2008-2009 8. Sınıf Fen Ve Teknoloji Dersi Nitelendirilmi Yıllık Planı

BARIŞ İLKÖĞRETİM OKULU
1
2008-2009 ÖĞRETİM YILI 8. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SÜRE
HAFTA ÜNİTE I : HÜCRE BÖLÜNMESİ ve KALITIM
SAAT ÖLÇME
AY
KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ve

DEĞERLENDİRME
1-HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM H Kavram Haritası Oluşturalım 1.2 Hücrenin mitoz sırasında birbirini takip
Mitoz ile ilgili olarak öğrenciler; HMitozu Araştırıyorum eden farklı evrelerden geçtiği belirtilir, fakat
1.1 Canlılarda büyüme ve üremenin bölünme evrelerinin isimleri ve özellikleri
verilmeden şekil üzerinde gösterilir.
hücre bölünmesi ile meydana geldiğini
açıklar. [!] 1.3 Kromozom sayılarının hücre
1.2 Mitozu, çekirdek bölünmesi ile
2 (08 - 12 EYLÜL)
bölünmesinde aynen korunduğunu veya

başlayan ve birbirini takip eden evreler yarıya indiğini açıklamak için n ve 2n
olarak tarif eder. kavramları kullanılır.
EYLÜL
1.3 Mitozda kromozomların önemini  1.4 Mitozun üreme ile ilişkisi kurulurken
fark ederek farklı canlı türlerinde bölünerek çoğalma, tomurcuklanma,
4
kromozom sayılarının değişebileceğini vejetatif üreme, yenilenme gibi eşeysiz

üreme çeşitleri örneklendirilir.
belirtir. ??? 1.3 Öğrenciler organizmanın
1.4 Mitozun canlılar için önemini büyüklüğü ve karmaşıklığı ile kromozom
belirterek büyüme ve üreme ile sayısı arasında doğru orantı olduğunu
ilişkilendirir. düşünebilirler.
1. Kalıtım ile ilgili olarak öğrenciler; Kime Daha Çok Benziyorum ?

2.1 Gözlemleri sonucunda kendisi ile anne-babası
arasındaki benzerlik ve farklılıkları karşılaştırır (BSB-
1, 2, 5, 6, 8).
2.2 Yavruların anne-babaya benzediği, ama aynısı
olmadığı çıkarımını yapar (BSB-1, 2, 5, 6, 8).
2.3 Mendel’in çalışmalarının kalıtım açısından
3 (15 - 19 EYLÜL)
önemini irdeler (FTTÇ-12,16).

2.4 Gen kavramı hakkında bilgi toplayarak baskın
ve çekinik genleri fark eder (BSB-25).
2.5 Fenotip ve genotip arasındaki ilişkiyi kavrar.
EYLÜL
2.6 Tek karakterin kalıtımı ile ilgili problemler çözer.

4
2.7 İnsanlarda yaygın olarak görülen bazı kalıtsal

hastalıklara örnekler verir.
2.8 Akraba evliliğinin sakıncaları ile ilgili bilgi toplar
ve sunar (BSB-25, 27, 32).
2.9 Akraba evliliğinin olumsuz sonuçlarını yakın
çevresiyle paylaşır ve tartışır (TD-3).
2.10 Genetik hastalıkların teşhis ve tedavisinde
bilimsel ve teknolojik gelişmelerin etkisini araştırır
ve sunaR
SÜRE ÜNİTE I : HÜCRE BÖLÜNMESİ ve KALITIM
Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ

Fen ve Teknoloji Öğretmen Okul Müdürü
Hasan ÇALBIYIK
2
HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
Mayoz ile ilgili olarak öğrenciler; Mayozu Araştırıyorum 3.2 Mayozun evreleri isimlendirilmeden
3.1 Üreme hücrelerinin mayoz ile oluştuğu şekille verilir, krossing-over terimi yerine
çıkarımını yapar. parça değişimi terimi kullanılır ve önemi
3.2 Mayozun canlılar için önemini fark eder. vurgulanır.
3.3 Mayozu, mitozdan ayıran özellikleri  3.3 Mayoz ve mitoz arasındaki farklar
listeler. verilirken bölünme evrelerindeki farklılıklar
belirtilmez.
4 (22-26 EYLÜL)
EYLÜL
DNA ve genetik bilgi ile ilgili olarak H DNA Modeli Yapıyorum

öğrenciler;
4.1 Kalıtsal bilginin genler tarafından
taşındığını fark eder.
1 (3 EKİM)
EKİM
RAMAZAN BAYRAMI
4
SÜRE ÜNİTE I : HÜCRE BÖLÜNMESİ ve KALITIM

Hasan ÇALBIYIK
3
HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
4.2 DNA’nın yapısını şema üzerinde H DNA Modeli Yapıyorum  4.2 DNA’nın yapısı verilirken nükleotitlerin
göstererek basit bir DNA modeli yapar (BSB- şeker, fosfat ve bazlardan oluştuğuna
28, 30, 31; FTTÇ-4). değinilir, bazların isimleri pürin, pirimidin
4.3 DNA’nın kendini nasıl eşlediğini basit bir ayrımına girilmeden verilir.
model yaparak gösterir (BSB-28, 30, 31;
FTTÇ-4).
4.4 Nükleotit, gen, DNA, kromozom
2 (6 - 10 EKİM)
kavramları arasında ilişki kurar.

EKİM
4.5 Mutasyon ve modifikasyonu tanımlayarak H Tartışma .5 Mutasyonların bazen yararlı bazen de

aralarındaki farkı örneklerle açıklar (BSB-5). zararlı olabileceği vurgulanır.
4.6 Genetik mühendisliğinin günümüzdeki  4.6 Genetik mühendisliğinin uygulamaları ile
uygulamaları ile ilgili bilgileri özetler ve ilgili klonlama, gen tedavisi, türlerin ıslah
tartışır (BSB-25, 27, 32; FTTÇ-16, 17, 30, 31, edilmesi ve genetiği değiştirilmiş canlılar vb.
32). verilir.
4.7 Genetik mühendisliğindeki gelişmelerin ` 4.6 ve 4.9 kazanımları, Türkçe dersi
3 (13 - 17 EKİM)
insanlık için doğurabileceği sonuçları tahmin “Okuma” temel dil becerisi ile ilişkilendirilir.
eder (FTTÇ-5, 28, 29, 30, 31, 32, 36).
4.8 Genetik mühendisliğindeki gelişmelerin
EKİM
olumlu sonuçlarını takdir eder (TD-3).

4
4.9 Biyoteknolojik çalışmaların hayatımızdaki

önemi ile ilgili bilgi toplayarak çalışma
alanlarına örnekler verir (FTTÇ-16,17).
SÜRE ÜNİTE 1 : HÜCRE BÖLÜNMESİ ve KALITIM - ÜNİTE 2 : KUVVET ve HAREKET

Hasan ÇALBIYIK
4
HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
5.Canlıların çevreye adaptasyonu ve evrim H Yemek Yemezse Ne Olur? [!] 5.3 Canlıların çevresel değişimlere
ile ilgili olarak öğrenciler; H Haydi, Bul Bakalım adaptasyonlarıyla ilgili örneklerde ayrıntıya
5.1 Canlıların yaşadıkları çevreye girilmez.
adaptasyonunu örneklerle açıklar. [!] 5.3 Doğal seçilim kavramı
5.2 Aynı yaşam alanında bulunan farklı vurgulanmalıdır.
organizmaların, neden benzer adaptasyonlar [!] 5.4 Evrim ile ilgili farklı görüş örneklerinde
geliştirdiğini belirtir. ayrıntıya girilmez.
4 (20 - 24 EKİM)
5.3 Canlıların çevresel değişimlere

adaptasyonlarının biyolojik çeşitliliğe ve
evrime katkıda bulunabileceğine örnekler
EKİM
verir.
4
Evrim ile ilgili farklı görüşlere örnekler verir.
1.Sıvıların ve gazların kaldırma kuvveti ile Sıvı İçinde Bir Cismin Ağırlığı 1.1 Kaldırma kuvvetinin cisimlerin
ilgili olarak öğrenciler; ağırlıklarına etkisi incelenirken sıvı içinde
1.1. Bir cismin havadaki ve sıvı içindeki batabilen ve sıvı içinde kütlesi değişmeyen
ağırlığını dinamometre ile ölçer ve cisimler kullanılmalıdır.
ölçümlerini kaydeder (BSB-22,23,24, 26,27).
1.2. Cismin havadaki ve sıvı içindeki
ağırlıklarını karşılaştırır (BSB-6). 29 EKİM CUMHURİYET BAYRAMI
5 (27 - 31 EKİM)
1.3. Cismin sıvı içindeki ağırlığının daha az

göründüğü sonucunu çıkarır (BSB-30).
1.4. Sıvı içindeki cisme, sıvı tarafından yukarı
EKİM
yönde bir kuvvet uygulandığını fark eder ve

