen en cuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. Integrar stos al trabajo cotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prcticas y el valor que les confieren dado que stas condicionarn su aprendizaje. De manera adicional, el trabajo didctico atender tambin la modificacin, el fortalecimiento o la construccin de nuevas prcticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los estudiantes. En otras palabras, si bien ha de tomarse en cuenta la experiencia previa de los alumnos, no debe perderse de vista el carcter formativo de la escuela. El ambiente escolar es un primer elemento que influye en las estrategias que los estudiantes desarrollen para concentrar sus esfuerzos en aprender. Hacer de la escuela una mejor experiencia para ellos implica reconocer los profundos cambios y las transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa que adoptan distintas formas segn cada individuo y su contexto-, pero an ms importante es el compromiso pedaggico de los maestros con los alumnos. Esto es, tener una clara disposicin para apoyar y acompaar al alumno en su proceso formativo. Asuntos como la rigidez de la disciplina escolar que suele relacionarse con formas de control autoritarias, podran empezar a modificarse de tal manera que los estudiantes percibieran un aprecio por sus personas y un mensaje de inters sobre su trnsito por la escuela. b) Atender la diversidad La heterogeneidad de los estudiantes de educacin secundaria es una caracterstica que debe ser considerada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. Lejos de ser un obstculo para la planeacin didctica y la organizacin de la enseanza, la diversidad tnica, cultural y lingstica, as como la heterogeneidad en sus mltiples dimensiones, constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias, en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje. En un pas multicultural, el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad ser el punto de partida para la construccin de un pas intercultural, de ah que la diversidad sea inherente a la prctica docente y la base comn de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Por tanto, es necesario considerar que:

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P No hay alumnos "irrecuperables", todos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado. Resulta inconveniente "etiquetar", discriminar y reducir las expectativas sobre lo que son capaces de hacer. El progreso en el aprendizaje depende ms de la calidad y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos. El aprendizaje, bsicamente es resultado de la interaccin social. Depende, en gran medida, de las relaciones interculturales e interpersonales, de los retos intelectuales que se propongan al alumno y del clima de trabajo. Por eso es importante el planteamiento y seguimiento de aspectos no slo acadmicos sino tambin individuales, interpersonales y afectivos. El objetivo principal de atender la diversidad es garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos. En consecuencia, en algunos casos ser indispensable atender de manera individual a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, de acuerdo con lo establecido en los programas de integracin educativa, para analizar sus posibilidades de aprendizaje y evaluar las medidas adoptadas. Lo anterior implica respetar las diferencias y transformarlas en un factor de aprendizaje y de enriquecimiento de los alumnos, en lugar de ignorarlas o de tratar de anularlas. Asumir la diversidad representa una fuente de riqueza y fortaleza para un pas. No hacerlo se traduce en un fuerte bloqueo social, cultural y lingstico, que afecta de manera severa al aprendizaje. c) Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conocimiento La interaccin con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos, ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivacin individual y de grupo para aprender, adems de que promueve la tolerancia a la frustracin, la iniciativa, la capacidad autocrtica, el sentido de colaboracin, el respeto a los dems y la aceptacin de los diferentes ritmos de aprendizaje. Uno de los objetivos de la educacin es que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera productiva y colaborativa. Para lograrlo, es necesario propiciar un ambiente adecuado dentro del aula, donde los estudiantes puedan desarrollar diferentes papeles que optimicen su aprendizaje. Es un hecho que la Interaccin cooperativa es un factor esencial para generar su disposicin cognitiva y emocional para aprender. El trato que los alumnos reciban del maestro y de sus compaeros, constituirn modelos de relacin para vincularse con los dems. Por esta razn es fundamental establecer relaciones ms igualitarias entre el maestro y los alumnos, que, favorezcan la confianza, la responsabilidad, el respeto a los dems y la motivacin para participar y, en consecuencia, para aprender dentro de espacios de pluralidad, donde exista la posibilidad de compartir opiniones. Adems de replantear las relaciones que se establecen dentro del aula, para lograr mejores condiciones de aprendizaje se requiere promover la

