ALUMNOS CON TALENTO ACADMICO

Profesora: Karina Corts Basques

SUBTEORIA COMPONENCIAL

TEORA TRIDICA DE LA INTELIGENCIA, STENBERG

SUBTEORA EXPERENCIAL

SUBTEORA CONTEXTUAL

SUBTEORA COMPONENCIAL En esta parte de la teora se relaciona la inteligencia con el mundo interior del individuo, identificando los mecanismos que articulan la conducta inteligente. Esta integrada por tres tipos de procesos mentales

los metacomponentes, que determinan la manera como se metacomponentes, planifica lo que se va a hacer los componentes de ejecucin que se refieren a las acciones por realizar para lograr los resultados esperados.  los componentes de adquisicin de conocimiento, que determinan un conjunto de procesos para optimizar el logro de conocimientos a partir de la informacin que proporciona el contexto.

SUBTEORA EXPERIENCIAL Explica su relacin con el mundo externo, la forma en que maneja su experiencia en las situaciones cotidianas, su pensamiento creativo. Busca originalidad e innovacin.

SUBTEORA CONTEXTUAL Hace referencia a la forma en que el individuo se mueve en su entorno, al pensamiento prctico (street-smart), adaptativo y exitoso. Implica la solucin de problemas.

QU ES TALENTO ACADMICO?
Los estudiantes con talentos acadmicos tienen un altsimo potencial de aprendizaje y motivacin por aprender, pero no encuentran en la educacin regular las oportunidades que requieren para su desarrollo Competencia superior al promedio en una o ms reas de las aptitudes humanas

Existen personas con potencial de talento en toda la poblacin, pero el riesgo de que lo pierdan es ms preocupante entre estudiantes de sectores ms desfavorecidos.

LOS ALUMNOS CON TALENTO ACADMICO

Aprenden rpidamente Potencial de habilidades excepcionales con respecto a sus pares

Con gran intensidad emocional y alta sensibilidad social

nios con altas capacidades

Se sitan en el 10% 10% superior de su grupo de edad y, dentro de ese porcentaje, existen grados de talento. talento.

CRITERIOS DE SELECCIN E IDENTIFICACION 1.- criterio nico o definido: supone escoger un indicador y 1.-

definir el punto de corte a partir del cual los estudiantes sern seleccionados. Las razones por las cuales se escoge el indicador se relacionan con el concepto de talento

2.2.- criterio flexible: al igual que el criterio anterior utiliza solo un indicador

para tomar una decisin con respecto al ingreso al programa, sin embargo es flexible en cual de los indicadores se utilizar para la seleccin. La utilizacin de estos criterios permite reconocer la multiplicidad de talentos y promueve la diversidad de los grupos seleccionados seleccionados.

3.3.- diversidad de criterios: quiere decir que para tomar una decisin de

seleccin de alumnos con talento, se consideran una serie de indicadores, por ejemplo CI, Creatividad y Motivacin y se analiza que se encuentre por sobre el puntaje de corte

4.4.- Criterios de promedios: propone convertirlos puntajes de cada uno de los indicadores a un puntaje estndar y luego promediarlos para obtener un indicador nico. Este modelo utiliza mltiples fuentes de informacin.

ASPECTOS A CONSIDERAR
1.- adoptar una definicin comprehensiva y pluralista del talento acadmico que incluya diversas habilidades, enfatice el potencial y considere necesidades propias a distintas poblaciones. 2.- Reconocer que el propsito del proceso de identificacin y seleccin de nios y jvenes con talento acadmico no es rotularlos o premiarlos, sino tomar decisiones respecto a cmo desarrollar su potencial excepcional.

3.- Utilizar informacin respecto a habilidades cognitivas y no cognitivas, de manera de identificar diversos tipos de habilidades excepcionales. 4.- obtener informacin de mltiples fuentes 5.- Re- estandarizar los logros acadmicos y otros instrumentos de identificacin y seleccin, de manera de disminuir la discriminacin de grupos ms desventajados.

6.- identificar al menos al 25% de la poblacin estudiantil, de manera que si se cometen errores en el proceso, stos sean de inclusin y no de exclusin. 7.- desarrollar mltiples opciones de programas para satisfacer las diversas necesidades de una poblacin heterognea. 8.- Implementar programas de desarrollo profesional para incrementar las habilidades de identificacin y seleccin de profesores

PROFESORES PARA ALUMNOS CON TALENTO ACADEMICO

1.- alto nivel intelectual 1.2.2.-intereses culturales e intelectuales 3.3.- experiencia y madurez 4.4.- esfuerzo por alcanzar altos logros 5.- capacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los 5.estudiantes

6.6.- organizacin y sistematicidad. 7.- Apertura a las opiniones de los estudiantes. 7.8.-Entusiastas, estimulantes e imaginativos. 8.9.- habilidad para relacionarse bien con los estudiantes talentosos. 9.10.10.- Flexibilidad o apertura al cambio

11.11.- respeto por los talentos individuales. 12.12.- necesidad y preocupacin por el desarrollo del autoconcepto de sus estudiantes. 13.13.- facilitadores del aprendizaje (no directivos). 14.14.- buen sentido del humor. 15.15.- tienen amplio conocimiento general.

PROGRAMA PENTA UC