4
bu kuvveti kaldırma kuvveti olarak tanımlar

(BSB-31,21).
1.5. Kaldırma kuvvetinin, cisme aşağı yönde
etki eden kuvvetin etkisini azalttığı sonucuna
varır (BSB-30,31).
SÜRE ÜNİTE 2 : KUVVET VE HAREKET

Hasan ÇALBIYIK
5
HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
1.6. Bir cisme etki eden kaldırma kuvvetinin Bazı Cisimler Neden Yüzer? .1 4.sınıf “Maddeyi Tanıyalım” ve 5. sınıf
büyüklüğünün, cismin batan kısmının hacmi ile “Maddenin Değişimi ve Tanınması” üniteleri
ilişkisini araştırır. ile ilişkilendirilir.
1.7. Bir cisme etki eden kaldırma kuvvetinin
büyüklüğünün, cismin daldırıldığı sıvının  2.1 Yoğunluk birimi olarak kg/m3 ve g/cm3
yoğunluğu ile ilişkisini araştırır. kullanılmalıdır.
1.8. Farklı yoğunluğa sahip sıvıların cisimlere
1 (3 - 7 KASIM)
uyguladığı kaldırma kuvvetini karşılaştırır ve

 2.1 Katıların ve sıvıların yoğunlukları ile
sonuçları yorumlar (BSB-20).
ilgili hesaplamalar yapılmalıdır
1.9. Gazların da cisimlere bir kaldırma kuvveti
KASIM
uyguladığını keşfeder.
4
Sıvıların ve gazların kaldırma kuvvetinin

teknolojideki kullanımına örnekler verir ve
bunların günlük hayattaki önemini belirtir
(FTTÇ-5,6,7,9,10,17,28,29,30,31,33,34,36; TD-
3).
2. Sıvı içinde yüzen ve batan cisimler ile ilgili 2.3 Denge durumu, bir cismin sıvı içinde
olarak öğrenciler; Yüzen Cisimlerin Ağırlığı, Kaldırma askıda kalması veya cismin bir kısmının sıvı
2.1. Cisimlerin kütlesini ve hacmini ölçerek Kuvvetine Eşittir içinde bir kısmınınsa dışarıda kalmasıdır.
yoğunluklarını hesaplar.
2.2. Bir cismin yoğunluğu ile daldırıldığı sıvının ??? Öğrenciler, yüzen cisimlere etki eden
yoğunluğunu karşılaştırarak yüzme ve batma kaldırma kuvvetinin, cisimlerin
2 ( 10 - 14 KASIM)
olayları için bir genelleme yapar. ağırlıklarından fazla olduğu yanılgısına

2.3. Denge durumunda, yüzen bir cisme etki düşebilir.
eden kaldırma kuvvetinin cismin ağırlığına eşit
olduğunu fark eder (BSB-16).
KASIM
 2.5 Arşimet ilkesi ile ilgili matematiksel

2.4. Batan bir cisme etki eden kaldırma
bağıntılar verilmemelidir.
4
kuvvetinin, cismin ağırlığından daha küçük

olduğunu fark eder (BSB-1). 10 KASIM ATATÜRK'Ü ANMA GÜNÜ
2.5. Bir cisme etki eden kaldırma kuvvetinin,
cismin yer değiştirdiği sıvının ağırlığına eşit
büyüklükte ve yukarı yönde olduğunu keşfeder
(BSB-1,16,22,23,24,32).
SÜRE ÜNİTE 2 : KUVVET VE HAREKET - ÜNİTE 3 : MADDENİN YAPISI ve ÖZELLİKLERİ

Hasan ÇALBIYIK
6
HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
3. Basınç ile ilgili olarak öğrenciler; Çivilerin, Toplu İğnelerin Uçları Neden Öğrenciler, basınç ile kuvvetin birbirine
3.1. Birim yüzeye etki eden dik kuvveti, Sivridir? karıştırılmaması konusunda uyarılmalıdır.
basınç olarak ifade eder.
3.2. Basınç, kuvvet ve yüzey alanı arasındaki )* 3.2 Basınçla ilgili matematiksel bağıntılar
ilişkiyi örneklerle açıklar. verilmemelidir.
3.3. Basınca sebep olan kuvvetin çeşitli
3 ( 17-21 KASIM)
etkenlerden kaynaklanabileceğini fark eder. )* 3.3 Bu etkenlere örnek olarak gaz

3.4. Sıvıların ve gazların, basıncı, her yönde moleküllerinin hareketi ve ağırlıktan
aynı büyüklükte ilettiğini keşfeder (BSB- bahsedilir.
KASIM
1,16,22,23,24). ` 3.5 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma”

3.5. Sıvıların ve gazların, basıncı iletme öğrenme alanı amaç 6 ile ilişkilendirilir.
4
özelliklerinin teknolojideki kullanım alanlarını

araştırır. [!] Ağırlıkla ilgili olarak “G=mg”
3.6. Basıncın, günlük hayattaki önemini matematiksel bağıntısı verilmemelidir.
açıklar ve teknolojideki uygulamalarına Öğrenciler bir cismin ağırlığını gerekiyorsa,
örnekler verir (BSB-32; TD-3). Newton olarak ölçeklendirilmiş bir
dinamometre ile ölçerek bulmalıdır.
1. Periyodik sistem ile ilgili olarak öğrenciler; Benzer özelliğe sahip elementleri [!] 2.1 Elektron dizilimleri sadece her
1.1. Elementleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak her sınıftaki elementlerin katmandaki toplam elektron sayıları verilerek
sınıflandırmanın önemini kavrar. atom numaraları arasındaki farkları bulup yazılacak, s, p, d, f alt katmanları hesaba
1.2. Periyodik sistemde grupları ve listelerler. katılmayacaktır.
periyotları gösterir; aynı gruplardaki [!] 2.2 Sadece 1, 2, 7 ve 8. grup
elementlerin özelliklerini karşılaştırır. elementleri, bu kazanım için yeterlidir.
4 (24 - 28 KASIM)
1.3. Metal, ametal ve yarı metal özelliklerini

karşılaştırır (BSB-5, 6, 7). 24 KASIM ÖĞRETMENLER GÜNÜ
1.4. Periyodik tablonun sol tarafında daha
KASIM
çok metallerin, sağ tarafında ise daha çok

ametallerin bulunduğunu fark eder.
4
1.5. Metallerin, ametallerin ve yarı metallerin

günlük yaşamdaki kullanım alanlarına
örnekler verir (FTTÇ-29, 32).
SÜRE ÜNİTE 3 : MADDENİN YAPISI ve ÖZELLİKLERİ

Hasan ÇALBIYIK
7
HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
3. Kimyasal tepkimelerle ilgili olarak Metaller ve Ametaller [!] İki atomun yakın (kısmen iç içe girmiş
öğrenciler; veya dokunur durumda) durmasının bir
3.1. Yükü bilinen iyonların oluşturduğu bağlanma sonucu olduğu fikri, 6. sınıftan
itibaren öğrencinin karşılaştığı bir olgudur.
bileşiklerin formüllerini yazar.
Burada, 7. sınıftaki atom modelleri de
3.2. Çok atomlu yaygın iyonların kullanılarak bağın oluş sebebine ağırlık
oluşturduğu bileşiklerin (Mg(NO3)2,
1 ( 1 - 5 ARALIK)
verilir.
Na3PO4 gibi) formüllerinde element
atomlarının sayısını hesaplar.
ARALIK
3.3. Kimyasal bir tepkimenin

gerçekleştiğini gösteren deneyle
4
gösterir (BSB-15, 16, 17, 18; TD-2, 4).
4. Kimyasal tepkimelerle ilgili olarak Formül Yazalım, Adlandıralım Bu bölüm işlenirken fiziksel değişim ve
öğrenciler; kimyasal değişim kavramları ile ilgili 6. sınıfta
3.4. Yükü bilinen iyonların oluşturduğu “Maddenin Tanecikli Yapısı” ünitesinde
öğrenilenler hatırlatılmalıdır.
bileşiklerin formüllerini yazar.
[!] Kimyasal bir tepkime olduğunu gösteren
3.5. Çok atomlu yaygın iyonların belirtilerden ısı çıkışı, gaz çıkışı, renk
2 (15 - 19 ARALIK)
oluşturduğu bileşiklerin (Mg(NO3)2, değişimi ve çökelek oluşumu için örnek

Na3PO4 gibi) formüllerinde element tepkimeler verilecektir.
atomlarının sayısını hesaplar.
ARALIK
3.6. Kimyasal bir tepkimenin KURBAN BAYRAMI

gerçekleştiğini gösteren deneyle
4
gösterir (BSB-15, 16, 17, 18; TD-2, 4).

