A srlt szemlyisg

Pszicholgiai tanulmnyainkbl tudjuk, hogy az utbbi vtizedekben tudsunk, szemlletnk a szemlyisgrl jelentsen megvltozott. A pszicholgia nagyon sokat fejldtt, szmos forrsbl kapott j tudomnyos adatokat a szemlyisg jobb megismershez is, eddig ismeretlen trvnyszersgeket, j sszefggseket trt fel. Klnsen a legjabb neurofiziolgiai s szociolgiai kutatsok adtak nagy segtsget. A pszicholgiai kutatsi eszkzk, mdszerek tra rendkvl kibvlt, j pszicholgiai tudomnygak, az alkalmazott pszicholgik egsz sora alakult ki. A szemlyisgrl teht egyre tbbet tudunk, mgis azt kell mondanunk, hogy mg mindig nem eleget. Annak, hogy a szemlyisgrl napjainkban olyan sokfle elmlet ismert - hogy jformn annyi meghatrozs keletkezett rla, ahny pszicholgus foglalkozik ezzel a krdssel, de legalbbis annyi, ahny pszicholgiai irnyzat kialakult (lsd: behaviorizmus, alakllektan, neofreudizmus, klnbz szocilpszicholgiai iskolk stb.) -, termszetesen nemcsak az az oka, hogy mg keveset tudunk a szemlyisgrl. Ez alapvet vilgnzeti, trsadalom- s tudomnyszemlleti klnbsgekre is visszavezethet, de az is igaz, hogy tudsunk mg hinyos. Nem feladatunk a klnbz pszicholgiai irnyzatok szemlyisgelmleteit, szemlyisgmeghatrozsait ismertetni. Sokflesgkre s a krds kiforratlansgra azrt emlkeztetnk, mert trgyunk szempontjbl ezzel felttlenl szmolnunk kell. Mindenekeltt meg kell llaptanunk, hogy a srlt szemlyisg pontos meghatrozsra mi sem vllalkozunk. Induljunk ki a szemlyisgrl adott albbi sszefoglal ismertetsbl: "A szemlyisg az egyedi ember egyni tulajdonsgainak sajtos sszessge s egyben bizonyos rendezettsg egysge. Minden ember szomatopszichs tulajdonsgainak klnleges, egyni sszjellege van, amely a klvilg hatsra egyni mdon reagl. A szemlyisg teht nemcsak a pszichs tulajdonsgok sszessge, hanem az egyn azon vele szletett s szerzett, bels s kls morfolgiai s funkcionlis feltteleinek egymsba kapcsold egysge, amely a biolgiailag adott hatrokon bell a krnyezeti hatsokra alakul ki. A szemlyisg szintetikus fogalom, amely felleli az emberi szervezet sszes sajtossgait, mind a pszichikumot, mind a szomatikumot, az aktv cselekv ember egszt, szletstl hallig. Pszichs szempontbl a szemlyisg a lelki esemnyek teljes, folyamatos egsze, a lelki let azon klnleges sszjellege, amelyben sszefondnak: a temperamentum, azrdeklds, a kpessgek s a karakter; a szemlyisg fogalmba beletartoznak az egyn megismersi, viszonyulsi s alkalmazkodsi folyamatai s mdjai."1. Ha ezt a szemlyisgrl adott sokoldal sszegzst gondosan tanulmnyozzuk, mindenekeltt azt llapthatjuk meg, hogy az egyetemes rvny, azaz nemcsak a "normlis" szemlyisgre, hanem a srlt szemlyisgre egyarnt vonatkozik, a szemlyisg mibenltrl ad sszegez, kimert tjkoztatst. De nem is azt mondja el, hogy milyen a szemlyisg, a "normlis" szemlyisg, amelynek alapjn sszehasonltssal, viszonytssal "lebonthatnnk", megragadhatnnk a srlt szemlyisg milyensgt. Ez az t teht nem jrhat.

Felmerlhet az a gondolat, hogy forduljunk a szemlyisgtipolgikhoz segtsgrt, hiszen azoknak az a feladata, hogy a szemlyisg jellemzst tpusonknt (a normlist s a srltt is) megadjk. De ezen az ton sem jutunk clhoz. Pszicholgiai tanulmnyainkbl a szemlyisgtipolgikat is ismerjk, s tudjuk, hogy mg a legmodernebbek is adsak maradtak eddig a szemlyisg s tpusainak dinamikus s komplex megragadsval. Megjegyezzk, vannak kutatk, akik arra figyelmeztetnek, hogy az egsz szemlyisg sszetettsge s trvnyszeren sokfle vltozata miatt szinte megoldhatatlan feladat a normalits megllaptsa. Ez az llandan fejldsben lv gyermeknl pedig termszetesen mg inkbb kiltstalan vllalkozs. Kzeltsk meg msknt a krdst. Emeljk ki az egyik legalapvetbb sszefggst a szemlyisgrl adott fenti sszegezsbl. A vele szletett s szerzett, bels s kls, morfolgiai s funkcionlis feltteleivel csakis lland fejldsben szemllhet egyn s a krnyezet klcsnhatsra utalunk. Ezzel arra a fontos sszefggsre kvnjuk a figyelmet felhvni, hogy ha a szemlyisg az ember ontogenezise folyamatban (a fentebb felsorolt felttelek mellett) a szkebb s tgabb trsadalmi krnyezettel klcsnhatsban alakul ki s ebbl kvetkezen csak dinamizmusban szemllhet, tanulmnyozhat sjellemezhet, akkor srlst is ebben a viszonyrendszerben rhetjk tetten, megkeresve a srlsrt felels sszetevket s a ltrejtt vltozs kvetkezmnyeit, kihatsait az egynre. Ezen az ton - mint ksbb ltni fogjuk - nagyon sok informcit szerezhetnk a srlt szemlyisgrl, pontos meghatrozsval azonban mg mindig adsak maradunk. Az is ismert ugyanis, hogy az gynevezett normlis, p szemlyisgfejlds normi sem llnak kell pontossggal a rendelkezsnkre, eddig ezeket sem sikerlt mg tudomnyos egzaktsggal megllaptani. A szemlyisgfejlds eddig fejldsre is jellemzek. Pl.: a szemlyisg: - az letkrlmnyeknek megfelelen alakul, - az ember aktv tevkenysgnek folyamatban fejldik, fejldsnek tempja s minsge egyenes arnyban van az emberi tevkenysg sokoldalsgval, s aktivitsval, feltrt ltalnos trvnyszersgei pedig a srlt szemlyisg

- nszablyozs, "nmozgs" formjban megy vgbe stb. A tapasztalat mgis az, hogy srlt szemlyisg fejldsmenete lthatan klnbzik az p szemlyisg fejldstl, a srlt szemlyisg lthatan ms, mint az p szemlyisg. De vgl is milyen?

