Manual de Calculo

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
MATEMTICAS IV
GUA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CUARTO SEMESTRE FEBRERO DE 2011
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

LIC. RAFAEL AYALA LPEZ
DIRECTOR GENERAL
ING. ANA LILIA MARTNEZ MUOZ

DIRECTORA DE PLANEACIN ACADMICA
Edicin, febrero de 2011
Diseado por: Fs. Norman Edilberto Rivera Pazos
Apoyaron en la revisin: Ing. Enrique Correa Estrella Arq. Juan Ramn Islas Sambrano M.C. Jos Alejandro Andaln Estrada Lic. Gastn Santos Cabrera Profra. Mara Lorena Mariscal Bobadilla
La presente edicin es propiedad del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California, prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra.
En la realizacin del presente material, participaron: JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS, Teresa Lpez Prez; COORDINACIN DE EDICIN, Roque Juan Soriano Moreno; EDICIN, Gerardo Enrquez Niebla.
NDICE
PRESENTACIN COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BLOQUE I. RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES Situacin didctica13
BLOQUE II. APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS Situacin didctica23 BLOQUE III. EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS Situacin didctica31 BLOQUE IV. EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS TRES Y CUATRO BLOQUE V. EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES FACTORIZABLES Situacin didctica39 BLOQUE VI. EMPLEA FUNCIONES RACIONALES Situacin didctica49 BLOQUE VII. APLICA FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS Situacin didctica57 BLOQUE VIII. EMPLEA FUNCIONES PERIDICAS Situacin didctica67
PRESENTACIN
Qu es formacin de competencias en bachillerato? Es un enfoque didctico que pretende desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas, actitudes y valores que le permitan incorporarse a la sociedad de una forma inteligente, consciente, propositiva, activa y creativa; y que en un momento dado, las utilice para enfrentarse a una situacin de vida concreta, resuelva problemas, asuma retos, etc.
En la actualidad, es una exigencia ofrecer una educacin de calidad que logre la formacin y consolidacin del perfil de egreso en el bachiller de tal forma que pueda contar con los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollarse en un mundo cambiante, globalizado, competitivo y complejo; por lo que el proceso educativo debe caracterizarse por presentar estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde pongan en juego, movilice y transfiera las competencias desarrolladas.
Este material dirigido al estudiante, es producto de la participacin de los docentes, donde pusieron de manifiesto su experiencia, conocimiento y compromiso ante la formacin de los jvenes bachilleres; mismo que se presenta en dos modalidades: Guas de actividades para el alumno y la planeacin didctica para el docente y se podrn consultar en la pgina web del Colegio: www.cobachbc.edu.mx en la seccin de alumnos o en docentes respectivamente.
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares bsicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
BLOQUE I
RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES
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DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:

Utiliza los criterios que definen a una funcin, para establecer si una relacin dada es funcional o no. Describe una funcin empleando diferentes tipos de registros, y refiere su dominio y rango. Emplea la regla de correspondencia de una funcin y los valores del dominio (implcito o explcito), para obtener las imgenes correspondientes. Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones. Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a travs de nuevas relaciones Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de su entorno.
Situacin didctica
Ejercicio cardiovascular Una definicin sencilla del ejercicio cardiovascular, es todo ejercicio que aumenta la frecuencia cardaca a un nivel donde an es posible hablar pero se empieza a sudar un poco. Un mnimo de 20 minutos de ejercicio cardiovascular tres o cuatro das por semana tpicamente es suficiente para mantener un buen nivel de condicionamiento fsico. Cualquier tipo de movimiento es bueno, incluso la limpieza del hogar y la jardinera. Pero si desea adelgazar, deber realizar algn tipo de ejercicio cardiovascular durante 30 a 45 minutos o ms, cuatro o ms das por semana. El programa de ejercicio cardiovascular ideal comienza con 5 a 10 minutos de precalentamiento, que incluye movimientos suaves que aumentan levemente la frecuencia cardaca. Luego, gradualmente pasa a realizar unos 20 minutos o ms de algn ejercicio cardiovascular, tal como gimnasia aerbica, trote sobre tapiz rodante o caminata, hasta alcanzar lo que se denomina frecuencia cardaca de entrenamiento. (La tabla a continuacin lo ayudar a encontrar su zona de frecuencia cardaca deseada o zona de entrenamiento.) La frecuencia cardaca de entrenamiento es una pauta que puede ayudarlo a medir su nivel de condicionamiento fsico antes de iniciar su programa de ejercicio y a medir su progreso tras iniciar el programa. La frecuencia cardaca de entrenamiento tambin te indica la intensidad del ejercicio. Al comenzar un programa de ejercicio, lo aconsejable es mantenerse cerca del lmite inferior de su zona de entrenamiento. Si haces ejercicio con regularidad, puedes hacer ejercicio
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a una intensidad suficiente como para mantenerte cerca del lmite superior de la zona de entrenamiento. Para asegurarte de mantenerte dentro de tu zona de entrenamiento, debers tomarte el pulso cada tanto al hacer ejercicio. Podrs encontrar el pulso en 2 lugares: en la base del pulgar de cualquiera de las dos manos (lo que se denomina pulso radial) o de un lado del cuello (lo que se denomina pulso carotdeo). Coloca los dedos ndice y medio sobre el pulso y cuenta el nmero de latidos en un espacio de 10 segundos. Multiplica esa cifra por 6 para calcular el nmero de latidos por minuto. Por ejemplo, si contaste 20 latidos durante los 10 segundos, tu frecuencia cardaca ser de 120 latidos por minuto.
Frecuencia cardaca de entrenamiento segn la edad Latidos por minuto (% de la frecuencia cardaca mxima) Edad
20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70
Baja (50 %)
100 98 95 93 90 88 85 83 80 78 75
Alta (75 %)
150 146 143 139 135 131 128 124 120 116 113
Haz una grfica que muestre los valores mnimo y mximo de % del ritmo cardaco mximo que es aconsejable para un buen acondicionamiento fsico. Inserta los datos de la tabla en el mismo plano cartesiano. Cul es el valor mnimo y mximo de edad para los cuales es til esta grfica? Los valores obtenidos, representan el dominio o el rango de la grfica? Cules seran los valores mximo y mnimo de % de ritmo cardaco para una persona con 28 aos?
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Pregunta a tu profesor la edad que tiene y determine los valores correspondientes del % de ritmo cardaco. Pregunta al mdico de la escuela cul es ritmo cardaco mnimo y mximo recomendable para la actividad fsica de jvenes de 15, 16 y 17 aos? O busca en Internet u otra fuente de informacin y agrega estos datos a la tabla y modifica la grfica. Si el mdico les ayuda, midan la frecuencia cardiaca de cinco de sus compaeros despus de hacer una actividad fsica moderada (dos vueltas a la cancha corriendo o subir escaleras con paso rpido).
8 horas
Secuencia didctica
1. Uso de programas para graficacin (Winplot, geogebra, Excel o graficadora). En el laboratorio de cmputo o en el aula de clase, atienda a la demostracin que el profesor realice de algn programa de graficacin que le servir como herramienta para todo el curso. (En caso de no tener acceso al laboratorio de cmputo o no tener can o computadora, debe mostrarse al estudiante la pgina de donde puede bajar algn programa como los que se mencionan arriba). Puede usarse tambin para la demostracin en clase o para que el estudiante practique, una pgina en la que se puedan realizar grficas en forma interactiva, las cules incluso se pueden imprimir o grabar como imagen. Ejemplo: http://fooplot.com/index.php 2. Distinguir entre relaciones y funciones: En la columna de la derecha se observan diferentes modelos matemticos que describen la asociacin de las variables x e y, tales como una tabla, una grfica o una expresin algebraica. Determine si cada modelo est describiendo a una funcin o una relacin. Explique por qu.
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Modelo matemtico y=x -3

