PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica Secundarias Tcnicas Tecnologa Tecnologas de la construccin: Ductos y controles

Secretara de educacin Pblica

Alonso Lujambio Irazbal

SubSecretara de educacin bSica

Jos Fernando Gonzlez Snchez

direccin General de deSarrollo curricular

Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

direccin General de MaterialeS educativoS

Mara Edith Bernldez Reyes

direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa

Juan Martn Martnez Becerra

direccin General de educacin indGena

Rosalinda Morales Garza

direccin General de ForMacin continua de MaeStroS en Servicio

Leticia Gutirrez Corona

Tecnologas de la construccin: Ductos y controles

Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la construccin: Ductos y controles fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los responsables de Tecnologa en las entidades federativas. CoordinaCin general leopoldo Felipe rodrguez gutirrez CoordinaCin aCadmiCa daniel guilln guilln responsables de Contenidos Blanca irene Guzmn Silva Elizabeth Lorenzo Flores reVisin tCniCo-pedaggiCa Elvia Diego Guzmn nohem Preza Carreo

CoorDinACin EDiToriAL Gisela L. Galicia Marisol G. Martnez Fernndez CUiDADo DE EDiCin Erika Lozano Prez CorrECCin DE ESTiLo rubn Fischer octavio Hernndez rodrguez DiSEo oriGinAL DE ForroS Mario Enrique Valdes Castillo DiSEo DE inTEriorES Marisol G. Martnez Fernndez ForMACin Mauro Fco. Hernndez Luna oscar Arturo Cruz Flix

PriMErA edicin electrnica, 2011 D. r. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020 Cuauhtmoc, Mxico, D. F. iSBn: 978-607-467-138-4 Hecho en Mxico MATEriAL GrATUiTo/Prohibida su venta

 ndice

introduccin i. Fundamentacin ii. Formacin tecnolgica bsica iii. enfoque pedaggico contenidos Primer grado. tecnologa i Segundo grado. tecnologa ii tercer grado. tecnologa iii bibliografa anexos i. conceptos bsicos de la asignatura de tecnologa ii. orientaciones didcticas generales

7 7 12 17 27 29 45 61 75 77 79 89

i ntroduccin
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n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende

promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos en el entorno. En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

i. Fundamentacin
antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales. En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes

elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.

la tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que ha reflexionado acerca de:

 La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico. Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tienen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas de distinta naturaleza. En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas.

Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se presentan en los contextos social y natural.

la importancia de la educacin tecnolgica

Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,

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por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los
procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.

En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.

En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable.

la visin sistmica en la asignatura de tecnologa

Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico, actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

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TECNOLOGA

TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica Comunicacin tcnica

Influencia de los aspectos Funciones Procesos tcnicas socioculturales en la creacin tcnicos Sistemas y uso de la tcnica tecnolgicos Influencia de la intervencin tcnica Medios tcnicos tcnica en las Influencia de la insumos formas de vida naturaleza en la
creacin tcnica implicaciones de la intervencin tcnica

ii. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado, la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente. Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten valores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-

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titud crtica. Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de: El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.

El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.

El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.

La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria.

Propsitos de la asignatura de tecnologa

El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumnos los siguientes propsitos:
1. identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto a las condiciones de vida, actual y futura. 2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

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competencias para la asignatura de tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social.

Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que las competencias se caracterizan por: integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-

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gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

i ntegracin

de las cuatro competencias de la asignatura de

t ecnologa .

Intervencin

Diseo

Situacin

Resolucin de problemas

Gestin

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales. Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

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Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos naturales y sociales, procesos, productos y servicios. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin. Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados. Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver. Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-

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terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios. Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria.

iii. enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos. Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

la enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para estudiarla: La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.

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La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.

La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores, permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados. Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo ii del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

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elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del proceso educativo: Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.

Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.

Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

 Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero: confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una

serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situaciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.

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los mtodos en tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo ii.

El papel del alumno

La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de Tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos, es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal. Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.

Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en

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las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos.

Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.

Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.

Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa.

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.

El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su prctica.

El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias, as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros para realimentarlos de manera continua. En estos trminos, es deseable que el docente: reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.

Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.

Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos aprendan eficazmente.

Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.

Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa.

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Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.

Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

solucin a problemas cotidianos.

Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios.

Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.

En el anexo ii se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes la adecuada interpretacin de los contenidos.

El laboratorio de Tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-

lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios. El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos, tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en la naturaleza. La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TiC) abre una

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gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TiC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.

La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa

respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial tomar como referente los aprendizajes esperados.

Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras: Escritos sobre conclusiones de debates. reportes de investigacin y visitas guiadas. resultados de entrevistas. Mapas conceptuales. Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. representaciones grficas. informes tcnicos de los proyectos. Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para, entre otros: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Asumir postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos. Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que logren en el laboratorio de Tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia, segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

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organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica

A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas especficos en cada bloque. 2. inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque. 3. incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos. 4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos. 5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de innovacin en el tercero.

Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques

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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.

g rado B loque e je c onocimiento

tecnolgico

Tcnica y tecnologa

P r

Tecnologa y su relacin con otras reas del conocimiento Cambio tcnico y cambio social La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Planeacin y organizacin tcnica

P r o Y E C T o

Tecnologa, informacin e innovacin Campos tecnolgicos y diversidad cultural innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

P r o Y E C T o

ii

s ociedad ,
cultura y tcnica

Medios tcnicos

o Y E C T o

iii

t cnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa

iV

g estin

tcnica

Comunicacin y representacin tcnica

p articipacin
tecnolgica

Proyecto de produccin artesanal

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales

y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.

Tcnica y naturaleza. incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.

Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.

Participacin tecnolgica. incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y

actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

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contenidos

p rimer

grado .

t ecnologa i
29

n primer grado se estudia la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en los aspectos que son comunes a todas las tcnicas y permiten caracterizar a la Se propone la identificacin de las diferentes formas en que el ser humano ha

tcnica como objeto de estudio. transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, poniendo en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y el uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los que se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se busca que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se sugiere la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior ayudar a los alumnos a tener un acercamiento al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

p rimer
grado y tecnologa

B loque i. t cnica

Este bloque permite un primer acercamiento a la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza, desde una perspectiva sistmica, como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto y sus intereses. Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades y los intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva, se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos del bloque es que los alumnos reconozcan sus capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.

p ropsitos
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para satisfacer necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.

30

a prendizajes

esperados

Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades y los intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t cnica

y tecnologa

1.1. t cnica
la
tcnica en la Vida cotidiana

Los objetos de uso cotidiano en la casa y en la escuela como producto de la tcnica. Las tcnicas en la vida cotidiana para la satisfaccin de necesidades e intereses. Los sistemas de ductos y controles y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

Tcnica. Intervencin tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Mencionar, en grupo y en lluvia de ideas, los objetos de uso cotidiano en el hogar y la escuela. Registrar las ideas en una hoja de rotafolio y cuestionar el origen de dichos objetos; destacar que son productos de la tcnica. Retomar las ideas vertidas para identificar los productos de las tcnicas derivadas de los ductos y controles, y su importancia para la satisfaccin de necesidades sociales. Realizar, de manera individual, un dibujo o esquema grfico de la casa donde viven. Sealar los lugares en que se encuentren suministros de agua, luz, drenaje y climatizacin; comentar en plenaria acerca de las tcnicas que se emplean en su instalacin. Comentar en plenaria las necesidades que cubren en la comunidad (espacios habitaciones, laborales y de esparcimiento) los sistemas de luz, los suministros de agua y desage, las instalaciones sanitarias y de gas, entre otras.

Primer grado. Tecnologa i

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

tcnica como sistema , clases de tcnicas y sus elementos comunes

Las tcnicas que se emplean en ductos y controles: Ensamblaje. Unin. Corte. Aterrajado. Curvado. Los componentes de las tcnicas de uso cotidiano; conjunto de acciones, medios y fines. Los principios bsicos para el diseo y la construccin de tuberas en relacin con las necesidades de funcionalidad y confort. Las tcnicas en el diseo de instalaciones: introduccin al dibujo tcnico.

Tcnica. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de control. Clases de tcnicas: ensamblado, transporte, transformacin, modelado, reparacin, preparacin, captura, manejo y servicio, entre otras. Sistema tcnico.

Solicitar a los alumnos que expresen en forma oral sus ideas previas acerca del tipo de tcnicas que se emplean en el diseo, la construccin y el mantenimiento de sistemas de instalacin de aire y climatizacin, suministros de agua, luz y gas. Registrar las ideas y organizarlas de manera que puedan ser visibles en una sesin plenaria. Organizar, por equipos, una investigacin documental para describir las diferentes tcnicas que estn presentes en el diseo, la construccin y el mantenimiento de sistemas de instalacin: elctricas, de gas LP, sanitarias, de agua y drenaje, climatizacin, entre otras. Disear en grupo un cuadro clasificatorio de stas y visualizar las acciones que involucran: estratgicas, instrumentales y de control. Retomar la actividad anterior para explicar y demostrar las principales tcnicas que se emplean en la creacin y el mantenimiento de sistemas: De unin, conformacin, junteado de cemento o plomo, soldadura blanda-dura, remachado, roscado, clavado, atornillado, pegado. De separacin, cortado, limado, taladrado. De recubrimiento, pintado, cromado, esmaltado. De reparacin. Otras. Identificar los componentes de las tcnicas: acciones, medios y fines. Conocer los fundamentos bsicos para la instalacin de tuberas: sistema mtrico decimal, medidas de longitud y superficie, masa, volumen, razones y proporciones. Organizar al grupo en equipos para orientar el diseo de un croquis sencillo que represente la conformacin de una instalacin de agua en un espacio interior (cocina, recmara, comedor o bao). Presentar la propuesta de uso y ordenamiento, e identificar los elementos que la componen. Destacar los principios bsicos del dibujo tcnico para llevar a cabo la tarea (introduccin: vistas, perspectivas isomtrica, croquis a mano alzada, diseo de instalaciones, planos, escalas, acotado y simbologa). Invitar a un tcnico (fontanero) que demuestre cmo se realizar el desmonte y mantenimiento de algn aparato sanitario de uso domstico. Resaltar las acciones estratgicas, instrumentales y de control que se emplean.

31

la

tcnica como prctica sociocultural e histrica , y su interaccin con la naturaleza

Tcnica. Cultura. Transformacin de la naturaleza.

Los procesos de produccin artesanal en la comunidad del nfasis de campo. La caracterizacin del proceso artesanal: empleo de herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del proceso bsico de produccin de sistemas de instalacin. Los conocimientos bsicos para el montaje de tuberas de conduccin de agua.

Proponer una investigacin documental sobre las tcnicas que han usado las diferentes culturas de la Antigedad (egipcia, mesopotmica, romana) en la construccin de sistemas de desages y suministros de agua. Presentar un reporte escrito y compartir los resultados en plenaria; reflexionar cmo el ser humano adapta su medio para cubrir necesidades bsicas. Elaborar una lnea del tiempo de las diferentes tcnicas que se utilizan en la creacin y los procesos de mantenimiento de los sistemas de agua en la historia de la civilizacin. Realizar en grupo un anlisis contextual acerca del tipo de diseo, material empleado y las tcnicas usadas en su construccin. Realizar la representacin grfica de un suministro de agua empleado por una cultura prehispnica; se sugiere hacer croquis con la distribucin de dicho sistema. Identificar qu tcnicas de construccin y mantenimiento utilizaban y qu sentido social o cultural tenan. Visitar una compaa de agua, o investigar en la red, con el fin de conocer los requisitos y las condiciones que se necesitan para instalar una toma de agua domiciliaria y el medidor. Identificar el tipo de tcnicas que se emplean, y los elementos que le conforman, pasos, auxiliares, entre otros.

Ductos y controles

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Comentar en plenaria los fundamentos a utilizar para el montaje de instalaciones de tuberas de agua y desages: clases de instalaciones, componentes de las instalaciones, caractersticas, caudales mnimos, clasificacin de suministros, dimensionado y sistemas de sujecin, entre otros.

l as

tcnicas y los procesos productiVos artesanales

Los procesos de produccin artesanal en la comunidad del nfasis de campo. La caracterizacin del proceso artesanal: empleo de herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del proceso de produccin de sistemas de instalacin bsicos. Los conocimientos bsicos para el montaje de tuberas de conduccin de agua.

Tcnica. Proceso productivo. Proceso tcnico artesanal.

Identificar los procesos de produccin artesanal (donde una persona realiza todo el proceso) de la comunidad; identificar los que son propios del nfasis de campo; por ejemplo, en la colocacin y puesta en marcha de radiadores, ventiladores u otros elementos de climatizacin de uso domstico. Representar grficamente, de manera individual, dichos procesos y sus fases mediante fotos, recortes o dibujos. Destacar en plenaria lo que caracteriza el proceso de produccin artesanal: la intervencin del ser humano en cada fase del proceso de produccin. Conocer los principios bsicos del montaje de accesorios y componentes de tuberas de conduccin de agua y desages: vlvulas y otros accesorios, caractersticas y funcionamiento, bombas y depsitos, clases y caractersticas, sistemas de proteccin contra corrosin e incrustaciones, entre otros. Realizar, por equipos, un anlisis funcional y estructural de una vlvula de nariz, y presentar los resultados en grupo. Establecer conclusiones al respecto. Demostrar cmo se realiza la fijacin y comprobacin de tomas y canalizaciones de agua y desage. Investigar el procedimiento que se emplea en la creacin de un sistema hidrosanitario (distribucin de agua fra, caliente, ventilacin y desage) instalado de manera artesanal (en el que slo interviene una persona). Representar o describir el proceso artesanal y compartirlo en clase; reflexionar acerca de cmo interviene el ser humano en cada fase de creacin. Realizar prcticas sobre la lectura de medidores de agua y luz para determinar su consumo.

32

1.2. t ecnologa
la
tecnologa como campo de conocimiento

Tecnologa. Tcnica.

Las diversas acepciones de tecnologa y su objeto de estudio: la tcnica. Los aspectos a considerar para el diseo de sistemas de instalacin en los espacios habitacionales, de recreacin y laborales.

Organizar en grupo una lluvia de ideas acerca del significado de la tecnologa, de acuerdo con los saberes previos de los alumnos. Registrar las ideas y organizarlas a partir de sus semejanzas y diferencias; ampliar la interpretacin del trmino indicando que el objeto de estudio de la tecnologa es la tcnica. Proponer un problema propio del nfasis de campo y resolverlo a partir del empleo de tres situaciones distintas: Sin comunicarse ni hablar. Mediante el uso de herramientas o medios que no se usaran para resolverlo. A paritir del empleo especfico de herramientas y medios propios para resolverlo. Reflexionar sobre la relacin que se establece entre los medios tcnicos utilizados y los fines alcanzados. Demostrar cmo se usan algunos instrumentos de medicin en el nfasis de campo; por ejemplo, sacar medidas lineales y angulares, entre otros.

