Reinventar la educacin para garantizar la competitividad

Jos Manuel Casado

Socio responsable de Talent & Organization Performance de Accenture.

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En la economa del conocimiento actual, seguimos empleando un sistema educativo que corresponde a la era industrial, por lo que, si queremos mantener nuestra competitividad, se hace imprescindible afrontar la educacin desde un punto de vista nuevo.

reo en la competitividad como la mejor forma de mejorar en lo que cada da hacemos y considero que depende de tres tipos de actores: de los pases que intentan conseguir la prosperidad, de las empresas que buscan la rentabilidad y el benecio, y de los individuos que procuran alcanzar el mejor bienestar. Y digo que creo en la competitividad porque ha sido la que nos ha ayudado a llegar al grado de desarrollo en el que estamos, la que nos ha impulsado a conseguir las conquistas sociales de las que hoy disfrutamos, a pesar de que an nos quede mucho trecho por recorrer. Estoy convencido de que el elemento fundamental de esta competitividad se llama educacin, esa suerte de funcin social encargada de transmitir conocimientos, conformar nuestras destrezas y cultivar nuestro carcter; por eso estoy persuadido de que justo ahora cuando, por cierto, tanto nos gusta hablar de responsabilidad empresarial colaborar con la mejora del sistema educativo debera ser una de las prioridades sociales de la empresa. As como en el siglo XX los problemas fundamentales de las organizaciones han tenido que ver con lo econmico, en el siglo XXI los principales problemas de la empresa estarn relacionados con lo social, y el de la educacin ser uno de los principales, porque, como nos aseguraba Richard Rosecrance ya en 1999 en su libro The Rise of the Virtual State, en ltima instancia, la competencia entre las naciones ser una competencia entre sistemas educativos, y los pases productivos y ricos sern los que cuenten con la mejor educacin y formacin. S, fjese, por ejemplo, en la India; se estima que, en unos diez aos, el 90% de los ingenieros sern indios. Puede estar convencido de que la India ser uno de los pases ms competitivos en el futuro. En los ltimos aos estoy siendo muy crtico con la forma en la que algunos pases, entre los que, por supuesto, me preocupa especialmente el nuestro, estn gestionando su sistema educativo, ya que estn siendo

demasiado conservadores en lo que se me antoja casi una conspiracin para perder la competitividad, porque el sistema educativo, junto con las normas y el procedimiento de compensacin y promocin de las empresas, arranca de cuajo cualquier vestigio de creatividad que, primero como alumnos y despus como trabajadores, podamos tener. Nos encontramos en un momento en el que estamos reinventando absolutamente todo ahora, gracias a Gordon Brown, Sarkozy, Bush, Obama y otros, hasta reinventamos el capitalismo, al tiempo que

As como en el siglo XX los problemas fundamentales de las organizaciones han tenido que ver con lo econmico, en el siglo XXI estarn relacionados con lo social
amputamos la mano invisible del (afamado y alabado hasta ayer mismo) economista y lsofo escocs Adam Smith, que, dicho sea de paso, nos ha guiado por los mercados durante ms dos siglos y medio pero dejamos intacto el gestor de nuestros comportamientos.

Una educacin de la revolucin industrial

Son muchos los cambios que se estn produciendo y muchas las revisiones y las reinvenciones que estamos haciendo para adaptarnos a las nuevas situaciones de transformacin que estamos viviendo en nuestros das. Sin embargo, el conformador de nuestro ADN, es decir, nuestro sistema escolar, sigue sustentndose sobre unos principios obsoletos y trasnochados.

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El sistema educativo tiene mucho que ver no slo con los conocimientos que aplicamos en nuestras empresas, sino tambin, y sobre todo, con lo que es ms importante: nuestra actitud y nuestro carcter ante la vida y el trabajo que hacemos. En denitiva, la educacin es un proceso de socializacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales,

