U A C M

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE LA CIUDAD DE MEXICO

Nada humano me es ajeno

NOMBRE: MAURICIO LEONARDO MARTINEZ OLIVARES MATRICULA: 07-011-0348 CURSO: LENGUAJE Y PENSAMIENTO I.

TEMA: RESUMEN DE TRES DIFERENTES TEXTOS

COLEGIO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN ARTE Y PATRIMONIO CULTURAL PLANTEL: GUSTAVO A. MADERO SEMESTRE: PRIMERO CICLO: BASICO

Julio, 2008

Comunicacin oral y oralizacin

Resumen Hablar cuando no es necesario escribir y escribir cuando no es necesario hablar?; el presente texto, escrito por S. Luque y S. Alcoba, es muy interesante porque resalta, a primera instancia, un par de actividades muy propias de la humanidad como lo es el habla y la escritura, en dos aspectos distintos: a)

Dependientes entre s , b)mutuamente autnomas. En la actualidad la tesis: Una vez que existe la escritura, las necesidades de comunicacin no se satisfacen solo hablando (G. Medina, 1994:157) nos expone, de manera afirmativa, la independencia entre el habla y la escritura, es decir,hablamos cuando no es necesario escribir y escribimos cuando no es necesario hablar. Claro esta, ambos modos de comunicacin usan y poseen como base las mismas reglas lingsticas, producindose y manifestndose de forma distinta. Sin embargo, para hablar hay que madurar en las circunstancias apropiadas; y para escribir, hay que aprender una tcnica inventada, adems, de hablar y descifrar los signos lingsticos. Concluyendo; Luque y Alcoba proponen una tesis interesante soportada por argumentos realmente validos de fragmentos de lo que expone G. Medina en su libro; No dejando de lado, el fomentar el buen uso de la escritura y la lengua escrita, segn Medina (1994: 49), la comunicacin por medio de la escritura. Lo cual me da un sentir de afinidad y acuerdo en lo propuesto en el presente texto.
Luque, Susana, y Santiago Alcoba. Comunicacin oral y oralizacin. La oralizacin. Coord. Santiago Alcoba, Barcelona; Ariel, 1999. 15-16. [Edicin a cargo del comit de lenguaje y pensamiento I]

Diferencias entre oral y escrito (Texto 2) Resumen En los principios de las civilizaciones los ancestros de las cavernas posean un lenguaje arcaico, poco basto de sonidos, sin mencionar lo escaso de su escritura; sin embargo, la necesidad de comunicarse los hizo instruirse en ms y diferentes signos acsticos y signos grficos; por otro lado, en estos tiempos tenemos la necesidad de aprender, formalmente, a escribir o a hablar?, Por qu no ambas cosas?, as pues, resumamos el texto para generar inters. Primeramente, nos encontramos frente a un texto expositivo, en el

cual, el autor, Cassany, plantea algunas diferencias notables en los conceptos contextuales (espacio, tiempo, relacin entre interlocutores, etc.), y en estructuras gramaticales que denominaremos textuales (adecuacin, coherencia, etc.); dichas diferencias son prcticamente claras y sencillas, sin embargo, lo que me anima es pretender poner en duda la afirmacin inicial del autor, en el presente texto, el cual cita: Un individuo que quiera dominar el cdigo escrito de su lengua no tiene que adquirir todos los conocimientos (reglas de adecuacin, coherencia, cohesin, e incluso disposicin en el espacio de la hoja) que hemos mencionado anteriormente; puesto que considero que el escribir es una disciplina que retribuye grandes sentimientos y que en otros contextos es un arte y que de tal manera, es necesario el aprendizaje de las reglas del cdigo escrito afirmo no coincidir al pensar autoral, muy a pesar de que concluye anexando: Una parte de los mismos (cdigos) ya los conoce porque domina la lengua. Insistiendo, lo que nos conduce al conocimiento del tema es la buena estructuracin que observamos entre las diferencias

(contextuales y textuales) de los dos canales (oral y escrito) en estudio. No pasando por alto, recalco que hay una presencia efectiva y variada de ideas tomadas de otros autores, lo cual enriquece a la estructura. Concluyo, y aqu si coincido cuando Cassany afirma que hay cdigos escritos que un individuo no conoce y necesita, y estos son los que tiene que aprender para un buen ejercicio de la escritura.
Cassany, Daniel. Diferencias entre oral y escrito. Describir el escribir. Como se aprende a escribir. 14 edicin. Barcelona: Paids, 2005. 39- 47.
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La gramtica y la gimnasia Resumen La defensa del idioma espaol es vital para cimentar la identidad de sus hablantes. De esta manera en el presente texto el autor, Grijelmo, nos conduce con motivacin a travs de sus pginas empleando una acertada comparacin entre el ejercicio de la gimnasia y el aprendizaje de la gramtica. El actual texto es claramente argumentativo; proponiendo, y estoy en bastante acuerdo con, la tesis: El idioma y sus normas son un reflejo. Quien escribe correctamente muestra que ha disfrutado de una escolarizacin adecuada, que ha ledo libros y tiene ejercitada la mente. Cualquier atleta de cualquier deporte conoce la importancia que tiene la gimnasia, la cual lo llevar a niveles ptimos competitivos, sin esta su desempeo sera pobre; comparativamente hablando, la gramtica es para la lengua y su escritura lo que la gimnasia al atleta. Apoyada la tesis en el argumento: una

sociedad que no escribe correctamente, que no habla con orden, que no ama su lengua, se convierte en una sociedad que piensa poco y que terminar sintindose inferior. Concluyo y coincido en que la educacin de la lengua espaola debera ser ms motivante por parte de los maestros y no excluir la enseanza de ninguna disciplina; el profesorado est obligado a saber gramtica de forma obligada.

Grijelmo, Alex. La gramtica y la gimnasia. Defensa apasionada del idioma espaol, Madrid: Punto de lectura, 2006. 59-65