Primer grado. Tecnologa i

t emas el

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

papel de la tecnologa en la sociedad

La tecnologa para la satisfaccin de necesidades e intereses sociales, y en la mejora de procesos y productos. La satisfaccin de necesidades sociales a partir de la creacin de diferentes sistemas de instalacin. Las caractersticas de una instalacin de aparatos de bao.

Tecnologa. Tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Identificar, en algn espacio pblico, un sistema de agua y drenaje con el fin de reflexionar acerca de la necesidad que cubre y cmo sera si no existiera. Se sugiere orientar la discusin hacia las implicaciones sociales, salud y rendimiento, entre otros. Comentar en plenaria sobre la funcin tcnica que cumplen en la comunidad los sistemas de luz, gas o climatizacin, entre otros. Comentar en grupo qu tipo de necesidades cubren y los intereses sociales que satisfacen. Investigar qu son los sistemas hidrulicos de enfriadores; con los resultados obtenidos caracterizarlos en grupo, y hacer una ficha tcnica. Realizar en conjunto (bajo la supervisin del profesor) una prctica de instalacin de un aparato de evacuacin: lavabo, baera, inodoro, fregadero.

la

resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Identificar problemas tcnicos propios del nfasis de campo que sean cercanos al contexto de los alumnos; mencionar causas y efectos de los problemas detectados. Organizar los problemas de acuerdo con la necesidad que cubren; por ejemplo, problemas tcnicos relacionados con la construccin y el mantenimiento de instalaciones sanitarias, hidrulicas, aire acondicionado, gas, y/o de proteccin de cables elctricos. Seleccionar un problema tcnico y proponer diversas alternativas de solucin de manera creativa; valorar su factibilidad y viabilidad; seleccionar una alternativa para su ejecucin y planear el proyecto de produccin artesanal, considerando el tipo de tcnicas artesanales que se emplearn en l, as como los materiales e insumos. Desarrollar el proyecto de produccin artesanal y evaluar los resultados obtenidos.

La caracterizacin de problemas tcnicos propios del nfasis de campo. La resolucin de problemas tcnicos de las instalaciones sanitarias, hidrulicas, elctricas, aire acondicionado y gas. La planeacin del proyecto de produccin artesanal de ductos y controles.

33

Ductos y controles

B loque ii. m edios

tcnicos

En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y fundamento del cambio tcnico; se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual que facilite su comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y los procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y una forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.

p ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y el uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.

a prendizajes

esperados

34

Identifican la funcin de las herramientas, las mquinas y los instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y las adaptaciones de las herramientas, las mquinas y los instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, las mquinas y los instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. m edios

tcnicos

h erramientas ,

mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas

La creacin de herramientas segn sus funciones en las sociedades antiguas, las acciones y los gestos tcnicos. La delegacin de funciones en herramientas y mquinas en los ductos y controles. Las herramientas empleadas en la reparacin de fugas y obstrucciones.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Gesto tcnico. Sistema ser humanoproducto.

Promover una lluvia de ideas para rescatar los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre las herramientas que se usaban en las sociedades antiguas. Dibujar las primeras herramientas utilizadas por el ser humano en diversos procesos de produccin. Investigar e ilustrar la diversidad de herramientas y mquinas que se usan en la vida cotidiana; posteriormente, identificar las que son exclusivas del nfasis de campo de ductos y controles. Realizar la demostracin de algunas herramientas y mquinas propias del nfasis de campo; identificar las funciones delegadas en ellas, las acciones humanas que se emplean y destacar el cambio en el gesto tcnico en su uso, respecto a las actuales; por ejemplo, las que se utilizan para roscar. Elaborar en grupo un catlogo de herramientas, mquinas e instrumentos que se usan en el laboratorio de tecnologa; por ejemplo, para el roscar, cincelar, marcar, doblar y aplanar; identificar sus partes mediante un anlisis estructural funcional. Compilar los resultados y socializarlos. Demostrar cmo se lleva a cabo la localizacin y reparacin de fugas y obstrucciones. Resaltar el concepto de presin y su medida, a partir de su definicin y clculo.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos
y

relacionados

s ugerencias

didcticas

h erramientas , mquinas e instrumentos : sus funciones

su mantenimiento

Los componentes de una mquina: fuente de energa, motor, transmisin, actuador, sistemas de regulacin y control. Las mquinas en la instalacin de ductos y su funcin: Soldadora. Soplete cortatubos. Seguetas. El mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y mquinas que se utilizan en el laboratorio de tecnologa de ductos y controles. La unin de tubos, coples y codos mediante el uso de mquinas.

Mquinas. Herramientas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Sistema ser humanomquina. Mantenimiento preventivo y correctivo.

Dibujar o bocetar herramientas o mquinas utilizadas en diferentes procesos de produccin artesanal, como aterrajado, sujecin y fijacin, entre otros. Identificar sus componentes y funciones, resaltando las funciones de regulacin y control delegadas en ellas. Demostrar cmo se hace el corte, calibrado, enderezado o doblado de un tubo, segn un procedimiento. Reflexionar acerca del concepto de delegacin de funciones, y las ventajas y desventajas del uso de herramientas y mquinas en los procesos de produccin que se despliegan en la actividad. Conocer algunos principios de la fsica para transformar medidas. Contribuir al mantenimiento preventivo de las herramientas y mquinas utilizadas en el laboratorio de tecnologa de ductos y controles: hacer un inventario. Hacer, por equipos, un anlisis sistmico de un instrumento, una herramienta o mquina que se use en los procesos de mantenimiento (preventivo, correctivo) de ductos y controles. Realizar, bajo la supervisin del docente, una prctica bsica para manejar tubos de acuerdo con medidas proporcionadas. Destacar las reglas prcticas para transformar medidas.

l as

acciones tcnicas en los procesos artesanales

Los procesos de produccin artesanal en el nfasis de campo: Para el diseo, la construccin y el mantenimiento de sistemas de control y de regulacin: climatizacin, gas, hidrulica, luz y otras. El empleo de herramientas y mquinas en la intervencin del ser humano en todas las fases del proceso de produccin y sus productos. Las acciones de regulacin y control en las operaciones con los tubos.

Proceso tcnico artesanal. Sistema ser humanoproducto. Sistema ser humanomquina. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Representar, mediante dibujos o recortes, qu es un proceso de produccin artesanal; sealar cules son sus fases y qu acciones humanas involucra. Ilustrar las fases del diseo y de la construccin de un suministro de agua potable (elaborado por una persona) y otro industrial (elaborado por ms personas, y donde se distribuye el trabajo por reas de especializacin). Comparar dichos procesos de produccin a partir de insumos, mquinas, herramientas e instrumentos que emplean, de las acciones tcnicas: de regulacin, estratgicas y de control que emplean. Comentar los resultados en plenaria. Identificar las acciones de regulacin y control en los procesos de diseo y creacin de sistemas de control y regulacin; por ejemplo, en el manejo de herramientas y mquinas empleadas para el enderezado, calibrado o curveado de tubos.

35

c onocimiento ,

uso y manejo de las herramientas , las mquinas y los instrumentos en los procesos artesanales

Las acciones estratgicas para el desarrollo de los procesos de produccin. La descripcin de las acciones estratgicas e instrumentales en ductos y controles: La toma de decisiones para el uso de herramientas y mquinas. Los gestos tcnicos en el manejo de herramientas y mquinas.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Proponer el desarrollo, por equipos, de un proceso de produccin artesanal; por ejemplo, para alinear y nivelar tuberas. Resaltar las acciones estratgicas a emplear en l (toma de decisiones en relacin con los medios tcnicos a emplear). Usar, de manera adecuada, diferentes medios tcnicos del laboratorio de tecnologa; se sugieren los que se emplean para realizar operaciones de limpieza y pintado de canalizaciones. Utilizar y analizar las funciones delegadas en las nuevas herramientas y mquinas que se usan para efectuar operaciones de preparacin, puesta a punto y mantenimiento de canalizaciones de conduccin de agua. Observar el trabajo de un tcnico (fontanero) que efecta operaciones de fijacin, comprobacin de tomas y canalizaciones de agua y desages en instalaciones domsticas; identificar las herramientas y mquinas que emplea. Presentar un reporte destacando sus conocimientos tcnicos para el uso y manejo de las herramientas y mquinas que utiliz.

Ductos y controles

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los conocimientos tcnicos para el manejo de mquinas y herramientas en ductos y controles. Las acciones de regulacin y control en el manejo de mquinas y herramientas.

Realizar prcticas de verificacin y nivelacin de tuberas instaladas, y sealar las acciones tcnicas (de regulacin y control) que se usan.

a plicaciones

de las herramientas y mquinas a nueVos procesos segn el contexto

El origen y la adecuacin de herramientas y mquinas en las instalaciones de ductos y controles. Las nuevas necesidades funcionales de los ductos en espacios habitacionales y en la creacin de ductos y controles.

Herramientas. Mquinas. Cambio tcnico. Flexibilidad interpretativa.

Realizar una lnea del tiempo ilustrada que ejemplifique el cambio tcnico de un instrumento, una herramienta o mquina de ductos y controles. Ubicar cmo han evolucionado su estructura, funcin tcnica y uso. Organizar, por equipos, un recorrido de campo para observar, en un taller propio del nfasis de campo, los procesos tcnicos que se desarrollan para la puesta en marcha de una instalacin de gas LP, elctrica, drenaje, ventilacin o agua, entre otras. Identificar qu herramientas y mquinas se usaban en dichos procesos en pocas anteriores y cules se emplean en la actualidad. Hacer un anlisis morfolgico de algn instrumento, herramienta o mquina que se utilice en el nfasis de campo. Explorar en qu otros campos tecnolgicos se usa, y comparar su estructura en diferentes contextos y culturas. Realizar una investigacin documental para indagar acerca de mquinas que incorporen sistemas de control automatizado; de ser posible, se sugiere la visita a empresas en las que operan este tipo de medios tcnicos.

36

h erramientas ,

mquinas e instrumentos en la resolucin de proBlemas tcnicos , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La caracterizacin de problemas tcnicos propios de los ductos y controles, y sus alternativas de solucin. La seleccin y el empleo de herramientas y mquinas en la reproduccin de las tcnicas de ductos y controles. El trabajo por proyectos en el diseo y la creacin de ductos y controles.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Proponer la resolucin de un problema tcnico propio del nfasis de campo; plantear diversas alternativas de solucin en lluvia de ideas, y seleccionar la ms factible y viable. Planear el proceso de ejecucin de la alternativa seleccionada mediante el diseo de un proyecto de produccin artesanal, considerando las tcnicas a emplear, as como los medios tcnicos: herramientas, mquinas e instrumentos para el mantenimiento de un sistema de instalacin. Plantear y desarrollar el proyecto a partir de un proceso de produccin artesanal para satisfacer una necesidad. Socializar y evaluar en plenaria los resultados obtenidos.

Primer grado. Tecnologa i

B loque iii. t ransformacin

de materiales y energa

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales y se destaca la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico, su relacin con los materiales con los que se elaboraron y su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos, por lo que ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos, sobre todo en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.

p ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y de la transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

a prendizajes

esperados

Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar, de manera eficiente, los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.

37

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3. t ransformacin 3.1. m ateriales

o rigen ,

de materiales y energa

caractersticas y clasificacin de los materiales

Los materiales como insumos en los procesos de produccin. Los insumos: materiales, energa e informacin que se utilizan en las instalaciones hidrulicas, de gas, elctricas y otros. La funcin de los materiales y su disponibilidad en los procesos de ductos y controles: La funcin de los metales y el plstico en la instalacin de sistemas de ductos y controles. Los materiales naturales y sintticos aislantes en los conductores de electricidad y las tuberas.

Materiales naturales y sintticos. Propiedades fsicas y qumicas. Propiedades tcnicas. Insumos.

Elaborar una lista de diversos objetos de uso cotidiano; describir el tipo de material del que est hecho, y compararlo con uno de distinto material. Promover una investigacin documental, por equipos, sobre el tipo de materiales e insumos que se emplean para la fabricacin de diferentes tubos (de fundicin, hormign, fibrocemento, de gres, de PVC, dren y polietileno). Hacer un cuadro clasificatorio en grupo de sus propiedades fsicas y qumicas. Realizar pruebas en tuberas de distintos tipos con el fin de identificar y describir las caractersticas de los materiales que cumplen una funcin de aislante; por ejemplo: pintura, barnices, fibra de vidrio, silicones, asbesto y mica baquelita, entre otros. Organizar una exposicin de los diversos materiales que se utilizan en el nfasis de ductos y controles. Ilustrar los materiales empleados en la instalacin de: Suministros de luz. Sistemas de aire acondicionado. Suministros de agua, gas LP y/o drenaje. Con base en esto, clasificarlos de acuerdo con sus caractersticas y usos.

Ductos y controles

t emas u so ,

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintticos

Materiales: naturales y sintticos. Proceso tcnico.

Demostrar y describir las caractersticas de los diferentes materiales de que pueden estar elaboradas las tuberas; por ejemplo: fierro, acero, cobre, bronce, plomo y asbesto, entre otros. Reflexionar acerca de la funcin tcnica que tiene cada uno de estos materiales. Simular las diferentes condiciones a las que se pueden sujetar los diferentes tipos de ductos; por ejemplo, calor, fro, agua y fuego, entre otros, para identificar su desempeo. Registrar las observaciones y compartirlas en plenaria. Elaborar, por equipos, un anlisis comparativo de un tubo elaborado con un material natural y otro sinttico; por ejemplo, un tubo de polietileno y uno de arcilla. Se sugiere realizar un cuadro de doble entrada donde se enuncien las ventajas y desventajas respecto a su desempeo y funcin. Investigar, por equipos, en diversas fuentes de informacin la aplicacin de los nuevos materiales de origen natural en las instalaciones de ductos y controles para mejorar su desempeo y seguridad. Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria. Integrar un muestrario de tubos de PVC donde se indique su dimetro y longitud, as como las especificaciones tcnicas para calcularlos y aplicarlos. Reproducir, bajo la orientacin del docente, tcnicas artesanales de unin para la conexin de tuberas: cementada y roscada.

Los materiales naturales y sintticos de los que se conforman los tubos. Los nuevos materiales y las nuevas aplicaciones en los procesos de diseo y construccin de los ductos y controles. Las caractersticas y propiedades de los tubos que se emplean en el nfasis de campo.