2
Tipo de expresin
x 3 4 5 6 7 x2+y2=9
y -1 6 15 26 39
x 2 2 2 2 2
y -2 1 0 1 2
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3. Actividad sumativa: Dadas las siguientes funciones, determinar el dominio y rango: a) y = x-3 b) y = |x| c) y = x2 +1 d) y =
x +1
4. Clasificacin de funciones: Investiga en Internet o en tu mdulo o en alguna otra fuente de informacin, adems de la informacin que te proporcione el profesor, los diferentes tipos de funciones que hay y tus clasificaciones. a) Algebraicas y trascendentes b) Continuas y discontinuas c) Inyectivas, sobreyectivas o biyectivas 5. Actividad sumativa: Identifica el tipo de funcin que es cada una de las siguientes expresiones, segn las diferentes clasificaciones. Funcin Algebraica o trascendente Continua o discontinua Inyectiva, sobreyectiva o biyectiva
y = 2x-5 y = x2 + 3 y = lnx y = senx y = 1/x
6. Tomando como referencia las funciones de la actividad anterior, evala cada una de ellas en f(2), f(-1), f(0), f(0.5), f(10) 7. Actividad sumativa:
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Operaciones con funciones: Despus de la exposicin del profesor acerca de las reglas para realizar operaciones con funciones, determina el resultado as como el dominio de las nuevas funciones obtenidas al operar f(x) = x3 y g(x) = x : a) f + g b) f - g c) fg d) f/g 8. Utilizando f(x) = x3 y g(x) = x+5, obtn las siguientes composiciones: a) f g b) g f c) f f d) g g 9. Resuelve los siguientes problemas: a) La intensidad de la iluminacin I de una fuente de luz vara inversamente con el cuadrado de la distancia d a la fuente de luz. i. Escribe este enunciado en forma de ecuacin. Ayuda: Cada vez que se escribe una igualdad que relaciona a dos variables, se incluye una constante en el lado derecho de la igualdad.
ii. Determina la constante de proporcionalidad si se sabe que una lmpara tiene una intensidad de 1000 candelas a una distancia de 8m. iii. Cul es la intensidad de esta lmpara a una distancia de 20m? b) El nmero de tarjetas navideas vendidas por una tienda depende del perodo del ao. Traza una grfica aproximada del nmero de tarjetas navideas vendidas como una funcin de la fecha. (Problemas y ejercicios tomados de Preclculo, de Stewart, James, Editorial Thompson, 2001).
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Material a utilizar:
Graficador de funciones online. http://fooplot.com/index.php Pginas para descarga de programas para graficar funciones. http://www.programas-gratis.net/b/programa-para-graficar-funciones-matematicas Programa winplot para graficar funciones. Se puede elegir la versin en espaol. http://math.exeter.edu/rparris/ Excel Proyector. Laboratorio de cmputo (en donde sea posible). Material para hacer grficas en papel (lpiz, regla, borrador)
Mecanismos para evaluar:

En cada actividad sumativa, el docente te pedir alguna evidencia en la que muestres el grado de aprendizaje que has adquirido. El docente te informar los aspectos que va a evaluar y cmo lo va a hacer, y dado el caso, te dar una copia en papel o electrnica del instrumento que usar para evaluarlo. Las actividades que no estn marcadas como sumativas, se llaman actividades formativas y tienen la finalidad de ayudarlo a lograr ciertas habilidades que te permitan desarrollar otras que te den la posibilidad de realizar las actividades de tipo sumativo. Debido a la importancia de estas actividades sumativas, el profesor si considera necesario podr aadir otras actividades de tipo formativo, o incluso sumativo para asegurar el logro del aprendizaje.
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BLOQUE II
APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS
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Representa el conjunto de parejas ordenadas que corresponde a la funcin inversa de una funcin dada, y representa la ecuacin de la relacin inversa de una funcin y determina si sta representa tambin una funcin. Utiliza la grfica de una funcin para trazar la grfica de su funcin inversa posible. Resuelve problemas que involucran funciones inversas, escalonadas, valor absoluto, idntica y constante. Argumenta el uso de traslaciones o reflexiones especficas para la resolucin de problemas tericos o prcticos.
Situacin didctica
La expresin h=0.42t+10 describe el crecimiento de una planta, donde t es el tiempo medido en semanas y h se mide en centmetros. Estas plantas se cultivan en un laboratorio de Ecologa de una universidad y estn listas para plantarse cuando tienen una altura de 10cm. Cul es el crecimiento de la planta 2, 4, 5, 8 y 12 semanas despus? Cul es su grfica?
Unos bilogos han encontrado esa planta creciendo en forma silvestre en una regin aislada. Algunas de las plantas miden 22cm, 30cm, 80cm y 111cm. Cmo escribira una expresin matemtica para obtener el tiempo de vida (en semanas), a partir de la longitud que han medido los bilogos? Cul es la edad de cada una de esas plantas? Cul es la grfica que describe el crecimiento de esas plantas?
8 horas
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Secuencia didctica
1. Observa las siguientes funciones e identifica alguna o algunas caractersticas en comn: a) Qu pasa si por ejemplo, de las funciones de la izquierda, despeja x y compara la expresin obtenida con las funciones de la derecha? Se parecen? Qu ocurre si en la expresin despejada intercambias x por y, y la y por la x? b) Ahora, grafica las funciones, por pares. Es decir, en el mismo plano cartesiano, grafica el primer par, en otro plano el segundo par y as sucesivamente. Usa los mismos valores de x para ambas funciones. Qu observas en las grficas obtenidas? Qu caracterstica tienen? No. Funcin 1 Despeja x de la Intercambie las x Funcin 2 funcin 1 y las y en la funcin despejada
1 2 3 4
y = 2x-1 y = x2 + 3
y=
x +1 2
y = x 3
y= 1 1 x
y=
y=
1 x +1
x +2 3
y = 3(x-2)
2. Investiga qu es la inversa de una funcin y cmo se obtiene y cul es la caracterstica principal que tiene la grfica de una funcin y su inversa. No olvides la referencia donde obtuviste la informacin. 3. Casos particulares: Existen algunos casos especiales de funciones: valor absoluto, constante, idntica o identidad y escalonada. A continuacin se proponen en la columna de la izquierda cuatro funciones. Haz la grfica de cada una de ellas usando los valores -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3 y 4, y determinea mediante lneas cul funcin corresponde a uno de los nombres de la derecha, con base en las caractersticas de la expresin algebraica o de la grfica.
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No. 1 Y=x
Funcin
Nombre
1,si x < 0 y = 1,si x 0