A tapasztalatok mellett ma mr tbb vizsglati adat alapjn is kiindulsul, sszefoglalan annyit llapthatunk meg, hogy a srlt szemlyisg fejldsmenete eltr az tlagostl, az ptl, s ebbl kvetkezen a srlt szemlyisg sszkpben, sszessgben ms, mint az p. Felmerl a krds, hogy miben, mennyiben tr el a srlt szemlyisg fejldse az ptl, s melyek a srlt szemlyisg tpusai, vltozatai. Albb ezekre a krdsekre ksreltnk meg vlaszt adni. De elbb rviden szlnunk kell a normalitsrl s abnormalitsrl is. A gygypedaggiai, klnsen az rtelmi fogyatkosokkal foglalkoz szakirodalomban gyakran tallkozunk ezekkel a fogalmakkal, ezrt is fontos, hogy llst foglaljunk hasznlatukkal s rtelmezskkel kapcsolatban. A normlis s abnormlis sszetartoz fogalompr. ltalnos, kznapi rtelemben a normlis szablyszert, megszokottat, tlagosat jelent, az abnormlisszablytalant, a megszokottl, az tlagostl eltrt. Ebbl kitnik, hogy az abnormlis mindig viszonytott rtk Hogy mit neveznk abnormlisnak, az attl fgg, mit tartunk normlisnak. A jelensgek kznapi megtlse hosszas tapasztalaton nyugszik, s szmos krlmny befolysolja. Ha pl. az idjrsra gondolunk: ami egy meghatrozott fldrajzi helyzetben a tapasztalatok alapjn normlis s az attl eltr abnormlis, az ms fldrajzi krlmnyek kztt ms, lehet, hogy ellenttes megtls al esik. Vagy pl. ha egy viselkedsformra gondolunk: ami egy szkebb vagy tgabb emberi kzssgben, adott idszakban normlis, egy ksbbi idszakban meglehet, hogy mr nem, s ms kzssgben ugyanazon idszakban sem normlis. A pldkat mg sorolhatnnk, tny az, hogy a normlis s abnormlis viszonylagos, s utbbi pldnk alapjn lthat, hogy vltoz is. A normalits s abnormalits fogalma tudomnyos rtelemben is viszonylagos s vltoz. Ez a mrhet jellemzkre, rtkekre is - amelyek matematikai-statisztikai ton meghatrozhatk - rvnyes. Itt emltjk meg azt a normlis s abnormlis fogalmnak helyes rtelmezshez alapveten fontos tudnivalt, hogy anormalits sohasem egy adat, vagy ha szemlletesen kvnjunk kifejezni magunkat, sohasem egy pont, hanem sv, vezet, amelybe a szls rtkek fel haladva, szmos, egymstl eltr, de mg normlisnak tekinthet vltozat tartozik. Ennek nagy jelentsge van a mrhet jellemzk, rtkek megllaptsakor is, hiszen ha adott esetben (pl. testmagassg) csak a szmtani kzprtket tekintennk normlisnak, akkor az abnormlis messze tlslyba kerlne. (Lsd: szrds s az annak mrtkt kifejez szrs, vagy szigma. A normalits vnek matematikai-statisztikai meghatrozsakor mindig meg szoks adni, hogy +- hny szigmartk utn kvetkezik a normalits hatra.) A nem mrhet jellemzk (pl. kpessgek) megtlsben pedig klnsen fontos kritrium, hogy a normalits igen sok vltozatot magban foglal vezet. De szktsk ezt a nagyon tg s sszetett problmakrt, s tmnknak megfelelen fordtsuk figyelmnket az emberre s a normalits s abnormalits fogalmnak bio-pszichoszocilis rtelmezsre.

Biolgiai szempontbl az az egyn tekinthet normlisnak, akinek sajtossgai megegyeznek a faj sajtossgaival, s abnormlisnak az, akinek sajtossgai a faj sajtossgaitl eltrnek Ebben az sszefggsben azonban vagy a csak kifejezetten "durva" eltrsek abnormlis jellegnek megtlsre nylik md, pl. kt fej, tnl tbb vagy kevesebb kzujj stb., vagy a matematikai-statisztikai ton meghatrozhat rtkekre, pl. testmagassg, testsly stb. A normalits megkzelthetjk. s abnormalits biolgiai szempont rtelmezst ms sszefggsben is

Biolgiai szempontbl normlis jelensg az egszsg s abnormlis a betegsg. A hosszabb vagy rvidebb ideig tart betegsg a szervezet rendellenes, kros folyamata, abnormlis jelensg. Ha a kros folyamat ngygyulssal vagy gygyt tevkenysg segtsgvel megsznik, a normalits s abnormalits megtlse szempontjbl tbb eset lehetsges:

1. a szervezet eredeti llapota vltozatlanul helyrell; 2. a szervezet struktrja megvltozik (pl. hinyoss vlik valamely szerv eltvoltsa miatt), de a szervezet mkdse egszben nem vltozik; 3. a szervezet struktrja nem vltozik (legalbbis a tudomny mai mdszereivel kimutathatan nem), de a mkds nem tr vissza az eredeti mdon (legyengl, hinyos); 4. a szervezet struktrja gy vltozik meg, (valamely szerv hinya vagy mkdskptelensge miatt), hogy a szervezet mkdse egszben is megvltozik.
Az els eshetsget kivve azt kell mondanunk, hogy valamely betegsg kvetkezmnyeknt, jllehet az lezajlott s megsznt, klnbz, de mgis minden esetben abnormlis jelensgek alakultak ki, jttek ltre. Ez a megtls azonban, br biolgiai szempontbl helytll, lthatan mgsem kielgt. Kznapian fogalmazva tl szigor, tudomnyos rtelemben egyszempont, differencilatlan. Az ember normlis vagy abnormlis jellegnekmegtlse csak biolgiai szempontbl nem lenne helyes, mert leegyszerstett, s nem felel meg a tudomnyos emberszemlletnek, antihumnus. Az ember nemcsak s nem elssorban biolgiai, hanem trsadalmi lny. Ha az egyn biolgiai rtelemben abnormlis volta ellenre klnbz mrtkben ugyan, de be tud illeszkedni a trsadalomba, st sok esetben nll letvezetsre is kpes, abnormlisnak tlhetjk-e? Abnormlisnak blyegezhetjk-e? Termszetesen nem. Ebbl annak a szemlletmdnak a helyessge is kvetkezik, hogy a biolgiai szempontbl abnormlis gyermeket se illessk abnormlis jelzvel, s fejldsnek kiltsaiban legynk optimistk, tegynk meg mindent fejlesztse cljbl. A normalits s abnormalits fogalmrl elmondottak szoros sszefggsben vannak tmnkkal. Brmennyire hinyos is ma mg tudsunk az emberrl, mint szemlyisgrl, bonyolultsgt mr felismertk, s megtlst is csak komplex mdon kzelthetjk meg: bio-pszicho-szocilis szempontbl.

