Manual de Educacin para maestros de Escuela Dominical

LA EDUCACION EN LA IGLESIA
(Manual de Trabajo)

INDICE Los maestros Caractersticas de cada edad El uso de los sentidos en la enseanza Preparacin de la leccin Modos efectivos de enseanza Actividades de Repaso Memorizacin de Versculos Narrando Historias Anzuelos El evangelismo del nio Disciplina en la clase LA EDUCACION EN LA IGLESIA (Manual de Trabajo) TEMA 1 - LOS MAESTROS Como ejemplo incomparable en esta tierra, tenemos al Seor Jesucristo que fue llamado "maestro" unas 60 veces en las escrituras (raboni) Mateo 8:19 y Marcos 9:38. Aunque Jess fue conocido como sanador de las multitudes, los Evangelios nos relatan en detalle el ministerio principal que el tuvo, como los fue el ensear las cosas de Dios. A travs de las parbolas, historias, ejemplos y a veces enseanzas duras y difciles, Jess enseaba a las gentes continuamente en el Templo, en los Campos, por el mar, andando por el camino. Es interesante notar que uno de los requisitos de un lder en la iglesia es la habilidad de ensear (1Ti. 3:2). La Biblia habla tambin del don o ministerio de la enseanza (Ro.12:67, Ef. 4?:11) y les da lugar de importancia a los maestros entre los dems ministerios. A. REQUISITOS DE UN MAESTRO CRISTIANO - Debe tener una relacin personal con Cristo Jess. - Debe vivir la vida cristiana en obediencia a la palabra de Dios. No puede vivir en abierto desacuerdo con los principios bblicos. - Debe ser sensible, tierno e interesado en las necesidades de los otros. - No debe temer el trabajo duro, ya que la enseanza requiere horas de preparacin y estudio, adems del desgaste emocional y espiritual al ensear. - Debe ser creativo con ideas originales, y saber buscar ideas de otras fuentes. Debe ser capaz de adaptar las lecciones a los alumnos con pensamientos nuevos. - Debe tener una actitud positiva y entusiasta. El carcter del maestro influye en la enseanza. No debe ser demasiado pasivo ni pesimista. - Debe ser persona con autoridad. Esa cualidad puede desarrollarse cuando hay una autntica conviccin de que estamos ocupados en un ministerio espiritual importante. La inseguridad es lo que hace perder sus cualidades de lder a muchas personas. 1

Ser maestro de la palabra de Dios, es el mayor privilegio que se puede gozar. Significa estar ntimamente vinculado al Maestro por Excelencia, nuestro Seor Jesucristo, ya que gran parte de su ministerio comprenda la enseanza. l deleg poder y autoridad a sus seguidores para que continen esa labor. Y les dijo: "Id por todo el mundo y predicar el evangelio a toda criatura. El que creyere y fuere bautizado ser salvo; ms el que no creyere, ser condenado." Marcos 16:15-16. "Pero recibiris poder, cuando haya venido sobre vosotros el Espritu Santo, y me seris testigos en Jerusaln, en toda Judea, en Samaria, y hasta lo ltimo de la tierra." Hechos 1:8. Dios ha puesto sus ojos en los maestros, y ese deseo de ensear que brota desde lo profundo de su ser, no es sino un llamado del Seor. l necesita de usted para la educacin de sus "joyas", los nios y las nias que el tanto ama. Sus inmortales vidas representan gran valor. Jess muri por cada uno de ellos en la cruz. No derram su preciosa sangre, en precio de rescate, solamente por los adultos, sino que tambin lo hizo por los nios. La vida de un nio se puede comparar a una hoja de papel en blanco. Cada persona que pasa por su lado, escribe algo en esa hoja. Al llamarle para ser maestro, Dios dispuso que usted ayuda a otros seres humanos a aprender. No importa cun grande o cun pequeo sea a quien ensee, siempre estar centrado alrededor de tres factores:

El Maestro La Leccin El Alumno

B. EL MAESTRO Y SU EXPERIENCIA CON DIOS No se pueden compartir experiencias que no se hayan vivido. Tericamente el maestro puede explicar muchas cosas, pero, solamente puede impactar en la vida de sus alumnos cuando respalda la teora con experiencias personales. Para el maestro cristiano, el nuevo nacimiento es su primera y gran experiencia con Dios. Para poder ensear, tiene que ser salvo y lavado de sus pecados por la sangre de Jesucristo y debe haber obedecido plenamente el mandato en Hechos 2:38: "Arrepentos, y bautcese cada uno de vosotros en el nombre de Jesucristo para perdn de los pecados; y recibiris el don del Espritu Santo" Es sumamente importante ser lleno del Espritu Santo. Hay tantas cosas que quieren ocupar lugar en nuestro interior y nos invaden, a menudo, pensamientos de diversa ndole, mayormente negativos. Por ello, necesitamos la llenura del Espritu Santo, para que las cosas del mundo no hallen cabida. El egosmo, la envidia, la hipocresa, y tantos ms, tendrn que dar media vuelta a la puerta del corazn, pues ya estar ocupado por el Espritu del Seor. El maestro que abre su vida al Seor, producir el fruto del Espritu Santo y podr respaldar su enseanza con experiencias reales. Me duele decir que, hay muchos maestros que ensean la Biblia, sin gozar de una relacin personal con Dios. Son "ciegos guas de ciegos", como lo expresa Jess en Mateo 15:14 como resultado, tanto el maestro como sus alumnos, caen en el hoyo. 2

Pablo podra afirmar: "Yo s en quien he credo" (2 Ti 1:12). Esa firme fe en el Seor y S Palabra, debe caracterizar a cada maestro; no slo delante de sus alumnos, en un da domingo, sino cada da de la semana y en cualquier situacin o lugar. Jesucristo dijo: "Vosotros sois la luz del mundo, una ciudad asentada sobre un monte no se puede esconder. Ni se enciende una luz y se pone debajo de un almud, sino sobre el candelero, y alumbra a todos los que estn en casa. As alumbre vuestra luz delante de los hombres, para que vean vuestras buenas obras, y glorifiquen a vuestro Padre que est en los cielos." Mt. 5:14-16. C. LO QUE EL MAESTRO DEBE HACER - Leer y estudiar continuamente la Biblia y las fuentes que le ayudarn a ser mejor maestro. - Debe preparar su leccin cada semana dedicando el tiempo necesario para que ser parte de su propia vida y se adate a las necesidades de sus alumnos. - Debe llegar a tiempo para cada clase y procurar que los alumnos hagan lo mismo. Es una responsabilidad concreta, y al no hacerlo, demuestra que no considera importante la labor de ensear. - Debe orar por sus alumnos durante la semana. Recordar sus necesidades y tambin visitarles de vez en cuando. La relacin personal maestro-alumno es importantsima. D. MTODOS DE ESTUDIO PARA EL MAESTRO - Busque un lugar tranquilo para estudiar. - Rena todos los materiales de estudio para luego no interrumpir el estudio. - Escoja una hora del da cuando su mente esta activa y alerta. - Este cmodo: Tenga mesa y silla, suficiente aire y luz. - Sea disciplinado: No espere inspiracin para estudiar, hgalo como hbito para el Seor. - Prepare la leccin con tiempo: El estudiar a ltima hora resulta en mala preparacin y perder los resultados deseados en los alumnos. - Alterne su actividad: Lea la porcin bblica, luego ore por los alumnos, estudie mapas y comentarios, memorice el texto principal (ureo) y practique el uso del material visual. E. METAS QUE DEBE TENER EL MAESTRO - Que el alumno aprenda la leccin, que la entienda. - Que el alumno guarde las verdades bblicas en su mente y corazn. - Que la vida del alumno sea transformada como resultado de la enseanza. - Que las necesidades espirituales del alumno encuentren respuesta a travs de las lecciones. - Que el alumno llegue a ser investigador incansable de la Palabra de Dios, buscando siempre profundizar en la verdad y su relacin con la vida humana. - Que el alumno llegue a tal nivel de motivacin que sea un maestro para otros tambin. F. MANERAS DE PREPARAR LA LECCIN - Una limitada preparacin: Slo lee la porcin bblica y el manual del maestro. - Una mejor preparacin: Estudia para la leccin tomando notas y consultando libros de referencia. - Una buena preparacin: Apunta ilustraciones personales y explicaciones que se relacionan con la vida de los alumnos. - Una excelente preparacin: La leccin inspira y cambia an al maestro, y como resultado la leccin es enseada con uncin y poder del Espritu Santo.

G. LA INFLUENCIA DEL MAESTRO Como maestro, debe reconocer la influencia que su vida ejerce sobre los alumnos. Ante ellos, usted es un representante de Jess, y lo que ellos le vean hacer, guiar, en gran parte, del destino de sus vidas. Trate de ejercer sobre ellos una influencia positiva. El maestro ensea un poco por medio de lo que dice, algo ms por medio de lo que hace, mucho ms por medio de lo que es. La vida y la personalidad del maestro es la leccin ms poderosa que puede ensear. No son, en primer lugar, las elocuentes palabras que influyen en el nio, sino la vida santa del instructor: una vida entregada de lleno al Seor Jess. H. EL DESEO DE APRENDER Lo ms importante en la vida del maestro no es ensear sino aprender, y aprender de Jess! Por cierto, debe leer y estudiar buenos libros, conocer de pedagoga y tratar de mejorar sus mtodos de enseanza, pero lo primordial es que aprenda de Jess mismo, por medio de una vida de ntima comunin con l. l es el Maestro por Excelencia y nadie nos pude ensear mejor. Para aprender hay que estudiar; en este caso, la Biblia, pero tambin otra buena literatura. El conocimiento no es una carga pesada y el tiempo dedicado al estudio, nunca es tiempo perdido. I. LA SINCERIDAD DEL MAESTRO La vida del maestro necesita ser transparente como la luz. Debe poder decirse de l, lo mismo que Isaas profetiz respecto a Jess: "... ni hubo engao en su boca" (Isaas 53:9). Jess fue sincero con sus seguidores. Da tras da, ellos compartieron con l la abundancia y la escasez, la alegra y el dolor, la aclamacin de los admiradores y las burlas de los enemigos. Ellos lo conocieron en la intimidad del hogar y entre grandes multitudes, y nunca lo vieron actuar con hipocresa. Los hechos y las palabras de los maestros deben ser como Pablo dijo "Con Cristo estoy crucificado, y ya no vivo yo, mas vive Cristo en m..." (Glatas 2:20). J. COMUNIN CON DIOS Para vivir una vida ejemplar y fructfera, es indispensable desarrollar una diaria e ntima comunin con Dios por medio de la oracin y el estudio de su palabra. La Oracin es el medio por el cual podemos experimentar milagros en nuestra vida. Para el maestro es importante orar como un nio, orar por un nio, orar con un nio. Jess dijo: "Si no os volvis y os hacis como nios..." (Mateo 18:3). Los nios son sinceros, humildes y dependientes, ya que todava no han descubierto, lo que en el mundo adulto es tan conocido, las dudas. No es suficiente orar como un nio, sino necesitamos tambin orar por los nios. Pida por cada uno de sus alumnos, para que ellos puedan poner sus jvenes vidas en manos de nuestro poderoso Seor Jess. Al ser constante en la oracin por sus alumnos, usted como maestro, no tardar en experimentas el 4