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P participacin activa de los alumnos en diferentes modalidades de trabajo en grupos de distinto nmero de integrantes y mediante el uso de diversas estrategias discursivas. Distintas formas de organizacin del grupo sentarn las bases para una enseanza socializada: aquella que trata de sacar partido de la interaccin mental y social, inherente a las situaciones en que dos o ms personas estn en contacto y actan en funcin de un objetivo comn. Finalmente, es recomendable que los docentes posibiliten a los alumnos involucrarse en tareas de organizacin de actividades, seleccin de temas, formas de comunicacin e incluso en el establecimiento de las reglas de interaccin. Para lograr lo anterior, se sugiere: Ser sensibles, en la planeacin de las actividades, a diversas formas de aprendizaje, ritmos, ideas, experiencias y diferentes estilos de relacin. Promover la participacin de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares. Permitir que los estudiantes elijan algunas actividades de manera que se les, ayude a identificar sus intereses y a comprometerse con la toma de decisiones. Estimular el intercambio entre alumnos que tienen diferentes niveles de conocimiento, ya sea entre los que cursan un mismo grado o de distintos grados. Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos, especialmente entre los que hablan otras lenguas adems del espaol. Ampliar la idea de recursos de aprendizaje, considerando el apoyo de compaeros y adultos diferentes al profesor, la comunicacin oral, las imgenes, los medios de comunicacin y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de informacin. d) Diversificar las estrategias didcticas: el trabajo por proyectos Los proyectos son estrategias didcticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicacin integrada de los aprendizajes. Para que sea exitoso, el trabajo por proyectos requiere una gran participacin de los estudiantes en el planteamiento, el diseo, la investigacin y el seguimiento de todas las actividades. Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento, las experiencias y los intereses de los estudiantes, y ofrece oportunidades para preguntarse acerca del mundo en que viven, adems de reflexionar sobre su realidad. Los fines y propsitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de accin que respondan a sus Inquietudes, estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo, participando en la conduccin de sus procesos de aprendizaje, diseando procedimientos de trabajo activo y relacionndose de una manera cada vez ms autnoma con la cultura y el mundo natural. En el trabajo por proyectos, los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas. Llevar a primer plano el trabajo de los alumnos implica la atencin y actividad continua del docente para ayudarlos a ampliar su campo de inters, perfilar sus temas de investigacin y orientar el proceso de manera que se cumplan los propsitos

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P establecidos en los programas y se integren los contenidos. Asimismo, demanda al docente verificar el cumplimiento de las actividades, ayudando a los alumnos a consultar bibliografa, orientar las bsquedas adicionales de informacin y ofrecer sugerencias de trabajo, alentar una buena comunicacin de resultados y crear un clima de apoyo, aliento y reconocimiento a los logros. En el desarrollo de proyectos, los alumnos se plantean cuestiones de diversa ndole a nivel personal o social que responden a sus preguntas, necesidades y su propia accin social, fortaleciendo sus habilidades y actitudes. Entre stas destacan el manejo de diversas fuentes de informacin; la realizacin y el cumplimiento de planes; el trabajo colaborativo; la capacidad de dilogo, la libertad, la tolerancia y el juicio crtico; la cooperacin y el respeto que se ven reflejados en una mejor convivencia; la toma de decisiones; el diseo de objetos originales; la participacin en grupos autnomos de trabajo; la comunicacin efectiva y el uso de diferentes medios y lenguajes son otros aspectos que se ven fortalecidos. En trminos generales, se apuntan tres etapas en los proyectos, mismas que llevan implcita la evaluacin. La primera fase es la planeacin, donde se especifica el asunto, el propsito, las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios. En la fase de desarrollo se pone en prctica el proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso. La etapa de comunicacin significa la presentacin de los productos a destinatarios determinados, que incluso pueden trascender el mbito del aula. Generalmente, los proyectos involucran la elaboracin de productos especficos como exposiciones y demostraciones pblicas, documentos, peridicos u objetos de diversa ndole dirigidos a destinatarios reales. El trabajo por proyectos implica el abordaje de distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas, planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos, econmicos, afectivos, ticos, funcionales, estticos, legales y culturales. En este sentido, los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas. En los programas de Artes, Ciencias, espaol y Formacin Cvica y tica se propone un trabajo basado en el desarrollo de proyectos y en cada uno se hacen recomendaciones especficas, aqu slo se plantean las caractersticas generales de esta modalidad de trabajo. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio La distribucin del tiempo es determinante para la organizacin de las actividades dentro del saln de clases. En los nuevos programas de estudio se busc estructurar los contenidos con el fin de favorecer su profundizacin. Sin embargo, la otra parte de la solucin corresponde al maestro y a su capacidad de optimizar el uso del tiempo, pues la premisa fundamental es garantizar que las diferentes actividades que