y= x
Valor absoluto Constante Escalonada Identidad o idntica
y=4
4. Actividad sumativa: Problema: El costo de una llamada telefnica diurna de larga distancia de Toronto a Nueva York es de 69 centavos el primer minuto y 58 para cada minuto adicional (o fraccin de minuto). Traza la grfica del costo C (en dlares) de la llamada telefnica como una funcin del tiempo t (en minutos). 5. Responde otros problemas similares sugeridos por el profesor. 6. Traslacin de funciones: Dada la funcin de la izquierda, realiza la grfica y a continuacin, construye la misma grfica con los cambios propuestos en el mismo plano cartesiano. Haz las grficas en papel y confirma tus resultados haciendo las grficas mediante algn programa de graficacin o una pgina interactiva.
y = x+1 x -3 -2 -1 0 1 2 y
y = (x+1)+2 y=x+3 x y -3 -2 -1 0 1 2
y = (x+1)-3 y=x-2 x y -3 -2 -1 0 1 2
Realizadas las grficas, observa cmo son las ltimas dos en relacin a la primera.
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Cmo le llamaras a esta traslacin, horizontal o vertical?
7. Actividad sumativa: Haz lo mismo que en la actividad anterior con la siguiente funcin y los cambios respectivos. y = x2 x -3 -2 -1 0 1 2 y y = (x-1)2 x y -3 -2 -1 0 1 2 y = (x+1)2 x -3 -2 -1 0 1 2 y y = x2 + 1 x -3 -2 -1 0 1 2 y
Graficador de funciones online. http://fooplot.com/index.php Pginas para descarga de programas para graficar funciones. http://www.programas-gratis.net/b/programa-para-graficar-funciones-matematicas
Programa winplot para graficar funciones. Se puede elegir la versin en espaol.
http://math.exeter.edu/rparris/ Proyector. Laboratorio de cmputo (en donde sea posible). Material para hacer grficas en papel (lpiz, regla, borrador).

En cada actividad sumativa, el docente te pedir alguna evidencia en la que muestres el grado de aprendizaje que has adquirido.
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El docente te informar los aspectos que va a evaluar y cmo lo va a hacer, y dado el caso, te dar una copia en papel o electrnica del instrumento que usar para evaluarlo. Las actividades que no estn marcadas como sumativas, se llaman actividades formativas y tienen la finalidad de ayudarlo a lograr ciertas habilidades que te permitan desarrollar otras que te den la posibilidad de realizar las actividades de tipo sumativo. Debido a la importancia de estas actividades sumativas, el profesor si considera necesario podr aadir otras actividades de tipo formativo, o incluso sumativo para asegurar el logro del aprendizaje.
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BLOQUE III
EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS
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Compara el modelo general de las funciones polinominales con los de funciones particulares y determina si corresponden a dicha clase de funciones. Identifica la forma polinominal de las funciones constante, lineal y cuadrtica, as como sus grficas respectivas. Determina si la situacin corresponde a un modelo lineal o cuadrtico empleando los criterios de comportamiento de datos en tablas, descripcin de enunciados, tipos de grficas y regularidades particulares observadas. Emplea los modelos lineales y cuadrticos para describir situaciones tericas o prcticas que implican, o no, razones de crecimiento o decrecimiento constante que se asocian con dichos modelos.
Situacin didctica
Se estudiaron los efectos nutricionales sobre ratas que fueron alimentadas con una dieta que contena 10% de protena. La protena consista en levadura y harina de maz. Variando el porcentaje P de levadura en la mezcla de protena se estim que el peso promedio ganado w (en gramos) de una rata en cierto perodo fue de
w=
1 2 P + 2P + 20 50 .
Construye la grfica de esta funcin. Segn la grfica, encuentra el mximo peso ganado, cul la cantidad de levadura que debe darse a las ratas para obtener el peso mximo?
Sugerencia: Toma valores entre 0 y 100, para P, usando el % sin convertirlo a decimal.
8 horas
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Secuencia didctica
1. Investiga la expresin general para una funcin polinominal y observa lo que pasara si algunos de los coeficientes fueran cero.
2. Dadas las siguientes funciones, determina qu tipo de funcin son, grafcalas y anota las caractersticas que tiene cada grfica.
Funcin y = 2x-1
Nombre
Caractersticas
y=4
y = x2 - 3
y=x+2
y = x2 3x + 2
3. Actividad sumativa:
A partir de las siguientes grficas determina el tipo de funcin de que se trata y escribe la ecuacin asociada, segn las intersecciones con los ejes.
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Grfica
Funcin y caractersticas
33
4. Actividad sumativa: Resuelve los siguientes problemas: Chirrido de grillos. Los bilogos han encontrado que el nmero de chirridos por minuto hechos por los grillos de cierta especie estn relacionados con la temperatura. La relacin es casi lineal. Los grillos chirran todo el verano a 68 F, los chirridos de los grillos son 124 por minuto. A 80 F son alrededor de 172 por minuto. Determina una ecuacin que d la temperatura Fahrenheit, t en trminos del nmero de chirridos, c por minuto. Utilidad. La utilidad diaria de la venta de rboles para el departamento de jardinera de un almacn est dada por p(x ) = x 2 +18x +144 , en donde x es el nmero de rboles vendidos. Determine el vrtice y las intersecciones con los ejes de la funcin, y haga la grfica de la funcin. Arquera. Un muchacho que est parado en una colina, dispara una flecha directamente hacia arriba con una velocidad inicial de 80 pies por segundo. La altura h, de la flecha en pies, t segundos de que se solt se describe por la funcin h (t ) = 16t 2 + 80t + 32 . Cul es la altura mxima alcanzada por la flecha? Cuntos segundos despus de que se suelta, alcanza esta altura?
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Graficador de funciones online. http://fooplot.com/index.php Pginas para descarga de programas para graficar funciones. http://www.programas-gratis.net/b/programa-para-graficar-funciones-matematicas Programa winplot para graficar funciones. Se puede elegir la versin en espaol.
http://math.exeter.edu/rparris/
- Excel - Proyector. - Laboratorio de cmputo (en donde sea posible). - Material para hacer grficas en papel (lpiz, regla, borrador)