gozo de orar con un nio. No hay mayor felicidad. El estudio de la palabra va mano a mano con la oracin. Por medio de la oracin el maestro habla con Dios. Por medio de la lectura de la Palabra, el maestro ofrece a Dios una oportunidad de hablarle. K. COMUNIN CON LOS HERMANOS Como hijo de Dios y maestro cristiano, usted forma parte de una gran familia. Y tiene hermanos en cada pas del mundo, ahora le toca aprender a vivir en paz con aquellos que estn cerca suyo. Jess habl acerca de los ms grandes mandamientos: El amar a Dios sobre todas las cosas, y el amar al prjimo como a s mismo (Mateo 22:37-40). Tambin nos dio un mandamiento nuevo: "Este es mi mandamiento; Que os amis unos a otros, como yo os he amado." Juan 15:12. El maestro necesita tener disposicin para trabajar lo mismo que tuvo Jess. Tiene que saber que est realizando una labor que producir fruto para la eternidad. LA EDUCACION EN LA IGLESIA (Manual de Trabajo) TEMA 2 - CARACTERSTICAS DE CADA EDAD A. ESQUEMA DEL DESARROLLO FSICO MENTAL SOCIAL Y ESPIRITUAL DEL NIO Y DEL PREJUVENIL EDAD FSICO MENTAL SOCIAL ESPIRITUAL 0-3 activo descubridor individualista imitador 4-5 juguetn preguntn juega con otros nios crdulo 6-8 movedizo y travieso observador elige a sus amigos observador 9 - 11 creativo analizador muestra aversin al sexo opuesto rinde culto est en vuelve a la amistad entre ambos 12 - 14 es critico duda y pregunta transformacin sexos necesita 15 - 17 llega a la madurez opina se enamora estabilidad En general se puede hacer las anteriores divisiones para una clase de nios, en lo posible y en la posibilidad que tenga divida las clases de los nios como muestra en esquema anterior. A veces es difcil hacer, por varias razones, en algunos casos es porque no hay espacio Fsico para dividir varias clases, no hay maestros para las diferentes edades o son muy pocos nios lo que tiene en su clase y ve por conveniente no hacer esta divisin, en este ltimo caso si tiene la capacidad de dividir su clase y hay suficientes maestros debe hacer la divisin, porque las caractersticas de los nios en sus diferentes edades hace dificultosa la enseanza y captar la atencin y lograr que el mensaje llegue a todos ellos. Las cuatro grandes divisiones para una clase de nios son las siguientes de las cuales se dar algunas caractersticas de los nios. Cada edad tiene sus caractersticas propias, sus intereses, su manera de ser, su capacidad de aprender, sus problemas. El buen maestro conoce a sus alumnos y las caractersticas especiales que tienen. El buen maestro sabe bien que el tiempo que puede un alumno prestar atencin a la clase vara segn la edad que tiene. A. PARBULOS. PRINCIPIANTES O PRE-PRIMARIOS Edad: de 3 a 5 aos 5

Es la edad de la observacin, de copiar a los dems. No quieren participar en la clase, prefieren la misma maestra y la misma aula cada semana. Nunca estn quietos. Sol curiosos, llenos de preguntas, quieren saber cmo se llama cada cosa y cmo funciona. Es imaginativo, creativo, le gustan las historias y no se cansa cuando se le repite vez tras vez. Cree todo lo que le dicen, es confiado. Necesita amor de sus maestros. Su mundo es pequeo y cualquier cambio le trae inseguridad. Juega con amiguitos pero es muy egocntrico y no comparte sus cosas con otros. Su mundo es el juego, y, por ser inquieto necesita un horario lleno y completo de actividades dirigidas a su nivel de inters y habilidad. Tiene vocabulario limitado y no posee conceptos de tiempo y espacio. Necesita el afecto fsico de sus maestros a travs de caricias y abrazos, Debe aprender que Dios le ama, que Dios todo lo cre, que Dios desea nuestro amor. B. PRIMARIOS. Edad: de 6 a 8 aos El nio primario ya est en escuela y eso favorece su aprendizaje. Piensa concretamente pero le gusta lo imaginario. Distingue entre lo real y lo imaginario y memoriza muy bien. Vive en el presente no le interesa el pasado ni mucho el porvenir. Le gusta el juego de palabras y nmeros. Caractersticas fsicas. Sus msculos pequeos no son bien coordinados y por eso los trabajos manuales no deben ser complicados ni detallados. Quiere participar en vez de mirar. Busca aprobacin de los adultos. Es enrgico pero se cansa fcilmente. Caractersticas Sociales. Le gustan las actividades sin competencia. Desea amistades pero ama ms al adulto. Es todava egosta. Le gusta hablar. Quiere portarse como adulto. Caractersticas Emocionales. Trata emocionalmente a personas y cosas. Es impaciente y tiene temores. Simpatiza con otros y se identifica con ellos. Puede resistir a demandas personales y desobedecer. Caractersticas Espirituales. Le gusta mucho la escuela dominical, la gente, la iglesia. Tiene fe sencilla con Dios, ora extensamente sobre todas las cosas de su vida. Debe ya entender la historia de Cristo y la salvacin en su sentido sencillo. Tiene curiosidad acerca de la muerte y del cielo. Desea ser bueno y ora para comportarse bien. C. PRIMARIO SUPERIOR Edad: de 9 a 11 aos Ya lee bastante bien, piensa y razona ms, Tiene buena memoria, es preguntn y desea aprender. Puede pensar con sentido cronolgico. Le gusta leer y buscar textos bblicos. En lo fsico es exageradamente fuerte y enrgico, tiene muy buena salud, es ruidoso y le gusta pelear. Ama la naturaleza, las plantas y animales, quiere descubrir aventuras por su cuenta. En lo social, es muy competitivo en juego de habilidad. Es leal a sus amigos y les obedece ms a ellos que a sus maestros o padres. No le gusta la autoridad, la resiste. Tiende a admirar a ciertos lderes o hroes de la televisin o el cine. No le gusta el sexo opuesto. En lo emocional, el nio primario superior tiene pocos temores y no expresa ninguno. Puede ser de mal genio y enojoso. No le gustan demostraciones de afecto caricias y besos. Le gustan los chistes y el humor. Puede cubrir sus problemas con actitudes exageradas. En lo espiritual, reconoce el pecado y pone normas altas para s. Tiene preguntas sobre el evangelio y puede hacer una entrega a Cristo, pero quizs esconda su deseo de hacerlo. Necesita ayuda y nimo en su crecimiento espiritual. Son los aos cuando se forman hbitos importantes de su vida personal y vida espiritual. Anmele a travs de competencias con puntos por asistir, leer su Biblia, memorizar su texto, traer a los amigos, etc. Es admirable lo que un nio de esta edad har para ganarse un premio o uno cuantos puntos. 6

D. INTERMEDIOS Edad: adolescentes, entre 12 a 14 aos Muchos estn estudiando en la escuela bsica y la palabra clave es "transicin". Ni son adultos ni son nios. A veces se portan como adultos y a veces como nios. Sus caractersticas fundamentalmente son: - Son conscientes de la ropa, su arreglo personal, su apariencia. - Son conscientes del sexo opuesto y buscan relacionarse con ste. - Son conscientes del dinero, lo que vale, lo que cuestan las cosas. Algunos trabajan. - Tiene altos ideales, admiran a ciertos personajes y desean ser como ellos. - Tiene buena memoria para aprender textos y guardan muchas enseanzas espirituales. - Desean ser independientes pero muchas veces son fcilmente influenciados. - Tiene un sentido social despierto. Se resienten con la injusticia.. - Dudan de lo que los adultos dicen, dudan de la Biblia y preguntan por qu? Estn evaluando todos los principios que les han sido enseados. Es tiempo de formar convicciones en ellos. - Tienen ms conocimiento que experiencias, piensan que lo saben todo pero... Su crecimiento fsico est en su mejor poca y estn madurando como adultos. Hay problemas de ajustes hasta que se acostumbren a su nuevo cuerpo. Es importante poner los mejores maestros es la edad de intermedios. Es a esta edad en que un 85 % deja la escuela dominical y la iglesia. Debe haber enseanza bblica a su nivel de inters y problemas para que en lugar de dejar la iglesia se afirmen en ella. El maestro debe comprenderlos, amarlos, interesarse en ellos y escucharlos. El maestro debe probar con su ejemplo y la Palabra que Jess es el Hijo de Dios y que podemos confiar en la Biblia como libro inspirado por Dios. El maestro debe hacer interesante su clase, nunca aburrida y montona. LA EDUCACION EN LA IGLESIA (Manual de Trabajo) TEMA 3 - EL USO DE LOS SENTIDOS EN LA ENSEANZA El discpulo aprende a travs de sus experiencias. Muchas de sus experiencias, pero no todas viene por sus sentidos. El aprendizaje es generalmente mejor cuando el alumno usa ms de un solo sentido a la vez. El buen maestro o lder recuerda, sin embargo, que no todas las experiencias pueden provenir de sus sentidos. Hay muchas clases de experiencias, algunas son experiencias de la realidad como golpearse el dedo con un martillo o ir de viaje, algunas son ficticias o imaginarias, por ejemplo cuando se toma parte en una comedia o drama. Algunas experiencias son indirectas usando palabras o smbolo; por ejemplo leer un libro o escuchar un discurso. Algunas experiencias son indirectas usando representaciones de cosas reales, como ver una pelcula o un cuadro. Las experiencias directas requieren el uso de ms sentidos que las experiencias indirectas. En varios estudios hechos, se trat de ver cuales de los cinco sentidos son los ms receptivos para la enseanza. Se llega a las siguientes conclusiones: El nio recuerda el 10% de lo que oye, el 50% de lo que ve, el 70% de lo que dice y el 90% de lo que hace. A ENSEANDO A TRAVS DEL OR. La enseanza a travs del or es el mtodo base para casi todos los mtodos. Si un maestro no usa ningn otro mtodo, por lo menos ha de apelar al odo del alumno. 1. La conferencia. La conferencia es tambin llamada por algunos autores la "disertacin", la "exposicin", o el "discurso". Una conferencia es tratar de manera ordenada un tema especfico, a travs de un discurso, con propsito de instruir. Problemas con la conferencia. Existen dos tipos clsicos de conferencias, la conferencia fija y la conferencia educativa. La primera es dada por un maestro que ignora al grupo y no tolera interrupciones. Este mtodo de la conferencia fija no es muy efectivo. Los mejores maestros usan la 7

