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Literacia musical A miisica @ um elemento importante na construcdo de outros olhares e sentidos, em relagao a0 saber € as competéncias, sempre individuais ¢ transit6rias, porque se situa entre polos aparentemente opostos € contraditérios, entre razio ¢ intuigio, racionalidade © emogio, simplicidade ¢ complexidade, entre passado, presente e futuro. As competéncias artistico-musicais desenvolvem-se através de processos diversificados de apropriaclo de sentidos, de téenicas, de experiéncias de reprodugio, de criagao € reflexio, de acordo com oy niveis de desenvolvimento das criangas € dos jovens. As competéncias especificas estio pensadas no sentido de providenciar priticas artisticas diferenciadas € adequadas aos diferentes contextos onde se exerce a acclo educativa, de forma a possibilitar a literacia musical em nove grandes dimens6 construgio € 0 desenvolvimento * Desenvolvimento do pensamento e imaginagao musical, isto é, a capacidade de imaginar ¢ relacionar sons; * Dominio de priticas vocais ¢ insirumentais difereneiadas; + Composigio, orquestragao e improvisigio em diferentes estilos € géneros musicais, * Compreensio e apropriacio de diferentes cOdigos e convengdes que constituem as especi- idades dos diferentes universos musicais e da poética musical em geral; * Apreciagio, discriminago € sensibilidade sonora ¢ musical critica, fundamentada © contex- tualizada em diferentes estilos € géneros musicais; + Compreensio ¢ criagio de diferentes tipos de especticulos mu formas artisticas; ‘em interacgao com outras * Conhecimento € valorizagio do patriménio antistico-musical nacional e i * Valorizagio de diferentes tipos de ideias © de produgio musical de acordo com a ética do direito autoral € 0 respeito pelas identidades socioculturais; + Reconhecimento do papel dos artistas como pensadores ¢ criadores que, com os scus olhares, contribuiram € contribuem para a compreensio de diferentes aspectos da vida quotidiana © da hist6ria social ¢ cultural, Estas dimensdes consubstanciam-se et baseat experiéncias pedagdgicas © musicais diversificadas, na vivéncia & na experimentagio anistica e estética situada em diferentes épocas, tipologias e culturas musicais do pasado ¢ do presente, Neste sentido, as competéncias especificas propostas e a desenvolver constroem-se de forma a potenciar, na escola, na sala de aula ¢ através da pritica artistica, a compreensio € as interpelagdes entre a mi: as misicas presentes nos quotidianos dos alunos ¢ das comunidades 165 Relagao com as competéncias gerai As competéncias especificas para a misica na escolaridade basica, t@m como centro a pessoa da cringa e do jovem, o pensamento, a sociedade ea cultura, numa rede de dependéncias e interdependéncias possibilitadoras da construgio de um pensamento complexo, Neste sentido, a misica, como construgao social e como cultura, pode dar um conjunto de contributos para a consolidagio dus competéncias gerais que 0 aluno devera evidenciar no final do ensino bisico, que se podem sintetizar no seguinte; = O pensamento ant cultura ‘o-musical, nas suas miiltiplas vertentes, implica a mobilizagio de saberes ntificos ¢ tecnolégicos, f através desta perspectiva relacional e integradora que os problemas e situagdes musicais sio abordados e vividos. Sav diversos os strumentos, as téenicas, as formas ¢ as metodologias que se entrecruzam na pritica musical, Partindo da observagio e questionamento da realidade, com base nas questées emergentes do quotidiano € nas histérias individuais, procurse fomentar uma cultura de participacao, através de projectos de natureza interdisciplina = Consoante os periodos histéricos ¢ os diferentes estilos € géneros musicais existem cédigos, convengdes © vocubulirios especificos dos dominios culturais, cientificos © tecnolégicos que inieragem na compreensio © resolugdo de deierminados desafios criativos, interpretatives. ¢ extéticos, Também se estinula a criagdo de novas linguagens ou a improvisagio. sobre linguagens conhecidas, bem como a sua selecedo e articulagao para a realizagdo do trabalho, sua comuni- cagdo e fundamental +A pritica musical propicia 4 aquisigo de uma terminologia especifica, que contribui para enriquecer 0 vocabulirio geral do aluno © que deveri ser enquadrada na perspectiva de um uso correcto da lingua portuguesa. As apreciagdes criticas, orais ¢ excritas, que os alunos sito com daclos a fazer no mbito da concepgao, apresentacdo € avaliagto da produgio musical propria € dos outros, devem ser rodeadas do maior rigor, devendo constituir momentos de comunicagao efectiva © personalizaca Métrica, rima, entoaglo, respiraco, colocagdo de