EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA CRIANZA DE LOS HIJOS

Mildred Gicella Camacho Grimaldos Psicloga UEN Educacin CAJASAN

EL PAPEL DE LOS PADRES EN EL MANEJO DEL NIO

Es sabido que los padres determinan la evolucin de cualquier nio no slo en el sentido acadmico, sino tambin en el terreno afectivo. Los padres desempean para los nios pequeos y algunos jvenes un rol viendo en l o ella un modelo a contrastar con el ambiente que lo rodea, una fuente de autoridad (a la que aceptar o contra la que enfrentarse), un punto de referencia sobre su escala de valores y un reflejo de su propia imagen.

De los padres depende:

Que sea detectado a tiempo cualquier problemtica en su hijo. La mejora del comportamiento del nio en el hogar y lugares en que se desenvuelva. El control de los efectos negativos que el comportamiento del nio pueda tener sobre los dems nios, sin culpabilizar o estigmatizar a ninguno.

Para ello debe:

Informar a los docentes para que realicen las adecuaciones pertinentes. Informarles de los progresos del nio y sugerir pautas de actuacin comunes para el colegio y la casa. Conocer y aplicar tcnicas cognitivas y comportamentales en el hogar de forma que maximice el rendimiento del nio y mejore su conducta en los diversos contextos. Ayudar a generalizar lo que el nio ha aprendido a la situacin del hogar y el aula utilizando las autoinstrucciones, las estrategias, por ejemplo, como marco de referencia para todos los nios. Adecuar las exigencias al nivel del nio. Favorecer la mejora de la autoestima y el autocontrol.

Para realizar su labor el padre de familia necesita:

Un diagnstico temprano de la situacin en que se encuentra su hijo. Informacin clara de qu es la problemtica de su hijo. Informacin sobre el grado de afectacin de su hijo. Tener presente que el problema tiene solucin y que la evolucin del nio depende en gran medida de su actitud y de la colaboracin de los docentes. Disponer del asesoramiento adecuado sobre la mejor forma de generalizar algunas tcnicas empleadas en el tratamiento individual al hogar y al aula. Recibir instruccin directa sobre el tratamiento general del nio y especfica sobre las pautas de actuacin para el hogar y el aula. Colaborar con el neurlogo y el psiclogo en el registro del comportamiento del nio durante la toma de la medicacin con el fin de ajustar la dosis adecuada.

Las tcnicas comportamentales a implementar son:

Los premios. Para que las conductas positivas aumenten, los padres y profesores deben buscar formas de recompensar a sus alumnos. Las recompensas materiales no son aconsejables, se debe emplear las sociales (felicitacin, reconocimiento social)

Las tcnicas comportamentales a implementar son:

El tiempo fuera de refuerzo positivo. Sirve para eliminar los comportamientos negativos que estn motivados por el deseo del nio de llamar la atencin del profesor. En este caso, el nio se porta mal porque recibe un premio, la atencin del padre/madre, profesor y de los compaeros. (as la atencin sea un regao). El objetivo de esta tcnica consiste en la retirada de la atencin o la retirada fsica del nio del lugar donde est recibiendo el refuerzo (atencin) para evitar que una conducta negativa se repita. El mensaje que se trasmite es implcito en nuestro actuar nunca se le debe verbalizar.

Las tcnicas comportamentales a implementar son:

La retirada de atencin del padre. Debe aplicarse tambin en aquellos casos en que el nio desea llamar la atencin del padre de una forma inadecuada pero slo en los casos en que al alumno no le importa la atencin de sus compaeros. Se le presta atencin slo cuando su comportamiento es adecuado.

Las tcnicas comportamentales a implementar son:

El castigo como consecuencia directa de la mala conducta. Resulta de mucha utilidad porque el nio no valora el castigo como una venganza del padre sino como una consecuencia directa de su comportamiento, consecuencia que deber evitar en el futuro. La prctica positiva. Realizar la conducta que se ha incumplido varias veces o en una intensidad exagerada puede ser muy til.

Las tcnicas comportamentales a implementar son:

El padre de familia como modelo de conductas reflexivas y de autocontrol. El nio por su inmadurez y su dependencia emocional es extremadamente fcil de influir, por este motivo el profesor puede modelar con xito actitudes reflexivas en la realizacin de las tareas de clase. Utilizacin de autoinstrucciones en el hogar. Esta se utiliza para secuenciar el pensamiento y aumentar la eficacia en la solucin de problemas

QUE ES UN PREMIO?
Un premio es todo acontecimiento que, seguido a una conducta, aumenta la probabilidad de que esa conducta se repita en el futuro

Cmo deben aplicarse:

Deben estar relacionados con la conducta Deben ser algo deseado por el nio No es necesario que sea caros. El nio puede ganarse puntos para obtener privilegios que consideramos que entran dentro de las actividades que normalmente se le concederan. Un premio demasiado deseado puede crear ansiedad e impedir un buen rendimiento Debemos ser conscientes de lo que premia mos: premiar el proceso es ms til que premiar el fin.