A srlt szemlyisget tanulmnyozva elbb teht az okok s a primer (elsdleges) kvetkezmnyek lncolatt vesszk szemgyre, s azok ismeretben ksreljk meg a korbban feltett krdsek megvlaszolst.

A srls okai s primer kvetkezmnyek

A knnyebb tjkozds kedvrt az 1. tblzatban kzljk az okokat, majd ezek kzl bvebben is azokkal foglalkozunk, amelyek klnbz klinikai kpek (=megjelensi forma, ms szakkifejezssel szindrma=tnetegyttes, tbb szimptmval=tnettel) ltrejttn keresztl a srlt szemlyisg elidzi lehetnek. A rszletesebb magyarzatokban azonban nem a tblzat felosztsi rendje szerint haladunk, hanem idrendi sorrendet kvetnk. Ezzel egyben azt is megksreljk bemutatni, hogy az egyni fejlds sorn a megjellt okokmikor s hogyan rvnyesthetik hatsukat. Bevezetsl mg azt is elmondjuk, hogy az okok s primer kvetkezmnyeik bonyolult lncolatt teljessgre tren nem mutathatjuk be. Ezrt felhvjuk a figyelmet arra, s hangslyozzuk, hogy egy meghatrozott ok nemcsak egyfle kvetkezmnnyel jrhat, tbbfle klinikai kpet idzhet el, s ennek megfelelen a szemlyisgsrls legklnflbb vltozatait. Megfordtva: aszemlyisgsrls klnfle vltozatai mgtt tbbfle ok s egyttesen tbb ok kvetkeztben ltrejtt klinikai kp llhat. A szemlyisgsrls tehtmultikauzlis (tbbok) s multifaktorilis (tbbtnyezs). Kt nagy okcsoportot klnbztetnk meg. Az endogn(bels=rkltt, genetikusan determinlt) okok s az exogn(kls=szervezeten kvli) okok. Elrebocstjuk mg, hogy a tudomny brmennyire elrehaladt is, klnsen a kzelmltban az okok feltrsban, mg mindig sok az ismeretlen oki tnyez. Erre minden szakirodalmi kziknyv, tanknyv felhvja a figyelmet. Tanulmnyozzuk idrendi sorrendben azokat az okokat, amelyek a srls elidzi lehetnek. 1. rkls. Fordtsunk nhny szt elszr az trklsre. Az rklsrl, trklsrl korbbi biolgiai tanulmnyaink keretben rszletesen hallottunk. Azt is tudjuk, hogy az trkls jelentsgt igen hossz ideig tlbecsltk az rklstannal foglalkoz kutatk, pl. a klnbz szemlyisgsrlseket elidz fogyatkossgok megjelenst sokig, szinte kizrlag az trklssel hoztk kapcsolatba. A modern humngenetikai kutatsok azt bizonytjk, hogy az trklsnek is van szerepe a szemlyisgsrls ltrejttben, de egy-egy gn nem meghatroz, inkbbcsak lncreakcit indt meg, amelyet viszont a kls tnyezk erteljesen mdosthatnak. A "legtbb egyni adottsg megnyilvnulsa gnhez kttt, teht poligenetikusan meghatrozott, egy gn viszont rszt vehet tbb sajtsg kialaktsban is, teht polifmikusan hat; emellett azonos gn egyedenknt ms adottsg kifejldst irnythatja (heterofnia)."2. rkletessget bizonyt megbzhat adataink mg a kiterjedt, modern ikerkutatsok adatai alapjn sincsenek minden esetben. Megemltjk, hogy a legmegbzhatbb adatok egyes anyagcserezavarokkal, az ivari s testi kromoszmk szmszer s alaki eltrshez trsul klnbz klinikai kpek (tbbnyire rtelmi