38

p reVisin

del impacto amBiental deriVado de la extraccin , del uso y procesamiento de los materiales

Los problemas en los ecosistemas por la extraccin, el uso y procesamiento de los materiales que se usan en el diseo y la construccin de instalaciones en ductos y controles. La previsin de los problemas ambientales a partir de nuevas prcticas en el diseo y la construccin de instalaciones en ductos y controles.

Materiales. Desecho. Impacto ambiental. Resultados esperados e inesperados. Procesos tcnicos.

Proponer un dilema moral que permita debatir y reflexionar en plenaria sobre el efecto que causan en los ecosistemas los metales, asbestos y plsticos que se emplean en los procesos de produccin del nfasis. Establecer conclusiones consensadas al respecto para determinar el uso eficiente de los materiales, con el fin de determinar la disminucin de los problemas generados en el ambiente natural. Analizar los posibles impactos del uso de los materiales con que estn elaborados los ductos y controles para su adecuado uso, reciclado y disposicin final, para prevenir impactos. Presentar propuestas que permitan el manejo adecuado de estos desechos. Promover una cultura de reciclaje y reutilizacin de residuos de metales: cobre, aluminio, estao, plomo y polietileno, entre otros, en el laboratorio de tecnologa.

3.2. e nerga
f uentes
y tipos de energa y su transformacin

Las diversas fuentes de energa en el hogar, la escuela y el hogar. Los diversos tipos de energa utilizados en los procesos de diseo y construccin de ductos y controles.

Fuentes de energa. Tipos de energa. Transformacin de energa. Proceso tcnico.

Identificar las diferentes fuentes de energa que se emplean en la vida cotidiana, como: nuclear, cintica, hidrulica, solar y elica, entre otras; se sugiere realizar una demostracin que represente su uso a partir del empleo de equipamiento didctico; por ejemplo, el uso de la energa elica con un generador elico. Partiendo de lo anterior, disear en grupo un cuadro comparativo de stas al identificar sus posibilidades y limitaciones. Analizar la energa que se utiliza en los diversos procesos de construccin de sistemas elctricos o suministros de agua, drenaje y clima, como movimiento, luz y electricidad, entre otros.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

La energa utilizada en diversos procesos de produccin y la funcin de los conversores de energa.

Disear un plano donde se representen los diferentes sistemas bsicos de instalacin de una vivienda, y caracterizar sus fuentes de energa (por ejemplo, equipos elctricos, colectores de energa solar trmica, placas fotovoltaicas, calderas, sistemas alternativos para la calefaccin, hidrulica y elica, entre otros). Construir un conversor y/o generador de energa elctrica con el fin de conocer su estructura y funcionamiento. Representar el proceso mediante un diagrama o esquema.

f unciones

de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin

La energa en las actividades cotidianas: fuentes de energa y su funcin en los procesos de produccin. Tipos de conversores de energa que se emplean en Mxico. La energa y su uso eficiente en los procesos de produccin de ductos: diseo, construccin y uso.

Tipos de energa. Insumos. Procesos tcnicos. Conversor de energa.

Hacer un cuadro que caracterice los tipos de energa que se utilizan en los procesos de produccin a nivel mundial. Realizar, por equipos, una investigacin documental acerca del tipo de conversores de energa que se emplean en Mxico, como hidroelctricas, carboelctricas, turbogas, nucleoelctrica, geotermoelctrica y eoloelctrica, entre otras. Caracterizar cada una y comentar los resultados en plenaria. Promover un recorrido de campo, por equipos, en la comunidad para analizar el uso de la energa y su transformacin en distintas actividades en la comunidad: El transporte. La iluminacin. Los aparatos electrodomsticos. Las mquinas. Presentar un reporte de lo investigado. Hacer el plano bsico de una instalacin de flujo de agua en una vivienda. Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el nfasis de campo a partir de tres aspectos: en la elaboracin del diseo y de planos del espacio habitacional, en su construccin y en su uso. Concentrar los resultados en una tabla y cuestionarse lo siguiente: quin construye?, cmo se construye?, cul es el tipo de energa que se consume en la construccin de instalaciones? y con qu tipo de energa funcionan las instalaciones y los ductos?

39

p reVisin

del impacto amBiental deriVado del uso de la energa

Proceso tcnico. Impacto ambiental. Conversor de energa.

Elaborar fichas de trabajo sobre los impactos ambientales generados por el uso de las diferentes energas que se emplean en los procesos de produccin del nfasis de campo. Investigar o presentar un video documental que trate de las fuentes alternativas para la generacin de energa y realizar un anlisis comparado sobre su eficiencia; se sugiere energa solar y elica. Presentar un reporte por escrito con los resultados. Proponer por equipos un listado de estrategias que se pueden utilizar en el laboratorio de tecnologa con el fin de reducir el consumo de energa elctrica, y proponer otras para el desarrollo de los procesos de produccin del nfasis. Realizar un anlisis de la cantidad de energa que se usa en una vivienda y su costo, y proponer alternativas para la reduccin en los costos de la energa utilizada en el hogar; por ejemplo, con el uso de focos ahorradores de energa y diseos adecuados para el aprovechamiento de la luz natural, entre otros. Concentrar los resultados en la elaboracin de una tabla. Hacer un dibujo isomtrico para representar un sistema de instalacin de agua cuyo diseo mejore sus condiciones de uso. Considerar el tipo de energa a emplear y su costo.

Los problemas generados en los ecosistemas derivados del uso de la energa y su previsin. Las nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energa. Los problemas ambientales generados por el uso de la energa en ductos y controles, y su previsin a partir de las nuevas prcticas tcnicas.

Ductos y controles

t emas l os

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

materiales y la energa en la resolucin de proBlemas tcnicos , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Identificar problemas relacionados con el uso de materiales y energa del nfasis de campo; proponer alternativas de solucin en grupo. Seleccionar, por equipos, la alternativa ms viable y factible para la solucin del problema; planear su ejecucin a partir del diseo del proyecto de produccin artesanal, considerando las tcnicas, los medios tcnicos, los materiales y la energa a utilizar. Definir el presupuesto para el desarrollo del proyecto: Costo de materia prima. Instrumentos incorporados. Mano de obra (energa). Preparacin de los materiales necesarios. Indagar cules son las medidas para el ahorro de energa en el hogar; cules son las ventajas e inconvenientes del ahorro de energa. Proponer alternativas de solucin para el ahorro energtico en el hogar. Ejecutar el proyecto de produccin artesanal de ductos y controles. Evaluar y compartir los resultados en plenaria.

La seleccin de los insumos, materiales y energticos, para el desarrollo del proyecto: uso eficiente y pertinente. El trabajo por proyectos en ductos y controles.

40

Primer grado. Tecnologa i

B loque iV. c omunicacin

y representacin tcnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y de la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y de la representacin desde una perspectiva histrica, y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros. Asimismo, se resalta la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y uso de los productos.

p ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas de registro.

a prendizajes

esperados

Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan distintos lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. c omunicacin
la

y representacin tcnica

importancia de la comunicacin tcnica

Los antecedentes de la comunicacin en las civilizaciones antiguas y su importancia. La representacin tcnica como medio de comunicacin en ductos y controles. El cambio en las tcnicas de comunicacin y representacin en los ductos y controles: planos, bocetos, dibujos, esquemas, dibujos isomtricos, maquetas, textos explicativos y animacin virtual. La representacin de instalacin de ductos y controles. Los smbolos y cdigos en las representaciones de instalaciones hidrulicas, de aire acondicionado, sanitarias, de gas y de proteccin de cables elctricos.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Realizar una investigacin documental sobre la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados elaborar un peridico mural con las diversas representaciones que se han empleado en diferentes culturas y pocas, desde la antigedad hasta la actualidad. Presentar ejemplos de diferentes medios de representacin utilizados en el diseo de sistemas de ductos y controles: croquis, bocetos, mapas, planos, dibujos isomtricos, manuales, modelaciones, grficas, diagramas y esquemas, entre otros. Describir, comprender y realizar ejercicios de interpretacin de diagramas elctricos, grficas de agua y desage, de gas, climatizacin, entre otros. Elaborar dibujos isomtricos bsicos a escala que representen la creacin de un sistema de instalacin de ductos y controles. Identificar y aplicar la simbologa que se usa en las instalaciones de diversos sistemas de ductos y controles. Observar la instalacin de aparatos sanitarios y, en funcin de ello, elaborar un instructivo o manual sobre el procedimiento.

41

Ductos y controles

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

representacin tcnica a lo largo de la historia

La importancia de la representacin tcnica para el diseo y la mejora de productos y procesos tcnicos en nuestra sociedad. El uso de diferentes lenguajes para la representacin de las instalaciones hidrulicas, sanitarias, de aire acondicionado, gas y proteccin de cables elctricos.

Representacin tcnica. Informacin tcnica.

Investigar el uso de la representacin tcnica en el diseo; consultar la obra de Leonardo da Vinci, seleccionar un diseo de su creacin e identificar cmo us la representacin grfica para expresar y compartir su creacin. Analizar los elementos comunes del dibujo con otras formas de representacin grfica y su utilizacin en los ductos y controles. Elaborar una representacin tcnica del saln para visualizar su utilidad en el diseo de los sistemas de instalacin para los ductos y controles en algn tipo de espacio habitacional. Interpretar informacin grfica: dibujos y croquis, para identificar los elementos implicados en la instalacin de tuberas.

l enguajes
tcnica

y representacin

El uso de lenguajes, cdigos y seales en la representacin y comunicacin tcnica.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Comentar en plenaria la importancia de la representacin tcnica como lenguaje, para precisar y especificar el diseo y la construccin de instalaciones en ductos y controles. Leer y disear planos isomtricos de diferentes tipos de instalaciones hidrosanitarias para su posterior aplicacin. Considerar los clculos de las redes de distribucin de agua y los probables gastos. Identificar las principales caractersticas de un manual de operacin tcnica. Conocer y leer manuales de operacin de fluxmetros, vlvulas o llaves. Reflexionar acerca de su importancia para conocer su funcin tcnica; plantear la idea de mejorarlos con el fin de que las personas los utilicen. Elaborar un manual para la instalacin y operacin de un aparato de grifera y sifones, entre otros.

42

Los manuales tcnicos para la reproduccin de tcnicas y el mantenimiento de las instalaciones de ductos y controles. Los manuales para la instalacin de ductos y la operacin de los controles en la casa y la escuela.

el

lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de proBlemas tcnicos , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los conocimientos y la informacin tcnica como insumos en la resolucin de problemas. La representacin de las instalaciones de ductos y controles para mejorar su planificacin y optimizar el uso de materiales y energa.

Comunicacin tcnica. Representacin tcnica. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Elaborar un diagrama de flujo con el procedimiento que debe seguirse para hacer la conexin de agua sanitaria y desage. Verificar el correcto funcionamiento de los aparatos y comprobar la estanqueidad y seguridad. Proponer la integracin de contenidos para el diseo del proyecto de produccin artesanal de ductos y controles. Realizar, por equipos, diversos tipos de representaciones grficas sobre los materiales, las instalaciones hidrulicas, sanitarias y elctricas, as como las fases de un proceso de produccin del nfasis, entre otros. Evaluar en grupo la planeacin de los proyectos que se oriente a la mejora progresiva de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crtica y autocrtica.

Primer grado. Tecnologa i

B loque V. p royecto

de produccin artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos y se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, adems de la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber destacar los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

p ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.

a prendizajes

esperados

Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de produccin artesanal. Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses. Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto 5.1. e l
p rocesos

de produccin artesanal

43
Visitar un taller de ductos y controles con el fin de registrar y representar grficamente los procesos de produccin artesanal que ah se desarrollan. Identificar cmo el ser humano interviene en cada fase del proceso de produccin artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos, medios tcnicos y los productos que obtiene.

proyecto como estrategia de traBajo en tecnologa

productiVos artesanales

Procesos productivos. Procesos artesanales.

Las caractersticas de los procesos de produccin artesanales: sistema ser humano-producto.

l os

proyectos en tecnologa

La introduccin a los proyectos de produccin artesanal: el planteamiento de un problema y sus posibles alternativas de solucin mediante la planificacin de un proyecto. El diseo y la planificacin de las fases del proyecto.

Proyecto tcnico. Alternativas de solucin.

Indagar y proponer posibles alternativas de solucin a un problema o una situacin tcnica del nfasis de campo; mediante una lluvia de ideas clasificar las ideas y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin. Planificar, por equipos, el proyecto de produccin artesanal, considerando las tcnicas, el tipo de herramientas, instrumentos y mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, as como el anlisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar el proyecto en una sesin plenaria para analizarlos e identificar posibles mejoras para su rediseo. Elaborar en grupo un diagrama de flujo sobre las fases del proyecto de produccin artesanal para conocer sus propsitos y fases.

Ductos y controles

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5.2. e l

proyecto de produccin artesanal

a cercamiento

al traBajo por proyectos : fases del proyecto de produccin artesanal

Procesos productivos. Fases del proyecto tcnico.

La ejecucin de las fases del proyecto de produccin artesanal de ductos y controles.

Desarrollar las fases del proyecto de produccin artesanal de ductos y controles, tomando en cuenta los siguientes elementos, que el profesor puede modificar de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Investigar sobre las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin). Recolectar, buscar y analizar informacin. Construir la imagen-objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planificar el proyecto del nfasis de campo. Ejecutar la alternativa seleccionada: acciones estratgicas, instrumentales y de control. Evaluar cualitativamente los productos o procesos artesanales obtenidos. Elaborar el informe y en plenaria comunicar los resultados a partir del uso del lenguaje tcnico.

44

Primer grado. Tecnologa i

s egundo

grado .

t ecnologa ii
45

n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-

ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a partir de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales; se pretende la adopcin de medidas preventivas mediante una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se busca profundizar en el significado y la aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

s egundo B loque i. t ecnologa
grado

y su relacin con otras reas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades y los intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean tiles segn los requerimientos propuestos. En la actualidad la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems de que optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias y, por el otro, cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.

p ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.

46

a prendizajes

esperados

Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t ecnologa
la

y su relacin con otras reas de conocimiento

tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social

Los conocimientos previos sobre qu es ciencia y tecnologa y sus diferencias. Las finalidades de la tecnologa y la ciencia: mtodos. La interaccin entre ciencia y tecnologa para la produccin de sistemas de ductos y controles. Los ductos y controles como prctica social y cultural para la satisfaccin de necesidades. Los conocimientos para el diseo y la construccin de redes de saneamiento y drenaje: antecedentes histricos.

Tecnologa. Tcnica. Conocimiento tecnolgico. Conocimiento cientfico. Mtodos.