conferencia educativa (la conferencia interrumpida), cuando la conferencia se adapta a las necesidades del grupo permitiendo sus preguntas cuando stas den una orientacin prctica al tema presentado. Cuando no se permite a la clase hacer preguntas, el maestro no podr descubrir cules son sus conceptos equivocados y no los podr corregir. Tambin la conferencia fija no permite aprovechar las ideas que puedan aportar los miembros de la clase, ya que el mtodo de la conferencia se usa mayormente con los jvenes y los adultos. Cundo usar la conferencia. Se ha dicho que la conferencia no es el mejor mtodo; Sin embargo hay ocasiones en que su uso es indispensable. El buen maestro sabr usar la conferencia en su debido lugar y tiempo. Podemos encontrar seis situaciones en la cual debemos usar la conferencia: - Cuando ya ha habido motivacin para los alumnos. - Cuando necesitan transmitir mucha informacin en breve plazo - Cuando la experiencia del alumno hace que las palabras adquieran significado para l - Cuando los maestro tiene percepciones o informacin inusitada no compartida por el grupo - Cuando el grupo es demasiado numeroso para usar otros mtodos - Cuando se tiene la pericia necesaria Jesucristo us mucho la conferencia en su enseanza. Algunos de los apstoles tambin usaron la conferencia o el discurso. a. Cmo mejorar la conferencia. El tono de voz del maestro afecta mucho para lograr efectividad en la enseanza. Ayuda a mantener la atencin o a perderla. Algunas personas tienen una voz agradable, otras no. Afortunadamente se puede cultivar una voz que sea agradable para los que escuchan. Una buena sugerencia es que se grave la voz para analizarla y poder estudiar los problemas que se presentan. Otro factor que ayuda a mejorar la conferencia es el ambiente que prepara el maestro. Si la clase no es muy grande usar un tono conversacional en la enseanza y puede impartir su clase sentado. Deber incluir narracin de experiencias personales como parte de un discurso y tratar de usar los nombres de sus alumnos cuando se dirige a ellos. Si comienza la clase con una actividad informal aumentar el inters, como tambin el saber usar correctamente al buen humor. b. El Mtodo de la Historia. Se tiende a usar la conferencia al ensear a los jvenes y adultos y de la misma manera se tiende a usar la historia o narracin con los nios. Es verdad que la conferencia no se adapta bien para los nios, sin embargo el mtodo de la historia tiene un lugar en la enseanza. La falsa impresin comn entre los adultos entre todo lo que tiene forma de historia en las escrituras es para nios y no para adultos. No esperan encontrar en ellas un significado para adultos. Necesitan que se les diga por el contrario, que nada en la Biblia fue escrito especficamente para nios, del principio al final es un libro para adultos. Es claro que los relatos de la Biblia como las partes doctrinales son esenciales en la enseanza de los adultos. La historia seguir siendo un mtodo de preferencia para los nios. El mtodo de la historia lo us el Seor Jesucristo a travs de las parbolas, pequeas historias con un significado profundo. Sus ilustraciones de la vida real para inculcar una verdad con valor eterno, y las us con los adultos. Una definicin de parbola sera la siguiente: "Una parbola es un relato que procede de la vida diaria y que se narra para ilustrar alguna verdad. El vocablo parbola significa: "Situados juntos" o es que cierta verdad se cita junto a una experiencia de la vida cotidiana para hacer la verdad es comprensible"? c. Historias Para Diferentes Edades. - Historias Realistas - para prvulos. Los prvulos, nios de 3 a 5 aos, viven un perodo realista. Tiene inters en las cosas de su mundo, los animales, los nios, la vida familiar, juguetes. Son cosas 8

que conoce, desde ya no pueden concentrarse por largo tiempo en una historia, sin embargo las historias cortas de tres a cinco minutos les gustan mucho y les ensean cosas de Dios - Historias Imaginarias - para los principiantes. Los principiantes nios de 6 a 8 aos, tienen una imaginacin muy desarrollada y se gozan con historias fantsticas. Saben diferenciar lo real de lo imaginario, lo exagerado. Con est edad se pueden usar relatos bblicos que los prvulos no podran comprender ni tener inters. A los principiantes les gusta las historias de los ngeles, los milagros todo lo que se relaciona con lo sobrenatural. - Historias de Aventuras - para los primarios. El primario de 9 a 10 y 11 aos est viviendo en perodo aventurero. Al primario le gusta or historias de accin y de valor fsico, ms que valor moral. l busca en las historias hroes para admirar, nios o adolescentes que hacen cosas valientes. Los nios de esta edad quieren relatos verdicos. Desean accin y conflictos con mucho suspenso. - Historias de Hroes - para los intermedios (adolescentes). El intermedio comienza a ampliar el horizonte de nio para incluir intereses y experiencias de los adultos. Pueden experimentar este campo nuevo por substitucin por medio de relatos. Necesitan descubrir que otros adolescentes y jvenes han sentido lo mismo que ellos en la transicin fsica y emocional propia de la edad, y que lograron xito en ese perodo. El intermedio est interesado en historias de valor moral. Le atraen los hroes jvenes y adultos que tiene fuerza de carcter y no solo meros aventureros. Lo admira mucho en la lucha y el sacrificio. - Historias de Romance y decisin - para los jvenes. Los jvenes de 15 a 25 aos estn viviendo en el perodo romntico o sea la edad emocional. Desean leer historias de amor ya que stas influirn en la formacin de sus ideales, es importante que lean novelas con fundamento bblico para evitar opiniones deformadas. - Historias de Sacrificio y servicio - para adultos. Al estudiar la palabra de Dios, el adulto desea ver de qu manera aquellos principios se aplican a la vida real. Esto se puede lograr a travs de historias verdicas de personajes que tuvieron que enfrentarse con luchas en la vida, el trabajo y la vida social. An historias que no tengan un final feliz pueden ser de inters a un adulto. A un adulto le atraen las historias reales de otros profesionales, de adultos que han pasado por sacrificios y que sirven a la humanidad de una manera u otra. 2. Como escoger una historia. Una historia debe ser interesante y a la vez contener una enseanza que beneficie la vida del alumno. Habr que tener en cuenta la edad de los alumnos para relatar una historia que sea de su inters. Este debe hacer nfasis en algn aspecto de la vida espiritual y su aplicacin a la vida real. Se deben evitar relatar historias que presenten maldad hacia otras personas o animales, historias que presenten el xito logrado por la deshonestidad. En la enseanza de los pequeos se deben evitar las enseanzas de temor, horror, venganza, historias de finales trgicos, historias de brujas, de gigantes malos, historias de la muerte, historias que tratan de experiencias adultas en el amor o el matrimonio. Hay muchas fuentes donde el maestro puede encontrar historias. Jesucristo relat historias sobre la vida del campo (El sembrador), sobre la vida hogares (La Moneda perdida, la levadura, Las Diez Vrgenes); sobre los negocios (La Vid, los labradores, los jornaleros), sobre la vida poltica (la moneda del Cesar, el Rey que sale a Pelear); sobre los sucesos del da (Pilato y los sacrificios, la torre de Silo); sobre la naturaleza (Los cuervos, los lirios, los pjaros, la construccin de una casa sobre la arena). Tambin las historias pueden surgir de las experiencias personales del mismo maestro, aunque no se debe usar siempre ilustraciones personales. Se puede encontrar historias en la vida de personales bblicos, misioneros o grandes hombres de la historia. 9

3. Cmo se narra una historia. La historia debe comenzar con una presentacin breve del personaje principal y del problema en torno del cual gira el relato. El comienzo de un relato debe centrar la atencin del grupo en la historia a travs de una frase o dos. Luego de la introduccin o comienzo de la historia sigue la historia con toda la accin o comienzo del conflicto. La historia se desarrolla hasta un punto culminante que se llama clmax, el cual es la parte ms importante del relato y casi ya al final. Luego del desarrollo de la historia viene la conclusin. Completa la accin y deja los personajes en una accin y concluida. La aplicacin es la parte fundamental del relato, son las lecciones que se desea adaptar a la vida del alumno. El maestro debe prepararse adecuadamente para preparar una historia, pues un buen relato mueve las emociones, y stas mueven la voluntad. El maestro debe ensayar la historia leyndola en voz alta practicando la entonacin para mayor efectividad. Debe memorizar los hechos principales de la historia, pero en su exposicin del relato usar palabras propias. El maestro debe olvidarse de s mismo al relatar una historia, concentrndose en la historia e identificndose en ella. Si en narrador se identifica con la historia sus oyentes podrn captar y sentir los eventos presentados como si fueran experiencias personales. Realmente la historia es un auxiliar para explicar alguna verdad pero no se agota en ella la leccin. Por ello puede ocupar un lugar en la introduccin para captar la atencin, o puede usarse como parte de la aplicacin para relacionar la leccin con la vida de los adultos o puede ser parte de la conclusin, para ejemplificar la aplicacin. B. ENSEANDO A TRAVS DEL VER. El uso de materiales visuales en la enseanza es una ayuda especial en la didctica. Muchas veces el maestro presenta una leccin bblica usando un slo mtodo. Sin embargo una leccin para ser efectiva necesita ser presentada de diversas maneras, incluyendo varios mtodos y varias ayudas visuales. La psicologa moderna afirma que el 80% de la enseanza ofrecida a los alumnos se pierde antes que el alumno tenga oportunidad de usarla. Las pruebas cientficas comprueban que dentro de ciertos limites con el uso de materiales visuales, los alumnos prenden un 35 % ms y recuerdan ms tiempo hasta en un 55 % Los materiales visuales se dividen en dos grupos principales: Visuales proyectables y visuales no proyectables. 1. Mtodos Visuales No Proyectables. a. El Pizarrn. Se puede aprovechar de un pizarrn para presentar el bosquejo de una leccin bblica, el cual ser fcil de copiar en un cuaderno y servir como sinopsis para poder estudiar. Hay muchas maneras de usar el pizarrn, se pueden anotar las preguntas o ideas de los alumnos; puede dividirse en dos partes y poner listas negativas y positivas sobre un tema. Puede escribirse palabras nuevas con su significado, nombres difciles de recordar, estadsticas y nmeros los cuales al verlos no se olvidaron fcilmente. Pueden hacerse dibujos o esquemas que ayudarn a comprender la leccin. Tambin dibujar grficos o mapas sencillos y muchas otras cosas. b. Cuadros o Lminas. Las lminas o estampas se usan mucho con los nios, hay una variedad de lminas que ilustran verdades bblicas disponibles para el maestro en las libreras cristianas. La mayora de stas viene en tamao para usarse con clases pequeas hasta de veinte alumnos. El maestro debe coleccionar y archivar cuadros de toda clase y quizs pueda pegarlos en cartulina. Tambin se usan para ilustrar cantos, versculos o enseanzas. Se archivaron los cuadros conforme a temas generales como: la vida infantil, la vida del hogar, lminas de historias bblicas (Antiguo Testamento, Nuevo Testamento), coros ilustrados, versculos ilustrados, etc. Los cuadros atraen la atencin porque generalmente estn en colores y ayudan a visualizar la 10