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P se realizan en las aulas se centren en la tarea principal de la escuela que es la enseanza. En funcin de lo anterior, ser necesario tomar las medidas que permitan disminuir la influencia de actividades que alejan a maestros y estudiantes de la tarea educativa, entre ellas: reportes administrativos, participacin en mltiples programas o actividades externas, elaboracin de informes peridicos, as como la realizacin de ceremonias cvicas, festivales y concursos escolares. Para emplear el tiempo disponible de la mejor manera, resulta esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con puntualidad, respetando el tiempo propio y el de los otros docentes. Tambin es necesario establecer mecanismos que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos, como la toma de asistencia o la reparticin de materiales. El espacio fsico del saln de clases es otro factor determinante en las actitudes tanto de los alumnos como del maestro y en la manera en que interactan entre ellos, as como en el tipo de actividades que es posible realizar en un lugar determinado. Por ello es importante considerar la distribucin del mobiliario de acuerdo con el tipo de actividad que se realice. Conviene recordar que los alumnos permanecen gran parte del da dentro del saln de clases, por lo que se procurar que sea un espacio agradable y est adecuadamente acondicionado para favorecer el aprendizaje. En este sentido, ser responsabilidad del colectivo docente de la escuela definir dnde habr de colocarse el material (por ejemplo, los libros que se comparten) y el mobiliario, con el fin de respetar el movimiento necesario de alumnos y maestros. f) Seleccionar materiales adecuados Los materiales didcticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades, por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones. Si se eligen y utilizan adecuadamente, los materiales contribuirn al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas. La totalidad de las escuelas secundarias pblicas cuenta con bibliotecas de aula para cada grado, as como con bibliotecas escolares y videotecas, valiosos recursos que el maestro podr aprovechar para enriquecer el trabajo con los alumnos, en funcin de los propsitos educativos sealados en el programa de estudio. Adems, la Secretara de Educacin Pblica proporciona de manera gratuita libros de texto para todos los alumnos que cursan la educacin secundaria, y dado que su seleccin compete a las escuelas, es recomendable tomar en cuenta las siguientes consideraciones: Trabajar de manera colegiada para seleccionar el material ms adecuado al contexto y a las caractersticas especficas de la poblacin escolar, y a los objetivos del programa de estudios. Aprovechar la experiencia del trabajo con alguno de los libros que estn en proceso de seleccin. Establecer criterios generales y especficos para valorar los textos, atendiendo aspectos como: enfoque y propsitos, diseo y

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P organizacin, profundidad y tratamiento del contenido, relevancia de los temas y metodologa propuesta, entre otros. Evaluar cada libro con los mismos criterios para tomar una decisin objetiva. Aunado a esto, las escuelas secundarias contarn con equipos de cmputo y se promover la conectividad para tener acceso a diversos programas educativos -como Enseanza de la Fsica con Tecnologa (EFIT) y Enseanza de las Matemticas con Tecnologa (EMAT)-, y a gran cantidad de fuentes de informacin tanto en espaol como en otras lenguas, al tiempo que contarn con procesadores de textos, hojas de clculo y otras herramientas para disear y procesar imgenes. Otros materiales -que no han sido diseados con fines especficamente didcticos como peridicos, revistas y programas de televisin, entre otros-, son sumamente valiosos ya que preparan a los alumnos para comprender y aprovechar los recursos que encontrarn en la vida extraescolar. Finalmente, hay que recordar que la existencia de diversos materiales y recursos tecnolgicos constituye un gran apoyo para el trabajo educativo, pero no garantiza una enseanza de calidad: por muy interesante que sea, ningn material debe utilizarse de manera exclusiva, la riqueza en las oportunidades de aprendizaje radica en la posibilidad de confrontar, complementar, compartir la informacin que pueda obtenerse de distintas fuentes. Es necesario explorar los materiales de apoyo disponibles, reconocer su valor para complementar el trabajo docente e involucrar a los alumnos en la eleccin de los recursos necesarios de acuerdo con los requerimientos del trabajo que se desarrolle. g) Impulsar la autonoma de los estudiantes Uno de los principales propsitos de todas las asignaturas es lograr la formacin de individuos autnomos, capaces de aprender por cuenta propia. Algunas recomendaciones necesarias de tomar en consideracin son: Diversificar las oportunidades de aprendizaje, donde los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas. Permitir a los alumnos exponer sus ideas, reflexiones y planteamientos en diferentes momentos del desarrollo de las actividades escolares. Promover el debate dentro del aula y permitir a los alumnos disentir de manera respetuosa, ayudndolos a construir sus argumentos. Promover las experiencias de investigacin para que el trabajo con el entorno estimule a los alumnos a Indagar, explorar y relacionar los contenidos con la vida cotidiana, lo cual implica darle sentido al conocimiento y al aprendizaje. Adems de promover el aprendizaje contextualizado, se pretende estimular espacios de participacin, reconocimiento social y arraigo del adolescente con su comunidad. Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y. c.mo se ha aprendido. La discusin grupal sobre sus estilos de aprendizaje permite a los alumnos reconocer y comprender las; diversas formas en, que se aprende y enriquecer su manera de relacionarse con el conocimiento. ; Generar desafos en el aprendizaje, de tal manera que la relacin entre contenidos y alumno se convierta