Recuperar, mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que tienen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar en plenaria cmo sta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista. Solicitar, por equipos, que investiguen en diferentes fuentes de informacin acerca de los mtodos y fines que emplea la ciencia y la tecnologa; con los resultados hacer un cuadro comparativo. Destacar cmo la tecnologa se orienta a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales, mientras la ciencia busca aumentar la comprensin y explicacin de fenmenos y eventos. Identificar los conocimientos cientficos y tcnicos que se emplean en los procesos de produccin de ductos y controles a nivel industrial. Representar el proceso de produccin de un sistema de ductos a partir de un esquema o diagrama sealando, en cada fase, los conocimientos que se usan para la obtencin de los productos. Resaltar la interaccin entre conocimientos tcnicos y cientficos para la obtencin de productos y procesos. Identificar, con una lluvia de ideas en grupo, el valor personal, social y cultural del conocimiento tecnolgico en el nfasis de campo de los ductos y controles. Conocer los diferentes tipos de drenaje que existen: sanitario y pluvial. Investigar sus principales caractersticas: antecedentes histricos, funcionamiento y tcnicas que utiliza, entre otros aspectos.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los conocimientos tecnolgicos y las tcnicas que se emplean para el diseo de redes de saneamiento y drenaje en las grandes ciudades.

Elaborar representaciones grficas sobre una red de saneamiento empleada por antiguas civilizaciones; por ejemplo, del valle de Indo, el Imperio Romano, o bien las ciudades europeas del siglo XIX. Identificar: qu materiales se utilizaban?, cules eran los estilos de diseo y aplicacin de dichos sistemas de drenaje?, cmo era la distribucin de las instalaciones y su funcin?, qu tcnicas de construccin utilizaban y qu herramientas y mquinas? Sealar en grupo por qu surgen y su funcin social. Presentar en plenaria, mediante estudios de caso, los peligros bsicos que enfrentan los sistemas de drenaje en las ciudades en cuanto a su uso, insuficiencia y/o funcionamiento; por ejemplo: el caso de Guadalajara, Jalisco, cuando el 22 de abril de 1992 el derrame de combustible en el sistema de drenaje sanitario provoc varias explosiones a lo largo de ocho kilmetros, o el caso de Nueva Orleans, en EU, que vivi los estragos del huracn Katrina en agosto de 2005, debido a la dificultad de drenar rpidamente el agua y a la ruptura de los diques del ro Mississippi.

r elacin

de la tecnologa con las ciencias naturales y sociales : la resignificacin y el uso de los conocimientos

Las demandas sociales y el desarrollo cientfico en los perfeccionamientos tcnicos. La importancia y resignificacin de los conocimientos cientficos de las ciencias naturales y sociales en los procesos de produccin, mantenimiento y diseo de ductos y controles. El uso de software y de medios tecnolgicos en el diseo de instalaciones en los ductos y controles.

Ciencias naturales. Ciencias sociales. Creaciones tcnicas. Avance de las ciencias. Cambio tcnico.

Elaborar un peridico mural donde se observe la relacin de la tecnologa con diferentes ciencias, tanto naturales como sociales, as como la manera en que stas influyen en el desarrollo de la tcnica; se sugiere comentar el siguiente ejemplo: la mquina de vapor surge como creacin tecnolgica y luego la retoman las ciencias naturales (fsica) para aumentar la eficiencia de las mquinas de vapor a partir de las leyes de la termodinmica. Presentar un ejemplo propio del nfasis de campo donde se identifique, de manera explcita, la resignificacin de los conocimientos cientficos en un proceso de diseo de ductos y controles; por ejemplo: el uso de conocimientos matemticos (geometra) y topogrficos para realizar el diseo de una red de drenaje en el que se considera el o los sitios de vertido, el perfil y trazo de la planta, el clculo de dimetros y pendientes de cada tramo, as como la magnitud de las cadas necesarias de los pozos, por mencionar algunos. Reflexionar acerca de la interaccin que establecen la ciencia y la tecnologa. Demostrar, mediante un video-documental, los componentes principales que integran una red de saneamiento de alcantarillado, como acometidas, alcantarillas (colectores terciarios, secundarios y los principales), los emisarios interceptores, la estacin depuradora, entre otros. Realizar un anlisis morfolgico de los materiales que se utilizan en los procesos tcnicos del diseo de redes de saneamiento y drenaje. Comentar sobre la importancia de los materiales para el diseo y la construccin de las mismas debido a la funcin tcnica que desempean y las preferencias de los usuarios. Elaborar una representacin grfica de los cambios tcnicos que se presentan en el diseo y la construccin de sistemas de alcantarillado, en entornos reales o simulados a partir del empleo de software especfico. Demostrar o presenciar algunas operaciones de colocacin y/o mantenimiento de canalizaciones para la conduccin de aguas pluviales siguiendo instrucciones y respetando las normas medioambientales.

47

Ductos y controles

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

resignificacin y el uso de los conocimientos para la resolucin de proBlemas , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Elaborar, por equipos o en plenaria, un listado con los diferentes problemas que se presentan en la cadena de produccin de ductos y controles. Seleccionar un problema y proponer, de manera creativa, diversas alternativas de solucin; valorar su factibilidad; planificar el desarrollo de dicha alternativa mediante el diseo de un proyecto de produccin industrial. Sealar las fases del proyecto de produccin de ductos y controles mediante la elaboracin de un diagrama de flujo. Identificar los conocimientos cientficos y tcnicos a emplear, y su aportacin a la solucin del problema. Compartir los resultados del proyecto de produccin industrial con el fin de evaluar los proyectos; promover una actitud crtica y autocrtica en los alumnos.

La identificacin y caracterizacin de problemas propios del nfasis de campo en los procesos de produccin industrial. El uso de los conocimientos cientficos y tradicionales en el diseo de sistemas de instalacin para la resolucin de problemas en los procesos productivos. La utilidad del conocimiento cientfico en el diseo y la produccin de bienes y servicios relacionados con el diseo de sistemas de instalacin.

48

Segundo grado. Tecnologa ii

B loque ii. c amBio

tcnico y camBio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permitir identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, tomando en cuenta los antecedentes y los consecuentes, adems de sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin.

p ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

a prendizajes

esperados

Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.

49

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. c amBio
la

tcnico y camBio social

influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico

Las necesidades y los intereses del ser humano y su satisfaccin por medio de sistemas tcnicos de los ductos y controles. Los sistemas de instalacin de aparatos de climatizacin: diagnstico y diseo. El diseo de proyectos de instalaciones climticas para satisfacer necesidades funcionales: espacios para el descanso, el aseo personal, la preparacin de alimentos, la convivencia familiar y el trabajo.

Necesidades sociales. Procesos tcnicos. Sistemas tcnicos.

Identificar y clasificar en grupo, por medio de recortes de revista o fotografas, las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo, vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educacin, comunicacin, transporte y seguridad, entre otras). Relacionar las necesidades con las tecnologas que permiten satisfacerlas. Elaborar, por equipos, un mapa que muestre los principales sistemas de instalacin de aparatos de climatizacin de uso domstico e industrial; por ejemplo, los construidos en casa, en grandes cadenas de hoteles, centros comerciales, condominios, residencias, hospitales, salones de convenciones e industrias. Comentar en plenaria cmo posibilitan el desarrollo. Diagnosticar y comprender los componentes que integran un sistema de climatizacin en un espacio habitacional; para ello, se sugiere el empleo de un entrenador didctico (software) que permita a los alumnos dar seguimiento al flujo del sistema y entender su operacin. Planear, por equipos, proyectos de diseo de instalaciones climticas que ayuden a la satisfaccin de las necesidades sociales de la comunidad y del contexto inmediato. Considerar los materiales y medios tcnicos a emplear, as como los costos.

Ductos y controles

t emas c amBios

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

tcnicos , articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos productiVos

Cambio tcnico. Procesos tcnicos.

Los cambios en los procesos tcnicos industriales en ductos y controles. El cambio en los materiales, repuestos y equipos en los sistemas de climatizacin. El cambio tcnico en las principales tcnicas de diseo y construccin, as como en el empleo de medios tcnicos del nfasis de campo.

Visitar una industria o un almacn de materiales, equipos y elementos necesarios para la instalacin de tuberas, con el fin de observar y analizar los procesos de produccin que se desarrollan en l: Identificar reas en que se dividen los procesos de trabajo en la industria o el almacn. Ubicar el papel de los trabajadores en el proceso. Reconocer los gestos tcnicos al emplear diferentes mquinas y herramientas. Determinar los cambios operados, en los ltimos aos, en los materiales, los instrumentos, las mquinas y en los procesos de produccin. Realizar un esquema que represente lo anterior para comentarlo en plenaria. Identificar necesidades de materiales, repuestos y equipos de sistemas de instalacin en la climatizacin de la localidad: Hacer una representacin grfica (bocetos o dibujos) de stos. Presentar sus productos en plenaria sealando el tipo de material que usaron y sealar las tcnicas que se emplean para su instalacin. Identificar cules son las funciones transferidas a estas instalaciones respecto al objetivo con los que se construyeron. Entrevistar, por equipos, a un ingeniero civil, fontanero o plomero para ubicar, de acuerdo con su experiencia, cules son los principales cambios tcnicos que se han operado en dichas reas de trabajo. Si es posible, grabar la entrevista para presentarla en plenaria. Elaborar de manera tradicional el plano isomtrico de una instalacin y otro a partir del uso de un software; verificar el cambio entre una tcnica y otra para valorar su funcionalidad y costo. Realizar el anlisis sistmico de una herramienta o mquina que se usa en ductos y controles para ubicar sus antecedentes y consecuentes tcnicos.

50

l as

implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad

El papel de la tcnica en los cambios y las transformaciones de las costumbres y tradiciones de la comunidad para la instalacin de ductos y controles: El saber tcnico y el cambio en la cultura. La tradicin, las costumbres y el pensamiento mtico como fuentes de la tcnica. Los procesos industriales actuales para la instalacin de ductos y controles y su impacto en la modificacin de las formas de vida.

Tcnica. Sociedad. Cultura. Formas de vida.

Realizar un anlisis comparativo: semejanzas y diferencias; ventajas y desventajas entre el conocimiento tradicional y el tecnolgico. Valorar la importancia y el significado de cada uno en la actualidad. Realizar una dramatizacin acerca de qu pasara si el conocimiento tecnolgico para la creacin de sistemas de instalacin de agua, luz, agua y aire, entre otros, no estuviera presente en la vida cotidiana, y cmo ste ha cambiado las costumbres y tradiciones ancestrales de organizacin de nuestra sociedad. Investigar e ilustrar cules son los procesos tcnicos industriales actuales para la instalacin de bombas hidrulicas. Construir el prototipo de una bomba hidrulica con sensores utilizando diversos materiales, que permita visualizar los diferentes tipos de materiales que se emplean en las construcciones de acuerdo con aspectos culturales, econmicos, geogrficos o climticos. Evaluar en grupo su durabilidad, seguridad y costo.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas l os

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

lmites y las posiBilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social

El impacto de los sistemas tcnicos en el desarrollo social, natural, cultural y econmicoproductivo. Los recursos humanos, naturales y medios tcnicos necesarios en la produccin de bienes y servicios. Los sistemas tcnicos y la calidad de vida de los seres humanos: funcionalidad, eficiencia, costo, impacto ambiental y dispendio de energa. El impacto de los sistemas tcnicos en el desarrollo social, natural, cultural y econmicoproductivo. El diseo de ductos y controles y sus repercusiones en el fenmeno urbano actual. Los sistemas tcnicos para la instalacin de ductos y controles que mejoran la calidad de vida de los seres humanos: funcionalidad, eficiencia, costo, impacto ambiental y dispendio de energa.

Sistemas tcnicos. Formas de vida. Desarrollo social. Calidad de vida.

Realizar una investigacin documental acerca de los lmites y las posibilidades de los sistemas tcnicos del nfasis de campo en el mejoramiento de la calidad de vida de los sujetos, e ilustrar con fotografas, dibujos, esquemas, planos o maquetas. Elaborar un diagrama que represente un sistema tcnico del nfasis de campo; considerar cada uno de sus elementos en un diagrama; sealar, mediante lneas o flechas, las interrelaciones; indicar algunas mejoras en las mismas. Realizar un collage que ilustre las implicaciones del fenmeno de crecimiento urbano en el momento actual; se sugiere explorar sobre la prdida de reservas naturales, sobreexplotacin de mantos acuferos o saturacin de vialidades, entre otros. Valorar en grupo acerca de sus repercusiones. Describir los elementos a utilizar en un proceso de instalacin de climatizacin domstico, siguiendo las instrucciones y normas de instalacin. Desarrollar prcticas, bajo la supervisin y gua del docente, para la colocacin de radiadores, ventiladores u otros elementos de climatizacin domstica.

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la

sociedad tecnolgica actual y del futuro : Visiones de la sociedad tecnolgica

La visin retrospectiva y prospectiva de la sociedad tecnolgica. Los proyectos de ductos y controles futuristas en el diseo de sistemas de instalacin: Los edificios inteligentes. La bioconstruccin.

Tcnica. Sociedad. Tecnoutopas. Tcnica-ficcin.

Leer un fragmento del libro Un mundo feliz, de Aldous Huxley, y Veinte mil leguas de viaje submarino, de Julio Verne. Situar la relevancia de la tecnologa y las repercusiones ticas de su uso. Comentar y representar escenarios futuros, mediante croquis, planos, grficos o diagramas, de cmo sern los procesos tcnicos industriales en el nfasis de ductos y controles, y desempee un papel fundamental. Disear sistemas de instalacin de aire futuristas; por ejemplo, una casa, industria u organizacin que responda a las nuevas necesidades del ser humano. Elaborar un cuento de tcnica-ficcin que considere espacios fsicos que no afecten al contexto y proponga sistemas de instalacin sostenibles y de ahorro de energa. Proyectar en un plano el diseo de construccin de un ducto de aire en una industria, un complejo residencial, hotelero o centro comercial, entre otros.

Ductos y controles

t emas el

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

camBio tcnico en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La capacidad transformadora de la tecnologa en la produccin y la resolucin de problemas. Los antecedentes y consecuentes del cambio tcnico: El cambio tcnico en la vida cotidiana, en la escuela y en los procesos de produccin. Los cambios tcnicos que mejoran la prctica del diseo de ductos y controles. Las funciones de las instalaciones en la industria y la delegacin de funciones tcnicas. El trabajo por proyectos en el diseo de ductos y controles.

