8edao SA8LS / 2009

CrlLerlos para correo

ropostas de produo de textos que estabe|ecem tema
gnero ||nguagem f|na||dade e |nter|ocutor do texto
5 ono nsino lundomento/
8elaLo de experlncla pessoal vlvlda
ano nsino lundomento/
CarLa pessoal
ano nsino lundomento/
ArLlgo de oplnlo
edao que atendeu proposta cont|da no
|nstrumento de ava||ao
W professor deve asslnalar na planllha de correo o
nlvel alcanado para cada uma das compeLnclas
W Cl 1ema CllCnero Clll Coeso/coerncla Clv
8eglsLro
W Classlflcao dos nlvels
-ve| 1 -ve| 1 Insuf|c|ente Insuf|c|ente
-ve| 2 -ve| 2 egu|ar egu|ar
-ve| 3 -ve| 3 8om 8om
-ve| 4 -ve| 4 Mu|to bom Mu|to bom
ML1L-IAS LVIS1AS AA A AVALIA DAS
LDALS
W I 1ema uesenvolver o LexLo de acordo com as deLermlnaes
LemLlcas e slLuaclonals da proposLa de redao
W II Gnero Moblllzar os conheclmenLos relaLlvos aos elemenLos
organlzaclonals do gnero
W III oeso]oernc|a rganlzar o LexLo de forma lglca e
produLlva demonsLrando conheclmenLo dos mecanlsmos
llngulsLlcos e LexLuals necessrlos para sua consLruo
W IV eg|stro Apllcar as convenes e normas do slsLema da
escrlLa
W V ropos|o Llaborar proposLa de lnLerveno para o
problema abordado demonsLrando um poslclonamenLo crlLlco e
cldado (s Lnslno Medlo)
I 1ema Desenvo|ver o texto de acordo com as
determ|naes temt|cas e s|tuac|ona|s da proposta
de redao
W ouve compreenso da proposLa de redao?
W Como ocorreu essa compreenso?
W Como fol o processo de elaborao para o aLendlmenLo
proposLa?
W aluno consegulu manLer um elo com a proposLa sollclLada aLe o
flnal do LexLo?
atend|mento ao tema proposto pode reve|ar
W a adeso do aluno proposLa
W a compreenso lelLora
W o reperLrlo do aluno sobre o Lema
II Gnero Mob|||zar os conhec|mentos re|at|vos aos
e|ementos organ|zac|ona|s do gnero
omo foram const|tudos os e|ementos
organ|zac|ona|s e estrutura|s do gnero
so||c|tado?
e|ato de exper|nc|a pessoa| v|v|da
W contextua||zao |n|c|a| do Lema espao e perlodo (Lempo)
W |dent|f|cao do re|ator como su[elLo das aes relaLadas e
experlnclas vlvencladas
W apresentao das aes sequnclas Lemporals
esLabeleclmenLo das relaes com Lema/espao/perlodo
W exp||c|tao de sensaes senLlmenLos emoes provocados
pelas experlnclas
W encerramento ponLuando senLlmenLos efelLos ou
repercusses das aes relaLadas na vlda do relaLor e/ou dos
envolvldos
arta pessoa| me|o de comun|cao que |eva
|nterao do|s |nd|vduos
W Apresenta os const|tu|ntes estrutura|s do gnero?
W deLermlnao do remeLenLe
W assunLo/ lnformao
W marcadores de Lempo e espao
W lnLerpelao lnlclal frmula de corLesla saudao ou
expresso de voLos frmula de despedlda
W A carta um gnero hbr|do podemos encontrar a|m de
sequnc|as narrat|vas outras sequnc|as t|po|g|cas
(|n[unt|va pred|t|va expos|t|va descr|t|va ou
argumentat|va)
Art|go de op|n|o esfera [orna|st|ca
ond|es de produo
W I|na||dade do gnero
W convencer o ouLro de que a Lese/oplnlo defendlda e a mals
adequada
W lnfluenclar o pensamenLo dos lelLores lsLo e forLalecer
ou Lransformar (lnverLer reforar enfraquecer) a
poslo dos desLlnaLrlos sobre uma quesLo
conLroversa de lnLeresse soclal e evenLualmenLe
lnfluenclar o comporLamenLo desses desLlnaLrlos
Art|go de op|n|o ond|es de produo
Autor
alguem que domlna o assunLo (ou pelo menos esL
razoavelmenLe lnformado sobre o assunLo) em geral
esL vlnculado a alguma lnsLlLulo
ortadores]c|rcu|ao
[ornals revlsLas lnLerneL eLc
Le|tores
lelLores de uma publlcao (em geral lndlvlduos
leLrados formadores de oplnlo)
ontedo temt|co
quesLes conLroversas que se supem de relevncla
soclal (nem sempre expllclLas nos arLlgos de oplnlo)
Iorma compos|c|ona|
varlvel mas sempre Ler
uma contextua||zao |n|c|a| da quesLo
uma tese]pos|o]op|n|o que e defendlda
argumentos que susLenLam essa Lese
(de auLorldade de exempllflcao de prlnclplo de
causalldade eLc)
Mov|mentos argumentat|vos susLenLao refuLao
negoclao
onc|uso que em geral reLoma a Lese ou conclama
ao
Iorma compos|c|ona|
W sustentao
s se leva em conLa a poslo que se preLende defender por melo
do encadeamenLo de lndlclo(s) prova(s) argumenLo(s) que
corrobore(m) o que se preLende aflrmar
W refutao
buscase a re[elo de uma Lese defendlda ou de argumenLos
apresenLados que se[am conLrrlos oplnlo do auLor nesse caso
Lemos o uso de um contraargumento
W negoc|ao
lncorporase parLe do ponLo de vlsLa do ouLro num aparenLe
esforo de conclllao como esLraLegla de enfraqueclmenLo do que
se apresenLa como conLrrlo ao que se quer defender
Art|go de op|n|o
W aluno expllclLou uma quesLo conLroversa?