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P cada vez ms en una relacin de aprendizaje, as como retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivacin. h) Evaluacin Es un aspecto fundamental de cualquier propuesta curricular y, en la medida de su eficacia, permite mejorar los niveles de desempeo de los alumnos y del maestro, as como la calidad de las situaciones didcticas que se plantean para lograr el aprendizaje. Para evaluar el desempeo de los alumnos es necesario recabar informacin de manera permanente ya travs de distintos medios, que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeo. Asimismo se requiere que los docentes autoevalen su desempeo. Asumiendo que dos de sus tareas centrales consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos, es esencial que los maestros analicen sus intervenciones con el fin de lograr cada vez mayor claridad al dar instrucciones, hacer preguntas que ayuden a profundizar en las reflexiones, argumentar a favor o en contra de los resultados que se obtienen o explicar los procedimientos utilizados en la resolucin de las tareas o los problemas planteados. La evaluacin implica analizar tanto los procesos de resolucin como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan, y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro. Los alumnos pueden emitir juicios de valor acerca de su propio trabajo o el de sus compaeros, y es necesario darles cabida en el proceso de evaluacin para que resulte equitativo. Por otra parte, es necesario que el maestro explicite las metas que los alumnos deben alcanzar y los criterios que utilizar para valorar su trabajo, adicionalmente les ayudar a Identificar cules son sus limitaciones y cmo pueden superarlas. El proceso de evaluacin dar al maestro la posibilidad de describir los rasgos ms importantes del proceso de aprendizaje de los alumnos, adems de cumplir con la responsabilidad de asignar una calificacin numrica. La evaluacin se hace de manera descriptiva y la informacin que se obtenga se compartir con los propios alumnos, con los padres de familia y con los dems maestros. La evaluacin es un proceso continuo de obtencin de informacin que no se reduce a la aplicacin peridica de pruebas. Por lo cual es necesario, dentro de lo posible, eliminar las actividades que no promueven el aprendizaje, tales como dedicar tiempos especiales a preparar a los alumnos para la resolucin de exmenes, o proporcionarles "guas de estudio" que slo sirven para memorizar informacin y pasar un examen. Es deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluacin como una actividad ms del proceso de estudio, evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina. La aplicacin de exmenes es un recurso importante para recabar informacin, pero no debe ser el nico. Por un lado, es necesario utilizar diferentes tipos de pruebas (opcin mltiple, preguntas de respuesta cerrada, de respuesta abierta, etctera) y, por