fogyatkossg) eseteiben, tovbb matematikailag igazolt, biztos csaldfakutatsokra tmaszkod esetekben (pl. rtelmi fogyatkossg, siketsg, vaksg) llnak rendelkezsnkre. 2. Csrartalom (blastophoria). Elidzhetik fertz betegsgek (pl. parotitis, ms nven mumps = fltmirigy-gyullads, tovbb hepatitis = mjgyullads), ipari mrgek (pl. higany, lom), tpllkozsi rendellenessgek, sugrzs (pl. izotp, rntgen). A legklnflbb szindrmk kialakulshoz vezethet. 3. Mhen belli (intrauterin) rtalmak. A mhen belli letben tbbfle krost tnyez rvnyeslhet. Nagyon lnyeges, hogy a krost tnyez mikor, az embrionlis let melyik idpontjban hat. Az anya fertz megbetegedsei kvetkezmnyeknt fellp rtalmak kzl elssorban a rubeola vrus krost hatst emltjk meg, amely a terhessg harmadik hnapjban jelent nagy veszedelmet, ugyanis siketsget, rtelmi fogyatkossgot idzhet el. A parotitis vrus is okozhat krosodst, a morbilli (kanyar) hatsra tbbnyire abortus jn ltre. A protozoa (=lskd, kutya, egr s ms llatok is terjesztik) fertzsek kzl a toxoplazmt emltjk meg, amelynek hatsra fejldsi rendellenessgek, idegrendszeri rtalmak jnnek ltre. Intrauterin krosods lphet fel hipoxemia (oxignhiny) hatsra, amelyet keringsi zavarok okozhatnak, elssorban az anya szvrendellenessge kvetkezmnyeknt. Tbbnyirertelmi krosodst okoz. Gyakori rendellenessg az jszlttek slyos srgasga (icterus gravis). Tbbfle ok kvetkeztben lphet fel. gy pl. vrcsoportsszefrhetetlensg (RH-inkompatibilts) hatsra. rtelmi fogyatkossghoz, slyos mozgszavarokhoz vezethet. A tpllkozsi rtalmak kzl az anya avitaminzist (D-, A-, B2 vitaminhiny) s a slyos hezst emltjk meg intrauterin krost tnyezknt Fejldsi rendellenessget okoz. A tpllkozsi rtalmak slyos kvetkezmnyeit pl. a II. vilghbor idejn koncentrcis tborokban l terhes anyk szlsi adatai is bizonytjk. Sugaras hatsokra szintn fejldsi rendellenessgeksora, pl. mikrokeflia (kisfejsg) jhet ltre. A szakirodalomban ismeretes a hirosimai atombomba-tmads kvetkeztben ltrejtt szmos fejldsi rendellenessg. A mechanikai hatsoknak is lehet krost szerepk a magzatra, tbbnyire azonban abortuszt idznek el. Felteheten az anya hormonlis zavarai is elidzhetnek intrauterin krosodst, bizonytkainak kimutatsn az orvostudomny sokat fradozik. A gygyszerek intrauterin krost hatsnak drmai pldi az 1960-as vek elejn NyugatNmetorszgban s szmos ms orszgban szletett, vilgszerte nagy rdekldst kivlt torz, un. Contergan-bbik. 4. Szlsi (=natalis vagy perinatalis) rtalmak. Az jabb kutatsi adatok azt bizonytjk, hogy a rendellenes szlsnek igen nagy szerepe van a krost tnyezk kztt. Nem trgyalhatjuk itt az sszes krost krlmnyt, ahhoz ui. a normlis szls folyamatnak ismertetsre s a lehet rendellenessgek felvzolsra is szksg lenne. Csupn arra mutatunk r, hogy fkppen akoraszlsekkor (a koraszls egybknt nmagban is krost tnyez lehet), de a normlis idben

trtn szlsekkor is szmos rendellenessg jhet ltre,minthogy pl. a keringsi zavarok, koponyari vrzsek stb., amelyeknek a magzat ki van tve, elssorban a kzponti idegrendszerre hatnak krostan. 5. A szls utni (postnatalis) rtalmak. Sokflesgk s nagy jelentsgk miatt differenciltabb vizsglatot ignyelnek. Kt nagy csoportjuk ismert: a biolgiai krnyezeti s a pszichoszocilis krnyezeti rtalmak. A biolgiai krnyezeti rtalmak kzl a fertz megbetegedsek krost hatst emeljk ki. A vrusosmegbetegedsek kztt pl. a kanyar (morbilli) szvdmnye (kzpflgyullads, majd meningoencephalitis) kvetkeztben rtelmifogyatkossg, mozgssrls jhet ltre. A brnyhiml (varicella) szvdmnyeknt agyvelgyullads (encephalitis) lphet fel, s gy rtelmi fogyatkossgot, mozgss hallssrlst okozhat. A jrvnyos fltmirigygyullads (parotits epidemica) szvdmnye szintn lehet agyvelgyullads. A vrusosmegbetegedsek kzl az influenza klnbz vltozatai is slyos szvdmnyeket okozhatnak, s gy a klnbz kros llapotok ltrejttben nagy szerepk van. A haznkban igen nagy sikerrel lekzdtt gyermekbnuls(poliomyelitis, ms nven Heine-Medin-kr) petyhdt bnulst okoz, encephalitises formi spasztikus (grcss) bnulst is elidzhetnek. A bakterilis megbetegedsek kzl a vrheny(skarlatina) szintn szvdmnyei (kzpflgyullads, esetleg encephalitis) rvn elssorban hallssrlstidzhet el. A szamrkhgs (pertussis) szvdmnye (pertussisos encephalopathia) rtelmi s mozgssrlsekhez vezethet. A torokgyk (diftria) slyos esetei bnulsokat okozhatnak. A gmkr(tuberculosis), amennyiben tbc-s meningitis is fellp,rtelmi, hallsi, ltsi s mozgssrlsekhez vezethet. A pszichoszocilis krnyezeti rtalmakra az utbbi vtizedekben a modern szociolgiai s szakszociolgiai, elssorban a szocilpszicholgiai kutatsok erteljesen rirnytottk a figyelmet. A pszichoszocilis krnyezeti rtalmak is rendkvl sokflk s sokrtek, ennek megfelelen kvetkezmnyeik is. Mind felismersk, mind megrtsk csak komplex vizsglds s szemllet alapjn lehetsges. A pszichoszocilis rtalmak szinte mindegyike igen nagy szzalkban felels a szemlyisg srlsrt, sokfle tpus neurzishoz (funkcionlis, anatmiailag ki nem mutathat idegbetegsg) vezethet. A neurzis, eredett tekintve, szomatogn (testi eredet) is, de elssorbanpszichogn s szociogn eredet. "Szociognia, amely hatkony lehet interperszonlis viszonylatok megvltozsn keresztl (a makros mikromiliben vgbemen vltozsok, a csald, munkahely, otthon, nyelv, trsasg, trsadalom stb.) intraperszonlis viszonylatok megvltozsn keresztl (elvi, vallsi, vilgnzeti, erklcsi vonatkozsok) s a tr-id viszonylatok megvltozsn keresztl (elssorban a civilizci instrumentlis megjelense, amely eredetileg az letet megknnyteni hivatott); a kzlekeds, ezen bell a sebessg fokozdsa s az emberi kapcsolatok megvltozsa amiatt, hogy brhov knnyen s gyorsan el lehet jutni. Az emberi kapcsolatok nagyobb felleten mennek vgbe, gyorsabban keletkeznek, tartalmatlanabbak s felletesebbek, nem kizrlagosak s abszoltak, kevsb rzelemgazdagok; az intimits jelentsge cskkent, a kzbeiktatott eszkzk: telefon, rdi, film, televzi stb. a szemlytelensget lehetv teszik."3. A csecsem megszletse pillanattl a pszichoszocilis krost tnyezk znnek van kitve. Ezek kzl is csak nhnyat emelhetnk ki. Jellemz csoportjai a csaldi, iskolai, nevelotthoni s munkahelyi rtalmak, amelyek termszetszerleg klnbz kapcsoldsban hathatnak, s ily mdon

