PREFEITURA DE GOINIA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

ESCOLA MUNICIPAL JOO VIEIRA DA PAIXO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO 2012

GOINIA 2012

SUMRIO
1. JUSTIFICATIVA.....................................................................................................................03 2. HISTRICO DA INSTITUIO............................................................................................04 3. CARACTERIZAO DA POPULAO A SER ATENDIDA E DA COMUNIDADE LOCAL............................................................................................................05 4. IDENTIFICAO DA INSTITUIO..................................................................................06 4.1 Regime de funcionamento......................................................................................................07 5. FILOSOFIA DA INSTITUIO............................................................................................08 6. OBJETIVOS 6.1 Gerais.......................................................................................................................................09 6.2 Especficos..............................................................................................................................09 7. DIAGNSTICOS, METAS E AES................................................................................... 10 8.METODOLOGIA............................................................................................................ ..........13 9. RECURSOS 9.1 ESPAO FSICO, EQUIPAMENTO E MOBILIRIO.................................................... ...14 9.2Recursos Humanos...................................................................................................................15 9.2.1 Diretoria do Conselho Escolar.............................................................................................17 9.2.2 Grupo diretivo.....................................................................................................................17 9.3 Recursos Financeiros..............................................................................................................18 9.4 Recursos didticos/pedaggicos.............................................................................................18 10. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL ..................................................................................19 11. PROCESSO DE PLANEJAMENTO GERAL E AVALIAO INSTITUCIONAL...........20 12. ORGANIZAO CURRICULAR........................................................................................23 12.1Procedimentos didticos........................................................................................................24 12.1.1 CICLOS.............................................................................................................................24 12.1.2 EAJA.................................................................................................................................24 12.2 Programa Mais Educao.....................................................................................................25 12.3 Cronograma 12.3.1 Projetos a serem contemplados no ano de 2011................................................................25 12.3.2 Planejamentos diurnos.......................................................................................................26 12.3.3 Planejamentos e Conselhos de Classe Noturno.................................................................26 12.3.4 Sbados Letivos.................................................................................................................26 12.4 Currculo...............................................................................................................................27 12.4.1 OBJETIVOS.................................................................................................................... .28 CICLOS I.................................................................................................................................. ...28 CICLOS II....................................................................................................................................36 CICLOS III............................................................................................................................... ...48 EAJA........................................................................................................................................... 58 12.5 Plano de Ao EAJA/2011..................................................................................................105 12.6 Intervenes Pedaggicas................................................................................................... 111 12.7 Organizao do trabalho Coletivo.......................................................................................111 13. AVALIAO 13.1. Processo de avaliao nos ciclos de formao e desenvolvimento humano.....................112 13.2 Avaliao Do Projeto Poltico Pedaggico (PPP)...............................................................114 14. REFERNCIAS.....................................................................................................................116 ANEXOS CALENDRIO 2011

1. JUSTIFICATIVA

A Escola Municipal Joo Vieira da Paixo apresenta este Projeto Poltico Pedaggico, elaborado e proposto pela equipe pedaggico-administrativa desta unidade escolar, sendo construdo por toda a comunidade escolar. Esse trabalho desenvolvido a partir de reunies pedaggicas onde todos os tpicos so levantados e discutidos at chegar a um consenso comum. O PPP contempla os princpios que norteiam o trabalho no mbito socialfilosfico, poltico-pedaggico e administrativo realizado no coletivo da comunidade escolar. O trabalho pedaggico exige um planejamento de alta qualidade e a comunidade escolar da E.M. Joo Vieira da Paixo, consciente de sua responsabilidade, entende que a apresentao de um PPP vai alm de um simples planejamento de aulas e/ou projetos a serem desenvolvidos no espao escolar. Assim sendo, objetiva sua ao educativa fundamentada nos princpios da universalizao da igualdade de acesso, permanncia e sucesso, da obrigatoriedade do ensino fundamental e da gratuidade escolar. Esta Unidade Escolar preocupa-se com a formao de um cidado/ consciente e participativo/a na sociedade em que est inserido/a, aprendendo a apreender valores, respeito, solidariedade, disciplina e coletividade. O trabalho unificado-coletivo; unificado porque cada profissional possui sua prpria essncia e coletivo porque o eixo-temtico consolidado pela colaborao mtua e o exerccio da construo coletiva desencadeando experincias inovadoras. Nossa proposta de trabalho apresenta tambm a organizao administrativa e pedaggica de forma geral, a organizao dos ciclos e da EAJA, a viso do currculo e avaliao, os projetos e eventos a serem desenvolvidos durante o ano letivo de 2011. A Escola, por suas propostas, compromissos e buscas, torna-se o ponto de referncia que cria vnculos entre famlias dos educandos/as, a prpria comunidade e, em conseqncia, com o processo de desenvolvimento da conscincia social de grupo e da construo do conhecimento interpessoal, familiar e cientfico. A atuao da comunidade, na condio de responsvel pela dinmica do meio em que a escola est inserida, decisiva para que a escola no se desvincule nem se afaste da realidade na qual se encontra, assegurando assim a consecuo dos objetivos que lhe so prprios. 3

2. HISTRICO DA INSTITUIO O Residencial Solar Bougainville e setores adjacentes tiveram um rpido crescimento na populao e desenvolvimento de casas comerciais, assim sendo, o nmero de crianas e adolescentes residentes na regio cresceu consideravelmente e fez com que a comunidade reivindicasse das autoridades competentes a construo de uma escola. Assim organizou-se a Associao de Bairro junto a comunidade e por meio dessa, procuraram o ento Prefeito Pedro Wilson e apresentando-lhe a reivindicao. O projeto da escola foi encaminhado e includo no Oramento Participativo do ano de 2002 para ser concludo em 2003, mas, s foi possvel a entrega da escola comunidade no ms de julho de 2004, comeando a funcionar em agosto do mesmo ano. A escola fica situada Rua SB-14 com SB-05 no Residencial Solar Bougainville. Inicialmente a escola contava com 03 turmas no turno matutino, 03 turmas no vespertino e 02 turmas de EAJA 1 a 4 sries no turno noturno. Logo aps o incio das aulas, ainda no ms de agosto mais turmas foram abertas em cada turno fechando o ano de 2004 com 06 turmas do ciclo II no turno matutino, 06 turmas do ciclo I no turno vespertino e 02 turmas no turno noturno. No ano de 2005 a escola encerrou-se as atividades letivas com 08 turmas no turno matutino, 08 turmas no turno vespertino e 07 turmas no turno noturno. No ano letivo de 2007, a Escola Municipal Joo Vieira da Paixo teve incio com 09 turmas no turno matutino, sendo 03 turmas do Ciclo II e 06 turmas do Ciclo III. No turno vespertino, 05 turmas do Ciclo I e 04 turmas do Ciclo II. No turno noturno, 02 turmas da EAJA de 1 a 4 sries e 06 turmas da EAJA de 5 a 8 sries, totalizando 08 turmas. Nos trs turnos tivemos inicialmente 923 alunos(as) matriculados(as) neste ano de 2008. Em 2009 tivemos inicialmente 928 alunos matriculados nos trs turnos. No ano corrente (2010), tivemos 876 alunos matriculados inicialmente. No turno matutino temos 7 (sete) turmas de Ciclo III e 1 (uma) turma de Ciclo II. No turno vespertino temos 6 (seis) turmas de ciclo II e 3 (trs) turmas de Ciclo I. no turno noturno temos 5 (cinco) turmas de 5 a 8 srie e 2 (duas) turmas de 1 a 4 srie (EAJA). A escola foi construda em uma rea pblica cedida pela prefeitura, com verba do Oramento Participativo e recebeu o nome de Escola Municipal Solar Bougainville, deixando a comunidade muito contente. Aps a concluso da estrutura fsica e preste a ser entregue, a comunidade ficou sabendo da possibilidade da escola ser inaugurada com outro nome 4

indicado pelo vereador Anselmo Pereira. Foi feito um abaixo assinado e entregue a Secretria de Educao Professora Valderez Loureiro pela Presidente do Bairro em nome da comunidade pedindo para que o nome da escola no mudasse. A proposta do Vereador foi vetada pelo Prefeito, mas, foi aprovada pela Cmara e a escola passa a chamar-se Joo Vieira da Paixo em homenagem ao homem dedicado vida pblica. Dr. Joo Vieira da Paixo, pioneiro de Goinia, foi sempre voltado aos mais necessitados, procurando ajudar a todos com muita dedicao. Nasceu em Anicuns no ano de 1927 e faleceu em Goinia em 2003, onde viveu desde os 10 anos de idade. A famlia do Sr. Joo Vieira (viva e filhos) visita periodicamente a Escola e sentemse honrados com a homenagem prestada em reconhecimento ao trabalho do mesmo sociedade goianiense. 3. CARACTERIZAO DA POPULAO A SER ATENDIDA E DA

COMUNIDADE LOCAL A E.M. Joo Vieira da Paixo atende uma comunidade com caractersticas diferenciadas pela cultura, vivncia, tradies e religiosidade de cada famlia. So crianas e pr-adolescentes atendidos nos Ciclos I, II e III, nos turnos matutino e vespertino; educandos/as de 06 (seis) a 14 (quatorze) anos de idade, filhos de comerciantes, costureiras, funcionrios pblicos, motoristas de txi e de caminho, moto boy, lavradores, pedreiros, domsticas e alguns pais a procura de empregos. Grande parte desses/as educandos/as so beneficiados/as pelos Programas do Governo Federal como Bolsa Famlia e Moradia Popular. Muitos so filhos de pais separados e vivem com a me que trabalha e ficam aos cuidados dos avs. Essas informaes geralmente so repassadas escola no momento da matrcula, em conversas informais em reunies junto a comunidade escolar. H uma parte significativa dos/as educandos/as que so deixados em casa sozinhos pelos pais que precisam trabalhar. A escola para a maior parte dos/as matriculados/as torna-se tambm um local de lazer (como nos eventos de cunho religioso, pedaggico, entre outros), devido s condies financeiras e a falta de oportunidade das famlias para frequentarem outros espaos scioculturais. A U.E. acolhe aproximadamente 150 educandos/as para o desenvolvimento de atividades pedaggicas diversificadas em forma de oficinas, atravs do Programa Mais 5

Educao, por apresentarem dificuldades nas aprendizagens relacionadas ao Letramento e a Matemtica, priorizando a leitura e a escrita, nos turnos matutino e vespertino. Os alunos/as do turno noturno tm idades variadas de 15 at 72 anos, matriculados no ensino da EAJA, de 1. a 4. sries e de 5. a 8. sries, caracterizados como adolescentes, jovens, adultos e adultos da 3. idade. Dentre esses h: dependentes financeiros dos pais e/ou avs, trabalhadores autnomos, diaristas, pedreiros, apresentadores artsticos, servios gerais em empresas privadas, manicure, cabeleireiras e recicladores. A maioria deles so trabalhadores assalariados, com responsabilidades definidas e com esperana de um futuro melhor por meio da educao, com o objetivo de aprimorar os seus conhecimentos, dedicando principalmente ler e escrever. Suas crenas religiosas se dividem em evanglicos e catlicos, portanto suas opes de lazer se reduzem a eventos das comunidades das quais fazem parte, como igrejas, escola e s vezes, visitas a clubes, partidas de futebol e encontros de confraternizao, oferecidos pelas empresas onde so empregados. Temos matriculados/as educandos/as com NEE e, embora a escola no possua a Sala de Recursos Multifuncionais, so atendidos/as com muito zelo por parte dos professores/as e funcionrios/as da escola, oferecendo atendimento individual, coletivo e procurando conhecer suas potencialidades dentro de suas limitaes. Ao serem diagnosticados, so encaminhados psicopedagoga da URE Jarbas Jayme, avaliando e oportunizando o atendimento especializado em Instituies parceiras como o CMAI. A interao dos/as educandos/as atendidos pela E.M. Joo Vieira da Paixo acontece no mbito das relaes sociais e humanas, demonstradas pelo respeito, pela solidariedade, cooperao, valores, tica, democracia, cidadania e companheirismo por parte dos/as professores/as, funcionrios/as, coordenao, Conselho Escolar e direo, dentro e fora do espao fsico escolar. 4. IDENTIFICAO DA INSTITUIO Escola Municipal Joo Vieira da Paixo ENDEREO: REGIO: Sudoeste. U.R.E.: Unidade Regional de Educao Jarbas Jayme 6 Rua SB-14 c/ SB 05 Residencial Solar Bougainville.

ENTIDADE MANTENEDORA: Prefeitura Municipal de Goinia Secretaria Municipal de Educao / MEC A Escola Municipal Joo Vieira da Paixo faz limite com os seguintes setores:

Residencial Eli Forte, Residencial Rio Verde, Residencial Forteville, Residencial Santa F, Residencial Ktia e rea de Preservao Ambiental. 4.1. REGIME DE FUNCIONAMENTO A escola Municipal Joo Vieira da Paixo atua em tempo regular, em atendimento para os Ciclos I,II e III, nos turnos matutino e vespertino, e EAJA de 1. a 4. e de 5. a 8. sries para o turno Noturno. Nos turnos Matutino e Vespertino h tambm o funcionamento de oficinas do Programa Mais Educao. Turno Matutino Ciclo III alunos matriculados: 273 8 agrupamentos Horrio de atendimento: 7:00hs s 11:20hs Programa mais Educao Oficinas: Horta, desenho, dana, jornal, letramento, matemtica Alunos matriculados: 75 Perodo: de segunda-feira a quinta-feira, das 8:00hs as 11:00hs. Turno Vespertino Ciclo I alunos matriculados: 93 3 agrupamentos Ciclo II alunos matriculados: 166 Horrio de atendimento: 13:00hs s 17:20hs Programa mais Educao Oficinas: Horta, desenho, dana, jornal, letramento, matemtica Alunos matriculados:50 Perodo: de segunda-feira a sexta-feira, das 14:00hs as 17:00hs.

Turno Noturno

1. a 4. sries alunos matriculados: 36 7

2 Turmas 5. a 8. sries alunos matriculados: 104 5 Turmas 7 turmas no total Horrio de funcionamento: 1segmento 19:00 hs as 22:00 19:00hs as 22:30 hs. Nos Ciclos I, II e III, a carga horria de efetivo trabalho de 201 dias letivos, com a carga horria de 800 horas de efetivo trabalho escolar com o alunado. Na EAJA, no 1 segmento, a carga horria de 200 dias letivos, 600 horas anuais, totalizando 2400 horas para o educando (4 etapas, uma em cada ano) jornada letiva 3 horas dirias. No 2 segmento, a carga horria de 200 dias letivos e 800 horas, assim distribudas: 700 horas presenciais de efetivo trabalho em horrio letivo , dentro ou fora da escola, com a presena do educador e educando; 100 horas complementares por meio de trabalhos desenvolvidos fora do horrio letivo, pelo educando e educadores. Todos os componentes curriculares desenvolvem a mesma carga horria anual, jornada letiva 3 horas e 30 dirias. A famlia dos\as educandos\as sempre bem recebida na unidade educacional, participando da vida escolar do\a aluno\a, e dos eventos realizados para estreitar o relacionamento escola e comunidade, por parte do Grupo Diretivo da instituio, bem como de todo o coletivo de profissionais dessa instituio. 5. FILOSOFIA DA INSTITUIO O PPP est fundamentado e orientado pelos princpios estabelecidos na Proposta Pedaggica da S.M.E., nas diretrizes legais previstas na Lei n 9394/96, nas propostas curriculares delineadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais e demais orientaes oriundas da SME. O objetivo central de nossa escola a conscientizao e a formao de atitudes que colaborem para a construo de uma sociedade mais justa, harmoniosa, humana, sem violncia, enfim, uma sociedade tica e igualitria. Para tanto, a Escola deve trabalhar buscando desenvolver aes que favoream o aprendizado de forma crtica, participativa, reflexiva, solidria, politizada e em uma perspectiva humanizada. Entendemos que estaremos colaborando para que o(a) educando(a) venha ser na 8 2segmento

sociedade um cidado consciente de seus direitos e deveres e que, por consequncia, tambm possa ser sujeito transformador e criativo, capaz de enfrentar os problemas do mundo contemporneo. A Leitura e a Escrita, tema selecionado pelos professores (as), coordenador (as) e diretora da E.M. Joo Vieira da Paixo, servir de referencial para trabalhos a se desenvolverem, com subprojetos individuais e interdisciplinares, tendo como finalidade melhorar o processo de aprendizagem, buscando construo de saberes significativos e prazerosos para os alunos onde a famlia estar sempre em evidncia, visando a qualidade de ensino e dignificao do homem atravs da ao educativa, num verdadeiro trabalho de equipe, gerador de mudanas em todos os aspectos, contemplando assim as aes propostas para desenvolvimento do PDE, do Programa Mais Educao, e de todas as atividades pedaggicas desta Unidade Educacional.

6. OBJETIVOS 6.1 GERAL O objetivo geral ser uma escola de qualidade, democrtica, participativa e comunitria, como espao cultural de socializao e desenvolvimento do/a educando/a, visando prepar-lo para o exerccio da cidadania atravs da prtica e cumprimento de direitos e deveres, promovendo ao/a educando/a o acesso ao conhecimento sistematizado e, a partir deste, a produo de novos conhecimentos. 6.2 ESPECFICOS

Construir um ambiente educativo onde todos os segmentos da

comunidade escolar sintam-se responsveis pelo processo educacional e pela conservao do patrimnio escolar; Fortalecer as relaes entre os profissionais da escola, discutindo tica e Ser espao de interao e discusso conduzindo na busca de alternativas; Estimular a participao da comunidade nas aes da escola; Vivenciar juntamente com a comunidade escolar, atitudes como responsabilidade de todos os envolvidos na comunidade escolar;

humildade, respeito, postura, disciplina, solidariedade e amor terra; 9

 e solidariedade;

Construir um ambiente educativo que vincule com a comunidade atravs Buscar o comprometimento e participao dos pais/responsveis na

dos processos econmicos, polticos e culturais; educao escolar; Desenvolver junto aos/as educandos/as valores como respeito, disciplina Conscientizar o aluno da importncia do estudo, como fonte de Incentivar a cultura da memria, das tradies afro-brasileira; Desenvolver a capacidade de aprendizagem, postura pesquisadora, auto-

conhecimento e apta afirmao;

estima, valorizao da terra para formao de valores, fortalecimento dos vnculos familiares e convivncia comunitria, atravs de conhecimentos socialmente teis, afim de exercer a sua cidadania; Desenvolver a capacidade de organizao dos/as educandos/as quanto a e o zelo pelo preservao e limpeza do ambiente educativo, horrios da escola patrimnio escolar;

Cultivar a memria coletiva do povo brasileiro, valorizando a dimenso Priorizar a prtica da leitura e escrita (Lngua materna e matemtica); Agendar mensalmente visita Sala de Leitura, para emprstimos de Implementar o programa PDDE Mais Educao, cujo objetivo atender e educandos/as em perodo integral; Realizar oficinas de interesse dos (as) educandos (as) atravs do

pedaggica da histria da classe trabalhadora

livros que devero ser levados para casa; os/as perodo integral;

programa PDDE Mais Educao, procurando dessa forma atender esse(a) aluno(a) em Diminuir o ndice de evaso na EAJA em relao aos dados estatsticos Realizar, por semestre, jogos escolares.

de 2010.

7. DIAGNSTICO, METAS E AES: 1. DIAGNSTICO: DEFASAGEM DA APRENDIZAGEM EM PORTUGUES E 10

MATEMATICA. METAS: DIMINUIR DE 40% PARA 15% O INDICE DE ALUNOS QUE NO ATINGIRAM OS OBJETIVOS PREVISTOS EM LEITURA E ESCRITA E RACIOCNIO LGICO MATEMTICO NOS CICLOS I, II III E EAJA. AES:

Confeccionar livros artesanais utilizando produo de textos dos alunos. Aplicar semanalmente atividades de leitura e interpretao com os educandos. Viabilizar a realizao das aes contidas e previstas pelo PDE. Zelar pela boa realizao do programa Mais Educao. Realizar oficina pedaggica semanalmente para melhorar leitura e escrita. Realizar visitas semanais sala de leitura, incentivando o aluno a levar o livro para casa (emprstimo); Realizar com o auxlio dos professores/as peas teatrais, declamao de poemas e danas, para enriquecimento da cultura e incentivo leitura; Adquirir materiais pedaggicos, esportivos e udio visual, para serem utilizados na melhoria do aprendizado dos educandos. Realizar trimestralmente nos Ciclos I, II e III e bimestralmente na EAJA a semana avaliativa; Realizar reagrupamento quinzenalmente com os/as educandos/as de baixo rendimento pedaggico;

PERODO DE REALIZAO: 2009 a 2011 PESSOAL ENVOLVIDO: corpo docente, discente e comunidade 2. DIAGNSTICO: EVASO DO EDUCANDO NA EAJA, de 48% a 30%. METAS: REALIZAR AES PARA DIMINUIR O NDICE DE EVASO ESCOLAR NA EAJA, de 48% a 30%. AES: Realizar palestra bimestrais com temas da atualidade. Realizar eventos artsticos culturais semestralmente. Confeccionar jornal escolar trimestralmente com os educandos da EAJA. Realizar uma maratona para divulgao do jornal escolar. Proporcionar aos/as educandos/as da EAJA atividades diferenciadas e atrativas. PERODO DE REALIZAO: 2009 a 2011 PESSOAL ENVOLVIDO: corpo docente, discente e comunidade

11

3. DIAGNSTICO: FALTA DE ACOMPANHAMENTO DOS FILHOS, PELOS PAIS. METAS: REALIZAR AES PARA MELHORAR O ENVOLVIMENTO DOS PAIS NAS ATIVIDADES DA ESCOLA AES: Realizar reunio bimestral com os pais dos educandos. Realizar torneio e gincana semestral para integrar a escola com a comunidade. Realizar palestras para os pais. Realizar momentos de estudo para conhecimento do PPP e Diretrizes curriculares com os educandos e comunidade.

PERODO DE REALIZAO: 2009 a 2011 PESSOAL ENVOLVIDO: corpo docente, discente e comunidade 4. DIAGNSTICO: A ESCOLA PRECISA DA COLABORAO DE TODA A COMUNIDADE ESCOLAR PARA SER UM AMBIENTE LIMPO E ORGANIZADO. META: DESENVOLVER NOS EDUCANDOS E COMUNIDADE ESCOLAR A CAPACIDADE DE ORGANIZAO QUANTO A PRESERVAO E LIMPEZA DO AMBIENTE EDUCATIVO, HORRIOS DA ESCOLA E O ZELO PELO PATRIMNIO ESCOLAR. AES: Promover o mutiro da limpeza com a participao da comunidade, trimestralmente; Desenvolver o Projeto Meio Ambiente estimulando a prtica de hbitos de higiene e conservao do espao escolar e da comunidade. Propor debates sobre o tema (Meio ambiente) e a forma que cada um pode contribuir para tornar o espao que vive melhor para si e para o coletivo. Propor aes a partir do Projeto Desfile de Goinia que trata sobre o Cerrado, estando dessa forma includo dentro dos trabalhos sobre Meio ambiente. PERODO DE REALIZAO: 2011 PESSOAL ENVOLVIDO: corpo docente, discente e comunidade 5. DIAGNSTICO: A ESCOLA PRECISA ADEQUAR-SE A MUDANA NO CURRCULO QUANTO A TEMAS COMO PEDOFILIA, BULLIYNG, PAZ, HINO NACIONAL, ESTATUTO DOS IDOSOS, PEDOFILIA... META: ADEQUAR-SE A MUDANA DO CURRCULO PROPONDO ATIVIDADES QUE ESTIMULEM A REFLEXO SOBRE: PEDOFILIA, BULLIYNG, PAZ, HINO NACIONAL, ESTATUTO DOS IDOSOS, PEDOFILIA... Realizar momentos cvicos estimulando a participao da comunidade. Realizar momento cvico semanal, em esquema de rodzio para entoar o Hino Nacional; 12

 Realizar eventos artstico-culturais para divulgao da paz, trimestralmente; Realizar discusses, reflexes e palestras sobre Bullyng; Propor momentos de reflexes e atividades prticas como a elaborao e aplicao de projetos (quadro de projetos no corpo do PPP) sobre os temas acima. PERODO DE REALIZAO: 2011 PESSOAL ENVOLVIDO: corpo docente, discente e comunidade

6. DIAGNSTICO: O COLETIVO PRECISA APROVEITAR MELHOR OS PLANEJAMENTOS, DISCUTINDO AS QUESTES SIGNIFICATIVAS AO ESPAO ESCOLAR VISANDO A APRENDIZAGEM DO ALUNO E O FORTALECIMENTO DO TRABALHO COLETIVO. META: DINAMIZAR AS REUNIES PEDAGGICAS DE FORMA A OBTER RESULTADOS A CURTO, MDIO E LONGO PRAZO, INCENTIVANDO AINDA AS RELAES INTERPESSOAIS ENTRE O COLETIVO. AES: Realizar planejamentos coletivos e discusso com a equipe pedaggica para levantamento das questes que permeiam a prtica pedaggica; Aplicar projeto da Coordenao com a leitura, discusso e reflexo de textos significativos s necessidades apresentadas pelo coletivo, dinamizando desse modo as reunies pedaggicas. PERODO: 2011 REALIZAO: Docentes, equipe diretiva. 7. DIAGNSTICO: OS ALUNOS PRECISAM TER ACESSO SALA DE LEITURA E AO AMBIENTE INFORMTIZADO NOS TRS TURNOS. META: MANTER A SALA DE LEITURA E AMBIENTE INFORMATIZADO COMO ESPAO DINAMIZADOR DA PRTICA PEDAGGICA, INCENTIVANDO O ALUNO PRTICA DA LEITURA, ESCRITA E RACIOCONIO LGICO. AES: Solicitar da S.M.E, atravs do DGP, servidor para suprir os dficits nos ambiente informatizado e sala de leitura. Incentivar o aluno a visitar e fazer emprstimos na sala de leitura; Realizao de atividades significativas no ambiente informatizado, complementando as atividades de sala: pesquisas, produes de textos, etc. PERODO: 2011 PESSOAL ENVOLVIDO: docentes, discentes, equipe diretiva.

13

8. METODOLOGIA Visando desenvolver um trabalho significativo aprendizagem do educando e ao fortalecimento das relaes scio-afetivas entre o grupo procura-se garantir a efetivao dos trabalhos e aes propostas nesse PPP. Procuraremos nas reunies pedaggicas mensais discutir e propor aes significativas aos trabalhos a serem realizados, de forma que se possa efetivar o que foi proposto para o ano de 2011. Cabe dessa forma ao grupo diretivo e aos coordenadores manterem-se sempre atentos as necessidades que forem se apresentando, de modo a buscar e propor sugestes que possam ser avaliadas e aceitas ou no pelo grupo. Dessa forma visando garantir que o aluno tenha realmente tenha uma aprendizagem significativa, a escola, procurar desenvolver um trabalho diferenciado garantindo-se dessa forma os atendimentos individualizados, os reagrupamentos, as oficinas do Programa Mais Educao, o momento de leitura com o uso da sala de leitura, o acesso ao ambiente informatizado, a realizao de projetos que sejam significativos aprendizagem do discente, etc. 9. RECURSOS 9.1. ESPAO FSICO, EQUIPAMENTOS E MOBILIRIOS A escola funciona em um espao fsico privilegiado, com salas de aula arejadas, em um prdio de construo moderna e recente. O espao fsico da escola est assim distribudo:

08 salas de aula; 01 quiosque; 01 guarita; 01 sala para atendimento individualizado e\ou pequenos grupos; 01 sala para Educao Fsica; 01 ambiente informatizado; 01 sala de leitura (biblioteca); 01 sala para diretoria; 01 sala para coordenao; 01 sala de professores; 01 sala para secretaria; 01 almoxarifado; 14

01 depsito de material de limpeza; 01 cozinha; 01 depsito para merenda escolar; 01 rea de servio; 01 banheiro para funcionrio (feminino); 01 banheiro para funcionrio (masculino); 01 banheiro para deficiente fsico; 02 banheiros masculinos; 02 banheiros femininos; 02 vestirios (Masculino/feminino); 01 ptio para apresentao artstico-cultural; 01 quadra coberta de esportes; 01 estacionamento; Grande espao fsico gramado.