Es preocupante que un sistema educativo diseado para la poca industrial siga siendo el imperante a pesar de que mate la iniciativa individual y la creatividad de las personas
habilidades, destrezas y formas de comportamiento ordenadas con un n social (valores, comunicacin, relacin, creatividad, motivacin, moderacin del dilogodebate, jerarqua, trabajo en equipo, cuidado de la imagen, etc.); es decir, la educacin forma parte del proceso de socializacin formal de los individuos de una comunidad social. Ya en la antigedad los griegos utilizaban el trmino paideia para referirse a la educacin. La paideia o educacin inclua varios conceptos bsicos, como el conocimiento, la excelencia y, por supuesto, el carcter y su formacin, de forma que buscara lo hermoso y lo bueno y de manera innegable. Adems, los griegos sostenan que tiranos y demagogos privaban al pueblo de la educacin para que, convertido en un rebao de ovejas, fuera ms fcil de dominar. Sin embargo, el sistema actual poco o nada tiene que ver con la sabia concepcin griega. Es preocupante que el sistema educativo, que fue diseado para la poca industrial, para una era fordista, en la que los empleados tenan que conocer su sitio y necesitaban una formacin uniforme, y que instrua a la gente para memorizar y repetir, siga siendo el imperante a pesar de que mate la iniciativa individual y la creatividad de las personas. Por un lado, las empresas decimos que necesitamos creatividad y que tenemos que innovar, pero, por otro, a la hora de la verdad educamos a nuestros hijos para todo lo contrario. Por ello, me atrevera a decir que lo que crea el sistema educativo en general es ms de

lo mismo: gente y gestores con gran capacidad de anlisis que repiten, conservan y mantienen lo que existe y poca gente dispuesta a modicar y transformar el statu quo. Como seala Tom Peters en Re-imagina!, las escuelas fueron diseadas por Horace Mann, E.L. Thorndike y otros para ser un mecanismo de control de la gestin cientca del trabajo ideada por Taylor para una poblacin masiva. El objetivo de las escuelas era clonar a la gente: reproducir individuos cuyo comportamiento fuera predecible y fcil de controlar. Lamentablemente, sigue siendo lo mismo: memoria y repeticin de la irrelevancia; digo de la irrelevancia porque la mayora de lo que se ensea sirve para poco ms que para ser un buen jugador de Trivial. Bismarck, Ford y otros defendieron este modelo como el mejor para su poca, pero seguro que, si lo hicieran hoy, sera totalmente distinto. Heredamos y mantenemos parte de los arcaicos sueos del inuyente John D. Rockefeller, que cre el Consejo General de Educacin y que al principio de siglo pasado manifestaba: En nuestros sueos, las personas se adaptaban con perfecta docilidad a nuestras manos para que las molderamos... La tarea es sencilla. Organizaremos a los nios y les ensearemos a hacer de forma perfecta los que sus padres y madres estn haciendo de forma imperfecta. Sin embargo, lo ms curioso es que hoy da el tipo de trabajo que hacemos es totalmente distinto al que hacan nuestros padres.

A trabajo diferente, cualicacin diferente

A nadie se le escapa que la ejecucin de los trabajos se ha hecho mucho ms compleja. Los mtodos de organizacin del trabajo de Taylor, Fayol, etc. de la era industrial puede que alienaran al trabajador porque no dejaban nada al arbitrio del propio individuo y que redujeran la libertad del hombre en el trabajo a una mera accin de movimiento casi automtico sobre las mquinas, pero la complejidad de la ejecucin era insignicante. Recuerda Tiempos modernos, esa magnca pelcula de Charles Chaplin? Las nuevas realidades de trabajo en la era de la informacin o de la conectividad demandan todo lo contrario: el individuo tiene toda la libertad y la ejecucin de la mayora de los trabajos requiere capacidad, criterio y voluntad. Diferentes expertos estadounidenses han dividido los trabajos en tres categoras: Transformacionales: aqullos que extraen materiales brutos y los transforman en productos nales.

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Transaccionales: interacciones que pueden ser fcilmente escritas o automatizadas. Tcticos: interacciones complejas que requieren un alto grado de juicio y criterio para ser realizadas. Segn esta categorizacin, en los ltimos seis aos, el nmero de puestos de trabajo tcticos ha crecido dos veces y media ms rpidamente que el de los transaccionales y tres veces ms rpidamente que el empleo general. Este tipo de labores supone ahora el 40% de todos los empleos en el mercado estadounidense y el 70% de los puestos de trabajo creados desde 1980. Por ello, el nmero de trabajadores que llevan a cabo labores que necesitan destrezas complejas se ha multiplicado por tres en los ltimos treinta aos. Como se puede observar en el cuadro 1, la proporcin de los tipos de trabajo se ha invertido y la demanda de destrezas se apunta con un marcado dcit que supondr una creciente preocupacin. En la era industrial, apenas el 20% de los trabajos tena complejidad y necesitaba contar con un criterio signicativo para su ejecucin; sin embargo, en nuestros das, ms del 80% de los trabajos tiene complejidad y requiere tener un criterio alto, mientras que apenas el 20% restante requiere slo seguir normas y procedimientos establecidos. Ante estos hechos... alguien se imagina que el sistema educativo pueda servir igual para los trabajos transformacionales que para los tcticos?
CUADRO 1