Hasan ÇALBIYIK
8
HAFTA ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
3.7. Kimyasal değişimi atomlar arası Maddeler Neden Değişti? ??? 3. 7 Öğrenciler, yanma ile alevi birlikte
bağların kopması ve yeni bağların düşünme eğilimindedir. Alevsiz veya çok
oluşması temelinde açıklar. hafif bir alevle yanan maddelerin de
olabileceği fikri burada işlenir.
3.8. Kimyasal değişimlerde atomların
yok olmadığını ve yeni atomların  Akran Değerlendirme Formu
3 (22 - 26 ARALIK)
oluşmadığını, kütlenin korunduğunu  Öğrenci Gözlem Formu

belirtir.  Kimyasal Değişim
3.9. Basit kimyasal tepkime
ARALIK
denklemlerini sayma yöntemi ile

denkleştirir (BSB-10).
4
3.10. Yanma tepkimelerini tanımlayarak

basit yanma tepkimelerini formüllerle
gösterir (BSB-30, 31).
4. Asit-baz tepkimeleri ile ilgili olarak Asit mi Baz mı? [!] 4.2 Asit, sulu çözeltisine H+ iyonları
öğrenciler; oluşturan; baz ise OH- iyonları oluşturan
4.1. Asitleri ve bazları; dokunma, tatma madde olarak tanımlanır. CO2, SO2, Na2CO3
ve NH3 gibi maddelerin su ile tepkimeye
ve görme duyuları ile ilgili özellikleriyle
4 (29 ARALIK - 2 OCAK)
girerek H+ veya OH- oluşturduğu

tanır. denklemlerle gösterilir.
4.2. Asitler ile H+ iyonu; bazlar ile OH- CO2 ve SO2’ in asit olduğundan; Na2CO3 ve
iyonu arasında ilişki kurar (BSB-5). NH3’ ın baz olduğundan söz edilecektir.
4.3. pH’ın, bir çözeltinin ne kadar asidik
ARALIK
veya ne kadar bazik olduğunun bir

ölçüsü olduğunu anlar ve asitlik-bazlık
4
ile pH skalası arasında ilişki kurar (BSB-

28, 30,31; TD-1)

Hasan ÇALBIYIK
9
HAFTA ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
4.4. Sanayide kullanılan başlıca asitleri ve Aşina Asitler-Bazlar [!] 4.4 Asitlerin ve bazların sistematik adları
bazları; piyasadaki adları, sistematik adları ve yanında, tuz ruhu, kezzap, sud-kostik, potas-kostik,
formülleri ile tanır (BSB-30, 31). sönmüş kireç gibi piyasa adları da verilecektir.
4.5. Gıdalarda ve temizlik malzemelerinde yer [!] 4.5 Burada esas
alan en yaygın asit ve bazları isimleriyle tanır olan, adı geçen asitlerin ve bazların yapılarını
öğretmek değil, asitlerin bir şekilde günlük
(BSB-2, 31; TD-5).
hayatımızda yer aldığı fikrini vermektir.
4.6. Günlük yaşamında sık karşılaştığı bazı
Öğrencilerin, özellikle organik asitlerin formüllerini
1 (5 - 9 OCAK)
ürünlerin pH’larını yaklaşık olarak bilir. tek tek öğrenmesi beklenmemelidir. [!] 4.7
4.7. Asitler ile bazların etkileşimini deney ile Nötralleşme tepkimeleri verilirken asit-baz
gösterir, bu etkileşimi “nötralleşme tepkimesi” titrasyonlarına, eşdeğerlik noktası ve dönüm
OCAK
olarak adlandırır, nötralleşme sonucu neler noktası kavramlarına girilmeyecektir.

4
oluştuğunu belirtir (BSB-15, 16, 17, 18). [!] 4.7 Sadece yaygın asit ve bazlar arasındaki
4.8. Asit-baz çözeltilerini kullanırken neden nötralleşme tepkimeleri verilecektir.
dikkatli olması gerektiğini açıklar; kimyasal 7.sınıf “Vücudumuzda Sistemler” ünitesi ile
maddeler için tehlike işaretlerinin anlamlarını ilişkilendirilir.
belirtir (FTTÇ-37). ` 4.8 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma” öğrenme
alanı kazanım 4.3 ile ilişkilendirilir.
[!] 4.8 Tankerlerle taşınan sülfürik asit ve sud-
kostik gibi sanayi ara ürünlerinin trafikte ciddî bir
tehlike oluşturdukları belirtilir.
[!] 4 .9 Asitlerin ve bazların maddeler üzerine etkisi verilirken

4.9. Asitlerin ve bazların günlük kullanımdaki yüzeylerinin ve şekillerinin bozulmasından, tahrip olmasından
eşya ve malzemeler üzerine olumsuz bahsedilecek, korozif etki ve korozyon kavramları kullanılmayacaktır.
[!] 4..9 Asit ve baz bulaşmalarında su ile yıkama ve seyreltmenin etkin
etkisinden kaçınmak için neler bir ilk tedbir olduğu belirtilir.
yapılabileceğini açıklar (BSB-9; FTTÇ-18; TD- [!] 4.10 Doğal gazın, kükürt ve azot içermediğinden temiz bir yakıt
olduğu burada vurgulanır.
5). [!] 4.11 Suları, havayı, ve toprağı kirleten kimyasal silahlardan en az
etkilenmek için alınabilir tedbirleri konu edinen bir okuma metni
4.10. Endüstride atık madde olarak havaya verilebilir.
2 ( 12 - 16 OCAK)
bırakılan SO2 ve NO2 gazlarının asit ` 4.11 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi 7.sınıf “Küresel Bağlantılar”
öğrenme alanı, “Ülkeler Arası köprüler” ünitesi kazanım 3 ile
yağmurları oluşturduğunu ve bunların ilişkilendirilir.
çevreye zarar verdiğini fark eder (FTTÇ-18).
4.11. Suları, havayı ve toprağı kirleten
OCAK
kimyasallara karşı duyarlılık edinir

4

HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME

Hasan ÇALBIYIK
10
 5.1 Sert suların sağlık için zararlı olmadıkları, sadece içim zevki
5 Su kimyası ve su arıtımı ile ilgili olarak Hangi Su Daha İyi, Neden?
bakımından kalitesiz sayılacakları vurgulanmalı, ancak çok sert suların
öğrenciler; çamaşır ve bulaşık makinelerinde, fabrikalardaki su kazanlarında,
kalorifer kazanlarında ve radyatörlerde yol açabilecekleri güçlükler
5.1. Sert su, yumuşak su kavramlarını anlar vurgulanır
ve sertliğin neden istenmeyen bir özellik
olduğunu açıklar (BSB- 8, 9, 30, 31; FTTÇ-28,
30).
3 ( 19 - 23 OCAK)
5.2. Sularda sertliğin nasıl giderileceğini

araştırır.
5.3. Suların arıtımında klorun mikrop
öldürücülük etkisinden yararlanıldığını
OCAK
araştırarak fark eder. (BSB-8, 9, 31; FTTÇ-

4
25; TD-1, 5).