A instituio possui livros e textos em formatos acessveis para deficientes visuais, tem via de acesso cadeirantes e cadeiras apropriadas em sala de aula. O transporte escolar (nibus) s para educandos (as) que residem no Residencial Santa F; so educandos (as) carentes, no portadores de deficincia fsica. A escola Municipal Joo Vieira da Paixo apresenta uma estrutura fsica adequada, em boas condies, assim como os mveis nela. A escola possui um mobilirio que atende as necessidades da UE nos seus diferentes ambientes (cozinha, secretaria, salas de aula, etc). Esse material se encontra registrado e tombado pelo Patrimnio do municpio. H ainda uma grande variedade de material pedaggico como Data Show, Notebook, mquina digital, cmera, livros variados, globo terrestre, mapas, etc. 9.2 RECURSOS HUMANOS Consideramos o conjunto das dimenses da formao humana, em que o conhecimento compartilhado e sistematizado, tendo a tarefa de formar seres humanos com conscincia de seus direitos e deveres. Esse coletivo de trabalho procura respeitar e valorizar as experincias de vida dos/as educandos/as e de suas respectivas famlias, de forma integrada, compondo coletivamente todo quadro operacional juntamente com o Conselho Escolar.

15

SERVIDOR (A)

SIT. FUNCIONAL

CARGO

FORMAO

FUNO

TURNO

16

ADFAYNE SILVA BARROS ADRIANA LUSTOSA DE LIMA ALEXANDRE REMY GILLET ALEXANDRE REMY GILLET AMIR APARECIDA DE OLIVEIRA ANA CRISTINA DA SILVA ANDREA NUNES TEIXEIRA ANGELA MARIA AVILA DA SILVA APARECIDA ANTONIA SOARES CLIA A. DE PAIVA AMARAL CLIO CAMARGO COSTA CELMA MARIA BIZZOTTO CYBELE DE OLIVEIRA FERREIRA DELCY PEIXOTO DE ALMEIDA EDWARD GUIOTTI JNIOR ELIANE LEANDRO DE CAMPOS ELIETE ARAUJO DE FREITAS ELIZABETE B. MAGALHES EUNICE ROSA DE OLIVEIRA FABIANA ALVES COSTA FRANCINA OGDA DE OLIVEIRA GLAZYELLE DOS S. PERCILIA HILDA MARIA RAMOS ARRUDA IVANA FERREIRA ALVES IVANA FERREIRA ALVES IVANI R. CAMPOS NUNES JOSE IRAN DE MORAES LIMA JULIENE DOS SANTOS CHAVEIRO KARINA SANTANA M. GUEDES KARINNY CUNHA S. SANTANA KARLA ANNYELY T. DE OLIVEIRA LZARA BEATRIZ DE S SILVA LEOBERTO DE ALMEIDA LDIA R. DE OLIVEIRA BUENO LCIA CARVALHAES ALVARENGA MAIDA FATIMA CASTRO

N C/E N N/A N C/V N N N N C/E N N N N N N C/E N N N N N C/V N N N N N N N N N N C/E C/E

PE-II PE-II PE-II PE-II PE-II PE-II PE-II ASHA ASHA PE-II PE-II PE-II FAE-III ASHA PE-II ASHA-I ASHA-I PE-I PE-II ASHA-I PE-II ASHA-I FAE-III PE-II PE-II ASHA PE-II PE-II PE-II PE-II PE-II PE-II PE-II PE-II PE-I PE-I

PEDAGOGA INGLS ED. FSICA ED. FISICA HISTRIA HISTRIA ED. FISICA ENS.FUND. ENS.FUND. PEDAGOGA CINCIAS PEDAGOGA ENS.FUND. ENS.FUND. MATEM. ENS.FUND ENS.FUND. MAGIST. ARTE ENS.FUND. PEDAGOGA ENS.FUND. ENS.MDIO PEDAGOGA PEDAGOGA ENS.FUND. CINCIAS PEDAGOGA INGLS PEDAGOGA GEOGRAFIA ED.FISICA INGLS PEDAGOGIA MAGISTRIO MAGISTRIO

REGENTE CICLO II REGENTE CICLO III INGLS PROF. COORDENADOR REGENTE ED. FISICA EAJA REGENTE- HISTRIA REGENTE CICLO III HISTRIA REGENTE - EAJA ED.FISICA MERENDEIRA PORT.SERVENTE COORD.DE TURNO REGENTE- CICLO III CINCIAS PROF.COORD. MERENDEIRA MERENDEIRA REGENTE CICLO III MATEMTICA MERENDEIRA PORT.SERV. AGENTE NIBUS ESCOLAR REGENTE CICLO III ARTE PORT.SERVENTE REGENTE CICLO I PORT.SERVENTE SECRETARIA GERAL PROF.COORD.MAIS EDUCAO REGENTE CICLO I PORT.SERVENTE REGENTE EAJA CINCIAS REGENTE CICLO I REGENTE CICLO II INGLS REGENTE CICLO I/II REGENTE CICLOIII GEOGRAFIA REGENTE CICLO I/II ED.FISICA REGENTE EAJA REGENTE CICLO II AGENTE NIBUS ESCOLAR AGENTE NIBUS ESCOLAR

VESP MAT MAT NOT NOT MAT NOT VESP. MAT VESP MAT VESP NOT. NOT. MAT MAT. MAT VESP MAT VESP. VESP NOT. MAT/VESP/NOT MAT VESP NOT NOT VESP VESP VESP MAT VESP. NOT VESP MAT MAT

17

MRCIA PEREIRA DOS REIS MRCIA PEREIRA DOS REIS MARIA DEUSITA DOS SANTOS MARIA DIAS ARRUDA MARIANA ALVES DE LIMA MARILENE PEREIRA DOS SANTOS MARINA TEODORO DE SOUZA MOZART RESENDE JUNIOR NEUDECI LUZIA DE SOUSA ONILDA MARTINS PEREIRA RENATA SALLES PAES CARNEIRO ROSANGELA A. M. DE CASTRO RUTH HELENA RUTH HELENA SEBASTIO BATISTA BARBOSA SILVANA MARY DA SILVA SILVIA M. DE MATOS CAMPOS SHIRLEY BATISTA DA SILVA SILVIO JOSEMAR WOBETO SUZELI A. RICARDO SILVA SUZIENE APARECIDA DA SILVA SUZIENE APARECIDA DA SILVA THIAGO RODRIGUES MAGALHES VALMER ARAJO MEDEIROS WEDMA MARIA DA COSTA ZULEILA SPNDOLA DE OLIVEIRA

N N N N N N N N N N/A N N C/V N N N C/E N N/A N/A N N/A N N N N

PE-II PE-II PE-II PE-II ASHA I PE-II FAE-I FAE-III ASHA PE-II PE-II AAA-I PE-II PE-II ASHA ASHA PE-II PE-II PE-II PE-II PE-II PE-II PE-II PE-II AAA-I PE-II

PEDAGOGA PEDAGOGA PEDAGOGA PEDAGOGA ENS.FUND. LINGUA PORTUGUES A ENS.MDIO ENS.MEDIO ENS.FUND. PEDAGOGA ED.FISICA ENS.MDIO PEDAGOGA PEDAGOGA ENS.FUND. ENS.FUND. PEDAGOGA PEDAGOGA GEOGRAFIA ED.FISICA L. PORTUGUES A L. PORTUGUES A ED.FISICA ARTE ENS.MDIO PEDAGOGA

READAPTADA APOIO EDUCACIONAL READAPTADA APOIO EDUCACIONAL REGENTE CICLO II REGENTE CICLO III MERENDEIRA REGENTE CICLO II LINGUA PORT. READAPTADA-APOIO EDUCACIONAL AUXILIAR AMB.INFORM. READAPTADA-AUX.DE APOIO EDUCACIONAL DIRETORA REGENTE CICLO IIII ED.FISICA AUXILIAR DE SECRET. COOR.PROGRAMA MAIS EDUCAO REGENTE EAJA 1. A 4. SRIE PORT.SERV. MERENDEIRA REGENTE CICLO IIII PROF.COORDENADOR EAJA REGENTE EAJAI GEOGRAFIA COORD.DE TURNO REGENTE CICLO IIII L. PORT. REGENTE EAJA L. PORT. REGENTE CICLO III ED. FISICA REGENTE EAJA ARTE AUX.DE SALA DE LEITURA REGENTE EAJA 1. A 4. SRIE

MAT VESP VESP MAT VESP VESP MAT NOT NOT MAT/VESP/NOT MAT NOT VESP NOT NOT MAT MAT NOT NOT MAT/NOT MAT MAT MAT NOT MAT NOT

Obs: N-nomeado

C/E contrato especial

C/V contrato com vnculo N/A nomeado com acrscimo

9.2. 1 DIRETORIA DO CONSELHO ESCOLAR

Nome Zuleila Spndola de Oliveira Mrcia Pereira dos Reis Ivana Ferreira Alves Funo Presidente Vice-Presidente Secretria Tesoureira

18

Alexandre Remy Gillet Snia Ferro Ruth Helena Maria Dias Arruda Alexandre Remy Gillet

Presidente do Conselho Fiscal Representante de pais Conselho Fiscal

9.2.2 GRUPO DIRETIVO

Diretora:.................... Onilda Martins Pereira diretora eleita em 18/11/2008. Secretria Geral: .......Hilda Maria Ramos Arruda Prof. Coordenadores: Celma Maria Bizzotto Vespertino Alexandre Remy Gillet Matutino Shirley Batista da Silva Noturno Coord. de Turno: ...... Suzeli Aparecida R. Silva (Mat./Not.). Clia Aparecida de Paiva Amaral Vesp.

9.3 RECURSOS FINANCEIROS As principais fontes de recursos financeiros so do Governo Federal, que repassa verba do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE) e o Governo Municipal, que por meio da Secretaria de Educao coordenam programas que destinam verbas especficas para compra de materiais de consumo e permanente, pagamento de monitores e outros. Essa verba chega para a escola numa periodicidade varivel, que corresponde a aproximadamente de 2 a 3 vezes ao ano, sendo os gastos direcionados beneficiar o trabalho pedaggico e coordenado pelo Conselho Escolar e o Grupo Diretivo da Unidade Educacional. As verbas advindas so do PDDE-PAFIE-Mais Educao, podendo ser feita uma previso quanto a receita (R$ 43.316,00) e despesas, as quais geralmente so superiores a verba destinada escola. Nesse sentido, o Conselho Escolar desenvolve ainda diferentes aes para captao de recursos como brechs, rifas, bingos e algumas festas como a Festa Junina, visando dessa forma contribuir para com a real necessidade da UE. A prestao de contas feita atravs de documentos os quais so fiscalizados pelo Conselho Escolar e pela Secretria Municipal de Educao. 9.4 RECURSOS DIDTICOS/PEDAGGICOS Na escola contamos com alguns recursos didticos que so utilizados para facilitar o 19

desenvolvimento das atividades pedaggicas, sejam elas no espao de sala de aula ou de ao pedaggica planejada extra sala. So elas: Ambiente Informatizado; Livros Didticos; Livros Literrios; Televiso; Aparelho de DVD; DVDs pedaggicos; Mquina Fotogrfica; Maquina Filmadora; Data Show; Mapas Geogrficos; Brinquedos e Jogos Pedaggicos; Dicionrio de Ingls; Softwares Educativos; Ambiente informatizado com acesso a Internet; Esqueleto Humano; Gramticas; Sala de Leitura;

10. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL Abaixo segue a apresentao, em linhas gerais, de cada uma das funes dos diferentes agrupamentos de trabalho funcionais da nossa Unidade Escolar, que so estipuladas segundo o Regimento Escolar (1999).

Do Diretor: Responsvel pela organizao do estabelecimento, pelo planejamento, execuo e avaliao de todos os servios escolares, bem como representar a Escola nas relaes internas ou externas. Conforme o Estatuto, Regimento Interno e Diretrizes Organizacionais da S.M.E. Do Coordenador de Turno: Articular as aes pedaggicas, administrativas e disciplinares na Unidade Escolar, no turno de sua atuao. Da Secretria Geral: Responsvel pelas condies legais e regimentais, viabilizando todo o processo acadmico, seu contexto organizacional, integrando-se as coordenaes e atividades programadas e executando todos os trabalhos necessrios Escola. Responsvel pela guarda de toda documentao escolar. Responde pelo expediente da Escola na ausncia do Diretor e Auxiliar de Ensino.

20

Do Coordenador Pedaggico dos Ciclos, I, II, III e EAJA: Participar do desenvolvimento do trabalho pedaggico, planejamento conforme a linha filosfica, os fins e objetivos da Escola. Proporcionar suporte tcnico ao professor e s atividades da Escola. Orientar o aluno nos aspectos scio-afetivo-comportamental, cooperando para o seu desenvolvimento integral. Estabelecer ligao entre a famlia e a Escola. Do Auxiliar de Secretaria: Auxiliar na organizao dos arquivos e fichrios, atender a comunidade escolar, datilografar, digitar e mimeografar as atividades ou documentos solicitados. Do Auxiliar da Sala de Leitura: Responsvel em organizar, zelar e registrar todo o acervo bibliogrfico; promover atividades para melhoramento do acervo bibliogrfico; incentivar atravs de metodologias diversas o gosto pela leitura e formao de bons hbitos quanto ao manuseio dos livros e uso da sala de leitura. Do Porteiro servente e Auxiliar de Servios diversos: Responsvel pela limpeza geral, zelar pela conservao dos instrumentos de trabalho, abrir e fechar a escola, exercer outras atividades inerentes sua funo. Da Merendeira: Responsvel por preparar e servir o lanche, cuidar da cozinha, guardar e conservar os gneros alimentcios, exercer outras atividades inerentes sua funo. Do Conselho Escolar: Como personalidade jurdica um rgo de deliberao coletiva sem fins lucrativos, com prazo de durao indeterminado e vinculado SME, visa ao desenvolvimento das atividades de ensino dentro do esprito democrtico, assegurando a participao dos segmentos da Comunidade escolar na discusso das questes pedaggicas, administrativas e financeiras. Dos Professores dos Ciclos I, II, III e EAJA: Responsveis de elaborarem o planejamento, ministrarem aulas, avaliarem os alunos, confeccionarem material didtico, escriturarem e entregarem, em tempo hbil, os dirios e fichas; participarem das oficinas pedaggicas, nos planejamentos coletivos, nos encontros para avaliao coletiva do ensino aprendizagem. Participarem junto com o grupo da definio de propostas de articulao das diferentes reas do conhecimento, visando superao da fragmentao sob os olhares das diferentes reas cientficas. Agentes Educativos (formao: Magistrio): acompanhar os alunos dentro do nibus escolar no trajeto de ida e volta escola. Auxiliam em atividades da Secretaria, reforo individual.

21

11. PROCESSO DE PLANEJAMENTO GERAL E AVALIAO INSTITUCIONAL O avano da educao tambm se constri a partir das aes propostas e articuladas pela gesto escolar, numa ao que subsidia os contextos escolares indicando as potencialidades e os aspectos que precisam ser melhorados. A proposta da participao de todos produz a conscientizao da comunidade escolar, em que todos os agentes da escola possuem o mesmo grau de importncia para o bom funcionamento da unidade escolar, e que todos podem contribuir e so responsveis para a melhoria da educao. Nesse processo srio e participativo, a escola descobre sua identidade e acompanha a sua dinmica na vivncia de uma caminhada reflexiva, dinmica e formativa, renova esperanas e compromisso com o trabalho qualitativo e satisfatrio para a comunidade escolar. nesse contexto que se procura nessa UE uma organizao que vise promover a formao continuada dos profissionais da educao. Busca-se promover durante o horrio de estudo (semanal) a reflexo de textos referentes a temas pertinentes ao ensino nos Ciclos de Desenvolvimento e Formao Humana e no EAJA, alm de outras temticas que visem contribuir para uma formao mais ampla. Procura-se ainda incentivar os servidores a participarem de cursos promovidos pela SME (dentro e fora do horrio de trabalho) atravs do Centro de Formao (CEFPE). Esse incentivo feito atravs do comunicado sempre que chega o ofcio com a programao dos eventos e cursos a serem oferecidos aos servidores pedaggicos e administrativos. H ainda os planejamentos mensais os quais contam com a participao efetiva da direo e dos coordenadores pedaggicos, de turno, Programa mais Educao. Nesses planejamentos so colocados em pauta as aes a serem desenvolvidas durante certo perodo de trabalho (mensal, bimestral, trimestral, semestral. ....). H a participao de todo o coletivo, sendo que primeiro se renem todos os turnos e depois cada qual se separa com o seu respectivo coordenador (turno, pedaggico). Procura-se nos planejamentos e horrios de estudo valorizar as relaes interpessoais, de forma que ocorra um crescimento para todos do grupo, com as trocas mtuas onde todos procurem agir conjuntamente, observando, discutindo e planejando, vencendo dificuldades, superando expectativas. Tudo visando o aperfeioamento e juno de teoria e prtica, as quais juntas favorecem o aprendizado significado do(a) aluno (a). No turno noturno os planejamentos extras, sero desenvolvidos com os alunos, sendo que em cada planejamento um professor ser responsvel para elaborao de atividades para todas as turmas. As atividades sero de pesquisa, individual ou em pequenos grupos. 22

Na EAJA os professores devero propor atividades complementares que sero desenvolvidas em horrio contrrio de aula ou dias que no so letivos, de 1 4 srie so 20h e de 5 8, 10h que sero distribudas entre o grupo de professores. Os(as) educandos(as) participaro de jogos escolares, passeios, visitas a teatros, museus, apresentaes, palestras tais como: trnsito, meio-ambiente, sexualidade, educao tnica, drogas, pedofilia, cultura afro-brasileira e indgena. Ser solicitado do aluno: relatrios, pesquisas, produo de texto e apresentao oral. Quanto a Avaliao Institucional preciso ainda uma mudana de cultura para que essa se efetive na escola no intuito de trazer melhorias para a instituio de ensino. Essa deve ser um instrumento que contenha o processo de acompanhamento contnuo das atividades e da implementao de mudanas necessrias para que a proposta de trabalho da U.E. se efetive. O propsito de toda avaliao principalmente assegurar a continuidade dos trabalhos da instituio, verificando o que no est correto, os acertos, possveis erros. a partir dessa anlise que possvel ao coletivo propor aes ou tomar posies que proporcionem mudanas, estabeleam alternativas, elaborem melhorias. Assim, para conhecermos bem os atributos da escola, dos prprios profissionais e aprimorar o trabalho pedaggico e administrativo sero aplicados, anualmente, questionrios para favorecer a auto-avaliao institucional da U.E. e facilitar a elaborao de planos, permitindo otimizar a qualidade do trabalho. Os questionrios sero annimos em reunies com a comunidade escolar e distribuio de boletins informativos, pesquisas e entrevistas com os\as educandos\as. Quanto ao PPP, as idias delineadas na nossa proposta do Projeto Poltico Pedaggico pretendem traar um caminho a ser seguido no desenvolver das aes educativas e projetos criados segundo a necessidade do pblico de nossa unidade escolar. Sendo assim, entendemos que a linha mestra dos percursos que sero percorridos durante o perodo letivo de 2011 indica possibilidades e ansiedades prprias do ambiente escolar que, em um dado momento, instiga e, em outros momentos, leva a uma reflexo avaliativa para ento criar a dinmica do recriar-se em idias, objetivos e aes. importante enfatizar que, os caminhos a serem seguidos, levam em conta a filosofia da Escola, sua proposta pedaggica bem como a programao da S.M.E., alm de uma especial ateno ao educando considerando a realidade em que ele vive e a da sua comunidade local. Entendemos que, ao elaborarmos a nossa Proposta de Projeto Poltico Pedaggico, fizemos as escolhas que nos eram possveis no momento, sem, no entanto, estarmos 23

acomodadas em aes de comodismo ou conformismo. Para isso, estaremos nos avaliando e ao nosso trabalho de forma contnua, o que nos possibilita fazermos as reformulaes, acrscimos e supresses sempre que se fizerem necessrias no apenas aos projetos, mas tambm s nossas atitudes. Vale relembrar que a tem como principal meta, trabalhar a leitura e escrita (da Lngua Materna e Matemtica) num processo de construo coletiva, social e histrica, e em conseqncia, proporcionar ao aluno diversas formas de aprendizagem, por meio de oficina de artes, produo de textos, filmes, laboratrio de informtica, brincadeiras, competies, dinmicas e outras atividades que consistem em aes de ensinar aos alunos cdigos de leitura e escrita. Aliado ao compromisso de alfabetizar de modo consciente e contextual, as demais atividades propostas aqui, criam um caminho pelo qual podemos mostrar o desejo e o compromisso do grupo com o ser educador que almeja a educao integral e participativa de todos nossos alunos. 12. ORGANIZAO CURRICULAR O coletivo discente e docente da Escola Municipal Joo Vieira da Paixo entende que o currculo deve criar um campo de ao que possibilite ao grupo de educadores\as um processo de constante aprendizagem nos seus aspectos cognitivo, social, tico, esttico, fsico e motor. De acordo com a filosofia dos ciclos, a interao social dos educandos\as a partir dos agrupamentos pelas idades, deve ser motivao de toda organizao curricular, deixando de ser apenas uma relao de contedos cientficos, tornando-se tambm um caminho pelo qual o desenvolvimento dos\as educandos\as deve se dar a partir de sua existncia em sociedade, que explicada e motivada pelo prprio desenvolvimento das diferentes reas trabalhadas. Para a EAJA, a organizao curricular deve ser pautada nos princpios da Educao popular que tem como fator a relao significativa entre conhecimento e realidade ( cincia e realidade local), se faz importante o ato da escuta reflexiva que ensina pelo resgate do saber popular (experincia vivida), vinculando-se aos saberes cientficos de forma a explicar o desenvolver da realidade social em que vivem. Referenciando acerca dos princpios dos sujeitos em comunidade das suas experincias, sem valores e interesses, sendo esses norteadores da organizao do trabalho pedaggico, dos procedimentos em sala e suas aes interligadas pelas vivncias e convivncias de cada um em grupo\comunidade\sociedade. 24

Sendo assim, acreditamos que envolvidos pela prpria dinamicidade da proposta de currculo que assumimos, nossa unidade escolar cuidar para que nossas crianas, jovens e adultos, sejam interacionalizadas com o mundo da cultura, a partir da interdependncia das relaes cientficas com a experincia e interesse, tendo a participao integral e constante dos (as) educadores (as) numa ao ativa na comunidade escolar e social. Dessa forma o trabalho pedaggico dessa UE ser pautado em projetos que gerados a partir da necessidade da escola/alunos e tambm de acordo com temticas baseadas em sugestes da SME e de Leis como: Lei N. 12031/09 (Hino Nacional), Lei N. 11.645/08 ( Histria e Cultura afro-brasileira e indgena), Lei N. 8.838/09 (Educao Promotora da Sade), Portaria interministerial N. 1.010/06 ( Educao Ambiental), Campanha de esclarecimento do crime de Pedofilia,Estatuto do Idoso, Paz, Bullying, Programa Mais Educao, PDE, Desfile Cvico no aniversrio de Goinia, dentre outros. 12.1 PROCEDIMENTOS DIDTICOS 12.1.1 CICLOS I, II e III Considerando as indicaes da S.M.E associadas s idia de currculo e avaliao que assumimos, entendemos que para agirmos de forma coerente com os princpios que acreditamos sejam favorveis ao processo de ensino e aprendizagem, no podemos assumir nenhum modelo fixo de atuao pedaggica como sendo o modelo ideal aos CICLOS. Diante disso, necessrio aos professores(as) a disponibilidade de mudar conforme a percepo da realidade e da necessidade dos alunos e das relaes que se estabelecem em sala. Assim, para os Ciclos I, II e III, de modo geral, entre os procedimentos didticos habituais se destaca o uso: cientfico; De materiais ludo-pedaggico que favoream a explorao e exposio de De Projetos Temticos que enfoquem questes de interesse dos educandos, diferentes conceitos prprios de cada rea cientfica; levando-os a um processo de conscientizao e social capaz de lev-los a uma atitude de responsabilidade consigo mesmo e com o meio do qual faz parte; 25 De filmes, msicas, peas de teatro, palestras, excurses, oficinas, exposies, jogos diversos, entre outras, para apresentar diferentes olhares e/ou aes sobre o saber

De aulas expositivas que visam focar o desenvolvimento da estrutura formal da

linguagem de cada rea cientfica. 12.1.2 EAJA Visando minimizar a evaso no EAJA e a rotatividade, garantindo a permanncia do educando sero utilizadas diferentes procedimentos didticos:

Bingo no recreio Gincanas Exposies Artesanais( O QUE EU SEI FAZER) Passeios Apresentaes(1 dia por semana) Premiaes Festas Culturais Temticas Palestras Exposies Artsticas Exposies de pratos tpicos Msica no Recreio

Atividades Complementares: Junho-Planetrio Agosto-Filme na escola Agosto-Lixo Setembro-Cinema Setembro-Memorial do Cerrado Outubro -Museu Outubro-Participao e Relatrio do Desfile de 24 de outubro Novembro-E.T.E. 26

Bingo no Final de Semana Atividades sugeridas pelo professor (passeios, TV aberta)

12.2 PROGRAMA MAIS EDUCAO O Programa mais Educao tem como meta propor atividades diferenciadas que auxiliem os alunos com dificuldades de aprenizagens em Lngua Portuguesa e Matemtica. Dessa forma so oferecidas 6 oficinas nos turnos matutino e vespertino sendo: Matutino Oficinas: Horta, desenho, dana, jornal, letramento, matemtica Alunos matriculados: 75 Perodo: de segunda-feira a quinta-feira, das 8:00hs as 11:00hs. Vespertitno Oficinas: Horta, desenho, dana, jornal, letramento, matemtica Alunos matriculados:50 Perodo: de segunda-feira a sexta-feira, das 14:00hs as 17:00hs. A escola procura garantir a efetivao dessas oficinas incentivando os aunos a participarem. Oferece para a realizao dessas oficinas espaos como o quiosque, ptio, quadra, etc. 12.3 CRONOGRAMA 12.3.1 PROJETOS A SEREM CONTEMPLADOS NO ANO DE 2011

Considerando que objetivo dessa Unidade Escolar, em todos os seus segmentos, trabalhar tambm a insero do educando (criana, jovem ou adulto) ao meio em que vive; desenvolvendo-lhes com a conscincia de suas capacidades de produo e interferncia no meio; conscientizando-os sobre seus direitos e deveres no apenas enquanto alunos, mas tambm como cidados, entendemos ser necessrio desenvolvermos alguns projetos que viabilizassem o desenvolvimento dos educandos em suas vrias dimenses, assim propomos desenvolver os seguintes projetos:

27

MATUTINO PROJETOS Educar para a Sade Leitura e alfabetizao Jornal Escola Cultura Afro-Brasileira e Indgena Reagrupamento Meio Ambiente (Desfile de Goinia: tema Cerrado) Pedofilia Bullying PAZ Estatuto do Idoso Hino Nacional Gincana na Escola Pardia Programa Mais Educao escrita: CICLO III X X X X X X X X X X X X X X X

VESPERTINO CICLO I X X X X X X X X X X X X X CICLO II X X X X X X X X X X X X X

NOTURNO EAJA X X X

CRONOGRAMA/PRAZO curto mdio longo x x x x

Cultura e Cidadania

X X X X X X X X X x

x x x x x x x x x

12.3.2 PLANEJAMENTOS DIURNO 19/02 Sbado 12/03 Sbado 02/04 Sbado - Conselho de Ciclo 28/05 Sbado 03/06 Contra -turno 06/08 Sbado - Conselho de Ciclo 10/09 Sbado 12/10 Sbado 22/10 Sbado 5/11 Sbado 01/12 Contra-turno /Conselho de Ciclo

12.3.3 PLANEJAMENTO E CONSELHO DE CLASSE NOTURNO 19/02 11/03 19/03 8/04 16/04 29/04 CONSELHO DE CLASSE 11/05 31/05 03/06 30/06 CONSELHO DE CLASSE 5/08 12.3.4 SBADOS LETIVOS 26/02 SUBST. DO DIA 26/12 19/03 28 17/08 01/09 24/09 30/09 CONSELHO DE CLASSE 08/10 19/10 4/11 19/11 10/12 16/12 CONSELHO DE CLASSE 17/12

16/04 7/05 4/06 FESTA JUNINA 11/06 SUBST. DIA 27/12 18/06 SUBS. DIA 14/11

13/08 24/09 8/10 19/11 10/12

OBS: CALENDRIO LETIVO DO ANO DE 2011 EM ANEXO. 12.4 CURRCULO O currculo extrapola o fazer pedaggico abrangendo elementos como grade curricular, disciplinas, contedos e conhecimento. necessrio resgatar os saberes que o/a aluno/a traz de seu cotidiano. Elencado o objeto do conhecimento, este no deve ser trabalhado de forma superficial e desvinculado da realidade. Est enraizada, em nossa ao pedaggica diria, uma metodologia tradicional que entende o conhecimento como um produto pronto para apenas ser repassado, considerando somente a interao unilateral entre professor(a) e aluno (a). Todavia, preciso que o objeto do conhecimento seja tratado por meio de um processo que considere a interao/ mediao entre educador/a e educando/a como uma via de mo dupla em que as relaes de ensino-aprendizagem ocorram dialeticamente. Desta forma, o currculo deve considerar o processo pelo qual o educando(a) constri e reconstri seus conhecimentos dadas suas experincias particulares proporcionadas pela pratica pedaggica. Portanto, o currculo deve retratar o dilogo entre a organizao do trabalho pedaggico, conjunto de valores e princpios, organizao dos saberes e as redes cotidianas da escola a fim de alcanar aos objetivos pretendidos. Nessa U.E. procuramos valorizar o trabalho com projetos os quais incorporados necessidade de cada ciclo (I, II e III) ou segmentos (1. a 4. srie / 5. a 8. srie) do EAJA vem colaborar para o desenvolvimento integral do(a) educando (a) aqui atendido (a). Destacamos que para serem atendidos os objetivos propostos a metodologia principal so os projetos, acrescidos do Programa Mais Educao que somados a diferentes estratgias e recursos contribuem para a aprendizagem integral do(a) aluno (a) da Escola Mul. Joo Vieira da Paixo. 12.4.1 OBJETIVOS 29

CICLO I
De acordo as Diretrizes Curriculares (GOINIA, 2009) o mais importante instrumento cultural a linguagem e todo o desenvolvimento cultural da criana depende se ela consegue ou no ter domnio da palavra, da a importncia de se trabalhar com o letramento e a alfabetizao de forma articulada e contextualizada. Nesse contexto a sala de aula deve ser um espao dinmico onde se valorize produo da criana incentivando desse modo a sua autonomia como indivduo e como ser coletivo. O CICLO I composto por crianas de 6 a 8 anos e deve ser trabalhado a partir dos aspectos de socializao, integrao e alfabetizao. Na nossa Unidade Escolar o Ciclo I ter como professores, em sua maioria, pedagogas das quais uma ser a professora referncia da turma, uma ser professora de apoio, e tambm contar com uma professora de rea em Educao Fsica. O foco principal das aes pedaggicas nesse ciclo a Alfabetizao pelo desenvolvimento da Leitura e Escrita da linguagem materna e da linguagem matemtica. A partir disso e considerando os objetivos gerais de ensino para os ciclos, a nossa Unidade Escolar definiu para cada disciplina, linhas gerais de atividades, segundo conhecimentos dos diferentes componentes curriculares: Arte, Cincias Naturais, Geografia, Histria, Lngua Portuguesa, Matemtica e Educao Fsica. AGRUPAMENTO A LNGUA PORTUGUESA I trimestre Apropriar do sistema alfabtico da escrita. Desenvolver a leitura e a escrita, associados a prticas sociais por meio da percepo, memria, concentrao, ateno, raciocnio lgico, ampliando seus recursos de comunicao e interao. II Trimestre Fazer uso das linguagens oral e escrito, estabelecendo adequao a diferentes situaes sciocomunicativas Reconhecer, na leitura de lendas, contos, causos, poemas e mitos, as contribuies das culturas africana, indgena e de outros povos cultura brasileira. 30

III Trimestre Fazer uso da literatura infantil e ser capaz de distinguir suas funes bsicas: ldica, informativa, cultural, reflexiva e estabelecer relaes entre texto escrito e ilustraes. Produzir textos orais e escritos de diferentes gneros, respeitando as relaes de temporalidade e de causa e efeito, necessrias sua coerncia e coeso. Ter noes gramaticais.