enseanza, ayudando a grabar los datos de la historia en la mente de los alumnos. Los alumnos pueden estudiar una lmina y luego tratar de representarla mediante un pequeo drama. Se la puede llevar y traer fcilmente y se las puede usar en diferentes ocasiones. c. Objetos. El uso de objetos es a veces ms efectivo que el uso de las lminas, porque un objeto es real en tanto que la pintura o Lamina en una semejanza de l. Por ejemplo una flor tiene mayor valor educativo que la pintura de esa flor. Las lecciones objetivas tienen valor ya que muchos objetos sirven para tocar y examinar de cerca. Los nios pequeos aprenden ms por el tocar, or o ver. Sus aulas deben estar llenas de objetos que sirvan para ensearles cosas del Seor. Hay diferentes clases de lecciones objetivas. El objeto sirve para que los alumnos lo vean mientras se ensea la leccin. Hay objetos que tienen significado alegrico o simblico que sirve para clases de personas de ms edad. Hay tambin experimentos con objetos que aaden inters a una clase. d. Carteles y diagramas. Una hoja de cartulina puede usarse de muchas maneras para ensear. Consiste en palabras y figuras dibujadas o pegadas en la cartulina que sirven para ensear, repasar, comparar, etc. El maestro hbil puede variar el diseo de los carteles para hacer de ellos ayudas eficaces en la enseanza. Los carteles pueden usarse enteros, cortados a la mitad o sostenidos en ranuras. Este mtodo de usar carteles y diagramas es para alumnos mayores de 10 aos. Los carteles los puede hacer el maestro, o puede conseguirlos ya impresos. e. Franelgrafo. Otro medio visual para la enseanza es el franelgrafo. Se usa desde hace mucho tiempo y sigue siendo muy popular. Su nombre se origina del material que se usa en su elaboracin, la franela, que tiene la caracterstica de que los pedazos de ella se adhieren entre s cuando se hace presin sobre esto. Consiste en una plancha de madera o cartn grueso, cubierta de franela sobre la cual se colocan las figuras. El relatar la historia el maestro coloca las figuras de la leccin en su orden debido. Segn avanza la historia va incorporando o agregando figuras, a la vez que va quitando otras. En una inversin que vale la pena porque a los nios y a los adultos les encanta este medio visual y muy realista y la leccin queda muy grabada a en sus mentes. f. Mapas. El uso de los mapas bblicos es otro auxiliar visual para el maestro que quiere impactar en los alumnos con la palabra de Dios. La Biblia cubre un rea geogrfica amplia y variada y el trasfondo geogrfico puede confundir al alumno si el maestro no usa mapas. Los mapas sirven para varios usos: - Muestra la ubicacin de una ciudad o de un pas. - Muestra la topografa de los lugares. - Permite sealar la ruta de un viaje, como el de Pablo. - Son auxiliares para determinar distancias. - Es posible establecer una relacin entre la geografa bblica y la geografa moderna. g. La caja de arena. Es un medio didctico que sirve especialmente para los pequeos. Consiste en una caja de madera o cartn de orillas no muy altas y con suficiente arena para sostener figuras paradas dentro de ella. En la caja de arena se puede reconstruir una escena de una historia bblica usando arbolitos de papel o bien ramas de plantas, colocando ovejas de cartn o de algodn y alambre y recortar figuras de personajes que parecen en la historia bblica. Se pude hacer la historia dramtica, haciendo que el personaje "camine" por una senda que se acueste bajo un rbol, que le ataque un len, etc. 2. Mtodos Visuales Proyectables. 11

a. Filminas o Transparencias. Las filminas se llaman tambin cintas de vistas fijas y las transparencias se llaman diapositivas o vistas fijas. Una de las ventajas de las filminas y transparencias es que se pueden dejar bastante tiempo en la pantalla y dar lugar para preguntas y explicaciones. b. Pelculas Cinematogrficas o Videos. Las pelculas son de gran ayuda para atraer la atencin y asegurar el inters de los alumnos. A pesar de las grandes ventajas de usar pelculas hay algunos riesgos; el maestro queda limitado a un segundo plano y no hay tanta facilidad para preguntas y explicaciones. Otro peligro es que los alumnos piensan que una pelcula es una diversin y por ello a veces no aprenden tanto. C. ENSEANDO A TRAVS DEL HABLAR. El tercero de los cinco sentidos, es el gusto, el cual se usa a veces dentro de la enseanza de los pequeos si una leccin se relaciona con pan, agua, etc, Pero aunque el gusto no se usa mucho en la enseanza de verdades espirituales, la boca del alumno s se debe emplear para el aprendizaje... El alumno recuerda el 90% de lo que habla. El alumno recuerda mejor la leccin cuando lo dice. Tambin siente ms interesante la leccin y presta mayor atencin. Cuando el alumno comenta sobre algo, el maestro podr descubrir las reas de necesidad y las reas de confusin. 1. Mtodo de Preguntas y Respuestas. Jesucristo us este mtodo de las preguntas con gran acierto. El us preguntas: - Para introducir una leccin: Mt. 16:13 - Para que sus discpulos le revelaran sus pensamientos Mt. 16:15?16, Jn. 9:35 - Para estimular el pensamiento. Mt. 1 1 :7?9 - Para conseguir que sus oyentes declarasen una verdad que conducirla a una enseanza adicional. Mt. 22:20,21 - Para sondear los mviles, Mt. 9:4? - Para contestar una pregunta, Mt. 12:10?12, 21:24?25 Las preguntas deben ser simples, requiriendo slo una respuesta; las preguntas deben ser adecuadas a la edad mental y la experiencia del grupo. La pregunta debe ser clara y concisa y no debe llevar en s misma una respuesta. A veces surgen preguntas que no calzan con el terna. Qu hacer ante esto? El maestro puede hacer una rpida evaluacin y analizarla as: Es importante la pregunta para quien la hace? Merece la pregunta una seria consideracin? Tiene importancia la pregunta para el resto de la clase?. Si las respuestas a estas tres preguntas es 10, el maestro debe contestar brevemente y volver directamente a la leccin. 2. Mtodo de Discusin. La discusin a nivel de los nios, se llama simplemente conversacin. Cuando el nio dice lo que piensa le produce una satisfaccin que le anima a dedicarse con ms empeo al trabajo. El mtodo de la discusin permite que todos los miembros de la clase participen activamente. Este mtodo no es fcil, ya que requiere un maestro que tenga autoridad sobre el grupo para evitar argumentos no provechosos al grupo. El lugar debe ser preparado previamente; el lder debe venir preparado, habiendo ledo y estudiado el tema para poder dominar la direccin de la discusin. El tema elegido para discusin debe ser escogido con cuidado y aun no todos los temas se prestan para ser discutidos. La funcin del lder es de suma importancia, sus responsabilidades son las siguientes: - Presentar el tema - Hacer preguntas para guiar de un punto a otro - Mantener la discusin enfocada en el tema central 12

- Resumir - Guiar al grupo a una conclusin 3. Mtodo de la Memorizacin. Por que se debe memorizar? Hay ciertos conocimientos que sirven de ayuda para el crecimiento espiritual, es como el memorizar libros de la Biblia en su orden. El memorizar versculos o porciones bblicas es de mucho valor en la educacin cristiana. El alumno debe saber que "la Biblia dice..." y no "el maestro dice..." La memorizacin nos ayuda a expresar con la precisin y fuerza insuperables del texto bblico mismo, las verdades cristianas que tratamos de comunicar. En la educacin cristiana no se debe memorizar por el mero hecho de memorizar, hay que explicar y aplicar las verdades de los textos memorizados. Sal. 119:11 Hay varios principios para que el mtodo de la memorizacin sea efectivo en la enseanza; tenemos que: - Hacer interesante y comprensible el material - Dar oportunidad para la repeticin frecuente - Esperar y animar la buena memorizacin - Repasar material recin memorizado al final de la clase - Proveer tiempo de descanso mental luego del perodo de memorizacin - Animar la actividad mental en la memorizacin con tiempos de repaso. 4. Canto y adoracin. La msica est tan directamente relacionada por su naturaleza, con el dilogo educativo, que es casi imposible que la enseanza-aprendizaje del cristianismo pueda desarrollarse sin su constante acompaamiento. Quizs no se considera al canto y la adoracin como un mtodo de enseanza, pero s ocupan un lugar muy especial en la enseanza espiritual del ser humano. Hay cantos que sirven para diferentes usos en la educacin cristiana. Algunos sirven para abrir o cerrar una clase, otros para ensear un texto bblico, otros son de oracin y adoracin. El maestro debe ensear a los alumnos a expresar su adoracin a Dios al cantar y no solamente por el gusto de cantar. Se recomienda usar guas de cnticos. Cmo se seleccionan los cantos para lograr el propsito principal? - La letra debe apelar a los intereses y al entendimiento de los alumnos - La letra debe tener valor espiritual - La letra debe dar ideas correctas de Dios y de la conducta cristiana - La msica debe ser buena, de diapasn apropiado para los alumnos y debe interpretar la letra adecuadamente - La armona debe ser buena, y fcil de memorizar y recordar - La msica debe ser espiritual y debe notar una diferencia con la msica mundana. D. Enseando a travs del Hacer. El cuarto sentido que deseamos aprovechar en la enseanza es el tacto, el tocar, el usar las manos para hacer cosas, dibujar, escribir, buscar textos en la Biblia, hacer manualidades. El "hacer" puede ampliarse para incluir proyectos, excursiones, dramatizacin, y recreacin, o sea, actividades dirigidas. El "hacer" tiene suma importancia en la educacin cristiana, aunque por mucho tiempo se ha confundido la enseanza con relatar, y el aprendizaje con escuchar. Pero el msico no aprende a tocar su instrumento escuchando. Tampoco aprende uno a conducir una bicicleta con slo ver a otro hacerlo. En Proverbios se recomienda "instruir al nio". Eso es ms que decirle. El mundo necesita aprender oyendo, pero tambin haciendo. Debe recordarse que el nio fsica y mentalmente saludable es activo y curioso. No son pocos los individuos cuyo desarrollo social y emocional se ha visto entorpecido debido a la disciplina excesiva. El aprendizaje a travs de los que uno hace "es uno de los medios ms importantes de la enseanza. Lo 13