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BLOQUES
IV. EMPLEA FUNCIONES POLINOMINALES DE GRADOS TRES Y CUATRO V. EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES FACTORIZABLES
IV. EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS TRES Y CUATRO V. EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES FACTORIZABLES
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Reconoce el patrn de comportamiento grfico de las funciones polinominales de grados tres y cuatro. Describe las propiedades geomtricas de las funciones polinominales de grados tres y cuatro. Utiliza transformaciones algebraicas y propiedades geomtricas para obtener la solucin de ecuaciones factorizables y representar grficamente las funciones polinominales de grados tres y cuatro. Utiliza las propiedades geomtricas y algebraicas de las funciones polinominales de grados tres y cuatro en la resolucin de problemas. Utiliza consecutivamente los teoremas del factor y del residuo, y la divisin sinttica, para hallar los ceros reales de funciones polinominales. Emplea la divisin sinttica para obtener en forma abreviada el cociente y el residuo de la divisin de un polinomio entre un binomio de la forma x-a. Emplea la Prueba del cero racional, el Teorema fundamental del lgebra y el Teorema de la factorizacin lineal, para hallar los ceros de una funcin polinominal factorizable. Aplica y combina las tcnicas y procedimientos para la factorizacin y la obtencin algebraica y grfica de ceros de funciones polinominales, en la resolucin de problemas tericos o prcticos.
Situacin didctica
La temperatura de una superficie caliente, tal como un comal o el cofre de un carro al medioda, y la potencia emitida por dicha superficie se relaciona mediante la Ley de Stefan Boltzman expresada como: P= T donde P= se mide en W/m2
4
= constante de Boltzmann, 5.67x10-8 W/m2 K
= emisividad, que depende del material de la superficie

T= la temperatura de la superficie
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Un ingeniero est observando la potencia trmica asociada con celdas solares. El ingeniero mide la temperatura de 7 celdas solares y luego, usando la funcin propuesta por Stefan Boltzmann, calcula la potencia emitida por cada celda, considerando adems que = 0.8. A continuacin, aparece una tabla en la que se observa la temperatura medida por el ingeniero y una columna para registrar la potencia emitida. Enseguida, aparece una grfica en la que se observa la relacin de Temperatura vs Potencia trmica. a) Usando la ley de Stefan Boltzmann obtn los valores que faltan en la columna de la potencia real y compara sus valores con la grfica que se muestra a continuacin . b) La potencia trmica ideal es la que se obtiene usando la ley de Stefan Boltzmann, pero 4 considerando que la emisividad =1, de donde la ecuacin queda como P = T . Usando los valores de T, de la tabla, obtn los valores de la potencia ideal y grafcalos en la misma grfica donde est la curva de la potencia real. Observa la diferencia entre las dos curvas. Con base en estas dos grficas, qu puedes decir acerca del efecto de la emisividad en la ley de Stefan Boltzmann?
T(K)
P real (W/m2) 320.8
P ideal (W/m2)
290 295 320 400 420 500 530
475.6
2835
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TemperaturavsPotenciatrmica
3800 3600 3400 3200 3000 2800 2600 Potenciatrmica(W/s) 2400 2200 2000 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 200 225 250 275 300 325 350 375 400 425 450 475 500 525 550
Temperatura(K)
8 horas
Secuencia didctica
1. Usa winplot u otro programa de computadora, o bien, una tabulacin para valores cercanos a cero, para graficar las siguientes funciones. Aydate de papel milimtrico si no se cuenta con una computadora. Utiliza media hoja para la grfica o imprmala si usas algn paquete de computadora y en la otra mitad anota sus caractersticas segn las siguientes preguntas:
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Corta al eje x? Cuntas veces? Sus extremos estn hacia arriba, hacia abajo o alternados? Qu pasa cuando el signo del trmino principal (el que tiene la potencia mayor) es positivo o negativo?
a) y = x3 b) y = -x3-1 c) y = x3+2 d) y = -x3+x e) y = x3+x2-3x-1
2. Investiga las propiedades geomtricas de las funciones de tercer y cuarto grado, su comportamiento final. Puede encontrar informacin suficiente en un libro de Preclculo (por ejemplo, Stewart) o en su libro de texto y compara las caractersticas descritas en el libro con las grficas que hiciste. Adems, investiga a qu se le llama ceros de un polinomio.
3. Dadas las siguientes funciones, grafcalas a partir de encontrar los ceros de los polinomios mediante factorizacin. a) y = x3-x b) y = x3-x2-6x c) y = x4-4x2 d) y = -x4-4x3-3x2
4. Actividad sumativa: A partir de las siguientes grficas, determina si cada una de ellas corresponde a una cbica o una de cuarto grado, especificando alguna caracterstica que justifique tu respuesta.
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Grfica
Tipo funcin
de Caractersticas
5. Actividad sumativa: A continuacin, se muestran seis funciones cbicas y de cuarto grado. Segn las caractersticas que escribiste en el ejercicio anterior y las caractersticas de cada expresin algebraica, determina cul funcin corresponde a cada grfica. Escribe la letra correspondiente en la columna tipo de funcin de la tabla anterior. a) y=x3+2 b) y=x4-3x2+1 c) y= -x4+2 d) y= -x3+x e) y=x3-3x-4 f) y= -x4-2x3-1 6. Problema. (Se propone este problema pero se puede proponer otro u otros similares).
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Una caja de cartn tiene una base cuadrada y cada una de las cuatro aristas de la base tiene una longitud de x pulgadas como se muestra en la figura. La longitud total de las aristas de la caja es de 144 pulgadas. a) Expresa el volumen V de la caja como una funcin de x. b) Trace la grfica de la funcin V. c) Dado que tanto x como V representan cantidades positivas (longitud y volumen, respectivamente), cul es el dominio de V? 7. Investigacin bibliogrfica: Realizar una lectura en el libro de texto acerca de los temas: Divisin sinttica, teorema del residuo y teorema del factor. Revisar otra fuente de informacin al menos y ver algunos ejemplos
(Problema tomado del libro Preclculo, Stewart, J., Ed. Thompson). 8. Usa la divisin sinttica para realizar las siguientes divisiones:
3x 3 12 x 2 9x +1 a) x 5
c)
x4 x3 + x2 x + 2 b) x 2
d)
x 3 9x 2 + 27 x 27 x3
6x 4 +10x 3 + 5x 2 + x +1 2 x+ 3
(Ejercicios tomados del libro Preclculo, Stewart, J., Ed. Thompson). 9. Usa la divisin sinttica y el teorema del residuo para evaluar P(c): a) b) c) d) P (x) = 2x2+9x+1, c=1/2 P (x) = x3+3x2-7x+6, c=2 P (x) = 5x4+30x3-40x2+36x+14, c=-7 P (x) = 6x5+10x3+x+1, c=-2 (Ejercicios tomados del libro Preclculo, Stewart, J., Ed. Thompson).
44
10. Actividad sumativa: A partir de la lectura del procedimiento para la obtencin de los ceros (o soluciones) de un polinomio y/o la explicacin del profesor, determina los ceros de los siguientes polinomios. a) b) c) d) e) f) x3-3x2-4x+12=0 x3-4x2+x+6=0 x3-4x2-7x+10=0 x4-5x2+4=0 x4-x3-5x2+3x+6=0 4x3-4x2-x-1=0
11. Problemas: a) Un silo de granos est formado por una seccin principal cilndrica y un techo semiesfrico. Si el volumen total del silo (incluyendo la parte dentro de la seccin del techo) es de 15,000 pies3 y la parte cilndrica tiene 30 pies de altura, cul es el radio del silo, aproximado a la dcima de pie ms cercana? b) Un predio rectangular tiene un rea de 5000 pies2. Una diagonal entre esquinas opuestas mide 10 pies ms que un lado del predio. Cules son las dimensiones del predio, aproximadas al entero ms cercano?
http://math.exeter.edu/rparris/ - Excel. - Proyector. - Laboratorio de cmputo (en donde sea posible). - Material para hacer grficas en papel (lpiz, regla, borrador).
45