(27 Ocak - 10 Şubat)
OCAK - ŞUBAT
YARIYIL TATİLİ
SÜRE ÜNİTE 4 : SES

HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
1. Ses dalgaları ile ilgili olarak öğrenciler; H Ses Bir Dalgadır [!] Frekansın biriminin Hertz (Hz), ses düzeyi
1.1. Titreşen bir cisim için frekans ve genliği tanımlar. Diyapazonla Ses Üretelim biriminin ise Desibel (dB) olduğu vurgulanır.
1.2. Ses dalgasının belirli bir frekansı ve genliği [!] İnsan kulağının genellikle frekansı 20- 20000 Hz
olduğunu ifade eder. arasında olan sesleri duyabildiği belirtilir
2. Sesin özellikleri ile ilgili olarak öğrenciler;
2.1. Çevresindeki sesleri, ince-kalın ve şiddetli-zayıf Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ
sıfatlarını kullanarak betimler ve sınıflandırır (BSB-1, 3,
4, 5, 6). Fen ve Teknoloji Öğretmen Okul Müdürü
BAT)
2.2. Ses şiddetini, sesleri şiddetli veya zayıf işitmemize

neden olan ses özelliği olarak ifade eder.
Hasan ÇALBIYIK Ses yüksekliğini, sesleri ince veya kalın işitmemize
1. Ses dalgaları ile ilgili olarak öğrenciler; H Ses Bir Dalgadır
[!] Frekansın biriminin Hertz (Hz), ses düzeyi 11
2008-2009 ÖĞRETİM YILI 8. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ
1.1. Titreşen bir cisim için frekans ve genliği tanımlar. Diyapazonla Ses Üretelim YILLIK
biriminin ise Desibel (dB) olduğu PLANI
vurgulanır.
1.2. Ses dalgasının belirli bir frekansı ve genliği [!] İnsan kulağının genellikle frekansı 20- 20000 Hz
olduğunu ifade eder. arasında olan sesleri duyabildiği belirtilir
2. Sesin özellikleri ile ilgili olarak öğrenciler;
2.1. Çevresindeki sesleri, ince-kalın ve şiddetli-zayıf
sıfatlarını kullanarak betimler ve sınıflandırır (BSB-1, 3,
4, 5, 6).
2 (9 - 13 ŞUBAT)
2.2. Ses şiddetini, sesleri şiddetli veya zayıf işitmemize

Ses yüksekliğini, sesleri ince veya kalın işitmemize
ŞUBAT

2.3. Sesin şiddeti ile genliği, sesin yüksekliği ile
4
frekansı arasındaki ilişkiyi keşfeder (BSB-11, 12, 13 ,14,

15, 16, 19, 20, 27, 28, 31).
2.4. Çeşitli sesleri birbirinden ayırt edilebilmesini, ses
dalgalarının frekans ve genliklerinin farklı olmasıyla
açıklar (BSB-1, 4, 6, 8, 31).
2.5. Ses düzeyinin ses şiddetinin bir ölçüsü olduğunu
fark eder (BSB-25).
Çevresindeki ses kaynaklarının ürettiği sesler ile ses
düzeyleri arasında ilişki kurar (BSB-1, 4, 6, 31; TD-5).
3. Bir müzik aletinden çıkan sesin değişimi ile ilgili Ses Kaynaklarının Ses Düzeylerini Araştıralım Bir 2. 6 Sesleri duyup duyamamamız, sesin işitme
olarak öğrenciler; Müzik Aletinden Çıkan Sesler Nelere Bağlıdır? sağlığımıza zararlı olup olmadığı veya bir aracın
3.1. Bir müzik aletinden çıkan seslerin yüksekliğini Ses Bir Enerji gürültülü olup olmadığı çoğu zaman ses şiddeti
ve şiddetini nasıl değiştirebileceğini keşfeder (BSB- Türüdür yerine, ses düzeyine bakılarak belirlenir.
1, 11, 12, 13 ,14, 15, 16, 19, 20, 27, 31). Gürültünün insan sağlına etkilerinden
3.2. Farklı yükseklik ve şiddette sesler bahsedilmelidir.
oluşturabileceği bir müzik aleti tasarlar ve yapar [!]. Hangi Tel?
3 (16 - 20 ŞUBAT)
(BSB-18; FTTÇ-6, 8; TD-2). ..6 İnsan kulağının 0 dB ve üzerindeki sesleri

4. Bir işitebileceği, 120 dB üzerindeki seslerin işitme
enerji türü olan ses ile ilgili olarak öğrenciler; sağlığına zarar vereceği belirtili Yüksek sesle müzik
ŞUBAT
4.1. Sesin bir enerji türü olduğunu ifade eder. dinlemenin insan sağlığına sakıncalarından
4.2. Ses enerjisinin başka bir enerjiye bahsedilmelidir r.
 Dans Eden Mumlar - Ses mi Işık mı Hızlı?
4
dönüşebileceğini ifade eder (TD-3).

5. Sesin yayılma hızı ile ilgili olarak öğrenciler; Öğrenciler “Aynı anda meydana gelmesine rağmen
5.1. Ses dalgalarının belirli bir yayılma hızının gök gürültüsünün şimşek çakmasından sonra
olduğunu ve bu hızın, sesin yayıldığı ortamın duyulmasının sebebi nedir?” sorusunu tartışır.
yoğunluğuna bağlı olarak değiştiğini ifade eder Kaynağından çıkan sesin duyulabilmesi için bir
(BSB-25). zaman geçtiğinden hareketle sesin bir yayılma hızı
5.2. Sesin farklı ortamlardaki hızlarını karşılaştırır olduğu sonucuna ulaşır.
(BSB-5, 6).  Yankı Oluşturma Şartı- Bulmaca
5.3. Işığın ve sesin havadaki yayılma hızlarını
karşılaştırır (BSB-5, 6).
SÜRE ÜNİTE 5 : MADDENİN HALLERİ ve ISI

HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
1. Isı ve sıcaklık ile ilgili olarak öğrenciler; Toplamlar-Ortalamalar/Isı-Sıcaklık [!] 1.2 Isı alan maddelerin moleküllerinin hareket
Isının, sıcaklığı yüksek maddeden sıcaklığı hızının arttığı vurgulanır, alınan-verilen ısının madde
düşük olan maddeye aktarılan enerji miktarı (molekül sayısı) ile de ilgili olduğu özellikle
belirtilir.
olduğunu belirtir. [!] 1.4 Sıcaklığın, molekül başına ortalama
Aynı maddenin kütlesi büyük bir örneğini enerjinin bir göstergesi olduğu, fakat bizzat enerji
belirli bir sıcaklığa kadar ısıtmak için, kütlesi olmadığı vurgusu önemlidir.
27 ŞUBAT)
daha küçük olana göre, daha çok ısı

gerektiğini keşfeder. Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ
Tek tek moleküllerin hareket enerjilerinin Fen ve Teknoloji Öğretmen Okul Müdürü
BAT
farklı olabileceğini ve çarpışmalarla

değişeceğini fark eder.
Hasan ÇALBIYIK
4
Sıcaklığı, moleküllerin ortalama hareket

1. Isı ve sıcaklık ile ilgili olarak öğrenciler; Toplamlar-Ortalamalar/Isı-Sıcaklık [!] 1.2 Isı alan maddelerin moleküllerinin hareket
Isının, sıcaklığı yüksek maddeden sıcaklığı hızının arttığı vurgulanır, alınan-verilen ısının madde
düşük olan maddeye aktarılan enerji BARIŞ İLKÖĞRETİM OKULU miktarı (molekül sayısı) ile de ilgili olduğu özellikle
olduğunu belirtir.
belirtilir. 12
2008-2009 ÖĞRETİM YILI 8. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK
[!] 1.4 Sıcaklığın, molekül başına PLANI
ortalama
Aynı maddenin kütlesi büyük bir örneğini enerjinin bir göstergesi olduğu, fakat bizzat enerji
belirli bir sıcaklığa kadar ısıtmak için, kütlesi olmadığı vurgusu önemlidir.
4 (23 - 27 ŞUBAT)
daha küçük olana göre, daha çok ısı
gerektiğini keşfeder.
Tek tek moleküllerin hareket enerjilerinin
ŞUBAT
farklı olabileceğini ve çarpışmalarla

değişeceğini fark eder.
4
Sıcaklığı, moleküllerin ortalama hareket
enerjisinin göstergesi şeklinde yorumlar
(BSB-8).
Bir kova kaynar su ve bir bardak kaynar Isı ve Sıcaklık

[!] 1.4 Sıcaklığın, sıfır veya sıfırın altında olması, moleküllerin
suyun sıcaklıklarını ve kaynatmak için gerekli enerjilerinin sıfır olmasını gerektirmez. Çünkü sıcaklığın sayısal
ısı miktarlarını tahmin ederek karşılaştırır değeri keyfî seçilmiştir.
(BSB-5, 6). 4 Bu noktada, 6. sınıftaki “Çarpışma, Hareket Alış-Verişidir”

Bir kova soğuk su ve bir bardak ılık suyun etkinliği hatırlatılır.
sıcaklıklarını ve aldıkları ısı miktarlarını
tahmin ederek karşılaştırır (BSB-5, 6).
1 (2 - 6 MART)
Isı aktarım yönü ile sıcaklık arasında ilişki

kurar (BSB-8, 9; TD-1
Sıvı termometrelerin nasıl yapıldığını
MART
keşfeder (BSB-22, 24; FTTÇ-4, 16; TD-3).