GEO-HISTRIA I Trimestre Conhecer a sua realidade e a de outras pessoas. Conhecer as semelhanas e diferenas, permanncias e transformaes sociais, econmicas, culturais e tnicas, a partir da dimenso cotidiana, existentes no seu grupo de convvio familiar, escolar e na sua localidade. Desenvolver noes de orientao, localizao, lateralidade, limites e proporcionalidade. II trimestre Identificar acontecimentos no tempo, tendo como referncia a noo de anterioridade, posterioridade e simultaneidade. Conhecer a histria do seu municpio, delimitando os espaos pblicos e privados, de dimenso cotidiana. Conhecer diferentes tecnologias na relao do homem com a paisagem. III trimestre Adquirir noes sobre as produes e transformaes do espao rural e urbano. Conhecer diferentes tecnologias na relao do homem com a paisagem. Identificar as transformaes das paisagens e fronteiras. ARTE I Trimestre Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio cultural local e nacional. Utilizar as diversas possibilidades do uso do grafismo (letras, desenhos figurativos, abstratos, geomtricos, etc.) com os mais variados materiais industrializados e de recursos naturais. II Trimestre Aplicar as cores nas produes visuais, reconhecendo-as nominalmente, procurando fazer relaes com as cores em obras de arte e no seu cotidiano. III Trimestre Criar sons intencionalmente, utilizando diferentes materiais e as possibilidades do prprio corpo. Identificar sons associados msica e reconhecer alguns sons especficos. CINCIAS 31

I Trimestre Valorizar e desenvolver atitudes e comportamentos individuais e coletivos favorveis sade, em relao alimentao, higiene pessoal e responsabilidade no cuidado com o prprio corpo e com os espaos em que habita. Identificar caractersticas do corpo humano e comportamentos nas diferentes fases da vida. II Trimestre Valorizar e desenvolver atitudes e comportamentos individuais e coletivos favorveis sade em relao alimentao. Estabelecer relaes entre caractersticas e comportamento dos seres vivos e condies do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida. Reconhecer processos de transformao de materiais. III Trimestre Familiarizar-se com a linguagem cientfica desenvolvendo noes de trabalho de pesquisa, buscando, selecionando, organizando e registrando informaes Desenvolver habilidades de comparao e de noo de classificao, a partir de caractersticas e propriedades de materiais, objetos e seres vivos.

MATEMTICA I trimestre Compreender o significado do nmero natural a partir de seus diferentes usos no contexto social: contagens, medidas e cdigos numricos. Compreender os significados das operaes fundamentais a partir da resoluo de situaes problema. II trimestre Comunicar, ler e interpretar informaes a partir de tabelas e grficos. Perceber as diferenas e semelhanas entre as figuras planas e espaciais, por meio de descries, construes e representaes. III trimestre Reconhecer grandezas mensurveis como comprimento, massa, capacidade e tempo e ter noes de lateralidade, posio e espao. Conhecer as cdulas e moedas que circulam no Brasil. Ter noes de frao (meios, quartos e oitavos). Reconhecer e escrever nmeros at 100 e diferenciar nmeros pares de mpares.

AGRUPAMENTO B LNGUA PORTUGUESA 32

I trimestre Desenvolver a leitura e a escrita, associados prticas sociais por meio da percepo, memria, concentrao, ateno, raciocnio lgico, ampliando seus recursos de comunicao e interao. II trimestre Fazer uso da literatura infantil e ser capaz de distinguir suas funes bsicas: ldica, informativa, cultural, reflexiva e estabelecer relaes entre texto escrito e ilustraes Reconhecer na leitura de lendas, contos, causos, poemas e mitos, as contribuies das culturas africana, indgena e de outros povos cultura brasileira III trimestre Produzir textos orais e escritos de diferentes gneros, respeitando as relaes da temporalidade e de causa e efeito, necessrias sua coerncia e coeso. Fazer uso das linguagens oral e escrita, estabelecendo adequao a diferentes situaes scio-comunicativas

MATEMTICA I trimestre Compreender o significado de nmero natural a partir de seus diferentes usos no contexto social; contagem, medidas e cdigos numricos; Compreender os significados das operaes fundamentais a partir da resoluo de situaes problemas. II trimestre Reconhecer as grandezas mensurveis como comprimento, massa, capacidade e tempo; Conhecer as cdulas e moedas que circulam no Brasil; III trimestre Ter noo de frao (meio, quartos e oitavos). Comunicar, ler e interpretar informaes a partir de tabelas e grficos; Perceber as diferenas e semelhanas entre figuras planas e espaciais, por meio de descries, construes e representaes

CINCIAS I trimestre Valorizar e desenvolver atitudes e comportamentos individuais e/ou coletivos favorveis sade, higiene corporal, responsabilidade e cuidados com o prprio corpo e com os espaos em que habita; Estabelecer relaes entre as caractersticas e comportamentos dos seres vivos e condies do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida.

II trimestre

33

Identificar caractersticas do corpo humano e comportamentos nas diferentes fases da vida, do homem e da mulher, adquirindo noes sobre o ciclo vital do ser humano, respeitando as diferenas individuais; Desenvolver noes de trabalho de pesquisa, buscando, selecionando, organizando e registrando informaes;

III trimestre Familiarizar-se com a linguagem cientfica. Reconhecer processos de transformao de materiais; Realizar experimentos para investigar caractersticas e propriedades dos materiais; Desenvolver habilidades de comparao e ter noo de classificao a partir de caractersticas e propriedades de materiais, objetos e seres vivos. HISTRIA I trimestre Identificar acontecimentos no tempo, tendo como referncia a noo de anterioridade, posterioridade e simultaneidade. II trimestre Conhecer as semelhanas e diferenas, permanncias, transformaes sociais, econmicas, culturais e tnica a a partir da dimenso cotidiana, existentes no seu grupo de convvio familiar, escolar e na sua localidade; Conhecer o modo de vida de uma coletividade indgena (caraj, xavante, avacanoeiro) e de grupos afro descendentes (calunga, cedro, etc) que viveram ou vivem na regio, nas dimenses econmicas, sociais, culturais, artsticas e religiosas. III trimestre Conhecer alguns documentos histricos e fontes de informaes compreendendo suas funes; Conhecer a histria do seu municpio, delimitando os espaos pblicos e privados, de dimenso cotidiana. GEOGRAFIA I trimestre Situar-se no contexto social, como integrante, dependente e agente participante dos lugares, dando subsdio ao desenvolvimento do senso crtico; Conhecer sua realidade e a de outras pessoas. II trimestre Identificar as transformaes das paisagens e fronteiras; Conhecer diferentes tecnologias na relao do homem com a paisagem; Adquirir noes sobre as produes e transformaes do espao rural e urbano. III trimestre Desenvolver noes de orientao, localizao, lateralidade, limites e proporcionalidade; Ter noes da unidade dos aspectos da natureza do cerrado e a necessidade de sua preservao; 34

Compreender e desenvolver as diferentes linguagens (verbais, orais, poticas, musicais, cartogrficas, plsticas, simblicas e corporais) como meios para produzir, expressar e interpretar as relaes sociais, as produes culturais e econmicas.

ARTE I trimestre Desenvolver a sensibilidade, imaginao e coordenao motora Vivenciar os elementos constitutivos das linguagens artsticas a partir do corpo e da cultura na qual est inserido. II trimestre Desenvolver o esquema corporal e o gosto pela msica Criar sons intencionalmente, utilizando diferentes materiais e as possibilidades do prprio corpo III trimestre Compreender e saber identificar a arte como fato histrico contextualizando com diversas culturas Reconhecer, valorizar, respeitar, preservar, experimentar e apreciar as produes artsticas, culturais prprias ou no, no mbito local, regional, nacional e mundial. AGRUPAMENTO C LNGUA PORTUGUESA I trimestre Compreender o sistema alfabtico de escrita; Identificar o nmero e a slaba tnica de uma palavra; Desenvolver o gosto e o prazer pela leitura e escrita; Produzir textos orais e escritos, respeitando a temporalidade e as relaes de causa e efeito. II trimestre Compreender, identificar nos textos e empregar substantivos; Reconhecer as caractersticas e empregar substantivos prprios e comuns; Identificar aes e a temporalidade destas dentro dos textos; Reconhecer a estrutura, caracterstica e funcionalidade dos diversos tipos de textos; Reconhecer a estrutura e os elementos dos textos narrativos. III trimestre Compreender, identificar e empregar nos textos os substantivos; Reconhecer as caractersticas e empregar substantivos prprios e comuns; Identificar as aes e a temporalidade destas dentro dos textos; Reconhecer a estrutura, caractersticas e funcionalidade dos diversos tipos de textos; Reconhecer a estrutura e os elementos dos textos narrativos. MATEMTICA I trimestre Construir o significado do nmero natural a partir dos diferentes usos no contexto social; 35

Resolver situaes de clculos por meio de tcnicas convencionais e/ou por estratgias prprias; Reconhecer e empregar as grandezas mensurveis de comprimento e tempo; Contar o tempo atravs de atividades rotineiras; Identificar e representar as figuras planas identificando sua formao e contextualizando com o meio.

II trimestre Compreender e representar tabelas e grficos; Identificar e construir a sequenciao simples e recursiva; Compor e decompor dezenas simples; Reconhecer adio e subtrao como operaes inversas; Resolver situaes de clculos com as operaes de adio e subtrao com reagrupamento e multiplicao por um algarismo; Identificar e construir figuras espaciais. III trimestre Perceber a proporcionalidade e a relao da adio com parcelas iguais com a multiplicao; Resolver situaes de clculos com os mltiplos de um nmero, multiplicao simples e com reagrupamento; Formular situaes de clculos a partir de operaes sugeridas. CINCIAS I trimestre Valorizar atitudes e comportamentos favorveis sade, higiene corporal, responsabilidade e cuidados com o prprio corpo, materiais escolares e ambiente como um todo. Conscientizar sobre os sintomas da dengue, formas de transmisso e combate ao mosquito transmissor. II trimestre Conceituar e estabelecer relaes entre as caractersticas e comportamento dos seres vivos e condies ambientais em que vivem. III trimestre Reconhecer e classificar os seres vivos; Compreender o processo de reciclagem e reaproveitamento de materiais enquanto ao ecologicamente correta. HISTRIA I trimestre Identificar fontes histricas sobre sua vida; Conhecer a histria de seu nome e seu significado identificando-se como sujeito histrico e objeto desta mesma histria; Identificar acontecimentos no tempo; Conscientizar sobre o Carnaval enquanto festa popular;

36

Conscientizar sobre a atuao da mulher na sociedade e desenvolver atitudes de valorizao e respeito para com a mesma; Desenvolver a conscincia de respeito, amor e solidariedade para com o outro. II trimestre Identificar algumas permanncias e transformaes econmicas e culturais nas vivncias cotidianas das famlias, escolas e localidade. Proporcionar a compreenso do papel da famlia. Reconhecer e resgatar as manifestaes folclricas e heranas culturais. III trimestre Identificar alguns tipos de atividades econmicas existentes na comunidade; Compreender a primavera como uma das estaes do ano e desenvolver o esprito de conservao e preservao do prprio meio Compreender e vivenciar os direitos e deveres. Desenvolver o esprito de solidariedade e amor ao prximo GEOGRAFIA I trimestre Situar-se no contexto social como integrante, dependente, e agente transformador; Desenvolver noes de orientao, localizao, lateralidade e proporcionalidade e limites. II trimestre Identificar e relacionar os diferentes elementos constituintes da paisagem local com o convvio social e espacial; Desenvolver noes da linguagem cartogrfica, relacionando com o prprio espao: sala de aula, escola, casa. III trimestre Identificar os principais aspectos da natureza local e a necessidade de preservao desta; Compreender e relatar sobre os principais meios de comunicaes locais e refletir sobre a sua eficcia. ARTE I trimestre Criar composies plsticas de forma consciente e planejada; Desenvolver a sensibilidade, imaginao e coordenao motora. II trimestre Vivenciar os elementos constitutivos das linguagens artsticas do meio e da cultura na qual est inserido. Reconhecer, identificar e discriminar os elementos visuais, formas, cores, figura e fundo, em obras de arte e/ou imagens grficas (revistas, livros, reprodues de obras de arte...) III trimestre Apreender o mundo por meio dos sentidos e da expresso artstica, buscando o desenvolvimento crtico e formao cultural; Identificar e utilizar elementos das linguagens artsticas (visual, musical, dana, 37

teatro) . ED. FSICA AGRUP. A/B/C I trimestre Promover uma educao diferenciada, encarar a ludicidade em fator motivante como parte facilitadora de aprendizagem, estimulando a aprendizagem cognitiva afetiva e psicomotora. II trimestre Proporcionar a arte de exercitar o corpo atravs da movimentao corporal cuja construo se dar a partir das relaes sociais. III trimestre Propiciar atividades que possibilitem o aluno criar e recriar o movimento levando a ter conhecimento da auto - imagem. Dominar e conhecer o prprio corpo organizando as sensaes referentes a ele.

CICLO II

Na Estrutura do ciclo II (pr-adolescncia de 09 a 11 anos), tem-se os (as) professores (as) pedagogos (as) e professores (as) dos componentes curriculares especficos, escolhidos pelo coletivo da escola, conforme os critrios estabelecidos pela S.M.E. Assim contamos com 7 professores, sendo 3 de ares (Ed. Fsica, ingls, Lngua Portuguesa) e 4 pedagogas (Cincias, Geo-histria, Matemtica e Arte). Assim, nesse Ciclo os componentes curriculares esto aglutinados em sete reas de conhecimento distintas e complementares. So elas: EDUCAO FSICA D/E/F I Trimestre Desenvolver a aprendizagem cognitiva, afetiva e psicomotora atravs de uma educao diferenciada, tendo a ludicidade como fator motivante e facilitadora de aprendizagem, II Trimestre Proporcionar a arte de exercitar o corpo atravs da movimentao corporal cuja construo se dar a partir das relaes sociais. III Trimestre Propiciar atividades que possibilitem o aluno criar e recriar o movimento levando a ter conhecimento da auto - imagem. 38

Dominar e conhecer o prprio corpo organizando as sensaes referentes a ele.

AGRUPAMENTO D LNGUA PORTUGUESA

I Trimestre Desenvolver a conscincia crtica e intervir na realidade em que vive, por meio da leitura, da escrita e da interpretao; Ler, compreender, interpretar e produzir a escrita de textos de vrios gneros que circulam no contexto social, analisando suas diferentes estruturas e tipologias; Utilizar as variedades lingsticas: oral e escrita adequando-as ao contexto; Utilizar, em suas prticas de uso da lngua, o sistema da escrita em aspectos morfossintticos, semntico e pragmtico; Reconhecer e utilizar os fatores de textualidade (coeso e coerncia).

II trimestre Utilizar a linguagem oral, nas diversas prticas sociais de uso da lngua, considerando o contexto e a finalidade do fato, bem como os interlocutores nela envolvidos; Utilizar a linguagem padro em suas prticas de uso da lngua; Reconhecer nas leituras de lendas, contos, causos, poemas, mitos e de outras obras literrias, as contribuies das culturas africana, indgena e de outros povos cultura brasileira; Identificar vocbulos e expresses de origem africana, indgena e de outras culturas presentes na Lngua Portuguesa; Identificar e localizar os demais pases onde se fala a Lngua Portuguesa e compreender por que se fala a mesma lngua nesses pases.

III Trimestre Identificar expresses e/ou contedos racistas e discriminatrios nos textos lidos; Identificar o uso das diferentes formas de representaes da linguagem (verbal e no verbal) como instrumento de interao e exerccio de poder, assim como analisar criticamente valores e preconceitos neles veiculados; Localizar as informaes explcitas e inferir as informaes implcitas em um texto, bem como reconhecer as diversas partes que o compem.

AGRUPAMENTO E I Trimestre 39

Desenvolver a conscincia crtica e intervir na realidade em que vive, por meio; da leitura, escrita e interpretao; Ler, compreender, interpretar e produzir textos de vrios gneros que circulam no contexto social, analisando suas diferentes estruturas e tipologias; Utilizar as variedades lingusticas oral e escrita adequando-as ao contexto; Utilizar em suas prticas de uso da lngua, o sistema da escrita em aspectos morfossinttico, semntico e pragmtico; Utilizar a linguagem oral, nas diversas prticas sociais de uso da lngua, considerando o contexto e a finalidade da fala, bem como os interlocutores nela envolvidos.

II Trimestre Utilizar a linguagem oral, nas diversas prticas sociais de uso da lngua,considerando o contexto e a finalidade do fato, bem como os interlocutores nelas envolvidos; Reconhecer na leitura de lendas, contos, causos, poemas, mitos e de outras obras literrias, as contribuies das culturas africana, indgena e de outros povos cultura brasileira; Identificar vocbulos e expresses de origem africana e indgena presentes na lngua portuguesa; Identificar e localizar os demais pases onde se fala a lngua portuguesa e compreender por que se fala a mesma lngua nesses pases; Utilizar em suas prticas de uso da lngua, regras e normas da escrita padro.

III Trimestre dentificar expresses e/ou contedos racista e discriminatrio nos textos; Identificar o uso das diferentes formas de representaes da linguagem (verbal e no verbal) como instrumento de interao e exerccio de poder, assim como analisar criticamente valores e preconceitos neles veiculados; Localizar as informaes explcitas e inferir as informaes implcitas em um texto, bem como reconhecer as diversas partes que o compem.

AGRUPAMENTO F I Trimestre Desenvolver a conscincia crtica e intervir na realidade em que vive, por meio da leitura, escrita e interpretao; Ler, compreender, interpretar e produzir textos de gneros diferentes e que circulam no contexto social, analisando suas diferentes estruturas e tipologias; Utilizar as variedades lingusticas oral e escrita adequando-as ao contexto; Utilizar em suas prticas de uso da lngua, o sistema da escrita em aspectos morfossintticos, semntico e pragmtico; 40

II Trimestre Utilizar a linguagem oral, nas diversas prticas sociais de uso da lngua,considerando o contexto e a finalidade do fato, bem como os interlocutores nela envolvidos; Reconhecer na leitura de lendas, contos, causos poemas, mitos e de outras obras literrias, as contribuies das culturas africana, indgena e de outros povos cultura brasileira; Identificar vocbulos e expresses de origem africana e indgena presentes na lngua portuguesa; Identificar e localizar os demais pases onde se fala a lngua portuguesa e compreender por que se fala a mesma lngua nesses pases.

III Trimestre Identificar expresses e/ou contedos racista e discriminatrios nos textos; Identificar o uso das diferentes formas de representaes da linguagem (verbal e noverbal) como instrumento de interao e exerccio de poder, assim como analisar criticamente valores e preconceitos neles veiculados; Localizar as informaes explcitas e inferir as informaes implcitas em um texto, bem como reconhecer as diversas partes que o compem.

MATEMTICA AGRUPAMENTO D I Trimestre Compreender a idia de quantidade quando contamos, ordenamos e medimos; Interpretar, ler e escrever nmeros, considerando as regras do sistema de numerao decimal; Classificar os nmeros naturais; Identificar e compreender os smbolos do sistema romano de numerao em situaes cotidianas. II Trimestre Identificar e resolver problemas matemticos que envolvem as quatro operaes: adio, multiplicao, subtrao e diviso; Compreender e resolver problemas utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do sistema monetrio; Levar o(a) educando(a)a compreender comparar e ordenar objetos e sequncias numricas do menor para o maior e vice-versa; Reconhecer slidos geomtricos e relacion-los com objetos de nosso cotidiano III Trimestre Reconhecer e utilizar o conceito de medidas como: metro, centmetro, quilogramas, litro. Reforar o significado de semana, quinzena, ms, bimestre, dcada, milnio e binio 41

Construir o significado de nmero racional e de suas representaes fracionria e decimal, a partir de seus diferentes usos no contexto social.

AGRUPAMENTO E I Trimestre Compreender e saber utilizar as regras do sistema de numerao decimal para a leitura, escrita, comparao e ordenao dos nmeros naturais. Construir o significado de sistema de numerao decimal explorando situaesproblemas que envolvam contagem; Compreender e saber resolver problemas, consolidando significados das operaes fundamentais (adio, subtrao, multiplicao e diviso) em situaes que envolvam nmeros decimais. II Trimestre Saber compreender os procedimentos de clculos mentais, exatos, aproximadamente, regularidades e propriedades das operaes, e verificando os resultados. Relacionar as quatro operaes fundamentais por meio de expresses numricas. Utilizar o sistema monetrio brasileiro em situaes-problemas envolvendo as quatro operaes; Compreender o significado do nmero racional e de suas representaes (fracionrio e decimal) a partir de seus diferentes usos no contexto social. I II Trimestre Compreender e estabelecer relaes entre as unidades de medidas usuais e comprimento, superfcie, volume, massa e tempo; Reconhecer as semelhanas e diferenas entre os poliedros (prismas, pirmides e outros) os corpos redondos (esferas, cones, cilindros) e tambm saber identificar os elementos como faces, vrtices, arestas; Compreender e realizar clculos simples de porcentagens. Visualizar e compreender a importncia dos grficos e tabelas no nosso cotidiano. AGRUPAMENTO F I Trimestre Interpretar e produzir escritas numricas, considerando as regras do sistema de numerao decimal e estendendo-as para representao dos nmeros racionais na forma decimal; Reconhecer e escrever corretamente os nmeros usando algarismos romanos; Saber resolver problemas, consolidando significados das operaes fundamentais (adio, subtrao, multiplicao e diviso) em situaes que envolvam nmeros decimais; Associar a potenciao a situaes que representam multiplicao de fatores iguais. II Trimestre Compreender e resolver expresses numricas usando as quatro operaes; Analisar e calcular a raiz quadrada exata de um nmero; Relacionar nmeros decimais com fraes. 42

Estudar situaes cotidianas que envolvem estes nmeros e relacion-las com o ensino e a aprendizagem. Compreender e conhecer as regras de divisibilidade por 2,3,4 e 5.

III Trimestre Estabelecer relaes entre figuras espaciais e suas representaes planas e resolver situaes-problemas que envolvam figuras geomtricas; Compreender e estabelecer relaes entre as unidades usuais de comprimento, superfcie, volume, massa e tempo. GEO-HISTRIA AGRUPAMENTO D I Trimestre Permitir ao aluno o conhecimento dos diversos modos de vida dos ndios e anlise das diferenas culturais para o combate de qualquer forma de preconceito ou etnocentrismo. Refletir sobre a problemtica indgena a partir do histrico e constante conflito cultural e territorial que a caracteriza, relacionando passado e presente. Respeitar o espao urbano com conscincia ambiental, expressando adequadamente as suas ideias e ouvir e respeitar as ideias dos colegas. Construir a concepo de zelo com o meio ambiente e a responsabilidade dos cuidados com esse meio que vivemos II Trimestre Identificar e analisar as formas de vida e de trabalho dos africanos no Brasil, relacionando-as formao de um mercado de trabalho voltado para os interesses capitalistas e discutindo as relaes de etnia e desigualdade social. Explicar e problematizar eventos e processos geogrficos a partir da anlise de diferentes paisagens, destacando as paisagens rurais. Posicionar-se diante das situaes de diferentes espaos, sejam urbanos e rurais classificando os diferentes setores: primrio, secundrio e tercirio. III Trimestre Analisar a constituio do mercado de trabalho assalariado no Brasil, capacitando o aluno para a reflexo sobre a realidade social atual e identificando mudanas e permanncias tanto em termos do processo quanto em termos do processo quanto em termos das relaes de trabalho Identificar os direitos bsicos do e analisar os processos de lutas por essa conquista, situando o aluno, em suas vivncias individuais e coletivas, como sujeito histrico de seu tempo, de modo a colocar o conhecimento histrico a servio de um projeto social de justia e igualdade. Identificar os diferentes meios de transporte e comunicao que predominam na sociedade contempornea.

43

AGRUPAMENTO E I Trimestre Conhecer as semelhanas e diferenas, permanncias e transformaes a partir da conquista portuguesa colonial, o ciclo mineratrio e a implantao do Imprio brasileiro. Construir uma postura crtica e cidad em relao ao pertencimento nao brasileira. Desenvolver atitudes de responsabilidade e cuidados com o meio ambiente. Reconhecer os problemas ambientais existentes nos nveis local e mundial. II Trimestre Analisar criticamente sobre rupturas e continuidades entre sistemas polticos da histria brasileira. Reconhecer a grande variedade da vegetao brasileira e conscientizar sobre a importncia e sua preservao. Identificar as principais formas de relevo que forma as paisagens construindo e empregando diferentes figuras cartogrficas (croquis, grficos, cartogramas) na relao entre informaes geogrficas. Distinguir climas e as bacias hidrogrficas brasileiras, utilizando mapas e grficos para informao geogrfica. III Trimestre Conhecer o espao geogrfico da regio Centro-Oeste identificando os aspectos fsico, scio econmico e humano. Conhecer a histria brasileira aps a Revoluo de 30 at a primeira dcada do sculo XXI. Identificar os direitos bsicos do cidado e analisar os processos de luta por essas conquistas situando o aluno como sujeito histrico de seu tempo a servio de um projeto social de justia e igualdade. Conhecer a formao e a distribuio da populao brasileira no territrio nacional, atravs de anlise de grficos e mapas. AGRUPAMENTO F I Trimestre Conhecer as semelhanas e diferenas, permanncias e transformaes de sobrevivncia das primeiras sociedades humanas em diferentes espaos. Distinguir diferentes tipos de documentos orais e visuais., recorrendo a diferentes formas de conhecimento sobre o mesmo tema, buscando desenvolver o senso crtico em relao ao conhecimento cientfico, de modo que o aluno compreenda que a cincia no o nico meio de fornecer respostas para o questionamento humano. Conhecer a representao e localizao do nosso planeta. Desenvolver noes de orientao, localizao, lateralidade limites e proporcionalidade. Recorrer aos conhecimentos anteriormente construdos para desenvolver um novo conceito, orientando o aluno a representar e analisar por meio de mapas e grficos diferentes espaos. Reconhecer os problemas ambientais existentes nos nveis local e mundial. 44

Desenvolvimento de atitudes de respeito e responsabilidade com os diferentes tipos de espaos. II Trimestre

Explicar e distinguir as principais formas atuais de contagem do tempo, localizando datas anuais e seus respectivos sculos e estabelecer o incio e o trmino de cada sculo. Conhecer as semelhanas e diferenas, permanncias e transformaes de sobrevivncia das sociedades humanas da Antiguidade em diferentes espaos. Reconhecer a ao tanto de fatores naturais como fatores humanos na paisagem e perceber seus efeitos. Desenvolver atitudes de responsabilidades e cuidados com o meio ambiente.