Cambio tcnico. Necesidades e intereses sociales. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Explorar situaciones problemticas cotidianas susceptibles de tener una alternativa tecnolgica; por ejemplo, en la adaptacin y transformacin de objetos relacionados con la actividad tecnolgica a partir de las necesidades del entorno. Elaborar grficamente la reconstruccin del surgimiento, de la evolucin histrica y del cambio tcnico de los procesos o equipos de aire acondicionado en diferentes tipos de construccin. Representar grficamente con planos, dibujos o fotografas los cambios operados en diversos equipos o materiales de ductos y controles (electrnicos, de aire, agua y gas, entre otros). Qu ha cambiado y qu permanece?, cul es la funcin de estos sistemas de instalacin de ductos y controles? y qu funciones tcnicas se delega en ellos?; por ejemplo, la preparacin de comida en restaurantes, la comodidad y el descanso en hoteles, el lavado y planchado en las tintoreras, entre otras actividades y prcticas que tradicionalmente se realizan en el hogar. Investigar sobre el uso de tecnologas que tienen un impacto negativo en la salud de las personas, por su diseo o el tipo de materiales que utlizan. Indagar sobre las soluciones tecnolgicas que favorecen el cambio tcnico en el nfasis de campo. Planificar proyectos que impliquen el desarrollo o la puesta en marcha de procesos tcnicos industriales. Realizar prcticas a partir del uso de material didctico (entrenador) que simule aplicaciones trmicas funcionales de aire acondicionado.

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Segundo grado. Tecnologa ii

B loque iii. l a

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como son: la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada fase del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, la generacin y el uso de energa, y la elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos; el uso eficiente de materiales; la generacin y el uso de energa no contaminante; la elaboracin y el uso de productos de bajo impacto ambiental, y el reuso y el reciclado de materiales.

p ropsitos
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

a prendizajes

esperados

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

53

3. l a
l as

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

implicaciones locales , regionales y gloBales en la naturaleza deBido a la operacin de sistemas tcnicos

Recursos naturales. Desecho. Impacto ambiental. Contaminacin. Sistema tcnico.

Comentar en plenaria las repercusiones que generan los sistemas tcnicos en la sociedad; se sugiere buscar noticias periodsticas relacionadas con el crecimiento urbano y sus efectos en la naturaleza y la sociedad. Analizar en plenaria las implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnolgicos en el nfasis de campo, a partir de las siguientes preguntas: cul es el principal problema ambiental/social/cultural que se origina con el diseo, la construccin y el mantenimiento de diversos sistemas de instalacin en la comunidad?, cmo se pueden minimizar?, cules son los impactos ambientales que producen? Analizar las respuestas y proponer, de manera creativa, diversas alternativas de su solucin. Elaborar un peridico mural sobre el impacto ocasionado al ambiente natural y social por los sistemas de instalacin al generar y acumular de desechos, usar materiales no biodegradables, utilizar energa y recursos naturales, entre otros. Exponer acerca de los principales elementos que deben tenerse en cuenta en una instalacin elctrica o iluminacin de uso domstico: acometida (area, subterrnea), medidor, conductores e interruptores, entre otros. Demostrar cmo se simboliza y representa el dibujo de un sistema de instalacin elctrica o iluminacin, con el fin de conocer su significado e interpretacin, considerando los elementos a que se refieren: generadores, elementos de proteccin, clases de corriente, lnea y conexiones, receptores, aparatos de accionamiento y medida, entre otros. Desarrollar representaciones grficas (diagrama) de la distribucin de las instalaciones elctricas con las que cuenta la escuela o un determinado espacio habitacional. Reflexionar acerca del impacto que generan en la naturaleza y en la sociedad en cuanto a su uso, ubicacin, componentes y composicin.

El impacto ambiental generado en cada fase del proceso tcnico de diseo, construccin y uso de instalaciones de ductos y controles. Los componentes bsicos a considerar para el diseo de sistemas de iluminacin. La representacin grfica y su interpretacin en el diseo de sistemas elctricos: su diseo. Los impactos generados en la transformacin del ambiente debido a la construccin de sistemas de iluminacin en los espacios que habita el ser humano. El diseo de propuestas alternativas de sistemas de iluminacin.

Ductos y controles

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Proponer modelos alternativos para la construccin equitativa y de calidad de sistemas de iluminacin o elctricos a partir del diseo de planos en 2D que atiendan necesidades en el hogar, la escuela y la comunidad. Considerar las posibles afectaciones.

l as

alteraciones que se producen en los ecosistemas deBido a la operacin de los sistemas tcnicos

Los impactos generados por la extraccin y transformacin de materias primas en cada fase de los procesos tcnicos: En la extraccin de materia prima que se emplea en la construccin de los diferentes sistemas de instalacin en la industria, las viviendas y el comercio. En el consumo energtico que se utiliza en cada fase del proceso.

Alteracin en los ecosistemas. Extraccin. Transformacin. Desechos. Sistema tcnico.

Proponer alternativas de solucin para reducir los niveles de alteracin provocados al ambiente debido a la operacin de sistemas tcnicos, mediante la elaboracin de carteles. Investigar los procesos tcnicos que se emplean en la industria en general que fomenten el uso de procedimientos que no daen o agoten los recursos, y permitan el ahorro de energa; se sugiere presentar el fragmento de un video que aborde el uso de la tecnologa ambiental. Ilustrar, con recortes de peridico o fotografas, las diferentes formas en que las industrias dedicadas a la instalacin de sistemas y suministros (gas, luz, agua, aire, entre otros) afecta a la naturaleza, por la operacin de sus diversos sistemas tcnicos; por ejemplo, los tipos de material que usan para elaborar equipos, piezas y herramientas; la durabilidad y eficiencia de los sistemas de instalacin y control; el costo energtico para su mantenimiento, entre otros. Hacer una demostracin de las mquinas o los elementos que producen corriente elctrica; por ejemplo, pila, batera y fusible, entre otros. Investigar, por equipos, los diferentes tipos de corrientes (continua y alterna), receptores (lmparas, zumbador, resistencia), aparatos de medida (voltmetro, ampermetro, vatmetro) que existen y se emplean en la construccin de una instalacin elctrica; comentar en plenaria sobre stas.

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Las alteraciones producidas en la naturaleza debido al uso de productos utilizados en el diseo y la construccin de sistemas de instalacin elctrica, aire y agua. Las afectaciones a la naturaleza a consecuencia de la generacin de desechos y residuos que se derivan en el nfasis de campo.

el

papel de la tcnica en la conserVacin y el cuidado de la naturaleza

La interaccin del ser humano con el sistema natural y social: principio precautorio. El diseo de ductos y controles para la conservacin y el cuidado de la naturaleza a partir de nuevas tcnicas y prcticas: La construccin de sistemas sustentables. La utilizacin de materiales reciclables. La eficiencia en el consumo de energa en las instalaciones de iluminacin. El manejo de residuos en los sistemas de instalacin.

Principio precautorio. Tcnica. Preservacin. Conservacin. Impacto ambiental.

Realizar un listado de los problemas sociales y ambientales que se generan al construir sistemas de iluminacin elctrica que permitan la conservacin y el cuidado de la naturaleza. Hacer una planificacin de tareas y principios precautorios para el desarrollo estratgico y sustentable de sistemas de instalacin en ductos y controles; se sugiere realizar una valoracin de la vulnerabilidad de los diferentes sistemas de instalacin: Humanas (operacin inadecuada de mquinas y herramientas). Naturales (precipitaciones, huracanes, terremotos, incendios). Tecnolgicas (fallas en los sistemas y componentes constructivos, envejecimiento, desgaste, mantenimiento y uso de materiales inadecuados). Presentar un informe tcnico por equipos. Proponer alternativas de solucin a partir de la elaboracin de bocetos y mediante el empleo de equipamiento didctico: simuladores y software de diseo. Realizar el anlisis sistmico de una instalacin de ductos en una industria. Identificar cules son las implicaciones de la energa y los recursos empleados (agua, recursos naturales para la alimentacin), desechos generados (basura, contaminacin), as como energa elctrica que se usa en las instalaciones. Investigar cul es la vida til de una instalacin elctrica en una vivienda y su impacto social debido al tipo de construccin.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

tcnica , la sociedad del riesgo y el principio precautorio

Las nociones sobre la sociedad del riesgo. La tcnica en la salud y seguridad de las personas: Previsin de riesgos y seguridad en el laboratorio de tecnologa de ductos y controles. Las tcnicas de construccin de ductos y controles: riesgos y previsiones.

Sociedad del riesgo. Principio precautorio. Riesgo. Situaciones imprevistas. Salud y seguridad.

Documentar los principales riesgos a los que se exponen en el laboratorio de tecnologa de la clase. Proponer en equipo las medidas de seguridad bsicas a seguir a partir de la creacin de un manual de procedimientos en que se anoten las condiciones necesarias para el respeto del orden, de la seguridad y salud-higiene de los alumnos en el laboratorio de tecnologa. Realizar el plano o diagrama de una instalacin elctrica de un local, sealar grficamente los aspectos de seguridad que deben seguirse para su construccin y uso. Para ello, se recomienda el uso de software de 2D o 3D. Hacer un listado de los elementos a considerar para evitar situaciones imprevistas al disear y construir instalaciones de iluminacin en diversos espacios: zonas hoteleras, residenciales y bancos, entre otros. Llevar a cabo la construccin del prototipo de la instalacin elctrica que se dise en la actividad anterior; se sugiere hacer la representacin grfica del prototipo, considerando los diferentes tipos de instalacin e incluso valorar los tipos de materiales a utilizar; el diseo deber ser seguro y adecuado.

el

principio precautorio en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La sociedad del riesgo y el principio precautorio. La concientizacin sobre el principio precautorio en los procesos de produccin de los ductos y controles como alternativas tcnicas para evitar daos sociales, ambientales y a la salud: En el proceso de diseo. En los objetos diseados. En el uso y la operacin de mquinas y herramientas. En la optimizacin de desechos y residuos. En el uso de la energa no contaminante. El trabajo por proyectos en el diseo y la construccin de ductos y controles.

Principio precautorio. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Problema ambiental. Procesos productivos.

Evaluar crticamente el principio precautorio en el mbito del diseo y en el uso de los sistemas de instalacin de ductos y controles. Generar la invencin y la creatividad en los alumnos para el desarrollo del proyecto de produccin industrial de diseo de ductos y controles. Organizar las acciones estratgicas, instrumentales y de control para llevarlas a cabo como parte del proyecto. Disear soluciones creativas, innovadoras y sustentables para problemas que se identifica en el diseo y la construccin de ductos y controles mediante la modelacin y simulacin de los procesos de instalacin, y la previsin de los posibles impactos debidos a fenmenos naturales (sismos, inundaciones y deslaves, entre otros).

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Ductos y controles

B loque iV. p lanificacin

y organizacin tcnica

En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades y los intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades y los intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

p ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.

a prendizajes

esperados

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Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planificacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planifican y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. p lanificacin
la

y organizacin tcnica

gestin en los sistemas tcnicos

El concepto de gestin tcnica y su importancia en los procesos de produccin industrial. La gestin en los ductos y controles para la eficiencia y eficacia de sus procesos de produccin. El diagnstico de necesidades en la comunidad respecto a: Las necesidades de desarrollo urbano. Los espacios y sus funciones sociales. Las herramientas y mquinas que se emplean en la industria de los ductos y controles. Los insumos: materiales y energa.

Gestin tcnica. Diagnstico de necesidades sociales. Organizacin tcnica. Calidad de vida.

Recuperar las ideas previas de los alumnos respecto a qu es la gestin tcnica y cmo se identifica en los sistemas tcnicos de ductos y controles. Por equipos consultar varias fuentes de informacin con el fin de ampliar el concepto y, a partir de lo encontrado, destacar cmo la gestin tcnica implica planificar, organizar y controlar procesos de produccin para hacerlos ms eficientes y eficaces. Promover la gestin de un proceso de produccin que responda a las necesidades del contexto y de los alumnos; disear, por equipos, cuestionarios para realizar el diagnstico de necesidades sociales en la comunidad, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas. Organizar el trabajo de campo con la finalidad de aplicar cuestionarios a miembros de la comunidad y observar, de manera participativa, los procesos sociales que se desarrollan en la comunidad. Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados arrojados por el diagnstico de necesidades de la comunidad y, en funcin de ello, determinar el producto o proceso tcnico a disear. Proyectar en croquis o plano una propuesta para la mejora de las condiciones observadas en algn tipo de instalacin que se use en ductos y controles de la comunidad. Elaborar diagramas donde se muestren las interrelaciones entre diferentes sistemas de instalacin (esquemas grficos u organigramas) y sus funciones. Presentar en plenaria los elementos del proyecto.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

planificacin y la organizacin de los procesos tcnicos

La planificacin como herramienta organizacional en los procesos industriales de ductos y controles: La organizacin y administracin del proceso de construccin de sistemas de instalacin. La ejecucin y el control del proceso tcnico de construccin de sistemas de instalacin. La evaluacin y el control de calidad.

Planificacin tcnica. Organizacin tcnica. Ejecucin. Control de procesos productivos.

Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de los ductos y controles, con el fin de identificar si tcnicamente es posible crearlo. Consultar sus antecedentes tcnicos que permitan observar si es posible satisfacer necesidades de la comunidad. Disear planos con detalles y perspectivas del producto a crear del nfasis de campo que resalte sus propias caractersticas y se relacione con la satisfaccin de necesidades demandadas en el diagnstico de la comunidad. Elaborar grficamente la planificacin de la puesta en marcha del diseo, y orientarla a partir de los siguientes cuestionamientos: con qu se cuenta, qu hace falta, cmo pueden organizarse los costos del diseo (administracin de recursos, diseo de cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar, participantes). Indagar costos de los insumos a emplear. Presentar la planificacin en un diagrama de flujo. Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las acciones tcnicas a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo. Someter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso para identificar posibles fallas y hacer mejoras. Redisear.

la

normatiVidad , la seguridad y la higiene en los procesos tcnicos

El acercamiento a las normas mexicanas en los procesos tcnicos de los ductos y controles: Uso de insumos segn las NOM. El concepto de calidad aplicado en los procesos tcnicos de los ductos y controles. La higiene y seguridad en los procesos tcnicos como requisito necesario para la creacin de objetos tcnicos. La seguridad e higiene en el laboratorio del nfasis de ductos y controles. Las normas y los reglamentos del laboratorio de ductos y controles.

Normatividad. Seguridad y procesos tcnicos. Higiene y procesos tcnicos.

Investigar los principales organismos, leyes y normas que regulan, en el mbito nacional, la calidad de los productos y los procesos de construccin de instalaciones y suministros de luz, agua, desage y aire, entre otros; se sugiere consultar algunas de las normas oficiales mexicanas consideradas para el nfasis de campo. Entregar un resumen y reflexionar en grupo sobre su importancia. Elaborar normas bsicas para la organizacin del laboratorio del nfasis: Reglamento interno del laboratorio de tecnologa. Las normas de higiene y seguridad. El mantenimiento preventivo y correctivo de los medios tcnicos. Reflexionar acerca de su importancia y utilidad.