szkebb s tgabb rtelemben vett nevelsi rtalmakknt, a kzssg pozitv hatsai mellett s ellenre annak krost tnyeziknt is jelentkezhetnek. Az anya-, illetve szlhiny, a rossz csaldi lgkr, a vlsok, a krnyezetvltozs, krnyezetvltogats; a nagyon magas tanulmnyi s magatartsi kvetelmnyek; a szabadsgtl megfosztottsg, zrtsg, uniformizltsg nevelotthoni krlmnyek kztt, a kevs s egyhang inger- s lmnylehetsg, a mozgsban, jtkban korltozottsg; a ketts nevels, a tlzottan szigor vagy ellenkezje, az elknyeztet nevels, az elhanyagol nevels, a kvetkezetlen nevels, az iskolai s a munkahelyi kudarclmnyek, az "inkapacits" lmnye (helytlls, teljestmnyek vonatkozsban a vrtnl gyengbb produkciktl val flelem), az automatizci stb. stb. Ezek a krokozk azrt klnsen veszedelmesek, mert az interperszonlis kapcsolatokban, az ember szmra nlklzhetetlen trsas egyttlsben circulus vitiosusknt vannak jelen. Az ember maga a krokoz, s az ember a szenved fl is, gyakran egy szemlyben. ltalnosan elfogadott ttelknt emlthetjk, hogy: "A trsadalom teremtette meg azokat a feltteleket, amelyekre a neurzis ltrejn."4. A pszichoszocilis krnyezeti rtalmaknak rendkvl nagy szerepk van az egybknt mg ma is tisztzatlan eredet pszichoptis krkpek (betegsg hatrt srol szemlyisgzavarok) kialakulsban, ugyangy, mint a pszichzisok (elmebetegsgek) kifejldsben is. Fentiek ismeretben egyre kzelebb jutunk a korbban feltett krdsek megvlaszolshoz. A trgyalt okok s primer kvetkezmnyeik, amelyek az ontogenezis folyamatban fellphetnek, illetve kialakulhatnak, felelsek a szemlyisg srlsrt. Hangslyoznunk kell azonban, hogy a szemlyisg srlse az ismertetett helyzetekben nem minden esetben kvetkezik be, azaz a szemlyisg srlse nem trvnyszer. Az igaz, hogy pontosan meg nem hatrozhat szzalkban, az esetek tbbsgben fellp a szemlyisg srlse, trvnyszersgrl mgsem beszlhetnk. Felmerlhet a krds, hogy ha az esetek tbbsgben fellp a szemlyisg srlse, nem hanyagolhate el az az elenysz szzalk, amikor nem. A lnyeg itt az, hogy nem trvnyszer a szemlyisg srlse, s ez azrt alapvet krds, mert akkor a szzalkarny nyilvnvalan befolysolhat. Ebben az sszefggsben az idegrendszer krosodsa s a slyossgi fok mint viszonylagosan lland tnyezk, s az idfaktor, mint vltoz szerepe s jelentsge kerl eltrbe. Az idegrendszer krosodsa, amely matematikailag a dolog termszetbl kvetkezen, s tegyk hozz, hogy a tudomny mai mdszereivel pontosan nem mrhet, sem vgzetesen meghatroz tnyez Errl ksbb mg lesz sz (lsd: kompenzatorikus tszervezds), most annyit errl, hogy amennyiben az idegrendszer vagy valamely analiztor perifris rsze organikusan srlt - mivel az idegsejtek jrakpzdsre emberben nincs lehetsg -, ez a tny "megvltoztathatatlan". gy alakult ki a szakirodalomban az irreverzibilits s reverzibilits fogalma.

Irreverzibilits, reverzibilits
Az irreverzibilits "visszafordthatatlansg"-ot, areverzibilits "visszafordthatsg"-ot jelent.

Az irreverzibilits fogalma az elbbiek alapjn az idegrendszer organikus krosodsnak tnyre utal. Ha az idegrendszer organikusan nem ("csak" funkcionlisan) krosodott, akkor elvileg reverzibilis a krosods. Itt azonban fel kell hvnunk a figyelmet arra, hogy az organikus krosodst az idegrendszer szerkezete (struktra) s mkdse (funkci) kztti differencilt s sokrt klcsnhatsok miatt nem minden esetben tudjuk kimutatni (lsd: ismeretlen eredet krosodsok). Adott esetben neurolgiai tnetek nincsenek, a rendellenes pszichs funkcik viszont arra utalnak, hogy n. "minimlis agyi srls" ll a httrben. A funkcizavar teht ezekben az esetekben is organikusan determinlt. Kapcsoljuk ssze az irreverzibilits s reverzibilits fogalmnak tovbbi elemzst a slyossgi fok s az idfaktor szerepnek vizsglatval. Attl fggen ui., hogy az idegrendszer organikus krosodsa milyen fok s mikor kvetkezik be, vagy az idegrendszer organikusan nem krosodott, mdosul a krosodsnak a szemlyisg fejldsre gyakorolt hatsa. A szemlyisg fejldse szempontjbl a vele szletett vagy az els letvben elszenvedett krosodsok a legkedveztlenebb kiltsak. "az akadly mr eleve ms clok fel is lezrja az utat, amerre a szemly mg el sem indult."5. Hogy ez mennyire gy van, azt az is bizonytja, hogy szakirodalmi adatok tansga szerint mg a pszichoszocilis krnyezeti krost tnyezk is, amelyek ltalban funkcionlis s gy reverzibilis krosodst okozhatnak, ltrehozhatnak irreverzibilis krosodsokat. Termszetszerleg a krosods slyossgi foka minden esetben nagyon fontos krlmny. Az idegrendszer kiterjedt, slyos organikus krosodsa esetn a szemlyisgfejlds tjban olyan akadlyok vannak, amelyek lekzdse (ma mg) nem is lehetsges. A slyossgi fokok sklja azonban rendkvl szles. Ennek fggvnyben az idfaktor szerepe nemcsak negatv, hanem pozitv eljel is lehet. Ha ui. a vele szletett vagy csecsemkorban, st egszen kisgyermekkorban fellp krosodsok felismerse azonnal megtrtnik, s a szakszer gondozs, fejleszts, nevels azonnal megkezddik, a szemlyisg srlse a krosods slyossgi foktl fggen megelzhet, megakadlyozhat, enyhthet, de legalbbis igen nagy mrtkben kedvezen befolysolhat. A ksbbi gyermekkorban fellp krosods eseteiben a mr elrt fejlettsgi szint s a tovbbi felttelek nagyon fontosak. Igen lnyeges teht, hogy a krosodst megelz idszak a szemlyisgfejlds szempontjbl milyen sznvonal volt, nemklnben, hogy milyen krost tnyez kerlt akadlyknt a szemlyisgfejlds tjba, s megvannak-e nyomban vagy egyltaln a tovbbiakban aszemlyisgfejlds optimlis felttelei. Az idegrendszer organikus krosodsa a slyossgi foktl fggen ilyenkor a mr elrt szintrl val visszaesst, dementldst (leplst) okozhat, illetve minthogy az idegrendszer fejldsben a ksbbi gyermekkorban specifikus funkcidifferencilds figyelhet meg, a szemlyisgfejlds diszharmonikusan alakulhat, egy-egy szkebb pszichs jelensgterletre terjedhet ki, illetve korltozdhat. A pszichoszocilis krosodsok hasonlan, a legklnflbb tnetekben jelentkezhetnek a diszharmnis fejlds szmos vltozatt mutatva.