III Trimestre Articular o meio ambiente realidade do trabalho e da poltica e as prticas de cidadania, tratando no s da relao entre o homem mas tambm da relao destes entre si. Conhecer o conceito de domnios naturais com o objetivo de orientar o aluno compreende a dinmica dos elementos naturais e a relao entre eles e entre a sociedade e a natureza. Reconhecer e realizar anlise dos direitos bsicos dos cidados; A desigualdade social brasileira e a ausncia desses direitos; Desenvolvimento de uma conscincia de cidadania e de uma postura crtica em relao ausncia desses direitos e participativos no sentido de sua conquista. Identificar caractersticas da cultura clssica romana e seu legado do Direito e administrao pblica , relacionando com a atualidade da sociedade contempornea.. CINCIAS AGRUPAMENTO D I Trimestre Compreender a importncia da preservao dos ecossistemas naturais para a sustentabilidade. Reconhecer a decomposio como processo fundamental para manuteno da vida no planeta. Reconhecer a gua e o ar como recurso indispensvel vida e a prtica de atitudes contrrias populao Responsabilizar-se pelo cuidado com os espaos em que interagem, valorizando a vida em sua diversidade e a preservao ou conservao dos ambientes

II Trimestre Valorizar todas as formas de vida, compreendendo que todas so de uma imensa cadeia e precisam uns dos outros, direta ou indiretamente. Instruir o aluno na descoberta e conhecimento do mundo enfocando o saber cientfico e tecnolgico e suas relaes com a sociedade e meio ambiente, possibilitando ao 45

aluno uma anlise crtica dos problemas individuais e sociais. Reconhecer que algumas atividades humanas interferem de modo negativo nos ecossistemas prejudicando seus alimentos abitico e biticos.

III Trimestre Valorizar e desenvolver atitudes e comportamentos individuais e coletivos favorveis sade em relao higiene pessoal e a responsabilidade no cuidado com prprio corpo e com os espaos que habita. Identificar caractersticas do corpo humano e comportamentos nas diferentes fases da vida. Perceber o desenvolvimento das tcnicas para conservao dos alimentos e sua importncia para os seres humanos AGRUPAMENTO E I Trimestre Compreender, de maneira simplificada os processos bsicos da dinmica do planeta que originam o solo e valorizar a importncia do solo e promover atitudes que favoream sua preservao. Relacionar os avanos da astronomia ao estudo feito ao longo do tempo, por diferentes pesquisadores, bem como a evoluo da tecnologia de instrumentos que permitiram maior poder de observao e identificar a explorao do universo como campo de estudo da astronomia. Valorizar a comunicao das idias como atitude na preservao ambiental e estabelecer relaes entre as condies do meio ambiente, incluindo aspectos fsicos, econmicos e culturais. II TRIMESTRE Identificar as principais caractersticas da floresta amaznica e da mata atlntica, valorizando sua diversidade e conhecendo os principais problemas que a afetam. Relacionar a biodiversidade brasileira com as condies ambientais dos biomas em especial o cerrado. Identificar as principais caractersticas da caatinga, manguezal, campos e do pantanal, valorizando sua diversidade, criao e manuteno e unidades de conservao, como as reservas extrativas, para os biomas brasileiros. III TRIMESTRE Estabelecer relaes entre as condies de sade e meio ambiente, incluindo aspectos fsicos, polticos e culturais. Valorizar e desenvolver atitudes individuais e coletivos favorveis a sade, em relao a higiene pessoal e a responsabilidade no cuidado com o prprio corpo e com os espaos que habita, identificando caractersticas do corpo humano e comportamentos nas diferentes fases da vida. Valorizar a energia eltrica no mundo de hoje e a importncia do uso dessa energia, entendendo-a como fator que possibilita a realizao de diversas atividades, tanto de mquinas como do corpo humano. AGRUPAMENTO F I TRIMESTRE 46

Compreender, de maneira simplificada os processos bsicos da dinmica do planeta que originam o solo e valorizar a importncia do solo e promover atitudes que favoream sua preservao. Descobrir e conhecer o mundo enfocando o saber cientfico e tecnolgico e suas relaes com a sociedade e meio ambiente Ser capaz de realizar a anlise crtica dos problemas individuais e sociais, bem como buscar solues para o mesmo, considerando as relaes e interpretaes dos seres vivos com o meio fsico mais real e ento fragmentado.

II TRIMESTRE Compreender que as mudanas de estado fsico da gua esto relacionadas variao de temperatura da gua, adquirir noes de formao de misturas e outras formas de separao dos componentes de uma mistura. Valorizar a gua como um recurso indispensvel a vida e a prtica de atitudes contrrias a poluio. Valorizar a comunicao das idias como atitude na preservao da gua e do ambiente e estabelecer relaes entre condies do meio ambiente, incluindo aspectos fsicos, econmicos e culturais. III TRIMESTRE Relacionar os avanos da astronomia ao estudo feito ao longo do tempo, por diferentes pesquisadores, bem como a evoluo da tecnologia de instrumentos que permitiram maior poder de observao e identificar a explorao do universo como campo de estudo da astronomia. Compreender a importncia da preservao dos ecossistemas naturais para sustentabilidade da vida no planeta. Reconhecer o ar como processo fundamental para manuteno da vida do planeta. INGLS AGRUPAMENTO D I Trimestre Conhecer os greetings cumprimentos; Conhecer sua identity identidade, como ser social, cumpridor de seus direitos e deveres; Identificar as estratgias de aprendizagem que mais efetivamente contribuem no processo de aquisio da Lngua Estrangeira. II Trimestre Relacionar as vivncias pessoais e o conhecimento adquirido em outras disciplinas escolares, ao processo de aquisio da Lngua Estrangeira desenvolvendo a autonomia e o senso crtico simultaneamente. Valorizar a nossa prpria cultura a partir dos diferentes modos de expresso e comportamento. III Trimestre Conhecer o vocabulrio relativo s: fruits frutas;animals animais;numbers nmeros;Colors cores; 47

Discernir os verbos especificados no tema trimestral;

dentificar cognates cognatos.

AGRUPAMENTO E I Trimestre Vivenciar experincias por meio de planejamento e elaborao, como forma de desenvolver a capacidade de reflexo em relao as Artes. Reconhecer, identificar, conceituar, empregar, tranar, classificar e criar elementos a partir do uso de pontos,linhas, planos e cores. Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio artstico cultural, local, nacional e mundial.

II Trimestre Assimilar a importncia das formas, dos ritmos, da cor e das organizaes visuais nas obras de arte. Reconhecer, identificar e discriminar os elementos visuais, forma, cor, em obras de arte ou imagens grficas. III Trimestre Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio artstico cultural, local, nacional e mundial. Reconhecer as aplicaes e a importncia dos elementos da comunicao visual. Reconhecer as similaridades e diferenas dos diversos cdigos culturais e perceber a interrelao de reciprocidade entre as culturas. AGRUPAMENTO F I Trimestre Conhecer os greetings cumprimentos; Desenvolver junto ao alunado questes relativas identity identidade; Identificar as estratgias de aprendizagem que efetivamente contribuem no processo de aquisio da Lngua Estrangeira. II TRIMESTRE Conhecer o vocabulrio relativo s: fruits frutas;numbers nmeros;Colors cores; Discernir os verbos especificados no tema trimestral; Identificar cognates cognatos. III TRIMESTRE Relacionar as vivncias sociais e o conhecimento adquirido em outras disciplinas escolares, ao processo de aquisio da Lngua inglesa, gradativamente; Conhecer a importncia da preservao do meio ambiente, do planeta, e de sua respectiva preservao. Identificar as estratgias de aprendizagem que mais contribuem no processo de aquisio da lngua estrangeira. 48

ARTE AGRUPAMENTO D I TRIMESTRE Observar as diversas produes veiculadas pela mdia e pelos meios de comunicao, reconhecendo os elementos fundamentais das linguagens artsticas. II TRIMESTRE Vivenciar materiais diversos de forma ldica e prazerosa, aplicando seus conhecimentos, descobertas e invenes em produo artstica. Desenvolver o senso crtico por meio da apreciao de diferentes obras ou produes artsticas, ampliando a capacidade de reflexo e organizao de pensamento. III TRIMESTRE Ampliar as experincias estticas diante do patrimnio cultural artstico a partir do acesso aos espaos culturais Identificar e reconhecer a contribuio e a influncia da cultura africana a partir das atividades de expresso e conhecimentos adquiridos. AGRUPAMENTO E I TRIMESTRE Vivenciar experincias por meio de planejamento e elaborao, como forma de desenvolver a capacidade de reflexo em relao as Artes. Reconhecer, identificar, conceituar, empregar, tranar, classificar e criar elementos a partir do uso de pontos,linhas, planos e cores. Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio artstico cultural, local, nacional e mundial.

II TRIMESTRE Assimilar a importncia das formas, dos ritmos, da cor e das organizaes visuais nas obras de arte. Reconhecer, identificar e discriminar os elementos visuais, forma, cor, em obras de arte ou imagens grficas. III TRIMESTRE Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio artstico cultural, local, nacional e mundial Reconhecer as aplicaes e a importncia dos elementos da comunicao visual. Reconhecer as similaridades e diferenas dos diversos cdigos culturais e perceber a interrelao de reciprocidade entre as culturas.

49

AGRUPAMENTO F I TRIMESTRE Reconhecer e identificar os elementos constitutivos das linguagens artsticas, presentes no meio e na cultura no qual est inserido Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artstica, expressar e saber comunicar-se em artes, mantendo a atitude de busca pessoal e coletiva. II TRIMESTRE Reconhecer as similaridades e diferenas dos diversos cdigos culturais, no sentido de perceber a interrelao entre as culturas. Interagir e experimentar procedimentos com artes: visuais, dana, msica entre as culturas. III TRIMESTRE Realizar apreciao de diversas modalidades da arte estabelecendo relaes entre a produo e o contexto em que foram criados, no mbito nacional, regional e local. Compreender e saber identificar aspectos da funo e dos resultados do trabalho do artista, reconhecendo em sua prpria experincia de aprendiz aspectos do processo percorrido pelo artista.

CICLO III
O Ciclo III atende adolescente de 12 a 15 anos. Os componentes curriculares deste ciclo so organizados de forma semelhante aos do Ciclo II, sendo que contamos com professores(a) com formao especfica em todas as reas. So 11 professores: 2 de Ed. Fsica, 1 Lngua Portuguesa, 1 de Cincias, 1 de Ingls, 1 de Geografia, 1 de Histria e 2 pedagogas (apoio na leitura e escrita Lngua Portuguesa. Tambm este ciclo conta com um(a) professor(a) coordenador(a) pedaggica. O foco principal deste ciclo a apresentao e desenvolvimento cientfico das diferentes reas do conhecimento. Segue abaixo os objetivos de cada disciplina:

MATEMTICA AGRUPAMENTO G

50

OBJETIVOS / I TRIMESTRE Resolver situaes-problema envolvendo nmeros naturais inteiros e racionais, compreendendo os significados das operaes: adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao. II TRIMESTRE Reconhecer os nmeros irracionais. Solucionar situaes-problema por meio de escritas lgebras, compreendendo os procedimentos envolvidos. III TRIMESTRE Utilizar o sistema de coordenadas cartesianas Resolver situaes-problema envolvendo nmeros naturais inteiros e racionais, compreendendo os significados das operaes: adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao AGRUPAMENTO H OBJETIVOS / I TRIMESTRE Utilizar o sistema de coordenadas cartesianas II TRIMESTRE Coletar e organizar, analisar informaes e construir tabelas e grficos. Utilizar recursos tecnolgicos disponveis para solucionar situaes-problema. III TRIMESTRE Coletar e organizar, analisar informaes e construir tabelas e grficos. Utilizar recursos tecnolgicos disponveis para solucionar situaes-problema AGRUPAMENTO I OBJETIVOS / I TRIMESTRE Coletar e organizar dados, analisar informaes e construir tabelas e grficos. Utilizar recursos tecnolgicos disponveis para solucionar situaes-problema. II TRIMESTRE Estabelecer relaes entre figuras espaciais e suas representaes planas e resolver situaes-problemas que envolvam figuras geomtricas planas e espaciais. Utilizar recursos tecnolgicos disponveis para solucionar situaes-problema III TRIMESTRE Estabelecer relaes entre figuras espaciais e suas representaes planas e resolver situaes-problemas que envolvam figuras geomtricas planas e espaciais Utilizar recursos tecnolgicos disponveis para solucionar situaes-problema

51

LNGUA PORTUGUESA AGRUPAMENTO G OBJETIVOS / I TRIMESTRE Perceber e localizar os pases falantes de lngua portuguesa e conhecer que contriburam para essa expanso. Compreender o uso das diferentes formas de representao da linguagem verbal e no verbal; Reconhecer a estrutura do texto narrativo e sua funcionalidade. II TRIMESTRE Reescrever e produzir textos observando os aspectos estruturais (pargrafo, pontuao, ortografia, coeso, clareza e objetividade). Compreender os recursos da linguagem potica, ritmo, rima,verso e estrofes. Produo de textos poticos: poemas, quadrinhas, pardias, msicas. III TRIMESTRE Perceber a estrutura e finalidade dos textos informativos: notcia, anncio, propaganda. Perceber a estrutura e finalidade dos textos de instruo: receitas, bulas de remdio, manual de instruo. AGRUPAMENTO H OBJETIVOS / I TRIMESTRE Identificar, atravs dos diversos gneros textuais, a contribuio das culturas africana, indgena e de outros povos cultura brasileira. Desenvolver projeto interdisciplinar sobre o Dia da Conscincia Negra. Distinguir, atravs dos textos argumentativos, fato, opinio, informao, ttulo, tema e assunto, bem como comparar informaes diferentes para um mesmo acontecimento. II TRIMESTRE Formar atravs de textos poticos leitores e escritores que apreciam e sabem fazer uso de recursos da linguagem literria. Produzir textos poticos: msicas, pardias, poemas, trava-lngua. Perceber e localizar os pases falantes de lngua portuguesa e conhecer os fatos histricos que contriburam para essa expanso. III TRIMESTRE Entender as narrativas como uma sucesso temporal de aes realizadas por personagens, em um determinado tempo e espao. Produzir textos do gnero estudado: contos de fico, mistrio, HQ. AGRUPAMENTO I OBJETIVOS / I TRIMESTRE Utilizar as variedades lingsticas, oral e escrita, adequando-as ao contexto. Utilizar a linguagem oral,nas diversas prticas sociais de uso da lngua, considerando 52

o contexto e a finalidade de fala, bem como o interlocutor nela envolvidos. Utilizar a lngua padro nos registros escritos que exijam o uso dessa modalidade lingstica. Compreender as mudanas ocorridas na Lngua e as razes que levaram a assinatura do acordo ortogrfico.

II TRIMESTRE Reconhecer a estrutura do texto narrativo e sua finalidade: crnicas, contos, HQ. Reconhecer na leitura de lendas, contos, causos, poemas, mitos e de outras obras literrias, as contribuies das culturas africana, indgena e de outros povos cultura brasileira. Identificar vocbulos e expresses de origens africana e indgena presentes na Lngua Portuguesa. III TRIMESTRE Identificar e localizar os demais pases onde se fala a Lngua Portuguesa e compreender porque se fala a mesma lngua nesses pases. Perceber atravs dos textos argumentativos, fato, opinio, informao, ttulo, tema e assunto, bem como comparar informaes diferentes para um mesmo acontecimento. Compreender a estrutura dos textos oficiais: carta de reclamao, ofcio, carta de apresentao, curriculum vitae. CINCIAS AGRUPAMENTO G OBJETIVOS / I TRIMESTRE Desenvolver o conceito de sustentabilidade ambiental. II TRIMESTRE Compreender a histria evolutiva dos seres vivos relacionando-as aos processos de transformao do Planeta. III TRIMESTRE Relacionar a biodiversidade do planeta com as condies ambientais, identificando os diferentes ecossistemas brasileiros e valorizando as diversas formas de vida e a conservao e\ou preservao do planeta.

AGRUPAMENTO H OBJETIVOS / I TRIMESTRE Compreender o corpo humano e sua sade como um todo integrado por dimenses biolgicas, afetivas e sociais. II TRIMESTRE 53

Relacionar a promoo da sade e a preveno de doenas a atitudes individuais, coletivas e as polticas pblicas adequadas.

III TRIMESTRE Estabelecer relaes entre os usos de preservativo, a contracepo e a preveno das doenas sexualmente transmissveis, valorizando o sexo seguro e a gravidez planejada. AGRUPAMENTO I OBJETIVOS / I TRIMESTRE Relacionar os eventos fsicos naturais ou provocados pela ao humana com o comportamento e distribuio dos seres vivos no Planeta. II TRIMESTRE Compreender as noes de reciprocidade entre os processos de mudanas sociais e desenvolvimento tecnolgico. III TRIMESTRE Compreender que a cincia utiliza-se de modelos para explicar fenmenos e que tais modelos esto necessariamente relacionados ao contexto histrico, poltico, econmico e cultural GEOGRAFIA AGRUPAMENTO G II TRIMESTRE Formar atravs de textos poticos leitores e escritores que apreciam e sabem fazer uso de recursos da linguagem literria. Produzir textos poticos: msicas, pardias, poemas, trava-lngua. Perceber e localizar os pases falantes de lngua portuguesa e conhecer os fatos histricos que contriburam para essa expanso. III TRIMESTRE Entender as narrativas como uma sucesso temporal de aes realizadas por personagens, em um determinado tempo e espao. Produzir textos do gnero estudado: contos de fico, mistrio, HQ. AGRUPAMENTO H OBJETIVOS / I TRIMESTRE Entender e experimentar o uso da linguagem cartogrfica nos diferentes contedos estudados. Identificar a formao e a espacializao dos continentes da Terra. II TRIMESTRE Identificar e compreender o processo de uso e ocupao das bacias hidrogrficas da Regio Metropolitana de Goinia (RMG). III TRIMESTRE 54

Compreender aspectos da regionalizao do mundo moderno com foco na Amrica, frica e sia.

AGRUPAMENTO I OBJETIVOS / I TRIMESTRE Entender e experimentar o uso da linguagem cartogrfica nos contedos. Analisar a violncia urbana na regio metropolitana de Goinia, com foco na violncia sofrida e praticada por crianas, jovens e adolescentes. II TRIMESTRE Identificar e analisar as causas da mobilidade populacional no mundo contemporneo. Entender e experimentar o uso da linguagem cartogrfica nos contedos. III TRIMESTRE Compreender a regionalizao do mundo contemporneo tendo como referncia os critrios scio-econmic
os.

HISTRIA AGRUPAMENTO G OBJETIVOS / I TRIMESTRE Apontar semelhanas e diferenas entre os tempos feudais e os nossos tempos. Apresentar o Imprio Bizantino destacando suas singularidades e sua abrangncia. Promover o respeito s diferentes religies e incentivar os alunos a interagirem com essas diferenas. Trabalhar o conceito de permanncia, tomando como exemplo a presena do catolicismo na paisagem brasileira Difundir a cultura da paz, refletindo sobre a guerra com motivaes religiosas. II TRIMESTRE Mostrar a importncia das fontes orais para a reconstruo da histria da frica antes dos europeus. Discutir a importncia de saber ouvir com base no ditado africano: cada dia se aprende algo novo :basta saber ouvir. Explicitar o impacto decorrente da chegada dos europeus frica para as populaes africanas Refletir sobre a diferena entre o modo como uma poca se autodenomina e o nome que do a ela. Debater o tema transversal tica a partir da mxima os fins justificam os meios. III TRIMESTRE Discutir a intolerncia religiosa a partir da atuao dos membros da Inquisio. Despertar a curiosidade pela histria e arqueologia da Amrica pr-colombiana. Descrever alguns saberes indgenas importantes para todos ns. Apontar e discutir as principais razes da reduo ou do desaparecimento completo 55

de vrios povos indgenas que aqui viviam. Comentar a luta das populaes indgenas pelo reconhecimento de seu direito posse da terra em que vivia.

AGRUPAMENTO H OBJETIVOS / I TRIMESTRE Trabalhar o conceito de absolutismo e a sua relao com as prticas e teorias mercantilistas. Refletir sobre a prtica da pirataria no presente. Reconhecer as caractersticas da urbanizao atual e relacion-las aos elementos da Revoluo Industrial na Inglaterra. Refletir sobre o trabalho infantil no incio da industrializao assim como no Brasil. II TRIMESTRE Analisar o processo de independncia dos Estados Unidos. Analisar e ordenar os principais momentos da Revoluo Francesa. Reconhecer na Constituio brasileira atual os princpios estabelecidos pela Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado, proclamada pelos revolucionrios franceses. Compreender as caractersticas do governo de Napoleo Bonaparte, diferenciando as esferas econmica, poltica e militar. Identificar o processo de independncia da Amrica espanhola ao contexto de um mundo em revoluo. Reconhecer o papel dos lderes revolucionrios Simon Bolvar e San Martin. III TRIMESTRE Caracterizar e comparar as conjuraes Mineira e Baiana. Analisar e ordenar os fatores que influenciaram a Independncia do Brasil. Relacionar os principais acontecimentos ocorridos aps a Independncia com a crise do Primeiro Reinado. Reconhecer a herana colonial e sua influncia no desenvolvimento do Brasil independente. Analisar as condies da onda revolucionria que, no sculo XIX, espalhou-se por diversas sociedades europias. Compreender as linhas fundamentais do processo de unificao poltica da Itlia e Alemanha. Identificar as revoltas do perodo regencial e sintetizar o movimento da Balaiada.

AGRUPAMENTO I OBJETIVOS /I TRIMESTRE Caracterizar o processo de transio da monarquia para a repblica no Brasil, destacando os fatores principais da crise do regime monrquico. Descrever as caractersticas da industria e da classe operria brasileira do incio do 56

sculo XX. Explicar a guerra de canudos e o cangao , inserindo-os no quadro scio-econmico e poltico do incio do regime republicano. Identificar os fatores que levaram a Primeira Guerra Mundial e situar no tempo os principais. Desenvolver uma atitude de repdio s guerras e outras formas de violncia, e de valorizao do dilogo, da tolerncia e da justia.

II TRIMESTRE Compreender a importncia dos direitos humanos em contraposio experincia europia dos totalitarismos; defender a democracia e os princpios da justia, da tolerncia e da solidariedade. Posicionar-se contra as guerras e a favor da resoluo pacfica e negociada dos conflitos; agir no sentido de promover uma cultura de paz. Identificar as principais caractersticas do contexto histrico que possibilitou a vitoriado movimento de 1930. Compreender a Revoluo de 1930 como um tema polmico, tanto entre seus contemporneos como na historiografia. III TRIMESTRE Caracterizar a Guerra Fria em seus diversos aspectos (poltica, produo cultural, cincia, esportes e vida cotidiana). Identificar e ordenar os principais acontecimentos da Guerra do Vietn. Destacar os principais fatores do conflito entre israelenses e palestinos e conhecer os principais itens da Iniciativa de Genebra, Perceber os fatores que definem e problematizam a descolonizao da frica e da sia. Identificar e ordenar os principais acontecimentos polticos do Brasil entre 1945 e 1988. Valorizar os ideais de democracia e justia social. Questionar a realidade socioeconmica do Brasil atual. Relacionar a derrubada do Muro de Berlim e o fim da Unio Sovitica ao fim da bipolaridade mundial. Identificar as principais caractersticas do processo de globalizao. Compreender a cronologia da histria poltica recente do Brasil e inseri-la no contexto das mudanas internacionais. Conceituar desenvolvimento sustentvel, destacando medidas que podem ser tomadas para promover um novo modelo de desenvolvimento. INGLS AGRUPAMENTO G OBJETIVOS /I TRIMESTRE Reconhecer a importncia da Lngua Inglesa e perceb-la como um bem cultural. Falar sobre si prprio, sobre posse; descrever o que as pessoas esto fazendo. Fazer e recusar pedidos de ajuda; ampliar vocabulrio sobre as partes do corpo, 57

esportes, alimentos, dias da semana. Ler textos de gneros variado, produzir pequenos pargrafos em Lngua Inglesa. Refletir sobre semelhanas e diferenas entre adolescentes de diversas partes do mundo, impacto do turismo na natureza, lanches saudveis e no saudveis.

II TRIMESTRE Perguntar e responder sobre gostos pessoais e posse; falar sobre atividades e preferncias no tempo livre. Falar sobre meios de transporte; ampliar vocabulrio sobre: programas de TV, atividades no tempo livre, vesturio. Ler textos de gneros variados, produzir pequenos textos em Lngua Inglesa. Refletir sobre uso da Lngua Inglesa para fins comerciais, critrios para escolher uma roupa, dificuldades encontradas por pessoas com deficincia fsica. III TRIMESTRE Comentar semelhanas ou diferenas com o interlocutor; falar sobre rotinas e horas. Pedir e dar justificativas; perguntar e responder sobre preos; ampliar vocabulrio sobre: adjetivos, advrbios de tempo, nmeros at 100. Ler textos de gneros variados, produzir pequenos textos em Lngua Inglesa. Refletir sobre benefcios e perigos de sites de relacionamento, uso de animais para entretenimento humano, smbolos culturais relacionados ao dinheiro. AGRUPAMENTO H OBJETIVOS/ I TRIMESTRE Reconhecer a importncia da Lngua Inglesa e perceb-la como um bem cultural. Usar o Simple Present nas formas afirmativas, interrogativas e negativas; caracterizar pessoas atravs de adjetivos. Falar sobre celebraes; planos futuros; tomar decises; ampliar vocabulrio sobre adjetivos. Ler textos de gneros variados e produzir pargrafos em Lngua Inglesa. Refletir sobre festividades, visitas a museus, benefcios e perigos da televiso. II TRIMESTRE Expressar opinies; dar e receber instrues. Pedir esclarecimentos; descrever cidades; ampliar vocabulrio sobre cidades famosas; Refletir sobre a diferena entre arte e vandalismo, valor nutricional dos alimentos, desenvolvimento e urbanizao de cidades. Ler textos de gneros variados e produzir pargrafos em Lngua Inglesa. III TRIMESTRE Falar sobre atividades no passado; expressar opinies e sentimentos; ampliar vocabulrio sobre: verbos regulares no passado e palavras homgrafas. Ler textos de gneros variados e produzir pargrafos em Lngua Inglesa. Refletir sobre uso da linguagem, preferncia individual diante de um grupo, diferente alternativas para lidar com problemas pessoais. Informtica

58

AGRUPAMENTO I OBJETIVOS/ I TRIMESTRE Reconhecer a importncia da Lngua Inglesa e perceb-la como um bem cultural. Identificar e utilizar formas e tempos verbais; expresses de tempo; verbos regulares no tempo passado; ampliar vocabulrio sobre verbos regulares. Ler textos de gneros variados e produzir pargrafos em Lngua Inglesa. Refletir sobre a importncia do ingls no mercado de trabalho no Brasil. II TRIMESTRE Identificar verbos irregulares no passado; expressar opinies. Pedir esclarecimentos sobre significado de uma palavra; dar opinies e justific-las; ampliar vocabulrio sobre: english american\britsh, palavras homnimas e adjetivos. Ler textos de gneros variados e produzir pargrafos em Lngua Inglesa. Refletir sobre a moda atravs dos tempos, excluso digital, preservao do planeta, multiculturalismo. III TRIMESTRE Falar e expressar sentimentos e opinies; falar sobre o futuro; ampliar vocabulrio sobre as a relacionamentos. Ler textos de gneros variados e produzir pargrafos em Lngua Inglesa. Refletir sobre trabalho infantil\juvenil; linguagem no verbal; participao individual na sociedade, violncia contra a mulher. ARTE AGRUPAMENTOS: G,H,I I TRIMESTRE Ampliar a representao e a viso de mundo, fazendo uso das novas tecnologias e interagir com as mesmas dentro das modalidades artsticas, na busca de novas percepes. II TRIMESTRE Analisar criticamente diferentes manifestaes artsticas, estabelecendo relaes entre sua produo, as demais obras e a realidade social e cultural. III TRIMESTRE Promover e incentivar a criatividade dos educandos no ambiente escolar envolvendo as vrias modalidades artsticas, inclusive a msica. Identificar e reconhecer a contribuio e a influncia da cultura africana, indgena e europia, entre outras nas produes artsticas, na busca de novas percepes. EDUCAO FSICA AGRUPAMENTO G 59

OBJETIVOS /I TRIMESTRE Ter conscincia dos benefcios e utilidades da ginstica II TRIMESTRE Praticar expresses corporais, vivenciar prticas corporais que envolvam a socializao, cooperao e as diferentes linguagens no espao escolar. III TRIMESTRE Compreender a organizao tcnico-ttico de jogo e o julgamento de valores na arbitragem dos mesmos. AGRUPAMENTO H OBJETIVOS / I TRIMESTRE Ampliar as referncias conceituais de seu pensamento com relao aos contedos da cultura corporal II TRIMESTRE Compreender a corporeidade como suporte da expresso\comunicao. III TRIMESTRE Compreender o jogo que necessita de treinamento, para que possa fazer reflexes para entend-lo como um processo cientfico de atividades da cultura corporal.