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P otro, conviene contrastar la informacin que arrojan los resultados de las pruebas con la que se puede obtener mediante notas de observacin, los cuadernos de trabajo de los alumnos u otros instrumentos, como el portafolios o la carpeta de trabajos, la lista de control o el anecdotario. Las pruebas o los exmenes que se utilicen deben permitir a los maestros conocer si los adolescentes han adquirido ciertos conocimientos o ciertas habilidades. Para efectos de la evaluacin continua del proceso de estudio, el maestro es el nico que puede tener claro este propsito, ya que cada grupo de alumnos tiene caractersticas particulares: por ello, es conveniente que cada maestro elabore las pruebas que aplicar para evaluar. Este material no tiene por qu desecharse una vez que se aplica, sino formar parte de un banco que se vaya nutriendo y se utilice en otros cursos. Observar sistemticamente y con atencin las participaciones de los alumnos permite que el maestro conozca el grado de dominio que han alcanzado en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan en otros. Los errores y los aciertos sirven para entender cmo piensan y, con esta base, elegir la manera ms adecuada de ayudarlos. El maestro debe propiciar la reflexin sobre los errores y aprovecharlos como fuentes de aprendizaje, en vez de slo evitarlos o, peor an, considerarlos una razn para debilitar la autoestima de quienes los cometen. El inters que despiertan las actividades de estudio que el maestro propone a los alumnos puede ser muy diverso, desde muy poco o nulo hasta muy alto. Lo importante es que tome nota de las actividades que favorecen o no la reflexin de los alumnos y las posibles causas. Esta informacin ayudar a mejorar ao con ao la calidad de las actividades que se plantean. La evaluacin continua, sustentada en el acopio permanente de informacin, permite describir los logros, las dificultades y las alternativas de solucin para cada alumno, pero tambin sirve para cumplir, de manera ms objetiva, la norma que consiste en asignar una calificacin numrica en ciertos momentos del ao escolar. As, la calificacin puede acompaarse con una breve descripcin de los aprendizajes logrados y los padres de familia sabrn no slo que sus hijos van muy bien, regular o mal, sino cules son sus logros ms importantes y qu aspectos tienen que reforzarse para obtener un mejor desempeo. Lo dicho hasta ahora son criterios generales que se sugieren en relacin con la evaluacin; en el programa de cada asignatura se hacen propuestas especficas sobre los aspectos que se pueden evaluar, adems, se incluye un apartado denominado 'Aprendizajes esperados", donde se explicita qu deben lograr los alumnos al trmino de cada uno de los cinco bloques que se desarrollarn a lo largo del ciclo escolar. Este apartado constituye una gua fundamental para la elaboracin de las evaluaciones que realizarn los maestros.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P Artculo 2.- La jornada semanal ser de 35 horas, con sesiones de clase con una duracin efectiva de, al menos, 50 minutos. Las escuelas podrn ampliar la jornada semanal siempre y cuando las actividades que se realicen tengan un sentido formativo, sean congruentes con los propsitos generales del presente plan de estudios, se cuente con los recursos para atenderlas tareas y los padres de familia estn de acuerdo. Artculo 3.- Las orientaciones pedaggicas, estrategias didcticas, formas de evaluacin especficas, as como los dems aspectos relativos a la aplicacin de los programas de estudio en las aulas y escuelas de educacin secundaria se establecern en cada uno de los programas que la Secretara de Educacin Pblica publicar para entregar a todos los maestros del pas, y en los textos, cuadernos de trabajo y materiales educativos que edite y distribuya por asignatura, para apoyar el trabajo de los profesores. Artculo 4.- Para realizar los estudios de educacin secundaria en cualquiera de sus modalidades, es requisito indispensable haber concluido satisfactoriamente los estudios de educacin primaria. Artculo 5.- Todos los planteles que imparten educacin secundaria, pblicos y particulares que cuenten con autorizacin oficial para ofrecer estudios de educacin secundaria, emitirn, al trmino de cada grado, una boleta oficial de calificaciones que haga constar que la alumna o alumno curs el grado correspondiente y, al culminar satisfactoriamente sus estudios del tercer grado, emitirn el certificado correspondiente. Artculo 6.- La aplicacin de este Plan y los programas de estudio detallados en el anexo, as como sus resultados en la formacin de las alumnas y los alumnos estarn sujetos al anlisis y a la evaluacin permanentes con la finalidad de, cuando proceda, .hacer adecuaciones que permitan asegurar su eficacia y mejorar de forma continua la calidad de los aprendizajes. Las modificaciones que se realicen a este Plan y los programas de estudio derivadas de evaluar .su aplicacin y resultados, sern determinadas por la Secretara de Educacin Pblica y publicadas en el Diario Oficial de la Federacin. Artculo 7.- Para llevar a cabo la evaluacin permanente de la aplicacin del Plan y los programas de estudio, de la calidad de sus resultados, y. para determinar las modificaciones que correspondan a los contenidos de aprendizaje, orientaciones pedaggicas, estrategias de enseanza y gestin escolar, la Secretara de Educacin Pblica constituir Consejos Consultivos Interinstitucionales, mismos que funcionaran de manera permanente para ,cada una de las asignaturas y campos de formacin de la educacin bsica. Asimismo, con la representacin de los Consejos Consultivos Interinstitucionales, la Secretara constituir un Consejo Consultivo General para tratar y resolver, adems de asuntos especficos relevantes de las asignaturas, los temas y aspectos generales de la educacin bsica, comunes a las diferentes reas y campos de formacin de los educandos.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P TRANSITORIOS PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin. SEGUNDO.- Se abrogan los acuerdos secretariales nmeros 177 por el que se establece un nuevo plan de estudios para educacin secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 4 de junio de 1993; 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educacin secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 3 de septiembre de 1993; 253 por el que se actualizan los diversos nmeros 177 y 182 mediante los cuales se establecieron, respectivamente, un nuevo plan de estudios para educacin secundaria~, los programas de estudio correspondientes, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 3 de febrero de 1999; asimismo, se derogan todas las disposiciones que se opongan a este Acuerdo. TERCERO.- Las alumnas y los alumnos que iniciaron sus estudios de educacin secundaria en el ciclo lectivo 2005-2006 y anteriores, los terminarn conforme a lo establecido en los planes y programas de estudio de los diversos Acuerdos Secretariales nmeros 177, 182 Y 253 referidos y derogados en el artculo anterior. CUARTO.- En las comunidades rurales e indgenas que carezcan de servicios de educacin secundaria abierta, a distancia, para trabajadores, de adultos y de otras opciones para cursar los estudios de este ltimo tramo de la educacin bsica, los jvenes podrn ingresar a las escuelas secundarias con servicios regulares (generales, tcnicas o telesecundarias), ms cercanas a su lugar de residencia hasta .la edad de 17 aos. Los jvenes de estas comunidades con 18 aos cumplidos al 10. de septiembre del ao de inicio del ciclo escolar, que requieran iniciar sus estudios de educacin secundaria o retomarlos en segundo o tercer grado, como mayores de edad buscarn hacerlo en la opcin de estudios de educacin secundaria que ms convenga a su condicin de adultos. QUINTO.- En virtud de que la educacin secundaria es el ltimo tramo de la educacin bsica, el Plan de Estudios y los programas incluidos en el Anexo nico de este Acuerdo sern el referente para los trabajos de articulacin curricular y pedaggica con los niveles de educacin primaria y preescolar. SEXTO.- Para la modalidad de telesecundaria, la Secretara de Educacin Pblica presentar un modelo pedaggico, acorde con el nuevo plan y programas de estudio. SEPTIMO.- Se incluir Tecnologa como asignatura del currculo nacional en los tres grados y para las tres modalidades. Para las escuelas secundarias tcnicas, con la finalidad de cumplir con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad, la distribucin de la carga horaria ser determinada segn los campos tecnolgicos que se