Quiz por ello el Departamento de Educacin de Estados Unidos ha calculado que cerca del 60% de los nuevos empleos generados en el siglo XXI requerir habilidades que slo tendr el 20% de la poblacin. Nuestro sistema educativo se basa en la industrializacin del conocimiento y sirve un fro caf para todos que ignora las ms evidentes bases del aprendizaje individual. El estilo fbrica fjese en la forma de las aulas de la escuela puede que sirviera para formar a los alumnos del pasado, que vivan en un entorno estable, montono y predecible, en el que se bombardeaba con una informacin trasnochada que golpeaba la mente tierna de los ms jvenes hasta adoctrinarlos en tareas repetitivas y casi compulsivas.

Un divorcio entre dos sistemas

Es motivo de alegra que el crecimiento del nmero de estudiantes sea cada vez ms estable en todo el mundo. As, por ejemplo, la India cuenta en la actualidad con ms de seis millones de estudiantes universitarios, seguida por Japn, con casi cuatro millones, y China, que recientemente ha llegado a los cuatro millones. Sin embargo, la contradiccin entre el sistema educativo y el productivo es un hecho. No se hablan ni se relacionan, y, lamentablemente, no parece que vayan a hacerlo. La empresa no est en la universidad ni en la escuela, ni la escuela ni la universidad estn en la em-

Proporcin de los tipos de trabajo: diferencia entre la era industrial y la era de la informacin
Demanda de trabajadores del conocimiento Era industrial Requieren un criterio signicativo Siguen las reglas y los procedimientos establecidos 20% 80% Era de la informacin Alto Requieren un criterio signicativo Siguen las reglas y los procedimientos establecidos Demanda Diferencia Destrezas requeridas Oferta Diferencia entre la oferta y la demanda de trabajadores del conocimiento

80% 20%

Bajo Era industrial Hoy Era de la informacin

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presa. Una cosa es lo que el sistema educativo produce que las dicultades para encontrar sucientes personas y otra lo que el sistema productivo necesita. cualicadas en Espaa se incrementarn. Adems, el Para hacernos una idea de esta contradiccin, basta sistema genera muchos menos titulados en carreras exsealar que, por ejemplo, en julio de 2008, ante la esperimentales que en Humanidades, cuando lo que se casez de mdicos en nuestro pas, se reclamaba hasta necesita es todo lo contrario. una ley para solucionar el problema y, sin embargo, la Por otra parte, Espaa ser, junto con Japn, uno de nota de corte de selectividad para cursar Medicina, por los pases con la pirmide de poblacin ms envejecida ejemplo en Madrid, se situaba en torno al 8,7 o al 8,8, del mundo es curioso: sabe que en Japn ya hay ms cuando estamos importando mdicos extranjeros. La hogares con mascotas que con nios?. No nacen nios directora general de un servicio de salud de una imporque despus puedan estudiar y trabajar. El ndice nortante comunidad autnoma me contaba: No tenemos mal de reposicin de la mujer frtil es del 2,2, pero en anestesistas... Tenemos que traernos polacos, que no sanuestras mujeres, nativas espaolas, apenas roza un ben espaol y de ingls tampoco andan muy all. Esto, ms que tmido 1,2. unido a que nuestros cirujanos no son CUADRO 2 precisamente bilinges, nos est generando enormes riesgos en el quirfano. Esta escena, que narrada como un Demanda de profesionales en los pases chiste incluso podra resultar graciosa, europeos deja de serlo en el momento en el que pensamos que podramos ser nosotros los pacientes. Imagino que confundir Espaa 10 miligramos de novocana con 100, por ejemplo, no debe de ser muy graIrlanda cioso si el que est tumbado en una mesa de quirfano eres t. Grecia Nos faltan ingenieros, tcnicos, informticos, matemticos, qumicos, fHolanda sicos, mdicos..., es decir, personas de ciencias, pero la universidad sigue geItalia nerando una oferta de empleados para los que no hay empleo y deja de cubrir Blgica una gran demanda de perles tcnicos que la empresa necesita. Se calcula que Finlandia en Espaa faltan ms de 300.00 proAustria fesionales de estas caractersticas. Sin embargo, no nos vayamos muy Sectores basados Alemania lejos y continuemos en nuestro pas, en conocimiento en el que nos enfrentamos, al igual Resto de los sectores Reino Unido que en otros pases de nuestro entorno lo que har ms difcil la captacin Francia porque tendremos que competir con ellos, a un grave problema de falta de Portugal mano de obra cualicada: los jvenes preparados en edad de acceder al merDinamarca cado laboral han pasado de 664.000 en 1991 a 369.000 en 2007, por lo que Suecia en los prximos aos ser necesario incorporar una gran cantidad de ex20% 0% 20% 40% 60% 80% tranjeros cualicados al mercado para Fuente: Skills for the future, Accenture, 2007. poder garantizar el crecimiento de la economa; asimismo, parece previsible