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Ductos y controles

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

planificacin y organizacin en la resolucin de proBlemas tcnicos , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Planificacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Investigar, en diversas fuentes de informacin, los procesos de importacin y exportacin que se presentan en una empresa o industria del nfasis de campo; con base en los resultados obtenidos, destacar la importancia de los procesos de gestin para el desarrollo de dichos procesos de produccin. Realizar un listado de los productos que se elaboran en una industria de ductos y controles con el fin de realizar el clculo de inversin en materiales, mano de obra, tiempo de elaboracin, fijacin de precio de venta, publicidad del producto y mercado de venta. Presentar los resultados en plenaria. Plantear un problema tcnico propio del nfasis de campo que sea acorde a las necesidades y los intereses de los alumnos; en plenaria proponer diversas alternativas para su solucin; valorar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla. Planificar y organizar el proyecto de produccin de ductos y controles, considerando la secuencia de las acciones, los costos, medios tcnicos, insumos, participantes y responsables, as como el seguimiento de las acciones a realizar para mejorar los procesos del proyecto. Ejecutar el proyecto y valorar los resultados obtenidos.

Los procesos de gestin en el desarrollo de los procesos de produccin de ductos y controles. La resolucin de problemas en la planificacin, la organizacin y el control en los procesos de produccin de ductos y controles.

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Segundo grado. Tecnologa ii

B loque V. p royecto

de produccin industrial

En este bloque se incorporan los temas del diseo y de la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se destacan los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; adems, debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.

p ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos y las implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.

a prendizajes

esperados

59

Identifican y describen las fases de produccin industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial. Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto

de produccin industrial del proyecto de produccin industrial

5.1. c aractersticas
p rocesos
productiVos industriales

La caracterizacin de un proceso industrial: Los cambios en la organizacin y en los procesos del trabajo artesanal e industrial. Los cambios generados en las herramientas, las mquinas y los procesos de ejecucin en el trabajo artesanal e industrial. El papel de los sujetos. La delegacin de funciones en los procesos industriales: De sistema personamquina. De sistema mquinaproducto.

Sistema mquinaproducto. Procesos productivos industriales. Planeacin. Gestin.

Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso de produccin industrial, a partir de un video-documental o visita dirigida a una industria. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar los procesos de produccin industrial y distinguirlos de los artesanales; destacar el sistema mquina-producto. Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales para su realizacin. Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades. Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos tcnicos industriales.

Ductos y controles

t emas d iseo ,

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

ergonoma y esttica en el desarrollo de los proyectos

La importancia del diseo para el desarrollo de un proyecto de produccin de ductos y controles. Los criterios del diseo: Ergonoma. Esttica.

Proyecto. Diseo. Ergonoma. Esttica.

Indagar, por equipos, qu es el diseo, la ergonoma y la esttica, y para ello elaborar un guin de preguntas: Cul es su importancia? Qu informacin se requiere para llevarlos a cabo? Qu papel desempea en el diseo? Qu importancia tiene la esttica y ergonoma en los procesos de diseo del nfasis de campo? Establecer conclusiones al respecto y reflexionar acerca de la importancia del diseo y su planeacin en los procesos de produccin de ductos y controles. Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, donde se privilegie el diseo de un proceso o producto.

el

diseo y el camBio tcnico : criterios de diseo

El diseo de sistemas de instalacin de ductos y controles. La elaboracin de modelos, prototipos y simulacin de productos tcnicos.

60

Diseo. Cambio tcnico. Toma de decisiones. Necesidades e intereses. Funcin tcnica. Esttica. Ergonoma. Aceptacin social y cultural.

Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos, simulaciones o prototipos de productos derivados de los diversos sistemas de instalacin; para ello, considerar el empleo de software en 2D y 3D. Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentacin, y planificar el diseo del proyecto de produccin industrial de ductos y controles para su ejecucin.

5.2. e l
el

proyecto de produccin industrial

diseo en los procesos productiVos y el proyecto de produccin industrial

El diseo de las fases del proyecto y su ejecucin. La evaluacin del proyecto.

Diseo. Procesos productivos. Proyecto. Fases del proyecto. Modelacin. Simulacin. Prototipo.

Elaborar y ejecutar el proyecto de ductos y controles considerando los siguientes elementos, que el profesor puede modificar de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio del nfasis: Investigar sobre las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales para la planificacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin). Recolectar, buscar y analizar informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planificar el proyecto del nfasis de campo. Ejecutar la alternativa seleccionada: mediante la simulacin, y creacin de modelos o prototipos. Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales obtenidos. Elaborar el informe y en plenaria comunicar los resultados mediante el empleo del lenguaje tcnico.

Segundo grado. Tecnologa ii

t ercer

grado .

t ecnologa iii
61

n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin

tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y la creacin de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se sugieren actividades que orienten las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y el desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. En este grado, el proyecto tcnico pretende integrar los conocimientos que los alumnos han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso donde destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

t ercer B loque i. t ecnologa ,
grado

informacin e innoVacin

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social, de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. Se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico, e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, adems de aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo y la innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin en los contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios acerca de los resultados de las tcnicas y los productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, los procesos tcnicos o las mejoras para ponerlas en prctica.

p ropsitos

62

1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de informacin en contextos de uso y reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo y la innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.

a prendizajes

esperados

Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t ecnologa ,
i nnoVaciones

informacin e innoVacin

tcnicas a lo largo de la historia

Innovacin. Cambio tcnico.

La innovacin para la satisfaccin de necesidades humanas. Innovaciones que han impulsado el desarrollo de la tecnologa en el mundo. La innovacin tecnolgica de los sistemas de riego respecto a: Sus procesos de construccin. En los materiales y medios tcnicos utilizados. En los tipos de diseo a lo largo de la historia.

Realizar una lluvia de ideas sobre los significados de la innovacin tecnolgica de acuerdo con las experiencias previas de los alumnos. Presentar varias concepciones del mismo y, a partir de stas, identificar las caractersticas y elementos que contempla un proceso de innovacin. Investigar, en Internet o en revistas, varios ejemplos de innovacin tecnolgica que se implementen en la actualidad en cualquier campo tecnolgico, como en la prestacin de servicios, la nanotecnologa, informtica, biotecnologa y construccin, entre otras. Presentar los ejemplos en clase y explicar cmo funcionan y se usan esas innovaciones tecnolgicas. Representar grficamente, o slo con fotografas, los diversos sistemas de instalacin de aire acondicionado, agua, luz y drenaje, entre otros, que se ha implementado en distintas pocas; se sugiere desde la Edad Media y 1920-1960, o 1960-2000 hasta la poca actual; a partir de ello identificar las principales innovaciones tecnolgicas en: Su diseo. El tipo de materiales utilizados. Las tcnicas de construccin que emplean. Las formas de organizacin para su produccin Con base en lo anterior sealar, mediante un listado, las mejoras en su calidad, rendimiento y eficiencia para una mayor calidad de vida de los seres humanos.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Demostrar las caractersticas de los sistemas de riego: funcin del agua, componentes del sistema, instalacin, distribucin, tipos de tubera y vlvulas, entre otros. Elaborar una representacin isomtrica de un sistema de riego agrcola o domstico del pasado y uno actual para compararlos; describir, en general, las principales diferencias en cuanto al tipo de materiales utilizados y sus tcnicas, entre otros aspectos.

c aractersticas

y fuentes de la innoVacin tcnica : contextos de uso y reproduccin

La aceptacin social, un elemento fundamental para la consolidacin de los procesos de innovacin en tecnologa. Las fuentes de informacin para la innovacin tcnica. Los contextos de uso y reproduccin de los sistemas tcnicos en el diseo y la construccin de ductos y controles como fuente de informacin para la innovacin.

Innovacin tcnica. Fuentes de innovacin tcnica. Contexto de uso de medios tcnicos. Contexto de reproduccin de tcnicas.

Exponer sobre las condiciones necesarias que debe tener un proceso, producto o sistema tcnico para ser considerado una innovacin; destacar que la aceptacin social es un elemento fundamental. Resaltar que no todas las invenciones o modificaciones (cambio tcnico) pueden considerarse como innovaciones; se sugiere presentar el fragmento de un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron, y analizar las razones por que no lograron consolidarse como innovaciones. Identificar y representar grficamente, por equipos, las oportunidades y problemas que se presentan en el diseo, la construccin y el mantenimiento preventivo de un sistema de riego. Realizar y aplicar un cuestionario para averiguar las motivaciones de consumo, hbitos de compra y opinin que tienen los usuarios sobre un determinado tipo de producto o proceso tcnico que emplean. Describir las caractersticas en cuanto a estructura, composicin y diseo, funcionalidad y calidad. Disear las mejoras de alguna herramienta o un instrumento utilizado en el nfasis de ductos y controles, de manera tridimensional o mediante el uso de software. Definir las caractersticas morfolgicas y estructurales, as como la forma en que ser elaborado y su funcionamiento. Investigar en diversas fuentes de informacin acerca de las principales innovaciones realizadas al mismo a lo largo del tiempo. Elaborar el boceto, diagrama o esquema de un sistema de instalacin de drenaje, agua, luz, gas o climatizacin, entre otros, que integre la optimizacin de recursos, innovacin en materiales, disminucin del uso de energa y el bajo costo de mantenimiento.

63

u so

de conocimientos tcnicos y las tic para la innoVacin

El uso de conocimientos para el cambio tcnico en los ductos y controles. La innovacin en el diseo y la construccin de instalaciones de climatizacin. Las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin, y su utilidad para la creacin de mejoras e innovaciones. La innovacin de materiales para diferentes sistemas de instalacin: caractersticas estructurales, funcionales y calidad.

Innovacin. TIC. Conocimientos tcnicos.

Investigar, en diferentes fuentes de informacin, sobre materiales, herramientas y mquinas que se utilizan en los ductos y controles. Describir los procesos de innovacin tcnica que existen, como: optimizacin de recursos y materiales, disminucin del uso de energa, efectos contaminantes al medio ambiente, menor costo de mantenimiento o por mejorar la calidad de vida de los individuos. Elaborar un cuadro que describa las caractersticas tcnicas de los materiales empleados para la construccin de ductos y controles: concreto, acero, titanio, madera, polmeros, plsticos reciclados y materiales para la aislacin. Procesar y analizar los datos obtenidos a partir del cuestionario aplicado en el subtema anterior, para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario del producto. Disear, con base en los resultados obtenidos, bocetos para la mejora de los productos o procesos de ductos y controles indagados; compartirlos en plenaria y establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo en los usuarios) y su utilidad para la creacin de mejoras e innovaciones en los procesos o productos de la tecnologa. Discutir en grupo las necesidades y los intereses que implican al desarrollo o mejoramiento de un producto.

Ductos y controles

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Evaluar la funcin de un producto derivado de la tecnologa de los ductos y controles; se sugiere un sistema de instalacin y equipos de plomera, con base en las caractersticas de los materiales de los cuales estn hechos, su calidad, eficiencia y eficacia. Disear, mediante el uso de un software, una instalacin de ductos y controles (climatizacin, agua, luz, drenaje, gas, entre otros). Estimular la innovacin en el uso y manejo eficiente de materiales alternativos en la bsqueda de soluciones para el desarrollo sustentable.

el

uso de los conocimientos tcnicos y de las tic para la resolucin de proBlemas , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

64

El uso y manejo de la informacin para la innovacin y la resolucin de problemas: La recopilacin de datos. El anlisis y la interpretacin. Las propuestas para el mejoramiento de los productos. El proyecto de innovacin en los ductos y controles. El trabajo por proyectos e integracin de los contenidos.

Informacin. Conocimientos tcnicos. TIC. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Debatir en grupo sobre qu uso hacemos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para qu nos sirven, en qu nos habilitan y cmo nos permiten la resolucin de problemas en la vida cotidiana. Elaborar el prototipo de una herramienta con innovaciones o propuestas para su mejor funcionamiento y empleo. Elaborar carteles para la difusin del nuevo producto en una muestra escolar; sealar sus caractersticas (forma, estructura, funcin, funcionamiento), y cmo stas satisfacen las necesidades definidas por el usuario. Seleccionar y procesar la informacin para el desarrollo del proyecto de innovacin de ductos y controles.

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque ii. c ampos

tecnolgicos y diVersidad cultural

En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales, y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, as como en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas, y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinados. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha desempeado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos.

p ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diferentes aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.

a prendizajes

esperados

Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin. Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

65

2. c ampos
la

tecnolgicos y diVersidad cultural

construccin social de los sistemas tcnicos

El uso de los productos de ductos y controles segn el contexto sociocultural. Los sistemas tcnicos como producto cultural: Los mtodos y cambios tcnicos en los procesos de diseo y construccin, y su repercusin en las formas de vida. Las innovaciones actuales en los sistemas de instalacin en los espacios habitables.

Cambio tcnico. Construccin social. Sistemas tcnicos.

Realizar el anlisis histrico del cambio tcnico de una mquina, una herramienta o un proceso productivo tradicional que se utiliza en la actualidad, para el diseo, la construccin y el mantenimiento preventivo en los ductos y controles; sealar los principales cambios tcnicos e innovaciones que presenta. Debatir en grupo sobre la influencia y las repercusiones naturales y sociales para la construccin de un sistema de control en un fraccionamiento o conjunto habitacional. Ilustrar, por medio de recortes de revistas, peridicos o fotografas, las nuevas tecnologas para la construccin de ductos y controles, y su influencia en la calidad de vida de los seres humanos. Disear el plano de un sistema de instalacin comercial que permita visualizar los principales cambios y las innovaciones ligadas al ahorro de energa, as como los impactos ambientales y sociales derivados de ese fenmeno.

l as

generaciones tecnolgicas y la configuracin de campos tecnolgicos

Las generaciones tecnolgicas como producto de la innovacin tcnica. La trayectoria tcnica de las herramientas, las mquinas y los materiales en el diseo. Los programas computacionales de diseo y dibujo, y su aplicacin.

Cambio tcnico. Trayectorias tcnicas. Generaciones tecnolgicas. Campos tecnolgicos.

Investigar acerca de la evolucin de los sistemas informticos y su uso en los procesos de diseo, simulacin y control en los sistemas de instalacin de aire y energa; por ejemplo, la creacin del termostato digital inteligente mediante el empleo de un dispositivo de control, o bien la integracin de sensores de movimiento infrarrojo y un interruptor magntico para el uso eficiente de la energa en diferentes espacios. Con base en la informacin obtenida hacer un anlisis comparado entre las nuevas tecnologas y los procesos tcnicos tradicionales. Valorar sus ventajas y desventajas. Ilustrar, de manera cronolgica, los procesos de innovacin que se han dado en herramientas y mquinas que cumplen la misma funcin, as como las tcnicas empleadas en el campo tecnolgico de la construccin.