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P impartan, apegndose a los propsitos formativos del nivel. Para tal fin, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de sus reas competentes, integrar una mesa de trabajo con la participacin de representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin y asesores del campo, a fin de contar con la propuesta antes del inicio del prximo ciclo escolar. OCTAVO.- En lo que refiere a otras modalidades de educacin secundaria, diferentes a la general, tcnica y telesecundaria, se revisar la pertinencia de hacer las adecuaciones y se realizarn los ajustes necesarios conforme al Plan de estudios y los programas incluidos en el Anexo nico, motivos de este Acuerdo. NOVENO.- Los programas de estudio de Lengua Extranjera Francs, sern publicados antes de iniciar el ciclo lectivo 2006-2007. DECIMO.- Por las finalidades y la naturaleza de la Asignatura Estatal, la Secretara de Educacin Pblica, emitir los lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las escuelas para el diseo y la seleccin de los programas de estudio correspondientes. En localidades con 30% o ms de poblacin indgena, se impartir, con carcter obligatorio, la asignatura de lengua y cultura indgena con base en los lineamientos que establezca la Secretara de Educacin Pblica. DECIMO PRIMERO.- Para garantizar que todos los maestros y directivos conozcan y dominen, previo y durante su implementacin, los programas de estudio objeto del presente Acuerdo, la Secretara de Educacin -Pblica instrumentar un programa de informacin, capacitacin y asesora tcnico-pedaggica a maestros y directivos, en el marco del Sistema Nacional de Formacin, Capacitacin, Actualizacin y Superacin Profesional, y en coordinacin con las autoridades educativas estatales. DECIMO SEGUNDO.- La Secretara de Educacin Pblica convocar a las autoridades educativas estatales y a la representacin del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin en cada entidad, a la revisin de la normatividad que rige el servicio de educacin secundaria en todo el pas, a fin de que se realicen las adecuaciones correspondientes para garantizar su congruencia con las disposiciones de este acuerdo. DECIMO TERCERO.- La Secretara de Educacin Pblica emitir lineamientos para la integracin y el .funcionamiento de los. Consejos Consultivos Interinstitucionales y el, consejo Consultivo General, orientando sus acciones a garantizar la actualizacin permanente del Plan y los programas de estudio y la mejora continua de la calidad de los resultados de aprendizaje de los alumnos que cursan la educacin bsica, considerando la evaluacin interna y externa que para el efecto se realice. DECIMO CUARTO.- A fin de garantizar la adecuada implementacin del currculo objeto de este acuerdo) la Secretara de Educacin Pblica, en el marco de sus atribuciones, aportara los recursos necesarios para asegurar el fortalecimiento de la infraestructura escolar y la dotacin de