AGRUPAMENTO I OBJETIVOS / I TRIMESTRE Ampliar os conhecimentos sobre a importncia da prtica da ginstica para o desenvolvimento da adolescncia e juventude no que tange a qualidade de vida e a esttica corporal. II TRIMESTRE Compreender a corporeidade como suporte da expresso\comunicao. III TRIMESTRE Vivenciar os jogos cujo contedo implique na deciso de nveis de sucesso. Exercitar a avaliao individual e de grupo para jogar bem tanto tcnica quanto taticamente.

EAJA A EAJA tem como meta a construo/entendimento da identidade dos seus alunos(as), sendo assim, parte do princpio de que somos seres em constante aprendizagem que deve dar60

se a partir das relaes entre os seres humanos e o prprio mundo. A organizao curricular da EAJA deve ser pautada nos princpios da Educao Popular que tem como fator a relao significativa entre conhecimento e realidade (cincia e realidade local). Para isso se faz importante o ato da escuta reflexiva que ensina pelo resgate do saber popular (experincia vivida) vinculando-a aos saberes cientficos de forma a explicar e desenvolver a realidade social em que vivem. Assim, o currculo da EAJA entendido por nossa equipe como um conjunto de referncias cerca dos princpios dos sujeitos em comunidade dos(as) alunos(as) das suas experincias, seus valores e interesses, sendo esses os norteadores da organizao do trabalho pedaggico, dos procedimentos em sala e sua sistemtica de avaliao. As atividades pedaggicas da EAJA devem ter como principio desenvolver um processo no qual o educando se transforme em seu prprio sujeito quando ele passa a entender (ler) e a utilizar os cdigos convencionais da Lngua Materna para expressar-se graficamente (escrever); quando ele passa a entender as ideias produzidas pelas relaes aritmticas (quantitativas) e geomtricas (espaciais) prprias da Matemtica; quando ele passa a entender as relaes social, geogrfica e histrica (social, geogrfica e histrica) que produziram o meio no qual, est inserido e, pelas quais, ele pode ou no, por suas aes, interferir na sua realidade bem com a de seu meio. Considerando os objetivos gerais da EAJA, a nossa Unidade Escolar definiu para cada disciplina, linhas gerais de atividades segundo os princpios de cada uma das cincias, conforme abaixo apresentado. Destacamos que o primeiro segmento (1. a 4. srie) so 2 pedagogas (1 para 1./2. srie e outra para 3. e 4. srie), um professor de educao fsica . No segundo segmento (5. a 8. srie) so professores de rea especfica: 1 de Ingls, 1 de Arte, 1 de Lngua Portuguesa, 1 de Matemtica, 1 de Geografia,1 de Histria, 1 de Cincias e 1 de Ed. Fsica. I SEGMENTO EAJA
1. SRIE -EAJA
DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA 1. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE CONTEDOS

61

Ler, escrever e interpretar oralmente palavras simples Ampliar o repertrio literrio e o conhecimento sobre a lngua escrita. Apreciar o texto sob uma perspectiva literria, reconhecendo a intencionalidade esttica dos autores.

Vogais, consoantes Alfabeto maisculo e minsculo Formao de palavras Produo de textos atravs de desenhos Aplicao do Projeto Alfabetizao (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita com e sem ajuda da professora) Ortografia

II TRIMESTRE Ler, escrever e interpretar oralmente pequenos textos. Discriminao visual Ampliar o repertrio literrio e o conhecimento sobre a Leitura, interpretao e produo de lngua escrita. pequenos textos. Apreciar o texto sob uma perspectiva literria, Aplicao do Projeto Alfabetizao reconhecendo a intencionalidade esttica dos autores. (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita com e sem ajuda da professora) Ortografia III TRIMESTRE Interessar-se pela leitura e escrita como fonte de informao, aprendizagem, lazer e arte.

Formao de palavras e frases Leitura, produo e interpretao de pequenos textos. Aplicao do Projeto Alfabetizao (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita com e sem ajuda da professora) Ortografia

DISCIPLINA: MATEMTICA 1. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Reconhecer e relacionar numerais e quantidades II TRIMESTRE de problemas CONTEDOS Sequncia numrica Adio e subtrao Leitura, escrita, comparao e ordenao de nmeros. Situaes problemas Clculo mental Nmeros naturais Situaes problemas Tabelas \ grficos

Vivenciar processos de resoluo envolvendo adio e subtrao.

III TRIMESTRE Interpretar situaes problemas envolvendo tabelas, grficos, adio, subtrao e multiplicao, lidos pela professora

62

DISCIPLINA: CINCIAS 1. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Reconhecer a importncia da sade e da higiene na vida humanas II TRIMESTRE Reconhecer-se como parte integrante do Meio Ambiente III TRIMESTRE Identificar e classificar diferentes animais CONTEDOS

Corpo humano

Flora, preservao do Meio Ambiente gua Animais tipos e caractersticas

DISCIPLINA: HISTRIA 1. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Reconhecer e respeitar as diferentes culturas Datas comemorativas Histria de vida rvore genealgica Meios de transporte e comunicao CONTEDOS

II TRIMESTRE Identificar atravs de desenhos diferentes meios de transporte e comunicao. III TRIMESTRE Reconhecer e valorizar culturas diferentes dentro do nosso contexto cultural

Datas comemorativas, folclore

DISCIPLINA: GEOGRAFIA 1. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Conhecer algumas diferenas entre o espao urbano e espao rural. II TRIMESTRE Compreender a poluio ou degradao dos ambientes como resultado na transformao do ambiente natural. III TRIMESTRE Reconhecer se como membro do Meio Ambiente. CONTEDOS

Zona urbana Zona Rural

Ambiente natural e modificado

Meio ambiente Dengue

63

2. srie - EAJA
DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA 2. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Ler, escrever e interpretar oralmente pequenos textos Ampliar o repertrio literrio e o conhecimento sobre a lngua escrita. Apreciar o texto sob uma perspectiva literria, reconhecendo a intencionalidade esttica dos autores. CONTEDOS Leituras diversas Interpretao e produo de pequenos textos Aplicao do Projeto Alfabetizao (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita com e sem ajuda da professora) Ortografia

II TRIMESTRE Expressar-se por escrito, interessando-se pela correo Leitura, interpretao e produo de ortogrfica pequenos textos. Ampliar o repertrio literrio e o conhecimento sobre a Aplicao do Projeto Alfabetizao lngua escrita. (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita com e Apreciar o texto sob uma perspectiva literria, sem ajuda da professora) reconhecendo a intencionalidade esttica dos autores. Ortografia III TRIMESTRE Buscar estratgias de compreenso na leitura e escrita Ampliar o repertrio literrio e o conhecimento sobre a lngua escrita. Apreciar o texto sob uma perspectiva literria, reconhecendo a intencionalidade esttica dos autores.

DISCIPLINA: MATEMTICA 2. SRIE EAJA OBJETIVOS Reconhecer, quantidades relacionar e aplicar I TRIMESTRE numerais e

Leituras diversas individual e coletiva. Produo e interpretao de pequenos textos. Aplicao do Projeto Alfabetizao (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita com e sem ajuda da professora) Ortografia

CONTEDOS Nmeros naturais Sequncia numrica Adio e subtrao Situaes problemas Adio e subtrao Leitura, escrita, comparao e ordenao de numerais Situaes problemas Tabelas \ grficos Dobro \ triplo

II TRIMESTRE Reconhecer sua prpria capacidade de raciocnio matemtico

III TRIMESTRE Ler, interpretar situaes problemas envolvendo tabelas, grficos, multiplicao, adio e subtrao.

64

Clculos

DISCIPLINA: CINCIAS 2. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Valorizar a higiene para a manuteno da vida. II TRIMESTRE Perceber-se como pea fundamental do meio ambiente. III TRIMESTRE de animais Conhecer diferentes espcies identificando caractersticas prprias CONTEDOS Corpo humano Higiene corporal e ambiental Meio ambiente: conservao Flora Animais preservao e

DISCIPLINA: HISTRIA 2. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Reconhecer e nomear algumas datas comemorativas importantes na nossa cultura II TRIMESTRE Relacionar diferentes meios de transporte e comunicao, inseridos na nossa sociedade. III TRIMESTRE Analisar causas da desigualdade social no Brasil CONTEDOS Datas comemorativas Histria de vida rvore genealgica Meios de transporte Meios de comunicao Datas comemorativas Folclore

DISCIPLINA: GEOGRAFIA 2. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Reconhecer-se como ser vivo, portanto parte da natureza II TRIMESTRE Relacionar algumas diferenas entre rea rural e urbana III TRIMESTRE CONTEDOS Meio ambiente Proliferao de insetos Dengue Zona rural e zona urbana

65

Discutir conseqncias do desmatamento transformaes do meio ambiente.

Ambiente natural e modificado

DISCIPLINA: ARTE 1. E 2. SRIE \ EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Estimular a criatividade atravs de pinturas, colagens e desenhos livres CONTEDOS Pinturas, colagens, recortes, desenhos livres e trabalho com sucatas.

II TRIMESTRE Salientar e desenvolver o gosto pela arte por meio de atividades manuais. III TRIMESTRE Experimentar atividades artsticas do meio e cultura no qual est inserido.

Trabalhos manuais, pinturas, colagens e recortes.

Msicas, sucatas, imagens, recortes, colagens, trabalhos manuais (dobradura). DISCIPLINA: EDUCAO FSICA 1. E 2. SRIE EAJA OBJETIVOS CONTEDOS Jogos com bola Alongamento e relaxamento Ginstica com diferentes ritmos

I TRIMESTRE Reconhecer, com base em vivencias e construo de conceitos, a importncia e o papel da educao corporal na escola e na formao humana em sua totalidade. II TRIMESTRE Trabalhar de uma forma critica acerca da cultura corporal e de suas inter-relaes com a sociedade. III TRIMESTRE

Montagem de coreografias Apresentaes artsticas Relaxamento com exerccios e ginstica corporal

Fazer recriaes por meio de jogos coletivos, ampliando o conhecimento sobre o jogo.

Dinmicas de grupo Jogos com bola Iniciao ao arremesso de basquetebol e lanamentos interativos.

EAJA 3. \ 4. SRIE
3. SRIE \EAJA
DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA 3. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE CONTEDOS

66

Ler, compreender e produzir textos dentro do contexto social dos alunos. Ampliar o repertrio literrio e o conhecimento sobre a lngua escrita. Apreciar o texto sob uma perspectiva literria, reconhecendo a intencionalidade esttica dos autores.

Leitura, interpretao de pequenos textos Masculino \ feminino Classificao de palavras quanto ao nmero de slabas Aplicao do Projeto Alfabetizao (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita) Ortografia

II TRIMESTRE Utilizar a linguagem oral e escrita em suas prticas sociais Ampliar o repertrio literrio e o conhecimento sobre a lngua escrita. Apreciar o texto sob uma perspectiva literria, reconhecendo a intencionalidade esttica dos autores.

Leituras diversas (literatura, contos, causos, lendas, histria em quadrinhos, piadas, adivinhas, outros) Acentuao tnica Tipos de frases - interrogativa, afirmativa, negativa, exclamativa Pontuao Aplicao do Projeto Alfabetizao (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita) Ortografia

III TRIMESTRE Ler, produzir e interpretar textos localizando as informaes explcitas e implcitas.

DISCIPLINA: MATEMTICA 3. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Realizar clculos em situaes problemas Reconhecer a sequncia e o valor dos algarismos

Leitura, produo e interpretao de pequenos textos. Dilogo Noo de verbos Pontuao Aplicao do Projeto Alfabetizao (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita) Ortografia

CONTEDOS Sistema de numerao decimal Clculos mental e escrito Situaes problemas de adio, subtrao e multiplicao Nmeros naturais Sistema monetrio Situaes problemas (adio, multiplicao e subtrao)

II TRIMESTRE Compreender o sistema monetrio no contexto dirio Estabeleces estimativas de clculos em situaes problemas III TRIMESTRE Reconhecer e organizar tabelas e grficos Ler e interpretar situaes problemas envolvendo as quatro operaes

Situaes problemas Tabelas \ grficos

67

DISCIPLINA: CINCIAS 3. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Informar-se da importncia da higiene para a nossa vida II TRIMESTRE Reconhecer-se como ser vivo e portanto, da natureza Identificar a funo da gua para o nosso corpo III TRIMESTRE Identificar diferentes espcies de animais Reconhecer-se como parte integrante do Meio ambiente DISCIPLINA: HISTRIA 3. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Valorizar e respeitar diferentes culturas Datas comemorativas Histria de vida rvore genealgica Meios de transporte Meios de comunicao Profisses CONTEDOS Higiene corporal e ambiente Dengue

A gua e suas utilidades Meio ambiente preservao e conservao

Classificao dos animais Fauna e flora (proteo)

CONTEDOS

II TRIMESTRE Identificar diferentes meios de transporte e comunicao Distinguir por meio de exemplos trabalho formal e informal III TRIMESTRE Reconhecer e valorizar diferentes culturas DISCIPLINA: GEOGRAFIA 3. SRIE EAJA OBJETIVOS

Datas comemorativas Folclore

CONTEDOS I TRIMESTRE integrante do meio Meio ambiente Doenas causadas por proliferao de insetos Zona rural e urbana

Identificar-se ambiente

como

parte

II TRIMESTRE Observar diferenas entre os espaos rurais e urbanos relacionando-os s atividades do campo e da cidade. III TRIMESTRE Identificar ambientes naturais e transformados

Ambiente natural e modificados

4. SRIE\ EAJA
DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA 3. SRIE EAJA

68

OBJETIVOS I TRIMESTRE Ler, interpretar e produzir textos dentro do contexto social dos alunos. Ampliar o repertrio literrio e o conhecimento sobre a lngua escrita. Apreciar o texto sob uma perspectiva literria, reconhecendo a intencionalidade esttica dos autores. II TRIMESTRE Reconhecer atravs da leitura algumas contribuies da cultura afro em nossos costumes, sendo capaz de destacar informaes contidas nos textos lidos. Ampliar o repertrio literrio e o conhecimento sobre a lngua escrita. Apreciar o texto sob uma perspectiva literria, reconhecendo a intencionalidade esttica dos autores.

CONTEDOS Leitura, interpretao e produo de textos variados Sinnimo \ antnimo Tipos de frases afirmativas, negativas, exclamativas, interrogativas Aplicao do Projeto Alfabetizao (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita) Ortografia

Leitura, interpretao e produo de textos variados contos, lendas, literatura, leituras informativas, piadas, adivinhas, outros) Verbos \ substantivo Aplicao do Projeto Alfabetizao (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita) Ortografia

III TRIMESTRE Localizar informaes em textos variados Ler e produzir textos

Leituras variadas Produo e interpretao de textos Sujeito e predicado Adjetivos e artigos Aplicao do Projeto Alfabetizao (leitura de diferentes tipos de textos, reescrita e interpretao oral\escrita) Ortografia

DISCIPLINA: MATEMTICA 4. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Reconhecer e identificar as classes e ordem dos nmeros Realizar clculo mental e escrito II TRIMESTRE Utilizar o sistema monetrio no contexto dirio Prever resultados utilizando as quatro operaes em situaes problema Interpretar situaes problemas III TRIMESTRE Identificar o valor desconhecido em expresses numricas simples Utilizar e reconhecer o sistema monetrio em situaes cotidianas Realizar clculos mental e escrito com as quatro CONTEDOS Operaes (adio, multiplicao) Sequncia numrica subtrao e

Sistema monetrio Operaes com as quatro operaes em problemas e clculos

Sistema monetrio Expresses numricas Valor e termo desconhecido Clculos com as quatro operaes

69

operaes

DISCIPLINA: CINCIAS 4. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Reconhecer a importncia da gua em nossas vidas e no equilbrio do Planeta II TRIMESTRE Compreender a importncia da higiene em todos os aspectos para a manuteno da vida e bem estar gua CONTEDOS

Higiene corporal e ambiental gua e suas utilidades Meio ambiente Classificao dos animais Fauna e flora (proteo)

III TRIMESTRE Reconhecer-se como ser transformador do meio ambiente Classificar diferentes espcies de animais DISCIPLINA: HISTRIA 4. SRIE EAJA OBJETIVOS

CONTEDOS Datas comemorativas Histria de vida rvore genealgica

I TRIMESTRE Reconhecer datas comemorativas importantes na nossa cultura, respeitando e valorizando. II TRIMESTRE Relacionar profisses aos diferentes ramos e setores de atividade econmica

Meios de transporte e de comunicao

III TRIMESTRE Analisar causas e conseqncias da desigualdade econmica no Brasil distribuio de renda, excluso social, crescimento da cidade de forma imprevista, violncia e fome. DISCIPLINA: GEOGRAFIA 4. SRIE EAJA OBJETIVOS

Datas comemorativas Folclore Desigualdade de classes

CONTEDOS Meio ambiente Doenas causadas por proliferao de insetos

I TRIMESTRE Respeitar e valorizar o meio ambiente, cuidando da preservao do mesmo

II TRIMESTRE Identificar fluxos econmicos entre a cidade e o campo

Zona rural e urbana

70

III TRIMESTRE Compreender a degradao dos ambientes que resulta na impossibilidade de reequilbrio natural

Ambiente natural e transformado

DISCIPLINA: ARTE 3. \ 4. SRIE EAJA OBJETIVOS I TRIMESTRE Experimentar diversas atividades artsticas no meio e na cultura onde o indivduo est inserido. CONTEDOS Imagens, msicas, trabalho com sucatas, recortes, colagens, pinturas Trabalhos manuais direcionados Desenho livre Desenhos, recortes, obras de arte, textos variados, colagens, sucatas

II TRIMESTRE Desenvolver o gosto pela Arte atravs de atividades manuais III TRIMESTRE Reconhecer a contribuio de culturas diferentes nossa cultura. DISCIPLINA: EDUCAO FSICA 3. E 4. SRIE EAJA OBJETIVOS

CONTEDOS Montagem de coreografia Aulas com expresso corporal e dana Ginstica com diferentes ritmos

I TRIMESTRE Desenvolver a cultura corporal e suas inter-relaes com a sociedade. II TRIMESTRE Trabalhar vivencias e construo de conceitos e a importncia e o papel da educao corporal na escola e na formao humana em sua totalidade. III TRIMESTRE

Jogos de bola; Alongamentos e relaxamento; Ginstica M.M.S.S. e M.M.I.I.

Recriar vivencia por meio dos jogos coletivos, ampliando o conhecimento sobre jogos.

Jogos de bola; Iniciao ao tnis de mesa Jogos com bola de basquete, arremessos

EAJA 2. SEGMMENTO 5. a 8. SRIES

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA 5. SRIE EAJA OBJETIVOS I BIMESTRE Compreender o uso das diferentes formas de representao da linguagem verbal e no verbal; Entender as variaes da lngua portuguesa e utiliz-la de acordo com o processo de comunicao; CONTEDOS Lngua, variao lingustica. Linguagem formal e informal

71

Estudar os gneros narrativos: fbulas, anedotas, HQ; Produzir e reescrever textos do gnero: Compreender os elementos estruturais desse gnero textual; Observar os aspectos estruturais: paragrafao, letra maiscula, minscula, coeso,clareza e objetividade Flexionar artigos e adjetivos com adequao

Textos Narrativos: contos de fadas, mitologia, HQ, fbulas;

Classes de palavras: substantivos, artigos e adjetivos .Pontuao , ortografia. Textos de instruo; Carta; Estudo de vocabulrio, ortografia, pontuao; Classe de palavras: numerais e pronomes.

II BIMESTRE Perceber a estrutura e finalidade dos textos de instruo: receitas, bulas de remdio, manual de instruo. Reconhecer a utilidade dos sinais de pontuao no processo de comunicao escrita; Flexionar adequadamente os numerais e pronomes;

III BIMESTRE Perceber a estrutura e finalidade dos textos informativos: notcia, anncio, propaganda; Trabalhar com as composies frasais/textuais, identificando as temporalidades verbais, assim como as classes das palavras - substantivo, adjetivo; Perceber a estrutura e finalidade dos textos de instruo: receitas, bulas de rmedio, manual de instruo. IV BIMESTRE Compreender os recursos da linguagem potica, ritmo, rima, versos e estrofes; Produo de textos: poemas, quadrinhas, pardias, msicas. Identificar, atravs dos diversos gneros textuais, a contribuio das culturas africana, indgena e de outros povos cultura brasileira;

Textos informativos Ortografia, acentuao Classe de palavras: verbos

Texto de instruo;

Texto potico: msicas e poemas; Linguagem potica: ritmo, rima, versos e estrofes

Projeto africanidade

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA 6. SRIE EAJA OBJETIVOS I BIMESTRE Entender as variaes da lngua portuguesa e utiliz-la de acordo com o processo de comunicao adequado; Estudar os gneros narrativos: fbulas, anedotas, HQ; Produzir e reescrever textos do gnero: Observar os aspectos estruturais: paragrafao, letra maiscula, minscula, coeso,clareza e objetividade; Perceber a importncia dos sinais de pontuao para a clareza textual; CONTEDOS Variao lingstica. A formalidade nas situaes de linguagem: linguagem formal e informal.

Textos Narrativos: fbulas, anedotas, HQ,Contos de fadas;

Pontuao

72

II BIMESTRE Compreender a estrutura e finalidade dos textos de instruo : receitas, bulas de remdio, manual de instruo. Observar o uso das diferentes formas de representao da linguagem verbal e no verbal;

Textos de instruo;

Linguagem verbal e no verbal

III BIMESTRE Ler e conhecer variados tipos de textos jornalsticos, de diversos jornais e meios comunicativos; Perceber a estrutura e finalidade dos textos informativos: notcia, anncio, propaganda; Produzir e reescrever resumos tanto por escrito quanto oralmente, observando aspectos estruturais ; coeso, coerncia, clareza e objetividade) IV BIMESTRE Ler autobiografias e conhecer variados poemas e seus autores; Compreender os recursos da linguagem potica, ritmo, rima, versos e estrofes Refletir sobre a funo das conjunes na construo do texto escrito;

Ortografia, acentuao Gneros Textuais:Notcia

Termos essenciais da orao (sujeito e predicado)

Gneros Textuais: Autobiografia e Poema

Elementos coesivos

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA 7. SRIE EAJA OBJETIVOS I BIMESTRE Distinguir e valorizar as variantes lingsticas, concebendo-as como formadoras da identidade social; Estudar os gneros narrativos: fbulas, anedotas, HQ; Produzir e reescrever textos do gnero Observar os aspectos estruturais: paragrafao, letra maiscula, minscula, coeso,clareza e objetividade Empregar adequadamente os sinais de pontuao CONTEDOS Variao lingstica. A formalidade nas situaes de linguagem: linguagem formal e informal. Textos Narrativos

Aposto e vocativo Pontuao

II BIMESTRE Ler crnicas e reconhecer as charges, diferenciando-as de caricaturas e HQ. Conhecer os recursos expressivos presentes nos textos; Produzir e reescrever crnicas, observando aspectos estruturais Gnero Textual: Crnica argumentativa e Charge;

Tipos de sujeito (simples, composto e desinencial) O predicado (verbal e nominal) ORTOGRAFIA ( G OU J , S OU , X OU CH , S OU SS )

73

Perceber a estrutura e finalidade informativos: notcia, anncio, propaganda Selecionar e ler variados tipos de entrevista; Ler textos informativos Produzir entrevistas

III BIMESTRE dos textos

Entrevista; Elementos jornalsticos para produo de uma entrevista; Seminrio e Publicidade e Propaganda;

IV BIMESTRE Formar atravs de textos poticos leitores e escritores que apreciam e sabem fazer uso de recursos da linguagem literria Empregar adequadamente palavras cuja escrita causam dvidas e mudana de significao

Predicao Verbal. Predicativo Do Sujeito Ortografia (H Ou A) Acentuao Grfica Complementos Verbais A Preposio Discurso direto e indireto Texto Potico; Conotao e denotao; Figuras de linguagem, metfora Ortografia ( mal ou mau, Mas ou mais) Adjuntos (adnominais, adverbiais e coeso textual). Projeto africanidade

Identificar, atravs dos diversos gneros textuais, a contribuio das culturas africana, indgena e de outros povos cultura brasileira

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA 8. SRIE EAJA OBJETIVOS I BIMESTRE Entender as variaes da lngua portuguesa e utiliz-la de acordo com o processo de comunicao adequado; Acentuar a importncia do domnio da norma padro; CONTEDOS Variao lingstica. A formalidade nas situaes de linguagem: linguagem formal e informal.

Estudar os gneros narrativos: fbulas, anedotas, HQ; Produzir e reescrever textos do gnero: Observar os aspectos estruturais: paragrafao, letra maiscula, minscula, coeso,clareza e objetividade; Perceber a importncia dos sinais de pontuao para a clareza textual;

Textos Narrativos: lendas, contos causos, poemas, mitos;

Pontuao

II BIMESTRE Perceber , atravs dos textos argumentativos, fato, opinio, informao, ttulo, tema e assunto, bem como comparar informaes diferentes para um mesmo acontecimento Expressar seus sentimentos, expor idias, argumentar e contra-argumentar Elaborar, com clareza e coerncia, explicaes sobre

Gnero Textual: Crnica argumentativa e Charge

Elementos

coesivos,

oraes

74

dados relativos a diversas reas do conhecimento; III BIMESTRE Perceber a estrutura e finalidade dos textos informativos: anncio publicitrio, editorial,carta do leitor, reportagem, resenha; Compreender a estrutura e funcionalidade dos textos oficias: carta de reclamao, ofcio, carta de apresentao, currculum vitae

coordenadas; Textos informativos: notcia, anncio, propaganda;

Textos oficiais: carta de reclamao, ofcio, carta de apresentao, currculum vitae;

IV BIMESTRE Identificar as diferentes estruturas e funes dos textos poticos Perceber os elementos da linguagem potica, como o ritmo, a melodia das palavras e os significados sugeridos Interpretar recursos figurativos, tais como metforas, metonmias, hiprboles... Conhecer, reconhecer, respeitar e valorizar a pluralidade cultural(etnias, credos, costumes.) Textos poticos: msicas, poemas, pardias, trava-lngua Figuras de linguagem: metfora, personificao, aliterao e trocadilho Conotao e Denotao

Projeto africanidade

Disciplina: Lngua Inglesa - EAJA 5 Srie

Objetivos Especficos Contedo

I BIMESTRE Apropriar-se de conhecimentos que levam o Importncia do ingls no mundo; educando a interessar-se pelo ingls; Pases de lngua inglesa com suas respectivas Conhecer os pases que falam o ingls no mundo capitais; para aumentar o seu conhecimento; Palavras cognatas ou transparentes atravs de Interpretar um texto em ingls, dominando textos tcnicas de leitura (cognatas); Perceber a presena do estrangeirismo na nossa Estrangeirismo na lngua portuguesa; lngua; To Be; formas: afirmativa/interrogativa/negativa; Desenvolver a competncia oral e escrita nas formas trabalhadas do verbo to be:afirmativo/ interrogativa/negativa. II BIMESTRE Motivar o aluno para a leitura oral, bem como a Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinhos e interpretao de textos; literrios; Desenvolver a competncia oral para comunicar Greetings (cumprimentos atravs de dilogos); se em situaes reais atravs dos cumprimentos Nmeros: (zero a quinze), horas, idades e de usos dirios. endereos. Conhecer os nmeros, bem como comunicar-se oralmente com assuntos relacionados com os mesmos, envolvendo os nmeros a questes de nmeros de telefone, idades , endereos e horas;

III BIMESTRE

75

Motivar o aluno para a leitura oral, bem como a interpretao de textos; Desenvolver a competncia oral para dizer os nomes de pases e nacionalidades, bem como ser capaz de comunicar-se em situaes reais; Aumentar o vocabulrio atravs do estudo dos pronomes demonstrativos e palavras interrogativas; Ampliar o conhecimento sobre nmeros.

Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinhos e literrios; Nacionalidades; Pronomes Demonstrativos e interrogativos. Nmeros de 16 a 50.

IV BIMESTRE Motivar o aluno para a leitura oral, bem como a Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinhos e interpretao de textos; literrios; Utilizar novos vocbulos relacionados s estaes Estaes do ano; do ano; Plural em s; Conhecer e aplicar o plural dos substantivos em Cores. s; Reconhecer as cores em ingls.

Disciplina: Lngua Inglesa 6 Srie

Objetivos Especficos I BIMESTRE

Contedo

Apropriar-se de conhecimentos que levam o educando a interessar-se pelo ingls; Conhecer os pases que falam o ingls no mundo para aumentar o seu conhecimento; Interpretar um texto em ingls, dominando tcnicas de leitura(cognatas); Perceber a presena do estrangeirismo na nossa lngua; Desenvolver a competncia oral e escrita nas formas trabalhadas do verbo to be: afirmativa/interrogativa/negativa.

Importncia do ingles no mundo; Pases de lngua inglesa com suas respectivas capitais; Palavras cognatas; Estrangeirismo na lngua portuguesa; To Be; formas: afirmativa/interrogativa/negativa

II BIMESTRE II Bimestre: Motivar o aluno para leitura oral, bem como interpretao de textos; Interpretar textos em ingls atravs de tcnicas de leitura; Exercitar na oralidade e na escrita perguntas com pronomes interrogativos; Reconhecer o plural dos substantivos em: s/sh/ch/x/z/o; Perceber as terceiras pessoas do singular. II Bimestre: Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinho e literrios; Palavras de origem latina(transparentes); Pronomes interrogativos: whose/what; Plural dos substantivos em: s/sh/ch/x/z / o Terceira pessoa do singular:He/she/it.

76

III BIMESTRE
Motivar o aluno para leitura oral, bem como interpretao de textos; Compreender vocabulrios relacionados a dias da semana e meses do ano; Compreender a funcionalidade dos verbos ordinrios em lngua estrangeira. Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinho e literrios; Dias da semana e meses do na o; Verbos regulares: (afirmativa/interrogativa/negativa).

IV BIMESTRE Motivar o aluno para a leitura oral, bem como interpretao de textos; Compreender as vrias possibilidades de perguntas com os pronomes interrogativos; Ampliar o conhecimento sobre nmeros cardinais e ordinais; Entender o verbo have ter e sua freqncia de uso na lngua inglesa, bem como familiarizar-se com a mesma na forma oral; Aprender novos vocbulos atravs de palavras cruzadas, caa palavras e jogos envolvendo o uso do dicionrio. Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinho e literrios; Pronomes interrogatives: ( how, how many, how much, where, Who); Nmeros cardinais: 16100 e ordinais de 1 ao 10; Verbo have(ter): formas: afirmativa/interrogativa/negativa; Nomes de alimentos/vesturios/objetos escolares.

Disciplina: Lngua Inglesa 7 Srie

Objetivos Especficos Contedo

I BIMESTRE Apropriar-se de conhecimentos que levam o educando Importncia do Ingls no mundo; a interessar-se pelo ingls; Pases de lngua inglesa com suas respectivas Conhecer os pases que falam o ingls no mundo para capitais; aumentar o seu conhecimento; Palavras de origem latina; Interpretar textos em ingls, dominando tcnicas de Estrangeirismo na lngua portuguesa; leitura(cognatas); Presente simples nas formas: Perceber a presena do estrangeirismo na nossa lngua; afirmativa/interrogativa/negativa; Compreender o presente dos verbos regulares e Verbo modal (can)poder : irregulares nas afirmativa/interrogativa/negativa. formas:afirmativa/interrogativa/negativa; Usar corretamente o modal canpoder, nas formas:afirmativa/interrogativa/negativa. II BIMESTRE Motivar o aluno para a leitura oral, bem como Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinhos interpretao de textos; e literrios; Compreender e aplicar em diversas situaes(oral e Passado do verbo to be:was/were e going to escrita) as formas verbais: passado do verbo to nas formas: afirmativa/interrogativa/negativa; be ,futuro com going to nas formas: Passado dos verbos regulares e irregulares nas afirmativa/interrogativa/negativa; formas:afirmativa/interrogativa/negativa. Expressar-se em situaes reais oral e escrita o passado dos verbos ordinrios.

77

III BIMESTRE Motivar o aluno para a leitura oral, e interpretao Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinho e textual; literrios; Usar corretamente os auxiliares modais, bem como sua Verbos auxiliares modais may, need, must , funcionalidade nas formas: should e would nas formas: afirmativa/ afirmativa/interrogativa/negativa; interrogativa/ negativa; Conhecer o futuro com going to para relacionar Futuro com o auxiliar Will. com o futuro com Will e ser capaz de aplicar em situaes orais e escritas. IV BIMESTRE Motivar o aluno para a leitura oral, e interpretao Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinho e textual; literrios; Conhecer as vrias possibilidades de fazer perguntas Pronomes interrogativos; com os pronomes interrogativos; Atividades habituais (often, always e usually) Relacionar o uso das palavras: often, always e usually Passado dos verbos ordinrios; com o verbo no tempo presente; Reconhecer o tempo presente dos verbos ordinrios para conhecer o passado destes verbos;

Disciplina: Lngua Inglesa 8 Srie

Objetivos Especficos I BIMESTRE Apropriar-se de conhecimentos que levam o educando a interessar-se pelo ingls; Conhecer os pases que falam o ingls no mundo para aumentar o seu conhecimento; Interpretar textos em ingls, dominando tcnicas de leitura(cognatas); Perceber a presena do estrangeirismo na nossa lngua; Usar corretamente os auxiliares modais, bem como sua funcionalidade nas formas: afirmativa/interrogativa/negativa; Conhecer o futuro com going to para relacionar com o futuro com Will e ser capaz de aplicar em situaes orais e escritas. II BIMESTRE: Motivar o aluno para a leitura oral, e interpretao textual; Relacionar os pronomes possessivos e pronomes reflexivos aos pronomes pessoais do caso reto; Argumentar e justificar a forma imperativa dos verbos ordinrios e analis-los nas estruturas lingsticas; Identificar e aplicar em situaes reais as terceiras pessoas do singular. Contedo

Importncia do Ingls no mundo; Pases de lngua inglesa com suas respectivas capitais; Palavras de origem latina; Estrangeirismo na lngua portuguesa; Verbos auxiliares modais may, need, must , should e would nas formas: afirmativa/ interrogativa/ negativa; Futuro com o auxiliar Will.

Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinho e literrios; Pronomes Possessivos : ( substantivos e adjetivos) e pronomes reflexivos; Modo Imperativo dos verbos; Terceiras pessoas do Singular (He/she/it).

III BIMESTRE

78

Motivar o aluno para a leitura oral, e interpretao textual; Aplicar corretamente o grau dos adjetivos(comparativo e superlativo); Formular frases no Tempo Presente Perfeito, tanto nas formas; oral e escrita; Formar corretamente as question tags; Reconhecer e utilizar corretamente os diferentes pronomes relativos.

Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinhos e literrios; Grau dos adjetivos(comparativo e superlativo); Presente Perfeito; Question Tags; Pronomes Relativos.

IV BIMESTRE Motivar o aluno para a leitura oral, e interpretao textual; Usar o tempo presente perfeito nas formas: afirmativa/interrogativa/negativa.

Textos: msicas, poemas, estrias em quadrinho e literrios; Tempo Presente Perfeito

Disciplina: HISTRIA 5 Srie -EAJA

Objetivos Especficos I BIMESTRE Entender os diferentes significados da palavra histria;/reconhecer diferentes calendrios e seus marcos iniciais;/entender a importncia das fontes histricas para construo do conhecimento histrico;/identificar o conhecimento histrico como interpretao do passado;/compreender os marcos histricos e a diviso do tempo da histria em perodos. Compreender e criticar o uso da expresso Prhistria;/ reconhecer a trajetria de nossos primeiros ancestrais at o homo sapiens sapiens;/ entender que a evoluo do ser humano ocorreu por meio da diversidade de espcies e caminhos seguidos por homindeos;/ identificar os perodos da Pr-histria e suas principais caractersticas. Identificar a Pr-histria como o comeo da Histria da Amrica;/ entender que os primeiros homens se espalharam por todos os continentes;/ compreender que no h consenso entre os pesquisadores quanto origem dos primeiros habitantes da Amrica, data da chegada deles ao continente e aos caminhos utilizados por eles;/ conhecer os perodos da pr-histria americana;/ compreender a diversidade dos povos americanos, sobretudo em relao aos diferentes modos de vida e tcnicas de sobrevivncia, sem emitir juzo de valor;/ identificar na Pr-histria brasileira a diversidade de vestgios sobre este perodo e as hipteses sobre os primeiros povos que ocuparam esse territrio. Contedo

O que histria?

A pr histria

O homem chega a Amrica

79

conhecer que nossa histria comea milhares de anos antes da chegada dos europeus ao territrio brasileiro; identificar a diversidade cultural que a expresso povos indgenas (como categoria genrica) pode encobrir;/ compreender as diferenas culturais entre os povos indgenas e os conquistadores portugueses, motivos de conflitos e massacres;/ identificar o modo de vida, as crenas e os mitos dos grupos indgenas poca da conquista;/conhecer as caractersticas atuais do modo de vida dos povos indgenas. II BIMESTRE: Entender as noes bsicas do conceito de civilizao;/identificar as caractersticas que compem o conceito de Estado;/ entender a formao do Estado no Egito;/conhecer as principais caractersticas da organizao econmica e social do Egito Antigo; entender a importncia da religio no Egito Antigo e sua interferncia direta no poder;/ conhecer algumas caractersticas da arte e escrita egpcios.

Os indgenas no Brasil

A civilizao egpcia

identificar semelhanas e diferenas entre os povos da mesopotmia;/ identificar diferenas e semelhanas entre as civilizaes da Mesopotmia e a civilizao egpcia;/ conhecer as principais caractersticas da organizao poltica, econmica e social da Mesopotmia;/ conhecer aspectos culturais dos povos da Mesopotmia.

As civilizaes da Mesopotmia

Conhecer as principais caractersticas sociais, polticas, econmicas e religiosas dos hebreus, fencios e persas;/ compreender as contribuies de cada um desses povos formao do mundo contemporneo: o monotesmo, o alfabeto fencio e a cultura administrativa persa;/ identificar as regies em que se localizavam esses povos e os pases em que ocupam essas reas atualmente;/ refletir sobre os conflitos nessa regio, frutos de embates religiosos. III BIMESTRE Conhecer o surgimento e desenvolvimento de importantes civilizaes pr-colombianas;/ entender que a expresso pr-colombiana decorre de um marco histrico, escolhido do ponto de vista europeu;/ caracterizar a organizao poltica, social, econmica e cultural das civilizaes da Mesoamrica e andinas;/ identificar semelhanas e diferenas entre as civilizaes pr-colombianas e orientais.

Hebreus, fencios e persas

As primeiras civilizaes da Amrica

80

Entender o significado da palavra poltica ;/ compreender a formao da Grcia Antiga;/ conhecer os perodos Pr-Homrico, Homrico e Arcaico e identificar os marcos iniciais de cada um deles;/ compreender a formao das cidades-estado (polis) no perodo Arcaico. Identificar e compreender os diferentes modelos de organizao poltica adotados por Atenas e Esparta;/ conhecer a organizao social de Atenas e Esparta;/ compreender os conflitos polticos entre os grupos sociais de Atenas e as reformas empreendidas pelos legisladores e tiranos atenienses;/ compreender que a democracia ateniense foi resultado de um processo de lutas e reformas polticas profundas;/ caracterizar a democracia ateniense, diferenciando-a a das atuais democracias representativas. Compreender como Atenas consolidou a sua hegemonia sobre o mundo grego;/ reconhecer as Guerras Mdicas e estabelecer relaes entre esses conflitos e a conquista da hegemonia ateniense;/ perodo clssico;/ entender como Atenas transformouse no maio plo econmico, poltico e cultural da Grcia durante o perodo clssico;/ compreender de que de que forma o poderio ateniense desencadeou as Guerras do Peloponeso e como, em conseqncia desses conflitos, as cidades gregas foram tomadas pelo Imprio macednico; identificar caractersticas da cultura grega e helenstica.

Origens da Grcia antiga

A Grcia clssica

A trajetria grega do clssico ao helenismo

IV BIMESTRE Conhecer a explicao mitolgica e histrica sobre a origem de Roma;/ conhecer a periodizao usada, tradicionalmente, para a histria poltica de Roma;/ entender a organizao poltica e social da primeira fase da histria de Roma (Monarquia), levando em considerao que as informaes sobre esse perodo so escassos;/ compreender o significado da palavra Repblica, fazendo um paralelo em o que hoje e o que era na Roma Antiga;/ caracterizar a Repblica romana nos seus aspectos poltico-administrativos e sociais;/ compreender o processo de expanso territorial de Roma e os seus efeitos sobre a sociedade e a estrutura poltica;/ entender a crise da Repblica romana como resultado do aumento das desigualdades sociais e das divergncias de interesses, decorrentes do expansionismo romano.

Roma da Monarquia Repblica

81

Compreender que a crise da Repblica possibilitou a concentrao do poder nas mos do imperador em decorrncia do enfraquecimento dos rgos polticos republicanos;/ conhecer os principais aspectos do Alto Imprio Pax Romana, poltica do po e circo, o nascimento de Jesus Cristo, o surgimento e a difuso do cristianismo;/ compreender as razes da crise do sculo III e as solues tentadas pelos governantes do sculo IV;/ compreender a diferena entre escravismo e servido;/ entender como se deu o fim do imprio romano do Ocidente;/ conhecer aspectos culturais de Roma Antiga. Identificar semelhanas e diferenas entre essas civilizaes e as do Egito Antigo e Mesopotmia;/ conhecer em seus traos mais essenciais a histria da civilizao indiana desde a sua origem at a independncia da Inglaterra em 1947;/ identificar e compreender caractersticas centrais dessas civilizaes no aspecto religioso o hindusmo, bramanismo e budismo no aspecto social o sistema de castas;/ conhecer nos seus traos mais essenciais a histria da civilizao chinesa desde a sua origem at o fim do imprio em 1911.

O Imprio Romano

As Civilizaes da ndia e da China

Disciplina: HISTRIA 6. SRIE - EAJA

Objetivos Especficos I BIMESTRE Entender os diferentes marcos histricos que definem o incio e o fim da Idade Mdia;/ identificar a Idade Mdia como um conceito caracterstico da Europa Ocidental;/ conhecer a periodizao desse perodo, Alta e Baixa Idade Mdia;/ caracterizar a organizao econmica, poltica e cultural dos povos brbaros;/ compreender a participao dos povos germnicos na desintegrao do Imprio Romano do ocidente e na formao do feudalismo;/ conhecer a importncia da dinstica merovngia para expanso do cristianismo na Europa Medieval;/ entender a dinastia carolngia como uma tentativa de restituir a centralizao poltica na Europa Ocidental;/ compreender que a formao do feudalismo foi resultado da composio de elementos da cultura brbara e romana;/ identificar as principais caractersticas do feudalismo: sociedade de ordens ou estamental, economia predominantemente agrria e descentralizao poltica. Contedo

Europa, as migraes e o feudalismo

82

Entender o surgimento do cristianismo e da igreja catlica, bem como a sua expanso no mundo romano e medieval;/ compreender o papel da igreja na Idade Mdia com base em seu poder poltico, econmico e cultural ao longo desse perodo;/ conhecer a estrutura hierrquica da Igreja Catlica;/ identificar e entender os diferentes questionamentos ao poder da igreja medieval : o confronto com o poder dos reis, as heresias, a sobrevivncia de uma cultura pag e as manifestaes da cultura popular. Entender a origem do Imprio Bizantino como decorrncia da diviso e da crise do Imprio Romano do Ocidente;/ conhecer a durao e a extenso do imprio Bizantino, comparando-o com a fragmentao poltica e territorial da Europa ocidental;/ conhecer o Cdigo de Justiniano e entend-lo como um importante legado civilizao ocidental;/ identificar as diferenas religiosas entre a igreja de Roma e a de Constantinopla, diferenas que levaram ao Cisma do Oriente. Compreender as justificativas e as razes que determinaram a realizao das Cruzadas;/ entender o renascimento comercial e urbano, inseridos no processo de desagregao do mundo feudal;/ compreender a formao das monarquias centralizadas como fatores que favoreceram a transformao da ordem feudal;/ identificar as causas da crise do sculo XIV e entender essa crise como um momento de significativo abalo das instituies da Europa Ocidental;/ caracterizar as transformaes culturais ocorridas na Baixa Idade Mdia.

Igreja e poder na idade mdia

A Idade Mdia e o Oriente

A baixa Idade Mdia europia

II BIMESTRE: Entender o significado do termo moderno;/ compreender a Idade Moderna como um perodo de transio;/ compreender os fatores que impulsionaram a expanso martima europia;/ entender o pioneirismo portugus nas Grandes Navegaes;/ conhecer o processo de expanso martima portuguesa, espanhola, inglesa, francesa e holandesa;/ identificar os principais resultados desse processo de expanso. Reconhecer a diversidade de grupos humanos na frica ao longo de sua histria;/ conhecer a histria africana desvinculada da histria europia;/compreender a formao e a organizao poltica, social e cultural de reinos africanos anteriores chegada dos europeus;/ identificar as diferenas da escravido praticada na frica antes e depois da chegada dos europeus;/ entender o carter comercial e capitalista do trfico de escravos do perodo moderno.

A expanso ultramarina europia

frica dos Reinos antigos ao trfico Atlntico de escravos

83

Estabelecer relaes entre o desenvolvimento do Renascimento e as transformaes sociais e econmicas desde a Baixa Idade Mdia;/ identificar e compreender as principais caractersticas do Renascimento;/ caracterizar o Renascimento italiano por meio de artistas, escritores, pensadores e suas principais obras;/ entender a difuso do movimento renascentista para outros pases europeus e identificar suas caractersticas especficas;/ conhecer o Renascimento nas Cincias, identificando os principais avanos do saber cientfico e as mudanas ocorridas no pensamento filosfico.

Renascimento cultural

III BIMESTRE Compreender o sentido da palavra reforma e da Reforma Protestante;/ conhecer e compreender os fatores que contriburam para dar incio Reforma Protestante;/ entender os principais movimentos reformistas luteranismo, calvinismo e anglicanismo.

A Reforma Religiosa

Compreender as origens do absolutismo e identificar as bases tericas do poder absoluto;/ caracterizar o absolutismo na Frana e na Inglaterra;/ caracterizar o absolutismo no restante da Europa e entender as regras que regem a sociedade do Antigo Regime. Compreender o conceito de mercantilismo com base na identificao dos seus princpios bsicos;/ entender a conquista da Amrica espanhola;/ identificar as principais caractersticas da administrao colonial espanhola;/ conhecer os regimes de trabalhos caractersticos da colonizao espanhola;/ diferenciar o perodo pr-colonial e o incio da colonizao portuguesa;/ caracterizar as colonizaes inglesa, francesa e holandesa.

O Estado Absolutista europeu

O mercantilismo e a colonizao da Amrica

IV BIMESTRE Compreender o incio da colonizao da Amrica portuguesa a partir da produo aucareira e da diviso do territrio em capitanias hereditrias;/ caracterizar o sistema de capitanias hereditrias;/ identificar as principais razes do insucesso da maioria das capitanias hereditrias;/ caracterizar os governos gerais e identificar as principais medidas tomadas pelos primeiros governadores-gerais;/ identificar e entender as funes dos principais rgos da administrao colonial.

A administrao na Amrica portuguesa

84

Compreender por que a produo de acar foi escolhida para viabilizar a o projeto de colonizao da Amrica portuguesa;/ caracterizar a produo aucareira a partir do sistema plantation;/ entender o papel das atividades complementares na economia colonial;/ compreender por que a mo de obra escrava africana predominou na Amrica portuguesa;/ conhecer as formas de resistncias escravido sobretudo os quilombos;/ identificar os principais grupos da sociedade colonial;/ conhecer as invases holandesas e o governo holands na Amrica portuguesa. Compreender a construo do territrio do Brasil atual como decorrente da contribuio de vrios grupos, que possuam diferentes objetivos;/ entender a construo do Brasil atual como um processo histrico lento e que durante o perodo colonial consistiu na ocupao do interior e a conseqente quebra do Tratado de Tordesilhas;/ identificar as diferenas entre entradas e bandeiras;/ compreender o papel dos bandeirantes na expanso territorial, levando em considerao as mltiplas faces das expedies bandeirantes: escravizao dos indgenas e ataques a misses jesuticas;/ caracterizar a ocupao colonizadora do sul do Brasil colonial. Caracterizar as transformaes econmicas resultantes da economia mineradora;/ identificar e compreender as transformaes sociais e culturais resultantes da minerao;/ entender como funcionava a explorao e administrao da regio das minas;/ perceber quem saiu ganhando com a explorao mineradora.

O acar e a Amrica portuguesa

As fronteiras na Amrica portuguesa

Lixo e pobreza na Minas Gerais

Disciplina: HISTRIA 7. SRIE - EAJA Objetivos Especficos I BIMESTRE Caracterizar o movimento conhecido como Iluminismo e as idias que seus formuladores defendiam;/ entender o impacto das idias iluministas no mbito poltico e econmico;/ compreender o processo que culminou na independncia das 13 colnias inglesas da Amrica do Norte, seus principais agentes e momentos decisivos. Caracterizar a estrutura social francesa antes da Revoluo e relacionar essas caractersticas s reivindicaes dos revolucionrios;/ identificar e descrever as diferentes etapas da Revoluo Francesa, os agentes e interesses envolvidos;/ entender as mudanas e conseqncias polticas e sociais originadas com a Revoluo Francesa;/ entender o processo de independncia poltica do Haiti. Contedo

O iluminismo e a independncia norteamericana

A Revoluo francesa

85

Identificar motivos, grupos envolvidos, seus interesses e as conseqncias da Revolta de Beckman, Guerra dos Emboabas, Guerra dos Mascates e Revolta de Filipe dos Santos;/ estabelecer comparaes entre as revoltas supracitadas e a Conjurao Mineira e Conjurao Baiana no que diz respeito aos ideais de libertao em relao metrpole;/ caracterizar a rebelio de Tpac Amaru e o movimento comumero. Descrever subida ao poder de Napoleo Bonaparte e as medidas polticas internas que tomou;/ caracterizar a ao expansionista de Napoleo em relao poltica externa;/ entender processo por que passou o imprio de Napoleo e estabelecer relaes entre o fim de seu governo e as medidas tomadas pelo Congresso de Viena.

As rebelies na Amrica Ibrica

Napoleo e o Congresso de Viena

II BIMESTRE: Identificar as mudanas econmicas, sociais e culturais trazidas pela Primeira Revoluo Industrial;/ relacionar as novas tecnologias surgidas durante a Segunda e a Terceira Revoluo Industrial;/ entender a situao dos trabalhadores frente s transformaes no trabalho e suas aes de contestao e resistncia;/ caracterizar diferentes correntes de pensamento surgidas ao longo do sculo XIX. Entender as diversas propostas de libertao da Amrica espanhola e os grupos que as defendiam;/ caracterizar a atuao de libertadores como Simon Bolivar e San Martin, diferenciando suas idias e entendendo suas atuaes no processo de independncia de diferentes pases da Amrica Latina. Relacionar a situao da Europa e de Portugal com o processo de emancipao poltica que se desenrolou na Amrica Portuguesa;/ entender as conseqncias polticas, econmicas e sociais da vinda da famlia real para o Rio de Janeiro;/ caracterizar os principais acontecimentos polticos que levaram D. Pedro I a proclamar a Independncia do Brasil.

A revoluo industrial

A independncia na Amrica espanhola

A independncia na Amrica portuguesa

Caracterizar o expansionismo territorial norteamericano e as consequncias geogrficas, econmicas e sociais desse processo;/ entender as origens da Guerra de Secesso, os grupos envolvidos, seus objetivos e as conseqncias desse conflito para os Estados Unidos;/ descrever os princpios da doutrina Monroe e a atuao poltica e econmica norte-americana no continente americano. III BIMESTRE

Os Estados Unidos no sculo XX

86

Entender as mudanas econmicas, polticas, sociais e demogrficas ocorridas na Europa entre o final do sculo XIX e incio do sculo XX;/ caracterizar o movimento conhecido como Primavera dos Povos e sua repercusso na Frana e no restante da Europa;/ descrever os processos de unificao da Itlia e da Alemanha, os principais grupos envolvidos e as idias que defendiam. Conceituar imperialismo e suas caractersticas durante o final do sculo XIX e incio do sculo XX;/ caracterizar a atuao dos europeus no continente asitico, os interesses e conflitos que estavam em jogo e as conseqncias desse processo;/ descrever a atuao dos europeus na frica durante o final do sculo XIX e incio do sculo XX, contextualizando e entendendo as conseqncias da Conferncia de Berlim. Identificar os principais conflitos polticos que ocorreram ao longo do Primeiro Reinado, grupos e interesses envolvidos, a atuao de D. Pedro I;/ entender o processo conflituoso que deu origem Constituio de 1824, identificando diferenas entre o projeto apresentado pela constituinte e aquele redigido e outorgado por D. Pedro I;/ caracterizar o processo que culminou com a abdicao de D. Pedro, estabelecendo relaes com o que vinha ocorrendo em Portugal. Entender a organizao das Regncias Trinas e o processo poltico que as substituiu pela Regncia Uma;/ relacionar o Golpe da Maioridade s revoltas ocorridas no perodo;/ entender as principais revoltas populares ocorridas ao longo do perodo regencial, grupos envolvidos e seus interesses e conseqncias dos levantes.

A Europa no sculo XX

O imperialismo no sculo XX

O primeiro reinado

O perodo regencial

IV BIMESTRE Caracterizar a importncia comercial que o cultivo e exportao de caf passou a ter para o Brasil a parir da metade do sculo XIX;/ entender como se deu o fim do trfico negreiro e como a mo-de-obra africana escravizada foi sendo substituda pelos imigrantes europeus;/ identificar conseqncias da Lei de Terras no contexto de mudanas econmicas e sociais que ocorreram na metade do sculo XIX. Identificar os grupos polticos que atuaram durante o Segundo Imprio e a forma como se articularam junto a D. Pedro II;/ descrever a Revoluo Praieira, os principais grupos envolvidos na disputa, os ideais que defendiam e as conseqncias da revolta;/ caracterizar o conflito entre os pases da regio do Prata e entender o processo que deu origem Guerra do Paraguai e suas conseqncias para os pases envolvidos.

O Estado imperial consolidado

A poltica do Segundo Reinado

87

Identificar fatores sociais, polticos e econmicos que influenciaram o processo abolicionista;/ caracterizar as leis que limitavam a escravido (Ventre Livre e Sexagenrios) e o processo que deu origem Lei urea e as conseqncias polticas, econmicas e sociais dessa lei;/ descrever as reivindicaes dos movimentos republicanos e o contexto histrico que culminou com a proclamao da Repblica.

O fim do Imprio

Disciplina: HISTRIA 8. SRIE - EAJA Objetivos Especficos I BIMESTRE Descrever, em linhas gerais, os principais acontecimentos do sculo XX e do incio do sculo XXI;/ entender diferentes periodizaes e as problematizaes propostas ao estudo do sculo XX e do incio do sculo XX. Entender os projetos de Repblica e as propostas polticas defendidos por diferentes grupos;/ descrever o Governo Provisrio e as chamadas Repblica da Espada, Repblica do Caf com Leite e Repblica Oligrquica do ponto de vista econmico e poltico, destacando as principais aes tomadas por cada grupo. Descrever revoltas regionais (Guerra dos Canudos, Guerra do Contestado, Revolta da Chibata, Revolta da Vacina e greves operrias), os grupos envolvidos, as reivindicaes feitas e os efeitos das revoltas; entender de que forma o Estado enfrentou os insurretos. Caracterizar a Primeira Guerra Mundial, desde os fatores que desencadearam at os efeitos do conflito;/ Entender as propostas do tratado de Versalhes, estabelecendo relaes com as conseqncias da Primeira Guerra Mundial. II BIMESTRE: Retomar ideais socialistas e propostas polticas e econmicas dos principais pensadores e lderes;/ relacionar os problemas enfrentados na Rssia Prrevolucionria s mudanas polticas e econmicas colocadas em prtica pelos revolucionrios;/ caracterizar os momentos posteriores Revoluo e as principais mudanas na Rssia e, posteriormente, na URSS. Contedo

Introduo ao estudo do sculo XX e incio do sculo XXI

Brasil: a construo da Repblica

Repblica: primeiras revoltas populares

A primeira Guerra Mundial

A revoluo russa e a URSS

88

Descrever de que forma teve incio a Crise de 1929, estabelecendo relaes entre o contexto do perodo entre guerras e os efeitos na economia e na poltica interna e externa;/ caracterizar a ascenso do fascismo na Itlia e do Nazismo na Alemanha, relacionando o fenmeno s condies poltica, econmica e social de cada um desses pases;/ identificar os ideais defendidos por Mussolini e Hitler, respectivamente lderes do fascismo e do nazismo;/ entender a Guerra Civil Espanhola, suas razes e seus efeitos. identificar mudanas que ocorreram no Brasil nos mbitos econmico, poltico e social durante as trs primeiras dcadas do Sculo XX;/ caracterizar o Movimento Tenentista, seus ideais, sua causas e conseqncias;/ caracterizar a chamada Revoluo de 1920, os grupos envolvidos e as conseqncias desse movimento para a poltica brasileira. Entender de que forma Getlio Vargas subiu ao poder aps a Revoluo de 1930 e que manobras polticas o mantiveram na presidncia do pas at 1945;/ descrever o processo poltico que deu origem ao Estado Novo e as principais caractersticas polticas, econmicas e sociais desse perodo;/ identificar grupos que discordavam da ao de Vargas e de sua atuao durante o Governo Provisrio, o Governo Constitucional e o Estado Novo.