4
SÜRE ÜNİTE 5 : MADDENİN HALLERİ ve ISI

HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
2. Maddelerin aldığı/verdiği ısı ile sıcaklık değişimi arasında Atomlar, Moleküller, Bağlar ve Hareketler [!] 1.3; 1.4 Bir maddenin ısısının ölçülemeyeceği, sadece aktarılan
ilişki kurmak bakımından öğrenciler; ısının ölçülebileceği; bu yüzden havanın ısısı veya suyun ısısı gibi
Bağlar ve Fiziksel Hâller ifadelerin yanlış olduğu vurgulanır.
2.1. Mekanik ve Elektrik enerjinin ısıya dönüştüğünü [!] Sıcaklığın, molekül başına ortalama enerjinin bir göstergesi olduğu
gösteren deneyler tasarlar (BSB-15, 16, 17, 18; TD-2, 4). fakat bizzat enerji olmadığı vurgusu önemlidir.
2.2. Maddelerin ısınmasının enerji almaları anlamına 6. sınıf “ Maddenin Tanecikli Yapısı” ünitesi ile ilişkilendirilir.
geldiğini belirtir.
2.3. Suyun ve diğer maddelerin “öz ısı”larını tanımlar,
sembolle gösterir.
2.4. Farklı maddelerin öz ısılarının farklı olduğunu (öz ısının
(9 - 13 MART)
ayırt edici bir özellik olduğunu) belirtir.

2.5. Suyun öz ısısını joule/goC ve kalori/goC cinsinden
belirtir.
3. Maddenin ısı alış-verişi ile hâl değişimlerini ilişkilendirmek
MART
bakımından öğrenciler; Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ

4
3.1. Gaz, sıvı ve katı maddelerde moleküllerin/atomların

yakınlık derecesi, bağ sağlamlığı ve hareket özellikleri Fen ve Teknoloji Öğretmen Okul Müdürü
arasındaki ilişkiyi model veya resim üzerinde açıklar (BSB-
30, 31; FTTÇ- 4).
Hasan ÇALBIYIK 3.2. Bağların, katılarda sıvılardakinden daha sağlam olduğu
[!] Sıcaklığın, molekül başına ortalama enerjinin bir göstergesi olduğu
gösteren deneyler tasarlar (BSB-15, 16, 17, 18; TD-2, 4). fakat bizzat enerji olmadığı vurgusu önemlidir.
2.2. Maddelerin ısınmasının enerji almaları anlamına 6. sınıf “ Maddenin Tanecikli Yapısı” ünitesi ile ilişkilendirilir.
geldiğini belirtir.
2.3. Suyun ve diğer maddelerin “öz ısı”larını tanımlar,
sembolle gösterir.
13
2.4. Farklı maddelerin öz ısılarının farklı olduğunu (öz ısının
2 (9 - 13 MART)
ayırt edici bir özellik olduğunu) belirtir.
2.5. Suyun öz ısısını joule/goC ve kalori/goC cinsinden
belirtir.
3. Maddenin ısı alış-verişi ile hâl değişimlerini ilişkilendirmek
MART
bakımından öğrenciler;
4
3.1. Gaz, sıvı ve katı maddelerde moleküllerin/atomların
yakınlık derecesi, bağ sağlamlığı ve hareket özellikleri
arasındaki ilişkiyi model veya resim üzerinde açıklar (BSB-
30, 31; FTTÇ- 4).
3.2. Bağların, katılarda sıvılardakinden daha sağlam olduğu
çıkarımını yapar (BSB-5).
3.3. Gazlarda moleküller arasındaki bağların yok denecek
kadar zayıf olduğunu belirtir.
3.4. Erimenin ve buharlaşmanın ısı gerektirmesini,
donmanın ve yoğuşmanın ısı açığa çıkarmasını bağların
kopması ve oluşması temelinde açıklar (BSB-5, 6, 9, 31).
4. Erime/donma ısısı ile ilgili olarak öğrenciler; Erime Isısı  Öğrenci Değerlendirme Formu
4.1. Erimenin neden ısı gerektirdiğini açıklar; Buharlaşırken Bağ Kopar, Yoğuşurken Bağ Oluşur.  Akran Değerlendirme
donma ısısı ile ilişkilendirir(BSB-7, 30, 31).  Proje ve Poster Çalışması
4.2. Farklı maddelerin erime ısılarını karşılaştırır (Su Donarken Meyveleri Donmaktan Korur)
(BSB-6).
4.3. Belli kütledeki buzun, erime sıcaklığında,
[!] Atatürkçülük ile ilgili konular ( 4.7-1)
tamamen suya dönüşmesi için gerekli ısı
3 (16 - 20 MART)
miktarını hesaplar. 18 MART ÇANAKKALE ZAFERİ

4.4. Kapalı mekânların aşırı soğumasını
önlemek için ortama su konulmasının yararını
MART
açıklar (BSB-31; FTTÇ-29; TD-4).

4
4.5. Saf olmayan suyun donma noktasının, saf

sudan daha düşük olduğunu fark eder.
4.6. Buzlanmayı önlemek için başvurulan
“tuzlama” işleminin hangi ilkeye dayandığını
açıklar.
SÜRE ÜNİTE 5 : MADDENİN HALLERİ ve ISI - ÜNİTE 6 : CANLILAR ve ENERJİ İLİŞKİLERİ

HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
5.1. Buharlaşmanın neden ısı gerektirdiğini Sıcaklık Zamanla Nasıl Değişiyor? ; 5.2 Kopan bağların moleküller arası bağ
açıklar; buharlaşma ısısını maddenin türü ile olduğu vurgulanır.
ilişkilendirir.
5.2. Kütlesi belli suyun, kaynama sıcaklığında  5.1; 5.2 Su ve alkol örnekleri ile etkinlik
tamamen buhara dönüşmesi için gerekli ısı gerçekleştirilir
miktarını hesaplar. [!](-100C) –(+3600C) aralığındaki
5.3. Buharlaşmanın soğutma amacı ile
4 (23 - 27 MART)
cıvalı termometre kullanılır.

kullanılışına günlük hayattan örnekler verir
(BSB-30, 31; FTTÇ-16, 31).
[!] 6.1; 6.2 Kaynama işlemi sırasında
6. Isınma/soğuma eğrileri ile ilgili olarak
öğrencilerin zarar görmemesi için dikkatli
MART
öğrenciler;
olunmalıdır.
4
6.1. Katı, sıvı ve buhar hâlleri kolay elde

edilebilir (su gibi) maddeleri ısıtıp-soğutarak,
sıcaklık-zaman verilerini grafiğe geçirir (BSB-11, Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ
12, 13, 14, 29).
6.2. Isınan-soğuyan maddelerin, sıcaklık-zaman Fen ve Teknoloji Öğretmen Okul Müdürü
grafiklerini yorumlar; hâl değişimleri ile
Hasan ÇALBIYIK
ilişkilendirir (BSB-11, 12, 13, 14, 29, 31).
miktarını hesaplar. [!](-100C) –(+3600C) aralığındaki
5.3. Buharlaşmanın soğutma amacı ile
4 (23 - 27 MART)
cıvalı termometre kullanılır.
kullanılışına günlük hayattan örnekler verir
(BSB-30, 31; FTTÇ-16, 31). BARIŞ İLKÖĞRETİM OKULU [!] 6.1; 6.2 Kaynama işlemi sırasında
6. Isınma/soğuma eğrileri ile ilgili olarak 14
MART öğrenciler;2008-2009 ÖĞRETİM YILI 8. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK
öğrencilerin zarar görmemesi içinPLANI
dikkatli
olunmalıdır.
4
6.1. Katı, sıvı ve buhar hâlleri kolay elde
edilebilir (su gibi) maddeleri ısıtıp-soğutarak,
sıcaklık-zaman verilerini grafiğe geçirir (BSB-11,
12, 13, 14, 29).
6.2. Isınan-soğuyan maddelerin, sıcaklık-zaman
grafiklerini yorumlar; hâl değişimleri ile
ilişkilendirir (BSB-11, 12, 13, 14, 29, 31).
1. Besin zincirindeki canlılarla ilgili olarak Besin Zinciri

öğrenciler; Oluşturuyoruz 2 Üreticiler için bitkiler, algler ve bazı
1.1. Besin zincirlerinin başlangıcında üreticilerin
bulunduğu çıkarımını yapar (BSB, 8).
Öğrenciler, farklı canlı gruplarına bakteriler verilir, kemosentez yapan
1.2. Üreticilerin fotosentez yaparak basit şeker (üretici, tüketici, ayrıştırıcı) ait resimler canlılar örnek olarak verilmez.
kullanarak tahtada değişik besin [!] 1.2 Basit şeker yerine glikoz
1 (30 Mart - 3 Nisan)
ve oksijen ürettiğini belirtir.

1.3. Fotosentez için nelerin gerekli olduğunu zincirleri hazırlar. kullanılabilir.
sıralar.
1.4. Fotosentezde ışığın gerekliliğini deney
[!] 1.4 Bitkilerin yapay ışıkta da
yaparak gözlemler (BSB – 1,3,17, 18, 19,
fotosentez yapabildikleri
NİSAN
20,23,27,31).
vurgulanmalıdır.
4
1.5. Fotosentezi denklemle ifade eder.