46
BLOQUE VI
EMPLEA FUNCIONES RACIONALES
48
Identifica el dominio de definicin de las funciones racionales y determina la existencia de asntotas verticales. Emplea la calculadora para tabular valores de funciones racionales. Aplica los criterios para determinar la existencia de asntotas horizontales y oblicuas y utiliza stas para dibujar la grfica de una funcin racional. Aplica las propiedades de las funciones racionales y su relacin con rectas que son asntotas, para solucionar problemas tericos o prcticos.
Situacin didctica
En una empresa se que estn fabrica dispositivos ciertas
electrnicos,
probando
resistencias. Se mide el valor de la resistencia (R) y segn la funcin I =
120 , se calcula la corriente R
(I) asociada con cada resistencia.
A continuacin se presentan ciertos valores de R: R () 0.3 0.5 1 10 25 I (Amp)
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Usando la funcin anterior, obtn la intensidad de la corriente (I) para cada resistencia. Haz una grfica, utilizando la tabla que ha completado con los valores de I. Segn la grfica, y qu pasara con I, si R fuera menor a 0.2? Qu pasara con el valor de I si el valor de R fuera de 200 o ms?
Supn que la empresa slo construye resistencias con valores entre 0.1 y 100 . Cul es el rango mximo de intensidad de corriente que ofrece la empresa a sus clientes?
8 horas
Secuencia didctica
1. Haz una revisin bibliogrfica y determina qu son expresiones racionales y funciones racionales. Busca tres ejemplos de cada una. Adems, investiga qu es una asntota. 2. Dadas la siguiente funcin, haz la grfica y responde las siguientes preguntas: y=
1 , use los valores para x= -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 x 2

Cul es el valor de y para x=2? Qu se observa en la grfica en x=2?
Investiga cules son funciones continuas y discontinuas. 3. Actividad sumativa: Haz la grfica de las siguientes funciones ubicando grficamente las asntotas en donde y=. Considera valores para x cercanos a cero, como en el caso anterior. a) y =
1 x +1
b) y =
1 x +1
2
c) y =
1 2x 1
d) y =
1 4x
4. Problema: La ecuacin P =
temperatura constante, donde V se da en litros (L) y P se da en atmsferas (Atm).
1 describe la relacin del volumen y la presin de un cierto gas a una V 10
50
Obtn la presin que se mide en un recipiente que contiene a este gas, para los volmenes siguientes dados. V(L) P(atm) Con la tabla terminada, haz la grfica respectiva. Cul es el mnimo volumen al que se puede comprimir el gas? Cul es la presin mxima que puede ejercerse sobre ese gas? 15 13 12 10.5 10.2
5. Actividad sumativa: Resuelve los problemas propuestos por el profesor: a) La ley de iluminacin dice que la cantidad de luz que recibe una superficie es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia a la que se encuentra la superficie de la fuente luminosa.
http://www.canonistas.com/foros/blogs/iluminacion/470-fundamentos-sobre-iluminacion-leyinversa-del-cuadrado-de-la-distancia.html Esta ley se expresa por la ecuacin: E = donde: E = La iluminacin en la superficie (medida en lux) d = La distancia a la que se encuentra la superficie de la fuente luminosa (medida en metros) I = La intensidad de la fuente luminosa (medida en candelas, cd) Supn que una fuente luminosa tiene una intensidad de 10 cd. La empresa que las produce tiene una tabla que toma como referencia para mostrar a los clientes la iluminacin de sus lmparas. Dadas las siguientes distancias en metros:
I d2
51
i) d (m) E (lux)
Obtn la iluminacin que se obtiene en una superficie ubicada a esas distancias. 0.4 0.8 1 2 5 7 10
ii) iii) iv) v)
Construye la grfica que muestra la relacin entre E y d. Por qu la grfica que describe esta ley fsica es una funcin racional? Cmo sera la grfica para una fuente de 5 cd? Use las mismas distancias. Supn que deseas iluminar una pared a 3m de la fuente luminosa, es lo mismo iluminar la pared con una fuente de 10 CD que con dos de 5 CD? Explica.
El profesor te puede sugerir problemas similares.
Graficador de funciones online. http://fooplot.com/index.php Pginas para descarga de programas para graficar funciones. http://www.programas-gratis.net/b/programa-para-graficar-funciones-matematicas Programa winplot para graficar funciones. Se puede elegir la versin en espaol. http://math.exeter.edu/rparris/ Excel Proyector. Laboratorio de cmputo (en donde sea posible). Material para hacer grficas en papel (lpiz, regla, borrado).