Ductos y controles

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Hacer un lbum sobre los nuevos materiales de ltima generacin y los ms recientes, adems de su uso en los ductos y controles. Realizar prcticas del manejo y uso de la computadora para el diseo de instalaciones (elctricas, de gas, aire y agua, entre otras), en tercera dimensin.

l as

aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos

Conocimientos tradicionales. Campos tecnolgicos.

Las tcnicas y los materiales empleados tradicionalmente en la construccin y el mantenimiento de los sistemas sanitarios. La innovacin en los procesos tcnicos de diversos sistemas de instalacin de aire y energa en diversas culturas.

Llevar a cabo una investigacin de campo sobre las tcnicas y los materiales que tradicionalmente se usaban para la construccin en diversos sistemas de instalacin sanitaria o de otro tipo. Realizar una demostracin de su elaboracin, ventajas y desventajas de su uso en el nfasis de campo de los ductos y controles; sealar lo que se hereda o transmite de otras culturas. Disear un ensayo sobre los procesos tcnicos que se dieron en dcadas pasadas y en la actualidad en relacin con los ductos y controles; incluir el tipo de materiales y las tcnicas empleadas, as como sus aportaciones al desarrollo de las tecnologas de la construccin. Proponer un video-documental acerca de las tcnicas que se utilizan para la construccin de sistemas de instalacin en diferentes culturas. Simular, mediante un prototipo, un sistema de instalacin creado en una cultura del pasado: la egipcia, china, romana e islmica, entre otras. Presentar su propuesta al grupo.

66

el

control social del desarrollo tcnico para el Bien comn

Desarrollo tcnico. Control social de los procesos tcnicos.

El papel de los intereses y las necesidades en el control de la tecnologa. El impacto de los nuevos materiales en los procesos tcnicos de diseo y construccin de ductos y controles. Los procesos de autogestin en espacios habitacionales mediante el diseo y la construccin de sistemas de instalacin.

Elaborar un peridico mural donde se observen los cambios en la organizacin social de los procesos productivos a partir de las innovaciones tcnicas. Establecer el impacto de las creaciones tcnicas del nfasis de campo. Debatir sobre las necesidades y los intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo ste impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin. Elaborar un trptico de la importancia que tienen los procesos productivos de los ductos y controles en la actualidad. Hacer el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas que se relacionan con los ductos y controles; por ejemplo, en los nuevos materiales para su construccin. Establecer el impacto de su uso en la sociedad. Debatir en equipos acerca de la construccin de algn proyecto que genere discusin social: carretera, autopista, aeropuerto, metrobs. Ubicar los principales problemas, as como sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la poblacin, y representarla de manera grfica.

la

resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos en distintos contextos socioculturales

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Diversidad cultural. Procesos productivos.

Detectar y analizar problemas en sistemas de instalacin en la comunidad para presentar propuestas de solucin. Debatir acerca de la importancia del diseo de sistemas de climatizacin y su funcin en la solucin de problemas en los desarrollos habitacionales; por ejemplo, en las zonas hoteleras. Sugerir una lluvia de ideas para detectar situaciones o procesos de produccin que pueden mejorarse o innovarse con el uso de la tcnica. Analizar los principales problemas en la construccin de sistemas de instalacin en espacios urbanos y rurales de la comunidad. Proponer un listado de las posibles alternativas y estrategias para la resolucin de problemas de ductos y controles. Desarrollar el proyecto de produccin de innovacin de ductos y controles, para satisfacer necesidades e intereses en la comunidad.

La innovacin en los procesos tcnicos y de diseo para la construccin: el uso de materiales prefabricados. El trabajo por proyectos: identificacin de problemas e integracin de contenidos para el desarrollo del proyecto de ductos y controles.

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque iii. i nnoVacin

tcnica y desarrollo sustentaBle

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad, y consideren la equidad social y el mejoramiento de la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos, como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y la menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.

p ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear, de manera eficiente, materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.

a prendizajes

esperados

Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.

67

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3. i nnoVacin
V isin

tcnica y desarrollo sustentaBle

prospectiVa de la tecnologa : escenarios deseaBles

Impacto ambiental. Sistema tcnico. Costo ambiental.

Comparar, mediante representaciones grficas, tendencias actuales y de futuro del campo de los ductos y controles en Mxico. Realizar un estudio sobre el impacto ambiental derivado de los sistemas tcnicos de los ductos y controles para detectar posibles mejoras. Visitar una industria, comercios, bancos, complejos de entretenimiento u hoteles, para identificar el tipo de sistemas de control que los integra: aire, agua y gas, entre otros. Identificar los impactos ambientales que generan con su uso. Realizar una representacin grfica al respecto. Visitar sistemas de instalacin de ductos y controles innovadores tradicionales, para ubicar la articulacin entre su construccin y el medio ambiente. Elaborar el plano isomtrico de un sistema de instalacin de una casa o industria con base en un proceso sustentable, tomando en cuenta: Elementos de bienestar para el usuario y las generaciones futuras. El integrar criterios ambientales en el diseo y la construccin de los ductos y controles. Proponer el uso de materiales ecolgicos o artificiales de fcil fabricacin. Valorar la creatividad del alumno en el desarrollo del trabajo realizado. Desarrollar un proyecto para la resolucin de problemas comunitarios con miras al desarrollo sustentable. Elaborar carteles para difundir el proyecto y promover la participacin ciudadana.

Los escenarios actuales y prospectivos de los ductos y controles en Mxico. El desarrollo tecnolgico y el reemplazo de insumos naturales por artificiales. La previsin de impactos sociales y naturales por los procesos y las innovaciones tcnicas de los ductos y controles.

Ductos y controles

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

innoVacin tcnica en los procesos productiVos

Las alternativas en los procesos tcnicos de la construccin de los ductos y controles para la sustentabilidad. Los procesos de gestin sustentable en los ductos y controles para elevar la calidad de los procesos de produccin.

Sistema tcnico. Innovacin tcnica. Ciclos de la innovacin tcnica. Procesos productivos. Procesos tcnicos.

Realizar una investigacin documental acerca de la contaminacin y el control de residuos derivados de los procesos de la construccin de los ductos y controles. Proponer alternativas de solucin con el fin de adecuar un proceso productivo desarrollado en el laboratorio de tecnologa de ductos y controles. Con base en ello, elaborar el plano de un sistema de instalacin planificando el uso de materias primas naturales renovables, con tratamientos industriales no contaminantes y de bajo consumo energtico. Construir el prototipo de un sistema de instalacin habitacional, turstico o comercial, aplicando tcnicas de reciclamiento y reutilizacin de materiales. Se recomienda hacer uso de equipamiento didctico o software especfico.

la

innoVacin tcnica para el desarrollo sustentaBle

68

La innovacin tcnica en el desarrollo de los ductos y controles para la gestin sustentable en los procesos productivos: La innovacin en los diversos sistemas de instalacin. La forma y estructura de los distintos sistemas de instalacin en espacios habitacionales y la industria. El uso de materiales alternativos de bajo impacto. La utilizacin de tcnicas tradicionales y actuales en las diferentes fases del diseo y de la construccin de los diferentes sistemas de instalacin en los ductos y controles.

Innovacin. Ciclos de la innovacin tcnica. Desarrollo sustentable. Equidad. Calidad de vida. Normas ambientales.

Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de produccin de desarrollo sustentable para la comunidad. Valorar en grupo su viabilidad. Impulsar, en el desarrollo del proyecto, la participacin equitativa y la igualdad social de mujeres y hombres. Realizar el boceto de un sistema de instalacin luz, agua, drenaje, gas, climatizacin, entre otros, a partir de materiales de bajo impacto para la naturaleza; considerar elementos como forma y orientacin, exposicin al medio ambiente, y los tipos de materiales a emplear (madera, estructuras metlicas, entre otros). Proponer una reflexin en grupo sobre los residuos derivados de la industria de los ductos y controles; sugerir acciones que faciliten su reutilizacin en otros procesos tcnicos o la elaboracin de nuevos productos. Proponer la recoleccin de agua de lluvia, el procesamiento de materiales o desechos derivados de las actividades del hogar y su utilizacin. Indagar con expertos acerca de los sistemas de recoleccin y almacenamiento de agua de lluvia.

la

innoVacin tcnica en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos para el desarrollo sustentaBle

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Desarrollo sustentable. Procesos productivos.

Realizar una evaluacin costo-beneficio de un proceso de produccin que se relacione con el campo de los ductos y controles. Ubicar el costo de la innovacin y los beneficios que se esperaran, as como su relevancia y viabilidad. Realizar el anlisis de un objeto o proceso relacionado con el diseo y la construccin de los ductos y controles. Ubicar: Contexto de uso y reproduccin. Descripcin de la utilidad del objeto. Funcin. Tipo de energa que utiliza. Costo. Descripcin de la contribucin de cada parte a la funcin total. Desarrollar el proyecto de innovacin en ductos y controles con base en las necesidades y los intereses del alumno. Presentar su propuesta en plenaria.

La gestin sustentable en los procesos productivos de los ductos y controles: El uso eficiente de materiales y energa. La equidad distributiva y retributiva. La consideracin de la biodiversidad. Las acciones tcnicas para la resolucin de problemas en los ductos y controles. La integracin de los contenidos para el desarrollo del proyecto de ductos y controles.

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque iV. e Valuacin

de los sistemas tecnolgicos

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que, como parte de los procesos de innovacin tcnica, se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse a partir del principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que el diseo, la operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, adems de que emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar las seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.

p ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.

a prendizajes

esperados

69

Identifican las caractersticas y los componentes de los sistemas tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. e Valuacin
la

de los sistemas tecnolgicos

equidad social en el acceso a las tcnicas

El alcance de los productos de ductos y controles en la comunidad: El acceso a bienes y servicios. El desarrollo de la comunidad por medio de los productos tcnicos de los ductos y controles. La conformacin de los diferentes sistemas tecnolgicos de los ductos y controles para la satisfaccin de bienes. La equidad en el uso de las tecnologas y en los procesos de produccin en la creacin de sistemas de instalacin. La evaluacin de los sistemas tecnolgicos en los ductos y controles.

Procesos tcnicos. Evaluacin de los procesos tcnicos. Equidad social.

Realizar un recorrido por la comunidad para identificar cmo se realiza la distribucin de los servicios y bienes a los que la comunidad tiene acceso. En plenaria dar sus opiniones al respecto y en lluvia de ideas proponer un procedimiento donde se garantice el acceso equitativo a bienes y servicios. Investigar, en Internet o alguna otra fuente de informacin, los diferentes sistemas tcnicos que se conforman en una empresa que se dedica al diseo, al mantenimiento y a la construccin de sistemas de instalacin en aire, gas y energa; se sugiere seleccionar una empresa e indagar los siguientes sistemas tcnicos que la integran: Procesos de gestin y organizacin (negocios internacionales). Centros de investigacin (creacin o mejoras de productos y maquinaria para los procesos de produccin automatizados). De generacin, extraccin y abastecimiento de insumos (proveedores). Procesos de produccin para la elaboracin de procesos y productos tcnicos. De distribucin (estrategia de comercializacin y venta a los consumidores). De evaluacin (control de calidad). Otros. Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria. Resaltar la interaccin que stos sistemas tcnicos establecen entre s (con tcnicas de otros campos tecnolgicos), con la naturaleza y la sociedad para ofrecer un servicio o producto. Reflexionar acerca de cmo esta interaccin complejiza los procesos de produccin conformando, as, los sistemas tecnolgicos.

Ductos y controles

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Observar y describir el tipo de actividades que desempean hombres y mujeres en una empresa dedicada a la instalacin de sistemas hidrulicos, de gas y de climatizacin, entre otros. Discutir las diferencias de las actividades que desempea cada gnero y en plenaria proponer ideas en torno a cmo evitar las diferencias de gnero en los procesos laborales. Realizar un croquis o mapa de su comunidad: tomar en cuenta la superficie de los distintos sistemas de instalacin que hay en ella, como climatizacin, gas, agua, luz y drenaje. Elaborar un sistema de instalacin sustentable del centro educativo: climatizacin, luz, agua, drenaje o agua, entre otros, mediante un croquis, mapa u otra forma de representacin grfica. Proponer un estudio de caso para evaluar las principales problemticas de los sistemas de instalacin en las viviendas urbanas y rurales de Mxico. Realizar una representacin grfica al respecto.

la

eValuacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos

70

La evaluacin en los procesos tcnicos de los ductos y controles: Evaluacin interna: la eficacia y la eficiencia en las mquinas, los procesos y los productos. Evaluacin externa: previsin del deterioro ambiental. La evaluacin de los procesos de los ductos y controles.

Procesos tcnicos. Evaluacin. Monitoreo ambiental. Sistemas tecnolgicos. Anlisis costobeneficio. Eficacia. Eficiencia. Fiabilidad. Factibilidad. Contexto social y natural.

Propiciar una lluvia de ideas en grupo para recuperar qu se entiende por eficiencia y eficacia. Disear un cuadro de doble entrada con el fin establecer las diferencias de los conceptos. Investigar, en un diccionario o Internet, los conceptos y comparar ambas ideas. Por escrito realizar una interpretacin de stos en el campo de los ductos y controles. Evaluar la eficacia y eficiencia (evaluacin interna) de los productos elaborados a lo largo de los bloques anteriores, y proponer alternativas de mejora. Identificar diversas instalaciones de climatizacin en la comunidad y comentar en plenaria sobre el tipo de ductos y sistemas de funcionamiento que se emplean en su construccin. Realizar un levantamiento de datos al respecto en la comunidad, como: medicin de superficies y distancias. Demostrar el proceso de instalacin de un sistema de climatizacin en el hogar, y describir las funciones y necesidades que se cubren en cada parte del sistema. Evaluar los beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y eficiencia de una instalacin de ductos y controles, as como realizar una evaluacin cualitativa el cambio en los modos de vida por efecto de los nuevos tipos de instalaciones.

el

control social de los sistemas tecnolgicos para el Bien comn

El control de procesos y tcnicas para evitar efectos no deseados. Los proyectos autogestivos para la construccin de sistemas de instalacin de ductos y controles sustentables. Los aspectos sociales que influyen en la aceptacin de un objeto tcnico en los ductos y controles: La oferta y demanda. Los costos. La satisfaccin de necesidades. La utilidad social. La calidad.

Control social. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana.