1.6. Fotosentezin canlılar için önemini tartışır.
Üreticilerin fotosentez ile güneş enerjisini
kullanılabilir enerjiye dönüştürdüğünü ifade
eder.
1.7. Canlıların yaşamlarını sürdürebilmeleri için
enerjiye ihtiyaç duyduklarını açıklar.
SÜRE ÜNİTE 6 : CANLILAR ve ENERJİ İLİŞKİLERİ

HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
1.8. Besin zincirindeki tüketicilerin enerji ihtiyacını Kontrollü Deney 17 Madde döngüleri olarak
üreticilerden karşıladığını açıklar.
1.9. Solunumun canlılar için önemini tartışır.
Fotosentez Oyunu su,karbondioksit,azot ve oksijen
1.10. Oksijenli solunum sonucunda oluşan ürünleri Bitkiler Ne Zaman Solunum Yapar? döngüleri basit şemalarla verilecektir.
deney yaparak gösterir (BSB – 1, 3, 17, 18, 19, 20, Balon Neden Şişti? )* 1.17 Madde döngüsünde
23, 27, 31). ayrıştırıcıların rolü vurgulanmalıdır.
1.11. Gözlemleri sonucunda oksijenli solunumun
Yaratıcı Hikâye Çalışması [!] Azot döngüsünde nitrit - nitrat
2 (6 - 10 NİSAN)
denklemini tahmin eder (BSB - 1, 9).

1.12. Bazı canlıların yaşamlarını sürdürebilmek için bakterileri ayrımına girmeden havadaki
gerekli enerjiyi oksijen kullanmadan sağladığını serbest azotu bağlayan bakteriler
açıklar.
verilecektir.
NİSAN
1.13. Günlük yaşamdan oksijensiz solunum ile ilgili

4
örnekler verir.
1.14. Oksijenli solunum denklemi ile fotosentez
denklemini karşılaştırarak ilişki kurar (BSB, 6).
1.15. Beslenme ve enerji akışı açısından üreticiler
ve tüketiciler arasındaki ilişkiyi açıklar.
1.16. Besin zincirindeki enerji akışına paralel olarak
madde döngülerini açıklar. Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ
Hasan ÇALBIYIK
gerekli enerjiyi oksijen kullanmadan sağladığını serbest azotu bağlayan bakteriler
2 (6 - 10 NİS
açıklar.
verilecektir.
NİSAN
1.13. Günlük yaşamdan oksijensiz solunum ile ilgili
4
örnekler verir.
1.14. Oksijenli solunum denklemi ile fotosentez 15
denklemini2008-2009 ÖĞRETİM
karşılaştırarak ilişki kurar (BSB, YILI
6). 8. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
1.15. Beslenme ve enerji akışı açısından üreticiler
ve tüketiciler arasındaki ilişkiyi açıklar.
1.16. Besin zincirindeki enerji akışına paralel olarak
madde döngülerini açıklar.
Geri dönüşüm, yenilenebilir ve yenilenemez H Geri Kazanım Güneş Enerji Paneli 3 Yenilenebilir ve yenilenemez enerji
enerji kaynakları ile ilgili olarak öğrenciler; Yapalım kaynaklarının korunması gerektiği
2.1. Yenilenebilir ve yenilenemez enerji
kaynaklarına örnekler verir.
vurgulanır.
kaynaklarının kullanımına ilişkin araştırma )* 2.5; 2.6 Güneş, rüzgâr, su, dalga,
3 (13 - 17 NİSAN)
yapar ve sunar (BSB – 1, 6, 25, 27, 32; FTTÇ – jeotermal enerji ve biomas yenilenebilir
24, 26). (alternatif) enerji kaynaklarına örnek
olarak verilebilir.
kaynakları kullanmanın önemini vurgular (FTTÇ
NİSAN
– 24).
[!] 2.5 Geri dönüşümün çevre koruma
4
2.4. Yenilenebilir enerji kaynaklarının

kullanımına örnek olabilecek bir tasarım yapar ve ülke ekonomisi açısından önemi
(FTTÇ – 1, 8, 9). vurgulanır
2.5. Geri dönüşümün ne olduğunu ve
gerekliliğini örneklerle açıklar (FTTÇ – 18, 19).
2.6. Yaşadığı çevrede geri dönüşüm
uygulamalarını hayata geçirir (FTTÇ – 20 ,
27,33; TD – 1).
SÜRE ÜNİTE 7 : YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK

HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
1. Elektrik akımının manyetik etkisi ve Bir Mıknatıs Yapalım ` 1.8 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma” , “Konuşma”
elektrik enerjisinin hareket enerjisine ve “Yazma” temel dil becerisi ile ilişkilendirilir.
dönüşümü ile ilgili olarak öğrenciler;
 Bir Proje Geliştirelim
1.1. Üzerinden akım geçen bir bobinin, bir
4 (20 Nisan - 24 Nisan)
çubuk mıknatıs gibi davrandığını fark eder.

1.2. Bir elektromıknatıs yaparak kutuplarını 23 NİSAN ULUSAL EGEMENLİK ÇOCUK BAYRAMI
akımın geçiş yönünden faydalanarak bulur.
1.3. Üzerinden akım geçen bobinin
merkezinde oluşan manyetik etkinin,
bobinden geçen akım ve bobinin sarım sayısı
NİSAN
ile değiştiğini deneyerek keşfeder (BSB-

4
8,9,30,31).

Hasan ÇALBIYIK
8,9,30,31).
4 (20 Nisa
Nİ
16
1.4. Elektrik akımının manyetik etkisinin, günlük Ziller ve Motorlarla Oynayalım Öğretmen, öğrencilere 7. sınıfta
hayatta kullanıldığı yerleri araştırır ve sunar (FTTÇ-
5, BSB-32).
Kendi Elektrik Enerjimizi Kendimiz “Kuvvet ve Hareket” ünitesinde
1.5. Elektrik enerjisinin hareket enerjisine Üretelim edindikleri “enerji” kavramının ne
dönüştüğünü fark eder. olduğunu hatırlatır.
5 (27 Nisan - 1 Mayıs)
1.6. Bir çubuk mıknatısın hareketinin, elektrik akımı

oluşturduğunu deneyerek keşfeder (BSB-30,31).
1.7. Hareket enerjisinin elektrik enerjisine ??? 1.6 Öğrenciler, elektrik enerjisi
dönüştüğünü fark eder. üretilirken sadece mıknatısların hareket
1.8. Güç santrallerinde elektrik enerjisinin nasıl ettiğini düşünebilirler.
üretildiği hakkında araştırma yapar ve sunar (BSB-
Öğrenciler, elektrik enerjisinin ısıya
NİSAN
32).
dönüşümü ile ilgili etkinlikleri pillerle
4
2. Elektrik enerjisinin ısıya (ısı enerjisine) ve ışığa

(ışık enerjisine) dönüşümü ile ilgili olarak öğrenciler; veya 0-12/16 volt güç kaynakları ile
2.1. Elektrik akımı geçen iletkenlerin ısındığını yapmalıdır. Şehir gerilimini
deneyerek fark eder (BSB-30,31).
2.2. Elektrik enerjisinin bir iletkende ısı enerjisine kullanmamaları konusunda
dönüşeceği sonucuna varır (BSB-30,31). uyarılmalıdır.
2.3. Üzerinden akım geçen bir iletkende açığa çıkan
ısının; iletkenin direnci, üzerinden geçen akım ve
akımın geçiş süresiyle ilişkili olduğunu deneyerek
keşfeder (BSB-8, 9, 30, 31).
SÜRE ÜNİTE 7 : YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK

HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
2.4. Elektrik enerjisinin ısı enerjisine dönüşümünü Elektrik Enerjisi Isı Enerjisine Dönüşür  Bir Proje Geliştirelim
temel alan teknolojik uygulamaları araştırır ve
 2.8 Elektrik akımı geçen iletkenlerin ışıma yaptığı konusuna
sunar (BSB-32).
girilmeyecektir..
2.5. Güvenlik açısından sigortanın önemini ve
çalışma prensibini açıklar (FTTÇ-5).
2.6. Teknolojideki sigorta modellerini araştırarak bir
sigorta modeli tasarlar (FTTÇ-6).
2.7. Elektrik enerjisinin ışık enerjisine dönüştüğünü
1 (4 - 8 MAYIS)
fark eder.
2.8. Üzerinden akım geçen bazı iletkenlerin
görülebilir bir ışık yaydığı çıkarımını yapar.
MAYIS
Bir ampulün patladığında neden tekrar

4
yanmadığını yorumlar.