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P equipo y materiales de apoyo necesarios para responder a las exigencias que plantea la reforma de la educacin secundaria. Mircoles 4 de noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Seccin) SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ACUERDO nmero 499 por el que se modifica el diverso nmero 200

por el que se establecen normas de evaluacin del aprendizaje en educacin primaria, secundaria y normal. Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaria de Educacin Pblica. ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL, Secretario de Educacin Pblica, con fundamento en los artculos 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fraccin I, inciso a) de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 12, fracciones XI y XIII, 47, fraccin IV Y 50 de la Ley General de Educacin; 1, 4 y 5, fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretaria de Educacin pblica, y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3 (Igualdad de Oportunidades) establece, entre las estrategias de su Objetivo 9 (Elevar la calidad educativa), la necesidad de impulsar mecanismos sistemticos de evaluacin de resultados de aprendizaje de los alumnos, as como de los procesos de enseanza; Que el programa Sectorial de Educacin 2007-2012, entre los criterios para elevar la calidad de la Educacin a que se refiere su Objetivo 1, seala que la evaluacin ser un instrumento fundamental en el anlisis de la calidad, la relevancia y la pertinencia del diseo y la operacin de las polticas pblicas en materia de educacin; Que de conformidad con la Ley General de Educacin, la evaluacin la evaluacin de los educandos comprender la mediacin en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propsitos establecidos en los planes y programas de estudio; Que con fecha 19 de septiembre de 1994, fue publicado en el Diario Oficial de la Federacin el Acuerdo nmero 200 por el que se establecen Normas de Evaluacin del Aprendizaje en Educacin Primaria, Secundaria y Normal, en cuyo numeral 7o. se dispuso que las calificaciones parciales se asignarn en cinco momentos del ao lectivo; al final de los meses de octubre, diciembre, febrero, abril y en la ltima quincena del ao escolar, norma que ha sido interpretada de forma tal que la ltima evaluacin del ciclo escolar se desarrolla incluso antes de los ltimos quince das anteriores a que este finalice, a efecto de asignar calificaciones durante los ltimos quince das; situacin que provoca inactividad en muchas escuelas durante los ltimos das del ciclo escolar o la realizacin de actividades distintas a las contenidas en los planes y programas de estudio; que en trminos de lo dispuesto en el articulo Segundo Transitorio del Acuerdo nmero 261 por el que se

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P establecen criterios y normas de evaluacin del aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formacin de profesores de educacin bsica, publicado en el referido rgano informativo el 1 de octubre de 1999, las disposiciones concernientes a la educacin normal contenidas en el Acuerdo nmero 200 quedaron derogadas; que conforme al referido Acuerdo nmero 200, la asignacin de calificaciones ser congruente con las evaluaciones, parciales y final, del aprovechamiento alcanzado por los educandos de los niveles de primaria y secundaria, resultando necesario precisar n das hbiles el periodo que abarca la etapa final para la aplicacin de las mismas, la asignacin de calificaciones y la comunicacin de stas a los padres y madres de familia, y Que en virtud de lo anterior, he tenido a bien expedir el siguiente;