Cmo deben aplicarse:

Cuanto ms pequeo es el nio ms inmediato debe ser el premio Un premio conseguido por una conducta no puede servir de castigo por otra conducta distinta Si el premio que desea el nio no puede ser inmediato, se pueden utilizar puntos Al principio los premios se deben conseguir con poco esfuerzo para que el nio gane confianza en sus propias posibilidades.

Cmo deben aplicarse:

Despus para conseguir el mismo premio el nio deber hacer algo ms difcil o de igual dificultad pero durante ms tiempo. Cada conducta que se desee cambiar debe tener un premio independiente En la medida de lo posible se deben utilizar refuerzos internos (la autosatisfaccin) ms que externos (premios materiales o sociales).

Cmo deben aplicarse:

Resulta muy eficaz utilizar a los dems como reforzadores. Los refuerzos sociales son los siguientes: La atencin de los padres La aprobacin de los dems Entretenimientos Deportes Excursiones o actividades

QU ES UN CASTIGO?
Es toda experiencia u objeto que, seguido a una conducta, hace que disminuya la probabilidad de que la conducta se repita en el futuro.

Cmo deben aplicarse los castigos?

Un castigo debe suponer una seal para que el nio se d cuenta de que ha franqueado un lmite impuesto a una conducta En muchas ocasiones, el lmite existe, la conducta es castigada, pero el adulto tiene la sensacin de que no funciona. Cuando esto sucede normalmente es porque el lmite no se pone en el momento adecuado.

Cmo deben aplicarse los castigos?

Si aplicamos un castigo y despus el alumno se sale con la suya, no slo el castigo resulta ineficaz, sino que el nio se acostumbra a castigos desmedidos que no significan realmente nada y cada vez necesitar que sean ms contundentes para que sean algo significativos

Cmo deben aplicarse los castigos?

El castigo debe tener relacin con la infraccin Un castigo debe ser aplicado con coherencia y sistematicidad (siempre que se produzca la conducta debe producirse el castigo) Cuando aplicamos un castigo a una conducta que se repite con demasiada frecuencia es posible que debamos sustituir el sistema por un premio a la conducta contraria

Cmo deben aplicarse los castigos?

El castigo es necesaria para delimitar ciertas conductas y combinado con el refuerzo o premio de las conductas opuestas a las que queremos cambiar, resulta muy efectivo. La eficacia de los castigos es limitada. Pasado el castigo, la conducta se vuelve a repetir

Cmo deben aplicarse los castigos?

Los castigos ayudan a mantener las conductas ya adquiridas, los premios a instaurar conductas nuevas.

Las modificaciones que se producen utilizando el castigo o la amenaza de castigo slo se mantienen mientras est presente la persona que puede imponer el castigo

Cmo deben aplicarse los castigos?

Algunas formas de castigo son inaceptables sea cual sea la conducta que se desee modificar.

El castigo social puede ser psicolgicamente perjudicial para el nio y no contribuye a mejorar la mala imagen que el nio tiene de s mismo, fruto de la cual se produce su mal comportamiento. La humillacin engendra depresin o agresividad

Tipos de Castigo:
Fsico Actividad desagradable Suprimir una actividad agradable Social Tiempo fuera de refuerzo positivo

SE RECOMIENDA
Favorecer la autonoma personal del nio. Crear buenos hbitos de estudio (establecer una rutina de trabajo, acondicionar el cuarto de estudio, entrenar para que se acostumbre a trabajar solo, premiar el ser capaz de adelantar materia de estudio, preparar la mochila para el da siguiente, premiar la conservacin del material escolar).

SE RECOMIENDA
Modelar conductas reflexivas; esto refiere a hacer de modelo reflexivo para los nios. El estilo reflexivo es, por el mismo motivo, algo que puede aprenderse observando a los dems.

Reforzar su autoestima. Llamamos autoconcepto a la imagen que tenemos de nosotros mismos y autoestima a la medida en que esa imagen nos gusta o no. La autoestima puede ser positiva, si la imagen que tengo de m mismo me gusta y la acepto, o negativa, si la imagen que tengo de m mismo no me gusta y la rechazo.

 Los cuidadores y padres pueden ayudar a que un nio tenga un autoconcepto de s mismo equilibrado, es decir, adaptado a su realidad y una autoestima positiva. Veamos algunos consejos: - Resaltar los aspectos positivos de su conducta. - Ayudndole a autoevaluar su conducta correctamente. - Ayudarles a aceptar sus limitaciones. Generalizar la utilizacin de autoinstrucciones Favorecer el contacto controlado con otros nios.

GRACIAS