Crises e totalitarismo

Brasil: a crise da repblica oligrquica

Vargas no poder

III BIMESTRE Identificar fatores polticos que desencadearam a A Segunda Guerra e a queda de Vargas Segunda Guerra Mundial e a posio tomada pelos pases envolvidos diretamente no conflito;/ caracterizar diferentes momentos do conflito e as mudanas trazidas pela entrada da URSS e dos Estados Unidos no conflito;/ entender de que forma terminou a Segunda Guerra Mundial, os efeitos sofridos pelas populaes durante o combate e os acordos internacionais feitos ao final da Guerra;/ caracterizar a atuao do Brasil na Segunda Guerra Mundial, e fatores que levaram renncia de Vargas. Entender o processo que deu origem bipolarizao, identificando reas de influncia dos Estados Unidos e da Unio Sovitica;/ caracterizar e contextualizar a Revoluo Chinesa, a Guerra da Coria e a Guerra do Vietn no panorama da Guerra Fria;/ descrever do ponto de vista poltico, econmico e social os Estados Unidos durante o perodo da Guerra Fria.

Bipolarizao: o mundo dividido

89

Descrever o governo Dutra, o governo Vargas (19511954), o governo JK e o governo Jango nos mbitos econmico, poltico e social;/ entender o Golpe de 1964, os diferentes grupos envolvidos, suas idias e atuao frente ao governo Joo Goulart;/ caracterizar a atuao dos presidentes militares entre 1964 e 1985 do ponto de vista econmico, poltico e social;/ descrever o processo de abertura poltica iniciado por Geisel. Identificar similaridades e diferenas nos processos de independncia e nas ditaduras de alguns pases latinoamericanos entre o final do sculo XIX e o sculo XX;/ relacionar a situao poltica, econmica e social da Amrica Latina com o contexto da Guerra Fria e a interveno norte-americana na poltica e na economia desses pases;/ caracterizar regimes militares na Argentina, no Chile e no Peru ao longo do sculo XX.

BRASIL: da democracia ditadura

Amrica Latina: em busca da democracia

IV BIMESTRE Caracterizar o processo de descolonizao de alguns pases da frica e da sia, estabelecendo relaes com o contexto da Guerra Fria;/ entender os principais conflitos do Oriente Mdio, os grupos envolvidos e as conseqncias desses conflitos. Identificar as mudanas ocorridas na Unio sovitica a partir do final da dcada 1970 e o processo poltico que culminou no fim dela;/ entender as mudanas ocorridas em pases do Leste Europeu e na Alemanha aps o fim da Unio Sovitica;/ caracterizar a Rssia aps o fim da Unio Sovitica do ponto de vista econmico e poltico e as mudanas trazidas com o fim da Guerra Fria. Anunciar conceitos de globalizao e neoliberalismo, estabelecendo relaes entre esses fenmenos;/ entender o intuito de formao de blocos econmicos na Amrica Latina e as transformaes ocorridas no continente nas ltimas dcadas do sculo XX;/ caracterizar a situao poltica, econmica e social de alguns pases da Amrica Latina em seu passado recente e na atualidade.

A descolonizao da sia e da frica

O fim do bloco sovitico

Uma nova ordem internacional

Caracterizar os governos de Sarney, Fernando Collor e Itamar Franco do ponto de vista econmico, poltico e social;/ descrever as polticas econmicas e sociais aplicadas por Fernando Henrique Cardoso e Lula em seus mandatos e os principais efeitos para o Brasil no incio do sculo XXI.

O Brasil e a globalizao

Disciplina: MATEMTICA EAJA 5. SRIE A 8. SRIE

90

OBJETIVOS Desenvolver a capacidade de analisar, relacionar, comparar, conceituar, representar, abstrair e generalizar. Desenvolver a capacidade de julgamento e o hbito de conciso e rigor. Desenvolver hbitos de estudo, ateno, responsabilidade e cooperao. Conhecer, interpretar e utilizar corretamente a linguagem matemtica, associando-a com a linguagem usual. Adquirir conhecimentos bsicos, a fim de possibilitar a integrao do aluno na sociedade em que vive. Desenvolver, a partir de suas experincias, um conhecimento organizado que lhe proporcione a construo de seu aprendizado. Desenvolver um pensamento meditativo que lhe permita a elaborao de conjecturas, a descoberta de solues e a capacidade de concluir. Associar a Matemtica a outras reas do conhecimento. Construir uma imagem da Matemtica como algo agradvel e prazeroso, desmistificando o mito da genialidade.

LEVANTAMENTO DE CONTEDO 5 SRIE

Bimestre 1 Bim

Contedo Programtico Sistema de numerao Conjuntos dos nmeros naturais Adio de nmeros naturais Subtrao de nmeros naturais Multiplicao de nmeros naturais Diviso de nmeros naturais Potenciao com nmeros naturais Radiciao com nmeros naturais Divisibilidade Divisores de um nmero Nmeros primos e compostos Fatorao completa Mximo divisor comum Mnimo mltiplo comum Nmeros fracionrios Fraes equivalentes Adio e subtrao nmeros fracionrios Multiplica e diviso de nmeros fracionrios Potenciao e radiciao de nmeros fracionrios Expresses com fraes Problemas com nmeros fracionrios Frao decimal e nmeros decimais Multiplicao e potenciao de nmeros decimais Diviso de nmeros decimais Medidas de comprimento

2 Bim

3 Bim

4 Bim

91

 6 SRIE

Permetro de um polgono Medidas de Superfcie Medidas de volume Medidas de capacidade Medidas de massa Medidas de tempo

Bimestre 1 Bim

Contedo Programtico Conjunto dos nmeros inteiros Subconjuntos dos Inteiros Adio de nmeros inteiros Subtrao de nmeros inteiros Multiplicao de nmeros inteiros Diviso de nmeros inteiros Potenciao de nmeros inteiros Radiciao com nmeros inteiros Expresses numricas com nmeros inteiros Conjunto dos nmeros racionais Adio e subtrao de nmeros racionais Multiplicao com nmeros racionais Diviso com nmeros racionais Potenciao com nmeros racionais Radiciao com nmeros racionais Mdias Equaes do 1 grau Problemas envolvendo equaes de 1 grau Inequaes do 1 grau com uma incgnita Sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas Resoluo de problemas atravs de sistemas Razo Proporo Regra de trs Porcentagem Juros simples Noes de Geometria ngulos

2 Bim

3 Bim

4 Bim

7 SRIE

Bimestre 1 Bim Nmeros naturais Nmeros inteiros

Contedo Programtico

92

Nmeros racionais Nmeros irracionais Nmeros reais Valor numrico de uma expresso algbrica Monmios ou termos algbricos Adio e subtrao de monmios Multiplicao e diviso de monmios Potenciao e raiz quadrada de monmios Polinmios Adio e subtrao de polinmios Multiplicao de polinmios Diviso de polinmios Produto notvel Quadrado da soma de dois termos Produto notvel Quadrado da diferena de dois termos Produto notvel Produto da soma pela diferena Produto notvel Cubo da soma de dois termos Produto notvel Cubo da diferena de dois termos Fatorao por fator comum Fatorao por agrupamento Fatorao da diferena de dois quadrados Fatorao do trinmio quadrado perfeito Fraes algbricas Adio e subtrao de fraes algbricas Multiplicao e diviso de fraes algbricas Potenciao de fraes algbricas Equaes fracionrias Equaes literais do 1 grau ngulos ngulos especiais ngulos formados por trs retas Tringulos ngulos de um tringulo Congruncia de tringulos Quadrilteros Polgonos convexos Circunferncia e crculo

2 Bim

3 Bim

4 Bim

8 SRIE

Bimestre 1 Bim

Contedo Programtico Potenciao Radicais Adio e subtrao de radicais Multiplicao, diviso, potenciao e radiciao Clculos de expresses Racionalizao de denominadores Equaes do 2 grau

93

2 Bim

Equaes fracionrias e literais do 2 grau Discriminante e relao entre coeficientes e razes Equaes biquadradas Equaes irracionais Problemas do 2 grau Produto cartesiano Noo de funo Funo do 1 grau Funo do 2 grau Segmentos proporcionais Semelhana de tringulos Relaes mtricas no tringulo retngulo Trigonometria no tringulo retngulo Relaes mtricas na circunferncia Polgonos regulares rea de figuras planas Comprimento da circunferncia rea do crculo e suas partes Noes de estatstica

3 Bim

4 Bim

Disciplina: GEOGRAFIA 5. SRIE - EAJA I BIMESTRE Apreender alguns conceitos fundamentais da geografia, como paisagem, espao vivido, lugar e espao geogrfico; -Saber se orientar no tempo e no espao, atravs de plantas, globos e mapas, localizando a Terra no universo; - Saber utilizar a linguagem cartogrfica para obter informaes e representar a espacialidade dos fenmenos geogrficos. -Relacionar as linhas imaginrias s coordenadas geogrficas; -Compreender o uso da rosa-dos-ventos; Compreender a importncia do estabelecimento de referncias para a orientao geogrfica. Compreender a importncia dos mapas para a interpretao do espao terrestre -Paisagem; -Lugar e espao vivido; -Orientao; -Localizao na superfcie terrestre; -Aprendendo a ler um mapa; -Representaes cartogrficas.

II BIMESTRE

94

-Desenvolver noes de astronomia e suas relaes com o cotidiano; -Conhecer algumas caractersticas do Sistema Solar, os movimentos da Terra e as fases da Lua; -Relacionar o funcionamento dos fusos horrios com o sistema de longitudes; -Relacionar as zonas trmicas com o sistema de latitudes; -Analisar a estrutura terrestre; -Compreender e identificar os diferentes tipos de ambiente que compe o planeta Terra; -Conhecer os combustveis fsseis e os impactos ambientais provenientes de seu uso; -Reconhecer a dinmica e a formao dos tipos de solo;

-A Terra e o Sistema Solar; Os principais movimentos da Terra; A crosta terrestre e a estrutura interna da Terra; Os combustveis fsseis; Os solos.

III BIMESTRE Conhecer os processos de intemperismo e eroso; -Compreender a ao dos agentes externos na modelagem do relevo; -Entender a formao das principais unidades do relevo; -Estabelecer a relao entre a interferncia humana e as alteraes na superfcie terrestre; -Compreender a importncia do conhecimento do relevo no planejamento da ocupao humana e da transformao do espao; -Compreender a importncia da gua como recurso natural e para a dinmica da natureza; -Verificar a disponibilidade e a distribuio da gua no planeta; -Desenvolver nos alunos a noo sobre a necessidade do uso racional da gua; -Reconhecer os recursos marinhos e sua importncia econmica; -Entender a importncia da explorao do petrleo e gs natural em guas profundas; -Identificar as caractersticas do transporte ocenico; -Reconhecer as causas dos impactos ambientais que atingem as guas ocenicas e continentais e formar o senso crtico em relao a possveis solues;

Agentes externos do relevo; -Agentes internos do relevo; -As unidades do relevo; -A gua na Terra; -O uso das guas ocenicas; -As guas continentais.

IV BIMESTRE

95

- Compreender a dinmica geral da atmosfera terrestre; -Conceituar tempo e clima; -Identificar os elementos que caracterizam as condies atmosfricas; -Reconhecer fatores que interferem no clima e compreender os principais fenmenos atmosfricos. -Entender a dinmica climtica e os tipos de clima no Brasil e no mundo; -Analisar os efeitos decorrentes da poluio atmosfrica; -Conceituar biosfera e identificar seus elementos; -Reconhecer os tipos de vegetao natural; -Reconhecer exemplos de medidas que podem contribuir para a preservao ambiental; -Perceber a relao mtua entre natureza e humanidade; -Identificar as principais atividades humanas relacionadas explorao de recursos naturais.

A atmosfera; Elementos atmosfricos; -Dinmicas climticas; -Poluio atmosfrica e suas conseqncias; -A composio da biosfera; -A atuao humana na dinmica da natureza.

Disciplina: Geografia 6. Serie EAJA

OBJETIVOS ESPECFICOS I BIMESTRE Conhecer as principais caractersticas naturais e culturais do territrio brasileiro; -Reconhecer as caractersticas bsicas do territrio brasileiro, em especial sua extenso e suas fronteiras; -Conhecer os aspectos do processo histrico de formao do territrio brasileiro; -Relacionar a regionalizao do Brasil quanto s possibilidades de diviso territorial e os critrios utilizados; -Entender o processo de formao do povo brasileiro; -Refletir sobre a importncia de cada um dos povos que deram origem populao brasileira; Compreender o conceito de miscigenao; -Compreender as principais caractersticas da distribuio da populao brasileira; -Compreender os conceitos relacionados demografia; -Analisar criticamente as causas do crescimento e do envelhecimento da populao brasileira:-Refletir sobre a importncia dos fluxos migratrios para a dinmica populacional no Brasil; 1-Caractersticas gerais do Brasil; 2- Formao e povoamento do territrio brasileiro; 3-A diviso poltica do Brasil; 4-A formao do povo brasileiro; 5-Distribuio da populao; 6-Dinmica populacional; 6-Populao em movimento CONTEDOS

II BIMESTRE

96

-Compreender as diferentes formas de trabalho no Brasil; -Conceituar populao economicamente ativa, emprego, desemprego estrutural e conjuntural; -Discutir o papel da mulher no mercado de trabalho e na sociedade3 brasileira; -Identificar as principais causas e conseqncias do trabalho infantil; -Discutir a importncia da educao para a melhoria dos indicadores sociais; -Analisar as causas que impedem a superao das desigualdades sociais no Brasil; -Relacionar o perfil do consumo s condies gerais de vida do brasileiro; -Perceber a importncia da Internet para a sociedade atual. -Conhecer as caractersticas da agricultura no Brasil; -Conhecer o processo de formao da estrutura fundiria brasileira; -Analisar a relao entre agricultura e indstria; -Compreender a importncia da tecnologia para a agricultura; -Compreender a importncia do agronegcio e sua influncia nas relaes sociais no campo e na economia; -Analisar criticamente os problemas sociais que ocorrem no mundo rural; -Conhecer o papel dos movimentos sociais na luta pelo acesso a terra no Brasil.

1-O mercado de trabalho; 2-Sociedade e desenvolvimento; 3-Consumo das famlias; 4-Caractersticas da agricultura no Brasil; 5-Modernizao do campo; 6-problemas do mundo rural.

III BIMESTRE

97

-Conhecer o processo de industrializao no Brasil; -Identificar as causas da concentrao do parque industrial no estado de So Paulo; -Compreender os conceitos relacionados indstria; -Compreender o papel das polticas governamentais para o desenvolvimento da indstria nacional; -Reconhecer a importncia do setor mineral e da indstria de base para o desenvolvimento econmico do pas; -Conhecer os tipos de indstrias que se desenvolvem no pas; -Identificar a relao entre tecnologia e desenvolvimento industrial; -Perceber a importncia das fontes de energia para a indstria; -Identificar e compreender a distribuio espacial das indstrias no Brasil; -Compreender o processo de urbanizao brasileira; -Identificar os fatores responsveis pela urbanizao; -Avaliar a importncia do xodo rural para a urbanizao; -Compreender os conceitos de metrpole, conturbao e rea metropolitana; -Conhecer os principais problemas urbanos e identificar suas causas; -Avaliar a importncia de Braslia para o processo de interiorizao da populao brasileira; -Relacionar a expanso da rede de transportes e a integrao nacional; -Reconhecer a importncia dos meios de comunicao para a integrao nacional.

1-Industrializao; 2-Indstria e atividade econmica; 3-Energia e indstria; 4-Concentrao industrial e expanso da indstria; 5-Urbanizao e migrao; 6-Transporte; 7-Urbanizao e modernizao da comunicao.

IV BIMESTRE

98

-Conhecer as caractersticas naturais das regies Sul e Sudeste; -Relacionar a ocupao e o povoamento dessas regies Sul e Sudeste s atividades econmicas; -Reconhecer o desenvolvimento econmico atual das regies Sul e Sudeste -Avaliar os problemas urbanos das grandes metrpoles do Sul e Sudeste; -Conhecer as caractersticas naturais, sociais, e econmicas mais importantes das regies Norte e Centro-Oeste; -Relacionar a ocupao e o povoamento das regies Norte e Centro-Oeste s atividades econmicas; -Perceber as relaes entre os aspectos naturais e as principais atividades econmicas das regies Norte e Centro-Oeste;

-Compreender a importncia estratgica que as regies Norte e Centro-Oeste exercem no contexto brasileiro; -Entender os principais aspectos do processo de ocupao das regies Norte e Centro-Oeste; -Conscientizar-se quanto necessidade de preservar os recursos da floresta Amaznica, do Cerrado e do Pantanal; -Conhecer as principais caractersticas naturais e o processo histrico de ocupao e povoamento das quatro sub-regies do nordeste. -Relacionar a ocupao e o povoamento da regio s atividades econmica s nela desenvolvidas. -Identificar a importncia crescente da atividade turstica para desenvolvimento econmico da regio. -Relacionar a estrutura fundiria com a desigualdade social e a pobreza da regio. -Identificar o papel da tecnologia empregada na agricultura do nordeste como elemento importante responsvel pelo crescimento econmico da regio. -Compreender a seca como um fenmeno ao mesmo tempo natural e social. -Conhecer as principais cidades, plos regionais e atividades industriais do nordeste.

1-Regio Sudeste: caractersticas gerais, economia e cidades; 2-Regio Sul: aspectos gerais e economia; 3-Regio Norte: aspectos gerais e economia; 4-Regio Centro-Oeste: aspectos gerais e atividades econmicas; 5-Regio Nordeste: aspectos gerais, economia, qualidade de vida e populao.

Disciplina: Geografia 7. Serie EAJA

OBJETIVOS I BIMESTRE -Compreender, de maneira geral, o que provoca a dinmica populacional. -Identificar as diferena mundiais das taxas de natalidade. -Refletir sobre o uso racional dos recursos naturais e o -Compreender as diferentes formas de regionalizao do espao mundial. -Contextualizar historicamente a diviso do mundo em 1Crescimento e distribuio da populao mundial; 2-Estrutura etria da populao mundial; 3-Desafios ambientais do sculo XXI; 4-A utilizao dos recursos naturais; 5-As regionalizaes do mundo; CONTEDOS

99

relao ao tipo de regionalizao. -Compreender os elementos tericos que permitem criticar as generalizaes das regionalizaes. -Refletir sobre as condies de vida da populao e a desigual distribuio de riqueza no mundo. -Analisar as estatsticas sobre desenvolvimento humano.

6-O desenvolvimento humano

II BIMESTRE -Entender a globalizao de forma contextualizada no espao e no tempo. -Analisar a Primeira, a Segunda e a Terceira Revoluo Industrial e suas conseqncias no processo de industrializao mundial. -Compreender a era tcnico cientfico-informacional relacionado-a com o desenvolvimento dos meios de comunicao e transporte e percebendo suas influncias nas relaes sociais e comerciais do mundo. -Identificar e entender as principais caractersticas do comrcio mundial. -Compreender os objetivos e as caractersticas dos principais blocos econmicos e os acordos entre grupos de pases. -Verificar os principais fatores que atuem no clima do continente americano. -Distinguir as principais formas de relevo e identificar as principais bacias hidrogrficas da Amrica. -Compreender a importncia das civilizaes prcolombianas. -Levantar os principais aspectos da ocupao europia no continente americano. -Analisar o extermnio dos grupos pr-colombianos. -Compreender as diferenas de colonizao entre as Amricas Anglo-saxnica e Latina. -Distinguir as principais caractersticas das colnias de explorao e de povoamento.

1-A transformao do espao mundial 2-Comrcio: um conflito entre pases ricos e pobres; 3-Efeitos da globalizao. 4-A Amrica no mundo; 5-A conquista do continente; 6-A formao do territrio americano; 6-A populao americana; 7-Fluxos migratrios.

III BIMESTRE -Analisar o processo deformao e o crescimento da populao americana. -Construir os conceitos de explorao, transio e densidade demogrfica. -Identificar as diferena socioeconmicas existentes entre as Amricas Anglo-saxnica e Latina. -Situar, no tempo e no espao, a grande onda migratria do final do sculo XIX e incio de sculo XX. -Identificar as causas do atual processo migratrio. -Analisar as diferenas de IDH no continente americano. -Avaliar as disparidades econmicas entre as Amricas Anglo-saxnica e Latina. -Compreender os entraves ao crescimento econmico dos pases latino-americanos. -Entender as caractersticas econmicas das Amricas do Norte, Central e do sul. -Entender aspectos da integrao econmica entre os

1-A Amrica: um contrastes; 2-Amrica do Norte; 3-Amrica do Sul; 4-Amrica Central;

continente

de

100

pases da Amrica do Norte promovida pelo Nafta. -Conhecer e Identificar as regionalizaes da Amrica do Sul. -Verificar o papel do Brasil na economia latinoamericana IV BIMESTRE

-Apreender informaes sobre o clima, a vegetao, o relevo e a hidrografia da frica. -Analisar os efeitos ambientais africanos em decorrncia da desigualdade social e do subdesenvolvimento tecnolgico. -Conhecer aspectos do processo de colonizao e descolonizao do continente africano. -Compreender o conceito de neocolonialismo como elemento caracterstico do processo de explorao da frica. -Identificar as conseqncias provocadas pela explorao europia do continente at os dias atuais. -Identificar as caractersticas da economia do continente africano. -Conhecer a dinmica dos setores da economia desse continente. -Analisar os nveis de desenvolvimento econmico na frica e o papel dos investimentos estrangeiros realizados nesse continente. -Compreender as diferenas sociais e econmicas entre a frica Setorial e a frica Subsaariana. -Compreender a composio cultural da populao africana e conhecer as causas da sua distribuio pelo continente. -Analisar a dinmica populacional da frica. -Entender as Caractersticas da populao rural e urbana na desse continente. -Conhecer os ndices de Desenvolvimento Humano da populao, bem como suas relaes com o desenvolvimento econmico dos pases. -Refletir sobre os conflitos existentes nos diversos pases do continente. -Identificar as causas e conseqncia do crescimento urbano e populacional da frica. -Analisar a estrutura etria da populao e sua influncia na tendncia de urbanizao da frica.

1-frica: aspectos naturais; 2-O imperialismo e a partilha da frica; 3-A economia africana; 4-Investimentos estrangeiros e desenvolvimento econmico; 5-Economia regional; 6-A populao; 7-O crescimento da populao; 8-O rural e o urbano no continente africano.

Disciplina: ARTE 5. srie - EAJA

OBJETIVOS I BIMESTRE
Vivenciar os elementos das linguagens artsticas a partir do prprio corpo, do meio e da cultura onde esta inserido. II BIMESTRE Linguagens artsticas: desenhos, pinturas, recorte, colagem, coreografia, representaes teatrais e musica.

CONTEDO

101

Buscar o desenvolvimento integral e a formao da prpria identidade.

O desenvolvimento integral e a formao da prpria identidade.

III / IV BIMESTRE Desenvolver as tcnicas de colagem e decalque; Reconhecer e empregar cores. Tcnicas de colagem e de decalcar; Cores: primrias, secundrias, quentes e frias.

6. SRIE

OBJETIVOS I BIMESTRE - Artes Visuais: Conhecer a vida do gnio da arte em estudo. - Teatro: Comunicar por meio da encenao teatral. - Artesanato: Produzir por meio de reciclagem

CONTEDOS - Artes Visuais: Gnios da Arte Leonardo da Vincci Leitura das crticas feitas as suas obras apreciao e reproduo das mesmas. - Msicas: Interpretao de letras de msicas referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. - Artesanato: Confeco: Bumba-meu-boi / Arcoris / Cores / Personagens Folclricos.

II BIMESTRE -Arte Visual: Articular a percepo por meio da Artes Visuais: Gnios da Arte Leonardo da Vincci interpretao da obra do gnio da arte em estudo. Leitura das crticas feitas as suas obras - Teatro: Expressar valores por meio de textos em apreciao e reproduo das mesmas. encenao teatral. - Msicas: Interpretao de letras de msicas referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. - Artesanato: Confeco: Bumba-meu-boi / Arcoris / Cores / Personagens Folclricos. III/IV BIMESTRE - Artes Visuais: Realizar e fruir artes plsticas fundamentadas no gnio da arte. - Teatro: Desenvolver competncias corporais. - Artesanato: Cultivar a cultura atravs da construo de personagens. - Artes Visuais: Gnios da Arte Leonardo da Vincci Leitura das crticas feitas as suas obras apreciao e reproduo das mesmas. - Teatro Leitura / interpretao de textos referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. Encenao de espetculos. - Artesanato: Confeco: Bumba-meu-boi / Arcoris / Cores / Personagens Folclricos.

7. SRIE OBJETIVOS I BIMESTRE CONTEDOS

102

- Artes Visuais: Saber sobre a biografia do gnio da arte em estudo. - Teatro: Articular a emoo por meio do texto em que ir encenar. - Artesanato: Desenvolver a criatividade por meio da reciclagem.

- Artes Visuais: Gnios da Arte Leonardo da Vincci Leitura das crticas feitas as suas obras apreciao e reproduo das mesmas. - Teatro Leitura / interpretao de textos referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. Encenao de espetculos. - Msicas: Interpretao de letras de msicas referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. - Artesanato: Confeco: Bumba-meu-boi / Arcoris / Cores / Personagens Folclricos.

II BIMESTRE - Artes Visuais: Apreciar detalhes que oferecem as obras - Leitura das crticas feitas as obras. do gnio da arte em estudo. - Msicas: Interpretao de letras de msicas - Teatro: Desenvolver as habilidades da comunicao referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A por meio da encenao de textos expressivos. Primavera. - Artesanato: Conscientizar da importncia de se - Artesanato: Confeco: Bumba-meu-boi / Arcopreservar o meio ambiente por meio do aproveitamento ris / Cores / Personagens Folclricos. de objetivos. III / IV BIMESTRE - Artes Visuais: estabelecer relaes entre as crticas e as obras do gnio da arte em estudo. - Teatro: Promover o conhecimento da nossa cultura por meio do espetculo. - Artesanato: Permitir possibilidades de inveno e produo prpria utilizando objetos reciclveis. - Artes Visuais: Gnios da Arte Leonardo da Vincci Leitura das crticas feitas as suas obras apreciao e reproduo das mesmas. - Teatro Leitura / interpretao de textos referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. Encenao de espetculos. - Msicas: Interpretao de letras de msicas referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. - Artesanato: Confeco: Bumba-meu-boi / Arcoris / Cores / Personagens Folclricos.

8. SRIE OBJETIVOS I BIMESTRE CONTEDOS

103

- Desenvolver progressivamente a criao pessoal por meio de interaes significativas com aqueles que trazem informaes pertinentes para o processo de aprendizagens com fontes informativas. - Ler e discutir textos sobre produes artsticas e suas biografias. - Explorar competncias corporais expresses e comunicao na criao teatral. - Discutir valores sociais. - Encenao dos textos em forma de espetculos. - Msicas: Interpretao de letras de msicas referentes Dia Internacional da Mulher / A Me / A famlia. - Artesanato: confeco de embalagens / e porta jiasmoedas... para as mes.

- Artes Visuais: Gnios da Arte Leonardo da Vincci Leitura das crticas feitas as suas obras apreciao e reproduo das mesmas. - Teatro Leitura / interpretao de textos referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. Encenao de espetculos. - Msicas: Interpretao de letras de msicas referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. - Artesanato: Confeco: Bumba-meu-boi / Arco-ris / Cores / Personagens Folclricos.