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En denitiva, la oferta de candidatos cualicados en nuestro pas se reduce un 4% anualmente y, hasta el momento, la inmigracin no est constituyendo una fuente suciente de oferta de mano de obra cualicada. Slo queda aadir que, en relacin con la inmigracin, mientras que en otros pases, como Estados Unidos o Japn, el porcentaje de titulados es del 50%, en Espaa este porcentaje apenas supone el 2%. Es posible que, aunque aumente la tasa de paro por la crisis, la oferta de mano de obra cualicada siga siendo escasa y, por tanto, disputada. Algo parecido ocurre en otros pases; por ejemplo, a pesar de que el nmero de graduados en el Reino Unido se increment un 30% entre 1996 y 2004, el porcentaje de estudiantes de Ciencias Fsicas descendi un 0,8% y el de estudiantes de Arquitectura, un 0,48%. Comparativamente, los mayores incrementos en graduados se dieron en carreras sociales, econmicas y polticas. Unos 15.000 estudiantes britnicos accedieron a un grado superior en Matemticas a nales de 1980. En 2004, este nmero haba decrecido a 7.270. Se espera que el nmero de graduados en Ingeniera Informtica en universidades alemanas caiga de 17.000 en 2006 a 14.000 en 2010. En Francia, el nmero de licenciados en Ciencias tambin ha cado de 46.000 en 1995 a 29.000 en 2002, tal como sealan Peter Cheese, Robert Thomas y Elizabeth Craig en su obra La organizacin basada en el talento. Asimismo, por ejemplo, en Estados Unidos, en 2003 se graduaron ms del doble de estudiantes de Arte que de Matemticas y Ciencias Fsicas juntas. Quiz por ello, el mismsimo recin elegido presidente de Estados Unidos, en una entrevista publicada por el diario El Mundo el pasado 3 de mayo, reclamara ms titulados en matemticas y ciencias, ms alumnos de ingeniera, y aadiera que el gran reto que tenemos por delante en la educacin es garantizar que desde la guardera hasta la universidad todo el mundo est aprendiendo la clase de conocimientos que le harn ser competitivos y productivos en una econmica moderna y tecnolgica. Sin embargo, lo peor de todo es el declive de los estndares educativos: la mayora de las escuelas, colegios y universidades no logran adaptarse al ritmo y a la complejidad de los cambios, mientras que otras no son capaces de producir el nmero de graduados que necesitamos. En Estados Unidos, las universidades otorgarn ttulo slo a 200.000 estudiantes, que tendrn que ocupar los puestos de dos millones de baby-boomers que se estn jubilando ya. En 2006, la cohorte de poblacin es-

tadounidense de entre 55 y 59 aos posea ms ttulos de msteres y doctorados que el grupo de entre 30 y 34 aos. En los prximos aos, la retirada del mercado de trabajo de los baby-boomers, que tienen mejor cualicacin que muchos de los jvenes trabajadores que los sustituirn, aadir ms complejidad al problema. Si la fuente principal de la economa para crecer y prosperar es el capital humano, no slo Estados Unidos tiene un serio problema, sino tambin otros pases y, desde luego, Espaa. Adems, como seguidamente veremos, la calidad educativa de los trabajadores de los pases desarrollados ha comenzado a deteriorarse, no slo en trminos relativos (porque otros pases emergentes la estn al-

La contradiccin entre el sistema educativo y el productivo es un hecho: no se hablan ni se relacionan, y, lamentablemente, no parece que vayan a hacerlo
canzando y estn situndose en primera posicin en calidad), sino tambin, y por primera vez, en trminos absolutos.

