CENTRO DE INVESTIGACIN E INNOVACION EDUCATIVA DEL NOROESTE S.C. CAMPUS CULIACAN.

Doctorado en Gestin Educativa

SEMINARIO PROYECTO PARA LA GESTIN Y LA INNOVACIN Facilitador: Dr. Alfonso Sarabia Carrillo Alumno: Efrn Encinas Torres

**CONTROL DE LECTURA** La organizacin escolar: Prctica y fundamentos (Elaboracin y desarrollo del proyecto curricular). De Serafn Antunez, Joaqun Garn.

Culiacn Sin. Octubre de 2010.

ELABORACIN Y DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR. Libro: La organizacin escolar; prctica y fundamentos; Serafn Antunez, Joaqun Gairn; editorial Grao, 2000, Espaa; 37-51
El autor expresa claramente que queda fuera de toda duda, la importancia de que los centros educativos expliciten sus intencionalidades como paso previo a la estructuracin y realizacin de procesos de intervencin. De hecho, en ese sentido expresa que se podra decir, en sentido restrictivo, que no hay educacin ni organizacin mientras no existan metas bien definidas. Coincido plenamente con el autor que en toda organizacin es fundamental la definicin de metas previamente establecidas que rijan los propsitos y objetivos de las mismas y que con ello se precisen tangiblemente los resultados obtenidos. El proyecto curricular de centro (PCC) participa de las ventajas e inconvenientes de tal opcin; no obstante se parte de la conviccin de que la elaboracin y desarrollo del PCC, posibilita actuaciones individuales y colectivas mas econmicas y racionales. Adems orienta la clarificacin ideolgica y organizativa, posibilita acciones coordinadas, coherentes y no contradictorias y sirve al proceso de legitimizacin que debe acompaar a las organizaciones que se mueven en contextos democrticos. En este contexto, el desarrollo y elaboracin del proyecto curricular efectivamente legitima una organizacin cualquiera que se trate, y fundamentalmente en el rea educativa, donde es toral la participacin de la totalidad de los que integran el centro, para que con ello se tenga una colaboracin con un alto sentido de pertenencia institucional que permita con ello alcanzar las metas establecidas. Elaborar el PCC, ms que un trabajo administrativo y burocrtico, resultado de exigencias internas a los intereses de los centros educativos, puede ser tambin una oportunidad para que el profesorado revise y ponga en comn sus planteamientos, instructivos, formativos y organizativos. En este sentido pues, expresa el autor, impulsar el proyecto curricular no solo es consecuencia y necesidad de un modelo de escuela, sino algo que puede impulsar y hacer necesario el trabajo en equipo del profesorado; en definitiva, una forma de potenciar y posibilitar una accin profesionalizadora. La elaboracin y desarrollo del PCC representa adems de dar una respuesta a las necesidades del sistema educativo y de los centros, un intento por pasar de una mentalidad individualista a otra mentalidad de centro. Para lo anterior es indispensable y necesario que en su configuracin se respete una determinada forma de hacer: democrtica, abierta, pluralista e integradora.

EL PROYECTO CURRICULAR EN EL MARCO DE LAS DIRECTRICES INSTITUCIONALES.

El autor seala, que la elaboracin del PCC debe guardar coherencia con las dems directrices institucionales y con la realidad y posibilidades del centro en que se realiza. Aqu es muy importante considerar las relaciones conceptuales que mantienen entre s los diferentes documentos que conforman un proyecto global de centro. En este sentido la explicacin clara antes sealada por Antunez y Gairn es que la coherencia con todas las directrices institucionales de la unidad educativa es fundamental pues finalmente se parte de un sistema donde todas las partes estn interrelacionadas para un fin comn. En esta parte se habla de los modelos antropolgico y pedaggico; donde se llega a delimitar experiencias que persiguen la realizacin de los valores y actitudes asumidos por el modelo pedaggico. La forma en que esas experiencias se organizan constituye el modelo curricular. La concrecin por escrito de los modelos antropolgico, pedaggico, curricular y normativo en cada centro educativo da origen a documentos como el ideario, PEC, PCC y reglamento de rgimen interior, en la medida que la autonoma y su nivel de creatividad y voluntad de innovacin se lo permitan. LOS PROCESOS DE ELABORACIN (P.40) Antunez y Gairn expresan que las posibilidades de elaboracin son diversas como lo son las situaciones de partida; y que una propuesta lgica sera, en el caso de que los centros tuvieran total autonoma, ir de los general a lo particular y, por tanto partir de la delimitacin del modelo antropolgico para llegar al normativo; sin embargo tambin se seala que no siempre es posible ya que paralelamente hay que atender las demandas concretas que plantean los escolares; de hecho la realidad en los centros escolares es que se debe partir de situaciones inmediatas y cercanas a los protagonistas. Al final y en cualquier caso, al cabo de algn tiempo y cuando los diferentes documentos se vayan perfilando cabr hacer un anlisis que permita ver la coherencia entre los diferentes planteamientos. Para lo anterior se deben buscar un conjunto de estrategias que puedan servir a los centros para guiar los procesos de toma de decisiones; es decir el conjunto de acciones relativas a la eleccin de medios y a la articulacin de recursos con miras a lograr un objetivo determinado , que en este caso es la elaboracin del PCC.

En este sentido las estrategias pueden ser estructurales u operativas; las primeras son de carcter fundamentalmente esttico, inciden en los elementos de la organizacin; mientras que las operativas son ms dinmicas y afectan su funcionamiento. Cabe sealar y estoy totalmente de acuerdo con el autor que las estrategias operativas son las de mayor trascendencia e importancia, pues se trata de acciones directas de trabajo en campo y que tangiblemente permiten evaluar los procesos y resultados de la organizacin. Cabe tambin sealar que la elaboracin del PCC puede partir de esquemas prefijados denominadas propuestas estructuradas, como a continuacin se describen: aplicar procedimientos derivativos, partir de esquemas existentes, explicitar y adecuar el proyecto actual, acotar aspectos parciales, analizar prcticas existentes en el centro, examinar productos existentes, realizar evaluaciones. Asimismo la elaboracin del PCC tambin se puede llevar a cabo a partir de esquemas generales poco estructurados, como son: el autoanlisis, historia institucional, anlisis de situaciones. Otras estrategias pueden ser propuestas cualitativas y cuantitativas (microteaching). En esta antologa de Antunez y Gairn, tambin se analizan dos experiencias que muestran la elaboracin del proyecto curricular de centro; como son las del Colegio Pblico LLeonard Mingarro y, la otra experiencia es la elaboracin de un PCC en un centro inestable. En ambas experiencias claramente se determina la necesidad de la elaboracin y desarrollo del proyecto curricular de centro en situaciones diferentes y diversas, donde se integra la participacin de la totalidad de los que pertenecen al centro para el logro de los objetivos planteados y que muestran el xito de la organizacin educativa. COMENTARIO: Considero sumamente importante y fundamental lo dicho por Antunez y Gairn en su antologa; no puede existir una organizacin educativa y de cualquier otro tipo, sino se parte de la elaboracin de un proyecto educativo de centro y de la elaboracin y desarrollo del proyecto curricular correspondiente; pues estos son los que permiten conocer el diagnstico situacional de la unidad acadmica y con ello la elaboracin consecuente de las acciones programticas debidamente documentadas en el proyecto, con la clara participacin de los que integran el centro educativo, determinando las metas y objetivos a donde se quiere llegar y como lograrlas; y ello lo constituyen la elaboracin y desarrollo del programa educativo de centro y el proyecto curricular. Fundamental.