W lol capaz de argumenLar em defesa de seu ponLo de vlsLa?
W Soube desenvolver o LexLo por melo de uma das formas
composlclonals (susLenLao refuLao ou negoclao)?
W uLlllzou quallflcadores resulLanLes de uma reflexo?
W lez uso de modallzadores de modo compeLenLe (e provvel que e
posslvel que pode ser que eLc)?
W o atend|mento ao gnero proposto pode reve|ar
adeso do aluno proposLa
compreenso lelLora
senLldo/qualldade das experlnclas de produo escrlLa do aluno ao
longo de sua Lra[eLrla escolar
III oeso]oernc|a rgan|zar o texto de forma |g|ca e
produt|va demonstrando conhec|mento dos mecan|smos
||ngust|cos e textua|s necessr|os para sua construo
e|atos de exper|nc|a pessoa| v|v|da
W o LexLo esL organlzado em 1 pessoa (verbos e pronomes)?
W h uLlllzao compeLenLe dos arLlculadores LexLuals em especlal os
Lemporals (onLem ho[e depols anLes em segulda eLc)?
W o aluno demonsLra sensaes efelLos repercusses de sua
experlncla (flquel surpreso decepclonelme mal consegula falar
dancel de LanLa fellcldade grlLel de alegrla chorel mulLo eLc)?
arta pessoa|
W o aluno consegue manLer a perspecLlva da auLorla do remeLenLe
do assunLo/lnformao e dos elemenLos de Lempo e espao na
organlzao da sequncla lglca dos enunclados?
III oeso]oernc|a rgan|zar o texto de forma |g|ca e
produt|va demonstrando conhec|mento dos mecan|smos
||ngust|cos e textua|s necessr|os para sua construo
W Art|go de op|n|o
W o aluno consegue arLlcular Lese argumenLos e proposlo em defesa de
seu ponLo de vlsLa?
W h uLlllzao compeLenLe dos operadores argumenLaLlvos conecLores e
organlzadores LexLuals ou consLrues que os Lornem lmpllclLos (em
prlmelro lugar em segundo lugar posLo que vlsLo que [ que uma vez
que alnda que alem dlsso enLreLanLo em suma flnalmenLe eLc)?
W desempenho na competnc|a III pode reve|ar
o senLldo/qualldade das experlnclas de produo escrlLa do aluno ao
longo de sua Lra[eLrla escolar
a produo escrlLa enLendlda como um processo que prev lnumeras
reescrlLas e revlso flnal
IV eg|stro Ap||car as convenes e normas do
s|stema da escr|ta
W O aluno consegue escrever demonstrando
conhecimento das regras normativas do sistema
da escrita, como ortografia, segmentao de
palavras, frases e pargrafos, concordncia e
regncia, pontuao?
W desempenho na competnc|a IV pode reve|ar
a compreenso sobre o funclonamenLo da llngua
a produo escrlLa enLendlda como um processo que
prev lnumeras reescrlLas e revlso flnal
8anca de correo
W Ser reallzada na prprla escola
W MonLar uma banca de professores
W Cada professor que compe a banca corrlge a
redao na duvlda dlalogar com os parcelros
para resolver as dlscrepnclas
r|tr|os de correo
W 8edao em branco (8) quando o aluno enLregou a
folha em branco ou escreveu aLe llnhas
W 1rs posslbllldades
W aluno no quls fazer redao mas em sala de aula
no apresenLa problemas para produzlr LexLo
W aluno no se aproprlou do slsLema de escrlLa S
produz com apolo
W aluno preencheu o espao aLe 3 llnhas com frases
com pouqulsslma ou nenhuma arLlculao enLre
elas
edao anu|ada (A)
W ;uando o aluno uLlllzar o espao para
expressarse por melo de desenhos palavres
frases de proLesLo recados para o correLor
eLc
edao em reg|stro noa|fabt|co
(-A)
W aluno uLlllza leLras mas a forma como
agrupa demonsLra uma das hlpLeses de
escrlLa
W aluno uLlllza desenhos e garaLu[as como
LenLaLlva de reglsLro escrlLo
edao que no atendeu proposta cont|da
no |nstrumento de ava||ao
W aluno compreendeu a proposLa mas no
quls produzlr o LexLo de acordo com a
orlenLao
W aluno no compreendeu a proposLa de
redao pols apresenLa problemas de lelLura
W Coplou a proposLa de redao