Estrategias emergentes
Mientras tanto, los pases emergentes a la cabeza de los cuales estn los Big Six: China, la India, Rusia, Brasil, Corea del Sur y Mxico estn comenzado a prestar mucha atencin a su sistema educativo porque estn convencidos de que ser lo que les permita crecer aprovechando todas las oportunidades del nuevo escenario mundial. Quiz por ello alrededor del 45% de los estudiantes chinos obtienen ttulos de postgrado en ciencias o ingenieras, cuando en Estados Unidos este porcentaje no llega al 5%. Veamos el caso de la India, un pas casi sin recursos naturales, pero del que se estima que provendr el 90% de los ingenieros en un par de dcadas, porque ha aprendido a explotar el intelecto de sus jvenes mediante una poltica consistente en formar a parte de sus elites en ciencias. Hace ya ms de cincuenta aos (concretamente, en 1951), el por aquel entonces primer ministro indio, Jawalharlal Nehru, tom la acertada decisin de crear los

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siete primeros institutos indios de tecnologa en la ciudad de Kharagpur, como sealaba Thomas Friedman en La Tierra es plana. Desde entonces, miles de indios han competido por entrar y licenciarse en alguno de ellos o en alguno de los otros seis centros privados especializados en direccin de empresas. No obstante, la India tambin ha conseguido un sistema de educacin tan bueno como exigente: segn parece, cuesta ms entrar en un instituto indio de tecnologa que en el afamado Institu-

Lo peor de todo es el declive de los estndares educativos: la mayora de las escuelas, colegios y universidades no logran adaptarse al ritmo y a la complejidad de los cambios, mientras que otras no son capaces de producir el nmero de graduados que necesitamos
to de Tecnologa de Massachusetts (MIT) o en la no menos prestigiosa Harvard. Hoy, los indios, gracias a la bra ptica, comienzan a mover gran parte del mundo sin moverse de las mismas puertas de sus casas. Actualmente se est dando una competencia por el talento hasta ahora desconocida y tambin se estn produciendo un crecimiento y una globalizacin del talento de los mercados emergentes, que ya comienza a estar mejor formado, es mucho ms barato (se dice que formar un ingeniero en la India o en China cuesta el 10% de lo que cuesta en los pases desarrollados) y tiene una actitud ante el trabajo radicalmente distinta (60 horas a la semana es una jornada a tiempo parcial en China). Si quiere ms datos, basta aadir que el precio medio de la hora en pases desarrollados oscila entre los 25 y los 30 dlares, mientras que en China o la India no supera los 0,5 dlares. Por tanto, un buen nmero de pases estn utilizando incluso sus universidades para conseguir los objetivos de atraccin y retencin del talento. Francia se ha propuesto incrementar su proporcin de estudiantes extranjeros y pasar del 7% al 20%. Alemania est intentando crear la liga Teutonic Ivy, que pretende internacionalizar los estudios en ese pas. Estos dos pases, incluso, estn ofreciendo su formacin en ingls, cuando en Es-