que se hace se graba ms en la mente que lo que se oye o se ve. Se recuerda el 80% de lo que se hace". 1. Trabajos Manuales. Los trabajos manuales que permiten desarrollar la creatividad del maestro y los alumnos. Por lo general el nio es feliz al interesarse en algn trabajo manual para el que ha desarrollado el necesario grado de habilidad. Hacer cosas es fascinante, ya sea hacer dibujos, construir con bloques o pintar. El trabajo manual proporciona descanso al alumno porque lo considera como un juego. Algunos maestros se esfuerzan en que los trabajos estn bien acabados y no que los trabajos sean un medio de aprendizaje. Cuando los maestros y ayudantes acaban haciendo los trabajos manuales para los alumnos, se pierde el efecto de la enseanza. Para que tenga valor el trabajo manual en la enseanza deber: - Contribuir a un propsito definido en la educacin cristiana - Debe ser seleccionado teniendo en cuenta las habilidades y los intereses de los alumnos - Debe contribuir a la comprensin de la leccin bblica enseada y no debe ocupar todo el tiempo de la clase Una contribucin positiva del trabajo manual en la enseanza es que da ocasin a la sociabilidad. Cuando los nios hacen las cosas juntos, se desarrolla una camaradera que es muy valiosa en el desarrollo del carcter. Hay nios tmidos que pronto se olvidan de s mismos y se unen a los dems en un grupo social interesado en alguna actividad manual. Hay diversos tipos de trabajos manuales para ajustar a diferentes situaciones de enseanza y diferentes facilidades que pueda tener el aula. El dibujo espontneo sirve para nios de toda edad. Con un lpiz de color y un papel el alumno podr usar su creatividad. El colorear un cuadro impreso sirve para nios de muchas edades. A los alumnos les gusta recortar dibujos o figuras, y pegarlos en otro dibujo. Esto sirve para nios que puedan dominar la tijera y saber usar pegamento. El formar cajitas, sobrecitos, o canastitas de cartulinas, es adecuado para nios primarios o primarios superior. Los nios grandecitos pueden recortar figuras de revistas para preparar un cuadro o un diagrama. Pueden tambin dibujar o colorear mapas, como tambin realizar trabajos de carpintera sencilla, costura y arcilla o plastilina. Otros trabajos manuales incluyen: el dibujar uniendo lneas entre puntos enumerados, el hacer figuras que se paran sobre la mesa, o figuras para la mesa de arena y el pintar con tempera u oleo. 2. Manual del alumno. En muchas escuelas dominicales se acostumbra usar los manuales de los alumnos. Son libretas que acompaan el manual del maestro y proporcionan una variedad de actividades para escribir, investigar y dibujar. Cada alumno tiene su propio manual, y semana por semana va completando los trabajos en casa o en la clase. El alumno tambin hace exploraciones bblicas ya que en su manual hay preguntas que se contestan usando la Biblia. Esta exploracin personal de la Biblia ayuda al alumno a estudiar por su cuenta las escrituras. Bajo la supervisin del maestro en la clase, que les orienta los alumnos podrn aprovechar ms que dejndoles estudiar solos. 3. El Proyecto. El mtodo del proyecto puede emplearse eficazmente en la educacin cristiana. Un proyecto es esencialmente una actividad con propsito que el alumno desarrolla bajo la supervisin del maestro. El proyecto puede ser tan sencillo como armar un tabernculo en miniatura, usando cartn y tela, como parte de la leccin sobre el tabernculo en el desierto. 14

Un proyecto puede ser elaborar mapa en relieve, un lbum misionero, o un lbum de recortes con un tema definido. Estas actividades se llaman proyectos y pueden completarse con una clase o en varias clases; muchas veces requiere trabajo fuera de la clase tambin. Un proyecto es una actividad en la cual se ocupa la clase, ya sea para profundizar o para expresar el aprendizaje que han hecho. Una leccin llega a ser ms real para el alumno cuando se ocupa en trabajos relacionados que amplan o profundizan la enseanza. Otros mtodos que se pueden usar son la dramatizacin, la excursin, la recreacin. 4. Resumen de Mtodos. Se ha discutido de cul es el mejor mtodo que debera ser empleado en la enseanza. Debemos aclarar que no existe un mtodo que sea el mejor, porque se debe usar una combinacin de mtodos. Al escoger el mtodo a usarse, se deben tomar en cuenta cinco factores: - La capacidad y los intereses del maestro - El currculo que se est usando - La edad de los alumnos - El objetivo especfico del curso - El medio ambiente y el equipo disponible Dios nos ayudar para que seamos buenos maestros de su palabra, usando diferentes mtodos que realcen la enseanza. LA EDUCACION EN LA IGLESIA (Manual de Trabajo) TEMA 4 - PREPARACION DE LA LECCION Jess enseaba con autoridad y esa autoridad daba peso e influencia sobre la doctrina que predicaba. Nuestra enseanza a veces es buena en su contenido, pero por ensearla sin autoridad y sin convicciones es ineficaz. No trae aprendizaje, no trae fruto. En esta leccin estudiaremos lo referente a la preparacin de una leccin de la Biblia recordando siempre, que adems de una buena leccin, nos falta esa autoridad que el Seor nos da para ensear con el poder del Espritu Santo. La autoridad viene cuando conocemos lo que enseamos y cuando lo vivimos. Pasos para la preparacin de una leccin bblica A. OBJETIVO. Es el resultado; el propsito de la leccin; la destreza o concepto que dominar al fin de la leccin. Debe poder ser medido. B. ANZUELO. Algo que llame la atencin de los nios; les enfoca en el tema y crea inters. C. AMBIENTACIN DE LA CLASE. La ambientacin de la clase busca decorar el aula con motivos que reflejen el tema a ensear; esta ambientacin puede ser con la introduccin de objetos, cuadros, luces, msica, etc. Tambin puede hacer que los nios "acten" bajo algunos parmetros. D. DESARROLLO DE LA CLASE 1. Introduccin: Es la presentacin de la leccin. Debe ser algo conocido y de inters al alumno. Con la introduccin se logra despertar inters en la leccin. El alumno viene a veces distrado y sus pensamientos estn dirigidos a otras cosas. La introduccin sirve para captar su atencin e introducir la leccin. 15

2. Contenido Es la informacin que presenta la profesora. Este paso incluye el mtodo que la profesora usa para ensear esta informacin. La Historia Bblica: Es la parte principal de la leccin. Es presentada con una secuencia y ajustada a la edad del alumno. Se permite usar la imaginacin pero dentro del contexto de las Escrituras. Se debe presentar la leccin bblica con secuencia de eventos. Debe ser clara para que los alumnos puedan recordar esa historia. 3. Verificar la Comprensin La profesora hace preguntas para ver si los estudiantes entienden el concepto. Lo hace mientras que la leccin progresa. 4. Aplicacin Relaciona la historia con la vida del alumno. Es la parte espiritual de la leccin y si no hay aplicacin, la leccin pierde su valor. La aplicacin puede ser presentada juntamente con la historia o luego de la misma. Debe ser clara y a nivel de los alumnos que asisten.. 5. Prctica Guiada Los nios cumplen la tarea con el apoyo de la profesora. 6. Prctica Independiente Los estudiantes hacen la tarea solos. 7. Conclusin Es la ltima cosa que el maestro dice de la leccin. Es el pensamiento que el maestro desea que quede en las mentes de los alumnos. La invitacin para salvacin u oracin por problemas especficos de las vidas de los alumnos. La conclusin se relaciona directamente con el propsito de la leccin y lo que el maestro desea lograr a travs de la clase. LA EDUCACION EN LA IGLESIA (Manual de Trabajo) TEMA 5 - MODOS EFECTIVOS DE ENSEANZA El xito de la enseanza est condicionado por los mtodos de enseanza que usamos. Puede haber enseanza sin el uso de buenos mtodos pero stos hacen posible el mximo aprendizaje. Estos recursos de la enseanza estimulan el inters del alumno, as como Cristo lo hizo. Piense en la edad e intereses del alumno al considerar la metodologa a usarse. Pueden combinarse varios mtodos tambin. El alumno aprende mejor cuando en la enseanza se apela a los cinco sentidos. 1. DISCURSO O CONFERENCIA. El maestro ensea la clase y los alumnos solamente escuchan. Es un mtodo muy usado y del cual muchas veces se ha abusado. Su valor esta en la enseanza de clases muy numerosas y cuando no hay libros de textos para los alumnos. Este mtodo debe ir acompaado de ayudas visuales en lo posible. Se emplea mucho para clases de adultos. Algunos creen que es fcil ensear as, pero en realidad es difcil hacerlo bien. 2. PREGUNTAS Y RESPUESTAS. Sirve este metido para repaso o aprendizaje. Es cuando se permite a los alumnos hacer preguntas en la clase sobre el tema que se esta enseando. Pueden ser tambin preguntas preparadas de antemano 16

por el maestro. Las puede contestar el mismo maestro, otra persona invitada, un panel de personas, o los alumnos. 3. DRAMATIZACIN O REPRESENTACIONES. Estos pueden ser pequeos dramas espontneos. Trayendo en vida la leccin estudiada. Pueden ser dramas preparados previamente por un grupo de alumnos o un individuo. Pueden dramatizar una historia bblica o un principio bblico. A los nios les gusta "jugar a la casita" o imitar a otras personas. El drama permite que ellos absorban ms de la leccin al "vivarla". 4. PROYECTO O MANUALIDAD. Es una actividad que la clase toma en conjunto y aprende al hacer el proyecto. Es para profundizar el conocimiento, o para expresar el aprendizaje de la leccin. Por ejemplo, los alumnos pueden armar el tabernculo de cartn, al arca de No con animales de plastilina o armar un escenario bblico. 5. DISCUSIN O DIALOGO. Es cuando cada miembro de la clase participa (o tiene oportunidad de hacerlo) con sus opiniones, sus ideas, y sugerencias. Se llama tambin "mesa redonda" significa que no hay alumnos que tengan ms voz y voto, sino que todos son iguales. Los temas deban escogerse con cuidado ya que hay temas que no sirven para discusin. Para una discusin debe haber varias alternativas. Discusin es escudriar la verdad en forma conjunta buscando la solucin de los problemas. 6. DEBATE. Es parecido al dilogo, pero slo se presentan dos alternativas; a cada grupo o persona le toca defender y probar su punto de vista. Se puede dividir la clase en dos, o tener dos personas que representen al grupo. Algunos temas sirven para un debate: es pecado mirar televisin? Qu versin de la Biblia es la mejor? 7. HISTORIA, RELATO O ILUSTRACIN. A todos nos gusta una buena historia, un relato de la vida real o imaginario, quizs una historia misionera o una experiencia personal. Las historias bblicas generalmente forman parte de las lecciones para los nios y en muchas lecciones de adultos se incluye ilustraciones o historias para ayudar la comprensin de la leccin. Sin embargo, hoy se ha perdido el arte de relatar historias. Se acostumbra relatar en voz montona, sin expresin ni sentimientos, hacindola aburrida. Un maestro que sabe utilizar bien este mtodo llega lejos en su enseanza y sus alumnos le amarn. Se recomienda ilustrar la historia en lo posible. 8. AYUDAS VISUALES. Son muchas las clases de ayudas visuales que hay. Hablaremos de cada una por separado. Se calcula que del 75 al 90% de 10 que se aprende entra por la vista. Ayuda a la persona a aprender ms con mayor rapidez y permite que pueda recordarlo ms tiempo. Ayuda al maestro con un problema bblico: que las personas, sus viviendas, su comida, su medio ambiente eran muy diferentes a nuestra vida de hoy, y las ayudas visuales hacen entender a los nios la vida y costumbres de tiempos bblicos de la antigedad. Examinemos la variedad de ayudas visuales con que podemos contar. Cul se aplica a tu necesidad? LA EDUCACION EN LA IGLESIA (Manual de Trabajo) TEMA 6 - ACTIVIDADES DE REPASO 17