A teljessg kedvrt emltjk meg, hogy az ifj-, mg inkbb a felnttkorban fellp klnbz rtalmak ismtelten msknt rintik a szemlyisget. Egyrszt a mr "kialakult" szemlyisg egysges szerkezete bomlik meg, ami agyermekhez viszonytva eltr kvetkezmnyekkel jrhat, pl. a krosods tnynek s kvetkezmnyeinek tudata is nagy szerepet jtszhat. Msrszt a funkcidifferencilds mg elrehaladottabb stdiumban aszemlyisg-jrakialaktsi lehetsgek, szintn a slyossgi foktl is fggen, korltozottabbak.Termszetesen itt is rendkvl fontosak a krosodst megelz idszak trtnsei, valamint dnt az is, hogy a tovbbiakban milyen szociokultrlis felttelek kztt l az egyn. Az eddig elmondottak alapjn sszefoglalva megllapthatjuk, hogy a szemlyisg srlsrt az ontogenezis folyamatban fellp klnbz krosttnyezk (okok) s az okok kvetkeztben kialakult klinikai kpek (primer kvetkezmnyek) felelsek, amelyek a fejldsmenetet eltrtik a normlistl (2. tblzat) 2. tblzat A srlt szemlyisg (normlistl eltr fejldsmenet) kialakulsnak modellje krost tnyezk (okok) endogn s exogn okok

primer kvetkezmnyek (klinikai kpek) a szemlyisg srlsrt elssorban felels fszimptma s egyb szimptmk egyttese

szekunder kvetkezmnyek (srlt szemlyisg) msodlagos, a klnbz szindrmk kvetkezmnyeknt fellp, egymsra pl szimptmk

A srlt s az p szemlyisg megklnbztet jegyei

"A fejlds ltalban - s ezen bell a pszichikus fejlds - igen sok sszetevbl ll folyamat. Ha az sszetevk brmelyike srl brmelyik idpontban, a fejlds folyamatban zavar keletkezik."6. A srlt szemlyisgfejlds jellemzje a fejldsi temp s a szemlyisgszerkezet megvltozsa. A fejldsi temp felgyorsulhat (akcelerci) slelassulhat (retardci). Az elbbirl, mint szzadunk egyik korjelensgrl, pszicholgiai s ms tanulmnyaink sorn hallottunk. A retardci is gyakori jelensg. Tbbfle formban nyilvnulhat meg. Ha a szemlyisgfejlds egsze lelassul,pszichoszomatikus retardcirl beszlnk. Ismert apszichikus vagy szomatikus retardci, amikor "csak" a pszichs fejlds vagy "csak" a testi fejlds tempja lassbb az adott letkor megfeleljnl. Lehetsges, hogy abeszdfejlds (ksi beszdfejlds), a mozgsfejlds(motoros) vagy a megismer funkcik fejldsnek(mentlis) retardcija jelentkezik. A mentlis retardcira azrt hvjuk fel kln is a figyelmet, mert tbb orszgban, illetve nyelvterleten (fknt a nyugati orszgokban, illetve az angol nyelvterleten) azrtelmi fogyatkossg szinonim fogalmaknt hasznljk.Ez azonban mg akkor sem szerencss, ha az a cl vezeti a szakembereket, hogy elkerljk az rtelmi fogyatkos kifejezst. Az igaz, hogy a fogyatkos megjells a kzvlemnyben tbbnyire pejoratv (lertkel, megblyegz) rtelemben l, s emiatt helyeselhet a mellzse. A mentlis retardci fogalma azonban mindenfajta rtelmi eltrs gyjt megjellsre nem hasznlhat. Nem az elnevezs kifogsolhat, hanem annak gyjtfogalomknt val hasznlata. Ezrt legjabban az rtelmi eltrseket nagyon differenciltan hatrozzuk meg s rtelmezzk (lsd ksbb az rtelmi fogyatkosokrl szl rszletes rszt). Az rtelmi fogyatkossg s az rtelmi elmarads kztt ui. nem kevesebb a klnbsg, mint az, hogy az rtelmi fogyatkossg - mint ksbb ltni fogjuk - irreverzibilis, a mentlis retardci viszont reverzibilis krosods. Ezzel egyttal mr azt is rzkeltettk, hogy a lelassult fejldsi temp klnbz megjelensi formi reverzibilisek, ti. a fejldsi temp meglassbbodsa normalizlhat, ebbl kvetkezen a lemarads kedvez felttelek mellett behozhat. Hangslyoznunk kell azonban, hogy csak abban az esetben, ha a felttelek kedvezen megvltoznak. Hosszan tart betegsg vagy llandsult, kifejezetten kedveztlen krnyezeti hatsok - errl korbban is tettnk mr emltst - irreverzibilis krosodsokhoz is vezethetnek. De a megvltozott fejldsi temp nmagban nem jelenti azt, hogy srltt vlik a szemlyisg. Emellett a szemlyisgszerkezet jellegzetes megvltozsa is kritrium. A srlt szemlyisg fejldsre teht a fejldsi temp s a szerkezet megvltozsa egyarnt, egyttesen jellemz. A fejldsi temp ltalbanmeglassbbodott, de azrt helyesebb megvltozsrl beszlnnk, mert a fejldsmenet ltalnos retardltsga nem trvnyszer, s ugyanakkor a tempban jelentkez eltrsek mr tvezetnek a szerkezet jellegzetes megvltozshoz.