Realizar un debate acerca de la importancia de tener un control de los procesos tcnicos para evitar riesgos sociales o naturales; puede analizarse la contaminacin atmosfrica, la prohibicin de uso del transporte, la restriccin de agua, los lineamientos institucionales sobre las herramientas ofimticas, entre otros. Investigar el producto de una empresa nacional o internacional, y su implicacin social y natural que conlleva a su entorno, ya sea local, regional o mundial. Evaluar los insumos y productos que emplea la industria de ductos y controles. Comparar los productos respecto a costos, funcionalidad, durabilidad, diseo, calidad y utilidad. Elaborar, mediante el uso de software, un modelo o prototipo de sistema de instalacin de energa, agua, drenaje, gas, aire, y que sea sustentable. Realizar una planificacin a futuro para el desarrollo de sistemas de energa sustentable, con base en: Las necesidades actuales de la comunidad. Las necesidades de las generaciones futuras. El desarrollo urbano y ambiental sustentable. La mejora en la calidad de vida y la participacin de la poblacin.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

planeacin y la eValuacin en los procesos productiVos

La planeacin del proyecto de innovacin de ductos y controles: lmites y posibilidades. Los ductos y controles en los procesos productivos y en el desarrollo econmico, social y cultural.

Planeacin. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana. Procesos productivos.

Disear un boceto que ilustre cmo el entorno natural y rural est siendo afectado por el crecimiento de las ciudades. Ubicar las consecuencias nocivas para el ser humano y la naturaleza. Organizar un debate en grupo sobre: qu cambios sociales y culturales nos hace enfrentar este proceso; qu necesidades genera; qu riesgos es preciso planear y prever, y qu aspectos es necesario innovar. Realizar un ejercicio de planeacin para el diseo de un sistema de instalacin en una casa o empresa. Indagar los costos de materiales, mano de obra y tiempo de ejecucin.

la

eValuacin como parte de la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Las propuestas de diseo de proyectos tcnicos para la resolucin de problemas en la comunidad. Los criterios para la evaluacin de los procesos de produccin en la tecnologa de los sistemas de instalacin en los ductos y controles. Integracin de los contenidos para el trabajo por proyectos en ductos y controles.

Evaluacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Hacer un anlisis sistmico de los productos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de ductos y controles. Realizar en equipos una evaluacin interna y externa de los productos que se desarrollan en el laboratorio de tecnologa de ductos y controles, con base en los siguientes criterios: Estructura. Eficiencia. Eficacia. Funcionalidad. Ergonoma. Aceptacin cultural. Impacto ambiental. Realizar una memoria final, y compartir los resultados en plenaria. Redisear. Proponer el desarrollo de un proyecto de produccin de innovacin de ductos y controles. Considerar costos y presupuestos. Presentar el proyecto y producto correspondiente frente al grupo para su evaluacin.

71

Ductos y controles

B loque V. p royecto

de innoVacin

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan las fuentes de informacin que orientan la innovacin en el proceso, para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una herramienta, una mquina, un producto o un servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoraciones sociales. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en este bloque, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.

p ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

a prendizajes

esperados

72

Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto

de innoVacin del proyecto de innoVacin

5.1. c aractersticas
la
innoVacin tcnica en el desarrollo de los proyectos productiVos

La introduccin al proyecto de innovacin: Los proyectos sustentables. Las fuentes de informacin para la innovacin.

Innovacin. Desarrollo sustentable. Proyecto tcnico. Proyecto productivo. Alternativas de solucin. Innovacin tcnica. Ciclos de innovacin tcnica. Cambio tcnico.

Elegir varios ejemplos representativos de innovaciones en ductos y controles; analizar cada uno e identificar en qu parte del proceso tcnico se llev a cabo la innovacin, cules fueron las posibles fuentes de informacin que lo motivaron y cmo ha sido la aceptacin social. Recapitular, mediante un esquema, el ciclo de la innovacin de cada producto y las fuentes de informacin de cada fase. Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios con el fin de indagar sobre las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar; integrar la informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de ductos y controles. Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para conocer la informacin. Investigar, bibliogrficamente y en Internet, la informacin necesaria para proponer las modificaciones o mejoras al producto, as como usar los mtodos de tecnologa (anlisis sistmico, de producto y de costos, entre otros), para conocer los antecedentes y consecuentes del producto o proceso a modificar. Disear la propuesta de mejora al producto y evaluar en grupo las propuestas, destacando las fuentes de la informacin que posibilitan la innovacin: De parte de los usuarios de los productos. Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin. Los resultados de la evaluacin interna y externa de los procesos o productos tcnicos. Libros, artculos de revistas o peridicos y reportes de investigacin, entre otros.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

responsaBilidad social en los proyectos de innoVacin tcnica

Los criterios del desarrollo sustentable para la innovacin en los proyectos de ductos y controles.

Tcnica. Formas de vida. Innovacin tcnica. Proyecto tcnico. Responsabilidad social.

Debatir en plenaria cul es la responsabilidad social que tiene la industria de ductos y controles al desarrollar innovaciones, con el fin de tomar conciencia de los efectos de sus acciones en el entorno, tanto en lo econmico y sociocultural, como en el medio ambiente y la salud de las personas. Llegar a acuerdos y entregar un ensayo individual con las reflexiones que se deriven de lo discutido en grupo. Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin de ductos y controles: La planificacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales. Proponer, mediante un diagrama de flujo, el diseo y la planificacin del proyecto de innovacin con base en las necesidades detectadas y los intereses de los alumnos.

5.2. e l
p royecto

proyecto de innoVacin

de innoVacin para el desarrollo sustentaBle

Las fases del proyecto. El desarrollo del proyecto de innovacin en ductos y controles: etapas y formas de operacin. Los ciclos de innovacin en los procesos y productos. La valoracin de los procesos tcnicos del nfasis de campo

Fuentes de innovacin tcnica. Fases del proyecto. Ciclos de innovacin tcnica. Innovacin. Proyecto tcnico. Proceso productivo. Desarrollo sustentable.

Disear el proyecto tcnico de ductos y controles con base en los siguientes pasos: Identificacin del problema. Delimitacin del problema. Bsqueda y anlisis de la informacin. Alternativas de solucin. Diseo (mediante el empleo de software o simuladores). Representacin tcnica. Ejecucin. Evaluacin. Presentar los resultados en una sesin plenaria. Llevar a cabo el rediseo del proyecto de ductos y controles, tomando en cuenta los siguientes aspectos: Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y materiales utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejora en el diseo y la elaboracin del producto y de la innovacin. Seleccionar una muestra escolar para aplicar y valorar los productos elaborados en el nfasis de campo de ductos y controles.

73

Ductos y controles

B iBliografa
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anexos

i. c onceptos

Bsicos de la asignatura de t ecnologa

79

qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los

siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas. representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos.

Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones las define su estructura. Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u operacin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.

Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,

como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.

Pueden interactuar en procesos productivos complejos.

conceptos relacionados
tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto. c uadro 1
n iVeles
de integracin y complejidad de las tcnicas

80

Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.

Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones tcnicas. stas es posible diferenciarlas en: instrumentales, estratgicas y de control. Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta. Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario.

81

tcnicas simples y tareas

Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto de acciones de un proceso tcnico determinado.

Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.

82

De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados. 3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos.

campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio. Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.

delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar

o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores. La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones.

Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin. El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos genera mejores resultados.

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Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros. El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, por ejemplo: la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto. Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina se clasifica en tres grandes categoras:

a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto. otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por

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tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.

Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o

se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.

Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga, entre otros usos. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo: sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para manipularlos.

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Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico, como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.

Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo: las de los robots que reemplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.

intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo

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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos. La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.

comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.

organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-

cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones.

cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como en la manufactura de los productos tcnicos.

innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos, actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. incluye la adaptacin de medios tcnicos y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

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clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.

anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.

Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de ro sobre Ambiente y Desarrollo anota el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos

serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o artefacto.

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ii. orientaciones

didcticas generales

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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque.

a) estrategias didcticas
resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-

des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar y luego seleccionar aquella ms viable y factible. Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa destacan que: Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.

Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.

Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es

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que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia, es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.

 Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad

de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo.

Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,

reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen. Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.

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Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal; la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.

Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio

de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y no intervenir.

Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la

exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participantes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es

importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos para la toma de decisiones.

estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos estos elementos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento

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crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones. Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar antes algunos criterios para seleccionarlos, y que se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,
debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible, un lenguaje relacionado con los temas del programa.

Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.

Extensin. no debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.

Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.

Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o

revistas confiables.

Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones

vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema inconcluso.

demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas que se entrevistarn. Las preguntas que se le pueden hacer. Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn. Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

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investigacin documental
Con frecuencia, a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos:

 Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin. Lugar en donde pueden encontrar tales documentos. Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet.

Elaboracin de fichas de trabajo. Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron. El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.

visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y

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planificar lo que esperan observar, por ejemplo: las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en tecnologa
anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en que fueron creados. Esto permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.

 El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados. Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.

anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo, una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. no obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura. Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo, permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los intereses y necesidades sociales.

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anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se

limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa. Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso; por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes

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acciones: observar y representar un objeto y sus componentes. Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones. identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.

revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es

decir, se reconstruye a partir de sus referencias.

identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin. indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones que se previeron durante su creacin.

anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el funcionamiento. Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin del todo, al cual se denomina mesa. El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.

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anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas, energa, mano de obra, administracin, etctera. Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.

anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la sociedad.

anlisis sistmico del cambio tcnico

Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requiere, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes. Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones

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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.

el proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al trabajar con ellos los alumnos: integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza.

Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos

tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.

Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer

sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.

Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.

El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

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Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, etc.), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender mejor la situacin que debe afrontarse. Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

100 Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, etctera.

Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus fases y, si es necesario, replantearlas.

Comunicacin
Finalmente, deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

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lineamientos generales para la seguridad e higiene

responsabilidades del docente
La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.

La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de riesgos.

La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades. La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia. Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y
la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

responsabilidades de los alumnos

no emprender tareas sin informar al profesor. Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.

Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.

Utilizar los medios de proteccin a su alcance. Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice. Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

condiciones generales de seguridad en el laboratorio de tecnologa

Proteccin eficaz de equipos en movimiento. Suficientes dispositivos de seguridad. Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado. Elementos de proteccin personal suficientes.

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Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.

Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas

y materiales.

Accesos visibles y debidamente indicados. El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.

El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al

exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud.

La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa

del 40 al 60 por ciento.

Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de

otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.

Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no

se utilicen.

 Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos

diferenciales y de tomas de tierra.

Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.

El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,

en funcin del nmero de alumnos.

accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares accesibles y bien sealizados.

Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios

para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza, orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.

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Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.

Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.

Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.

 Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin. respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.

no efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.

En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del

servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.

Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.

104 normas de higiene y proteccin personal

no conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.

En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.

no restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.

no efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,

as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario, tambin deben emplearse gafas o pantalla.

Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,

o piezas con pinchos o aristas.

Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.

normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.

Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.

 El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del

laboratorio de Tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo. Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades.

El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,

por lo que solicitar los medios necesarios.

normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas

Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado. Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados.

El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.

105

Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar
las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.

Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen al operario.

Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de

proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario.

Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces

de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.

normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles

Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern
tener protegidas las partes giratorias para que no tengan en contacto con las manos ni las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.

 En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso de que stas se rompan.

Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza. Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar
destinado para resguardarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas.

El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.

Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas, si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.

En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado. Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.

no depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que

caigan sobre las personas.

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Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos

En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.

Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. no se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.

Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.

Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.

Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.

En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe

intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones: personas Abel rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro rex ortega, Carlos G. ortiz Daz, Carlos osorio M., Cristina rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez oliva, Eduardo Moreno Morales, Eduardo no Garca Morales, Emma nava ramos, Estela rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas, Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln ortega, Jos Loyde ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban Barranco Florido, Juan nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio osorio Flores, Lizbeth Quintero rosales, Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz ramos Segura, Luz del Carmen Auld Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado, Mario Mendoza Toraya, Ma. De los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn Gordillo, Pedro Castro Prez, raquel Almazn Saucedo, ral Guerra Fuentes, reynalda Lpez Frutero, ricardo Medina Alarcn, rogelio Flores Moreno, Santos ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin y Vctor Florencio ramrez Hernndez. integrantes de los equipos tCniCos estatales de las 32 entidades FederatiVas Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez, Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael Jess Ak Cocom, Bernardo reyes ibarra, Camilo Estrada robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho, Delia Prez Mndez, Delia Plata orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano Arteaga Montalvo, Edith Jurez osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez, Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe Prez Vargas, Fidel Cruz isidro, Francisco Germn reyes Bautista, Francisco Javier Flores ramos, Francisco Javier ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco ral njera Sixto, Francisco razo Tafoya, Francisco revilla Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio, Guadalupe Elizabeth rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo Galicia Lpez, ignacio ontiveros Quiroga, irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo ramrez Higuera, Jorge Manuel Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos de Jess Macas rodrguez, Jos octavio rodrguez Vargas, Jos rubn Javier Craules reyes, Jess Juregui Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldivar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos Manuel Guzmn ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis Pinales Fuentes, Jos rubn Javier Craules reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez Arauz, Juan oreste rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna Anglica Pizano Silva, Laura Daz resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino oliva olgun, Leoncio osorio Fuentes, Leticia Arellano ortz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado, Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. Del rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral, Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa rodrguez Aldape, Maribel ramrez Carbajal, Mario Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Cortes, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss Machado Morales, Moiss nava Guevara, Morena Alicia rosales Galindo, nctar Cruz Velzquez, nstor Mariano Snchez Valencia, no navarro ruiz, octavio Santamara Gallegos, oralia romo robles, oscar Becerra Dueas, Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro Mauro Huerta orea, Piedad Hernndez reyes, rafael Armbula Enriquez, ramn Jimnez Lpez, ramona Beltrn romn, ral Espinoza Medina, ral Leonardo Padilla Garca, ral rodrguez, rita Jurez Campos, roberto Antonio Lpez Santiago, roberto Benjamn Tapia Tapia, roco Trujillo Galvn, rodolfo Garca Cota, rogelio Gonzlez Torres, rosa ramrez Preciado, rosario Aurora Alcocer Torruco, rubn Armando Gonzlez rodrguez, Samuel Lara Prez, Sandra Beatriz Macias robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez ortega, Silverio Bueno Morales, Socorro Monroy Vargas, Sonia robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto reyes Valdez, Urbano Lpez Alvarado, Valentn Garca rocha, Vicente Mungua ornelas, Vctor Moreno ramrez, Victoriana Macedo Villegas y Wenceslao Medina Tello. instituCiones Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo nacional de Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF /Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST / Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin de la Currcula / instituto Politcnico nacional, iPn /Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS / Universidad nacional Autnoma de Mxico, UnAM.