Las actividades de repaso son muy efectivas para que el nio fije la historia o leccin en su mente, estamos logrando que el nio haga, ya ha escuchado la leccin, ha visto a los personajes, de acuerdo a las diferentes formas o maneras que hay para exponer una historia o leccin, ahora es la parte en que el nio ha de hacer o practicar. Estas actividades ayudan al nio a fijar en su mente las partes ms importantes de la leccin. Las actividades de repaso en su mayora son juegos adaptados a las lecciones. A continuacin algunos ejemplos de estas actividades: 1. DRAMA DIRIGIDO. Este Tipo de Actividad de Repaso Incluye a la Mayora de los Nios de la Clase, Usted Dirige la historia contando la historia pero utilizando acciones que los nios van a realizar, haga que ellos caminen, salten, duerman, griten, etc., es usted quien tiene que dirigir con acciones especficas lo que quiere que ellos realicen. 2. DRAMA. Es la actividad ms conocida cada uno de los nios har de un personaje y puede dejar a la imaginacin de ellos para que desarrollo del mismo. Requiere que la leccin que haya expuesto sea concisa y que muestra mucha accin ms que palabras. 3. DRAMATIZARLA CON TTERES 4. JUEGOS CON PREGUNTAS a. S/no. El maestro hace preguntas. Los nios contestan con un movimiento determinado por el maestro. Por ejemplo, si los nios quieren contestar "s," saltan. Si la respuesta es no, sacuden las manos. b. Ganar puntos. Dividan los nios en dos equipos. Cuando el nio contesta correctamente gana un punto por su equipo. c. Tres en Raya. Esta es una actividad con preguntas dividiendo la clase en dos grupos, es necesario establecer las reglas antes de comenzar con la actividad, haga que los nios respondan a preguntas sobre la leccin y el nio que responda estar habilitado para realizar el juego. d. El Dado. Dividan los nios en dos grupos. Escriban seis actividades con un nmero en la pizarra o en una hoja de papel. El nmero rodado con el dado seala la actividad que el nio necesita hacer para ganar los puntos correspondientes. Por ejemplo:

Haz rodar el dado otra vez. Da un ejemplo de cuando puedes orar (si la leccin era sobre oracin, deben dar un ejemplo de cmo se aplica la leccin) Halla el versculo en la Biblia (slo si los nios ya han aprendido cmo buscar versculos en la Biblia. Di el versculo de memoria Di algo que pas en la historia Pierdes tu turno 18

e. Un Tablero con Dados El tablero--se puede hacer un tablero con papel o lo puede dibujar en la pizarra. La ficha--pueden usar hojitas de papel con "escotch" atrs para que no se caigan de la pared. El dado--se puede hacer con papel.

f. Acrstico El maestro escribe una palabra importante de la leccin y los nios escriben algo que han aprendido de la leccin que comienza con cada letra. Nadie le crey Obedeci a Dios Entr al arca g. Palabras cruzadas h. Prueba escrita LA EDUCACION EN LA IGLESIA (Manual de Trabajo) TEMA 7 - MEMORIZACION DE VERSICULOS Qu dice el versculo? Or Mirar Escribir - Decir Qu significa el versculo? Para cada edad del nio - Explore definiciones - Discuta el significado Ilustre Cmo lo aplicamos a nuestras vidas?- La palabra de Dios debe tener aplicacin en la vida diaria selo en la vida diaria Recuerde un versculo Algunos bien memorizados son mejores que muchos no aprendidos Prctica regular Refuerzo Positivo (motivacin) Cmo ensear un versculo: - Qu dice el versculo? Qu significa el versculo? Definiciones de palabras Explicar el fondo, autor, etc. Ilustrar con ejemplos, dibujos, etc. Preguntar a verificar su comprensin Actividades de prctica (una oportunidad de hacer algo): Aplicacin Actividades de Repaso: Guiar un drama Dar instrucciones(Acrstico) Escoger un voluntario 19

El juego del tablero APLICACIN DE LA LECCIN O EL VERSCULO MEMORIZADO Es necesario que la leccin o el versculo a memorizar que se d a los nios tenga una aplicacin prctica para sus vidas, es decir que ellos no simplemente escuchen una linda historia con gente linda que habl con Dios, amo a Dios, hizo lo que Dios les dijo, etc, sino que ellos puedan ver reflejado en sus vidas esta experiencia. Pida la ayuda de Dios para saber cul es la necesidad de los nios en ese momento, l le guiar a saber cul es la aplicacin que debe mostrarles de acuerdo a las necesidades que tengan en ese momento. Para esta parte es necesario ser amigo de los nios, cuando uno tiene un amigo, fcilmente uno puede darse cuenta de que el lo que le est afectando en su vida y podemos sin preguntar hacer algo para ayudarlo. De igual forma si somos amigos de los nios podemos saber cuales son sus problemas, dificultades, sean grandes o pequeas, tome en cuenta que los problemas de los nios en comparacin de los nuestras muchas veces nos parecen tonteras, por ejemplo el hecho de que a un nio le tocaba subir al resbalin y no lo dejaron es un problema muy grande, para el caso debemos ser sabios para poder ayudarlos en problemas tan pequeos pero que para ellos son muy importantes. Sea parte de ellos, parte de sus problemas, parte de sus vidas, y podr encontrar con la ayuda de Dios lo que necesita aplicar a sus pequeas vidas. ACTIVIDADES DE MEMORIZACIN PRINCIPIANTES O PRVULOS

Versculos simplificados: Adapte las palabras para que los nios puedan entender el mensaje. Movimiento con las manos. Pasar de uno a otro: Los nios se sientan en un crculo y pasan un objeto mientras que la profesora canta. Cuando la profesora deja de cantar, el nio que tiene el objeto dice el versculo. Contine hasta que todos lo hagan por turnos. Diversin con tteres: Despus de aprender el versculo correctamente haga que el ttere se equivoque con las palabras. Los nios le corrigen. Canciones.

NIOS INTERMEDIOS

Movimiento con el cuerpo. Cifras o Claves. Lanzar: El nio que recibe el objeto lanzado dice la palabra del versculo que sigue. Poner las palabras en el orden correcto. Borrar una palabra. La profesora dice un versculo mal y los estudiantes le corrigen.

LOS JVENES / LOS ADULTOS

Practicar con un compaero. 20

Un concurso. Todos los estudiantes se ponen en fila. El primero dice la primera palabra del versculo, el segundo la que sigue, etc. Cuando alguien se equivoca, se sienta. La ltima persona que se queda de pie gana. Los estudiantes piensan de todas las maneras que pueden aplicar el versculo a su vida. Anime a los estudiantes a practicar los versculos en momentos desocupados. Cante canciones de las Escrituras. Escrbalos en un diario de versculos, escrbalos en su calendario, pngalos en su cartera o en su bolsillo, culguelos en la casa (en los espejos, en el refrigerador, etc.)

LA EDUCACION EN LA IGLESIA (Manual de Trabajo) TEMA 8 - NARRANDO HISTORIAS Quin es el mejor narrador de historias? Dios. Dios es el primer y el mejor narrador. l abre su Libro con la historia de la creacin. Nos dice lo que hicieron Adn y Eva, y an las palabras que dijeron. No escribi un ensayo como un filsofo de cmo el malo entr el mundo. No. Simplemente relat la historia de lo que pas. Cuando lleg la hora de dar la ley, no la dio como un reporte aburrido. La ley vino desde la cima del monte con truenos, fuego, y humo. Dios es el narrador original. Entonces la primera razn que debemos contar historias es que la historia es un medio muy importante que escogi Dios para comunicar. La segunda razn porque debemos contar historias de la Biblia es que estas historias proveen modelos que los nios pueden seguir. Las historias son ms poderosas en la mente del nio que meras frases porque expresan conflictos y sentimientos, y no slo los hechos. En las historias el nio encuentra la muerte y las luchas de la vida. Aprende cmo puede contender con estas cosas en sus pensamientos y en sus sentimientos. Hay muchas cosas que no querramos que aprenda por la experiencia real, pero puede aprender por las historias. La vida mueve despacio y limita lo que un nio puede aprender de personas vivas. Slo en leer y en or de vidas cumplidas puede un nio ganar tanta experiencia en poco tiempo. Pensemos en la historia de David. l tuvo la oportunidad de matar al rey Sal en la cueva, pero no lo hizo. Qu leccin vemos de amar a los enemigos! O pensemos en la historia de los tres amigos de Daniel que no quisieron adorar la estatua de oro. Qu leccin de la proteccin de Dios sobre los que le obedecen! La tercera razn porque contamos historias es que las historias presentan conceptos de Dios en una forma que los nios pueden entender. Los nios no pueden entender que Dios es omnipotente, pero s pueden entender que Dios calma los mares, que sana a los enfermos, que cre al mundo. Cuando aprenden de las cosas concretas que hizo Dios, estn aprendiendo atributos de Dios mismo. No pueden aprender estos conceptos sin la ayuda de las historias. A. ENSEAR DE ANTEMANO 1. Hay conceptos que los estudiantes necesitan entender?

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A veces los nios necesitan enseanza antes de la historia para entenderla mejor. Un ejemplo es la preparacin siguiente para la parbola que Jess cont del sembrador. Demuestra cmo un granjero siembra las semilla por mano. Puedes ayudarles a observar mejor si discute la demostracin. Dispers las semillas en espacios iguales en la tierra o se cayeron las semillas en un grupo juntas? Tom unos pasos para asegurar que el segundo puado de semillas cayeran en un lugar nuevo y no arriba del primero? Despus de notar estos detalles, que los nios se levanten y traten de sembrar las semillas como un granjero. Despus de un rato, el profesor puede declarar que el chancre ya est sembrada y que pueden sentarse. Cuando comienza la historia, los nios oyen del granjero que sembrar sus semillas. Sus mentes entonces producen imgenes buenas de lo que est pasando--imgenes que incluyen el sentimiento del trabajo y no slo el hecho. Puesto que han hecho la actividad de sembrar, los nios entendern la historia mucho mejor. 2. Hay preguntas que pueden contestar ms tarde? Los nios pueden escuchar para descubrir la respuesta de una pregunta especfica. Por ejemplo, Por qu perdi su reino el rey Belsasar? Por qu le mand Dios a Jeremas que fuera a la casa del alfarero? Digan qu es el mensaje importante y digan si la gente lo escuchar o no. El profesor puede escribir la pregunta en la pizarra para recordarles. Durante la narracin, los nios escuchan para descubrir la respuesta. B. ACTIVIDADES CON LAS HISTORIAS El paso que sigue despus de la historia es el reforzamiento. Use mtodos diferentes para repasar los asuntos importantes. Repita en maneras diferentes.