En cada actividad sumativa, el docente te pedir alguna evidencia en la que muestres el grado de aprendizaje que has adquirido.
52
El docente te informar los aspectos que va a evaluar y cmo lo va a hacer, y dado el caso, te dar una copia en papel o electrnica del instrumento que usar para evaluarlo. Las actividades que no estn marcadas como sumativas, se llaman actividades formativas y tienen la finalidad de ayudarlo a lograr ciertas habilidades que te permitan desarrollar otras que te den la posibilidad de realizar las actividades de tipo sumativo. Debido a la importancia de estas actividades sumativas, el profesor si considera necesario podr aadir otras actividades de tipo formativo, o incluso sumativo para asegurar el logro del aprendizaje.
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BLOQUE VII
APLICA FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS
56
DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: A partir de la ecuacin de la funcin exponencial decide si sta es creciente o decreciente. Obtiene valores de funciones exponenciales y logartmicas utilizando tablas o calculadora. Traza las grficas de funciones exponenciales tabulando valores, y las utiliza para obtener grficas de funciones logartmicas. Utiliza las propiedades de los logaritmos para resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas. Aplica las propiedades y relaciones de las funciones exponenciales y logartmicas para modelar y resolver problemas.
Situacin didctica
Un bilogo ha estudiado cierta poblacin de aves en una isla de Pascua (Sabe dnde est esa isla?). Dicha poblacin est limitada de acuerdo al tipo de hbitat necesario para la anidacin. Segn los datos que ha obtenido desde que lleg a la isla, la poblacin se puede calcular mediante la expresin:
n(t) =
5600 0.5 + 27.5e 0.044 t
donde t se mide en aos.
De vuelta a la universidad, el bilogo les dice a sus estudiantes que obtengan: a) la poblacin inicial de aves que haba en la isla a partir de la ecuacin b) el tamao al que tendera la poblacin al transcurrir los aos c) el tiempo en el que la poblacin se habr reducido a la mitad de la inicial
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Ser posible saber esta informacin a partir de la funcin mostrada? Ayudara a responder alguna de esas preguntas o todas, la construccin de la grfica?
(Problema basado en uno propuesto en el libro Preclculo de Stewart, J., Ed. Thompson, 2001).
8 horas
Secuencia didctica
1. Has escuchado alguna vez de que algo ha crecido exponencialmente? O has escuchado alguna vez hablar de que a cierto fsil se le hizo la prueba del carbono 14? Ve el siguiente video y luego comenta con tus compaeros lo que le haya interesado ms. http://www.youtube.com/watch?v=Qtt6l-RMwxk 2. Dadas las siguientes grficas de funciones exponenciales, determina el dominio y el rango, y adems, si la curva es creciente y decreciente.
Grfica
Diagnstico
58
Qu relacin existe entre la forma de la curva y la funcin? Cmo se puede determinar el crecimiento o decrecimiento de una funcin exponencial a partir de su expresin algebraica?
59
3. Actividad sumativa: Dadas las siguientes funciones, construye la grfica de cada una de ellas: i) ii) iii) En papel, usando calculadora o graficadora y papel normal o milimtrico, si es posible. Usando un programa de computadora, Excel o alguna pgina interactiva para comprobar los resultado obtenidos en papel. Construye tu reporte poniendo por pares cada una de las grficas, es decir, para la primera funcin incluir la tabulacin correspondiente y la grfica obtenida a mano, y a continuacin, la grfica impresa obtenida usando las TIC, y as sucesivamente con la segunda, tercera, etc. a) y = e0.6x b) y = 0.2ex 2 c) y = 3x d) y = lnx + 2 e) y = -ln3x f) y = -0.5x 4. Actividad sumativa: Crecimiento exponencial. (Si el grupo pertenece a la capacitacin de alguna carrera administrativa, conviene hablar tambin de la aplicacin de la funcin exponencial al clculo del inters compuesto) Segn la expresin matemtica para el crecimiento exponencial:
P(t) = P0e rt
donde P0= Tamao inicial de la poblacin r = Tasa relativa de crecimiento (expresada como una proporcin de la poblacin) t = tiempo P(t) = Tamao de la poblacin al tiempo t En equipo, analiza los siguientes problemas y obtn lo que se te pide. a) La poblacin de ratas de la ciudad de Nueva York est dada por la frmula P(t) = 54e0.12t , donde t se mide en aos desde 1995 y P se mide en millones. i. Cul es la tasa relativa de crecimiento de la poblacin? Exprese la respuesta como porcentaje.
ii. Cul fue la poblacin en 1995? iii. Cul era la poblacin en el 2000? iv. Cul se espera que sea la poblacin para 2011? v. Traza la grfica con un dominio de 1995 a 2011.
60
b) La poblacin de cierta ciudad era de 680, 000 en 1996 y crece con una tasa relativa de 12% anual. i. Determina una frmula para la poblacin de esta ciudad t aos despus de 1996.
ii. Estima la poblacin para el ao 2012. c) Los mdicos utilizan yodo radiactivo como trazador en el diagnstico de ciertos desrdenes de la glndula tiroides. Este tipo de yodo se desintegra de forma que la masa que queda despus de t das est dada por la funcin m(t) = 6e-0.087t , donde m(t) est dada en gramos. i. Determina la masa en el tiempo t=0. ii. Cunta masa queda despus de 20 das? 5. Investiga la definicin de la funcin logaritmo, sus propiedades, leyes y el tipo de grfica con el que se asocia. Asimismo, de lo visto en el bloque 3 acerca de funciones inversas, demuestra con la funcin y=ex, que su inversa es y=lnx. En papel haz una tabulacin con valores adecuados cercanos a cero y considera algunos valores decimales positivos y negativos, o bien, usa algn programa o una pgina interactiva.
6. Actividad sumativa: a) Usando las propiedades de los logaritmos, realice los siguientes ejercicios. ii. log4 2= Expresa la ecuacin dada en forma exponencial log3 81 = 4, ln y = 5, ln(x-1) = 4, ln 5 = x
1 , log5 1= 0 , 2
iii. 811/2 = 9, iv.
Expresa la ecuacin dada en forma de logaritmo 10m = n, ex = 2, e3 = y, e0.5x = t
8-1 =
1 , 8
Usa la definicin de logaritmo para determinar el valor de x. log5 x = 2, logx 25 = 2, logx 3 =
log2 16 = x,
1 3
b) Usando las leyes de los logaritmos, para reescribir las expresiones que se proponen a continuacin. i. ii. iii. log2 (6x) log
log5 (x3y6)
61
d) Cambio de base. Evala los siguientes logaritmos haciendo el cambio de base correspondiente. a) log2 7 b) log3 11 c) log6 92 d) log12 2.5 e) Resuelve las siguientes ecuaciones exponenciales y logartmicas. i) ii) iii) iv) v) 3x+2 = 7 8e2x = 20 e3-2x = 4 log2 (x+2) = 5 4+3log (2x) = 16
(Ejercicios y problemas, tomados de Preclculo, Stewart, James, Ed. Thompson, 2001). 7. Modelacin de problemas usando las propiedades de logaritmos y la funcin exponencial. Obtencin de una funcin exponencial a partir de un conjunto de datos. Atienda a la explicacin del profesor y/o lea al descripcin del procedimiento en Internet o en algn libro de texto (Preclculo de Stewart, seccin enfoque de modelado, cap. 4, p. 342), para obtener una funcin exponencial usando el mtodo de regresin lineal o de mnimos cuadrados. Debe consultar el manual de la calculadora para saber si puede usar alguno de estos mtodos o se puede usar Excel para el clculo de los coeficientes. Una forma fcil de aplicar el mtodo de mnimos cuadrados es mediante el uso de Excel. Una vez aplicado el logaritmo natural a cada variable, se puede seguir el procedimiento propuesto en el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=BfdvfTrJAYs 8. Actividad sumativa: a) En un laboratorio se analiza el crecimiento de una poblacin de bacterias. El tamao inicial de un cultivo es de 1000 bacterias. Despus de una hora el conteo de bacterias es de 8000. i. Qu expresin matemtica puede describir el crecimiento de la poblacin de bacterias despus de t horas? Determine la poblacin despus de 1.5 hrs En cunto tiempo alcanzar la poblacin la cifra de 15, 000?
ii. iii.
62
iv.
Traza la grfica que muestre el crecimiento de la poblacin para las primeras 2 hrs. Considera tomar tiempos desde cero, con intervalos de 0.25 hrs.
(Ejercicios y problemas, tomados de Preclculo, Stewart, James, Ed. Thompson, 2001).
http://math.exeter.edu/rparris/ Excel Proyector. Laboratorio de cmputo (en donde sea posible). Material para hacer grficas en papel (lpiz, regla, borrado