paa, por ejemplo, en primero de carrera las universidades pblicas ni siquiera tienen como obligatoria la asignatura de ingls. En Singapur, cinco de las universidades pblicas son extranjeras, gracias en parte a las importantes ayudas econmicas. Australia y Nueva Zelanda han creado una carrera entre universidades para preparar a los profesionales y hacer que permanezcan all. China, que temporalmente prescindi del examen de entrada durante la Revolucin Cultural, esta focalizndose en los recursos de sus universidades de elites. Espaa tiene que actuar, y hacerlo ya. Desde luego, tenemos varias reformas estructurales pendientes, como la de la Administracin Pblica, la del mercado de trabajo y, desde luego, la que en este artculo nos ocupa. Lo que no puedo entender es que, si podemos tener el mejor ftbol de Europa, el mejor tenis del mundo, el mejor baloncesto o el mejor automovilismo, por qu no podemos proponernos conseguir que la educacin y la formacin de nuestro pas estn a la misma altura? Si aceptamos que el activo ms importante para el xito en la economa del conocimiento es el capital humano, ste no puede seguir sustentndose en un sistema educativo como el nuestro, ya que tanto el sistema educativo primario como el secundario aparecen entre los peores en todos los estudios internacionales. Adems lamentablemente, pero es as, en los rankings mundiales de las cien primeras universidades del mundo no aparece ninguna espaola. Parece ms que evidente que no puede concebirse ninguna estrategia de crecimiento de la productividad futura que no pase por incrementar sustancialmente la calidad del sistema educativo y abandonar la igualdad en la mediocridad. En un mundo lquido e hipercomunicado, en el que las tecnologas, especialmente las mviles, facilitan que cualquier persona tenga acceso a cualquier tipo de informacin, servicio o soporte de cualquier entidad utilizando cualquier dispositivo de manera sencilla y rpida, el trabajo puede llevarse a la sala de lectura o a la habitacin de estudio de cualquier profesional. En denitiva, en un contexto en el que cada trabajador podr elegir dnde desee vivir independientemente de la base fsica de su empresa, la verdad es que quiz Espaa, que tiene caractersticas adecuadas (clima, ambiente, alimentacin, hbitos de vida, costumbres, paisaje, uno de los idiomas ms hablados del mundo, etc.) y ciudades de tamao medio que garantizan una buena calidad de vida y que ahora exhiben una gran oferta de viviendas que pronto sern ms asequibles, ofrece condiciones atractivas para residir en ella. Por eso, debera comenzar a pensar en hacer algo creativo, no les parece?, porque estos factores hacen de Espaa un destino apeteci-

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ble para los estudiantes, investigadores y emprendedores extranjeros. No obstante, quiz lo primero que debamos hacer es comenzar a superar el pasado de nuestro sistema educativo.

Superar el pasado
El aprendizaje es una actividad que el hombre practica desde que nace hasta que muere y que necesariamente debe ser divertida, emocionante, interesante y relevante; sin embargo, el aprendizaje en el sistema educativo actual es aburrido, tedioso e intil. El modelo de alumno esponja, en el que un profesor ofrece respuestas y condena cuando los alumnos se salen de las normas, no nos ensea a pensar, ni a hacernos preguntas, al tiempo que aniquila la imaginacin y perpeta en la crcel mental a una imprescindible creatividad. Es un modelo que valora por encima de todo y calica en un ranking las respuestas ms que las preguntas y la bsqueda activa de respuestas. Es el momento de acordarnos de nuevo de los griegos y recuperar el sentido ms amplio para que la educacin se estructure con un enfoque activo-participativo basado en el aprendizaje-accin, en el que, ms que ofrecer respuestas, se demanden preguntas; en el que, ms que repetir casi cacofnicamente la materia o el contenido, se interacte con ella; en el que, ms que clonar, colectivizar e industrializar, se personalice e individualice. Seoras y seores!! La forma ms natural de aprender de pinturas o dinosaurios no es leerse abultados libros y recitar de carrerilla los mejores pintores o las especies que existieron; la mejor forma, sin duda, es ir a los museos e interactuar con el arte o con esos enormes animales ya desaparecidos. Si realmente el cambio es aprendizaje y las organizaciones ecaces necesitan cada vez ms gente inteligente, si las carreras son ms breves y ms variables y, sobre todo, si crece el nmero de personas que necesitan ser autosucientes durante la mayor parte de sus

vidas, entonces la educacin tiene que convertirse en la inversin ms importante, que permita a cualquier persona manejar su propio destino. Charles Handy inicia de esta forma un captulo de su libro La edad de la insensatez, dedicado a lo que l llama reinventar la educacin. Esta propuesta nos sirve como punto de inexin desde el cual intentar comprender por qu la educacin necesita cambiar en su forma y en su fondo, cules son las variables que deben guiar este cambio y cmo podemos emprender acciones que nos lleven a esa reinvencin de la educacin actual en la sociedad.