Los tteres Una dramatizacin La historia con la participacin de la clase Lectura coral Con ilustraciones Una discusin Actividades de arte Un juego de pregunta y respuesta LA EDUCACION EN LA IGLESIA (Manual de Trabajo)

TEMA 9 - ANZUELOS Los anzuelos, como es sabido sirven para atraer a los peces y son una de las formas ms efectivas de pescar. Si uno tiene una caa de pescar, la carnada, la canasta para poner los peces y no tiene el 22

anzuelo no sirve de nada, a menos que quiera pasar un tiempo viendo como los peces se pasean por su lado. El anzuelo es para sostener la carnada, es el que conecta la carnada con la caa de pescar. Aplicndolo a una leccin, tenemos la historia que es la caa de pescar, tenemos la carnada la ilustracin o la ambientacin de la clase, pero necesitamos jalar a los nios para que puedan estar en el lugar correcto, la canasta que es donde queremos que ellos se siten y pongan toda su atencin. Hay diferentes mtodos de anzuelos, si uno se da cuenta el anzuelo no permite que el pez se suelte, sino que lo retiene hasta que el pescador lo suelte. Podemos aplicarlo de igual manera el anzuelo nos permite hacer que el nio tenga su atencin hasta que termine la clase e incluso que lleve este estudio a su casa y lo comparta con los dems. Algunos anzuelos que podemos usar, y tambin esto depende de las edades de los nios. Las preguntas relacionadas con la leccin pueden ser tambin una manera de lograr la atencin de los nios. LA EDUCACION EN LA IGLESIA (Manual de Trabajo) TEMA 10 - EL EVANGELISMO DEL NIO INTRODUCCIN Maestros de la escuela dominical quiere que cada estudiante reciba a Cristo, y desarrolle una relacin personal con l. Si esto no es el deseo del maestro, no debe ser enseando. Pero, qu es la evangelizacin de la niez? La evangelizacin de la niez tiene significados diferentes a personas diferentes. Para algunos, quiere decir que los nios tendrn una experiencia especfica cuando ellos acepten a Cristo. Para otros, quiere decir que los nios aprenden que la fe es la nica manera de vida, y crecer como cristiano de una edad muy joven. En la Biblia, leemos que Saulo tuvo una experiencia de conversin muy fuerte. Dios le llam con una luz y una voz del cielo. Para algunas personas, su conversin es semejante -- una experiencia distinta y memorable. Pero, otras personas no tienen una experiencia fuerte. Su conversin es ms un proceso. En la Biblia, leemos que Timoteo creci como un cristiano desde una edad muy joven. Su madre Eunice y su abuela Loida le ensearon la fe. Pablo escribi (en 1Timoteo 1:5 y 2Tim. 3:14-15) qu, "Desde la niez has sabido las Sagradas Escrituras, las cuales te pueden hacer sabio para la salvacin por la fe que es en Cristo Jess." La experiencia de Timoteo es ms semejante a las experiencias de algunas personas. En la Biblia, vemos dos tipos de conversin: una experiencia y un proceso. Hoy, cuando estamos hablando de evangelizacin de la niez, no diremos que hay una manera exacta. Pero, hay principios bsicos que podemos aprender y usar cuando estemos trabajando con los nios. Primeramente, vamos a preguntar: A. POR QU DEBEMOS EVANGELIZAR A LOS NIOS? 23

1. Todo el Mundo Es Pecaminoso, Incluyendo los Nios. Romanos 3:23 dice, "por cuanto todos pecaron, y estn destituidos de la gloria de Dios." Aunque los nios muy pequeos no pueden entender que son pecadores; en algn tiempo ellos se dan cuenta que sus acciones son contraras a lo que Dios quiere para ellos. En este tiempo, son responsables por sus pecados. 2. Podemos Ver en la Biblia Que los Nios Son Responsables por Sus Pecados. Mateo 18:10-11 En este pasaje se puede ver que los nios pueden perderse. En Mateo 18:14 dice : "no es la voluntad de vuestro Padre... que se pierda uno de estos pequeos." Este versculo muestra que los nios pueden perderse. No podemos excusar a los nios diciendo, "estn demasiados pequeos." Si los nios pueden perderse, tenemos la responsabilidad de evangelizarles. Los nios necesitan or que Jess les ama, que l muri para salvarlos, y que l puede cambiar sus vidas. Un buen entrenamiento cristiano debe guiar al nio al arrepentimiento de sus pecados, pidiendo a Dios perdn, y creencia en Jess como su Salvador personal. Pero, tambin, pueden creer - Mateo 18:6 3. Una Advertencia - Mateo 18:6 Que importancia da a lo que hacemos con los nios? Los nios son impresionables - siguen ejemplos y adquieren actitudes. Estn mirndonos. Qu estamos presentndoles? Pueden ver el gozo de Jess en nuestra enseanza? Pueden ver que damos importancia en la manera que hemos preparado? Qu es la actitud que los nios tienen hacia la Escuela Dominical? Por qu? 4. Valores y Morales Debemos evangelizar a los nios porque ellos necesitan desarrollar valores morales cuando son pequeos, para que puedan tener suficiente fuerza para resistir las influencias negativas del mundo. Antes de desarrollar valores de los medios de comunicacin como la televisin, y de sus amigos, debemos impartir los valores de Cristo. Entonces, cuando estn mayores, tendrn fuerza para resistir las tentaciones e influencias del mundo. Proverbios 22:6 - la promesa Deuteronomio 11:19-20 Debemos comenzar cuando son nios B. CUNDO ESTN LISTOS LOS NIOS? No hay una edad especfica cuando los nios pueden entender la salvacin. Muchos cristianos famosos, como John Wesley, fueron salvados antes de tener 6 aos. No hay una edad demasiado corta. Aun cuando no entiende completamente, el nio muy pequeo puede responder a Dios. 24

Miriam Hall escribi:..."en cualquier tiempo en la vida de un nio, el Espritu Santo puede hablar con el nio, revela el amor de Dios, ayudndole a experimentar pena por sus pecados, y ayudndole a entender que significa el dar su vida a Jess. Sin embargo, es vano esperar que cada nio en cada clase debe recibir a Cristo. Unos estn listos, y otros no." 1. Antes de convertirse, hay varias condiciones que podemos ver en un nio listo para la salvacin: a. Debe tener un concepto de Dios. Debe entender que Dios le ama y que Dios quiere su amor a cambio. Los adultos y los nios necesitan aprender que salvacin es una relacin entre Dios e ellos. b. Debe saber la diferencia entre lo correcto y lo malo, y tiene que poder experimentar pena al hacer el mal. El sentido de culpa para pecados debe ser que ha pecado contra Dios, no solamente contra la autoridad de sus padres. c. Debe tener una comprensin bsica de qu hizo Jess para su salvacin, y qu significa confiar en el Seor. d. Debe tener la habilidad a hacer una eleccin racional. e. Debe ser motivado por el Espritu Santo. Sabemos que 86% de los que reciben a Cristo, le reciben antes de tener 15 aos. Con estos porcentajes, podemos ver que los ministerios con la niez son extremadamente importantes. Debemos preguntar si los ministerios con la niez tienen un lugar de importancia en nuestra iglesia. 2. Las esencias de Salvacin: Antes de recibir a Cristo, los nios necesitan aprender conceptos bsicos. El profesor u obrero en la iglesia o la escuela cristiana debe enfocar su enseanza a la edad y habilidades y capacidades de sus estudiantes. Estas verdades son esenciales para la salvacin: a. El nio necesita saber que es un pecador. ( Romanos 3:23). Para entender esto, el nio necesita saber qu es pecado. Explquelo claramente: pecado es desobediencia, pecado es mentira, pecado es defraudar, pecado es robar, etc. La razn porque son pecados es porque Dios dijo no hacerlos. Pecado es violar las reglas de Dios, y los pecados excluyen de la familia de Dios. b. El nio debe entender que el pecado desagrada a Dios y lleva al castigo. Romanos 6:23 dice que "la paga del pecado es muerte." Asegrese usted que el nio entiende que "muerte" aqu no es la muerte del cuerpo, sino del alma - la parte de nosotros que seguir viva despus de morir nuestro cuerpo, ser separado de Dios para siempre. c. Dios ama al nio y no quiere que muera por sus pecados. El nio debe entender que Jess muri por nuestros pecados e hizo lo posible para juntarnos con la familia de Dios. Esto quiere decir "nacer otra vez". Es como nacer en la familia de Dios. Romanos 6:23 y Juan 3:16 y 17 dicen que "la ddiva de Dios es vida eterna en Cristo Jess Seor nuestro." No se puede ganar una ddiva. Dios no nos forzar a aceptar esta ddiva. La podemos tener si la queremos.

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d. El nio necesita entender que Jess es el nico que puede salvarle. Jess nunca pec. Era la nica persona a vivir sin pecados, por eso l es el nico que puede salvarnos de nuestros pecados. "Ser bueno" no puede salvarnos. Slo Cristo es quien llev el castigo que nosotros merecamos. e. Para tener sus pecados perdonados, el nio necesita creer esas cuatro cosas, y responder al amor de Dios. Tiene que recibir a Jess como su Salvador. Esto quiere decir juntar la familia de Dios. "Mas a todos los que le recibieron a los que creen en su nombre, les dio potestad de ser hechos hijos de Dios." Juan 1:12 3. El proceso de recibir a Cristo incluye: a. Arrepentimiento. Tiene que arrepentirse. Eso quiere decir que l tiene conviccin de sus pecados y dice a Dios que va a cambiar. ( Arrepentimiento en la casa con sus padres puede ayudar al nio a entender el arrepentimiento con Dios.) b. Confesin. El nio tiene que confesar, o hablar con Dios sobre las cosas malas que ha hecho. c. Perdn. Tiene que pedir perdn a Dios. El nio necesita entender que despus de recibir a Cristo, cuando l peca, slo necesita confesar sus pecados, porque "Dios es fiel y justo para perdonar nuestras pecados, y limpiarnos de toda maldad." (1 Juan 1:9). Muchos nios no entienden que no se necesita recibir a Cristo muchas veces. 4. Cmo se puede invitar a los nios a recibir a Cristo. Los maestros de la escuela dominical tienen la responsabilidad de presentar Cristo y el plan de salvacin a sus estudiantes. Busque usted oportunidades apropiadas para compartir el plan de salvacin en vez de presentar slo el plan cada semana. Por supuesto, todas las lecciones presentarn ms del amor de Dios, y algo de sus deseos para nosotros. Hable sobre la relacin personal del estudiante con Cristo cuando hay algo en la leccin relatado a un de lo conceptos bsicos hemos visto antes. Podra sugerir que los estudiantes hablen con usted despus de la clase cuando tienen preguntas de la salvacin. 5. Despus de Recibir a Cristo Cuando dice una persona "s" a Cristo, no es el fin de nuestra responsabilidad. Necesitamos continuar el trabajo con los nios. Debemos tomar algunas medidas para desarrollar la fe del estudiante. a. D a l o ella una Biblia. Explique la importancia e leer la Biblia, y sugiera una parte puede leer inmediatamente, como Juan o Marcos. b. Escriba versculos, y los nmeros de las pginas de los versculos us usted a explicar la salvacin. Sugiera que los versculos sean ledos ms tarde. 26