II BIMESTRE - Ler e discutir informaes sobre o gnio da Arte Leonardo da Vincci sua vida, suas obras. - Explorar competncias corporais, expresses e comunicao teatral. - Discutir valores polticos / regionais, culturais e sociais. - Comunicar-se em artes por meio de sua criatividade e realizar produes artsticas. - Artes Visuais: Gnios da Arte Leonardo da Vincci Leitura das crticas feitas as suas obras apreciao e reproduo das mesmas. - Teatro Leitura / interpretao de textos referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. Encenao de espetculos. - Msicas: Interpretao de letras de msicas referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. - Artesanato: Confeco: Bumba-meu-boi / Arco-ris / Cores / Personagens Folclricos.

III / IV BIMESTRE
- Ler, interpretar e relacionar as informaes sobre o gnio da arte Van Gogh sua bibliografia e suas obras. - Cultivar expresses corporais e a comunicao teatral. - Discutir o sentido do Natal em pocas do alto consumismo relacionado com o aspecto espiritual. - Expressar a imaginao, a sensibilidade por meio de produes artsticas. - Artes Visuais: Gnios da Arte Leonardo da Vincci Leitura das crticas feitas as suas obras apreciao e reproduo das mesmas. - Teatro Leitura / interpretao de textos referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. Encenao de espetculos. - Msicas: Interpretao de letras de msicas referentes aos Pais / Festas Juninas / Folclore / A Primavera. - Artesanato: Confeco: Bumba-meu-boi / Arco-ris / Cores / Personagens Folclricos.

EAJA EDUCAO FSICA 5. Srie Contedo

Atividade recreativa; Jogos pr desportivos; Jogos recreativos.

Objetivos
I BIMESTRE Desenvolver atividades de respeito mtuo, dignidade e solidariedade em situaes ldicas e esportivas.

104

II BIMESTRE Atividades recreativas; Jogos desportivos; Jogos inter-classe. Conscientizar que esporte no deve estar associado a violncia.

Regras esportivas; Fundamentos vlei, basquete e futsal;

III / IV BIMESTRE Proporcionar o conhecimento dos fundamentos das modalidades esportivas: vlei, basquete e futsal.

6. srie Contedo
I BIMESTRE Treinamento desportivo; Vlei; Jogos recreativos. Utilizar o esporte como meio de interao entre grupos.

Objetivos

II BIMESTRE Atividades recreativas; Dana; Basquete. Utilizao de habilidades motoras nas lutas, jogos e danas.

Atividades recreativas; Regras; Atletismo e futsal.

III \ IV BIMESTRE Compreender a organizao tcnico e ttico do jogo.

7. SRIE
CONTEDO Atividades recreativas Voleibol Futsal OBJETIVOS I BIMESTRE Utilizao de habilidades motoras nas lutas, jogos e danas. II BIMESTRE Atividades recreativas; Basquetebol; Handebol. Atividades recreativas; Competies inter-classe; Futsal e atletismo Desenvolver as habilidades desenvolver noes esportivas. III BIMESTRE Vivenciar os jogos cujo contedo implique na deciso de nveis de sucesso. Compreender a organizao tcnico ttico do jogo.

8. SRIE
CONTEDO I BIMESTRE OBJETIVOS

105

Ginstica laboral; Ginstica escolar; Atividades recreativas.

Ter conscincia dos benefcios e utilidade da ginstica.

Ginsticas escolares; Atividades recreativas; Atletismo e futsal.

II BIMESTRE Desenvolver o gosto e o prazer pela atividade fsica. III \ IV BIMESTRE

Jogos pr desportivo Jogos e competies Arbitragem Atividades recreativas Voleibol e basquete Treinamento desportivo

Vivenciar prticas corporais coletivos que envolvam a socializao, cooperao e as diferentes linguagens no espao escolar. Compreender a organizao tcnico ttico de jogo e o julgamento de valores na arbitragem dos mesmos.

CINCIAS EAJA 5. SRIE

OBJETIVOS

CONTEDOS I BIMESTRE Os seres vivos e o ambiente Quanta vida na terra Onde a vida acontece A transferncia de energia e de matria num ecossistema As relaes entre os seres vivos A distribuio da vida na biosfera Biomas brasileiros O ser humano e o mbiente II BIMESTRE A Terra por dentro e por fora Da supoerfcie ao centro da Terra As rochas Minrios e jazidas O solo, piso, ptria, po Preservando o solo III BIMESTRE A gua no ambiente Atmosfera: a camada grossa que envolve a Terra A composio do ar Propriedades do ar A previso do tempo IV BIMESTRE Desequilbrios ambientais

Proporcionar aos alunos atravs de uma linguagem simples e familiar oportuniades para a compreenso do ensino e cincias e sua importncia Mediar o aprendizado progressivo a partir do real entendimento das relaes entre os fatores vivos e no vivos, a relao entre organismos produtores e consumidores, a importncia dos decompositores, alm de chamar a ateno para os fatores que intensificam o aquecimento global. .

106

A poluio ambiental Lixo: problemas e solues Universo: o ambiente maior Universo: galxias, estrelas, palnetas, satlites O Sistema Solar

7. srie

OBJETIVOS

CONTEDOS I BIMESTRE

Proporcionar aos alunos atravs de uma linguagem simples e familiar oportuniades para a compreenso do ensino e cincias e sua importncia Mediar o aprendizado progressivo a partir do real entendimento das relaes entre corpo humano, sade fsica, mental e social. Incentivar a prtica de exerccios fsicos como fator primordial na promoo e manuteno do bem estar fsico e mental Promover a compreenso de que os sistemas biolgicos funcionam de forma interligadas, culminando na promoo e manuteno do corpo humano.

Organizao do corpo humano Ser humano, com muito prazer A clula: uma viso geral A diviso celular Nveis de organizao do corpo humano

II BIMESTRE A reproduo O sistema genital Como nascemos Corpo, mente e corao: os cuidados na adolescncia A vida continua III BIMESTRE As funes de nutrio A importncia dos alimentos Alimentao saudvel A digesto A respirao A circulao A excreo IV BIMESTRE Funes de relao com o ambiente Locomoo: ossos e msculos Os sentidos A coordenao das funes orgnicas O sistema nervosos O sistema endcrino

8. srie
OBJETIVOS CONTEDOS I BIMESTRE Proporcionar aos alunos atravs de uma linguagem simples e familiar oportunidades para a compreenso do ensino e cincias e sua importncia Mediar o aprendizado progressivo a partir do real entendimento da relao entre os fatores fsicos e qumicos de forma a promover a compreenso de que Conceitos bsicos de fsica e qumica Matria e energia Medies e unidades de medida Matria: estados fsicos e propriedades

107

esses fatores surge o equilbrio do Universo, equilbrio esse que o homem tem interferido muito de forma negativa

II BIMESTRE O estudo da fsica O movimento As Leis de Newton A gravitao universal O trabalho das mquinas Energia mecnica III BIMESTRE Temperatura e calor As ondas e o som As ondas e a luz Instrumentos pticos Eletricidade Magnetismo IV BIMESTRE O estudo da Qumica O tomo: estrutura e identificao A tabela peridica dos elementos qumicos As ligaes qumicas Substncias e misturas Funes qumicas: cidos e bases Funes qumicas: sais e xidos Reaes qumicas

12.5 PLANO DE AO EAJA/2011

Introduo: Tendo em vista os desafios do mundo contemporneo e a responsabilidade social que tem a escola na construo de cidados conscientes de suas responsabilidades para com esse mundo, no se pode improvisar nas aes que nortearo todo esse processo. imperativo, portanto, que todas as aes sejam planejadas de forma conjunta e articuladas no sentido de minimizar as dificuldades apontadas no processo de aprendizagem dos educandos, possibilitando que a escola cumpra sua misso diante das exigncias e complexidades da atual sociedade. O planejamento o processo pelo qual podemos, tendo em vista os objetivos, traar os meios para que estes possam ser atingidos, prevendo o futuro e propondo solues prticas para a soluo de problemas que, certamente, surgiro no decorrer do caminho, evitando-se assim uma improvisao. Os alunos jovens e adultos, pela sua experincia de vida, fazem para a escola um tipo de saber que foi acumulado ao longo de seu crescimento: o saber cotidiano. Por sua prpria natureza, ele se configura como um saber reflexivo, pois um saber da vida vivida, 108

saber amadurecido, fruto da experincia, nascido de valores e princpios ticos e morais j formados fora da escola. O saber cotidiano possui uma concretude, origina-se da produo de solues que foram criadas pelos seres humanos para os inmeros desafios que enfrentam na vida e caracterizam-se como um saber aprendido e consolidado em modos de pensar originados do dia-a-dia. Esse saber, fundado no cotidiano, uma espcie de saber das ruas, freqentemente assentado no senso comum e diferente do elaborado conhecimento formal com que a escola lida. tambm um conhecimento elaborado, mas no sistematizado. um saber pouco valorizado no mundo letrado e, freqentemente, pelo prprio aluno. O saber cotidiano no necessariamente um saber utilitrio, desenvolvido para atender a uma necessidade imediata da pessoa. Pelo contrrio, pode tambm se configurar em uma espcie de conhecimento que requer um afastamento, uma transcendncia com relao ao seu objeto. Uma cozinheira, por exemplo, pode executar uma simples receita mas pode, tambm, recrila, estabelecendo hipteses a respeito de um novo ingrediente que poderia ser acrescentado para melhorar o sabor do prato em questo. Os conhecimentos que os alunos e alunas trazem esto diretamente relacionados s suas prticas sociais. Essas prticas norteiam no somente os saberes do dia-a-dia, como tambm os saberes aprendidos na escola.

Justificativa
O ato de planejar sempre processo de reflexo, de tomada de deciso sobre a ao; processo de previso de necessidades e racionalizao de emprego de meios materiais e recursos humanos disponveis visando a concretizao de objetivos em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliaes. (PADILHA. 2001 p.30)

Sabemos que a procura de jovens e adultos pela escola no se d de forma simples. Ao contrrio, em muitos casos, trata-se de uma deciso que envolve as famlias, os patres, as condies de acesso e as distncias entre casa e escola, as possibilidades de custear os estudos e, muitas vezes, trata-se de um processo contnuo de idas e vindas, de ingressos e desistncias. Ir escola, para um jovem ou adulto, antes de tudo, um desafio, um projeto de vida. Alm disso, a escola que os alunos tm em seu imaginrio, aquela que conhecem porque j passaram por ela anos atrs ou porque acompanham no cotidiano de seus filhos, nem sempre aquela com que se deparam nos primeiros dias de aula. 109

Nesses casos, esperam encontrar o modelo tradicional de escola, ou seja, um lugar onde predominam aulas expositivas, com pontos copiados do quadro-de-giz, onde o(a) professor(a) o nico detentor do saber e transmite contedos que so recebidos passivamente pelo(a) aluno(a). Esperam muita lio de casa porque acreditam que a quantidade de treino leva a boa aprendizagem. Especialmente, os alunos mais velhos se mostram resistentes nova concepo de escola que os coloca como sujeitos do processo educativo, que espera deles prticas ativas de aprendizagem. Muitos, ao se depararem com uma aula na qual so convidados a pensar juntos, em grupo; a resolver desafios diferentes dos exerccios mais convencionais; a ler textos literrios; a aprender com a msica, a poesia, o jornal; a fazer matemtica com jogos e clculos diversos, construir projetos; estranham, resistem e acreditam no ser esse o caminho para aprender o que a escola ensina. Este cenrio poder ser transformado na medida em que a escola investir no acolhimento desse(a) aluno(a), que algum especialmente receptivo aprendizagem, repleto de curiosidade e que vai para a sala de aula desejoso de novas experincias. Da parte do(a) aluno(a ele(a) tambm precisa ajustar suas expectativas realidade que encontra quando volta para a escola, um desafio que, por vezes, mostra-se custoso demais, incorrendo, em muitos casos, no abandono, em nova desistncia. Nesse sentido, alm do aumento da oferta de vagas, preciso considerar as condies de permanncia do(a) aluno(a) jovem e adulto na escola, bem como aquelas que lhe permitam concluir a escolarizao. Grande parte dos alunos jovens e adultos, que buscam a escola, esperam dela um espao que atenda s suas necessidades como pessoas e no apenas como alunos que ignoram o conhecimento escolar. Por outro lado, todos eles acreditam que a escola possa imprimir-lhes uma marca importante e por isso apostam nela. A partir desse conceito, e tendo em vista a importncia de um trabalho que definam aes concretas que possam se antecipar aos problemas e dificuldades encontradas ao longo do ano letivo, foi elaborado este plano de ao. O eixo norteador das aes aqui propostas o do trabalho associado de pessoas analisando situaes, decidindo sobre seu encaminhamento e agindo sobre elas em conjunto, propiciando o desenvolvimento do currculo da escola, visando melhor e mais eficiente desempenho do trabalho didtico-pedaggico e a melhoria da qualidade de ensino-aprendizagem. A construo de um plano no pode ser esttica, portanto, vrias adaptaes sero feitas no decorrer do perodo, incentivando a participao de todos os integrantes da comunidade escolar, sendo necessrio criar espaos para discusses que possibilitem a construo coletiva do projeto educativo, como tambm criar e sustentar ambientes que 110

favoream essa participao. Sendo assim, subtende-se que a finalidade principal do plano de ao, ora evidenciada, no refuta as possibilidades de rev-lo sempre que necessrio, para assim construir- se um ensino dinmico, eficaz e congruente.

Objetivos Gerais: Promover a atuao conjunta dos profissionais da escola fornecendo subsdios ao corpo docente na implementao de seus projetos e no desenvolvimento do seu trabalho. Objetivos Especficos na rea de Atendimento ao Corpo Docente

Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem atuando junto ao corpo docente e alunos no sentido de analisar os resultados da aprendizagem com vistas a sua melhoria. Desenvolver aes coletivas no sentido de superao dos problemas. Subsidiar o corpo docente na elaborao e implementao do planejamento anual, propondo alternativas metodolgicas a partir de reflexes coletivas. Orientar e acompanhar no preenchimento dos dirios de classe; Estudar, pesquisar e selecionar assuntos didticos e incentivar troca de experincias entre professores; Promover encontros e reunies com temas relevantes identificados a partir da observao e anlise da realidade escolar que efetivem a proposta pedaggica da escola - reunio pedaggica. Identificar constantemente quais as prioridades das turmas e professores para prestarlhes um melhor atendimento;Estimular o uso dos recursos tecnolgicos disponveis na escola. Apoiar e subsidiar a elaborao e implementao de projetos desenvolvidos. Elaborar um conselho de classe que fornea dados e informaes relevantes no processo de ensino e aprendizagem, bem como colher dados e informaes significativas que subsidiem o trabalho com o educando. Objetivos Especficos na rea de Atendimento aos Alunos: Proporcionar meios de interao com as tecnologias existentes na escola. Colher dados e pesquisas que auxiliem o trabalho junto ao educando. Acompanhar e apoiar os alunos no desenvolvimento de projetos e aes educativas. Observar de forma sistemtica e assistemtica o desempenho do aluno, com a finalidade de agir de forma preventiva. Promover dinmicas de grupo para socializao e desenvolvimento de valores. Registrar em fichas prprias o desempenho da turma e individual, bem como comportamentos inadequados, tendo como premissa reverter os casos de baixo rendimento e evaso escolar. 111

 Proporcionar momentos de reflexes que melhorem o relacionamento aluno-aluno e aluno-professor e propiciar condies de acesso e permanncia na escola. Promover palestras e encontros com temas de interesse educativo. Aproximar a famlia da escola atravs de atividades culturais. Estimular o dilogo aberto na soluo de problemas, com vistas a sugestes no intercambio das relaes. Colher dados e pesquisas para melhoria e aprofundamento de questes relativas ao processo ensino aprendizagem. Aes Estratgicas: Distribuio das turmas; Elaborao do planejamento anual; Reunies para elaborao das atividades que nortearo este plano de ao; Assistncia direo em assuntos pedaggicos e em atividades cvicas e sociais; Preparao do conselho de classe, conforme calendrio, para analisar e avaliar junto com os professores as causas e consequncias que levam o aluno a no adquirirem as habilidades propostas no perodo e evaso escolar. Orientao sobre o preenchimento dos dirios de classe e relatrios. Acompanhamento e avaliao dos projetos; Palestras com temas significativos para toda a comunidade escolar; Implementao de Projetos a serem trabalhados na escola; Exibio de vdeos com assuntos pertinentes aos temas trabalhados e projetos em desenvolvimento; Envio de ofcios e convites aos rgos competentes para incentivar a realizao de palestras, encontros, visitas e similares com grupos de alunos e professores sobre demais temas relevantes para a formao do aluno; Organizao de gincanas e torneios com a comunidade escolar para haver uma melhor socializao; Atendimento e entrevistas com alunos sempre que necessrio. Observao sistemtica e assistemtica de atitudes e comportamento dos alunos para, em conjunto com a Coordenadora de turno, proceder s intervenes necessrias. Promover um intercmbio cultural entre os alunos, apoiando e interagindo junto com os professores para o desenvolvimento pleno dos projetos e atividades trabalhados por ele em sala de aula. Criao de tabela com horrios dos recursos disponveis na escola para que o educador possa ter acesso ao uso.

Atividades Recreativas:

OlimpEAJA Torneio Interescolar de Xadrez Outros Jogos ...

Atividades Culturais: 112

Festival Inclusivo Festa Junina Festival de Pardias Lanche Literrio Projeto Msica na Escola Semana dos Povos Indgenas Semana da Alimentao Escolar Semana da Educao Ambiental Semana da Cincia e Tecnologia Mostra Cultural Literria

Palestras:

Alimentao Saudvel Biodiversidade Bullyng AIDS e Outras DST Mercado de Trabalho Trnsito Segurana Drogas Outros...

Por no se tratar de aes prontas e acabadas, portanto estticas, muitas atividades aqui sugeridas podero sofrer alteraes, adaptaes e aprimoramentos. A avaliao contnua e os encontros com todos os envolvidos nesta tarefa nos indicaro o momento certo de proceder s devidas mudanas. Avaliao: A avaliao consiste num trabalho progressivo e cooperativo entre a direo, coordenao pedaggica e o corpo docente, integrados na diagnose dos problemas que interferem no processo ensino-aprendizagem, para dar-lhe soluo adequada. Esta avaliao contnua e progressiva ser feita atravs de: - Anlise do plano elaborado, para verificar se os objetivos foram alcanados; - Observao direta e indireta de todas as atividades desenvolvidas; - Fichas de acompanhamento; 113

- Levantamentos estatsticos; - Reflexo e concluso; - Anlise dos dados coletados. Concluso: O alcance dos objetivos deste plano no depende somente da atuao do Professor Coordenador Pedaggico, mas tambm, do apoio da Direo da Escola, da aceitao e esmero dos professores e do envolvimento de toda a comunidade escolar. Portanto, preciso angariar a confiana de todos, para que possamos trabalhar sob um clima completamente familiar, proporcionando assim, maior intercmbio entre escola-comunidade. Somente assim teremos xito na implantao deste Plano de Ao. 12.6 INTERVENES PEDAGGICAS Para os alunos com dificuldades de aprendizagem sero desenvolvidas intervenes pedaggicas mediante um plano de ao que contemplem os seguintes itens:

Planejamento de atividades individualizadas;

Reagrupamento; Atendimento individualizado. Acompanhamento paralelo dentro da sala de aula. Participao no Programa mais Educao

12.7 ORGANIZAO DO TRABALHO COLETIVO No Ciclo I e II, turno vespertino a organizao do trabalho coletivo desta UE, sendo esse um coletivo nico, est fundamentado nas Diretrizes de Organizao do ano de 2010 ( pg. 65). Assim temos um total de 10 professores, sendo 8 salas de aula. Desses 10 professores 3 so pedagogas ( referncias) do Ciclo I, 2 professores (1 pedagoga-Arte, 1 Ed. Fsica) se encontram tanto no ciclo I como no Ciclo II. Os demais professores (3 de rea e 2 pedagogas) so professores do Ciclo II apenas. No entanto, por se tratar de um coletivo nico, na falta de um professor do Ciclo I 114

prioriza-se um professor do Ciclo I para substituir o colega que faltou. Da mesma forma no Ciclo II prioriza-se o professor desse Ciclo. No entanto, h alguns casos em que o professor de Ciclo I tem de entrar no Ciclo II e vice-versa. Mas so casos no-frequentes. Cada professor conta com 16 horas em sala e 4 de estudo onde feito um atendimento e o estudo. Geralmente temos 8 professores em sala e 2 fora de sala, em estudo, planejamento ou atendimento. No Ciclo III, turno Matutino, temos professores de rea e 2 pedagogas. Na falta de um professor outro que esteja em horrio de estudo ou atendimento substituir o colega, que posteriormente far a reposio, no deixando assim que nenhum professor fiqu sem estudo e o aluno sem atendimento. No Ciclo III, contamos ainda com o auxlio de duas agentes educativos (com formao em Magistrio) que acompanham o nibus escolar. Elas tambm contribuem para o atendimento individualizado dos alunos com dificuldades de aprendizagem. No EAJA a Coordenao Pedaggica se mantm atenta para as alteraes necessrias na falta de outro professor, priorizando a carga horria de cada professor e a do aluno. 13. AVALIAO 13.1. PROCESSO DE AVALIAO NOS CICLOS DE FORMAO E

DESENVOLVIMENTO HUMANO A avaliao merece um destaque a parte, pois diz respeito a um processo mais amplo e abrangente que abarca todas as aes desenvolvidas na ao pedaggica, assim como todos os sujeitos envolvidos. Deve estar claro para aquele que avalia que ele tambm parte integrante do processo avaliativo uma vez que foi o responsvel pela mediao no processo de ensino-aprendizagem. Logo, quando se lana o olhar para avaliar algum ou alguma ao no mbito da instituio escolar, lana-se tambm o olhar sobre si prprio. Ao avaliar deve-se ter em mente o processo como um todo, bem como aquele a quem se est avaliando. De acordo as Diretrizes Curriculares Para a educao Fundamental da Infncia e da Adolescncia
Na organizao escolar pensada a partir dos tempos de vida, a avaliao tem como princpio a incluso de todos, uma vez que procura romper com a

115

concepo tradicional de educao que seleciona e classifica os educandos de fracos e fortes. Nesse sentido, a concepo de avaliao que orienta a ao docente na RME parte do principio que todos os educandos tm capacidade e direito de aprender. O planejamento e a mediao pedaggica so fundamentais para que esse princpio seja garantido e a avaliao da aprendizagem cumpra o seu sentido primeiro, qual seja: contribuir com o desenvolvimento integral do educando. (GOINIA, 2009, pg. 101)

Nesse contexto, compreendemos que a avaliao deve permear todas as atividades pedaggicas, principalmente na relao professor com o/a aluno/a e no tratamento dos conhecimentos trabalhados neste espao. Portanto, a interveno do professor ajuda a construir as mediaes necessrias para a construo do conhecimento. De acordo as Diretrizes Curriculares
A avaliao aqui compreendida nas dimenses: diagnstica, que objetiva identificar os avanos, as potencialidades e as dificuldades do educando no decorrer do processo de ensino-aprendizagem; processual, no sentido de acompanhar o desenvolvimento do educando, considerando o processo de aprendizagem e de ensino; investigativa, entendida como instrumento para compreender e orientar a prtica pedaggica do professor; dinmica e contnua, que pressupe a utilizao de diversos momentos e instrumentos avaliativos; qualitativa, que busca identificar as aprendizagens significativas para os educandos e no exclui dados quantitativos; descritiva, que descreve o processo de desenvolvimento do aluno.(GOINIA, 2009, pg. 102)

A avaliao vista e aplicada dessa forma oferece os subsdios para que o professor possa dinamizar sua prxis pedaggica, partindo sempre que necessrio da real necessidade do(a) aluno(a). Vale ressaltar que a busca constante da qualidade dos trabalhos desenvolvidos, durante o ano letivo e a formao para a prtica da cidadania livre e responsvel, sero atitudes permanentes do nosso grupo de trabalho. A eficcia da avaliao, como a buscamos, somente se d na medida em que todos os profissionais, despojados do individualismo, tiverem como princpio a tica profissional fundamentada na filosofia da Escola, seguindo as orientaes da RME. nesse sentido que afirmamos que a avaliao ser contnua e que ela se d desde o primeiro contato do\a professor\a com o\a educando\a. Como instrumentos o professor utilizar: provas, apresentaes de trabalho, atividades de leitura e escrita, entre outros. 116

Trabalhamos com diversas linguagens visando desse modo atender aos diferentes nveis de aprendizagem das turmas, feita de forma diagnstica e que permita verificar se os objetivos foram ou no alcanados. Os\as educandos\as que no alcanam os objetivos recebem apoio atravs de atendimento individual, em pequenos grupos e\ou reagrupamentos que se faz diariamente com os\as professores\as que desenvolvem o projeto Leitura e escrita: alfabetizao. A sistematizao do processo avaliativo ser realizada aps a reflexo dos resultados de cada etapa finalizada. Assim, essa sistematizao ocorrer: nos horrios de estudo do\a professor\a individualmente, nos planejamentos coletivos, em sala de aula com os\as educandos\as e em reunies de pais com a comunidade escolar. 13.2 - AVALIAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO (PPP) As idias delineadas em nossa Proposta do Projeto Poltico Pedaggico pretendem traar um caminho a ser seguido no desenvolver das aes educativas e projetos criados segundo a necessidade do pblico de nossa unidade escolar. Sendo assim, entendemos que a linha mestra dos percursos que sero percorridos durante o perodo letivo de 2010 indica possibilidades e ansiedades prprias do ambiente escolar que, em um dado momento, instiga e, em outros momentos, leva a uma reflexo avaliativa para ento criar a dinmica do recriarse em idias, objetivos e aes. importante enfatizar que, os caminhos que delineamos a serem seguidos, levam em conta filosofia da Escola, sua proposta pedaggica bem como a programao da S.M.E., alm de uma especial ateno ao educando considerando a realidade em que ele vive e a da sua comunidade local. Entendemos que, ao elaborarmos a nossa Proposta de Projeto Poltico Pedaggico, fizemos as escolhas que nos eram possveis no momento, sem, no entanto, estarmos acomodadas em aes de comodismo ou conformismo. Para isso, optamos como uma forma de nos colocarmos em constante movimento de criao e reflexo, assim estaremos nos avaliando e ao nosso trabalho de forma contnua, o que nos possibilita fazermos as reformulaes e os acrscimos e supresses sempre que se fizerem necessrias no apenas aos projetos, mas tambm s nossas atitudes. Vale relembrar que a nossa escola tem como principal meta, trabalhar a leitura e escrita (da Lngua Materna e Matemtica) num processo de construo coletiva, social e histrica, e em conseqncia, proporcionar ao aluno diversas formas de aprendizagem, por 117

meio de oficina de artes, produo de textos, filmes, laboratrio de informtica, brincadeiras, competies, dinmicas e outras atividades que consistem em aes de ensinar aos alunos cdigos de leitura e escrita. Aliado ao compromisso de alfabetizar de modo consciente e contextual, as demais atividades propostas aqui, criam um caminho pelo qual podemos mostrar o desejo e o compromisso do grupo com o ser educador que almeja a educao integral e participativa de todos nossos alunos.

118

14. REFERNCIAS ARROYO, Miguel G. Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formao dos professores. Educao e Sociedade, ano XX, n. 68, dez, 1999. BRASIL. Lei n.: 9.394/1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. MEC, 1998. BRASIL, Lei n. 10.639/2003. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. MEC/SEPPIR, 2003. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: Arte. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: Cincias. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: Geografia. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: Histria. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: Lngua Estrangeira. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: Matemtica. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Plano Nacional de Educao. Braslia: MEC/SEF, 1998. CEREJA, Willian Roberto e MAGALHES, Thereza Cochar. Todos os textos: uma proposta de produo textual a partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual, 2000. FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. So Paulo: Autores Associados, Cortez, 1983. 119

GOINIA. Lei n. 8.262/2004. Plano Municipal de Educao. Goinia: SME; Frum Municipal de Educao, 2004. GOINIA. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino (2001-2004). Goinia: SME, 2007. GOINIA. Proposta Poltico-Pedaggica para a Educao Fundamental da Infncia e da Adolescncia. Goinia: SME, 2004. L1BNEO, Jos Carlos. Gesto Escolar: Desafios e Possibilidades. Apostila para formao de gestores da Rede Municipal de Educao, SME. Goinia, 2006. SCHMIDT, Dora. Historiar: Fazendo, contando e narrando histrias. Scipione: So Paulo, SP. SOARES, Magda. Portugus: uma proposta para o letramento. So Paulo: Moderna, 2002. _____ . Letramento: um discurso em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001. VEIGA, lima P. A. (coord). Repensando a Didtica. 22. ed. So Paulo: ed. Papiros, 1997. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2001. REGIMENTO INTERNO S.M.E./2004

120

ANEXOS

121