RESULTADOS E INTERPRETACIN DE VALORACIN DIAGNSTICA DE 3ER AO CIENCIAS 3 (NFASIS EN QUMICA) La valoracin diagnostica de ciencias 3 arroj como resultado, lo siguiente: 3 I, J, L
1. Un alumno de Tollan desea saber qu es lo que ocurre cuando se quema un trozo de madera, es obvio que se llevo a cabo un cambio en la estructura interna de la madera a qu ciencias recurre?

Grupo 3 I 3 J

Buenas 14 12

Malas 9 10

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3 L

14

2. Son materiales comunes que arroja un volcn

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 15 8 18

Malas 8 14 5

3. Es la aplicacin de conocimientos cientficos, su principal funcin es facilitar la forma de vida del ser humano.

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 20 13 14

Malas 3 9 9

4. Son los estados ms comunes de la materia.

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 13 12 23

Malas 10 10 0

5. Pertenece a una de las etapas del ciclo del agua.

Grupo 3 I

Buenas 18

Malas 5

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3 J 3 L

12 23

10 0

6. Gas que se desprende del proceso de combustin.

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 15 11 9

Malas 8 11 14

7. Son sustancias que contienen todos los alimentos.

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 15 14 9

Malas 8 7 14

8. Son derivados del petrleo.

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 9 12 18

Malas 14 10 5

9. Se considera como uno de los creadores de la qumica moderna.

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 18 18 10

Malas 5 4 13

10. Son ejemplos de materiales sintticos, es decir, que no existen en la naturaleza.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 14 11 11

Malas 8 11 12

11. Se considera como el disolvente universal por su relativa abundancia.

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 14 12 12

Malas 8 10 11

12. Algunos industriales tienen en mente la elaboracin del papel metales Cul sera la

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 19 7 17

Malas 4 15 6

13. Propiedad de la materia donde no hay transformacin de masa y puede regresar a su estado inicial. Ejemplo cuando se estira una liga.

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 14 12 11

Malas 8 10 12

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P 14. Ejemplo de una propiedad qumica del H2O?

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 7 6 2

Malas 15 17 21

15. Forma parte del ciclo hidrolgico.

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 15 16 6

Malas 7 6 14

16. Cuando un persona disuelve un soluto en agua se dice que es:

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 6 6 2

Malas 14 13 21

17. Son habilidades cientficas

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 8 9 9

Malas 15 13 14

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P 18. La contaminacin del agua puede clasificarse en:

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 9 12 8

Malas 14 10 15

19. Ciencia que estudia la composicin de la materia as como las transformaciones de la misma.

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 6 12 9

Malas 14 10 14

20. En una reaccin qumica, para que existan los productos deben de reaccionar los:

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 13 12 10

Malas 10 10 13

21. Son propiedades de la materia donde siempre ocurre un cambio en su estructura interna de la molcula

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 8 9 8

Malas 15 13 15

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P 22. Es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y puede estar en distintos estados

Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 12 3 20

Malas 11 19 3

23. Es un proceso que se utiliza para separar sustancias

Grupo 3 I 3 J 3 L Grupo 3 I 3 J 3 L Grupo 3 I 3 J 3 L

Buenas 14 10 12 Buenas 20 12 3 Buenas 23 21 23

Malas 8 12 11 Malas 3 10 20 Malas 0 1 0

24. Unidad que se utiliza en el sistema internacional de unidades (SI) que representa

25. Frmula qumica del agua.

26. Es la parte ms pequea que conforma la materia y tiene partculas subatmicas,

Grupo

Buenas

Malas

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3 I 3 J 3 L

14 12 16

8 10 7

Implementacin de estrategias Las estrategias que se van a utilizar para poder solucionar las lagunas detectadas, son: Al inicio de cada tema donde se involucren estos conceptos, se van a dejar investigaciones sobre las concepciones no aprendidas para analizarlas y comentarlas en la clase y solucionar las dudas que se detectaron. Realizarn cuestionarios Realizarn resumen Realizarn modelos Segn sea la necesidad del caso.

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