Mr volt rla sz, hogy a szemlyisgfejlds ltalnos trvnyszersgei a srlt szemlyisg fejldsre is jellemz, ltalnos trvnyszersgek. Minthogy azonban asrlt szemlyisg fejldse a fennll (irreverzibilis vagy reverzibilis) krosodsok kvetkeztben ms felttelek kztt zajlik, mint a normlis szemlyisg, ez a krlmnya fejldsmenet struktrjt s dinamikjt megvltoztatja. Kzsen jellemz, hogy megbomlik az egysges szerkezet, egyoldal, vagy diszharmnikus lesz:

meghatrozott egyszer (sszetett ki vagy rendellenesekk vlnak,

funkcik,

funkcionlis rendszerek funkcik) nem alakulnak

talakul a klvilgrl val informcifelvtel, srl, neheztett vlik vagy ki sem alakul a trsadalmi kommunikci, megvltoznak a krnyezethez val alkalmazkods s a krnyezetre val lehetsgei s formi, aktv rhats

- akadlyozott vlik a szocializlds, - izolltsg jn ltre. E kzs, ltalnos jellemzk - attl fggen, hogy a srlt szemlyisg fejldsnek ltrejttrt milyen krosods felels, milyen klinikai kp ll a httrben, mikor lpett fel s milyen fok -, klnbz formkban rvnyeslnek. Msknt, ha pl. rzkszervi srls, ezen bell is msknt, ha a halls vagy a lts srlse, ismt msknt, ha pl. rtelmi vagy rzelmi srls ll a httrben, ezen bell is eltren a krosods fellpsnek idpontjtl, slyossgi foktl s a klinikai kp egyb jellemzitl fggen. Ezzel tulajdonkppen eljutottunk a srlt szemlyisg klnbz tpusaihoz. Az eddig elmondottakbl kvetkezik, hogy a srlt szemlyisgnek szmos vltozata lehetsges. Ennek megfelelen a tpusba sorols rendkvl nehz. Olyan teljes rendszer fellltsa, amelybe minden szempontbl, minden vltozat besorolhat, eddig nem alakult ki. De erre, a rendszer vltozinak nagy szma miatt, egyre kevsb is treksznk. Ehelyett tbbnyire valamilyen kiemelt szempontbl, meghatrozott clbl (pl. orvosi, pszicholgiai, pedaggiai) trtnnek tpusalkotsi ksrletek. Mi, trgyunknak megfelelen, pedaggiai szempontblkzeltjk meg a krdst.

Gygypedaggiai tipolgia
Tipolgia = tpustan. Tipizls - meghatrozott jegyek, jellemzk szerint trtn osztlyozs - a legklnbzbb terleteken lehetsges. A trgyak, jelensgek sokfle szempontbl csoportosthatk. Az ember is szmos szempontbl tipizlhat (lsd: szemlyisgtipolgik). Minden osztlyozsnak

meghatrozott clja van. Attl fggen, hogy milyen clbl trtnik az osztlyozs, egyszerbb vagy sszetettebb a feladat megoldsa. A gygypedaggiai tipolgia a gygypedaggia tevkenysgi terletre tartozk tpustana. Arra a krdsre ad vlaszt, hogy kikre irnyul a gygypedaggiai tevkenysg. Clja: 1. ltalban a nevelsi gyakorlat szmra irnytt adni annak eldntshez, hogy a srlt, rendellenes egynek (elssorban gyermekek s fiatalok) milyen tpusait kell s helyes az pektl elklntetten fejleszteni, illetve milyen tpusoknak kell s helyes nem elklntetten, az pekkel integrltan gygypedaggiai segtsget nyjtani. 2. a gygypedaggiai gyakorlat szmra feltrkpezni a gygypedaggia tevkenysgi terletre tartozkat, megadni bels osztlyozsukat, csoportostsukat, az adott trtnelmi idszak trsadalmi s tudomnyos ignyeinek megfelelen differencilt gygypedaggiai nevels s intzmnyrendszer kialaktsa s mkdtetse vgett. Az ismertetett clok nhny fontos alapelvre utalnak. A gygypedaggiai tipolgia csak akkor tltheti be megfelelen funkcijt, ha: rendez elvei pedaggiai szempontak, dinamikus, az j trsadalmi s tudomnyos ignyek irnt rzkeny, azok megjelensre azonnal reagl, perspektivikus.

Ezekbl az alapelvekbl kvetkezik, hogy agygypedaggiai tipolgia vltoz. A gygypedaggia trtnetben nagyon sok s sokfle tipolgit dolgoztak ki a szakemberek. Ezek a tipolgik klnbz rtkek. Nhnya trtnetileg nagyon jelents, mert egyrszt a maga idejn segtette a gygypedaggiai gyakorlat tovbbfejldst, msrszt napjainkban is sok tanulsggal szolgl a gygypedaggiai tipolgiaalkot munkhoz. A tipolgiaalkotsra a szzadfordulig az jellemz, hogy inkbb csak egy-egy jellegzetes rendellenessg vagy fogyatkossgi csoport osztlyozsra terjed ki. A szzadforduln a tipolgiaalkots tern j tendencivaltallkozunk a gygypedaggia trtnetben. Amellett, hogy az egy-egy jellegzetes tpusba tartozk bels csoportostsa tovbb fejldik, gazdagodik, tbben most mr a "normlisokkal" egytt nem fejleszthet, nevelhet sszes"abnormlis" tpus teljes rendszernek, tipolgijnakfellltsra, megalkotsra trekednek. A szzadforduln ui. mindazokban az orszgokban, amelyekben a tanktelezettsg trvnybe iktatsa korbban vagy ez id tjt megtrtnik, a nevelsi gyakorlat egyik nagy krdse: a rendellenes, srlt gyermekek mely tpusait kell s helyes az pektl elklntetten, kln intzmnyrendszerben nevelni, oktatni.