vor, acentuacao, intensidade, timbre, expres- sividade, ritmo, fazem parte de uma vasta lista ce conceitos e contetidos presentes na pritica musical. A apropriagdo destes conceitos através da musica pode contribuir para um melhor entendimento da estrutura da lingua portuguesa ¢, to mesmo tempo, armam 0 aluno com recur- sos no dominio da qualidade, da eficécia e da criatividade presentes na comunicagao; + O vocabulirio especifico das culturas musicais inclui inGmeras palavras em Linguas estrangeiras que ajudam a estabelecer uma relagio de familiaridade com as diferentes. linguas ¢ de consciencializagao do seu valor patrimonial, © estudo de cangdes € pecas musicais em linguas estrangeiras é um bom exemplo de como a misica pode veicular a motivaglo € © treino para 0 uso de diferentes linguas, para além de facilitar a comunicagao, € em particular, as trocas culturais, Para a pesquisa musical em wiirios supontes, nomeadamente no informitico, & impres- cindlivel 0 conhecimento de linguas estrangeiras, uma vez que a grande maioria da informagao disponivel é apresentada em linguas que no © portugues; + Uma das caracteristicas distintivas das artes do especticulo & 0 ficto de se desenrolarem em tempo real, Esta caracteristica envolve, entre muitas outras, uma dimensio tripla: criar, produzir € controlar emogdes, sempre singulares € transitérias, Neste sentido, a adopgaio de metodologi personalizadas de trabalho € de aprendizagem, de acordo com os objectives visados, afigura-se uma estratégia fundamental ¢ adequada na educaciio ¢ formagio no dominio artistico; 166 * A criagio, interpretagio © audigo musicais sio campos onde a pesquisa, selecgao & organiza 0 da informagdo aparecem como aspectos relevantes part explicitar a razao de determina opedo artistico-musical. E através desta dindmica que a informagdo mobilizada se transforma em saber ¢ conhecimento em acgao; + Nos diferentes tipos de 10 musical, a resolu los problemas e a toma de decisdes técnicas, estéticas © comunicacionais sto elementos estruturantes e multidimen: sionais que caracterizam o gesto antistico, © facto de a misica acontecer em tempo real, implica, por parte de quem a faz, uma capaci- dacle de tomar decisdes ripidas € coerentes, tanto sob o ponto de vista tecnico como artistico; + As priticas musi © adaptacgdes a novos cenirias, a divergente; is favorecem espacos de construgio de singularidades, inovagdes, mudangas pa ing través do desenvolvimento da autonomia ¢ do pensamento * As criangas © 0s jovens, como seres sociais, movimentam-se em diferentes contextos pelos quis so influenciades € sobre os qu: \d0 © formagao amtistico- -musical & um campo potencial para a cooperagio com outros em tarefas © projectos comuns, através de priticas individuais ¢ colectivas, corporizadas em diferentes tipos de organizagoes: cht ndas de garagem", do recital ao especticulo multicliseipli * As priticas vocais ¢ instrumentais, de naturezas culturais diversificadas, sio Formas de percep © consciencidlizagdo do corpo, numa perspectiva da sua relagdo como espago, o tempo € os outros, com um enfoque especial no respeito pela panttha de contextos comuns. Por outro lado, © envolvimento em priticas artisticas diferenciadas propicia mecanismos de bem-estar © de qualidade de vida. Experiéncias de aprendizagem Ao longo da educagio biisica todos as criangas ¢ jovens devem ter oportunidade de experienciar aprendizagens diversificadas, em contextos formais ¢ nao formais, qu n contribuir para oO desenvolvimento da literacia musical © para o pleno desenvolvimento das suas identidades pessoais € sociatis: + Experienciar diferentes tipos de instrumentos ¢ culturas musicais Ao longo do scu percurso formativo, as criangas © os jovens devem ter a possibilidade de aprender a cantar segundo diferentes tipologias musicais, da misica étnica a erudita, do pop a0 Jazz, entre outras, € a tocar, desde instrumentos populares portugueses a instrumentos elect- nicos, como sintetizadores, de acordo com 0 seu desenvolvimento pessoal + Explorar diferentes processos comunicacionais, formas ¢ técnicas de criagio musical © desenvolvimento da compreensio das formas como os diferentes clementos sonoros ¢ musicais interagem € se organizam na criagio de diferentes tipos de obras musicais € um dos aspectos centrais da literacia musical. Os principios composicionais sio instrumentos que ajudam a organizacao dos sons © das ideias, permitindo a coesdo © a singularidade de cada obra. A compreensio e a manipulagio destes principios possibilita o entendimento de como os diferentes compositores os utilizam para a cria bem como as formas pessoais de expressao © comunicagao. 167

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