Hasan ÇALBIYIK
1
17
3. Elektrik enerjisinin kullanımı ve elektriksel güç ile Ne Kadar Para Öderiz? Işığı Sakın Açık  P=W/t formülü,
ilgili olarak; Unutma! Kullanılan Elektrik Enerjisi. Miktarı= Aracın Gücü x Zaman
şeklinde verilecektir.
3.1. Elektrik enerjisi ile çalışan araçların birim
 Ne Kadar Para Öderiz?
zamanda kullandıkları elektrik enerjisi miktarının  Oku Bakalım!
farklı olabileceğini fark eder.
3.2. Elektrik enerjisi ile çalışan araçların birim
zamanda tükettiği elektrik enerjisini, o aracın gücü
2 (11 - 15 MAYIS)
olarak ifade eder.

3.3. Elektriksel güç birimlerinin watt ve kilowatt
olarak adlandırıldığını ifade eder.
3.4. Elektrik enerjisi ile çalışan araçlarda kullanılan
MAYIS
elektrik enerjisi miktarının, aracın gücüne ve

4
çalıştırıldığı süreye göre değiştiğini fark eder.

3.5. Kullanılan elektrik enerjisi miktarının “watt x
saniye ve kilowatt x saat” olarak adlandırıldığını
ifade eder.
3.6. Elektrik enerjisinin bilinçli bir şekilde kullanımı
için alınması gereken önlemleri ifade eder (TD-5).
SÜRE ÜNİTE 8 : DOĞAL SÜREÇLER

HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
1. Dünya’mızın oluşum süreci hakkında öğrenciler; Dünya’mız Nasıl Oluştu? Yer Kabuğu, 1 Dünya’mızın oluşumuyla ilgili öne sürülen
1.1. Tarih boyunca Dünya’mızın oluşumu hakkında Magma Üzerinde Bulunan Levhalardan Oluşur görüşler “Güneş’ten kopma”, “gaz ve toz
çeşitli görüşlerin ortaya atıldığını fark eder (FTTÇ-2, bulutundan oluşma” ve “Büyük Patlama” olarak
3). sınırlandırılır.
Dünya’mızın oluşumuyla ilgili olarak en çok kabul [!] 1.1 “Büyük Patlama” ile ilgili bir okuma metni
gören görüşün, “Büyük Patlama” olduğunu belirtir. verilir.
2.1 Magma ile 4. sınıfta öğrenilen katman modeli
3 (18 - 22 MAYIS)
2. Bir doğal süreç olan levha hareketleri ile ilgili ve Ateş Küre ile ilişki kurulur; magmanın özellikleri
olarak öğrenciler; hakkında nicel ayrıntılara (kalınlık, ortalama
2.1. Yer kabuğunun, sıcak ve akışkan olan magma sıcaklık, yoğunluk vb.) girilmez.
üzerinde hareket eden levhalardan oluştuğunu
MAYIS
gösteren bir model tasarlar ve yapar (BSB-25, 27, 19 MAYIS GENÇLİK VE SPOR BAYRAMI
4
28, 30, 32; FTTÇ-8, 9).

2.2. Okyanusların ve dağların oluşumunu levha
hareketleriyle açıklar (BSB-8, 11-15; FTTÇ-1).
2.3. Artçı deprem, öncü deprem, şiddet, büyüklük, fay 2.1 “Levhalar yer kabuğunun üst katmanlarında, bir bütün
kırılması, fay hattı ve deprem bölgesi kavramlarını hâlinde olmayıp sürekli hareket hâlinde bulunan tabakalar”
tanımlar. olarak tanımlanır.
2.4. Depremle ilgili çalışmalar yapan bilim dalına Leyla Balduz GÖNEN 2..3 Depremin şiddeti ile büyüklüğünün aynı anlama
Rahim KILIÇ
“sismoloji”, bu alanda çalışan bilim insanlarına ise
“sismolog” adı verildiğini belirtir (FTTÇ-11, 12, 34; TD- Fen ve Teknoloji Öğretmen gelmediği belirtilir.
[!] 2. 4 Sismolojinin; depremlerin oluşumunu, ölçü aletlerini,
Okul Müdürü
2, 3).
ölçme yöntemlerini ve deprem ile ilgili diğer konuları
2.5. Türkiye’nin deprem bölgeleriyle fay hatları
IS)
Hasan ÇALBIYIK arasında ilişki kurar (BSB-11-15).

inceleyen ve değerlendiren bilim dalı olduğu belirtilir.
[!] 2.4 Sismoloji yerine “deprembilim”, sismolog yerine de
18
2.3. Artçı deprem, öncü deprem, şiddet, büyüklük, fay 2.1 “Levhalar yer kabuğunun üst katmanlarında, bir bütün
kırılması, fay hattı ve deprem bölgesi kavramlarını hâlinde olmayıp sürekli hareket hâlinde bulunan tabakalar”
tanımlar. olarak tanımlanır.
2.4. Depremle ilgili çalışmalar yapan bilim dalına
“sismoloji”, bu alanda çalışan bilim insanlarına ise 2..3 Depremin şiddeti ile büyüklüğünün aynı anlama
gelmediği belirtilir.
“sismolog” adı verildiğini belirtir (FTTÇ-11, 12, 34; TD-
[!] 2. 4 Sismolojinin; depremlerin oluşumunu, ölçü aletlerini,
2, 3).
ölçme yöntemlerini ve deprem ile ilgili diğer konuları
4 (25 - 29 MAYIS)
2.5. Türkiye’nin deprem bölgeleriyle fay hatları inceleyen ve değerlendiren bilim dalı olduğu belirtilir.
arasında ilişki kurar (BSB-11-15). [!] 2.4 Sismoloji yerine “deprembilim”, sismolog yerine de
“deprembilimci” kelimeleri kullanılabilir.
MAYIS
SÜRE ÜNİTE 8 : DOĞAL SÜREÇLER

HAFTA
ÖLÇME
SAAT
AY

DEĞERLENDİRME
Hareketli Levhalar Üzerinde Yaşıyoruz

2.6. Depremlere, fayların yanında, volkanik Misafirimiz Var [!] 2.9 Depremlerin önceden tahmin edilebilmesi
faaliyetlerin ve arazi çöküntülerinin de sebep için levha sınırlarının ve levha hareketlerinin
olabileceğini açıklar (BSB-8, 11-15). niteliğinin doğru olarak saptanması gerektiği
2.7. Volkanların oluşumunu ve bunun sonucunda belirtilir.
oluşan yeryüzü şekillerini levha hareketleriyle È Afet Eğitimi ve Güvenli Yaşam
açıklar (BSB-8, 11-15; FTTÇ-1). (2.8, 2.9 – 17, 18, 19 )
1 (1 - 5 HAZİRAN)
2.8. Volkanların ve depremlerin insan hayatındaki

etkileri ve sebep olabileceği olumsuz sonuçları ifade
eder (BSB-8, 9; FTTÇ-25).
HAZİRAN
2.9. Deprem tehlikesine karşı alınabilecek önlemleri

ve deprem anında yapılması gerekenleri açıklar
4
(FTTÇ-25).
3. Hava olayları ile ilgili olarak öğrenciler; Hava Nelerin Karışımıdır?  3.2 Hava olayları yağmur, kar, dolu, rüzgâr, yel,
3.1. Havanın dört temel bileşen yanında, su buharı Hava Olayları Çeşitlidir tayfun, fırtına, hortum ve kasırga olarak
da içeren bir karışım olması gerektiği çıkarımını Hava Buhara Doyar mı? sınırlandırılır.
yapar (BSB- 8). Sıcaklık, Nem ve Yağış Türleri
3.2. Yakın çevresindeki hava olaylarını gözlemler, Sıcaklık, Nem ve Yağış Türleri È Afetten Korunma ve Güvenli Yaşam ( 3.3, 3.4,
Hava Olaylarının Sebebi Ne? 3.5, - 5, 6, 7 )
Leyla Yer Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ
AZİRAN)
Hava Olayları Şekillerini Etkiler

