UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                                  CURSO 

      ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                                                                          CURRÍCULO PARA EDUCACIÓN INICIAL 

El presente taller te ofrece un espacio para la elaboración significativa de tus 
aprendizajes  relacionados  a  la  diversificación  curricular.  Éxitos  en  el 
desarrollo de las actividades. 

LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR1 
La diversificación curricular en el sistema educativo peruano:

Es el proceso de construcción de proyectos específicos, elaborados por los docentes y el director

de cada institución educativa, los que analizando el diseño curricular nacional, las políticas
regionales y recogiendo información del contexto, pretenden atender las características, intereses
y necesidades y demandas individuales y socioculturales de cada comunidad educativa.

Al considerar todos estos elementos y exigencias están en condiciones de realizar todo el proceso
de diversificación curricular.

La importancia del proceso de diversificación curricular consiste en que:

™ Permite que tengamos un mayor conocimiento de las comunidades en las que trabajamos y
los proyectos de desarrollo que emprenden, para considerarlos en nuestra acción pedagógica.

™ Promueve en niños y niñas y adolescentes un mayor conocimiento y comprensión de su

realidad local, favoreciendo el acercamiento a lo propio y fomentando su sentido de
pertenencia.
`
™ Permite que interactuemos con padres y madres de familia, con autoridades e instituciones de
la localidad, para favorecer su participación y corresponsabilidad en la tarea educativa.

™ Posibilita que todas las escuelas puedan lograr un currículo pertinente al contexto de la
comunidad a través de un proceso flexible y adecuado.

La diversificación curricular es el proceso de adecuación curricular propiamente dicho del D.C.N. a

un currículo contextualizado a la Institución Educativa según las necesidades reales y las
demandas sociales y culturales, las características de los educandos, los nuevos modelos
pedagógicos.

El esfuerzo de la diversificación curricular debe estar orientado a una real adecuación del currículo
nacional que permita el uso óptimo del tiempo y los esfuerzos de docentes y alumnos hacia una
efectiva practica educativa que permita acercarnos de modo más eficiente a los perfiles
propuestos.

La adecuación del currículo a la realidad de la institución educativa debe hacerse a través de

diferentes estrategias: matizando, dando prioridad, desarrollando más algunas ideas, añadiendo
aspectos que no se consideran recogidos. Además, debe hacerse en función de variables como
las características productivas de la zona donde viven los alumnos, el entorno y los problemas
ambientales, el nivel socioeconómico de los padres de familia, las características de los
educandos, etc. (Díaz 2001)

1
Tomado de: HUERTA ROSALES, Moisés. Currículo escolar. Del proyecto curricular a la programación de aula.
Editorial San Marcos. (2007:143-144).

Material de estudio                                                                                                          Lic. Olga Juárez Calderón 
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Algunas estrategias básicas para una buena adecuación curricular pueden ser:

Hacer uso del tercio curricular

incorporando elementos del perfil,
áreas, competencias o capacidades
según las características del la
Institución educativa.

Proporcionar la incorporación
Diversificar, adecuar de nuevas áreas de desarrollo
o incorporara los LA
DIVERSIFICACIÓN sobre los aspectos que se
temas transversales, consideren necesarios para los
a fin de que estén CURRICULAR
Requiere educandos o en su defecto
presentes en todas proponer modificaciones en los
las áreas curriculares pesos y cargas horarias.

Adecuar las capacidades según las

potencialidades de la comunidad, Incorporar en los perfiles aspectos no
incorporando los contenidos que se desarrollados o fusionarlos o dar más
deben trabajar. énfasis a las ideas propuestas.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Para el Ministerio de Educación, el proceso de diversificación curricular distingue dos fases: el

normativo y el operativo y tres niveles

Niveles de concreción en el sistema educativo peruano

NIVEL DE
CONCRECIÓN
RESPONSABLE INSTRUMENTO DE PLANIFICACIÓN FASE

Ministerio de Diseño Curricular Nacional

Educación
Normativa

Primer Nivel de Direcciones Formulación de lineamientos de Política Regional

Concreción Regionales de para la diversificación curricular.
Educación

Proyecto Educativo Institucional

9 Diagnóstico del contexto (fortalezas,
Asamblea de debilidades, oportunidades, y amenazas)
docentes 9 Señalamiento de la visión, la misión, y valores
de la I.E.
Segundo Nivel 9 Formulación de la propuesta pedagógica
Operativa

de Concreción Proyecto Curricular de Institución Educativa

9 Diagnóstico de Contexto socioeconómico
Instituciones o cultural
redes educativas 9 Modelo pedagógico adoptado
9 Diversificación curricular

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9 Enfoque metodológico y evaluativo.

9 Plan de acción tutorial.

Programación Curricular de Aula

Programación Anual
Equipos de 9 Selección de contenidos transversales
docentes por 9 Análisis de las capacidades por grados.
Tercer nivel de grados y áreas 9 Situación de aprendizaje Significativo.
concreción 9 Calendarización del año escolar

Programación de Corto Plazo

9 Unidades didácticas.
Docentes de aula 9 Unidad de aprendizaje.
9 Módulos de aprendizaje.
9 Proyecto de aprendizaje
9 Talleres

PROGRAMACIÓN ANUAL 
La elaboración de la programación curricular anual requiere de una serie de insumos básicos que
debe tener en cuenta, estos son:

El Proyecto Educativo Institucional: es el proyecto educativo estratégico que orienta las acciones
de la institución escolar, del que emplearemos el diagnostico: las características y demandas del
contexto, la visión, la misión, así como la propuesta de gestión pedagógica

El Proyecto Curricular de Institución Educativa: es el instrumento básico de diversificación

curricular debe comprender el perfil del egresado, el programa curricular de cada grado, la
selección de contenidos transversales, etc.

Análisis de las competencias y capacidades de cada una de las áreas: se deben registrar las
competencias y capacidades de todas las áreas; seleccionadas y debidamente diversificadas.

La Situación de Aprendizaje Significativo: es una programación que combina la problemática de la

realidad, los temas transversales, el calendario de la comunidad y la distribución de capacidades
por cada unidad de aprendizaje significativo

Tiempo: cronología y temporalización. La primera referida al mismo tiempo escolar en momentos:

semestres, trimestres, periodos, y total de horas efectivas de aprendizaje. La segunda se refiere al
tiempo previsto para que los alumnos desarrollen las capacidades.

PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO:

UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Parten de las necesidades vitales de los alumnos teniendo en cuenta sus características
evolutivas. Las actividades giran en torno a un centro de interés o tema Eje el cual produce la
motivación y luego el aprendizaje.
MÓDULOS DE APRENDIZAJE:
Es un curso de estudio compacto y auto-suficiente con objetivos de conducta desarrolla-das a
partir de ideas generales, conceptos, subconceptos y metas educativas mas unas actividades y
unos métodos.
PROYECTOS DE APRENDIZAJE:
Parten de la identificación de un problema que suscita el interés y motivación. Se configura a partir
del planteamiento, justificación del mismo, como un conjunto de acciones, actividades y
propuestas dirigidas a lograr un propósito, una obra, o un producto final.
TALLER DE APRENDIZAJE:

Material de estudio                                                                                                          Lic. Olga Juárez Calderón 
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Son unidades productivas de conocimientos a partir de una realidad concreta para ser transferidos
a esa realidad a fin de transformarla, donde los participantes trabajan haciendo converger teoría y
práctica. Es una modalidad pedagógica de aprender haciendo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 
™ Elaborar  un  organizador  visual  sobre  los  elementos  para 
desarrollar la diversificación curricular.

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