Plano de Aula Pontuao Introduo Sabe-se que durante muitos anos se ensinou pontuao atravs de regras gramaticais apenas,

, de forma descontextualizada , tornando o assunto desinteressante e prescritivo-normativo. Cabe ao professor oferecer aos alunos a possibilidade de observar o valor da pontuao dentro de enunciados lingsticos, fazer comparaes com outras formas de pontuar e avaliar os efeitos de significado que as diferentes maneiras podem conferir a estes mesmos enunciados. Para isso preciso trabalhar com pequenos textos de diversos gneros, fazer a observao de sua pontuao e a finalidade a que ela se destina ali (poemas, notcias, recados, cartas, textos de panfletos, anncios, de publicidade etc.). Contedo(s) especfico(s): - Conceito de pontuao aberta e pontuao fechada; - Conhecimento e utilizao da pontuao segundo regras; - Reconhecimento da pontuao ou da falta de pontuao para se obter efeito estilstico; - Reconhecimento e emprego das diferentes formas de pontuao em dilogos. Ano 7 e 8 ano (ou 8 e 9) Tempo estimado 4 aulas Material necessrio Textos escritos tendo como suporte fichas ou a tela do computador. Obras literrias completas. Poesias avulsas ou em antologias Desenvolvimento das atividades 1. Proponha a leitura do poema Ouvir estrelas, de Olavo Bilac.

Ouvir estrelas, de Olavo Bilac

Ouvir estrelas Ora, (direis) ouvir estrelas! Certo perdeste o senso!" E eu vos direi, no entanto, Que, para ouvi-las, muita vez desperto E abro as janelas, plido de espanto... E conversamos toda a noite, enquanto A via lctea, como um plio aberto, Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto, Inda as procuro pelo cu deserto. Direis agora: "Tresloucado amigo! Que conversas com ela? Que sentido Tem o que dizem, quando esto contigo?" E eu vos direi: "Amai para entend-las! Pois s quem ama pode ter ouvido Capaz de ouvir e de entender estrelas."

2. Provoque uma discusso entre os alunos sobre a pontuao usada pelo poeta e seus efeitos nos versos; pergunte, por exemplo, que elementos do poema indicam que se trata de um dilogo; qual a diferena de ponto de vista entre o poeta e seu interlocutor. Pea que expliquem qual a importncia dos parnteses no primeiro verso. O que sugere o uso das reticncias no verso "E abro as janelas, plido de espanto...? - Qual a condio indicada pelo poeta para se poder ouvir as estrelas e que sinal de pontuao nos sugere essa percepo ou sensao? Dessa forma, percebero a importncia da pontuao estilstica, ou seja, utilizada para sugerir uma emoo, uma sensao, um sentimento. 3.. Trabalhe com outros textos literrios nos quais se encontrem efeitos da pontuao estilstica. Podem ser apresentados em fichas, ou lidos em antologias, ou pesquisados na Internet e selecionados pelos prprios alunos etc. (o captulo Velho dilogo de Ado e Eva , em Memrias Pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis um bom exemplo para isso). A ausncia de pontuao, em grande parte dos poemas, tambm um recurso estilstico, pois muitas vezes a prpria disposio dos versos sugere pausas, expressividade. 4. Trabalhe, em seguida com a turma, em grupos, propondo que realizem a prxima atividade visando a garantir que as mensagens se tornem claras e objetivas, atravs do uso da pontuao adequada.

Leia o texto
A herana Um homem rico estando muito mal de sade, pediu que lhe trouxessem papel e tinta. Escreveu o seguinte: Deixo meus bens minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do padeiro nada dou aos pobres . Deu o ltimo suspiro antes de ter podido fazer a pontuao. A quem, afinal, deixava sua fortuna? Eram apenas quatro os citados. No dia seguinte, ao receberem o papel, cada um dos citados deu ao texto a pontuao e a interpretao que lhe favorecia. Reescreva o texto pontuando da mesma forma que eles. O sobrinho fez a seguinte pontuao: A irm chegou em seguida e o pontuou assim: O padeiro pediu cpia do original e o deixou dessa forma: A notcia se espalhou pelas redondezas e um sabido homem representando os pobres deixou o texto desse jeito: Aps a realizao da atividade, discuta com os alunos o uso das vrgulas, do ponto final, do pontoe-vrgula e de outros sinais que tenham usado para concluir as mensagens. Registre as concluses a respeito do uso desses sinais de pontuao. Depois de fazer isso, as convenes sobre o uso da pontuao ganharo significado, posto que realizadas dentro de um contexto e em verdadeira situao de uso. 5.Leia um texto em prosa (um artigo de jornal ou um pargrafo, relativamente extenso), sem fazer pontuao alguma. Pea que relatem o que entenderam do que foi lido por voc. O entendimento, seguramente, estar prejudicado. Esse exerccio oral visa a estimular a tomada de conscincia dos

alunos quanto necessidade da utilizao dos sinais de pontuao para compreenso dos enunciados. Em seguida, distribua o texto a eles para que faam a necessria pontuao. Depois preciso que leiam em voz alta para comparar e sentir a diferena entre as duas formas de enunciao. Pode ser feito o mesmo tipo de exerccio com enunciados com interlocuo para que pratiquem a pontuao do dilogo, em todas as suas variantes (com travesso no incio das falas, depois das falas, sem travesso, entre outras). 6. Use um trecho qualquer da obra Todos os Nomes, de Jos Saramago, (algum da pgina 61), onde se encontra uma pontuao completamente diferente da empregada como norma em portugus. uma boa oportunidade para reflexo sobre a relao entre a prescrio da gramtica normativa e a transgresso dessas regras para efeito estilstico, portanto, inovador. 7.. Aproveite para lhes ensinar o que pontuao aberta e pontuao fechada. Muitas vezes omite-se a pontuao, optando-se pela pontuao aberta. A utilizao de recursos como disposio espacial dos elementos e das frases, a utilizao das linhas, cores e marcadores, os espaos em branco etc., permitem identificar as partes do texto, sem necessidade de se pontuar, tornando, assim, o texto mais leve. A pontuao aberta adotada especialmente nos seguintes casos: - nas manchetes e ttulos da imprensa; - em ttulos de artigos, ensaios, redaes; - em partes de correspondncias, especialmente comerciais datas, endereamento, vocativo, assinatura; - na listagem de itens e outras partes de textos publicitrios; - na listagem de itens em textos jornalsticos, tcnicos. 8. Nesse estgio, o professor poder propor exerccios que sistematizem o emprego da pontuao. Deve utilizar textos completos (perodos, pargrafos e no frases isoladas). preciso que as atividades tenham significado, estejam em um contexto para serem realizadas. Uma boa estratgia trabalhar com as prprias produes dos alunos, coletivamente, em situaes de reescrita e no apenas de correo, para que percebam como realizar os mesmos textos com uma pontuao diferente da original. Outra atividade interessante pedir que os alunos ditem, uns para os outros, pequenas narrativas com dilogos (anedotas, conversas telefnicas, conversas de MSN) e as pontuem.. Depois devem discutir a pontuao usada, se normativa , se estilstica etc. Avaliao A avaliao se dar coletivamente, em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discusses sobre pontuao e realizando exerccios, e individualmente, quando estiverem empregando a pontuao em produes escritas, de maneira prescritiva apenas ou de forma criativa para obter efeitos estilsticos.