63
BLOQUE VIII
EMPLEA FUNCIONES PERIDICAS
66
Describe la relacin que existe entre las funciones trigonomtricas y las funciones circulares seno y coseno, y las funciones senoidales. Argumenta la eleccin de una de las dos formas senoidales para modelar una situacin o fenmeno especfico. Obtiene la amplitud y el periodo para graficar una funcin senoidal. Describe la relacin entre periodo y frecuencia. Resuelve o formula problemas de su entorno u otros mbitos que pueden representarse mediante funciones senoidales.
Situacin didctica
La tuba La tuba es el mayor de los instrumentos de viento de la familia de los metales y uno de los ms recientemente aadidos a la orquesta sinfnica moderna, aparecido en 1835 con Wilhelm Wieprecht y Johann Gottfried Moritz, sustituyendo al ophicleide del siglo XVIII. La primera vez que se utiliz la tuba moderna en una orquesta sinfnica fue en El Anillo de los Nibelungos de Richard Wagner. Wagner hizo construir para sus representaciones en Bayreuth un cuarteto de tubas:
Dos tenores en si bemol y dos bajos en fa, destinados a completar la familia de las trompas en el grave; las quiso con una embocadura de trompa, a fin de hacerlas tocar por cuatro de los otros trompistas que figuraban en su orquesta. Buckner las emple tambin en alguna de sus
67
sinfonas y se hallan igualmente en la Sinfona de los Alpes de R, Strauss. Estos instrumentos son equivalentes a los saxhorns, llamados en Alemania Althorn y Euphanium. En Francia, los fabricantes han titulado basse y contrabasse a unos instrumentos de gnero tuba de cuatro o cinco pistones, que usan las bandas militares en substitucin del oficielo.
Habitualmente en una orquesta hay una sola tuba, utilizada como el bajo de la seccin de metales. Gracias a su versatilidad permite utilizarla para reforzar cuerdas y vientos de madera o, cada vez ms, como instrumento para solos. Lectura tomada de http://bach2411111.blogcindario.com/2006/01/00078-tuba.html
Un ejecutante de tuba toca la nota Mi y sostiene el sonido durante cierto tiempo. Suponiendo que el sonido es un mi puro, su ecuacin est dada por V(t)=0.2 sen 80 t Donde V(t) es la variacin en presin de la presin normal en el tiempo t, medida en libras por pulgada cuadrada. Determine la frecuencia, la amplitud y el periodo del sonido. Qu valor en la ecuacin debe aumentar si se quiere aumentar el volumen V(t)? Qu debe modificarse en la ecuacin si el sonido se hace grave o agudo? Nota: Si las condiciones de infraestructura del plantel son las adecuadas, se sugiere ver el video siguiente acerca de una escala musical usando la tuba, o bien, se puede elegir algn otro. http://www.youtube.com/watch?v=Dy2CqBXndlo O bien, un tributo a los Beatles con sonido de Tuba. http://www.youtube.com/watch?v=_K5Nhc6Mm6Q
8 horas
68
Secuencia didctica
1. De la lectura del texto Grfico de funciones trigonomtricas, proporcionado en fotocopias o en archivo PDF, o bien, a partir de la lectura de este tema en el mdulo, determina la relacin entre la grfica de las funciones trigonomtricas y el crculo unitario. Atiende a las aclaraciones o indicaciones que el profesor haga al respecto. 2. Dada la equivalencia rad=180, determina usando una regla de tres simple las siguientes conversiones de grados a radianes o viceversa: a) De radianes a grados /4 5/3 1.5 2.8 3. Actividad sumativa: Utilizando los valores de x dados en la siguiente tabla, calcula y=senx e y=cosx y llene los espacios.
x y=senx y=cosx
b) De grados a radianes 500 120 75 10
/6
/3
/2
2/3
5/6
7/6
4/3
3/2
5/3
11/6
4. Actividad sumativa: Construye a mano la grfica de estas funciones, a partir de los datos obtenidos y luego, comprueba tus resultados, usando algn paquete de graficacin (Winplot u otro) a alguna de las pginas interactivas sugeridas, si cuentas con acceso a Internet. 5. Investigacin bibliogrfica: Investiga los siguientes conceptos, sin olvidar anotar las fuentes de informacin consultadas (tres diferentes como mnimo): Amplitud de onda Longitud de onda Perodo Fase Frecuencia
69
6. Comparte con tus compaeros la informacin encontrada. Por equipo. 7. Dada la expresin: y=D+Asen(Bx+C) o y=D+Acos(bx+C), relaciona la informacin encontrada con los nombres de los coeficientes A, B, C y D. Atiende a las aclaraciones del profesor. Compara la expresin anterior con la expresin y = Asen(t + ) . 8. Actividad sumativa: Utilizando un paquete de graficacin, alguna pgina interactiva o en su cuaderno, grafica las siguientes funciones: a) y=2senx b) y=sen2x c) y=sen(x+2) d) y=2+senx Cul es el dominio y el rango de cada funcin? 9. Ejemplo prctico. (Si existe o se puede conseguir el material apropiado). Observar el funcionamiento de un osciloscopio, real o virtual, la forma en la que se puede modificar la amplitud, la longitud de onda, etc. Observar diferentes frecuencias y sus respectivos periodos, etc. (Actividad alternativa). Buscar aplicaciones de las funciones senoidales, relacionadas con la electrnica, medicina, msica, etc. En cuanto a diversas aplicaciones, como la descripcin del movimiento de un pistn como un movimiento peridico o la frecuencia de las notas de un piano, revisar: http://www.intmath.com/Trigonometric-graphs/2_Graphs-sine-cosine-period.php
70
Documentos en PDF: Grfico de funciones trigonomtricas. Funciones trigonomtricas.
Pginas interactivas para modelado de funciones senoidales.
http://mathdemos.org/mathdemos/sinusoidapp/sinusoidapp.html http://www.belgrano.esc.edu.ar/matestudio/funcion_sinusoidal.htm http://www.intmath.com/Trigonometric-graphs/2_Graphs-sine-cosine-period.php

