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COMPETENCIAS BÁSICAS,

CIUDADANAS Y LABORALES EN EL
CONTEXTO DEL PROYECTO
EDUCATIVO Y EL PLAN DE
ESTUDIOS

Luz Piedad Hurtado Cano


Profesional Especializada
RUTA DE TRABAJO

Sentido de la reorganización del Servicio


Context Educativo en el proceso de funciones y
o ampliaciones de las instituciones educativas

Desarrollo de competencias
Política de Calidad
básicas, ciudadanas y laborales

¿Qué hacer?
Propuesta de
¿Cómo hacerlo?
implementación
¿CUÁL ES EL SENTIDO DE LA REORGANIZACIÓN
DEL SERVICIO EN LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS?
GARANTIZAR
COBERTUR CALIDA
A PERMANENCI D
A
EFICIENCIA CONTINUIDAD

SERVICIO
¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE LA
REORGANIZACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO?

UNA NUEVA INSTITUCIONALIDAD

CONTEXTOS

Departamenta Establecimiento
Nacion Municipal
l s Educativos
al

Cambio de reglas de juego en


los actores y procesos
CONTEXTO MUNICIPAL
PROCESO DE
CERTIFICACIÓN
Mayores de 100.000 Menores de 100.000
habitantes (Ley 715 Art. 20) habitantes (Dcto. 2700,
agosto de 2004)
DIRECTIVA MINISTERIAL
• Definición de Unidad • Plan de Desarrollo Municipal
Administrativa. armónico con las Políticas
• Plan de Sistema de Nacionales.
Información. • Establecimientos educativos con
• Reorganización de los la Educación Básica completa.
Establecimientos Educativos • Planta de personal definida.
(I.E. y Centros). • Capacidad institucional para
• Definición de planta de cargos asumir los procesos y el sistema
y de personal. de información.
• Caracterización de bienes
muebles e inmuebles
CONTEXTO INSTITUCIONAL

PREGUNTAS ESENCIALES

¿Cual es la intención formativa que orienta la


acción pedagógica?
¿Qué tipo de hombre y mujer se pretende
formar?
¿Para que tipo de contexto se está formando?
NUEVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (LEY 715/2001-
ART.9)
CARACTERÍSTICA
S
Direcció P.E.I Identidad Estrategia Cuenta con
n Sólida concertad propia pedagógica una
o explicita y administració
RECTOR Producto de Trabajan clara
• Plan de estudios n sólida
Gestión
un ejercicio en función con una moderna
Ejerce de reflexión de estructura orientada a
liderazgo de todos los objetivos curricular, logros la
pedagógico, estamentos  comunes y competencias optimización
Sentido de
administrativ de la que armonizan y uso
pertenencia las orientaciones
o y social institución eficiente y
 Equipo de nacionales con
las condiciones racional de
trabajo
Funciones Definen del contexto y de los recursos
Recursos
•Dirección filosofía los alumnos. Humanos,
institucional
•De representación • Tiene reglas Financiero
•De gestión de personal definidas en las
s y Físicos
•De gestión presupuestal metodologías
•De suministro de más apropiadas
NUEVA INSTITUCIONALIDAD
Institución Educativa: Art. 9 Ley 715/2000
NIVELES
Preescolar Básica Media

Primaria Secundaria Académica Técnica

1 COMPETENCIAS
2
3 Básicas primaria: Básicas y ciudadanas.
4
5
6
7 Básicas Secundaria: Básica, ciudadanas y laborales
8 generales.
9
10 Media Académica: Básicas, ciudadanas y laborales
11 Media Técnica: Básicas, ciudadanas y laborales específicas.
generales.
DESARROLLO INTEGRAL

COMPETENCIAS

Básicas Ciudadana Laborale


Relacionadas
s con: s
El lenguaje. Apropiación de Capacidad para
Las mecanismos de desempeñar una función
matemáticas. regulación del productiva en escenarios
Las ciencias. comportamiento laborales usando
diferentes recursos bajo
(principios, valores,
ciertas condiciones, que
normas, aseguren la calidad en el
reglamentos). logro de los resultados.
¿ CÓMO SE CONCIBEN LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS?

Están relacionadas con el pensamiento lógico matemático y


las habilidades comunicativas, que son la base para la
apropiación y aplicación del conocimiento científico provisto
para las distintas disciplinas, tanto sociales como naturales.
Son el punto de partida para que las personas puedan
aprender de manera continua y realizar diferentes actividades
en los ámbitos personal, laboral, cultural y social. De igual
manera, permiten el desarrollo de las ciudadanas y las
laborales.

Las competencias básicas en matemáticas se relacionan con


el “saber hacer”en el contexto matemático, que no es otra
cosa que el uso que el estudiante hace de las matemáticas
para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y
procedimientos matemáticos.
¿CÓMO DE CONCIBEN LAS COMPETENCIAS
CIUDADANAS?

Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que


permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente
en sociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo
de su localidad o región.
Están referidas a la capacidad de ejercer la ciudadanía y de
actuar con base en los principios concertados por una
sociedad y validados universalmente. Además de
relacionarse con la actuación de un individuo, las
competencias ciudadanas implican la capacidad para ejecutar
juicios morales, conocer el fundamento del Estado y
comportarse e interactuar con otros y consigo mismo.
COMPETENCIAS CIUDADANAS

SU DESARROLLO PERMITE
Participación activa de Defensa de los
los estudiantes no sólo derechos humanos y
en la institución cumplimiento de
educativa, sino en la deberes como
esfera pública y en las ciudadano y miembro
organizaciones a las de una comunidad o
que se vincule grupo.
Manejo de conflictos
en forma pacífica con Reflexión crítica
posiciones frente a su
argumentadas comportamiento
buscando siempre y el de los
promover intereses demás.
colectivos.
COMPETENCIAS
LABORALES
GENERALES ESPECÍFICA
Son las requeridas para S
Están orientadas
desempeñarse en cualquier a habilitar a un
entorno social y productivo, sin individuo para
importar el sector económico, el desarrollar
nivel de cargo o tipo de actividad funciones
pues tienen el carácter de ser productivas,
transferibles y genéricos. No solo propios de una
se refieren al hecho de estar para ocupación o
el trabajo sino a la capacidad de funciones
moverse hacia labores retadoras comunes a un
que generen satisfacción y que conjunto de
contribuyan a la generación de ocupaciones.
COMPETENCIA
S
BÁSICAS LABORALES CIUDADANA
S

GENERALES ESPECÍFICAS

Intelectuales
Se asocia al
Personales desempeño
de funciones
Interpersonale reconocidas
s por el sector
Organizacional productivo
es
Empresariales
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES
INTELECTUALES
Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria,
la concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones
y la creatividad
PERSONALES
Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y
asertivamente en un espacio productivo aportando sus
talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de
comportamientos social y universalmente aceptados. En
este grupo se incluyen la inteligencia emocional y la ética,
así como la adaptación al cambio.
INTERPERSONALES
Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de
conflictos, liderazgo y productividad en las relaciones
interpersonales en un espacio productivo.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES
ORGANIZACIONALES
Capacidad para gestionar recursos e información,
orientación al servicio y aprendizaje a través de la
referenciación de experiencias de otros.
TECNOLÓGICAS
Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del
entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para
encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este grupo las
competencias informáticas y la capacidad de identificar, adaptar,
apropiar y transferir tecnologías.

EMPRESARIALES O PARA LA GENERACIÓN DE EMPRESA


Capacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar
y sostener unidades de negocio por cuenta propia, tales
como identificación de oportunidades, consecución de
recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y
planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otros.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS

En el contexto de las competencias


laborales
Las competencias Las competencias
básicas: Permiten que un ciudadanas: permiten al
individuo entienda individuo asumir comportamientos
instrucciones escritas y adecuados según la situación y el
verbales, produzca textos interlocutor, respetar las normas y
con distintos propósitos, procedimientos, ser crítico y
interprete información reflexivo ante los problemas,
registrada en cuadros y sus resolver conflictos y buscar la
posibles soluciones, armonía en la relación con los
comprenda y comunique demás, cuidar los bienes ajenos
sentidos diversos con otras que le sean encomendados,
personas. cumplir los compromisos,
participar activamente y generar
sentido de pertenencia con su
PROPUESTA DE
IMPLEMENTACIÓN
DIRECTORES DE NÚCLEO
EDUCATIVO
Función General
“Actuar como asesor, coordinador y facilitador en la
prestación del Servicio Educativo y la consolidación del
Sistema de Información, para lo cual cumple una función
de Asistencia Técnica a nivel municipal” (Decreto 231 de
febrero 2004).
Función
Especifica
“Apoyar y asesorar el proceso de gestión Técnico-
Pedagógico de las diferentes instituciones y centros
educativos del Municipio.
RECOMENDACIONES
¿QUÉ HACER?, ¿CON QUIEN? Y ¿COMO?

¿QUÉ
HACER?
Acompañamiento y
Asesoría
¿CON QUIEN?
A los Consejos Académicos porque su función esencial es
la de orientar pedagógicamente a la institución. Su hacer
se inscribe entre otras:
• Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.
• Estudio, modificación y ajustes al currículo
• Orientar la evaluación del rendimiento escolar anual.
¿CÓMO
HACERLO?
1. Eventos periódicos con los Consejos Académicos de
las instituciones y centros educativos del municipio
para conocer cómo funcionan, sí realmente cumplen
las funciones y si hay participación de todos los
niveles y grados (fusión).
2. Realizar un diagnostico de cada institución educativa
y centros que de cuenta de: estado de plan de
estudios, el currículo y la evaluación del rendimiento
escolar.
3. Elaborar Plan de Acción y Agendas de Trabajo.
4. Ejecución del Plan.
5. Evaluación y seguimiento de las acciones.
RUTA DE TRABAJO
CONSEJOS ACADÉMICOS
• Definir como producto del análisis y reflexión con todos los educadores de
las instituciones, las concepciones y enfoques curriculares y de evaluación
y promoción del rendimiento escolar acordes con el tipo de hombre que la
institución quiere formar.
Referentes: lineamientos curriculares, estándares y políticas de
evaluación y currículo estipulado en el Decreto 0230/2004.
• Definir criterios para la implementación de políticas de integración
curricular para el desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y
laborales.
Referentes: Lineamientos generales del currículo MEN, textos de política
de integración curricular.
• Orientar en el Plan de Estudios, además de los logros para cada grado, las
competencias y conocimientos que los educadores deben alcanzar y
adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año en cada área y grado.
• Orientar el diseño de planes especiales de apoyo para estudiantes con
dificultades.
• Definir los indicadores de desempeño y las metas de calidad que permiten
llevar a cabo la evaluación institucional.

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