Az adott vlaszok nagyon vltozatosak. Az is jellemz, hogy a szaktudomny s a kzoktatsjog, kzoktatsadminisztrci fogalomrendszere nem, vagy nem egszen azonos. A szaktudomnyi vlaszokat ttekintve, a szzad els felbl pl. ilyen ltalnos meghatrozsok ismertek: azok ignyelnek gygypedaggiai segtsget, akiknek rtkelkpessge s rtkelni akarsa gtolt, vagy akiknek testi s lelki fejldst klnbz individulis vagy szocilis faktorok gtoljk, vagy akiknek reakcii egyoldalan eltrnek a normlis gyermekek reakciitl, vagy akik segtsgre, gymoltsra szorulnak, vagy a cskkentrtk s egyoldallag fejlett gyermekek s ifjak, vagy a normlistl jelentkenyen elt s ilykppen a normlisokkal egytt, s a normlisok szmra kiptett mdszerekkel nem nevelhet egynek, tovbb a normlissal szemben alrendelt vagy a normlistl elt testi s lelki letet l (rtktletkben gtolt, hivatsukban korltozott) gyermekek s ifjkorak stb. A vlaszvaricikhoz tartoz tipolgik azutn tovbbi csoportbontssal ltalban a gyengeelmjeket, a rendellenes jellemeket, a testi s rzkszervi fogyatkosokat (az utbbi csoportban rendszerint a beszdfogyatkosok is helyet kapnak) soroljk. A kzoktatsi vlaszok hasonlan ltalnosak, de iskolakzelibbek. Azokat kell gygypedaggiai intzmnyekbe utalni, akik a rendes tantst tartsan nem tudjk kvetni, vagy a normlisok iskoliban klnleges gygyts s nevels nlkl nem boldogulnak, vagy a tants s nevels nzpontjbl teljes klnllsgot tntetnek fel, vagy testileg s szellemileg gyengk, vagy testileg s szellemileg visszamaradtak, vagy testileg, rzkszervileg, rtelmileg fogyatkosok, de kpezhetk. Ezek az ltalnos megjellsek azutn inkbb csak az egyes intzmnytpusok (iskolk) dokumentumaiban, mindenekeltt a specilis tantervekben, nevelsi tervekben, programokban kerlnek lebontsra, vagyis konkrtan ezek rgztik az intzmny/tantervadekvt fogyatkossgi tpust. Amint jl lthat, a gygypedaggiai segtsget ignylk krnek pontos, a kzoktatspolitikai gyakorlat szmra jl eligazt megjellsei nem igazn alakulnak ki. De a tanktelezettsg bevezetse egybknt sem csodaszer. Vannak orszgok, pl. Magyarorszg is ezek kz tartozik, ahol a trvny letbelpse utn vtizedekkel sem sikerlt - alapveten anyagi okok miatt - meg sem kzelteni a gygypedaggiai segtsget ignylk egyre szlesed teljes krnek srlsspecifikus nevelst-oktatst. Ahol viszont jk a lehetsgek, az anyagi felttelek jobbak vagy jk, a differencilt intzmnyhlzat kipl, fknt az szak-eurpai orszgokban, de Nyugat-Eurpban s az USA-ban is, ms gondok jelentkeznek. Nevezetesen olymrtkben megn a specilis iskolztatsra javasoltak szma, hogy az elssorban az rintettekben, de a szlesebb kzvlemnyben is ellenrzst vlt ki. A szzad kzepre, de klnsen a msodik vilghbor utn kt markns tendencia krvonalazdik. A httrben ugyanaz az ok ll: egyre n a fogyatkosoknak minstettek, egyben elklntett iskolztatsra javasoltak kre s szma. A msodik vilghbor krl - nem feledve, de most nem trgyalva a klnbz szlssges ideolgik megannyi antihumnus kvetkezmnyt - az elklntett iskolztatsra javasoltak krnek korltozsra, szmnak cskkentsre irnyul, kimondva, vagy kimondatlanul a financilis meggondolsokbl tpllkoz trekvs ersdik fel. Ez lesz a mig l egyik tendencia. A msik az integrlt iskolztats. A financilis meggondolsok ez esetben is egszen bizonyos, hogy jelen vannak, de ez a tendencia mginkbb s mig egyrekifejezettebben az emberi jogokrt val skraszllsbl, a szegregci ellenessgbl tpllkozik. Megjegyzem, hogy gykerei messze visszanylnak a gygypedaggia trtnetben, klnsen azonban a 20. szzad, a "Gyermek szzada"

kszbn, egyben a gygypedaggia differencildsnak felfutsa kezdetn mr kezdemnyeiben tetten rhet. Mindkt tendencia kihat az alapkrdsnkre adott vlaszok alakulsra is. Az elklntett iskolztatsra javasoltak krnek korltozsra, szmnak cskkentsre irnyul trekvs hvei az orvosi kategrikhoz, a biolgiai kritriumokhoz val visszatrst ltjk clravezetnek. Az integrlt iskolztats hveinek egy rsze hallgatlagosan teljesen leveszi a napirendrl ezt a krdst, msok egyre hatrozottabban deklarljk s kpviselik, hogy semmi szksg meghatrozsokra, tipolgikra, aki specilis megsegtst ignyel, annak mindent meg kell adni, amire szksge van, s gy, ahogy az az adott esetben a legszakszerbb, ez a megolds. De azrt tovbbra is nagy a szakirodalma ennek a tmakrnek, a klnbz orszgokban, illetve nyelvterleteken sokfle gyjtelnevezs, pontosabb rtelmezskre rvidebb-hosszabb defincik, tipolgik lnek, s jabbak is keletkeznek. A nagyon gazdag defincikszletet ttekintve kt tpus jellemz. Az egyik teljesen nyitott, eszerint a szbanforg npessgbe mindazok a szemlyek beletartoznak, akik fizikai, pszichikai, intellektulis, csaldi vagy szocilis jelleg okok miatt - ha csak tmenetileg is - specilis pedaggiai tmogatst ignyelnek. A msik krlrtabb, azokra korltozdik, akiknek fejldsmenete valamilyen kros hatsra fellp defektus kvetkeztben srlt meg. Fontos azonban megjegyezni, hogy ma mr, ha brmelyik tpus defincihoz egyltaln tipolgia is kapcsoldik, vglis abban a legszlesebb skln jelennek meg f- s alcsoportok s tpusok. A legmodernebbeket elemezve, arrl lehet megtudni, hogy az adott tipolgia az elklntett vagy az integrlt iskolztatsi modellt "szolglja-e ki", hogy alkalmaz-e konkrt, korltoz megktseket. Pl. deklarlja-e, hogy olyan specilis pedaggiai tmogats ignye ll fenn, amelyet a szoksos csaldi s/vagy iskolai krnyezet nem kpes nyjtani, vagy hogy csak azokrl van sz, akiknl komplex vizsglatokkal megllapthat, hogy a normlis fejldsmenet gyermekekkel egytt nem nevelhetk, oktathatk