71
PLANTELES
Baja California Camal Ciudad Morelos Ejido Nayarit Ensenada Estacin Coahuila Extensin Maneadero del Plantel Ensenada Profr. Arturo David Velzquez Rivera Extensin Mtro. Rubn Vizcano Valencia Extensin Tecate Guadalupe Victoria La Mesa Mtro. Jos Vasconcelos Caldern Mtro. Rubn Vizcano Valencia Mexicali Miguel Hidalgo y Costilla Nueva Tijuana Nuevo Len Primer Ayuntamiento Playas de Rosarito Rosarito San Felipe San Quintn Tecate Tijuana Siglo XXI Valle de Guadalupe
Centros EMSAD
El Hongo El Rosario Punta Colonet Real del Castillo San Vicente Trabajadores No. 1 Trabajadores No. 2 Trabajadores No. 3 Valle de la Trinidad Valle de las Palmas
ESTE MATERIAL FUE ELABORADO BAJO LA COORDINACIN Y SUPERVISIN DE LA DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA Y REPRODUCIDO POR LA UNIDAD DE DISEO GRFICO E IMPRENTA DEL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA. Blvd. Anhuac 936, C. Cvico, Mexicali, B. C.
FEBRERO DE 2011
Esperamos recibir de los usuarios, en especial de los maestros y alumnos del Colegio, cualquier observacin que a su juicio sea necesario hacernos llegar, ms an si se tratara de errores u omisiones.
Dirigirse a la Direccin y domicilio arriba consignados.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

CUARTO SEMESTRE FEBRERO DE 2011

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

ING. ANA LILIA MARTNEZ MUOZ

Edicin, febrero de 2011

Diseado por: Fs. Norman Edilberto Rivera Pazos

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES

RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES

RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES

DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:

RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES

RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES

RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES

Modelo matemtico y=x -3

RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES

y = 2x-5 y = x2 + 3 y = lnx y = senx y = 1/x

RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES

RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES

Mecanismos para evaluar:

APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS

APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS

APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS

DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:

APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS

APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS

1,si x < 0 y = 1,si x 0

Valor absoluto Constante Escalonada Identidad o idntica

APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS

Cmo le llamaras a esta traslacin, horizontal o vertical?

Programa winplot para graficar funciones. Se puede elegir la versin en espaol.

Mecanismos para evaluar:

APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS

EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS

EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS

EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS

DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:

EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS

EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS

EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS

EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS

Mecanismos para evaluar:

DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:

= constante de Boltzmann, 5.67x10-8 W/m2 K

= emisividad, que depende del material de la superficie

P real (W/m2) 320.8

290 295 320 400 420 500 530

a) y = x3 b) y = -x3-1 c) y = x3+2 d) y = -x3+x e) y = x3+x2-3x-1

Mecanismos para evaluar:

EMPLEA FUNCIONES RACIONALES

EMPLEA FUNCIONES RACIONALES

EMPLEA FUNCIONES RACIONALES

DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:

resistencias. Se mide el valor de la resistencia (R) y segn la funcin I =

120 , se calcula la corriente R

(I) asociada con cada resistencia.

A continuacin se presentan ciertos valores de R: R () 0.3 0.5 1 10 25 I (Amp)

EMPLEA FUNCIONES RACIONALES

1 , use los valores para x= -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 x 2

temperatura constante, donde V se da en litros (L) y P se da en atmsferas (Atm).

1 describe la relacin del volumen y la presin de un cierto gas a una V 10

EMPLEA FUNCIONES RACIONALES

EMPLEA FUNCIONES RACIONALES

ii) iii) iv) v)