İklim Verileri Nasıl Elde Edilir?  Kelime İlişkilendirme
GençFen ve Teknoloji Öğretmen
Gazeteci Okul Müdürü
Meteoroloji Hayatımızı Kolaylaştırır  Bir Haftalık Hava Gözlemi
AN
Projesi
Hasan ÇALBIYIK ` 3.11 kazanımı Sosyal Bilgiler dersi 6. sınıf
19
Hava Nelerin Karışımıdır?  3.2 Hava olayları yağmur, kar, dolu, rüzgâr, yel,
Hava Olayları Çeşitlidir tayfun, fırtına, hortum ve kasırga olarak
Hava Buhara Doyar mı? sınırlandırılır.
Sıcaklık, Nem ve Yağış Türleri
3.2. Yakın çevresindeki hava olaylarını gözlemler, Sıcaklık, Nem ve Yağış Türleri È Afetten Korunma ve Güvenli Yaşam ( 3.3, 3.4,
sonuçları kaydederek hava olaylarının Hava Olaylarının Sebebi Ne? 3.5, - 5, 6, 7 )
2 (8 - 12 HAZİRAN)
değişkenliğini fark eder (BSB-1, 2, 22-25, 27, 28; Hava Olayları Yer Şekillerini Etkiler
FTTÇ-1). İklim Verileri Nasıl Elde Edilir?  Kelime İlişkilendirme
3.3. Rüzgârın oluşumunu deneyle keşfeder (BSB- Genç Gazeteci
16-18). Meteoroloji Hayatımızı Kolaylaştırır  Bir Haftalık Hava Gözlemi
HAZİRAN
3.4. Rüzgâr ile yel, tayfun, fırtına arasında ilişki Projesi

kurar (BSB-5, 11-13, 15; FTTÇ-1). ` 3.11 kazanımı Sosyal Bilgiler dersi 6. sınıf
4
3.5. Hortum ve kasırganın oluşum şartlarını ifade “İnsanlar, Yerler, Çevreler” öğrenme alanı,
eder (BSB-5, 11-15). “Yeryüzündeki Yaşam” ünitesi kazanım 3 ile
Havanın sıcaklığı arttıkça daha fazla nem ilişkilendirilir.
kaldırabileceğini ifade eder. [!] 3.12 “Klimatoloji”nin, iklim bilimi anlamına
3.6. Yağmur, kar, dolu, sis, çiğ ve kırağı ile havanın geldiği ve iklimi meydana getiren meteorolojik
sıcaklığı ve nemi arasında ilişki kurar (BSB- 8, 9; faktörlerin analizi ile uğraştığı belirtilir.
FTTÇ-2).
3.7. Hava olaylarının sebebini günlük sıcaklık
farklılıkları ve oluşan alçak ve yüksek basınç
alanlarıyla açıklar (BSB-11-15).
Mevsimsel sıcaklık değişimlerinin sebebini,
Dünya’nın dönme ekseninin eğikliği ile açıklar (BSB-
8, 11-15; FTTÇ-1).

Hasan ÇALBIYIK
20
I : HÜCRE BÖLÜNMESİ ve KALITIM

DERS İÇİ VE DİĞER ARA DİSİPLİNLER
DERSLERLE ve
İLİŞKİLENDİRME ATATÜRKÇÜLÜK
Atatürkçülük ile ilgili
konular (1.7-1)
[!] Hücre-doku-organ-
sistem-organizma
ilişkisini açıklarken,
Atatürk’ün millî birlik ve
beraberliğe verdiği
önem ile insanlar
arasındaki dayanışma
örneklerle vurgulanır.

Hasan ÇALBIYIK
21

DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
22

DERSLERLE ve
NMESİ ve KALITIM - ÜNİTE 2 : KUVVET ve HAREKET

Hasan ÇALBIYIK
23

DERSLERLE ve
TE 2 : KUVVET VE HAREKET

Hasan ÇALBIYIK
24

DERSLERLE ve
REKET - ÜNİTE 3 : MADDENİN YAPISI ve ÖZELLİKLERİ

Hasan ÇALBIYIK
25

DERSLERLE ve
: MADDENİN YAPISI ve ÖZELLİKLERİ

Hasan ÇALBIYIK
26

DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
27

DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
28

DERSLERLE ve
İnsan Hakları ve Vatandaşlık(
4.8,4.9,4.10, 4.11 – 18 )

DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
29
ARIYIL TATİLİ
ÜNİTE 4 : SES
DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
30
E 5 : MADDENİN HALLERİ ve ISI

DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
31
E 5 : MADDENİN HALLERİ ve ISI

DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
32
4.7. Atatürk’ün bilim ve

teknolojiye verdiği önemi
açıklar.5. Buharlaşma ısısı ile
ilgili olarak öğrenciler;
LERİ ve ISI - ÜNİTE 6 : CANLILAR ve ENERJİ İLİŞKİLERİ

DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
33
6 : CANLILAR ve ENERJİ İLİŞKİLERİ

DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
34
E 7 : YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
35
E 7 : YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
36
ÜNİTE 8 : DOĞAL SÜREÇLER

DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
37
ÜNİTE 8 : DOĞAL SÜREÇLER

DERSLERLE ve

Hasan ÇALBIYIK
38

Hasan ÇALBIYIK

2008-2009 8. Sınıf Fen Ve Teknoloji Dersi Nitelendirilmi Yıllık Planı

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2008-2009 8. Sınıf Fen Ve Teknoloji Dersi Nitelendirilmi Yıllık Planı

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BARIŞ İLKÖĞRETİM OKULU

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ve

bölünmesinde aynen korunduğunu veya

kromozom sayılarının değişebileceğini vejetatif üreme, yenilenme gibi eşeysiz

1. Kalıtım ile ilgili olarak öğrenciler; Kime Daha Çok Benziyorum ?

önemini irdeler (FTTÇ-12,16).

2.6 Tek karakterin kalıtımı ile ilgili problemler çözer.

2.7 İnsanlarda yaygın olarak görülen bazı kalıtsal

SÜRE ÜNİTE I : HÜCRE BÖLÜNMESİ ve KALITIM

Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ve

DNA ve genetik bilgi ile ilgili olarak H DNA Modeli Yapıyorum

SÜRE ÜNİTE I : HÜCRE BÖLÜNMESİ ve KALITIM

Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ve

kavramları arasında ilişki kurar.

4.5 Mutasyon ve modifikasyonu tanımlayarak H Tartışma .5 Mutasyonların bazen yararlı bazen de

olumlu sonuçlarını takdir eder (TD-3).

4.9 Biyoteknolojik çalışmaların hayatımızdaki

SÜRE ÜNİTE 1 : HÜCRE BÖLÜNMESİ ve KALITIM - ÜNİTE 2 : KUVVET ve HAREKET

Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ve

5.3 Canlıların çevresel değişimlere

Evrim ile ilgili farklı görüşlere örnekler verir.

1.3. Cismin sıvı içindeki ağırlığının daha az

yönde bir kuvvet uygulandığını fark eder ve

bu kuvveti kaldırma kuvveti olarak tanımlar

SÜRE ÜNİTE 2 : KUVVET VE HAREKET

Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ve

uyguladığı kaldırma kuvvetini karşılaştırır ve

Sıvıların ve gazların kaldırma kuvvetinin

olayları için bir genelleme yapar. ağırlıklarından fazla olduğu yanılgısına

 2.5 Arşimet ilkesi ile ilgili matematiksel

kuvvetinin, cismin ağırlığından daha küçük

SÜRE ÜNİTE 2 : KUVVET VE HAREKET - ÜNİTE 3 : MADDENİN YAPISI ve ÖZELLİKLERİ

Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ve

etkenlerden kaynaklanabileceğini fark eder. )* 3.3 Bu etkenlere örnek olarak gaz

1,16,22,23,24). ` 3.5 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma”

özelliklerinin teknolojideki kullanım alanlarını

1.3. Metal, ametal ve yarı metal özelliklerini

çok metallerin, sağ tarafında ise daha çok

1.5. Metallerin, ametallerin ve yarı metallerin

SÜRE ÜNİTE 3 : MADDENİN YAPISI ve ÖZELLİKLERİ

Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ve

3.3. Kimyasal bir tepkimenin

gösterir (BSB-15, 16, 17, 18; TD-2, 4).

oluşturduğu bileşiklerin (Mg(NO3)2, değişimi ve çökelek oluşumu için örnek

3.6. Kimyasal bir tepkimenin KURBAN BAYRAMI

gösterir (BSB-15, 16, 17, 18; TD-2, 4).

SÜRE ÜNİTE 3 : MADDENİN YAPISI ve ÖZELLİKLERİ

Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ve

oluşmadığını, kütlenin korunduğunu  Öğrenci Gözlem Formu

denklemlerini sayma yöntemi ile

3.10. Yanma tepkimelerini tanımlayarak

girerek H+ veya OH- oluşturduğu

veya ne kadar bazik olduğunun bir

ile pH skalası arasında ilişki kurar (BSB-

SÜRE ÜNİTE 3 : MADDENİN YAPISI ve ÖZELLİKLERİ

Leyla Balduz GÖNEN Rahim KILIÇ

Hareketli Levhalar Üzerinde Yaşıyoruz