c. Discuta las emociones -- ahora y en el futuro. Cada persona tiene una reaccin emocional diferente con la experiencia de conversin. Algunas estn muy emocionadas, pero cuando este sentido disminuye en el futuro, pueden estar confundidos. Hable sobre la presencia de Cristo en nuestras vidas que es indiferente a las emociones tenemos. d. Ofrezca a ir con el estudiante a compartir su decisin con alguien. Si es necesario, sugiera una persona con quien el estudiante puede compartir -- posiblemente su madre o padre, el pastor, un amigo, o alguien otro. Es de suma importancia que el nio haga su decisin por Cristo a esa edad, ya que su corazn est tierno hacia Dios y no se ha metido en los vicios y el crimen; todava no se ha endurecido su corazn. Es ms fcil ganar a un nio para Cristo que a un adulto. Mateo 19:14? dice: "Jess dijo: Dejad a los nios venir a m, y no se lo impidis; porque de los tales es el reino de los cielos." B. ACTIVIDADES 1. Evangelismo en la iglesia. La iglesia debiera ser el lugar donde ms se predica el evangelio y donde ms personas se entregan a Cristo. Pero esto no siempre es verdad, y Dios tiene que usar campaas especiales y otros esfuerzos cuando la iglesia no est ganando almas para Cristo. Cmo se puede evangelizar al nio en la iglesia? Veamos algunas sugerencias prcticas. a. Lecciones de la Escuela Dominical que enfaticen la Salvacin. De vez en cuando debe haber lecciones que se presten para hacer una invitacin para recibir a Cristo. Si no aparece este nfasis en el material didctico que se est usando, el maestro tendr que adaptar alguna leccin para este fin. b. Reuniones o clases especiales para presentar el evangelio. Con el fin evangelstico se podrn programas de vez en cuando, una campaa evangelstica para nios, en horarios adecuados. Deber alcanzarse a todos los nios de la vecindad que no conocen a Cristo. Puede haber msica especial, y un evangelista, pero todo deber ir de acuerdo con la mentalidad de los nios. c. Ministracin personal del maestro a sus alumnos. El maestro debe saber quienes de los nios de su clase han hecho su decisin personal de entregarse a Cristo y tambin quienes no lo han hecho todava. El maestro debe buscar una oportunidad para conversar con cada uno sobre la salvacin a nivel personal. 2. Evangelismo en los hogares. Ya que muchos nios inconversos no llegan hasta la iglesia, debemos proveer y buscar otros medios para llevarles el Evangelio glorioso de Cristo, quien ama tanto a los nios. En los hogares de cristianos se puede reunir nios para ministrarles. A continuacin veremos algunas maneras de lograrlo. a. Clases Semanales de Biblia. Puede ser una clase similar a la clase de la Escuela Dominical, solamente que habr una variedad de edades y habr una situacin ms informal. Puede ser una tarde o un sbado por la maana cuando los nios de la vecindad no tienen que ir a la escuela y podr acudir a la clase bblica. Entre dos madres cristianas podrn dirigir y ensear la clase. b. Series de 5 das. Este es un esfuerzo especial de evangelismo del nio en el hogar. Son cinco das seguidos donde se imparten lecciones bblicas con el nfasis en la salvacin de los nios. Podr ser todas las tardes de una semana o lo que ms convenga, como por ejemplo de lunes a viernes. Es muy efectivo este medio de evangelismo para los nios. 27

c. Aprovechando un momento especial. Aprovechar un cumpleaos, una fiesta. Cualquier oportunidad es buena para ensear al nio acerca de Cristo. Junto con una piata se podr planificar una leccin visualizada y una invitacin a los nios para recibir al Seor Jesucristo en sus vidas. 3. Evangelismo al aire libre. El evangelismo del nio al aire libre abarca otra rea que tiene muchas posibilidades para desarrollarla. Puede realizarse en cualquier lugar en el que se junten nios para jugar, por ejemplo en la calle o un parque. Es una buena oportunidad para llevarle all el mensaje del evangelio. a. En los parques. Los nios pasan a veces tardes enteras jugando en los parques o plazas, con su bicicleta, la pelota y otros juegos pequeos. Con mucha alegra estos nios se acercarn a escuchar una historia visualizada y aprender cantos sencillos de Jess. b. En lotes vacos. Los varones, sobre todo se juntan para jugar ftbol en campos libres o terrenos desocupados. Luego de un partido se podr repartir folletos infantiles o se podr tener una clase similar a la que sealamos en los parques. c. En una esquina. Hay barrios donde casi no hay parques y los nios juegan en la calle. Se podr tener clases para ellos usando una esquina donde no hay tanto trnsito de vehculos. LA EDUCACION EN LA IGLESIA (Manual de Trabajo) TEMA 11 - DISCIPLINA EN LA CLASE Para llevar una clase efectiva con los nios es necesario mantener la disciplina con ellos. Mantngase firme con las reglas y normas establecidas en la clase, reptalas constantemente hasta que los nios sepan bien de que se trata. Use normas y reglas de acuerdo a las edades de los nios, hgalo con amor. Las normas que vaya a establecer en la clase deben ser entendibles por los nios, en lo posible escrbalas y tngalas constantemente en la clase, as podr referirlas cuando alguno de ellos la incumpla. No haga acepcin de personas en cuanto a la utilizacin de las normas infringidas y las consecuencias que stas acarrean, selas con todos los nios y en todas las oportunidades que se presente la indisciplina. Ponga consecuencias jerrquicas para cada infraccin de las normas y haga que ellos entiendan estas consecuencias. Cuando un nio infrinja en alguna de las reglas establecidas y tenga que cumplir una sancin indquele porqu es que debe hacerlo en el momento, no lo haga despus; la sancin debe ser al momento en que se ha infringido la regla, no despus porque el nio no estar seguro de que es lo que ha hecho mal. De igual manera cuando el nio haga algo correcto est seguro que entiende porqu se lo esta felicitando o agradeciendo, esto ayudar a que la clase vea que es justo lo que se est haciendo. 28

Pregunte a la clase si entiende porqu un nio ha sido gratificado o sancionado, pero no en presencia de l, espere que el nio sea animado a continuar con la clase para tocar este tema. Si usted tiene un nio problema en la clase utilcelo para algunas cosas que l pueda hacer con el fin de que no moleste a la clase, en casos extremos y de no poder controlarlos y si sus padres son creyentes este nio necesita ministracin ms personal para el cambio en su vida. No confunda a los nios hiperactivos con los nios problemas, los primeros son buenos ayudantes y en general son inquietos porque captan mejor las cosas que los dems y el resto de la clase para ellos es aburrida, como lo mencionado anteriormente haga que el participe ms activamente en la clase, por ejemplo que pase las tijeras o ayude a los ms pequeos, pero no haga que los dems piensen que su actitud es la mejor, sino que el merece este puesto y puede hacerlo porque en general ellos terminan de hacer las actividades ms rpido o responden a las preguntas de inmediato, entonces pueden ser ejemplo para los dems. Es imprescindible no hacer sentir a un nio que es el mejor o que es el peor, trtelos de igual manera, si tiene conflictos con algunos nios porque ellos se sienten menospreciados aclare con ellos esa actitud, en algunos casos ellos pueden entender mejor las historias y porque ellos saben esto no participan en la clase, debido a que ellos estn en un nivel superior de aprendizaje piensan que son mejores que los dems aunque no participen activamente, pero ellos deben entender que si no lo hacen debern tener las mismas consecuencias que los dems. Aclare las reglas al principio de las clases, al principio puede ser difcil aplicar las gratificaciones o sanciones a los nios, pero el xito depende en saber aplicarlo a todos los nios, y que ellos sepan que si hacen algo bueno usted lo gratificar con algo, puede ser una sonrisa, o lo hiciste muy bien!, un premio, ser ayudante del maestro, ayudar al maestro en la clase, etc, y tambin l sabe que si no cumple con sus actividades y las reglas establecidas tendr una sancin. A. ACCIONES DEL PROFESOR

ensee como querra ser enseado lmites reglas tome autoridad desde el primer da tenga listas refiralas a menudo lo ms especfico es lo mejor pocas reglas son mejores insistencia es la cosa ms importante recompensar el comportamiento apropiado por qu

La disciplina es ms que un castigo

discuta las consecuencias con los estudiantes tipos de consecuencias advertencias consecuencias estndar

A continuacin algunas citas bblicas que nos ayudarn a tener una buena disciplina en la clase. 29

B. VER A LOS NIOS COMO DIOS LOS VE Sal. 127:3 Los hijos que nos nacen son ricas bendiciones del Seor. Is. 8:18 Yo y los hijos que me dio, somos seales milagrosas para Israel, puestas por el Seor todopoderoso que vive en el monte de Sin. Sal. 8:2 Con la alabanza de los pequeos, de los niitos de pecho, has construido una fortaleza por causa de tus enemigos, para acabar con rebeldes y adversarios. C. EVITA MTODOS POCO EFECTIVOS DE DISCIPLINA Y UNA MOTIVACIN ERRADA Ef. 6:4 Y ustedes padres, no hagan enojar a sus hijos, sino ms bien crenlos con disciplina e instruyndolos en el amor del Seor. He. 12:6 Porque el Seor corrige a quien el ama, y castiga a aquel a quien recibe como hijo. Os. 6:1 Vengan todos y volvamos al Seor, l nos destroz pero tambin nos sanar. Miq. 7:18 No hay otro Dios como t, porque t perdonas la maldad y olvidas las rebeliones de este pequeo resto de tu pueblo. T nos muestras tu amor y no mantienes tu enojo para siempre. D. EXHORTE, EXPLIQUE, ANIME 1Ts. 2:11-12 Tambin saben que los hemos animado y consolado a cada uno de ustedes, como hace un padre con sus hijos. Les hemos encargado que se porten como deben hacerlo los que son de Dios, que los ha llamado a tener parte en su propio reino y gloria. Pr. 18:13 Es una necesidad y una vergenza responder antes de escuchar. E. TENEMOS AYUDA? Sal. 32:8 El Seor dice: Mis ojos estn puestos en ti. Yo te dar instrucciones, te dar consejos, te ensear el camino que debes seguir. Stg. 1:22 pero no basta con Or el mensaje; hay que ponerlo en prctica, pues de lo contrario se estaran engaando ustedes mismos. 1Cor. 10:13 Ustedes no han pasado por ninguna prueba que no sea humanamente soportable. Y pueden ustedes confiar en Dios, que no les dejar sufrir pruebas ms duras de lo que pueden soportar. Por el contrario, cuando llegue la prueba, Dios les dar tambin la manera de salir de ella, para que puedan soportar.

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