Conclusiones
Quiere que le d ms razones para reinventar el sistema o, al menos, transformarlo? S? Ah van: est demostrado que el xito escolar, tener buenas notas, no garantiza el xito profesional. Le sugiero que analice

Un buen nmero de pases estn utilizando incluso sus universidades para conseguir los objetivos de atraccin y retencin del talento
las investigaciones de Thomas Stanley, autor de obras como The Millionaire Mind o The Millionaire Next Door. Thomas es un estudioso de las personalidades que han conseguido un xito econmico y sostiene que las evaluaciones de la vida escolar son malas para predecir el xito econmico y que lo que predice este tipo de xito es la capacidad para asumir riesgos. Adems, asegura que los estndares de xito-fracaso de la ma-

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yora de las escuelas penalizan a quienes asumen riesgos. Tal vez por ello, por qu no decirlo, haya tanto emprendedor en el mundo que ha triunfado en los negocios y abandon la escuela y el colegio a las primeras de cambio. Quiz alguien al leer este artculo se pregunte: es ahora, cuando se trata de sobrevivir en medio de la gran tormenta econmica, el mejor momento para pensar en este tipo de cosas con una perspectiva a largo plazo? Es-

Est demostrado que el xito escolar, tener buenas notas, no garantiza el xito profesional
toy convencido de que ste es precisamente el momento, porque las crisis suponen una oportunidad nica para movilizar recursos y voluntades, cuando debemos vislumbrar nuestro porvenir. Las crisis nos hacen centrarnos en lo urgente, en arreglar los resultados del corto plazo, pero son situaciones difciles que brindan muchas oportunidades. Los chinos representan la crisis con un anagrama que simboliza grcamente la losofa del verdadero concepto de la crisis: la parte superior de dicho anagrama representa el problema, la amenaza..., pero la parte inferior representa la posibilidad, la esperanza, la oportunidad... Por ello, sugiero convertir la amenaza en oportunidad y no desaprovechar la urgencia que crea la crisis y las posibilidades que este sentimiento abre. Cuando pase esta situacin, que pasar porque es coyuntural, todos volveremos a nuestro da a da, a nuestra rutina, que ser mejor en la medida en que hayamos tomado las medidas necesarias para ello en estos momentos. Sugiero a los partidos polticos que, cuando entren al poder, dejen de jugar con el sistema educativo. Es lo primero que cambian, y lo hacen bastante mal, por cierto. Invito tambin a los responsables pblicos, a los agentes sociales y a todo el tejido empresarial a que piensen en lo importante, en lo estructural, a que, de una vez por todas, provoquen un gran debate nacional, y a que, sin ms intereses e intenciones que la propia competitividad de nuestro pas, promuevan, en colaboracin con la sociedad, el diseo del modelo educativo futuro. Adems, sugiero al gobierno que la mayor parte del presupuesto de estmulo econmico al parecer unos 8.000 millones se invierta en asuntos ms importantes que

intentar reparar y perpetuar un modelo econmico que ya est ms que agotado. Debemos dejar de invertir en el ladrillo y en la construccin, as como en unos ayuntamientos bastante inecaces, por cierto que intentan oxigenar y mantener el anterior modelo de crecimiento espaol, muy intensivo en mano de obra muy poco productiva de las ms bajas de Europa, poco cualicada y dedicada fundamentalmente a las obras pblicas y a la construccin. No deberamos malgastar ni un euro ms en acciones que no contribuyan a fortalecer una estrategia de crecimiento nueva de largo plazo en la que ocupe un lugar central la educacin. Lo mejor que podemos hacer ya, y mejor ayer que hoy, es comenzar a aplicar el Plan Bolonia que, como el lector sabe, se basa en la creacin para el ao 2010 de un Espacio Europeo de Estudios Superiores, actualmente integrado por cerca de cincuenta pases, que aunque pueda tener contras, tiene mucho ms pros. Su aplicacin plantea un reto importante y supondr llevar a cabo un autntico proyecto de cambio que tendr que aminorar las resistencias de grupos, que, como todos los que controlan su proceso productivo, tienen mucho poder y que, en nombre del conocimiento y la especializacin que poseen, tratarn de mantener su cmodo y actual statu quo. En denitiva, como ya hemos sealado, son muchos los cambios que se estn produciendo en el contexto y muy poco lo que estamos invirtiendo en nuestro genoma competitivo. Nuestro ADN o cido desoxirribonucleico social responsable del desarrollo y funcionamiento del organismo vivo llamado sociedad debe transformarse. Es hora de hacer ingeniera gentica. Estoy convencido de que la lucha por la competitividad entre naciones ser una lucha entre sistemas educativos; una de dos: o reinventamos la educacin o reinventamos la sociedad.

Reinventar la educacin para garantizar la competitividad. Ediciones Deusto. Referencia n.O 3442.

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